在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

比例尺的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1,、在生活中引入新課?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人“傳授”給學(xué)生,，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以“建構(gòu)”,。在引入階段，我選取了學(xué)生們非常熟悉的典型的感知材料（五副大小不一國(guó)旗的平面圖）,，讓學(xué)生觀察這些平面圖“什么變了,，什么沒(méi)變？”,，進(jìn)而抓住比例尺的特性：圖形的大小可以隨意改變,，但形狀不能改變。

2,、在情境中引出課題,。老師到房產(chǎn)公司看了房子。出示兩套房屋的平面圖（大小一樣）,。老師想買(mǎi)大一點(diǎn)的,，你能幫我選擇一下嗎？學(xué)生在幫忙選擇的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很難知道到底是哪個(gè)大一點(diǎn),。在學(xué)生有爭(zhēng)議的時(shí)候,，出示兩套房屋的比例尺，告訴學(xué)生老師發(fā)現(xiàn)每個(gè)平面圖下面都有個(gè)這樣的標(biāo)志?，F(xiàn)在你能幫我選嗎,？說(shuō)說(shuō)你的理由？這樣設(shè)計(jì)的目的是引起學(xué)生們對(duì)比例尺的注意,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)往往針對(duì)平面圖的大小不能準(zhǔn)確的判斷實(shí)際圖形的大小,，平面圖形的大小與比例尺有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生提出本節(jié)課研究哪些有關(guān)比例尺的學(xué)習(xí)知識(shí),，針對(duì)學(xué)生們提出的問(wèn)題,，進(jìn)一步有側(cè)重點(diǎn)的確定這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),。

3、在動(dòng)手操作中得出概念,。通過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作校園平面圖,，親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)師的感覺(jué)，讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)如何確定比例尺的大小,，如何計(jì)算數(shù)據(jù),，如何作圖等。在匯報(bào)交流時(shí),，恰當(dāng)?shù)膫魇谥R(shí),。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分總結(jié)出比例尺的定義，認(rèn)識(shí)縮小比例尺,，針對(duì)學(xué)生們得到的很多結(jié)論,，我將他們的作品一一展示給同學(xué)們看，課堂充滿了探索的氣息,。

4,、在自學(xué)中學(xué)到知識(shí)。在學(xué)生理解了比例尺的概念和作用后,，怎樣求比例尺和圖上距離這一部分知識(shí)教簡(jiǎn)單,。因此我比較注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，大膽的放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),，自己思考,，自己與其他學(xué)生交流，在交流中學(xué)到新的知識(shí),。

值得思考的是：教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要從生活生產(chǎn)實(shí)際中挖掘教學(xué)素材,，不能生搬硬套教材。學(xué)生是課堂的主人,，只有讓學(xué)生主動(dòng)的參與到知識(shí)的探索過(guò)程中,，才能取得更好的效果，老師在整個(gè)過(guò)程中只是組織者和引導(dǎo)者,，用飽滿的熱情參與到課堂中來(lái)，用激情帶動(dòng)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

比例尺的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

這節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)比例尺,，包括數(shù)字比例尺和線段比例尺，會(huì)這兩者之間的互化,，會(huì)利用有關(guān)條件求出一幅圖的比例尺,、圖上距離或者實(shí)際距離這一部分知識(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，課堂容量較大,，如何在四十分鐘輕松完成這些任務(wù)呢,？我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，結(jié)合教材特點(diǎn)，分析設(shè)計(jì)意圖,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，盡量聯(lián)系生活實(shí)際，與學(xué)生身邊的事聯(lián)系起來(lái),，激發(fā)學(xué)生的參與欲望,，有了參與，才有學(xué)習(xí),。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我,、激活智慧,、獲取成功的大平臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展,。

1,、由身邊問(wèn)題引入比例尺。為了在開(kāi)頭吸引孩子們,，我提出問(wèn)題：“我們的教室長(zhǎng)9米,、寬6米，你能設(shè)計(jì)出教室平面圖的長(zhǎng)寬各畫(huà)多少嗎,？”這樣的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生幾乎人人有自己的想法。我讓學(xué)生大膽發(fā)言,，然后思考問(wèn)題：你是怎么想的,？這樣的教學(xué)孩子們對(duì)圖上距離和實(shí)際距離的倍數(shù)關(guān)系有了一定的認(rèn)識(shí)，比例尺的引入也就水到渠成,。

2,、在具體情境中探究新知。結(jié)合教材特點(diǎn),，引用淘氣和笑笑繪制的學(xué)校周邊平面圖的比較,，讓學(xué)生體會(huì)同一幅圖不同的距離必須按一定的比來(lái)畫(huà)，否則不合理,，這個(gè)比就是比例尺,，這一情景的出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了比例尺的重要性,，學(xué)生有了更為強(qiáng)烈的求知欲望,。比例尺是什么？在小組合作交流中，讓學(xué)生理解討論,，知道圖上距離與實(shí)際距離的比就是比例尺,，這個(gè)比不是尺子，而是一個(gè)比,，要求當(dāng)圖上距離與實(shí)際距離單位統(tǒng)一時(shí)才可比,。

3、在小組合作中運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題,。充分利用課本,，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算笑笑繪制的平面圖的比例尺，然后告訴距學(xué)校實(shí)際距離的某活動(dòng)中心的位置,，讓學(xué)生畫(huà)出這一地點(diǎn),。那么學(xué)生就必須算出圖上距離來(lái)。這時(shí)學(xué)生算法較多,，可以是：40000÷10000=4（厘米）也可以40000乘以1/10000=4（厘米）,，也可以用比例來(lái)解答。解答過(guò)程讓學(xué)生在小組中展示比較,，講清道理,。

4、在總結(jié)中梳理知識(shí),?？偨Y(jié)時(shí)，我讓孩子們大膽發(fā)言,，說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí),，學(xué)到了什么，在總結(jié)中對(duì)比例尺這節(jié)課回顧梳理,。

5,、在提問(wèn)中適度延伸。由于本節(jié)課容量過(guò)大,，學(xué)生的積極參與也用去一些時(shí)間,，所以對(duì)放大比例尺，我沒(méi)有時(shí)間去講解,。所以,，我巧設(shè)問(wèn)題：我們往往需要將實(shí)際距離縮小，但是有時(shí)候?qū)σ恍┚芰慵?，我們需要放大,，想一想，這樣的比例尺會(huì)是怎么樣的呢,？這樣的問(wèn)題拋出后，讓學(xué)生課后思考。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有遺憾之處,，我覺(jué)得安排上有點(diǎn)凌亂，條理性不夠好,。雖然學(xué)生做了總結(jié)梳理,，但對(duì)整堂課教學(xué)來(lái)說(shuō)還是有遺憾，如果安排更有條理,，我相信,，學(xué)生的理解會(huì)更深刻。

總之,，如何將數(shù)學(xué)這一相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥的學(xué)科“有情有趣”,，我們就要從生活生產(chǎn)實(shí)際中挖掘教學(xué)素材，結(jié)合教材,。這樣,，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生主動(dòng)的參與到知識(shí)的探索過(guò)程中,，才能取得更好的效果,。

比例尺的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《比例尺》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)比例的意義及其基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會(huì)求平面圖的比例尺,。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解比例尺的意義,，學(xué)會(huì)求比例尺。難點(diǎn)是多角度理解比例尺的含義,。

這一課我在教學(xué)時(shí),，首先立足于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，課的開(kāi)始,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎題：今天早上老師從家到學(xué)校上班用了15分鐘,，可是有一只螞蟻卻只用5分鐘就從梅山爬到泉州，這是為什么,？,，這里創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，然后出示中國(guó)地圖,，讓學(xué)生從地圖中找出杭州和上海。接著,，引導(dǎo)學(xué)生帶著老師提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)：

1,、什么叫比例尺？

2、怎樣求比例尺,？

3,、求比例尺時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？這樣,，培養(yǎng)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力,。

只要學(xué)生解決好這三個(gè)問(wèn)題，本課的重難點(diǎn)也就解決了,。最后提問(wèn)：學(xué)習(xí)了比例尺,，對(duì)我們有什么用處？使學(xué)生對(duì)今天所學(xué)知識(shí)有更深入地了解,。

這一節(jié)課,，通過(guò)這一系列的設(shè)計(jì)，學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí),、探究,，對(duì)本課的知識(shí)掌握較好，對(duì)比例尺也進(jìn)行了多角度的認(rèn)識(shí),，對(duì)其應(yīng)用價(jià)值也進(jìn)一步得到體驗(yàn),，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活,。

可以說(shuō),，課堂的精彩在于學(xué)生的精彩，課堂的收獲應(yīng)該是學(xué)生有收獲,，包括智力的和非智力的,。一堂課讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)很容易做到，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感情,，培養(yǎng)頑強(qiáng)的數(shù)學(xué)精神實(shí)在是任重道遠(yuǎn),。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是比較新的東西，我采取換位備課和換位教學(xué)的策略,，鼓勵(lì)學(xué)生以積極的心態(tài)來(lái)研究學(xué)習(xí)來(lái)大膽展示自我,，努力把課堂還給學(xué)生，把思維和創(chuàng)造還給學(xué)生,。

比例尺的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《比例尺》這一節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比例的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是比例的現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探索,、合作,、交流的能力，對(duì)于比例尺的認(rèn)識(shí)有一定的生活經(jīng)驗(yàn),，所以本節(jié)課主要通過(guò)教師的組織和引導(dǎo),，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐,，讓學(xué)生逐步突破重、難點(diǎn)知識(shí),，即掌握比例尺的概念,、比例尺的類型，會(huì)求比例尺并進(jìn)行不同比例尺之間的轉(zhuǎn)化,，同時(shí)感受數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活的廣泛應(yīng)用。

本節(jié)課通過(guò)1m的長(zhǎng)度在紙上畫(huà)不下這個(gè)認(rèn)知沖突,，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望,。然后通過(guò)小組討論解決圖上距離和實(shí)際距離的關(guān)系引出比例尺，讓學(xué)生經(jīng)歷了比例尺的產(chǎn)生過(guò)程,，能更加深刻地理解比例尺的意義,。本節(jié)課從學(xué)生的反饋來(lái)看，大部分學(xué)生都能掌握比例尺的意義,，會(huì)求比例尺,。

1.數(shù)值比例尺和線段比例尺是比例尺的兩種形式，這一點(diǎn)兩者的關(guān)系講解的不透徹,。

2.在計(jì)算比例尺的時(shí)候,，帶單位化簡(jiǎn)比這里學(xué)生不夠熟練，影響教學(xué)進(jìn)程,，這里可以安排復(fù)習(xí)一下舊知,，可能教學(xué)效果比較好。

3.上課的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)要有起伏,，還有肢體語(yǔ)言要更加的豐富,。這樣能更加吸引學(xué)生的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果,。

4.板書(shū)書(shū)寫(xiě)太急促,，字不夠端正，整體還可以更美觀,。

在今后的教學(xué)中,，希望能一步步改進(jìn)這些不足，提高自己的教學(xué)能力,。

比例尺的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《比例尺》一課是比例的應(yīng)用第一課時(shí),，以比、比例為知識(shí)基礎(chǔ),。本課時(shí)我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是理解比例尺的含義,。會(huì)應(yīng)用比例的知識(shí)求平面圖的比例尺，以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離,。在課中我設(shè)計(jì)了這樣三大板塊：

一,、設(shè)疑：兩個(gè)城市之間的距離是一定的,，但是在大小不同的兩張中國(guó)地圖上（出示兩張中國(guó)地圖），這兩個(gè)城市之間的距離是不一樣的,，這是為什么呢,？有什么奧密嗎？

二,、學(xué)習(xí)探索中國(guó)地圖,。請(qǐng)學(xué)生量出每?jī)蓚€(gè)城市之間的距離，并求出圖上距離和實(shí)際距離,。

交流得出所求的比是1：41880000,，為什么這幾個(gè)比是一樣的,？再得出在同一幅圖上，圖上距離與實(shí)際距離的比是一定的，圖上距離與實(shí)際距離的比叫做比例尺,。

三,、求比例尺和利用比例尺計(jì)算圖上距離或?qū)嶋H距離,。拓展題：上海到北京的距離是1050千米,，在一幅地圖上的距離是4厘米，廣州到北京的距離是5880千米,，在這幅地圖上的距離是多少千米,？這題可以依據(jù)比例尺一定寫(xiě)出比例計(jì)算。

一節(jié)課下來(lái),，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性很高,，特別是在處理一個(gè)生成環(huán)節(jié)的'時(shí)候，學(xué)生討論得尤為激勵(lì)：在第三環(huán)節(jié)計(jì)算圖上距離時(shí),，如果在比例尺是1：5000000的地圖上繪制兩個(gè)城市的距離,，與剛才這幅1：41880000的地圖上比較，有什么不同,？有學(xué)生說(shuō)：圖上距離會(huì)短一些,，有學(xué)生說(shuō)圖上距離會(huì)長(zhǎng)一些，這時(shí)教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥：數(shù)據(jù)比較大,，你能否舉一個(gè)例子來(lái)證明自己的想法是正確的,。于是，學(xué)生講出了1：10和1：100兩個(gè)比例尺,，一個(gè)是圖上1厘米代表實(shí)際10厘米,，一個(gè)是圖上1厘米代表實(shí)際100厘米，1厘米代表的實(shí)際距離越長(zhǎng)在圖上畫(huà)的就越小,。

四,、本節(jié)課欠缺之處：

1、教師扶得比較多,，學(xué)生的活動(dòng)沒(méi)有充分展開(kāi)

2,、課時(shí)劃分應(yīng)該更細(xì)化,，本節(jié)課應(yīng)更側(cè)重于認(rèn)識(shí)比例尺，對(duì)比例尺意義的理解上,，課堂時(shí)間的分配應(yīng)該更優(yōu)化,。

3、學(xué)習(xí)探究環(huán)節(jié)應(yīng)該考慮得更為細(xì)致,，同一道探究題可以給同桌兩人大小不一的中國(guó)地圖,，造成矛盾沖突，更為深刻地理解比例尺的意義

4,、學(xué)生用多種方法計(jì)算拓展題,，教師逐一將這幾種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，而沒(méi)有很好地將這幾種方法聯(lián)系起來(lái),，應(yīng)該在評(píng)價(jià)反饋的過(guò)程中找到這幾種方法之間的相通之處，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步地理解本課時(shí)的內(nèi)容,，在基礎(chǔ)之上加強(qiáng)拓展提升,。

比例尺的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《比例尺》小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)比例的意義及其基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會(huì)求平面圖的比例尺,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解比例尺的意義,，學(xué)會(huì)求比例尺,。難點(diǎn)是多角度理解比例尺的含義。

這一課我在教學(xué)時(shí),，首先立足于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),，課的開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎題：“今天早上老師從家到學(xué)校上班用了15分鐘,，可是有一只螞蟻卻只用5分鐘就從莆田爬到福州,，這是為什么？”這里創(chuàng)設(shè)了情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，然后出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生從地圖中找出杭州和上海,。接著,，引導(dǎo)學(xué)生帶著老師提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)自學(xué)

1、什么叫比例尺,？

2,、怎樣求比例尺,？

3、求比例尺時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題,？

這樣,，培養(yǎng)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。只要學(xué)生解決好這三個(gè)問(wèn)題,，本課的重難點(diǎn)也就解決了,。最后提問(wèn)：學(xué)習(xí)了比例尺，對(duì)我們有什么用處,？使學(xué)生對(duì)今天所學(xué)知識(shí)有更深入地了解,。

這一節(jié)課，通過(guò)這一系列的設(shè)計(jì),，學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí),、探究，對(duì)本課的知識(shí)掌握較好,，對(duì)比例尺也進(jìn)行了多角度的認(rèn)識(shí),，對(duì)其應(yīng)用價(jià)值也進(jìn)一步得到體驗(yàn)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又服務(wù)于生活,。

比例尺的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了解比例和比例尺的認(rèn)識(shí)后教學(xué)的。學(xué)生認(rèn)識(shí)了比例尺,、知道比例尺有兩種形式——數(shù)值比例尺和線段比例尺,，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。

教材提供了條件充分,，結(jié)構(gòu)封閉,，以文字形式呈現(xiàn)的應(yīng)用題，如果直接出示應(yīng)用題讓學(xué)生計(jì)算圖距與實(shí)距,，僅從知識(shí)與技能層面考慮,，這并不難，但這樣的教學(xué)形式呆板,，內(nèi)容乏味,，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，也不能讓學(xué)生感受到比例尺應(yīng)用的價(jià)值,。這與新課程的理念是相悖的,，為了讓學(xué)生真正體會(huì)比例尺的價(jià)值。設(shè)計(jì)了“看地圖”與“畫(huà)地圖”兩個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng),。這樣的設(shè)計(jì)我認(rèn)為有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：

地圖是學(xué)生生活常見(jiàn)的,，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，測(cè)量,，在解決問(wèn)題過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題就在我們身邊,，體會(huì)到解決問(wèn)題的快樂(lè),。

在教學(xué)中沒(méi)有直接呈現(xiàn)問(wèn)題所需的條件，而是學(xué)生根據(jù)問(wèn)題主動(dòng)搜集信息,，處理信息,。把生活問(wèn)題合理轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的思維方式去分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，這對(duì)于學(xué)生的終生學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常重要的,。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個(gè)展示激情,、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái),，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展。

比例尺的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《比例尺的應(yīng)用》是在學(xué)生初步了解了比例尺的含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。這節(jié)課內(nèi)容較多,，要求學(xué)生能讀懂平面圖，理解比例尺的一般意義,，會(huì)根據(jù)比例尺求實(shí)際距離或圖上距離，還能在平面圖上畫(huà)出物體的位置,。要讓學(xué),。

一、在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),，我先復(fù)習(xí)一下比例尺的意義,，然后創(chuàng)設(shè)了學(xué)生所熟悉的生活情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與新課的學(xué)習(xí),。

二,、這節(jié)課的重、難點(diǎn)是能按給定的比例尺求相應(yīng)的實(shí)際距離或圖上距離,，而準(zhǔn)確把握比例尺的意義,，為計(jì)算圖上距離和實(shí)際距離提供了算法多樣化的依據(jù)。在教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生說(shuō)出比例尺1：8000表示的意思,，在學(xué)生對(duì)比例尺的多角度理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立探究與合作討論相結(jié)合,，靈活的選擇解決方法,。在反饋匯報(bào)時(shí)，給學(xué)生提供展示自己思維的機(jī)會(huì),，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，使學(xué)生最大限度地參與探究新知的活動(dòng)。并讓學(xué)生獲得成功的喜悅,。

三,、在鞏固練習(xí)時(shí)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí),，讓學(xué)生真正體會(huì)比例尺的價(jià)值,，在解決問(wèn)題過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題就在我們身邊，體會(huì)到解決問(wèn)題的快樂(lè),。

這節(jié)課,，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng),。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個(gè)展示激情,、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái),，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展。

反思這節(jié)課,，也存在以下一些問(wèn)題,，部分學(xué)生在用解比例這種方法時(shí)，解設(shè)時(shí)用的單位還是搞不清,。課后我把這個(gè)問(wèn)題和老師們討論了一下,，大家認(rèn)為如果讓學(xué)生討論能不能設(shè)為米？為什么要設(shè)為厘米,？而不是老師重點(diǎn)的提示,，可能學(xué)生的記憶會(huì)更深，理解的更透徹,。