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高三語文教學(xué)反思案例篇一

本月初,，迎來了省第一次質(zhì)檢,，考試結(jié)果出來后,，多少仁人志士為之嘆惋，原來呀,，我們考生的基礎(chǔ)是這么的薄弱,，同時，也暴露了我們師生在教與學(xué)中存在的“投機(jī)”意識,。

比如：文言文閱讀（選擇題與主觀題）都存在明顯的基本功不扎實現(xiàn)象,；文化名著考題出自《莊子》；文學(xué)名著出題較細(xì),；語用題得分明顯不高,；作文文體意識淡薄。這些問題的存在,，在很大程度上暴露了教學(xué)的不足及急功近利，甚至是“投機(jī)”的行為,。

鑒于此,，我們高三語文備課組經(jīng)過多層次的教研，決定在第二輪復(fù)習(xí)中,，充分地補(bǔ)缺補(bǔ)漏,，為此，我們讓學(xué)生訂購了《學(xué)海導(dǎo)航》作為第二輪的復(fù)綱,。

近段時間,，雖然正式的考綱尚未出來，但有消息靈通人士透露了某些變化,，如略去科技文客觀選擇題,，轉(zhuǎn)入“語言運(yùn)用題”作為主觀題。這些變化更體現(xiàn)了語文教改的注重實用的精神,。綜上所述,，語文教改的方向，也是語文改革的方向,，兩者并不矛盾,。

本月，高三語文備課組還進(jìn)行了互相聽課,，互相交流教學(xué)經(jīng)驗,，尤其是復(fù)習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗,，此外為了彌補(bǔ)作文教學(xué)的不足，我們還特地邀請老校長祁明規(guī)老師作專題作文講座,，面向整個高三年段開放,。獲得了極高的贊譽(yù)。

王國雄說,，讀書有三種境界,，其實何嘗不是教書的三個境界。如今,，我們正進(jìn)行在“為伊消得人憔悴”的階段,，相信再過兩三個月，我們莆田八中的師生必將迎來“驀然回首,，那人正在燈火闌珊處”的美好時刻,！

春種夏收，一分鐘耕耘必將一分收獲,！

高三語文教學(xué)反思案例篇二

高三語文學(xué)習(xí)是個苦海,，高三語文教學(xué)是個苦差。但高三語文教師不應(yīng)該只是埋頭苦干,，高三語文教學(xué)也需要實踐中思考,，思考中總結(jié)，總結(jié)后提升,。連續(xù)六年的高三語文教學(xué)體味了艱辛,，也收獲了快樂，但更多的是感悟,。下面是我近年來高三語文復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)感悟:

20xx年中央電視臺第10套節(jié)目曾展現(xiàn)過這樣一個動人的畫面:一群大學(xué)生正在和諾貝爾獎獲得者丁肇中教授進(jìn)行一次饒有興味的對話,。一個學(xué)生問丁肇中先生:“您在研究中獲得成功的主要因素是什么？”丁先生毫不猶豫地回答:“興趣,，興趣會推動你一直向前走,！”

興趣，最好的老師,！但習(xí)慣認(rèn)為高三的學(xué)生目標(biāo)明確,，不用再象高一、二學(xué)生那樣想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

人們認(rèn)為高三教師的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生知識培養(yǎng)學(xué)生能力提高學(xué)生成績,，不必在培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫,。其實不然,，高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)，大多是一練一講,，一講一記的枯燥循環(huán),。學(xué)生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極容易誕生厭學(xué)情緒,，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣減少他們的枯燥感覺也是教師義不容辭的責(zé)任。

語文不僅僅是充滿實用的工具學(xué)科,，更是飽含美感的人文學(xué)科,。

一位優(yōu)秀的高三語文教師，他的課堂應(yīng)該充滿生機(jī),，應(yīng)該彰顯語文特有的人文之美,；一位優(yōu)秀的高三語文教師，他不是對學(xué)生做裁判性的引導(dǎo),，而是充分調(diào)動他們的積極性,，努力誘發(fā)他們的求知欲、好奇心,，積極培養(yǎng)他們健全的自信心,，使他們在學(xué)習(xí)實踐中能夠不斷獲得成功的喜悅和甜美的感受。所以,，調(diào)動興趣永遠(yuǎn)都是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的因素,。

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育特別強(qiáng)調(diào)的一個內(nèi)容。語文教學(xué)和語文教師需要創(chuàng)新,，高三的語文教師和教學(xué)更需要創(chuàng)新,。離開創(chuàng)新高三的語文課堂會沉悶如一潭死水。

我所指的創(chuàng)新是指高三教師在復(fù)習(xí)時,，不要囿于傳統(tǒng)的教法,，而應(yīng)該多思考求創(chuàng)新。以詩歌鑒賞為例,，詩歌鑒賞教學(xué)歷來提倡并采用“知人論世”的方法?！爸苏撌馈弊钤缡怯擅献犹岢鰜淼?。

他認(rèn)為要理解作品，一定要對作者和作者所處的時代有所了解,，這才能與古人為友,。“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關(guān)系,；“論世”就是要了解作者所處的時代環(huán)境,，了解其創(chuàng)作背景，通過時代背景與創(chuàng)作背景鑒賞文學(xué)作品,?！爸苏撌馈钡姆椒闅v代評論者所推崇，也為今天的詩歌鑒賞教學(xué)所推崇,。

現(xiàn)今高考鑒于公平公正的原則,，同時為了避免猜題押寶所帶來的負(fù)面性,，鑒賞所選詩歌回避名家名篇。對于陌生詩人的陌生詩作,，學(xué)生如何做到知人,？如何做到論世？所以我認(rèn)為“知人論世”的方法不太適應(yīng)現(xiàn)在的高考,；所以教學(xué)詩歌鑒賞時,，我們要勇于突破“知人論世”的常規(guī)教學(xué)柜架，敢于去思考去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新,，敢于總結(jié)出一套真正可行的鑒賞方法,，這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展不斷改革不斷完善的高考。

其實培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的前提應(yīng)該是教師本身具有創(chuàng)新性,。學(xué)無定法,，教亦無定法。我們不能以不變應(yīng)萬變,，只有勇于創(chuàng)新與時俱進(jìn),，我們的教學(xué)才能適應(yīng)這個時代，我們教出的學(xué)生才能在未來的社會立足,。

高三復(fù)習(xí)除了題海式強(qiáng)化訓(xùn)練,，還應(yīng)充分開發(fā)利用課本。實踐證明,，回歸教材是提升高考分?jǐn)?shù)的有效途徑,，“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略。

平?？荚?，我們常說“萬變不離其宗”，還說 “題在書外,，答案在書內(nèi)”,。這話適用于高考，也適用于當(dāng)今極具靈活性和時代性的高考語文,。我們手中的復(fù)習(xí)材料盡管是精心挑選的,，但其寬度與深度都不及教材。

一是其涉及面不會比教材更全面,，

二是其深淺度的把握上不比教材更適中,。所以對那些掌握教材不是非常透切的學(xué)生而言，教材應(yīng)該是最好的復(fù)習(xí)資料?，F(xiàn)今的高考命題堅持以教材為依據(jù),，所以學(xué)生要想考出好成績，在高三的復(fù)習(xí)中仍不可脫離教材,。下面以寫作為例談回歸教材的重要性,。

在寫作中,，許多學(xué)生總是因素材太少太膚淺，從而導(dǎo)致“言之無物”,。所以高三階段,，教師和學(xué)生依然會在積累寫作素材上下大功夫，通過網(wǎng)絡(luò),，通過報刊,，通過各個途徑積累方方面面的素材。殊不知,，我們的教材就是一個巨大的材料寶藏,，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)，或者說沒有有意識地去開掘罷了,。

歷年的高考話題都沒有在教材中出現(xiàn)過,，但是，均可以從教材中找到直接,、間接的寫作材料,，找到分析問題的方法，獲得有益的借鑒或啟示,。20xx年高考話題“感情的親疏與事物的認(rèn)知關(guān)系”這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示,。同時，歷年高考的優(yōu)秀作文相當(dāng)一部分是得益于“活”讀“活”用教材的,，如20xx年高考滿分作文《哀痛者與幸福者》（話題是“快樂幸福與我們的思維方式”）就是由《紀(jì)念劉和珍君》一文演繹而來,。還有大家熟悉的《孔雀東南飛》一文，曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采用被演繹,。僅從這個角度看,，可以毫不夸張地說，教材是一座富礦,，等待著我們?nèi)ラ_發(fā),。如果能靈活運(yùn)用好課文中的素材，既能解決寫作時“巧婦難為無米之炊”的難題,，又能增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊(yùn)，可以說是一舉兩得,。

總之,，高三語文復(fù)習(xí)要重視教材，夯實基礎(chǔ),；語文復(fù)習(xí)的沖刺階段,，應(yīng)回歸課本，抓好基礎(chǔ),，查漏補(bǔ)缺,。

“博采”與“約取”是針對教師的備課而言的,。我們說，教師只有“博采”才可以開闊眼界,，尤其是對于年輕的高三教師,。高三教學(xué)的成功離不開教學(xué)經(jīng)驗，但是經(jīng)驗的積累需要時間需要?dú)v練,。即使是經(jīng)驗豐富的教師,，“博采眾長”也是必需的，孔子說過“三人行必有我?guī)煛?。但是“博采”并不意味著只要“博”,，備課質(zhì)量就會高。所以“博采”的基礎(chǔ)上還要“約取”,?！凹s取”就是要對“博采”的內(nèi)容比較、加工,、創(chuàng)新的過程,。“博采”是“他山之石攻玉”,，“約取”是“桑葉變成絲,，花變成蜜”?！安┎伞蹦軌騿⒌辖處煹乃季S,，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識； “約取”能夠讓教師把他人的東西變成自己的東西,。

當(dāng)今高考,，語文是最貼近現(xiàn)實，最接近生活的一門學(xué)科,。所以我們的高三復(fù)習(xí)要讓學(xué)生懂得感悟生活,，學(xué)會感悟生活。

生活是豐富多采的,。學(xué)會觀察生活感悟生活,，可以使寫作有源頭活水，可以使鑒賞能力有所提高,。無論古典詩詞還是現(xiàn)代散文小說,，都是藝術(shù)創(chuàng)作。藝術(shù)首先是來源于生活的,。

只有讓我們的學(xué)生全面而深入地感悟生活,，才能提高他們鑒賞藝術(shù)作品的能力。語文的外延是生活，高考語文試題也不是關(guān)起門來造車,。貼近生活,，關(guān)注生活，以人為本是語文高考命題的大方向,。

所以我們不要讓學(xué)生兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書,，否則我們的學(xué)生將又低能又低分，即便高分也將低能,，我們教師的努力就付之東流,。

在跌撞中、摸索中,、嘗試中,，我一路走來，深深淺淺的腳印在腳下延伸,。但我知道我還很稚嫩,，為了我摯愛的語文和我喜愛的學(xué)生，我還將一路走下去,。

高三語文教學(xué)反思案例篇三

近期我校高三語文主要是以文言文一輪復(fù)習(xí)已基本結(jié)束,，在文言文復(fù)習(xí)的過程中，我一直思考文言文究竟應(yīng)該如何來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),。期間,，根據(jù)新課程改革六字方針——自主、合作,、探究,，根據(jù)課程改革提倡的“三維教學(xué)目標(biāo)”——知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀,，并依照上級教育主管部門關(guān)于課堂教學(xué)的指導(dǎo)精神，參照我校的文言文教學(xué)基本流程設(shè)計,，結(jié)合我校課堂教學(xué)的實際情況,，對文言文復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)的基本模式做了很多的探究，由各種教學(xué)模式的嘗試,，到新模式的初步定型,，到不斷完善，直至教學(xué)模式的最后確定,。盡管現(xiàn)在看還談不上成熟,，但至少已經(jīng)基本定型。現(xiàn)總結(jié)如下：

這一個環(huán)節(jié)也可放在課上,，不過鑒于充分性的要求，最好放在課前進(jìn)行。在前一節(jié)課快結(jié)束的時候,，以學(xué)案的形式,，把這節(jié)課復(fù)習(xí)的目標(biāo)要求、復(fù)習(xí)的內(nèi)容以及方法告訴給學(xué)生,，讓學(xué)生在課下先自主復(fù)習(xí),。目的就是讓學(xué)生對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容先有一個比較熟悉的認(rèn)知和切入，讓學(xué)生能帶著點(diǎn)問題繼續(xù)進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，提高課堂教學(xué)效率,。

首先讓學(xué)生自由交流一下復(fù)習(xí)的情況，嘗試以合作的形式解決在前一個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題——實在解決不了的問題及時告知老師,。為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的針對性,，也可以以做平時訓(xùn)練或板書等形式對學(xué)生復(fù)習(xí)的情況進(jìn)行檢查，讓學(xué)生在自我展示中發(fā)現(xiàn)自己的問題,，并嘗試以與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的形式解決問題,。問題解決不了，及時告知老師,；當(dāng)然老師要時時關(guān)注學(xué)生復(fù)習(xí)的進(jìn)展,。對在這一環(huán)節(jié)中同學(xué)們解決不了的問題老師要及時幫他們解決：個性的問題，隨機(jī)當(dāng)面單獨(dú)指導(dǎo),；共性的問題,，作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，在下一個環(huán)節(jié)中進(jìn)行集體指導(dǎo),。

依據(jù)考綱的要求,，就學(xué)生復(fù)習(xí)過程中遇到的共性疑難進(jìn)行講解，對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容作系統(tǒng)梳理,；目的是彌補(bǔ)缺漏,，幫助學(xué)生建構(gòu)較為完整的知識體系。具體來說大致有兩種操作模式：一是通過串講的形式,，梳理重難點(diǎn),；二是以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的形式，給學(xué)生提供現(xiàn)成的總結(jié)好了的材料,，指導(dǎo)學(xué)生去讀,，去背，去記,，去理解,，去頓悟。當(dāng)然,，在記憶過程中我們也將“課內(nèi)”與“課外”的知識綜合復(fù)習(xí),，鞏固。

引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)，做好一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的整理,，讓學(xué)生在梳理課堂內(nèi)容的過程中,，獲得對知識的感悟，獲得能力的提升,?？梢允钦碚n堂筆記的形式，也可以是整理錯題的形式,，還可以是寫學(xué)習(xí)反思的形式,。另外，給學(xué)生補(bǔ)充一些材料,，讓學(xué)生充分地占有材料,，拓展視野，提升能力,。

讓學(xué)生當(dāng)堂做精心設(shè)計好的訓(xùn)練題,，以加深對知識的記憶和理解，提高知識的運(yùn)用能力,，鞏固所學(xué)的知識,。訓(xùn)練要限時，學(xué)生做完后,，學(xué)生之間可互改,，相互糾錯，解決不了,，教師點(diǎn)撥指導(dǎo),。

這五個環(huán)節(jié)，從教師教的角度可用五個字來概括：標(biāo)—診—授—點(diǎn)—留,?！皹?biāo)”，出示目標(biāo)及要求,，讓學(xué)生對將要掌握的內(nèi)容以及所要達(dá)到的目標(biāo)非常清楚,；“診”，通過小練習(xí),，檢查學(xué)生復(fù)習(xí)的情況,，及時為學(xué)生糾正錯誤，診斷學(xué)生薄弱點(diǎn),，以此確定本節(jié)課傳授的重點(diǎn),；“授”，依據(jù)考綱考試說明的要求,，對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容作梳理,，傳授知識,，破解困惑，建立知識體系,；“點(diǎn)”,，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，訓(xùn)練結(jié)束后有針對性地點(diǎn)撥,；“留”，最后,，把時間留給學(xué)生,，讓學(xué)生自己或整理，或總結(jié),，或反思,，以期有所領(lǐng)悟、提升,。

從學(xué)生學(xué)的角度,，也可以用五個字來概括：學(xué)—查—理—練—悟?！皩W(xué)”,，學(xué)生先自學(xué)；“查”,，通過自主復(fù)習(xí)和練習(xí),，自查不足；“理”,，在老師指導(dǎo)下進(jìn)一步梳理知識,，大腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)，并且在理的過程中,，解除困惑和誤解,，充分認(rèn)知；“練”,，練習(xí)鞏固,，應(yīng)用能力提升，練后糾正,；“悟”,，在總結(jié)反思中領(lǐng)悟提升。

高三語文教學(xué)反思案例篇四

1,、復(fù)習(xí)理論點(diǎn)撥書主要為《xxxx》,，而練習(xí)則以《xxxx》為主。

2,、高中語文考點(diǎn)知識系統(tǒng)梳理,、高考應(yīng)考技巧指導(dǎo)與能力訓(xùn)練,。

這一學(xué)年任務(wù)較重，我們備課組采取集體備課和模塊分解的方法,，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的教學(xué)方法,，合理安排教學(xué)進(jìn)度，以期獲得最佳的教學(xué)效果：

結(jié)合新高考的要求,，依據(jù)復(fù)習(xí)資料《xxxx》,，著重要點(diǎn)的回顧與整理，鞏固已有的感性認(rèn)識,，同時引導(dǎo)學(xué)生嘗試著進(jìn)行理性歸納,，構(gòu)建自己的知識體系，溫故而知新,，為總復(fù)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ),。

高中語文考點(diǎn)知識系統(tǒng)梳理、高考應(yīng)考技巧指導(dǎo)與能力訓(xùn)練中,，主要介紹高考最新信息,、發(fā)展動態(tài),，分析考試大綱,，評價近年高考試卷，預(yù)測命題趨勢,，歸結(jié)語文知識的學(xué)習(xí)及語文試卷的應(yīng)考中的實用方法技巧,。簡言之，就是專題復(fù)習(xí),，梳理知識,，解讀政策，預(yù)測命題,，指導(dǎo)學(xué)法,，指點(diǎn)秘笈，示范解法,，規(guī)范答題,，綜合訓(xùn)練，提升能力,。

第二學(xué)期

一),、20xx年x月—x月中旬：

1、現(xiàn)代文（實用類文本和文學(xué)類文本）整體閱讀訓(xùn)練,；

2,、作文指導(dǎo)、寫作與講評,；

3,、x月底,，進(jìn)行第x次月考，做好命題,、批卷,、質(zhì)量分析工作；

4,、x月x日—x日參加xx高考復(fù)習(xí)會議,，并做好會后傳達(dá)工作；

5,、課內(nèi)外名句的背誦（見《xxxx》）,，檢測。

二),、20xx年x月中旬—x月初：

1、《論語》針對高考題的復(fù)習(xí),；

2,、參加xx高復(fù)會議；

3,、x月底,，進(jìn)行第x次月考，做好命題,、批卷,、質(zhì)量分析工作；

4,、作文指導(dǎo),、寫作與講評。

三),、20xx年x月：

1,、開始進(jìn)行薄弱環(huán)節(jié)的再次復(fù)習(xí)（第二輪開始），查漏補(bǔ)缺,；

2,、作文指導(dǎo)、寫作與講評,；

3,、x月底，xx市高三調(diào)研考試及質(zhì)量分析（即第x次月考）,。

四),、20xx年x月：

1、高考全真模擬試題訓(xùn)練與講評,；

2,、作文素材的整理,，學(xué)生自己的高考前作文準(zhǔn)備工作；

3,、x月x始,，半停課，考前輔導(dǎo),；

4,、x月底，第x次月考,，做好命題,、批卷、質(zhì)量分析工作,。

五),、20xx年x月：

1、高考語文答題注意事項的提示與應(yīng)試技巧的點(diǎn)撥,；

2,、高考前的動員和心理輔導(dǎo)。

以上計劃,，可根據(jù)學(xué)校安排,，靈活調(diào)整，但第一輪復(fù)習(xí)務(wù)必限20xx年x月保質(zhì)保量完成,。

高三語文教學(xué)反思案例篇五

語文是基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的一門學(xué)科,，語文成績的提高靠的是平時點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，因此,，高三語文第一輪復(fù)習(xí)就成了整個高三復(fù)習(xí)的重頭戲,。在這一階段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主體,，而教師的教學(xué),，也更是起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作反思如下：

近年的高考試題彰顯新課改精神,，關(guān)注現(xiàn)實生活,，關(guān)注人生體驗、關(guān)注價值取向,，注重實際應(yīng)用,，考題更加注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的能力,。高考試題的生活化、能力化,、情景化告訴我們,，必須以全新的理念,、全新的思維、全新的備考方式,，才能贏取高考的勝利,。

1、復(fù)習(xí)策略：一輪復(fù)習(xí),，系統(tǒng)掌握以教材為載體的知識能力體系,，以文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀,、古代詩歌鑒賞及寫作四個系統(tǒng)為主線,，小的專題復(fù)習(xí)穿插其中、分專題分模塊復(fù)習(xí)的,，主要是打通閱讀與寫作這兩個板塊,，幫助學(xué)生建立相對完整的語文知識能力系統(tǒng)。二輪復(fù)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，查找知識盲點(diǎn),，有針對性地對知識點(diǎn)進(jìn)行“切塊”復(fù)習(xí)。提高審題能力,，注重思維訓(xùn)練，探尋解題規(guī)律,。做到規(guī)范答題,。強(qiáng)化讀寫能力，有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材,。突出重點(diǎn),，三輪復(fù)習(xí)主要是搜集各地高考信息，嚴(yán)格按高考題的內(nèi)容和要求,，精選模擬試題,，對學(xué)生進(jìn)行高考適應(yīng)性訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合解題能力,。

2,、課堂教學(xué)的基本模式：課堂教學(xué)上，提倡運(yùn)用“感悟探究式復(fù)習(xí)模式”,。

基本模式：例題引路——感悟探究——鞏固訓(xùn)練

例題引路：以近年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子,，引導(dǎo)學(xué)生分析答題的基本要求和思路，并對今后此類考題作前瞻性預(yù)測,。

感悟探究：教師可以設(shè)計這樣的問題啟發(fā)學(xué)生：

1,、你在做這道題時是怎樣思考的?說說你的答題思路。

2,、你以為這類題將來會怎樣考?學(xué)生通過思考,、討論,，談出各自的看法，師生共同總結(jié),，歸納思路與方法,。

鞏固訓(xùn)練：配合練習(xí)進(jìn)行逐項訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法解決問題的能力,。

例題的選擇要有典型性;“探究”即是對命題規(guī)律的探求,，也是對答題思路的歸納和方法的總結(jié)，“鞏固”是對思路,、方法的驗證與應(yīng)用,，進(jìn)行有效的訓(xùn)練從而達(dá)到能力層級的要求才是終極目的。當(dāng)然,，訓(xùn)練的類型要全面,，難度要適中，能力要求要到位,。

1,、復(fù)習(xí)要重視知識的落實：無論多好的復(fù)習(xí)計劃，多好的復(fù)習(xí)形式,，多好的復(fù)習(xí)措施,，如果不落到實處，一切都等于零,。復(fù)習(xí)要狠抓一個“實”字,，在“實”字上做足文章。

(1),、語文基礎(chǔ)知識的落實,。基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),，堅持記憶是基礎(chǔ),，理解是核心，運(yùn)用是目的的策略,，把基礎(chǔ)知識的識記,、理解、運(yùn)用統(tǒng)一起來,。語文基礎(chǔ)知識前五題,，我們是夯實課內(nèi)語基，補(bǔ)充課外語基,。將課文中常見易混易錯的字音,、字形、近義詞、成語,，老師從課本中打印出來,，要學(xué)生以填空的形式做，幫助學(xué)生動手積累,。高考考查的是學(xué)生對語基題的選擇判斷能力,，我們每周編寫四套選擇題的語基練習(xí)，每天限學(xué)生5分鐘之內(nèi)完成,，通過以上措施,，課內(nèi)與課外知識同時兼顧，并通過一些典型題目點(diǎn)撥做題的方法和技巧,，幫助學(xué)生掌握住了做題的訣竅,。對于名句名篇的默寫，化整為零,，天天堅持,。高考既考查課內(nèi)名句名篇的默寫，又考查課外名句名篇的默寫,。在第一輪復(fù)習(xí)時,，主要讓學(xué)生背誦課內(nèi)名句，不采用集中背誦,，化整為零,，每天背誦一篇或一段，課堂檢查一定要落到紙上,。同時在復(fù)習(xí)鞏固好課內(nèi)名句的前提下,，補(bǔ)充《論語》《孟子》及其他課外名句的默寫。讓好學(xué)生做到第一卷基本不失分,，中等生盡量少失分,，差生也能得到理想的分,。

(2)閱讀與寫作的落實,。閱讀與寫作是語文高考的重中之重，高考閱讀與寫作分,，占高考整個試卷九成以上的分,，它承載著一個考生高考語文成績的全部夢想，進(jìn)入高三后,，我們?nèi)砸蝗缂韧貓猿珠喿x,，每周編選“高三美文時文閱讀”一期。編選的原則：一是選取經(jīng)典美文,、哲理散文,、典型的記敘文、議論文;二是從網(wǎng)絡(luò)雜志上尋找時新材料;三是每期必有一個名人的傳記故事。讓學(xué)生自主選怎閱讀,，學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言和辯證的思維及規(guī)范的寫作路子,。閱讀課有時是專拿出一節(jié)課閱讀，教師當(dāng)堂指導(dǎo)閱讀方法;有時是放在課下早讀時間,，在下一周周一,，拿出十幾分鐘時間檢查閱讀情況，主要檢查閱讀背誦情況,。學(xué)生背誦是根據(jù)自己的愛好自己選擇篇目,，教師不限制必背哪一篇。寫作落實系列化,。先是按文體練習(xí),，解決記敘文細(xì)節(jié)描寫、情節(jié)安排,、結(jié)尾升華,，議論文材料敘述、說理議論,、結(jié)構(gòu)層次;散文以小見大,、形散神聚的問題;然后按類型練習(xí)：命題作文、材料作文,、材料加命題作文,、話題作文;其中穿插了作文的開頭、過渡,、論證方法及結(jié)尾的訓(xùn)練,。操作的方法是兩周一大作文，一周一小作文,。

2,、精選試題材料，做到復(fù)習(xí)的準(zhǔn)確性,。

高三學(xué)生時間寶貴,，如果為占時間，隨便拉過來試題就讓學(xué)生做,，無異于圖財害命,。高三試題材料的選擇，決定著備考的內(nèi)容與方向,，材料的質(zhì)量決定著備考的質(zhì)量,。選題要適應(yīng)高考趨勢及學(xué)生答題水平，能力定位力求準(zhǔn)確,，避免題海戰(zhàn)術(shù),，要“進(jìn)得去,，出得來”。

(1)練習(xí)題的編選,。練習(xí)題的編選的原則是依據(jù)《考試大綱》準(zhǔn)確把握“考什么”“考到什么程度”“高考可能考的前瞻表現(xiàn)形式是什么”,。

(2)綜合試卷或模擬試卷的編選或命制。課堂教學(xué)的語文味,，是我一直追求的語文教學(xué)境界,。一份試卷的選編和命制也應(yīng)該充分體現(xiàn)語文的味道，就是在綜合試卷的編選命制中,，不僅要考查出學(xué)生的語文知識和語文能力,，而且要考查出學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文人生。高三一年,，我們對于綜合試卷或模擬試卷的編選命制,，每次都讓它有一個明確的主題，也就是整份試卷應(yīng)通過試題背景材料的選材來體現(xiàn)出各種語文味道,，啟發(fā)學(xué)生對人生的思考,。

3.研究高考命題規(guī)律，探求高考答題規(guī)律,。

語文復(fù)習(xí)有其自身的規(guī)律,，找到了規(guī)律，就找到了解題的“鑰匙”,，在高考復(fù)習(xí)中,，教師要增強(qiáng)“一個題即一個類型”的意識。例如文言文復(fù)習(xí),，我們通過近幾年高考試題的研究,，發(fā)現(xiàn)文言實詞的考查是經(jīng)常超出高考規(guī)定的120個實詞的，文言實詞的考查重點(diǎn)考查的是學(xué)生根據(jù)語境推斷詞義的能力,，學(xué)生記住120個實詞意思,，仍然不會做題的。我們根據(jù)高考命題規(guī)律,，教給學(xué)生怎么準(zhǔn)確判斷詞語的語境意上做文章,，18個文言虛詞的考查，就是各大雷同復(fù)習(xí)資料中長列舉的例子,，所以不必讓學(xué)生把課本中有關(guān)某一個虛詞的意思都記住,。

高三語文教學(xué)反思案例篇六

高三語文復(fù)習(xí)已經(jīng)二個多月了,，回顧這段時間的語文教學(xué),，有很多值得總結(jié)和深思的地方。我們學(xué)校學(xué)生語文基礎(chǔ)差,，學(xué)習(xí)動力不足,，課堂不能很好配合老師，課后作業(yè)不交，書寫馬虎,，作文一塌糊涂面對如此現(xiàn)狀,，我立足現(xiàn)有實際，“狠抓基礎(chǔ)知識,，重視閱讀寫作,，傾情課堂教學(xué)，盡責(zé)課內(nèi)課外”,，真心對待每一位學(xué)生,，全力投入到語文教學(xué)實踐當(dāng)中，努力把學(xué)生動起來,，讓課堂“活”起來,。

一、認(rèn)真研讀新課標(biāo),，為語文教學(xué)指向?qū)Ш健?/p>

語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說、讀,、寫能力,，而這些能力的提高需要一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說話的練習(xí),、一個一個片斷的寫作來實現(xiàn)的。語文教學(xué)在近年來教育改革的大背景下,，尤其自“新課標(biāo)”頒布以來,，加大了改革的力度，呈現(xiàn)出不少新的氣象,、新的.景觀,，那種統(tǒng)得過死、教得沉悶,、學(xué)得刻板的格局正在改變,。

1,、“新課標(biāo)”明確了語文課程的性質(zhì),。

教育部制定的語文“新課標(biāo)”，對語文課程作出的權(quán)威性規(guī)定為“工具性和人文性統(tǒng)一”,。工具性和人文性體現(xiàn)的是讓學(xué)生通過專門的學(xué)習(xí)學(xué)會母語,，學(xué)會運(yùn)用母語將來好從事社會工作,，創(chuàng)造和享受美好生活。追求的是教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,，實現(xiàn)教

師的角色轉(zhuǎn)換,。突出的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其核心目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，即每個學(xué)生全面的,、充分的、自由的發(fā)展,。

2,、“新課標(biāo)”為語文課堂教學(xué)增添了活力。

教育部新課標(biāo)下發(fā)后,，廣大語文教師放下了思想包袱,，廣泛運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。尤其在我校安裝各班教室安裝上多媒體之后,，語文教師使用的頻率最高,，學(xué)生上語文課的激情高漲，無論是教者還是學(xué)生,，都有耳目一新的感覺,。正是借助這些先進(jìn)的電子手段，把以前用語言很難講明的意境通過動漫等形式展示出來,，達(dá)到“教師一鍵波動,，學(xué)生一眼既明”的效果，也在無形中提高了教師和學(xué)生的思想修養(yǎng),、理解能力和審美情趣,。

二、深入研究高考卷,，為語文復(fù)習(xí)尋找規(guī)律,。

語文教學(xué)到了高三年級，整個教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成,。剩下的時間就是在高考前,，抓好語文復(fù)習(xí)任務(wù)。在正式展開復(fù)習(xí)之前,，我認(rèn)真研讀了20xx年考綱,、考試說明以及20xx～20xx年五年江蘇高考試卷，認(rèn)真分析,，深入領(lǐng)會,，研究變化，明確方向,，制定方案,。

針對高考語文的近幾年的形勢，我們采取了如下做法:

1,、認(rèn)真制定高三復(fù)習(xí)計劃,。

“心有考綱，備考不慌”,?？荚囌f明是命題的總則，也是我們復(fù)習(xí)備考的總綱,。認(rèn)真研學(xué)考試說明,，對于備考至關(guān)重要。

為了高三教學(xué)有的放矢,，少走彎路,，高三教師一定要先熟悉考卷框架，掌握題型與分布,，落實各知識點(diǎn)的構(gòu)建,，抓住典型題目和創(chuàng)新

題目，舉一反三,，制定高三復(fù)習(xí)計劃,。

我們備課組沿襲了以往的好習(xí)慣，知識點(diǎn)落實到人,，資源共享,，注重集體備課。在此基礎(chǔ)上制定了高三語文復(fù)習(xí)三個階段計劃,。即：教材復(fù)習(xí)理清知識點(diǎn),，專題復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處，綜合模擬分析試題思路,。明確了目標(biāo),，復(fù)習(xí)時自然知道訓(xùn)練什么，怎么訓(xùn)練,，也就容易事半功倍,。

2、著重強(qiáng)化知識點(diǎn),。

“教材是個例子”,，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外,，答案在課內(nèi)”,。高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容,。

對照語文考試說明的要求,，我?guī)е鴮W(xué)生對于教材中的知識進(jìn)行了梳理歸納和總結(jié)，將教材的一些內(nèi)容進(jìn)行同類合并,，做到由一個知識點(diǎn)可以拎起一串,，提起一面,。例如復(fù)習(xí)文言文時，就要求學(xué)生重新學(xué)習(xí)高中必修課本中的文言文,，從課文中積累文言文知識,。與學(xué)生共同歸納考試說明要求掌握的120個實詞、18個虛詞的意義和用法,，然后交給學(xué)生解題技巧,，同時做一篇文言文閱讀，通過閱讀訓(xùn)練一邊給學(xué)生積累文言文知識,，一邊熟練解題技巧,。

同時，在文言文考查和名句默寫中我們狠抓了考試說明中要求必背的初中50篇,，高中14篇,。復(fù)習(xí)時我采取強(qiáng)制性定篇定時檢查的方法，每個星期指定背誦篇目,，并以默寫形式檢查,，默寫不出的，抄寫三篇,，再默寫,，直到默寫出為止。這方法效果還不錯,，學(xué)生默寫過的一般能寫出,。

3、因材施教到個人,。

每次測驗之后,，我們都認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié),，與學(xué)生交流,，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個面：語言知識運(yùn)用的成語病句題,、文言文翻譯,、詩歌鑒賞、文學(xué)類文本閱讀中的探究題,，還有作文,。我們及時調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,，在教學(xué)中注重過程管理,，了解每個學(xué)生錯在何處，為何錯，要求答錯的學(xué)生要找出答錯的原因,，并改正,，掌握避免差錯的規(guī)律。在了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上,，把能得分的考點(diǎn)講詳做細(xì),，爭取能得分的不失分，能得高分的不得低分,。力爭把目標(biāo)落到實處,，細(xì)化內(nèi)容,，序化訓(xùn)練,，深化輔導(dǎo)。

對病句題,，可不必過多地關(guān)注專業(yè)知識,。學(xué)生知道有六大病句類型搭配不當(dāng)、成分殘缺等等,，但是一個句子擺在你面前,，你卻看不出來它是不是病句，找不出錯之所在,，那么你所知道的這些專業(yè)知識等于是擺設(shè),，沒有任何實際作用。而如果你語言積淀比較豐厚,，對語言的感悟和把握比較敏銳,，一讀，就知道,，這個句子有毛病,，那就可以了，就此判定這個句子是個病句,，沒有必要非知道它屬于哪一種錯誤類型不可,，而且學(xué)生對于語法知識是特別的頭痛，這樣師生都減輕負(fù)擔(dān),。

對詩歌鑒賞,，我們將在12月份進(jìn)行復(fù)習(xí)，打算分三步進(jìn)行：（1）進(jìn)行題型示例,，精選出詩,、詞、曲鑒賞題作為例子,，讓學(xué)生對這類題有一個感性的認(rèn)識,，消除其神秘感。（2）把詩歌中常見的意象,、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意

象,，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法,。（3）歸納詩歌鑒賞的一般方法,，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性,。同時幫助學(xué)生整理歸納出12種詩歌鑒賞題型,，熟悉答題步驟與答題術(shù)語。

4,、提高效率上好講評課,。

進(jìn)入高三，面臨著內(nèi)容多,、任務(wù)重,、時間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多,，但我們不能因為時間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評的過程,。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識,，提高運(yùn)用所學(xué)知識的能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑,。講評前認(rèn)真分析試卷,，有明確的目的性；講評過程引思路,、給時間,、講技巧、富有針對性,；講評后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié),，注意深化鞏固,，突出實效性。講評時要講清試題的角度,，即這道題是怎樣來考的,；還要講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法,、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。而對一些經(jīng)典題型,，更是不厭其煩地講,，不僅是老師講,，而且也讓學(xué)生自己講,，講得不對,，其他同學(xué)補(bǔ)充,，直到講對為止,。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀,，每道題我們都不厭其煩地講思路,，講答題套路，時間長了,，學(xué)生在這方面的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

另外,，講評中還特別注意堅持正面教育,，保護(hù)學(xué)生的自尊心,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性，幫助學(xué)生樹立信心,。批評,、指責(zé),、揚(yáng)一批人壓一批人,，或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負(fù)面效應(yīng),。

三,、注重積累,，拓寬學(xué)生的視野,。

高三語文教學(xué)反思案例篇七

教過高三的老師都清楚，我們是左手《考試說明》,，右手一套又一套的《考試模擬》，就這樣教最后的結(jié)果誰也不敢妄言,，更別說是懈怠了,。筆者教過七屆畢業(yè)班,，似乎每年都是一個模式,。記得曾經(jīng)問過其他兄弟校的同行,，答案出奇的一致,，高考考什么就講什么，更有甚者引用泰戈爾的話回答“天空不留下鳥的痕跡,，但我已飛過”,，學(xué)生會不會咱管不了，但考試的點(diǎn)我都講了,。在高考的指揮棒下,，在學(xué)校每天盯著你的情況下，老師無奈,。語文課應(yīng)該是陶冶性情,、思想體驗最自由的課，可是在高考的擠壓下,，變得刻板,、教條而單一。

作為語文教師,，有時連自己也茫然,，為什么那些上課似乎是聽講的,、跟著自己走的學(xué)生考試就沒有進(jìn)步,，反而有一部分學(xué)生沒有聽講，或者干脆睡覺的學(xué)生成績也一直很穩(wěn)定,，沒有退步,。不止一個學(xué)生找老師問語文應(yīng)該如何學(xué)，學(xué)什么,。不久前我在南開大學(xué),、理工大學(xué)、師范大學(xué)三所學(xué)校進(jìn)行了一次調(diào)查,，在調(diào)查的學(xué)生中有文學(xué)院的,，有管理學(xué)院的，有化工學(xué)院的,。我對他們提出了兩個問題“對高三語文的態(tài)度及印象”,，“高三語文最大的收獲是哪方面”。有95％對高三語文持否定意見或沒有印象,，有20％的學(xué)生說高三的最大收獲是通過強(qiáng)化記憶背下來詩詞,，至今很有用,。大部分學(xué)生認(rèn)為高三甚至說“一碰到語文就頭痛……”學(xué)生也茫然了，新課程正轟轟烈烈地展開,，但對直接高考的“高三學(xué)生”似乎是一個被新課改遺忘的角落,。

面對雙方的困惑，經(jīng)過20xx屆學(xué)生的試驗,，我個人認(rèn)為解決二者的靈魂在于“激活”二字,。不僅學(xué)生需“激活”，教師更需要“激活”,。那么高三語文教師應(yīng)如何在高考的重壓下使二者激活呢,？

語文教師要有激情

特級教師李鎮(zhèn)西說過：“教育者應(yīng)是個性情中人，各種教育現(xiàn)象都會在他心中掀起喜怒哀樂的波瀾,，孕思考于胸中,，譴激情于筆端，揚(yáng)激情于課堂,。帶著一股激情走進(jìn)課堂,，學(xué)生會因教師的激情而興致昂然”。激情確實是我們語文教師內(nèi)在的素質(zhì),，而滿懷激情地教學(xué)又是對我們語文教師提出的最基本的要求,。高三特殊時期的教學(xué)更需要有激情的語文教師，此時的學(xué)生已被理化生數(shù)累得喘不過氣來,，沒精打采,，如果再遇到一位一走進(jìn)教室，就會念答案記答案的語文教師,，可想而知學(xué)生是什么樣子,。教師要有使學(xué)生調(diào)動心靈深處的激情，在課堂上,，既能高唱 “大江東去,，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”,，又能低吟 “今宵酒醒何處,，楊柳岸曉風(fēng)殘月”，還要能營造 “采菊東籬下,，悠然見南山” 那種悠閑安適的意境,，回歸大自然的向往；既要有“憑誰問,，廉頗老矣,，尚能飯否？”那種壯志難酬,、憂國憂民的寬大胸懷,，更要有創(chuàng)設(shè)“人生自古誰無死,，留取丹心照汗青” 那種激昂、悲愁,、高亢,、不屈的氛圍，還要能表現(xiàn)出 “長太息以掩涕兮,哀民生之多艱” 的憂郁等等,。高三教師如能這樣的用激情去催發(fā)生命,，感染自己，點(diǎn)燃學(xué)生,，就會使沉悶的語文課堂變?yōu)橐怀卮核?。所達(dá)到的教學(xué)效果更是事半功倍。

例如我在詩詞鑒賞課上,，對形象進(jìn)行鑒賞時,，先由同學(xué)們回憶高一時課內(nèi)詩詞蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，然后老師激情的誦讀,，聲調(diào)激昂,，讀出詞人的感情，師生齊讀,，一遍又一遍最終尋到詞人所刻畫的形象及當(dāng)時的感覺：同學(xué)很快找到少年英雄周瑜和“我”(抒情主人公)得形象,，前者“雄姿英發(fā)、羽扇綸巾,、談笑間,、強(qiáng)虜灰飛煙滅”；后者“多情應(yīng)笑我,、早生華發(fā),、人生如夢、一樽還酹江月”,。通過周瑜形象和自我形象的對比刻畫,，表達(dá)了作者懷才不遇、人生易老而壯志難酬所表現(xiàn)的抑郁難平的思想感情,。此時同學(xué)很有積極性，我以之作為引子,，鑒賞陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》僵臥孤村不自哀,，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨,，鐵馬冰河入夢來,。按著前面的步驟，激情品讀-----回味和總結(jié)------感性認(rèn)識------整體控制,，最后,，用恰當(dāng)?shù)奈淖职堰@首詩的鑒賞觀點(diǎn)正確清晰地表達(dá)出來：看到了一位具有崇高的氣節(jié)與情操,、憂國憂民、不忘收復(fù)失地,，具有堅強(qiáng)斗志的抗金志士的形象,。

正如語文教育專家于漪所言：“要把學(xué)生培育成人，須著力點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花,；而要點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花,，教師自己必須是一個火把，必須心中布滿了熾熱的陽光,?！?/p>

高三語文教學(xué)反思案例篇八

培優(yōu)補(bǔ)差是高三教師的一個很響亮的工作口號.從字面理解，似乎頗有些因材施教之意味,，甚至還體現(xiàn)著基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展的理念;但在應(yīng)試教育的背景下,，它的性質(zhì)卻與這樣的理解相反.首先，那里優(yōu)差評定的依據(jù),，就是學(xué)生考試的分?jǐn)?shù);其次,，這種考試都是高考的模擬性質(zhì)的，具有十分剛性的選拔性.如此有悖于高中課程目標(biāo)的培優(yōu)補(bǔ)差,，何以如此響亮地喊出來呢除了外部的體制等現(xiàn)實原因外,，可能與人們對高三語文教學(xué)及其培優(yōu)補(bǔ)差的本質(zhì)認(rèn)識不無關(guān)系.

高三語文教學(xué)的性質(zhì)是什么何謂培，怎樣補(bǔ)普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:高中語文課程仍然是面向大眾與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育;它應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用本事和必須的語文審美本事,，探究本事，構(gòu)成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),，為終身學(xué)習(xí)和有關(guān)個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ).從那里,，不難理解高三語文，同樣具有大眾,，素質(zhì),，基礎(chǔ)教育的性質(zhì).

然而，在應(yīng)試的背景下,，高三語文教學(xué)似乎就只是剩下:盯著考分,，對優(yōu)生加大培養(yǎng)力度，對差生加大補(bǔ)習(xí)強(qiáng)度.可是語文考分與培養(yǎng)補(bǔ)習(xí)的努力沒有正比關(guān)系.一個期中考分全班第一的優(yōu)生加大培養(yǎng)力度后,，到了期末考試,，她卻失去了名列前茅的光榮;而并沒怎樣對一模考試中的差生加大補(bǔ)習(xí)強(qiáng)度,，可二模時,，他的考分卻擠進(jìn)了優(yōu)生的行列.語文考分像股票漲落曲線一樣，讓有的學(xué)生意外驚喜,，又讓有的學(xué)生莫名失落,，更讓語文教師尷尬無奈;不管培養(yǎng)多有力度,，也無論補(bǔ)習(xí)多有強(qiáng)度，高三語文教學(xué)的信度,，卻遭到這種的考分漲落曲線的無情嘲諷!本文由一齊去留學(xué)修改整理,。

為什么會出現(xiàn)這種情景呢

一方面，作為選拔考試,，區(qū)分度是其重要的質(zhì)量指標(biāo),，它就是要把考生按分?jǐn)?shù)的高低排出名次來;而參加考試的人數(shù)必須，無論考生考試狀態(tài)怎樣變化,，其名次序列總是必須的.在同一考試選拔中,，優(yōu)與差是互為參照的;也就是說張三考分優(yōu)了多少名次，就意味著有個李四要差多少名次.

另一方面,，高中語文課程知識與本事,，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)是很難用考分量化的.目前高考命題技術(shù)很難在過程和方法,，情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)上設(shè)題,，甚至在本事目標(biāo)上也都如此，即便勉強(qiáng)設(shè)題(如詩歌鑒賞,，現(xiàn)代文閱讀難點(diǎn)重點(diǎn)探究,，作文等)，但評分標(biāo)準(zhǔn)也很難把握,，而這些目標(biāo)又恰恰是高中語文教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo).

所以,，用考分來界定教的好壞，確定學(xué)的優(yōu)差,，就很不科學(xué);而把學(xué)生考分提升了若干名次看出是培優(yōu)的成果,，不是無知，就是狂妄.在考生人數(shù)和錄取指標(biāo)必須的高考選拔中,，優(yōu)差的競爭,，就有你死(優(yōu))我活(差)的殘酷性.正如跑步比賽一樣，按名次取勝,，名次只取決參賽者彼此實力的比較關(guān)系;比賽名次的改變,，也只是彼此實力比較關(guān)系的改變.如果同時加大培訓(xùn)的力度和強(qiáng)度，并也確實提速了,，但只要提速的幅度并沒使彼此實力比較關(guān)系發(fā)生改變,，那么彼此的名次關(guān)系就不會改變;相反，培訓(xùn)力度和強(qiáng)度并沒有怎樣加大,，那么彼此的優(yōu)差的關(guān)系同樣會因彼此實力比較關(guān)系的不變而不發(fā)生變化.從這個意義上看，優(yōu)差的名次,，與單方面的培優(yōu)補(bǔ)差無關(guān),，只取決參加這種選拔賽各方實力的比較關(guān)系.

用這樣一種選拔性質(zhì)的考試作為基礎(chǔ)教育評估形式,，就必然使基礎(chǔ)教育階段的每個學(xué)生，教師,，學(xué)校陷入一種殘酷而無聊的競賽中,，彼此使盡解數(shù)地爭奪更快，更強(qiáng),，更大,，更優(yōu)，就成為一種教學(xué)競爭的常態(tài).可是人的能耐總是有限的,，惡性競爭使彼此疲憊不堪,，但捆綁在這種競爭中的巨大利益，構(gòu)成了巨大的壓力和誘惑,，使得參賽各方不得不把喝興奮劑或偷跑等違規(guī)手段當(dāng)作取勝的絕招,，嚴(yán)重破壞了基礎(chǔ)教育的正常秩序，將提高國民文化素質(zhì)的公民教育異化了一場滿足精英對社會資源占有欲望的爭奪戰(zhàn).

選拔人才的應(yīng)試教育,，就如此公然地把起跑線不斷地前移到初中小學(xué)乃至幼兒園,，同時又將起終點(diǎn)后推到了碩士博士生的考試，以致中國所有學(xué)校都籠罩在一場起點(diǎn)和終點(diǎn)都很模糊的擇校升學(xué)跑步比賽的緊張氣氛里.而高中階段普遍加班加點(diǎn)的補(bǔ)課,，就是最典型的偷跑行為,，所謂培優(yōu)補(bǔ)差自然就具有了賽前違禁偷喝興奮劑的性質(zhì);只是高中語文教學(xué)的特殊性質(zhì)，使得高三語文的培優(yōu)補(bǔ)差不能像其他學(xué)科那樣令參賽者興奮罷了.

本來高中語文課程要使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)當(dāng)具備的語文素養(yǎng),，并為學(xué)生的不一樣發(fā)展傾向供給更大的學(xué)習(xí)空間.這種素質(zhì)教育的性質(zhì),，決定了其教學(xué)評估應(yīng)當(dāng)采用定性考核的形式，即便采用定量的考試形式,，其性質(zhì)也應(yīng)淡化考試的選拔性的,，突出其診斷性或甄別性，高中畢業(yè)考試,，也只能是類似駕駛執(zhí)照獲取性質(zhì)的水平達(dá)標(biāo)考試.唯有如此,，偷跑和喝興奮劑似的培優(yōu)補(bǔ)差，才可能得以遏制.

遺憾的是,，目前中國的教育卻處在以升學(xué)率為為重要的教學(xué)評估指標(biāo)的應(yīng)試教育的背景之下.高三語文教學(xué)除了這種喝興奮劑的培優(yōu)補(bǔ)差外,，幾乎就沒有其他作為了.然而，不管培優(yōu)還是補(bǔ)差,，其實都是選用年度,，地區(qū)不一樣而格式一樣的考試題折磨學(xué)生;培優(yōu)也罷，補(bǔ)差也罷,，其實都是題海戰(zhàn)術(shù).在這樣的題海中,，學(xué)生的人文素養(yǎng)讀寫本事又怎樣訓(xùn)練得出來呢

請看下頭一道正確使用詞語的訓(xùn)練題(《20xx年高考語文汕頭市模擬試題》第3題):

下列各句中加點(diǎn)的詞語，使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫莂.盡管有過許多血的教訓(xùn)，一些司機(jī)仍然酒后駕車,，對這種鋌而走險的行為,，交警部門應(yīng)當(dāng)加大處罰力度.

b.20xx年春運(yùn)期間，一場50年未遇的雨雪冰凍襲擊了我國南方,，人民子弟兵奉命出征,，除冰清障，送水送飯,，救助被困群眾搶險救災(zāi),，無所不為，得到了全國人民的高度贊揚(yáng).

c.音樂響起,，780名太極拳愛好者如過江之鯽,，緩緩入場，以太極團(tuán)體操《晨曲你好東江》拉開了開幕式的序幕,，贏得了陣陣掌聲.

d.7月7日晚間,，好運(yùn)北京國際女足邀請賽繼續(xù)在秦皇島奧林匹克體育中心進(jìn)行，中國隊3比1擊敗意大利隊,，韓端再次挑射得分,，梅開二度.

訓(xùn)練是這樣進(jìn)行的:首先，學(xué)生像在考場一樣,，選擇一個答案,，然后，教師公布答案或答案說明;如果學(xué)生對供給的答案及說明有質(zhì)疑,，教師再進(jìn)行答疑;最終,，歸納諸如什么排除法之類的解題方法.可是陷入題海的學(xué)生，往往像摸體育彩票對中將號碼一樣.沒選中的,，便失意地把自我選的字母叉掉,，換成正確的字母，更認(rèn)真的學(xué)生,，會把這幾個詞語的解釋抄一遍;選中了的,，常常得意地懶得聽教師啰嗦.

為什么會這樣的呢因為考題只是為了區(qū)分高下，要到達(dá)這樣的目的,，命題者就必須要刁鉆;利用詞語的義項復(fù)雜,，感情色彩模糊，適用對象不清等情景來設(shè)置陷阱.像上頭這道題無所不為過江之鯽感情色彩,，就能把不少在理解詞語方面有色盲的學(xué)生干擾下去;而梅開二度的多個義項,，更會讓考生為難，如果只記住其中再次結(jié)婚的義項,，那么就會掉進(jìn)不合語境的陷阱.

高三語文教學(xué)反思案例篇九

高考已經(jīng)過去整整三個月了,，又迎來了一批新的高一學(xué)生，重新回到起跑線，開始了新一輪的長跑,?；仡欉@一年的高三語文教學(xué),，有很多值得總結(jié)和深思的地方,。高三四位語文老師，只有一位是從高一年級帶上來的,，剩余三位全是中途接班,。我所教的高三六班與高三八班，是理科重點(diǎn)班,，其中高三八班又是學(xué)校特意在高三年下學(xué)期分出的提高班,，而我是進(jìn)入高三才帶這提高班。今年是我省進(jìn)入新課改后的第一年高考,一切都要在實踐中摸索,。本屆學(xué)生又是經(jīng)歷課改的一代,，小學(xué)課改，初中課改,，高中又趕上新課改,。面對壓力與困難，我立足現(xiàn)有實際,，“精研新版課標(biāo),，細(xì)琢授課方法，傾情課堂教學(xué),，盡責(zé)課內(nèi)課外”,，真心對待每一位學(xué)生，全力投入到語文教學(xué)實踐當(dāng)中,，努力把校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)完成好,。

語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說,、讀,、寫能力，而這些能力的提高需要一個一個詞語的積累,、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作來實現(xiàn)的,。語文教學(xué)在近年來教育改革的大背景下,，尤其自“新課標(biāo)”頒布以來，加大了改革的力度,，呈現(xiàn)出不少新的氣象,、新的景觀，那種統(tǒng)得過死、教得沉悶,、學(xué)得刻板的格局正在改變,。

首先，“新課標(biāo)”明確了語文課程的性質(zhì),。教育部制定的語文“新課標(biāo)”,，對語文課程作出的權(quán)威性規(guī)定為“工具性和人文性統(tǒng)一”。工具性和人文性體現(xiàn)的是讓學(xué)生通過專門的學(xué)習(xí)學(xué)會母語,，學(xué)會運(yùn)用母語將來好從事社會工作,，創(chuàng)造和享受美好生活。追求的是教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,，實現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換,。突出的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，其核心目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，即每個學(xué)生全面的、充分的,、自由的發(fā)展,。

其次，“新課標(biāo)”為語文課堂教學(xué)增添了活力,。教育部新課標(biāo)下發(fā)后,，廣大語文教師放下了思想包袱，廣泛運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué),。尤其在一些“展示課”上,，執(zhí)教老師弘揚(yáng)了人文性，增大教學(xué)內(nèi)容的文化含量,，通過播音樂,、放圖像、正反辯論,、課本劇演出,，無論是教者還是學(xué)生，都有耳目一新的感覺,。正是借助這些先進(jìn)的電子手段,，把以前用語言很難講明的意境通過動漫等形式展示出來，達(dá)到“教師一鍵波動,，學(xué)生一眼既明”的效果,，也在無形中提高了教師和學(xué)生的思想修養(yǎng)、理解能力和審美情趣,。

語文教學(xué)到了高三年級,，整個教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成,。剩下的時間就是在高考前，抓好語文復(fù)習(xí)任務(wù),。在正式展開復(fù)習(xí)之前,，我針對20xx年高考的新形勢，認(rèn)真研讀了09年考綱,、考試說明以及20xx年全國總共18份高考試卷,，特別是重點(diǎn)關(guān)注5個新課改區(qū)（廣東、山東,、江蘇,、海南、寧夏）的高考試卷,，認(rèn)真分析，深入領(lǐng)會,，精心選題,。我們發(fā)現(xiàn)新課改地區(qū)試卷結(jié)構(gòu)及考試內(nèi)容均有很大的變化：試卷分甲卷必考與乙卷選考兩部分；考試內(nèi)容增加了探究能力測試與選考試題,，修辭部分由原來的8個增加為9個,，語言表達(dá)部分增加了“準(zhǔn)確鮮明生動”等等，可謂考點(diǎn)細(xì)實,，要求全面,、內(nèi)蘊(yùn)深廣；因此,，要求復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該全面,、系統(tǒng)，落實考點(diǎn)必須訓(xùn)練到位,。

針對高考語文的特殊性,，我們采取了如下做法:

（一）是認(rèn)真制定高三復(fù)習(xí)計劃?！靶挠锌季V,，備考不慌”?？荚嚧缶V是命題的總則,，也是我們復(fù)習(xí)備考的總綱。認(rèn)真研學(xué)考綱,，對于備考至關(guān)重要,。在這一點(diǎn)上，校領(lǐng)導(dǎo)起到了指引作用,。我們拿到的一些資料與后來省里統(tǒng)一下發(fā)的大綱內(nèi)容幾乎完全一致,，我們走在了省里的前面,。

為了高三教學(xué)有的放矢，少走彎路,，高三教師一定要先熟悉考卷框架,，掌握題型與分布，落實各知識點(diǎn)的構(gòu)建,，抓住典型題目和創(chuàng)新題目,，舉一反三，制定高三復(fù)習(xí)計劃,。今年黑龍江省面臨新課改后的第一屆高考,，高考如何考，大家心里都沒數(shù),。在考綱還沒有下來之前,，復(fù)習(xí)方向如何走，都沒有一定的標(biāo)準(zhǔn),。但我們語文組還是認(rèn)真研究近幾年的高考試題,，力求自己把這幾年的全國卷和海南、寧夏卷都做一遍,，總結(jié)一些要點(diǎn),，給學(xué)生講解。

在20xx年考試大綱指導(dǎo)下,，我和其他三位語文老師一道,，從貫通教材基本知識，提升自我運(yùn)用能力入手,，我們備課組沿襲了以往的好習(xí)慣,，知識點(diǎn)落實到人，資源共享,，注重集體備課,。在此基礎(chǔ)上制定了高三語文復(fù)習(xí)三個階段計劃。即：教材復(fù)習(xí)理清知識點(diǎn),，專題復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處,，綜合模擬分析試題思路。明確了目標(biāo),，復(fù)習(xí)時自然知道訓(xùn)練什么,，怎么訓(xùn)練，也就容易事半功倍,。當(dāng)然也要關(guān)注新的動向,，如有改動之處，當(dāng)然要引起足夠的注意,。

（二）是著重強(qiáng)化知識點(diǎn),。

“教材是個例子”,，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外,，答案在課內(nèi)”,。高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容,。

對照語文大綱要求及復(fù)習(xí)內(nèi)容六個能力層級,，四大板塊,，二十五個考點(diǎn)”，我?guī)е鴮W(xué)生對于教材中的知識進(jìn)行了梳理歸納和總結(jié),，將教材的一些內(nèi)容進(jìn)行同類合并,，做到由一個知識點(diǎn)可以拎起一串,，提起一面,。例如復(fù)習(xí)文言文時,，就要求學(xué)生重新學(xué)習(xí)高中必修課本中的文言文,，從課文中積累文言文知識,。與學(xué)生共同歸納大綱要求掌握的120個實詞、18個虛詞的意義和用法,，然后交給學(xué)生解題技巧，同時做一篇文言文閱讀,，通過閱讀訓(xùn)練一邊給學(xué)生積累文言文知識,，一邊熟練解題技巧,。

同時，在文言文考查和名句默寫中我們狠抓了大綱中要求必背的初中50篇,，高中14篇,。復(fù)習(xí)時我采取強(qiáng)制性定篇定時檢查的方法，每個星期指定背誦篇目,，下星期以默寫形式檢查,，默寫不出的,，抄寫三篇，再默寫,，直到默寫出為止,。這方法效果還不錯，學(xué)生默寫過的一般能寫出,。

（三）是因材施教到個人,。每次考試之后，我們都認(rèn)真分析,，找出薄弱環(huán)節(jié),，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題,。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個面：語言知識運(yùn)用的成語病句題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、選考題中的文字表述部分，還有作文,。我們及時調(diào)整自己的教學(xué)思路,、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,，在教學(xué)中注重過程管理,，了解每個學(xué)生錯在何處，為何錯,，要求答錯的學(xué)生要找出答錯的原因,，并改正，掌握避免差錯的規(guī)律,。在了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上,，把能得分的考點(diǎn)講詳做細(xì),，爭取能得分的不失分，能得高分的不得低分,。練習(xí)也好,，作業(yè)也好，都以檢查批改為主,，重在檢查學(xué)生的解題思路,，看他改了多少，改正確了多少,。力爭把目標(biāo)落到實處,，細(xì)化內(nèi)容，序化訓(xùn)練,，深化輔導(dǎo),。

對病句題，可不必過多地關(guān)注專業(yè)知識,。學(xué)生知道有六大病句類型搭配不當(dāng),、成分殘缺等等，但是一個句子擺在你面前,，你卻看不出來它是不是病句,，找不出錯之所在，那么你所知道的這些專業(yè)知識等于是擺設(shè),，沒有任何實際作用,。而如果你語言積淀比較豐厚，對語言的感悟和把握比較敏銳,，一讀,，就知道，這個句子有毛病,，那就可以了,，就此判定這個句子是個病句，沒有必要非知道它屬于哪一種錯誤類型不可，而且學(xué)生對于語法知識是特別的頭痛,，這樣師生都減輕負(fù)擔(dān),。

對詩歌鑒賞，我們分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)：

（1）進(jìn)行題型示例,，精選出詩,、詞、曲鑒賞題作為例子,，讓學(xué)生對這類題有一個感性的認(rèn)識,，消除其神秘感。

（2）把詩歌中常見的意象,、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會其思想感情,，把握其表現(xiàn)手法,。

（3）歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路,，注意答題的針對性和完整性,。同時幫助學(xué)生整理歸納出12種詩歌鑒賞題型，熟悉答題步驟與答題術(shù)語,。

（四）是提高效率上好講評課,。進(jìn)入高三，面臨著內(nèi)容多,、任務(wù)重,、時間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多,，但我們不能因為時間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評的過程,。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識,，提高運(yùn)用所學(xué)知識的能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑,。講評前認(rèn)真分析試卷,，有明確的目的性；講評過程引思路,、給時間,、講技巧、富有針對性,；講評后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固,，突出實效性,。講評時要講清試題的角度，即這道題是怎樣來考的,；還要講清解題規(guī)律或方法,。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法,。而對一些經(jīng)典題型,，更是不厭其煩地講，不僅是老師講,，而且也讓學(xué)生自己講,，講得不對，其他同學(xué)補(bǔ)充,，直到講對為止,。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路,，講答題套路,，時間長了，學(xué)生在這方面的習(xí)慣也就養(yǎng)成了,。每次的練習(xí)卷,，即使不是全批全改，也會抽查一部分典型生來改,，以了解全部學(xué)情。而綜合卷,，則一定全批,。

另外,，講評中還特別注意堅持正面教育,，保護(hù)學(xué)生的自尊心,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性，幫助學(xué)生樹立信心,。批評,、指責(zé)、揚(yáng)一批人壓一批人,，或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇,，都只能收到適得其反的負(fù)面效應(yīng)。

由今年高考語文試題的特點(diǎn)來反思平時的課堂教學(xué),，尤其是高三復(fù)習(xí)的教學(xué)過程，我覺得,，有以下幾點(diǎn)值得注意。

一是平時講課要注重積累,。在日常教學(xué)中,，我們要求學(xué)生每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個,、成語1個；每個月除月考外額外完成習(xí)作一篇,；堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規(guī)訓(xùn)練,，使學(xué)生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展。

二是盡可能地拓寬學(xué)生的視野。在注重基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,，努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高學(xué)生讀寫能力,。

1、要求學(xué)生買《讀者》《青年文摘》,，統(tǒng)一訂閱《語文周報》等優(yōu)秀報刊，在班級傳閱,。

2,、要求學(xué)生堅持抄范文,，利用周記進(jìn)行練筆、積累材料,。

3、根據(jù)學(xué)生的興趣,、愛好，精選例文,，認(rèn)真研讀揣摩,，利用文中材料進(jìn)行仿寫,，然后對照原文，比較優(yōu)劣,，找出差距。

4,、注重作文實戰(zhàn)訓(xùn)練，認(rèn)真選題,，在審題立意、謀篇布局,、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo)，在卷面,、書寫,、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求,。

5,、堅持每周背一篇高考滿分作文，在老師跟前過關(guān),。俗話說“巧婦難為無米之炊”,，一個人腹內(nèi)空空，想讓他道出點(diǎn)東西,，真是難為他。相反,，如果同學(xué)頭腦中積累有許多素材，在寫作的過程中,，就可以信手拈來,，左右逢源,，寫出的文章就事實充分,、材料翔實,，就會得高分。不會像擠牙膏一樣，半天也寫不出幾句話來,。

三是學(xué)過的知識要不斷地回頭復(fù)習(xí)。只有不斷地復(fù)習(xí),，才能“溫故而知新”。高考試題中許多題目在課文都能找到原形,，甚至有些題目就是書上的原句，但是有些同學(xué)早已忘得無影無蹤,，把不應(yīng)該失的分給丟了，這就未免可惜了,。為了避免這些分?jǐn)?shù)的丟失,，只有不斷地引導(dǎo)學(xué)生及時回頭復(fù)習(xí),。

四是堅持開展有針對性地訓(xùn)練,。高考畢竟是一次考試,，和平時的考試其實沒什么兩樣,，只不過重要性不同罷了。為了讓同學(xué)們及早地適應(yīng)這種考試,，就必須平時有針對性加以訓(xùn)練，但這種量不宜過多,，過猶不及,。在訓(xùn)練的過程中，要重點(diǎn)訓(xùn)練以下幾項內(nèi)容：

1,、書寫清晰規(guī)范；

2,、審題明白準(zhǔn)確,；

3,、答題科學(xué)合理,；

4,、時間利用得當(dāng)。

五是讓高三學(xué)生擁有成就感,。高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感,，我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎,。正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,，這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情,、興趣,，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn),、思索和解決,，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí),。

六是閱讀思考與解題技巧同等重要。解題技巧的總結(jié)和積累在高三復(fù)習(xí)中是非常重要的,，但閱讀思考也不容忽視。埋頭做題，學(xué)而不思,，前人早就概括過，一個字：惘,。就是迷茫的意思，到底我為什么做題,？做這個題有什么意義和收獲,？學(xué)生很少思考,，成為解題機(jī)器,，只會按部就班，缺少應(yīng)變能力,。體現(xiàn)在考試中，他們對于新東西新題目,，因為缺乏應(yīng)有的自信,、創(chuàng)新能力而失分也就在情理之中了。就語文學(xué)科而言,，學(xué)生更需要學(xué)會閱讀學(xué)會思考，思考所讀文章的內(nèi)涵意義,，思考閱讀于自己而言有何收獲,，對自己的思想對自己的人生有何啟迪，這樣的閱讀與思考才是我們所需要的,。

高考是一次檢閱，它檢閱著我們老師教學(xué)的思路和教學(xué)的成果,；高考是一位老師,，它引導(dǎo)著我們走向前景更好的教學(xué)之路。對于發(fā)展中的十三中學(xué)來說,，她正在成長、壯大,，并蓄積待發(fā)。精研細(xì)琢育桃李,，傾情盡責(zé)引梅香，愿我們?nèi)w教師立足本職,、精益進(jìn)取,，相信十三中學(xué)的明天會更加美好,！

高三語文教學(xué)反思案例篇十

應(yīng)該說,，在一年的高三教學(xué)實踐中,，我秉承了我一貫的教育教學(xué)理念，我自以為是有效果的,，在這里略談幾點(diǎn)，一家之言,，有不當(dāng)之處，請批評指正,。

教育，不僅是教書,，更是育人，這話說起來未免有“老生常談”之嫌,，但在我看來，這是一句實話,，一句很有價值的實話。

不管成績?nèi)绾?，所有的學(xué)生對我來說都是一樣的，我都希望看到他們各得其所,。所以，我的做法是：真正面向全體,。有語文天賦、成績優(yōu)秀的同學(xué)，重在督促,，指出不足,；中等生，重在鼓勵,，適當(dāng)提問,，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；對成績差的同學(xué),，我特別重視——是發(fā)自內(nèi)心的那種重視，幫他們找到差距,，準(zhǔn)確定位，樹立信心,，作業(yè)有針對性、多檢查,。

我關(guān)心學(xué)生是全方位的，關(guān)心他們的學(xué)習(xí),，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的思想動態(tài),，甚至關(guān)心他們的家庭。我與學(xué)生談心,，經(jīng)常是手里一份成績單,，分析語文成績，也分析其他學(xué)科成績,；談學(xué)習(xí),，也談生活,；談學(xué)生,，也談我自己的經(jīng)驗和教訓(xùn),。有時，我與他們一起分析總分,，尋找差距, 共同探討薄弱學(xué)科成績提高的方法,；有時，其他學(xué)科的問題我解決不了,，就為他們和任課老師“牽線搭橋”，幫助他們解決一些實際問題,；更多的時候，我鼓勵他們主動找老師特別是找我談心,，學(xué)習(xí)上的,，生活上的，思想上的,，都可以。學(xué)生來了,，我就做一個耐心的傾聽者,，然后結(jié)合自己的理解和經(jīng)驗，給出他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。其實,，很多時候,，他們只需要傾訴,，只需要宣泄,，說出來了，心里就痛快了,，而我，喜歡給他們這樣的機(jī)會,。雖然我不做班主任,，但學(xué)生的事，只要我看見了,，就都管，成績不好啦,，思想開小差啦,，生病啦，父母生病,、吵架啦等第等第。久而久之,，學(xué)生覺得跟我的關(guān)系比較近，我說的話他們也就喜歡聽了,。哪怕有時我發(fā)火,，他們也能理解和接受,。

在學(xué)科教學(xué)中,，我很重視基礎(chǔ)的落實,。具體操作是這樣的：

1重視積累,。如字音字形復(fù)習(xí)中，我常常把由同一個偏旁或部首構(gòu)成的常見但又難以區(qū)別的形近字交給學(xué)生,，讓他們查出讀音，組成詞語,，記在積累本上平時經(jīng)常拿出來看,。

2強(qiáng)化訓(xùn)練?；A(chǔ)知識的訓(xùn)練貫串于各個專題復(fù)習(xí)之間，以免生疏,。訓(xùn)練中讓學(xué)生養(yǎng)成查詞典的習(xí)慣,，必須保證正確率。

3重視糾錯,。練習(xí)也好，作業(yè)也好,，我都以檢查為主,，而我的檢查重在學(xué)生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。檢查了以后要明確,，首先是寫，字音字形題,，指名學(xué)生到黑板訂正，這樣比較直觀,，改得對不對、全不全,，一目了然，更容易引起其他同學(xué)的注意,；其次是講，同義詞辨析,、語病辨析、成語的使用,、標(biāo)點(diǎn)的使用題不厭其煩地講，當(dāng)然不是老師講,，而是讓學(xué)生自己講，講得不對,，其他同學(xué)補(bǔ)充,，直到講對為止。時間長了,，學(xué)生在這方面自然不敢懈怠，習(xí)慣也就養(yǎng)好了,。

與學(xué)習(xí)成績相比，我更注重學(xué)生的情感和品行,，所以在教育教學(xué)工作中我特別注意在這方面的引導(dǎo)和影響。

首先是言傳,。把我的看法告訴他們，多宣傳正面的,、積極健康的東西，把自己在各媒體上所了解到的有影響力的人物,、事件講給他們，并加以評價,。

其次是身教。一個教師人格的魅力是最能打動學(xué)生的,，所以我非常注意自己的言談舉止，不喜歡學(xué)生說的,，我自己首先不說；不希望學(xué)生做的,，我自己也絕對不做。

還有就是讓他們自己體會,。我會把自己喜歡的那些最能使人感動、震撼的文章復(fù)印下來,，張貼在班級的“美文欣賞”一欄內(nèi)，讓學(xué)生在欣賞的過程中受到感染,。學(xué)生有了感情,，有了正確的導(dǎo)向，從某種意義上說也就會做人了,，對學(xué)習(xí)尤其是對語文學(xué)習(xí)的好處也就不言而喻了。

系統(tǒng)、靈活,，溝通,、互動

語文高考考點(diǎn)細(xì)實、知識廣泛,，可以說要求全面,、內(nèi)蘊(yùn)深廣,；加之,，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動,。這就要求教師切實鉆研、學(xué)習(xí)《考綱》,，把握《考綱》的精神,，從而從宏觀到局部，安排好高三復(fù)習(xí)的整個過程,，落實好每個考點(diǎn)。因此,，針對高考語文的特殊性，復(fù)習(xí)應(yīng)該全面,、系統(tǒng),，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開；在縱向,、考點(diǎn)的落實、拓展上,，須訓(xùn)練到位,、滲透聯(lián)系。因而,，復(fù)習(xí)應(yīng)點(diǎn)面結(jié)合，既考慮知識系統(tǒng)的完整性,，又要照顧到各個知識點(diǎn)的落實和延伸，使考生能從容自信地應(yīng)對每一次考試,。所以,、我覺得高三整個復(fù)習(xí)階段，教師的教學(xué)要有總體構(gòu)想,、具體操作要有章法，有思路,、有步驟地進(jìn)行；對學(xué)生,，也應(yīng)提出相應(yīng)的要求,，即制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計劃,，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打好每一知識內(nèi)容的攻堅戰(zhàn),。

同時,，由于高三復(fù)習(xí)存在著不可避免的講課——練習(xí)的重復(fù)性，因而也就帶來了相應(yīng)的單調(diào)乏味性,，甚至在每個階段，都存在學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象,。因此，從調(diào)動學(xué)生 的積極,、主動性出發(fā),，高三復(fù)習(xí)必須貫徹“靈活性”這一原則,。例如，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識字音,、字形三四天后,，就安排一,、二堂課閱讀文學(xué)書籍、雜志,，這時，學(xué)生肯定興趣大增,，情緒高漲,，效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多,，同時,，又能使學(xué)生拓展知識面,、增加作文素材；又比如,，在進(jìn)行了一個階段的古文翻譯之后,，偶爾穿插古詩鑒賞，讓學(xué)生在逐字逐句的練習(xí)后,，一下子馳騁在中國古代文化的最壯闊天地中，領(lǐng)略中國文學(xué)的最輝煌篇章,，那種雄奇,、壯美,、深廣,、博大,，必定讓學(xué)生感慨不已、欲罷不能,。這遠(yuǎn)比機(jī)械的操作文言翻譯板塊和古詩賞析內(nèi)容來得更好,。再如，可把語言表達(dá)練習(xí)（特別是仿句,、擴(kuò)句）和名句默寫結(jié)合起來，穿插進(jìn)行,；現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成，等等,。總之,，靈活掌握高考各知識點(diǎn)的穿插、配合,，使學(xué)生經(jīng)歷一個既完整、系統(tǒng),，又靈動高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程。一方面,，能使各知識點(diǎn)互為聯(lián)系,、綜合滲透；另一方面,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動潛能,，從而相對避免、因過長的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性,。

需要指出的是,，作為教師,，在把握“靈活性”原則的時候,，需有高度的全局觀念,，而不能打亂整個復(fù)習(xí)計劃,、進(jìn)程。要突出重點(diǎn),，并安排好穿插內(nèi)容；既保證復(fù)習(xí)的完整性,、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識點(diǎn),，又能保證使各個考點(diǎn)都能在整個過程中時時有所體現(xiàn)。在這里,，“系統(tǒng)、靈活”集中表現(xiàn)為“全面完整,、有條不紊、主次得當(dāng)”,。作為學(xué)生,，既要能夠遵循教師的復(fù)習(xí)思路，在每個階段鞏固好復(fù)習(xí)的重點(diǎn)板塊,，又要有自主調(diào)配、查漏補(bǔ)缺的能力,。比如，按照教師的進(jìn)度,，靈活穿插知識點(diǎn)，及時訓(xùn)練,，補(bǔ)偏補(bǔ)弱，做到舉一反三,，調(diào)整總結(jié)。相信,，每經(jīng)歷一個重要的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生都會有進(jìn)步,，日積月累，某一天,，可能會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

高三復(fù)習(xí),，教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)非常必要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極為關(guān)鍵,。同時，必須對學(xué)生作出嚴(yán)格的規(guī)定,，明確包括作業(yè)在內(nèi)的各項要求，防止學(xué)生出現(xiàn)松懈,、拖沓現(xiàn)象,。要把課堂作為基本陣營，而把課后的積累,、總結(jié)作為提高成績的大后方。如果這兩方面結(jié)合有效,、操作得法，學(xué)生的成績是大有可為的,。還有，教師要與每個學(xué)生溝通,、交流切實了解每個階段、每個學(xué)生的學(xué)情,，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異,、有的放矢，在師生互為理解,、配合的基礎(chǔ)上收到奇效。

高三語文教學(xué)反思案例篇十一

語文教師教學(xué)==學(xué)生真實需要

現(xiàn)實告訴我,，語文教學(xué)尤其到了高三，應(yīng)該怎么做,。我要有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理必修5冊教材的基本篇目和各個知識點(diǎn)，我要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷,，然后逐一對照、條分縷析,，以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng),，最重要的是我要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句,，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題,，然后讓學(xué)生做，做完以后批改,，批改以后講解，講解以后再做,，一輪又一輪，一天又一天……講得口干舌燥,、汗流浹背，講得昏天黑地,、心力交瘁,，講得教師茫茫然不知所云，講得學(xué)生如墮五里霧中無所措手足……據(jù)說,，這就叫對學(xué)生負(fù)責(zé)！

我不得不這樣做,，然而，一種屈辱感,、羞忿感在我的心頭滋長,，這種感覺越來越強(qiáng)烈，它已經(jīng)在干擾我的正常的工作和生活,。

我一直試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高,，以運(yùn)用于高三語文教學(xué)實踐,。通過長期執(zhí)著探索，我感到高三語文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字,。

對于“管理”，不可望文生義，不可簡化為“管”，更不可幼稚地認(rèn)定為“管教”,。教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)”，是“指”,，是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放，時間的安排;是對學(xué)生方法的啟發(fā),，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實戰(zhàn)能力和競技水平,？如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)？我有自以為獨(dú)特的理解和方法,。

一、加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉

高三,，無論對教師還是對學(xué)生而言，都是非常時期,。在高三,，人們覺得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué),，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題,，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕,，何樂不為,？教師的意圖很好，出發(fā)點(diǎn)不錯,，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法,，這種給師生加負(fù)的舉措,，既無科學(xué)性，又無操作價值,，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉,。

事實告訴我們：首先,，語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系,，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍;另外,，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎(chǔ),。因為學(xué)科特點(diǎn)決定了語文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別,，其內(nèi)容、要求,、目的、運(yùn)用方式,、知識結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對語文知識的懂、悟,、聯(lián)、用即明白原理,、理解體驗、聯(lián)系聯(lián)想,、遷移運(yùn)用,，而語文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的,，是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的,，也不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見,，當(dāng)前高三語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次,，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付,，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備,，因此效益很差，必會缺乏成就感,，令人身心疲憊，也讓人悲觀失望,。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法,，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同。

我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的,。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績,，主動學(xué)習(xí);要達(dá)到這一目的,，方法有兩個：一是降低考試難度,，降低考試頻率;二是加強(qiáng)管理,，積極引導(dǎo)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二,、讓高三學(xué)生擁有成就感

高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式,、教學(xué)重點(diǎn)、教師對學(xué)生的導(dǎo)向,、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望,、條件之間存在著因果關(guān)系。現(xiàn)在,，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：①為什么語文知識和考點(diǎn)都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色,，教師還教得不滿意？②師生最需要的結(jié)果到底是什么,？為什么我們在追求結(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中,？③高考語文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意,？

我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績,，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎,。學(xué)生語文成績較差,，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實太差;其實,，追根究底,，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練,，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收,、補(bǔ)充整理鞏固;偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念,，給人以教師勞而無功,，學(xué)生學(xué)無所成的錯覺。長此以往,，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒,，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量,，浪費(fèi)的是寶貴的時間。

正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題,。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中,。我們才有條件大膽地承認(rèn),，學(xué)生的學(xué)習(xí),，成績是主流，問題是枝葉;這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情,、興趣,，穩(wěn)固他們的信心,，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn),、思索,、解決，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí),。

正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率,，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實,、規(guī)劃未來的時間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會,，使學(xué)生擁有知識儲備的條件。把時間交給學(xué)生去使用,，而不是握在教師手上進(jìn)行無價值的、不厭其煩的考查,。養(yǎng)兵千日,，用兵一時;不“養(yǎng)”,，談何“用”,？沒有儲備,，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這不是一個簡單而又深刻的道理嗎,？

三、管理至上,，指導(dǎo)為重

樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時間、加題量,、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就,，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果,。

語文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：①大量講述;②大量訓(xùn)練;③對學(xué)生大量的不斷地否定;這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見,。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學(xué)生主體參與,，教師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：①“投入”多,，“產(chǎn)出”少，得不償失;②曠日持久,，“久則鈍兵挫銳”,，成效在高密度和高強(qiáng)度的講述訓(xùn)練中被抵消;須知,，講述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”;③在無效訓(xùn)練及其帶來的失敗的心理壓力下,，學(xué)生就會逐漸喪失提高語文學(xué)業(yè)水平的信念,，士氣日益低落，陷入簡單應(yīng)付的狀態(tài),。因此，孫子特別指出“攻城之法,，為不得已”。我以為,，高三語文教師要做的工作有兩件：①給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件;②對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),、管理。

要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量,，教師就應(yīng)精于講述，即對知識不是進(jìn)行面面俱到的簡單“回鍋”,，而是富有針對性的、具有啟發(fā)性的,、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”;是給學(xué)生解決問題，給學(xué)生留出時間,，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí);要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要忍痛割愛,，考得少，考得精,，考得有質(zhì)量有成效;不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗,，得失，改觀與不足讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo),，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念,，要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境,，就必須還學(xué)生以時間和空間，這是達(dá)到這一目的的先決條件,。只有給學(xué)生以時間，讓他們有條件解決存在的問題,，進(jìn)行知識的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對性的準(zhǔn)備,。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇，學(xué)習(xí)可能具有較強(qiáng)的針對性;才有思考的空間,，有提出和解決問題的機(jī)會。如果是這樣,，學(xué)生將不再是被動的接收器，不再是知識的奴隸;教師也不再是知識的“霸主”,，學(xué)生的“暴君”。在這樣的條件下進(jìn)行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓(xùn)練,，因還學(xué)

我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差,，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實太差;其實，追根究底,，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練,，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收,、補(bǔ)充整固;偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念,，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯覺,。長此以往，削弱的是向前的動力,，增長的是失敗的情緒,，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量,，浪費(fèi)的是寶貴的時間。

正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題,。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績是主流,，問題是枝葉;這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情,、興趣,，穩(wěn)固他們的信心,，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn),、思索、解決,，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。

正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率,，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實,、規(guī)劃未來的時間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會,，使學(xué)生擁有知識儲備的條件。把時間交給學(xué)生去使用,，而不是握在教師手上進(jìn)行無價值的、不厭其煩的考查,。養(yǎng)兵千日，用兵一時;不“養(yǎng)”,，談何“用”？沒有儲備，怎能應(yīng)戰(zhàn),？這不是一個簡單而又深刻的道理嗎？

三,、管理至上，指導(dǎo)為重

樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時間,、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益,，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí),、有效消化去追求學(xué)生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。

語文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：①大量講述;②大量訓(xùn)練;③對學(xué)生大量的不斷地否定;這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出,，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置,，取消學(xué)生主體參與，教師過于居高臨下,，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：①“投入”多，“產(chǎn)出”少,，得不償失;②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”,，成效在高密度和高強(qiáng)度的講述訓(xùn)練中被抵消;須知，講述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”;③在無效訓(xùn)練及其帶來的失敗的心理壓力下,，學(xué)生就會逐漸喪失提高語文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落,，陷入簡單應(yīng)付的狀態(tài)。因此,，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”,。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：①給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件;②對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),、管理,。

要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量,，教師就應(yīng)精于講述,，即對知識不是進(jìn)行面面俱到的簡單“回鍋”,，而是富有針對性的、具有啟發(fā)性的,、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”;是給學(xué)生解決問題，給學(xué)生留出時間,，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí);要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要忍痛割愛,，考得少，考得精,，考得有質(zhì)量有成效;不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗,，得失，改觀與不足讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo),，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念,，要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必須還學(xué)生以時間和空間,，這是達(dá)到這一目的的先決條件,。只有給學(xué)生以時間，讓他們有條件解決存在的問題,，進(jìn)行知識的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對性的準(zhǔn)備,。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇,，學(xué)習(xí)可能具有較強(qiáng)的針對性;才有思考的空間，有提出和解決問題的機(jī)會,。如果是這樣，學(xué)生將不再是被動的接收器,，不再是知識的奴隸;教師也不再是知識的“霸主”，學(xué)生的“暴君”,。在這樣的條件下進(jìn)行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓(xùn)練，因還學(xué)生以時空而降低了頻率,，避免了“地毯式轟炸”的漫無目的，也因?qū)W生有了學(xué)習(xí)主動權(quán)而能提升教與學(xué)的實績,，學(xué)生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無限的快樂，而對考查與訓(xùn)練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望于是高三語文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道,。

要提高高三語文教學(xué)質(zhì)量,，就要降低考查訓(xùn)練的難度，精心設(shè)計考查訓(xùn)練題,，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時間空間，這是一個基本的前提,，這樣，才能讓學(xué)生獲得成績,，實現(xiàn)提高。要實現(xiàn)這一目的,，教師則應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章,，大顯身手,，教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識講述和組織考查上,。高三語文教師的主要任務(wù)在于：①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo);②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥;③幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系;④幫助學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短,、中、長期目標(biāo);⑤對學(xué)生當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評估并提出指導(dǎo)性意見和建議,。教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾保源藢崿F(xiàn)語文成績的顯現(xiàn),。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動出擊者,，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游員和服務(wù)員。