作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

課文空城計(jì)教案 空城計(jì)簡單敘述篇一

(一)能識讀運(yùn)用以下詞語：遁,、蜂擁、隱匿,、失色,、駭然、笑容可掬,、旁若無人,。

(二)能用自己的話概括情節(jié)，理清小說的開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局,。

(三)能通過扣人心弦的情節(jié),，把握個性鮮明的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)名著的鑒賞力,。

(一)活動導(dǎo)引

1,、課前預(yù)習(xí)。要求如下：

①讀準(zhǔn)字音,，注意查檢工具書,。

②讀清字義，注意古白話字詞與現(xiàn)代漢語的不同,。重點(diǎn)詞語釋意及難句選析示例：

“忽然十余次飛馬報(bào)到”：用飛快的馬傳送的消息送到。

“望西城蜂擁而來”：像蜂群似的擁擠著來到,。蜂,，像蜂群似的。

“盡皆失色”：臉上全都嚇得變了顏色,。色,，臉色。

“憑欄”：原意是靠在欄桿上，課文中指靠近欄桿,。

“卻說司馬懿前軍哨到城下”：哨,，巡察，探察,。

“旁若無人”：旁邊好像沒有人,。

“撫掌而笑”：即“拊掌而笑”，拍著巴掌笑了,。

“駭然”：課文中指驚訝的樣子,。

“丞相之機(jī)”：這里指諸葛亮的神機(jī)妙算。機(jī),，能適應(yīng)事物變化的,，靈活的。

“必不能遠(yuǎn)遁”：遁,，逃跑,，逃離。

“得不為司馬懿所擒乎”：怎能不被司馬懿捉住呢?得不,，怎能不,。為……所，表被動,，相當(dāng)于“被”,。

③初讀文意，圈出課文中描寫精彩的部分,。如課文第2段關(guān)于魏兵直逼西城的情勢描寫,，課文第3段通過司馬懿眼中所見的關(guān)于孔明坐于城頭、百姓灑掃于城門的描寫,；并能說出這些描寫對刻畫人物,、表現(xiàn)中心意思的作用。

④讀懂背景,。這篇課文選自《三國演義》第九十五回,。此前的故事背景為：魏主曹丕新亡，十五歲的曹睿即位,。諸葛亮欲借此機(jī)會伐魏,。參軍馬謖獻(xiàn)反間計(jì)，令曹睿將司馬懿削職回鄉(xiāng),。諸葛亮聞此消息大喜,，即率三十萬大軍伐魏，一路上斬將掠地,，勢不可擋,。魏主曹睿聞之大驚，只得重新起用司馬懿。此時(shí)魏將孟達(dá)欲謀反,，遣人密報(bào)孔明,，愿里應(yīng)外合，但不慎走露風(fēng)聲被司馬懿部下所殺,。司馬懿猜透了諸葛亮的戰(zhàn)略意圖,，不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍糧道,，奪取街亭,、柳城。諸葛亮誤用馬謖,，失了街亭,、柳城，形勢急轉(zhuǎn)直下,，變得十分被動,，又失了內(nèi)應(yīng)，已無勝算,，急忙準(zhǔn)備退回漢中,。司馬懿奪了街亭，率十五萬大軍來奪西城,。此時(shí)諸葛亮率二千五百軍兵居西城,，形勢萬分危急。課文描述諸葛亮面對強(qiáng)敵而能處變不驚,，設(shè)下計(jì)謀,，終于使司馬懿引兵退去。

2,、開課導(dǎo)語

①學(xué)生靜聽歌曲《滾滾長江東逝水》：“滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,。青山依舊在,，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上,，慣看秋月春風(fēng),。一壺濁酒喜相逢。古今多少事,，都付笑談中”,。——這是哪部電視劇的主題曲?(《三國演義》)

②有一首詩謎：“南陽諸葛亮,，穩(wěn)坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將,?！敝T葛亮是哪部小說中的人物?(《三國演義》)他最大的特點(diǎn)是什么?(足智多謀)

今天我們就來學(xué)習(xí)從《三國演義》中節(jié)選出來的一篇課文——《空城計(jì)》。

(二)活動過程

1,、略讀活動

略讀的要求：

①不必探究詞句,，快速閱讀全文以初步了解課文故事梗概，理清故事情節(jié)發(fā)展的幾個階段,。

②《空城計(jì)》中除了諸葛亮,，還有哪些角色，請一一畫出,，并說說在他們之間發(fā)生了哪些故事,，試用簡潔的語言加以概括。

2,、思考活動

學(xué)生活動要求：思考略讀前老師提出的兩個問題,，討論形成自己的看法并備足理由。

教師輔助策略：簡介小說的一般常識,，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合“思考與練習(xí)一”,，作出歸納。巡視課堂,，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問題,。

3、交流活動

關(guān)于故事

①熟悉情節(jié)復(fù)述故事梗概,。(如：這篇故事講了魏國的司馬懿率十五萬大軍壓進(jìn)孔明的西城下,，蜀國的眾官大驚失色，惟獨(dú)孔明不動聲色,。他叫軍士把軍旗收藏起來,，叫部隊(duì)的將士們不能大聲喧嘩，同時(shí)大開城門,，每個城門叫二十個士兵扮作百姓打掃街道,，然后自己帶了兩個書童在城門上彈琴。司馬懿到了西城門下,，發(fā)現(xiàn)孔明的城門大開,，并且看見他悠閑彈琴的樣子，以為有埋伏,，就不聽兒子司馬昭的勸告,，趕緊叫部下退兵?？酌鞯人抉R懿退兵后,，拍手大笑,，笑司馬懿無能。)

②概括情節(jié)情節(jié)的概括,，答案并不是惟一的,，只要言之有序即可，注意教會學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法,。

先引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵詞句,，把關(guān)鍵詞句組合后再進(jìn)行提煉壓縮，在保持原意的基礎(chǔ)上盡量用最簡潔的語言來概括,。

開端(第1段)先引導(dǎo)學(xué)生找出司馬懿,、十五萬大軍、望西城而來,、孔明,、只剩二千五百軍在城中，提煉出“司馬懿十五萬大軍兵臨西城”,，再壓縮成“司馬懿兵臨西城——兵臨西城”,。

發(fā)展(第2段)先概括為“諸葛亮巧施空城計(jì)”或“諸葛亮臨危施計(jì)”，再提煉成“臨危施計(jì)”,。

高潮(第3,、4段),，司馬懿中了空城計(jì)——司馬懿中計(jì)——司馬中計(jì),。

結(jié)局(第5,、6段),，諸葛亮為眾官釋計(jì)——諸葛亮釋計(jì)——孔明釋計(jì),。

4,、品析活動

①第一部分?jǐn)懥酥T葛亮施用空城計(jì)的背景和空城的方法,，說說作者是怎樣寫出當(dāng)時(shí)危急的情勢的,，孔明傳令的內(nèi)容用“如此如此”一筆帶過,，好不好?為什么?

a笨頭寫諸葛亮退去西城,。“先”字交代諸葛亮離開大部隊(duì)的原因,；“西城縣”交代了“空城計(jì)”的地點(diǎn),；“搬運(yùn)糧草”暗伏下文軍隊(duì)“已分一半”?！昂鋈皇啻物w馬報(bào)到”,，“忽然”表現(xiàn)了這次遭遇的突然性。平生謹(jǐn)慎的諸葛亮,，若事前略有估計(jì),，決不會來此冒險(xiǎn)；深通韜略的司馬懿,，若事前有所探測,，也不會放著空城不進(jìn),。遭遇的突然性導(dǎo)致了司馬懿對蜀軍虛實(shí)的不清，為“空城計(jì)”提供了條件,。

課文從三個方面寫出了孔明當(dāng)時(shí)危急的情勢,。一是魏兵來速快，出乎意料：“忽然”,；氣勢盛：“蜂擁而來”，“塵土沖天”,，“分兩路望西城縣殺來”,。二是雙方力量極其懸殊：“司馬懿引大軍十五萬”，“時(shí)孔明身邊別無大將,，……只剩二千五百軍在城中”,。三是用眾官“盡皆失色”側(cè)面烘托。眾官跟隨諸葛孔明,，也都是身經(jīng)百戰(zhàn),，這時(shí)竟然也“盡皆失色”，可見情勢確實(shí)是萬分危急,。

b斃純酌靼諳驢粘侵計(jì),。作者從“孔明傳令”和孔明自身的舉動兩個方面加以描寫。

“孔明傳令”一句緊接“殺來”而出,，諸如“孔明略一沉思”,、“孔明沉思片刻”之類的話，足見孔明是急中生智,，當(dāng)機(jī)立斷,。作者詳細(xì)地?cái)懥丝酌鱾髁畹膬?nèi)容，有兩個作用：一是具體展示了空城的方法,；二是通過語言描寫表現(xiàn)了孔明過人的膽識,，“大開四門”和“吾自有計(jì)”豈是一般人物所能做到!孔明自身的舉動則是“空城計(jì)”中的又一關(guān)鍵。鶴氅綸巾,，焚香操琴,，何等悠閑自在!城門大開，孔明則在城上敵樓前憑欄而坐,，不能不使司馬懿生疑,。孔明的舉動不僅表現(xiàn)了大勇,，而且表現(xiàn)了大智,。

②小說上下兩部分都寫到“空城計(jì)”，有什么不同?

通過司馬懿的眼睛寫孔明的“空城計(jì)”的狀況,。這一側(cè)面描寫和上一部分寫孔明擺“空城計(jì)”的方法同中有異,?；緝?nèi)容相同，但在具體描寫時(shí)又有變化,，具體表現(xiàn)在三個方面,。一是角度不同。上段寫士兵灑掃是“孔明傳令”,，孔明在城樓上焚香操琴是第三人稱的客觀敘述,；這里全是司馬懿眼中的客觀事實(shí)。二是敘述的詳略不同,。上段詳寫孔明的部署,，突出他的大智大勇，這里詳寫孔明的神態(tài),，突出他在強(qiáng)敵面前的鎮(zhèn)定自若,。三是上段以敘述為主，這里則增加了一些生動的細(xì)節(jié)描寫,。如寫孔明“笑容可掬”,；寫二小童一“手捧寶劍”，一“手執(zhí)尾”,；寫灑掃街道者“低頭”“旁若無人”,。這些描寫渲染了一種安閑、鎮(zhèn)定的氣氛,，使得“空城計(jì)”的場面更加生動,、傳神。從這些描寫中,，完全感受不到這是一座空城,，正因?yàn)槿绱耍拍苁沟盟抉R懿“大疑”,。

③孔明敘說“空城計(jì)”成功的原因和司馬懿的敘說內(nèi)容一致,，甚至用詞也多有相同，作者這樣描寫的用意是什么?為什么將孔明的想法到最后才揭示出來,，不寫在“傳令”部署之時(shí)?

懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎,，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門,，必有埋伏,。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也,。汝輩豈知?宜速退,。”

孔明曰：“此人料吾生平謹(jǐn)慎,，必不弄險(xiǎn),；見如此模樣,，疑有伏兵，所以退去,。吾非行險(xiǎn),，蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也,。吾已令興,、苞二人在彼等候?！?/p>

“亮平生謹(jǐn)慎,，不曾弄險(xiǎn)”，這是司馬懿退兵的依據(jù),。司馬懿對諸葛亮的認(rèn)識也并沒有任何錯誤。但是,，他只是考慮了在正常情況下諸葛亮的性格,，而沒有考慮到在特殊情況下諸葛亮的膽識，所以導(dǎo)致了他判斷的失誤,。

孔明敘說“空城計(jì)”成功的原委,。“平生謹(jǐn)慎,，不曾弄險(xiǎn)”的孔明這次冒險(xiǎn)實(shí)為形勢所迫,。在打不過、守不住,、跑不掉的危急形勢下,，諸葛亮急中生智，設(shè)置了空城計(jì),，使司馬懿作出了錯誤的判斷和錯誤的指揮,，有效地轉(zhuǎn)變了敵我的優(yōu)劣形勢。應(yīng)該看到,，諸葛亮解西城之危,，決不是僥幸取勝，而是有它的基礎(chǔ)的,，這基礎(chǔ)就是對敵我雙方精確的分析,。諸葛亮既了解自己，又了解司馬懿對自己的認(rèn)識——“平生謹(jǐn)慎,，不曾弄險(xiǎn)”,，可謂知己知彼。他正是利用了司馬懿對自己平時(shí)的認(rèn)識,，在危急的情勢下,，機(jī)智果斷地設(shè)置了“空城計(jì)”,，解了西城之危。司馬懿也是知己知彼的,，但諸葛亮卻利用了司馬懿的“知彼”,，這就比司馬懿要高明得多了。從現(xiàn)象上看,，這一次是軍事上的較量,，但實(shí)際上卻是一次智慧、才能,、膽識的較量,。

從行文上看，諸葛亮的敘述和司馬懿的敘述,，內(nèi)容完全一致,，甚至用詞也多有相同，作者這樣寫說明孔明完全料定了司馬懿在“空城計(jì)”面前的判斷和處理方法,，突出地表現(xiàn)了司馬懿高明,，但孔明更棋高一著。作者把孔明用計(jì)的想法寫在最后,，設(shè)置了懸念,，增強(qiáng)了情節(jié)的驚險(xiǎn)性和奇特性，使情節(jié)帶有傳奇色彩,。

(三)布置作業(yè)

完成“思考與練習(xí)三”,。

(一)活動導(dǎo)引

1、檢查上一節(jié)課內(nèi)容

諸葛亮為什么能臨危不懼,、鎮(zhèn)定自若,、有這樣出奇的膽量?“空城計(jì)”成功的基礎(chǔ)是什么?

諸葛亮臨危不懼、鎮(zhèn)定自若和出奇的膽量來源于對敵我雙方精確的分析,，“空城計(jì)”成功的基礎(chǔ)也是建筑在這一點(diǎn)上,。諸葛亮既了解自己，又了解司馬懿對自己的認(rèn)識——“平生謹(jǐn)慎,，不曾弄險(xiǎn)”,，可謂知己知彼。他正是利用了司馬懿對自己的認(rèn)識,，成功地運(yùn)用了“空城計(jì)”,。從現(xiàn)象上看，這是軍事上的較量,，實(shí)際上是智慧,、才能、膽識的較量。

2,、開課導(dǎo)語

《三國演義》中,，曹操被稱為“奸絕”，關(guān)羽被稱為“義絕”,，諸葛亮被稱為“智絕”,，那么，“空城計(jì)”中的諸葛亮是如何體現(xiàn)其“智絕”特征的呢?這節(jié)課我們一起來討論這一問題,。

(二)活動過程

1,、略讀活動

略讀的要求：

①不必探究詞句，快速閱讀全文以初步了解課文對人物的神態(tài),、語言,、動作的描寫。

②《空城計(jì)》中除了諸葛亮,，還有其他角色,，請說說你對他們的認(rèn)識。

2,、思考活動

學(xué)生活動要求：思考略讀前老師提出的問題,，討論形成自己的看法并備足理由。

教師輔助策略：巡視課堂,，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問題。

3,、交流活動

關(guān)于人物

①故事里出現(xiàn)了哪些人物?孔明,、司馬懿、司馬昭,。

②寫到孔明的幾次笑呢?請你找出文章里面有關(guān)笑的詞語,。

③司馬懿應(yīng)該是一個怎樣的人呢?

課文空城計(jì)教案 空城計(jì)簡單敘述篇二

這是七年級上學(xué)期《語文》第十三課的教學(xué)內(nèi)容。

《三國演義》是一部歷史演義小說,。它以三國時(shí)代的歷史為背景,，描述了自東漢靈武帝劉宏中平元年(184年)到西晉武帝太康元年(280年)將近一百年的政治、軍事以及外交的斗爭故事,。

《空城計(jì)》節(jié)選自《三國演義》第95回,。課文描述諸葛亮面對強(qiáng)敵而能處變不驚，設(shè)下計(jì)謀,，終于使司馬翻引兵退去,，突出表現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀《空城計(jì)》,，要結(jié)合單元教學(xué)要求,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，借助注釋和工具書疏通文意，弄清文章是通過哪些生動的情節(jié)和人物的語言來表現(xiàn)諸葛亮和司馬熬這兩個人物的性格,。

學(xué)生在課前己利用閱覽課及課余時(shí)間借閱《三國演義》,，初步了解與課文內(nèi)容有關(guān)的第95回的故事梗概，前節(jié)課又學(xué)習(xí)了一些小說的有關(guān)知識,，對閱讀小說的一般方法有一定的識,。初一學(xué)生具有好腫、好強(qiáng)的特點(diǎn),，班級中已初步形成合作交流,、敢于探索的良好學(xué)風(fēng)、學(xué)生間相互評價(jià),，相互提問的互動的氣氛較濃,。

根據(jù)新鑒礎(chǔ)教育課程改革的具體同標(biāo)，結(jié)合本實(shí)驗(yàn)組的研究課題自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究，改變課程過于注重知識傳授的傾向,，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施開放式教學(xué),，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象，體會閱讀小說的的基本方法,。

2,、激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，鼓勵學(xué)生課外閱讀古今中外的小說佳作,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

3、積極創(chuàng)造機(jī)會,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問題并積極主動地解決問題，如概括情節(jié),，評價(jià)人物等,。

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄,。是非成敗轉(zhuǎn)頭空:青山依舊在,，幾度夕陽紅,。這是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題吶，也是小說的卷首詞,。歌聲高亢渾厚,，意境深遂悠遠(yuǎn)，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑,。每當(dāng)這首歌回響花耳畔,，我們的思緒部會情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》中那動人心弦的爭霸故事。節(jié)選自第95回的空城計(jì)的故事早已燴炙人口,。

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,，借助注釋和工具書掃清文字障礙，了解《三國演義》第死問梗概,。

1,、需重點(diǎn)注意下列字詞

懿 氅 綸 笑容可掬 遁 蜂擁 隱匿 (大驚)失色 旁若無人 無不駭然

2、弄清文中出場人物

列出蜀,、魏雙方出場人凱弄清相互間的關(guān)系,。

3、介紹《三國演義》第95回梗概,。

目的:幫助學(xué)生更好地熟悉故事情節(jié),，加深對作品的理解。

思考:默讀課文,，用簡潔的話概括本文情節(jié)發(fā)展的四個階段,。

這一過程旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和篩選信息的能力。

學(xué)生討論后,，教師歸納:

四個階段可以概括為:兵臨西城;臨危施計(jì);司馬中計(jì);孔明釋計(jì),。

再讀課文，思考:(一)作者是如何塑造人物形象的?

這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何運(yùn)用多種藝術(shù)手法來塑造人物形象,。

明確:1、運(yùn)用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格,。

如第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西域之險(xiǎn);用眾官盡皆失色襯托諸葛亮臨危不驚,。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬翻的老深算和多疑自負(fù)。第四部分司馬軍盡去,，眾官無不駭然而孔明

撫掌而笑,，眾官必棄城而走的愚見與孔明的一番高見的對比，突出了孔明的足智多謀,。全文寫司馬翻也是為了襯托諸葛亮的足智多謀,。

2、通過生動的情節(jié)和人物的語言,、情態(tài)表現(xiàn)人物性格,。如文中三次寫到諸葛亮的

笑:一是寫諸葛亮在城頭笑容可鞠，焚香操琴。此時(shí)諸葛亮故作坦然,，誘司馬中計(jì),。內(nèi)心不免有些緊張。二是見魏軍遠(yuǎn)去,，諸葛亮撫掌大笑,，這是如釋重負(fù)，是輕松的笑,，也是僥幸的笑,，畢竟太危險(xiǎn)了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計(jì)策后撫掌大笑,，并說我若為司馬翻,，必不便退，這是自豪的笑,，也是嘲笑司馬翻退兵過于草率,，到底比自己略遜一籌。

(二)諸葛亮足智多謀,，處變不驚,。課文中哪些地方表現(xiàn)了諸葛亮的這些特點(diǎn)?結(jié)合課文說說你對司馬翻的看法。

(討論上述問題,，注意引導(dǎo)學(xué)生自己去分析課文,，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，對人物做出自己的評價(jià),。)

(1)問題討論:①眾官聽得這個消息,，盡皆失色，那么他們心里會想些什么呢?請你以第一人稱描述其中一位官員此時(shí)此刻的心理活動,。

②空城汁為什么能獲得成功?

(2)將課文改寫成小話劇,，以小組為單位，在班上表演,。

課文空城計(jì)教案 空城計(jì)簡單敘述篇三

(一)知識與能力目標(biāo)

1,、通過自學(xué)理解積累文中字詞。

2,、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象,，加深對“智慧”的內(nèi)涵的理解。

3,、了解小說的基本知識及基本閱讀方法,，即通過情節(jié)分析理解人物形象。

4,、能通過細(xì)節(jié)描寫體驗(yàn)人物的思想感情,，能聯(lián)系生活實(shí)際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法,。

(二)過程與方法

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性,，重視學(xué)生與老師、與學(xué)生,、與文本的“對話”,，并在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

2,、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn),，注重感悟，開拓其思維,，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神,。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、了解我國古代小說的藝術(shù)成就,，領(lǐng)略我國古代先賢們的超人智慧,，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

2,、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神,，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國的思想。

通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法,。

理解細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用,。

生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活,。同學(xué)們,，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌吧……

(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)

一支歌把我們帶入了一段歷史……,，同學(xué)們,，你們知道這是一支什么歌嗎

1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國演義》這本書

教師小結(jié)：《三國演義》是我國第一部長篇?dú)v史小說,，作品主要寫了魏,、蜀、吳三國的興衰歷程,，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響,。作者羅貫中,，元末明初小說家，著作除本書外,，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》,。

2,、簡要介紹小說特點(diǎn)及閱讀要點(diǎn)：小說三要素、閱讀方法——通過環(huán)境,、情節(jié)的分析

來理解和把握人物形象,。

3、在《三國演義》眾多的人物之中,，你們最喜歡誰喜歡他的什么特征

(教師板書：“諸葛亮”及“智慧”,。)

4、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章,，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計(jì)》,。請同學(xué)們打開課本?！坝?jì)”是什么意思,？

“三十六計(jì)”你知道哪些？

學(xué)生紛紛回答：苦肉計(jì),、調(diào)虎離山,、金蟬脫殼。

今天我們來學(xué)習(xí)其中的第三十二計(jì)——空城計(jì),。它是一種怎樣的策略呢,？學(xué)完課文，你們將會明白,。

1,、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎在預(yù)習(xí)中，你有沒有碰到不理解的詞句

2,、分角色朗讀課文,，要求在朗讀過程中要讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏,，同時(shí)注意理解文章的內(nèi)容,。

3、大家理解文章的內(nèi)容嗎請用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容

(教師提醒方法：誰干什么怎么樣)

1,、諸葛亮為什么要實(shí)施“空城計(jì)”,？

a、軍力對比懸殊之極,，情況危在旦夕,。b、大兵壓境,。

2,、諸葛亮是怎樣實(shí)施“空城計(jì)”的？

在“空”字上做文章,。

a,、藏起戰(zhàn)旗,，隱蔽軍兵“大開四門，每一門用二十軍士,，扮作百姓,，灑掃街道”。

b,、諸葛亮只帶了兩個小童在城樓上“憑欄而坐,，焚香操琴”。

c,、嚴(yán)肅軍紀(jì),，“如有妄行出入及高言大語者，斬之”,。

d,、安撫軍心：告訴軍士“吾自有計(jì)”。

3,、司馬懿對諸葛亮的“空城計(jì)”作何反應(yīng),？

笑而不信——看畢大疑——下令撤軍

4、諸葛亮的'“空城計(jì)”為何能成功,？

司馬懿生性多疑

諸葛亮知己知彼對司馬懿了如指掌

教師點(diǎn)撥：文章引人入勝,，不僅因?yàn)榍楣?jié)吸引人，還因?yàn)槿宋镄蜗笊鷦?/p>

1,、分析故事情節(jié)

(1)如何去分析小說中的人物形象呢通常我們從小說的故事情節(jié)入手,。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局四個階段。本文雖是長篇節(jié)選,，但是情節(jié)依然清晰完整,。下面請大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個層次,。(學(xué)生劃分課文層次,。)

板書：

開端司馬懿兵臨西城

發(fā)展諸葛亮臨危施計(jì)

高潮司馬懿中計(jì)

結(jié)局諸葛亮釋計(jì)

2、通過情節(jié)分析人物

下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的,。

(1)開端司馬懿兵臨西城：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計(jì)的背景,。文中哪些地方可以看出軍情緊急這對表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用是從什么角度表現(xiàn)的

(教師板書：“軍情緊急”及“側(cè)面”。)

(2)發(fā)展諸葛亮臨危施計(jì)：面對如此緊急的軍情,，諸葛亮是怎樣施計(jì)的這可見諸葛亮的什么品質(zhì)是從什么角度表現(xiàn)的

(教師板書：“處變不驚”及“正面”,。)

(3)高潮司馬懿中計(jì)：諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計(jì)，久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動的詞語。

(不信——為什么→望——見什么→大疑——疑什么何根據(jù)→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)是從什么角度表現(xiàn)的)

(教師板書：“鎮(zhèn)定自若”及“側(cè)面”,。)

本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”，請大家聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況,，說說他的笑中有何含義

(4)結(jié)局諸葛亮釋計(jì)：司馬懿終于領(lǐng)兵退去了,，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而,，我們也不免產(chǎn)生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當(dāng)古人云：“三十六計(jì),，走為上策?！敝T葛亮為何要冒險(xiǎn)設(shè)計(jì)而不趕緊撤退這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)是從什么角度表現(xiàn)的本段還對眾官作了描寫,，這對表現(xiàn)諸葛亮有何作用

(教師板書：“料事如神”及“正面、側(cè)面”,。)

本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑,，找出來，聯(lián)系上下文,，分析一下,，諸葛亮的笑中各有何含義

三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑（板書）

老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同,，請小組討論,，并選出你們小組的代表發(fā)言。

（小組討論）

a.學(xué)生討論

b.小結(jié)：同學(xué)們講得都非常好,，我綜合同學(xué)們的意見可以知道,，孔明的第一次的笑是故做輕松，故做姿態(tài)的笑,；他的第二次笑是僥幸的,、如釋重負(fù)的勝利的笑；第三次笑剛才有一位同學(xué)發(fā)言說“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個大笨蛋”,，可見這是對司馬懿的嘲笑,，也是自豪的笑。（板書：故做輕松,、故做姿態(tài)→僥幸,、如釋重負(fù)→自豪、嘲笑）通過這三次笑,，我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事,，孔明應(yīng)該是一個怎樣的人？結(jié)合課文,，說說你的理由,。

學(xué)生討論

（板書：孔明：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算,、臨危不懼）

那司馬懿應(yīng)該是一個怎么樣的人呢,？

學(xué)生討論

明確：1.聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看，在“空城計(jì)”之前,，司馬懿剛打了勝仗,，占了街亭，可見在街亭一仗中,，司馬懿是深思熟慮,。在《空城計(jì)》這個文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎,，不曾用險(xiǎn),。今大開城門，必有埋伏”,，可見司馬懿是老謀深算的,。

2.（板書：疑心病重、老謀深算,、狡詐多端,、多疑自負(fù)）

小結(jié)：司馬懿既然是一個老謀深算的人，那他為什么會中了孔明的計(jì),？孔明的空城計(jì)為什么會得以成功,？請各個小組組織討論，歸納本組的意見,，選出一個代表來發(fā)言,。

原因：“出奇計(jì)、用奇招”,，其實(shí)這也是諸葛亮的“空城計(jì)”得以施計(jì)成功的重要原因,，出乎其意料之外，也就是我們學(xué)的一個成語,，是出奇不意,。

（板書：出奇不意）

出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計(jì)》中孔明嚇退司馬懿的重要原因,，也是本文的主旨,。神機(jī)妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的“出奇不意”,。

1,、現(xiàn)在我們來討論兩個問題：

(1)假如這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭,，諸葛亮還會用“空城計(jì)”嗎(2)諸葛亮身為蜀國的丞相,，在當(dāng)時(shí)的形勢下，他的生死可謂關(guān)系到蜀國的存亡。而此時(shí)諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿,，還冒險(xiǎn)用了空城計(jì),，如果他的計(jì)謀不夠周密，如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定,，如果司馬懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑,，如果司馬懿能聽取他兒子的意見，如果司馬懿也冒險(xiǎn)進(jìn)攻等等,，后果都將不堪設(shè)想，三國的歷史恐怕也要重寫!你對諸葛亮的這種冒險(xiǎn)做法有何看法

(教師小結(jié)：能對具體問題進(jìn)行具體分析,，這正是其智慧過人之處,。謹(jǐn)慎而不膽小，冒險(xiǎn)而不盲目,，這種冒險(xiǎn)精神對我們處理生活中的問題是有啟示的,。)

2、在《三國演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事,。你還能列舉出其中的一些嗎

(教師：《三國演義》中精彩的篇章很多,。“一本好書可以使人終身受益”,，我建議大家課余擠點(diǎn)時(shí)間好好讀一讀《三國演義》這本書,，我想你的收獲一定會很多。)

1,、熟讀課文,，掌握生字詞和文學(xué)常識。

2,、課外閱讀《三國演義》,。

課文空城計(jì)教案 空城計(jì)簡單敘述篇四

1、學(xué)習(xí)生字,、新詞

2,、有感情地朗讀課文，理清故事情節(jié),。

1,、掌握生字、新詞

2,、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象,。

3、理清故事脈絡(luò),。

1,、掌握生字、新詞

2、感受諸葛亮的勇氣和智慧,。

重溫《三國演義》

二課時(shí)

第一課時(shí)

生活就像是一首歌,，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們,，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌┌傘…

(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》,。)

一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學(xué)們,，你們知道這是一支什么歌嗎?

(一)解題,、閱讀定向

1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國演義》這本書?

教師小結(jié)：《三國演義》是我國第一部長篇?dú)v史小說,，作品主要寫了魏,、蜀、吳三國的興衰歷程,，塑造了一系列生動鮮明的人物形象,，在中國文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中,，元末明初小說家,，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》,。

2,、在《三國演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?

3,、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章,，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計(jì)》。請同學(xué)們打開課本,?！坝?jì)”是什么意思？

“三十六計(jì)”你知道哪些,？

學(xué)生紛紛回答：苦肉計(jì),、調(diào)虎離山、金蟬脫殼,。

今天我們來學(xué)習(xí)其中的第三十二計(jì)——空城計(jì),。它是一種怎樣的策略呢？學(xué)完課文,，你們將會明白,。

(二)檢查預(yù)習(xí)

1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中,，你有沒有碰到不理解的詞句?

2,、分角色朗讀課文,，要求在朗讀過程中要讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏,，同時(shí)注意理解文章的內(nèi)容,。

3、大家理解文章的內(nèi)容嗎?請用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容?

(教師提醒方法：誰?干什么?怎么樣?)

(三)快速瀏覽全文,，整理故事情節(jié)

板書：

（一）開端 司馬懿兵臨西城

（二）發(fā)展 諸葛亮臨危施計(jì)

（三）高潮 司馬懿中計(jì)

（四）結(jié)局 諸葛亮釋計(jì)

教師：文章引人入勝,，不僅因?yàn)榍楣?jié)吸引人，還因?yàn)槿宋镄蜗笊鷦?/p>

下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的,。

(1)開端 司馬懿兵臨西城：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計(jì)的背

網(wǎng)

景,。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?

(教師板書：“軍情緊急”及“側(cè)面”。)

(2)發(fā)展 諸葛亮臨危施計(jì)：面對如此緊急的軍情,，諸葛亮是怎樣施計(jì)的?這可見諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?

(教師板書：“處變不驚”及“正面”,。)

(3)高潮 司馬懿中計(jì)：諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計(jì)，久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動的詞語,。

(不信——為什么?→望——見什么?→大疑——疑什么?何根據(jù)?→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?)

本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”，請大家聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況,，說說他的笑中有何含義?

(4)結(jié)局 諸葛亮釋計(jì)：司馬懿終于領(lǐng)兵退去了,，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而,，我們也不免產(chǎn)生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當(dāng)?古人云：“三十六計(jì),，走為上策?！敝T葛亮為何要冒險(xiǎn)設(shè)計(jì)而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對眾官作了描寫,，這對表現(xiàn)諸葛亮有何作用?

*本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來,，聯(lián)系上下文,，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義?

三次,。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑（板書）

老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同,，請小組討論，并選出你們小組的代表發(fā)言,。

學(xué)生討論小結(jié)：同學(xué)們講得都非常好,，我綜合同學(xué)們的意見可以知道，孔明的第一次的笑是故做輕松,，故做姿態(tài)的笑,；他的第二次笑是僥幸的、如釋重負(fù)的勝利的笑,；第三次笑剛才有一位同學(xué)發(fā)言說“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個大笨蛋”,，可見這是對司馬懿的嘲笑,，也是自豪的笑。（板書：故做輕松,、故做姿態(tài)→僥幸,、如釋重負(fù)→自豪、嘲笑）通過這三次笑,，我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事,，孔明應(yīng)該是一個怎樣的人？結(jié)合課文,，說說你的理由,。

*學(xué)生討論：那司馬懿應(yīng)該是一個怎么樣的人呢？

明確：

1.聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看,，在“空城計(jì)”之前,，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭,，可見在街亭一仗中,，司馬懿是深思熟慮。在《空城計(jì)》這個文章里,，提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎,，不曾用險(xiǎn)。今大開城門,，必有埋伏”,，可見司馬懿是老謀深算的。

2.（板書：疑心病重,、老謀深算,、狡詐多端、多疑自負(fù)）

出奇不意,，這也是我們今天所教的《空城計(jì)》中孔明嚇退司馬懿的重要原因,，也是本文的主旨。神機(jī)妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌,，就源于孔明的“出奇不意”,。

今天，請同學(xué)們回去之后,，結(jié)合課文,，展開想象，運(yùn)用我們所學(xué)到的描寫的方法,，替司馬懿寫一段話,，回復(fù)諸葛亮對他的嘲笑。

學(xué)習(xí)了小說的閱讀方法,。對諸葛亮這一形象加深了理解,。對智慧有了新的認(rèn)識,。

逼計(jì)

施計(jì)鎮(zhèn)定自若

中計(jì)膽識過人

釋計(jì)

課文空城計(jì)教案 空城計(jì)簡單敘述篇五

以開展課堂活動的形式,，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。讓大多數(shù)的學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)中來,，將“自主,、合作、交流”的理念落到實(shí)處,。

1?；顒用Q：評選本班“諸葛亮”,。小組總分第一的為優(yōu)勝組,，優(yōu)勝組的單項(xiàng)第一的為“諸葛亮”稱號獲得者,。

2。以小組合作,，分工落實(shí)五個活動,、組間競賽的形式組織本次活動,。每個活動記10分。

3,。用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生自由活動,，再用一節(jié)半課的時(shí)間組織交流、點(diǎn)撥,。

4,。共設(shè)計(jì)五個活動：

活動一加標(biāo)題按情節(jié)的起因、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局四部分，要求用四字短語給課文加小標(biāo)題,。

活動二析細(xì)節(jié)抓住諸葛亮的“三笑”分析其內(nèi)心活動,。

活動三品主題思考問題——諸葛亮用計(jì)成功的原因是什么？你從中得到什么啟示,？

活動四評人物從課文中,，你看出諸葛亮有什么特點(diǎn),？聯(lián)系小說《三國演義》的情節(jié)，你還對他有些什么評價(jià),？

活動五猜結(jié)局

①猜想司馬懿知道自己中計(jì)后會想些什么,？

②假設(shè)帶兵的是司馬昭，想象是什么結(jié)局,？

略

1,。活動開展很成功,。全班絕大多數(shù)同學(xué)積極參與,，興趣很濃。每個人都自主選取自己感興趣的活動積極參與,。在活動中培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀,、分析、概括,、表達(dá)能力,。

2。培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,。為了取勝,，學(xué)生就必須團(tuán)結(jié)起來，共同努力,。給了學(xué)生取長補(bǔ)短,、分工合作的學(xué)習(xí)機(jī)會。每組八個人就有五個人有具體任務(wù),。

3,。通過匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表現(xiàn)十分精彩,。在加小標(biāo)題,、析細(xì)節(jié)、猜結(jié)局等活動中展現(xiàn)出學(xué)生的才智,，出乎老師的意料,。因此要充分相信自己學(xué)生的潛力是巨大的。相信,，如果采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)是達(dá)不到這種效果的,，老師也不會有這種驚喜的發(fā)現(xiàn)。

4,。存在的問題：

①少數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差又性格孤僻的學(xué)生沒有動起來,。須在下次活動中予以關(guān)注。

②耗時(shí)較多,，由于準(zhǔn)備時(shí)間和匯報(bào)時(shí)間都教長,，因此預(yù)計(jì)的兩節(jié)課時(shí)間不夠,。

③初一學(xué)生好勝心強(qiáng)，關(guān)注分?jǐn)?shù)和比賽勝負(fù)比較多,，關(guān)注問題本身比較少,，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

課文空城計(jì)教案 空城計(jì)簡單敘述篇六

1．理清小說的故事情節(jié),，把握人物形象,，體會閱讀小說的基本方法。

2．激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣,，鼓勵學(xué)生課外閱讀古今中外的小說佳作,，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)名著的鑒賞力。

3．積極創(chuàng)造機(jī)會,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問題并積極主動地解決問題。

1．重點(diǎn)：理解孔明的“三笑”的他的“空城計(jì)”得以施行成功的重要原因,。

2．難點(diǎn)：學(xué)生對文學(xué)作品中的人物形象進(jìn)行全面,、客觀、公正的評價(jià),。

1．讀準(zhǔn)下列字音：

遁（dun） 隱匿（ni） 駭然（hai） 笑容可掬（ju）

撫掌（fu） 綸巾（guan） 鶴氅（chang） 懿（yi）

2.解釋下列詞語：

失色：因驚恐不安而變了臉色,。

旁若無人：不把旁人放在眼里。

莫非：莫不是,，大概,。表推測。

看過《三國演義》這部電視劇嗎,？會唱里面的主題歌嗎,？三國演義里有很多好聽的故事，想不想聽,？今天就一起學(xué)習(xí)三國演義中膾炙人口的“空城計(jì)”

1．簡介《三國演義》以及第95回梗概,，

《空城計(jì)》選自第95回：馬謖拒諫失街亭,，武侯彈琴退仲達(dá),。描述魏主曹睿令張郃為先鋒，與司馬懿一同征隴西的故事,。魏軍先得街亭,，占列柳城，勢如破竹,，進(jìn)而司馬懿親率十五萬大軍,，臨西城下，而城中只有一班文官和兩千伍百名士兵,，諸葛亮設(shè)空城計(jì),，使蜀軍轉(zhuǎn)危為安,。

2．分小組討論故事情節(jié)發(fā)展情況，用簡潔的語言概括出來,。

可以概括為四個階段：

第一階段（1）：兵臨西城 第二階段（2）：臨危施計(jì)

第三階段（3,、4）司馬中計(jì) 第四階段（5、6）孔明釋計(jì)

3．抓住課文故事情節(jié)發(fā)展的這四個階段,，請同學(xué)復(fù)述故事,。

4．這個故事的主人公是諸葛亮，文中描寫諸葛亮寫到他的幾次笑,，請同學(xué)們找出這些描寫諸葛亮笑的詞語,。

明確：笑容可掬、撫掌而笑,、拍手大笑,。

5．諸葛亮的這“三笑”有什么不同？

第一次的笑是為了迷惑敵人,，是故作輕松,，故作姿態(tài)的笑，是一種假笑,。

第二次的笑是見魏軍遠(yuǎn)去后無比高興的笑,，是勝利的笑，也是慶幸的笑,。

第三次的笑是對司馬懿多疑愚蠢的嘲笑,，也是對自己感到自豪的笑。

6．通過這三次笑,，我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事,，說說孔明是一個怎樣的人？

處亂不驚,，足智多謀,，神機(jī)妙算，勝人一籌

課文節(jié)選部分描寫諸葛亮,，主要運(yùn)用了外貌,、神態(tài)和語言、動作描寫的方法表現(xiàn)了諸葛亮面對強(qiáng)敵處變不驚,，設(shè)下計(jì)謀,，終于取勝。對于這種人物形象的描寫要多多學(xué)習(xí),。

上節(jié)課我們分析品味了諸葛亮這一人物形象,，這節(jié)課我們接著分析口味司馬懿這一人物形象。

1．分組討論司馬懿這一人物的思想性格。要抓住小說的具體語句來分析品味,。

明確：（1）疑心病重,，主觀武斷

自認(rèn)為孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)”他一不觀察,，二不試探,，就認(rèn)定孔明有伏兵，而率兵速退,，這是非常自負(fù)而草率的,。

（2）老謀深算，馬失前蹄

他對孔明一向都有了解和研究,，他的推算也是合情合理的,，只是沒有用發(fā)展的眼光看待諸葛亮，結(jié)果中了孔明的計(jì)謀,，聰明反被聰明誤,。

2．結(jié)合課文思考，司馬懿輸在哪里,？諸葛亮贏在哪里,？

司馬懿輸在思維方法上，他用老眼光看待諸葛亮,，不知變通,，他只看平生，不看眼前,。諸葛亮勝在他鎮(zhèn)定自若,、臨危不懼的性格和儒雅的風(fēng)度上，更勝在他的智慧上,。

3．作者運(yùn)用哪些藝術(shù)手法來塑造人物形象的,？

運(yùn)用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。如第一段雙方軍力的對比,，突出西城之險(xiǎn),。用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚。第二段大兵壓境的環(huán)境描寫與諸葛亮氣定神閑的操琴,，突出諸葛亮過人的膽識和氣度,。第四段司馬氏父子的對比，第五段諸葛亮的與眾不同,。第六段孔明的高見,，突出諸葛亮的超人智慧,。

諸葛亮 對比 襯托 司馬懿

性 格

鎮(zhèn)定自若 疑心病重

臨危不懼 贏 輸 主觀武斷

足智多謀 老謀深算

課文空城計(jì)教案 空城計(jì)簡單敘述篇七

1,、正確、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、正確認(rèn)讀本課十一個生字，會寫十個,。

3,、理解課文的內(nèi)容，體會了解諸葛亮,。

1,、學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合,，理解課文,，體驗(yàn)情感。

2,、展開小組討論,，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流,。

3,、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究,，解決問題,。

讓學(xué)生了解諸葛亮此人，并學(xué)習(xí)他遇事沉著冷靜,、足智多謀,。

課件、生字詞卡片,。

今天老師給同學(xué)們帶來了一個歷史故事,，你們看（放錄像）

《三國演義》中《空城計(jì)》的片段。

大家猜一猜這是那個名著中的故事,。

你們是不是很感興趣,？

請同學(xué)們快快打開書124頁，齊讀標(biāo)題《空城計(jì)》

1,、師：同學(xué)們自由地讀課文,，遇到不認(rèn)識的字，用你們喜歡的方式解決,。（可以借助拼音朋友,，可以，也可以請教老師或同組同學(xué)）看誰把課文讀得正確,、流利,。

2、小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識字，并交流識字的方法,。

3,、檢查識字情況。

4,、檢查朗讀,。

1、自己再仔細(xì)地讀一讀課文,，邊讀邊想,，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來,，小組內(nèi)先討論解決,，解決不了的問老師。

2,、小組交流,，合作探究解決問題。

3,、小組匯報(bào),，全班交流。

（根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行點(diǎn)播拓展,，使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容及情感,。同時(shí)，要調(diào)動學(xué)生多種感官,，充分投入到課文情境之中,。）

4、計(jì)是什么意思,？《空城計(jì)》又是什么意思,？你還能說出什么計(jì)？

5,、這個故事發(fā)生的時(shí)間,？為什么使用這個計(jì)策？你認(rèn)為怎樣,？你有更好的計(jì)策嗎,？（將有關(guān)的句子帶感情地反復(fù)讀）。

6,、反復(fù)讀課文的對話,，從中體會每個人物的感情，體會他們各自的心理,。

談一談你心目中的諸葛亮是怎樣的形象,？

課文空城計(jì)教案 空城計(jì)簡單敘述篇八

生活就像是一首歌,，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們,，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一首歌,。

(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》)

一支歌把我們帶入了一段歷史,，同學(xué)們,，你們知道這是一首什么歌嗎？

1．了解《三國演義》,，理清故事情節(jié),，理清諸葛亮“三笑”的心理內(nèi)涵及“空城計(jì)”施計(jì)成功的原因，提高鑒賞文學(xué)名著的能力,。

2．理解課文對比映襯的寫作手法,，準(zhǔn)確把握人物形象。

3．激發(fā)對古典文學(xué)名著的閱讀興趣,。

教法指導(dǎo)：

1．自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料,，捕捉課文中的關(guān)鍵段落,、句子、詞語,，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題,，準(zhǔn)備展示交流。

(2)記錄疑難問題,，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來,，用于合作探究時(shí)解決。

2．合作學(xué)習(xí)

(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案,，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題,。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的,，小組討論,；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來,，以備全班討論時(shí)交流,。

(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案,，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后,，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的,。情景導(dǎo)入 生成問題

有一首詩謎：“南陽諸葛亮,，穩(wěn)坐中軍帳,，擺起八卦陣，單捉飛來將,?！敝T葛亮是哪部小說中的人物？他最大的特點(diǎn)是什么,？(足智多謀)

今天我們就來學(xué)習(xí)《三國演義》節(jié)選出來的一篇課文——《空城計(jì)》,。

自學(xué)互研 生成新知

步驟一 知識梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)

1．了解作者

羅貫中，元末明初小說家,、戲曲家,。名本，字貫中,，號湖海散人,，山西太原人。我國元末明初的一位杰出的古典小說家,，在國外,，《三國演義》被稱之為“一部真正具有豐富人民性的杰作”，而《大英百科全傳》則稱他為“第一位知名的藝術(shù)大師”,。

2．了解作品

《三國演義》是中國第一部長篇章回體小說,，整部小說描寫了東漢末年和整個三國時(shí)代以及西晉初期以曹操、劉備,、孫權(quán)為首的魏,、蜀、吳三個政治,、軍事集團(tuán)之間的矛盾和斗爭,，最后統(tǒng)一各國，為了侵占各個領(lǐng)土開始展開殺戒……在廣闊的社會歷史背景上,，展示出那個時(shí)代尖銳復(fù)雜又極具特色的政治軍事沖突,，在政治、軍事,、謀略方面,，對后世產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

3．故事背景

這篇課文選自《三國演義》第95回,，“馬謖拒諫失街亭,，武侯彈琴退仲達(dá)”。此前的故事背景為：魏主曹丕新亡,，15歲的曹睿繼位,，諸葛亮欲借此機(jī)會伐魏。參軍馬謖獻(xiàn)反間計(jì),，令曹睿將司馬睿削職回鄉(xiāng),。諸葛亮聞此消息大喜,，即率三十萬大軍伐魏，一路上戰(zhàn)將掠地,，勢不可擋,。魏主曹睿聞之大驚，只得重新啟用司馬睿,。此時(shí)魏將孟達(dá)欲謀反,，遣人密報(bào)孔明，愿里應(yīng)外合,，但不慎走漏風(fēng)聲被司馬懿部下所殺,。司馬懿猜透了諸葛亮的戰(zhàn)略意圖,，不與蜀軍正面交鋒,，卻去斷蜀軍糧道，奪取街亭,、柳城,。諸葛亮誤用馬謖失了街亭、柳城,，形勢急轉(zhuǎn)直下,，變得十分被動，又失了內(nèi)應(yīng),，已無勝算,，急忙準(zhǔn)備退回關(guān)中。司馬懿奪了街亭,，率十五萬大軍來奪西城,。此時(shí)諸葛亮只有二千五百官兵居西城，形勢萬分危急,。課文描述諸葛亮面對強(qiáng)敵而能處變不驚,，設(shè)下計(jì)謀，終于使司馬懿引兵退去,。

4．字詞積累

司馬懿(ì) 城鋪(pù) 綸巾(guān)

鶴氅(chǎng) 遁(dùn) 笑容可掬(ū)

5.詞語解釋

蜂擁：像蜂群一樣擁擠著,。

失色：因驚恐不安而變了臉色。

笑容可掬：形容滿臉笑容,。

駭然：驚訝,、受驚的樣子。

言訖：說完,。

遁：逃,。

步驟二 整體感知 走進(jìn)文本

1．默讀課文，用簡潔的話概括本文情節(jié)發(fā)展的四個階段,。(學(xué)生討論后歸納)

【交流點(diǎn)撥】開端：兵臨西城,；發(fā)展：臨危施計(jì),；高潮：司馬中計(jì)；結(jié)局：孔明釋計(jì),。

2．這個故事的主人公顯然是諸葛亮,。文中描述諸葛亮?xí)r寫到了他的幾次笑？從文中找出描寫諸葛亮“笑”的詞句,，分析人物當(dāng)時(shí)的心理,。

【交流點(diǎn)撥】文中三次寫到諸葛亮的“笑”：一是寫諸葛亮在城頭“笑容可掬，焚香操琴,?！贝藭r(shí)諸葛亮故作坦然，誘司馬中計(jì),，內(nèi)心不免有些緊張,。

二是見魏軍遠(yuǎn)去，諸葛亮“撫掌而笑”,，如釋重負(fù),，這是輕松的笑，也是僥幸的笑,，畢竟太危險(xiǎn)了,。

最后一次是諸葛亮向部下解釋完計(jì)策后“拍手大笑”，并說“吾若為司馬懿,，必不便退也”,，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬懿雖狡詐,，到底比自己略遜一籌,。

3．通過這三笑，我們再來聯(lián)系整個故事,，孔明是個怎樣的人,？說的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合課文，做到有理有據(jù),。

【交流點(diǎn)撥】足智多謀——傳令將“旌旗盡皆隱匿,；大開四門，每一門用二十軍士,，扮作百姓,，灑掃街道”，圍繞城門的“空”設(shè)了一道計(jì)謀嚇退司馬懿,。

處亂不驚,、臨危不懼——在司馬懿兵臨西城，眾官“盡皆失色”的情況下,，孔明卻依然在司馬懿的大軍面前鎮(zhèn)定自若,，“于城上敵樓前,，憑欄而坐，焚香操琴”,，“笑容可掬”地施展他的計(jì)謀,。

神機(jī)妙算——料定司馬懿疑心重，“此人料吾生平謹(jǐn)慎,，必不弄險(xiǎn),；見如此模樣，疑有伏兵,，所以退去”一切在他的掌握之中,，借司馬懿的疑心來使自己的計(jì)謀成功施展。

步驟三 深層探究 深入理解

1．在的第一自然段,，說司馬懿引15萬大軍而來,，而諸葛亮僅有2 500人在手，作者為什么要這么清晰地交代雙方的兵力呢,？

【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用對比,，突出軍情的危急,。

2．“眾官聽得這個消息,，盡皆失色”。簡單分析一下“盡皆失色”,，說說這句話在本段中有何作用,？

【交流點(diǎn)撥】“盡皆”是說各個官員無一例外，“失色”說面對險(xiǎn)境無計(jì)可施,，全都嚇得臉色大變,。用眾官的表情襯托軍情的緊急。用來反襯烘托諸葛亮的冷靜沉著和杰出的才干,。

3．文中第二自然段寫“大開四門,，每一門用二十軍士，扮作百姓,，灑掃街道”,，第三自然段又寫“城門內(nèi)外，有二十余百姓,，低頭灑掃,，旁若無人”這里僅是對上文的簡單重復(fù)嗎？如果不是,，請說明理由,。

【交流點(diǎn)撥】一方面表現(xiàn)出“空城計(jì)”之“空”，另一方面也從側(cè)面突出了對諸葛亮的刻畫,。

4．從“笑而不信”到“大疑”再到退兵的變化,，可以看出司馬懿是怎樣的一個人,？

【交流點(diǎn)撥】課文里提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn),。今大開城門,，必有埋伏”可見司馬懿是老謀深算的。但同時(shí)也是疑心病重的一個人,。他不聽司馬昭的勸告還罵兒子“汝輩豈知”,，是驕傲自負(fù)，剛愎自用的一個人,。

5．在第四自然段,，我們未見一字寫諸葛亮，可我們卻清晰地看到了諸葛亮的形象,，你知道這是什么寫作手法嗎,？這種手法有何好處？

【交流點(diǎn)撥】側(cè)面烘托,。寫出了諸葛亮足智多謀,，知己知彼，豐富了人物形象,。

6．司馬懿既然是一個老謀深算之人,，那他為什么會中了孔明的計(jì)？或者我們可以設(shè)想一下,，如果此次帶兵而來的不是司馬懿而是司馬昭,，孔明的空城計(jì)還會成功嗎？

【交流點(diǎn)撥】所謂“知己知彼,，百戰(zhàn)不殆”,，正是因?yàn)榭酌魃钌盍私馑抉R懿，知道司馬懿對自己的了解有限,，他只知道孔明平生不曾弄險(xiǎn),，自以為深深了解孔明，結(jié)果是聰明反被聰明誤,，不知道置之死地而后生的道理,。另外，孔明知道司馬懿剛愎自用,，必然不會聽從別人的意見,，所以在關(guān)鍵時(shí)刻，孔明敢于“弄險(xiǎn)”,，并且一舉成功,。

《紅樓夢》有詩云“假作真時(shí)真亦假，真作假時(shí)假亦真”，“空城計(jì)”正是應(yīng)證了這種有趣的現(xiàn)象,?！度?jì)》是這么解釋空城計(jì)的：“虛者虛之，疑中生疑,，剛?cè)嶂H,，奇而復(fù)奇”，空城計(jì)是三十六計(jì)之?dāng)?zhàn)計(jì)之一,，連孔明都承認(rèn)此乃“不得已而用之”,，屬無奈之舉，然而最終得以成功施展,，除了孔明的膽量和氣魄,，也在于計(jì)策本身的“奇”字之上。

步驟四 總結(jié)課文 拓展延伸

(一)總結(jié)課文

1．試想空城計(jì)真的是毫無破綻嗎,？為什么,？司馬懿為什么就沒有發(fā)現(xiàn)呢？

【交流點(diǎn)撥】我認(rèn)為司馬懿不是沒有發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn),，而是以退為進(jìn),。司馬懿手握重權(quán)，勢力與威信足以使國君感到威脅,。他一直與諸葛亮相斗,，使君主認(rèn)為他還有利用價(jià)值。若諸葛亮死了,，那唯一障礙消失,，吳君就會想盡辦法剪除他的羽翼，沒有充分的準(zhǔn)備司馬懿就會處于弱勢,。所以他在等待一個沒有后顧之憂的契機(jī)，再與諸葛亮相斗,。

2．你認(rèn)為司馬懿的存在對諸葛亮形象的塑造有何作用,？

【交流點(diǎn)撥】交待清楚他中計(jì)的原因，突出諸葛亮對他的了解,，更加表現(xiàn)出諸葛亮的足智多謀以及面對危險(xiǎn)是那樣從容和豁達(dá),，進(jìn)一步的刻畫了人物形象。

3．說說作者刻畫人物形象的方法,。

【交流點(diǎn)撥】在這一故事中,，羅貫中成功地塑造了孔明這一形象，從正面著重刻畫了他的外貌,、神態(tài),、語言和動作，那么寫司馬懿有什么作用呢？寫他老謀深算也好,，狡詐多端也罷,，最終還是敗給了孔明，就能更加突出孔明的足智多謀,，計(jì)高一籌,，這就是在刻畫人物時(shí)經(jīng)常用到的側(cè)面描寫的“襯托”手法。

(二)拓展延伸

1．諸葛亮是歷史上一位非常著名的軍事家,，你能另外寫出兩件關(guān)于他的事嗎,？

【交流點(diǎn)撥】三顧茅廬、草船借箭

2．在本文中作者僅用“塵土沖天”四字就寫出了司馬懿來兵之眾,、之兇,，現(xiàn)在就請你利用豐富聯(lián)想和想象，用50－100字勾畫出一個殺氣騰騰的古戰(zhàn)場,。

【交流點(diǎn)撥】陰風(fēng)獵獵,，黃沙卷起燒焦的旗幟，在漫漫的沙石里,，冒煙的木頭發(fā)出陣陣讓人惡心的臭味,。幾具還沒有完全被沙石掩埋的尸體上空盤旋著幾只禿鷲，尸體上好幾個箭頭還在,，那斷了的長槍卻依然握在尸體的手里,。遠(yuǎn)處，廝殺吶喊聲不絕于耳,，或許明天早上又將多幾萬具尸體,。陰風(fēng)開始怒嚎，似乎要喚醒死去的靈魂,。

空城計(jì)

羅貫中

“笑容可掬”故作輕松

故作姿態(tài)

“撫掌而笑”如釋重負(fù)

僥幸

“拍手大笑”自豪

嘲笑足智多謀

處亂不驚

神機(jī)妙算

臨危不懼

本單元是一個小說單元,，學(xué)習(xí)時(shí)有必要弄清小說的基本知識。

小說是一種敘事性的文學(xué)體裁,，通過人物的塑造和情節(jié),、環(huán)境的描述來概括地表現(xiàn)社會生活的矛盾。

小說的三要素是人物,、情節(jié)和環(huán)境,。

小說為了塑造人物形象，往往會運(yùn)用一些描寫方法,，其中有肖像描寫,、語言描寫、動作(行為)描寫,、心理描寫,、神態(tài)描寫等(正面描寫),。有時(shí)為了表現(xiàn)主要人物，除了正面對他進(jìn)行上述的描寫外,，還通過描寫次要人物或反面人物進(jìn)行襯托(側(cè)面描寫),。

情節(jié)一般有故事的開端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局。

環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面,。社會環(huán)境描寫主要有兩種情況：一是通過對人物具體生活環(huán)境中陳設(shè),、格局、氣度,、色調(diào)等的描繪,，來烘托人物的情趣、愛好,、氣質(zhì),、理想、情操等思想性格,；二是通過對某種特定社會生活情景的展示,，為人物提供宏觀的社會歷史背景和時(shí)代文化氛圍。

這節(jié)課的成功之處在于

不足之處在于

課文空城計(jì)教案 空城計(jì)簡單敘述篇九

1,、學(xué)習(xí)生字,、新詞

2、有感情地朗讀課文,，理清故事情節(jié),。

1、掌握生字,、新詞

2,、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象。

3,、理清故事脈絡(luò),。

1、掌握生字,、新詞

2、感受諸葛亮的勇氣和智慧,。

重溫《三國演義》

一,、激情導(dǎo)趣

生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活,。同學(xué)們,，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌吧……

(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)

一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學(xué)們,，你們知道這是一支什么歌嗎

二,、新授

(一)解題、閱讀定向

1,、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國演義》這本書

教師小結(jié)：《三國演義》是我國第一部長篇?dú)v史小說,，作品主要寫了魏、蜀,、吳三國的興衰歷程,，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響,。作者羅貫中,，元末明初小說家，著作除本書外,，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》,。

2、在《三國演義》眾多的人物之中,，你們最喜歡誰喜歡他的什么特征

3,、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計(jì)》,。請同學(xué)們打開課本,。“計(jì)”是什么意思,？

“三十六計(jì)”你知道哪些,？

學(xué)生紛紛回答：苦肉計(jì)、調(diào)虎離山,、金蟬脫殼,。

今天我們來學(xué)習(xí)其中的第三十二計(jì)——空城計(jì)。它是一種怎樣的策略呢,？學(xué)完課文,，你們將會明白。

(二)檢查預(yù)習(xí)

1,、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎在預(yù)習(xí)中,，你有沒有碰到不理解的詞句

2、分角色朗讀課文,，要求在朗讀過程中要讀準(zhǔn)字音,，注意節(jié)奏，同時(shí)注意理解文章的內(nèi)容,。

3,、大家理解文章的內(nèi)容嗎請用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容

(教師提醒方法：誰干什么怎么樣)

(三)快速瀏覽全文,，整理故事情節(jié)

事情的開端、起因是什么,？

——兵臨城下,。“蜂擁而來”說明司馬懿兵馬很多,。（體味“蜂擁”一詞好在哪里）

發(fā)展：臨危之際,，諸葛亮開始使用妙計(jì)。

高潮是什么,？

板書：

（一）開端

司馬懿兵臨西城

（二）發(fā)展

諸葛亮臨危施計(jì)

（三）高潮

司馬懿中計(jì)

（四）結(jié)局

諸葛亮釋計(jì)

教師：文章引人入勝,，不僅因?yàn)榍楣?jié)吸引人，還因?yàn)槿宋镄蜗笊鷦?/p>

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1,、探究空城計(jì)成功的原因,。

2、有感情地朗讀課文,，并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事的內(nèi)容,。

預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、能通過細(xì)節(jié)描寫體驗(yàn)人物的思想感情,，能聯(lián)系生活實(shí)際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法,。

2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn),，注重感悟,，開拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神,。

3,、、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神,，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國的思想,。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

了解《三國演義》

教學(xué)預(yù)案

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二,、分析故事情節(jié)

(1)如何去分析小說中的人物形象呢通常我們從小說的故事情節(jié)入手。小說的情節(jié)一般可以分為開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局四個階段,。本文雖是長篇節(jié)選,，但是情節(jié)依然清晰完整。下面請大家根據(jù)情節(jié),，把課文分作四個層次,。(學(xué)生劃分課文層次。)

(2)課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計(jì)展開,。請大家在“計(jì)”字前面各添加一個動詞,，以此來概括各層的內(nèi)容。

(教師板書：“計(jì)”以及“逼”,、“施”,、“中”、“釋”等,。)

1,、通過情節(jié)分析人物

下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。

(1)開端

司馬懿兵臨西城：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計(jì)的背景,。文中哪些地方可以看出軍情緊急這對表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用是從什么角度表現(xiàn)的

(教師板書：“軍情緊急”及“側(cè)面”,。)

(2)發(fā)展

諸葛亮臨危施計(jì)：面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計(jì)的這可見諸葛亮的什么品質(zhì)是從什么角度表現(xiàn)的

(教師板書：“處變不驚”及“正面”,。)

(3)高潮

司馬懿中計(jì)：諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計(jì),，久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動的詞語

(不信——為什么→望——見什么→大疑——疑什么何根據(jù)→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)是從什么角度表現(xiàn)的)

本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”，請大家聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況,，說說他的笑中有何含義

(4)結(jié)局

諸葛亮釋計(jì)：司馬懿終于領(lǐng)兵退去了,，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而,，我們也不免產(chǎn)生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當(dāng)古人云：“三十六計(jì),，走為上策?！敝T葛亮為何要冒險(xiǎn)設(shè)計(jì)而不趕緊撤退這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)是從什么角度表現(xiàn)的本段還對眾官作了描寫,，這對表現(xiàn)諸葛亮有何作用

*本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來,，聯(lián)系上下文,，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義

三次,。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑（板書）

老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同,，請小組討論，并選出你們小組的代表發(fā)言,。

（小組討論）

a.學(xué)生討論

b.小結(jié)：同學(xué)們講得都非常好,，我綜合同學(xué)們的意見可以知道，孔明的第一次的笑是故做輕松,，故做姿態(tài)的笑,；他的第二次笑是僥幸的、如釋重負(fù)的勝利的笑,；第三次笑剛才有一位同學(xué)發(fā)言說“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個大笨蛋”,，可見這是對司馬懿的嘲笑,，也是自豪的笑。（板書：故做輕松,、故做姿態(tài)→僥幸,、如釋重負(fù)→自豪、嘲笑）通過這三次笑,，我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事,，孔明應(yīng)該是一個怎樣的人？結(jié)合課文,，說說你的理由,。

*學(xué)生討論

*那司馬懿應(yīng)該是一個怎么樣的人呢？

學(xué)生討論

明確：1.聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看,，在“空城計(jì)”之前,，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭,，可見在街亭一仗中,，司馬懿是深思熟慮。在《空城計(jì)》這個文章里,，提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎,，不曾用險(xiǎn)。今大開城門,，必有埋伏”,，可見司馬懿是老謀深算的。

2.（板書：疑心病重,、老謀深算,、狡詐多端、多疑自負(fù)）

小結(jié)：司馬懿既然是一個老謀深算的人,，那他為什么會中了孔明的計(jì),？孔明的空城計(jì)為什么會得以成功？請各個小組組織討論,，歸納本組的意見,，選出一個代表來發(fā)言。

原因：“出奇計(jì),、用奇招”,，其實(shí)這也是諸葛亮的“空城計(jì)”得以施計(jì)成功的重要原因，出乎其意料之外,，也就是我們學(xué)的一個成語,，是出奇不意

出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計(jì)》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨,。神機(jī)妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌,，就源于孔明的“出奇不意”。

(5)教師對本環(huán)節(jié)小結(jié)：總的來看,，這篇文章是從兩個方面來表現(xiàn)諸葛亮的智慧的,。如果說情況緊急、處變不驚,、鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽”的話，那么他對形勢的準(zhǔn)確分析和判斷充分表現(xiàn)了他的“識”,。

(6)誰能說說諸葛亮的“膽”和“識”之間的關(guān)系嗎

(他的膽來自于他對問題的準(zhǔn)確認(rèn)識；他對問題的準(zhǔn)確認(rèn)識來自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度,。)

(六)學(xué)生討論拓展

1、現(xiàn)在我們來討論兩個問題：

(1)假如這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿,，而是他的次子司馬昭,，諸葛亮還會用“空城計(jì)”嗎(2)諸葛亮身為蜀國的丞相,，在當(dāng)時(shí)的形勢下,，他的生死可謂關(guān)系到蜀國的存亡。而此時(shí)諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿,，還冒險(xiǎn)用了空城計(jì),，如果他的計(jì)謀不夠周密,，如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定,，如果司馬懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑,，如果司馬懿能聽取他兒子的意見，如果司馬懿也冒險(xiǎn)進(jìn)攻等等,，后果都將不堪設(shè)想，三國的歷史恐怕也要重寫!你對諸葛亮的這種冒險(xiǎn)做法有何看法

(教師小結(jié)：能對具體問題進(jìn)行具體分析,，這正是其智慧過人之處,。謹(jǐn)慎而不膽小,，冒險(xiǎn)而不盲目，這種冒險(xiǎn)精神對我們處理生活中的問題是有啟示的,。)

2,、在《三國演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事,。你還能列舉出其中的一些嗎

(教師：《三國演義》中精彩的篇章很多?！耙槐竞脮梢允谷私K身受益”,，我建議大家課余擠點(diǎn)時(shí)間好好讀一讀《三國演義》這本書,，我想你的收獲一定會很多,。)

三、知能遷移

今天,，請同學(xué)們回去之后，結(jié)合課文,，展開想象,，運(yùn)用我們所學(xué)到的描寫的方法,，替司馬懿寫一段話,，回復(fù)諸葛亮對他的嘲笑,。

四,、小結(jié)本課

學(xué)習(xí)了小說的閱讀方法,。對諸葛亮這一形象加深了理解,。對智慧有了新的認(rèn)識。

五,、練習(xí)

文后練習(xí)四,。

板書設(shè)計(jì)：

空城計(jì)

羅貫中

教學(xué)改進(jìn)

課文空城計(jì)教案 空城計(jì)簡單敘述篇十

把握敘述層次及主要內(nèi)容。

了解課文內(nèi)容,，弄清"空城計(jì)"是怎么一回事

感情諸葛亮這一光輝歷史人物形象及作者表現(xiàn)人物形象的方法,。

課件

導(dǎo)析法

一,、明確目標(biāo)

這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文,，認(rèn)識諸葛亮這一人物形象,，感情作者描寫人物的方法,。

二,、交流討論

1,、上節(jié)課，我們通過自讀自悟,，明白了空城計(jì)是怎么一回事了,。這節(jié)課,，我們具體分析空城計(jì)實(shí)施的過程識諸葛亮過人的膽識和智慧。

2,、課件出示自讀要求,，圍繞上節(jié)課出示的"閱讀要求"中的4個問題來討論交流，弄清諸葛亮實(shí)施"空城計(jì)"的過程,。

（1）諸葛亮是在怎樣的情況下,，想到用計(jì)的,？引導(dǎo)學(xué)生抓住"十五萬""五千"等數(shù)據(jù),，對比分析：兵力懸殊；司馬置在剛"占領(lǐng)街亭",，打了勝仗,，士氣正旺，而葛亮"有一半還是運(yùn)糧草的兵,，不能打仗""這些兵卒昕說司馬宣悉的大軍來了，都嚇得心驚膽戰(zhàn),，不知怎么辦才好對比分析：士氣不足。

思量結(jié)果：只能智取,，不可強(qiáng)攻,。

（2）"空城計(jì)"究竟是怎么回事？

①學(xué)生找到相關(guān)段落,，認(rèn)真默讀,。

②同桌間表演諸葛亮"吩咐"部下的情節(jié)和吩咐后自己的舉動，體會諸葛亮臨危不亂,、處變不驚、遇事冷靜的=象特征,。

（相機(jī)指點(diǎn)朗讀語氣,，應(yīng)沉著,，語速中,，語氣堅(jiān)定）

（3）結(jié)果如何,？

（司馬蘸中計(jì)）

引導(dǎo)學(xué)生想想：司馬蘸撤退的原因是什么,。（諸葛亮的輕松自得,，自己的謹(jǐn)慎和自負(fù)）

（4）諸葛亮怎么想到用此計(jì)的？引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段,，感悟諸葛亮的超人膽識和智慧,，來源于對他人正確的了解和分析,。

三,、演一演,，展示故事情節(jié)

1、指名分角色讀"諸葛亮施計(jì)""司馬蘸中計(jì)""諸葛亮揭秘（釋計(jì)）"部分,。

2,、再指名學(xué)生表演相關(guān)情節(jié),，可以加進(jìn)自己的創(chuàng)意動作或語言，但必須符合人物身份,。鼓勵學(xué)生大膽表演。

四,、引導(dǎo)評析人拗,，初步感悟作者刻畫人物的方法

1,、在"空城計(jì)"這個故事所講到的人物中，你對他們有怎樣·的評價(jià),？大膽發(fā)表自己的意見和看法,。（學(xué)生暢所欲言）

課文空城計(jì)教案 空城計(jì)簡單敘述篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 理清故事情節(jié)。

2,、 分析人物形象,。

教學(xué)重點(diǎn)：

“空城計(jì)”得以施計(jì)成功的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確把握人物形象,。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入課題

中國有四大名著,，你知道是哪四部嗎,？（《紅樓夢》《西游記》《三國演義》《水滸傳》）《三國演義》眾多的人物之中,，你們最喜歡誰？喜歡他的什么特征,？（諸葛亮，他是人們心目中智慧的化身,。）今天我們就一起來學(xué)習(xí)表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計(jì)》,。（板書：空城計(jì) 作者：羅貫中）解釋“計(jì)”，計(jì)謀,，謀略,。作者羅貫中是元末明初小說家,。

過渡：諸葛亮為什么要實(shí)施“空城計(jì)”,，是否取得成功呢？我們一起去看看,。

二,、理清故事情節(jié)

１、師讀第一部分,，要求學(xué)生畫出關(guān)鍵詞句，概括第一部分的內(nèi)容,。

先引導(dǎo)學(xué)生找出：司馬懿、十五萬大軍,、望西城蜂擁而來、孔明,、只剩二千五百軍在城中，提煉出：“司馬懿十五萬大軍兵臨西城”再壓縮成：“司馬懿兵臨西城”——“兵臨西城”,。

２、指名讀第二部分

概括內(nèi)容：“諸葛亮急中生智巧施空城計(jì)”或“諸葛亮臨危施計(jì)”——“孔明施計(jì)”或“臨危施計(jì)”

３,、師：待司馬懿臨西城下，他看到了什么說些什么,？

全班齊讀第三,、四段

師：司馬懿是否中計(jì),？（中了）

誰能概括這兩段的內(nèi)容？（“司馬懿中了空城計(jì)”——“司馬懿中計(jì)”——“司馬中計(jì)”）

４,、 讓學(xué)生分兩組讀第五,、六段后概括內(nèi)容：“諸葛亮為眾官解釋計(jì)策”——“孔明釋計(jì)”

板書：開端 兵臨西城

發(fā)展 臨危施計(jì)

高潮 司馬中計(jì)

結(jié)局 孔明釋計(jì)

三、通過情節(jié)分析人

我們通過故事情節(jié)來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的,。

開端：這一部分是諸葛亮施用空城計(jì)的背景，從那些地方看出軍情緊急,，是從什么角度表現(xiàn)他的智慧,？司馬懿十五萬大軍 孔明二千五百軍（兵力對比懸殊,，說明軍情危急,、從側(cè)面來表現(xiàn)）

文中“眾官聽得這個消息,，盡皆失色”一詞好像沒什么用，不寫諸葛亮,，寫眾官干什么呢,？刪掉行嗎,？（不行,，寫眾官更能說明軍情危急,，更能烘托諸葛亮的智謀膽略。）

發(fā)展： 諸葛亮怎樣施計(jì)的,？這可見諸葛亮有什么品質(zhì),？從什么角度表現(xiàn)的,？“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪”,，“大開四門,，每一門用二十軍士,，扮作百姓,，灑掃街道”,，這些措施都是圍繞“空”字做文章,，就是讓司馬懿看到一座空城,。“如有妄行出入,，及高言大語者,，斬之,！”這是為了嚴(yán)肅軍紀(jì)，謹(jǐn)防露出破綻。“吾自有計(jì)”表明諸葛亮在危亂之中不忘緩解士兵的緊張感,。

為了把戲演得更加逼真,，諸葛亮還親自上場擔(dān)任這場戲的主角。

這段說明他（處亂不驚,、足智多謀,、有勇有謀,、有膽識,，從正面來表現(xiàn)）

高潮：諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計(jì),，久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿又這么容易上當(dāng)嗎,？請大家找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取什么行動的詞語,？你看出司馬懿是個怎樣的人？

司馬懿：疑心病重,、老謀深算,、狡詐多端,、多疑自負(fù)

表現(xiàn)了諸葛亮什么品質(zhì),，從什么角度表現(xiàn)的？

諸葛亮：臨危不懼,、鎮(zhèn)定自若,，側(cè)面

結(jié)局：從諸葛亮釋計(jì)表現(xiàn)了他什么品質(zhì),？從什么角度表現(xiàn)的？描寫眾官,，對表現(xiàn)諸葛亮有何作用,？（神機(jī)妙算、料事如神,，正面,、側(cè)面）

空城計(jì)之所以取得成功，是因?yàn)橹T葛亮知己知彼,，司馬懿老謀深算把孔明想得過于復(fù)雜,，自認(rèn)為孔明做事謹(jǐn)慎，他聰明反被聰明誤,，司馬懿輸在他大意,，老馬也有失蹄的時(shí)候?？酌髭A在他臨危不懼,，司馬輸在他生性多疑。

四,、 找出文中孔明的“三笑”

１,、笑容可掬 —— 撫掌而笑 —— 拍手大笑

故做輕松 勝利的笑 成功之后開懷大笑

故做姿態(tài) 脫險(xiǎn)之后的歡笑 自豪的笑

迷惑敵人的笑 如釋重負(fù)的笑 對司馬懿的嘲笑

２、“知己知彼,，百戰(zhàn)不殆”諸葛亮的空城計(jì)最終成功了,！這一戰(zhàn)不動一兵一卒，但司馬懿和諸葛亮之間的心理戰(zhàn)卻異常激烈,，司馬懿在歷史上也是個了不起的人物,，他身經(jīng)百戰(zhàn)，和諸葛亮一樣是一個謀略過人的軍事家,。他為什么中計(jì)呢,？孔明高在何處？同學(xué)們想不想親眼目睹這場精彩的較量呢,？我們一起欣賞《空城計(jì)》片斷（觀看電影片斷4--5分鐘）,。

3,、觀后討論：想想他們的心理戰(zhàn)，孔明當(dāng)時(shí)是怎么想的,？

孔明當(dāng)時(shí)在想：

司馬懿可能會想：

“一壺濁酒喜相逢,，古今多少事，都付笑談中”多年以后,，孔明與司馬懿在酒宴上相逢,，他們談起了當(dāng)年的空城計(jì)。

諸葛亮：

司馬懿：

五,、總結(jié)：諸葛亮既了解自己，又了解司馬懿對自己的認(rèn)識——“平生謹(jǐn)慎,，不曾弄險(xiǎn)”,，可謂知己知彼。他正利用了司馬懿對自己平生的認(rèn)識,，在危急的情勢下,，機(jī)智果斷的設(shè)置了“空城計(jì)”，解了西城之危,。司馬懿也知己知彼的,，但諸葛亮卻利用了司馬懿的“知彼”，這就比司馬懿高明得多了,。從現(xiàn)象上看,，這是一場軍事上的較量，但實(shí)際上是一次智慧,、才能,、膽識的較量。

學(xué)習(xí)了這個故事,，對諸葛亮這一形象加深了理解,，對智慧有了新的認(rèn)識?！耙槐竞脮梢允谷私K身受益”我建議大家課余擠點(diǎn)時(shí)間好好讀《三國演義》這本書,，我想你的收獲一定會很多。

板書設(shè)計(jì)： 空城計(jì)

開端 兵臨西城

發(fā)展 臨危施計(jì) 笑容可掬

高潮 司馬中計(jì) 撫掌而笑

結(jié)局 孔明釋計(jì) 拍手大笑

孔 明：處亂不驚,、足智多謀,、有勇有謀、神機(jī)妙算,、料事如神……

司馬懿：：疑心病重,、老謀深算、狡詐多端,、多疑自負(fù)……

課文空城計(jì)教案 空城計(jì)簡單敘述篇十二

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與能力目標(biāo)

1,、通過自學(xué)理解積累文中字詞,。

2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象,，加深對“智慧”的內(nèi)涵的理解,。

3、了解小說的基本知識及基本閱讀方法,，即通過情節(jié)分析理解人物形象,。

4、能通過細(xì)節(jié)描寫體驗(yàn)人物的思想感情,，能聯(lián)系生活實(shí)際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法,。

(二)過程與方法

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性,，重視學(xué)生與老師、與學(xué)生,、與文本的“對話”,，并在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

2,、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn),，注重感悟，開拓其思維,，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神,。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、了解我國古代小說的藝術(shù)成就,，領(lǐng)略我國古代先賢們的超人智慧,，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

2,、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神,，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國的思想。

教學(xué)重點(diǎn)

通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法,。

教學(xué)難點(diǎn)

理解細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用,。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)趣

生活就像是一首歌,，欣賞歌就像是欣賞生活,。同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌?吧……?

(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》,。)

一支歌把我們帶入了一段歷史……,，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎?

二,、新授

(一)解題,、閱讀定向

1,、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國演義》這本書?

教師小結(jié)：《三國演義》是我國第一部長篇?dú)v史小說，作品主要寫了魏,、蜀,、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象,，在中國文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響,。作者羅貫中，元末明初小說家,，著作除本書外,，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。

2,、簡要介紹小說特點(diǎn)及閱讀要點(diǎn)：小說三要素,、閱讀方法——通過環(huán)境、情節(jié)的分析

來理解和把握人物形象,。

3、在《三國演義》眾多的人物之中,，你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?

(教師板書：“諸葛亮”及“智慧”,。)

4。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章,，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計(jì)》,。請同學(xué)們打開課本?！坝?jì)”是什么意思,？

“三十六計(jì)”你知道哪些？

學(xué)生紛紛回答：苦肉計(jì),、調(diào)虎離山,、金蟬脫殼。

今天我們來學(xué)習(xí)其中的第三十二計(jì)——空城計(jì),。它是一種怎樣的策略呢,？學(xué)完課文，你們將會明白,。

(二)檢查預(yù)習(xí)

?1,、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中，你有沒有碰到不理解的詞句?

? 2,、分角色朗讀課文,，要求在朗讀過程當(dāng)中要讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏,，同時(shí)注意理解文章的內(nèi)容,。

? 3,、大家理解文章的內(nèi)容嗎?請用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容?

? (教師提醒方法：誰?干什么?怎么樣?)

(三) 快速瀏覽全文，整理故事情節(jié)

事情的開端,、起因是什么,？

——兵臨城下?！胺鋼矶鴣怼闭f明司馬懿兵馬很多,。（體味“蜂擁”一詞好在哪里）

發(fā)展：臨危之際，諸葛亮開始使用妙計(jì),。

高潮是什么,？

板書：

（一）開端 司馬懿兵臨西城

（二）發(fā)展 諸葛亮臨危施計(jì)

（三）高潮 司馬懿中計(jì)

（四）結(jié)局 諸葛亮釋計(jì)

教師：文章引人入勝，不僅因?yàn)榍楣?jié)吸引人,，還因?yàn)槿宋镄蜗笊鷦?/p>

(五)由情節(jié)入手分析人物形象

? 1,、分析故事情節(jié)

? (1)如何去分析小說中的人物形象呢?通常我們從小說的故事情節(jié)入手。小說的情節(jié)一般可以分為開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局四個階段,。本文雖是長篇節(jié)選,，但是情節(jié)依然清晰完整。下面請大家根據(jù)情節(jié),，把課文分作四個層次,。(學(xué)生劃分課文層次。)

? (2)課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計(jì)展開,。請大家在“計(jì)”字前面各添加一個動詞,，以此來概括各層的內(nèi)容。

? (教師板書：“計(jì)”以及“逼”,、“施”,、“中”、“釋”等,。)

? 2,、通過情節(jié)分析人物

? 下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。

? (1) 開端 司馬懿兵臨西城：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計(jì)的背景,。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?

? (教師板書：“軍情緊急”及“側(cè)面”,。)

? (2) 發(fā)展 諸葛亮臨危施計(jì)：面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計(jì)的?這可見諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的??

(教師板書：“處變不驚”及“正面”,。)

?(3) 高潮 司馬懿中計(jì)：諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計(jì),，久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動的詞語。

? (不信——為什么?→望——見什么?→大疑——疑什么?何根據(jù)?→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?)

? (教師板書：“鎮(zhèn)定自若”及“側(cè)面”,。)

? 本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”,，請大家聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況,，說說他的笑中有何含義?

? (4) 結(jié)局 諸葛亮釋計(jì)：司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一口氣,，然而,，我們也不免產(chǎn)生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當(dāng)?古人云：“三十六計(jì)，走為上策,?！敝T葛亮為何要冒險(xiǎn)設(shè)計(jì)而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對眾官作了描寫，這對表現(xiàn)諸葛亮有何作用?

? (教師板書：“料事如神”及“正面,、側(cè)面”,。)

? *本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來,，聯(lián)系上下文,，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義?

三次,。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑（板書）

老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同,，請小組討論，并選出你們小組的代表發(fā)言,。

（小組討論）

a,。 學(xué)生討論

b。 小結(jié)：同學(xué)們講得都非常好,，我綜合同學(xué)們的意見可以知道，孔明的第一次的笑是故做輕松,，故做姿態(tài)的笑,；他的第二次笑是僥幸的、如釋重負(fù)的勝利的笑,；第三次笑剛才有一位同學(xué)發(fā)言說“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個大笨蛋”,，可見這是對司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑,。（板書：故做輕松,、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負(fù)→自豪,、嘲笑）通過這三次笑,，我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事，孔明應(yīng)該是一個怎樣的人,？結(jié)合課文,，說說你的理由。

*學(xué)生討論

*（板書：孔明：足智多謀,、處亂不驚,、神機(jī)妙算,、臨危不懼）

*那司馬懿應(yīng)該是一個怎么樣的人呢？

學(xué)生討論

明確：1,。聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看,，在“空城計(jì)”之前，司馬懿剛打了勝仗,，占了街亭,，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮,。在《空城計(jì)》這個文章里,，提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾用險(xiǎn),。今大開城門,，必有埋伏”，可見司馬懿是老謀深算的,。

2,。 （板書：疑心病重、老謀深算,、狡詐多端,、多疑自負(fù)）

小結(jié)：司馬懿既然是一個老謀深算的人，那他為什么會中了孔明的計(jì),？孔明的空城計(jì)為什么會得以成功,？請各個小組組織討論，歸納本組的意見,，選出一個代表來發(fā)言,。

原因：“出奇計(jì)、用奇招”,，其實(shí)這也是諸葛亮的“空城計(jì)”得以施計(jì)成功的重要原因,，出乎其意料之外，也就是我們學(xué)的一個成語,，是出奇不意

（板書：出奇不意）

出奇不意,，這也是我們今天所教的《空城計(jì)》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨,。神機(jī)妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌,，就源于孔明的“出奇不意”。

? (5)教師對本環(huán)節(jié)小結(jié)：總的來看,，這篇文章是從兩個方面來表現(xiàn)諸葛亮的智慧的,。如果說情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽”的話,，那么他對形勢的準(zhǔn)確分析和判斷充分表現(xiàn)了他的“識”,。

? (教師板書：“膽”及“識”。)

? (6)誰能說說諸葛亮的“膽”和“識”之間的關(guān)系嗎?

? (他的膽來自于他對問題的準(zhǔn)確認(rèn)識,；他對問題的準(zhǔn)確認(rèn)識來自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度,。)

? (六)學(xué)生討論拓展

? 1、現(xiàn)在我們來討論兩個問題：

? (1)假如這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿,，而是他的次子司馬昭,，諸葛亮還會用“空城計(jì)”嗎??(2)諸葛亮身為蜀國的丞相，在當(dāng)時(shí)的形勢下,，他的生死可謂關(guān)系到蜀國的存亡,。而此時(shí)諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿，還冒險(xiǎn)用了空城計(jì),，如果他的計(jì)謀不夠周密,，如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定，如果司馬懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑,，如果司馬懿能聽取他兒子的意見,，如果司馬懿也冒險(xiǎn)進(jìn)攻等等，后果都將不堪設(shè)想,，三國的歷史恐怕也要重寫!你對諸葛亮的這種冒險(xiǎn)做法有何看法?

? (教師小結(jié)：能對具體問題進(jìn)行具體分析,，這正是其智慧過人之處,。謹(jǐn)慎而不膽小

,，冒險(xiǎn)而不盲目,，這種冒險(xiǎn)精神對我們處理生活中的問題是有啟示的,。)

?2,、在《三國演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事,。你還能列舉出其中的一些嗎?

?(教師：《三國演義》中精彩的篇章很多?！耙槐竞脮梢允谷私K身受益”，我建議大家課余擠點(diǎn)時(shí)間好好讀一讀《三國演義》這本書,，我想你的收獲一定會很多。)

? 三、知能遷移

? 今天,，請同學(xué)們回去之后,，結(jié)合課文,，展開想象,，運(yùn)用我們所學(xué)到的描寫的方法，替司馬懿寫一段話,，回復(fù)諸葛亮對他的嘲笑,。

四、小結(jié)本課

學(xué)習(xí)了小說的閱讀方法,。對諸葛亮這一形象加深了理解,。對智慧有了新的認(rèn)識。

五,、練習(xí)

文后練習(xí)四,。

板書設(shè)計(jì)：

空城計(jì)

羅貫中

孔明的三笑：笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑

↓ ↓ ↓

故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸,、如釋重負(fù)→自豪,、嘲笑

孔 明：足智多謀、處亂不驚,、神機(jī)妙算,、臨危不懼

司馬懿：疑心病重、老謀深算、多疑自負(fù),、狡詐多端

空城計(jì)：出奇不意

課文空城計(jì)教案 空城計(jì)簡單敘述篇十三

1.理解地球的可愛之處,，培養(yǎng)對地球的熱愛之情

2.學(xué)會善意地看待事物,，客觀地評價(jià)事物

3.體會全文簡練的結(jié)構(gòu)和精煉的語言

一.通過交流課前預(yù)習(xí)情況,，導(dǎo)入課文

學(xué)生對地球,、火星和金星介紹

二.齊讀課文，理解文章內(nèi)容

1.讀課文,，思考：為什么說地球是可愛的?它的可愛體現(xiàn)在哪里?

2.交流明確

從氣溫,、四季的變更，晝夜的更替,，重力的適中,，氣候的變化等方面闡明地球是適宜人類居住的樂土

三.再讀課文，體會作者的感情

1.找出課文中相關(guān)語句,，感受作者對地球的熱愛之情

2.理解雖然這個樂土不是全無風(fēng)波,，優(yōu)點(diǎn)卻不容抹煞風(fēng)波指什么?

3.齊讀第一節(jié)和最后一節(jié)

四.學(xué)生質(zhì)疑，師生答疑

五.課文總結(jié)

1.結(jié)構(gòu)簡練,，思路清晰

2.語言精練,，幽默

六.布置作業(yè)

體會地球是微小、美麗而脆弱的星球這句話,，用一段話說說自己的理解,。