在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

初中蹲踞式起跑教學(xué)反思篇一

詳細(xì)步驟如下：

第一步,以“劉翔跨欄比賽時(shí)的起跑姿勢(shì)”為例,，利用學(xué)生模仿體育明星的好奇心理，設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，點(diǎn)明學(xué)習(xí)主題,。

第二步,，講解蹲踞式起跑的完整口令與動(dòng)作要點(diǎn)，并根據(jù)口令將技術(shù)動(dòng)作分為三個(gè)環(huán)節(jié),，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)步驟,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①“ 各就位”——聽到口令后以起跑線為界,，確定左右腳的位置,，下蹲時(shí)右膝和左腳尖大致平行，右腳掌注意蹬地;雙手分開比肩稍寬,，雙手不壓線;做好起跑的預(yù)備姿勢(shì),。

②“ 預(yù)備”——聽到口令后，雙肩稍前移,，抬臀,、右膝微屈，做好起跑的準(zhǔn)備,。

③ “跑”——聽到口令后,，右腳掌用力蹬地，左臂快速上擺,，帶動(dòng)身體向前躍出后快速向前跑,。

第三步，通過提問：蹲踞式起跑的完整口令是什么?每個(gè)口令對(duì)照的技術(shù)動(dòng)作是什么?你能否根據(jù)口令完成正確的技術(shù)?……,。加深學(xué)生的技術(shù)印象,，使學(xué)生掌握完整的技術(shù)動(dòng)作。

這樣的教學(xué)步驟能夠使學(xué)生通過自身的積極參與建立清晰的技術(shù)表象,，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中有條不紊地掌握技術(shù)的各個(gè)環(huán)節(jié),，最后在思考與回答問題的過程中將各個(gè)獨(dú)立的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行“組裝”，掌握完整的動(dòng)作技術(shù),。這種教學(xué)過程有助于學(xué)生養(yǎng)成探究問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

但這樣的教學(xué)過程也有不足：教師講解過多,、學(xué)生自主性較低、教學(xué)過程繁瑣的缺點(diǎn),。因此,，教師在講解時(shí)要注意語言簡(jiǎn)單明了、點(diǎn)題清晰到位,、課堂調(diào)控靈活等因素,，利用各種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，提高課堂教學(xué)的有效性,。

初中蹲踞式起跑教學(xué)反思篇二

本次體育課我安排的內(nèi)容是蹲踞式起跑和小推車接力賽,。教師通過講解、示范,，指導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí),，所采用的引導(dǎo)、鼓勵(lì),、表揚(yáng),、比賽等激發(fā)學(xué)生的共同參與。從整體看課前的教學(xué)目標(biāo),，計(jì)劃,、教材的選用、設(shè)計(jì),，還算比較成功,。

在教學(xué)中采用教師先示范，然后讓學(xué)生模仿老師的動(dòng)作起跑,。結(jié)果,，大部分學(xué)生起跑動(dòng)作很慢。只有個(gè)別學(xué)生的爆發(fā)力好一點(diǎn),，跑的相對(duì)來講快一點(diǎn),，但也只是在那猜口令。究其原因,，一是由于的動(dòng)作不熟練而造成的;二是不會(huì)做專門的動(dòng)作練習(xí);然后我便采取多種形式,，讓學(xué)生加以練習(xí)，先是兩人一組相發(fā)令練習(xí),，接著三四個(gè)人一組,，一人發(fā)令，其他人一起起跑,，比一比看誰的起動(dòng)速度快,。在練習(xí)的過程中，教師發(fā)現(xiàn)問題后,，及時(shí)糾正,，并讓動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生到前面給同學(xué)做示范。最后我采用了蹲踞式起跑三十米練習(xí),。我發(fā)現(xiàn)通過小組練習(xí)使同學(xué)很快的掌握了起動(dòng)腿和起動(dòng)線的距離,。并且起動(dòng)速度也相應(yīng)的有了提高。

在游戲部分教學(xué)內(nèi)容的合理搭配,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣,。在小推車游戲中充分體現(xiàn)了學(xué)生不怕困難的精神，好多同學(xué)由于上肢力量的缺乏,，走到一半就支撐不住了,，但是他們?cè)谌M同學(xué)的鼓勵(lì)下,，還是咬牙堅(jiān)持住了。

總之,，通過本節(jié)課學(xué)生對(duì)蹲踞式起跑有了一定的了解,，并基本掌握動(dòng)作方法，但由于蹲踞式起跑是個(gè)技術(shù)性較難的動(dòng)作,，在以后還需加強(qiáng)練習(xí),，尤其是起動(dòng)后重心提的太高還有待于改進(jìn)。

在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)注重學(xué)生三基的培養(yǎng)很重要,。

教師通過講解,、示范、指導(dǎo);注重學(xué)生基本知識(shí),、技術(shù),、技能的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生知道什么而且更要讓他知道為什么;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,，基本技術(shù),、技能的學(xué)習(xí)，是直接關(guān)系到動(dòng)作質(zhì)量的好壞,，小學(xué)體育教師的技術(shù),、技能，對(duì)學(xué)生的終身體育鍛煉至關(guān)重,，所以加強(qiáng)教師自身素質(zhì)也不容忽視,。

另外在教學(xué)過程中還應(yīng)加強(qiáng)一下幾點(diǎn)：

1教師的語言應(yīng)接近學(xué)生的年齡，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

2培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是一個(gè)長期的工作,，要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài)，扎實(shí)貫徹健康第一的思想,加強(qiáng)組織紀(jì)律,，加強(qiáng)課堂的組織,。

因此在以后的教學(xué)中，還需不斷的努力,，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,。

初中蹲踞式起跑教學(xué)反思篇三

通過一節(jié)課的教學(xué)，開始設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容,，問題都顯露出來,。同時(shí)通過和組內(nèi)老師的交流，請(qǐng)教,。反思一下自己的本節(jié)課，自己覺得以下幾方面要反思：

一,、教學(xué)內(nèi)容,。首先,，教學(xué)內(nèi)容的口令有問題，蹲踞式起跑的口令是“各就位,、預(yù)備,、跑”，而不是學(xué)生喊得“各就各位,、預(yù)備,、跑”，學(xué)生沒有統(tǒng)一的口令,，必須根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況,，及文書的資料，來正確的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,。

二,、隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)及老師站位。隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的把握,，是本節(jié)課是否連貫的關(guān)鍵,。如果調(diào)動(dòng)的好，就能很好的把本節(jié)課串在一起,。調(diào)動(dòng)時(shí)用一些平時(shí)常用的口語,，而不是體育教學(xué)中的專業(yè)術(shù)語。老師的站位也非常重要,，必有讓所有學(xué)生看到你在做什么,，說什么，而不是只要有大多數(shù)學(xué)生看到了就可以,。有時(shí)候也參與到學(xué)生中去,，積極的調(diào)整自己的站位。

三,、練習(xí)的密度和強(qiáng)度,。本節(jié)課讓學(xué)生練習(xí)站立式起跑，四個(gè)學(xué)生一組進(jìn)行練習(xí),，按二十秒練習(xí)一組,，一個(gè)班練完也要近三分鐘左右，練習(xí)密度和強(qiáng)度太小,，效率太低,，如果能改成以排為組進(jìn)行，那練習(xí)的次數(shù)會(huì)更多,，練習(xí)動(dòng)作,、鞏固要領(lǐng)是本節(jié)課學(xué)生的重點(diǎn) 讓學(xué)生要有知識(shí)“生成”過程，只有通過有效的練習(xí)。學(xué)生才能較好的掌握動(dòng)作,。

四,、自主學(xué)習(xí)的組織。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的,，學(xué)生是課堂活動(dòng)實(shí)施的主角,，激發(fā)學(xué)生真正成為課堂的主角，在教學(xué)過程我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)較好學(xué)生,，讓他們來做小組長,，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的練習(xí)。但學(xué)生畢竟能力有限,，而且口令什么的,，基本不會(huì)。導(dǎo)致整個(gè)小組有癱瘓的感覺,，這些小組長學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng),，但教的能力卻不一定強(qiáng)。作為小組長應(yīng)該給這些學(xué)生培訓(xùn),，如口令怎么叫,，技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵。掌握了這些,，這些小組長才能發(fā)揮作用,。

總之，要真正提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和課的效率,，還有許多值得我去反思的東西,，如何有效提高教學(xué)質(zhì)量，將是我追求的目標(biāo),。通過這樣的形式,，提高自己的能力，提高教學(xué)質(zhì)量,。

初中蹲踞式起跑教學(xué)反思篇四

《春雨的色彩》是一篇童話,，它通過一群小動(dòng)物對(duì)春雨色彩的爭(zhēng)論，向人民展示了春天的一幅幅美麗畫卷：草地綠了,，桃紅紅了,，油菜黃了……語言優(yōu)美，想象豐富,，情趣盎然,。

本課我主要以情景教學(xué)法為主。通過聲像情景,，即課件中優(yōu)美的畫面,，音樂，飽含感染力的課文范讀，將學(xué)生帶入美妙的蒙蒙春雨之中,，使學(xué)生在美的情景中欣賞,，感悟，體會(huì),，表達(dá)。

課上我首先啟發(fā)談話,，創(chuàng)造情境,，引發(fā)想象。師：“你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?你喜歡春天嗎?為什么?”從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，貼近生活,。師真情描述：“老師跟你們一樣喜歡春天，春天來了,，春雷哥哥喚醒了大地,，小金蛇、小青蛙們都醒了,，春雨姐姐也唱起了歡快的歌兒,，你們輕輕地閉上眼，仔細(xì)的聽—”大屏幕演示春天的美景,，播放歌曲

《春雨蒙蒙地下》,，把學(xué)生帶進(jìn)春天`帶進(jìn)春雨中。之后再請(qǐng)學(xué)生自由表達(dá)自己的感受,。師進(jìn)一步描述引入課文：“春天的風(fēng)暖暖的,，春天的雨柔柔的，小草探出了頭,，桃花笑紅了臉,，好美呀!面對(duì)美好的春天，不光是我們,，還有一群特別的小朋友也有很多話要說,，你們知道他們是誰嗎?”生：“是小燕子，小麻雀和小黃鶯,?！彪S即板書三個(gè)鳥兒的名字。是：“讓我們快快飛到他們身邊,，聽聽他們?cè)谡f些什么吧!”

接下來進(jìn)入第二環(huán)節(jié)認(rèn)讀課文,，了解大意。此階段要求學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字音,，讀通句子,，了解大意。采用同桌指認(rèn)、出示詞語認(rèn)讀等靈活多樣的方法檢查認(rèn)讀字,、詞句情況,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是參與評(píng)論，拓展延伸,。師：“你們想不想加入小鳥們的談話?”分小組分角色朗讀,，指導(dǎo)評(píng)議，“你仿佛看到了什么?”這個(gè)問題的提出一是豐富文中語句的含義,，二是培養(yǎng)學(xué)生再造想象的能力,。然后引導(dǎo)學(xué)生參與爭(zhēng)論，啟發(fā)激趣：“其實(shí)不只是這幾只鳥,，還有好多小鳥也參加了這場(chǎng)爭(zhēng)論,，還有誰呢?你愿意哪只鳥，你會(huì)支持誰,，會(huì)怎樣說呢?”屏幕出示句式,，學(xué)生仿說：小燕子隊(duì)：春雨是綠色的，因?yàn)榇河曷湓?、就綠了,。小麻雀隊(duì)：春雨是紅色的，因?yàn)榇河曷湓?、就紅了,。小黃鶯隊(duì)：春雨是黃色的，因?yàn)榇河曷湓?、就黃了,。其他隊(duì)：春雨是色的，因?yàn)椤?/p>

提供句式一是降低說話的難度,，二是培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用書上語言的習(xí)慣,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是展開想象，激發(fā)情感,。師：“小鳥們七嘴八舌的議論,，春雨姐姐都聽到了，他自己會(huì)怎樣說的?”屏幕演播在春雨中的禾苗,、柳條,，大地的景色。讓學(xué)生感受春雨的美好和無私,，以擬人化的手法把學(xué)生對(duì)春雨的情感抒發(fā)出來,。師以話外音的形式使春雨姐姐自述：“親愛的小鳥們，親愛的小朋友們,，我本身是無色透明的,，我愿意把自己無私的奉獻(xiàn)給大地,，是花草樹木煥發(fā)勃勃生機(jī)，使大地成為一個(gè)萬紫千紅的百花園!”

課堂尾聲：“我們的地球媽媽太大了,，春雨姐姐從南方一路走來,，到我們這里有點(diǎn)晚了，但我們那樣地喜歡她,，盼望她,，她就要來了，她來的時(shí)候你想對(duì)她說什么呢?”引發(fā)學(xué)生跟文中的人物對(duì)話,，把心聲說出來,，把感情表達(dá)出來。

初中蹲踞式起跑教學(xué)反思篇五

教育家陶行知先生倡導(dǎo):課堂教學(xué)應(yīng)該充分解放學(xué)生的頭腦,、雙手、嘴巴,、眼睛,、時(shí)間和空間，讓學(xué)生多種感官,，全方位地參與學(xué)習(xí),，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，確保每一個(gè)學(xué)生受益,。

這節(jié)課我改變了以往上課的先講解,，后示范，再練習(xí)的教學(xué)模式,，而是利用學(xué)生這一年齡段,，觀察能力、模仿能力特強(qiáng)的特點(diǎn),、躍躍欲試的心理,，讓學(xué)生觀察動(dòng)作，模仿動(dòng)作,，然后分組練習(xí),。分組練習(xí)以后，我巡回觀察,、指導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比我想像的要聰明的多。小組中間同學(xué)們討論,、示范,、講解、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,，進(jìn)行的熱火朝天,，個(gè)個(gè)儼然是一位“小老師”,。這是我沒有想到的。其中一個(gè)組的一個(gè)同學(xué)在做“預(yù)備”動(dòng)作時(shí),，小組其他同學(xué)就幫助他“臀部稍抬高一些,，要稍高于肩”

“后腿不能蹬直了，腳要踏實(shí),，不能打滑”

“不要低頭,，要抬頭看著自己的跑道前方”在起跑的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)時(shí)，有幾種常見的錯(cuò)誤及糾正方法：

(1) 眼睛不看前方

教師對(duì)于這一現(xiàn)象應(yīng)該在練習(xí)中教師出示手指1,、2,、3、4等數(shù)字,，讓學(xué)生不斷的報(bào)出數(shù)字,，教師采用這種方法使學(xué)生眼睛看前方。

(2) 學(xué)生不按口令

學(xué)生不按口令“各就位”時(shí),，學(xué)生早以做好了動(dòng)作,，在這種情況下教師首先要強(qiáng)調(diào)，如果再發(fā)現(xiàn)這種情況,，應(yīng)該發(fā)口令時(shí),，注意不要喊“預(yù)備”應(yīng)吹哨或讓學(xué)生站起來說說錯(cuò)誤的地方。

(3) 起跑中人先站后再跑

學(xué)生是先站直以后再向前跑,，在教學(xué)中教師應(yīng)該用2種不同的起跑慢動(dòng)作來演示給學(xué)生看,，讓學(xué)生觀察及分析，找出錯(cuò)誤的地方,，這樣的教學(xué)效果不錯(cuò),。

初中蹲踞式起跑教學(xué)反思篇六

今天第三節(jié)是我班的公開課,，上八年級(jí)上冊(cè)第二單元第三節(jié)《社會(huì)行為》,。說句實(shí)話，感覺這節(jié)課不適合進(jìn)行公開課,，感覺本節(jié)課表演性不強(qiáng),，或者說老師不好上,。但是教學(xué)進(jìn)度恰好在這里，只好就這一節(jié)課的內(nèi)容,，畢竟課堂主人是學(xué)生,。

121課改模式改變以前教師的講為主，注重學(xué)生的學(xué),，學(xué)生自學(xué),，小組合作學(xué)習(xí)。教師是組織者,，參與者,。課堂節(jié)奏感覺還不錯(cuò),，一節(jié)課還比較順利。但是感覺這節(jié)課還是有不滿意的幾個(gè)地方,。

一是概念講解不到位,。本節(jié)課有兩個(gè)重要的概念：社會(huì)行為的特征和通訊。書中用了兩個(gè)事例來說明“社會(huì)行為的特征”,，事實(shí)上是不夠的,。如果學(xué)生課前收集一些具有社會(huì)行為動(dòng)物的資料，在課堂上與其他小組的學(xué)生進(jìn)行分享,，或者老師列舉一些事例,，在這個(gè)基礎(chǔ)上，得出社會(huì)行為的特征,，可能會(huì)更好一些,，在此基礎(chǔ)上拓展出分工、合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等,。在講解“通訊”這個(gè)概念的時(shí)候講解不夠透徹,。沒有注意這個(gè)概念的內(nèi)涵和外延。講完以后并舉例說明哪些屬于動(dòng)物的通訊,，那些不是動(dòng)物的通訊，在進(jìn)一步探討信息交流的方式會(huì)更好,。二是難點(diǎn)突破不是很好,。本節(jié)課的難點(diǎn)是：闡明動(dòng)物群體中信息交流的意義;認(rèn)同合作與交流的重要性。兩個(gè)突破不是很好,，后來想一下可以通過小品形式(學(xué)生看到詞語用比劃的形式來讓另一個(gè)學(xué)生猜測(cè)的意思,，一個(gè)學(xué)生往下一個(gè)學(xué)生傳遞)來說明信息交流的重要性，互動(dòng)性,、效果會(huì)更好,。

三是在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中有兩個(gè)地方需要商榷。就是預(yù)習(xí)案中有一個(gè)題：6,、研究動(dòng)物行為的方法多種多樣,，教材中探究“螞蟻的通訊”和p42科學(xué)家的故事“珍妮·古多爾和黑猩猩交朋友”分別主要運(yùn)用了 和 。這個(gè)題難度偏大,。第二個(gè)題就是檢測(cè)案中：9,、傳說當(dāng)年西楚霸王項(xiàng)羽行軍至烏江，天色已晚,，只見岸邊沙灘上有幾個(gè)由螞蟻組成的大字“霸王死于此”,。項(xiàng)羽心想：這是天意，遂大喊一聲：“天絕我也!”即拔劍自刎,。原來這是劉邦手下軍師用蜜糖寫的幾個(gè)大字,，招來許多螞蟻,，項(xiàng)羽不知是計(jì)，而中計(jì)身亡,。

(1),、螞蟻能夠按人的設(shè)計(jì)圍成幾個(gè)大字，這與螞蟻的食性有關(guān),，螞蟻喜歡,。

(2)、螞蟻之間靠 傳遞信息,。當(dāng)偵查蟻發(fā)現(xiàn)食物后,，會(huì)在返巢的路上留下，返巢后向其他螞蟻?zhàn)龀鰟?dòng)作,，其他工蟻收到這種信息后,，會(huì)沿路尋著去搬運(yùn)食物。難度有點(diǎn)大學(xué)生不好答,。

(3),、螞蟻是靠頭部的觸角嗅到氣味的，若把一只工蟻的觸角剪去,，它還能搬運(yùn)食物嗎? ,，原因是 。

(4),、一窩螞蟻由不同的成員組成,，螞蟻是具有明顯行為特征的動(dòng)物。

最后是為了符合121課改模式,，后面檢測(cè)案中時(shí)間稍顯較多,，時(shí)間分配不合理。

正因?yàn)橛胁蛔?，才有下一次做得更好?/p>

初中蹲踞式起跑教學(xué)反思篇七

初中語文教材中,，小說教學(xué)，因其內(nèi)容的豐富,、情節(jié)的曲折,、形象的多異、主題的潛蘊(yùn)性等特點(diǎn)而呈現(xiàn)教學(xué)的多樣性,。我是如下進(jìn)行《我的叔叔于勒》的教學(xué),。

一：從標(biāo)題上看，討論主要人物,。

討論前,，教師提示：如何判定一個(gè)人物是否為主要人物呢?1看人物著墨的多少2看人物在小說中的地位和作用;3看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個(gè)主問題進(jìn)行閱讀的方式叫做尋讀,，尋找發(fā)現(xiàn),，大家開始閱讀,，發(fā)現(xiàn)后做好記錄，然后分組活動(dòng),。并確定發(fā)言人,。

學(xué)生尋讀課文。開始思考批注,。

教師歸納小結(jié),。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的,，一是全家人的談話,，二是插敘介紹，三是在游船上,，真正的主人公則是菲利普夫婦,。

二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個(gè)人物在文中無處不在,。大家的意見是怎樣的?從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學(xué)生尋讀課文,，整理相關(guān)信息。

相互交流,，明確：于勒顯然著墨不多,，但很重要，它的命運(yùn)決定著菲利普夫婦的變化,，并在他們一家中占據(jù)著重要地位,，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物,。我們帶著第一個(gè)問題閱讀解決了另外一個(gè)問題——小說的線索，這就是尋讀的效果,。

理讀,，體會(huì)精妙構(gòu)思

剛才我們一起弄清楚了小說的線索，下面請(qǐng)大家據(jù)此梳理本文的情節(jié),，對(duì)課文進(jìn)行梳理式閱讀,，就是理讀。并通過理讀情節(jié),，各提練一個(gè)字概括情節(jié)內(nèi)容：

從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

從小說情節(jié)上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

三：作家為什么作這樣的安排情節(jié)：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?②為什么要安排船上相遇呢?我可以這樣設(shè)計(jì)：于勒來過幾次信,，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?

相互交流，一人發(fā)言,，其它同學(xué)可作補(bǔ)充,。討論明確：①巧設(shè)懸念，開頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情,，埋下伏筆;②一波三折,，高潮迭起,，構(gòu)成情節(jié)的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理,。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺(tái),，更能體現(xiàn)主人公的性格特點(diǎn)，具有一種較強(qiáng)的諷刺意味,。

四：對(duì)人物的描寫中,，哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評(píng)說人物形象,。

1,、品讀示范：第25段，品析“不安”,，“瞪著眼”,，“趕緊”，“十分蒼白”,，“兩只眼也跟尋常不一樣”,，“低聲”等詞語對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

2,、學(xué)生讀句品析,，評(píng)說人物形象。

3,、教師小結(jié)：通過品析,，我們看到了一個(gè)唯利是圖，虛偽,，自私冷酷的形象,，他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則，在他們眼中,，情不如錢!

初中蹲踞式起跑教學(xué)反思篇八

學(xué)習(xí)課文后,，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”?這個(gè)問題雖然簡(jiǎn)單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來,，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事,。

新課改開始后，我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生盡情地讀,，盡情地說，大膽地問,，可我卻很少把自己的情感,、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時(shí)地展示給學(xué)生，以至于面對(duì)學(xué)生的發(fā)問，我陷入了深深的思考之中,。

細(xì)細(xì)想來,，這兩年，我結(jié)婚后就很少和父母住在一塊兒,，平時(shí)生活成了兩點(diǎn)一線,，學(xué)校里忙工作，回家還得做家務(wù),，哪里還有心想父母,，照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”?

啊!這難道就是一個(gè)塑造人類靈魂的工程師的生活嗎?可怕啊!我的心靈受到了極大的震撼,。

老師為人師表,，應(yīng)率先垂范，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生,，教孩子做人,，更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化，去感染學(xué)生,。

想到這兒,，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活該怎么去做……