心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，如此可以一直更新迭代自己的想法。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢,？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)心得體會(huì)1000字 教學(xué)心得篇一

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師,?！痹鯓硬拍茏尯⒆訉?duì)看似枯燥的方塊漢字產(chǎn)生興趣呢?我認(rèn)為最好的辦法是根據(jù)孩子的喜好，讓每一個(gè)筆畫(huà),、每一個(gè)漢字都充滿童趣,。教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維,，是他們最愿意接受的,。”低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字,，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,，開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲，“猜認(rèn)生字”,，“組合生字”,，“送字回家”，“找朋友”,，“玩玩字卡”,，“眼明手快”，“摘果子游戲”,。希望通過(guò)各種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩樂(lè)方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí)及漢字,。

“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí),，所以教師要盡快 “授之以漁”,，教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩,、靈活多樣的識(shí)字方法,，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

兒歌識(shí)字法：讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng),。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀,，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象,，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“小聰明,，耳朵靈,。會(huì)聽(tīng)課，總專心——聰”,，“沒(méi)頭就是早,，早上長(zhǎng)青草，牛羊見(jiàn)它樂(lè),，禾苗見(jiàn)它惱——草”,。

故事識(shí)字法：小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中,，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事,，在輕松,、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣,。如教學(xué)“貴”,，我編了這樣的故事?！靶氊惒鹊揭粭l小青蟲(chóng),，小青蟲(chóng)的尾巴被踩掉了，所以貴字上面的蟲(chóng)字沒(méi)有一點(diǎn),?！庇秩纭暗住弊郑?“有個(gè)小不點(diǎn)來(lái)到廣場(chǎng)下買了一瓶樂(lè)百氏奶,，‘底’字下面的一點(diǎn)代表小不點(diǎn),，不能漏掉?！边@樣,，通過(guò)講故事的方式，使三者得到有趣的組合,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字,，效果很好。

字謎識(shí)字法：學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣,，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字,，也是行之有效的好方法。如：“這個(gè)同學(xué)真馬虎,，‘同’字丟掉一小豎——司” ,，“很字兩人離，木棍左邊立——根” ,， “一排小朋友,，個(gè)個(gè)手背手，一排變兩排,，看看沒(méi)有手——非” ,，“1+1不等于2——王” ，學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程,，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記,，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻,。此時(shí),，學(xué)生無(wú)論猜得出或猜不出，都會(huì)開(kāi)懷大笑，感受到一種成功的喜悅,。

找規(guī)律識(shí)字,。漢字中有許多規(guī)律可尋。在教學(xué)過(guò)程中,，我根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律(形聲字的規(guī)律、象形字的規(guī)律,、會(huì)意字的規(guī)律),。如在教學(xué)會(huì)意字“筆”時(shí)，我用實(shí)物毛筆向?qū)W生展示,，并問(wèn)：你們是怎樣記“筆”的?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“筆”上邊是竹子做的筆桿,，下邊是毛做成的。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還認(rèn)識(shí)的會(huì)意字,，你是怎樣記住它的?這樣使學(xué)生形象地感知了字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，又提高了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣和能力。在這些過(guò)程中學(xué)生不但學(xué)會(huì)了,，也會(huì)學(xué)了,。

當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中還有很多識(shí)字方法，如：拆字法,、比較法,、熟字加一筆、減一筆,、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字法,、動(dòng)作演示法、熟字加偏旁,、換偏旁等,。教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用,，以便激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,，提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字?jǐn)?shù)量多,，結(jié)構(gòu)復(fù)雜,。往往是上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字,，下節(jié)課就忘記了，因此,，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要,。在學(xué)習(xí)生字后,，教師應(yīng)充分利用各種教育信息資源,，開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng),，讓學(xué)生再次認(rèn)字,。

在學(xué)生基本上認(rèn)識(shí)了所學(xué)的生字時(shí)，我隨意打亂順序,，指讀生字,，開(kāi)火車讀，看哪組火車讀得快,，讀得準(zhǔn)確,，開(kāi)得又快又穩(wěn),。在學(xué)習(xí)合體字的時(shí)候,，我設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果，找朋友”的游戲,。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫(xiě)半個(gè),，打亂貼在黑板上，要求上臺(tái)的學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考,、判斷把偏旁和部首組成字,，并讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了,，我就把“蘋(píng)果”送給他,。這種游戲不僅了解了學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，更重要的是它面向全體,，全班同學(xué)共同參與,，既集中了學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生在高度緊張的游戲活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固了生字,。

開(kāi)展“尋找我的好朋友”的活動(dòng),。充分利用學(xué)生周圍的生活環(huán)境，語(yǔ)言環(huán)境,，讓學(xué)生從路牌,、宣傳欄、廣告語(yǔ),、黑板報(bào)等地方尋找自己在課堂上學(xué)過(guò)的生字,，反復(fù)認(rèn)讀，加深印象,。通過(guò)這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)生感到書(shū)本上的字在自己熟悉的生活中無(wú)處不在，到處可見(jiàn),，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的熱情,。

開(kāi)展“我會(huì)讀”的活動(dòng)。再認(rèn)字還有一個(gè)重要的途徑就是閱讀,。閱讀心理學(xué)認(rèn)為,，閱讀不是單純的被動(dòng)接受的過(guò)程，而是閱讀主體積極參與的過(guò)程。教學(xué)中,，我一方面在課堂上利用各種教學(xué)手段,，采用多種形式，反復(fù)朗讀課文,，隨課文識(shí)字,，即在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，做到字不離詞,，詞不離句,，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音,、形,、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。另一方面,，鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字,。因此，我利用學(xué)過(guò)的生字編寫(xiě)成一個(gè)個(gè)小短文,，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固記憶,。另外，利用課外讀物來(lái)鞏固,。班內(nèi)設(shè)圖書(shū)角,，學(xué)生書(shū)包里至少要求帶一本課外讀物，課下隨時(shí)閱讀,，不僅鞏固了識(shí)字,，還培養(yǎng)了讀書(shū)習(xí)慣。

“多識(shí)”,，這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有引起人們足夠的重視,。我認(rèn)為在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中應(yīng)遵循這樣一個(gè)原則：“上不封頂下保底”?！跋卤５住笔侵笗?shū)上要認(rèn)識(shí)的字一定要全部認(rèn)識(shí),，這是底限。這是被每個(gè)老師所關(guān)注的,，而且也在不折不扣地完成的,。而“上不封頂”則是指學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的條件和能力盡可能地多識(shí)字。這里因?yàn)闆](méi)有量化的標(biāo)準(zhǔn),，所以很多教師沒(méi)有去切實(shí)地執(zhí)行,。而這恰恰是新課標(biāo)對(duì)我們提出的新的要求。因此我們必須把“多識(shí)”認(rèn)真落實(shí)到我們平時(shí)的工作中去,。

如在班里開(kāi)展評(píng)選“識(shí)字大王”“識(shí)字小標(biāo)兵”“我真行”“識(shí)字小老師”等活動(dòng),。再加上老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì),，就一定能很好地激發(fā)學(xué)生課后識(shí)字的興趣。

一年級(jí)新生在拼音學(xué)習(xí)完成后,，便可熟練利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事,。這時(shí)，教師應(yīng)該一邊教生字,，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū),。這樣，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音,，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書(shū)中出現(xiàn)的頻率非常高,。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過(guò)的字,，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí),，獲得的是“溫故而知新”的效果。閱讀時(shí)要循序漸進(jìn),。開(kāi)始時(shí),，可以引導(dǎo)孩子閱讀背誦短小的兒歌、兒童詩(shī),、古詩(shī)等,，然后再引導(dǎo)孩子閱讀短小的故事，最后閱讀教師推薦的童話故事,。我在班里的黑板上開(kāi)辟了一小塊園地,，名字叫“我來(lái)教你識(shí)字”。這塊園地供孩子們把在課外閱讀中認(rèn)識(shí)的漢字朋友介紹給其他同學(xué),。操作方法是課間自己把新字工整地寫(xiě)在園地里,，等到上語(yǔ)文課時(shí)，教師利用幾分鐘時(shí)間,，請(qǐng)小老師教讀,、講述識(shí)記方法、介紹是在哪個(gè)句子中認(rèn)識(shí)的,。這樣,，課堂上學(xué)到的識(shí)字方法開(kāi)始自主運(yùn)用了。

“語(yǔ)文教學(xué)的外延等于生活”,，這是一個(gè)全新的教育理念,。以生活世界作為學(xué)生學(xué)習(xí)的背景和橋梁，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的根本,。家庭生活是生活識(shí)字的廣闊天地,。學(xué)生在生活環(huán)境中,，可以接觸到很多漢字：校園宣傳標(biāo)語(yǔ)、同學(xué),、親人的名字,，商店的招牌、廣告及家中物品的包裝物等,，可以說(shuō),，漢字無(wú)處不在。所以,，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察,，隨時(shí)隨地運(yùn)用自己掌握的識(shí)字方法識(shí)字。如：發(fā)作業(yè)本時(shí),，讓學(xué)生輪流發(fā),，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字;周末，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”,，收獲一定不小;家中物品的包裝物上,，漢字就更多了……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮啊!每個(gè)單元,，我利用積累與運(yùn)用中的自主識(shí)字這一內(nèi)容,，讓孩子們互相交流自己認(rèn)識(shí)的生字。認(rèn)識(shí)漢字朋友最多的孩子評(píng)為“識(shí)字大王”,。評(píng)出的“識(shí)字大王”利用課余時(shí)間把自己的朋友介紹給時(shí)一些識(shí)字少的孩子,。大家互相介紹，真是“樂(lè)在其中” !

識(shí)字教學(xué)需要課本,，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借,。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了,。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn),，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性,，要在有限的課本中多次體現(xiàn),，更是比較困難的事情。因此,，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸,，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌,、商品包裝物,，還有各種報(bào)刊雜志都成為兒童識(shí)字的好材料。讓他們收集起來(lái),，指導(dǎo)學(xué)生自制“識(shí)字袋”,，將自己新認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)在卡片上裝在“識(shí)字袋”里,，并定期互相交流、檢查,。

總之,，識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)一定要引起我們教師的重視,。只有認(rèn)認(rèn)真真地過(guò)了識(shí)字這一關(guān),，學(xué)生今后的閱讀才不會(huì)有障礙。我們一定要教給學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方法,，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣,，認(rèn)真保護(hù)他們識(shí)字的積極性。我相信：只要有我們教師的不懈努力;有家長(zhǎng),、學(xué)生的積極參與,，我們的識(shí)字教學(xué)將一定會(huì)取得成功!

教學(xué)心得體會(huì)1000字 教學(xué)心得篇二

新舊課標(biāo)對(duì)比，非常明顯的一點(diǎn)體現(xiàn)在低年級(jí)的識(shí)字量上,，新課標(biāo)由1200提高到20__左右,，在小學(xué)低年級(jí)盡快實(shí)現(xiàn)認(rèn)一定數(shù)量的字。這對(duì)于盡快地提高小學(xué)生的閱讀水平,，讓我們的教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切需要具有一定意義,。從兒童認(rèn)知發(fā)展來(lái)說(shuō)，具備閱讀能力為兒童打開(kāi)了另一個(gè)世界的大門,。相對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界，閱讀可以為孩子提供一個(gè)充滿無(wú)數(shù)神奇,、可能的想象和幻想世界,，從而促進(jìn)學(xué)生的思維，以及認(rèn)識(shí)世界豐富性和多樣性的發(fā)展,。然而,，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的前提是識(shí)字，因此,，識(shí)字教學(xué)越來(lái)越引起人們的關(guān)注和重視,。而在學(xué)校教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一,。小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn),，是語(yǔ)文課程發(fā)展中的一貫要求。

新課標(biāo)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,。初步感受漢字的形體美。這樣的目標(biāo),，與原來(lái)僅僅注重識(shí)字與寫(xiě)字的知識(shí)和技能的目標(biāo),，是不同的,。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字和漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，其價(jià)值本身就異常重要,，而不是局限在為了解決學(xué)習(xí)漢字的動(dòng)力問(wèn)題,。新課標(biāo)的要求明確體現(xiàn)出認(rèn)、講,、寫(xiě),、用不是同步發(fā)展，而是重在保證一定的認(rèn)字?jǐn)?shù)量,，使學(xué)生在一年級(jí)末,，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀成為可能。但我們的孩子,，畢竟不是神童,，要在一年內(nèi)，實(shí)現(xiàn)對(duì)線條和筆畫(huà)組合的字的熟悉存在著一定的困難,。低年級(jí)兒童特別是初入學(xué)兒童識(shí)記字形是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，何況又要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，點(diǎn)燃熱愛(ài)語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀,。為此,，教師在識(shí)字教學(xué)中，要遵循低年級(jí)兒童心理的特點(diǎn),，以及對(duì)字形的認(rèn)知過(guò)程,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)快樂(lè)識(shí)字。

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō),，兒童的天性明顯要求直觀性,，根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，把抽象的文字符號(hào)還原成圖像,，借助兒童形象思維的優(yōu)勢(shì),，讓他們把文字想象成一幅幅具體形象的圖畫(huà)。第一冊(cè)教材的第二課《口,、耳,、目》安排了一組象形字的教學(xué)，在教學(xué)中我先找出“口”,、“日”,、“月”等形象突出，圖畫(huà)感強(qiáng)又易畫(huà)的獨(dú)體象形字,，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà),。然后在學(xué)生的畫(huà)上直接演變成象形字，再演變成楷書(shū)字,。在學(xué)生驚喜的小臉上,，看出學(xué)生不僅記住了這些字,，也明白了漢字的起源，對(duì)漢字更是充滿了熱愛(ài),。對(duì)于另外的象形字,，為了省時(shí)以及更準(zhǔn)確的表現(xiàn)漢字演變的過(guò)程，利用了課件進(jìn)行操作,，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),。這樣在課后的拓展練習(xí)中，學(xué)生很自然地能利用象形字的特點(diǎn),，通過(guò)看圖觀察,，猜讀認(rèn)識(shí)了“魚(yú)”、“石”,、“網(wǎng)”,、“刀”。同樣,，對(duì)于一些會(huì)意字如“休”,、“明”、“林”,、“森”也可通過(guò)看圖直觀識(shí)字,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識(shí)字方法,，力求使用結(jié)合?！睗h語(yǔ)是我們的母語(yǔ),，學(xué)生在生活環(huán)境中，隨時(shí)都可以接觸到很多漢字,，可以充分利用生活這個(gè)大課堂。記得在教學(xué)“樂(lè)”這個(gè)字時(shí),，大部分學(xué)生多認(rèn)識(shí),，而百分之_十都來(lái)自飲料---可樂(lè)。如“幼兒園”,、“西周中心小學(xué)”,，孩子們更是如數(shù)家珍。在生活中識(shí)字,，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn),、用自己感興趣的方式識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生利用課本以外的學(xué)習(xí)資源以及課堂以外的學(xué)習(xí)渠道自主識(shí)字,，這樣,，學(xué)生既有識(shí)字能力,，又有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣。在生活中自主識(shí)字,，學(xué)生等于插上了翅膀,，在識(shí)字的王國(guó)里展翅飛翔。

游戲?qū)和囊饬x猶如事業(yè),、工作,、公務(wù)對(duì)成年人具有的意義一樣。玩是兒童的天性,，在平日里和學(xué)生相處時(shí),，一說(shuō)到做游戲，孩子們總是情緒高漲,，興趣盎然,，無(wú)論多復(fù)雜的游戲規(guī)則都會(huì)靜靜聽(tīng)講，牢牢記住,。在識(shí)字教學(xué)中也可采用游戲識(shí)字,。如對(duì)字的鞏固復(fù)習(xí)，可采用快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán),，加上一句口令“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),，快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)，快快轉(zhuǎn)起來(lái)”,，再來(lái)個(gè)小組競(jìng)賽,，就可代替枯燥乏味的生字復(fù)習(xí)。生字碰碰車,，可教學(xué)合體字,，根據(jù)我國(guó)形聲字的特點(diǎn)，偏旁車和獨(dú)體字車進(jìn)行碰碰組合,，會(huì)有許多意外之喜,。根據(jù)學(xué)生入學(xué)進(jìn)程可安排做做小名片，發(fā)本子比賽;根據(jù)季節(jié)推移可組織秋天的果園,，冬天的游戲,，開(kāi)展水果,，蔬菜發(fā)布會(huì);根據(jù)字形特點(diǎn)進(jìn)行編迷,，猜謎活動(dòng),。在生動(dòng),、好玩的游戲氛圍中，識(shí)字效率是驚人的,，更重要的是實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)的漢字情感目標(biāo),。

英國(guó)教育家斯賓塞提出“快樂(lè)教育”,，盡量使兒童于快樂(lè)中掌握知識(shí)，他認(rèn)為兒童欲望的正當(dāng)滿足能導(dǎo)致精神上的愉快，而這種愉快反過(guò)來(lái)又能成為求知的動(dòng)力,。由于兒童的注意力穩(wěn)定性不強(qiáng)，游戲活動(dòng)可在一定程序上控制他們的注意力,，使孩子們?cè)谟螒虻臉?lè)趣中,，在亢奮的精神狀態(tài)和愉快的情緒中，充分調(diào)動(dòng)他們各種感官協(xié)同感知,，培養(yǎng)他們的注意和思維,，提高識(shí)字效率，減輕識(shí)字疲勞,。

《新課標(biāo)》中提出：識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字,，在生活中識(shí)字，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，用自己喜歡的方式識(shí)字,。在課上,，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，幫助學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字。小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事,，尤其是童話故事,，小動(dòng)物活潑可愛(ài)的形象讓他們感到親切，自然就印象深刻,。如在教學(xué)“鼠”字時(shí),，我臨時(shí)編了個(gè)小故事：小老鼠最愛(ài)干壞事了，(師指字)看,，他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窩里跑呢!也許并不是很恰當(dāng),，但課后一抽查，連平時(shí)識(shí)字最困難的小朋友也記住了,，看來(lái)創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境還是很符合低段孩子的認(rèn)知心理的,。故事情境的創(chuàng)設(shè)使得這由點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà)組成的漢字不再枯燥無(wú)味，變得形象生動(dòng),，有聲有色,，從而優(yōu)化教育教學(xué)效果。

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,，靈活地融合上述幾點(diǎn)的做法,，不僅使學(xué)生掌握了字形理解了字義，發(fā)展了組詞造句的能力,，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣和積極性,，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。使得識(shí)字不再是一種乏味的機(jī)械記憶,，而是一種有趣的游戲過(guò)程,。這樣學(xué)生能主動(dòng)參與，成為識(shí)字的主人,，提高了識(shí)字的能力,，實(shí)現(xiàn)了自身的發(fā)展。

教學(xué)心得體會(huì)1000字 教學(xué)心得篇三

課標(biāo)要求： 識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),。識(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě),。 識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法;力求識(shí)用結(jié)合,。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,。

中心詞： 起點(diǎn)、重點(diǎn),、主動(dòng),、課前預(yù)習(xí)、處處,、時(shí)時(shí),、游戲、興趣,、

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的起點(diǎn),，也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。人教版與普通教材相比,，這套教材識(shí)字量大大增加,。識(shí)字時(shí)間提前，認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)的特點(diǎn),，識(shí)字課的形式也多種多樣,，包括諺語(yǔ)、對(duì)子,、兒歌,、謎語(yǔ)、數(shù)字組成的韻語(yǔ),，新三字經(jīng)等,。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,，這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中使用多種教學(xué)方法,，教給學(xué)生多種識(shí)字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。

做好課前預(yù)習(xí)字教學(xué)中,，往往是教師唱主角，學(xué)生唱配角,。這種完全灌輸式的教學(xué)方法,，學(xué)生處于被動(dòng)，沒(méi)有機(jī)會(huì)參與課堂中,，學(xué)的枯燥乏味,，特別低段學(xué)生越聽(tīng)越無(wú)趣，識(shí)字課提不起興趣,，于是我試著課前布置預(yù)習(xí)作業(yè),，主要生字詞預(yù)習(xí)，慢慢地孩子們?cè)谡n堂上變得更加活躍,，利用拼音識(shí)字,，查字典,。課堂上他們成了主角，而我成了配角,。課堂氣氛也活躍,，出現(xiàn)了許多小老師。把自己預(yù)習(xí)識(shí)字的方法與同學(xué)分享,。這樣快的學(xué)生可以幫助慢的學(xué)生,，也減輕老師的負(fù)擔(dān)，減輕后進(jìn)生的壓力,提高學(xué)習(xí)的效果,。

處處可識(shí)字，時(shí)時(shí)在識(shí)字學(xué)生的學(xué)習(xí)不能拘泥于學(xué)校內(nèi),，教學(xué)活動(dòng)在隱射到生活中,，學(xué)生識(shí)記生字也應(yīng)如此，取之生活,，用之生活,。在我的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)在周末的時(shí)候給孩子發(fā)一張精美的卡片,，用來(lái)記錄本周認(rèn)識(shí)的生字,。并讓孩子們寫(xiě)出你是從哪些地方認(rèn)識(shí)，每次孩子興奮地告訴我：“老師,，我是和爸爸媽媽逛街時(shí)認(rèn)識(shí)了十個(gè)商標(biāo),，考考你，看你認(rèn)識(shí)嗎?”“老師,，這是我姐姐教我的,，看對(duì)不對(duì)?”等等?？吹胶⒆幽钦鎿?，可愛(ài)的笑臉，我慶幸孩子們終于把識(shí)字當(dāng)做一種樂(lè)趣,。時(shí)間長(zhǎng)了,，我也會(huì)選擇出識(shí)字小能手，在早讀課時(shí)當(dāng)小老師來(lái)教其他的孩子學(xué)習(xí)他們所認(rèn)識(shí)的字?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)孩子們課外識(shí)字的途徑也多了,。例如：在課外上，玩具上,、電腦上,、電視上、商品商標(biāo)上等等,。以至孩子們養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣,，相信不久,，這些孩子會(huì)變成“識(shí)字大王”呢!

漢字是生活創(chuàng)造的，生活中處處有識(shí)字教材,，教孩子們做個(gè)有心人,。

做游戲認(rèn)生字孩子們的天性是活潑好動(dòng)的。隨著識(shí)字量的增大,，如何讓孩子們?cè)谡n堂上記住這些字呢?對(duì)做游戲,，既滿足孩子們活潑好動(dòng)喜歡玩的一面，又滿足識(shí)字的需要,。像開(kāi)火車,、摘蘋(píng)果、找朋友這樣的游戲不用說(shuō),，我還經(jīng)常讓學(xué)生自己動(dòng)手做卡片,。

一年級(jí)的學(xué)生對(duì)漢字還是很陌生的，因此,，我采用老師自己做,，學(xué)生由家長(zhǎng)幫著做，二年級(jí)要去高一些,，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)識(shí)得字音,、形、義配上裝飾插圖并組詞,，說(shuō)一句話,，一層一層提高識(shí)字要求給學(xué)生帶來(lái)識(shí)字樂(lè)趣與挑戰(zhàn)。在這過(guò)過(guò)程中,，每月定期評(píng)選最佳制卡獎(jiǎng),，并做成一期班刊，讓學(xué)生展示交流,。

此外,，編童謠。如“碧”編童謠“一位王姑娘,，身穿白衣裳,，坐在石頭上?！?編順口溜：“主”王字加點(diǎn),，主主主。既簡(jiǎn)單,，又易記,。還有猜謎語(yǔ)的方法。如：“兩人在土上”“坐”。

心理學(xué)家洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,，它是滿足的源泉,。”歡游戲是兒童的天性,，在不同的識(shí)字游戲中,，孩子們注意力集中了，自然識(shí)字效率提升了,。

雖然漢字是反復(fù),，長(zhǎng)期的過(guò)程，但如果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字有興趣,，創(chuàng)造多種識(shí)字途徑，讓學(xué)生在自己生活里和漢字交朋友,，相信不久的將來(lái)學(xué)生會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人,。

教學(xué)心得體會(huì)1000字 教學(xué)心得篇四

識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ),，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)意義上,，對(duì)識(shí)字教學(xué)方面要求“四會(huì)”,，即“會(huì)讀、會(huì)寫(xiě),、會(huì)義,、會(huì)用”。這種多維度的要求,，導(dǎo)致的教學(xué)后果就是識(shí)字教學(xué)越來(lái)越呆板,，越來(lái)越模式化，機(jī)械化,，繁瑣的部件分析,，枯燥的反復(fù)朗讀，重復(fù)的機(jī)械抄寫(xiě)和魔術(shù)般的卡片認(rèn)讀,，讓學(xué)生死讀硬記的傳統(tǒng)教學(xué)顯然已不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要,。所以在教學(xué)實(shí)踐中，只認(rèn)不寫(xiě)的字回生的現(xiàn)象很嚴(yán)重,。那么,，如何通過(guò)各種教學(xué)方法，各種途徑,，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),，讓他們獨(dú)立探索,、大膽想象達(dá)到識(shí)字的目的?經(jīng)過(guò)一學(xué)期的識(shí)字教學(xué)的摸索，我有以下幾點(diǎn)體會(huì),。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師,。”怎樣才能讓孩子對(duì)看似枯燥的方塊漢字產(chǎn)生興趣呢?我認(rèn)為最好的辦法是根據(jù)孩子的喜好,，讓每一個(gè)筆畫(huà),、每一個(gè)漢字都充滿童趣。教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲,，在游戲中激發(fā)他們的思維,，是他們最愿意接受的?！钡湍昙?jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字,，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,，開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲,，“猜認(rèn)生字”，“組合生字”,，“送字回家”,，“找朋友”，“玩玩字卡”,，“眼明手快”,，“摘果子游戲”。希望通過(guò)各種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩樂(lè)方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí)及漢字,。

“教是為了不教”,。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快 “授之以漁”,，教給學(xué)生識(shí)字的方法,，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法,，可以讓學(xué)生在輕松,、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量,。

兒歌識(shí)字法：讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣,，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“小聰明，耳朵靈,。會(huì)聽(tīng)課，總專心——聰”,，“沒(méi)頭就是早，早上長(zhǎng)青草,，牛羊見(jiàn)它樂(lè),，禾苗見(jiàn)它惱——草”。

故事識(shí)字法：小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事,，在識(shí)字教學(xué)中,，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事,、講故事,，在輕松、愉快的氛圍中記住生字,，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣,。如教學(xué)“貴”，我編了這樣的故事,?！靶氊惒鹊揭粭l小青蟲(chóng)，小青蟲(chóng)的尾巴被踩掉了,，所以貴字上面的蟲(chóng)字沒(méi)有一點(diǎn)?！庇秩纭暗住弊?， “有個(gè)小不點(diǎn)來(lái)到廣場(chǎng)下買了一瓶樂(lè)百氏奶，‘底’字下面的一點(diǎn)代表小不點(diǎn),，不能漏掉,。”這樣,，通過(guò)講故事的方式,，使三者得到有趣的組合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字,，效果很好,。

字謎識(shí)字法：學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字,，也是行之有效的好方法,。如：“這個(gè)同學(xué)真馬虎，‘同’字丟掉一小豎——司” ，“很字兩人離,，木棍左邊立——根” ,， “一排小朋友，個(gè)個(gè)手背手,，一排變兩排,，看看沒(méi)有手——非” ，“1+1不等于2——王” ,，學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程,，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶,，印象非常深刻,。此時(shí)，學(xué)生無(wú)論猜得出或猜不出,，都會(huì)開(kāi)懷大笑,，感受到一種成功的喜悅。

找規(guī)律識(shí)字,。漢字中有許多規(guī)律可尋,。在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律(形聲字的規(guī)律,、象形字的規(guī)律、會(huì)意字的規(guī)律),。如在教學(xué)會(huì)意字“筆”時(shí),，我用實(shí)物毛筆向?qū)W生展示，并問(wèn)：你們是怎樣記“筆”的?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“筆”上邊是竹子做的筆桿,，下邊是毛做成的,。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還認(rèn)識(shí)的會(huì)意字，你是怎樣記住它的?這樣使學(xué)生形象地感知了字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，又提高了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣和能力,。在這些過(guò)程中學(xué)生不但學(xué)會(huì)了，也會(huì)學(xué)了,。

當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中還有很多識(shí)字方法,，如：拆字法、比較法,、熟字加一筆,、減一筆、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字法,、動(dòng)作演示法,、熟字加偏旁,、換偏旁等。教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用,，以便激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量,。

學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字?jǐn)?shù)量多,，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。往往是上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字,，下節(jié)課就忘記了,，因此，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要,。在學(xué)習(xí)生字后,，教師應(yīng)充分利用各種教育信息資源，開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng),，讓學(xué)生再次認(rèn)字,。

在學(xué)生基本上認(rèn)識(shí)了所學(xué)的生字時(shí)，我隨意打亂順序,，指讀生字,，開(kāi)火車讀，看哪組火車讀得快,，讀得準(zhǔn)確,，開(kāi)得又快又穩(wěn)。在學(xué)習(xí)合體字的時(shí)候,，我設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果,，找朋友”的游戲。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫(xiě)半個(gè),，打亂貼在黑板上,，要求上臺(tái)的學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字,，并讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了,，我就把“蘋(píng)果”送給他,。這種游戲不僅了解了學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，更重要的是它面向全體,，全班同學(xué)共同參與,，既集中了學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生在高度緊張的游戲活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固了生字,。

開(kāi)展“尋找我的好朋友”的活動(dòng),。充分利用學(xué)生周圍的生活環(huán)境,，語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生從路牌,、宣傳欄,、廣告語(yǔ)、黑板報(bào)等地方尋找自己在課堂上學(xué)過(guò)的生字,，反復(fù)認(rèn)讀,，加深印象。通過(guò)這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)生感到書(shū)本上的字在自己熟悉的生活中無(wú)處不在,，到處可見(jiàn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的熱情,。

開(kāi)展“我會(huì)讀”的活動(dòng),。再認(rèn)字還有一個(gè)重要的途徑就是閱讀。閱讀心理學(xué)認(rèn)為,，閱讀不是單純的被動(dòng)接受的過(guò)程,，而是閱讀主體積極參與的過(guò)程。教學(xué)中,，我一方面在課堂上利用各種教學(xué)手段,，采用多種形式，反復(fù)朗讀課文,，隨課文識(shí)字,，即在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，做到字不離詞,，詞不離句,，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音,、形,、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。另一方面,，鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字,。因此，我利用學(xué)過(guò)的生字編寫(xiě)成一個(gè)個(gè)小短文,，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固記憶,。另外，利用課外讀物來(lái)鞏固,。班內(nèi)設(shè)圖書(shū)角,，學(xué)生書(shū)包里至少要求帶一本課外讀物，課下隨時(shí)閱讀,，不僅鞏固了識(shí)字,，還培養(yǎng)了讀書(shū)習(xí)慣,。

“多識(shí)”，這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有引起人們足夠的重視,。我認(rèn)為在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中應(yīng)遵循這樣一個(gè)原則：“上不封頂下保底”,。“下保底”是指書(shū)上要認(rèn)識(shí)的字一定要全部認(rèn)識(shí),，這是底限,。這是被每個(gè)老師所關(guān)注的，而且也在不折不扣地完成的,。而“上不封頂”則是指學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的條件和能力盡可能地多識(shí)字,。這里因?yàn)闆](méi)有量化的標(biāo)準(zhǔn)，所以很多教師沒(méi)有去切實(shí)地執(zhí)行,。而這恰恰是新課標(biāo)對(duì)我們提出的新的要求,。因此我們必須把“多識(shí)”認(rèn)真落實(shí)到我們平時(shí)的工作中去。

如在班里開(kāi)展評(píng)選“識(shí)字大王”“識(shí)字小標(biāo)兵”“我真行”“識(shí)字小老師”等活動(dòng),。再加上老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì),，就一定能很好地激發(fā)學(xué)生課后識(shí)字的興趣。

一年級(jí)新生在拼音學(xué)習(xí)完成后,，便可熟練利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事,。這時(shí)，教師應(yīng)該一邊教生字,，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū),。這樣，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音,，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書(shū)中出現(xiàn)的頻率非常高,。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過(guò)的字,，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí),，獲得的是“溫故而知新”的效果,。閱讀時(shí)要循序漸進(jìn)。開(kāi)始時(shí),，可以引導(dǎo)孩子閱讀背誦短小的兒歌,、兒童詩(shī)、古詩(shī)等,，然后再引導(dǎo)孩子閱讀短小的故事,，最后閱讀教師推薦的童話故事,。我在班里的黑板上開(kāi)辟了一小塊園地,，名字叫“我來(lái)教你識(shí)字”,。這塊園地供孩子們把在課外閱讀中認(rèn)識(shí)的漢字朋友介紹給其他同學(xué)。操作方法是課間自己把新字工整地寫(xiě)在園地里,，等到上語(yǔ)文課時(shí),，教師利用幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)小老師教讀,、講述識(shí)記方法,、介紹是在哪個(gè)句子中認(rèn)識(shí)的。這樣,，課堂上學(xué)到的識(shí)字方法開(kāi)始自主運(yùn)用了,。

“語(yǔ)文教學(xué)的外延等于生活”，這是一個(gè)全新的教育理念,。以生活世界作為學(xué)生學(xué)習(xí)的背景和橋梁,，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的根本。家庭生活是生活識(shí)字的廣闊天地,。學(xué)生在生活環(huán)境中,，可以接觸到很多漢字：校園宣傳標(biāo)語(yǔ)、同學(xué),、親人的名字,，商店的招牌、廣告及家中物品的包裝物等,，可以說(shuō),，漢字無(wú)處不在。所以,，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察,，隨時(shí)隨地運(yùn)用自己掌握的識(shí)字方法識(shí)字。如：發(fā)作業(yè)本時(shí),，讓學(xué)生輪流發(fā),，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字;周末，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”,，收獲一定不小;家中物品的包裝物上,，漢字就更多了……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮啊!每個(gè)單元,，我利用積累與運(yùn)用中的自主識(shí)字這一內(nèi)容,，讓孩子們互相交流自己認(rèn)識(shí)的生字。認(rèn)識(shí)漢字朋友最多的孩子評(píng)為“識(shí)字大王”,。評(píng)出的“識(shí)字大王”利用課余時(shí)間把自己的朋友介紹給時(shí)一些識(shí)字少的孩子,。大家互相介紹，真是“樂(lè)在其中” !

識(shí)字教學(xué)需要課本,，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借,。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn),，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù),。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn),，更是比較困難的事情,。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸,，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物,，還有各種報(bào)刊雜志都成為兒童識(shí)字的好材料,。讓他們收集起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生自制“識(shí)字袋”,，將自己新認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)在卡片上裝在“識(shí)字袋”里,，并定期互相交流、檢查,。

總之,，識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)一定要引起我們教師的重視,。只有認(rèn)認(rèn)真真地過(guò)了識(shí)字這一關(guān),，學(xué)生今后的閱讀才不會(huì)有障礙。我們一定要教給學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方法,，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣,，認(rèn)真保護(hù)他們識(shí)字的積極性。我相信：只要有我們教師的不懈努力;有家長(zhǎng),、學(xué)生的積極參與,，我們的識(shí)字教學(xué)將一定會(huì)取得成功!

教學(xué)心得體會(huì)1000字 教學(xué)心得篇五

新舊課標(biāo)對(duì)比，非常明顯的一點(diǎn)體現(xiàn)在低年級(jí)的識(shí)字量上,，新課標(biāo)由1200提高到20xx左右,，在小學(xué)低年級(jí)盡快實(shí)現(xiàn)認(rèn)一定數(shù)量的字。這對(duì)于盡快地提高小學(xué)生的閱讀水平,，讓我們的教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切需要具有一定意義,。從兒童認(rèn)知發(fā)展來(lái)說(shuō)，具備閱讀能力為兒童打開(kāi)了另一個(gè)世界的大門,。相對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界,，閱讀可以為孩子提供一個(gè)充滿無(wú)數(shù)神奇、可能的想象和幻想世界，從而促進(jìn)學(xué)生的思維,，以及認(rèn)識(shí)世界豐富性和多樣性的發(fā)展,。然而，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的前提是識(shí)字,，因此，識(shí)字教學(xué)越來(lái)越引起人們的關(guān)注和重視,。而在學(xué)校教學(xué)中,，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn),，是語(yǔ)文課程發(fā)展中的一貫要求,。

新課標(biāo)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,。初步感受漢字的形體美,。這樣的目標(biāo)，與原來(lái)僅僅注重識(shí)字與寫(xiě)字的知識(shí)和技能的目標(biāo),，是不同的,。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字和漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，其價(jià)值本身就異常重要,，而不是局限在為了解決學(xué)習(xí)漢字的動(dòng)力問(wèn)題,。新課標(biāo)的要求明確體現(xiàn)出認(rèn)、講,、寫(xiě),、用不是同步發(fā)展，而是重在保證一定的認(rèn)字?jǐn)?shù)量,，使學(xué)生在一年級(jí)末,，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀成為可能。但我們的孩子,，畢竟不是神童,，要在一年內(nèi)，實(shí)現(xiàn)對(duì)線條和筆畫(huà)組合的字的熟悉存在著一定的困難,。低年級(jí)兒童特別是初入學(xué)兒童識(shí)記字形是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，何況又要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，點(diǎn)燃熱愛(ài)語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀,。為此,，教師在識(shí)字教學(xué)中，要遵循低年級(jí)兒童心理的特點(diǎn),，以及對(duì)字形的認(rèn)知過(guò)程,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)快樂(lè)識(shí)字。

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)，兒童的天性明顯要求直觀性,，根據(jù)兒童的這一特點(diǎn),，把抽象的文字符號(hào)還原成圖像，借助兒童形象思維的優(yōu)勢(shì),，讓他們把文字想象成一幅幅具體形象的圖畫(huà),。第一冊(cè)教材的第二課《口、耳,、目》安排了一組象形字的教學(xué),，在教學(xué)中我先找出“口”、“日”,、“月”等形象突出,，圖畫(huà)感強(qiáng)又易畫(huà)的獨(dú)體象形字，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà),。然后在學(xué)生的畫(huà)上直接演變成象形字,，再演變成楷書(shū)字。在學(xué)生驚喜的小臉上,，看出學(xué)生不僅記住了這些字,，也明白了漢字的起源，對(duì)漢字更是充滿了熱愛(ài),。對(duì)于另外的象形字,，為了省時(shí)以及更準(zhǔn)確的表現(xiàn)漢字演變的過(guò)程，利用了課件進(jìn)行操作,，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),。這樣在課后的拓展練習(xí)中，學(xué)生很自然地能利用象形字的特點(diǎn),，通過(guò)看圖觀察,，猜讀認(rèn)識(shí)了“魚(yú)”、“石”,、“網(wǎng)”,、“刀”。同樣,，對(duì)于一些會(huì)意字如“休”,、“明”、“林”,、“森”也可通過(guò)看圖直觀識(shí)字,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識(shí)字方法,，力求使用結(jié)合,。”漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ),，學(xué)生在生活環(huán)境中,，隨時(shí)都可以接觸到很多漢字，可以充分利用生活這個(gè)大課堂,。記得在教學(xué)“樂(lè)”這個(gè)字時(shí),，大部分學(xué)生多認(rèn)識(shí)，而百分之八九十都來(lái)自飲料---可樂(lè),。如“幼兒園”,、“西周中心小學(xué)”，孩子們更是如數(shù)家珍,。在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn),、用自己感興趣的方式識(shí)字,，引導(dǎo)學(xué)生利用課本以外的學(xué)習(xí)資源以及課堂以外的學(xué)習(xí)渠道自主識(shí)字，這樣,，學(xué)生既有識(shí)字能力,，又有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣。在生活中自主識(shí)字,，學(xué)生等于插上了翅膀,，在識(shí)字的王國(guó)里展翅飛翔。

游戲?qū)和囊饬x猶如事業(yè),、工作,、公務(wù)對(duì)成年人具有的意義一樣。玩是兒童的天性,，在平日里和學(xué)生相處時(shí),，一說(shuō)到做游戲，孩子們總是情緒高漲,，興趣盎然,，無(wú)論多復(fù)雜的游戲規(guī)則都會(huì)靜靜聽(tīng)講，牢牢記住,。在識(shí)字教學(xué)中也可采用游戲識(shí)字。如對(duì)字的鞏固復(fù)習(xí),，可采用快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán),，加上一句口令“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán),，快快轉(zhuǎn)起來(lái)”,，再來(lái)個(gè)小組競(jìng)賽，就可代替枯燥乏味的生字復(fù)習(xí)。生字碰碰車,，可教學(xué)合體字,，根據(jù)我國(guó)形聲字的特點(diǎn)，偏旁車和獨(dú)體字車進(jìn)行碰碰組合,，會(huì)有許多意外之喜,。根據(jù)學(xué)生入學(xué)進(jìn)程可安排做做小名片，發(fā)本子比賽;根據(jù)季節(jié)推移可組織秋天的果園,，冬天的游戲,，開(kāi)展水果，蔬菜發(fā)布會(huì);根據(jù)字形特點(diǎn)進(jìn)行編迷,，猜謎活動(dòng),。在生動(dòng)、好玩的游戲氛圍中,，識(shí)字效率是驚人的,，更重要的是實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)的漢字情感目標(biāo)。

英國(guó)教育家斯賓塞提出“快樂(lè)教育”,，盡量使兒童于快樂(lè)中掌握知識(shí),，他認(rèn)為兒童欲望的正當(dāng)滿足能導(dǎo)致精神上的愉快，而這種愉快反過(guò)來(lái)又能成為求知的動(dòng)力,。由于兒童的注意力穩(wěn)定性不強(qiáng),，游戲活動(dòng)可在一定程序上控制他們的注意力，使孩子們?cè)谟螒虻臉?lè)趣中,，在亢奮的精神狀態(tài)和愉快的情緒中,，充分調(diào)動(dòng)他們各種感官協(xié)同感知，培養(yǎng)他們的注意和思維,，提高識(shí)字效率,，減輕識(shí)字疲勞。

《新課標(biāo)》中提出：識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字,，在生活中識(shí)字,，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字,。在課上,，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，幫助學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字,。小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，尤其是童話故事,，小動(dòng)物活潑可愛(ài)的形象讓他們感到親切,，自然就印象深刻,。如在教學(xué)“鼠”字時(shí)，我臨時(shí)編了個(gè)小故事：小老鼠最愛(ài)干壞事了,，(師指字)看,，他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窩里跑呢!也許并不是很恰當(dāng)，但課后一抽查,，連平時(shí)識(shí)字最困難的小朋友也記住了,，看來(lái)創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境還是很符合低段孩子的認(rèn)知心理的。故事情境的創(chuàng)設(shè)使得這由點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà)組成的漢字不再枯燥無(wú)味,，變得形象生動(dòng),，有聲有色，從而優(yōu)化教育教學(xué)效果,。

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,，靈活地融合上述幾點(diǎn)的做法，不僅使學(xué)生掌握了字形理解了字義,，發(fā)展了組詞造句的能力,，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣和積極性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的形象思維能力,。使得識(shí)字不再是一種乏味的機(jī)械記憶,，而是一種有趣的游戲過(guò)程,。這樣學(xué)生能主動(dòng)參與,，成為識(shí)字的主人，提高了識(shí)字的能力,，實(shí)現(xiàn)了自身的發(fā)展,。

教學(xué)心得體會(huì)1000字 教學(xué)心得篇六

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，新的教學(xué)模式在不斷地產(chǎn)生,。而電化教學(xué)是電化教育的理論,，技術(shù)、方法和手段的綜合運(yùn)用過(guò)程,，是使電化教育發(fā)揮其作用的主要途徑,，在本學(xué)期實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，電教媒體的充分運(yùn)用,，確實(shí)提高了學(xué)生的思維能力,，理解及分析問(wèn)題的能力。

一,、在教學(xué)中充分運(yùn)用電視教材,、電影教材、幻燈教材,，錄音教材等,，可以通過(guò)事物本身的固有屬性：大小,、形狀、速度,、聲音,、色彩等表現(xiàn)，形象具體生動(dòng)活潑地向?qū)W生表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容,，不僅向?qū)W生充分提供感知對(duì)象,，為知識(shí)的抽象和概括基礎(chǔ)條件，而且也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

二,、在電化教學(xué)中，教學(xué)媒體及其功能的多樣化,，使教學(xué)方式獲得了極大的靈活性,，它可以在近距離中進(jìn)行，也可以在遠(yuǎn)距離中進(jìn)行,；它可以是集體的,，也可以是個(gè)別化的；它可以是師生直接的,，也可以是師生間接的,，電化教學(xué)在方式上的這些靈活性，沖破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,，增加了教學(xué)活動(dòng)在空間和時(shí)間選擇上的自由度,，有利于獲得良好的教學(xué)效果。

三,、在應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段的電化教學(xué)中,，把抽象的變?yōu)榫唧w的，把復(fù)雜的變?yōu)楹?jiǎn)單的,，把快或慢的變?yōu)槁蚩斓牡鹊?。電化教學(xué)手段的這些功能，在一定范圍和一定程度上,，可使間接經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),。

在電化教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)媒體的廣泛應(yīng)用使學(xué)生變得相當(dāng)?shù)娜菀琢?，可以為學(xué)生提供充分的感知對(duì)象,，可以減少語(yǔ)言、文字的抽象帶給學(xué)生的思維和想象,，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與學(xué)習(xí)的積極性,。

四、采用電化教學(xué)使學(xué)生的成績(jī)有所提高,。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了,，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性因興趣的增大而增強(qiáng)了,，學(xué)習(xí)成績(jī)自然給提高，而且實(shí)踐能力也在增強(qiáng),。

教學(xué)心得體會(huì)1000字 教學(xué)心得篇七

《5以內(nèi)的加法》是學(xué)生第一次正式接觸加法,，學(xué)好這一課，對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要,。雖然,，學(xué)生已經(jīng)在幼兒園或家庭教育中對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，甚至有部分孩子已經(jīng)會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的加法了,。但是,，讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問(wèn)題，這還是第一次,。因此,，本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問(wèn)題，用數(shù)的合成知識(shí)去做加法,。

一,、重視加法含義的體會(huì)，突顯分與和的思想,。

加法的含義既是加法計(jì)算的依據(jù),，又是用加法解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。教學(xué)例題時(shí)我利用多媒體動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)情境,，引導(dǎo)學(xué)生看變化的過(guò)程,，說(shuō)清楚圖意(原來(lái)有3個(gè)小朋友在澆花，又來(lái)了2個(gè)),。接著我以提問(wèn)的方式告訴學(xué)生第三句話：一共有多少個(gè)?通過(guò)一起說(shuō)一說(shuō),，大本領(lǐng)的“小老師”領(lǐng)著說(shuō),，指名說(shuō)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合情境描述,，初步建立條件與問(wèn)題的概念。再抽象出“3人和2人,，合起來(lái)是5人”,，讓學(xué)生對(duì)“合起來(lái)”要有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)，通過(guò)口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì)到“把兩個(gè)數(shù)合在一起,，求一共是多少用加法算”,，讓學(xué)生將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來(lái)。

對(duì)于3+2的計(jì)算,，可以是由圖上數(shù)出,，也可以想3和2合成5，在這里我問(wèn)：“你是怎么知道一共有5人的?”有學(xué)生說(shuō)是數(shù)出來(lái)的,，但回答不出是想分與合,，這時(shí)我引導(dǎo)他們用學(xué)過(guò)的分與合知識(shí)計(jì)算,，有孩子想到“3和2合成5”，讓學(xué)生自覺(jué)地與已經(jīng)學(xué)過(guò)的分與合的知識(shí)建立聯(lián)系,，從而感悟計(jì)算的方法,。

二、練習(xí)設(shè)計(jì)注重層次性,，拓展學(xué)生的能力,。

“想想做做”第1～3題的練習(xí)中，分別是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖數(shù),、畫(huà)圓圈,、和想分與合的方法來(lái)計(jì)算加法。第1題我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚圖意,，歸納成“3只小雞和1只母雞,，合起來(lái)是4只”，“2只青蛙和2只青蛙,，合起來(lái)是4只”突顯加法含義,，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)把兩個(gè)數(shù)合在一起用加法計(jì)算。第2題通過(guò)畫(huà)圖操作進(jìn)一步理解加法的含義及計(jì)算方法,。第3題重點(diǎn)指導(dǎo)“幾和幾合成幾”的方法來(lái)口算,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好一句話“因?yàn)閹缀蛶缀铣蓭祝詭准訋椎扔趲住?。練?xí)題從直觀形象逐步過(guò)渡到抽象概括的過(guò)程,，同時(shí)給學(xué)生充分的空間拓展能力。

立足教材內(nèi)容,，盡可能讓每個(gè)孩子參與學(xué)習(xí)是我追求的目標(biāo),，本課將“理解加法含義，領(lǐng)悟計(jì)算方法”作為重點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合動(dòng)態(tài)情境圖體會(huì)感悟加法含義,，突顯分與合的思想學(xué)會(huì)加法口算。

教學(xué)心得體會(huì)1000字 教學(xué)心得篇八

一,、要提高教學(xué)質(zhì)量,，關(guān)鍵是上好課。為了上好課,，我做了下面的工作:

⑴課前準(zhǔn)備:備好課

認(rèn)真鉆研教材,，對(duì)教材的基本思想、基本概念,，每句話,、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn),，掌握知識(shí)的邏輯,，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,，怎樣才能教好,。

了解學(xué)生原有的知識(shí)的解答要讓學(xué)生看解題思路及學(xué)生參與情況，教師的板書(shū)布局要合理,，層次要分明,，電教手段運(yùn)用要和諧。

強(qiáng)化學(xué)生板演作用,，讓不同層次學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn),，因?yàn)閷W(xué)生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識(shí)上的缺欠,，可彌補(bǔ)講課中的不足,，同時(shí)，學(xué)生板演中出現(xiàn)的優(yōu)秀解題方法,，為教師提供向?qū)W生學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì);另外也可以培養(yǎng)學(xué)生膽識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，促進(jìn)記憶,。

㈡注重學(xué)生解題中的錯(cuò)誤分析

在總復(fù)習(xí)中,，學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免，教師針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)分析是重要的,，首先教師可以通過(guò)錯(cuò)誤來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足,，從而采取措施進(jìn)行補(bǔ)救;錯(cuò)誤從一個(gè)特定角度揭示了學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷嘗試的結(jié)果,，教師認(rèn)真總結(jié),，可以成為學(xué)生知識(shí)寶庫(kù)中的重要組成部分，使學(xué)生領(lǐng)略解決問(wèn)題中的探索,、調(diào)試過(guò)程,，這對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生有益影響。

首先,，教師應(yīng)預(yù)防錯(cuò)誤的發(fā)生,，要了解不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,，調(diào)查中發(fā)現(xiàn):

⑴字面理解水平

⑵聯(lián)系的理解水平

⑶創(chuàng)造性水平

其次,，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，提問(wèn)是重要復(fù)習(xí)手段,，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答,，要分析其原因進(jìn)行有針對(duì)性的講解，這樣可以利用反面知識(shí)鞏固正面知識(shí),。

最后,，課后的講評(píng)要抓住典型加以評(píng)述,。事實(shí)證明，練是實(shí)踐,，評(píng)是升華,，只講不評(píng)，練習(xí)往往走過(guò)場(chǎng),。

㈢關(guān)心學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生特別予以關(guān)心，反復(fù)采取措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過(guò)努力,，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求,，成為一名合格的初中畢業(yè)生。

首先,，教師找他們促膝談心,，把教師的愛(ài)傾注給學(xué)生，教師熱心,、體貼,、耐心的幫助，學(xué)生會(huì)從心理體會(huì)到師生之間真摯情感,，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心,。

其次，在課堂教學(xué)中,，特別在題目的選擇上要有梯度,，符合他們的認(rèn)知水平，逐步使他們學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高,。

最后,，在班內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)中的互相幫助活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的復(fù)習(xí)情境,，同時(shí),，有計(jì)劃、有針對(duì)性地做好課外輔導(dǎo)工作,。

四,、要把“發(fā)展學(xué)生思維能力是培養(yǎng)能力的信心”這思想貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)的始終

1、變更命題的表現(xiàn)形式,，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,。

2、尋求不同的解題途徑與思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維廣闊性,。

3,、變化幾何圖形的位置、形狀和大小,，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,，敏捷性。

4,、強(qiáng)化題目的條件和結(jié)論,，培養(yǎng)學(xué)生的思維批評(píng)性。

5,、變封閉題目為開(kāi)放型題目,，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性。

五,、做好數(shù)學(xué)技能的再學(xué)習(xí),，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

根據(jù)數(shù)學(xué)大綱的規(guī)定，一般認(rèn)為數(shù)學(xué)技能指以下3種

⑴運(yùn)算技能

⑵作圖和畫(huà)圖技能

⑶推理技能

教學(xué)心得體會(huì)1000字 教學(xué)心得篇九

回顧一學(xué)期的九年級(jí)歷史教學(xué),，面對(duì)考查內(nèi)容增加數(shù)倍,、能力要求全面提升的形勢(shì)，我知難而進(jìn),，努力用最小的負(fù)擔(dān)幫助學(xué)生獲取的成績(jī),。反思一學(xué)期的教學(xué)工作，一些做法已成為我們值得珍存的寶貴經(jīng)驗(yàn),，當(dāng)然也還有不少需要改進(jìn)的地方,。

先說(shuō)幾點(diǎn)成功的經(jīng)驗(yàn)

1、堅(jiān)持減負(fù)增效的原則,，提高課堂教學(xué)效率,。

一學(xué)期歷史教學(xué)，我們兩位歷史老師形成一個(gè)重要的共識(shí),，那就是：努力地不讓歷史學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),，而是千方百計(jì)讓學(xué)生愛(ài)學(xué)歷史、學(xué)好歷史,。這一學(xué)期，我們基本沒(méi)有布置過(guò)筆頭的家庭作業(yè),，基本沒(méi)有占用過(guò)除學(xué)校安排的教學(xué)時(shí)間以外的時(shí)間補(bǔ)課,。我們總是全力以赴把握好每一個(gè)45分鐘，通過(guò)充分提高課堂教學(xué)效率,，減輕學(xué)生課后的負(fù)擔(dān),。

2,、集體備課,、科學(xué)安排,，順利完成復(fù)習(xí)計(jì)劃。

一學(xué)期的教學(xué)復(fù)習(xí)工作能順利完成,，有賴于我們對(duì)每一個(gè)教學(xué)復(fù)習(xí)階段需要做什么,、怎么做、要達(dá)到怎樣的目標(biāo)等問(wèn)題形成比較明確的計(jì)劃,。兩位老師雖然分頭教學(xué),，但目標(biāo)一致、方法一致,，采用的復(fù)習(xí)提綱,、復(fù)習(xí)卷等都是集體備課的結(jié)果，凝聚了兩個(gè)老師的智慧,、增強(qiáng)了科學(xué)性,。

3、深入研究教材和考試說(shuō)明,，準(zhǔn)確把握歷史的主干知識(shí),，編制了系統(tǒng)復(fù)習(xí)提綱。

利用各種機(jī)會(huì)研究教材,、探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題;先后數(shù)次研討考試說(shuō)明,，深入領(lǐng)會(huì)考試說(shuō)明中知識(shí)點(diǎn)為什么這樣選擇編排、能力要求的具體是什么,、例題中透露出哪些命題信息,。在此基礎(chǔ)上，按照學(xué)習(xí)專題對(duì)考點(diǎn)重新整合,，編制了11張系統(tǒng)的復(fù)習(xí)提綱,，對(duì)每個(gè)專題配以相應(yīng)的精選習(xí)題。這樣在復(fù)習(xí)中做到了講,、看,、讀、練的有機(jī)整合,，每課一個(gè)專題,，課堂效率大大提高。復(fù)習(xí)提綱得到學(xué)生歡迎,，尤其是中外對(duì)照的大事年表更被不少學(xué)生視為“法寶”,。

4、科學(xué)復(fù)習(xí),，把握習(xí)題的各個(gè)環(huán)節(jié),，注重練習(xí)效率,。

在復(fù)習(xí)階段要減負(fù)，就是要避免題海戰(zhàn),，努力讓學(xué)生做有用的題,，學(xué)會(huì)做題的方法。我們?cè)趶?fù)習(xí)中努力把握習(xí)題的各個(gè)環(huán)節(jié)：選編,、練習(xí),、批閱、講評(píng),、改正,。每份練習(xí)卷都是在教師大量查閱各種資料的基礎(chǔ)上精選精編而成的。每份練習(xí)我們都盡量讓學(xué)生利用課堂時(shí)間完成,，避免課后抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,，實(shí)現(xiàn)練習(xí)的價(jià)值和作用。每次練習(xí)教師都認(rèn)真批閱,，都要求學(xué)生認(rèn)真改正,，真正弄懂每個(gè)題是怎么做的。我們十分重視每一張練習(xí)的講評(píng),，決不就題講題,，而是深入探討題目中的有效信息有哪些、應(yīng)該怎么解決,、還能怎樣變化,，使學(xué)生真正掌握解題方法。初三歷史教學(xué)工作總結(jié)5,、搞好補(bǔ)差工作,，采用新的方式提高補(bǔ)差效率。集中補(bǔ)差強(qiáng)化工作中,，我們充分利用多媒體設(shè)備,，讓習(xí)題得到直觀呈現(xiàn)，習(xí)題練習(xí),、方法指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,，取得了較好效果。

今后的工作中改進(jìn)的地方

1,、早學(xué)習(xí)的東西遺忘多,，因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中要更加重視安排好對(duì)八年級(jí)中國(guó)近現(xiàn)代史的系統(tǒng)有效復(fù)習(xí)。

2,、從七年級(jí)開(kāi)始就要在日常教學(xué)中重視培養(yǎng)提高學(xué)生在歷史學(xué)科上的理解和表達(dá)能力,。

以上這些總結(jié)可能還不全面，歡迎批評(píng)指正,。

教學(xué)心得體會(huì)1000字 教學(xué)心得篇十

從心理學(xué)角度而言,，學(xué)生都有分析,、解決問(wèn)題和創(chuàng)造的潛能，都有一種與生俱來(lái)的探索者和發(fā)現(xiàn)者的本能,。他們有自己的欲望,，在所有數(shù)學(xué)知識(shí)中只有通過(guò)學(xué)生的再創(chuàng)造活動(dòng)，才能納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，才有可能成為有效的和用得上的數(shù)學(xué)知識(shí),。這與現(xiàn)代教育新理念提倡學(xué)生可自主學(xué)習(xí),、輕松,、愉悅進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主體地位不謀而合,。那么教師只有滿足學(xué)生需要與欲望,，為學(xué)生再創(chuàng)造提供機(jī)會(huì)，為學(xué)生分憂解難,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，建立模型，形成經(jīng)驗(yàn),，解決問(wèn)題,，牽線搭橋，循循誘導(dǎo)等才能為學(xué)生營(yíng)造良好的心境,，把學(xué)生引入輕松,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中。

一,、給學(xué)生創(chuàng)造探索的舞臺(tái)與空間,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)中不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的方法,，更要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,。這就告訴我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂(lè),，應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的自主探索的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，通過(guò)動(dòng)腦思考,、動(dòng)口表述,、動(dòng)手操作等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、探討數(shù)學(xué)的興趣,。

所以教師應(yīng)為學(xué)生的再創(chuàng)造提供舞臺(tái)，讓他們盡情探索,、嘗試,、表演,。只有這樣學(xué)生才會(huì)獲得自主學(xué)習(xí)的空間，滿足學(xué)生創(chuàng)造,、探索的需要,，才能通過(guò)自己的實(shí)踐實(shí)現(xiàn)自己的求知欲望。如圓柱的認(rèn)識(shí)：首先豐富學(xué)生的表象,，教師給予足夠的圓柱實(shí)物體,，讓生自制學(xué)具，進(jìn)行觀察,、觸摸等建立圓柱的表象,。其次讓生回歸自然，走進(jìn)生活,，搜索社會(huì)中的有關(guān)圓柱的學(xué)習(xí)資源,。第三是讓學(xué)生操作(比較、展開(kāi),、測(cè)量,、觸摸)得出底面、高,、側(cè)面展開(kāi)的特征,。第四，拓展側(cè)面展開(kāi)是正方形的特例,，讓學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程貫穿于操作,、探討、交流活動(dòng)中,。這樣即豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)又為學(xué)生再創(chuàng)造提供了方便,，比教師按成人化的邏輯把整理好的知識(shí)塞給學(xué)生更為行之有效,。

二、給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情境與心境,。

心境是一種持久而微弱的情緒狀態(tài).課堂上,，學(xué)生心情愉快，學(xué)習(xí)積極性就高,，學(xué)習(xí)效率就高;反之,，學(xué)生失望焦慮時(shí)，學(xué)習(xí)就失去積極性,，主動(dòng)性.培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)心境,，提供能夠使學(xué)生產(chǎn)生滿足感的學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢郧宄龑W(xué)生在學(xué)習(xí)中消極的情感因素,，還可以布置一些開(kāi)放性的探索性問(wèn)題,，讓學(xué)生去探索。

導(dǎo)入與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)是否讓學(xué)生感興趣,、是否熟知,、是否生活化、是否符合學(xué)生認(rèn)知水平等都是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,，為學(xué)生營(yíng)造良好的心境的良方,。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)可以用故事、游戲,、學(xué)科整合等方法,，如倒數(shù)的認(rèn)識(shí)可采用學(xué)科整合，讓學(xué)生觀察或計(jì)算,。

三,、讓學(xué)生自然和諧的走進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

在新課程中,，教師的職能不再是傳遞、訓(xùn)導(dǎo),、教育,，而要更多地去激勵(lì)、引導(dǎo),、組織;師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶,，而是以情感交流為紐帶;教師不再是唯一的權(quán)威，而是和學(xué)生平等的人,。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,，而多是在操作、探討,、交流中閃現(xiàn)生成,。

如圓柱體的體積計(jì)算，給學(xué)生的一個(gè)圓柱體,，告訴底面和高讓學(xué)生計(jì)算體積學(xué)生會(huì)無(wú)從下手感到無(wú)味,，倘若教師由長(zhǎng)方體，正方體的體積引入,，通過(guò)電腦或者實(shí)物演示操作“化曲為直”把圓柱體變?yōu)殚L(zhǎng)方體找出它們的聯(lián)系,，通過(guò)探索、嘗試,，從而得出圓柱體積的計(jì)算公式,，學(xué)生會(huì)覺(jué)得真實(shí)可靠，通過(guò)學(xué)生自己的努力獲得了新知識(shí),，并建立學(xué)生推廣運(yùn)用獲得成功和自信的體驗(yàn),。

四,、注重學(xué)生知識(shí)的生成與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累。

新課標(biāo)在原來(lái)“雙基”的基礎(chǔ)上,，明確提出了“四基”,，即：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,、基本思想,、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。其中,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中,，使學(xué)生理解和掌握“基本的數(shù)學(xué)思想和方法”，獲得“基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”,，顯得尤為重要,。

經(jīng)驗(yàn)的形成重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)小結(jié)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié),，缺少了這一個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生的知識(shí)無(wú)條理性和系統(tǒng)性。如通過(guò)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué),，幫助學(xué)生建立解題的.經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生從解題思路活動(dòng)中探索并生成解題的方法技巧。第一,、抓關(guān)健語(yǔ)句“誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之幾”,，便于找出標(biāo)準(zhǔn)量;第二、確立代表單位“1”的量;第三,、根據(jù)單位“1”的量特征確定所用方法;第四,、檢驗(yàn)，選用結(jié)果代入已知條件中進(jìn)行驗(yàn)證,。有了這樣一種解題心得,，特別對(duì)于分析能力較差的學(xué)生解答此類題目時(shí)效果更加突出，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)了規(guī)律應(yīng)用時(shí)不至于魚(yú)目混珠,。

五,、以人為本、尊重學(xué)生,、關(guān)注個(gè)體差異,。

新課標(biāo)指出“以人為本”，關(guān)注個(gè)體差異,，滿足不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,。

應(yīng)建立融洽的師生關(guān)系,，尊重學(xué)生的個(gè)性與人格。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)得當(dāng),，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，切忌成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)而要進(jìn)行全面的考評(píng)，切忌在公眾場(chǎng)合讓學(xué)生覺(jué)得一無(wú)是處,，既使學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)教師也應(yīng)多開(kāi)導(dǎo),，分析錯(cuò)誤原因讓學(xué)生口服心服，切忌一律批評(píng),，很多差生由于教師開(kāi)導(dǎo)得太少,，批評(píng)較多造成師生不合，甚至有對(duì)立情緒,，這樣不利于良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造與學(xué)生身心健康發(fā)展,。

總而言之為學(xué)生營(yíng)造良好的心境，讓學(xué)生輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)與教師的觀念,、教學(xué)態(tài)度,、師生關(guān)系、學(xué)生的特點(diǎn),、興趣愛(ài)好等密切相關(guān),。只有師生相互依賴、互相配合,、共同促進(jìn)，導(dǎo)學(xué)過(guò)程相當(dāng)于魚(yú)水之樂(lè),，學(xué)生是魚(yú),，探討活動(dòng)是水，教師是魚(yú)缸,，魚(yú)缸沒(méi)有足夠的伸縮空間,，教師沒(méi)有足夠的專業(yè)知識(shí)、鉆研精神和合理的組織誘導(dǎo),，那么當(dāng)魚(yú)動(dòng)不起來(lái)時(shí)水就是一潭死水,。

教學(xué)心得體會(huì)1000字 教學(xué)心得篇十一

4月11日上午，王校長(zhǎng)親臨我校觀看了我的一節(jié)五年級(jí)英語(yǔ)課《 unit 9 a poem 》,并在課后進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng),，給我提出了寶貴的意見(jiàn),，使我更加明白了今后努力的方向：

1.繼續(xù)認(rèn)真研究三步導(dǎo)學(xué)+餐桌式生本課堂教學(xué)理念，和其他教師探討,、交流自己的困惑,，在課堂教學(xué)中真正做到以學(xué)生為主體，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都展示好,，不只是一句空話或口號(hào),。

2.教學(xué)中給學(xué)生更多上臺(tái)表演﹑展示的機(jī)會(huì),，激發(fā)他們表演的欲望，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生做到發(fā)音準(zhǔn)確,，語(yǔ)言流利,，聲音洪亮，表情自然,，動(dòng)作大方,。

3.教學(xué)中要關(guān)注到不同層次的學(xué)生，通過(guò)個(gè)別提問(wèn)或個(gè)別展示來(lái)檢測(cè)不同層次學(xué)生的掌握情況,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決,。

4.學(xué)生互評(píng)形式很好，但教師要給與更加具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，評(píng)價(jià)方法,，評(píng)價(jià)語(yǔ)言方面的指導(dǎo)，學(xué)生的評(píng)價(jià)才會(huì)更加真實(shí)﹑公正﹑合理,，起到評(píng)價(jià)的作用,。

5.教學(xué)中要注重培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，增強(qiáng)小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和組內(nèi)合作能力,。

6.教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力,，各小組上臺(tái)展示時(shí)應(yīng)該是多樣化的形式，而不是只一種形式,。

7.平時(shí)的教學(xué)中就應(yīng)該合理分配時(shí)間,，不要太隨意，避免前緊后松,，或前松后緊,，爭(zhēng)取讓課堂效率更高。

三步導(dǎo)學(xué)+餐桌式生本課堂教學(xué)不是一天兩天的事,，也不是一個(gè)月兩個(gè)月的事,，只有堂堂實(shí)踐﹑日日反思，量的積累才會(huì)有質(zhì)的飛躍,，我期待著這次課改之后,，孩子們的素質(zhì)將會(huì)有更大的提高。

教學(xué)心得體會(huì)1000字 教學(xué)心得篇十二

高考在炎炎酷暑中拉下了帷幕,，我們又送走了一批莘莘學(xué)子,。回顧高三一整年的教學(xué),，感想頗多:壓力,、緊張、學(xué)習(xí)、進(jìn)步,、經(jīng)驗(yàn),、教訓(xùn)、收獲,、喜悅......每天都滲透到了課堂教學(xué)的角角落落,。凝結(jié)著學(xué)生的夢(mèng)想，背負(fù)著教師的責(zé)任,，寄托著家長(zhǎng)的期望,，伴著緊張的高考結(jié)束的鈴聲，我們也該給自己交上一份滿意的答卷,。下面是我在高三英語(yǔ)教學(xué)中的幾點(diǎn)心得,，與大家共同分享。

一,、愛(ài)心,、細(xì)心、耐心,、誠(chéng)心,、責(zé)任心

進(jìn)入高三，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大,，心理脆弱,，更需要老師的關(guān)愛(ài)與幫助。作為教師,，首先應(yīng)具有“愛(ài)心”,，要用愛(ài)的博大胸懷去包容學(xué)生的一切。不管是面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步還是落后,，優(yōu)點(diǎn)還是不足,，正確還是過(guò)失，一切都從“愛(ài)”的角度出發(fā),，用愛(ài)去助長(zhǎng)學(xué)生的信心，用愛(ài)去撫平學(xué)生的創(chuàng)傷,，用愛(ài)去撐起一片無(wú)雨的晴空,，讓學(xué)生快樂(lè)、輕松而健康的成長(zhǎng),。你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)一切將迎刃而解,。“師愛(ài)生”必然“生愛(ài)師”,，“愛(ài)”是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉,，也是我們熱愛(ài)工作，敬業(yè)愛(ài)崗的強(qiáng)大動(dòng)力所在。

其次,，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活要“細(xì)心”觀察,，隨時(shí)了解學(xué)生動(dòng)向，并及時(shí)進(jìn)行“耐心”指導(dǎo),，以避免學(xué)生走入誤區(qū),。例如，在我所教班級(jí)中有這樣一名學(xué)生,，學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅,，但在一次測(cè)試中，她的成績(jī)急劇下滑,，并出現(xiàn)了情緒低落,、消沉，課上表現(xiàn)消極等癥狀,。作為教師,，我看在眼里，疼在心里,，于是及時(shí)和這名學(xué)生進(jìn)行談心,，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的癥結(jié):早戀。幾經(jīng)交談與引導(dǎo),，終于看到了這名學(xué)生往日的笑臉,。

此外，作為教師,，我們更要以“誠(chéng)”待人,。與學(xué)生之間要樹(shù)立一種平等的師生關(guān)系，努力營(yíng)造一種“和諧”的氣氛,，為學(xué)生的拼搏與進(jìn)步,，打下良好的“精神”基礎(chǔ)。

總之,，對(duì)學(xué)生,，我們應(yīng)毫不吝嗇地付出“愛(ài)心”、“細(xì)心”,、“耐心”,、和“誠(chéng)心”，而這一切都是建立在“責(zé)任心”的基礎(chǔ)之上,，是責(zé)任心的升華與體現(xiàn),。出于對(duì)這份職業(yè)的熱愛(ài)，在強(qiáng)大責(zé)任心的驅(qū)使下,，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，從而實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二,、提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),，爭(zhēng)創(chuàng)高效課堂

俗話說(shuō)“打鐵還需自身硬”。在教育改革迅猛發(fā)展的形勢(shì)下,，要想做一名跟上時(shí)代步伐的優(yōu)秀教師,，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，勇于探索,，敢于創(chuàng)新,。要努力掌握廣博的科學(xué)文化知識(shí)，精深的學(xué)科知識(shí),，系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí),，并能準(zhǔn)確把握高考動(dòng)向。在日常教學(xué)中,，積極參加“聽(tīng),、評(píng)課”，“研討課”,、“優(yōu)質(zhì)課”等教學(xué)活動(dòng),，逐漸完善自己的教學(xué)模式，創(chuàng)造出既適合自己又適合學(xué)生的高質(zhì),、高效課堂,。同時(shí)，要充分了解學(xué)情,，做到“以學(xué)定教”,，讓課堂真正體現(xiàn)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的教學(xué)思想,，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“在思中學(xué)”,、“在學(xué)中思”，從而提高課堂效率,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

“高效課堂”并非要求我們?nèi)渭兊刈非笠环N教學(xué)模式，而是要求我們向課堂45分鐘要效率,、要質(zhì)量,，這就需要我們具體做到:

首先，要精心設(shè)計(jì)學(xué)案,，充分備課，做好課前準(zhǔn)備,。教師在明確教學(xué)目標(biāo),，掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)學(xué)案,，并體現(xiàn)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo),，疑為主軸,，練為主線”的思想，做到步驟清晰,，重點(diǎn)突出,，實(shí)用性強(qiáng)。讓學(xué)生依據(jù)學(xué)案做好課前“自主學(xué)習(xí),，合作探究”,，讓學(xué)案真正發(fā)揮“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教”的作用,。

此外,，運(yùn)用多種教學(xué)法，全力打造“高效課堂”,。一堂好的英語(yǔ)課應(yīng)目標(biāo)明確,，思路清晰，環(huán)節(jié)齊全,，重點(diǎn)突出,，講練結(jié)合，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)等基本語(yǔ)言技能為目的,，立足于基礎(chǔ)知識(shí),，讓英語(yǔ)課堂活躍、高效起來(lái),。而這與老師的教學(xué)方法和技巧息息相關(guān),。俗話說(shuō):“教學(xué)有法，但教無(wú)定法”,，英語(yǔ)教學(xué)的方式應(yīng)多樣性,、豐富性，做到“一法為主,，多法配合”靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段,，要充分發(fā)揮直觀教具，電化設(shè)備和多媒體的作用,，來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué),。

有效地設(shè)置情境,，進(jìn)行“情景教學(xué)”，讓學(xué)生身臨其境,，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。當(dāng)然，在課堂上,，教師必須做到精講精練,，講練結(jié)合;知識(shí)以舊帶新，互相滲透;語(yǔ)言精煉,，啟發(fā)到位,。力避“以講代思”、“以講代練”,，在重點(diǎn)內(nèi)容知識(shí)的構(gòu)建中,，在解決問(wèn)題基本策略的形成過(guò)程中，要多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考與表達(dá),，及時(shí)反饋與調(diào)控,，提高講的“針對(duì)性”與練的“有效性”。教師還應(yīng)規(guī)范課堂用語(yǔ),，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)氛圍,，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，形成英語(yǔ)思維,。

三,、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

“方法”是辛勤鑄就成功的橋梁,，是學(xué)習(xí)制勝的“法寶”,。有效的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生達(dá)到“事半功倍”的效果。因此,，針對(duì)學(xué)生,，尤其是高三學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)方法的引導(dǎo),，顯得尤為重要,。古語(yǔ)云“予人以魚(yú)，惠其一時(shí);授之以漁,，惠其一世”,。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，勤于思考,，善于總結(jié)，勇于實(shí)踐,，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,。

例如:對(duì)高三學(xué)生閱讀理解專項(xiàng)進(jìn)行方法引導(dǎo),。英語(yǔ)閱讀理解的題型可大致分為:細(xì)節(jié)題，猜意題,，推斷題和主旨大意題等四大類型，每種題型都有各自的做題方法,。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,，觸類旁通，而不是就題論題,。比如在講解“主旨大意題”時(shí),，可以引導(dǎo)學(xué)生去找文中的主題句或是主題段。一般而言,，主題句多位于首段或尾段,，但有時(shí)也會(huì)用首段作“引子”，二段點(diǎn)題,。但若全文找不到合適的主體段,，我們可以先找出每段的主題句，將其合起來(lái),，便得出全文主題,。當(dāng)然這種題目也受文章體裁的影響，若遇到“新聞報(bào)道”類文章,，主題一定位于首段的導(dǎo)語(yǔ)中,。當(dāng)學(xué)生了解了這些做題方法后，自然會(huì)提高效率,，減少?gòu)澛贰?/p>

如果說(shuō)課堂是個(gè)“大舞臺(tái)”,，那么老師就是舞臺(tái)上的導(dǎo)演，學(xué)生則是這個(gè)舞臺(tái)上的真正表演者,。在素質(zhì)教育的改革浪潮中,，在英語(yǔ)教學(xué)面臨任務(wù)重，時(shí)間緊,，學(xué)生基礎(chǔ)層次分明,，學(xué)習(xí)能力各異的情況下，我們每位英語(yǔ)教師都應(yīng)立足實(shí)際,，不斷學(xué)習(xí),，不斷探索，不斷實(shí)踐,，不斷總結(jié),，研究新思路，接受新理念,，扎實(shí)工作,，持之以恒,，努力讓學(xué)生在自己的“舞臺(tái)上”，綻放最美的舞姿!

教學(xué)心得體會(huì)1000字 教學(xué)心得篇十三

一,、讓學(xué)生把現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和新的事物聯(lián)系起來(lái)

在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的形時(shí),，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里,、在幼兒園里,、在街上、在公園里等實(shí)際生活中見(jiàn)到的與拼音部件相似的事物,。此話一出,，學(xué)生的小手都舉起來(lái)了。他們有的說(shuō),，“i”像高爾夫球桿;有的說(shuō),，“y”像媽媽晾衣的撐桿;有的說(shuō)“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記;還有的說(shuō)，“k”和柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記一樣……當(dāng)單個(gè)的拼音字母與實(shí)際生活中兒童感興趣的事物結(jié)合起來(lái)的時(shí)候,，學(xué)生已牢牢地記住了拼音部件的樣子,。同樣，在教學(xué)拼音第2課整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用音節(jié)組詞,，學(xué)生一下子組出了：āyí、èyú,、yǔyī,、yìyì、wǔyī,、yǔwù,、èyì等7個(gè)詞，試想,，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)拼音第2課時(shí),，一下子會(huì)了7個(gè)音節(jié)詞，他們的成就感會(huì)是多么強(qiáng)烈,，他們的眼里,、臉上都洋溢著成功的喜悅。

二,、充分利用拼音教學(xué)豐富學(xué)生的語(yǔ)言和內(nèi)心感受

生：(把“我”“jiào”和“qìqiú”連在一起)我想叫媽媽給我買一個(gè)大氣球,。

生：(把“xiǎo kēdǒu”和“yóu”連在一起)小蝌蚪快活地在水里游來(lái)游去。

生：(把“我”和“yóu”連在一起)我和舅舅一起去游泳,，好開(kāi)心,。

這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)給孩子們帶來(lái)的刺激很大，使他們感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動(dòng)。

三,、擴(kuò)展拼音教學(xué)的外延和內(nèi)涵

1.充分利用音節(jié)和語(yǔ)境圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,。

如在拼讀“rìchū”這個(gè)音節(jié)時(shí)，教材中配有插圖,，圖上畫(huà)著一輪紅日從東方升起,，于是在學(xué)生用自己的話斷斷續(xù)續(xù)描述出這幅圖以后，我指著圖說(shuō)出了兩個(gè)句子：“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭”,，“紅紅的太陽(yáng)悄悄地探出頭來(lái)”,。這兩個(gè)句子看似難，但配上圖和教師的表情,，它便變得可愛(ài)生動(dòng)，容易掌握了,。再如讀“rèchá”這個(gè)音節(jié)時(shí),，我問(wèn)：“小朋友，你想給誰(shuí)送上一杯熱茶?”學(xué)生紛紛回答,，接著再讓學(xué)生端著一杯熱茶進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演,，并對(duì)他想送的人說(shuō)一句話：“__，請(qǐng)喝一杯熱茶,?！睂W(xué)生輕松而又準(zhǔn)確地掌握了“rèchá”這個(gè)讀音，并學(xué)會(huì)了一句,。,，可讓學(xué)生說(shuō)：我是

2.在有效控制課堂時(shí)間的前提下，有機(jī)滲透相關(guān)知識(shí),。

如教“zhīzhū”這個(gè)音節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生講講有關(guān)蜘蛛的小知識(shí)。有學(xué)生說(shuō)：“我知道有一種紅蜘蛛,?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“蜘蛛愛(ài)吃小蟲(chóng)子?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“蛛網(wǎng)是很黏的,。”有學(xué)生說(shuō)：“蜘蛛是從屁股后面抽絲的,?！薄詈笠粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“世界上最毒的蜘蛛是一種叫做‘黑寡婦’的蜘蛛，它常常咬死自己的配偶,，被它咬過(guò)的人會(huì)立刻死亡,。”當(dāng)他講完這個(gè)小知識(shí)時(shí)，全班的學(xué)生都瞪大了眼睛,，投以羨慕的眼光,。我趕緊趁熱打鐵追問(wèn)：“你是怎么懂得這些知識(shí)的呀?”他說(shuō)：“我是從書(shū)上看到的?！庇谑菑哪翘扉_(kāi)始,，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)課外閱讀都有了濃厚的興趣,，而且熱情高漲,。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段接觸母語(yǔ)是從漢語(yǔ)拼音開(kāi)始的，可是單純的拼音教學(xué)是枯燥的,。學(xué)生學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單乏味,，但教師有意識(shí)地?cái)U(kuò)充了它的內(nèi)涵，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)輕松地掌握了更多的知識(shí),，而且產(chǎn)生了讀書(shū)的興趣和較濃厚的求知欲望,，學(xué)生得到的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了單純的拼音學(xué)習(xí)本身。

教學(xué)心得體會(huì)1000字 教學(xué)心得篇十四

陶行知先生說(shuō)過(guò)“教師必須學(xué)而不厭,，才能誨人不卷”,。“要想學(xué)生好學(xué),，必須先生好學(xué),。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！边@是至理名言,。教師要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)觀。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下,，財(cái)富將首先依賴于個(gè)體和民族的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力,。而學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的獲得依賴于不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以,，未來(lái)社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì),，人人都將成為終生學(xué)習(xí)者，終生教育的思想也大放光彩,。教師以教書(shū)育人為職責(zé),，擔(dān)負(fù)者傳承文化，培育新生代的歷史重任,，應(yīng)成為終生學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，否則，教育者將難以勝任社會(huì)的要求,。作為教育者,，不能單有“一桶水”，應(yīng)具備“一池水”，“一池活水”,。作為教育者,，應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，把握時(shí)代發(fā)展的脈搏,，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念,，將章太炎先生的“活到老，學(xué)到老”樸素的思想貫穿于日常生活之中,。終生學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)自我提高的一條有效捷徑,，是投身教育研究，不斷創(chuàng)新進(jìn)取,，更新個(gè)人教育理念,，轉(zhuǎn)變教師角色觀的一個(gè)重要前奏。

通過(guò)對(duì)《名師最受歡迎的特色教學(xué)藝術(shù)》一書(shū)的學(xué)習(xí),。該書(shū)通過(guò)總結(jié)名師的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn),、先進(jìn)理念，宣傳名師的核心教育力,，為教師職業(yè)生涯提供精神源泉和實(shí)踐動(dòng)力，在教育實(shí)踐層面切實(shí)推動(dòng)教師職業(yè)素養(yǎng)的提升,。本書(shū)主要體現(xiàn)以下特色

1,、體現(xiàn)教育的人本精神；

2,、系統(tǒng)提升教師的教育能力,；

3、體現(xiàn)教育的時(shí)代前沿性,；

4,、突出施教的實(shí)用價(jià)值。

讀了這本書(shū)之后,，我認(rèn)識(shí)到：教師如何認(rèn)識(shí)教育活動(dòng),，如何看待自己的學(xué)生，如何看待自己的教師身份,，這些教育觀念問(wèn)題是支配教師行為的內(nèi)在動(dòng)因,。良好的互動(dòng)必須建立在教師的平等意識(shí)、尊重學(xué)生主體地位意識(shí),、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的意識(shí)上,。教師對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)識(shí)，教師的職業(yè)精神與道德修養(yǎng)是形成教師對(duì)待課堂互動(dòng)態(tài)度的主要因素,，沒(méi)有教師職業(yè)修養(yǎng)的提高,，也難以形成良好的課堂互動(dòng)。教師只有持續(xù)不斷地提高專業(yè)水平，加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng),，才能更好地溝通與互動(dòng),，促進(jìn)課堂的持續(xù)改善。對(duì)于遇到各種學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，教師首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)存在差異是正常的,，并相信包括學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在內(nèi)的每一位學(xué)生都具有得到較高發(fā)展的潛能，只有這樣,，教師才可能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的閃光點(diǎn),，建立良好的互動(dòng)基礎(chǔ)。

用特色吸引學(xué)生,，課堂互動(dòng)策略的運(yùn)用是十分重要的,，一是情感策略，這一策略是通過(guò)情感的調(diào)節(jié)與運(yùn)用促進(jìn)課堂互動(dòng),，如建立合適,、積極的教師期望；多表?yè)P(yáng),、少批評(píng),、少懲罰；鼓勵(lì)學(xué)生自尊,、自信,；加強(qiáng)非語(yǔ)言交流等等。二是教學(xué)策略,，恰當(dāng)運(yùn)用這一策略是實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)的基礎(chǔ),。如充分了解學(xué)生、認(rèn)識(shí)課堂目標(biāo)與內(nèi)容,，準(zhǔn)備教學(xué)手段與材料,；進(jìn)行有效提問(wèn)；提供及時(shí)反饋,；加強(qiáng)課堂語(yǔ)言修養(yǎng)等,。三是管理策略。課堂管理是互動(dòng)的需要,，有效的課堂管理可以促進(jìn)良性課堂互動(dòng),，如課堂競(jìng)爭(zhēng)策略和課堂合作策略。當(dāng)然,，教師在運(yùn)用課堂競(jìng)爭(zhēng),，合作的策略時(shí)要注意，競(jìng)爭(zhēng)要有度,，要尊重競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,，嚴(yán)防陷入義氣之爭(zhēng),，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。

本書(shū)還介紹了最先進(jìn)的教育理念和方法和先進(jìn),、有效的教學(xué)藝術(shù),。如：幽默是最好的助學(xué)劑；用表演打造特色教學(xué)藝術(shù),；在游戲中拓展特色教學(xué)藝術(shù),；用想象增添教學(xué)魔力；用辯論打造特色教學(xué)藝術(shù),；用感恩帶動(dòng)感恩的教學(xué)藝術(shù),；拿著放大鏡尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；把賞識(shí)教育變?yōu)槟愕奶厣虒W(xué)等28種特色教學(xué)方法,，使我受益匪淺,，茅塞頓開(kāi)。在今后教學(xué)中,，會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,，靈活運(yùn)用。

教學(xué)心得體會(huì)1000字 教學(xué)心得篇十五

這個(gè)學(xué)期我仍然擔(dān)任三(1)和六,，七,，八、九年級(jí)的體育教師,，在本學(xué)期我較好的完成了體育工作,，但在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。現(xiàn)在我將本學(xué)期的工作情況總結(jié)如下,。

一、教學(xué)工作：

下半年八年級(jí)就進(jìn)入初三了,，為了他們?cè)隗w育方面可以考出優(yōu)異的成績(jī),，開(kāi)學(xué)時(shí)就為他們量身制定了計(jì)劃，每天早上和體育課都對(duì)他們的耐力及體能進(jìn)行訓(xùn)練,，讓他們?cè)诹私馊梭w生理機(jī)能變化規(guī)律并運(yùn)用這個(gè)規(guī)律可以減少傷害事故的發(fā)生的同時(shí),，增加他們的訓(xùn)練度，這樣,，學(xué)生盡快學(xué)好了技術(shù),，形成技能，在考試中部分學(xué)生也取得了比較優(yōu)秀的成績(jī),。

“快樂(lè)體育,，健康第一”的觀念已深入全校每一位同學(xué)的心中，所以本學(xué)期還開(kāi)展了一次別開(kāi)生面的運(yùn)動(dòng)會(huì),，在本屆體育節(jié)各項(xiàng)體育活動(dòng)中全體師生所表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)結(jié)協(xié)作,，拼搏向上的精神也十分令人難忘,，校園文化建設(shè)又朝前推進(jìn)了一大步，實(shí)施素質(zhì)教育也成為了我們?nèi)熒膶?shí)際行動(dòng),。藝體節(jié)檢驗(yàn)了學(xué)生,，也鍛煉了老師，更改變了學(xué)生,，體育節(jié),，要做的準(zhǔn)備工作千頭萬(wàn)緒，要舉行的活動(dòng)也是一個(gè)接一個(gè),，如何在保證正常教學(xué)秩序的同時(shí),，又能做好各項(xiàng)準(zhǔn)工作,，并組織學(xué)生積極,、有序地參加各項(xiàng)體育活動(dòng)呢?這對(duì)我們每一位老師既是一種挑戰(zhàn),，又是一種考驗(yàn),。在校領(lǐng)導(dǎo)的全面統(tǒng)籌和精心安排下,，全體老師充分發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)的合作精神,，大家齊心協(xié)力,，做好了體育節(jié)的每一項(xiàng)工作,。為了訓(xùn)練開(kāi)幕式上的班級(jí)入場(chǎng)式和運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目,，每一位班主任老師都利用了一切可以利用的時(shí)間,，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上訓(xùn)練，有時(shí)碰上其他好幾個(gè)班級(jí)也在訓(xùn)練,，大家就會(huì)找一切能夠利用的地方去訓(xùn)練,，正是有了這前期的認(rèn)真準(zhǔn)備，所以在開(kāi)幕式那天,，同學(xué)們玩的非常開(kāi)心,，每位同學(xué)的臉上是笑容?？吹綄W(xué)生這樣的表現(xiàn),，確實(shí)讓我們老師都感到非常激動(dòng)，趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)校組織和安排的一項(xiàng)活動(dòng),。體育組的老師根據(jù)學(xué)生的身體及心理特點(diǎn),，設(shè)計(jì)好了活動(dòng)方案，在舉行活動(dòng)的前一天下行,，我們體育組的老師又一起開(kāi)會(huì)商討了活動(dòng)中具體細(xì)節(jié)的安排,。從場(chǎng)地環(huán)境的布置，每一個(gè)活動(dòng)游戲的組織安排,，活動(dòng)成績(jī)的評(píng)判,，都落實(shí)到了具體的負(fù)責(zé)人。正是有了老師們這種團(tuán)結(jié)協(xié)作,，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，我們學(xué)校的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)可以說(shuō)舉行得非常成功,。老師和家長(zhǎng)們都認(rèn)為這樣的活動(dòng)讓學(xué)生得到了快樂(lè)，也鍛煉了大家的組織能力,，我所任教的班級(jí)也都取得了很好的成績(jī),，如果再舉行一次這樣的活動(dòng)，我們會(huì)做得更好,，也一定會(huì)取得更好的成績(jī)!

二,、訓(xùn)練工作：

我還擔(dān)任了小學(xué)，初中籃球教練,，雖然利用了學(xué)生的午休時(shí)間,，但他們都不埋怨，很開(kāi)心,，一開(kāi)始有的家長(zhǎng)很擔(dān)心孩子在訓(xùn)練過(guò)程中會(huì)耽誤學(xué)習(xí),，所以不準(zhǔn)許他們參加訓(xùn)練班，學(xué)生表現(xiàn)出不愉快,，我便努力地做好學(xué)生和家長(zhǎng)的工作,，思想工作做好了，訓(xùn)練比以前都要積極的多,，他們都配合我,。

本學(xué)期我在訓(xùn)練中重點(diǎn)采用體能強(qiáng)化訓(xùn)練，球性訓(xùn)練和攻防練習(xí)：

1.為了增加體能儲(chǔ)備,。我校學(xué)生體質(zhì)較差,，在訓(xùn)練中尤其讓人擔(dān)憂，無(wú)法完成訓(xùn)練計(jì)劃,，而籃球比賽是一項(xiàng)身體對(duì)抗性強(qiáng),、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度極大的項(xiàng)目，它需要運(yùn)動(dòng)員在比賽中有充足的體力來(lái)完成教練在賽前布置的技,、戰(zhàn)術(shù)任務(wù)?，F(xiàn)在籃球的發(fā)展方向是"高、快,、準(zhǔn)"。中學(xué)生也不例外,，只有體力跟上比賽的要求,，在比賽中我們才有可能取得主動(dòng)。在訓(xùn)練中我嚴(yán)格要求隊(duì)員克服體力上的極限,，每次訓(xùn)練課后,，還要進(jìn)行長(zhǎng)跑練習(xí)，進(jìn)行體能儲(chǔ)備;提高速度,、耐力,、靈敏等素質(zhì),，鍛煉他們頑強(qiáng)的比賽作風(fēng)。通過(guò)練習(xí)使隊(duì)員們的比賽作風(fēng),、精神面貌,、比賽意識(shí)在比賽中得到體現(xiàn)。

2.除此之外,，防守技術(shù)也是最重要的,，他們籃球運(yùn)動(dòng)水平較低，在比賽中往往注重進(jìn)攻忽視了防守的重要性,。我加強(qiáng)了這方面的訓(xùn)練,，在訓(xùn)練中我強(qiáng)調(diào)的是對(duì)位聯(lián)防、半場(chǎng)人盯人防守,，注意協(xié)防和站位,。多數(shù)情況下無(wú)球隊(duì)員的移動(dòng)是構(gòu)成進(jìn)攻配合的主要威脅，在訓(xùn)練中我先教隊(duì)員防守?zé)o球隊(duì)員,，重點(diǎn)是防守中位置的選擇和移動(dòng),。通過(guò)講解、示范使學(xué)生建立正確的防守概念,。防守練習(xí)可以先在消極對(duì)抗情況下練習(xí),，再進(jìn)行積極對(duì)抗情況下練習(xí)。加強(qiáng)防守步法的訓(xùn)練,。及時(shí)糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作,。我要求隊(duì)員提高防守的主動(dòng)性和攻擊性，有效地制止對(duì)手進(jìn)攻的威脅,。在訓(xùn)練中我通常采用的是二防三,、一防二、二攻一,、三攻二的攻防練習(xí),，要求防守隊(duì)員積極跑動(dòng)近球緊，遠(yuǎn)球松,，人,、球兼顧，控制對(duì)手接球,。提醒隊(duì)員隨時(shí)都要保證正確的防守位置,，自己的防守對(duì)象要負(fù)責(zé)防好。對(duì)于攻防練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的侵人犯規(guī),、帶球走和非法運(yùn)球違例隨時(shí)強(qiáng)化,，使理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更好的理解,、掌握和運(yùn)用所學(xué)的技,、戰(zhàn)術(shù),，保證訓(xùn)練和比賽的質(zhì)量

通過(guò)總結(jié)，隊(duì)員在本學(xué)期的訓(xùn)練中技戰(zhàn)術(shù)有了很大的提高,，個(gè)人技術(shù),、身體素質(zhì)有了明顯的提高，相互之間的配合逐漸有了默契,。但在比賽中身體對(duì)抗性不強(qiáng),、心理素質(zhì)還需要很大的提高，但也有需要改進(jìn)的地方,，在今后的教學(xué)工作中還要借鑒以前的長(zhǎng)處,，改進(jìn)不足，為學(xué)生更好的發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的環(huán)境,。