人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

以內(nèi)的分與合教學(xué)反思篇一

在《8、9的加減法》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我將教學(xué)目標(biāo)定為：讓學(xué)生掌握8,、9的加減法，通過經(jīng)歷“一圖四式”初步感知加減法之間的相互聯(lián)系,，并培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，提出數(shù)學(xué)問題，并能用準(zhǔn)確,、簡潔的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述的良好習(xí)慣,。但是這一節(jié)課上下來,，卻讓我充滿了困惑,。

困惑一：學(xué)生對于數(shù)學(xué)信息不夠敏感。當(dāng)我出示笑臉圖時(shí),，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，并說說你看到了什么，學(xué)生半天也說不到正題上來,，無奈我只好又提示：“你能用帶有數(shù)字的話來說說這幅圖嗎?”才勉強(qiáng)讓學(xué)生說出圖上有5個(gè)紅色的笑臉,，3個(gè)粉色的笑臉。

困惑二：學(xué)生不會提數(shù)學(xué)問題,。在上《8和9的加減法》以前的教學(xué)中,，我就有意識的培養(yǎng)學(xué)生提數(shù)學(xué)問題的能力，特別是“一共……”“還?！边@類簡單的數(shù)學(xué)問題,，但是從這節(jié)課來看，收效甚微,。學(xué)生還是弄不清楚什么是數(shù)學(xué)問題什么是答案,，即使有一部分學(xué)生知道卻不知道怎樣表述出來。

困惑三：學(xué)生會計(jì)算,，卻說不出算法,。當(dāng)我出示一張口算題時(shí),，全班同學(xué)都會算，但是你要問他是怎樣算出來的時(shí),，大多數(shù)學(xué)生都說：“我是想出來的”,，你問他是怎樣想的，學(xué)生卻答不上來,。

總之,，這堂課是在慌慌張張中結(jié)束的。這節(jié)課開始引導(dǎo)學(xué)生提數(shù)學(xué)問題和說算式的意義,，用去了較多的時(shí)間,，導(dǎo)致后面的時(shí)間很緊，特別是下課鈴聲響起之后,，盡管這節(jié)課還沒下課,，但是下課鈴聲把學(xué)生的注意力全吸引住了，這時(shí),，我也亂了,，怕這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成不了，匆忙之下把不該省略的部分省略了,，把該省略的部分卻又留了下來,。

課后，我深深的感到,，自己還需要進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們感知數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題的能力,，同時(shí)還需要進(jìn)一步培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力。

以內(nèi)的分與合教學(xué)反思篇二

課堂上,，我盡量列舉學(xué)生身邊的事情創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與其中,，從而就能發(fā)現(xiàn)問題提出問題，解決問題,。學(xué)生非常感興趣,，如教學(xué)5以內(nèi)的加法時(shí)，首先出示小雞的場景圖,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察,，同桌交流討論，交流認(rèn)識到：把原來的3只和又來2只合起來共有5只,。在老師小結(jié)的同時(shí),，學(xué)生用手勢表示進(jìn)一步體會加法表示“合起來”的意思。其次,，在學(xué)生讀算式的過程中,，進(jìn)一步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計(jì)算，這樣即充分調(diào)動學(xué)生自主探索的興趣，又進(jìn)一步豐富學(xué)生對加法的認(rèn)識,，初步感悟用加法可以解決問題,。

首先，出示“想想做做”實(shí)物圖,，讓學(xué)生通過觀察,，交流所獲得的信息后列出加法算式;在此基礎(chǔ)上出示“想想做做”第2題，學(xué)生邊畫圖形邊計(jì)算,，一方面繼續(xù)鞏固對加法意義的理解,，另一方面幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法。

其次,，深化練習(xí),，在擺脫具體圖形后學(xué)生直接應(yīng)用合起來的思想計(jì)算第3題，在交流中,，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握算法,，同時(shí)通過練習(xí)，規(guī)范學(xué)生的書寫格式,，給人以數(shù)學(xué)美的欣賞,。

再次，實(shí)踐應(yīng)用,，出示第4題的主題圖,，在學(xué)生自由表達(dá)題意的前提上獨(dú)立完成，全班交流中培養(yǎng)學(xué)生完整表達(dá)的能力;另外,，還通過計(jì)算后投信件的游戲,，不僅幫助學(xué)生熟練計(jì)算5以內(nèi)的加法，而且體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)成功的快樂與價(jià)值,。

總之,，教學(xué)中,，我積極提倡算法的多樣化，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會,，目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，由于提倡算法的多樣化,，不同的學(xué)生有不同的解題策略,，他們會運(yùn)用自己的方法解決問題，會對解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗(yàn),，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，這些運(yùn)算方法都是學(xué)生根據(jù)自己有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗(yàn)思考的結(jié)果，每一個(gè)不同的算法，就代表了一個(gè)創(chuàng)新的意識,，從而有效地進(jìn)行了發(fā)散思維的訓(xùn)練,。

以內(nèi)的分與合教學(xué)反思篇三

我在講授本課時(shí)，注重遵循這樣一個(gè)教學(xué)思路,，即由演示問題讓學(xué)生提出問題,，再引導(dǎo)學(xué)生解決問題，最后完成教學(xué)目標(biāo),，并且知識點(diǎn)的安排由低到高,，由點(diǎn)到面，步步深入,，使學(xué)生很容易就學(xué)會了解決減法問題的學(xué)習(xí)方法,。

另外，我還根據(jù)低年級兒童的思維特點(diǎn),，注重創(chuàng)設(shè)情境,，在情境中提出問題，解決問題,，讓學(xué)生在學(xué)中玩,，在玩中學(xué)，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用,。

我還注重把本節(jié)課的重點(diǎn)即減法的意義讓學(xué)生多說,、多練、多寫來突破此重點(diǎn)知識,，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

本節(jié)課的不足之處在于教授手指游戲時(shí)，沒有向?qū)W生詳細(xì)說明游戲的做法,，導(dǎo)致學(xué)生沒有很好地理解題意,，致使算式出現(xiàn)錯誤。

要今后的教學(xué)中,，我要總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，吸取教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改進(jìn)教學(xué)方法,，爭取使自己的教學(xué)水平不斷得到提高。

以內(nèi)的分與合教學(xué)反思篇四

空間一：自主探尋解決問題的方法

課始,。出示主題圖后,，我先給了孩子們觀察圖的時(shí)間，但沒有讓他們說看到了什么,，而是直接將要解決的問題提了出來“一共有多少人,？”那么啦啦隊(duì)一共有多少人呢,？你能幫著解決這個(gè)問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考,，充分發(fā)揮孩子們的主體作用,。孩子們很快就想到了答案，有的算式列成了“8+7=15”,，有的列成了“9+6=15”,，列出算式后，我還重點(diǎn)讓列式的孩子給同學(xué)們講了為什么這樣列,，孩子們講的非常完整“第一排有7個(gè)小朋友,，第二排有8個(gè)小朋友，兩排一共有15個(gè)小朋友”,，“我看到男生有9個(gè)人,，女生有6個(gè)人，男生和女生一共有15個(gè)人”,。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)到了用不同的方法解決同一個(gè)問題,，使學(xué)生學(xué)會了從不同的角度分析思考問題，尋求不同的解決問題的方法,。

空間二：找不同,，進(jìn)一步體會加法含義

在學(xué)生列出了兩個(gè)不同的算式后，我提出了一個(gè)問題：“這兩種解答方法有什么相同和不同的地方,？”通過這一問題的思考,，孩子們感受到了這兩種解答方法是從不同的角度觀察圖得到的，列式不同,，但解答的方法是相同的,，都是用加法求出一共有多少人，進(jìn)一步體會了加法的含義,。

這一例題的解決讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷了提出問題,、解決問題的全過程，并體驗(yàn)到了成功的快樂,。

以內(nèi)的分與合教學(xué)反思篇五

《5以內(nèi)的減法》這一課是主要的基本減法運(yùn)算,，要求學(xué)生在理解掌握計(jì)算方法的基礎(chǔ)上正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。

而作為第一課時(shí)的教學(xué),，我還是先讓學(xué)生從基本出發(fā),，從認(rèn)識減法的意義出發(fā),，讓孩子自己通過理解來說出為什么用減法來計(jì)算?什么時(shí)候要用減法來計(jì)算?在教學(xué)過程中,，通過課件演示“原來有5個(gè)小朋友，后來走了兩個(gè)”和“秋千上有3個(gè)小朋友,，走了一個(gè)”等等這樣的情境,，讓孩子們看圖來說一說他們看到的，進(jìn)一步讓他們?nèi)ダ斫猓帮w走了,、掉下來了,、開走了”等等要用減法來計(jì)算，滲透減法的意義,。當(dāng)孩子們把減法的意義理解了,，計(jì)算起來就會明白多了。

減法列示相對于加法來說,，有一定的難度,，所以在列式前，我都讓學(xué)生結(jié)合圖意,，用三句話說說圖的意思,，并根據(jù)圖意列出算式?！霸瓉碛? ),，走了( )，還剩( )”并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：從哪部分減?減去那部分?總結(jié)要從原來的一共當(dāng)中去掉飛走的,，跑掉的部分,，不能用剩下的去減。雖然有一定的好轉(zhuǎn),，但仍有錯誤,，需要多加鍛煉，養(yǎng)成說圖意列算式的好習(xí)慣,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)口算方法不是難點(diǎn)，而口算的正確率和速度是重點(diǎn),。因此,，要把重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的口算能力上。通過創(chuàng)設(shè)情境,、進(jìn)行各種競賽等手段來進(jìn)行,，在教學(xué)中，利用口算卡片,，采用搶答,、開火車、小組比賽,、男女擂臺賽等游戲使學(xué)生積極地投入其中,，讓學(xué)生在比賽中提高了口算速度。

以內(nèi)的分與合教學(xué)反思篇六

《5以內(nèi)的減法》這一課是主要的基本減法運(yùn)算,，要求學(xué)生在理解掌握計(jì)算方法的基礎(chǔ)上正確熟練地進(jìn)行計(jì)算,。

而作為第一課時(shí)的教學(xué),，我還是先讓學(xué)生從基本出發(fā)，從認(rèn)識減法的意義出發(fā),，讓孩子自己通過理解來說出為什么用減法來計(jì)算?什么時(shí)候要用減法來計(jì)算?在教學(xué)過程中,，通過課件演示“原來有5個(gè)小朋友，后來走了兩個(gè)”和“秋千上有3個(gè)小朋友,，走了一個(gè)”等等這樣的情境,，讓孩子們看圖來說一說他們看到的，進(jìn)一步讓他們?nèi)ダ斫?，“飛走了,、掉下來了、開走了”等等要用減法來計(jì)算,，滲透減法的意義,。當(dāng)孩子們把減法的意義理解了，計(jì)算起來就會明白多了,。

減法列示相對于加法來說,，有一定的難度，所以在列式前,，我都讓學(xué)生結(jié)合圖意,，用三句話說說圖的意思，并根據(jù)圖意列出算式,?！霸瓉碛? )，走了( ),，還剩( )”并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：從哪部分減?減去那部分?總結(jié)要從原來的一共當(dāng)中去掉飛走的,，跑掉的部分，不能用剩下的去減,。雖然有一定的好轉(zhuǎn),，但仍有錯誤，需要多加鍛煉,，養(yǎng)成說圖意列算式的好習(xí)慣,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)口算方法不是難點(diǎn),，而口算的正確率和速度是重點(diǎn),。因此，要把重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的口算能力上,。通過創(chuàng)設(shè)情境,、進(jìn)行各種競賽等手段來進(jìn)行，在教學(xué)中,，利用口算卡片,，采用搶答,、開火車,、小組比賽,、男女擂臺賽等游戲使學(xué)生積極地投入其中，讓學(xué)生在比賽中提高了口算速度,。

以內(nèi)的分與合教學(xué)反思篇七

在數(shù)學(xué)中,，加法是一種常用的計(jì)算方法，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),，由于本課是學(xué)生第一次正式接觸加法,，因此學(xué)好這一課，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要,。雖然,，在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中，一些日常問題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,，但是,，讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問題，這還是第一次,。因此,，本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問題，用數(shù)的組成知識去做加法,。

加法的含義來自于分與合的思想,。在教學(xué)開始時(shí)，以幾組變式的分與合作為基礎(chǔ),，鋪墊讓學(xué)生初步感受今天我們要用分與合來解決新問題,。

二、從算理中教學(xué),。

在例題教學(xué)時(shí),，我通過圖意變化，引導(dǎo)學(xué)生看變化的過程,，說清圖的意思,。(校園里3個(gè)小朋友在澆花，又來了2個(gè)),。同時(shí)以提問的方式出現(xiàn)第三句話：一共有幾個(gè)小朋友?給學(xué)生初步建立條件與問題的概念,，了解看圖是要解決問題。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式：3+2=5,。這部分是學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，我把重點(diǎn)放在了算式含義的講解，計(jì)算教學(xué)重在算理,。我采用了接受式學(xué)習(xí)方式,，“+”學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識,，而是通過口頭語言和肢體語言讓學(xué)生感受“+”的意義是合起來，將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來,。算式“3+2=5”中“3”,、“2”、“5”的意義解釋,，學(xué)生能夠結(jié)合具體情境來解釋,，說明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了，學(xué)生能夠通過分與合的經(jīng)驗(yàn)說出算式的意義,，讓學(xué)生經(jīng)歷形象——數(shù)——符號——語言——初步將意義整合,，最后將“3+2=5”意義精簡為“3和2合起來是5”。

三,、用今天學(xué)習(xí)的知識解決實(shí)際問題

不同層次的練習(xí)符合能力的需要,，重在拓展學(xué)生的能力。

擺一擺,、說一說,，將擺說結(jié)合，將動作和語言相連接,。

看算式,，擺一擺則是對數(shù)形的結(jié)合。?

說一說,、填一填,。讓學(xué)生觀察情境圖，學(xué)生能夠自己看圖說意思,、提問題,、列算式。通過情境的變化,，發(fā)現(xiàn)三道 算式中的規(guī)律,，先是有經(jīng)驗(yàn)的積累算式，再由現(xiàn)象觀察算式,，到分析算式,、比較歸納。

算一算,、填一填,。直接寫出得數(shù)，比較“2+1=3”和“1+2=3”之間的規(guī)律：加號前后交換位置的得數(shù)不變,，再通過找到的規(guī)律讓學(xué)生自己找算式,，充分給學(xué)生空間拓展能力。

送信連一連。將連線題和有序的排一排結(jié)合在一起,，將得數(shù)是5的算式全部找到,。這部分環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動手，上黑板排序,、說一說,，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體這一數(shù)學(xué)思想。

看一看,，列算式,。出現(xiàn)整幅綜合圖,，讓學(xué)生自己從圖中找信息,，列出相應(yīng)的加法算式。學(xué)生能夠充分的說圖意,，列出不同形式的加法算式,，說明學(xué)生不但會計(jì)算，還能通過加法來解決實(shí)際問題,。

四,、總結(jié)突出算理。

本節(jié)課的總結(jié)關(guān)鍵就突出“+”的含義——合起來,。在課的最后再回到導(dǎo)入的鋪墊,，用分與合的知識解決加法計(jì)算。

這節(jié)課還存在許多不足的地方,。我可以通過語音語調(diào)來吸引學(xué)生的注意,，而不是一味高調(diào);在送信環(huán)節(jié)，學(xué)生一開始出現(xiàn)從大到小,、從小到大的順序排列,，在這里可以放手讓學(xué)生自己再去排一排，學(xué)生能夠根據(jù)分與合的聯(lián)系出現(xiàn)兩組算式,，讓學(xué)生認(rèn)識事物的對比過程,，自主的找到算式之間的聯(lián)系，而不是教師自主將這一環(huán)節(jié)延后出現(xiàn);在教學(xué)中還要充分注重教是為學(xué)服務(wù)的,。