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小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教材第67-69頁。

1,、使學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,，理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)單位的含義,。

2,、通過分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作,，觀察,、思考、抽象概括的能力,。

3,、使學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)就在我們身邊，運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以解決生活中的實(shí)際問題,，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

理解分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識單位“1”和概括分?jǐn)?shù)的意義

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的價(jià)值,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的數(shù)感,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在觀察,、操作,、猜測、交流,、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn),，感受數(shù)學(xué)的力量,，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能?！睘榱吮容^完整的建立起分?jǐn)?shù)的概念,，利用學(xué)生已有對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識已有的知識為基礎(chǔ)，提供平臺讓學(xué)生舉例說明分?jǐn)?shù)的含義,，讓學(xué)生在合作,、探究中主動獲取知識，找到把許多物體組成的一個(gè)整體平均分與把一個(gè)物體平均分之間的內(nèi)在聯(lián)系,，抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義,，并強(qiáng)調(diào)了單位“1”的概念，揭示了分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系,。

課件,、圓形紙片、正方形紙片,、卡紙,。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1,、師：有4只猴子，它們摘了8個(gè)桃子,，需要平均分著吃,，你覺得怎么分?每只猴子分到多少個(gè)?

2、師：后來,，它們又得到一個(gè)大西瓜,，也需要平均分著吃，應(yīng)該怎么分?每只猴子分到多少個(gè)?

3,、引出1/4這個(gè)分?jǐn)?shù),。

(二)、探究新知

1,、認(rèn)識單位“1”,。

(1)動手操作。

師：如果用圖表示1/4,，可能你們每人會有不同的表示方法,，現(xiàn)在請你動手利用手中的小紙片通過折一折,、畫一畫來表示1/4。學(xué)生先分小組合作,，后匯報(bào)展示成果,。

(2)師投影出示圖片。(p61頁下方的香蕉圖和面包圖)

師：投影片上的這些圖,，你能在每一幅圖上表示出它的1/4嗎?學(xué)生先小組內(nèi)交流,，再集體反饋。

a：把4根香蕉看作一個(gè)整體,，一根香蕉是這個(gè)整體的1/4,。

b：把8個(gè)面包看作一個(gè)整體，平均分成4份,，每份兩個(gè)面包是這個(gè)整體的1/4,。

(3)概括總結(jié)。

師：剛才同學(xué)們在表示1/4的過程中,，有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

學(xué)生甲：都是把物體平均分成4份,，表示這樣的一份。

學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)有的是把1個(gè)圖形平均分,，有的是把一把香蕉,、8個(gè)面包平均分。

師：一個(gè)圖形比較好理解,，我們把它稱為一個(gè)物體,，那么4根香蕉8個(gè)面包是由許多單個(gè)物體組成的，我們稱作一些物體,。一個(gè)物體,，一些物體都可以看作一個(gè)整體，一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示,，通常把它叫做單位“1”,。

(4)舉例。

師：對于這個(gè)整體,，你還能想出其他的例子嗎?

學(xué)生：這個(gè)整體還可以是一個(gè)蘋果,、一盒粉筆、一個(gè)班級的學(xué)生人數(shù),、全校學(xué)生數(shù),、全中國人口、全世界人口等,。

2,、概括分?jǐn)?shù)意義,。

(1)概括意義,。

師：通過上面的學(xué)習(xí),，同學(xué)們對于單位“1”有了一個(gè)全新的認(rèn)識,，可以表示一個(gè)物體、也可以表示一些物體,。整體“1 ”可以很小,，也可以很大……剛才同學(xué)們舉了很多分?jǐn)?shù)的例子，那么到底什么是分?jǐn)?shù),，你能嘗試用文字描述一下嗎?

先引導(dǎo)學(xué)生交流：把“誰”平均分?它表示的是一個(gè)什么樣的數(shù)呢?

學(xué)生試說,，教師相機(jī)板書。

板書：把單位“ 1 ”平均分成若干份,，表示這樣一份或幾份的數(shù),，叫分?jǐn)?shù)。

強(qiáng)調(diào)必須是平均分,。

揭示課題：分?jǐn)?shù)的意義,。

(2)教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱.

學(xué)生一邊回答，教師一邊板書：

3……分子

—……分?jǐn)?shù)線

5……分母

學(xué)生：分母表示平均分的份數(shù),，分子表示有這樣的多少份,。

3.學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位。

(1)投影出示,。

一堆糖,，平均分成2份，每份是這堆糖的()/(),。

平均分成3份,，2份是這堆糖的()/()。

平均分成4份,，3份是這堆糖的()/(),。

平均分成6份，5份這堆糖的()/(),。

(2)小組合作,，動手操作。

學(xué)生用小塑料方塊表示糖塊,，動手分一分，然后把結(jié)果填在課本上,。

(3)集體訂正,。

請學(xué)生說出1/2，2/3,，3/4,，5/6分別表示什么意思：

(4)引導(dǎo)學(xué)生明確分?jǐn)?shù)單位的意義。

師：1/2表示什么意思：(表示把單位“1 ”平均分成2份,，表示這樣的一份,。)誰是單位“1 ”,。(這堆糖是單位“1 ”。)表示什么意思?(表示把單位“1 ”平均分成3份,，表示這樣的2份,。)誰是單位“1 ” ? (還是這堆糖是單位“l(fā) ”。)

師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：1/2,，2/3,，3/4，5/6這些分?jǐn)?shù)的分母分別是2 , 3 , 4 , 6 … …表示什么意思?(表示把單位“1 ”平均分成的份數(shù),。)分子又表示什么意思?(表示這樣的一份或者幾份,。)

講述：回想一下：自然數(shù)有哪些計(jì)數(shù)單位?346里包含哪些計(jì)數(shù)單位?分?jǐn)?shù)也有計(jì)數(shù)單位，是什么你想知道嗎?

師講解邊板書：把單位“1 ”平均分成若干份,，表示這樣一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,。如，2/3的分?jǐn)?shù)單位是1/3,。

老師指明說出黑板上其它分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,。

小組內(nèi)交流說一說自已寫出的另外三個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。

(5)發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位的特點(diǎn),。

師：你們發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位有什么特點(diǎn)?(它們都是幾分之一,。)為什么?(因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)單位是把單位“1 ”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位,。)

說一說黑板上這些分?jǐn)?shù)分別有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,。

(三)、鞏固練習(xí)

1,、自主練習(xí)第1,、2、3題

2,、自主練習(xí)第5,、8題

(三)課堂小結(jié)

今天，我們一起學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?你有什么收獲?

(四)作業(yè)設(shè)計(jì)

和同學(xué)們說說在生活中見過的分?jǐn)?shù),，并說出每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,。

小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、在學(xué)生原有分?jǐn)?shù)知識基礎(chǔ)上,，使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分子,、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義,。

2、經(jīng)歷認(rèn)識分?jǐn)?shù)意義的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象,、概括能力,。

3、利用操作,、討論,、交流等形式展開小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗(yàn)證科學(xué)知識的能力,。

明確分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的意義，理解單位“1”的含義,。

對單位“1”的理解,。

卷尺、四張長方形白紙,、四條一米長的繩子,、若干個(gè)小立方體和一捆繪畫筆。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，溫故引新。

1,、師：我們已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),。(板書：分?jǐn)?shù))誰來說幾個(gè)分?jǐn)?shù)?(板書：如1/4)你知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎?(板書)：師：那你們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎?

二、教學(xué)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,。

2,、能根據(jù)成語說出下面的分?jǐn)?shù)嗎?

一分為二( )七上八下( )百里挑一( )十拿九穩(wěn)( )

1、請一個(gè)學(xué)生用米尺測量黑板的長,，說一說,，用“米”做單位，看看測量的結(jié)果能不能用整數(shù)表示,。那剩下的不足一米怎么記?

2,、在古代，人們就已經(jīng)遇到了這樣的問題,。(師用一根打了結(jié)的繩子演示古人測量的情況),。課件呈現(xiàn)情境圖，介紹分?jǐn)?shù)的起源和發(fā)展歷史,。

3,、總結(jié)：在測量、分物的時(shí)候,，可能得不到整數(shù)的結(jié)果，需要用一種新的數(shù)表示——分?jǐn)?shù)表示,。所以分?jǐn)?shù)是人類為了適用實(shí)際需要而產(chǎn)生的,。

4,、在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西,，也常常會遇到不能用整數(shù)表示的情況,。比如兩個(gè)小朋友平分一個(gè)橘子、一塊月餅,、一塊餅干等,，每人分到的能用整數(shù)表示嗎?用什么分?jǐn)?shù)表示?

三、教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義,。

師：下面老師要先考考大家,，你能舉例說明1/4的含義嗎?(投影出示題目，學(xué)生口答)

出示一個(gè)1/4的正方形的陰影部分,。

師：陰影部分可以用什么分?jǐn)?shù)表示?它表示什么意思?

2,、師：下列圖中的陰影部分能用1/4表示嗎?為什么?

如生說可以，則問：你為什么覺得可以用1/4表示呢?生說理由,。

(強(qiáng)調(diào)一定要平均分)(板書：平均分)

3,、動手操作，探索新知,。

(1)操作,。

師：現(xiàn)在我給每一個(gè)小組都提供了四種材料，一張長方形紙,、一條一米長的繩子,、6個(gè)小立方體，4根繪畫筆,。下面請每組根據(jù)這四種一樣的材料,，通過折一折、畫一畫,、分一分等方法,，創(chuàng)造出幾個(gè)不同的分?jǐn)?shù)。

學(xué)生動手操作,，教師巡視,。

(2)交流

師：誰愿意上來說一說，你得到了哪些分?jǐn)?shù)?這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣得到的?

小組交流,。

(3)認(rèn)識單位“1”,。

師：利用這四種材料，同學(xué)們創(chuàng)造出了好多分?jǐn)?shù),。剛才在表示這些分?jǐn)?shù)時(shí),，我們都是把哪些東西來平均分的?

生：一張長方形紙、一米長的繩子、6個(gè)小立方體,、4根繪畫筆平均分,。

師：象把一張長方形紙平均分，我們可以稱之為把一個(gè)物體平均分

(課件顯示：一個(gè)物體)

把一米長的繩子平均分,，我們可以稱之為把一個(gè)計(jì)量單位平均分,。(課件顯示：一個(gè)計(jì)量單位)

把6個(gè)小方塊、4根繪畫筆平均分,，我們又可以稱之為把一些物體平均分,。(課件顯示：一些物體)

師小結(jié)：一個(gè)物體、一些物體等都可以看做一個(gè)整體,，把這個(gè)整體平均分成若干份,，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。(課件顯示)

師：(投影出示)：我們可以把這3只象看作一個(gè)整體嗎?

我們可以把這6顆草莓看作一個(gè)整體嗎?這4只老虎呢?

我們還可以把哪些物體也看成一個(gè)整體呢?(學(xué)生舉例,。)

師：象這樣的一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體,，我們可以用自然數(shù)“1”來表示,，通常把它叫做單位“1”，(課件顯示)強(qiáng)調(diào)說明：①單位“1”不僅可以指一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位,，也可以是很多物體組成的一個(gè)整體。如：一個(gè)蘋果,、一枝鉛筆,、一個(gè)計(jì)量單位、一堆煤,、一倉庫糧食等等,，把什么平均分，就應(yīng)把什么看做單位“1”,。②單位“1”和自然數(shù)“1”的區(qū)別：自然數(shù)1是一個(gè)數(shù),，只表示一個(gè)具體事物。如：一個(gè)人,、一本書,、一間房子……它是自然數(shù)的計(jì)數(shù)單位。而單位“1”不僅可以表示某一個(gè)具體事物,，還可以表示一堆,、一群……它表示被平均分的整體。

概括分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù),。

(4)理解分子分母的意義。

師：通過剛才的學(xué)習(xí),，大家知道了分?jǐn)?shù)的意義,，請同學(xué)們想一下，這個(gè)“若干份”是分?jǐn)?shù)中的什么?(分母,，表示平均分的份數(shù))“這樣的一份或幾份”是分?jǐn)?shù)中的什么?(分子，表示取的份數(shù))

(5)師：接下來我想出幾道題來考考大家,，你們愿不愿意接受挑戰(zhàn)?

①把這個(gè)文具盒里的所有鉛筆平均分給2個(gè)同學(xué),，每個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾?

生：1/2

②師：為什么可以用1/2來表示?

③師：如果把這盒鉛筆平均分給5個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?

如果把這盒鉛筆平均分給10個(gè)同學(xué),，每個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?

如果把這盒鉛筆平均分給50個(gè)同學(xué),，每個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?2個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾?

如果把這盒鉛筆平均分給100個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?10個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?

④師：現(xiàn)在這個(gè)文具盒里有6支鉛筆,，把它平均分給2個(gè)同學(xué),，每個(gè)同學(xué)得到的鉛筆能用1/2表示嗎?是幾支鉛筆?

⑤如果我再增加2支鉛筆，把8支鉛筆平均分給2個(gè)同學(xué),，每個(gè)同學(xué)得到的鉛筆還能用1/2表示嗎?是幾支鉛筆?為什么同樣是1/2,，鉛筆的支數(shù)不一樣?

師：因?yàn)橐粋€(gè)整體表示的具體數(shù)量不同，所以同樣是1/2,，鉛筆的支數(shù)不一樣,。

四、教學(xué)分?jǐn)?shù)單位,。

師：整靈敏有計(jì)數(shù)單位個(gè),、十、百,、千,、萬……分?jǐn)?shù)是否也有計(jì)數(shù)單位呢?它的計(jì)數(shù)單位又是怎樣規(guī)定的?

顯示：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位,。

師：也就是說分?jǐn)?shù)單位是由一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母決定的,，分母是幾，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一,。(師舉例說明后,，并說出幾個(gè)分?jǐn)?shù)讓學(xué)生回答，后再讓學(xué)生自己舉例說明)

加強(qiáng)練習(xí),，深化概念,。

練習(xí)：

1、35表示把( )平均分成( )份,，表示這樣的( )份,，它的分母是( )，表示( );分子是( )，表示( ),。

2,、67的分?jǐn)?shù)單位是( )，有( )個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,。

3,、說出每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。

(1)五(1)班的三好生人數(shù)占全班的29 ,。

(2)一節(jié)課的時(shí)間是23小時(shí),。

4、課本練習(xí)十一第9題,。

5,、判斷(對的打“√”，錯(cuò)的要“×”),。

(1)一堆蘋果分成4份,，每份占這堆蘋果的14 ( )

(2)把5米長的繩子平均分成7段，每段占全長的57 ( )

(3)14個(gè)19是914 ( )

(4)自然數(shù)1和單位“1”相同,。( )

五,、小結(jié)。

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了?你有哪些收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)5

義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊分?jǐn)?shù)的意義,。

義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊分?jǐn)?shù)的意義,。

１.使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和其它數(shù)學(xué)知識一樣是由人類的生產(chǎn)和生活實(shí)際中產(chǎn)生的。

２．使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“１”的含義及分子,、分母的含義,。

3．培養(yǎng)學(xué)生形象思維，抽象概括能力和初步的邏輯思維能力,。

4．使學(xué)生受到初步的辨證唯物主義觀念的啟蒙教育,。

讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，講清單位“１”的含義是本節(jié)課的難點(diǎn),。

電腦軟件一套,。

每人一張正方形紙片、每組一個(gè)信封里面裝有一張圓形,、長方形紙片,，４個(gè)蘋果圖片，６個(gè)玩具熊貓圖片,。

課前組織教學(xué)

今天我們和許多小動物一起去參加小猴的生日聚會高興嗎,？你們看小猴準(zhǔn)備了許多好吃的、好玩的東西（電腦顯示畫面）請同學(xué)們觀察一下都有什么,？它還想測測同學(xué)們的智力利用課堂上所學(xué)的知識幫它分一分,、算一算能做到嗎,？（上課）

一、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

在日常生活中,，人們在進(jìn)行測量和計(jì)算的時(shí)候,，有時(shí)不能得到整數(shù)得結(jié)果，例如,，用一個(gè)計(jì)量單位“米”測量黑板的長度（屏幕顯示）量了３米后,，剩下的一段不夠１米了，還能用整數(shù)表示嗎,？又如,，老師只有一個(gè)蘋果要平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得多少個(gè)／還能用整數(shù)表示嗎,？這就需要用新的數(shù)，誰知道用什么數(shù)來表示,？

板書：分?jǐn)?shù)

對于分?jǐn)?shù)同學(xué)們并不陌生,，在三年級的時(shí)候我們已經(jīng)初步認(rèn)識過誰能說幾個(gè)分?jǐn)?shù)（指名說老師板書），誰還記得分?jǐn)?shù)各部分的名稱是什么,？

到底什么樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)呢,？分子、分母各表示什么意思呢,？這節(jié)課我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義,，板書：的意義

二、分?jǐn)?shù)的意義

１,。把小猴準(zhǔn)備的一部分禮物裝在信封里,，倒出來看一看都有什么？下面小猴要利用這些東西測測同學(xué)們的智力,，看哪一個(gè)小組表現(xiàn)的好,？聽要求小組同學(xué)研究想辦法表示出每種東西的。小組研究匯報(bào),。

２．根據(jù)剛才分的過程,，把這些物體歸兩類，為什么這樣分,？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：一個(gè)物體,、一個(gè)整體（解釋整體的含義）。

說明一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位或許多物體組成的整體都可以用自然數(shù)１來表示,，通常叫做單位“１”

上面我們分的這些物體就可以用一句話表示出來誰能說出來？（把單位“１”平均分成兩份,，每份是它的）

３．請同學(xué)們看屏幕,，仔細(xì)觀察回答問題

（１）把一塊餅平均分成兩份,，每份是它的（）。

（２）把一張正方形的紙平均分成４份每份是它的（）,，其余的３份是它的（）,。

（３）把一條線段平均分成５份，每份是它的（）其余的是它的（）,。

（4）同時(shí)顯示以上3幅圖,，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察它們的分法和表示每一部分的分?jǐn)?shù)有什么異同？小組討論匯報(bào),。

4．請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的蘋果和熊貓圖片,，平均分看有幾種分法，其中的一份用什么數(shù)表示,，小組討論匯報(bào),，電腦顯示平均分的蘋果和熊貓圖畫，讓學(xué)生按照第一幅圖的說法說一說其余的幾幅圖的意思,。

5．電腦同時(shí)顯示一塊餅,、一張正方形紙、一條線段,、四個(gè)蘋果,、六只熊貓圖，提問：剛才我們分了這些物體都是把誰看作單位“1”,？誰來說一說什么叫做單位“1”,？電腦顯示單位“1”的含義。

6．根據(jù)剛才所學(xué)的知識小組討論到底什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)呢,？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義,，電腦顯示分?jǐn)?shù)的意義。

7．根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義指名說出剛才寫的這些分?jǐn)?shù)表示的意義,。

8．教學(xué)分子,、分母的含義：電腦顯示分?jǐn)?shù)各部分的名稱，指名回答分子,、分母各表示什么,？寫幾個(gè)分?jǐn)?shù)讓學(xué)生說出分子、分母所表示的含義,。

9．做一做電腦顯示,。

三、課堂練習(xí)：

1．讓同學(xué)們闖三關(guān),，電腦顯示三關(guān)題,。

2．三關(guān)闖過了，別忘了還要幫小猴分東西呢,，蘋果,、熊貓已分過,，還有西瓜和蛋糕，看小狗分西瓜（電腦顯示）學(xué)生回答,。提問：如果小狗把西瓜平均分成8塊,，小猴吃了3塊，吃了西瓜的幾分之幾,？小兔吃了2塊,，吃了幾分之幾？還剩下西瓜的幾分之幾,？

分蛋糕,，蛋糕上有四朵小花、12支蠟燭,，平均分成4份,，每份都能用來表示，但是這個(gè)所表示的數(shù)量一樣多嗎,？為什么,？

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)會了什么,？

五、板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的意義

一個(gè)物體

一個(gè)計(jì)量單位單位“1” 2/3 4/15 5/11

一個(gè)整體

把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù),。

小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始,，為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的除法，真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算,、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.通過觀察,、歸納,，明確單位“1”的概念，理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義,，知道分?jǐn)?shù)單位的含義,。

2.通過分一分，涂一涂等不同形式的操作活動和小組內(nèi)的交流活動,，明確平均分的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義。

3.在探究分?jǐn)?shù)的意義過程中,，培養(yǎng)分析綜合與抽象概括能力,；感受分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系,。

掌握單位“1”概念的建立。

理解分?jǐn)?shù)的意義

實(shí)物投影,，課件,，作業(yè)紙。

一,、談話導(dǎo)入,，引出新知

課件出示數(shù)學(xué)書46頁情境圖，從圖中你能知道哪些數(shù)學(xué)信息,？

學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：在進(jìn)行測量時(shí),，有時(shí)不能正好測量出整數(shù)的線段。

學(xué)生2：兩個(gè)學(xué)生平分食物,，每人只能得到1/2,。

教師小結(jié)：是啊，像這樣的測量,、計(jì)算,、分物的時(shí)候不能正好用整數(shù)表示的情形在生活中經(jīng)常出現(xiàn)，為了解決這樣的問題,，古代人們就引出了新的計(jì)數(shù)方法——分?jǐn)?shù),。關(guān)于分?jǐn)?shù)，我們在三年級就已經(jīng)初步接觸過,，今天我們進(jìn)一步研究分?jǐn)?shù),。（板書：分?jǐn)?shù)的意義）

【設(shè)計(jì)意圖】簡潔談話，自然引入,，學(xué)生能夠認(rèn)識到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,，體會數(shù)學(xué)就在身邊，隨時(shí)應(yīng)用于生活中,。

二,、自主概括，理解意義

師：下面我們一起來看幾幅圖,，請大家用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分,，并說出每個(gè)分?jǐn)?shù)各表示什么，先寫出來,，再同桌交流一下,。

1.我們來匯報(bào)一下所填寫的分?jǐn)?shù)。

2.說說這些分?jǐn)?shù)各表示什么,？（學(xué)生說）

板書：把一個(gè)月餅平均分成4份,，涂色部分表示這樣的3份，就是3/4,。

把一個(gè)正方形平均分成8份,，涂色部分表示這樣的5份,，就是5/8。

把1米平均分成5份,，涂色部分表示這樣的3份,，就是3/5。

把6個(gè)圓平均分成3份,，涂色部分表示這樣的1份,，就是1/3。

3.圖上這四個(gè)分?jǐn)?shù)分別是把什么平均分得到的,？（一個(gè)餅,、一個(gè)長方形、1米,、6個(gè)圓平均分得到的,。）

教師說明：一個(gè)餅可以稱為一個(gè)物體，一個(gè)長方形是一個(gè)圖形,，1米是一個(gè)計(jì)量單位,，6個(gè)圓就是一個(gè)整體。

一個(gè)物體,，一個(gè)圖形,，一個(gè)計(jì)量單位，許多物體組成的一個(gè)整體,，都可以用自然數(shù)1來表示,，通常我們把它叫做單位“1”，看屏幕,，自己讀一讀。

問：單位“1”可以是什么,？

4.那么,，剛才這幾幅圖中我們分別是把什么看作單位“1”？把單位“1”平均分成了幾份,？表示這樣的幾份,？

5.揭示概念。從這些例子中看,，怎樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù),？你能用一句話概括嗎？把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù),。自己寫一個(gè)分?jǐn)?shù),，說說表示的意義。表示其中一份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)單位,。

6.試一試：說出每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,，這個(gè)分?jǐn)?shù)里有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過多媒體課件及學(xué)生動手操作等活動，引導(dǎo)學(xué)生從平均分一個(gè)物體過渡到平均分多個(gè)物體,，培養(yǎng)觀察思考和分析推理能力,，從而更好的理解單位“1”與分?jǐn)?shù)單位的概念。

三,、闖關(guān)練習(xí),，深化認(rèn)識

1.練一練：

出示：練一練，用分?jǐn)?shù)表示涂色部分,，并說說每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義,。說出每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，這個(gè)分?jǐn)?shù)里有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,。怎樣用分?jǐn)?shù)表示圖中的未涂色部分,？

2.涂一涂：練習(xí)十一第2題。在圖中涂色表示2/3,。

3.說一說：練習(xí)十一的第3題,。說出每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。

4.找一找：練習(xí)十一第4題,。在直線上畫出表示下面各分?jǐn)?shù)的點(diǎn),。

5.議一議：練習(xí)十一第5題。有12枝鉛筆,，平均分給2個(gè)同學(xué),。

每支鉛筆是鉛筆總數(shù)的幾分之幾？每人分得的鉛筆數(shù)是總數(shù)的幾分之幾,？

【設(shè)計(jì)意圖】通過鞏固練習(xí),，加深學(xué)生對單位“1”的理解，促進(jìn)知識的形成,，最大限度調(diào)動了學(xué)生的積極性,，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四,、總結(jié)梳理,，拓展延伸

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你有什么收獲,？

剛才我們一起又一次認(rèn)識了分?jǐn)?shù),，其實(shí)在我們的生活中，分?jǐn)?shù)無處不在,。比如說,，我們班級有多少名同學(xué)？男同學(xué)，女同學(xué),，第一組,，第二組各有多少人？根據(jù)這些信息你能想到哪些分?jǐn)?shù),？同學(xué)們課后去說一說吧,！

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。

五,、板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的意義

把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)。

把一個(gè)月餅平均分成4份,，涂色部分表示這樣的3份,，就是3/4。

把一個(gè)正方形平均分成8份,，涂色部分表示這樣的5份,，就是5/8。

把1米平均分成5份,，涂色部分表示這樣的3份,，就是3/5。

把6個(gè)圓平均分成3份,，涂色部分表示這樣的1份,，就是1/3。

小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》五年級下冊p60—64,。

1．結(jié)合具體情境,，在學(xué)生原有分?jǐn)?shù)知識基礎(chǔ)上，了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的背景,，理解分?jǐn)?shù)的意義,，理解單位“1”不僅是一個(gè)物體，也可以是許多物體,；知道分子,、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義。

2,、經(jīng)歷認(rèn)識分?jǐn)?shù)意義的過程，進(jìn)而理解分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位的意義,，并學(xué)會用分?jǐn)?shù)描述生活中的事物,，體會“整體”與“部分”之間的關(guān)系。

3,、利用操作,、討論、交流等形式展開小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗(yàn)證科學(xué)知識的能力,。

4．在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受生活中處處有分?jǐn)?shù),，并培養(yǎng)抽象,、概括能力。教學(xué)重難點(diǎn)：明確分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的意義,，理解單位“1”的含義,。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、練習(xí)紙,、一支水彩筆

一,、回憶舊知

1.師：把6個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友，每人分得幾個(gè),？若老師只有1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友,，每人分得多少？

2.師：你們認(rèn)識它嗎,？請大聲地讀出它,？（二分之一）

它是什么數(shù)？

3.師：你已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)的哪些知識,？

（分子,，分母，分?jǐn)?shù)線）

二,、探究新知

（一）了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

1.師：對于分?jǐn)?shù)同學(xué)們知道的真不少,，那你們知道分?jǐn)?shù)是怎么來的嗎？

2.師：我給你們準(zhǔn)備了幾幅圖,，大家看（課件出示60頁主題圖1）,。

3.師：古人把繩子按相同的長度打上結(jié)用來測量物體的長度，兩個(gè)結(jié)中間的一段就表示長度的一個(gè)計(jì)量單位,，（指著圖）如圖上這樣的一段就用1表示,，這里有1、2,、3三段就用（3）表示,，剩下的不足一段，還能用1表示嗎,？（不能）

4.師：（課件出示60頁主題圖2）再來看,，把桌上的東西平均分給兩個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分到的東西還能用整數(shù)表示嗎,？（不能）

5.師：在進(jìn)行測量,、分物或計(jì)算時(shí),，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來表示,。

6.師：你知道第一個(gè)發(fā)明分?jǐn)?shù)的人,，他是怎么寫這個(gè)分?jǐn)?shù)的嗎？

7.師：（課件出示62頁主題圖）3000多年前,，古埃及就有了分?jǐn)?shù)記號,，人們借助橢圓表示分子為1的分?jǐn)?shù)；20xx多年前,，我們中國用算籌表示分?jǐn)?shù),，像這樣上面擺3根，下面擺5根,，就表示3/5,；后來，印度用阿拉伯?dāng)?shù)字表示分?jǐn)?shù),，這種方法和我國的類似,，只是這兩種方法都沒有分?jǐn)?shù)線，直至公元12世紀(jì),，也就是大約800年前,，阿拉伯人發(fā)明了分?jǐn)?shù)線，這種方法一直沿用至今,。

8.師：那分?jǐn)?shù)到底表示什么呢,？接下去我們就重點(diǎn)研究分?jǐn)?shù)的意義。（板書：和意義）

（二）探索研究,，理解分?jǐn)?shù)的意義

1.師：你能舉例說明1/4的含義嗎,？（學(xué)生答）

2.師：下列圖中的陰影部分能用1/4表示嗎？為什么,？

如生說可以,，則問：你為什么覺得可以用1/4表示呢？生說理由,。

（強(qiáng)調(diào)一定要平均分）（板書：平均分）

3.動手操作,，創(chuàng)作分?jǐn)?shù)。

（1）操作,。

師：現(xiàn)在你能利用手中的學(xué)具,，通過折一折、畫一畫,、分一分等方法,，創(chuàng)造出幾個(gè)不同的分?jǐn)?shù)嗎？（學(xué)生動手操作,，教師巡視,。）

（2）交流

師：誰愿意上來說一說，你得到了哪些分?jǐn)?shù),？這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣得到的,？

4.認(rèn)識單位“1”。

師：利用手中的學(xué)具,，同學(xué)們創(chuàng)造出了好多分?jǐn)?shù),。剛才在表示這些分?jǐn)?shù)時(shí)，我們都是把哪些東西來平均分的,？

師：象把一張長方形紙平均分,，我們可以稱之為把一個(gè)物體平均分

把4根香蕉、8塊面包平均分,，我們又可以稱之為把一些物體平均分,。

師小結(jié)：

不管是一個(gè)正方形、一個(gè)圓形,、一條線段,、、4根香蕉,、8個(gè)面包都可以看作一個(gè)整體,。（板書：一個(gè)整體）一個(gè)整體可以用自然數(shù)來表示，我們通常把它叫做什么,？（學(xué)生回答：單位“1”,，老師板書），這個(gè)1要用雙引號,，因?yàn)樗粏螁伪硎?/p>

一個(gè)物體也可以表示一些物體,。

師：你能舉例說說可以把什么看作單位“1”？

5.概括分?jǐn)?shù)的意義

師：通過剛才的舉例和學(xué)習(xí),，誰可以更準(zhǔn)確地說說怎樣才用分?jǐn)?shù)表示呢,？（兩個(gè)學(xué)生講后老師小結(jié)）把單位“1”平均分成若干份，（老師板書）這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示,。

（三）認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位

1,、62頁做一做

2、師：自然數(shù)的單位是什么,？7里面有幾個(gè)1,？26呢？

分?jǐn)?shù)也有自己的單位,，什么是分?jǐn)?shù)單位呢,？請同學(xué)們自學(xué)課本62頁。

3.找生匯報(bào)：把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份的數(shù),，叫分?jǐn)?shù),，這是分?jǐn)?shù)的意義。而表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位,。如2/3的分?jǐn)?shù)單位是1/3,。

3、練習(xí)：讀出下面的分?jǐn)?shù),，并說出每一個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,。（課件）

三、鞏固新知

1.完成課本練習(xí)十一部分練習(xí),。

2.體會“整體”與“部分”之間的關(guān)系

（結(jié)合課件演示）

師：這1支粉筆,，是全部粉筆的1/5，你能猜出一共有幾支嗎,？（5支）師：為什么是5支呢,？

師：現(xiàn)在有2支粉筆，也是全部粉筆的1/5,，你還能猜出一共有幾支粉筆嗎,？你是怎么知道的？

師：現(xiàn)在有3支粉筆,，還是全部粉筆的1/5,，你還能猜出一共有幾支粉筆嗎？怎么那么快就猜出來了,？

師：為什么都是,，有的是1支，有的是2支,，還有的卻是3支呢,？

師小結(jié)：雖然都是把全部的粉筆平均分成了5份，但是因?yàn)閱挝弧?”的數(shù)量不同,，所以每一份的數(shù)量也就不同,。因此說一個(gè)分?jǐn)?shù)時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)是哪一個(gè)整體的幾分之幾,，即：說清楚是“誰的”幾分之幾,。

四、全課總結(jié)

師：誰能說一說我們班的每一個(gè)同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾,？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲呢？

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義

一個(gè)物體

一個(gè)整體單位“1”

一些物體

把單位“1”平均分成若干份,，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示,。表示這樣一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。

小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義及分子分母的含義,。

2,、在操作、觀察,、思考,、辨析等活動中，體會部分與整體的關(guān)系,，感受分?jǐn)?shù)的相對性。

3,、讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識的形成過程,，激發(fā)學(xué)生探索知識的強(qiáng)烈愿望和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：通過具體的操作活動,，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)難點(diǎn)：在比較辨析中體會部分與整體的關(guān)系,，感受分?jǐn)?shù)的相對性,。

教學(xué)過程：

出示：數(shù)

1、你們都學(xué)過哪些數(shù),？（整數(shù),、小數(shù)、分?jǐn)?shù)）

把你知道的分?jǐn)?shù)知識說出來,，讓我們大家分享一下好嗎,？

預(yù)設(shè)：（1）分?jǐn)?shù)有分母、分子,、分?jǐn)?shù)線

（2）把一個(gè)蘋果平均分成兩份,，取一份就是1/2

（3）分?jǐn)?shù)的比較大小

2、關(guān)于分?jǐn)?shù),，你還想知道什么呢,？

預(yù)設(shè)：（1）分?jǐn)?shù)加減法

（2）約分、通分

看來大家的求知欲很強(qiáng),，今天咱們就繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)

（一）認(rèn)識單位1

出示：1/4

1,、你能舉例說明1/4的含義嗎？把它畫下來

2,、學(xué)生活動,，教師巡視

先完成的同學(xué)再舉舉其他的例子

3、匯報(bào)交流

學(xué)生邊匯報(bào),，教師邊板書

預(yù)設(shè)：

（1）我把一塊蛋糕平均分成四份,，這樣的一份就是這塊蛋糕的1/4

板書：平均分

強(qiáng)調(diào)：是誰的1/4

（2）我把一個(gè)長方形平均分成四份，這樣的一份就是這個(gè)長方形的1/4

（3）我把一米平均分成四份,，這樣的一份就是一米的1/4

（4）我把四根小棒平均分成四份,，這樣的一份就是（這四根小棒的）1/4

這一份是誰的1/4?。浚ㄟ@四根小棒的）

也就是說把這四根小棒看成了一個(gè)整體平均分成四份,，這一份就是這個(gè)整體的1/4

你們知道這個(gè)整體可以用什么來表示嗎,？（用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位1,。）這一份就是(單位1)的1/4

上面這些圖中,，把誰看做單位1？分別說一說

4,、你還能把多少圖形平均分,，也能用1/4表示其中的一份？

（5）我把八根小棒平均分成了四份,，這樣的一份就是這八根小棒的1/4

這是把誰看成一個(gè)整體,？（八根小棒），那么八根小棒就是（單位1）這樣的一份就是（單位1）的1/4

（6）我把12根小棒看做單位1,，平均分成四份,，這樣的一份就是單位1的1/4

5、請同學(xué)們觀察我們操作的結(jié)果,，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),？

相同：都是平均分成四份，表示其中的一份,，也就是意義相同

不同：單位1不同,，有的是把一個(gè)物體進(jìn)行平均分，有的是把多個(gè)物體看成一個(gè)整體進(jìn)行平均分

分多個(gè)物體時(shí),，1/4一會表示1根,，一會表示2根，一會表示3根

6,、通過觀察你現(xiàn)在認(rèn)為1/4與它們所分的物體的（個(gè)數(shù)）無關(guān),，也就是與（單位1無關(guān)）。無論物體的個(gè)數(shù)是多少,，1/4的分母4,，始終表示把它們平均分成四份，分子1始終表示其中的一份,。只要把單位1平均分成四份,，其中的一份就可以用1/4表示

7、每一份出現(xiàn)數(shù)量不同是因?yàn)椋▎挝?不同）

8,、如果把他們平均分成四份,，表示其中的兩份呢?(2/4)

你能說說它表示的含義嗎？三份呢？四份呢,？

1,、剛剛通過大家的努力，我們用不同數(shù)量的物體找到了1/4,，下面以小組合作的方式

（1）,、把12個(gè)圖形平均分一分，你可以得到哪些分?jǐn)?shù),？

（2）,、要求：以小組為單位操作，思考有幾種分法,。

根據(jù)操作過程填寫記錄單,。

說清每個(gè)分?jǐn)?shù)的含義。

把（）看做單位1,，平均分成（）份，表示這樣的（）份是（）的（）,，是（）個(gè)圖形,。

記錄單：

方法一

方法二

方法三

方法四

畫圖表示

用分?jǐn)?shù)表示

（）

()

（）

()

（）

()

（）

()

與分?jǐn)?shù)對應(yīng)的個(gè)數(shù)

2、小組匯報(bào),，根據(jù)匯報(bào)情況,，學(xué)生質(zhì)疑、解答,。

結(jié)合表格或圖說一說,，每個(gè)分?jǐn)?shù)中，分母表示的是什么,？分子表示什么,？這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么含義？

2,、教師：這樣的2份,、3份是單位1的幾分之幾？是幾個(gè)圖形

那也就說既可以平均分成若干份,，又可以表示其中的一份或幾份

3,、歸納概念：

剛才大家開動腦筋，得出了這么多的分?jǐn)?shù),，你能結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)活動,，結(jié)合表格試著總結(jié)出什么叫分?jǐn)?shù)嗎？

師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上概括小結(jié)：把單位1平均分成若干份,，它的一份或幾份就可以用分?jǐn)?shù)來表示,。這就是我們今天探究的內(nèi)容分?jǐn)?shù)的意義。（板書課題）

1,、分?jǐn)?shù)不僅在我們的課堂中,，而且還出現(xiàn)在我們的生活中,。

中國是一個(gè)干旱缺水嚴(yán)重的國家。淡水資源占全球水資源的6/100,，我國人均占有水量是世界人均占有量的1/4,，北京市的人均占有水量是全國人均占有量的1/8。

學(xué)生自主閱讀,，結(jié)合具體情境說說每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義,。

談?wù)勀阕x后有什么感受。（感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)節(jié)約用水的意識）

2,、用分?jǐn)?shù)表示下面?zhèn)€圖中的涂色部分。

3,、判斷并說明理由,。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識,？有哪些收獲,？

小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

分?jǐn)?shù)的意義是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第四單元的內(nèi)容。這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識的一個(gè)重要的起始概念,。同時(shí)這節(jié)課也是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較、假分?jǐn)?shù)與整數(shù),、帶分?jǐn)?shù)的互化,、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算等打下基礎(chǔ)的一課。因此本節(jié)在本章中具有十分重要的地位和作用,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性,、普遍性和發(fā)展性，要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) 以及不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的目標(biāo),。在基本思想中也指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值,、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響,。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),。把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具。

基于以上的認(rèn)識,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．知識與能力：通過探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，理解并掌握單位1 及其分?jǐn)?shù)的意義。

2．過程與方法：在網(wǎng)絡(luò)平臺的支持下,，培養(yǎng)學(xué)生收集,、處理信息的能力以及自主探究，合作學(xué)習(xí)的能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作,，積極探索的學(xué)習(xí)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并滲透數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：理解單位1,，歸納出分?jǐn)?shù)的意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握單位1 及其分?jǐn)?shù)的意義。

教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件

教學(xué)方法手段及學(xué)法指導(dǎo)：

四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息收集和處理的能力,，并能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下做出自我檢測和評價(jià),。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，突破重難點(diǎn),，我將本節(jié)數(shù)學(xué)課設(shè)計(jì)成以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托的一種教學(xué)方式,。在這個(gè)環(huán)境中，通過提供寬松的教學(xué)環(huán)境,，相關(guān)的教學(xué)資源,，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。充分利用計(jì)算機(jī)的交互功能,，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下去完成學(xué)習(xí)任務(wù),。對于有困難的學(xué)生給予及時(shí)的輔導(dǎo)與幫助,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為一個(gè)有思想,、會思考的探究者。

師：同學(xué)們,，六一兒童節(jié)又快到了,，你們高興嗎？每到這一天,，我們學(xué)校都會組織野營拉練活動,。

（播放情境動畫：同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍向大山中走去）

師：同學(xué)們在大自然中盡情地唱，盡情地跳,。到了中午,，大家席地而坐，一起用餐,，別提多高興了,。可是有一個(gè)低年級的小同學(xué)在吃午餐時(shí)卻遇到了一個(gè)問題,。

（出示課件：一張餅,，4個(gè)人分）

師：原來啊，他們組有4個(gè)人，可是他只帶了一張pizza餅,，該怎么分才能讓大家都滿意呢,？你們愿意幫幫他嗎？

師：從這里不難看出,，在實(shí)際生活中,，往往會得到一些不能用整數(shù)表示的結(jié)果，比如分東西,、測量或計(jì)算等,，這時(shí)就需要用一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)來表示，這樣就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù),。這節(jié)課我們就共同研究分?jǐn)?shù)的意義,。

說明：知識源于生活，又服務(wù)于生活,。教學(xué)中,，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)問題來源于生活的思想。

1．回顧舊知

師：三年級時(shí)我們對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,，請同學(xué)們回憶一下,，你都知道分?jǐn)?shù)的哪些知識？

2．小試身手

師：現(xiàn)在老師想讓同學(xué)們親自動手分一分,，看看從具體事物中我們能得到哪些分?jǐn)?shù),。同學(xué)們愿意嗎？請學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入到小試身手的界面中,，選擇自己喜歡的一種物品,，點(diǎn)擊放大后用自己喜歡的方式分一分，并思考可以得到哪些分?jǐn)?shù),？

問：你們得到分?jǐn)?shù)了嗎,？誰愿意說說是怎樣得到的？

（指名選擇不同物品,，采用不同分法,，得到不同分?jǐn)?shù)的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)）

說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性。把學(xué)習(xí)資源交給學(xué)生,，讓他們按自己的想法去操作,，分得的結(jié)果必然各異，得到的分?jǐn)?shù)自然也各不相同,。讓學(xué)生從動手操作中,，親身體會分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，同時(shí)也極大地調(diào)動了學(xué)生的自主探究欲望，在實(shí)踐中思考,，在思考中歸納,，從而為獨(dú)立歸納分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

3．嘗試歸納

問：誰能用自己的話說說什么是分?jǐn)?shù),？

師：讓我們看看最科學(xué)的說法,。（出示分?jǐn)?shù)的意義）

4．理解單位1

問：同學(xué)們想一想,，單位1可以指什么？

師：同學(xué)們說的都對，大到宇宙空間,，小到微塵沙粒,，我們想用分?jǐn)?shù)的思想去研究誰,，就可以把誰看作單位1,。

說明：按照學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律展開新知的探索，并通過觀察,、操作,、思考、歸納等教學(xué)過程,，讓學(xué)生參與知識形成的全過程,。蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)研究者,、探索者,。而在兒童意識中，這種需要特別強(qiáng)烈,。在這里新知的探索是建立在學(xué)生已有的知識平臺上,，并給他們一個(gè)自主、自由的探索空間,，去主動構(gòu)建知識的體系,。根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律及思維特點(diǎn),，在探索中使學(xué)生能夠從多角度,、多側(cè)面、多方位感受知識產(chǎn)生的過程,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極參與,、主動學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)及合作意識,。教學(xué)中,，讓學(xué)生主動建構(gòu)，師生共同合作,，共同探究,，實(shí)現(xiàn)由不知到知,，由知其然到知其所以然的認(rèn)識，充分體現(xiàn)學(xué)生活動的主體性和自主性,。

5．即時(shí)訓(xùn)練

問：你能找出這兩則報(bào)道中的單位1嗎,？

（出示蛋糕的畫面）

問：同學(xué)們，看到這個(gè)畫面你想到了什么,？

再仔細(xì)觀察,，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（上面有12支蠟燭,、8朵玫瑰花）

（動態(tài)演示：把蛋糕平均分成四份）

從這個(gè)畫面中,，你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識？

（學(xué)生可以分別把一整塊蛋糕,、12支蠟燭,、8朵花看作單位1進(jìn)行闡述，并從上得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)）

說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力,，而且可以充分調(diào)動學(xué)生的思維。這里,，觀察的角度不同,，單位1也不同，通過觀察和思考,，使學(xué)生明確,，雖然每一份都可以用1/4表示，但由于我們確定的單位1不同,，這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際意義也不同,。

師：同學(xué)們現(xiàn)在又學(xué)會了很多關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識，請點(diǎn)擊進(jìn)入到自我挑戰(zhàn)的內(nèi)容,。比比看,，誰能在最短的時(shí)間內(nèi)完成所有的挑戰(zhàn)練習(xí)。

說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，可讓不同層次的學(xué)生自由選擇進(jìn)入不同類型的練習(xí),，同時(shí)在學(xué)習(xí)活動中，充分信任學(xué)生,，使學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和活動,，通過課件的反饋功能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，最后通過知識點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可讓學(xué)生自我檢測學(xué)習(xí)效果,。從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),。

師：同學(xué)們戰(zhàn)況如何啊,？完成所有挑戰(zhàn)練習(xí),，而且全都正確的舉一下手,。

問：誰能說說，這些人還可以用哪一個(gè)數(shù)來表示,？為什么,？

說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，巧妙地讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的分?jǐn)?shù)知識適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于課堂當(dāng)中,，不但及時(shí)地檢測了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義的理解情況,，考察了學(xué)生活學(xué)活用的能力，而且讓學(xué)生切身感受到了分?jǐn)?shù)離我們的生活其實(shí)非常近,。

師：老師這里還有一組更難的挑戰(zhàn)思維的練習(xí),，你們愿意嘗試嗎？（出示開放題）

說明：練習(xí)設(shè)計(jì),，層次多樣,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。本節(jié)課的練習(xí),，分為自我挑戰(zhàn)練習(xí)和開放拓展練習(xí),。這樣的設(shè)計(jì)既鞏固了基礎(chǔ)知識又讓學(xué)生將所學(xué)的知識與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，不僅可以把課堂氣氛推向高潮,，而且讓學(xué)生深刻地體會到今天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠解決生活中的實(shí)際問題,，是有用的數(shù)學(xué)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力,。

師：現(xiàn)在老師要進(jìn)行一項(xiàng)小調(diào)查,。請同學(xué)們進(jìn)入到參與調(diào)查的界面，發(fā)表一下你對這節(jié)課的評價(jià),。

你認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)方式有趣嗎,？是覺得很有趣？還可以,？還是沒意思,？根據(jù)你自己的意愿，選擇一項(xiàng)提交上來,。

（學(xué)生根據(jù)自己的意愿去自由選擇提交）

師：我們來查看一下結(jié)果,。從這個(gè)結(jié)果中，你能看出什么,？你能提出哪些關(guān)于分?jǐn)?shù)的問題,？

說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，為學(xué)生提供了表達(dá)自己學(xué)習(xí)情感的空間,。學(xué)生可根據(jù)自己的意愿對本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式和效果進(jìn)行評價(jià)，而且在統(tǒng)計(jì)結(jié)果中還可讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)信息提出分?jǐn)?shù)問題,，對理解分?jǐn)?shù)的意義又一次進(jìn)行了提升,。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們有哪些收獲和體驗(yàn)，請把你的想法簽寫到留言板上吧,！

小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1,、進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

2,、認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位，感受到單位的價(jià)值,。

3,、體會到數(shù)學(xué)好玩，進(jìn)一步喜歡數(shù)學(xué),。

一,、師生談話，調(diào)節(jié)氣氛

二,、簡單提問,，找準(zhǔn)學(xué)生知識起點(diǎn)

師：這兒有一個(gè)關(guān)于分?jǐn)?shù)的問題，一起來看看,，說是豬八戒吃西瓜,，他把一個(gè)西瓜平均分成4份，吃了3份,，怎么用分?jǐn)?shù)表示豬八戒吃的西瓜,？

生：

師：能說說是怎么想的嗎？

生：平均分成4份,，取其中的3份就是

師：那么,，還有這樣一個(gè)問題：孫悟空拔出一根毫毛，變成6只猴子,，3只公的,，3只母的，你想到了什么分?jǐn)?shù),？

生：

師：說說怎么想的,？這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么？

生：表示公猴或母猴占猴子總數(shù)的六分之三

師：還想到了什么分?jǐn)?shù),？

生：

師：說說是怎么想的,。

……

三、探究新知

（一）,、大頭兒子的難題----引出單位

（課件播放動畫片：小頭爸爸出去買沙發(fā)套,，到了商店發(fā)現(xiàn)忘了測量沙發(fā)的長度，于是打電話讓大頭兒子測量一下,，可是家中沒有尺子）

師：這可怎么辦,？你有什么好辦法嗎,？

生：可以找個(gè)東西代替尺子測量。

師：一起來看看大頭兒子是怎么解決的,。

（課件繼續(xù)播放故事：大頭兒子想起可以找個(gè)東西代替尺子測量,，于是他問爸爸戴領(lǐng)帶了沒有，爸爸回答戴了,，于是他從家中找出一條爸爸的領(lǐng)帶進(jìn)行測量,，他先將領(lǐng)帶對折，發(fā)現(xiàn)不行,，再對折,，還是不行，又對折了一次,，折出這很后放在沙發(fā)前）

師：你知道大頭兒子將領(lǐng)帶平均分成了幾份嗎,？

生：8份。

師：那你知道沙發(fā)的長度了嗎,？

生：知道,。

師：請大家獨(dú)立把答案寫在作業(yè)本上。

（指名交流結(jié)果）

生：

師：為什么是,？

生：大頭兒子把領(lǐng)帶平均分成了8份,，一份就是，沙發(fā)的長度占其中的7份,，也就是有7個(gè),，所以表示為

師：爸爸叫大頭兒子測量沙發(fā)長度，為什么大頭兒子首先想得到的是找尺子

生：因?yàn)槌咦佑袉挝?，比較容易看出長度

師：那大頭兒子沒有尺子上的單位,，又怎么測量出了沙發(fā)長度的呢？

生：將領(lǐng)帶平均分成8份,，就有了這個(gè)單位,，然后數(shù)數(shù)有幾個(gè)這樣的單位就可以了。

師：原來分?jǐn)?shù)就是這樣產(chǎn)生的,，今天我們就進(jìn)一步來認(rèn)識分?jǐn)?shù),。

（板書課題）

師：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識究竟是認(rèn)識什么？你對分?jǐn)?shù)有哪些問題,？

生1：分?jǐn)?shù)是什么,？

生2：為什么要認(rèn)識分?jǐn)?shù)？

生3：怎么確定一個(gè)分?jǐn)?shù),？

師：現(xiàn)在我們就帶著這些問題一起來認(rèn)識分?jǐn)?shù),。

師：大頭兒子在測量沙發(fā)長度是產(chǎn)生了這個(gè)分?jǐn)?shù)，那這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的？

生：先把領(lǐng)帶平均分成8分,，這樣就有了八分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)單位,，然后再數(shù)數(shù)有幾個(gè)這樣的單位就行了,。

師：也就是說,，首先要創(chuàng)造一個(gè)單位，這在測量中很重要,，那么如果要量一個(gè)教室的長要用什么單位,？

生：米。

師：量一枝鉛筆的長用什么做單位,？

生：厘米,。

師：為什么你會做這樣的選擇？

生：因?yàn)闇y量較長的物體就會選擇較大的長度單位,，測量較短的物體就選擇較短的單位

師：正是這樣,，不光是測量長度，測量面子,、重量等都是這樣的,。也就是說不同的.尺子就是單位不同。大頭兒子用領(lǐng)帶來測量沙發(fā)的長度,，他創(chuàng)造了一把尺子,，其實(shí)就是創(chuàng)造了一個(gè)新的單位。

師：一起來看一組分?jǐn)?shù),，你知道他的單位嗎,？

（出示一組分?jǐn)?shù)，指名說出分?jǐn)?shù)單位,，教室板書）

師：觀察一下這些分?jǐn)?shù)單位,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：所有的分?jǐn)?shù)單位分子都是1,。

生2：分?jǐn)?shù)單位與原分?jǐn)?shù)比較,，分母不變，分子都變成了1,。

師：是的,，像這樣分子是1的分?jǐn)?shù)又叫分?jǐn)?shù)單位。你知道為什么大頭兒子在測量沙發(fā)時(shí)要創(chuàng)造八分之一這個(gè)單位,，而不是創(chuàng)造二分之一,、四分之一這樣的分?jǐn)?shù)單位呢？

生1：因?yàn)橹挥袆?chuàng)造八分之一這個(gè)單位才好數(shù),。

生2：如果是二分之一,、四分之一這樣的分?jǐn)?shù)單位，就數(shù)不出有幾個(gè)這樣的整單位。

師：原來要根據(jù)實(shí)際情況來確定單位呀,！

師：古埃及人在進(jìn)行分?jǐn)?shù)運(yùn)算時(shí),，只使用分子是1的分?jǐn)?shù)，因此這種分?jǐn)?shù)也叫做埃及分?jǐn)?shù),。埃及分?jǐn)?shù),，曾經(jīng)是一個(gè)被人瞧不起的，古老的課題,，但它隱含著十分豐富的內(nèi)容,，許多新奇的迷等待著人們?nèi)ソ议_。

（二）,、大臣們的難題-----規(guī)定單位

（課件演示動畫過程,，古代君臣一行幾人正在花園中賞景，皇帝一時(shí)心血來潮,，詢問大臣們眼前的池塘中有幾桶水,，并限時(shí)回答否則重罰，這下可忙壞了大臣們,，大家七手八腳的拿桶來測量,，可怎么也搞不清楚，這時(shí)旁邊的一個(gè)小孩哈哈大笑說：這么簡單的問題還要這樣大動干戈嗎,？我知道）

小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，感悟百分?jǐn)?shù)的意義,，理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的不同點(diǎn),，體會百分?jǐn)?shù)與比的知識的內(nèi)在聯(lián)系，能說出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,，學(xué)會寫百分?jǐn)?shù),。

2、通過教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的抽象,、概括能力。

3,、滲透事物是普通聯(lián)系的,，并且不斷發(fā)展、變化的辯證唯物主義觀點(diǎn),。

4,、了解百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛用途。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解百分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)難點(diǎn)：

明確分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別,。

學(xué)生準(zhǔn)備：

課前搜集生活中的百分?jǐn)?shù),，通過查找資料，請教他人，知曉關(guān)于百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入。

1．生活導(dǎo)入,，板書課題,。

上一周，白蒲鎮(zhèn)組織了期中考試,，周老師把白蒲小學(xué)六年級數(shù)學(xué)成績做了一個(gè)簡單的統(tǒng)計(jì)：

白蒲小學(xué)六年級數(shù)學(xué)期中考試,，及格的人數(shù)占98%,，高分人數(shù)占89.2%,，有12%的同學(xué)進(jìn)步很大。

（1）哪位同學(xué)愿意把這一句話讀一讀,。

（2）再請哪位同學(xué)讀一讀,。

（3）這句話中有3個(gè)特殊的數(shù)，你知道他們是什么數(shù)嗎,？（百分?jǐn)?shù)）

對,，他們是百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有著廣泛的運(yùn)用,。今天這一堂課,，周老師就我同學(xué)們一起來認(rèn)識百分?jǐn)?shù)。板書課題--百分?jǐn)?shù)的意義和寫法,。

二,、尋找生活中的百分?jǐn)?shù)，感悟百分?jǐn)?shù)的意義

1,、尋找身邊的百分?jǐn)?shù),。

課前周老師請同學(xué)們尋找收集身邊的百分?jǐn)?shù)，都帶來了嗎,？誰愿意介紹一下你尋找的百分?jǐn)?shù),。

（1）衣服：棉60%，滌淪40%

（2）酒：酒精度42%,。

小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《分?jǐn)?shù)的意義》

1,、在具體的情境中了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，會用分?jǐn)?shù)表示生活中的事物,。

2,、通過動手操作、觀察,、比較,、探究等學(xué)習(xí)活動，歸納、整理并理解分?jǐn)?shù)的意義,，理解單位“1”,，明確分?jǐn)?shù)單位。

3,、通過一系列的數(shù)學(xué)活動學(xué)生獲得成功,、愉悅的情感體驗(yàn)，并感受到生活中處處有分?jǐn)?shù),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位，弄懂單位“1”,。

理解單位“１”的含義

一,、導(dǎo)入：回顧舊知，引入新課（2分鐘）

出示：1／3 2／5 7／10

師：老師黑板出示了三個(gè)分?jǐn)?shù),，記得在三年時(shí)我們初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)在讓我們一起把這三個(gè)分?jǐn)?shù)讀出來。（生齊讀）

師：同學(xué)們,，除了會讀,，還記得哪些分?jǐn)?shù)的知識？

（生匯報(bào)）

師：同學(xué)們對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的了解,，但是關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識還有很多,，這節(jié)課我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識。（教師板書課題：分?jǐn)?shù)的意義）

二,、交流預(yù)習(xí),，明確任務(wù)（3分鐘）

師：老師知道我們班同學(xué)都愛學(xué)數(shù)學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)里埋藏著好多奧秘,，數(shù)學(xué)是一個(gè)藏金的寶藏,。不知道你們在昨天的預(yù)習(xí)中挖出了什么寶貝？先讓我們來交流一下預(yù)習(xí)情況,?；蛘f出你收獲了哪些知識，或提出需要進(jìn)一步探究的問題,。

（學(xué)生匯報(bào),，教師適當(dāng)提煉板書）

師：大家真的用心預(yù)習(xí)了，找出了本課的知識點(diǎn),。下面就讓我們來深入地學(xué)習(xí),。

三、新授：自主學(xué)習(xí),、探究新知（20分鐘）

1．聯(lián)系實(shí)際,，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,、發(fā)展

師：我們已經(jīng)知道分?jǐn)?shù)是由于人們生產(chǎn)、生活的實(shí)際需要產(chǎn)生的,，如測量,、分東西、計(jì)算等,。你能舉例子說一說在我們的周圍什么時(shí)候需要分?jǐn)?shù)嗎,？

（學(xué)生觀察，交流）

師：同學(xué)們看到了,，生活中處處有分?jǐn)?shù),。然而，我們今天使用的分?jǐn)?shù)它卻走過一段及其漫長的旅程,。讓我們具體了解一下,，課件出示。

（一）初步概括分?jǐn)?shù)的意義

請同學(xué)們拿出已經(jīng)準(zhǔn)備的長方形紙,、正方形紙,、圓形紙,、線段圖,。動手折一折，涂一涂,，表示它的1/4,。

引導(dǎo)學(xué)生初步概括分?jǐn)?shù)的意義（分?jǐn)?shù)是把一個(gè)物體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)）,。

（二）,、更進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

1,、理解單位“1”

我以組詞游戲的形式引出單位“1”,。

課件出示一個(gè)蘋果(1個(gè)蘋果)

再出示兩個(gè)蘋果(1雙、1對)

4個(gè)蘋果呢,？（1組,、1盤、1斤）

24個(gè)蘋果呢,？（1箱）

小結(jié)：通過剛才的小游戲我們發(fā)現(xiàn),，自然數(shù)“1”不僅可以表示1個(gè)物體，還可以表示多個(gè)物體,。我們把這些多個(gè)物體也看作了一個(gè)整體,。這個(gè)整體我們通常把它叫做單位“1”。

2,、感悟分?jǐn)?shù)的意義

課件演示把這一箱蘋果打開,，再把這24個(gè)蘋果看作是一個(gè)整體,，把它平均分成4份，取其中的一份可以用1/4表示,。

通過我們觀察折一折,、涂一涂的活動和分蘋果活動，請同學(xué)們認(rèn)真觀察以上的表示過程,，說一說有什么相同的地方,，有什么不同的地方。

（1）相同點(diǎn)：都表示1/4,。

（2）不同點(diǎn)：有的用長方形紙表示,、有的用正方形紙表示、有的用圓形紙表示,、有的用線段表示,、有的用24個(gè)蘋果表示。

指著黑板與學(xué)生溝通：請同學(xué)們靜下心來想一想：分?jǐn)?shù)是什么呢,？從而概括出（分?jǐn)?shù)是把一個(gè)物體,、一些物體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù),。）

3,、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位

課件出示教科書46頁做一做的練習(xí)題

通過練習(xí)讓同學(xué)們，認(rèn)識當(dāng)我們把單位“1”平均分成若干份,，表示其中的一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位,。

四、鞏固反饋,，拓展提高

練習(xí)十一的第1,、2、3,、4題,。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識,，你有哪些收獲,？

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