人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 六年級(jí)上冊(cè)百分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則．

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則．

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則．

（一）下面各題怎樣列式？你是怎樣想的,？

5個(gè)12是多少,？10個(gè)23是多少？25個(gè)70是多少,？

（概括：整數(shù)乘法表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算）

（二）計(jì)算下面各題,，說說怎樣算？

1/6+2/6+ 3/6= 3/10+3/10 +3/10 =

說一說,，這兩道題目有什么區(qū)別和聯(lián)系,？第二小題還有什么更簡(jiǎn)便的方法嗎？請(qǐng)你自己試一試．

同學(xué)之間交流想法：3/10 +3/10 +3/10= (3＋3＋3)/10= 3×3/10 3/10×3=

3/10×3這個(gè)算式表示什么,？為什么可以這樣計(jì)算,？

教師板書： 3/10+3/10 +3/10 =3/10 ×3=9/10

（一）出示例1 小新、爸爸,、媽媽一起吃一塊蛋糕,，每人吃2/9塊，3人一共吃多少塊,？

1．讀題,，說說 2/9塊是什么意思？

2．根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，自己列式計(jì)算

（一）學(xué)生匯報(bào),，并說一說你是怎樣想的？

方法1： 2/9+2/9 +2/9=2/9×3 = 6/9=2/3（塊）

方法2：2/9×3= 2/9+2/9+2/9=(2＋2＋2)/9= 6/9=2/3 （塊）

（二）比較這兩種方法,，有什么聯(lián)系和區(qū)別,？

聯(lián)系：兩種方法的結(jié)果是一樣的．

區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法．

教師板書： 2/9+ 2/9+ 2/9=2/9 ×3

（三）為什么可以用乘法計(jì)算,？

加法表示3個(gè)2/9 相加,，因?yàn)榧訑?shù)相同，寫成乘法更簡(jiǎn)便．

（四）2/9 ×3表示什么,？怎樣計(jì)算,？

表示3個(gè)2/9 的和是多少？

一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 六年級(jí)上冊(cè)百分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、在解決問題的過程中學(xué)習(xí)并掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,。

2,、經(jīng)歷小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法的探究過程。

3,、體會(huì)算法多樣化的數(shù)學(xué)思想,，提高計(jì)算能力。

掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,。

靈活選擇不同的計(jì)算方法,，熟練地進(jìn)行小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算,。

ppt課件

一,、提綱導(dǎo)學(xué)

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

（1）,、把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。 0,。5 0,。75 0。2 0,。9（2）,、把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

3/4 7/8 19/5讓學(xué)生說一說小數(shù)和分?jǐn)?shù)是怎樣相互轉(zhuǎn)換的,？

2,、導(dǎo)學(xué)提綱：

（1）、用紅筆畫出關(guān)鍵句,，題中講的是哪兩個(gè)量在進(jìn)行比較,，單位“1”的量和比較量分別是什么？并相應(yīng)列出等量關(guān)系式,。

（2）,、嘗試列出算式，看一看列出的算式和我們前邊學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法有什么不同,？并嘗試計(jì)算,。

（3）、怎樣選擇合適的方法計(jì)算小數(shù)乘以分?jǐn)?shù),？

3,、自學(xué)設(shè)疑

二、合作互動(dòng)

1,、小組討論導(dǎo)綱中的.問題,。

2、展示評(píng)價(jià),。（1）,、根據(jù)“松鼠的尾巴長(zhǎng)度約占身體長(zhǎng)度的可知，應(yīng)該把松鼠歡歡的身體長(zhǎng)度看作單位1”，歡歡的尾巴長(zhǎng)度=它的身體長(zhǎng)度×3/4,，也就是求2,。1dm的3/4是多少。

（2）之前學(xué)習(xí)的是分?jǐn)?shù)乘以整數(shù),、分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù),、這節(jié)課里面式子里出現(xiàn)了小數(shù)。

（3）,、可以把2,。1化成分?jǐn)?shù)，將原式轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算,。

還可以把3/4化成小數(shù),，將原式轉(zhuǎn)化成小數(shù)乘小數(shù)計(jì)算。因?yàn)?,。4是4的0,。6倍，所以根據(jù)整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的約分計(jì)算,，可以將小數(shù)2,。4與分?jǐn)?shù)的分母4直接用4約分，將分母轉(zhuǎn)化為1,。所以還可以把分?jǐn)?shù)的分母和小數(shù)直接約分,。小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法：

（1）把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)計(jì)算；（2）如果所乘分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù),，也可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)計(jì)算,；（3）小數(shù)和分母能約分的，先約分再計(jì)算比較簡(jiǎn)單,。

3,、質(zhì)疑解難：在計(jì)算小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的時(shí)候，怎樣選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算,？

三,、導(dǎo)學(xué)歸納：

通過今天的學(xué)習(xí)有什么收獲？

四,、拓展訓(xùn)練

先思考每道題可以用幾種方法來(lái)做,？哪種方法更簡(jiǎn)便？然后選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算,。

2,。美國(guó)人均淡水資源量約為1。38萬(wàn)立方米,，我國(guó)人均淡

水資源量?jī)H為美國(guó)的1/6 ,。我國(guó)人均淡水資源量是多少

萬(wàn)立方米,？

3、編題自練

布置作業(yè)：練習(xí)二”第

2,、3題,。

一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 六年級(jí)上冊(cè)百分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的方法,，并能正確計(jì)算,。

2、經(jīng)歷猜測(cè),、驗(yàn)證和歸納的過程,，利用通分法計(jì)算的結(jié)果來(lái)推理出倒數(shù)法計(jì)算的過程。

3,、利用數(shù)形結(jié)合的方式,，體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思維方法,。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)用計(jì)算方法正確進(jìn)行計(jì)算,，教學(xué)難點(diǎn)是理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

本課時(shí)教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多看圖觀察,，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè),、驗(yàn)證和歸納的學(xué)習(xí)過程，使他們通過小組合作理解計(jì)算法則,。

老師準(zhǔn)備平均分成2份,、3份和4份的圓紙片各4張，為學(xué)生準(zhǔn)備一張練習(xí)紙,，練習(xí)紙上畫好三組沒有平均分的圓紙片和書第27頁(yè)上畫一畫的題目,，把書中已畫出的部分隱去，讓學(xué)生親自去畫,。

1,、復(fù)習(xí)鋪墊，提供猜測(cè)基礎(chǔ),。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平,，為了讓學(xué)生能正確理解本課時(shí)內(nèi)容，我首先出示復(fù)習(xí)題1：“把1/2張餅平均分給4個(gè)小朋友,，每個(gè)小朋友能分到幾張餅,？”學(xué)生根據(jù)前一課時(shí)所學(xué)方法分別用倒數(shù)法：1/2÷4=1/2×1/4=1/8（張）或者用通分法：1/2÷4=1×4/2×4÷4=1/8（張）通過列式計(jì)算。然后讓學(xué)生說一說計(jì)算法則,。

接著出示題2：有4張同樣大的餅,，每2張一份，可分成多少份,？

在解答這兩題的基礎(chǔ)上,，我提出問題：猜一猜4÷1/2等于幾,？由于受到上一課時(shí)的負(fù)遷移，部分學(xué)生仍然會(huì)用一個(gè)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的倒數(shù),，算成：1/4×1/2=1/8,，當(dāng)然也可能會(huì)正確計(jì)算出結(jié)果。這時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白：判斷一個(gè)猜想是否正確,，需要通過科學(xué)地驗(yàn)證,。

這樣的設(shè)計(jì)既為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)新知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣,。

2,、驗(yàn)證猜想，理解計(jì)算過程,。

為了讓學(xué)生更易理解題意,，我把書中情境圖改成具有生活氣息的題目：有4張同樣大的餅。每個(gè)小朋友吃1/2張,，可分給幾個(gè)小朋友吃,？

學(xué)生在練習(xí)紙上畫出平均分的過程，并通過小組合作形式理解計(jì)算的過程,。反饋時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說清計(jì)算的思路，大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為1張餅里有2個(gè)1/2,，可以分給2個(gè)小朋友吃,，4張餅就能分別8個(gè)小朋友吃，列式為：4÷1/2=4×2=8（個(gè)）,。但這個(gè)過程并不能使學(xué)生自然過渡到對(duì)倒數(shù)法解題的理解,，也就是說，學(xué)生通過4÷1/2=4×2=8（個(gè)）并不能理解4÷1/2可以用4×1/2的倒數(shù)來(lái)計(jì)算,。這時(shí)我引進(jìn)了通分法來(lái)計(jì)算：讓學(xué)生觀察示意圖,，理解4÷1/2就是求4里面含有幾個(gè)1/2。而4就是8/2,，根據(jù)學(xué)生以前知識(shí)結(jié)構(gòu),，學(xué)生易于知道里有8個(gè)，最后根據(jù)學(xué)生的回答板書計(jì)算方法,，4÷1/2=8÷1/2=8,；追問：8是怎樣算出來(lái)的？學(xué)生再次從計(jì)算的角度去思考：當(dāng)兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母相同時(shí),，只需要用被除數(shù)的分子除以除數(shù)的分子就能求出商,。

由于通分法計(jì)算遵從了學(xué)生的認(rèn)知水平，易于被學(xué)生尤其是學(xué)困生理解,，而倒數(shù)法的意義很難被學(xué)生理解,，但它簡(jiǎn)潔的計(jì)算過程又是今后學(xué)習(xí)不可或缺的,。所以在教學(xué)中我把兩種計(jì)算方法同時(shí)滲透，力求使讓通分法成為理解倒數(shù)法的基石,。

這個(gè)教學(xué)過程完成了教學(xué)目標(biāo)中的“讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè),、驗(yàn)證和歸納的過程，利用數(shù)形結(jié)合的方式,，體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思維方法,。”

3,、大量練習(xí),，使用計(jì)算方法。

數(shù)學(xué)的歸納過程不是把一個(gè)單一的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，而是把一系列有相同特點(diǎn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象抽象成具有代表意義的符號(hào)特征,，這就是建模過程。

為了讓學(xué)生能充分感知一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程,，我先出示了兩道變式題：每個(gè)小朋友吃1/3張,、1/4張餅，可分給幾個(gè)小朋友吃,？讓學(xué)生模仿前面的例題進(jìn)行實(shí)際操作,，獨(dú)立完成計(jì)算，教師巡視中加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo),。

由于前面幾個(gè)除數(shù)的分子都是1，學(xué)生還不會(huì)去有意識(shí)地總結(jié)計(jì)算方法,，仍會(huì)去想：只要看看一張餅里有幾個(gè)這個(gè)分?jǐn)?shù),，然后再用4去乘個(gè)數(shù)就行了。所以此時(shí)讓學(xué)生歸納倒數(shù)法計(jì)算的方法還為時(shí)過早,，為了使學(xué)生擺脫這種思維的束縛,，真正從倒數(shù)的角度去觀察和體會(huì)除數(shù)的變化，我又引進(jìn)了變式題：每個(gè)小朋友吃2/3張餅,，可分給幾個(gè)小朋友吃,？

這時(shí)學(xué)生通過畫圖不再能看出一張餅可以分給幾個(gè)小朋友吃了，引起學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的沖突,。教師要求學(xué)生以合作的形式根據(jù)黑板上的板書去解答,，并說一說：你是怎樣思考的？由于倒數(shù)法計(jì)算很難說清算理,，反饋時(shí)學(xué)生大多會(huì)借用通分法來(lái)說明：4÷2/3=12/3÷2/3=6,。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)通分法運(yùn)用的定位（是為了使學(xué)生相信倒數(shù)法計(jì)算結(jié)果是正確的。）,，此時(shí)一定要讓學(xué)生再次進(jìn)行嘗試：你們能用倒數(shù)法進(jìn)行計(jì)算嗎,？邊計(jì)算邊觀察：什么在變,？什么不變？讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,，如果他們把被除數(shù)變成了倒數(shù),，肯定與通分法計(jì)算的結(jié)果不同，這時(shí)會(huì)自行修正,，并體會(huì)老師提出的問題：什么在變,？什么不變？

接著出示書中“畫一畫”的練習(xí),，以同桌合作的方式,，再次讓學(xué)生體會(huì)借用圖形來(lái)理解計(jì)算的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)數(shù)形結(jié)合對(duì)數(shù)學(xué)解題的幫助,，從而完成這三個(gè)教學(xué)目標(biāo),。

在大量計(jì)算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些算式,，然后用自己的話歸納出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,。

4、觀察比較,，選擇計(jì)算方法,。

讓學(xué)生觀察用通分法與倒數(shù)法的計(jì)算過程，體會(huì)倒數(shù)法在計(jì)算中簡(jiǎn)潔優(yōu)美,。但讓學(xué)生體會(huì)：如果覺得通分法更適合,，也可以使用通分法進(jìn)行計(jì)算。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，對(duì)于數(shù)學(xué)認(rèn)知水平較低的學(xué)生,，允許他選擇并不優(yōu)化的方法，等知識(shí)水平有了進(jìn)步再來(lái)運(yùn)用其他更有利的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

5,、歸納總結(jié)，完善計(jì)算法則,。

通過前面多次的敘述和大量的計(jì)算,，計(jì)算法則已是呼之欲出了，但學(xué)生的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔扼要,。這時(shí)我提出：看誰(shuí)說的`計(jì)算方法與數(shù)學(xué)家說的方法最接近,？并說出前一部分：“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于——”。讓學(xué)生接著完成后面的部分,。最后出示書中的計(jì)算方法,，并對(duì)學(xué)生的歸納總結(jié)提出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)——太棒了，你們大多數(shù)都有數(shù)學(xué)家的天份,。

板書內(nèi)容較多,，從學(xué)生的猜測(cè)到驗(yàn)證過程,，一步步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生選擇自己喜歡的計(jì)算方法提供了直觀可靠的依據(jù),。

分?jǐn)?shù)除法二教學(xué)設(shè)計(jì)2

1,、理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,，并能正確計(jì)算,。

2、通過實(shí)踐活動(dòng)和自主探究,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力。

3,、通過一系列“自主探究----得出結(jié)論”的過程，體驗(yàn)其中的成就感,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。

理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算法則的推導(dǎo)過程,。

多媒體課件、長(zhǎng)方形紙等,。

一,、舊知復(fù)習(xí)，蘊(yùn)伏鋪墊

復(fù)習(xí)時(shí)我安排了兩道練習(xí),，引發(fā)學(xué)生記憶的再現(xiàn),，為學(xué)生選擇原有知識(shí)中的有效的信息做好鋪墊。

1,、展示問題：

(1)什么是倒數(shù)?

(2)你能舉出幾對(duì)倒數(shù)的例子嗎?

(3)如何求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)?

2、展示多媒體：笑笑和淘氣去買白糖,。

問題1：他們每人買了兩袋白糖,，一共買了多少袋白糖?

問題2：這些白糖一共重2千克，每袋白糖有多重?

問題3：如果笑笑家15天吃完一袋白糖,，那么平均每天吃多少千克?

二,、創(chuàng)設(shè)情境，理解意義

展示多媒體：把一張紙的4/7平均分成2份,，每份是這張紙的幾分之幾?

1,、利用準(zhǔn)備好的紙，先把紙平均分成7份,，再涂出其中的4份,，然后再將這4份平均分成2份,，將其中1份涂色，最后看看涂上色的這部分占整張紙的幾分之幾,。

2,、匯報(bào)

三、大膽猜想

學(xué)生通過操作,，明白2/7是怎樣得到的,。那么到底應(yīng)該怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)除法呢?讓學(xué)生大膽猜想分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。學(xué)生根據(jù)剛才的推理,，很容易得出“分母不變,，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的計(jì)算方法,。

四,、再次探究

1、學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)有些算式是無(wú)法用以上結(jié)論計(jì)算出來(lái)的,，如4/7÷3,，分子4除以3是除不盡的,。

2、讓學(xué)生動(dòng)手分一分,、涂一涂,，然后再讓他們進(jìn)行小組交流。

3,、得出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法：除以一個(gè)整數(shù)(零除外)等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù),。

除以一個(gè)整數(shù)(零除外)等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。

一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 六年級(jí)上冊(cè)百分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、這節(jié)課是在數(shù)與代數(shù)這個(gè)板塊中,，在課標(biāo)教學(xué)中要求百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上,，根據(jù)實(shí)際情況的需要把百分?jǐn)?shù),、分?jǐn)?shù)互相轉(zhuǎn)化。

2,、學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容是掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互相轉(zhuǎn)化的方法,，為百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在觀察,，比較,，合作交流中發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律；培養(yǎng)逆向思維能力和勤于思考,，勇于探索的優(yōu)良品質(zhì),。

這節(jié)課是學(xué)生在以前學(xué)過小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的基礎(chǔ)上教學(xué)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說并不會(huì)很困難，學(xué)得比較靈活,，知識(shí)點(diǎn)掌握比較好,。在學(xué)習(xí)新課程中很有必要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的三種寫法，分?jǐn)?shù)化小數(shù),，百分?jǐn)?shù)化小數(shù)的知識(shí)和方法,；在教學(xué)中運(yùn)用小組討論，合作交流,，互相探究,，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。

知識(shí)能力目標(biāo)：

理解,、掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互化的方法,，并能熟練運(yùn)用。

過程方法目標(biāo)：

1,、在掌握百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)方法的基礎(chǔ)上,，利用逆向思維發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)的.規(guī)律和方法，感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別,。

2,、利用已有知識(shí)遷移、類推,、發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化的規(guī)律和方法,。

情感態(tài)度目標(biāo)：

通過合作交流、探索發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,、滲透數(shù)學(xué)思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索,、合作交流的優(yōu)良品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過合作交流、探索發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化的規(guī)律和方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過合作交流,、探索發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化的規(guī)律和方法，并能熟練運(yùn)用,。

一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 六年級(jí)上冊(cè)百分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1．初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，理解幾分之一的含義，會(huì)讀,，會(huì)寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)

2．會(huì)比較分子都為一的分?jǐn)?shù)的大小。

2．通過演示,，觀察操作,，自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)途徑與方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力,。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新合作意識(shí),，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn),。

重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的含義，初步建立幾分之一的概念

難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的含義.

多媒體課件,，每個(gè)學(xué)生事前都準(zhǔn)備彩筆,，長(zhǎng)方形、正方形,、圓形各兩個(gè)圖形紙片.毛線一根

基能加油站

除法口算題小組開火車練習(xí)

情景導(dǎo)入

幫兔媽媽解決數(shù)學(xué)問題,。

問題一：四個(gè)月餅分給兩個(gè)兔寶寶，怎么分,？每只分幾個(gè),？

【強(qiáng)調(diào)平均分及算式的意義】

問題二：二個(gè)月餅分給兩個(gè)兔寶寶，每只分幾個(gè),？

問題三：一個(gè)月餅分給兩個(gè)兔寶寶,，每只分幾個(gè)？

學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，并試著利用學(xué)具動(dòng)手操作,，找到一個(gè)數(shù)來(lái)表示半個(gè)。

探究新知

（一）認(rèn)識(shí)二分之一

1,、小組利用學(xué)具動(dòng)手操作,，試著利用數(shù)字表示“半個(gè)”。

在探究過程中,，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)利用分?jǐn)?shù)表示半個(gè),。讓其講解二分之一的意義。

把一個(gè)月餅平均分成兩份,，其中的一份就是它的二分之一,。

2、老師板書,。

強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的寫法,、讀法。

3,、讓學(xué)生說一說“2”表示的意思,、“1”表示的意思。進(jìn)一步說明二分之一的意義,。

【在整個(gè)過程中要始終強(qiáng)調(diào)“平均分”】

4,、利用手中學(xué)具,，想辦法表示二分之一。

（二）認(rèn)識(shí)四分之一

要是把一個(gè)月餅平均分成四份,，應(yīng)該怎樣分,？每份是多少？

學(xué)生動(dòng)手操作,，并展示,。認(rèn)識(shí)四分之一。

并指出,，像1/21/4這樣的數(shù)就叫分?jǐn)?shù),。

（三）除了剛才的二分之一、四分之一,，你還想認(rèn)識(shí)哪些分?jǐn)?shù),？以小組為單位利用手中的學(xué)具表示。

展示,、評(píng)價(jià),。

練習(xí)鞏固

兩個(gè)練習(xí)題，鞏固分?jǐn)?shù)的意義,。

比較大小

出示情景,，比較二分之一、四分之一和八分之一的大小,。

讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行比較,，得出結(jié)論——同一件事物，平均分的份數(shù)越多,，每一份越小,。

找一找身邊的分?jǐn)?shù)

歸納總結(jié)

一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 六年級(jí)上冊(cè)百分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)內(nèi)容：課本第75~76頁(yè)的例1~例2，完成例2下面的做一做題目以及練習(xí)二十一的第1~5題

教學(xué)目標(biāo)：

1,、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，能正確地讀寫分?jǐn)?shù)，掌握分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

2,、借助直觀演示、操作,、觀察,、概括，等方法,，引導(dǎo)學(xué)生感受幾分之一的形成過程,。

3、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)方法：觀察分析合作探究法

教學(xué)重點(diǎn)：理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生頭腦中形成幾分之一的表象。

課前準(zhǔn)備：多媒休課件,、師生各準(zhǔn)備長(zhǎng)方形紙，正方形紙,，圓形紙各3張,，水彩筆1支。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡聽西游記里的故事嗎,？

有一天,，唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上，走得又餓又渴,。這時(shí)剛好路過一個(gè)桃園地,，哇，好大的桃子呀,！八戒見了直流口水說：師傅可以吃桃子嗎,？唐僧說：吃桃子可以，不過我得先考考你,。唐僧說：有4個(gè)桃子,，平均分給你和悟空，每人分幾個(gè),？請(qǐng)寫下這個(gè)數(shù),。豬八戒很快就寫下了這個(gè)數(shù)。唐僧又說：有2個(gè)桃子,，平均分給你和悟空,，每人分幾個(gè)？請(qǐng)寫下這個(gè)數(shù),。豬八戒想了想,，又寫下了這個(gè)數(shù)。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：很好,，那么1個(gè)桃子,，平均分給你和悟空，每人分幾個(gè),？該怎么寫,？這可把八戒難住了。同學(xué)們,，你們知道每人分幾個(gè)嗎,？(有的說每人分一半,，有的說每人得半個(gè)。)半個(gè)桃子可以用什么數(shù)來(lái)表示呢,？看來(lái)同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來(lái)表示,，沒關(guān)系，今天老師特意請(qǐng)了一位新朋友來(lái)幫助大家解決這個(gè)難題,。它就是分?jǐn)?shù),。這節(jié)課我們一起來(lái)研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。(出示課題)

二,、觀察操作,，探求新知

1、借助形象,，認(rèn)識(shí),。

多媒體演示平均分月餅，問：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察老師把這個(gè)月餅怎樣了,？(切開了)兩塊月餅的大小怎樣,？(同樣大)說明老師怎么分？(平均分)把一個(gè)月餅平均分成兩份,，每份是整個(gè)月餅的多少,？（一半）一半是日常生活中的`說法，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)說,，是整個(gè)月餅的二分之一,。（教師板書

）短短的橫線表示平均分，橫線下面的2表示平均分成2份,，橫線上面的1表示1份,，這個(gè)數(shù)讀作二分之一。全班同學(xué)讀一讀這個(gè)數(shù),。（生讀）這一塊是這個(gè)月餅的

二分之一,，(指另一塊)這一塊是這個(gè)月餅的多少呢？

現(xiàn)在誰(shuí)能用一話把剛才分餅的過程說完整,？（把一個(gè)餅平均分成兩份,，每份是它的二分之一

。）這句話中你覺得哪些字詞很重要,？（學(xué)生各自發(fā)表見解,，說出自己覺得重要的字詞）教師先給予肯定：其實(shí)同學(xué)們說的那些字詞都重要，那究竟哪些更重要呢,？

多媒體演示不平均分的圓,。如果像這樣分，每一塊能不能用表示,？（不能）可見這里能不能漏掉平均兩個(gè)字,？（不能）

每一份是什么意思,？（兩份都是它的）所以這里強(qiáng)調(diào)每一份

這句話中它是指誰(shuí)？（這里的整個(gè)餅）老師從口袋中拿出一個(gè)比大屏幕上的餅小得多的真餅,，問：能不能說這里的每一份是我手上的這個(gè)真餅的

,？（不能）可見這里的它字重不重要？（重要）能

請(qǐng)全班同學(xué)齊讀

2．仔細(xì)觀察,，認(rèn)識(shí),。

多媒體演示平均分成三份的圓形。教師提問：這個(gè)圓形被平均分成幾份,？（3份）涂陰影的部分能不能用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示？（教師板書

）只有這一份是它的三分之一嗎,？（另外兩份都可以表示它的）

誰(shuí)能用一句話說說表示什么意思,？（把一個(gè)圓形平均分成三份，每一份是它的三分之一）它指的是誰(shuí),？

（這個(gè)圓形）3．動(dòng)手操作,，認(rèn)識(shí)。

剛才我們認(rèn)識(shí)了三分之一,，接下來(lái)還想認(rèn)識(shí)什么分?jǐn)?shù),？（）（教師板書）

現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形、正方形,、圓形紙,。四人小組先研究研究，再分工合作,，用不同形狀的紙分別折出它的

,，并用水彩筆畫出陰影?？茨囊唤M的辦法多,。

教師在黑板上展示學(xué)生的各種不同折法，請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)上當(dāng)小老師評(píng)講各種折法正確與否,，并說出道理,。討論：為什么折法不同，但都能表示出

,？（不管怎樣分,，只要平均分成4份，每份就是它的四分之一,。）

4．自主學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)五分之一。

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)這個(gè)大家庭里的3位成員,，還有許多分?jǐn)?shù)想和我們交朋友,，你們?cè)敢夂退鼈円娒鎲?？下面?qǐng)你們打開書76頁(yè)，自學(xué)例4,、例5,。

例4、(1)看書,，填空,。(多媒體出示。)

(2)學(xué)生匯報(bào),，訂正,。

(3)教師指陰影部分問：它為什么能用表示？

例5,、(1)請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上當(dāng)小老師講解：把1分米線段平均分成10份,，這一份是它的。（投影出示）

（2）你們有沒有問題要問這位小老師,？

學(xué)生的問題由學(xué)生回答,。若學(xué)生提不出好的問題，老師可以對(duì)臺(tái)上的同學(xué)提問,。

三,、歸納認(rèn)識(shí)，學(xué)寫分?jǐn)?shù)

（1）,、把一個(gè)月餅平均分成2份,，每份是這個(gè)月餅的，把一個(gè)圓形平均分成3份,，每一份就是這個(gè)圓的,，把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成4份，每份是這個(gè)長(zhǎng)方形的,，把一條線段平均分成10份,，每份是這條線段的。通過這些例子,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（把哪個(gè)物體平均分成幾份，每份就是那個(gè)物體的幾分之一,。）

（2）,、像這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù),。(指黑板上的分?jǐn)?shù))你知道分?jǐn)?shù)各部分名稱嗎,？請(qǐng)?jiān)?6頁(yè)上找答案。（請(qǐng)學(xué)生說，師板書）

(3)今天學(xué)的分?jǐn)?shù)都有什么共同的特點(diǎn),？（分子都是1,。）今天我們所認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)是幾分之一的分?jǐn)?shù)。

(4)寫分?jǐn)?shù)時(shí)我們先寫什么,？再寫什么,？最后寫什么？（先寫分?jǐn)?shù)線,，再寫分母,，最后寫分子）下面就來(lái)寫幾個(gè)分?jǐn)?shù)，看誰(shuí)寫得漂亮,。(學(xué)生寫完后一起讀這三個(gè)分?jǐn)?shù))

（1）十分之一（2）九分之一（3）分母是8分子是1的分?jǐn)?shù)

四,、鞏固練習(xí)，理解應(yīng)用

1,、做一做第2題：哪個(gè)圖里的涂色部分是,，在（）里劃。

2,、請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，從身邊找一找分?jǐn)?shù),。

五,、布置作業(yè)：練習(xí)二十一的第1~5題

一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 六年級(jí)上冊(cè)百分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、通過直觀的操作活動(dòng),，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,。

2、能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法,。

3,、培養(yǎng)推理和概括能力。

1,、重點(diǎn)：探索并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,。

2、難點(diǎn)：理解先通分,，再加減的算理,。

1、教具：投影儀,。

2,、學(xué)具：每人準(zhǔn)備正方形紙片若干。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1、請(qǐng)學(xué)生拿出一張正方形的紙折一折,，然后在折的一部分涂上顏色,，并說一說涂顏色的部分是正方形紙片的幾分之幾,？

2、請(qǐng)學(xué)生介紹自己的折紙與涂色的情況,。

3,、現(xiàn)在要計(jì)算兩張紙的涂色部分合起來(lái)是多少，你可以列出那些算式,？

4,、想一想，根據(jù)分?jǐn)?shù)的分母特點(diǎn),，這些算式可以分成幾類,？可以分成兩類，一類是分母相同的,，另一類是分母不同的,。引出今天的.學(xué)習(xí)內(nèi)容：探索分母不同的分?jǐn)?shù)相加減的計(jì)算方法。

二,、自主探索,。

1、根據(jù)自己的愛好,，任意選擇一道分母不同的加法算式,，試一試如何計(jì)算，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的嘗試,。

2,、匯報(bào)自己探索的過程。

3,、就分母不同的加法算法應(yīng)該是什么樣的,，請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行討論。

4,、結(jié)合折紙的涂色部分,，思考、驗(yàn)證哪一種計(jì)算方法是正確的,。

5,、交流匯報(bào)。

（1）“與在圖上是不能直接相加的,，因?yàn)樗鼈兯淼拿恳环荻疾煌?，只有?dāng)每份都相同時(shí)，才可以直接相加,?！?/p>

（2）“每份不同也就是說它們的分?jǐn)?shù)單位不同，所以只有分?jǐn)?shù)單位相同的才可以直接相加?！?/p>

（3）“所以分母不同的分?jǐn)?shù)相加減,，應(yīng)該先通分，把它們變成同分母的分?jǐn)?shù),，然后再相加減,。”

（4）“計(jì)算結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),?！?/p>

三、練一練,。

1,、第1題，看圖填一填,。

2,、第2題，估計(jì)下列那些算式的結(jié)果比較接近1,，,，0，再算出來(lái),。估計(jì)分?jǐn)?shù)加減法的得數(shù)大小比估計(jì)整數(shù)運(yùn)算的結(jié)果要困難得多,，為此，在開展本題練習(xí)前,，再一次復(fù)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示直觀圖。

3,、第3,、4題，獨(dú)立完成,。

4,、第5題，運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,，建議用線段圖分析題意,，作草圖即可。

四,、總結(jié),。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么,？你認(rèn)為進(jìn)行分母不同的分?jǐn)?shù)（異分母分?jǐn)?shù)）相加減計(jì)算時(shí)要注意些什么,？

一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 六年級(jí)上冊(cè)百分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版教材五年級(jí)下冊(cè)第45、46頁(yè)（新授課）

二,、教材分析：

三,、學(xué)情分析：

四、教學(xué)目標(biāo)

1,、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，理解分?jǐn)?shù)的意義。

2,、理解單位“1”的含義,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位，能說明一個(gè)分?jǐn)?shù)中有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位,。3,、在理解分?jǐn)?shù)含義的過程中，滲透比較,、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

五,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,。

六,、教學(xué)準(zhǔn)備

教具：課件、彩色磁扣,。

學(xué)具：圓片,、正方形和長(zhǎng)方形紙片，一板面包圖片（分格的）,，4根香蕉圖片,，一段繩子

七、教法學(xué)法

教法：創(chuàng)設(shè)情境法,、操作發(fā)現(xiàn)法

學(xué)法：合作交流法,、自主探究法

八、教學(xué)過程

（一）情境引入（2分鐘）

（二）探究新知（14分鐘）

（三）探究求周長(zhǎng)的策略（15分鐘）

（5）量一量,、算一算

a三角形,、長(zhǎng)方形等直邊的測(cè)量方法。（3分鐘）

師：那么要想知道封閉圖形一周的長(zhǎng)度是多少,，該怎么辦,？

師：課前老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)具袋，里面有一個(gè)封閉圖形,，下面四人小組想辦法測(cè)量出它的周長(zhǎng),，活動(dòng)前請(qǐng)先閱讀活動(dòng)要求,。

小組合作：

①小組內(nèi)快速交流用什么方法測(cè)量。

②選擇需要的工具進(jìn)行測(cè)量,。

③組內(nèi)分工合作,。（測(cè)量時(shí)取整厘米數(shù)）

反饋交流測(cè)量方法。

①三角形

6+8+10=24cm

師：那個(gè)小組愿意匯報(bào),？

預(yù)設(shè)：我們測(cè)量的是三角形,，測(cè)量工具是直尺，測(cè)量的方法是量,，測(cè)量的結(jié)果約為24厘米,。

師：你們用直尺量出三角形三條邊的長(zhǎng)度，然后呢,？（把三條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)）那測(cè)量結(jié)果24厘米表示什么,？

預(yù)設(shè)：三角形三條邊的長(zhǎng)度總和。

預(yù)設(shè)：三角形一周的長(zhǎng)度,。

師：三角形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng),，三角形的周長(zhǎng)是它三條邊的長(zhǎng)度和。（課件出示）

②長(zhǎng)方形

5+5+3+3=16cm

師：昨天咱們剛剛學(xué)習(xí)過四邊形,，哪組來(lái)匯報(bào)一下四邊形,？

預(yù)設(shè)：我們選擇的圖形是長(zhǎng)方形，測(cè)量工具是直尺,，測(cè)量的方法是量,，測(cè)量的結(jié)果約為16厘米。

師：16厘米這個(gè)長(zhǎng)度表示什么呢,？

預(yù)設(shè)：表示長(zhǎng)方形一周的長(zhǎng)度,，也就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

師：他們也選用了用直尺測(cè)量,，量了幾條邊（四條邊）,，然后再把它們加起來(lái)。

師：有不同的意見嗎,？（長(zhǎng)方形對(duì)邊相等只需量?jī)蓷l邊，一條長(zhǎng),、一條寬）

師：真棒,！你們能根據(jù)長(zhǎng)方形的特征簡(jiǎn)化測(cè)量過程。

師：那如果想知道正方形的周長(zhǎng)怎么做呢,？

預(yù)設(shè)：量一條邊,，就知道四條邊的長(zhǎng)度了。

師：當(dāng)然,，不論量幾條邊,，計(jì)算四邊形的周長(zhǎng)都是要把四條邊的長(zhǎng)度加起來(lái),？我們發(fā)現(xiàn)四邊形的周長(zhǎng)是它四條邊的長(zhǎng)度總和。

思考：如果是五邊形,，它的周長(zhǎng)是幾條邊的長(zhǎng)度總和,？六邊形呢？八邊形呢,？

交流后小結(jié)：看來(lái)多邊形的周長(zhǎng)就是它所有邊的長(zhǎng)度總和,。

b愛心、樹葉等不規(guī)則圖形的測(cè)量方法,。（8分鐘）

③樹葉

師：老師給有些小組準(zhǔn)備了一片樹葉,。那個(gè)小組選擇測(cè)量的是樹葉的周長(zhǎng)？1厘米大約是這么長(zhǎng),，請(qǐng)同學(xué)們估估看這片樹葉的周長(zhǎng)大約是多少厘米,？它的周長(zhǎng)到底是多少呢？我們來(lái)聽一聽這個(gè)小組的匯報(bào),？

預(yù)設(shè)：先用繩子沿著邊線圍一圈,，在繩上做一個(gè)標(biāo)記，然后把繩子拉直再用直尺測(cè)量,，測(cè)量的結(jié)果約是9厘米8毫米,。

師：有不同的方法嗎？

預(yù)設(shè)：直接用軟尺繞一圈可以直接測(cè)量出樹葉一周的長(zhǎng)度,。

師：太智慧了,！為什么不用尺子直接量呢？

預(yù)設(shè)：因?yàn)檫吺菑潖澢摹?/p>

介紹滾動(dòng)法：首先在樹葉上作一個(gè)記號(hào),，然后在尺子上滾一圈,，看滾到哪里，讀出刻度也可以知道樹葉的.周長(zhǎng),。滾動(dòng)法也是把彎曲的邊轉(zhuǎn)化成直直的線段進(jìn)行測(cè)量,，也利用了化曲為直的方法。

④愛心

學(xué)生匯報(bào)：測(cè)量工具是繩子,，測(cè)量的方法是圍,、量，測(cè)量過的結(jié)果約是12厘米

師：你們小組測(cè)量的是愛心,。愛心的邊也是彎曲的,，說說你們用的什么方法測(cè)量的，為什么不用滾的方法,？滾動(dòng)法不能測(cè)量到凹陷的部分,。

師：同學(xué)們，經(jīng)過探究合作和展示,，要想得出封閉圖形的周長(zhǎng)有哪些方法,？

預(yù)設(shè)：直邊的圖形用尺子測(cè)量,，曲邊的圖形用繩測(cè)法或者滾動(dòng)法，化曲為直的方法

師小結(jié)：沒錯(cuò),，直邊先量邊長(zhǎng)后計(jì)算,，曲邊化曲為直

（6）揭示周長(zhǎng)概念的本質(zhì)

師：回顧之前的學(xué)習(xí)，經(jīng)過了這么多學(xué)習(xí)的感受,，現(xiàn)在你認(rèn)為什么是周長(zhǎng),？

預(yù)設(shè)：封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)封閉圖形的周長(zhǎng)（完善板書）

師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)于周長(zhǎng)已經(jīng)理解了。周長(zhǎng),，周長(zhǎng),，周指一周，即封閉圖形的一周,，長(zhǎng)就是長(zhǎng)度,，封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖】操作是智力的源泉,，思維的起點(diǎn),，在經(jīng)歷摸一摸、量一量,、比劃,、估一估的過程中，讓孩子充分的操作,，積累豐富的體驗(yàn)感受,，不但可以使他們?cè)诓僮鬟^程中提高動(dòng)手能力，而且容易把感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí),，把通過實(shí)際操作得出的結(jié)論延伸,、并進(jìn)行合理的想象，這在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度的感覺和估的能力的同時(shí),，進(jìn)一步感受“周長(zhǎng)”和長(zhǎng)度的關(guān)聯(lián),，能夠?qū)⒚婧途€區(qū)分清楚，體會(huì)周長(zhǎng)概念的本質(zhì),。

（四）實(shí)踐應(yīng)用,，拓展延伸（8分鐘）

1、增加干擾,，強(qiáng)化周長(zhǎng)

（1）教材書84頁(yè)的第3題

下面每組圖形的周長(zhǎng)一樣嗎,？你是怎么想的？

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,，下面兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)嗎？

師：誰(shuí)來(lái)說一說你是怎么比較的,？

師：通過移一移,，我們把這個(gè)不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則的圖形,。然后比較發(fā)現(xiàn)他們的周長(zhǎng)是（相等的）

師：再來(lái)比較一下這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)嗎？

（2）教科書88頁(yè)第8題

師：（課件出示長(zhǎng)方形）這是什么圖形,？老師把它分成甲乙兩部分,，觀察比較一下，哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)長(zhǎng),？你是怎么想,？

預(yù)設(shè)：一樣長(zhǎng)，兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)都是一條長(zhǎng)加一條寬,，再加一條斜線,。

師：老師把這條邊變彎曲，現(xiàn)在兩個(gè)圖形誰(shuí)的周長(zhǎng)長(zhǎng),？

預(yù)設(shè)1：甲的周長(zhǎng)更長(zhǎng)

預(yù)設(shè)2：一樣長(zhǎng)

師：你是怎么想的,？

預(yù)設(shè)：兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)都是一條長(zhǎng)加一條寬，再加上公共的那條彎彎曲曲的邊,，所以這兩部分的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng),。

師：為什么一開始認(rèn)為甲的周長(zhǎng)長(zhǎng)？

師：哦,！原來(lái)如此,。周長(zhǎng)是圖形一周的長(zhǎng)度，并非指圖形的內(nèi)部,。

小結(jié)：比較兩個(gè)圖形周長(zhǎng)的時(shí)候,，圖形每條邊的長(zhǎng)度一樣，它的周長(zhǎng)就是一樣的,。

（3）生活中的周長(zhǎng)（機(jī)動(dòng)內(nèi)容）

【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)一步內(nèi)化周長(zhǎng)概念,，學(xué)生在觀察、交流的過程中進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的本質(zhì),。通過對(duì)比,、辨析排除內(nèi)部線段和面積的干擾。同時(shí)體會(huì)圖形轉(zhuǎn)化的方法,。

（五）歸納總結(jié),，內(nèi)化新知（1分鐘）

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？

同學(xué)們,，今天我們初步認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，知道了周長(zhǎng)的概念,，并且能夠通過測(cè)量和計(jì)算得到圖形的周長(zhǎng),。希望課后同學(xué)們繼續(xù)深入的研究周長(zhǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生談一談自己的收獲,，是對(duì)本課知識(shí)的梳理和加深,，從而讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂,。

九、板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

封閉圖形一周的長(zhǎng)度是它的周長(zhǎng)

直邊：量,、算

曲邊：圍,、滾 （化曲為直）

十、設(shè)計(jì)理念

在教學(xué)中,，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是認(rèn)為一周就是周長(zhǎng),，故此我先讓學(xué)生充分理解什么是“一周”，在此基礎(chǔ)上,，溝通一周和封閉圖形之間的聯(lián)系,，然后通過學(xué)生的探究活動(dòng)測(cè)量封閉圖形一周的長(zhǎng)度，并沒有急于揭示周長(zhǎng)的概念,，而是讓學(xué)生先在大量的活動(dòng)體驗(yàn)中感知周長(zhǎng)是可測(cè)量的一維圖形,，又在估的過程中進(jìn)一步感知周長(zhǎng)是圖形邊線的長(zhǎng)度，只是存在于二維圖形的面上,，與面的大小無(wú)關(guān),，最后再由學(xué)生自己揭示周長(zhǎng)概念。同時(shí)在這一系列的活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。

1,、創(chuàng)設(shè)生活情境引入，學(xué)生通過觀察對(duì)比三種不同的路線,，突出“沿著邊線,，繞回起點(diǎn)”兩個(gè)重要特征，然后再指一指,、說一說生活中物體表面的一周,，建立學(xué)生對(duì)“一周”的表象認(rèn)識(shí)，為后面理解周長(zhǎng)概念的本質(zhì)做鋪墊,。

2,、在小組合作的過程中，讓孩子在探究測(cè)量周長(zhǎng)方法的過程中,，或測(cè)量或計(jì)算,，充分體驗(yàn)、感受周長(zhǎng)的本質(zhì)就是長(zhǎng)度,，是可測(cè)量的一維圖形,。通過學(xué)生用線圍曲邊的一周，把邊線取下來(lái)拉直,、測(cè)量,，幫助學(xué)生溝通一維圖形和二維圖形的聯(lián)系，即周長(zhǎng)是從面里脫離出來(lái)的線段，深刻體會(huì)周長(zhǎng)概念的本質(zhì),，學(xué)生的空間觀念也在這個(gè)過程中不斷地得到發(fā)展,。

3、當(dāng)學(xué)生利用充分的時(shí)間和空間完成了量一量的活動(dòng)之后,，再讓他們觀察三個(gè)圖形的大小以及周長(zhǎng)，去摸一摸,，經(jīng)過想象,、比劃以及之前的經(jīng)驗(yàn)有條理的思考和推理、比較出三個(gè)圖形的周長(zhǎng)與什么有關(guān),，再次經(jīng)歷從二維圖形中抽象出一維圖形“線段”這個(gè)過程,，最后通過教師化曲為直的驗(yàn)證，從而探索周長(zhǎng)的性質(zhì),，理解周長(zhǎng)的本質(zhì)就是線段的長(zhǎng)度,，積累了這樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思維經(jīng)驗(yàn)，獲得賢明,、生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí),，進(jìn)而形成表象，發(fā)展空間觀念,，為今后學(xué)習(xí)中區(qū)分清楚二維圖形的“面積”和一維圖形的“長(zhǎng)度”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

4、在整節(jié)課每一次活動(dòng)體驗(yàn)后,，我都讓學(xué)生描述,、概括自己體驗(yàn)的感受和想法，通篇培養(yǎng)學(xué)生空間描述的能力,。

十一,、教后反思

1、以活動(dòng)為基礎(chǔ)來(lái)理解周長(zhǎng)的含義

新課開始,，讓學(xué)生觀察動(dòng)畫,，初步感知邊線，使學(xué)生體會(huì)圖形一周的長(zhǎng)度必須從起點(diǎn)開始繞邊線一圈再回到起點(diǎn),，這樣就把握住了周長(zhǎng)概念的基本點(diǎn),。再通過學(xué)生動(dòng)手描一描平面圖形的一周，指一指具體物體某一個(gè)面一周的長(zhǎng)度從而對(duì)周長(zhǎng)的概念有了準(zhǔn)確的理解,，進(jìn)而讓學(xué)生討論是不是所有的平面圖形都有周長(zhǎng)使學(xué)生體會(huì)到平面圖形的周長(zhǎng)的“封閉”觀念,，學(xué)生通過動(dòng)手做悉心理解，加強(qiáng)感受,，把生活中對(duì)邊線的零星感受進(jìn)行再現(xiàn)和體驗(yàn),。事實(shí)也證明學(xué)生通過這一過程，很多學(xué)生能充分理解周長(zhǎng)所蘊(yùn)含的真實(shí)意義。

2,、以周長(zhǎng)測(cè)量策略探究來(lái)內(nèi)化周長(zhǎng)的意義.

學(xué)生通過小組合作的形式運(yùn)用準(zhǔn)備的學(xué)具——尺子,、線想辦法量算出封閉圖形和樹葉的周長(zhǎng),然后匯報(bào)演示。出現(xiàn)兩種情況一是圖形的邊是直線時(shí)可以用量,、算的方法求出它的周長(zhǎng),。而是圖形的邊是曲線時(shí)可以用繞，量的方法求出它的周長(zhǎng),。深刻體會(huì)到解決問題策略的多樣化,，特殊問題有特殊的解決辦法，讓他們充分體驗(yàn)自主解決問題的快樂,，享受成功的喜悅,，有利于他們形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另外,，匯報(bào)演示時(shí)的師生交流,，生生互動(dòng)雖然還沒有做到很好，但還算達(dá)到了預(yù)期效果,，讓學(xué)生的知識(shí)和能力得到了同步發(fā)展,，有利于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

3,、辨析中深化

周長(zhǎng)只能用于二維圖形上,，它和面積總是同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)物體上的，所以它們是兩個(gè)易混淆的概念,。認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)不能只孤立地認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),，應(yīng)該將其與面積進(jìn)行區(qū)別。課尾設(shè)計(jì)的兩道練習(xí)都是幫助學(xué)生深化理解周長(zhǎng)的概念,。在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)不同,，明析周長(zhǎng)概念的內(nèi)涵。

總之,，概念課讓學(xué)生真實(shí)地經(jīng)歷概念發(fā)生,、發(fā)展的過程，才能讓學(xué)生學(xué)得明白,。我們將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平改造為老師的學(xué)科水平,。只有老師想的明白，學(xué)生才會(huì)學(xué)得明白,。

一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 六年級(jí)上冊(cè)百分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第81-82頁(yè)的例3,、例4，完成做一做和練習(xí)十九的3-8題,。

1,、理解和掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化的方法，并能熟練地進(jìn)行互化。

2,、讓學(xué)生通過對(duì)方法的探索,、分析、比較和總結(jié)等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和概括能力,。

3、讓學(xué)生親身經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化的方法與過程,，體會(huì)數(shù)學(xué)的有效性,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,。

掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互化的方法。

正確,、熟練地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化,。

一、復(fù)習(xí)舊知,。

1,、把0.25 1.2 0.005化成百分?jǐn)?shù)。

2,、把32% 37.5% 125%化成小數(shù),。

師：誰(shuí)能說一說百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法？

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課。

1,、創(chuàng)設(shè)生活情境,，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

師：前幾天,，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)時(shí),，同學(xué)們收集了這一組數(shù)據(jù)：春雷小學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查表明，有蛀牙的學(xué)生人數(shù)占全校學(xué)生人數(shù)的20%,，沒有蛀牙的人數(shù)占4/5（幻燈投影）,。

師：看到這組數(shù)據(jù)，你有什么想法,？

（預(yù)設(shè)：①有蛀牙的學(xué)生人數(shù)較多,，還是沒有蛀牙的學(xué)生人數(shù)多 ②20%和4/5這兩個(gè)數(shù)的`大小）

師：要解決這個(gè)問題,，大家有什么好的辦法呢,？

2、揭示課題

師：大家的想法很好，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化,。（板書課題：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化）

三,、自主探究，學(xué)習(xí)新知,。

〈一〉探究百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù),。

1、動(dòng)手實(shí)踐,，探索方法,。

師：20%可以化成哪個(gè)分?jǐn)?shù)呢？

讓學(xué)生小組討論,，然后動(dòng)手試一試,，并說說自己的方法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生：百分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù)的一部分,，可以寫成分?jǐn)?shù)形式,。請(qǐng)大家運(yùn)用過去所學(xué)過的知識(shí)，試著把上面幾個(gè)百分?jǐn)?shù)改寫成分?jǐn)?shù),。

（2）根據(jù)學(xué)生回答,，板書：

20%＝ ＝ 80%＝ ＝

師：大家現(xiàn)在可以比較出有蛀牙的學(xué)生人數(shù)多，還是沒有蛀牙的學(xué)生人數(shù)多嗎?

師：看到這個(gè)結(jié)果,，你有什么想法,？對(duì)學(xué)生滲透口腔衛(wèi)生教育。

（3）想一想：

2.5%怎樣化成分?jǐn)?shù),？（如果百分?jǐn)?shù)的分子是小數(shù)的,，可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把分子,、分母同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù),，使分子變成整數(shù)后，再約分,。）

2,、完成p81“做一做”第1題。

把14% ,、3.5%,、120%化成分?jǐn)?shù)（對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)）

4、小結(jié)方法

讓學(xué)生小結(jié)出百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)的方法,。（強(qiáng)調(diào)：要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)）

〈二〉探究百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù),。

（1）學(xué)生通過小組自學(xué)討論，找出將分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法,。

（2）小組匯報(bào),，并舉例說明,。（分子除以分母，除不盡時(shí),，保留三位小數(shù),，也就是百分號(hào)前保留一位小數(shù)）

（3）完成p82“做一做”第1、2題,。

三,、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)十九第1,、2題,。

2、練習(xí)十九第3題,。

四,、布置作業(yè)

練習(xí)十九第5、6,、8題,。

百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，我并沒有直接給出互化的方法,，而是讓學(xué)生自己探索，通過觀察例題,，再結(jié)合“做一做”,，讓學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律，從而找出快捷的互化方法,。百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化這部分內(nèi)容與百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化編排類似,，因此我放手給學(xué)生，讓他們通過自學(xué),、嘗試,、實(shí)踐，掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法,。同時(shí),，通過對(duì)方法的探索、分析,、比較和總結(jié),，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和抽象概括能力。

一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 六年級(jí)上冊(cè)百分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1,、通過豐富的操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)幾分之幾,。會(huì)用直觀的方法比較同分母的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察能力,。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣,。

認(rèn)識(shí)幾分之幾。

認(rèn)識(shí)分子的含義和幾分之幾與幾分之幾的比較,。

光盤

（一）認(rèn)識(shí)幾分之幾

1,、 出示：分西瓜場(chǎng)景圖（用圓片代替西瓜）

（1）問：他們一家打算干什么？

（2）教師口述：小紅吃了一塊,，媽媽吃了三塊,。

問：小紅和媽媽各吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾呢？同桌說一說

追問：什么是3/8呢,？

（3）問：剩下的爸爸吃,，那么爸爸吃了多少呢？

追問：什么是4/8,？同桌討論一下

（4）師：3/8 4/8也是分?jǐn)?shù)（教師板書：分?jǐn)?shù)）

（5）師：今天學(xué)的分?jǐn)?shù)跟我們以前學(xué)的分?jǐn)?shù)有什么不同,？

2、出示：一張正長(zhǎng)方形紙,，

要求：折成同樣大小的4份,，給其中的幾份涂上顏色。

展示交流：你涂的是這張紙的幾分之幾,？為什么,？

3、出示：一張長(zhǎng)方形紙

提問：你能折出這張長(zhǎng)方形紙的幾分之幾,？請(qǐng)你折一折,，并涂上顏色

學(xué)生折一折，涂一涂

展示交流

4,、 那么,，如果把一張紙平均分成10份，涂了2份,，是（2/10）,；涂了3份呢？4份,，5份呢,？

教師小結(jié)：涂了10份中的幾份就是（十分之幾）？

5,、出示：試一試

提問：每個(gè)圖里的.涂色部分各表示幾分之幾,？你是怎樣想的？

觀察判斷,，同桌交流想法

獨(dú)立填寫,，全班交流

6,、完成想想做做第1、2題,。

1,、出示3/5和2/5

提問：3/5和2/5誰(shuí)大誰(shuí)小,？有什么方法可以比較,？

小組討論比較方法，全班交流

（1）折一折,，涂一涂

（2）推理：平均分成5份,，取3份

平均分成5份，取2份

2,、練習(xí)：出示書本p103 第4題

（1）涂一涂,，比一比

（2）指明學(xué)生介紹自己的作業(yè)。

3,、 如果沒有圖,，你會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小嗎？

出示：1/32/3 4/73/7 4/95/9 5/83/8

（1）小組里交流

（2）出示

1/2 〇 1/4

1/2和1/4分子一樣大,，它們相等嗎,？

（3）總結(jié)方法:分母相同，就看分子,。

4,、比較大小：

5/63/6 2/75/7 3/52/5 3/124/12 9/1001/100 1/61/5

（1）和同桌比一比（2）交流

5,、出示：3/9 ＜（ ）＜8/9 1/7＜（ ）

1,、 出示：（紅領(lǐng)巾試驗(yàn)田）這塊地的3/9種了西紅柿,，1/9種了茄子,，4/9種了青菜。

（1）你知道了什么,？和你的同桌說一說

（2）交流,。

師：還剩下多少？你打算干什么,？

2,、 完成想想做做第3題。

3,、完成想想做做第5題,。

今天我們除了學(xué)習(xí)了幾分之幾外，還學(xué)了什么,？（分?jǐn)?shù)的比較大?。?/p>

認(rèn)識(shí)幾分之幾

1/4 2/4 3/4 4/4

2/5 3/5

一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 六年級(jí)上冊(cè)百分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)的概念,，知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別,，會(huì)正確讀、寫百分?jǐn)?shù),，會(huì)解釋日常生活中常見的百分?jǐn)?shù),。

在理解百分?jǐn)?shù)的意義的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力和抽象概括能力,。情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：通過搜集學(xué)習(xí)材料并進(jìn)行一系列的討論和研究,，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義,。

正確理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別

學(xué)生搜集身邊或日常生活中的百分?jǐn)?shù)。

1,、回答：

(1)7米是10米的幾分之幾?

(2)51千克是100千克的幾分之幾?

2,、說出下面各個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，并指出哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示具體數(shù)量,，哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示倍比關(guān)系,。

(1)一張桌子的高度是xx米。

(2)一張桌子的高度是長(zhǎng)度的xx,。

(引導(dǎo)學(xué)生說出：xx米表示0.81米,，是一具體的數(shù)量表示把長(zhǎng)度平均分成100份，桌子高度占81份,，表示倍比的關(guān)系,。)

1、教師舉幾個(gè)百分?jǐn)?shù)的例子：這次半期考,，全班同學(xué)的及格率為100%,，優(yōu)秀率超過了50%;體檢的結(jié)果顯示，我校的近視人數(shù)占全?？?cè)藬?shù)的64%??像100%,、50%、64%這樣的數(shù)叫做“百分?jǐn)?shù)”,。

2,、同學(xué)們能舉出幾個(gè)百分?jǐn)?shù)的例子嗎?說說在生活中你們還在哪些地方見到百分?jǐn)?shù)?

3、舉例說說百分?jǐn)?shù)表示什么,，并歸納出百分?jǐn)?shù)的意義,。(表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),，叫做百分?jǐn)?shù)，也可以叫做百分率或百分比,。)

4,、討論百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系及區(qū)別：分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)數(shù)，又可以表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系,。而百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系,，它的后面不能寫單位名稱。

5,、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法：通常不寫成分?jǐn)?shù)形式,，而是在原來(lái)分子后面加上百分號(hào)“%”來(lái)表示。如：

百分之九十 寫作：90%;

百分之六十四寫作：64%;

百分之一百零八點(diǎn)五寫作：108.5%,。

(寫百分號(hào)時(shí),，兩個(gè)圓圈要寫得小一些，以免和數(shù)字混淆)

6,、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀法：百分?jǐn)?shù)的讀法和分?jǐn)?shù)的`讀法大體相同,，也是先讀分母，后讀分子,。

1,、完成p83“做一做”第二題：讀出下面的分?jǐn)?shù)。

2,、完成p83“做一做”第一題：直接在書上的橫線上寫出對(duì)應(yīng)的百分?jǐn)?shù),。

3、p86練習(xí)十八第4題：讀出或?qū)懗鰣?bào)欄中的百分?jǐn)?shù),。

4,、“做一做”第三題：學(xué)生根據(jù)自己的理解，說說分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)在意義上有何不同,。

思考題：某小學(xué)六年級(jí)的100名學(xué)生中有三好學(xué)生17人,，五年級(jí)的200名學(xué)生中有三好學(xué)生30人。五,、六年級(jí)的三好學(xué)生的百分率各是多少?哪個(gè)年級(jí)的三好學(xué)生的百分率高?

練習(xí)十八第1~3題,。

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)

百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,。 百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比

百分之九十 寫作：90%; 百分之六十四寫作：64%; 百分之一百零八點(diǎn)五寫作：108.5%,。

一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 六年級(jí)上冊(cè)百分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

p53—55的內(nèi)容

（1）結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，并會(huì)正確地讀寫分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。

（2）會(huì)用折紙,、涂色等方式,，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。

（3）通過動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，動(dòng)手操作能力,，及口頭表達(dá)能力。

認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法,，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義,。

1,、理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀,、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。

2、會(huì)用折紙,、涂色等方式,，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

圓形,、正方形,、長(zhǎng)方形紙片若干，自己喜歡的軸對(duì)稱圖形,、投影儀,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：同學(xué)們,，李老師今天想知道你們最喜歡吃什么,？

那你們知道兔子喜歡吃什么嗎？小貓喜歡吃什么呢 ,？

生：兔子喜歡吃蘿卜,，小貓喜歡吃魚

師：今天李老師帶來(lái)了小兔子和小貓最愛吃的食物，請(qǐng)看（投影儀出示）并想一想：

（1）4個(gè)蘿卜,，怎樣分給兩只兔子才公平,？

（2）2條魚， 怎樣分給兩只貓才公平,？

生：平均分才公平,，只有平均分，他們的個(gè)數(shù)才相同,。

師：動(dòng)畫顯示平均分的過程,。

師：兩只兔子和兩只貓都很滿意的得到了自己最喜歡吃的食物，李老師今天也給我們的倆個(gè)班長(zhǎng)帶來(lái)了一塊好吃的`餅，請(qǐng)看李老師是怎樣分的,，你有什么看法,？（投影出示一塊大，一塊?。?/p>

生1：不公平,。生2：老師偏心女生。

師：那你認(rèn)為老師怎樣分才公平呢,？

生：從中間分,，一人一半

生：平均分成兩份，兩人要一樣多才行,。

師 ：老師聽取你們的意見,，把這塊餅平均分成兩份。（投影儀動(dòng)畫顯示分餅的過程）

師：小兔和小貓得到的食物個(gè)數(shù)使用我們學(xué)過的整數(shù)表示,，現(xiàn)在他們每人分到了一半,，怎樣表示？

2,、組織學(xué)生討論交流

3,、用各種方式表示一半或半個(gè)。

4,、引入1/2,。

同學(xué)們，用了這么多不同的方式方法表示了一半,，真不錯(cuò),，有的說用0。5表示,。有的說就用紙折,，然后涂色。還有的說用二分之一表示,，其實(shí),，一半的表示方式很多，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的數(shù),，就是剛才李老師聽到有個(gè)同學(xué)說用二分之一表示,。

像1/2這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。（板書：分?jǐn)?shù)）

（二）動(dòng)手操作,，探究新知

1,、認(rèn)識(shí)1/2

師：誰(shuí)來(lái)說說1/2表示什么？

師把意義說完整：（把一個(gè)餅平均分成兩份,，每份是它的1/2）

讓不同的學(xué)生說分?jǐn)?shù)的意義,。

2、折一折 ,，并涂色

師：拿出你喜歡的形狀,，折出這個(gè)形狀的1/2，并涂色,。同桌兩人說一說,，你這個(gè)1/2表示什么？

生：有的用長(zhǎng)方形紙,、有的用正方形紙,、有的用圓形、還有的用蝴蝶,、金魚等等,。（同桌說意義，然后全班交流）

3,、涂一涂,，說意義

a 要分別涂出他們的1/2，你認(rèn)為首先應(yīng)該怎樣做,？

b 其中六邊形,、圓、和正方形有幾種不同的分法,？

c 利用投影進(jìn)行交流,，每一個(gè)1/2分別表示什么？

2,、拿一張正方形紙,，折出這張紙的1/4，并涂色

（展示學(xué)生不同的折法）

3,、,，認(rèn)識(shí)1/4、2/4,、3/4,、4/4。

（1）拿出一張正方形紙,，用你喜歡的方法,，將一張正方形紙平均分成4份。

（2）涂一涂,。p54

a 將其中的一份涂喜歡的顏色,，涂色部分是這張正方形紙的1/4，其余部分是這張紙的（ ）,。

b 將其中的兩份涂上顏色,，涂色部分是這張紙的（ ）。

c 將其中的三份涂上顏色，涂了這張紙的（ ）,，還有這張紙的（ ）沒涂顏色

d 如果將所有的4份都涂上顏色,，那么就涂了整個(gè)正方形紙片的（ ）。

同學(xué)們,，通過以上操作,，你能說出1/4、2/4,、3/4,、4/4表示的具體意義嗎？

想一想,，生活中哪些物體可以用分?jǐn)?shù)表示,，你能不能再舉幾個(gè)例子？

師：誰(shuí)來(lái)說一說什么是分?jǐn)?shù),？（像1/4,、2/4、3/4 3/5 2/8的數(shù)都是分?jǐn)?shù)）

4,、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱和分?jǐn)?shù)的讀,、寫。

（1） 你發(fā)現(xiàn)一個(gè)分?jǐn)?shù)由哪幾部分組成,？

（2） 你知道各部分分別叫什么嗎,？一個(gè)分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么讀？

（3）你認(rèn)為分?jǐn)?shù)該怎樣寫,？為什么,？

（4）由3/4讀作四分之三，你認(rèn)為3/4表示什么意思1/4,、2/4,、4/4呢？

（5）想一想,，分?jǐn)?shù)和什么分法有關(guān)系,？

三、嘗試運(yùn)用

（1） 看圖說一說,、寫一寫,、讀一讀（投影儀出示）

a 讀出每一個(gè)分?jǐn)?shù)。

b 寫出每一個(gè)分?jǐn)?shù)（注意,，先居中寫出分?jǐn)?shù)線,，再寫分母，后寫分子）

c 說出每一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的含義

如：1/3表示把一段繩子平均分成3份,，其中的一份就是這根繩子的1/3,。

（2） 判斷那些圖形的陰影部分可以用1/2表示,，是的畫勾，錯(cuò)的打叉,，并說出原因,。

（三）鞏固與應(yīng)用

1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分,，并讀一讀（圖見55頁(yè)第1題）

（1）獨(dú)立寫出各圖中涂色部分表示的分?jǐn)?shù),，巡示指導(dǎo)分?jǐn)?shù)的寫法,。

（2）指名讀出各分?jǐn)?shù)

（3）組內(nèi)說一說各分?jǐn)?shù)所表示的意義,。

2、按分?jǐn)?shù)把下面各圖形涂上顏色（圖見58頁(yè)第2題）

（1）各分?jǐn)?shù)表示的意義分別是什么,？

（2）你為什么這樣涂,？

3、判斷：用下面的分?jǐn)?shù)表示各圖的陰影部分對(duì)嗎,？（圖見58頁(yè)第3題）

（1）獨(dú)立判斷,。

（2）交流判斷的理由。

（3）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和哪一種分法有關(guān)系,？

4 ,、我來(lái)涂，你來(lái)說是幾分之幾（分?jǐn)?shù)的意義）

5,、拓展題：涂色部分占這個(gè)正方形的幾分之幾,。（投影出示）

（四）小結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)了有關(guān)分?jǐn)?shù)的哪些方面的知識(shí)？分?jǐn)?shù)和什么分法有關(guān)系,？讀分?jǐn)?shù)和寫分?jǐn)?shù)的順序有什么區(qū)別,？一個(gè)分?jǐn)?shù)它表示的意義是什么？

一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 六年級(jí)上冊(cè)百分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)通分的意義,；

掌握通分的方法,，能運(yùn)用通分的知識(shí)比較異分母分?jǐn)?shù)的大小．

2．過程與方法

在比較大小的同時(shí)體會(huì)多種方法解決問題,，提高觀察,、分析和邏輯思維能力．

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在比較異分母分?jǐn)?shù)大小的過程中,，感受通分的必要性,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解通分的意義,，掌握通分的方法．

【教學(xué)方法】

（1）運(yùn)用轉(zhuǎn)化原理,，組織好鋪墊訓(xùn)練，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)遷移,。在新舊知識(shí)的銜接處鋪路搭橋,，激活學(xué)生思路,，引導(dǎo)學(xué)生去獲取新知；

（2）充分發(fā)揮教師的.主導(dǎo)作用,，采用多種教學(xué)方法和課堂評(píng)語(yǔ),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣，組織學(xué)生活動(dòng),，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程,。

（3） 練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，由易到難,，注意練習(xí)的形式,、梯度和側(cè)重點(diǎn)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，鞏固所學(xué)知識(shí),。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件．

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1,、導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)大小的比較有兩種情況,，還記得嗎？誰(shuí)來(lái)說一說是哪兩種情況,？

有部分同學(xué)很快說出：一種是分母相同的分?jǐn)?shù),，分子大的分?jǐn)?shù)較

大；另一種是分子相同的分?jǐn)?shù),，分母小的分?jǐn)?shù)較大

2,、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕的復(fù)習(xí)題，看誰(shuí)回答得又快又對(duì)：

在圓圈里填上﹤ ﹥或﹦

23441124○ ○ ○ ○ 55789736

二 ,、探究新知

教師導(dǎo)入新課：如果分子,、分母都不相同的分?jǐn)?shù)怎樣比較大小呢？

1,、教師談話引入：我知道同學(xué)們都很喜歡讀書,，老師給大家推薦一本好書《人民的好警察任長(zhǎng)霞》，這本書介紹了河南省登封市公安局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞的先進(jìn)事跡,，我們書中的同伴紅紅和亮亮正在讀這本書,。

2、出示圖片,，交流方法,。

一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 六年級(jí)上冊(cè)百分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1．通過練習(xí)，使學(xué)生鞏固對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加減法的理解,，進(jìn)一步提高計(jì)算能力,，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)感。

2．通過練習(xí)練習(xí),，使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)加減法解決一些實(shí)際問題,，進(jìn)一步提高解決問題的能力,，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的探索性,，獲得成功的樂趣和體驗(yàn),。

難點(diǎn)重點(diǎn)：鞏固對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加減法的理解，進(jìn)一步提高計(jì)算能力

難點(diǎn)：綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題

準(zhǔn)備

掛圖

環(huán)節(jié)過程

目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

基本練習(xí)通過分子都為1且分母最大公因數(shù)只有1的異分母分?jǐn)?shù)加減法的對(duì)比練習(xí),，鞏固對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加,，減計(jì)方法的理解，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些計(jì)算規(guī)律,，從而進(jìn)一步提高計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的能力,。1．板書課題：異分母分?jǐn)?shù)加減法

2．指導(dǎo)完成練習(xí)十四第5題。

（1）學(xué)生完成后展示學(xué)生作業(yè),，交流計(jì)算結(jié)果,。

（2）指導(dǎo)探索規(guī)律

教師提問：這組題中的分?jǐn)?shù)有什么共同特點(diǎn),？分母的最大公因數(shù)是1的兩個(gè)數(shù)通分時(shí)的公分母有什么特征,？每道題得數(shù)的分子與原來(lái)兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母又有什么關(guān)系？

教師指出：分母的最大公因數(shù)是1,，分子都是1的分?jǐn)?shù)相加,，得數(shù)的分母是兩個(gè)分母的積，分子是兩個(gè)分子的和,；分母的最大公因數(shù)是1,，分子都是1的分?jǐn)?shù)相減，得數(shù)的分母是兩個(gè)分母的積,，分子是兩個(gè)分子的差,。

(3)請(qǐng)學(xué)生舉出幾個(gè)類似的可以用這樣的規(guī)律計(jì)算的算式。

學(xué)生獨(dú)立完成左邊兩組題的計(jì)算,。

學(xué)生進(jìn)行觀察,，并在小組中說說自己的發(fā)現(xiàn)，再在全班進(jìn)行匯報(bào)交流,。

學(xué)生明確規(guī)律后根據(jù)規(guī)律直接寫出右邊兩組題的結(jié)果,。

學(xué)生舉例，互相交流,。

教學(xué)環(huán)節(jié)過程目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

綜合練習(xí)

課堂總結(jié)

板書設(shè)計(jì)通過第6,，7題的練習(xí)提高學(xué)生估計(jì)及對(duì)計(jì)算結(jié)果的把握能力，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)感,。

通過練習(xí),，提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

通過觀察實(shí)物圖進(jìn)行估計(jì),，再利用估計(jì)的數(shù)據(jù)解決相關(guān)問題,，培養(yǎng)學(xué)生收集信息,，選擇信息去解決問題的能力。

通過課堂總結(jié)幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)課要掌握的知識(shí)進(jìn)行梳理,。

1．完成練習(xí)十四第6題,。

學(xué)生判斷后教師組織匯報(bào)交流，讓學(xué)生說說自己的想法,。

教師幫助學(xué)生進(jìn)行歸納：分?jǐn)?shù)是否接近1/2,，看分子是否接近分母的一半；分?jǐn)?shù)是否接近0,，看分子是否接近0,；分?jǐn)?shù)是否接近1看分子與分母是否很接近。

2．完成第7題,。

教師組織匯報(bào)交流,，追問：你是怎么想的？

讓學(xué)生通過計(jì)算來(lái)驗(yàn)證自己的估算是否正確,。

3．指導(dǎo)完成練習(xí)十四第8題,。

（1）理解題意，明確兩個(gè)量杯中各有多少毫升水,。

（2）指導(dǎo)方法：400毫升和800毫升應(yīng)該等于多少升呢,？你是怎樣想的？

4．指導(dǎo)完成練習(xí)十四第9題,。

（1）理解題意,。

（2）指導(dǎo)方法：估計(jì)一下每種蔬菜擺放的面積大約各占貨架的幾分之幾？你是怎樣想的,？

（3）讓學(xué)生獨(dú)立完成（2）（3）題的計(jì)算,，教師組織交流結(jié)果。

通過練習(xí),，你有什么收獲,？在解決問題時(shí)要注意什么？

作業(yè)：完成補(bǔ)充習(xí)題第41頁(yè)

異分母分?jǐn)?shù)加減法

1/2+1/3=（2+3）/（2×3）

1/2-1/3=（3-2）/（2×3）

接近0：1/10,，2/25

接近1/2：4/7,，9/20，7/15

接近1：8/9,，11/13

學(xué)生在小組中進(jìn)行判斷,，說說自己的想法。

學(xué)生在小組中先估計(jì),，然后匯報(bào)交流自己的想法,。

學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算，并與估算結(jié)果比較估算是否正確,。

學(xué)生觀察圖片,，先得出兩個(gè)量杯中分別有2/5升,，4/5升，再獨(dú)立完成（1）（2）問題的解答,。

學(xué)生在小組中進(jìn)行討論交流,，指名上臺(tái)指圖說說自己的想法。

學(xué)生獨(dú)立完成（2）（3）題的計(jì)算,，并進(jìn)行匯報(bào),。

學(xué)生自由發(fā)言。在分?jǐn)?shù)大小比較的練習(xí)中可以滲透類似的題目,，讓學(xué)生用運(yùn)用估算的方法比較大小,，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)過程目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

教學(xué)環(huán)節(jié)過程目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

教學(xué)環(huán)節(jié)過程目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思