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分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

2.教學(xué)實(shí)錄,。

3.教學(xué)評(píng)價(jià),。

4.教學(xué)反思,。

望疃學(xué)區(qū)中心學(xué)校。

石勇強(qiáng),。

石勇強(qiáng),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在涂一涂,、算一算等活動(dòng)中,，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

2,、引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,，并能正確計(jì)算,。

3,、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,，并能正確計(jì)算,。教學(xué)難點(diǎn)：

2、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。教具準(zhǔn)備：

長(zhǎng)方形紙,、課件。教學(xué)流程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,。

提出問題。

二,、自主探究,。

小組交流。

（教師指導(dǎo)學(xué)生自主探究,，嘗試解決以上兩個(gè)問題,，同桌之間交流想法）自主學(xué)習(xí)提示。

1.利用手中的的學(xué)習(xí)紙,，涂一涂,，算一算，嘗試解決這兩個(gè)問題,。2.同桌之間說(shuō)一說(shuō)彼此的想法,。

3.有困難的同學(xué)，可以借助課本第25頁(yè)的提示,，完成這兩個(gè)問題,。三。

交流釋疑,。

把一張紙的4/7平均分成2份,，每份是這張紙的幾分之幾？請(qǐng)同學(xué)們拿出圖,。

（一）來(lái)涂一涂,。

交流:為什么要這樣涂,，每份是這張紙的幾分之幾呢？還有不同的涂法嗎,？

能根據(jù)這個(gè)過(guò)程列出一個(gè)除法算式嗎,？這個(gè)除法算式和以前學(xué)的除法有什么不同？這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除法,。（板書）,。

2、初探算法,。

把一張紙的4/7平均分成3份,，每份是這張紙的幾分之幾？請(qǐng)大家在圖,。

（二）的上面涂一涂,。交流：（展示學(xué)生不同的涂法）。

同學(xué)們是把長(zhǎng)方形紙的七分之四平均分成了三份,，再把其中一份涂上顏色,。誰(shuí)能根據(jù)這一過(guò)程列出一個(gè)算式。

怎樣才能算出得數(shù)呢,？

（師提問：計(jì)算時(shí)為什么要用×1/3,？）。

4/5÷3,。

1/3÷5指生口算,。

讓學(xué)生觀察每一組算式，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?

根據(jù)這三組算式再結(jié)合上一道題,，你認(rèn)為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以怎樣計(jì)算,？

（學(xué)生口述算法后）。

四,、實(shí)踐應(yīng)用,。

1、算一算9/10÷30,。

15/16÷20,。

14/15÷218/9÷65/6÷15。

2,、填一填,。

師：學(xué)會(huì)了知識(shí)就要靈活的運(yùn)用，這道題你們能填上嗎,？

學(xué)生獨(dú)立在書上第26頁(yè)填一填,，想一想。

集體訂正。

3,、解決問題,。

學(xué)生在練習(xí)本上列式解答。

指生匯報(bào)完成情況,。

運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法能解決生活中的很多問題呢,，誰(shuí)能像老師這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活中的問題，讓大家解決,。

（指生口頭編題,，其他學(xué)生解決）。

五,、課堂,。

總結(jié)。

學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲,。

同學(xué)們,，這節(jié)課你們過(guò)的快樂嗎？學(xué)習(xí)本來(lái)就是一件快樂的事,，老師希望今后你們能快樂的學(xué)習(xí)，快樂的成長(zhǎng),。

六,、布置作業(yè)：22頁(yè)練一練。

（一）——分?jǐn)?shù)除以整數(shù),。

=4/7×1/2,。

=4/7×1/3。

=2/7,。

=4/21,。

石勇強(qiáng)。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,。

提出問題。

二,、自主探究,。

小組交流。

（教師指導(dǎo)學(xué)生自主探究,，嘗試解決以上兩個(gè)問題,，同桌之間交流想法）自主學(xué)習(xí)提示。

1.利用手中的的學(xué)習(xí)紙,，涂一涂,，算一算，嘗試解決這兩個(gè)問題。2.同桌之間說(shuō)一說(shuō)彼此的想法,。

交流釋疑,。

把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾,？請(qǐng)同學(xué)們拿出圖,。

（一）來(lái)涂一涂。

交流:為什么要這樣涂,，每份是這張紙的幾分之幾呢,？還有不同的涂法嗎？

能根據(jù)這個(gè)過(guò)程列出一個(gè)除法算式嗎,？這個(gè)除法算式和以前學(xué)的除法有什么不同,？這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除法。（板書）,。

2,、初探算法。

把一張紙的4/7平均分成3份,，每份是這張紙的幾分之幾,？請(qǐng)大家在圖。

（二）的上面涂一涂,。交流：（展示學(xué)生不同的涂法）,。

（師提問：計(jì)算時(shí)為什么要用×1/3？）,。

老師教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

本課在學(xué)生積累了豐富的平均分經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，建立除法算式，體會(huì)除法運(yùn)算的意義,。

本課的基本訓(xùn)練得到很好的落實(shí),，突出表現(xiàn)在兩點(diǎn)：(1)讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流,、反饋,；(2)加強(qiáng)了圖形語(yǔ)言與算式、文字語(yǔ)言與算式轉(zhuǎn)換的練習(xí),。

在課堂上給予學(xué)生充分的時(shí)間去分一分,、畫一畫、說(shuō)一說(shuō),，學(xué)生自主學(xué)習(xí),，及時(shí)設(shè)問，引發(fā)學(xué)生思考,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，總體來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生對(duì)平均分理解了，有了初步的印象,，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了,，但在有些方面還需改進(jìn)，教學(xué)環(huán)節(jié)還要更緊湊,，在時(shí)間把握方面還有所調(diào)控,；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還需更豐滿一些，多培養(yǎng)學(xué)生別人在說(shuō)的時(shí)候應(yīng)該認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,。

（一）》教學(xué)反思,。

教學(xué)反思：

（一）》是學(xué)生初次接觸分?jǐn)?shù)除法，本節(jié)課是學(xué)生今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的基礎(chǔ),，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義以及對(duì)算法的探索就顯得格外重要,。本節(jié)課我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、充分利用學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),課堂上省去了舊知的復(fù)習(xí),，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的知識(shí)情景,，以最快的速度抓住學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間，提高課堂有效性,。

二,、讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中探索數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課不應(yīng)只讓學(xué)生單純地模仿和記憶,，應(yīng)讓學(xué)生在具體地操作,、觀察、實(shí)踐中得出結(jié)論,。因此，課堂上我讓學(xué)生通過(guò)操作,、觀察,，引導(dǎo)學(xué)生探索出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程,。在這樣的過(guò)程中,，充分地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng),，注重的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，而不是把知識(shí)單純的傳授給學(xué)生，做到既重結(jié)果,，又重過(guò)程,。

三、

讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)中應(yīng)用數(shù)學(xué),。學(xué)數(shù)學(xué)的目的就是用數(shù)學(xué),。在新課結(jié)束后，我讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)中應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)源于生活,，又寓于生活,。

不足之處：教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)于飽滿，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)掌握得不好,。

分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

分?jǐn)?shù)除法（二）北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第三課時(shí),。它是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的后繼性學(xué)習(xí)，為分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)及后面的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算提供認(rèn)知和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。

教材對(duì)本課時(shí)的教學(xué)方法是讓學(xué)生通過(guò)多次觀察,，從中歸納出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，我稱這為倒數(shù)計(jì)算法,。然而根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,，學(xué)困生并不能正確運(yùn)用倒數(shù)計(jì)算法，為了讓大多數(shù)學(xué)生都能掌握并能正確計(jì)算一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù),，教學(xué)中我引進(jìn)了通分計(jì)算法,。

為此，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為以下三條：

1,、掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的方法,，并能正確計(jì)算。

2,、經(jīng)歷猜測(cè),、驗(yàn)證和歸納的過(guò)程，利用通分法計(jì)算的結(jié)果來(lái)推理出倒數(shù)法計(jì)算的過(guò)程,。

3,、利用數(shù)形結(jié)合的方式，體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思維方法,。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)用計(jì)算方法正確進(jìn)行計(jì)算,，教學(xué)難點(diǎn)是理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

本課時(shí)教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多看圖觀察,，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè),、驗(yàn)證和歸納的學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們通過(guò)小組合作理解計(jì)算法則,。

老師準(zhǔn)備平均分成2份,、3份和4份的圓紙片各4張，為學(xué)生準(zhǔn)備一張練習(xí)紙,，練習(xí)紙上畫好三組沒有平均分的圓紙片和書第27頁(yè)上畫一畫的題目,，把書中已畫出的部分隱去，讓學(xué)生親自去畫,。

1,、復(fù)習(xí)鋪墊,，提供猜測(cè)基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平,，為了讓學(xué)生能正確理解本課時(shí)內(nèi)容,，我首先出示復(fù)習(xí)題1：“把1/2張餅平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到幾張餅,？”學(xué)生根據(jù)前一課時(shí)所學(xué)方法分別用倒數(shù)法：1/2÷4=1/2×1/4=1/8（張）或者用通分法：1/2÷4=1×4/2×4÷4=1/8（張）通過(guò)列式計(jì)算,。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算法則。

接著出示題2：有4張同樣大的餅,，每2張一份,，可分成多少份？

在解答這兩題的基礎(chǔ)上,，我提出問題：猜一猜4÷1/2等于幾,？由于受到上一課時(shí)的負(fù)遷移，部分學(xué)生仍然會(huì)用一個(gè)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的倒數(shù),，算成：1/4×1/2=1/8,，當(dāng)然也可能會(huì)正確計(jì)算出結(jié)果。這時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白：判斷一個(gè)猜想是否正確,，需要通過(guò)科學(xué)地驗(yàn)證,。

這樣的設(shè)計(jì)既為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)新知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣,。

2,、驗(yàn)證猜想，理解計(jì)算過(guò)程,。

學(xué)生在練習(xí)紙上畫出平均分的過(guò)程,，并通過(guò)小組合作形式理解計(jì)算的過(guò)程。反饋時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)清計(jì)算的思路,，大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為1張餅里有2個(gè)1/2，可以分給2個(gè)小朋友吃,，4張餅就能分別8個(gè)小朋友吃，列式為：4÷1/2=4×2=8（個(gè)）,。但這個(gè)過(guò)程并不能使學(xué)生自然過(guò)渡到對(duì)倒數(shù)法解題的理解,，也就是說(shuō)，學(xué)生通過(guò)4÷1/2=4×2=8（個(gè)）并不能理解4÷1/2可以用4×1/2的倒數(shù)來(lái)計(jì)算,。這時(shí)我引進(jìn)了通分法來(lái)計(jì)算：讓學(xué)生觀察示意圖,，理解4÷1/2就是求4里面含有幾個(gè)1/2。而4就是8/2,，根據(jù)學(xué)生以前知識(shí)結(jié)構(gòu),，學(xué)生易于知道里有8個(gè),，最后根據(jù)學(xué)生的回答板書計(jì)算方法，4÷1/2=8÷1/2=8,；追問：8是怎樣算出來(lái)的,？學(xué)生再次從計(jì)算的角度去思考：當(dāng)兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母相同時(shí)，只需要用被除數(shù)的分子除以除數(shù)的分子就能求出商,。

由于通分法計(jì)算遵從了學(xué)生的認(rèn)知水平,，易于被學(xué)生尤其是學(xué)困生理解，而倒數(shù)法的意義很難被學(xué)生理解,，但它簡(jiǎn)潔的計(jì)算過(guò)程又是今后學(xué)習(xí)不可或缺的,。所以在教學(xué)中我把兩種計(jì)算方法同時(shí)滲透，力求使讓通分法成為理解倒數(shù)法的基石,。

這個(gè)教學(xué)過(guò)程完成了教學(xué)目標(biāo)中的“讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè),、驗(yàn)證和歸納的過(guò)程，利用數(shù)形結(jié)合的方式,，體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思維方法,。”

3,、大量練習(xí),，使用計(jì)算方法。

數(shù)學(xué)的歸納過(guò)程不是把一個(gè)單一的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，而是把一系列有相同特點(diǎn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象抽象成具有代表意義的符號(hào)特征,，這就是建模過(guò)程。

為了讓學(xué)生能充分感知一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算過(guò)程,，我先出示了兩道變式題：每個(gè)小朋友吃1/3張,、1/4張餅，可分給幾個(gè)小朋友吃,？讓學(xué)生模仿前面的例題進(jìn)行實(shí)際操作,，獨(dú)立完成計(jì)算，教師巡視中加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo),。

接著出示書中“畫一畫”的練習(xí),，以同桌合作的方式，再次讓學(xué)生體會(huì)借用圖形來(lái)理解計(jì)算的優(yōu)勢(shì),，認(rèn)識(shí)數(shù)形結(jié)合對(duì)數(shù)學(xué)解題的幫助,，從而完成這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

在大量計(jì)算的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些算式,，然后用自己的話歸納出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

4,、觀察比較,，選擇計(jì)算方法,。

讓學(xué)生觀察用通分法與倒數(shù)法的計(jì)算過(guò)程，體會(huì)倒數(shù)法在計(jì)算中簡(jiǎn)潔優(yōu)美,。但讓學(xué)生體會(huì)：如果覺得通分法更適合,，也可以使用通分法進(jìn)行計(jì)算。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，對(duì)于數(shù)學(xué)認(rèn)知水平較低的學(xué)生,，允許他選擇并不優(yōu)化的方法，等知識(shí)水平有了進(jìn)步再來(lái)運(yùn)用其他更有利的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

5,、歸納總結(jié)，完善計(jì)算法則,。

通過(guò)前面多次的敘述和大量的計(jì)算,，計(jì)算法則已是呼之欲出了，但學(xué)生的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔扼要,。這時(shí)我提出：看誰(shuí)說(shuō)的計(jì)算方法與數(shù)學(xué)家說(shuō)的方法最接近,？并說(shuō)出前一部分：“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于——”。讓學(xué)生接著完成后面的部分,。最后出示書中的計(jì)算方法,，并對(duì)學(xué)生的歸納總結(jié)提出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)——太棒了，你們大多數(shù)都有數(shù)學(xué)家的天份,。

板書內(nèi)容較多,，從學(xué)生的猜測(cè)到驗(yàn)證過(guò)程，一步步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，為學(xué)生選擇自己喜歡的計(jì)算方法提供了直觀可靠的依據(jù),。

分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法：除以一個(gè)整數(shù)（零除外），等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù),。

（1）4/7÷2（2）4/7÷3,。

=4/7×1/2。

=2/7,。

教學(xué)反思：

《分?jǐn)?shù)除法（一）》是學(xué)生初次接觸分?jǐn)?shù)除法,，本節(jié)課是學(xué)生今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的基礎(chǔ)，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義以及對(duì)算法的探索就顯得格外重要,。本節(jié)課我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一,、充分利用學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

課堂上省去了舊知的復(fù)習(xí),，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的知識(shí)情景，以最快的速度抓住學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間,，提高課堂有效性,。

二,、讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中探索數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)課不應(yīng)只讓學(xué)生單純地模仿和記憶,，應(yīng)讓學(xué)生在具體地操作,、觀察、實(shí)踐中得出結(jié)論,。因此,，課堂上我讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察,，引導(dǎo)學(xué)生探索出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程。在這樣的過(guò)程中,，充分地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用,，注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，而不是把知識(shí)單純的傳授給學(xué)生,，做到既重結(jié)果，又重過(guò)程,。

三,、讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)中應(yīng)用數(shù)學(xué)。

學(xué)數(shù)學(xué)的目的就是用數(shù)學(xué),。在新課結(jié)束后,，我讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)中應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)源于生活,，又寓于生活,。

分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

五年級(jí)的學(xué)生已具有一定的操作、觀察,、歸納概括能力,，有了以前學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法、倒數(shù)的基礎(chǔ),，讓學(xué)生通過(guò)涂一涂,、算一算、想一想,、填一填的活動(dòng)來(lái)總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度不大,。

《分?jǐn)?shù)除法（一）》是第三單元第二課時(shí)的內(nèi)容,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法、認(rèn)識(shí)了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，教材中呈現(xiàn)了兩個(gè)問題,，就是把4/7分別平均分成2份,、3份，目的是讓學(xué)生在涂一涂,、算一算的過(guò)程中,，借助圖形語(yǔ)言，利用已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘法的意義解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問題,，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義,，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

1,、在涂一涂,、算一算等活動(dòng)中，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算,。

3,、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,，并能正確計(jì)算,。

1、探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,。

2,、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

導(dǎo)學(xué)教學(xué)法,。

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者”?；谝陨侠砟?，在教學(xué)過(guò)程中，我采用“導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”,，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用,，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去探索新知，親身經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程。

長(zhǎng)方形紙,、課件,。

（1）把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾,？

（2）把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾,？

（教師指導(dǎo)學(xué)生自主探究,，嘗試解決以上兩個(gè)問題，同桌之間交流想法）,。

自主學(xué)習(xí)提示,。

1.利用手中的的學(xué)習(xí)紙，涂一涂,，算一算,，嘗試解決這兩個(gè)問題。

2.同桌之間說(shuō)一說(shuō)彼此的想法,。

3.有困難的同學(xué),，可以借助課本第25頁(yè)的提示，完成這兩個(gè)問題,。

把一張紙的4/7平均分成2份,，每份是這張紙的幾分之幾？

請(qǐng)同學(xué)們拿出圖（一）來(lái)涂一涂,。

交流:為什么要這樣涂,，每份是這張紙的幾分之幾呢？

還有不同的涂法嗎,？

能根據(jù)這個(gè)過(guò)程列出一個(gè)除法算式嗎,？

這個(gè)除法算式和以前學(xué)的除法有什么不同？

這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除法,。（板書）,。

2、初探算法,。

把一張紙的4/7平均分成3份,，每份是這張紙的幾分之幾？

請(qǐng)大家在圖（二）的上面涂一涂,。

交流：（展示學(xué)生不同的涂法）,。

同學(xué)們是把長(zhǎng)方形紙的七分之四平均分成了三份，再把其中一份涂上顏色,。誰(shuí)能根據(jù)這一過(guò)程列出一個(gè)算式,。

怎樣才能算出得數(shù)呢？

（師提問：計(jì)算時(shí)為什么要用×1/3？）,。

觀察3和1/3有什么關(guān)系,，由除以3變成乘3的倒數(shù)，是不是除以一個(gè)整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢,？我們來(lái)驗(yàn)證一下,。

（教師出示三組算式）。

1/3÷54/5÷31/3÷5,。

指生口算,。

讓學(xué)生觀察每一組算式，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?

根據(jù)這三組算式再結(jié)合上一道題,，你認(rèn)為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以怎樣計(jì)算,？

（學(xué)生口述算法后）。

1,、算一算,。

9/10÷3015/16÷20xx/15÷218/9÷65/6÷15。

2,、填一填,。

師：學(xué)會(huì)了知識(shí)就要靈活的運(yùn)用，這道題你們能填上嗎,？

學(xué)生獨(dú)立在書上第26頁(yè)填一填,，想一想。

集體訂正,。

3,、解決問題。

學(xué)生在練習(xí)本上列式解答,。

指生匯報(bào)完成情況,。

運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法能解決生活中的很多問題呢，誰(shuí)能像老師這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活中的問題,，讓大家解決,。

（指生口頭編題，其他學(xué)生解決）,。

學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲,。

同學(xué)們，這節(jié)課你們過(guò)的快樂嗎,？學(xué)習(xí)本來(lái)就是一件快樂的事,，老師希望今后你們能快樂的學(xué)習(xí)，快樂的成長(zhǎng),。

22頁(yè)練一練,。

——分?jǐn)?shù)除以整數(shù),。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法：除以一個(gè)整數(shù)（零除外），等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù),。

（1）4/7÷2（2）4/7÷3,。

=4/7×1/2。

=2/7,。

《分?jǐn)?shù)除法（一）》是學(xué)生初次接觸分?jǐn)?shù)除法,，本節(jié)課是學(xué)生今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的基礎(chǔ)，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義以及對(duì)算法的探索就顯得格外重要,。本節(jié)課我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一,、充分利用學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

課堂上省去了舊知的復(fù)習(xí),，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的知識(shí)情景，以最快的速度抓住學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間,，提高課堂有效性,。

二、讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中探索數(shù)學(xué),。

數(shù)學(xué)課不應(yīng)只讓學(xué)生單純地模仿和記憶,，應(yīng)讓學(xué)生在具體地操作、觀察,、實(shí)踐中得出結(jié)論,。因此，課堂上我讓學(xué)生通過(guò)操作,、觀察,，引導(dǎo)學(xué)生探索出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程,。在這樣的過(guò)程中,，充分地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng),，注重的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，而不是把知識(shí)單純的傳授給學(xué)生，做到既重結(jié)果,，又重過(guò)程,。

三、讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)中應(yīng)用數(shù)學(xué),。

學(xué)數(shù)學(xué)的目的就是用數(shù)學(xué),。在新課結(jié)束后，我讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)中應(yīng)用了所學(xué)知識(shí),，讓學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)源于生活,，又寓于生活。

分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1.在涂一涂、算一算等活動(dòng)中,探索理解分?jǐn)?shù)除法的意義:把一個(gè)分?jǐn)?shù)平均分成幾份,求其中的一份就是求這個(gè)數(shù)的幾分之一是多少,。,。

2.探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。

3.能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)散思維能力,體會(huì)數(shù)形結(jié)合的重要方法,。

2學(xué)情分析,。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),在教材中占有重要的地位,在此之前,學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了分?jǐn)?shù)乘法的意義,以及倒數(shù)的認(rèn)識(shí)。所以本課旨在以活動(dòng)為載體,利用數(shù)形結(jié)合的方法幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理,。

3重點(diǎn)難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)活動(dòng)操作,掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)除法的意義,。

4教學(xué)過(guò)程,。

4.1第一學(xué)時(shí)。

4.1.1教學(xué)活動(dòng),。

活動(dòng)1【導(dǎo)入】以舊引新,，做好鋪墊1.分?jǐn)?shù)的意義,操作。2.除法的意義,列式,。

這樣的除法算式和以前的有什么不同?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法,。活動(dòng)2【活動(dòng)】動(dòng)手操作,，探究新知(一),、出示幻燈片涂一涂、算一算(1)把一張紙的4/5平均分成2份,每份是這張紙的幾分之幾?出示問題1,。請(qǐng)大家拿出一張操作紙,涂色表示出這張紙的4/5,。

師:把一張紙的4/5平均分成2份,每份是這張紙的幾分之幾?怎樣列式?

4/5÷2請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)涂一涂,算一算的方式來(lái)研究4/5÷2怎樣計(jì)算。小組合作,匯報(bào)交流,。

方法一:把4/5平均分成2份就是把分子里的4份平均分成2份,每份是2個(gè)1/5,也就是2/5,。

1、用第一種方法就不能做了,。因?yàn)?上一題的時(shí)候,分子4是2的倍數(shù),4÷2能得到整數(shù)商,。而4÷3時(shí),分子4不是3的整倍數(shù),得不到整數(shù)商。所以不能用分子除以整數(shù)這種方法了,。

生2:把除法轉(zhuǎn)化成乘法來(lái)做……4/5÷3=4/5×1/3=4/15能再講講這樣做的道理嗎?師:“4/5÷3”表示把4/5平均分成3份,取其中的一份,。

請(qǐng)同學(xué)們拿出第二張操作紙,你能把圖中的4/5平均分成3份,并表示出其中的一份嗎?展示學(xué)生的分法師(指著涂色部分):你所表示的這一部分是4/5的多少?通過(guò)直觀圖理解4/5的1/3是4/15(3)比較歸納,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

活動(dòng)4【講授】數(shù)學(xué)故事,，情感教育,。

分?jǐn)?shù)除法,最早的文字記載見于我國(guó)古代數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》。公元263年,我國(guó)數(shù)學(xué)家劉徽注釋《九章算術(shù)》時(shí)說(shuō):分?jǐn)?shù)除法就是將除數(shù)的分子,、分母顛倒與被除數(shù)相乘,。這是世界上最早的分?jǐn)?shù)運(yùn)算法則,而歐洲直到1489年,才由維特曼提出相似的法則,已比劉徽晚了1200多年!

分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.借助實(shí)際操作和圖形語(yǔ)言,，理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和基本算理。

2.掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,，并能正確進(jìn)行計(jì)算,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和基本算理。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法解決實(shí)際問題,。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

一,、分一分。

有4張同樣的圓形紙片,。

(1)每2張一份,，可以分成多少份?

畫一畫：

列示：

(2)每1張一份，可以分成多少份?

畫一畫：

列示：

(3)每1/2張一份,，可以分成多少份?

畫一畫：

列示：

(4)每1/3張一份,，可以分成多少份?

畫一畫：

列示：

(5)每1/4張一份，可以分成多少份?

畫一畫：

列示：

二,、畫一畫,。

1.有1根2米長(zhǎng)的繩子。

(1)截成每段長(zhǎng)1/3米,，可以截成幾段?

畫一畫：

列示：

(2)截成每段長(zhǎng)2/3米，可以截成幾段?

畫一畫：

列示：

2.3/4里面有幾個(gè)1/8?

畫一畫：

列示：

三,、填一填,，想一想。

在〇里填上“”“”或“=”,。

4÷1/2〇4×24÷1/3〇4×34÷1/4〇4×4,。

2÷1/3〇2×32÷2/3〇2×3/23/4÷1/8〇×8。

你發(fā)現(xiàn)了什么?(),。

四,、試一試。

8÷6/75/12÷3,。

(),。

文檔為doc格式。

分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法：除以一個(gè)整數(shù)（零除外）,，等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù),。

（1）4/7÷2（2）4/7÷3。

=4/7×1/2,。

=2/7,。

教學(xué)反思：

《分?jǐn)?shù)除法（一）》是學(xué)生初次接觸分?jǐn)?shù)除法，本節(jié)課是學(xué)生今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的基礎(chǔ),，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義以及對(duì)算法的探索就顯得格外重要,。本節(jié)課我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一,、充分利用學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

課堂上省去了舊知的復(fù)習(xí),，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的知識(shí)情景,，以最快的速度抓住學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間，提高課堂有效性,。

二,、讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中探索數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)課不應(yīng)只讓學(xué)生單純地模仿和記憶,，應(yīng)讓學(xué)生在具體地操作,、觀察、實(shí)踐中得出結(jié)論,。因此,，課堂上我讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察,，引導(dǎo)學(xué)生探索出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程。在這樣的過(guò)程中,，充分地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用,，注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，而不是把知識(shí)單純的傳授給學(xué)生,，做到既重結(jié)果，又重過(guò)程,。

三,、讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)中應(yīng)用數(shù)學(xué)。

學(xué)數(shù)學(xué)的目的就是用數(shù)學(xué),。在新課結(jié)束后,，我讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)中應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)源于生活,，又寓于生活,。

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分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

上壩小學(xué)邵玉萍教學(xué)內(nèi)容分析：

(一)》是第三單元第二課時(shí)的內(nèi)容,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法、認(rèn)識(shí)了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，教材中呈現(xiàn)了兩個(gè)問題,，就是把4/7分別平均分成2份、3份,，目的是讓學(xué)生在涂一涂,、算一算的過(guò)程中,，借助圖形語(yǔ)言，利用已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘法的意義解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問題,，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義,，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)目標(biāo)：

1,、在涂一涂,、算一算等活動(dòng)中，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算,。

3,、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,，并能正確計(jì)算,。教學(xué)難點(diǎn)：

2、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境提出問題。

二,、自主探究小組交流,。

(教師指導(dǎo)學(xué)生自主探究，嘗試解決以上兩個(gè)問題,，同桌之間交流想法)自主學(xué)習(xí)提示。

1.利用手中的的學(xué)習(xí)紙,，涂一涂,，算一算，嘗試解決這兩個(gè)問題,。2.同桌之間說(shuō)一說(shuō)彼此的想法,。

3.有困難的同學(xué)，可以借助課本第25頁(yè)的提示,，完成這兩個(gè)問題,。三交流釋疑。

把一張紙的4/7平均分成2份,，每份是這張紙的幾分之幾?請(qǐng)同學(xué)們拿出圖,。

(一)來(lái)涂一涂。

交流:為什么要這樣涂,，每份是這張紙的幾分之幾呢?還有不同的涂法嗎?

能根據(jù)這個(gè)過(guò)程列出一個(gè)除法算式嗎?這個(gè)除法算式和以前學(xué)的除法有什么不同?這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除法,。(板書),。

2、初探算法,。

把一張紙的4/7平均分成3份,，每份是這張紙的幾分之幾?請(qǐng)大家在圖。

(二)的上面涂一涂,。交流：(展示學(xué)生不同的涂法),。

4/5÷3。

1/3÷5指生口算,。

讓學(xué)生觀察每一組算式,，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?

根據(jù)這三組算式再結(jié)合上一道題，你認(rèn)為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以怎樣計(jì)算?(學(xué)生口述算法后),。

四,、實(shí)踐應(yīng)用。

1,、算一算,。

9/10÷30。

15/16÷20,。

14/15÷21,。

8/9÷6。

5/6÷15,。

2,、填一填。

師：學(xué)會(huì)了知識(shí)就要靈活的運(yùn)用,，這道題你們能填上嗎?學(xué)生獨(dú)立在書上第26頁(yè)填一填,，想一想。集體訂正,。

3,、解決問題。

師：為了使我們的校園更整潔,，學(xué)校給我們各班劃分了衛(wèi)生區(qū),，這一周輪到第一組負(fù)責(zé)衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生，老師想衛(wèi)生區(qū)的四分之三平均分給四個(gè)人來(lái)負(fù)責(zé),，你們能算出每個(gè)人負(fù)責(zé)整個(gè)衛(wèi)生區(qū)的幾分之幾嗎?學(xué)生在練習(xí)本上列式解答,。指生匯報(bào)完成情況。

五,、課堂總結(jié),。

六、布置作業(yè)：22頁(yè)練一練,。

分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

《筆算除法例3》的教學(xué),，主要是讓學(xué)生能夠把接近幾十五的數(shù)看作幾十五來(lái)計(jì)算感受數(shù)學(xué)與自然科學(xué)的緊密聯(lián)系,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。整節(jié)課教師讓學(xué)生參與“觀察,、探索,、合作、發(fā)現(xiàn)”等數(shù)學(xué)活動(dòng)獲得了新知識(shí),。

教學(xué)中,，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、能夠理解的問題情境,，發(fā)現(xiàn)要解決問題,，在做題的`過(guò)程中，就出現(xiàn)了兩種情況：一是把24看做20來(lái)試商,，但需要兩次試商,；二是把24看做25一次完成試商。這時(shí)讓第一種做法的學(xué)生談一下感受,，讓第二種做法的學(xué)生也談一下自己的感受,。通過(guò)計(jì)算和同學(xué)的講解，使學(xué)生在試商是,，如果接近25,，怎樣算比較好，并讓學(xué)生討論一下,，親自試一試,，這是學(xué)生們表現(xiàn)的都很主動(dòng)，積極地參與,。通過(guò)討論,、比較大家一致認(rèn)為如果除數(shù)接近25，就看作25來(lái)試商比較簡(jiǎn)單,。

不足之處有個(gè)別學(xué)生在試商時(shí)不會(huì)試商,，即便知道把除數(shù)看作幾十五來(lái)試商，也找不準(zhǔn)該商幾,。原因是他們不能算出幾十五和幾十相乘接近被除數(shù)，這就要求在平時(shí)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí),。