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分數(shù)與除法教學設計一等獎篇一

2.教學實錄,。

3.教學評價。

4.教學反思,。

望疃學區(qū)中心學校,。

石勇強。

石勇強,。

教學目標：

1,、在涂一涂、算一算等活動中,，探索并理解分數(shù)除法的意義,。

2、引導學生探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,，并能正確計算,。

3、能夠運用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題,。教學重點：

引導學生探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,，并能正確計算。教學難點：

2,、能夠運用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題,。教具準備：

長方形紙、課件,。教學流程：

一,、創(chuàng)設情境,。

提出問題。

二,、自主探究,。

小組交流。

（教師指導學生自主探究,，嘗試解決以上兩個問題,，同桌之間交流想法）自主學習提示。

1.利用手中的的學習紙,，涂一涂,，算一算，嘗試解決這兩個問題,。2.同桌之間說一說彼此的想法。

3.有困難的同學,，可以借助課本第25頁的提示,，完成這兩個問題。三,。

交流釋疑,。

把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾,？請同學們拿出圖,。

（一）來涂一涂。

交流:為什么要這樣涂,，每份是這張紙的幾分之幾呢,？還有不同的涂法嗎？

能根據(jù)這個過程列出一個除法算式嗎,？這個除法算式和以前學的除法有什么不同,？這就是這節(jié)課我們要學習的分數(shù)除法。（板書）,。

2,、初探算法。

把一張紙的4/7平均分成3份,，每份是這張紙的幾分之幾,？請大家在圖。

（二）的上面涂一涂,。交流：（展示學生不同的涂法）,。

同學們是把長方形紙的七分之四平均分成了三份，再把其中一份涂上顏色,。誰能根據(jù)這一過程列出一個算式,。

怎樣才能算出得數(shù)呢,？

（師提問：計算時為什么要用×1/3？）,。

4/5÷3,。

1/3÷5指生口算。

讓學生觀察每一組算式,，說一說發(fā)現(xiàn)了什么?

根據(jù)這三組算式再結合上一道題,，你認為分數(shù)除以整數(shù)可以怎樣計算？

（學生口述算法后）,。

四,、實踐應用。

1,、算一算9/10÷30,。

15/16÷20。

14/15÷218/9÷65/6÷15,。

2,、填一填。

師：學會了知識就要靈活的運用,，這道題你們能填上嗎,？

學生獨立在書上第26頁填一填，想一想,。

集體訂正,。

3、解決問題,。

學生在練習本上列式解答,。

指生匯報完成情況。

運用分數(shù)除法能解決生活中的很多問題呢,，誰能像老師這樣來說一說生活中的問題,，讓大家解決。

（指生口頭編題,，其他學生解決）,。

五、課堂,。

總結,。

學生談一談本節(jié)課的收獲。

同學們,，這節(jié)課你們過的快樂嗎,？學習本來就是一件快樂的事，老師希望今后你們能快樂的學習,，快樂的成長,。

六,、布置作業(yè)：22頁練一練。

（一）——分數(shù)除以整數(shù),。

=4/7×1/2,。

=4/7×1/3。

=2/7,。

=4/21,。

石勇強。

一,、創(chuàng)設情境,。

提出問題。

二,、自主探究,。

小組交流。

（教師指導學生自主探究,，嘗試解決以上兩個問題,，同桌之間交流想法）自主學習提示。

1.利用手中的的學習紙,，涂一涂,，算一算,，嘗試解決這兩個問題,。2.同桌之間說一說彼此的想法。

交流釋疑,。

把一張紙的4/7平均分成2份,，每份是這張紙的幾分之幾？請同學們拿出圖,。

（一）來涂一涂,。

交流:為什么要這樣涂，每份是這張紙的幾分之幾呢,？還有不同的涂法嗎,？

能根據(jù)這個過程列出一個除法算式嗎？這個除法算式和以前學的除法有什么不同,？這就是這節(jié)課我們要學習的分數(shù)除法,。（板書）。

2,、初探算法,。

把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾,？請大家在圖,。

（二）的上面涂一涂,。交流：（展示學生不同的涂法）。

（師提問：計算時為什么要用×1/3,？）,。

老師教學點評：

本課在學生積累了豐富的平均分經驗的基礎上，建立除法算式,，體會除法運算的意義,。

本課的基本訓練得到很好的落實，突出表現(xiàn)在兩點：(1)讓學生先獨立完成,，再交流,、反饋；(2)加強了圖形語言與算式,、文字語言與算式轉換的練習,。

在課堂上給予學生充分的時間去分一分、畫一畫,、說一說,，學生自主學習，及時設問,，引發(fā)學生思考,，培養(yǎng)學生的思維能力，總體來說,，大部分學生對平均分理解了,，有了初步的印象，教學目標達到了,，但在有些方面還需改進,，教學環(huán)節(jié)還要更緊湊，在時間把握方面還有所調控,；對學生的評價語言還需更豐滿一些,，多培養(yǎng)學生別人在說的時候應該認真傾聽的好習慣。

（一）》教學反思,。

教學反思：

（一）》是學生初次接觸分數(shù)除法,，本節(jié)課是學生今后學習分數(shù)除法的基礎，讓學生理解分數(shù)除法的意義以及對算法的探索就顯得格外重要,。本節(jié)課我力求體現(xiàn)以下幾點：

一,、充分利用學生最佳的學習狀態(tài),課堂上省去了舊知的復習，設計簡單的知識情景,，以最快的速度抓住學生有效學習時間,，提高課堂有效性。

二、讓學生在不同的活動中探索數(shù)學,。數(shù)學課不應只讓學生單純地模仿和記憶,，應讓學生在具體地操作、觀察,、實踐中得出結論,。因此，課堂上我讓學生通過操作,、觀察,，引導學生探索出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，讓學生經歷了知識形成的全過程,。在這樣的過程中,，充分地發(fā)揮了教師的引導作用，注重的是學生能力的培養(yǎng),，注重的是教給學生學習的方法,，而不是把知識單純的傳授給學生，做到既重結果,，又重過程,。

三、

讓學生在不同層次的練習中應用數(shù)學,。學數(shù)學的目的就是用數(shù)學,。在新課結束后，我讓學生在不同層次的練習中應用了所學知識,，讓學生充分感受到了數(shù)學源于生活,，又寓于生活。

不足之處：教學設計的內容過于飽滿,，導致部分學生對本課的重點掌握得不好,。

分數(shù)與除法教學設計一等獎篇二

分數(shù)除法（二）北師大版數(shù)學五年級下冊第三單元的第三課時,。它是分數(shù)除以整數(shù)的后繼性學習,，為分數(shù)除以分數(shù)及后面的分數(shù)混合運算提供認知和學習基礎。

教材對本課時的教學方法是讓學生通過多次觀察,，從中歸納出一個數(shù)除以分數(shù)的計算法則,，我稱這為倒數(shù)計算法,。然而根據(jù)我多年的教學經驗來看,，學困生并不能正確運用倒數(shù)計算法，為了讓大多數(shù)學生都能掌握并能正確計算一個數(shù)除以分數(shù),，教學中我引進了通分計算法,。

為此,，我把本課時的教學目標定為以下三條：

1、掌握一個數(shù)除以分數(shù)的方法,，并能正確計算,。

2,、經歷猜測、驗證和歸納的過程,，利用通分法計算的結果來推理出倒數(shù)法計算的過程,。

3、利用數(shù)形結合的方式,，體會“轉化”的數(shù)學思維方法,。

本課時的教學重點是運用計算方法正確進行計算，教學難點是理解一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法,。

本課時教師在教學中引導學生多看圖觀察,，讓學生經歷猜測、驗證和歸納的學習過程,，使他們通過小組合作理解計算法則,。

老師準備平均分成2份、3份和4份的圓紙片各4張,，為學生準備一張練習紙,，練習紙上畫好三組沒有平均分的圓紙片和書第27頁上畫一畫的題目，把書中已畫出的部分隱去,，讓學生親自去畫,。

1、復習鋪墊,，提供猜測基礎,。

數(shù)學的學習離不開學生的經驗基礎和認知水平，為了讓學生能正確理解本課時內容,，我首先出示復習題1：“把1/2張餅平均分給4個小朋友,，每個小朋友能分到幾張餅？”學生根據(jù)前一課時所學方法分別用倒數(shù)法：1/2÷4=1/2×1/4=1/8（張）或者用通分法：1/2÷4=1×4/2×4÷4=1/8（張）通過列式計算,。然后讓學生說一說計算法則,。

接著出示題2：有4張同樣大的餅，每2張一份,，可分成多少份,？

在解答這兩題的基礎上，我提出問題：猜一猜4÷1/2等于幾,？由于受到上一課時的負遷移,，部分學生仍然會用一個分數(shù)乘整數(shù)的倒數(shù)，算成：1/4×1/2=1/8,，當然也可能會正確計算出結果,。這時教師適時引導學生明白：判斷一個猜想是否正確，需要通過科學地驗證。

這樣的設計既為學生提供了學習新知識的經驗基礎,，又能激起學生學習新知識的興趣,。

2、驗證猜想,，理解計算過程,。

學生在練習紙上畫出平均分的過程，并通過小組合作形式理解計算的過程,。反饋時,，教師引導學生用自己的話說清計算的思路，大部分學生會認為1張餅里有2個1/2,，可以分給2個小朋友吃,，4張餅就能分別8個小朋友吃，列式為：4÷1/2=4×2=8（個）,。但這個過程并不能使學生自然過渡到對倒數(shù)法解題的理解,，也就是說，學生通過4÷1/2=4×2=8（個）并不能理解4÷1/2可以用4×1/2的倒數(shù)來計算,。這時我引進了通分法來計算：讓學生觀察示意圖,，理解4÷1/2就是求4里面含有幾個1/2,。而4就是8/2,，根據(jù)學生以前知識結構，學生易于知道里有8個,，最后根據(jù)學生的回答板書計算方法,，4÷1/2=8÷1/2=8；追問：8是怎樣算出來的,？學生再次從計算的角度去思考：當兩個分數(shù)的分母相同時,，只需要用被除數(shù)的分子除以除數(shù)的分子就能求出商。

由于通分法計算遵從了學生的認知水平,，易于被學生尤其是學困生理解，而倒數(shù)法的意義很難被學生理解,，但它簡潔的計算過程又是今后學習不可或缺的,。所以在教學中我把兩種計算方法同時滲透,，力求使讓通分法成為理解倒數(shù)法的基石。

這個教學過程完成了教學目標中的“讓學生經歷猜測,、驗證和歸納的過程,，利用數(shù)形結合的方式,，體會“轉化”的數(shù)學思維方法,。”

3,、大量練習,，使用計算方法。

數(shù)學的歸納過程不是把一個單一的數(shù)學現(xiàn)象,，而是把一系列有相同特點的數(shù)學現(xiàn)象抽象成具有代表意義的符號特征,，這就是建模過程。

為了讓學生能充分感知一個數(shù)除以分數(shù)的計算過程,，我先出示了兩道變式題：每個小朋友吃1/3張,、1/4張餅，可分給幾個小朋友吃,？讓學生模仿前面的例題進行實際操作,，獨立完成計算，教師巡視中加強學困生的輔導,。

接著出示書中“畫一畫”的練習,，以同桌合作的方式，再次讓學生體會借用圖形來理解計算的優(yōu)勢,，認識數(shù)形結合對數(shù)學解題的幫助,，從而完成這三個教學目標。

在大量計算的基礎上,，引導學生觀察這些算式,，然后用自己的話歸納出一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。

4,、觀察比較,，選擇計算方法。

讓學生觀察用通分法與倒數(shù)法的計算過程,，體會倒數(shù)法在計算中簡潔優(yōu)美,。但讓學生體會：如果覺得通分法更適合，也可以使用通分法進行計算,。

《數(shù)學課程標準》提倡讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,，對于數(shù)學認知水平較低的學生，允許他選擇并不優(yōu)化的方法,，等知識水平有了進步再來運用其他更有利的方法進行學習,。

5,、歸納總結，完善計算法則,。

通過前面多次的敘述和大量的計算,，計算法則已是呼之欲出了，但學生的語言不夠簡潔扼要,。這時我提出：看誰說的計算方法與數(shù)學家說的方法最接近,？并說出前一部分：“一個數(shù)除以分數(shù)等于——”。讓學生接著完成后面的部分,。最后出示書中的計算方法,，并對學生的歸納總結提出鼓勵性評價——太棒了，你們大多數(shù)都有數(shù)學家的天份,。

板書內容較多,，從學生的猜測到驗證過程，一步步引導學生體會數(shù)學的學習方法,，為學生選擇自己喜歡的計算方法提供了直觀可靠的依據(jù),。

分數(shù)與除法教學設計一等獎篇三

分數(shù)除以整數(shù)的計算方法：除以一個整數(shù)（零除外），等于乘這個整數(shù)的倒數(shù),。

（1）4/7÷2（2）4/7÷3,。

=4/7×1/2。

=2/7,。

教學反思：

《分數(shù)除法（一）》是學生初次接觸分數(shù)除法,，本節(jié)課是學生今后學習分數(shù)除法的基礎，讓學生理解分數(shù)除法的意義以及對算法的探索就顯得格外重要,。本節(jié)課我力求體現(xiàn)以下幾點：

一,、充分利用學生最佳的學習狀態(tài)。

課堂上省去了舊知的復習,，設計簡單的知識情景,，以最快的速度抓住學生有效學習時間，提高課堂有效性,。

二,、讓學生在不同的活動中探索數(shù)學。

數(shù)學課不應只讓學生單純地模仿和記憶,，應讓學生在具體地操作,、觀察、實踐中得出結論,。因此,，課堂上我讓學生通過操作、觀察,，引導學生探索出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,，讓學生經歷了知識形成的全過程,。在這樣的過程中,，充分地發(fā)揮了教師的引導作用,，注重的是學生能力的培養(yǎng)，注重的是教給學生學習的方法,，而不是把知識單純的傳授給學生,，做到既重結果，又重過程,。

三,、讓學生在不同層次的練習中應用數(shù)學。

學數(shù)學的目的就是用數(shù)學,。在新課結束后,，我讓學生在不同層次的練習中應用了所學知識，讓學生充分感受到了數(shù)學源于生活,，又寓于生活,。

分數(shù)與除法教學設計一等獎篇四

五年級的學生已具有一定的操作、觀察,、歸納概括能力,，有了以前學習分數(shù)乘法、倒數(shù)的基礎,，讓學生通過涂一涂,、算一算、想一想,、填一填的活動來總結分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,，對于學生來說，難度不大,。

《分數(shù)除法（一）》是第三單元第二課時的內容,，是在學生學習了分數(shù)乘法、認識了倒數(shù)的基礎上進行教學的,，教材中呈現(xiàn)了兩個問題,，就是把4/7分別平均分成2份、3份,，目的是讓學生在涂一涂,、算一算的過程中，借助圖形語言,，利用已學過的分數(shù)乘法的意義解決有關分數(shù)除法的問題,，從而理解分數(shù)除法的意義，并從中總結出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,。

1,、在涂一涂,、算一算等活動中，探索并理解分數(shù)除法的意義,。

2,、引導學生探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算,。

3,、能夠運用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。

引導學生探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,，并能正確計算,。

1、探索分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,。

2,、能夠運用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。

導學教學法,。

“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,?！皩W生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者,、引導者,、合作者”?；谝陨侠砟?，在教學過程中，我采用“導學教學法”,，充分發(fā)揮了教師的引導作用,，讓學生在動手實踐的過程中去探索新知，親身經歷知識形成的全過程,。

長方形紙,、課件。

（1）把一張紙的4/7平均分成2份,，每份是這張紙的幾分之幾,？

（2）把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾,？

（教師指導學生自主探究,，嘗試解決以上兩個問題，同桌之間交流想法）,。

自主學習提示,。

1.利用手中的的學習紙,，涂一涂，算一算,，嘗試解決這兩個問題,。

2.同桌之間說一說彼此的想法。

3.有困難的同學,，可以借助課本第25頁的提示,，完成這兩個問題,。

把一張紙的4/7平均分成2份,，每份是這張紙的幾分之幾？

請同學們拿出圖（一）來涂一涂,。

交流:為什么要這樣涂,，每份是這張紙的幾分之幾呢？

還有不同的涂法嗎,？

能根據(jù)這個過程列出一個除法算式嗎,？

這個除法算式和以前學的除法有什么不同？

這就是這節(jié)課我們要學習的分數(shù)除法,。（板書）,。

2、初探算法,。

把一張紙的4/7平均分成3份,，每份是這張紙的幾分之幾？

請大家在圖（二）的上面涂一涂,。

交流：（展示學生不同的涂法）,。

同學們是把長方形紙的七分之四平均分成了三份，再把其中一份涂上顏色,。誰能根據(jù)這一過程列出一個算式,。

怎樣才能算出得數(shù)呢？

（師提問：計算時為什么要用×1/3,？）,。

觀察3和1/3有什么關系，由除以3變成乘3的倒數(shù),，是不是除以一個整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢,？我們來驗證一下。

（教師出示三組算式）,。

1/3÷54/5÷31/3÷5,。

指生口算。

讓學生觀察每一組算式,，說一說發(fā)現(xiàn)了什么?

根據(jù)這三組算式再結合上一道題,，你認為分數(shù)除以整數(shù)可以怎樣計算,？

（學生口述算法后）。

1,、算一算,。

9/10÷3015/16÷20xx/15÷218/9÷65/6÷15。

2,、填一填,。

師：學會了知識就要靈活的運用，這道題你們能填上嗎,？

學生獨立在書上第26頁填一填,，想一想。

集體訂正,。

3,、解決問題。

學生在練習本上列式解答,。

指生匯報完成情況,。

運用分數(shù)除法能解決生活中的很多問題呢，誰能像老師這樣來說一說生活中的問題,，讓大家解決,。

（指生口頭編題，其他學生解決）,。

學生談一談本節(jié)課的收獲,。

同學們，這節(jié)課你們過的快樂嗎,？學習本來就是一件快樂的事,，老師希望今后你們能快樂的學習，快樂的成長,。

22頁練一練,。

——分數(shù)除以整數(shù)。

分數(shù)除以整數(shù)的計算方法：除以一個整數(shù)（零除外）,，等于乘這個整數(shù)的倒數(shù),。

（1）4/7÷2（2）4/7÷3。

=4/7×1/2,。

=2/7,。

《分數(shù)除法（一）》是學生初次接觸分數(shù)除法，本節(jié)課是學生今后學習分數(shù)除法的基礎,，讓學生理解分數(shù)除法的意義以及對算法的探索就顯得格外重要,。本節(jié)課我力求體現(xiàn)以下幾點：

一、充分利用學生最佳的學習狀態(tài)。

課堂上省去了舊知的復習,，設計簡單的知識情景,，以最快的速度抓住學生有效學習時間，提高課堂有效性,。

二,、讓學生在不同的活動中探索數(shù)學。

數(shù)學課不應只讓學生單純地模仿和記憶,，應讓學生在具體地操作,、觀察、實踐中得出結論,。因此,，課堂上我讓學生通過操作、觀察,，引導學生探索出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,，讓學生經歷了知識形成的全過程,。在這樣的過程中,，充分地發(fā)揮了教師的引導作用，注重的是學生能力的培養(yǎng),，注重的是教給學生學習的方法,，而不是把知識單純的傳授給學生,，做到既重結果,，又重過程。

三,、讓學生在不同層次的練習中應用數(shù)學,。

學數(shù)學的目的就是用數(shù)學。在新課結束后,，我讓學生在不同層次的練習中應用了所學知識,，讓學生充分感受到了數(shù)學源于生活,，又寓于生活,。

分數(shù)與除法教學設計一等獎篇五

1.在涂一涂,、算一算等活動中,探索理解分數(shù)除法的意義:把一個分數(shù)平均分成幾份,求其中的一份就是求這個數(shù)的幾分之一是多少,。。

2.探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,并能正確計算。

3.能夠運用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題,培養(yǎng)學生的動手能力和發(fā)散思維能力,體會數(shù)形結合的重要方法,。

2學情分析,。

分數(shù)除以整數(shù)是學生繼續(xù)學習的重要基礎,在教材中占有重要的地位,在此之前,學生已經熟練掌握了分數(shù)乘法的意義,以及倒數(shù)的認識。所以本課旨在以活動為載體,利用數(shù)形結合的方法幫助學生理解分數(shù)除以整數(shù)的算理,。

3重點難點。

教學重點:通過活動操作,掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,。教學難點:理解分數(shù)除法的意義,。

4教學過程。

4.1第一學時,。

4.1.1教學活動,。

活動1【導入】以舊引新，做好鋪墊1.分數(shù)的意義,操作,。2.除法的意義,列式,。

這樣的除法算式和以前的有什么不同?今天我們一起來學習分數(shù)除法?；顒?【活動】動手操作,，探究新知(一)、出示幻燈片涂一涂,、算一算(1)把一張紙的4/5平均分成2份,每份是這張紙的幾分之幾?出示問題1,。請大家拿出一張操作紙,涂色表示出這張紙的4/5。

師:把一張紙的4/5平均分成2份,每份是這張紙的幾分之幾?怎樣列式?

4/5÷2請同學們通過涂一涂,算一算的方式來研究4/5÷2怎樣計算,。小組合作,匯報交流,。

方法一:把4/5平均分成2份就是把分子里的4份平均分成2份,每份是2個1/5,也就是2/5。

1,、用第一種方法就不能做了,。因為:上一題的時候,分子4是2的倍數(shù),4÷2能得到整數(shù)商。而4÷3時,分子4不是3的整倍數(shù),得不到整數(shù)商,。所以不能用分子除以整數(shù)這種方法了,。

生2:把除法轉化成乘法來做……4/5÷3=4/5×1/3=4/15能再講講這樣做的道理嗎?師:“4/5÷3”表示把4/5平均分成3份,取其中的一份。

請同學們拿出第二張操作紙,你能把圖中的4/5平均分成3份,并表示出其中的一份嗎?展示學生的分法師(指著涂色部分):你所表示的這一部分是4/5的多少?通過直觀圖理解4/5的1/3是4/15(3)比較歸納,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

活動4【講授】數(shù)學故事,，情感教育。

分數(shù)除法,最早的文字記載見于我國古代數(shù)學名著《九章算術》,。公元263年,我國數(shù)學家劉徽注釋《九章算術》時說:分數(shù)除法就是將除數(shù)的分子,、分母顛倒與被除數(shù)相乘。這是世界上最早的分數(shù)運算法則,而歐洲直到1489年,才由維特曼提出相似的法則,已比劉徽晚了1200多年!

分數(shù)與除法教學設計一等獎篇六

學習目標：

1.借助實際操作和圖形語言,，理解一個數(shù)除以分數(shù)的意義和基本算理,。

2.掌握一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法，并能正確進行計算。

學習重點：理解一個數(shù)除以分數(shù)的意義和基本算理,。

學習難點：運用分數(shù)除法的計算方法解決實際問題,。

學習內容：

一、分一分,。

有4張同樣的圓形紙片,。

(1)每2張一份，可以分成多少份?

畫一畫：

列示：

(2)每1張一份,，可以分成多少份?

畫一畫：

列示：

(3)每1/2張一份,，可以分成多少份?

畫一畫：

列示：

(4)每1/3張一份，可以分成多少份?

畫一畫：

列示：

(5)每1/4張一份,，可以分成多少份?

畫一畫：

列示：

二,、畫一畫。

1.有1根2米長的繩子,。

(1)截成每段長1/3米,，可以截成幾段?

畫一畫：

列示：

(2)截成每段長2/3米，可以截成幾段?

畫一畫：

列示：

2.3/4里面有幾個1/8?

畫一畫：

列示：

三,、填一填,，想一想。

在〇里填上“”“”或“=”,。

4÷1/2〇4×24÷1/3〇4×34÷1/4〇4×4,。

2÷1/3〇2×32÷2/3〇2×3/23/4÷1/8〇×8。

你發(fā)現(xiàn)了什么?(),。

四、試一試,。

8÷6/75/12÷3,。

()。

文檔為doc格式,。

分數(shù)與除法教學設計一等獎篇七

分數(shù)除以整數(shù)的計算方法：除以一個整數(shù)（零除外）,，等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)。

（1）4/7÷2（2）4/7÷3,。

=4/7×1/2,。

=2/7。

教學反思：

《分數(shù)除法（一）》是學生初次接觸分數(shù)除法,，本節(jié)課是學生今后學習分數(shù)除法的基礎,，讓學生理解分數(shù)除法的意義以及對算法的探索就顯得格外重要。本節(jié)課我力求體現(xiàn)以下幾點：

一,、充分利用學生最佳的學習狀態(tài),。

課堂上省去了舊知的復習，設計簡單的知識情景，以最快的速度抓住學生有效學習時間,，提高課堂有效性,。

二、讓學生在不同的活動中探索數(shù)學,。

數(shù)學課不應只讓學生單純地模仿和記憶,，應讓學生在具體地操作、觀察,、實踐中得出結論,。因此，課堂上我讓學生通過操作,、觀察,，引導學生探索出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，讓學生經歷了知識形成的全過程,。在這樣的過程中,，充分地發(fā)揮了教師的引導作用，注重的是學生能力的培養(yǎng),，注重的是教給學生學習的方法,，而不是把知識單純的傳授給學生，做到既重結果,，又重過程,。

三、讓學生在不同層次的練習中應用數(shù)學,。

學數(shù)學的目的就是用數(shù)學,。在新課結束后，我讓學生在不同層次的練習中應用了所學知識,，讓學生充分感受到了數(shù)學源于生活,，又寓于生活。

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分數(shù)與除法教學設計一等獎篇八

上壩小學邵玉萍教學內容分析：

(一)》是第三單元第二課時的內容，是在學生學習了分數(shù)乘法,、認識了倒數(shù)的基礎上進行教學的,，教材中呈現(xiàn)了兩個問題，就是把4/7分別平均分成2份,、3份,，目的是讓學生在涂一涂、算一算的過程中,，借助圖形語言,，利用已學過的分數(shù)乘法的意義解決有關分數(shù)除法的問題,，從而理解分數(shù)除法的意義，并從中總結出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,。教學目標：

1,、在涂一涂、算一算等活動中,，探索并理解分數(shù)除法的意義,。

2、引導學生探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,，并能正確計算,。

3、能夠運用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題,。教學重點：

引導學生探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,，并能正確計算。教學難點：

2,、能夠運用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題,。

一、創(chuàng)設情境提出問題,。

二,、自主探究小組交流。

(教師指導學生自主探究,，嘗試解決以上兩個問題,，同桌之間交流想法)自主學習提示。

1.利用手中的的學習紙,，涂一涂,，算一算，嘗試解決這兩個問題,。2.同桌之間說一說彼此的想法,。

3.有困難的同學，可以借助課本第25頁的提示,，完成這兩個問題。三交流釋疑,。

把一張紙的4/7平均分成2份,，每份是這張紙的幾分之幾?請同學們拿出圖。

(一)來涂一涂,。

交流:為什么要這樣涂,，每份是這張紙的幾分之幾呢?還有不同的涂法嗎?

能根據(jù)這個過程列出一個除法算式嗎?這個除法算式和以前學的除法有什么不同?這就是這節(jié)課我們要學習的分數(shù)除法。(板書),。

2,、初探算法,。

把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾?請大家在圖,。

(二)的上面涂一涂,。交流：(展示學生不同的涂法)。

4/5÷3,。

1/3÷5指生口算,。

讓學生觀察每一組算式，說一說發(fā)現(xiàn)了什么?

根據(jù)這三組算式再結合上一道題,，你認為分數(shù)除以整數(shù)可以怎樣計算?(學生口述算法后),。

四、實踐應用,。

1,、算一算。

9/10÷30,。

15/16÷20,。

14/15÷21。

8/9÷6,。

5/6÷15,。

2、填一填,。

師：學會了知識就要靈活的運用,，這道題你們能填上嗎?學生獨立在書上第26頁填一填，想一想,。集體訂正,。

3、解決問題,。

師：為了使我們的校園更整潔,，學校給我們各班劃分了衛(wèi)生區(qū)，這一周輪到第一組負責衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生,，老師想衛(wèi)生區(qū)的四分之三平均分給四個人來負責,，你們能算出每個人負責整個衛(wèi)生區(qū)的幾分之幾嗎?學生在練習本上列式解答。指生匯報完成情況,。

五,、課堂總結。

六,、布置作業(yè)：22頁練一練,。

分數(shù)與除法教學設計一等獎篇九

《筆算除法例3》的教學，主要是讓學生能夠把接近幾十五的數(shù)看作幾十五來計算感受數(shù)學與自然科學的緊密聯(lián)系,，提高學習數(shù)學的興趣,。整節(jié)課教師讓學生參與“觀察,、探索、合作,、發(fā)現(xiàn)”等數(shù)學活動獲得了新知識,。

教學中，我創(chuàng)設學生熟悉的,、能夠理解的問題情境,，發(fā)現(xiàn)要解決問題，在做題的`過程中,，就出現(xiàn)了兩種情況：一是把24看做20來試商,，但需要兩次試商；二是把24看做25一次完成試商,。這時讓第一種做法的學生談一下感受,，讓第二種做法的學生也談一下自己的感受。通過計算和同學的講解,，使學生在試商是,，如果接近25，怎樣算比較好,，并讓學生討論一下,，親自試一試，這是學生們表現(xiàn)的都很主動,，積極地參與,。通過討論、比較大家一致認為如果除數(shù)接近25,，就看作25來試商比較簡單,。

不足之處有個別學生在試商時不會試商，即便知道把除數(shù)看作幾十五來試商,，也找不準該商幾,。原因是他們不能算出幾十五和幾十相乘接近被除數(shù)，這就要求在平時教學中加強學生的口算練習,。