人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過對比兩個(gè)除法算式與一個(gè)乘法算式，比較已知數(shù)和得數(shù),，理解并概括出分?jǐn)?shù)除法的意義,。

2、掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,。

3,、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和抽象,、概括能力,。

4、使學(xué)生明確知識間是相互聯(lián)系的,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

理解分?jǐn)?shù)除法的意義,，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入,。

1,、例1。

2,、改編條件和問題,，用除法計(jì)算。

二,、教學(xué)實(shí)施,。

學(xué)生試著列出算式。

（1）例1引導(dǎo)學(xué)生分析并用圖表示數(shù)量關(guān)系,。

師問：求每份是這張紙的幾分之幾,，怎樣列式？

（2）列式計(jì)算,。

師問：從圖上看,，結(jié)果是多少？這個(gè)結(jié)果是怎樣得到的,？

學(xué)生折一折,，算一算。

（3）理清思路,。

思路一：把五分之四平均分成2份,，就是把4個(gè)五分之一平均分成2份,，每份是2個(gè)五分之一，也就是五分之二,。

思路二：把五分之四平均分成2份,，求每份是多少,，就是求五分之四的二分之一是多少,。

（4）總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

5,、鞏固練習(xí),。完成教材第30頁“做一做”。

三,、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。

1,、填空,。

（1）分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義（），都是已知（）與（）,，求（）的運(yùn)算。

（2）分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）,，等于分?jǐn)?shù)（）這個(gè)整數(shù)的（）,。

2,、計(jì)算并驗(yàn)算,。

分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇二

北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊第55～56頁,。

1,、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,，在討論交流的基礎(chǔ)上總結(jié)出計(jì)算法則,，并能正確的計(jì)算。

2,、培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力,，以及判斷、推理能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生愿意交流合作，喜歡數(shù)學(xué)的情操,，感受數(shù)學(xué)來源于生活,，體驗(yàn)操作的歡樂,。

體驗(yàn)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算,。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算法則的推導(dǎo)過程,。

長方形紙片、彩筆,。

一、創(chuàng)設(shè)情景,，教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義,。

1,、師：同學(xué)們我們學(xué)過整數(shù)除以整數(shù)以及小數(shù)除法,，今天我們將來學(xué)習(xí)數(shù)除法。下面我們一起來研究一下幾個(gè)小朋友有關(guān)分餅的問題,，請你們列出算式并計(jì)算,，看誰算的又快又好,！

（1）每人吃1/2塊餅，４個(gè)人共吃多少塊餅,？

（2）把2塊餅平均分給4個(gè)人,，每人吃了多少塊餅？

（3）有2塊餅,，分給每人1/2塊，可分給幾個(gè)人,？

2,、師：我們一起來看一下這三個(gè)算式,，觀察一下這三個(gè)算式的已知數(shù)和得數(shù)，說一說它們都是已知什么,，求什么的運(yùn)算,？這就是分?jǐn)?shù)除法的意義。

師：討論：分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義一樣嗎,？

總結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同,，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算,。

（1）引導(dǎo)參與,，探究新知。

師：我們已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)除法的意義,，那么如何來計(jì)算呢,？請同學(xué)們看黑板。

出示問題1,。

請大家拿出一張操作紙,，涂色表示出這張紙的4/7。

師：把一張紙的4/7平均分成2份,，每份是這張紙的幾分之幾,？怎樣列式？4/7÷2=,。

請同學(xué)們通過涂一涂,，算一算的方式來研究4/7÷2怎樣計(jì)算。小組合作,，匯報(bào)交流,。

師：對這種做法大家有什么疑問嗎？

生：這兒是除法怎么變成了乘法,？

師：老師也有這個(gè)疑問,，你能講講嗎？

師：誰能結(jié)合圖來講一講呢,？

師：很好,！把除法轉(zhuǎn)化成乘法，問題迎刃而解，你真棒,！

（2）質(zhì)疑問難，理解新知,。

接下來就請你用自己喜歡的方法來解決這個(gè)問題：把一張紙的4/7平均分成3份,，每份是這張紙的幾分之幾,？先列式再用自己喜歡的方法計(jì)算。

通過計(jì)算你們有什么發(fā)現(xiàn)?

生1,、用第一種方法就不能做了,。因?yàn)椋荷弦活}的時(shí)候，分子4是2的倍數(shù),，4÷2能得到整數(shù)商,。而4÷3時(shí)，分子4不是3的整倍數(shù),，得不到整數(shù)商,。所以不能用分子除以整數(shù)這種方法了。

生2：把除法轉(zhuǎn)化成乘法來做……4/7÷3=4/7×1/3=4/21,。

能再講講這樣做的道理嗎,？

師：“4/7÷3”表示把4/7平均分成3份，取其中的一份,。

請同學(xué)們拿出第二張操作紙,，你能把圖中的4/7平均分成3份，并表示出其中的一份嗎,？

展示學(xué)生的分法,。

師（指著涂色部分）：你所表示的這一部分是4/7的多少？

通過直觀圖理解4/7的1/3是4/21,。

（3）比較歸納,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：同學(xué)們觀察真仔細(xì),！那像這樣的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的題目一般可以怎么計(jì)算呢,？請同學(xué)們在小組內(nèi)互相說一說！

小組活動,，說算法,。

師：通過研討我們知道了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，可以用分子除以整數(shù),，但有時(shí)不能得到整數(shù)商,，所以通常轉(zhuǎn)化為乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)的方法來計(jì)算。

出示：分?jǐn)?shù)除以整數(shù),，等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。

還有需要注意的地方嗎,？

生：有,，除數(shù)不能為0,。

師:誰能把分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則用自己的話來說一說？

完善算法：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）,，等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù),。

那象這樣的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的題目在計(jì)算時(shí)要注意些什么？

生：要約分,！結(jié)果最簡,。除號要變成乘號！

三,、鞏固練習(xí),。

學(xué)生獨(dú)立完成。

四,、課堂小結(jié),。

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識,？分?jǐn)?shù)除法的意義是什么,？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則是什么？（學(xué)生總結(jié)）,。

分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.體驗(yàn)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,，在討論交流的基礎(chǔ)上總結(jié)出計(jì)算法則，并能正確的計(jì)算,。

2..培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力,，以及判斷、推理能力,。

3.培養(yǎng)學(xué)生愿意交流合作,，喜歡數(shù)學(xué)的情操，感受數(shù)學(xué)來源于生活,，體驗(yàn)操作的歡樂,。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算,。

教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算法則的推導(dǎo)過程,。

教學(xué)準(zhǔn)備：長方形紙片、彩筆,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景，教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義,。

1,、師：同學(xué)們我們學(xué)過整數(shù)除以整數(shù)以及小數(shù)除法，今天我們將來學(xué)習(xí)數(shù)除法。下面我們一起來研究一下幾個(gè)小朋友有關(guān)分餅的問題,，請你們列出算式并計(jì)算,，看誰算的又快又好！

（1）每人吃1/2塊餅,，4個(gè)人共吃多少塊餅,？

（2）把2塊餅平均分給4個(gè)人，每人吃了多少塊餅,？

（3）有2塊餅,，分給每人1/2塊，可分給幾個(gè)人,？

2,、師：我們一起來看一下這三個(gè)算式，觀察一下這三個(gè)算式的已知數(shù)和得數(shù),，說一說它們都是已知什么,，求什么的運(yùn)算？這就是分?jǐn)?shù)除法的意義,。

師：討論：分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義一樣嗎,？

總結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的`意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù),，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算,。

（1）引導(dǎo)參與，探究新知,。

師：我們已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)除法的意義,，那么如何來計(jì)算呢？請同學(xué)們看黑板,。

出示問題1,。

請大家拿出一張操作紙，涂色表示出這張紙的4/7,。

師：把一張紙的4/7平均分成2份,，每份是這張紙的幾分之幾？怎樣列式,？4/7÷2,。

請同學(xué)們通過涂一涂，算一算的方式來研究4/7÷2怎樣計(jì)算,。小組合作,，匯報(bào)交流。

師：對這種做法大家有什么疑問嗎,？

生：這兒是除法怎么變成了乘法,？

師：老師也有這個(gè)疑問,，你能講講嗎？

師：誰能結(jié)合圖來講一講呢,？

師：很好,！把除法轉(zhuǎn)化成乘法，問題迎刃而解,，你真棒！……,。

（2）質(zhì)疑問難,，理解新知。

接下來就請你用自己喜歡的方法來解決這個(gè)問題：把一張紙的4/7平均分成3份,，每份是這張紙的幾分之幾,？先列式再用自己喜歡的方法計(jì)算。

通過計(jì)算你們有什么發(fā)現(xiàn)?

生1,、用第一種方法就不能做了,。因?yàn)椋荷弦活}的時(shí)候，分子4是2的倍數(shù),，4÷2能得到整數(shù)商,。而4÷3時(shí)，分子4不是3的整倍數(shù),，得不到整數(shù)商,。所以不能用分子除以整數(shù)這種方法了。

生2：把除法轉(zhuǎn)化成乘法來做……4/7÷3=4/7×1/3=4/21,。

能再講講這樣做的道理嗎,？

師：“4/7÷3”表示把4/7平均分成3份，取其中的一份,。

請同學(xué)們拿出第二張操作紙,，你能把圖中的4/7平均分成3份，并表示出其中的一份嗎,？

展示學(xué)生的分法,。

師（指著涂色部分）：你所表示的這一部分是4/7的多少？

通過直觀圖理解4/7的1/3是4/21,。

（3）比較歸納,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：同學(xué)們觀察真仔細(xì),！那像這樣的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的題目一般可以怎么計(jì)算呢,？請同學(xué)們在小組內(nèi)互相說一說！

小組活動,，說算法,。

師：通過研討我們知道了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，可以用分子除以整數(shù)，但有時(shí)不能得到整數(shù)商,，所以通常轉(zhuǎn)化為乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)的方法來計(jì)算,。

出示：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù),。

還有需要注意的地方嗎,？

生：有，除數(shù)不能為0,。

師:誰能把分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則用自己的話來說一說,？

完善算法：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù),。

那象這樣的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的題目在計(jì)算時(shí)要注意些什么,？

生：要約分！結(jié)果最簡,。除號要變成乘號,！

三、鞏固練習(xí),。

學(xué)生獨(dú)立完成,。

四、課堂小結(jié),。

1,、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？分?jǐn)?shù)除法的意義是什么,？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則是什么,？（學(xué)生總結(jié)）。

文檔為doc格式,。

分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇四

訓(xùn)練學(xué)生分析分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,，明確分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．。

準(zhǔn)確判斷單位1,，正確地解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題．,。

（二）判斷單位1．。

1．鵝的只數(shù)是鴨的．,。

2．甲的是乙．,。

3．乙是甲的．。

4．男生人數(shù)的相當(dāng)于女生．,。

5．小齒輪的齒數(shù)占大齒輪的．,。

（三）列式計(jì)算．。

1．4是12的幾分之幾,？

2．12的是多少,？

3．一個(gè)數(shù)的是4,，求這個(gè)數(shù)．。

（一）教學(xué)例3第（1）題,。

池塘里有12只鴨和4只鵝,，鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾？

1．讀題并找出已知條件和問題,。

2．提問：應(yīng)把誰看作單位1,？是根據(jù)題中哪句話判斷的？

3．畫圖．,。

4．列式解答,。

答：鵝的只數(shù)是鴨的．。

（二）教學(xué)例3第（2）,、（3）題．。

池塘里有12只鴨,，鵝的只數(shù)是鴨的．池塘里有多少只鵝,？

池塘里有4只鵝，正好是鴨的只數(shù)的,，池塘里有多少只鴨,？

1．畫圖理解題意。

2．列式解答,。

3．集體訂正,。

（三）小結(jié)。

這三道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),？解題關(guān)鍵是什么,？

1．結(jié)構(gòu)上。

相同點(diǎn)：都有3個(gè)數(shù)量,，即鴨的只數(shù),，鵝的只數(shù)，鵝是鴨的幾分之幾,；

不同點(diǎn)：已知和未知不一樣．,。

2．解題思路上。

相同點(diǎn)：都要首先弄清誰作標(biāo)準(zhǔn),，把誰看作單位1,；

不同點(diǎn)：根據(jù)已知、未知的變化,，確定不同的解答方法．,。

解題關(guān)鍵是：正確分析題中的數(shù)量關(guān)系，明確誰作單位1．,。

教師：分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題,，在結(jié)構(gòu),、解題思路及方法上，既有聯(lián)系又有區(qū)別．我們在解,。

（一）商店運(yùn)來紅毛衣25包,，藍(lán)毛衣15包，藍(lán)毛衣的包數(shù)是紅毛衣的幾分之幾,？

（二）商店運(yùn)來紅毛衣25包,，運(yùn)來藍(lán)毛衣的包數(shù)是紅毛衣的．商店運(yùn)來藍(lán)毛衣多少包？

（三）商店運(yùn)來藍(lán)毛衣15包,，正好是運(yùn)來紅毛衣包數(shù)的．商店運(yùn)來紅毛衣多少包,？

（一）校園里栽了楊樹144棵，栽的松樹的棵數(shù)是楊樹的,，校園里栽了松樹多少棵,？

（二）學(xué)校買了藍(lán)墨水30瓶，紅墨水24瓶．藍(lán)墨水是紅墨水的幾倍,？

（三）農(nóng)場有小牛40頭,，是大牛頭數(shù)的．農(nóng)場有大牛多少頭？

1．池塘里有12只鴨和4只鵝,，鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾,？

412＝。

答：鵝的只數(shù)是鴨的．,。

2．池塘里有12只鴨,，鵝的只數(shù)是鴨的．池塘里有多少只鵝？

12＝4（只）,。

答：池塘里有4只鵝．,。

3．池塘里有4只鵝，正好是鴨的只數(shù)的．池塘里有多少只鴨,？

4＝12（只）,。

答：池塘里有12只鴨．。

分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇五

五年級的學(xué)生已具有一定的操作,、觀察,、歸納概括能力，有了以前學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法,、倒數(shù)的基礎(chǔ),，讓學(xué)生通過涂一涂、算一算,、想一想,、填一填的活動來總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，對于學(xué)生來說,，難度不大,。

《分?jǐn)?shù)除法（一）》是第三單元第二課時(shí)的內(nèi)容,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法、認(rèn)識了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，教材中呈現(xiàn)了兩個(gè)問題,，就是把4/7分別平均分成2份、3份,，目的是讓學(xué)生在涂一涂,、算一算的過程中，借助圖形語言,，利用已學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的意義解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問題,，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,。

1,、在涂一涂、算一算等活動中,，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義,。

2、引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,，并能正確計(jì)算。

3,、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實(shí)際問題,。

引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算,。

2,、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的.實(shí)際問題。

導(dǎo)學(xué)教學(xué)法,。

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者”?；谝陨侠砟?，在教學(xué)過程中，我采用“導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”,，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用,，讓學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中去探索新知,，親身經(jīng)歷知識形成的全過程。

長方形紙,、課件,。

（1）把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾,？

（2）把一張紙的4/7平均分成3份,，每份是這張紙的幾分之幾？

（教師指導(dǎo)學(xué)生自主探究,，嘗試解決以上兩個(gè)問題,，同桌之間交流想法）。

自主學(xué)習(xí)提示,。

1.利用手中的的學(xué)習(xí)紙,，涂一涂，算一算,，嘗試解決這兩個(gè)問題,。

2.同桌之間說一說彼此的想法。

3.有困難的同學(xué),，可以借助課本第25頁的提示,，完成這兩個(gè)問題。

把一張紙的4/7平均分成2份,，每份是這張紙的幾分之幾,？

請同學(xué)們拿出圖（一）來涂一涂。

交流:為什么要這樣涂,，每份是這張紙的幾分之幾呢,？

還有不同的涂法嗎？

能根據(jù)這個(gè)過程列出一個(gè)除法算式嗎,？

這個(gè)除法算式和以前學(xué)的除法有什么不同,？

這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除法。（板書）,。

把一張紙的4/7平均分成3份,，每份是這張紙的幾分之幾？

請大家在圖（二）的上面涂一涂,。

交流：（展示學(xué)生不同的涂法）,。

同學(xué)們是把長方形紙的七分之四平均分成了三份，再把其中一份涂上顏色,。誰能根據(jù)這一過程列出一個(gè)算式,。

怎樣才能算出得數(shù)呢？

（師提問：計(jì)算時(shí)為什么要用×1/3？）,。

觀察3和1/3有什么關(guān)系,，由除以3變成乘3的倒數(shù)，是不是除以一個(gè)整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢,？我們來驗(yàn)證一下,。

（教師出示三組算式）。

1/3÷54/5÷31/3÷5,。

指生口算,。

讓學(xué)生觀察每一組算式，說一說發(fā)現(xiàn)了什么?

根據(jù)這三組算式再結(jié)合上一道題,，你認(rèn)為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以怎樣計(jì)算,？

（學(xué)生口述算法后）。

1,、算一算,。

9/10÷3015/16÷20xx/15÷218/9÷65/6÷15。

2,、填一填,。

師：學(xué)會了知識就要靈活的運(yùn)用，這道題你們能填上嗎,？

學(xué)生獨(dú)立在書上第26頁填一填,，想一想。

集體訂正,。

3,、解決問題。

學(xué)生在練習(xí)本上列式解答,。

指生匯報(bào)完成情況。

運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法能解決生活中的很多問題呢,，誰能像老師這樣來說一說生活中的問題,，讓大家解決。

（指生口頭編題,，其他學(xué)生解決）,。

學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。

同學(xué)們,，這節(jié)課你們過的快樂嗎,？學(xué)習(xí)本來就是一件快樂的事，老師希望今后你們能快樂的學(xué)習(xí),，快樂的成長,。

22頁練一練。

分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過觀察,、探究,，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，并會用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商,。

2,、經(jīng)歷分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的探究過程，明確可以用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商,。

3,、通過觀察、探究,，滲透辯證思想,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，會用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商,。

難點(diǎn)：理解可以用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入揭題,。

1、復(fù)習(xí)：76是數(shù),，它表示（）,。10/7的分?jǐn)?shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,。

2,、觀察：5÷8=4÷9=這兩道題能得到整數(shù)商嗎？

3,、談話:同學(xué)們,在計(jì)算整數(shù)除法時(shí)經(jīng)常會遇到除不盡或得不到整數(shù)商,，有了分?jǐn)?shù)就可以解決這個(gè)問題了，這是什么原因呢,？這節(jié)課就讓我們一起來探究分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,。板書課題：《分?jǐn)?shù)與除法》。

二,、探索新知,。

1、教學(xué)例1,。

（1）課件出示例1,。

把一個(gè)蛋糕平均分給3人，每人分得多少個(gè)?

（2）同桌討論交流：根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義怎樣解決“把一個(gè)蛋糕平均分給3人,，每人分得多少個(gè)?”這個(gè)問題,。

（3）匯報(bào)討論結(jié)果。

（4）觀察這兩種解法有什么聯(lián)系？

2,、教學(xué)例2,、

把3個(gè)餅平均分給4個(gè)孩子，每個(gè)孩子分得多少個(gè),？

（1）平均分同樣可以列式為：3÷4,。

（2）小組合作探究：3÷4的商能不能用分?jǐn)?shù)表示呢？

（3）通過進(jìn)一步探究,，你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系了嗎,？

三、拓展應(yīng)用,。

一個(gè)正方形的周長是64cm,，它的邊長是周長的幾分之幾？

四,、總結(jié),。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？

五,、作業(yè)布置。

完成教材第50頁”做一做“,。

分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇七

1,、說出幾個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

其中一道是6/93,，

（當(dāng)學(xué)生使用分子除以整數(shù)的方法時(shí),，教師無須強(qiáng)調(diào)一定要使用一般方法：即用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的倒數(shù)。）,。

問題：誰走得快些,？該如何比較？

學(xué)生列出了算式1：22╱3（小紅每小時(shí)走多少千米,？）,。

2、探究22╱3如何計(jì)算：教師在學(xué)生的回答過程中畫出線段圖并進(jìn)行講解,。

（除數(shù)是分?jǐn)?shù)的除法的算理是教學(xué)的難點(diǎn),，但教師比較輕易地就滑過去了,，沒有好好地把握讓學(xué)生探究的機(jī)會,，而更在于讓學(xué)生掌握計(jì)算方法這一結(jié)果。這個(gè)環(huán)節(jié)完全可以基于學(xué)生原有的知識進(jìn)行遷移,，放手讓學(xué)生自己探究,，猜想-----是否也是乘以除數(shù)的倒數(shù)呢？驗(yàn)證----用自己的策略或畫幾何圖形、或用線段圖,、或利用乘除法之間的關(guān)系去推理,、歸納、證實(shí)----建立模型,，得出一般的方法,。一定要讓學(xué)生理解過程，能熟練地闡述算理,。否則,，就如某些學(xué)生的迷茫：我不知道為什么會是這樣。）,。

3,、解決小紅的速度問題，列式,、計(jì)算,。學(xué)生列出算式后進(jìn)行計(jì)算。5╱65╱12,。

（能不能讓學(xué)生述說過程是怎樣的呢,？為什么可以乘以除數(shù)的倒數(shù)？）,。

4,、學(xué)生觀察，并歸納計(jì)算方法,。

5,、對比，歸一,。比較分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的方法,，歸納為：除以一個(gè)不等于0的數(shù)，等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù),。

（沒有回應(yīng)到要解決的問題,。在新課程中解決問題都是與計(jì)算結(jié)合在一起的，要更多地關(guān)注學(xué)生思維的培養(yǎng)和解決問題的完整性,。其實(shí),，解決這一個(gè)問題也不只是一種思路，教師沒有意識到這一例題的資源的豐富性和開放性,，對教材解讀不到位,。既可以通過單位時(shí)間的路程來比較，也可以通過單位路程所需要的時(shí)間來比較,。作為比速度,，當(dāng)然是數(shù)值越大越快,；作為比時(shí)間則數(shù)值越小越快。如果教師能意識到這一資源,，能抓住這一出發(fā)點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生思考,，那將是很有價(jià)值的。）,。

（學(xué)生可能還有疑惑,，可以讓學(xué)生相互質(zhì)疑，讓學(xué)生看書質(zhì)疑,。尤其不要將課本僅僅看成是練習(xí)冊,，要發(fā)揮課本的指引作用，利用課本培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的習(xí)慣,。）,。

1、書中的做一做,。

（要真正做到心中有學(xué)生,，心中有學(xué)困生，心中有學(xué)生容易錯(cuò)誤的類型,，并及時(shí)采取干預(yù)措施,，補(bǔ)救失誤或漏洞。）,。

2,、計(jì)算。

3,、解方程,。

（在學(xué)生群體練習(xí)的時(shí)候，要俯下身來看看學(xué)生整體掌握知識,、運(yùn)用技能的情況,，看看學(xué)困生存在怎樣的問題，在課堂上就尋求解決問題,，變課后輔導(dǎo)為課內(nèi)輔導(dǎo),。解方程這一練習(xí)形式大可不必。對于除數(shù)是分?jǐn)?shù)的除法,，學(xué)生很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,，教師應(yīng)該基于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)或者是他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型心中有數(shù)并就此設(shè)計(jì)一些辨析題讓學(xué)生判斷正誤,，及時(shí)提醒,。或者就地取材,，針對學(xué)生的錯(cuò)誤即時(shí)提取錯(cuò)誤資源并板書,，讓學(xué)生來判斷。在練習(xí)過程中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對解方程本身就有問題,，學(xué)生在兩種技能都沒有鞏固的情況下進(jìn)行綜合練習(xí)，欲速不達(dá),。另外,，可以增加一道解決問題的題目讓學(xué)生完成。）,。

分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇八

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長,，使教學(xué)工作更加科學(xué)化,。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)設(shè)計(jì),，僅供參考,，歡迎大家閱讀。

1,、結(jié)合具體事例,，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的過程。

2,、掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,，能夠進(jìn)行分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的.計(jì)算。

3,、積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，有克服困難和運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。

小黑板,，口算卡,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,。

1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(一生說數(shù)，另一生說出它的倒數(shù)),。

2,、口算練習(xí)：（1）205（2）488（3）364。

201/5481/8361/4,。

二,、自主探究。

（一）根據(jù)口算找規(guī)律,。

1,、提問：通過以上計(jì)算,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說出：

（1）每組的計(jì)算結(jié)果相同,。

（2）除以一個(gè)數(shù)和乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)的結(jié)果是一樣的,。

（3）每組算式里都有一個(gè)除法和一個(gè)乘法，符號后面的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),，其結(jié)果都是相同的,。

2、教師引導(dǎo),。

如果用甲數(shù)表示被除數(shù),，乙數(shù)表示除數(shù)，那么你能得出什么結(jié)論來呢,？

師生總結(jié)：甲數(shù)乙數(shù)（0除外）=甲數(shù)乙數(shù)的倒數(shù),。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能想不到除數(shù)不能為0。

師引導(dǎo)：所以的數(shù)都能作除數(shù)嗎,？

3,、驗(yàn)證以上結(jié)論：

請學(xué)生參照以上口算習(xí)題，自己試著舉出幾組來,。

1,、出示分餅例題。

學(xué)生用自己喜歡的方法嘗試解決,。（教師為學(xué)生準(zhǔn)備了圓片）,。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會出現(xiàn)兩種想法。

（1）把1/2張大餅平均分成三份,，就是把一張大餅平均分成（23=）6份,，每份是1/6。（學(xué)生可能結(jié)合折圖片來加以說明）,。

（2）求每份是多少,，就是求的是多少？

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況,，隨機(jī)板書,。

2、學(xué)生觀察計(jì)算過程,，談發(fā)現(xiàn),。

3、師生共同總結(jié)分?jǐn)?shù)除以一個(gè)數(shù)的計(jì)算方法,。

分?jǐn)?shù)除以一個(gè)數(shù)（0除外）等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù),。

三、鞏固練習(xí),。

1,、完成試一試,。

學(xué)生練習(xí)。（集體訂正時(shí),，讓學(xué)生說一說自己是怎么想的,？）。

2,、完成練一練。

第1,、2,、4題：學(xué)生完成后，匯報(bào)解題思路,。師生共同交流,。

四、交流收獲,。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲？