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分數(shù)與除法教學設計北師大版篇一

教學目標：

1、通過對比兩個除法算式與一個乘法算式,，比較已知數(shù)和得數(shù),，理解并概括出分數(shù)除法的意義。

2,、掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,。

3、通過教學,，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和抽象,、概括能力。

4,、使學生明確知識間是相互聯(lián)系的,。

教學重難點：

重點：

理解分數(shù)除法的意義，掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,。

難點：

教學過程：

一,、導入。

1,、例1,。

2、改編條件和問題,，用除法計算,。

二,、教學實施。

學生試著列出算式,。

（1）例1引導學生分析并用圖表示數(shù)量關系,。

師問：求每份是這張紙的幾分之幾，怎樣列式,？

（2）列式計算,。

師問：從圖上看，結果是多少,？這個結果是怎樣得到的,？

學生折一折，算一算,。

（3）理清思路,。

思路一：把五分之四平均分成2份，就是把4個五分之一平均分成2份,，每份是2個五分之一,，也就是五分之二。

思路二：把五分之四平均分成2份,，求每份是多少,，就是求五分之四的二分之一是多少。

（4）總結分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,。分數(shù)除以整數(shù)等于分數(shù)乘這個數(shù)的倒數(shù),。

5、鞏固練習,。完成教材第30頁“做一做”,。

三、課堂作業(yè)設計,。

1,、填空。

（1）分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義（）,，都是已知（）與（）,，求（）的運算。

（2）分數(shù)除以整數(shù)（0除外）,，等于分數(shù)（）這個整數(shù)的（）,。

2,、計算并驗算,。

分數(shù)與除法教學設計北師大版篇二

北師大版小學五年級數(shù)學下冊第55～56頁,。

1,、體驗分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,，在討論交流的基礎上總結出計算法則，并能正確的計算,。

2,、培養(yǎng)學生動手動腦能力，以及判斷,、推理能力,。

3、培養(yǎng)學生愿意交流合作,，喜歡數(shù)學的情操,，感受數(shù)學來源于生活，體驗操作的歡樂,。

體驗分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,，并能正確的計算,。

分數(shù)除以整數(shù)計算法則的推導過程。

長方形紙片,、彩筆,。

一、創(chuàng)設情景,，教學分數(shù)除法的意義,。

1、師：同學們我們學過整數(shù)除以整數(shù)以及小數(shù)除法,，今天我們將來學習數(shù)除法,。下面我們一起來研究一下幾個小朋友有關分餅的問題，請你們列出算式并計算,，看誰算的又快又好,！

（1）每人吃1/2塊餅，４個人共吃多少塊餅,？

（2）把2塊餅平均分給4個人,，每人吃了多少塊餅？

（3）有2塊餅,，分給每人1/2塊,，可分給幾個人？

2,、師：我們一起來看一下這三個算式,，觀察一下這三個算式的已知數(shù)和得數(shù)，說一說它們都是已知什么,，求什么的運算,？這就是分數(shù)除法的意義。

師：討論：分數(shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義一樣嗎,？

總結：分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同,，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算,。

（1）引導參與,，探究新知。

師：我們已經(jīng)知道了分數(shù)除法的意義,，那么如何來計算呢,？請同學們看黑板。

出示問題1,。

請大家拿出一張操作紙,，涂色表示出這張紙的4/7。

師：把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾,？怎樣列式,？4/7÷2=。

請同學們通過涂一涂,，算一算的方式來研究4/7÷2怎樣計算,。小組合作，匯報交流,。

師：對這種做法大家有什么疑問嗎,？

生：這兒是除法怎么變成了乘法？

師：老師也有這個疑問,，你能講講嗎,？

師：誰能結合圖來講一講呢？

師：很好,！把除法轉化成乘法,，問題迎刃而解，你真棒,！

（2）質疑問難,，理解新知。

接下來就請你用自己喜歡的方法來解決這個問題：把一張紙的4/7平均分成3份,，每份是這張紙的幾分之幾,？先列式再用自己喜歡的方法計算。

通過計算你們有什么發(fā)現(xiàn)?

生1,、用第一種方法就不能做了,。因為：上一題的時候，分子4是2的倍數(shù),，4÷2能得到整數(shù)商,。而4÷3時，分子4不是3的整倍數(shù),，得不到整數(shù)商。所以不能用分子除以整數(shù)這種方法了,。

生2：把除法轉化成乘法來做……4/7÷3=4/7×1/3=4/21,。

能再講講這樣做的道理嗎？

師：“4/7÷3”表示把4/7平均分成3份,，取其中的一份,。

請同學們拿出第二張操作紙，你能把圖中的4/7平均分成3份,，并表示出其中的一份嗎,？

展示學生的分法。

師（指著涂色部分）：你所表示的這一部分是4/7的多少？

通過直觀圖理解4/7的1/3是4/21,。

（3）比較歸納,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：同學們觀察真仔細,！那像這樣的分數(shù)除以整數(shù)的題目一般可以怎么計算呢,？請同學們在小組內互相說一說！

小組活動,，說算法,。

師：通過研討我們知道了分數(shù)除以整數(shù)，可以用分子除以整數(shù),，但有時不能得到整數(shù)商,，所以通常轉化為乘這個整數(shù)的倒數(shù)的方法來計算。

出示：分數(shù)除以整數(shù),，等于分數(shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù),。

還有需要注意的地方嗎？

生：有,，除數(shù)不能為0,。

師:誰能把分數(shù)除以整數(shù)的計算法則用自己的話來說一說？

完善算法：分數(shù)除以整數(shù)（0除外）,，等于分數(shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù),。

那象這樣的分數(shù)除以整數(shù)的題目在計算時要注意些什么？

生：要約分,！結果最簡,。除號要變成乘號！

三,、鞏固練習,。

學生獨立完成。

四,、課堂小結,。

1、這節(jié)課我們學習了哪些知識,？分數(shù)除法的意義是什么,？分數(shù)除以整數(shù)的計算法則是什么？（學生總結）,。

分數(shù)與除法教學設計北師大版篇三

教學目標：

1.體驗分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,，在討論交流的基礎上總結出計算法則，并能正確的計算,。

2..培養(yǎng)學生動手動腦能力,，以及判斷,、推理能力。

3.培養(yǎng)學生愿意交流合作,，喜歡數(shù)學的情操,，感受數(shù)學來源于生活，體驗操作的歡樂,。

教學重點：體驗分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,，并能正確的計算。

教學難點：分數(shù)除以整數(shù)計算法則的推導過程,。

教學準備：長方形紙片,、彩筆。

教學過程：

一,、創(chuàng)設情景,，教學分數(shù)除法的意義。

1,、師：同學們我們學過整數(shù)除以整數(shù)以及小數(shù)除法,，今天我們將來學習數(shù)除法。下面我們一起來研究一下幾個小朋友有關分餅的問題,，請你們列出算式并計算,，看誰算的又快又好！

（1）每人吃1/2塊餅,，4個人共吃多少塊餅,？

（2）把2塊餅平均分給4個人，每人吃了多少塊餅,？

（3）有2塊餅,，分給每人1/2塊，可分給幾個人,？

2,、師：我們一起來看一下這三個算式，觀察一下這三個算式的已知數(shù)和得數(shù),，說一說它們都是已知什么,，求什么的運算？這就是分數(shù)除法的意義,。

師：討論：分數(shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義一樣嗎,？

總結：分數(shù)除法的`意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。

（1）引導參與,，探究新知,。

師：我們已經(jīng)知道了分數(shù)除法的意義，那么如何來計算呢？請同學們看黑板,。

出示問題1。

請大家拿出一張操作紙,，涂色表示出這張紙的4/7,。

師：把一張紙的4/7平均分成2份,，每份是這張紙的幾分之幾？怎樣列式,？4/7÷2,。

請同學們通過涂一涂，算一算的方式來研究4/7÷2怎樣計算,。小組合作,，匯報交流。

師：對這種做法大家有什么疑問嗎,？

生：這兒是除法怎么變成了乘法,？

師：老師也有這個疑問，你能講講嗎,？

師：誰能結合圖來講一講呢,？

師：很好,！把除法轉化成乘法，問題迎刃而解,，你真棒,！……。

（2）質疑問難,，理解新知,。

接下來就請你用自己喜歡的方法來解決這個問題：把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾,？先列式再用自己喜歡的方法計算,。

通過計算你們有什么發(fā)現(xiàn)?

生1、用第一種方法就不能做了,。因為：上一題的時候,，分子4是2的倍數(shù)，4÷2能得到整數(shù)商,。而4÷3時,，分子4不是3的整倍數(shù)，得不到整數(shù)商,。所以不能用分子除以整數(shù)這種方法了,。

生2：把除法轉化成乘法來做……4/7÷3=4/7×1/3=4/21。

能再講講這樣做的道理嗎,？

師：“4/7÷3”表示把4/7平均分成3份,，取其中的一份。

請同學們拿出第二張操作紙,，你能把圖中的4/7平均分成3份,，并表示出其中的一份嗎？

展示學生的分法,。

師（指著涂色部分）：你所表示的這一部分是4/7的多少,？

通過直觀圖理解4/7的1/3是4/21。

（3）比較歸納,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

師：同學們觀察真仔細！那像這樣的分數(shù)除以整數(shù)的題目一般可以怎么計算呢,？請同學們在小組內互相說一說,！

小組活動，說算法,。

師：通過研討我們知道了分數(shù)除以整數(shù),，可以用分子除以整數(shù)，但有時不能得到整數(shù)商，所以通常轉化為乘這個整數(shù)的倒數(shù)的方法來計算,。

出示：分數(shù)除以整數(shù),，等于分數(shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。

還有需要注意的地方嗎,？

生：有,，除數(shù)不能為0。

師:誰能把分數(shù)除以整數(shù)的計算法則用自己的話來說一說,？

完善算法：分數(shù)除以整數(shù)（0除外）,，等于分數(shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。

那象這樣的分數(shù)除以整數(shù)的題目在計算時要注意些什么,？

生：要約分！結果最簡,。除號要變成乘號,！

三、鞏固練習,。

學生獨立完成,。

四、課堂小結,。

1,、這節(jié)課我們學習了哪些知識？分數(shù)除法的意義是什么,？分數(shù)除以整數(shù)的計算法則是什么,？（學生總結）。

文檔為doc格式,。

分數(shù)與除法教學設計北師大版篇四

訓練學生分析分數(shù)應用題的數(shù)量關系,，明確分數(shù)乘除法應用題的相同點和不同點．。

準確判斷單位1,，正確地解答分數(shù)應用題．,。

（二）判斷單位1．。

1．鵝的只數(shù)是鴨的．,。

2．甲的是乙．,。

3．乙是甲的．。

4．男生人數(shù)的相當于女生．,。

5．小齒輪的齒數(shù)占大齒輪的．,。

（三）列式計算．。

1．4是12的幾分之幾,？

2．12的是多少,？

3．一個數(shù)的是4，求這個數(shù)．。

（一）教學例3第（1）題,。

池塘里有12只鴨和4只鵝,，鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾？

1．讀題并找出已知條件和問題,。

2．提問：應把誰看作單位1,？是根據(jù)題中哪句話判斷的？

3．畫圖．,。

4．列式解答,。

答：鵝的只數(shù)是鴨的．。

（二）教學例3第（2）,、（3）題．,。

池塘里有12只鴨，鵝的只數(shù)是鴨的．池塘里有多少只鵝,？

池塘里有4只鵝,，正好是鴨的只數(shù)的，池塘里有多少只鴨,？

1．畫圖理解題意,。

2．列式解答。

3．集體訂正,。

（三）小結。

這三道題有什么相同點和不同點,？解題關鍵是什么,？

1．結構上。

相同點：都有3個數(shù)量，即鴨的只數(shù)，鵝的只數(shù),，鵝是鴨的幾分之幾,；

不同點：已知和未知不一樣．,。

2．解題思路上。

相同點：都要首先弄清誰作標準，把誰看作單位1,；

不同點：根據(jù)已知,、未知的變化，確定不同的解答方法．,。

解題關鍵是：正確分析題中的數(shù)量關系,，明確誰作單位1．,。

教師：分數(shù)乘除法應用題，在結構,、解題思路及方法上,，既有聯(lián)系又有區(qū)別．我們在解。

（一）商店運來紅毛衣25包,，藍毛衣15包,，藍毛衣的包數(shù)是紅毛衣的幾分之幾,？

（二）商店運來紅毛衣25包,，運來藍毛衣的包數(shù)是紅毛衣的．商店運來藍毛衣多少包？

（三）商店運來藍毛衣15包,，正好是運來紅毛衣包數(shù)的．商店運來紅毛衣多少包,？

（一）校園里栽了楊樹144棵，栽的松樹的棵數(shù)是楊樹的,，校園里栽了松樹多少棵,？

（二）學校買了藍墨水30瓶，紅墨水24瓶．藍墨水是紅墨水的幾倍,？

（三）農(nóng)場有小牛40頭,，是大牛頭數(shù)的．農(nóng)場有大牛多少頭？

1．池塘里有12只鴨和4只鵝,，鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾,？

412＝,。

答：鵝的只數(shù)是鴨的．。

2．池塘里有12只鴨,，鵝的只數(shù)是鴨的．池塘里有多少只鵝,？

12＝4（只）。

答：池塘里有4只鵝．,。

3．池塘里有4只鵝，正好是鴨的只數(shù)的．池塘里有多少只鴨,？

4＝12（只）,。

答：池塘里有12只鴨．。

分數(shù)與除法教學設計北師大版篇五

五年級的學生已具有一定的操作,、觀察,、歸納概括能力，有了以前學習分數(shù)乘法,、倒數(shù)的基礎，讓學生通過涂一涂,、算一算,、想一想、填一填的活動來總結分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,，對于學生來說,，難度不大,。

《分數(shù)除法（一）》是第三單元第二課時的內容，是在學生學習了分數(shù)乘法,、認識了倒數(shù)的基礎上進行教學的,，教材中呈現(xiàn)了兩個問題，就是把4/7分別平均分成2份,、3份,，目的是讓學生在涂一涂、算一算的過程中,，借助圖形語言,，利用已學過的分數(shù)乘法的意義解決有關分數(shù)除法的問題，從而理解分數(shù)除法的意義,，并從中總結出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,。

1、在涂一涂,、算一算等活動中,，探索并理解分數(shù)除法的意義。

2,、引導學生探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,，并能正確計算。

3,、能夠運用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題,。

引導學生探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算,。

2,、能夠運用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的.實際問題。

導學教學法,。

“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,?！皩W生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者,、引導者,、合作者”?；谝陨侠砟?，在教學過程中,，我采用“導學教學法”,，充分發(fā)揮了教師的引導作用,，讓學生在動手實踐的過程中去探索新知，親身經(jīng)歷知識形成的全過程,。

長方形紙,、課件。

（1）把一張紙的4/7平均分成2份,，每份是這張紙的幾分之幾,？

（2）把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾,？

（教師指導學生自主探究,，嘗試解決以上兩個問題，同桌之間交流想法）,。

自主學習提示,。

1.利用手中的的學習紙，涂一涂,，算一算,，嘗試解決這兩個問題。

2.同桌之間說一說彼此的想法,。

3.有困難的同學,，可以借助課本第25頁的提示，完成這兩個問題,。

把一張紙的4/7平均分成2份,，每份是這張紙的幾分之幾？

請同學們拿出圖（一）來涂一涂,。

交流:為什么要這樣涂,，每份是這張紙的幾分之幾呢？

還有不同的涂法嗎,？

能根據(jù)這個過程列出一個除法算式嗎,？

這個除法算式和以前學的除法有什么不同？

這就是這節(jié)課我們要學習的分數(shù)除法。（板書）。

把一張紙的4/7平均分成3份,，每份是這張紙的幾分之幾,？

請大家在圖（二）的上面涂一涂,。

交流：（展示學生不同的涂法）,。

同學們是把長方形紙的七分之四平均分成了三份,，再把其中一份涂上顏色,。誰能根據(jù)這一過程列出一個算式,。

怎樣才能算出得數(shù)呢？

（師提問：計算時為什么要用×1/3？）,。

觀察3和1/3有什么關系，由除以3變成乘3的倒數(shù),，是不是除以一個整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢,？我們來驗證一下,。

（教師出示三組算式）,。

1/3÷54/5÷31/3÷5,。

指生口算。

讓學生觀察每一組算式,，說一說發(fā)現(xiàn)了什么?

根據(jù)這三組算式再結合上一道題,，你認為分數(shù)除以整數(shù)可以怎樣計算？

（學生口述算法后）,。

1,、算一算。

9/10÷3015/16÷20xx/15÷218/9÷65/6÷15,。

2,、填一填,。

師：學會了知識就要靈活的運用,，這道題你們能填上嗎？

學生獨立在書上第26頁填一填,，想一想,。

集體訂正,。

3、解決問題,。

學生在練習本上列式解答,。

指生匯報完成情況,。

運用分數(shù)除法能解決生活中的很多問題呢,，誰能像老師這樣來說一說生活中的問題，讓大家解決,。

（指生口頭編題,，其他學生解決）。

學生談一談本節(jié)課的收獲,。

同學們,，這節(jié)課你們過的快樂嗎,？學習本來就是一件快樂的事，老師希望今后你們能快樂的學習,，快樂的成長,。

22頁練一練。

分數(shù)與除法教學設計北師大版篇六

教學目標：

1,、通過觀察,、探究，理解分數(shù)與除法的關系,，并會用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商,。

2、經(jīng)歷分數(shù)與除法的關系的探究過程,，明確可以用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商,。

3、通過觀察,、探究,，滲透辯證思想，激發(fā)學生學習興趣,。

教學重難點：

重點：掌握分數(shù)與除法的關系,，會用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。

難點：理解可以用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商,。

教學過程：

一,、導入揭題。

1,、復習：76是數(shù),，它表示（）。10/7的分數(shù)單位是（）,，它有（）個這樣的分數(shù)單位,。

2、觀察：5÷8=4÷9=這兩道題能得到整數(shù)商嗎,？

3,、談話:同學們,在計算整數(shù)除法時經(jīng)常會遇到除不盡或得不到整數(shù)商，有了分數(shù)就可以解決這個問題了,，這是什么原因呢,？這節(jié)課就讓我們一起來探究分數(shù)與除法的關系。板書課題：《分數(shù)與除法》,。

二,、探索新知。

1、教學例1,。

（1）課件出示例1,。

把一個蛋糕平均分給3人，每人分得多少個?

（2）同桌討論交流：根據(jù)分數(shù)的意義怎樣解決“把一個蛋糕平均分給3人,，每人分得多少個?”這個問題,。

（3）匯報討論結果。

（4）觀察這兩種解法有什么聯(lián)系,？

2,、教學例2、

把3個餅平均分給4個孩子,，每個孩子分得多少個,？

（1）平均分同樣可以列式為：3÷4。

（2）小組合作探究：3÷4的商能不能用分數(shù)表示呢,？

（3）通過進一步探究,，你發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法有什么關系了嗎？

三,、拓展應用,。

一個正方形的周長是64cm，它的邊長是周長的幾分之幾,？

四,、總結。

通過這節(jié)課的學習,，你有什么收獲,？

五、作業(yè)布置,。

完成教材第50頁”做一做“,。

分數(shù)與除法教學設計北師大版篇七

1、說出幾個分數(shù)的倒數(shù),。

其中一道是6/93，

（當學生使用分子除以整數(shù)的方法時,，教師無須強調一定要使用一般方法：即用分數(shù)乘整數(shù)的倒數(shù),。）。

問題：誰走得快些,？該如何比較,？

學生列出了算式1：22╱3（小紅每小時走多少千米？）,。

2,、探究22╱3如何計算：教師在學生的回答過程中畫出線段圖并進行講解。

（除數(shù)是分數(shù)的除法的算理是教學的難點,，但教師比較輕易地就滑過去了,，沒有好好地把握讓學生探究的機會,，而更在于讓學生掌握計算方法這一結果。這個環(huán)節(jié)完全可以基于學生原有的知識進行遷移,，放手讓學生自己探究,，猜想-----是否也是乘以除數(shù)的倒數(shù)呢？驗證----用自己的策略或畫幾何圖形,、或用線段圖,、或利用乘除法之間的關系去推理、歸納,、證實----建立模型,，得出一般的方法。一定要讓學生理解過程,，能熟練地闡述算理,。否則，就如某些學生的迷茫：我不知道為什么會是這樣,。）,。

3、解決小紅的速度問題,，列式,、計算。學生列出算式后進行計算,。5╱65╱12,。

（能不能讓學生述說過程是怎樣的呢？為什么可以乘以除數(shù)的倒數(shù),？）,。

4、學生觀察,，并歸納計算方法,。

5、對比,，歸一,。比較分數(shù)除以整數(shù)和分數(shù)除以分數(shù)的方法，歸納為：除以一個不等于0的數(shù),，等于乘這個數(shù)的倒數(shù),。

（沒有回應到要解決的問題。在新課程中解決問題都是與計算結合在一起的,，要更多地關注學生思維的培養(yǎng)和解決問題的完整性,。其實，解決這一個問題也不只是一種思路，教師沒有意識到這一例題的資源的豐富性和開放性,，對教材解讀不到位,。既可以通過單位時間的路程來比較，也可以通過單位路程所需要的時間來比較,。作為比速度,，當然是數(shù)值越大越快；作為比時間則數(shù)值越小越快,。如果教師能意識到這一資源,，能抓住這一出發(fā)點啟發(fā)學生思考，那將是很有價值的,。）,。

（學生可能還有疑惑，可以讓學生相互質疑,，讓學生看書質疑,。尤其不要將課本僅僅看成是練習冊，要發(fā)揮課本的指引作用,，利用課本培養(yǎng)學生閱讀課本的習慣,。）。

1,、書中的做一做,。

（要真正做到心中有學生，心中有學困生,，心中有學生容易錯誤的類型,，并及時采取干預措施，補救失誤或漏洞,。）,。

2、計算,。

3,、解方程。

（在學生群體練習的時候,，要俯下身來看看學生整體掌握知識,、運用技能的情況，看看學困生存在怎樣的問題,，在課堂上就尋求解決問題，變課后輔導為課內輔導,。解方程這一練習形式大可不必,。對于除數(shù)是分數(shù)的除法，學生很容易出現(xiàn)錯誤，教師應該基于自己的教學經(jīng)驗教訓或者是他人的經(jīng)驗教訓,，對于學生出現(xiàn)的錯誤類型心中有數(shù)并就此設計一些辨析題讓學生判斷正誤,，及時提醒?；蛘呔偷厝〔?，針對學生的錯誤即時提取錯誤資源并板書，讓學生來判斷,。在練習過程中,，發(fā)現(xiàn)學生對解方程本身就有問題，學生在兩種技能都沒有鞏固的情況下進行綜合練習,，欲速不達,。另外，可以增加一道解決問題的題目讓學生完成,。）,。

分數(shù)與除法教學設計北師大版篇八

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作,，借助教學設計可以促進我們快速成長,，使教學工作更加科學化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎,？下面是小編精心整理的分數(shù)除法的教學設計,，僅供參考，歡迎大家閱讀,。

1,、結合具體事例，經(jīng)歷分數(shù)除以整數(shù)的過程,。

2,、掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，能夠進行分數(shù)除以整數(shù)的.計算,。

3,、積極參與數(shù)學學習活動，有克服困難和運用知識解決問題的成功體驗,。

小黑板,，口算卡。

一,、創(chuàng)設情境,。

1、復習導入(一生說數(shù),，另一生說出它的倒數(shù)),。

2,、口算練習：（1）205（2）488（3）364。

201/5481/8361/4,。

二,、自主探究。

（一）根據(jù)口算找規(guī)律,。

1,、提問：通過以上計算，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

預設：學生可能說出：

（1）每組的計算結果相同,。

（2）除以一個數(shù)和乘以這個數(shù)的倒數(shù)的結果是一樣的。

（3）每組算式里都有一個除法和一個乘法,，符號后面的兩個數(shù)互為倒數(shù),，其結果都是相同的。

2,、教師引導,。

如果用甲數(shù)表示被除數(shù)，乙數(shù)表示除數(shù),，那么你能得出什么結論來呢,？

師生總結：甲數(shù)乙數(shù)（0除外）=甲數(shù)乙數(shù)的倒數(shù)。

預設：學生可能想不到除數(shù)不能為0,。

師引導：所以的數(shù)都能作除數(shù)嗎,？

3、驗證以上結論：

請學生參照以上口算習題,，自己試著舉出幾組來,。

1、出示分餅例題,。

學生用自己喜歡的方法嘗試解決,。（教師為學生準備了圓片）。

預設：學生可能會出現(xiàn)兩種想法,。

（1）把1/2張大餅平均分成三份,，就是把一張大餅平均分成（23=）6份，每份是1/6,。（學生可能結合折圖片來加以說明）,。

（2）求每份是多少，就是求的是多少,？

教師根據(jù)學生的匯報情況,，隨機板書。

2,、學生觀察計算過程,，談發(fā)現(xiàn),。

3,、師生共同總結分數(shù)除以一個數(shù)的計算方法,。

分數(shù)除以一個數(shù)（0除外）等于分數(shù)乘這個數(shù)的倒數(shù)。

三,、鞏固練習,。

1、完成試一試,。

學生練習,。（集體訂正時，讓學生說一說自己是怎么想的,？）,。

2、完成練一練,。

第1,、2、4題：學生完成后,，匯報解題思路,。師生共同交流。

四,、交流收獲,。

通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲,？