當我們備受啟迪時,，常常可以將它們寫成一篇心得體會,，如此就可以提升我們寫作能力了,。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)老師的讀書心得體會篇一

回到家之后,，利用空閑時間慢慢品讀，更有一種相見恨晚的感覺,。讀了一遍后,，又挑重點地方讀了第二遍。本書的作者是劉稱蓮,。她是一個普通的母親,，在培養(yǎng)自己孩子的過程中，注重營造良好的家庭教育環(huán)境,，從實踐中摸索出了豐富的家庭教育經(jīng)驗,，倡導(dǎo)和諧的親子關(guān)系，用科學(xué)的方法培養(yǎng)自己的孩子,，18年的時間,，她培養(yǎng)了一個素質(zhì)全面，成績優(yōu)秀的女兒,，她的女兒同時被北大和香港大學(xué)錄取,。本書重點記錄的她的女兒在小學(xué)階段成長的點滴,。

讀完此書，作為教師的我才感覺到對自己兒子的教育與人家相比真的是汗顏,。在培養(yǎng)孩子的寫作潛力上,，我沒有像作者那樣給孩子寫“下水”作文；在培養(yǎng)孩子的耐心時,，我不會像作者那樣陪孩子一齊玩拼圖,，讓孩子從中體會到“輸?shù)闷稹钡娜松鷳B(tài)度；在節(jié)假日,，我沒有把逛書店作為孩子休閑交流的地方,，讓孩子泡在書海中學(xué)習(xí)和感受……這一樁樁事例，無不體現(xiàn)出作者的出發(fā)點,，都是基于有利于孩子成長來思考的,。

此書讓我的收獲頗豐，此刻談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤剑?/p>

一,、讓孩子泡在書海中,。以前我總是說自己的孩子不喜歡讀課外書，其實是我沒有找到正確的引導(dǎo)的方法,。首先家里要有適合孩子閱讀的書,，父母更要和孩子一齊讀書，這一點和我校的親子共讀是一致的,。讓孩子讀感興趣的書,，哪怕開始的時候和學(xué)習(xí)的書并沒關(guān)，但是當孩子的興趣培養(yǎng)起來后,，他就會不知不覺中要求看更多方面的書,，這是名著和文學(xué)書籍就會走近孩子的視野中。從我兒子的身上我就明顯的感受到了這一點,，以前的兒子從來不讀課外書，是一本校園文學(xué)書《淘氣包馬小跳》讓他愛上了校園文學(xué),。那次我和他一齊去書店買學(xué)習(xí)用品,，兒子自己挑了一本《淘氣包馬小跳》?；氐郊液?，我陪兒子一齊看，兒子一看就上癮了,，連上廁所的時候都在看,，看完后，又央求我給他買另一本,。

看到兒子有主動讀書的愿望,，我沒有吝嗇錢,，在網(wǎng)上給兒子買了全套的《淘氣包馬小跳》共20本?？吹絻鹤优踔聬鄣臅x的時候,，我真的感覺的由衷的高興，當兒子讀完這一套之后,，又讀了楊紅櫻的《笑貓日記》全套16冊和《漂亮老師和壞小子》系列,。此刻每當我和兒子去吉林或者長春的時候，孩子最愛去的地方不是游樂園,，而是書店,。我們母子都喜歡在書海中漫步，暢游,。如今,，兒子讀完的書已經(jīng)有幾十本了。這中間包括校園文學(xué),、四大名著,、科普知識等等，只要是兒子買書的要求,，我一律同意,。此刻我感覺到兒子寫作文不在像以前那樣“詞窮”了。書讀多了,，他的想象力也豐富了,。每一天我家睡覺前都會看到我和兒子各持一本書在床頭品讀，雖然是個讀個的,，但孩子真的是愛上了閱讀,。

二、愛在自由里,。孩子不是機器,，教育不能揠苗助長，教育不僅僅僅是大道理,，而是把父母的愛化做涓涓細流,，時刻滋潤孩子成長的心田，與孩子合拍,。在教育孩子方面,，要懂得孩子就是一個獨特的存在。不要因為虛榮心而一味的在孩子成績方面和別人攀比,，在孩子小學(xué)六年的生涯中,，用教育學(xué)的眼光看待孩子，慢慢等待孩子一點一滴的成長,，多一點耐心與愛心,，讓他把各方面基礎(chǔ)都打扎實了,，正如厚積而勃發(fā)。在給孩子學(xué)習(xí)時間的同時更就應(yīng)給孩子玩的時間,，有的時候,，玩中也是一種學(xué)習(xí)。讓孩子在快樂中成長,，相信是每個為人父母的最大的心聲,。

讀完此書，收獲還不僅僅僅是這些,，我會把我學(xué)到的教育理念不單用在自己孩子的身上,，也會用在我的學(xué)生身上，讓我的學(xué)生們也在陪伴與自由中快樂成長,。

小學(xué)老師的讀書心得體會篇二

初次邂逅《陪孩子走過小學(xué)六年》這本家庭教育書籍,，是在長春的聯(lián)合書城。當時和好朋友一齊去買書,，為了湊夠買300元錢的書就能夠辦一張會員卡,，我就毫不猶豫的聽了書店工作人員的介紹買了這本書，理由是這本書書是師大附小的老師推薦給家長看的,。

回到家之后,，利用空閑時間慢慢品讀，更有一種相見恨晚的感覺,。讀了一遍后,，又挑重點地方讀了第二遍。本書的作者是劉稱蓮,。她是一個普通的母親,，在培養(yǎng)自己孩子的過程中，注重營造良好的家庭教育環(huán)境,，從實踐中摸索出了豐富的家庭教育經(jīng)驗,，倡導(dǎo)和諧的親子關(guān)系，用科學(xué)的方法培養(yǎng)自己的孩子,，18年的時間,，她培養(yǎng)了一個素質(zhì)全面，成績優(yōu)秀的女兒,，她的女兒同時被北大和香港大學(xué)錄取。本書重點記錄的她的女兒在小學(xué)階段成長的點滴,。

讀完此書,，作為教師的我才感覺到對自己兒子的教育與人家相比真的是汗顏。在培養(yǎng)孩子的寫作潛力上,，我沒有像作者那樣給孩子寫“下水”作文,；在培養(yǎng)孩子的耐心時,，我不會像作者那樣陪孩子一齊玩拼圖，讓孩子從中體會到“輸?shù)闷稹钡娜松鷳B(tài)度,；在節(jié)假日,，我沒有把逛書店作為孩子休閑交流的地方，讓孩子泡在書海中學(xué)習(xí)和感受……這一樁樁事例,，無不體現(xiàn)出作者的出發(fā)點,，都是基于有利于孩子成長來思考的。

此書讓我的收獲頗豐,，此刻談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤剑?/p>

一,、讓孩子泡在書海中。以前我總是說自己的孩子不喜歡讀課外書,，其實是我沒有找到正確的引導(dǎo)的方法,。首先家里要有適合孩子閱讀的書，父母更要和孩子一齊讀書,，這一點和我校的親子共讀是一致的,。讓孩子讀感興趣的書，哪怕開始的時候和學(xué)習(xí)的書并沒關(guān),，但是當孩子的興趣培養(yǎng)起來后,，他就會不知不覺中要求看更多方面的書，這是名著和文學(xué)書籍就會走近孩子的視野中,。從我兒子的身上我就明顯的感受到了這一點,，以前的兒子從來不讀課外書，是一本校園文學(xué)書《淘氣包馬小跳》讓他愛上了校園文學(xué),。那次我和他一齊去書店買學(xué)習(xí)用品,，兒子自己挑了一本《淘氣包馬小跳》?；氐郊液?，我陪兒子一齊看，兒子一看就上癮了,，連上廁所的時候都在看,，看完后，又央求我給他買另一本,。

看到兒子有主動讀書的愿望,，我沒有吝嗇錢，在網(wǎng)上給兒子買了全套的《淘氣包馬小跳》共20本,?？吹絻鹤优踔聬鄣臅x的時候，我真的感覺的由衷的高興，當兒子讀完這一套之后,，又讀了楊紅櫻的《笑貓日記》全套16冊和《漂亮老師和壞小子》系列,。此刻每當我和兒子去吉林或者長春的時候，孩子最愛去的地方不是游樂園,，而是書店,。我們母子都喜歡在書海中漫步，暢游,。如今,，兒子讀完的書已經(jīng)有幾十本了。這中間包括校園文學(xué),、四大名著,、科普知識等等，只要是兒子買書的要求,，我一律同意,。此刻我感覺到兒子寫作文不在像以前那樣“詞窮”了。書讀多了,，他的想象力也豐富了,。每一天我家睡覺前都會看到我和兒子各持一本書在床頭品讀，雖然是個讀個的,，但孩子真的是愛上了閱讀,。

二、愛在自由里,。孩子不是機器,，教育不能揠苗助長，教育不僅僅僅是大道理,，而是把父母的愛化做涓涓細流,，時刻滋潤孩子成長的心田，與孩子合拍,。在教育孩子方面,，要懂得孩子就是一個獨特的存在。不要因為虛榮心而一味的在孩子成績方面和別人攀比,，在孩子小學(xué)六年的生涯中,，用教育學(xué)的眼光看待孩子，慢慢等待孩子一點一滴的成長,，多一點耐心與愛心,，讓他把各方面基礎(chǔ)都打扎實了，正如厚積而勃發(fā),。在給孩子學(xué)習(xí)時間的同時更就應(yīng)給孩子玩的時間,，有的時候,，玩中也是一種學(xué)習(xí)。讓孩子在快樂中成長,，相信是每個為人父母的最大的心聲。

讀完此書,，收獲還不僅僅僅是這些,，我會把我學(xué)到的教育理念不單用在自己孩子的身上，也會用在我的學(xué)生身上,，讓我的學(xué)生們也在陪伴與自由中快樂成長,。

小學(xué)老師的讀書心得體會篇三

本學(xué)期我讀了亞米契斯寫的《愛的教育》。讓我明白了許多有著教育愛和愛中的教育的故事,。

《愛的教育》一書中描述了一群充滿活力,，用心要求上進，如陽光般燦爛的少年,。他們有的家庭貧困,，有的身有殘疾，當然也有一些是沐浴在幸福中的,。他們從出身到性格都有迥異之外,，但他們身上卻都有著一種共同的東西―對自己的祖國意大利的深深的愛，對親友的真摯之情,。那里面不能忽視的是每個月老師讀給那群少年聽的"精神講話,。這一個個小故事，不僅僅使書中的人物受到熏陶,，同樣讓我這個讀者也被其中所體現(xiàn)出的強烈的情感所震撼,。而應(yīng)對我們的教育，愛就應(yīng)是教育力量的源泉,，是教育成功的基礎(chǔ),。。

讀《愛的教育》,，我走入恩里科的生活,，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)，生活,，怎樣去愛,。在感動中，我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求,。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話:"教育之沒有情感,，沒有愛，如同池塘沒有水一樣,。沒有水,，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。"

《愛的教育》中,，把愛比成很多東西,，的確是這樣又不僅僅僅是這些。我想,，"愛是什么"不會有明確的答案,，但我明白，"愛"是沒有限制的,。同學(xué)之間的友好交談,，老師對學(xué)生的鼓勵，父母對孩子無微不至的關(guān)愛,，甚至萍水相逢的人們的一個微笑……

透過安利柯的描述,，我了解到什么樣的師愛才最讓學(xué)生感到溫暖，把學(xué)生當親人的老師,。當安利柯的先生說道:"你們以外,，我沒有別的家屬在世界上，除了你們,，我沒有可愛的人!你們是我的兒子,，我愛你們，請你們也歡喜我!我一個都不愿責(zé)罰你們,，請將你們的真心給我看看!請你們?nèi)喑蔀橐患?，給我慰藉，給我榮耀!"先生的這些話,，讓所有的學(xué)生都信服與他,。雖然我無法做到這位先生的如此坦誠，但想想,，我是否用平等的目光看待所有的學(xué)生了,。兩個學(xué)生同時犯了錯誤，有時,，我會憑我直覺決定,，然后毫不留情的批評那個我心目中的差生。卻不知,，受了一肚子委屈的學(xué)生在暗自垂淚,，也許在他們的眼里，我不再是個好老師,。寬容和尊重學(xué)生,，"只要你們有勇氣承認自己的錯誤，我絕不會責(zé)怪你們",，這是安利柯的先生們給的我另一個啟示,。無論是表揚還是批評學(xué)生,，我們的目的是教育學(xué)生，只要目的到達,，又何必在意學(xué)生是否理解了懲罰,。

愛是一種感受，是一種信仰,，是一種追求,，是無法用準確的文字形容愛的定義，但是我明白,，擁有愛的人，付出愛的心,，人生必定是充實而無憾的,。同樣，我們對學(xué)生的愛,，不應(yīng)是居高臨下的"平易近人",，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的愛，這種愛的表達既是無微不至的,，又是不由自主的真情流露,。當我們把愛心自然而然地獻給學(xué)生時，學(xué)生會不僅僅把我們當教師,，更會把我們當作朋友,，兄弟，父母,。離開了情感,，一切教育都是無從談起，感情當然不能代替教育,，但教育務(wù)必充滿感情,。

總之，愛的教育是治療心靈創(chuàng)傷的良藥,，是打開學(xué)生心扉的鑰匙,。被愛的人才懂得去愛人，愛給人力量,，給人溫馨,，也給人美麗的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛,，很多問題都可能在愛的暖流里溶解,。書中給我的啟示是，做一個溫柔的嚴師,，用充滿愛意的語言來嚴格要求我們的學(xué)生,。

小學(xué)老師的讀書心得體會篇四

本學(xué)期我讀了亞米契斯寫的《愛的教育》,。讓我明白了許多有著教育愛和愛中的教育的故事。

《愛的教育》一書中描述了一群充滿活力,，用心要求上進,，如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困,，有的身有殘疾,，當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外,，但他們身上卻都有著一種共同的東西―對自己的祖國意大利的深深的愛,，對親友的真摯之情。那里面不能忽視的是每個月老師讀給那群少年聽的"精神講話,。這一個個小故事,，不僅僅使書中的人物受到熏陶，同樣讓我這個讀者也被其中所體現(xiàn)出的強烈的情感所震撼,。而應(yīng)對我們的教育,，愛就應(yīng)是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ),。,。

讀《愛的教育》，我走入恩里科的生活,，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí),，生活，怎樣去愛,。在感動中,，我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話:"教育之沒有情感,，沒有愛,，如同池塘沒有水一樣。沒有水,，就不成其池塘,，沒有愛就沒有教育。"

《愛的教育》中,，把愛比成很多東西,，的確是這樣又不僅僅僅是這些。我想,，"愛是什么"不會有明確的答案,，但我明白，"愛"是沒有限制的,。同學(xué)之間的友好交談,，老師對學(xué)生的鼓勵,，父母對孩子無微不至的關(guān)愛，甚至萍水相逢的人們的一個微笑……

透過安利柯的描述,，我了解到什么樣的師愛才最讓學(xué)生感到溫暖,，把學(xué)生當親人的老師。當安利柯的先生說道:"你們以外,，我沒有別的家屬在世界上,，除了你們，我沒有可愛的人!你們是我的兒子,，我愛你們,，請你們也歡喜我!我一個都不愿責(zé)罰你們，請將你們的真心給我看看!請你們?nèi)喑蔀橐患?，給我慰藉,，給我榮耀!"先生的這些話，讓所有的學(xué)生都信服與他,。雖然我無法做到這位先生的如此坦誠，但想想,，我是否用平等的目光看待所有的學(xué)生了,。兩個學(xué)生同時犯了錯誤，有時,，我會憑我直覺決定,，然后毫不留情的批評那個我心目中的差生。卻不知,，受了一肚子委屈的學(xué)生在暗自垂淚,，也許在他們的眼里，我不再是個好老師,。寬容和尊重學(xué)生,，"只要你們有勇氣承認自己的錯誤，我絕不會責(zé)怪你們",，這是安利柯的先生們給的我另一個啟示,。無論是表揚還是批評學(xué)生，我們的目的是教育學(xué)生,，只要目的到達,，又何必在意學(xué)生是否理解了懲罰。

愛是一種感受,，是一種信仰,，是一種追求，是無法用準確的文字形容愛的定義,，但是我明白,，擁有愛的人,，付出愛的心，人生必定是充實而無憾的,。同樣,，我們對學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的"平易近人",，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的愛,，這種愛的表達既是無微不至的，又是不由自主的真情流露,。當我們把愛心自然而然地獻給學(xué)生時,，學(xué)生會不僅僅把我們當教師，更會把我們當作朋友,，兄弟,，父母。離開了情感,，一切教育都是無從談起,，感情當然不能代替教育，但教育務(wù)必充滿感情,。

總之,，愛的教育是治療心靈創(chuàng)傷的良藥，是打開學(xué)生心扉的鑰匙,。被愛的人才懂得去愛人,，愛給人力量，給人溫馨,，也給人美麗的心靈和情感,。讓孩子們心中擁有愛，很多問題都可能在愛的暖流里溶解,。書中給我的啟示是,，做一個溫柔的嚴師，用充滿愛意的語言來嚴格要求我們的學(xué)生,。

小學(xué)老師的讀書心得體會篇五

假期里,，我閱讀了《小學(xué)語文教師》六月刊的《“隨文練筆”研究專輯》，讓我在作文練筆教學(xué)這一塊中頓感明朗,，讀著讀著,，時而倍有同感，時而像被指引導(dǎo)航,，時而靈感頓生,，讓我對“隨文練筆”教學(xué)有了更寬廣的了解，更系統(tǒng)的認識,。

“隨文練筆”是伴隨著閱讀教學(xué)進程,，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用有關(guān)閱讀資料進行的一種“短平快”的寫作訓(xùn)練,。因為隨文練筆選材角度小，資料簡短,，貼近實際,，緊隨閱讀教學(xué)，而且形式多樣,，豐富學(xué)生的習(xí)作色彩,，學(xué)生負擔少，因而在課堂中是頗受師生歡迎的一項習(xí)作訓(xùn)練,。但在實際教學(xué)中,，隨文練筆設(shè)計的隨意性，練筆的時機,、方法,、難易度把握不當?shù)龋鶎?dǎo)致訓(xùn)練低效甚至無效,。如何實施有效的“隨文練筆”策略,，是我們當前值得思考和探討的問題。而在文本教學(xué)中找準切入點,，是隨文練筆練習(xí)有效性的重要前提與保證,。本人就學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗以及結(jié)合自己的教學(xué)實踐，為找準隨文練筆的切入點整理及提出以下幾點看法,。

對于選取隨文練筆的切入點,，我們常常會有“水滿汀洲,，何處尋芳草”的困惑,，其實在備課的時候，我們能夠潛心會文,，何愁天涯無芳草呢,？

一、拓展文本空白處——與文本主角對話

文本是一個召喚讀者參與的好處空間,。文質(zhì)兼美的文章大都有讓讀者自由想象的空間,，只要我們善于挖掘，自有一片與文本交流的空間,。如人教版十一冊《草蟲的村落》,，課文的許多地方都留下了想象的空間，能夠引發(fā)學(xué)生進一步思考,，巧設(shè)練筆的空間,。如，“它們意味深長地對視良久,，然后一齊歡躍地走回洞穴里去,?！薄耙馕渡铋L地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露,，在這深情的對視中,，作為與丈夫闊別多時的妻子的你，會與丈夫傾訴些什么呢,？又如,，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光,。它們友好地交流著,，好像攀談得很投機似的?！比绻闶球狎?，看著這群好奇的小甲蟲們，你會如何向它們講述外面的大千世界呢,？它們會向你提出那些新奇搞笑的問題,？在那里，充分調(diào)動了學(xué)生的生活體驗,，讓學(xué)生那奇異的想象得到馳騁,，加上受到作者文中童心童語的感染，有了作者筆下草蟲的世界這個大環(huán)境的渲染,，學(xué)生練筆的情感被激發(fā)了,，必然又產(chǎn)生一幕幕生動、搞笑的情景,。當然學(xué)生的語言也得到了有質(zhì)量的訓(xùn)練,。

二、豐潤文本空白處——為文本主角代言

《語文課程標準》指出:閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動用心的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪……而在閱讀教學(xué)中適時插入文本“空白”填補,，讓孩子們充當故事的主人翁，想他所想,，說他所說,，填補故事中主人公心理、語言的空白處,，在這過程中孩子們直接進入了主角,，融入了自己的情緒和感受，和主人公的感情融為一體，這樣的練筆是學(xué)生和文本的對話,，是孩子們純潔的心靈與主人公的融合,，這樣的練筆帶動的是孩子們真實的感悟和思考，在思維與情感引發(fā)主動用心的情態(tài)下,，學(xué)生所言就會言之有物,，言之動情，讓文本生色不少,，同時也能更好地深化了文本的主題,，到達以讀促寫，以寫促讀的互利效果,。

在教學(xué)人教版第九冊《地震中的父與子》時,，我們能夠引導(dǎo)學(xué)生想象模擬被壓在廢墟底下的阿曼達在死神面前如何鼓勵同學(xué)與死神搏斗，爭取時間最后獲救的情景,，讓學(xué)生從身心參與中感受到了阿曼達的了不起,，豐富了阿曼達的勇敢堅強的形象。又如人教版第十一冊《老人與海鷗》一文中,，“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,，叫聲和姿態(tài)和平時大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事?！薄昂ｚt們像炸了營似的朝遺像撲過來,。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來,。”老人生前視海鷗如親人,，從他十年如一日般堅持給海鷗喂食中,，從他對海鷗一聲聲熟悉而親切的呼喚中,，可見他對海鷗的一片深情,，然而海鷗們十多天找不到這位與它們相依相隨十多年的老人，它們心中是多么的焦急,、憂慮?。‘斔鼈冄矍俺霈F(xiàn)老人的遺像時,，它們“翻飛盤旋,，連聲鳴叫”，它們當時可能說些什么呢？當海鷗們意識到人們要把遺像帶走,，它們要與老人永別了,，“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來?！彼鼈冊僖淮巍按舐書Q叫著”,，它們多么期望再多看老人一眼，期望遺像能多留一會,，它們的大聲鳴叫想對老人說什么,？想對人們說什么？此情此景,，海鷗們的傷痛,、無奈、焦慮,，千言萬語讓學(xué)生們流瀉于筆下,，人鷗情深的一幕便永遠定格于學(xué)生的腦海中。

三,、延續(xù)文本意猶未盡處——續(xù)作者未言之意

有些課文結(jié)尾（或中間）的語言嘎然而止,，耐人尋味，有一種余音繚繞之感,。這種“余音”正是作者沒有言盡,，情感表達最為強烈、深沉,、含蓄的地方,。在教學(xué)中，我們就能夠把這種“余音”挖掘出來,，這些語言的空白賦予了學(xué)生廣闊的思維空間和創(chuàng)作的財富,。讓學(xué)生寫寫作者沒有言盡的話，把課文中情節(jié)跳躍的空白處補上,，使已經(jīng)接近尾聲的情節(jié)再掀波瀾,，使文章資料更具體、完整,，也使小讀者能過把小作家的寫作癮,。如《小攝影師》一課，課文的結(jié)尾讓人覺得意猶未盡,，想象的空間比較大:小男孩到底給高爾基照成相了嗎,？如果他來，會做些什么,，說些什么,？如果不來,，又發(fā)生了什么事呢？在此練練筆,，學(xué)生興趣盎然,，創(chuàng)意無限。又如《凡卡》一文的結(jié)尾處余意未盡,，給讀者留下了廣闊的想象空間,。課文在凡卡熟睡在那甜美的夢中結(jié)束了，然而夢總是要醒的,，為此,，我設(shè)計這樣一次練筆：凡卡美夢能夠成真嗎？當他醒后會發(fā)生什么事,？學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上展開合理想象,，延續(xù)了故事的情節(jié)，道出了沙皇統(tǒng)治下俄國窮苦兒童的悲慘命運,。他們有的寫道：“凡卡睡醒以后,，他偷偷寫信的事被老板發(fā)現(xiàn)了，結(jié)果遭到了一頓毒打,，他那虛弱的身體承受不住而死了,。”還有的這樣寫道：“凡卡每一天翹首期盼爺爺?shù)絹?，但當時的現(xiàn)實社會是殘酷的,，它沒有憐憫這可憐的小孩，凡卡的期望在一天天無了期的等待中撲滅了,，凡卡在絕望中飽受老板的虐待,，最終死去?！?/p>

四,、捕捉文本典型處——實現(xiàn)語言的遷移運用

曾看過一同行說過，“語文的學(xué)習(xí)說白了,，其實就是對課文規(guī)范語言的吸納后融會貫通,，為我所用。所以,，讓語文走在回家的路上,，切不可丟棄文本的語言示范作用?！庇龅胶玫奈恼禄蚓?、典型的片段,，我們就不就應(yīng)錯失學(xué)習(xí)和模仿的機會,。仿寫能夠針對全篇進行，也可根據(jù)實際狀況進行片斷練習(xí)，能夠是句式表達,、開頭結(jié)尾,、過渡照應(yīng)、總分結(jié)構(gòu)等模仿,。仿寫時,，首先找準具有鮮明特征的典型或精彩文段。如《北京的春節(jié)》一文中作者列舉了超多老北京過春節(jié)的習(xí)俗,，但全文安排有序,，脈絡(luò)清晰，銜接緊密,，詳略得當,，推進自然，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按必須順序,，有詳有略的表達方法的典型文章,。因此，在學(xué)習(xí)本文后我立刻指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,，寫一寫家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日,，主要訓(xùn)練點落實到對文章寫作順序的安排以及資料詳略的處理方法上，結(jié)果收到了令人滿意的效果,。當然有些文章的精彩片段的仿寫或遷移寫法也不容有失,。例如《窮人》一文中對人物心理活動的真實描述的片段，透過桑娜的心理活動充分展示了窮人寧可吃苦也要幫忙別人的完美心靈,，尤其段中省略號的連續(xù)運用,，更能逼真地寫出了桑娜當時時斷時續(xù)、忐忑不安的心理,。學(xué)習(xí)本段后,，我讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活中自己遇到過的焦急、憂慮,、擔心,、害怕的生活情景寫一寫，例如早上睡過頭而遲到了,、一個人處于黑暗無助當中,、進行比賽前的緊張狀態(tài)中等，讓學(xué)生在練筆中實現(xiàn)語言遷移的運用,，在先扶后放的過程中提高語言表達的潛力。

“隨文練筆”的切入點皆于文本中,，我們要潛心會文，識于慧眼,，找準落點,，讓我們的學(xué)生妙筆生花。

小學(xué)老師的讀書心得體會篇六

寒假里,，我拜讀了李先生的《做的老師》這本書。它是由教育家李鎮(zhèn)西老師所著,，是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹,，這本書全方位地闡述了李老師日常工作方方面面的教育教學(xué)理念與實踐。在這里,，李老師把他的教育思想,、教育機智,、教育技巧與教育情感融為一體,。讀了這本書，讓人不禁為之贊嘆,、折服,！它讓我明白了許多鮮明的教育觀點,，也有許多心靈感觸。

在《做的老師》這本書中，李老師對教育的那份執(zhí)著,，對學(xué)生的摯愛讓人感動。他把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求,，他對學(xué)生付出的是滿腔的愛心,。他不僅是學(xué)生的老師,，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友,。正因為如此,，他贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán),，同時也贏得了學(xué)生對他的尊重,。讀了這本書,，我深深地體會到要想成為一個優(yōu)秀教師,，必須具備童心、愛心和耐心,。

李老師提出教育者是否擁有一顆童心,，對教育至關(guān)重要。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好,，多一種與學(xué)生共同的興趣愛好,，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時,，他們就會在不知不覺中把老師當作朋友,。當老師撕下成人的面具，在與學(xué)生嬉笑游戲時,，學(xué)生也會對老師油然而生親切之情,，而這正是教育成功的起點。當我們懷著李老師所說的用童心理解童心時,，我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛,。即使學(xué)生做錯了事也是如此，因為孩子們總是懷著善良而美好的動機去做自己認為對的事,，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚,、理解的心理去做自己認為對的事，或許會好心辦壞事,，但當我們用童心去衡量時,，就會變得平易近人，會讓學(xué)生覺得你親近,。童心決定著童心,，我們教育者的童心，是我們當好教師的必不可少的“精神軟件”,。

沒有愛,，便沒有教育。李老師說“離開了情感,，一切教育都無以談起”,。“愛”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念,，也是深深打動我的一個重要原因,。他始終如一和學(xué)生進行心與心的交流，他可以和孩子一起過年,，一起玩雪,、拼字照相，真正融入學(xué)生生活,，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間,。李老師告訴我們，當學(xué)生犯錯時,，要努力控制自己的情緒,，心平氣和地了解學(xué)生犯錯的原因,，站在學(xué)生的角度思考問題。這本書讓我對學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解——愛,，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”；愛,，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴加追究,，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”；愛,，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活、身體,，而是要“善于走進學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界”,。只要我們在日常教育教學(xué)中像李老師那樣真心愛學(xué)生，把愛融化在平常的一言一行上,，只要我們的心和學(xué)生的心緊緊地貼在一起,，對那些讓自己頭疼的學(xué)生像李老師那樣用“科研”的眼光去看，把在教育上遇到的每一個難題——班集體建設(shè),、“后進生”轉(zhuǎn)化,、早戀、作弊等,，都當作科研課題來對待,，把每一個“難教兒童”（這是蘇霍姆林斯基對“后進生”的稱謂）都當作研究對象。這就需要我們還要有耐心,，耐心也是教師不可缺少的素質(zhì),。特別是在教育學(xué)生的時候，如果沒有耐心根本無法產(chǎn)生理想的效果,。李老師教育學(xué)生非常有耐心，他從來都是站在學(xué)生的角度去想問題,。特別是對一些問題諸多的學(xué)生,，更應(yīng)該有耐心，教育是需要過程的,，欲速則不達,。像李老師那樣有了耐心再加上科學(xué)的方法，才能把學(xué)生教育好,?！蹲龅睦蠋煛愤@本書通過一個個鮮活的事例表達了李老師的育人思想，他為我們指明了教育教學(xué)的方向,，使我們的心態(tài)變得平靜了,，教育也從容了,。

在讀《做的教師》這本書的過程中，我還有一個深刻的感受,，那就是李老師無論多忙,，每天都要進行的“五個一工程”：上好一堂語文課，找一個學(xué)生談心或書面交流,，思考一個教育問題或社會問題,，讀書不少于一萬字，寫一篇教育日記,。這么優(yōu)秀的習(xí)慣真的讓我們欣賞和佩服,。在我們看來，這需要何等的毅力??！可是他卻把這樣艱巨的工作看成是自己的“需要”，而這種需要已經(jīng)變成了習(xí)慣,，就像每天需要刷牙,、洗臉的習(xí)慣。這一切的一切,，李老師做得有滋有味,，樂在其中，實在讓人佩服,！上好一堂語文課,，找一個學(xué)生談心倒還容易，因為作為教師每天都會上課,，批改作業(yè)并與學(xué)生接觸,。只要我們精心備課，就可以提高每節(jié)課的教學(xué)水平,，至少在原有基礎(chǔ)上有長進,；要認真解決學(xué)生的問題就必須了解學(xué)生，找學(xué)生談話,，教育幫助學(xué)生,。而后三個“一”，即讀一萬字的書,、思考一個教育問題和寫一篇教育日記要每天堅持的話,，是要有頑強毅力的。魯迅先生說過：“時間像海綿里的水,，只要肯去擠,，總是有的?！逼鋵?，不是有沒有時間的問題,，是我們愿不愿意去擠的問題。有時,，我們太浮躁,，不能安心地進行教育教學(xué)工作；有時,，我們太拖拉,，總是把今天的事拖到了明天。如果我們每天擠時間爭取多讀些書,，每天進步一點點,，就像李老師那樣努力“做的自己”，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真,？我今天上課是不是比昨天更精彩,？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……如果每天都這樣自己和自己比,，堅持不懈,，我們就會向“的教師”靠攏。這樣我們就可以越來越好,，成為自己心中的教師,。許多年以后，我們雖然不會都成為名家,，但是我們一定會桃李滿天下,！

讀了《做的教師》這本書，我的耳邊時時回蕩著這樣的聲音——永遠不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭,；永遠不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話,；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次,；無論你的教育遇到了多么大的困難,，都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”。讀這本書會讓我們尋找到做教師的幸福感,，會讓我們學(xué)會如何科學(xué)民主地管理班級,，努力走進學(xué)生的心靈。希望有一天,，我們都可以說：教師，讓我的生活如此精彩,。

小學(xué)老師的讀書心得體會篇七

假期里,，我閱讀了《小學(xué)語文教師》六月刊的《“隨文練筆”研究專輯》，讓我在作文練筆教學(xué)這一塊中頓感明朗,，讀著讀著,，時而倍有同感,，時而像被指引導(dǎo)航，時而靈感頓生,，讓我對“隨文練筆”教學(xué)有了更寬廣的了解,，更系統(tǒng)的認識。

“隨文練筆”是伴隨著閱讀教學(xué)進程,，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用有關(guān)閱讀資料進行的一種“短平快”的寫作訓(xùn)練,。因為隨文練筆選材角度小，資料簡短,，貼近實際,，緊隨閱讀教學(xué)，而且形式多樣,，豐富學(xué)生的習(xí)作色彩,，學(xué)生負擔少，因而在課堂中是頗受師生歡迎的一項習(xí)作訓(xùn)練,。但在實際教學(xué)中,，隨文練筆設(shè)計的隨意性，練筆的時機,、方法,、難易度把握不當?shù)龋鶎?dǎo)致訓(xùn)練低效甚至無效,。如何實施有效的“隨文練筆”策略,，是我們當前值得思考和探討的問題,。而在文本教學(xué)中找準切入點，是隨文練筆練習(xí)有效性的重要前提與保證。本人就學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗以及結(jié)合自己的教學(xué)實踐,，為找準隨文練筆的切入點整理及提出以下幾點看法。

對于選取隨文練筆的切入點,，我們常常會有“水滿汀洲,，何處尋芳草”的困惑，其實在備課的時候,，我們能夠潛心會文,，何愁天涯無芳草呢？

一,、拓展文本空白處——與文本主角對話

文本是一個召喚讀者參與的好處空間,。文質(zhì)兼美的文章大都有讓讀者自由想象的空間，只要我們善于挖掘,，自有一片與文本交流的空間,。如人教版十一冊《草蟲的村落》，課文的許多地方都留下了想象的空間,，能夠引發(fā)學(xué)生進一步思考,，巧設(shè)練筆的空間,。如，“它們意味深長地對視良久,，然后一齊歡躍地走回洞穴里去,。”“意味深長地對視良久”,，這是甲蟲夫妻間愛意的流露,，在這深情的對視中，作為與丈夫闊別多時的妻子的你,，會與丈夫傾訴些什么呢,？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,，對這龐然大物投以好奇的目光,。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的,?！比绻闶球狎妫粗@群好奇的小甲蟲們,，你會如何向它們講述外面的大千世界呢,？它們會向你提出那些新奇搞笑的問題？在那里,，充分調(diào)動了學(xué)生的生活體驗,，讓學(xué)生那奇異的想象得到馳騁，加上受到作者文中童心童語的感染,，有了作者筆下草蟲的世界這個大環(huán)境的渲染,，學(xué)生練筆的情感被激發(fā)了，必然又產(chǎn)生一幕幕生動,、搞笑的情景,。當然學(xué)生的語言也得到了有質(zhì)量的訓(xùn)練。

二,、豐潤文本空白處——為文本主角代言

《語文課程標準》指出:閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動用心的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪……而在閱讀教學(xué)中適時插入文本“空白”填補，讓孩子們充當故事的主人翁,，想他所想,，說他所說，填補故事中主人公心理,、語言的空白處,，在這過程中孩子們直接進入了主角，融入了自己的情緒和感受,，和主人公的感情融為一體,，這樣的練筆是學(xué)生和文本的對話，是孩子們純潔的心靈與主人公的融合,，這樣的練筆帶動的是孩子們真實的感悟和思考,，在思維與情感引發(fā)主動用心的情態(tài)下，學(xué)生所言就會言之有物,，言之動情,，讓文本生色不少，同時也能更好地深化了文本的主題,，到達以讀促寫,，以寫促讀的互利效果。

在教學(xué)人教版第九冊《地震中的父與子》時,，我們能夠引導(dǎo)學(xué)生想象模擬被壓在廢墟底下的阿曼達在死神面前如何鼓勵同學(xué)與死神搏斗,，爭取時間最后獲救的情景，讓學(xué)生從身心參與中感受到了阿曼達的了不起,，豐富了阿曼達的勇敢堅強的形象,。又如人教版第十一冊《老人與海鷗》一文中，“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)和平時大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事,。”“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。它們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來,?！崩先松耙暫ｚt如親人，從他十年如一日般堅持給海鷗喂食中,，從他對海鷗一聲聲熟悉而親切的呼喚中,，可見他對海鷗的一片深情，然而海鷗們十多天找不到這位與它們相依相隨十多年的老人,，它們心中是多么的焦急,、憂慮啊！當它們眼前出現(xiàn)老人的遺像時,，它們“翻飛盤旋,，連聲鳴叫”，它們當時可能說些什么呢,？當海鷗們意識到人們要把遺像帶走,，它們要與老人永別了，“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,?！彼鼈冊僖淮巍按舐書Q叫著”，它們多么期望再多看老人一眼,，期望遺像能多留一會,，它們的大聲鳴叫想對老人說什么？想對人們說什么,？此情此景,，海鷗們的傷痛、無奈,、焦慮,，千言萬語讓學(xué)生們流瀉于筆下，人鷗情深的一幕便永遠定格于學(xué)生的腦海中,。

三,、延續(xù)文本意猶未盡處——續(xù)作者未言之意

有些課文結(jié)尾（或中間）的語言嘎然而止，耐人尋味,，有一種余音繚繞之感,。這種“余音”正是作者沒有言盡，情感表達最為強烈,、深沉,、含蓄的地方。在教學(xué)中,，我們就能夠把這種“余音”挖掘出來,，這些語言的空白賦予了學(xué)生廣闊的思維空間和創(chuàng)作的財富。讓學(xué)生寫寫作者沒有言盡的話,，把課文中情節(jié)跳躍的空白處補上,，使已經(jīng)接近尾聲的情節(jié)再掀波瀾，使文章資料更具體,、完整,，也使小讀者能過把小作家的寫作癮。如《小攝影師》一課,，課文的結(jié)尾讓人覺得意猶未盡,，想象的空間比較大:小男孩到底給高爾基照成相了嗎？如果他來，會做些什么,，說些什么,？如果不來，又發(fā)生了什么事呢,？在此練練筆,，學(xué)生興趣盎然，創(chuàng)意無限,。又如《凡卡》一文的結(jié)尾處余意未盡，給讀者留下了廣闊的想象空間,。課文在凡卡熟睡在那甜美的夢中結(jié)束了,，然而夢總是要醒的，為此,，我設(shè)計這樣一次練筆：凡卡美夢能夠成真嗎,？當他醒后會發(fā)生什么事？學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上展開合理想象,，延續(xù)了故事的情節(jié),，道出了沙皇統(tǒng)治下俄國窮苦兒童的悲慘命運。他們有的寫道：“凡卡睡醒以后,，他偷偷寫信的事被老板發(fā)現(xiàn)了,，結(jié)果遭到了一頓毒打，他那虛弱的身體承受不住而死了,?！边€有的這樣寫道：“凡卡每一天翹首期盼爺爺?shù)絹恚敃r的現(xiàn)實社會是殘酷的,，它沒有憐憫這可憐的小孩,，凡卡的期望在一天天無了期的等待中撲滅了，凡卡在絕望中飽受老板的虐待,，最終死去,。”

四,、捕捉文本典型處——實現(xiàn)語言的遷移運用

曾看過一同行說過,，“語文的學(xué)習(xí)說白了，其實就是對課文規(guī)范語言的吸納后融會貫通,，為我所用,。所以，讓語文走在回家的路上,，切不可丟棄文本的語言示范作用,。”遇到好的文章或精彩、典型的片段,，我們就不就應(yīng)錯失學(xué)習(xí)和模仿的機會,。仿寫能夠針對全篇進行，也可根據(jù)實際狀況進行片斷練習(xí),，能夠是句式表達,、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng),、總分結(jié)構(gòu)等模仿,。仿寫時，首先找準具有鮮明特征的典型或精彩文段,。如《北京的春節(jié)》一文中作者列舉了超多老北京過春節(jié)的習(xí)俗,，但全文安排有序，脈絡(luò)清晰,，銜接緊密,，詳略得當，推進自然,，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按必須順序,，有詳有略的表達方法的典型文章。因此,，在學(xué)習(xí)本文后我立刻指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,，寫一寫家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日，主要訓(xùn)練點落實到對文章寫作順序的安排以及資料詳略的處理方法上,，結(jié)果收到了令人滿意的效果,。當然有些文章的精彩片段的仿寫或遷移寫法也不容有失。例如《窮人》一文中對人物心理活動的真實描述的片段,，透過桑娜的心理活動充分展示了窮人寧可吃苦也要幫忙別人的完美心靈,，尤其段中省略號的連續(xù)運用，更能逼真地寫出了桑娜當時時斷時續(xù),、忐忑不安的心理,。學(xué)習(xí)本段后，我讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活中自己遇到過的焦急,、憂慮,、擔心、害怕的生活情景寫一寫,，例如早上睡過頭而遲到了,、一個人處于黑暗無助當中、進行比賽前的緊張狀態(tài)中等,，讓學(xué)生在練筆中實現(xiàn)語言遷移的運用,，在先扶后放的過程中提高語言表達的潛力,。

“隨文練筆”的切入點皆于文本中，我們要潛心會文,，識于慧眼,，找準落點，讓我們的學(xué)生妙筆生花,。

小學(xué)老師的讀書心得體會篇八

如何使教師能更好的發(fā)展自己,，使自己更符合新課程對教師專業(yè)知識層次的需求，《教師專業(yè)化的理論與實踐》一書中已指出教師是“個人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來越成熟的作用這樣一個轉(zhuǎn)變過程”,，終身學(xué)習(xí)是提高教師素質(zhì)的重要保證,。教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的歷史要求。現(xiàn)在越來越提倡學(xué)習(xí)化社會,。學(xué)習(xí)成為日常生活的重要組成部分,，學(xué)會學(xué)習(xí)尤為重要。要有競爭力,、應(yīng)變力，首先要有學(xué)習(xí)力,。我認為教師的責(zé)任是使學(xué)生由學(xué)會知識轉(zhuǎn)向?qū)W會學(xué)習(xí),。“學(xué)?！本褪亲鳛閷W(xué)習(xí)者的學(xué)生和作為學(xué)習(xí)者的教師同時存在的場所,。21世紀的教師已不是就時間意義而言，更多的是就教師身上所體現(xiàn)的新世紀人的素質(zhì)而言,，教師應(yīng)當首先改變心智模式,，意識到教育者再也不可能居于對教育的壟斷性地位，他本身需要終身學(xué)習(xí),，才能夠以引導(dǎo)者的身份進行教育,，也才能夠?qū)崿F(xiàn)教育者和學(xué)習(xí)者的平等性合作地位。

教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢,，不斷提高教師專業(yè)化水平也是實施科教興國戰(zhàn)略,、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的現(xiàn)實需要。當前,，隨著教育整體水平的提高,，特別是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，我國的教師質(zhì)量與全國實施素質(zhì)要求的差距明顯表現(xiàn)出來,。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制在我國的初步建立,、加入wto以及人才市場競爭局面的出現(xiàn)，只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師,，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,；只有教師自身具備不斷學(xué)習(xí)提高的能力,，才能教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。教師的創(chuàng)新能力需要終生培養(yǎng),，教師的創(chuàng)新動機需要終生激勵,，而無論是創(chuàng)新能力還是創(chuàng)新動機都來源于教師的終身學(xué)習(xí)。

從教師職業(yè)特點的角度看也要求教師要終身學(xué)習(xí),。教師迫切需要不斷更新教育理念,，適應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本的新概念；提高將知識轉(zhuǎn)化為智慧,、將理論轉(zhuǎn)化為方法的能力,，適應(yīng)綜合性教學(xué)、研究性教學(xué),、實踐性教學(xué)的新要求,；提高將學(xué)科知識、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機整合的能力,；增強理解學(xué)生和促進學(xué)生道德,、學(xué)識和個性的全面發(fā)展的綜合水平，學(xué)會從哲學(xué)的角度思考,，我們會發(fā)現(xiàn)——盡管每種人生千差萬別,，但從邏輯上存在著一個普遍的發(fā)展模式，即：“認識自我——實現(xiàn)自我——超越自我”,。古希臘哲人蘇格拉底所說：“沒有思考的人生是不值得活的”,。誠然，人生修養(yǎng)是一項極本為復(fù)雜,、艱難的工程,，而一個樂于高度自我超越的教師是永不停止學(xué)習(xí)的人，我愿意進行終身的學(xué)習(xí),，形成完整的人格,，實現(xiàn)自我超越，影響我的學(xué)生,。

教師的專業(yè)成熟是一個長期的發(fā)展過程,，需要經(jīng)歷一系列的發(fā)展階段。教師的勞動不同于一般的勞動,，教師的專業(yè)實際上包含兩個專業(yè)：一個是學(xué)科專業(yè),，一個是教育專業(yè)。教師的工作要求教育工作者既是學(xué)科知識的專家,，又是學(xué)科教學(xué)和教育知識方面的專家,。優(yōu)秀的教師既需要有深厚的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野,，不斷更新知識,，追逐學(xué)術(shù)前沿的意識,，又需要把握教育的真諦，了解青少年發(fā)展的規(guī)律,，懂得教什么和怎樣教,，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，以及熱愛學(xué)生,、關(guān)心學(xué)生,、對學(xué)生認真負責(zé)的品質(zhì)。只有這樣,，才能充分發(fā)揮教師的職能,，發(fā)展學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,。

總之，教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)是教師專業(yè)不斷發(fā)展的歷程,，是教師不斷接受新知識,，增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員,，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵,，提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界,。加強教師專業(yè)化學(xué)習(xí)是新課程的需要，是時代發(fā)展的需要,。

小學(xué)老師的讀書心得體會篇九

老師們,！蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議,，讀著此書,，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘,，給我排解煩惱,，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,，在我遇到困難的時候及時給我以幫助,，讓我充滿信心……

書中每一條談一個問題，有生動的實際事例,，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例，娓娓道來,，有益于教師開闊眼界,，提高水平,。書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來,？一晝夜只有24小時”,。一看著題目我就被深深吸引了。是啊,，我們經(jīng)常聽到老師們這樣談?wù)摗拔颐?，沒有時間啊?！逼綍r我也經(jīng)常這樣地抱怨,。一晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時,，而且這8小時是排得滿滿的：備課,、上課、批改學(xué)生的作業(yè),、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生,、還要時常接待家長、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦,，另外搞好班級的環(huán)境布

置,，完成大隊部的工作等等，已經(jīng)是有點應(yīng)接不暇,，更何況現(xiàn)在還要抽出時間來搞科研,；晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時間到底從那里來呢,？帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節(jié),。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪,，每日不斷，注入思想的大河,。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。

對??！這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘,。我不應(yīng)該總是抱怨沒有時間,，抱怨事情太多,，我應(yīng)當在自己所教學(xué)的語文這門學(xué)科中，使學(xué)校教科書里包含的那點科學(xué)基礎(chǔ)知識,，成為入門的常識,。在科學(xué)知識的大海里，我所教給學(xué)生的教科書里那點基礎(chǔ)知識,，應(yīng)當只是滄海一粟,。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊,。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明,。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧,。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的,。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它,。怎樣使這些小溪永遠保持活力,，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應(yīng)該首先考慮清楚的,！

古人云：“開卷有益”,。常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴格的反省和內(nèi)省,，既不憚于正視自己之短,，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗,，從中提煉出可供借鑒的精華,，為理論的突破夯實根基。讀《給教師的建議》,，我想對自己及老師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富,，若干年以后,，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。

小學(xué)老師的讀書心得體會篇十

捷克教育家夸美紐斯說：“可以為教師們定下一則金科玉律,。在可能范圍內(nèi),，一切事物都應(yīng)該盡量地放到感官的跟前?！薄爸腔鄣拈_端當然不僅止在學(xué)習(xí)事物的名目,，而在真正知覺事物的本身?！苯虒W(xué)的直觀原則的提出是教育史上一個進步,，但一開始只是停留在感覺論,、經(jīng)驗論的水平上，隨著教學(xué)實踐不斷豐富,，心理學(xué)研究的進展,，特別是辯證唯物主義認識論的產(chǎn)生，人們才逐步對這一原則有了全面的解釋,，使它得到正確的運用,。

現(xiàn)代教學(xué)論認為直觀之所以必要，是由于學(xué)生對教材的理解總是建立在對事物感知的基礎(chǔ)上,，學(xué)生特別是青少年缺乏直接經(jīng)驗,，在學(xué)習(xí)知識的過程中容易犯抽象、空洞,、形式主義的毛?。贿€由于青少年年齡階段的心理特點,，是沿著由具體形象思維占優(yōu)勢向抽象邏輯思維占優(yōu)勢的趨勢發(fā)展,，教學(xué)要適應(yīng)和促進這個過程。教學(xué)富于直觀性,，有助于解決名詞術(shù)語脫離事物,、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知等矛盾,。鮮明生動的形象,，容易吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情,，促進知識的理解和鞏固,，有助于發(fā)展他們的觀察能力、形象思維能力,，以及培養(yǎng)辯證唯物主義觀點,。

直觀材料的種類是多種多樣的。包括：提供真實的事物本身,，運用經(jīng)過精心設(shè)計,、改造和典型化的模擬物、代替物和象征物,，例如標本,、模型、圖片,、圖畫,、圖表；在特定條件下由教師用形象化口頭語言描繪，或用比喻及其他方式喚起和改造學(xué)生已有的表象,，等等,。這些直觀材料和方法，要按照當前的教學(xué)任務(wù),、教材特點和學(xué)生的具體情況運用,。直觀本身不是目的而是手段，是為了形成學(xué)生的生動表象并借以形成概念,，促進抽象思維的發(fā)展,。

教師采用直觀教學(xué)的原則，要跟運用語言講解和啟發(fā)思考結(jié)合起來,。教學(xué)中詞和直觀的相互作用幾種結(jié)合形式：教師用語言來指導(dǎo)學(xué)生觀察,；口頭解說提供學(xué)生不能觀察到的東西；用語言引導(dǎo)學(xué)生進行概括,；通過語言把新知識傳授給學(xué)生,，而直觀被用來作為例證。貫徹直觀原則,，要求教師充分利用直觀材料培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，并引導(dǎo)他們對直觀材料進行比較、分析,、綜合,、抽象、概括等思維活動,，掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律,。

20 世紀以來，由于廣播,、幻燈,、電影、錄音,、錄像,、電視、電子計算機等現(xiàn)代化技術(shù)手段的發(fā)展和應(yīng)用,，使直觀對象本身和人的感官本身的局限有了重大的突破,，這為直觀教學(xué)原則的發(fā)展開辟了新的廣闊的前景。