在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

金色的腳印教學(xué)反思篇一

這又是一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，男孩正太郎幫助老狐貍救助孩子,，與狐貍一家建立了親密的信任關(guān)系,。在一次意外中老狐貍又救了小狐貍。

這篇略讀課文,，沒(méi)有再把講臺(tái)放手交給學(xué)生,，而是從另一個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。課文上方的閱讀提示學(xué)生學(xué)習(xí)的助手,，根據(jù)這個(gè)提示讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

“老狐貍為了救小狐貍都做了些什么，他們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了哪些變化,？”圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)自學(xué),。本文的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互助,，和睦相處,。為了讓學(xué)生感受到這美好的情感與品格，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣文章最讓自己感動(dòng)的情景來(lái)引發(fā)個(gè)性化閱讀感悟,，既能體會(huì)到人與動(dòng)物之間的感情,，又能揣摩真切具體的描寫語(yǔ)句，從而水到渠成地理解主旨,。

不足之處：

1,、朗讀感悟點(diǎn)到了，沒(méi)有落到實(shí)處,。這是自己上課的一個(gè)頑癥,，由于引導(dǎo)不到位，情境不充分,，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入角色,，感情表達(dá)不深入,。

2、自主學(xué)習(xí)不扎實(shí),，學(xué)生的交流像做問(wèn)答題,。

3、時(shí)間的分配不科學(xué),，前面的部分用時(shí)稍多,，導(dǎo)致學(xué)生交流時(shí)關(guān)注面窄，只個(gè)別同學(xué)發(fā)言,。

金色的腳印教學(xué)反思篇二

《金色的腳印》以生動(dòng)細(xì)膩,，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任,，相互幫助,，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,。讀來(lái)感人至深,，催人淚下。

學(xué)生很喜愛(ài)這類的文章,，而且學(xué)習(xí)過(guò)不少類似的課文如《灰雀》,，《小獅子愛(ài)爾莎》等，也有過(guò)觀察和飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,，在這一點(diǎn)上,，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得人應(yīng)與其他生命互愛(ài)互助,，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn),，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化,，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。

課下,，自己靜靜的坐在電腦前回想整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和自己的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程,，發(fā)現(xiàn)自己有很多地方?jīng)]有抓住學(xué)生。

多次試講的過(guò)程中,，總是感到自己的情感沒(méi)有到位，所以上課前努力的使自己被文中的動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情所感動(dòng),，被文中人與動(dòng)物之間互相信任,，互相幫助,，和諧相處的美好關(guān)系所感染。希望用自己的情,，文中的情激發(fā)了學(xué)生的情,，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著，并使這份情感隨著讀書的深入,，對(duì)話的深入彌漫開(kāi)來(lái),，散發(fā)到教室里每一個(gè)角落，滲進(jìn)教室里每個(gè)人的心田,。在這個(gè)過(guò)程中,，我忽略了最為重要的一點(diǎn)：學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換是否到位，學(xué)生是否走進(jìn)了文本,。所以整節(jié)課下來(lái),，總是感覺(jué)教師的情感高于學(xué)生，教師的情感沒(méi)有和學(xué)生很好的融為一體,。

分析其中的原因,，人的情感變化總是由最初的認(rèn)識(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)地逐步升溫,，最終達(dá)到被感染,，被感動(dòng)。這種情感的變化是學(xué)生感知課文地基礎(chǔ),，也應(yīng)該是老師情感投入的脈絡(luò),。

金色的腳印教學(xué)反思篇三

一、聯(lián)系生活親情導(dǎo)入,，使語(yǔ)文課堂充滿生活味兒,。

在復(fù)習(xí)過(guò)后，指導(dǎo)兒童看“情境圖”,，通過(guò)談話引出有關(guān)聲母,。我問(wèn)：爸爸帶著一個(gè)小朋友去 看什么呀?(看大佛)對(duì)，這就是“大佛”的“f”,，相機(jī)出示卡片“f”指著圖上的山坡部位,，問(wèn)，他們看大佛,，要先爬一段什么呢?(山坡)這就是“山坡”的 “p”,，出示卡片“p”，這個(gè)小朋友看到大佛很好奇,，就想用手去──(摸),，這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”,。這個(gè)時(shí)候旁邊的大喇叭正在廣 播：“大佛是文物,，我們要愛(ài)護(hù)文物,，不要用手去摸!”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”,。這樣的設(shè)計(jì),，可以使小學(xué)生學(xué)得親切自然。

二,、把兒歌,、游戲引入課堂，符合一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn),。

在 教學(xué)中多采用兒童樂(lè)于接受,、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌,、小組合作等,，把游戲、兒歌等形式結(jié)合在一起,，引導(dǎo)學(xué)生在由讀到寫的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，輕松自 如，使教學(xué)過(guò)程快樂(lè)而富有情趣,。如兩扇小門m,、m、m,。一根拐棍“fff”,。采用兒歌方式教學(xué)，易學(xué),、易懂,、易記，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿情趣,，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),， 是充滿智慧的設(shè)計(jì)，語(yǔ)文課堂上充滿了人文氣息,。使小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中,，受到了良好的人文教育。

三,、培養(yǎng)一種好習(xí)慣,，收獲一生幸福。

在指導(dǎo)書寫上,，我十分注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫字姿勢(shì),，下筆的順序,，位置，并且組織學(xué)生觀察我示范的過(guò)程，讓學(xué)生比較書寫得美觀與否,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開(kāi)始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為下面的教學(xué)搭橋鋪路,，作好了鋪墊。

要注意的是,，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境,，只要孩子們能理解圖意，引出bpmf四個(gè)聲母即可,，不要在研究圖意上花太多時(shí)間,，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說(shuō)話課,。

要始終把準(zhǔn)確拼讀,、正確書寫字母、韻母作為重點(diǎn),。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力,。對(duì)音節(jié)，只要求能夠準(zhǔn)確拼讀,、進(jìn)行適量描紅,、抄寫，不要默寫,。以減輕負(fù)擔(dān),，保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識(shí)字,、與發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),，不能只是單純技能上的訓(xùn)練。

在寫字過(guò)程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化,，兒童化,，盡量設(shè)計(jì)多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡(jiǎn)單,、重復(fù)的抄寫,。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫,、同桌互相寫在對(duì)方手心上并檢驗(yàn)等等,。大量的書寫作業(yè)會(huì)使學(xué)生感到疲倦、無(wú)味,，導(dǎo)致不寫作業(yè),、厭惡學(xué)習(xí)等一系列問(wèn)題的產(chǎn)生,。

金色的腳印教學(xué)反思篇四

這是篇閱讀課文,，題目“金色的腳印”是個(gè)難點(diǎn),，首先我讓學(xué)生明白了老狐貍是兩次救小狐貍,，體現(xiàn)了老狐貍這一偉大的母愛(ài),，正太郎喂狐貍，給他們投送食物,，看出孩子具有善良的同情心,，后來(lái)正太郎摔倒雪山堆下,，老狐貍救了正太郎，狐貍與正太郎之間由仇視變?yōu)榕笥?，從而讓學(xué)生知道了人與動(dòng)物之間只要真誠(chéng)相待,，是可以成為朋友的，最后總結(jié)“金色的腳印”實(shí)質(zhì)上是贊美狐貍美好的心靈,，學(xué)生就比較容易理解了,。

我覺(jué)得這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn)：

1、這節(jié)課中我主要用了電教手段來(lái)輔助教學(xué),。我感覺(jué)我設(shè)計(jì)的一組電子幻燈片是很好的,。它很好的展示了我的教學(xué)意圖，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，很大程度上提高了我的教學(xué)效率,。也是這次我獲得二等獎(jiǎng)的原因之一。

2、這節(jié)課中我結(jié)合自己的工作實(shí)際和外地學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),，合理的讓學(xué)生使用了小組合作,、自主探究的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)改革發(fā)展成必然的今天,，只有改革,，才有發(fā)展，才有進(jìn)步,。

1.教學(xué)過(guò)程中要把學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境。教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生探討匯報(bào),，還是存在著老師多指導(dǎo)了。

2. 在教學(xué)過(guò)程中只是一味地堆學(xué)生提出了很多的問(wèn)題,，沒(méi)有讓學(xué)生探究并提出問(wèn)題,。新課程理念中提倡學(xué)生提出問(wèn)題并探究。

金色的腳印教學(xué)反思篇五

《金色的腳印》是六年級(jí)上冊(cè)的一片略讀課文,，課文中主要講述了一個(gè)小男孩正太郎家的一個(gè)傭人,，從山里捉回一只小狐貍，老狐貍知道后,，給小狐貍送食,，喂奶，最后想出種種辦法就出了小狐貍,。正太郎十分同情小狐貍,，偷偷地給老狐貍喂食，他們之間建立了親密的信任關(guān)系,。文章描寫生動(dòng),，細(xì)膩，贊美了動(dòng)物之間也有人性,，有親情,，人與動(dòng)物和諧相處的畫面，是一篇很感人的課文,。

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)最主要的活動(dòng),，特別是略讀課文，“讀”顯得尤為重要,。學(xué)習(xí)本課時(shí),，采用多種形式的“讀”來(lái)理解課文，先讓學(xué)生自由讀課文,，初步感知課文內(nèi)容,，然后讓學(xué)生再次默讀課文，圈畫出重點(diǎn)詞句，逐步對(duì)文中的故事內(nèi)容感興趣,，最后讓學(xué)生有感情的朗讀來(lái)體會(huì)本文的思想感情,。大部分學(xué)生能畫出感動(dòng)的語(yǔ)句，根據(jù)課文的內(nèi)容談自己的感受,，如：周瑞同學(xué)說(shuō)：老狐貍救小狐貍的過(guò)程讓我感動(dòng),，它冒著生命危險(xiǎn)，給小狐貍喂奶,，還在地板下面做窩,，咬那根拴著鐵鏈的木樁。周翠同學(xué)說(shuō)：老狐貍與小狐貍之間那種生死相依的親情讓我佩服,，老狐貍不僅有骨肉親情,，而且知恩圖報(bào)，不僅有頭腦,，而且有毅力,。還有正太郎給小狐貍喂食這一部分，小狐貍讓安田先生帶走了,，為了要回小狐貍,，不小心掉下懸崖，兩只老狐貍救下了昏迷的正太郎,，可以看出正太郎與狐貍一家的關(guān)系是多么美好啊,，他們和諧相處，人與動(dòng)物互助互愛(ài),，讓我很感動(dòng),。說(shuō)得多好啊!讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解課文，這樣培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,，受到熏陶,。

在本課教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的討論交流,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，促進(jìn)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)起重要作用,，在教學(xué)中，學(xué)生遇到一些有深度的問(wèn)題,，教師就要及時(shí)的引導(dǎo)討論,，讓學(xué)生在交流中互相啟迪，共同提高,，啟發(fā)學(xué)生思維有很大幫助,。讓學(xué)生自主探究,，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，感悟能力,，但對(duì)題目深刻含義的理解,，需要深層次的引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)。因此,，我在教學(xué)本文時(shí),，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子,，段落來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟，理解及體會(huì)本文的思想感情,，收到了良好的教學(xué)效果,。

在教學(xué)本文的拓展部分,，讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，想想正太郎與狐貍一家,，分別時(shí)的情景及狐貍一家回到密林后將會(huì)發(fā)生什么事,，進(jìn)行續(xù)寫課文。由于同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解,，學(xué)生們都踴躍發(fā)言,。令人感到欣慰的是，平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也能進(jìn)行合理想象,，生動(dòng)的敘述,。可見(jiàn)在理解課文的基礎(chǔ)上,，同學(xué)們的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的升華,。

這篇課文的篇幅較長(zhǎng),，講述的事例較多,，教學(xué)重點(diǎn)段落時(shí)，學(xué)生找出來(lái)的句子較亂,，沒(méi)有頭緒,。此外，學(xué)生有感情的朗讀不夠,，在以后的教學(xué)中應(yīng)多注意,。