人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
教育教學(xué)反思材料篇一
1,、反思是否轉(zhuǎn)變了自己的角色,。
2、反思是否學(xué)會欣賞學(xué)生。
3,、反思是否教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,。
4、反思是否激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新的意識,。
總之,，目前的新課改處于不成熟階段，要正確,、深刻的認(rèn)識與理解現(xiàn)代地理教育的特征,，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀,、教育觀,、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新理念，面向全體學(xué)生,，為學(xué)生學(xué)會做人,，學(xué)會求知，學(xué)會生活,，學(xué)會審美打下扎實的基礎(chǔ),，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
教育教學(xué)反思材料篇二
在現(xiàn)實生活中,，天災(zāi)和意外傷害往往難以避免,，但是如果我們采取合理的預(yù)防措施，并加強對學(xué)生的防災(zāi)避險教育,，當(dāng)災(zāi)害來臨時,，是可以把損失降到最小程度的。學(xué)生無論是上學(xué),、放學(xué),、課內(nèi)、課外,、校內(nèi),、校外，隨時隨地都存在安全問題,。在教育地位如此突出的今天,，嚴(yán)峻的現(xiàn)實警示我們，除了給孩子創(chuàng)造一個健康而安全的成長環(huán)境,，我們還要培養(yǎng)孩子們自衛(wèi),、自救的能力。
通過學(xué)校校會課和午會課對全體學(xué)生進(jìn)行教育并觀看錄象,，取得了良好的效果,。再班會課上,，我班經(jīng)常討論，說一說在家里曾經(jīng)發(fā)生的事件你是怎樣處理的?大家展開討論設(shè)想,，如果是你遇到此事你會怎樣?
孩子們討論興奮,，積極性很高。我緊抓住這良好的教育時機(jī)對孩子們進(jìn)行引導(dǎo),，教會他們?nèi)绾我蝗嗽诩依镞M(jìn)行自我保護(hù)的措施,。
在家里的自我保護(hù)如下：
(1)發(fā)生火情怎么辦?孩子常常自己一人在家，教育孩子在家里不能隨便玩火,?；鸩瘛⒋蚧饳C(jī)不能點著玩兒,。用爐火或煤氣灶要按操作規(guī)程使用,，具體方法一步一步教給孩子。熱飯,、燒水要及時去看,，怕忘記最好上鬧鐘。家里應(yīng)預(yù)備一些滅火器材,，如滅火器,、滅火粉，教孩子如何使用,。告訴孩子,，一旦發(fā)現(xiàn)火情如何用正確方法滅火。及時關(guān)閉電源,、煤氣灶閥門,，同時打開門窗，呼喚鄰居,、行人幫助滅火,。如家里或近處有電話，應(yīng)迅速撥119報警,。
(2)發(fā)生跑水怎么辦?家里跑水也會造成損失,。家里跑水一般有兩個原因，一是水龍頭損壞,，一是水管破裂,。教育孩子在家里不能用堅硬的東西砸管子,，以防破裂,。告訴孩子了解家里水源的總開關(guān)在哪里，一旦發(fā)生跑水情況,，先把總開關(guān)關(guān)閉,。如果擰不動,，要趕快請鄰居幫忙。等家長回來再找人修理,。
(3)發(fā)生煤氣泄漏怎么辦?： 爐火,、液化氣和管道煤氣使用不當(dāng)或管道泄漏都可能導(dǎo)致一氧化碳中毒。每年各地都有慘劇發(fā)生,，必須高度警惕,。教給孩子預(yù)防煤氣中毒的常識，特別要教給孩子使用爐火和煤氣灶的方法,。屋里要經(jīng)常通風(fēng)換氣,，冬天也不例外。一個人在家感到不舒服時,，趕快開門開窗,，檢查爐火、煤氣灶有什么問題,。及時請鄰居幫助查看,，給家長打電話。
(4)發(fā)生防盜怎么辦?孩子一人在家,，教育他們?nèi)绻腥私虚T,，不能輕易開門，先問清是誰,。是至親好友,，再開門迎進(jìn)來。是陌生人或僅僅似曾相識的人,，不能開防盜門,，應(yīng)委婉拒絕：“實在對不起，父母不在,，請您晚上再來,，什么事情，我可以轉(zhuǎn)告,?！比魜砣私杩诜且M(jìn)來不可，也不能開門,?？梢赃@樣說：“我給爸爸媽媽打個電話，請他馬上回來,，麻煩您在外邊等一會兒,。”看看來人的反應(yīng),，居心不良的人會離開,。如果來人強行進(jìn)門,，則應(yīng)大聲呼救。
本學(xué)期主要對孩子進(jìn)行了在家的自我保護(hù)措施,，進(jìn)行自我保護(hù)教育的內(nèi)容很多,，平時還應(yīng)從實際出發(fā)，教孩子學(xué)會自我保護(hù),，絕不是小事一樁,。要多給孩子講實例,，加深孩子印象,，在生活中隨時要進(jìn)行教育。
教育教學(xué)反思材料篇三
隨著新課程改革的施行,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力越來越被重視.但是從初中升入高中時,，學(xué)生的能力已經(jīng)出現(xiàn)了差距.如果統(tǒng)一的按照一種能力水平去教學(xué),，去評價學(xué)生,，勢必會出現(xiàn)這樣的情況：能力基礎(chǔ)稍差的,，接受起來比較困難.而能力基礎(chǔ)較強的學(xué)生接受比較快，感覺又太簡單,，沒有什么挑戰(zhàn)性.這樣一來，會形成基礎(chǔ)好的學(xué)生能力提不上去,，而基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生會越來越?jīng)]有信心.
課堂是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入高中階段在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的;對數(shù)學(xué)的興趣和愛好,，對數(shù)學(xué)知識的接受能力的差異也是客觀存在的.尤其是普通高中,，學(xué)生素質(zhì)參差不齊,，又存在能力差異,，導(dǎo)致不同學(xué)生對知識的領(lǐng)悟與掌握能力的差距很大,，這勢必對高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來負(fù)面影響.導(dǎo)致學(xué)生兩級分化非常嚴(yán)重.要解決這一矛盾就必須做到“因材施教，循序漸進(jìn)”的原則,，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),，從而使各個層面上的學(xué)生成績都有所提高.
分層教學(xué),，它是一種教學(xué)策略,，也是一種教學(xué)模式,，更是一種教學(xué)思想,，它強調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是有個性差異的,，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的發(fā)展，學(xué)生的個體差異是一份寶貴的可供開發(fā)的教育資源”.它的核心是面向全體學(xué)生,，正視學(xué)生的個體差異,，針對學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”,，實行分層推進(jìn)教學(xué).基礎(chǔ)教育積極推進(jìn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌,，是提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)新世紀(jì)人才的客觀要求.實施素質(zhì)教育的前提是教育思想要有一個大轉(zhuǎn)變,，要以提高全體國民的素質(zhì)為目標(biāo)，以促進(jìn)全面發(fā)展為宗旨,，以育人為根本,，以因材施教為方法.
要想對學(xué)生進(jìn)行分組，教師首先必須對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀非常了解,，這樣才能準(zhǔn)確分組.可以通過使用一套難易適中的題目對所教班級進(jìn)行測驗，然后按照學(xué)生的測驗成績進(jìn)行分組,，這里三組或四組較好,，組別過多不好進(jìn)行調(diào)度,，組別過少又不能體現(xiàn)分組的意義,，所以要適中.當(dāng)然還要考慮到學(xué)生的自尊心是否受到傷寒,，在這方面得讓學(xué)生感覺是為了他們學(xué)習(xí)成績好,，千萬不能刺激到學(xué)生,，對心理上有想法的學(xué)生要多說教,，也可以做出微調(diào).對學(xué)生的分層應(yīng)由老師掌握,，不宜對學(xué)生公開,，防止優(yōu)生自滿,、差生自卑,，盡量保護(hù)低層次學(xué)生的自尊心.對學(xué)生的分層是動態(tài)的,，要隨時注意學(xué)生層次的變化,，鼓勵低層次的學(xué)生向高層次發(fā)展.
分層教學(xué)中的分層是非常重要的環(huán)節(jié),，其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,，是成績差異的分層,，而不是人格的分層.了解差異,，要對全班學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查了解,，內(nèi)容包括學(xué)生的智能,、技能,、心理,、數(shù)學(xué)成績,、在學(xué)校表現(xiàn),、家庭環(huán)境等,，并對所獲得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行綜合分析,，分類歸檔.在此基礎(chǔ)上,，將學(xué)生分成a(好),、b(中),、c(滯后)3個層次,，讓教師了解每個學(xué)生在某一階段所處的層次,，在實施分層教學(xué)時充分尊重學(xué)生,，真正使學(xué)生處于主體地位,，發(fā)揮其主動性和積極性.在教學(xué)過程當(dāng)中要尊重學(xué)生的需要,、興趣和能力,，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)各項知識的同時,，找到自己最喜愛的部分,，并可在這部分知識上超出課本最基本的要求,，這是符合個性全面發(fā)展規(guī)律的.
學(xué)生是教學(xué)的主體,，課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的水平和教學(xué)目標(biāo),，對課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合,，在提問過程當(dāng)中要有層次,、有針對的進(jìn)行提問，注意內(nèi)容的難度和坡度,，以適應(yīng)各層次學(xué)生的水平，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上,，根據(jù)教材和大綱的要求,，以及各層次學(xué)生的水平，對各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo).各層次的教學(xué)目標(biāo),，應(yīng)該是各層次學(xué)生通過努力能達(dá)到的，這樣才能調(diào)動各層次學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用.備課時應(yīng)根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容,，課堂提問，技能訓(xùn)練,，應(yīng)注意層次和梯度.對學(xué)生進(jìn)行分組后,，教師在備課時便應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分層備課,，在備課的過程中,，對組別不同的同學(xué)分別提出不同的要求,，達(dá)到什么樣的程度必須在備課時體現(xiàn)出來.這樣在實際的教學(xué)中才能做到目標(biāo)明確,，不至于使分層教學(xué)留于形式.
為了使學(xué)生學(xué)有所獲,，我在對學(xué)生實施分層上課后對作業(yè)的要求也是不同的,，層次不同的學(xué)生在完成作業(yè)的難度和量上要有所不同,，不能一個模式,，更不能學(xué)生做不了就鄙視,、打擊學(xué)生,，并且在實踐過程中,，還可以對學(xué)生的組別進(jìn)行調(diào)整,，讓學(xué)生自己找到自己的位置,，在此基礎(chǔ)上加以提高.
在教學(xué)中,，學(xué)生并不是聽了就懂,，懂了就會,，會了就對，所以課下對學(xué)生的輔導(dǎo)是學(xué)生鞏固和掌握知識的一個重要環(huán)節(jié).在課堂上我對學(xué)生實行分層授課后,，在課外的輔導(dǎo)方面可以讓學(xué)生成績好的輔導(dǎo)成績差的,，這樣既能讓學(xué)生感到競爭意識，又能在相互合作的基礎(chǔ)上找到適合自己學(xué)習(xí)的好方法,，以此來提高各層次上學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，另外,，教師自己可以對不同的學(xué)生進(jìn)行檢測和幫扶,，讓學(xué)生感到危機(jī)和負(fù)擔(dān).分層測驗,。
課堂技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑,，應(yīng)該設(shè)計多層次的練習(xí)供不同層次學(xué)生選擇,，題型應(yīng)由易到難成階梯形.為了檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,，測驗是用得最多的一種方式.可以采用試題分類的試卷,，供學(xué)生自己選擇，使不同的學(xué)生在考試的過程中都能將自己的水平發(fā)揮出來,，并在此基礎(chǔ)上若能做出更高層次的題目，則就是一種突破,，要好好表揚其進(jìn)步.
對不同層次的學(xué)生的評價有所區(qū)別,，對于a層次的學(xué)生的點滴進(jìn)步應(yīng)采用激勵評價，鼓勵他們努力向高一層次發(fā)展,，對b,、c層次的學(xué)生所取得進(jìn)步應(yīng)采用競爭評價,，高標(biāo)準(zhǔn),，嚴(yán)要求,，促使他們更加努力奮進(jìn).
分層次教學(xué)是一種符合因材施教原則的教學(xué)方法,，它能面向全體學(xué)生,，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的普遍提高.基礎(chǔ)教育積極推進(jìn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌,，是提高國民素質(zhì),、培養(yǎng)新世紀(jì)人才的客觀要求.實施素質(zhì)教育的前提是教育思想要有一個大轉(zhuǎn)變,，要以提高全體國民的素質(zhì)為目標(biāo),，以促進(jìn)全面發(fā)展為宗旨,，以育人為根本,，以因材施教為方法.課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地,，學(xué)科類課程教學(xué)中的問題不解決,，活動類課程就不能正常組織,，“面向全體”、“促進(jìn)全面發(fā)展”就是一句空話.分層次教學(xué)所要解決的問題,，正是從最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)上,，解決“教育目標(biāo)的短視性”、“教育對象的局限性”和“教育內(nèi)容的片面性”,，是實施素質(zhì)教育首先必須解決的一個現(xiàn)實問題.
教育教學(xué)反思材料篇四
要給學(xué)生改正的機(jī)會,，犯錯誤并不是一件壞事,，關(guān)鍵是知錯改錯，有一個積極的態(tài)度,，一顆勇敢的心,，去做好人生的選擇,。
聽過這樣一句話,，說是一個人掉了一根頭發(fā)不會禿頂,，掉了兩根頭發(fā)不會禿頂,，可是如果一直這樣掉下去呢,，我想總有一天會寸草不生的,。
正如某些人翻了錯誤一樣，明明知道自己的做法不對,，卻礙于一些顏面不肯悔過，以至于一錯再錯,，終不能回頭了,。
曾經(jīng)在一本雜志上就有這么一件事,，一個小男孩在小的時候,，偷過別人的東西,，可是他的媽媽知道了也沒怎么懲罰他,，于是他養(yǎng)成了惡習(xí),，偷,、搶,、騙取得到自己想要的東西，長大了以后他也想過要悔改,，可是他卻總是告訴自己來得及，終于有一天,，他受到了應(yīng)有的懲罰,。試想一下，如果當(dāng)初他下定決心要改過的話,，結(jié)果也就不會那么慘了。
古今現(xiàn)在,，有很多如此的例子。商紂有時也認(rèn)識到自己的暴虐是不對的,，可是由于他的顏面,，卻死咬著不肯改過,。結(jié)果就是眾人反抗,，商紂亡了國,。就是因為他知錯不改才會落個如此的下場,，真是可悲,。
很多這樣的例子告訴我們,，犯錯誤并不可怕,，知錯不改才是最可怕的,，所謂的顏面只能導(dǎo)致情況惡化,，甚至影響到個人安危,。想一像人生在世有誰會不犯錯誤呢,，根本沒有這樣的完人,，只是有些人知錯就改犯的錯誤才會很少罷了,。一發(fā)現(xiàn)錯誤就立即改正,，可以避免更大的損失,，所謂的顏面也可以挽回些,，有增長了才干,，何樂而不為呢,？
當(dāng)前,，在中國這個發(fā)展中國家來說，犯些錯誤是難免的,，怕的就是有些工人干部和群眾知錯不改，造成不良的嚴(yán)重后果,。不論是工人或是干部,，犯了錯誤都會說什么“下不為例,，僅此一次?！币员Ｈ约旱睦?。好一個下不為例,，如果每個人都這么說,，那中國會有很多的“下不為例”先生和“下不為例”小姐,，那中國也就成為了一個“下不為例”的國家,。
知錯就改對我們每個人都是有益的,，我們可以在錯誤總發(fā)現(xiàn)自己的不足,，在失敗中不斷充實自己,、豐富自己,，這樣將來才會成為國家的有用之材。
教育教學(xué)反思材料篇五
背景： 最新的課改向我們體育教師提出了新的要求,。在教學(xué)中樹立新的理念，真正做到以學(xué)生的發(fā)展為本“為了一切學(xué)生,，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”,。在新的歷史時期，隨著社會和家庭對獨生子女的不斷“關(guān)愛”,，行為孤獨不合群的學(xué)生越來越多,，他們因不合群被同學(xué)嘲笑,、冷落,，而這些學(xué)生又因為怕同學(xué)嘲笑冷落,，久而久之,，便疏遠(yuǎn)了集體體育活動,，成了體育課上受冷落的旁觀者,，也導(dǎo)致心理、行為的.惡性循環(huán),。如何使這些同學(xué)像其他學(xué)生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責(zé)和追求目標(biāo),，也是新課改向我們提出的基本要求,。通過一段時間的教學(xué)實踐，我感悟到只要教師努力去關(guān)愛這些特殊學(xué)生,，這個目標(biāo)是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的,。
實例： 剛給八年級（3）班上體育課不久,，課堂上便發(fā)現(xiàn)該班女生張揚,，不愿和同學(xué)們一塊活動,，做練習(xí)時總是往后溜，平時測驗成績也比較差,。課后我找到他,，問他為什么上課不積極活動,？開始他不說,，在我的啟發(fā)下,，他才說：“其實我很喜歡體育活動的,，可我不愿和他們玩,，而且做起動作來又不好看，同學(xué)們會笑話我,，所以就不想動了”,。根據(jù)他的想法，我誘導(dǎo)說：你看大家在一起活動的多開心,、如果你也去參加的話同學(xué)們一定會歡迎你的,。況且不管誰在學(xué)習(xí)新動作時，都不可能做得很好,，再說對于你,，重要的是參與、體驗體育活動的樂趣,。練習(xí)的次數(shù)多了，動作也就好看了,。老師相信你，你一定會戰(zhàn)勝自我,，找到體育活動的樂趣,?！痹诤髞淼幕顒又形艺J(rèn)真尋找該生的閃光點,。不久在上籃球課時我便發(fā)現(xiàn)韓鵬程同學(xué)投籃不錯,，動作輕松自如,、而且命中率高,，他顯得很快活,、自信,。這使許多同學(xué)向他投去了羨慕的眼光,。于是在當(dāng)時的體育課上,，我及時表揚了她,，并要求其他同學(xué)多向他學(xué)習(xí),，共同探討投籃的技巧,。同學(xué)們也報之以熱烈的掌聲,，紛紛向他詢問起來,。老師的表揚,，同學(xué)的鼓勵給張揚裝上了自信的翅膀,。這天的體育課他上得很投入,，與同學(xué)合作的也很愉快。結(jié)束后,，韓鵬程主動對我說：“老師,，是您和同學(xué)給了我信心和勇氣?！蔽冶銓λf：“在課堂上只要主動參與,、和大家一起積極練習(xí)，就一定能獲得快樂,，獲得成功,。”在以后的體育課上,，韓鵬程不合群的習(xí)慣漸漸消除,，他不再往后退了，而是融入到集體的快樂之中,，不懂不會的主動請教,，反復(fù)練習(xí)。同學(xué)們覺得他變了,，與他合作,、交流的人越來越多。同時課堂上我也留心觀察他,，有時提醒他一下,，有時帶他一下，有時和他一塊練習(xí),。對于特別難的動作降低動作標(biāo)準(zhǔn)和動作要求,，讓他盡力去完成。經(jīng)過一段時間的努力,，他的體育成績在原有基礎(chǔ)上有了大幅度的提高,。
原因分析： 這類學(xué)生有自卑感，缺少自信,，往往選擇獨來獨往,。
解決方法： 為這類學(xué)生在課堂教學(xué)中有意創(chuàng)造機(jī)會，使他能充分表現(xiàn)出他的閃光點,，得到其他同學(xué)的認(rèn)可后,，他就會有快樂、自信心大增,，自愿融入集體活動中,。
反思： 課堂上關(guān)注每一個學(xué)生的思想,、精神、和參與度,；對有異常的學(xué)生想方設(shè)法找到原因,，創(chuàng)設(shè)條件幫助學(xué)生改變現(xiàn)狀；讓每個學(xué)生在體育課上都融入集體活動中,，達(dá)到新課程要求,。
從教三年，“快樂體育”,、“終身體育”,、““以人為本”、“健康體育”的理念,，逐個滲透到我的教學(xué)思想,。幾種理念孰輕孰重，曾經(jīng)令我迷惑,。從學(xué)生的角度看,，學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容和項目，更樂意接受,，枯燥的田徑不學(xué),。從教師的角度看，挑自己拿手的項目教,，危險的單,、雙杠、足球等項目少教,，最好不教,，避免麻煩。這樣,，嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生已失去了吃苦耐勞的意志,，健康的個體在體育能力的方面有著很大的缺陷。因而如何培養(yǎng)學(xué)生的體育能力就成了我教學(xué)的目標(biāo),。提倡素質(zhì)教育的今天,，體育能力的培養(yǎng)是體育素質(zhì)教育的要求。從以往乃至當(dāng)前中學(xué)生體育能力,，不難看出中學(xué)體育存在相當(dāng)嚴(yán)重的問題，在體育教學(xué)的教材,、教法,、組織形式等方面，基本上沿襲命令式,、模仿式,、檢查式的傳統(tǒng)教育模式。嚴(yán)重忽視對體育意識、興趣愛好以及獨立自主鍛煉能力與習(xí)慣的培養(yǎng),。熱衷于片面追求競技體育成績,，或過分強調(diào)“達(dá)標(biāo)”及初中升學(xué)考試的體育項目檢測，導(dǎo)致了本來是學(xué)校教育中的素質(zhì)教育手段的體育,，反而成為應(yīng)試教育的附庸,。
體育能力培養(yǎng)是體育教學(xué)的目標(biāo)之一
1、能力是知識,、技能,、智力在一定教學(xué)條件和實踐途徑中逐步形成和發(fā)展的綜合心理特征。體育能力則是一個人的體育知識,，技術(shù)技能,、素質(zhì)和體驗等諸因素的綜合能力，并在參與具體體育活動中可體現(xiàn)出來的各種鍛煉方法和健身手段,。根據(jù)中學(xué)生年齡特點,，體育能力的培養(yǎng)必須建立在教師鉆研教材的基礎(chǔ)上，使教學(xué)和方法服從于目標(biāo),，服務(wù)于目標(biāo),，教學(xué)手段上注重誘導(dǎo)、激發(fā)與調(diào)節(jié),、控制,，在不斷改進(jìn)和革新中做到多樣化、生動活潑,、富有情趣,。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在力，使自覺參與主動投入,，在主動參與中體驗成功,、感受喜悅，促使能力的形成,，鞏固并發(fā)展,。
2、現(xiàn)代教育強調(diào)終身教育,，終身體育作為一種新思想,，是受終身教育思想的影響，隨著體育功能,、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活觀念,、行為的變化而產(chǎn)生的。當(dāng)代社會人們對體育需求的日益高漲,，科學(xué)鍛煉,、終身受益,，已形成一股育社會體育的新潮流。學(xué)校體育應(yīng)以終身體育為主線,，以學(xué)生終身受益為出發(fā)點,，著眼未來，奠定終身體育的基礎(chǔ),。根據(jù)終身體育的思想和學(xué)校體育現(xiàn)狀,，強化學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代體育教學(xué)的目標(biāo)之一,。
3,、重視學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，達(dá)到終身受益的目的,，作為學(xué)校體育工作的基本任務(wù)和體育教學(xué)的目標(biāo)之一,，也就是將學(xué)生的個人行為納入終身體育行為方式，拓寬了學(xué)校體育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵,，在培養(yǎng)學(xué)生個體行為的基礎(chǔ)上發(fā)展體育特長,，使學(xué)生掌握體育鍛煉的知識技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的體育能力,，養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的習(xí)慣,，有利于促進(jìn)全民健身活動的普及與提高。
教育教學(xué)反思材料篇六
教育,、教學(xué)工作苦樂相伴,。在教育的星空中，我是一顆凡星,，雖不奪目,，但卻璀璨；在教改的浪潮中,，我是一朵浪花,，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵,。在身為人師的這些日子里,，我學(xué)習(xí)著、實踐著,；努力著,、進(jìn)取著；奉獻(xiàn)著,、收獲著,；留下了串串清晰、生動的足跡,。
“捧著一顆心來,，不帶半根草去?！睆?990年我踏上三尺講臺的第一天起,，這句話就成了我工作的座右銘,。
作為一名教師,，為人師表教書育人是我的職責(zé)。平時對自身的師德修養(yǎng)比較重視,，努力以自己的行為,、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生,；年青的我，以認(rèn)真踏實不斷進(jìn)取的精神對待自己的工作;以對學(xué)生的愛心和責(zé)任感,，熱愛尊重和嚴(yán)格要求全體學(xué)生;以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作,、取長補短，共同進(jìn)步,。
在全面推進(jìn)課程改革的今天,，我在教育、教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)課程新理念,、在實踐中勇于探索新的教學(xué)方式,，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”,、“人文教育”,、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”等實踐滲透在日常教學(xué)中，以使自己的教學(xué)與時俱進(jìn),，體現(xiàn)新課程的精神,。在實踐中，不僅增強了對教育科學(xué)研究的興趣,，還提高了研究能力和教學(xué)水平,，更嘗試著創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，收獲頗豐,。不斷地將研究課,，互觀課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐，把仍在困惑著我們的許多問題,，在認(rèn)識中尋找解決問題的路徑,。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性,，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力,，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。常思考,，常研究,，?？偨Y(jié)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點,，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率,。
在知識傳授的同時,，也不忘建立良好的師生關(guān)系。
只有親近學(xué)生,，研究學(xué)生,，才能展現(xiàn)自我，樹立威望,。誰愛孩子,，孩子就會愛他。只有善于接近孩子,，體貼和關(guān)愛學(xué)生,，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的“親”和"愛",。因此多年來,，我總是在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自己工作的藝術(shù)性,。雖然因為工作的繁忙有時會影響自己的情緒,，有時甚至忘記了微笑。但通過理論學(xué)習(xí),，反思與同伴互助,，很快意識到自己應(yīng)該怎樣做。所以在處理問題時多溶入了些寬容,、理解,，多講了些藝術(shù)性。我也終于發(fā)現(xiàn),，只有我?guī)е活w真誠的心去走近孩子,，關(guān)心孩子，即便是批評,，也會被他們所接受,。孩子們只有真正接受了我這個他們所喜歡的老師，才會接受我,。
每接一個班我都很用心的去教,，對待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內(nèi)心的渴望,，這就等于給他自己體內(nèi)安了發(fā)動機(jī),。而運轉(zhuǎn)發(fā)動機(jī)的“機(jī)油”就是我們給予孩子的贊譽和信任！
反思自己十八年來工作的歷程,，回顧前行中留下的串串足跡,。我要感謝曾熱忱幫助過我的領(lǐng)導(dǎo)們；要感謝曾無私指導(dǎo)過我的老教師,；也要感謝曾悉心教育過的小朋友。正是無數(shù)個他們的存在,，才使我體驗到成長的喜悅,、教師的快樂和人生的價值。
教育教學(xué)反思材料篇七
做為一名幼兒教師,，我知道生活常規(guī)在幼兒一日生活中,，占有重要地位。常規(guī)教育既是幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園集體生活的 “必修課”,，也是教師做好課堂管理的“基本功”,。教育心理學(xué)指出：人的發(fā)展有兩個重要的領(lǐng)域：一是情感領(lǐng)域；二是認(rèn)知領(lǐng)域,。作為一名大班老師,，我在管理中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方法，應(yīng)該強調(diào)讓每一個孩子都受到充分全面的教育,，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域,，關(guān)心每一個孩子，使每一個孩子的主動性都得到充分發(fā)揮,，爭取消滅教育死角,。那么，如何幫幼兒建立良好的生活常規(guī),，并取得良好的效果呢,？我覺得的有以下幾個方面：
和諧的師生關(guān)系是教學(xué)與管理的前提。平時,，我比較喜歡和孩子們“瘋”到一起,，拉著衣服玩老鷹捉小雞，做他們喜歡的游戲和想做的事情,，通過與他們的交談和眼神交流來了解他們,，發(fā)現(xiàn)他們成長的需要。我知道,，只有真正的走進(jìn)他們的心里我的教育才是成功的,，為了這個我也在更加的努力。
現(xiàn)在的孩子,，都嬌生慣養(yǎng),，過慣了衣來伸手飯來張口的生活,，難以適應(yīng)自理的日子，到了幼兒園養(yǎng)成良好的習(xí)慣是首要的,，通過學(xué)習(xí)與實踐我深深的體會到有著良好習(xí)慣的班級是多么的優(yōu)秀與便于管理,，良好的秩序不僅能保證課程教育的順利實施更能大大的降低常見事故的發(fā)生，孩子們不爭不搶,，不打不鬧,，不抓不咬,老師還 有什么可累的，當(dāng)然這是個不小的工程,，需要老師的耐心教導(dǎo)和日復(fù)一日的訓(xùn)練養(yǎng)成,。還有很多如良好的用餐習(xí)慣、良好的喝水習(xí)慣,、良好的睡眠習(xí)慣,、良好的語言習(xí)慣等這都要靠老師平時的仔細(xì)觀察與發(fā)現(xiàn)總結(jié)。例如：玩大型玩具時,，也是先讓幼兒想一想,，這么多的小朋友都要玩，哪些事情很危險,，是不可以做的呢,。雖然孩子們講述發(fā)言的時間占用了玩玩具的時間，但卻有效的使孩子們掌握了玩大型玩具的常規(guī)要求,，而且,，記得牢，很少有孩子會犯規(guī),。避免教師的過多指揮和干預(yù),，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項活動互不干擾,、有序地進(jìn)行。
讓孩子有機(jī)會參與班級的創(chuàng)設(shè)與管理,，讓他親身體會到形成一個班級的不容易：打掃衛(wèi)生,，裝飾教室，管理小朋友,，適時體會一下老師的辛苦,，使他能更珍惜勞動成果和體諒老師。
我們的教育對象是一個個有思想,、有個性的孩子,，而且他們每個人的個性都存在很大的差異。因此,，在平時的教育過程中,，我非常注重孩子的個性差異,，針對孩子的性格、興趣,、愛好等特點來開展教育工作。
幼兒園的班級管理是離不開家長的理解,、支持和參與的。于是,，我們在日常的管理過程中，嘗試?yán)眉议L資源進(jìn)行班級管理,。利用家園橋,，家園聯(lián)系手冊和家長進(jìn)行溝通交流心得,；平時我比較注重和家長的語言交流,，為了保證班級管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果,，在學(xué)期初召開了家長會,，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、家長將要配合的一些事情,、提出家園合作的重要性等,，讓家長了解到，只有家長切實地參與,，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展,，才能使我們的班級管理得更好。另一方面,，家長在了解了我們的常規(guī)工作后,，很樂意參與我們的教育活動，幫助孩子搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和區(qū)角材料,，這樣既方便了我們的教學(xué)又節(jié)省了我們的財力,。
教育教學(xué)反思材料篇八
大家好!做為一名青年教師，非常感謝學(xué)校和各位老師給我這個機(jī)會,。能坐在這里發(fā)言,，我很高興。下面，我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流,，如果有不妥之處,，請各位老師給我提出寶貴意見。現(xiàn)在我就從兩個方面談?wù)劇?/p>
平時的教學(xué)工作,，可以說大家做的都一樣,，我不覺得自己做的比大家好多少，但想到是與大家交流,，所以我選擇了兩點來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
(一)字詞
小學(xué)階段的識字教學(xué)是語文課的重要內(nèi)容,，三年級更為重要，所以我加強了生字,、詞的學(xué)習(xí),。除了多寫、多練習(xí)外,，我要求學(xué)生每天中午一定要練寫生字10分鐘,，可以用生字本，也可用字帖,，但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的,。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍，加深記憶,。對于三年級的學(xué)生來說,，除了生字詞的練習(xí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣,。因此,，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典，自學(xué)文中的生字新詞,，并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識。一學(xué)期下來,，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進(jìn)步,。
(二)學(xué)會預(yù)習(xí)
三年級是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時期，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個循序漸進(jìn)的過程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí)，于是,，在三年級上學(xué)期,，我給孩子們擬定了一份簡單的預(yù)習(xí)方案：
1、將課文讀三遍：要求文中的長句,、難讀的句子或出現(xiàn)生字、詞較多的句子要反復(fù)讀幾遍;
2,、自由學(xué)習(xí)生字、詞，不認(rèn)識的字,、不理解的詞查字典;
3、了解課文寫了一件什么事?在基本了解預(yù)習(xí)后,，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處，我在三年級下學(xué)期,，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：
1、自由讀文二遍,，熟悉課文內(nèi)容(讀的方式可以自定,，可小聲的讀 ,、可默讀,，也可朗讀)。
2,、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不認(rèn)識的的字和不理解的詞要查字典弄明白,，并在課本上做批注),。
3、讀文第三遍,，寫出課文的主要內(nèi)容(在課題下)。
4,、讀文第四遍,，提出自己的疑問?(三個)
5,、讀文第五遍,，寫出你初讀文章的感想,。(于本子上)
現(xiàn)在,，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
(一)模式教學(xué)
提到作文,，孩子們都怕，記得我讀小學(xué)時,，也是一樣,，不知如何下筆，總覺得無話可說,，也許是因為如此,，作文教學(xué)是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始,，使學(xué)生逐步達(dá)到創(chuàng)新進(jìn)步,、作文有成。其實模式,，簡言之就是事物的一個樣板,、柜架，很多的人都認(rèn)為,，作文就是一個創(chuàng)造的過程,，不應(yīng)對孩子們要求過多，要讓他們自由發(fā)揮,。但其實,，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢?而三年級又是作文起步最關(guān)鍵的一年,，所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式,，于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間,、結(jié)尾三部分,，而在此基礎(chǔ)上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲?，怎樣分自然段寫,。然后，再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們怎樣一不一不把內(nèi)容寫清楚,、寫具體,，等等。
我想可以從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文知道,，而這個模式就是課文,。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰,?！边@里，我就教給孩子們開頭可直接點題,。例如《頤和園》這篇課文,，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡,，希望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)玩賞,。”在這時,，我們可以教給孩子們在寫作文時,，結(jié)尾處可寫明自己的感受和觀點?？梢哉f,，我在上每一 篇課文時都會涉及到作文教學(xué)。
(二)寫出自己的真情實感
記得,，我受到老師第一次表揚的作文是寫的《我的家人》,，而這篇文章就出至于我心中最真實的感受。現(xiàn)在想想,，這也許就是關(guān)鍵,，只有寫出自己的真實感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章,。雖然三年級還只是作文的起步階段,，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自己身邊最真實的事來寫，而除此,，我還有一個要求：每篇作文的結(jié)尾一定要寫出自己的最真實的感受和觀點,，而在楚天杯作文競賽中，孩子們能獲獎的原因,，或許就是真中取勝吧!
(三)悄悄話和睡前半小時
什么是悄悄話?這又是一種什么形式?我想,，大家都已經(jīng)知道了，其實這就是自己內(nèi)心想法的真實獨白,，寫出自己最想說的話,，悄悄話其實就是日記的另外一種形式，不同之處在于,，在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流,，可以隨心寫出自己最想說的話，所以孩子們更樂于接受,。但如果只是孩子說而我卻無動于衷,，那就不叫交流了,。面對孩子們心中的高興和煩惱，我會采取不同的方法去和他們交心,，有時在本子上直接給孩子回話,，而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長,。有了老師的回音,，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫的興趣也會更濃,。還有就是不要害怕孩子對你有意見。要寫好作文,，需要大量的積累,，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃,。睡前半小時,，就是睡覺前必須讀書半小時，而書籍類型我并不做規(guī)定,。因為我記得竇桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年,、少年時期，孩子需要的是童話,、神話,、名人傳記，除此之外,，也許沒有什么可以包袱他的詩意,、靈性和慧根，只有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍,，在舒展自由心靈,，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真,、善,、美的世界中走向崇高和智慧?！钡@些少不了家長的配合,，所以之前我和家長都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處,，有了家長的積極配合,，睡前半小時的計劃也順利開展起來了。剛開始,，只是閱讀,，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情況,，隨后，我開始教給孩子們怎樣將好詞,、好句積累下來,，如何做批三注，這項工作也在進(jìn)行中,。
(四),、多練
要想寫好作文，無外乎多練,。我布置小練筆是很頻繁的,，內(nèi)容大多取之于生活中的小事，或班級中出現(xiàn)的事寫自己的感想,。其實,，課文也是很好的小練筆的來源。例：學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,，我便布置孩子們寫出自己的感想,。隨后，再連續(xù)幫家長做一個星期的家務(wù),，再來寫一篇感想,。這樣既練了筆，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起,。說真的三年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆,，而這樣太多的練筆孩子們肯定會厭煩，所以孩子們的小練筆,，我并沒有太多的限制,，給予他們自由的發(fā)揮空間，字?jǐn)?shù)也不限制,，有話時可寫多些,，沒話時也可只寫幾句話。但一定要寫自己心中最真實的感想,。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法,，其中還有很多的不足之處，有待以后進(jìn)一步探究,。去年,，在楚天杯作文競賽中，我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎,，這除了平時的訓(xùn)練外,，對題型的研究分析也很重要。在考前,，我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目,，以及各種針對作文競賽的評論,，隨后對這些進(jìn)行了仔細(xì)的分析，再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章,，而寫童話的機(jī)率更高,，所以在考前我專門針對了這類的作文做了訓(xùn)練。我來學(xué)校7年了,，而我也是在這兒一步步成長起來的,，而我的成長，離不開在座各位老師的幫助,，在這兒我謝謝大家,。以上只是我的一些小小的看法，如果有什么問題,，還望各位老師多多指教,。
教育教學(xué)反思材料篇九
教育教學(xué)反思周記完成了本周的教學(xué)活動，下面就來反思一下這周自己的教學(xué)能力,。首先是發(fā)現(xiàn)的閃光點，
第一點就是認(rèn)識到了學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和接受能力,，可以根據(jù)這些信息進(jìn)行教學(xué)活動上的調(diào)整和改造,；
第二點就是活動的連貫程度上，一開始講課的時候發(fā)現(xiàn)自己所準(zhǔn)備的活動跳躍性太大,，學(xué)生很難跟上課堂的節(jié)奏,；到現(xiàn)在可以根據(jù)上課期間學(xué)生的反應(yīng)和回答問題的情況隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；
第三點就是教學(xué)活動的生動性,，我發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀的教學(xué)案例的老師教學(xué)過程整個班級的氛圍都很和諧,，并且活動都很生動、接近實際,、并且可以成功的吸引學(xué)生的興趣,，但是在自己的課堂上，課堂氛圍就很沉悶,，幾乎沒有學(xué)生主動的回答問題,，在最近的課件設(shè)計以及課堂的安排中，我也嘗試加入了一些學(xué)生很感興趣的話題,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性有了明顯的提高,，主動發(fā)言的人也逐漸多了起來，這一點也有了進(jìn)步,，當(dāng)然仍然存在很多不足之處,，需要我在未來的教學(xué)實踐中不斷反思嘗試與改進(jìn)。其次是不足之處,，
第一點對于課堂上時間的把握程度,，在認(rèn)識學(xué)生水平的基礎(chǔ)上,，這個問題會有一些進(jìn)步，但是在講解習(xí)題以及語法點的時候,，由于學(xué)生的水平不同,，時間就控制的不好，有時候還會導(dǎo)致拖堂,。
第二點就是分層次教學(xué),，這個問題是短時間內(nèi)很需要提高的一個能力，學(xué)生的水平有高有低,，對于新知識的接受能力和理解能力都大不相同,，如果只是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，所有同學(xué)都教一樣的知識,，可能會導(dǎo)致好的學(xué)生學(xué)的知識太簡單,，基礎(chǔ)知識薄弱的同學(xué)理解不了的情況，所以我要加緊對自己這一方面的訓(xùn)練,，在課堂上有意識地分層次的進(jìn)行教學(xué),。最后就是獨立自主性，由于有指導(dǎo)老師的原因,，再做完課件后,，會有老師進(jìn)行檢查，有的地方就做的馬馬虎虎,，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些小錯誤,。雖然這周有很大的進(jìn)步，在下面的時間我要爭取自己完成課件,，可以直接用于教學(xué)活動,。在進(jìn)行教學(xué)活動的每一天都有一定的收獲，相信在結(jié)束的那一天,，我也可以看見一個不一樣的自己,。
教育教學(xué)反思材料篇十
音樂課堂教學(xué)手段、教學(xué)方法等教學(xué)策略的實施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，從小學(xué)生的身心特點出發(fā),，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué),。在不同的教學(xué)階段,，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等,，合理安排課堂教學(xué)策略,，盡可能的使學(xué)生積極主動的，全身心的感知并參與音樂實踐活動,。
案例一：第五冊《八只小鵝》的識譜教學(xué)：
師生互動學(xué)會歌詞后,，請學(xué)生欣賞小鵝們快樂游戲玩耍的錄象,。可慢慢地,，有不少同學(xué)象發(fā)現(xiàn)了“新大陸”,，發(fā)現(xiàn)他們看的是“無聲電影”。老師非常熱心地出“主意”：“是啊,，想不想嘗嘗當(dāng)音響大師的滋味兒,？你們把歌譜唱出來，配上去,，不就有音樂了,！”在興趣的激發(fā)中鼓勵學(xué)生自學(xué)歌譜。同時,，隨機(jī)進(jìn)行個別指導(dǎo),，很快，“有聲電影”就開始放映了,。有的學(xué)生還興致勃勃地邊唱邊模擬小鵝動作,，逗得大家哈哈大笑。
反思：本例教學(xué)方法從“趣”入手,，“先唱歌,，后識譜”首先讓學(xué)生在“似曾相識”的感覺下識譜，接著借用相聲“抖包袱”藝術(shù)手段,，著眼于激活學(xué)生的內(nèi)心心理活動,，精心安排歌譜教學(xué),。從“無聲電影”設(shè)趣到做“音響大師”激趣,，最后達(dá)到放映“有聲電影”的樂趣，設(shè)計創(chuàng)造出促使學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的最佳內(nèi)心情感激發(fā)點,，使學(xué)生在興趣的激活中感受到學(xué)唱歌譜的快樂,，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，獲得深深的音樂審美體驗,。
案例二：第三冊《快樂的節(jié)奏》,。
首先，引導(dǎo)欣賞動畫片《貓和老鼠》片段“老鼠爬百葉窗”（八分節(jié)奏）,、“老鼠偷吃”（二分節(jié)奏）和《唐老鴨當(dāng)兵》片段“唐老鴨報名”（四分節(jié)奏）,，并把它們并列動態(tài)顯示，啟發(fā)學(xué)生觀察,、模擬,、比較，在動態(tài)欣賞中形象感受二分,、四分,、八分節(jié)奏時值,，解決感知節(jié)奏特點這個難點。后段學(xué)唱歌曲《大鹿》后,，鼓勵學(xué)生根據(jù)情節(jié)用打擊樂器選擇節(jié)奏為歌曲伴奏,。學(xué)生們興趣盎然。
反思：看動畫片是小學(xué)生最喜愛的,，也是他們進(jìn)行認(rèn)知活動的重要途徑,。本例運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段設(shè)置情境，賦予動畫的音樂性激活教學(xué),，在動態(tài)畫面與節(jié)奏配合的實踐中,，有效地進(jìn)行音樂基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化,、提高,，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。
反思教學(xué)使教師對自己的教育實踐和教育經(jīng)驗有一個新的認(rèn)識,，更自覺,、更理性的去研究完成教學(xué)，從而提升實踐的質(zhì)量,。然而個人的力量是有限的,，通過集體智慧、專家啟迪,，在集體協(xié)作中能更有效地促進(jìn)反思教學(xué),。
案例一：第六冊《哈達(dá)獻(xiàn)給北京城》的教學(xué)。
教學(xué)中,，教師運用“學(xué)科綜合”的現(xiàn)代教學(xué)理念,。通過民俗——自然——歌曲——舞蹈塊狀進(jìn)行音樂、自然學(xué)科的綜合教學(xué),。前半節(jié)課學(xué)生說西藏,，觀西藏，深深沉醉在青藏高原特有的雪域風(fēng)光美中,，后半節(jié)課在情境延伸中學(xué)生饒有興趣地學(xué)唱歌曲,，感受、表現(xiàn)歌曲的情境,。
集體反思：“音樂課程的綜合,，是以音樂為本，以音樂為主線的音樂教學(xué),?！北菊n應(yīng)以學(xué)生對歌曲“哈達(dá)獻(xiàn)給北京城”的感受學(xué)習(xí)為主線，以旋律中的典型節(jié)奏型為教學(xué)著落點，進(jìn)行多媒體“菜單設(shè)計”,，讓學(xué)生自由“點菜”,，隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。專家更指出：可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際進(jìn)行“點菜”后的小組合作學(xué)習(xí),，同時根據(jù)教師的專長,，進(jìn)行個性化教學(xué)。使音樂課的學(xué)科綜合不僅音樂化而且個性化,。
總結(jié)自己幾年來的音樂教育教學(xué)實踐：小學(xué)音樂的反思性教學(xué),，要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實際和認(rèn)知心理出發(fā),，通過對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略,、集體協(xié)作等多角度,、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功,？”“成功的理論依據(jù)是什么,？“教學(xué)的設(shè)計與過程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意,？”等等,，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗,、指導(dǎo)實踐,。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么？例如：是教育思想還是教育理念的問題,、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng),、是教學(xué)設(shè)計還是方法手段的應(yīng)用等等”，從中吸取教訓(xùn),，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇,、組合,、調(diào)整,；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、達(dá)成,；教學(xué)策略的合理,、優(yōu)化，才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思,、調(diào)整,、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力,。
教育教學(xué)反思材料篇十一
從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言,，單純依賴經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動,，即依賴已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動;將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化,。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的,、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的,。
這樣從事教學(xué)活動,，我們可稱之為“經(jīng)驗型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同,，而事實上這樣往往是不準(zhǔn)確的,，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,，甚至是錯誤的。
理智型教學(xué)的一個根本特點是“職業(yè)化”,。它是一種理性的以職業(yè)道德,、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點，努力追求教學(xué)實踐的合理性,。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”,。
對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思,、對教數(shù)學(xué)的反思,。
1.對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界,。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),，他不僅要能“做”,，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的,、關(guān)系的等方面去展開。
簡言之,，教師面對數(shù)學(xué)概念,，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念,。
2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時,，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”,，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進(jìn)入誤區(qū),，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,、興趣愛好,、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的,。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來,。
3.對教數(shù)學(xué)的反思
我們在上課,、評卷、答疑解難時,，我們自以為講清楚明白了,，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn),，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平,，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,，學(xué)生當(dāng)時也許明白了,，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。
1.自我經(jīng)歷
在教學(xué)中,，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照,，我們每一個人都做過學(xué)生，我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué),，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂,，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪,。
當(dāng)然,，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價值,、可用作反思的素材,，那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動,，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思,。
2.學(xué)生角度
教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。在講習(xí)題時,，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時,，特別是一些奇思妙解時，學(xué)生表面上聽懂了,，但當(dāng)他自己解題時卻茫然失措,。
我們教師在備課時把要講的問題設(shè)計的十分精巧，連板書都設(shè)計好了,，表面上看天衣無縫,，其實，任何人都會遭遇失敗,，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了,，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了,，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外,，又有什么收獲呢?所以貝爾納說“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西”
3.與同事交流
同事之間長期相處,，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言,、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論,。
由于所處的教學(xué)環(huán)境相似,、所面對的教學(xué)對象知識和能力水平相近，因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問題展開對彼此都有成效的交流,。
交流的方式很多,，比如：共同設(shè)計教學(xué)活動、相互聽課,、做課后分析等等,。交流的話題包括：
我覺得這堂課比較成功的地方是……，我覺得這堂課比較糟糕的地方是……
這個地方的處理不知道怎么樣?如果是你會怎么處理?
我本想在這里“放一放”學(xué)生,，但怕收不回來,，你覺得該怎么做?
我最怕遇到這種“意外”情況，但今天感覺處理得還可以,，你覺得怎樣?
4.文獻(xiàn)資料
學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論,，我們能夠?qū)υS多實踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋;能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問題有比較清楚的認(rèn)識;能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗;能夠更大限度的做出有效的教學(xué)決策。閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論可以開闊我們教學(xué)反思行為的思路,，不在總是局限在經(jīng)驗的小天地,，我們能夠看到自己的教學(xué)實踐行為有哪些與特定的教學(xué)情境有關(guān)、哪些更帶有普遍的意義,，從而對這些行為有較為客觀的評價,。能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思活動并對反思得到的結(jié)論更加有信心,。更為重要的是，閱讀教學(xué)理論,，可以使我們理智的看待自己教學(xué)活動中“熟悉的”,、“習(xí)慣性”的行為，能夠從更深刻的層面反思題目進(jìn)而使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道,。教師的職業(yè)需要專門化,，教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思,。沒有反思,，專業(yè)能力不可能有實質(zhì)性的提高，而教學(xué)反思的對象和機(jī)會就在每一個教師的身邊,。
