總結(jié)是寫(xiě)給人看的，條理不清，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然,，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的?？偨Y(jié)怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書(shū)范文，方便大家學(xué)習(xí),。

化學(xué)課教學(xué)反思總結(jié) 化學(xué)課教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

請(qǐng)你任選一個(gè)“前置小研究”完成,。

1、有一個(gè)化學(xué)興趣小組,，猜想燃燒可能與某些因素有關(guān),，他們借助于以下實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了他們的猜想是正確的，請(qǐng)你根據(jù)這個(gè)小組的探究思路,，試著分析一下他們是怎樣猜想的呢,？

2、在你的家里以盡可能多的方法熄滅正在燃燒的蠟燭,，并說(shuō)一說(shuō)你的做法所涉及到的滅火原理,。參考物品：蠟燭、玻璃杯,、剪刀,、小勺、濕布,、水,、食醋、堿面（或蘇打）,。再請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),，

下面我想說(shuō)一下設(shè)計(jì)的意圖。

一,、為什么是兩個(gè)前置小研究

從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō),，第一個(gè)前置小研究是為課本中燃燒的條件的探究而服務(wù)的，第二個(gè)前置小研究是為滅火的原理而設(shè)計(jì)的,。

對(duì)于燃燒的條件的探究,，教材中有現(xiàn)成的探究方案，但是由于涉及到對(duì)照試驗(yàn)和控制變量的化學(xué)學(xué)科核心的思想，如果課上直接讓學(xué)生體會(huì),，還是有一定難度的,。設(shè)計(jì)第一個(gè)前置小研究的目的就是想讓學(xué)生順著“這個(gè)小組”的探究思路預(yù)先產(chǎn)生一種體會(huì)，體會(huì)猜想——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論的探究思想,，少數(shù)學(xué)生還能從每一個(gè)猜想的驗(yàn)證過(guò)程中體會(huì)對(duì)照試驗(yàn)的運(yùn)用,，還有很少數(shù)的學(xué)生能體會(huì)到這三個(gè)猜想綜合起來(lái)，涉及到化學(xué)學(xué)科控制變量的實(shí)驗(yàn)方法,。甚至可以說(shuō)出來(lái)第一個(gè)猜想的驗(yàn)證是控制了氧氣和溫度這兩個(gè)變量,，而保留了是否是可燃物的變量；第二個(gè)猜想的驗(yàn)證是控制了可燃物和氧氣這兩個(gè)變量,，而保留了溫度是否能達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)這個(gè)變量,；第三個(gè)猜想的驗(yàn)證控制了可燃物和溫度這兩個(gè)變量，而保留了是否與氧氣（或空氣）接觸這個(gè)變量,。

對(duì)于滅火原理的探究,，我設(shè)計(jì)的目的是想讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，從感性的生活體驗(yàn)總結(jié)滅火的道理,，如果學(xué)生兩個(gè)前置小研究都做的話(huà),，我預(yù)期的目的是讓學(xué)生自己的出燃燒的三個(gè)條件缺一不可，而在滅火時(shí)只要破壞燃燒的一個(gè)條件即可,。

通過(guò)課堂的調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)有大約有20%的學(xué)生選做的是第一個(gè)，大約有60%的同學(xué)選做的是第二個(gè),，還有大約20%兩個(gè)都做了,。

選做第二個(gè)前置小研究的多，說(shuō)明學(xué)生更加喜歡動(dòng)手體驗(yàn)類(lèi)的前置小研究,，為了熄滅燃著的蠟燭,，他們既有用嘴吹滅的，有用扇子扇滅的,，有用剪刀剪斷蠟燭的,，有用玻璃杯蓋滅的，有用濕布蓋滅的,，有用水澆滅的,，有用堿面和食醋嘗試產(chǎn)生二氧化碳而滅火的，甚至有同學(xué)用兩個(gè)手指頭捏住棉線(xiàn)熄滅,。

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,，做第二個(gè)前置小研究的同學(xué)沒(méi)有預(yù)習(xí)或沒(méi)有很好地預(yù)習(xí)教材文本，這也反映了當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)現(xiàn)狀,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣還需要加強(qiáng),。第一個(gè)前置小研究選作的同學(xué)少,，說(shuō)明學(xué)生相對(duì)不喜歡那種做題類(lèi)型的前置小研究。而兩個(gè)前置小研究都作了的同學(xué),，是那些平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣好且自學(xué)能力較好的同學(xué),，他們能認(rèn)識(shí)到或者模糊地認(rèn)識(shí)到我設(shè)計(jì)這兩個(gè)前置小研究的目的。

化學(xué)課教學(xué)反思總結(jié) 化學(xué)課教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

一,、應(yīng)用信息反饋原理調(diào)整教學(xué)

化學(xué)教學(xué)與其它任何教學(xué)一樣，只有通過(guò)反饋信息才能實(shí)現(xiàn)調(diào)控,?；瘜W(xué)課堂教學(xué)是要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的教學(xué)目的，是否能達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的,，需要課堂上隨時(shí)了解教學(xué)現(xiàn)狀,，找出現(xiàn)狀與達(dá)到目的之間的差距，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù),。這就必須應(yīng)用反饋信息原理作為主要手段,，以便經(jīng)常取得反饋信息，對(duì)課堂教學(xué)做到有效控制,，保證教學(xué)過(guò)程處于最佳狀態(tài),。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生反饋的信息（如課堂提問(wèn),、實(shí)驗(yàn)操作,、課堂練習(xí)以及學(xué)生的臉部表情變化等）改變和調(diào)整教學(xué)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效控制,。因此,，教師必須采取多種方式方法，引導(dǎo)學(xué)生提供正確的反饋信息,，迅速而有效地調(diào)整教學(xué),，保證課堂教學(xué)過(guò)程的信息流處于最佳傳輸狀態(tài)，獲得最優(yōu)教學(xué)效果,。如果在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的偶發(fā)事件,，使原來(lái)設(shè)計(jì)方案中信息的傳輸程序受到?jīng)_擊、干擾甚至破壞,，在這種情況下,，教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)的反饋信息果斷地采取隨機(jī)控制的辦法，改變,、調(diào)整信息的傳輸程序或信息傳輸手段,，以保證教學(xué)效果不受影響。

二,、設(shè)計(jì)好化學(xué)教學(xué)方案

化學(xué)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是根據(jù)化學(xué)教學(xué)目的,、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際水平和具體情況,，以及教學(xué)條件和環(huán)境,，并預(yù)測(cè)在教學(xué)過(guò)程中可能引起的教與學(xué)的效果。要制定出教學(xué)方案的 “藍(lán)圖”必須做到以下幾點(diǎn)：

（ 1）要熟練地掌握教材,。教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù),，教師只有對(duì)教材的高度熟悉，對(duì)教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)做到博學(xué)精通,，心中有數(shù),，以及注意對(duì)教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，這樣才能回答和處理學(xué)生就教材內(nèi)容提出的疑問(wèn),，也就能就教學(xué)情況變換教學(xué)方法,。例如，教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：教師提出一個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生一時(shí)答不上來(lái),，卡殼了，怎么辦,？或放緩思考的坡度,，或化難為易，或變換角度等,。這些都必須熟悉教材才能辦到,。

（ 2）要熟悉學(xué)生情況。教師在上課前必須通過(guò)各種渠道了解學(xué)生的知識(shí)能力及興趣愛(ài)好,、課外閱讀等方面的情況,，把握學(xué)生的思維動(dòng)向。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,，由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和思考的角度不同,，會(huì)有不同的看法。這就要求教師要注意把握學(xué)生思維的脈搏,，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)向,。

（ 3）要充分備課。備課實(shí)際上是在腦海里活現(xiàn)上課情景,，既要把講課的內(nèi)容,、方法、步驟仔細(xì)推敲,、揣摩,，又要在頭腦中裝著學(xué)生，形成一個(gè)在腦海中上課的情景,。例如,，當(dāng)教師講到某個(gè)地方,，學(xué)生會(huì)提出什么疑問(wèn)，教師如何作答,；教師提出某個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生會(huì)怎樣回答,，一般有幾種答案，教師怎樣引導(dǎo),，最后該怎樣歸納等等。如果在備課過(guò)程中多從學(xué)生方面考慮，會(huì)有利于提高教師的應(yīng)變能力,。

（ 4）對(duì)演示實(shí)驗(yàn)有充分的準(zhǔn)備。演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，演示實(shí)驗(yàn)的成功與否將直接影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果,，這就要求教師必須對(duì)所演示實(shí)驗(yàn)的目的要求,、儀器裝置,、實(shí)驗(yàn)藥品等做到心中有數(shù),，準(zhǔn)確無(wú)誤，并從實(shí)驗(yàn)效果的直觀(guān)性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)易快捷以及確保實(shí)驗(yàn)安全等前提下做好預(yù)備實(shí)驗(yàn),。

（ 5）加強(qiáng)學(xué)習(xí),，不斷擴(kuò)大知識(shí)面?！爸R(shí)就是力量”,，“巧婦難為無(wú)米之炊”,。任何一種能力的形成,，都是以一定的知識(shí)作為前提條件的。因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)學(xué)習(xí),，不斷擴(kuò)充知識(shí)面,，具有廣泛的知識(shí)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑,，隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題,。

三,、掌握化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)變技巧

課堂教學(xué)能否做到隨機(jī)應(yīng)變，常常是判斷一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志,，能做到這一點(diǎn),，除了前面提到的兩個(gè)方面外，還必須要求教師具有高度的自我控制能力,、良好的心理素質(zhì)和高尚的思想品德等,，對(duì)課堂教學(xué)能做出快速而準(zhǔn)確的判斷和恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ā,；瘜W(xué)課堂教學(xué)中偶然性的產(chǎn)生因素較多,，教學(xué)失控的原因復(fù)雜，但一般出現(xiàn)較多的情況有以下幾點(diǎn)：

（ 1）對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力評(píng)價(jià)過(guò)高,，疑難問(wèn)題教學(xué)處理不好,，課堂教學(xué)陷入被動(dòng)。

（ 2）對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力評(píng)價(jià)過(guò)低,，教學(xué)過(guò)程激發(fā)不起學(xué)生的求知欲望,，課堂教學(xué)和學(xué)生思維陷入“鈍化”狀態(tài)。

（ 3）學(xué)生的個(gè)體差異較大,，個(gè)別學(xué)生的回答和發(fā)問(wèn)或遠(yuǎn)離主題,，或虎頭蛇尾，不著邊際,。

（ 4）對(duì)實(shí)驗(yàn)探索不足或設(shè)備條件不具備,，導(dǎo)致課堂演示實(shí)驗(yàn)失敗。

（ 5）學(xué)生求異思維活躍,，提出許多超越知識(shí)體系范疇或教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題,。

如何對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)調(diào)控,，下面我就化學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件提出幾種應(yīng)變技巧,。

（一）繞道迂回,，調(diào)節(jié)難度,。在課堂教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)當(dāng)原來(lái)設(shè)計(jì)的問(wèn)題失去對(duì)學(xué)生思維的鍛煉效能時(shí),，應(yīng)及時(shí)調(diào)節(jié)難度,。如果原來(lái)設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度過(guò)大,，要適當(dāng)變換角度或適當(dāng)補(bǔ)充鋪墊,，放緩思考的坡度或化難為易,；如果原來(lái)設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于淺易,，要追加問(wèn)題,，以調(diào)節(jié)難度，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的,。

（二）因勢(shì)利導(dǎo),，變被動(dòng)為主動(dòng),。在教學(xué)過(guò)程中，由于突發(fā)事件的發(fā)生,，使課堂陷入被動(dòng),，這時(shí)可想辦法轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，因勢(shì)利導(dǎo),，把出現(xiàn)的事情與教學(xué)聯(lián)系起來(lái),，扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面，往往收到意想不到的效果,。如在作演示實(shí)驗(yàn)時(shí),，由于客觀(guān)原因?qū)嶒?yàn)不成功或出現(xiàn)結(jié)果異常，學(xué)生議論紛紛,，這時(shí)教師可馬上話(huà)鋒一轉(zhuǎn),，叫學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)為什么不成功，這樣可引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)的原理,、實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì),、試劑的選擇以及條件的控制等方面進(jìn)行思考和分析，同樣可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

（三）制造氛圍,，創(chuàng)設(shè)情境。沉悶的課堂氣氛難以激發(fā)學(xué)生的思維,，但過(guò)于喧嘩的課堂又難以使學(xué)生冷靜思考,，及時(shí)把握教學(xué)中學(xué)生的情緒，及時(shí)調(diào)控課堂使學(xué)生的思維保持興奮活潑狀態(tài),。如在課堂教學(xué)中,，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更具有新穎性，儀器安裝更具有審美性,，操作演示更具有規(guī)范性,；將思考問(wèn)題的設(shè)計(jì)帶有連續(xù)性、階梯性,、跳躍性,；教學(xué)語(yǔ)言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設(shè)和思維路徑的變異等都是創(chuàng)造良好課堂氣氛的有效途徑,。

（四）當(dāng)機(jī)立斷,，對(duì)癥下藥。當(dāng)學(xué)生的發(fā)問(wèn)或回答出乎意料之外,，而根據(jù)要求必須做出明確回答時(shí),，應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷，給予果斷的肯定或否定的答復(fù)，以避免因猶豫不決而帶來(lái)的課堂混亂和學(xué)生思想上的彷徨,。如果在教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)關(guān)鍵之處學(xué)生答非所問(wèn)時(shí)，要及時(shí)把握學(xué)生的思維脈搏,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題癥結(jié),，采取針對(duì)性措施?？傊荒茏寣W(xué)生牽著鼻子走,，把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)始終控制在教師手中。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，要求教師具有較好的教學(xué)藝術(shù),，教學(xué)藝術(shù)的培養(yǎng)并非一日之功，它是以教師高尚的修養(yǎng),、深厚的功力,、廣博的知識(shí)、熟練的技巧和豐富的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,，在教學(xué)過(guò)程中,，要作到對(duì)教材的高度熟悉、對(duì)學(xué)生的充分了解,、對(duì)知識(shí)的科學(xué)態(tài)度和對(duì)學(xué)生的真摯感情,，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程,。

化學(xué)課教學(xué)反思總結(jié) 化學(xué)課教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

一,、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是孩子的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣,。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)孩子的積極性,，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)孩子的思維能力、創(chuàng)造能力,，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果,。

在教學(xué)中,，我們能掌握教學(xué)規(guī)律,，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手,，運(yùn)用直觀(guān),、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué),，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型,、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材,，擴(kuò)大孩子的知識(shí)視野,，讓孩子感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)地,、積極地學(xué)習(xí),。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì)到,，孩子在學(xué)習(xí)中最大的興趣,、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求孩子對(duì)所學(xué)問(wèn)題是否弄懂,、學(xué)會(huì),，只有老師的教學(xué)能吸引孩子的注意力，孩子對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白,，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣,，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮,，孩子的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng),，才能收到較好的實(shí)際效果。因此,，我們?cè)诮虒W(xué)中很注意每一節(jié)課的引入,，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使孩子有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué),，使新舊知識(shí)銜接好,，讓新知識(shí)能自然過(guò)度，為孩子接受新知識(shí)作了鋪墊,。同時(shí),，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向差生,，緊靠課本講課,。講課時(shí)，力求孩子聽(tīng)懂聽(tīng)明白,，對(duì)大部分孩子堅(jiān)持不講難題,、偏題，重在基礎(chǔ)知識(shí),。教法上采用小步子,，步步到位的做法,，讓孩子容易接受和理解，每次測(cè)驗(yàn)我們都控制試題的難易程度,，盡量讓孩子感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué),，充分讓孩子感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力,，一定能學(xué)好化學(xué),。

二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用,，努力提高教學(xué)質(zhì)量,。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，幫助孩子形成化學(xué)概念,，獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分,。

在我們與孩子的接觸中,，我們往往發(fā)現(xiàn)初三孩子對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn),，興趣驟升,，如何利用孩子這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^(guān)察,、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，培養(yǎng)孩子的觀(guān)察能力，分析問(wèn)題的能力,，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用,。

在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性,，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué),。在演示實(shí)驗(yàn)中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外,，還引導(dǎo)有目的的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，并能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓孩子在實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察和思考,，引導(dǎo)孩子根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律,。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ),，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果,，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)孩子對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣,，進(jìn)而發(fā)揮孩子的主觀(guān)性,，增強(qiáng)孩子積極主動(dòng)的參與意識(shí),，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,，綜合歸納,，提高孩子分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三,、做好期末復(fù)習(xí)工作,，爭(zhēng)創(chuàng)會(huì)考好成績(jī)。

期末復(fù)習(xí)工作的好壞,，是直接影響會(huì)考的成績(jī),，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有計(jì)劃,、有目的地進(jìn)行,。每個(gè)階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容,，都做到心中有數(shù),，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測(cè)試題都嚴(yán)格篩選,。對(duì)不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí),，對(duì)學(xué)有余力的孩子，增大課外作業(yè)的容量,，加大難度,，適應(yīng)會(huì)考題；對(duì)接受能力較差孩子,，做到耐心細(xì)致,、百問(wèn)不厭，常利用中午課外時(shí)間給他們輔導(dǎo),，為提高會(huì)考的合格率,，我們不斷耕耘。同時(shí),，對(duì)于孩子作業(yè)我們基本上做到全收全改,，做好每次測(cè)評(píng)工作。從反饋回來(lái)的情況,，及時(shí)了解孩子對(duì)知識(shí)掌握的程度,，做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)控工作，為全面提高會(huì)考成績(jī)而不斷地進(jìn)取,。

化學(xué)課教學(xué)反思總結(jié) 化學(xué)課教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

設(shè)置問(wèn)題時(shí)要抓住教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵，問(wèn)題的內(nèi)容應(yīng)潛伏著教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和符合知識(shí)積累的邏輯順序,，一環(huán)扣一環(huán),，由淺入深,，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，叩開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén),，使學(xué)生感到新穎,，造成連續(xù)的思索，形成持久的內(nèi)驅(qū)力,，引起學(xué)生思想上的共鳴,，活躍課堂氣氛，有效地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的思維積極性,，這樣可收到預(yù)想不到的效果,。

例如：前面提到的氣體制取方法，在學(xué)生初步得到結(jié)論后,，課進(jìn)一步提問(wèn)：制取氫氣采用的啟普發(fā)生器我們?nèi)绾斡煤?jiǎn)易裝置來(lái)代替,？學(xué)生往往可以設(shè)計(jì)出不少簡(jiǎn)易裝置；在氣體co2的除雜問(wèn)題中,，可以啟發(fā)學(xué)生思考：1）h2中混有co2應(yīng)如何去處,？2）hcl中有co2是否可用同樣的方法？為什么,？3）hcl中有co2應(yīng)該怎么辦,？通過(guò)設(shè)置不同的情景，激發(fā)學(xué)生的探索熱情,。

一在課堂教學(xué)過(guò)程中,，教師經(jīng)常需要把發(fā)散性思維和收斂性思維辨正地統(tǒng)一起來(lái)。運(yùn)用發(fā)散性思維,，從一個(gè)目標(biāo)出發(fā),，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用全部信息,，進(jìn)行放射性,，多方位發(fā)散，多方位論證,，多因素分析,。例如，化學(xué)計(jì)算的一題多解,，物質(zhì)鑒別方法的設(shè)計(jì)等訓(xùn)練,，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，爆發(fā)出創(chuàng)造思維的火花,。但發(fā)散性若沒(méi)有收斂性思維作補(bǔ)充,，容易發(fā)散無(wú)邊，變成幻想空想瞎想,。因此,，當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)散到一定程度,，就要適當(dāng)收斂。例如,，學(xué)生對(duì)同一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多種方案設(shè)計(jì)后,，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)眾多的方案進(jìn)行比較和可行性檢驗(yàn),，從而尋求較好的方案,。從而優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì),。

二,、課堂教學(xué)要注重實(shí)驗(yàn)教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力：

20xx年中考化學(xué)試卷突出了考核學(xué)生的科學(xué)探究能力,，學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一部分,，理解有關(guān)二氧化碳?xì)怏w與空氣的密度大小，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,，初步形成科學(xué)探究能力,，準(zhǔn)確地表達(dá)出該探究實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w的密度比空氣大，并正確地挑選二個(gè)20xx毫升的量筒,、玻璃管,、二氧化碳?xì)怏w和肥皂水來(lái)完成這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。20xx年中考化學(xué)試卷中有關(guān)實(shí)驗(yàn)試題占據(jù)了近三分之一,。它考核到藥品的取用（51題1）,、簡(jiǎn)單儀器的使用和連接（50題1）、根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇藥品和儀器（51題3）,、運(yùn)用簡(jiǎn)單的裝置與方法制取某些氣體（48題4,、5）、初步學(xué)會(huì)使用過(guò)濾,、蒸發(fā)的方法對(duì)混合物分離（49題3）等,，從而檢驗(yàn)學(xué)生是否初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和能否設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)新教材中,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考試占了近50％,。

“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是探究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑,。化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是科學(xué)探究的過(guò)程,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)被用作探究性學(xué)習(xí)的途徑時(shí),，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性和探究性便充分顯示出來(lái)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極地動(dòng)腦動(dòng)手,，體驗(yàn)科學(xué)家科學(xué)探究的過(guò)程和方法,，獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅,。不可否認(rèn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)目前我們課堂教學(xué)中比較欠缺的環(huán)節(jié),，因此在今后的教學(xué)中,，除了教師必要的演示實(shí)驗(yàn)以外，盡量增加學(xué)生實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí),，提高能力。

化學(xué)課教學(xué)反思總結(jié) 化學(xué)課教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

化學(xué)平衡狀態(tài)這一知識(shí)點(diǎn)可以說(shuō)是高中化學(xué)是最難的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，由于內(nèi)容比較抽象,，學(xué)生不易理解。所以這一節(jié)的內(nèi)容往往是老師講的稀里糊涂,，學(xué)生聽(tīng)的一塌糊涂,。考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱,，所以我在教材的處理上,，盡量將本節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，先讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂,，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和自信心,。

在教材處理上我將本節(jié)課分成導(dǎo)入――例題分析――畫(huà)圖――平衡概念的建立――平衡狀態(tài)的判斷鞏固五部分。在導(dǎo)入時(shí)利用工業(yè)生產(chǎn)上要考慮反應(yīng)速率和原料轉(zhuǎn)化率提出了化學(xué)平衡,。并指出化學(xué)平衡是可逆反應(yīng)的一個(gè)重要特點(diǎn),，利用n2+3h2=2nh3這個(gè)可逆反應(yīng)來(lái)討論反應(yīng)開(kāi)始前、反應(yīng)進(jìn)行中,、反應(yīng)一段時(shí)間后生成物和反應(yīng)物濃度的變化情況以及化學(xué)反應(yīng)速率的情況,，并依據(jù)這個(gè)變化進(jìn)行畫(huà)圖，了解了在反應(yīng)進(jìn)行一段時(shí)間后各組成成分的濃度保持不變,，正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等,。從而引出了化學(xué)平衡狀態(tài)的概念，并利用“逆,、等,、動(dòng)、定,、變”這五個(gè)字對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)進(jìn)行了總結(jié),，最后再通過(guò)兩組練習(xí)，總結(jié)類(lèi)型題中對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)判斷的標(biāo)志?，F(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程反思如下：

1,、本節(jié)課是化學(xué)理論中的重要的一部分，抽象難懂，所以我采用直接導(dǎo)入,，利用工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際要考慮和原料的轉(zhuǎn)化率,，提出化學(xué)反應(yīng)研究的程度——化學(xué)平衡。但是,，由于和學(xué)生切身聯(lián)系的不是很密切,，學(xué)生進(jìn)入的狀態(tài)有些迷糊。課下我對(duì)這樣的引課重新設(shè)想了一下,，從學(xué)生學(xué)過(guò)的可逆反應(yīng)入手,，提出可逆反應(yīng)的特征：在相同條件下，既能向正反應(yīng)方向反應(yīng)又能向逆反應(yīng)方向進(jìn)行的反應(yīng),。也就是說(shuō),，向這樣的反應(yīng)是無(wú)法進(jìn)行徹底的，當(dāng)它反應(yīng)到最大程度時(shí)是怎樣的呢?這樣就引出了化學(xué)平衡,。

2,、化學(xué)平衡是建立在可逆反應(yīng)的基礎(chǔ)上的,，但是這節(jié)課對(duì)可逆反應(yīng)卻介紹得不是很詳細(xì),，沒(méi)有展開(kāi)介紹。如果這一點(diǎn)要是向我第一條說(shuō)的那樣,，就一舉兩得了,。

3、問(wèn)題難易的設(shè)置要適當(dāng),，否則不能啟動(dòng)學(xué)生的思維,。過(guò)難，學(xué)生還不具備回答問(wèn)題的知識(shí)技能和思維方法,，找不到解決問(wèn)題的突破口,，思維過(guò)程難以啟動(dòng)，會(huì)出現(xiàn)課堂上的冷場(chǎng),，學(xué)生也得不到成功的體驗(yàn);過(guò)易,，學(xué)生不用思考或略加思考即可完成問(wèn)題，學(xué)生又體驗(yàn)不到探索的樂(lè)趣,。由于最后一道題,，問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)難，學(xué)生就有些困惑,。

4,、課堂上要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，我自認(rèn)為這節(jié)課我做得還的是比較好的,。請(qǐng)同學(xué)們回答,，一個(gè)“請(qǐng)”字可以拉近師生之間的距離，在每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題以后,，我及時(shí)插上一句,，“回答得很棒”,、“做得很好”，相信這可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì),。

5,、課程中利用幾道反應(yīng)特征判斷化學(xué)平衡狀態(tài)的練習(xí)題，感覺(jué)不是很好.一方面,，從問(wèn)題的提出到解決都是我在講,，學(xué)生只是在跟著我走，沒(méi)有形成連貫的思維;另一方面,，學(xué)生反應(yīng)不好,，理解有難度，特別是對(duì)通過(guò)密度,、平均相對(duì)分子質(zhì)量不變判斷化學(xué)平衡不太好懂,。第一，我在備課時(shí)習(xí)慣做大量習(xí)題,，把難理解易錯(cuò)的題都?xì)w納出來(lái),，上課時(shí)先講解一下再讓學(xué)生下去做練習(xí)。現(xiàn)在感覺(jué)這樣做有兩個(gè)弊端,，一是課堂任務(wù)加重,，導(dǎo)致為了趕進(jìn)度而忽視學(xué)生的思考。另一方面,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有自己做過(guò)錯(cuò)過(guò)后再聽(tīng)的情況下強(qiáng),。第二，平衡狀態(tài)的判斷難點(diǎn)有：正反應(yīng)速率等于逆反應(yīng)速率,，指同一種物質(zhì)的消耗速率等于生成速率;對(duì)于有氣體參加的反應(yīng),，不會(huì)判斷反應(yīng)前后氣體體積、物質(zhì)的量有沒(méi)有發(fā)生變化,。對(duì)于這一節(jié),，上課時(shí)應(yīng)注意牽引學(xué)生思考，課后讓學(xué)生練習(xí)找出難理解的地方,，再進(jìn)行指導(dǎo),。

化學(xué)課教學(xué)反思總結(jié) 化學(xué)課教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

20xx年保定市第一次模擬考試結(jié)束了，學(xué)生的成績(jī)是最能說(shuō)明問(wèn)題的,，雖然每一次都有令人喜悅的地方,，但是步伐卻不夠快，畢竟還有不到2個(gè)月的時(shí)間就要披掛上戰(zhàn)場(chǎng)了,。我們每一位課任教師都很著急,。xx月10日化學(xué)教學(xué)研討會(huì)在我校召開(kāi)，會(huì)上聽(tīng)取了其它老師的發(fā)言，深受啟發(fā),，指出了二輪復(fù)習(xí)的基本意義和復(fù)習(xí)方法,。

在高三后期的復(fù)習(xí)中，平時(shí)測(cè)驗(yàn)要讓學(xué)生認(rèn)真總結(jié)答題中的問(wèn)題,，作出詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),，然后總結(jié)出錯(cuò)題的共性之處，找出自己的不足之處,，作為專(zhuān)題獨(dú)自攻破,，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固,。再通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)加以掌握,。

課堂上多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們真正動(dòng)手,，去體會(huì)師生互動(dòng)的快樂(lè),，并在輕松的氣氛中掌握所復(fù)習(xí)的知識(shí)。一直以來(lái),，我頭疼的問(wèn)題是,，講過(guò)很多遍的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的錯(cuò)誤率還是很高,，當(dāng)和他們交流的時(shí)候,，學(xué)生都會(huì)說(shuō)，課堂上我聽(tīng)的非常明白,，但是真正自己做的時(shí)候，就沒(méi)有思路了,。其實(shí),，在課堂上學(xué)生只注重了聽(tīng)，而沒(méi)有消化的過(guò)程,，沒(méi)有自己動(dòng)手的過(guò)程,。這幾天，我注重了學(xué)生的動(dòng)手訓(xùn)練,，發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題,，對(duì)我的教學(xué)很有幫助，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握也事半功倍,。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高考中占的比重也很大,，但每次考試中學(xué)生實(shí)驗(yàn)題的平均分很低，從答題的情況來(lái)看,，主要問(wèn)題是：語(yǔ)言表達(dá)混亂不清,，不規(guī)范，沒(méi)有使用化學(xué)術(shù)語(yǔ)。換句話(huà)說(shuō),，就是心里明白,，表達(dá)不出來(lái)。所以后一階段的復(fù)習(xí)中,，將注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面的訓(xùn)練,。

做過(guò)去的題進(jìn)行分類(lèi)處理，總結(jié)解題方法和答題技巧,?？偨Y(jié)遇到什么樣的題，用什么樣的方法進(jìn)行解答,，用什么樣的語(yǔ)言來(lái)回答,。怎樣回答才能是標(biāo)準(zhǔn)答案或是接近標(biāo)準(zhǔn)答案。

做題首要審題,，據(jù)統(tǒng)計(jì)做錯(cuò)題的同學(xué),，錯(cuò)的原因大多都是沒(méi)有審清題就進(jìn)行解題，費(fèi)了時(shí)間也沒(méi)有做對(duì),，很是冤枉,。那怎么辦？專(zhuān)家指出審三遍題才能動(dòng)筆答題是很有道理的,，第一遍快審,，主要是審哪些是有用信息，哪些是無(wú)用信息,；第二遍是提出有用信息,；第三遍是綜合分析有用信息進(jìn)行分析解答題。這樣才能把題分析透,，解答才準(zhǔn),，且不用反功，還節(jié)約了時(shí)間,，但現(xiàn)代高中生為了節(jié)約時(shí)間,，第一遍審題就開(kāi)始解答題，結(jié)果解到一半解不下去,，還得回去審題,，甚至還得重來(lái)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力還不一定正確,。

做題還是注意解題范圍,，首先要平行題意，其次要平行課本,，解題才能快速,，才會(huì)準(zhǔn)確,。思考范圍的大小決定著解題的快慢，所以要掌握準(zhǔn)思考范圍是很有必要的,，那么思考范圍是什么,，那就是大綱和考綱。這樣既省時(shí)間又準(zhǔn)確,，具體例子就不再舉了,。

反思教學(xué)是教師提升自己的必要階段，經(jīng)常反思的教師提高自己的教學(xué)水平,，會(huì)總結(jié)出不同階段學(xué)生的不足和自己教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),，是一項(xiàng)很好的教學(xué)活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展是很有必要,，很有意義的事,。

化學(xué)課教學(xué)反思總結(jié) 化學(xué)課教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

首先，知識(shí),、能力,、情意三類(lèi)教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,，分析要細(xì)膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。譬如,，教師在講解“物質(zhì)的量”時(shí)，如果對(duì) “物質(zhì)的量,、微粒數(shù),、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位,，學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象,；對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量,，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少,，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降；還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景,，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對(duì)化學(xué)概念和原理的生硬講解,，一方面讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)離生活很遠(yuǎn),，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的下降,。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情境，使他們大膽地想,、充分的問(wèn),、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、探討問(wèn)題,、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地,、合理地組織化學(xué)教學(xué),，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的的知識(shí)基礎(chǔ)和能力層次，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生地觀(guān)察,，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能,、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維一體的課堂教學(xué),。

其次,，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確,。教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過(guò)程的意義,。若不正確,，教學(xué)過(guò)程就失去了意義；若不明確,，教學(xué)過(guò)程就失去了方向,。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果,，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向,。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確,，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)的講,，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降,。

最后,，師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng)，達(dá)成度要高,。對(duì)一些知識(shí),，教師不要自以為很容易，或者是滿(mǎn)以為自己講解的清晰到位,，沒(méi)有隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的反映,，從而一筆帶過(guò)，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程,，并不是馬上就接受,。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路,，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生,，達(dá)到共識(shí)。

其一,，講授正確,，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名一線(xiàn)教師非常重要,。 化學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科,，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢,，過(guò)度自然,。其次，語(yǔ)言（普通話(huà)）要規(guī)范簡(jiǎn)練,，表達(dá)清晰,，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，充滿(mǎn)熱情和感染力,，能“抓住”學(xué)生的注意力,。

其二，板書(shū)精當(dāng),，書(shū)寫(xiě)工整,。好的板書(shū)有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次,，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn),。所以板書(shū)要布局合理,、提綱挈領(lǐng),、層次清楚、端莊大方,。開(kāi)始時(shí)缺乏些粉筆字的經(jīng)驗(yàn),，沒(méi)有考慮到讓全班學(xué)生都看清楚，特別是沒(méi)有考慮到要合理地使用面板,，往往板書(shū)小,、草、亂,，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒,。有的老師為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)感念或它的某個(gè)特征，往往重復(fù)在一些字句下面加點(diǎn),、加圈,、加波紋線(xiàn)，“五彩繽紛”,，致使版面很不整潔,，有損于美育教育，記得我高中時(shí)的物理老師能信手在黑板上畫(huà)一個(gè)非常圓的圓,，我們由此對(duì)他十分佩服,。此外，板書(shū)難免有錯(cuò)漏,，我們寫(xiě)好后要復(fù)看一遍,，有錯(cuò)的能及時(shí)修改，錯(cuò)的地方不要用手掌隨便一抹,，否則黑板就成了“花臉”,。板書(shū)又快又好，應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo),。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功,，學(xué)會(huì)如畫(huà)直線(xiàn)，畫(huà)圓,，畫(huà)各種姿勢(shì)的小人物等等,。

其三，教具的使用,、實(shí)驗(yàn)操作熟練,，規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌,、使用輕車(chē)熟路,、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練,，或是操作錯(cuò)誤,。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前,，教師自己一定要熟悉各種實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范,。

教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分,，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過(guò)程（活動(dòng)）以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀(guān)念,、假設(shè)進(jìn)行的積極,、持續(xù)、周密,、深入的自我調(diào)節(jié)性思考,。回顧這些年來(lái)的的教學(xué),，經(jīng)過(guò)教學(xué)反思,，留自己之長(zhǎng)，取他人之長(zhǎng),，踢自己之短,，擴(kuò)大自己的專(zhuān)業(yè)和理論視野，促成自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成,，使自己不斷成長(zhǎng),，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。

第一,，面向全體學(xué)生,，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的,、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,，在教學(xué)過(guò)程中,，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績(jī)好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜,，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,，對(duì)他們關(guān)注的太少，教師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助,，好像他們就是來(lái)“陪讀”的,，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好；有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足,，越來(lái)越差,，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化，對(duì)后進(jìn)生也是一種損失,，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二,，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng),，主體作用明顯，有充分的動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦的時(shí)間。注重學(xué)法指導(dǎo),。中學(xué)階段形成物理概念,，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的,；其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng),，給他們以充分的動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間,，充分經(jīng)歷觀(guān)察,、分析、推理,、綜合等過(guò)程,，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。()所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色,，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀(guān)念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與,。

第三，教學(xué)方式形式多樣,，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展,，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái),， 為“一支粉筆，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問(wèn)，分組討論,，要求學(xué)生查資料,，寫(xiě)小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段,，如網(wǎng)絡(luò),、投影儀、錄音錄像,、制作多媒體課件,，特別是制作復(fù)雜化學(xué)過(guò)程的演示動(dòng)畫(huà)等視聽(tīng)設(shè)備和手段，它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力,，增加課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊以外,，更重要的是可以表現(xiàn)客觀(guān)事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過(guò)程,，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制,，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn),，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合,，就能取得更好的教學(xué)效果,，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢(shì)下,，教師也要對(duì)自身提出更高的要求,，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平,，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的,。

最后，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透化學(xué)的常用研究方法和思想……學(xué)生如果對(duì)化學(xué)問(wèn)題的研究方法有了一定的了解,，將對(duì)化學(xué)知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻,，同時(shí)也學(xué)到了一些研究化學(xué)問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力,。高一化學(xué)教學(xué)反思高一化學(xué)必修二教學(xué)反思九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思

化學(xué)課教學(xué)反思總結(jié) 化學(xué)課教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念,，尊重和滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能,，了解化學(xué)科學(xué)研究的過(guò)程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān),，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

高中學(xué)生個(gè)體差異較大,，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)要求和教學(xué)方式過(guò)于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要,，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程,。

高中化學(xué)課程為學(xué)生提供了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間,。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好,，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃,，自主選擇化學(xué)課程模塊,；另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識(shí)水平,、能力

發(fā)展水平以及興趣,、愛(ài)好和潛能，對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo),。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求,。教師要更新教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的,，教師應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)每個(gè)課程模塊在課程中的地位,、作用和教育價(jià)值，把握課程模塊的內(nèi)容特點(diǎn),，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件,，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略,，提高教學(xué)質(zhì)量,。例如，化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開(kāi)設(shè)的必修課程,，旨在幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)素養(yǎng),，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ),。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接，在教學(xué)內(nèi)容的處理上注重整體性,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念,、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法,，加強(qiáng)化學(xué)與生活,、社會(huì)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。在講解時(shí)應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出,，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí),，盡可能通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)或引用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生理解。同時(shí)還要利用各種模型,、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù),，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境,，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新,，善于接受學(xué)生新的合理化的建議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力,，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí),。

"興趣是最好的老師"，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類(lèi)的動(dòng)機(jī),，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色,、態(tài),、味、光,、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng),、噴泉實(shí)驗(yàn)等,。但這種好奇與興趣是本能的,、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī),，方才起著持久,、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持,、調(diào)控作用,。如善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激思激趣；理論聯(lián)系實(shí)際,，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用,；講述結(jié)晶牛胰島素的合成,，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外,，化學(xué)教師良好的教師形象,；生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授,；熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì)；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用,。

要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，我覺(jué)得利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要,，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一,。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用,?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景,，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能,，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān),。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng),，并發(fā)展學(xué)生喜歡化,、贊賞化學(xué)的個(gè)性。所以,，可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題,。多開(kāi)展一些有趣的小實(shí)驗(yàn),，以及家庭小實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式必須更多樣和多元化,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)

除上述之外,，我覺(jué)得還可以發(fā)揮活動(dòng)課和化學(xué)史教育的作用,。開(kāi)展課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)和家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn),、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系,，對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類(lèi)生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響,。高中學(xué)生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題,，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野,，開(kāi)闊思路,，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他

學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問(wèn)題。

例如,，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問(wèn)題為線(xiàn)索,，介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康,、環(huán)境,、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查,、討論、咨詢(xún)等多種方式獲取化學(xué)知識(shí),，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系,，理解和處理生活中的有關(guān)問(wèn)題。

又如,，“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用,、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問(wèn)題為線(xiàn)索,，介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用,。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課程內(nèi)容,，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件,，組織學(xué)生開(kāi)展參觀(guān)、討論,、觀(guān)看影像,、聽(tīng)報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)生產(chǎn),、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問(wèn)題,。

化學(xué)課教學(xué)反思總結(jié) 化學(xué)課教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

我們?cè)谝黄痖_(kāi)教研會(huì)，談?wù)撟疃嗟拇蟾胚€是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)“難教”,。一是教學(xué)時(shí)間少,，二是知識(shí)點(diǎn)難把握。講少了學(xué)生“啥也不知道”,，講多了學(xué)生“消化不了”,，而高考以后如何考還一無(wú)所知。我們使用人教版化學(xué)教材,，在講第二章第二節(jié)《離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件》時(shí),，按教材內(nèi)容在其中一個(gè)班我按照下列程序開(kāi)展教學(xué)：①離子反應(yīng)的定義；②離子反應(yīng)的條件,；③離子方程式的書(shū)寫(xiě),；④離子方程式的含義。一節(jié)課下來(lái),，我感覺(jué)“真順暢”,，學(xué)生也說(shuō)“好學(xué)、簡(jiǎn)單”,。第二天上課再讓學(xué)生寫(xiě)幾個(gè)離子方程式卻讓我目瞪口呆,，怎么辦呢？再小結(jié)離子方程式的書(shū)寫(xiě)方法吧,！這樣效果好多了，還真體會(huì)到了“爽”,。說(shuō)到新課標(biāo)下的課堂教學(xué),，各種各樣的報(bào)章書(shū)刊，還有專(zhuān)著說(shuō)了很多很多,，讓人看了為之鼓掌,，但就如何在課堂上去實(shí)施，結(jié)合每節(jié)課如何做,，卻沒(méi)有現(xiàn)成的答案,，何況學(xué)習(xí)的主體（學(xué)生）各不相同，他們的愿望各不一樣,，這就是教學(xué)的難處,。但教師畢竟是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，教學(xué)效果的好壞教師起主導(dǎo)作用,。在新形式下如何“教”,，我感覺(jué)教師要首先做好教學(xué)反思,，本文我想就這一問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的看法。

《走進(jìn)新課程》一書(shū)對(duì)反思是這樣說(shuō)的：反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,，對(duì)自己在職業(yè)中所做的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。

一,、教學(xué)前反思：明確教學(xué)目標(biāo),，左右相關(guān)教材，制定教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)把發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)放在首要位置,，帶來(lái)的是教育教學(xué)的新氣息,，同時(shí)將教育者的責(zé)任，上升到了新的境界,。新課程要求教師提高素質(zhì),、更新觀(guān)念、轉(zhuǎn)變角色,；要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，建立學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí),；強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí),。因此我們的教學(xué)更應(yīng)富有創(chuàng)新性,、探索性和指導(dǎo)性。

1.研究教材,，確定教學(xué)目標(biāo)

我們總感覺(jué)新教材內(nèi)容不多,，確有說(shuō)不完的話(huà)題，如人教版必修1“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”一節(jié)的第一部分：“物質(zhì)的量的單位——摩爾”,，教材內(nèi)容雖然簡(jiǎn)化了“阿伏加德羅常數(shù)”的概念,，沒(méi)有出現(xiàn)物質(zhì)的量與微粒數(shù)、物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的計(jì)算例題與練習(xí),，但在“學(xué)與問(wèn)”中出現(xiàn)了相關(guān)的問(wèn)題（計(jì)算）,，并且我認(rèn)為學(xué)生也很有必要掌握這部分知識(shí)，也就是說(shuō)教學(xué)中有必要下工夫去讓學(xué)生掌握它,。教材中有關(guān)“氣體摩爾體積”的內(nèi)容是在“科學(xué)視野”中出現(xiàn)的,，學(xué)生需要掌握嗎？我們打開(kāi)江蘇教育出版社的必修1,，在第二單元的“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”一節(jié)中有講解,，并介紹了有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算，那么這部分知識(shí)我們能不讓學(xué)生掌握嗎,？因此“我們研究一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，必須將它放在整個(gè)課程教學(xué)的體系中,，來(lái)合理制定這一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與拓展計(jì)劃，綜合擬定教學(xué),、教育和學(xué)生發(fā)展的任務(wù)（目標(biāo)）”,。我們必須查閱相關(guān)教材（各種版本），綜合擬定一個(gè)單元,、一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，落實(shí)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

2.研究學(xué)生,，制定發(fā)展目標(biāo)

關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,。而作為學(xué)習(xí)知識(shí)的主體有時(shí)卻實(shí)在讓我們頭疼，上課了你得提醒他拿出教材和學(xué)習(xí)用具,，你得提醒他該坐正了,，拿筆了，或者一問(wèn)三不知…等等,。學(xué)生的主動(dòng)性在哪呢,？一言以蔽之他不知學(xué)了有何用，沒(méi)興趣,。大量的事實(shí)證明：學(xué)生主動(dòng)想做的事,，就會(huì)越做越有興趣，就會(huì)越做越好,。興趣是學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力,、是最好的老師。所以教師應(yīng)該想盡一切辦法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到自己的進(jìn)步和收獲，體驗(yàn)到成功的快樂(lè),，明確自己的差距和前進(jìn)的方向,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。使被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成自主的探索學(xué)習(xí),。自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生開(kāi)闊視野，他能主動(dòng)的找教師,、找同學(xué)幫助,，上網(wǎng)、查資料,，他會(huì)尋找所有可能解決問(wèn)題的途徑,。這時(shí)教師所要做的就是激勵(lì)學(xué)生、幫助學(xué)生,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景,?！敖淌谛轮R(shí)前，首先必須激活學(xué)生長(zhǎng)時(shí)記憶中相關(guān)的已有知識(shí),，把新知識(shí)和原有知識(shí)聯(lián)系起來(lái),，將新知識(shí)納入到學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去”。教學(xué)過(guò)程中,，就是要教給學(xué)生探究的方法,，想問(wèn)題的方法，讓學(xué)生科學(xué),、合理地去思考,、判斷和創(chuàng)造。 使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,。

二,、教學(xué)中反思：注重學(xué)生反饋，控制教學(xué)進(jìn)程,，優(yōu)化師生行為

課堂教學(xué)中反思看起來(lái)有點(diǎn)為時(shí)過(guò)“早”,，其實(shí)是我們調(diào)控教學(xué)過(guò)程的最佳時(shí)機(jī)。課前備課了,、準(zhǔn)備了,，課前想好了你要問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題，但學(xué)生是“一問(wèn)三不知”,。這說(shuō)明你的設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平,，你就得改，就得變,。我們可以反思你是否站在學(xué)生的角度在思考問(wèn)題,，你是否把自己當(dāng)成學(xué)生在處理問(wèn)題。我在教學(xué)中實(shí)踐的“創(chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)引導(dǎo)——自我實(shí)踐——討論深化——?dú)w納總結(jié)”的情境導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式,，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的情景,，讓學(xué)生沿著情景的臺(tái)階去養(yǎng)成“問(wèn)題意思”，探求解決問(wèn)題的方法,，開(kāi)發(fā)解決問(wèn)題的能力,。

1.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

魏書(shū)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“絕活”，就是“商量,、商量,、再商量”，什么都商量，從教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法，到布置作業(yè),、批改作業(yè),、出題考試，全都商量著進(jìn)行,。這是他長(zhǎng)期以來(lái)形成的民主習(xí)慣,，也是他在教育教學(xué)中刻意追求的境界。在這種教學(xué)活動(dòng)中,，師生都處于活動(dòng)主體地位,，其相互作用的結(jié)果是使學(xué)生感覺(jué)到自己是真正的學(xué)習(xí)主人，教師演變成學(xué)習(xí)的檢查者,。教學(xué)過(guò)程成為師生共同參與,、學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。我們的教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)中的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),，喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)的積極性。激活課堂教學(xué)中民主平等的教學(xué)關(guān)系,，使學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地處于一種積極的狀態(tài),，師生之間、生生之間發(fā)展成合作教學(xué)關(guān)系,，共同營(yíng)造出一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也就會(huì)隨之增強(qiáng)。例如《離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件》的教學(xué),，我把握電解質(zhì)在溶液中的存在形式,，通過(guò)探究：什么是化學(xué)變化？在很平坦的臺(tái)階上使學(xué)生明確了“酸堿鹽在溶液中的復(fù)分解反應(yīng)的條件”,。這時(shí)就有學(xué)生在下面議論：①離子反應(yīng)就是復(fù)分解反應(yīng)嗎,？②只有三種條件下才能發(fā)生離子反應(yīng)嗎？我很高興地捕捉到了學(xué)生的疑惑,，并由此使課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度上升到了一個(gè)全新的境界,。因此在課堂上教師要善于營(yíng)造問(wèn)題情景，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向,，重視學(xué)生的反饋,，引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)，而不是一味地講授知識(shí),，不顧學(xué)生的情趣。要讓教學(xué)過(guò)程活躍起來(lái)，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),。

2.優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意思,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。這樣就賦予我們課堂教學(xué)全新的使命,。據(jù)科學(xué)測(cè)算,，現(xiàn)代學(xué)校只能獲取一生所需知識(shí)的15％左右，因此就更有必要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀(guān)念和能力,。 “教”是為了“不教”,，自主學(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行激勵(lì)和指導(dǎo)，教師組織教學(xué)的好壞,，直接影響到學(xué)生獲得知識(shí),、形成技能、發(fā)展能力等方面的程度,。教師要在有限的課堂教學(xué)的時(shí)間內(nèi)盡量讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的愉快,，讓學(xué)生在吸收知識(shí)時(shí)像前人創(chuàng)造知識(shí)時(shí)那樣思考（發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)），在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新思維,，逐步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì),、和應(yīng)用知識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生在觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解,、方法上有所創(chuàng)新,。讓學(xué)生變換不同的角度去思考問(wèn)題，開(kāi)辟新的途徑,，尋找新的突破口去嘗試著解決問(wèn)題,，讓學(xué)生多討論、多嘗試,。讓學(xué)生在嘗試中產(chǎn)生激情的沖動(dòng),，之后的情況是不言而喻的。我們還是來(lái)看《離子反應(yīng)》中書(shū)寫(xiě)離子方程式的教學(xué),，通過(guò)離子反應(yīng)的條件學(xué)生很快地寫(xiě)出了下列反應(yīng)的離子方程式：①cuso4溶液和naoh溶液反應(yīng)②koh溶液和h2so4溶液③na2co3溶液和稀鹽酸反應(yīng)④naoh溶液和稀鹽酸反應(yīng),。隨之我讓學(xué)生討論：①比較反應(yīng)②和④離子方程式，并由此舉例說(shuō)出離子方程式與化學(xué)方程式的差異,。②嘗試寫(xiě)出下列反應(yīng)的離子方程式（反應(yīng)略）,，并由此討論書(shū)寫(xiě)離子方程式的規(guī)律和方法（步驟）。學(xué)生在討論中說(shuō)出了很多想法和“高招”，雖然不一定有代表性,，但是他們能理解的,，在一定時(shí)候去用也是有效的；可能也說(shuō)不出什么道理,，但經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥他們會(huì)豁然開(kāi)朗,，你想這樣的教學(xué)比說(shuō)教不更有用嗎？我在“情景導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有的放矢地強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐與討論”,，使歸納和總結(jié)賦予了活力,。

3.發(fā)展自學(xué)能力

自學(xué)能力不可能一處即蹴，并且在教學(xué)中我們可能還會(huì)遇到“傷心”,，學(xué)生不合作,、不理會(huì)，啟而不發(fā)是常有之事,。但想想你的“說(shuō)教”他（她）又聽(tīng)了多少,？而嘗試著鼓勵(lì)他（她）動(dòng)起來(lái)，從學(xué)習(xí)習(xí)慣讓他變起來(lái),，終有一天會(huì)有突變,。學(xué)生是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的人，教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體各方面素質(zhì)的主動(dòng),、生動(dòng),、全面、和諧,、充分地發(fā)展上,，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的基礎(chǔ),。而創(chuàng)新力的開(kāi)發(fā)是一個(gè)日積月累的過(guò)程,，教師更應(yīng)采用多樣活潑的方式，借助多種媒介激發(fā)學(xué)生的想象力,，并對(duì)標(biāo)新立異的想法給予分析性指導(dǎo)和支持,，以養(yǎng)成學(xué)生全面進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的習(xí)慣,。有時(shí)教師可有意識(shí)地提供假信息,，從反面刺激學(xué)生的選擇和判斷能力，讓他們自己去尋找論證的根據(jù),，在反復(fù)磨煉中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的模塊教學(xué)，使學(xué)生有了更多的選擇空間,，給學(xué)生的發(fā)展提供了更多的想象,?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，將難于理解的“理論”轉(zhuǎn)化為學(xué)生可觸及的表演,。如“氧化還原反應(yīng)”實(shí)質(zhì)的揭示,，通過(guò)學(xué)生角色表演或者教師“相聲”式的講演，讓學(xué)生進(jìn)入角色自身融入其中,，可有效地解決發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力中的障礙，將學(xué)習(xí)變?yōu)樗麄冏杂X(jué)的行動(dòng),，這是自學(xué)能力提高的源泉,。

三、教學(xué)后反思：小結(jié)教學(xué)得失,，關(guān)注過(guò)程效果,，提高師生素養(yǎng)

教學(xué)后寫(xiě)“教學(xué)后記”及時(shí)記錄教學(xué)后的體會(huì)，或者及時(shí)修改教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),，這是有效提高教師自身素質(zhì)的重要舉措,。教學(xué)后反思是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，修正教學(xué)策略的必由之路,。一節(jié)課下來(lái)想想有效果嗎,？你使用的教學(xué)方法是講述還是探究，是將發(fā)展學(xué)生的能力放在首位嗎,？自我感覺(jué)好嗎,？自主學(xué)習(xí)安排了多少時(shí)間，學(xué)生得到充分的參與嗎,？ 我們有多少問(wèn)題需要反思,，有多少問(wèn)題需要解決，從備課到上課,，再到指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí) ,，我們?cè)谟^(guān)念上轉(zhuǎn)變到新課程標(biāo)準(zhǔn)所需要的境界了嗎？

1.教學(xué)是過(guò)程與效果的統(tǒng)一

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)強(qiáng)調(diào)過(guò)程教學(xué),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),。 “學(xué)科的概念原理體系只有和相應(yīng)的探究過(guò)程及方法論結(jié)合起來(lái)，才能有助于學(xué)生形成一個(gè)既有肌體又有靈魂的活的學(xué)科認(rèn)知體系,，才能使學(xué)生的理智過(guò)程和精神世界獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展和提升,。”新課程把過(guò)程方法本身作為課程目標(biāo)的重要組成部分,，并不是忽略教學(xué)的結(jié)論,，很難想象一節(jié)課后你問(wèn)學(xué)生知道了多少化學(xué)知識(shí)，他（她）卻一無(wú)所知,；如果學(xué)了“元素化合物”知識(shí)卻寫(xiě)不出化學(xué)方程式,，那是什么境況,！

教學(xué)中要不要基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué)，要不要規(guī)范和傳統(tǒng)呢,？ 對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,，應(yīng)該反思究竟什么是基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)打好怎樣的基礎(chǔ),。新課程要求用全新的視野去審視“雙基”,，它的界定在于它的基礎(chǔ)性與發(fā)展性，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力,，獲取新知識(shí)的能力,，()分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生具有主動(dòng)性,、積極性,、創(chuàng)造性，這些都是要求打好的基礎(chǔ),，我們不能從一個(gè)極端到另一個(gè)極端,，要么只重結(jié)果忽視過(guò)程，要么只要過(guò)程忽視結(jié)果,，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“雙基”和“形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”,、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“形成正確價(jià)值觀(guān)”的辨證關(guān)系,。情感,、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成與發(fā)展是離不開(kāi)“雙基”的學(xué)習(xí)過(guò)程的,，是在基礎(chǔ)的活動(dòng)中才能獲得的,。

教學(xué)應(yīng)是過(guò)程與效果的統(tǒng)一。真正的教學(xué)應(yīng)該將學(xué)科中最基本,、最有用的內(nèi)容講深講透,，而且能舉一反三，靈活應(yīng)用,。應(yīng)改變教育觀(guān)念,，講究科學(xué)的教學(xué)方法，加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用,，強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的多種組合,，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。

2.教學(xué)是師生共同發(fā)展的過(guò)程

“教學(xué)相長(zhǎng)”源自《禮記·學(xué)記》：“是故學(xué)然后知不足,，教然后知困,。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也,。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也”,。這一詞匯在教育界的使用率可謂頻繁,，反觀(guān)過(guò)去的教學(xué)我們真正做到了多少。教師與學(xué)生誰(shuí)是教學(xué)的主體,，我們也爭(zhēng)論了許多年,。新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的過(guò)程,，教學(xué)中教師與學(xué)生應(yīng)互為主體。教的活動(dòng)中,，教師是該活動(dòng)的承擔(dān)者,，是主體，強(qiáng)調(diào)教的本質(zhì)即是引導(dǎo),；學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生是該活動(dòng)的承擔(dān)者,，是學(xué)的主體,。活動(dòng)中的主體具有主體性,，主體性包括：自主性,、能動(dòng)性、主觀(guān)性等,。自主性,，是指活動(dòng)的自我決定性，主要表現(xiàn)為：一是活動(dòng)者自己確定目的,，為實(shí)現(xiàn)自己的目的而活動(dòng),；二是活動(dòng)者在活動(dòng)中自己選擇活動(dòng)方式，自己掌握活動(dòng)進(jìn)程,；三是活動(dòng)者在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行自我監(jiān)督,、自我控制、自我調(diào)節(jié),。教學(xué)過(guò)程中教師就是學(xué)生的指導(dǎo)者,，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂教學(xué)中教師有必要調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),，使之更具目的性,、科學(xué)性，更有可操作性,，使之成為有意義的自主學(xué)習(xí),。

新課程下師生是教學(xué)過(guò)程的共同體，“教師不再僅僅去教,，而且也通過(guò)對(duì)話(huà)被教,，學(xué)生在被教的同時(shí),，也同時(shí)在教?！苯虒W(xué)是教與學(xué)的交往,、互動(dòng)，師生雙方相互交流,、相互溝通,、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感,，從而達(dá)到共識(shí),、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,。