總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,,我們一起來看一看吧,。
化學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇一
請你任選一個“前置小研究”完成,。
1,、有一個化學(xué)興趣小組,,猜想燃燒可能與某些因素有關(guān),他們借助于以下實驗驗證了他們的猜想是正確的,,請你根據(jù)這個小組的探究思路,試著分析一下他們是怎樣猜想的呢,?
2,、在你的家里以盡可能多的方法熄滅正在燃燒的蠟燭,,并說一說你的做法所涉及到的滅火原理,。參考物品:蠟燭、玻璃杯,、剪刀、小勺,、濕布,、水,、食醋、堿面(或蘇打),。再請你說一說,
下面我想說一下設(shè)計的意圖,。
一,、為什么是兩個前置小研究
從教學(xué)內(nèi)容上來說,,第一個前置小研究是為課本中燃燒的條件的探究而服務(wù)的,,第二個前置小研究是為滅火的原理而設(shè)計的,。
對于燃燒的條件的探究,,教材中有現(xiàn)成的探究方案,但是由于涉及到對照試驗和控制變量的化學(xué)學(xué)科核心的思想,,如果課上直接讓學(xué)生體會,,還是有一定難度的,。設(shè)計第一個前置小研究的目的就是想讓學(xué)生順著“這個小組”的探究思路預(yù)先產(chǎn)生一種體會,,體會猜想——實驗——結(jié)論的探究思想,,少數(shù)學(xué)生還能從每一個猜想的驗證過程中體會對照試驗的運(yùn)用,還有很少數(shù)的學(xué)生能體會到這三個猜想綜合起來,,涉及到化學(xué)學(xué)科控制變量的實驗方法。甚至可以說出來第一個猜想的驗證是控制了氧氣和溫度這兩個變量,,而保留了是否是可燃物的變量,;第二個猜想的驗證是控制了可燃物和氧氣這兩個變量,,而保留了溫度是否能達(dá)到可燃物的著火點這個變量;第三個猜想的驗證控制了可燃物和溫度這兩個變量,,而保留了是否與氧氣(或空氣)接觸這個變量。
對于滅火原理的探究,,我設(shè)計的目的是想讓學(xué)生通過親自動手,從感性的生活體驗總結(jié)滅火的道理,,如果學(xué)生兩個前置小研究都做的話,,我預(yù)期的目的是讓學(xué)生自己的出燃燒的三個條件缺一不可,而在滅火時只要破壞燃燒的一個條件即可,。
通過課堂的調(diào)查,,發(fā)現(xiàn)有大約有20%的學(xué)生選做的是第一個,,大約有60%的同學(xué)選做的是第二個,,還有大約20%兩個都做了,。
選做第二個前置小研究的多,說明學(xué)生更加喜歡動手體驗類的前置小研究,,為了熄滅燃著的蠟燭,,他們既有用嘴吹滅的,,有用扇子扇滅的,,有用剪刀剪斷蠟燭的,,有用玻璃杯蓋滅的,,有用濕布蓋滅的,,有用水澆滅的,,有用堿面和食醋嘗試產(chǎn)生二氧化碳而滅火的,,甚至有同學(xué)用兩個手指頭捏住棉線熄滅,。
從調(diào)查的結(jié)果來看,,做第二個前置小研究的同學(xué)沒有預(yù)習(xí)或沒有很好地預(yù)習(xí)教材文本,,這也反映了當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的一個現(xiàn)狀,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣還需要加強(qiáng),。第一個前置小研究選作的同學(xué)少,說明學(xué)生相對不喜歡那種做題類型的前置小研究,。而兩個前置小研究都作了的同學(xué),,是那些平時學(xué)習(xí)習(xí)慣好且自學(xué)能力較好的同學(xué),他們能認(rèn)識到或者模糊地認(rèn)識到我設(shè)計這兩個前置小研究的目的,。
化學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇二
一,、應(yīng)用信息反饋原理調(diào)整教學(xué)
化學(xué)教學(xué)與其它任何教學(xué)一樣,只有通過反饋信息才能實現(xiàn)調(diào)控,。化學(xué)課堂教學(xué)是要在規(guī)定的時間內(nèi)達(dá)到一定的教學(xué)目的,,是否能達(dá)到這個教學(xué)目的,,需要課堂上隨時了解教學(xué)現(xiàn)狀,,找出現(xiàn)狀與達(dá)到目的之間的差距,為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù),。這就必須應(yīng)用反饋信息原理作為主要手段,以便經(jīng)常取得反饋信息,,對課堂教學(xué)做到有效控制,保證教學(xué)過程處于最佳狀態(tài),。在教學(xué)過程中,教師要從學(xué)生反饋的信息(如課堂提問,、實驗操作,、課堂練習(xí)以及學(xué)生的臉部表情變化等)改變和調(diào)整教學(xué),,對教學(xué)進(jìn)行有效控制,。因此,,教師必須采取多種方式方法,,引導(dǎo)學(xué)生提供正確的反饋信息,迅速而有效地調(diào)整教學(xué),,保證課堂教學(xué)過程的信息流處于最佳傳輸狀態(tài),,獲得最優(yōu)教學(xué)效果,。如果在教學(xué)過程中出現(xiàn)的偶發(fā)事件,,使原來設(shè)計方案中信息的傳輸程序受到?jīng)_擊,、干擾甚至破壞,,在這種情況下,,教師要根據(jù)當(dāng)時的反饋信息果斷地采取隨機(jī)控制的辦法,,改變,、調(diào)整信息的傳輸程序或信息傳輸手段,以保證教學(xué)效果不受影響,。
二,、設(shè)計好化學(xué)教學(xué)方案
化學(xué)教學(xué)方案的設(shè)計是根據(jù)化學(xué)教學(xué)目的,、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生的實際水平和具體情況,,以及教學(xué)條件和環(huán)境,,并預(yù)測在教學(xué)過程中可能引起的教與學(xué)的效果,。要制定出教學(xué)方案的 “藍(lán)圖”必須做到以下幾點:
( 1)要熟練地掌握教材。教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù),,教師只有對教材的高度熟悉,,對教材相關(guān)的知識點做到博學(xué)精通,心中有數(shù),,以及注意對教材內(nèi)容的前后聯(lián)系,這樣才能回答和處理學(xué)生就教材內(nèi)容提出的疑問,,也就能就教學(xué)情況變換教學(xué)方法,。例如,,教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況:教師提出一個問題,,學(xué)生一時答不上來,,卡殼了,,怎么辦,?或放緩思考的坡度,或化難為易,,或變換角度等,。這些都必須熟悉教材才能辦到,。
( 2)要熟悉學(xué)生情況。教師在上課前必須通過各種渠道了解學(xué)生的知識能力及興趣愛好,、課外閱讀等方面的情況,,把握學(xué)生的思維動向,。對同一個問題,,由于每個學(xué)生知識基礎(chǔ)和思考的角度不同,,會有不同的看法,。這就要求教師要注意把握學(xué)生思維的脈搏,,關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的動向,。
( 3)要充分備課,。備課實際上是在腦海里活現(xiàn)上課情景,,既要把講課的內(nèi)容、方法,、步驟仔細(xì)推敲、揣摩,,又要在頭腦中裝著學(xué)生,,形成一個在腦海中上課的情景,。例如,,當(dāng)教師講到某個地方,,學(xué)生會提出什么疑問,,教師如何作答,;教師提出某個問題,,學(xué)生會怎樣回答,一般有幾種答案,教師怎樣引導(dǎo),,最后該怎樣歸納等等。如果在備課過程中多從學(xué)生方面考慮,,會有利于提高教師的應(yīng)變能力,。
( 4)對演示實驗有充分的準(zhǔn)備。演示實驗是化學(xué)課堂教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié),演示實驗的成功與否將直接影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果,,這就要求教師必須對所演示實驗的目的要求、儀器裝置,、實驗藥品等做到心中有數(shù),,準(zhǔn)確無誤,并從實驗效果的直觀性強(qiáng),、實驗簡易快捷以及確保實驗安全等前提下做好預(yù)備實驗,。
( 5)加強(qiáng)學(xué)習(xí),,不斷擴(kuò)大知識面,?!爸R就是力量”,“巧婦難為無米之炊”,。任何一種能力的形成,都是以一定的知識作為前提條件的,。因為只有加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷擴(kuò)充知識面,,具有廣泛的知識,,才能對學(xué)生進(jìn)行解惑,,隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中發(fā)生的問題。
三,、掌握化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)變技巧
課堂教學(xué)能否做到隨機(jī)應(yīng)變,常常是判斷一個教師是否成熟的標(biāo)志,,能做到這一點,,除了前面提到的兩個方面外,還必須要求教師具有高度的自我控制能力,、良好的心理素質(zhì)和高尚的思想品德等,對課堂教學(xué)能做出快速而準(zhǔn)確的判斷和恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒??;瘜W(xué)課堂教學(xué)中偶然性的產(chǎn)生因素較多,,教學(xué)失控的原因復(fù)雜,,但一般出現(xiàn)較多的情況有以下幾點:
( 1)對學(xué)生認(rèn)識能力評價過高,疑難問題教學(xué)處理不好,,課堂教學(xué)陷入被動。
( 2)對學(xué)生認(rèn)識能力評價過低,,教學(xué)過程激發(fā)不起學(xué)生的求知欲望,,課堂教學(xué)和學(xué)生思維陷入“鈍化”狀態(tài)。
( 3)學(xué)生的個體差異較大,,個別學(xué)生的回答和發(fā)問或遠(yuǎn)離主題,,或虎頭蛇尾,,不著邊際。
( 4)對實驗探索不足或設(shè)備條件不具備,,導(dǎo)致課堂演示實驗失敗,。
( 5)學(xué)生求異思維活躍,,提出許多超越知識體系范疇或教學(xué)進(jìn)度的問題,。
如何對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)調(diào)控,,下面我就化學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件提出幾種應(yīng)變技巧,。
(一)繞道迂回,調(diào)節(jié)難度,。在課堂教學(xué)中,,發(fā)現(xiàn)當(dāng)原來設(shè)計的問題失去對學(xué)生思維的鍛煉效能時,應(yīng)及時調(diào)節(jié)難度,。如果原來設(shè)計的問題難度過大,要適當(dāng)變換角度或適當(dāng)補(bǔ)充鋪墊,,放緩思考的坡度或化難為易;如果原來設(shè)計的問題過于淺易,,要追加問題,以調(diào)節(jié)難度,,實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的,。
(二)因勢利導(dǎo),,變被動為主動。在教學(xué)過程中,,由于突發(fā)事件的發(fā)生,,使課堂陷入被動,,這時可想辦法轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,,因勢利導(dǎo),,把出現(xiàn)的事情與教學(xué)聯(lián)系起來,,扭轉(zhuǎn)被動局面,,往往收到意想不到的效果,。如在作演示實驗時,,由于客觀原因?qū)嶒灢怀晒虺霈F(xiàn)結(jié)果異常,學(xué)生議論紛紛,,這時教師可馬上話鋒一轉(zhuǎn),叫學(xué)生回答實驗為什么不成功,,這樣可引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)的原理,、實驗裝置設(shè)計,、試劑的選擇以及條件的控制等方面進(jìn)行思考和分析,,同樣可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
(三)制造氛圍,,創(chuàng)設(shè)情境,。沉悶的課堂氣氛難以激發(fā)學(xué)生的思維,,但過于喧嘩的課堂又難以使學(xué)生冷靜思考,及時把握教學(xué)中學(xué)生的情緒,,及時調(diào)控課堂使學(xué)生的思維保持興奮活潑狀態(tài),。如在課堂教學(xué)中,,將實驗設(shè)計更具有新穎性,,儀器安裝更具有審美性,,操作演示更具有規(guī)范性,;將思考問題的設(shè)計帶有連續(xù)性、階梯性,、跳躍性,;教學(xué)語言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設(shè)和思維路徑的變異等都是創(chuàng)造良好課堂氣氛的有效途徑,。
(四)當(dāng)機(jī)立斷,,對癥下藥,。當(dāng)學(xué)生的發(fā)問或回答出乎意料之外,,而根據(jù)要求必須做出明確回答時,,應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷,,給予果斷的肯定或否定的答復(fù),,以避免因猶豫不決而帶來的課堂混亂和學(xué)生思想上的彷徨,。如果在教學(xué)過程中,對關(guān)鍵之處學(xué)生答非所問時,,要及時把握學(xué)生的思維脈搏,,發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié),,采取針對性措施,??傊荒茏寣W(xué)生牽著鼻子走,,把教學(xué)的主動權(quán)始終控制在教師手中,。課堂教學(xué)是一門藝術(shù),,要求教師具有較好的教學(xué)藝術(shù),,教學(xué)藝術(shù)的培養(yǎng)并非一日之功,,它是以教師高尚的修養(yǎng),、深厚的功力,、廣博的知識,、熟練的技巧和豐富的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的,,在教學(xué)過程中,,要作到對教材的高度熟悉,、對學(xué)生的充分了解,、對知識的科學(xué)態(tài)度和對學(xué)生的真摯感情,,才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要,,靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程,。
化學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇三
一,、啟蒙教學(xué),,充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。
教育心理學(xué)指出:構(gòu)成孩子學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分主要是孩子的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣,。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,,如何在這個階段中調(diào)動孩子的積極性,,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,,培養(yǎng)孩子的思維能力、創(chuàng)造能力,,提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果,。
在教學(xué)中,,我們能掌握教學(xué)規(guī)律,,因材施教,,從開發(fā)非智力因素入手,,運(yùn)用直觀,、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景,,認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué),,從現(xiàn)實生活中選取一些典型,、生動,、有趣的事例補(bǔ)充教材,,擴(kuò)大孩子的知識視野,,讓孩子感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受,,能主動地、積極地學(xué)習(xí),。在教學(xué)實踐中,,我們還深深地體會到,孩子在學(xué)習(xí)中最大的興趣,、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求孩子對所學(xué)問題是否弄懂,、學(xué)會,只有老師的教學(xué)能吸引孩子的注意力,,孩子對所學(xué)的知識又能弄明白,他們對學(xué)習(xí)才有興趣,,課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行,老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮,,孩子的主動性才能調(diào)動,才能收到較好的實際效果,。因此,,我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入,,從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課,使孩子有一個溫故而知新的感覺,,使新舊知識銜接好,讓新知識能自然過度,,為孩子接受新知識作了鋪墊,。同時,,在教學(xué)中,,我們堅持面向差生,,緊靠課本講課。講課時,,力求孩子聽懂聽明白,對大部分孩子堅持不講難題,、偏題,,重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子,,步步到位的做法,讓孩子容易接受和理解,,每次測驗我們都控制試題的難易程度,,盡量讓孩子感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺,,充分讓孩子感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情,。只要肯努力,,一定能學(xué)好化學(xué)。
二,、充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用,,努力提高教學(xué)質(zhì)量,。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實驗教學(xué)可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,,幫助孩子形成化學(xué)概念,,獲得知識和實驗技能,加強(qiáng)實驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分,。
在我們與孩子的接觸中,我們往往發(fā)現(xiàn)初三孩子對化學(xué)實驗非常感興趣,,只要課堂上一做實驗,,興趣驟升,,如何利用孩子這種心理,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察,、分析實驗現(xiàn)象,,培養(yǎng)孩子的觀察能力,,分析問題的能力,充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作用,。
在課堂教學(xué)中,我們充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)越性,,認(rèn)真組織好實驗教學(xué),。在演示實驗中,我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外,,還引導(dǎo)有目的的觀察實驗現(xiàn)象,,并能設(shè)計一些問題,,讓孩子在實驗中觀察和思考,,引導(dǎo)孩子根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容,,對實驗進(jìn)行增補(bǔ),,增強(qiáng)實驗的效果,,加強(qiáng)實驗內(nèi)容的實用性和趣味性,,激發(fā)孩子對實驗的興趣,,進(jìn)而發(fā)揮孩子的主觀性,增強(qiáng)孩子積極主動的參與意識,,借助對實驗現(xiàn)象的分析,,綜合歸納,提高孩子分析問題和解決問題的能力,。
三,、做好期末復(fù)習(xí)工作,爭創(chuàng)會考好成績,。
期末復(fù)習(xí)工作的好壞,是直接影響會考的成績,,所以期末復(fù)習(xí)工作,我們能做到有計劃,、有目的地進(jìn)行。每個階段,,我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容,都做到心中有數(shù),,復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測試題都嚴(yán)格篩選,。對不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí),對學(xué)有余力的孩子,,增大課外作業(yè)的容量,加大難度,,適應(yīng)會考題;對接受能力較差孩子,,做到耐心細(xì)致,、百問不厭,常利用中午課外時間給他們輔導(dǎo),,為提高會考的合格率,,我們不斷耕耘,。同時,,對于孩子作業(yè)我們基本上做到全收全改,,做好每次測評工作,。從反饋回來的情況,,及時了解孩子對知識掌握的程度,,做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)控工作,,為全面提高會考成績而不斷地進(jìn)取,。
化學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇四
設(shè)置問題時要抓住教材的重點、難點和關(guān)鍵,,問題的內(nèi)容應(yīng)潛伏著教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和符合知識積累的邏輯順序,一環(huán)扣一環(huán),,由淺入深,,由簡單到復(fù)雜,,叩開學(xué)生思維的大門,,使學(xué)生感到新穎,,造成連續(xù)的思索,形成持久的內(nèi)驅(qū)力,,引起學(xué)生思想上的共鳴,活躍課堂氣氛,,有效地調(diào)動每個學(xué)生的思維積極性,這樣可收到預(yù)想不到的效果,。
例如:前面提到的氣體制取方法,在學(xué)生初步得到結(jié)論后,,課進(jìn)一步提問:制取氫氣采用的啟普發(fā)生器我們?nèi)绾斡煤喴籽b置來代替?學(xué)生往往可以設(shè)計出不少簡易裝置,;在氣體co2的除雜問題中,,可以啟發(fā)學(xué)生思考:1)h2中混有co2應(yīng)如何去處?2)hcl中有co2是否可用同樣的方法,?為什么?3)hcl中有co2應(yīng)該怎么辦,?通過設(shè)置不同的情景,,激發(fā)學(xué)生的探索熱情。
一在課堂教學(xué)過程中,,教師經(jīng)常需要把發(fā)散性思維和收斂性思維辨正地統(tǒng)一起來,。運(yùn)用發(fā)散性思維,,從一個目標(biāo)出發(fā),啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,,利用全部信息,,進(jìn)行放射性,多方位發(fā)散,,多方位論證,,多因素分析,。例如,,化學(xué)計算的一題多解,物質(zhì)鑒別方法的設(shè)計等訓(xùn)練,,都有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,爆發(fā)出創(chuàng)造思維的火花,。但發(fā)散性若沒有收斂性思維作補(bǔ)充,,容易發(fā)散無邊,,變成幻想空想瞎想。因此,,當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)散到一定程度,就要適當(dāng)收斂,。例如,學(xué)生對同一實驗進(jìn)行多種方案設(shè)計后,,教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對眾多的方案進(jìn)行比較和可行性檢驗,,從而尋求較好的方案。從而優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì),。
二、課堂教學(xué)要注重實驗教育,,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力:
20xx年中考化學(xué)試卷突出了考核學(xué)生的科學(xué)探究能力,學(xué)生通過閱讀實驗報告的一部分,,理解有關(guān)二氧化碳?xì)怏w與空氣的密度大小,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,,初步形成科學(xué)探究能力,準(zhǔn)確地表達(dá)出該探究實驗的目的是驗證二氧化碳?xì)怏w的密度比空氣大,,并正確地挑選二個20xx毫升的量筒、玻璃管,、二氧化碳?xì)怏w和肥皂水來完成這個探究實驗。20xx年中考化學(xué)試卷中有關(guān)實驗試題占據(jù)了近三分之一,。它考核到藥品的取用(51題1),、簡單儀器的使用和連接(50題1),、根據(jù)實驗?zāi)康倪x擇藥品和儀器(51題3),、運(yùn)用簡單的裝置與方法制取某些氣體(48題4、5)、初步學(xué)會使用過濾,、蒸發(fā)的方法對混合物分離(49題3)等,,從而檢驗學(xué)生是否初步形成基本的化學(xué)實驗技能和能否設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗,。在化學(xué)新教材中,化學(xué)實驗的考試占了近50%,。
“以實驗為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征,?;瘜W(xué)實驗是探究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑?;瘜W(xué)實驗本身就是科學(xué)探究的過程,,化學(xué)實驗被用作探究性學(xué)習(xí)的途徑時,化學(xué)實驗的創(chuàng)造性和探究性便充分顯示出來,。學(xué)生在實驗過程中積極地動腦動手,,體驗科學(xué)家科學(xué)探究的過程和方法,獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅,。不可否認(rèn),,實驗教學(xué)時目前我們課堂教學(xué)中比較欠缺的環(huán)節(jié),,因此在今后的教學(xué)中,,除了教師必要的演示實驗以外,,盡量增加學(xué)生實驗,,使學(xué)生在實驗中獲取知識,,提高能力,。
化學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇五
化學(xué)平衡狀態(tài)這一知識點可以說是高中化學(xué)是最難的一個知識點,由于內(nèi)容比較抽象,,學(xué)生不易理解,。所以這一節(jié)的內(nèi)容往往是老師講的稀里糊涂,學(xué)生聽的一塌糊涂,。考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱,,所以我在教材的處理上,盡量將本節(jié)課的內(nèi)容簡單化,,先讓學(xué)生能夠聽懂,增強(qiáng)學(xué)生的興趣和自信心,。
在教材處理上我將本節(jié)課分成導(dǎo)入――例題分析――畫圖――平衡概念的建立――平衡狀態(tài)的判斷鞏固五部分,。在導(dǎo)入時利用工業(yè)生產(chǎn)上要考慮反應(yīng)速率和原料轉(zhuǎn)化率提出了化學(xué)平衡,。并指出化學(xué)平衡是可逆反應(yīng)的一個重要特點,,利用n2+3h2=2nh3這個可逆反應(yīng)來討論反應(yīng)開始前,、反應(yīng)進(jìn)行中,、反應(yīng)一段時間后生成物和反應(yīng)物濃度的變化情況以及化學(xué)反應(yīng)速率的情況,,并依據(jù)這個變化進(jìn)行畫圖,,了解了在反應(yīng)進(jìn)行一段時間后各組成成分的濃度保持不變,,正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等,。從而引出了化學(xué)平衡狀態(tài)的概念,,并利用“逆、等,、動、定,、變”這五個字對化學(xué)平衡狀態(tài)進(jìn)行了總結(jié),最后再通過兩組練習(xí),,總結(jié)類型題中對化學(xué)平衡狀態(tài)判斷的標(biāo)志。現(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)過程反思如下:
1,、本節(jié)課是化學(xué)理論中的重要的一部分,,抽象難懂,,所以我采用直接導(dǎo)入,利用工業(yè)生產(chǎn)的實際要考慮和原料的轉(zhuǎn)化率,,提出化學(xué)反應(yīng)研究的程度——化學(xué)平衡,。但是,,由于和學(xué)生切身聯(lián)系的不是很密切,,學(xué)生進(jìn)入的狀態(tài)有些迷糊,。課下我對這樣的引課重新設(shè)想了一下,從學(xué)生學(xué)過的可逆反應(yīng)入手,,提出可逆反應(yīng)的特征:在相同條件下,,既能向正反應(yīng)方向反應(yīng)又能向逆反應(yīng)方向進(jìn)行的反應(yīng),。也就是說,向這樣的反應(yīng)是無法進(jìn)行徹底的,,當(dāng)它反應(yīng)到最大程度時是怎樣的呢?這樣就引出了化學(xué)平衡。
2,、化學(xué)平衡是建立在可逆反應(yīng)的基礎(chǔ)上的,但是這節(jié)課對可逆反應(yīng)卻介紹得不是很詳細(xì),,沒有展開介紹,。如果這一點要是向我第一條說的那樣,,就一舉兩得了,。
3、問題難易的設(shè)置要適當(dāng),,否則不能啟動學(xué)生的思維。過難,,學(xué)生還不具備回答問題的知識技能和思維方法,,找不到解決問題的突破口,,思維過程難以啟動,會出現(xiàn)課堂上的冷場,,學(xué)生也得不到成功的體驗;過易,學(xué)生不用思考或略加思考即可完成問題,,學(xué)生又體驗不到探索的樂趣。由于最后一道題,,問題設(shè)計的過難,學(xué)生就有些困惑,。
4、課堂上要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價,,我自認(rèn)為這節(jié)課我做得還的是比較好的,。請同學(xué)們回答,,一個“請”字可以拉近師生之間的距離,,在每個學(xué)生回答問題以后,我及時插上一句,,“回答得很棒”、“做得很好”,,相信這可以對學(xué)生進(jìn)行激勵,。
5、課程中利用幾道反應(yīng)特征判斷化學(xué)平衡狀態(tài)的練習(xí)題,,感覺不是很好.一方面,從問題的提出到解決都是我在講,,學(xué)生只是在跟著我走,,沒有形成連貫的思維;另一方面,學(xué)生反應(yīng)不好,,理解有難度,,特別是對通過密度、平均相對分子質(zhì)量不變判斷化學(xué)平衡不太好懂,。第一,,我在備課時習(xí)慣做大量習(xí)題,把難理解易錯的題都?xì)w納出來,,上課時先講解一下再讓學(xué)生下去做練習(xí)。現(xiàn)在感覺這樣做有兩個弊端,,一是課堂任務(wù)加重,導(dǎo)致為了趕進(jìn)度而忽視學(xué)生的思考,。另一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有自己做過錯過后再聽的情況下強(qiáng),。第二,平衡狀態(tài)的判斷難點有:正反應(yīng)速率等于逆反應(yīng)速率,,指同一種物質(zhì)的消耗速率等于生成速率;對于有氣體參加的反應(yīng),,不會判斷反應(yīng)前后氣體體積、物質(zhì)的量有沒有發(fā)生變化,。對于這一節(jié),,上課時應(yīng)注意牽引學(xué)生思考,,課后讓學(xué)生練習(xí)找出難理解的地方,再進(jìn)行指導(dǎo),。
化學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇六
20xx年保定市第一次模擬考試結(jié)束了,,學(xué)生的成績是最能說明問題的,雖然每一次都有令人喜悅的地方,,但是步伐卻不夠快,畢竟還有不到2個月的時間就要披掛上戰(zhàn)場了,。我們每一位課任教師都很著急,。xx月10日化學(xué)教學(xué)研討會在我校召開,,會上聽取了其它老師的發(fā)言,,深受啟發(fā),,指出了二輪復(fù)習(xí)的基本意義和復(fù)習(xí)方法。
在高三后期的復(fù)習(xí)中,,平時測驗要讓學(xué)生認(rèn)真總結(jié)答題中的問題,,作出詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,然后總結(jié)出錯題的共性之處,,找出自己的不足之處,,作為專題獨(dú)自攻破,,通過強(qiáng)化訓(xùn)練,,讓學(xué)生對自己的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固,。再通過強(qiáng)化練習(xí)加以掌握,。
課堂上多給學(xué)生一些時間,,讓他們真正動手,去體會師生互動的快樂,,并在輕松的氣氛中掌握所復(fù)習(xí)的知識。一直以來,,我頭疼的問題是,講過很多遍的知識點,,學(xué)生的錯誤率還是很高,,當(dāng)和他們交流的時候,學(xué)生都會說,,課堂上我聽的非常明白,,但是真正自己做的時候,,就沒有思路了。其實,,在課堂上學(xué)生只注重了聽,,而沒有消化的過程,沒有自己動手的過程,。這幾天,,我注重了學(xué)生的動手訓(xùn)練,發(fā)現(xiàn)了許多問題,,對我的教學(xué)很有幫助,,對學(xué)生的知識掌握也事半功倍。
化學(xué)實驗在高考中占的比重也很大,,但每次考試中學(xué)生實驗題的平均分很低,,從答題的情況來看,主要問題是:語言表達(dá)混亂不清,,不規(guī)范,,沒有使用化學(xué)術(shù)語。換句話說,,就是心里明白,,表達(dá)不出來。所以后一階段的復(fù)習(xí)中,,將注重學(xué)生語言表達(dá)方面的訓(xùn)練,。
做過去的題進(jìn)行分類處理,總結(jié)解題方法和答題技巧,??偨Y(jié)遇到什么樣的題,用什么樣的方法進(jìn)行解答,,用什么樣的語言來回答,。怎樣回答才能是標(biāo)準(zhǔn)答案或是接近標(biāo)準(zhǔn)答案。
做題首要審題,,據(jù)統(tǒng)計做錯題的同學(xué),,錯的原因大多都是沒有審清題就進(jìn)行解題,費(fèi)了時間也沒有做對,,很是冤枉,。那怎么辦?專家指出審三遍題才能動筆答題是很有道理的,,第一遍快審,,主要是審哪些是有用信息,哪些是無用信息;第二遍是提出有用信息,;第三遍是綜合分析有用信息進(jìn)行分析解答題,。這樣才能把題分析透,解答才準(zhǔn),,且不用反功,,還節(jié)約了時間,但現(xiàn)代高中生為了節(jié)約時間,,第一遍審題就開始解答題,,結(jié)果解到一半解不下去,,還得回去審題,,甚至還得重來,費(fèi)時費(fèi)力還不一定正確,。
做題還是注意解題范圍,,首先要平行題意,其次要平行課本,,解題才能快速,,才會準(zhǔn)確。思考范圍的大小決定著解題的快慢,,所以要掌握準(zhǔn)思考范圍是很有必要的,,那么思考范圍是什么,那就是大綱和考綱,。這樣既省時間又準(zhǔn)確,,具體例子就不再舉了。
反思教學(xué)是教師提升自己的必要階段,,經(jīng)常反思的教師提高自己的教學(xué)水平,,會總結(jié)出不同階段學(xué)生的不足和自己教學(xué)的側(cè)重點,是一項很好的教學(xué)活動,,這項活動的開展是很有必要,,很有意義的事。
化學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇七
首先,,知識,、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實,。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實,,并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。譬如,教師在講解“物質(zhì)的量”時,,如果對 “物質(zhì)的量,、微粒數(shù),、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹,例題訓(xùn)練不到位,,學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的判斷錯誤的現(xiàn)象,;對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強(qiáng),為了增加課堂容量,,教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講,,留給學(xué)生思考的時間太少,學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,,導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降,;還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景,做好各種演示實驗和學(xué)生分組實驗,,發(fā)揮想象地空間,。如果僅僅局限與對化學(xué)概念和原理的生硬講解,一方面讓學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很遠(yuǎn),,另一方面導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)能力的下降,。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境,使他們大膽地想,、充分的問,、多方位的交流,教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題,、探討問題,、解決問題的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地,、合理地組織化學(xué)教學(xué),,正確認(rèn)識學(xué)生的的知識基礎(chǔ)和能力層次,采用良好地教學(xué)方法,,重視學(xué)生地觀察,,實驗,思維等實踐活動,,實現(xiàn)知識與技能,、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué),。
其次,,對重點、難點要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點,、難點正確與否,,決定著教學(xué)過程的意義。若不正確,,教學(xué)過程就失去了意義,;若不明確,教學(xué)過程就失去了方向,。在化學(xué)教學(xué)活動開始之前,,首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果,即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。因此教學(xué)目標(biāo)重點難點是教學(xué)活動的依據(jù),,是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),也是教學(xué)活動的中心和方向,。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點,、難點如果已經(jīng)非常明確,,但具體落實到課堂教學(xué)中,往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講,,或是誤將僅僅是“難點”的知識當(dāng)成了“重點”講,。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最后,,師生的達(dá)標(biāo)意識要強(qiáng),,達(dá)成度要高。對一些知識,,教師不要自以為很容易,,或者是滿以為自己講解的清晰到位,沒有隨時觀察學(xué)生的反映,,從而一筆帶過,但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程,,并不是馬上就接受,。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息,,調(diào)整教學(xué)方式和思路,,準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生,達(dá)到共識。
其一,,講授正確,語言規(guī)范簡練,。良好的語言功底對一名一線教師非常重要,。 化學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科,首先不能講錯,,推導(dǎo)流暢,,過度自然。其次,,語言(普通話)要規(guī)范簡練,,表達(dá)清晰,語氣抑揚(yáng)頓挫,,充滿熱情和感染力,,能“抓住”學(xué)生的注意力。
其二,,板書精當(dāng),,書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落,,表明主次,,便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點,。所以板書要布局合理,、提綱挈領(lǐng)、層次清楚,、端莊大方,。開始時缺乏些粉筆字的經(jīng)驗,沒有考慮到讓全班學(xué)生都看清楚,,特別是沒有考慮到要合理地使用面板,,往往板書小、草,、亂,,以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。有的老師為了強(qiáng)調(diào)某個感念或它的某個特征,,往往重復(fù)在一些字句下面加點,、加圈、加波紋線,,“五彩繽紛”,,致使版面很不整潔,,有損于美育教育,記得我高中時的物理老師能信手在黑板上畫一個非常圓的圓,,我們由此對他十分佩服,。此外,板書難免有錯漏,,我們寫好后要復(fù)看一遍,,有錯的能及時修改,錯的地方不要用手掌隨便一抹,,否則黑板就成了“花臉”,。板書又快又好,應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo),。同時老師也要練就一些作圖的基本功,,學(xué)會如畫直線,畫圓,,畫各種姿勢的小人物等等。
其三,,教具的使用、實驗操作熟練,規(guī)范,。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌,、使用輕車熟路,、操作規(guī)范得當(dāng),,避免在演示時操作不熟練,,或是操作錯誤,。在學(xué)生實驗之前,,教師自己一定要熟悉各種實驗的要領(lǐng)、操作規(guī)范,。
教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分,,是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程(活動)以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。回顧這些年來的的教學(xué),經(jīng)過教學(xué)反思,,留自己之長,,取他人之長,,踢自己之短,,擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野,促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的形成,,使自己不斷成長,盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂,。
第一,面向全體學(xué)生,,兼顧兩頭,。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,,課后還要因人施教,對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,,加強(qiáng)課后輔導(dǎo),。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,在教學(xué)過程中,,教師會有意無意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績好的學(xué)生,,教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜,,將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,對他們關(guān)注的太少,教師缺乏對他們的鼓勵和幫助,好像他們就是來“陪讀”的,,從而使得好的學(xué)生昂首闊步,越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足,越來越差,,直接導(dǎo)致整體成績兩級分化,對后進(jìn)生也是一種損失,,所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二,學(xué)生的參與意識強(qiáng),,主體作用明顯,有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學(xué)法指導(dǎo),。中學(xué)階段形成物理概念,,一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的,;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的,。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動,,給他們以充分的動手、動口,、動腦的時間,,充分經(jīng)歷觀察、分析,、推理,、綜合等過程,才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,,全面地掌握規(guī)律的實質(zhì),,與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色,。()所以,,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者,。而在教學(xué)過程中,,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。
第三,,教學(xué)方式形式多樣,,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率,??萍嫉陌l(fā)展,為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺,, 為“一支粉筆,,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。老師除了采用對學(xué)生提問,,分組討論,要求學(xué)生查資料,,寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,,還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段,如網(wǎng)絡(luò)、投影儀,、錄音錄像,、制作多媒體課件,特別是制作復(fù)雜化學(xué)過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段,,它除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力,,增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外,更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象,,能在短時間內(nèi)展示事物的運(yùn)動和發(fā)展的全過程,,為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間,、空間上的限制,,能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動的模擬表現(xiàn),它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸,,兩者協(xié)調(diào)配合,,就能取得更好的教學(xué)效果,因而廣泛地被廣大的教育工作者采用,。在新形勢下,,教師也要對自身提出更高的要求,提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,,提高自己的計算機(jī)水平,,特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最后,,在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透化學(xué)的常用研究方法和思想……學(xué)生如果對化學(xué)問題的研究方法有了一定的了解,,將對化學(xué)知識領(lǐng)會的更加深刻,同時也學(xué)到了一些研究化學(xué)問題的思維方法,,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力,。高一化學(xué)教學(xué)反思高一化學(xué)必修二教學(xué)反思九年級化學(xué)教學(xué)反思
化學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇八
化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念,尊重和滿足不同學(xué)生的需要,,運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段,,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),掌握最基本的化學(xué)知識和技能,,了解化學(xué)科學(xué)研究的過程和方法,,形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀,提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。
高中學(xué)生個體差異較大,具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,,改變教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向,要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要,,為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程,。
高中化學(xué)課程為學(xué)生提供了多樣化的課程模塊,給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間,。教師一方面要鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好,,挖掘各自的潛能,制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計劃,,自主選擇化學(xué)課程模塊,;另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識水平,、能力
發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能,,對學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo),。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念,,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力,。
高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的,,教師應(yīng)注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值,,把握課程模塊的內(nèi)容特點,,考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件,采取有針對性的教學(xué)方式,,優(yōu)化教學(xué)策略,,提高教學(xué)質(zhì)量。例如,,化學(xué)1,、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程,旨在幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)素養(yǎng),,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,,同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接,,在教學(xué)內(nèi)容的處理上注重整體性,,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法,,加強(qiáng)化學(xué)與生活,、社會的聯(lián)系,,創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。在講解時應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出,,要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識,,盡可能通過化學(xué)實驗或引用實驗事實幫助學(xué)生理解。同時還要利用各種模型,、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù),,提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境,,在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新,,善于接受學(xué)生新的合理化的建議,,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力,,養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識。
"興趣是最好的老師",,只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機(jī),,才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,,才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色,、態(tài),、味、光,、聲于一體的化學(xué)實驗給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣,,激發(fā)學(xué)生的求知欲,如鈉與水反應(yīng),、噴泉實驗等,。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向,,還應(yīng)激發(fā)社會性動機(jī)使之成為主導(dǎo)動機(jī),,方才起著持久、穩(wěn)定,、強(qiáng)有力的動力和維持,、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣,;理論聯(lián)系實際,,講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù),、日常生活中的巨大作用,;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機(jī)等。另外,,化學(xué)教師良好的教師形象,;生動、準(zhǔn)確的講授,;熱情真誠的關(guān)心鼓勵,;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機(jī)也起著不可忽視的情感作用。
要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,,我覺得利用學(xué)?,F(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學(xué)尤為重要,以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一,?;瘜W(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?;瘜W(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,,創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景,幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能,,啟迪學(xué)生的科學(xué)思維,訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法,,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀,。
實驗教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力,兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng),,并發(fā)展學(xué)生喜歡化,、贊賞化學(xué)的個性。所以,,可利用新教材中的學(xué)生實驗和研究性課題,。多開展一些有趣的小實驗,以及家庭小實驗,,化學(xué)實驗的教學(xué)和活動形式必須更多樣和多元化,,化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高學(xué)生的動手能力,,更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識
除上述之外,,我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學(xué)史教育的作用。開展課外化學(xué)實驗和家庭化學(xué)實驗活動,,都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>
化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn),、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系,對社會發(fā)展,、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響,。高中學(xué)生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題,,教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際,幫助學(xué)生拓寬視野,,開闊思路,,綜合運(yùn)用化學(xué)及其他
學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。
例如,,“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索,,介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康,、環(huán)境,、材料等方面的應(yīng)用,創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景,,引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查,、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識,,認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,,理解和處理生活中的有關(guān)問題。
又如,,“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用,、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問題為線索,,介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用,。在教學(xué)中,教師要結(jié)合課程內(nèi)容,,充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件,,組織學(xué)生開展參觀、討論,、觀看影像,、聽報告等實踐活動,使學(xué)生有機(jī)會接觸實際問題,,綜合運(yùn)用所學(xué)的知識來認(rèn)識生產(chǎn),、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題。
化學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇九
我們在一起開教研會,,談?wù)撟疃嗟拇蟾胚€是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)“難教”,。一是教學(xué)時間少,二是知識點難把握,。講少了學(xué)生“啥也不知道”,,講多了學(xué)生“消化不了”,而高考以后如何考還一無所知,。我們使用人教版化學(xué)教材,,在講第二章第二節(jié)《離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件》時,,按教材內(nèi)容在其中一個班我按照下列程序開展教學(xué):①離子反應(yīng)的定義;②離子反應(yīng)的條件,;③離子方程式的書寫,;④離子方程式的含義。一節(jié)課下來,,我感覺“真順暢”,,學(xué)生也說“好學(xué)、簡單”,。第二天上課再讓學(xué)生寫幾個離子方程式卻讓我目瞪口呆,,怎么辦呢?再小結(jié)離子方程式的書寫方法吧,!這樣效果好多了,,還真體會到了“爽”。說到新課標(biāo)下的課堂教學(xué),,各種各樣的報章書刊,,還有專著說了很多很多,讓人看了為之鼓掌,,但就如何在課堂上去實施,,結(jié)合每節(jié)課如何做,卻沒有現(xiàn)成的答案,,何況學(xué)習(xí)的主體(學(xué)生)各不相同,,他們的愿望各不一樣,這就是教學(xué)的難處,。但教師畢竟是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師,教學(xué)效果的好壞教師起主導(dǎo)作用,。在新形式下如何“教”,,我感覺教師要首先做好教學(xué)反思,本文我想就這一問題談?wù)剛€人的看法,。
《走進(jìn)新課程》一書對反思是這樣說的:反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,,對自己在職業(yè)中所做的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,。
一,、教學(xué)前反思:明確教學(xué)目標(biāo),左右相關(guān)教材,,制定教學(xué)策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)把發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)放在首要位置,,帶來的是教育教學(xué)的新氣息,同時將教育者的責(zé)任,,上升到了新的境界,。新課程要求教師提高素質(zhì),、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色,;要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,,建立學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動、富有個性的學(xué)習(xí),;強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí),。因此我們的教學(xué)更應(yīng)富有創(chuàng)新性,、探索性和指導(dǎo)性。
1.研究教材,,確定教學(xué)目標(biāo)
我們總感覺新教材內(nèi)容不多,,確有說不完的話題,如人教版必修1“化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用”一節(jié)的第一部分:“物質(zhì)的量的單位——摩爾”,,教材內(nèi)容雖然簡化了“阿伏加德羅常數(shù)”的概念,,沒有出現(xiàn)物質(zhì)的量與微粒數(shù)、物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的計算例題與練習(xí),,但在“學(xué)與問”中出現(xiàn)了相關(guān)的問題(計算),,并且我認(rèn)為學(xué)生也很有必要掌握這部分知識,也就是說教學(xué)中有必要下工夫去讓學(xué)生掌握它,。教材中有關(guān)“氣體摩爾體積”的內(nèi)容是在“科學(xué)視野”中出現(xiàn)的,,學(xué)生需要掌握嗎?我們打開江蘇教育出版社的必修1,,在第二單元的“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”一節(jié)中有講解,,并介紹了有關(guān)化學(xué)方程式的計算,那么這部分知識我們能不讓學(xué)生掌握嗎,?因此“我們研究一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,,必須將它放在整個課程教學(xué)的體系中,來合理制定這一節(jié)課知識點的落實與拓展計劃,,綜合擬定教學(xué),、教育和學(xué)生發(fā)展的任務(wù)(目標(biāo))”。我們必須查閱相關(guān)教材(各種版本),,綜合擬定一個單元,、一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),落實一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。
2.研究學(xué)生,,制定發(fā)展目標(biāo)
關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。而作為學(xué)習(xí)知識的主體有時卻實在讓我們頭疼,上課了你得提醒他拿出教材和學(xué)習(xí)用具,,你得提醒他該坐正了,,拿筆了,或者一問三不知…等等,。學(xué)生的主動性在哪呢,?一言以蔽之他不知學(xué)了有何用,沒興趣,。大量的事實證明:學(xué)生主動想做的事,,就會越做越有興趣,就會越做越好,。興趣是學(xué)習(xí)的原始動力,、是最好的老師。所以教師應(yīng)該想盡一切辦法,,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到自己的進(jìn)步和收獲,體驗到成功的快樂,,明確自己的差距和前進(jìn)的方向,,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。使被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成自主的探索學(xué)習(xí),。自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生開闊視野,,他能主動的找教師、找同學(xué)幫助,,上網(wǎng),、查資料,他會尋找所有可能解決問題的途徑,。這時教師所要做的就是激勵學(xué)生,、幫助學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情景,?!敖淌谛轮R前,首先必須激活學(xué)生長時記憶中相關(guān)的已有知識,,把新知識和原有知識聯(lián)系起來,將新知識納入到學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去”,。教學(xué)過程中,,就是要教給學(xué)生探究的方法,想問題的方法,,讓學(xué)生科學(xué),、合理地去思考、判斷和創(chuàng)造。 使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題、解決問題的過程,。
二,、教學(xué)中反思:注重學(xué)生反饋,控制教學(xué)進(jìn)程,,優(yōu)化師生行為
課堂教學(xué)中反思看起來有點為時過“早”,,其實是我們調(diào)控教學(xué)過程的最佳時機(jī)。課前備課了,、準(zhǔn)備了,,課前想好了你要問學(xué)生的問題,但學(xué)生是“一問三不知”,。這說明你的設(shè)計不符合學(xué)生的現(xiàn)有知識水平,,你就得改,就得變,。我們可以反思你是否站在學(xué)生的角度在思考問題,,你是否把自己當(dāng)成學(xué)生在處理問題。我在教學(xué)中實踐的“創(chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)引導(dǎo)——自我實踐——討論深化——?dú)w納總結(jié)”的情境導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式,,旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個問題的情景,,讓學(xué)生沿著情景的臺階去養(yǎng)成“問題意思”,探求解決問題的方法,,開發(fā)解決問題的能力,。
1.營造學(xué)習(xí)氛圍
魏書生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的“絕活”,就是“商量,、商量,、再商量”,什么都商量,,從教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,,到布置作業(yè),、批改作業(yè)、出題考試,,全都商量著進(jìn)行,。這是他長期以來形成的民主習(xí)慣,也是他在教育教學(xué)中刻意追求的境界,。在這種教學(xué)活動中,,師生都處于活動主體地位,其相互作用的結(jié)果是使學(xué)生感覺到自己是真正的學(xué)習(xí)主人,教師演變成學(xué)習(xí)的檢查者,。教學(xué)過程成為師生共同參與,、學(xué)生主動發(fā)展的過程。我們的教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)中的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),,喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)的積極性。激活課堂教學(xué)中民主平等的教學(xué)關(guān)系,,使學(xué)生自覺或不自覺地處于一種積極的狀態(tài),,師生之間、生生之間發(fā)展成合作教學(xué)關(guān)系,,共同營造出一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍,,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識也就會隨之增強(qiáng)。例如《離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件》的教學(xué),,我把握電解質(zhì)在溶液中的存在形式,,通過探究:什么是化學(xué)變化?在很平坦的臺階上使學(xué)生明確了“酸堿鹽在溶液中的復(fù)分解反應(yīng)的條件”,。這時就有學(xué)生在下面議論:①離子反應(yīng)就是復(fù)分解反應(yīng)嗎,?②只有三種條件下才能發(fā)生離子反應(yīng)嗎?我很高興地捕捉到了學(xué)生的疑惑,,并由此使課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度上升到了一個全新的境界,。因此在課堂上教師要善于營造問題情景,關(guān)注學(xué)生的動向,,重視學(xué)生的反饋,,引導(dǎo)學(xué)生探求知識,而不是一味地講授知識,,不顧學(xué)生的情趣,。要讓教學(xué)過程活躍起來,要讓學(xué)生動起來,。
2.優(yōu)化學(xué)習(xí)過程
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)過程成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。從學(xué)會到會學(xué),要通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意思,,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探究問題,、解決問題的能力。這樣就賦予我們課堂教學(xué)全新的使命,。據(jù)科學(xué)測算,,現(xiàn)代學(xué)校只能獲取一生所需知識的15%左右,因此就更有必要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念和能力,。 “教”是為了“不教”,自主學(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行激勵和指導(dǎo),教師組織教學(xué)的好壞,,直接影響到學(xué)生獲得知識,、形成技能、發(fā)展能力等方面的程度,。教師要在有限的課堂教學(xué)的時間內(nèi)盡量讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的愉快,,讓學(xué)生在吸收知識時像前人創(chuàng)造知識時那樣思考(發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)),在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新思維,,逐步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會,、和應(yīng)用知識,,鼓勵學(xué)生在觀點、見解,、方法上有所創(chuàng)新,。讓學(xué)生變換不同的角度去思考問題,開辟新的途徑,,尋找新的突破口去嘗試著解決問題,,讓學(xué)生多討論、多嘗試,。讓學(xué)生在嘗試中產(chǎn)生激情的沖動,,之后的情況是不言而喻的。我們還是來看《離子反應(yīng)》中書寫離子方程式的教學(xué),,通過離子反應(yīng)的條件學(xué)生很快地寫出了下列反應(yīng)的離子方程式:①cuso4溶液和naoh溶液反應(yīng)②koh溶液和h2so4溶液③na2co3溶液和稀鹽酸反應(yīng)④naoh溶液和稀鹽酸反應(yīng),。隨之我讓學(xué)生討論:①比較反應(yīng)②和④離子方程式,并由此舉例說出離子方程式與化學(xué)方程式的差異,。②嘗試寫出下列反應(yīng)的離子方程式(反應(yīng)略),,并由此討論書寫離子方程式的規(guī)律和方法(步驟)。學(xué)生在討論中說出了很多想法和“高招”,,雖然不一定有代表性,,但是他們能理解的,在一定時候去用也是有效的,;可能也說不出什么道理,,但經(jīng)過教師的點撥他們會豁然開朗,你想這樣的教學(xué)比說教不更有用嗎,?我在“情景導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有的放矢地強(qiáng)調(diào)“實踐與討論”,,使歸納和總結(jié)賦予了活力。
3.發(fā)展自學(xué)能力
自學(xué)能力不可能一處即蹴,,并且在教學(xué)中我們可能還會遇到“傷心”,,學(xué)生不合作,、不理會,啟而不發(fā)是常有之事,。但想想你的“說教”他(她)又聽了多少,?而嘗試著鼓勵他(她)動起來,從學(xué)習(xí)習(xí)慣讓他變起來,,終有一天會有突變,。學(xué)生是一個可持續(xù)發(fā)展的人,教學(xué)的著力點應(yīng)放在實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體各方面素質(zhì)的主動,、生動,、全面、和諧,、充分地發(fā)展上,,奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的基礎(chǔ),。而創(chuàng)新力的開發(fā)是一個日積月累的過程,,教師更應(yīng)采用多樣活潑的方式,借助多種媒介激發(fā)學(xué)生的想象力,,并對標(biāo)新立異的想法給予分析性指導(dǎo)和支持,,以養(yǎng)成學(xué)生全面進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的習(xí)慣,。有時教師可有意識地提供假信息,,從反面刺激學(xué)生的選擇和判斷能力,讓他們自己去尋找論證的根據(jù),,在反復(fù)磨煉中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的模塊教學(xué),使學(xué)生有了更多的選擇空間,,給學(xué)生的發(fā)展提供了更多的想象,。化學(xué)課堂教學(xué)中將演示實驗設(shè)計成學(xué)生自主探究實驗,,將難于理解的“理論”轉(zhuǎn)化為學(xué)生可觸及的表演,。如“氧化還原反應(yīng)”實質(zhì)的揭示,通過學(xué)生角色表演或者教師“相聲”式的講演,,讓學(xué)生進(jìn)入角色自身融入其中,,可有效地解決發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力中的障礙,將學(xué)習(xí)變?yōu)樗麄冏杂X的行動,,這是自學(xué)能力提高的源泉,。
三、教學(xué)后反思:小結(jié)教學(xué)得失,,關(guān)注過程效果,,提高師生素養(yǎng)
教學(xué)后寫“教學(xué)后記”及時記錄教學(xué)后的體會,,或者及時修改教學(xué)過程設(shè)計,這是有效提高教師自身素質(zhì)的重要舉措,。教學(xué)后反思是積累教學(xué)經(jīng)驗,,修正教學(xué)策略的必由之路。一節(jié)課下來想想有效果嗎,?你使用的教學(xué)方法是講述還是探究,是將發(fā)展學(xué)生的能力放在首位嗎,?自我感覺好嗎,?自主學(xué)習(xí)安排了多少時間,學(xué)生得到充分的參與嗎,? 我們有多少問題需要反思,,有多少問題需要解決,從備課到上課,,再到指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí) ,,我們在觀念上轉(zhuǎn)變到新課程標(biāo)準(zhǔn)所需要的境界了嗎?
1.教學(xué)是過程與效果的統(tǒng)一
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)強(qiáng)調(diào)過程教學(xué),,強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,。 “學(xué)科的概念原理體系只有和相應(yīng)的探究過程及方法論結(jié)合起來,才能有助于學(xué)生形成一個既有肌體又有靈魂的活的學(xué)科認(rèn)知體系,,才能使學(xué)生的理智過程和精神世界獲得實質(zhì)性的發(fā)展和提升,。”新課程把過程方法本身作為課程目標(biāo)的重要組成部分,,并不是忽略教學(xué)的結(jié)論,,很難想象一節(jié)課后你問學(xué)生知道了多少化學(xué)知識,他(她)卻一無所知,;如果學(xué)了“元素化合物”知識卻寫不出化學(xué)方程式,,那是什么境況!
教學(xué)中要不要基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué),,要不要規(guī)范和傳統(tǒng)呢,? 對于這個問題,應(yīng)該反思究竟什么是基礎(chǔ),,應(yīng)當(dāng)打好怎樣的基礎(chǔ),。新課程要求用全新的視野去審視“雙基”,它的界定在于它的基礎(chǔ)性與發(fā)展性,,培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力,,獲取新知識的能力,()分析和解決問題的能力,,使學(xué)生具有主動性,、積極性,、創(chuàng)造性,這些都是要求打好的基礎(chǔ),,我們不能從一個極端到另一個極端,,要么只重結(jié)果忽視過程,要么只要過程忽視結(jié)果,,應(yīng)強(qiáng)調(diào)“雙基”和“形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”,、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“形成正確價值觀”的辨證關(guān)系,。情感,、態(tài)度、價值觀的形成與發(fā)展是離不開“雙基”的學(xué)習(xí)過程的,,是在基礎(chǔ)的活動中才能獲得的,。
教學(xué)應(yīng)是過程與效果的統(tǒng)一。真正的教學(xué)應(yīng)該將學(xué)科中最基本,、最有用的內(nèi)容講深講透,,而且能舉一反三,靈活應(yīng)用,。應(yīng)改變教育觀念,,講究科學(xué)的教學(xué)方法,加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用,,強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的多種組合,,使素質(zhì)教育落到實處。
2.教學(xué)是師生共同發(fā)展的過程
“教學(xué)相長”源自《禮記·學(xué)記》:“是故學(xué)然后知不足,,教然后知困,。知不足然后能自反也,知困然后能自強(qiáng)也,。故曰教學(xué)相長也”,。這一詞匯在教育界的使用率可謂頻繁,反觀過去的教學(xué)我們真正做到了多少,。教師與學(xué)生誰是教學(xué)的主體,,我們也爭論了許多年。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往,、積極互動,、共同發(fā)展的過程,教學(xué)中教師與學(xué)生應(yīng)互為主體,。教的活動中,,教師是該活動的承擔(dān)者,是主體,,強(qiáng)調(diào)教的本質(zhì)即是引導(dǎo),;學(xué)的活動中,,學(xué)生是該活動的承擔(dān)者,是學(xué)的主體,?;顒又械闹黧w具有主體性,主體性包括:自主性,、能動性,、主觀性等。自主性,,是指活動的自我決定性,,主要表現(xiàn)為:一是活動者自己確定目的,為實現(xiàn)自己的目的而活動,;二是活動者在活動中自己選擇活動方式,自己掌握活動進(jìn)程,;三是活動者在活動過程中進(jìn)行自我監(jiān)督,、自我控制、自我調(diào)節(jié),。教學(xué)過程中教師就是學(xué)生的指導(dǎo)者,,學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,課堂教學(xué)中教師有必要調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,,使之更具目的性,、科學(xué)性,更有可操作性,,使之成為有意義的自主學(xué)習(xí),。
新課程下師生是教學(xué)過程的共同體,“教師不再僅僅去教,,而且也通過對話被教,,學(xué)生在被教的同時,也同時在教,?!苯虒W(xué)是教與學(xué)的交往、互動,,師生雙方相互交流,、相互溝通、相互啟發(fā),、相互補(bǔ)充,,在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,,交流彼此的情感,,從而達(dá)到共識,、共進(jìn),實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,。