作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

橘子教案反思篇一

1.讓學(xué)生自己動手分,，48個橘子分給三只猴子,，我找小棒來代替橘子,，讓學(xué)生自己動手分，而且將40個小棒,，十個十個綁在一起,，目的是讓學(xué)生來自己發(fā)現(xiàn)是要先分40個還是先分8個，從而最終總結(jié)出除法的計算時,，要從最高位除起,，當高位有余數(shù)時和下一位一起除。

2.在做題過程中理解余數(shù)要比除數(shù)小,，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法，這個“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的試探過程,，其實也是培養(yǎng)質(zhì)疑批判和創(chuàng)新精神,，學(xué)會學(xué)習(xí)，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的有意義的學(xué)習(xí)過程,。

同時,，本節(jié)課也出現(xiàn)了一些問題：

1.把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計算的內(nèi)容都在一課時內(nèi)，教學(xué)稍顯緊張,，有一部分學(xué)生接受起來存在一定困難,，所以我認為這一課的教學(xué)分成兩課時更為妥當。

2.在作業(yè)反饋中部分,，學(xué)生犯了相同的錯誤,，就是把除法豎式的余數(shù)填成了算式中的商?？梢姾⒆觽儼殉ㄘQ式跟加減乘法的是豎式格式混淆了,，還分的不夠清楚，需要在作業(yè)講評中進行加強指導(dǎo),。

3.個別學(xué)生對于豎式的書寫還是不夠規(guī)范,，需要更加嚴格要求規(guī)范。

橘子教案反思篇二

教學(xué)目標：

1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分橘子等實際操作,，初步體會有余數(shù)除法f與生活密切聯(lián)系,。

2.通過引導(dǎo)學(xué)生進行實際操作，學(xué)會有余數(shù)除法的書寫格式,，體會余數(shù)一定比除數(shù)少,。

3.在操作、探索,、發(fā)現(xiàn)中,，使學(xué)生獲得知識與方法。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點:

培養(yǎng)孩子們動手操作,、發(fā)現(xiàn)問題的能力,。

在操作,、探索、發(fā)現(xiàn)中,，使學(xué)生獲得積極的情感體驗,。教學(xué)重點:

使學(xué)生體驗除法的意義及除法豎式的計算過程。

教學(xué)難點:

通過分橘子的實際操作,，總結(jié)出除法豎式的書寫過程,，體會余數(shù)要比除數(shù)小。

教學(xué)過程 ：

一,、導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)除法豎式,。

2.星星幼兒園又到分水果的時間了，猜一猜這回老師給大家?guī)砹耸裁此?？看來大家想吃的水果特別多,。不過，今天老師給大家?guī)淼氖恰僮?。誰來數(shù)一數(shù)這里有多少個橘子,？

你們來幫幼兒園的老師算一算，如果每4個放一盤,，14個可以放幾盤,？出示1。

二,、新課探索

（一）分橘子

1.想一想,、算一算。從學(xué)生的已有知識入手,，獨立思考解決,。

每盤放4個橘子，14個可以放幾盤,，你會算嗎,？

讓學(xué)生動手分一分，感受可以放幾盤,，還剩幾個,。2.算一算、議一議,。

由具體到抽象,，幫助學(xué)生掌握豎式計算的方法。

14÷4=,？可以列豎式計算,，試著算一算。

給同桌講一講豎式中每一步所表達的含義,。

先寫“÷ ”,，表示除號,，把要分的14個蘋果，也就是被除數(shù)寫在“÷ ”的左面,。把每盤的蘋果數(shù)4,，也就是除數(shù)寫在“ ÷”的右邊。

通過動手實際操作,，理解有余數(shù)除法,。

一商：14除以4，商是幾,，寫在哪,？根據(jù)乘法口訣求商，商是3,，相同數(shù)位對齊,，即商與被除數(shù)14的個位對齊。

二乘：商與除數(shù)相乘的積是分走的橘子個數(shù),，3×4=12，把12寫在被除數(shù)14的下面,，相同數(shù)位對齊,。

三減：每盤放4個，放3盤正好分走12個,，從總數(shù)14里減去分走的12,，14—12=2，看豎式說一說每部分表示什么,？

寫完豎式再填橫式,，在等號后面寫商，為把商和余數(shù)區(qū)分開,，在商的后面寫6個點,，再寫余數(shù)，在豎式下面寫答,。

（1）交待寫法,，指名余數(shù)及單位名稱的寫法。

20÷6=3（盤）……2（個）

（2）你能試著算一算,，你的計算結(jié)果對嗎,？

（3）完成試一試（2）。

比較兩道題的余數(shù)和除數(shù),，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

余數(shù)都比除數(shù)小。

被除數(shù)相同,，除數(shù)不同,，商不同,。

三、鞏固練習(xí)

1.通過練習(xí),，你發(fā)現(xiàn)什么,？（余數(shù)都比除數(shù)小）

2.思考

余數(shù)怎么都比除數(shù)??？

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課你學(xué)習(xí)到了什么,？

教學(xué)反思：

本節(jié)課重點是有余數(shù)除法,，這是學(xué)生第一次接觸有余數(shù)除法，讓學(xué)生親自動手分一分,，還余下2個,，這2個不能再繼續(xù)往下分了，不然每盤就放得不一樣多了,。體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況,，認識有余數(shù)除法，體驗到余數(shù)一定要比除數(shù)小,，讓學(xué)生自己去研究除法豎式的含義,，啟發(fā)學(xué)生積極思維，取得良好的教學(xué)效果,。

橘子教案反思篇三

《分橘子》一課是新北師大版第六冊第一單元第二課的教學(xué)內(nèi)容,，本節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生理解兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的算理，經(jīng)過反復(fù)揣摩,，我將本節(jié)課的教學(xué)重點確立為讓學(xué)生自主探究計算方法,，進而理解算理。

課堂伊始,，我采用大屏幕呈現(xiàn)了本課的情境圖,，在學(xué)生進行了尋找數(shù)學(xué)信息并提出問題之后，我拋出了今天我們要探究的問題,，48?=,。在學(xué)生自主探索過程中，通過巡視,，我選取了幾個有代表性的方法在大屏幕上做了展示,。

由于學(xué)生的認知基礎(chǔ)和思維方式不同，在分小棒的過程中出現(xiàn)了不同的分法,，通過比較,，學(xué)生確立了較為合理的操作方法：先分整捆的，再把剩下的整捆的拆分開后和單根的合起來再進行分配。在這里,，我也要向教材編委組提出一點我的想法,，教材中在分小棒的過程中直接出示了單根的十八根小棒，沒有體現(xiàn)出分完整捆小棒后剩下那一捆小棒的拆分過程,，我覺得這樣不利于孩子的理解,，是否能將拆分剩下那一捆小棒的過程畫的再完整一些呢？

學(xué)生已有了學(xué)習(xí)乘法的經(jīng)驗,，所以很自然的將畫乘法表格的思想轉(zhuǎn)移到除法算式中來,，但在拆分被除數(shù)48時又產(chǎn)生了分歧,，按照以往的經(jīng)驗,，我們應(yīng)該把48拆分成40和8，然后分別去除以3,，但在這里,，3卻不能夠被40整除,。通過和拆分小棒的過程聯(lián)系以后，學(xué)生理解到要從40中拿出來10,，把48分成30和18,，這樣就可以迎刃而解了。

有了兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能除盡）的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ),，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠獨立完成48?的豎式計算,。所以本節(jié)課，我把重點放在了說清楚每一個數(shù)字的含義,，每一步的算理上，邊操作邊講解,，使得抽象的算理變得直觀易懂,。

通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我感受到教學(xué)中要充分利用時間和空間,，注重學(xué)生的自主探究,，了解學(xué)生不同的思維過程，并在課堂上有效地引導(dǎo),，逐步讓學(xué)生在比較明晰合理的方法上理解算理,，從而提高計算技能。

橘子教案反思篇四

《分橘子》這節(jié)課著重探究通過動手操作,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多物品經(jīng)過平均分后還會有剩余的現(xiàn)象,，體會學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義,；通過自主探索,，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進一步理解余數(shù)的含義。下面談?wù)勎覍@節(jié)課的總結(jié)：

在第一次“每盤放4個”的分蘋果活動的基礎(chǔ)上,，我組織了第二次活動“每盤放5個”,，通過學(xué)生自己的操作活動，感知,、加深體會有余數(shù)除法,，發(fā)現(xiàn)可以放2盤，還余下4個,，而這4個不能再繼續(xù)往下分,，不然每盤就放得不一樣多了；讓學(xué)生體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況,，認識有余數(shù)除法,。

在認識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時，不是我告訴學(xué)生這規(guī)律,，而也是讓學(xué)生動手操作,，動手圈。在圈一圈,，猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律,。整節(jié)課學(xué)生動手、動嘴,、動腦,，真正參與了活動的全過程，借助動手操作活動讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念,。在自主,、合作、討論中學(xué)生自己去交流,、去溝通,、去互動、去思考,，使學(xué)生在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐,，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。在練習(xí)中,，教材還安排了分數(shù)目比較大的物品,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗,。

①把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計算的內(nèi)容都在一課時內(nèi)教學(xué)稍顯緊張,，有一部分學(xué)生接受起來存在一定困難，所以我認為這一課的教學(xué)分成兩課時更為妥當,。

②在作業(yè)的反饋中,，部分學(xué)生犯了相同的錯誤，就是把除法豎式的余數(shù)填成了算式中的商?？梢姾⒆觽儼殉ㄘQ式跟加減乘法的豎式格式混淆了,，還分得不夠清楚。需要老師進行加強指導(dǎo),。

③個別學(xué)生對于豎式的書寫還是不夠規(guī)范,，需要老師更加嚴格要求。