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《找春天》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 《找春天》教學(xué)反思不足之處篇一

1．聽(tīng)讀,。學(xué)習(xí)課文之前，我首先進(jìn)行范讀,，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶,。

2．自讀,。自讀的目的是讓學(xué)生讀通,、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前,，提出要求：

(1)借助拼音,，仔細(xì)讀課文，不丟字,，不加字,。(2)讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。

(3)讀通課文后,，標(biāo)出自然段序號(hào)和圈出生字,。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組，要及時(shí)提醒學(xué)生注意,。

3．細(xì)讀,。所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀,，一段一段地讀,，邊讀邊進(jìn)行字、詞,、句,、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀,。課文第一段我抓住兩個(gè)它“,！”第二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞?！懊摗?、“沖”、“奔”,、“找”這幾個(gè)動(dòng)詞,，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：這段該怎么讀?為什么這樣讀?這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?使學(xué)生明白面對(duì)春天這美麗的景色,，我們應(yīng)用盼望,、高興的、急切的語(yǔ)氣去讀,。 課文第三至七段,，可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話(huà)把春天生機(jī)勃勃的畫(huà)面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,，為春天增添了不少生機(jī),。讀這一部分

時(shí)，要讀得親切活潑,。

4．賽讀,。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo),，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時(shí),，可安排學(xué)生分組比賽讀,，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評(píng)議,，指出優(yōu)點(diǎn)和不足,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟,、讀出感情后,，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

課件今天是新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第二天,，學(xué)生上課表現(xiàn)特別好,，因此今天本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成的好，知識(shí)落得很扎實(shí),。

今天上課伊始,，我首先進(jìn)行了三分鐘說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，進(jìn)行講故事訓(xùn)練,，為了給孩子們起個(gè)示范作用,，因此我選了一名班級(jí)內(nèi)平時(shí)說(shuō)話(huà)表達(dá)能力較好的學(xué)生,，她準(zhǔn)備的好,，學(xué)生傾聽(tīng)的認(rèn)真，效果好,，接下來(lái)就進(jìn)行新課傳授,。《找春天》這課,，我主要以朗讀為主,，學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面，再加上動(dòng)聽(tīng)的朗讀,，仿佛把他們帶到春天的季節(jié)里,，感受到孩子們的快樂(lè)和春天的美麗。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),，都能主動(dòng)投入到課堂活動(dòng)中,，大家積極舉手發(fā)言，積極參與活動(dòng),。由于學(xué)生的表現(xiàn),，我也全身心投入課堂中，和孩子們一起學(xué)習(xí),，心情特別開(kāi)心,，課堂上常常能傳出陣陣掌聲,，那是學(xué)生給課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生的鼓勵(lì)，我們班那個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)最差的姜濤同學(xué),，課堂上都能積極舉手回答問(wèn)題,，同學(xué)們送給他的掌聲更激烈。新學(xué)期孩子們的表現(xiàn),，更激發(fā)我講課的激情,，本節(jié)課輕松完成任務(wù)。

本節(jié)課針對(duì)年組課題,，我精心設(shè)計(jì)了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,，課文的最后一段的結(jié)尾是省略號(hào)，這是很好的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練,。在學(xué)生有聲有色的朗讀完最后一段就開(kāi)始進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,，展開(kāi)自己的想象，大家積極舉手,，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)們,，效果很好。

這節(jié)課準(zhǔn)備充分,，課備的好,，因此效果好。雖然好的開(kāi)始是成功的一半,，但本節(jié)課也存在許多不足,，例如還有一部分學(xué)生只是認(rèn)真聽(tīng)課，但不能積極參與活動(dòng)中,，這有待在今后的教學(xué)中動(dòng)員他們能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。本節(jié)課由于時(shí)間原因，沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)背誦課文,，今后在安排內(nèi)容上要關(guān)注背誦內(nèi)容,，落得實(shí)處。

《找春天》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 《找春天》教學(xué)反思不足之處篇二

《找春天》是一篇描寫(xiě)春天的優(yōu)美的文章,，充滿(mǎn)了兒童情趣和文學(xué)色彩,。教學(xué)的目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找春天，使學(xué)生了解春天的景物,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操。

教學(xué)中,，我創(chuàng)設(shè)情境,，引領(lǐng)學(xué)生感悟春天。在教學(xué)本課時(shí),，教室外面正下著蒙蒙細(xì)雨,，地面濕漉漉的,，校園里也有些樹(shù)木、花草等,，我讓學(xué)生在感知文中作者眼里的春天的基礎(chǔ)上,，課下讓學(xué)生自己去室外親自去觸及春天的特點(diǎn)，讓學(xué)生到校園里去找找春天,，看看枯黃的草葉下是否有嫩嫩的草芽冒出,。

再上課時(shí)，學(xué)生們嘰嘰喳喳地告訴我,，他們看到小草發(fā)出嫩芽了,，還看到了有的不知名的小草長(zhǎng)得像他們的小手掌一樣大了，欣喜溢滿(mǎn)一張張可愛(ài)的小臉,。

我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言上,。我從文中幾個(gè)詞語(yǔ)入手，讓學(xué)生想象“早開(kāi)地野花”,、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”,、“解凍的小溪”等詞的表象，為了突出重點(diǎn),，我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀：“早開(kāi)的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧？”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,，那是春天的音符嗎,？”……學(xué)生精讀這些語(yǔ)句，不但領(lǐng)會(huì)了其中的情與趣,，同時(shí)又積累了一些好詞佳句,。

另外,，學(xué)習(xí)本課,，我除了讓學(xué)生們摘抄課文中優(yōu)美的詞句，還布置學(xué)生搜集描寫(xiě)春光的詞語(yǔ),，真正幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)感受其春天的美,。如：春回大地 春風(fēng)化雨 春風(fēng)拂面 春色怡人 春光明媚 春意盎然 春暖花開(kāi) 春色滿(mǎn)園 春滿(mǎn)人間 四季如春 百花爭(zhēng)春 百鳥(niǎo)鳴春 春雨綿綿 紅杏鬧春……

課后，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式,，畫(huà)一幅春天的圖畫(huà),、搜集、誦讀描寫(xiě)春天的詩(shī)歌,。多方面的感受春天,、表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。孩子們對(duì)繪畫(huà)情有獨(dú)鐘,，交上來(lái)的作品都能體現(xiàn)春天的的美好,。

本課教學(xué)中有不足,，在生字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)中，效果不是很好,，由于學(xué)生剛剛新年余味了,，所以多數(shù)學(xué)生似乎連筆都不會(huì)運(yùn)用了，以后多加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練,。

《找春天》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 《找春天》教學(xué)反思不足之處篇三

《找春天》語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩，使學(xué)生了解了春天的景物,，感受到了春天的美好,，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操。在教學(xué)活動(dòng)中,，我是圍繞著這以下三方面進(jìn)行的：

在上課時(shí),，我首先播放有關(guān)春天的圖畫(huà)和視頻，讓孩子走進(jìn)春天,，感受春天的美麗,。接著讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，你眼中的春天是怎樣的,？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的春天的景象,，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察找到了春天的跡象：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽,，迎春花也綻放了……接著再讓孩子們走進(jìn)文本,，圍繞“孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的,？怎樣找到的,？”引導(dǎo)孩子們通過(guò)朗讀感受文本，感受春天的美好,。

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑,，是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法，也是融理解和表達(dá)于一體的綜合活動(dòng),。因此,，我在課堂教學(xué)中始終用“以讀促思、以讀悟情”這種教學(xué)理念來(lái)積極進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀,，在讀中整體感知，在讀中理解體會(huì),，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感熏陶。所以，在本課的教學(xué)中,，我采取了多種多樣的朗讀方式：

1,、在學(xué)習(xí)課文的第一自然段時(shí)，我重點(diǎn)抓住兩個(gè)感嘆號(hào),，讓孩子們多層次進(jìn)行朗讀,，讀出激動(dòng)、驚奇,、高興的心情,，感受春天來(lái)了。

2,、學(xué)習(xí)第二自然段找春天時(shí),，我重點(diǎn)抓住幾個(gè)動(dòng)詞“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。通過(guò)齊讀,、小組讀,、男女讀，引導(dǎo)孩子們讀出高興,、期盼,、急切的語(yǔ)氣。

3,、在學(xué)習(xí)第3～8自然段時(shí),，則出示課件圖畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,，通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀,、角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)孩子們的快樂(lè)心情,。這樣以讀代講，點(diǎn)撥講解,。通過(guò)情境感受讀,，在讀中悟、在悟中讀,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)情感，達(dá)到以讀促思,、以讀悟情、培養(yǎng)語(yǔ)感的效果,。

4,、最后讓學(xué)生選擇自己最喜愛(ài)的段落比賽讀一讀，比如文中的五個(gè)比喻句和四個(gè)反問(wèn)句,，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),。這樣比賽讀，同學(xué)們興致勃勃,，爭(zhēng)先恐后,，積極性很高，課堂氣氛相當(dāng)活躍,。

第三段,，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，我引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)表演動(dòng)作,，演示課文,，來(lái)理解遮遮掩掩、躲躲藏藏的意思,，感悟?yàn)槭裁醋髡邥?huì)把春天比作一位害羞的小姑娘呢,？從而進(jìn)一步體會(huì)春天的美好。這樣融教于樂(lè)的教學(xué)活動(dòng),，十分受到學(xué)生們的喜愛(ài),。

課后反思了一下，覺(jué)得在上課的過(guò)程中,，還存在一些不足之處,，如：

1、如果能在上課的過(guò)程中,，對(duì)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)進(jìn)行一下歸類(lèi)復(fù)習(xí),，有助于幫助學(xué)生溫故知新，積累詞語(yǔ),，對(duì)以后的寫(xiě)句子能力有所幫助,。例如：把描寫(xiě)春天的這些詞語(yǔ)一起歸類(lèi)：春回大地、春色滿(mǎn)園,、春光明媚,、春意黯然、春暖花開(kāi),、萬(wàn)紫千紅,、草長(zhǎng)鶯飛、百花齊放,、風(fēng)和日麗

2,、如果布置畫(huà)一幅有關(guān)春天的美麗圖畫(huà)的作業(yè)，充分啟發(fā)孩子們的想象,，深切感受春天的美好,，我覺(jué)得這對(duì)于學(xué)生對(duì)于春天的感悟，效果會(huì)更好。

找春天教學(xué)反思2

《找春天》是部編本二年級(jí)下冊(cè)的第一單元第二篇課文,，文章結(jié)合時(shí)節(jié),，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣,，培養(yǎng)留心觀察生活,，熱愛(ài)大自然的的情感。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩,。

在教學(xué)本課時(shí)，播放歌曲《春天在哪里》,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的春天,，雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融化了,，枯草下面探出了嫩芽,，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來(lái)了。這一系列活動(dòng)讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間,，為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊,。

在本課的教學(xué)中，安排了多種朗讀方式,。首先讓學(xué)生自由讀課文,，讓學(xué)生說(shuō)“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅,，興奮的心情,，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的,？再用出示第3～8自然段,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖,，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢,？用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6,、7自然段,，學(xué)生再選擇自己最喜愛(ài)的段落比賽讀，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么,，聽(tīng)到了什么,。學(xué)生在讀、品,、想,、說(shuō)等語(yǔ)文實(shí)踐中,，已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩,。接著我說(shuō)孩子們你們找到了美麗的春天,，心情怎么樣？孩子們會(huì)說(shuō)“高興,、愉快,、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文第8段,，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),。通過(guò)誦讀與想象的結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn),，體察到了語(yǔ)言的意境美,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)言文字運(yùn)用”，即我們的語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,。在本課的教學(xué)中,，以“（ ），那是春天的（ ）吧,？”和“她在……”的典型句式為依托,，引導(dǎo)學(xué)生模仿、遷移,，一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟,，另一方面讓學(xué)生得到了切切實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

本課教學(xué)中有不足,，在生字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)中,，效果不是很好，由于過(guò)年和假期未練字的原因,，多數(shù)學(xué)生連筆都不會(huì)用了,，以后多加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練和要求。

《找春天》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 《找春天》教學(xué)反思不足之處篇四

《找春天》教學(xué)的目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找春天,、畫(huà)春天,，使學(xué)生了解春天的景物，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操,。

這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，作者把春天比作一個(gè)小姑娘,，她遮遮掩掩,，躲躲藏藏;她美麗，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛;她活潑,，彈奏著美妙的音符;她快樂(lè)地蕩著,、搖著,、叫著、笑著……

小草從地下探出頭來(lái),，那是春天的眉毛吧?“早開(kāi)的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧?”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧?”解凍的消息丁丁冬冬,，那是春天的琴聲吧?多么美的語(yǔ)言,。怎么樣讓學(xué)生感受到語(yǔ)言中蘊(yùn)含的畫(huà)面，語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情感呢?教學(xué)本文時(shí),，我是這樣做的：

讀好課文在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，我先播放春天的圖畫(huà)，讓孩子走進(jìn)春天,，感受春天的美麗,。接著讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，你眼中的春天是怎樣的,。接著讓孩子們走進(jìn)文本,，圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?”引導(dǎo)孩子們通過(guò)朗讀感受文本，感受春天這樣一位害羞的小姑娘,。文章開(kāi)頭的兩個(gè)感嘆號(hào),，讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來(lái)了,，我們激動(dòng),、驚奇、高興地心情,。

找春天一段,，則抓住幾個(gè)動(dòng)詞“脫掉”、“沖出”“奔向”,、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情,。在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼,、急切的語(yǔ)氣,。

第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘,，通過(guò)全班表演動(dòng)作,，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏,，深入體會(huì)理解,，為什么作者會(huì)把春天比作一位害羞的小姑娘呢?進(jìn)一步體會(huì)春天的美、春天的新,、春天的活潑,、

課文第四至七段,，抓住文中的五個(gè)比喻句和四個(gè)反問(wèn)句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，體會(huì)暗喻的精妙,。

讓學(xué)生模仿4——7自然段的句式說(shuō)寫(xiě)一句話(huà)，設(shè)計(jì)了一個(gè)仿說(shuō)仿寫(xiě)的訓(xùn)練,，讓學(xué)生仿照第八自然段的最后一句話(huà)補(bǔ)充下列句子：春天來(lái)了!她在————干什么————,。

讓孩子選擇自己喜歡的方式,，寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)于春天的文章,，或者畫(huà)一幅春天的圖畫(huà)、唱一首春天的歌,，誦讀描寫(xiě)春天的詩(shī)歌,。從各個(gè)方面感受春天、表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情,。

《找春天》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 《找春天》教學(xué)反思不足之處篇五

安老師的教學(xué)設(shè)計(jì)從整體上看各項(xiàng)內(nèi)容完備,，有條理，各個(gè)維度設(shè)計(jì)科學(xué)富有層次,，充分體現(xiàn)了新課程對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求,，并且將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。如緊緊抓住課文文本,，詞句去感受春天,。課堂一開(kāi)始，教師就引導(dǎo)學(xué)生讀“春天來(lái)了,，春天來(lái)了,。”“??仔細(xì)地找啊找啊”使學(xué)生讀出了感情,，讀出了感悟,，把學(xué)生帶入了春的世界，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣,。進(jìn)而通過(guò)教師范讀,、學(xué)生齊讀、自讀等多種方式,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和感悟語(yǔ)言的能力,。教師重視學(xué)生閱讀。從讀入手,，以讀導(dǎo)讀,，以讀導(dǎo)寫(xiě)。尤其在教師范讀后學(xué)生試讀環(huán)節(jié),，處理的非常到位,。

在安老師的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)出不少自己的優(yōu)勢(shì),，我認(rèn)為比較突出的地方在于：教師課前布置學(xué)生找春天，課堂上學(xué)生回答 “春天在小草里,，春天在迎春花上,，春天在柳枝上”，使學(xué)生緊密結(jié)合實(shí)踐中的體會(huì)去感

受春天,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,。遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,。教師注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握和滲透,。在最后的拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生描繪自己心中的春天,，學(xué)生通過(guò)想象,，觸摸，盡情徜徉在大自然的懷抱中,，感受春天的氣息,，享受春天的溫暖。培養(yǎng)了學(xué)生想象能力,，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)

生的成就感,，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中感悟春來(lái)了，感悟大自然的美和文本的精當(dāng)描寫(xiě)之妙,，學(xué)習(xí)方法與情感體驗(yàn)并重,。

在安老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為在課堂概述方面應(yīng)當(dāng)增加對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價(jià)值及重要性的介紹,，這樣對(duì)后續(xù)教學(xué)目標(biāo)的制定指導(dǎo)性更強(qiáng),。同時(shí)，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)對(duì)過(guò)程與方法的層面確定時(shí),，對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程表述還不能明確,，方法提煉概括不清晰。

在教師實(shí)施過(guò)程中,，我建議安老師在仿照課文進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)適當(dāng)分層要求,，便于每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到一定的目標(biāo)，體會(huì)學(xué)習(xí)的成功,。在結(jié)束語(yǔ)時(shí),，我認(rèn)為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住春天這一大好時(shí)光，珍惜光陰,，努力學(xué)習(xí),，使文章主題得以升華,。

《找春天》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 《找春天》教學(xué)反思不足之處篇六

《找春天》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、充滿(mǎn)兒童情趣的散文,。作者把春天比作一個(gè)小姑娘,。她害羞，所以遮遮掩掩,、躲躲藏藏,；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛,；她活潑,，嫻熟地彈奏動(dòng)人的音符，快樂(lè)地蕩著秋千,，興奮地叫著,、笑著……為使學(xué)生能在讀懂課文后，將課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)性化語(yǔ)言,，同時(shí)使學(xué)生的思維、想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展,，在第二課教學(xué)中,，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

師：春天已不知不覺(jué)走進(jìn)了我們的心中，相信小朋友對(duì)春天都有自己不同的感受,，能說(shuō)說(shuō)嗎,？

生：我讀了最后小節(jié)后，知道春天是個(gè)活潑的小姑娘,，她在柳枝上蕩秋千,，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，她在喜鵲,、杜鵑的嘴里叫，在桃花,、杏花枝頭笑……

師：說(shuō)得真棒,！會(huì)讀書(shū)、會(huì)思考,！誰(shuí)也有同樣的感受呢,？

生：我也感覺(jué)春天很活潑，而且很愛(ài)唱歌,，歌聲可動(dòng)聽(tīng)啦,。“嘰嘰喳喳”,、“丁丁冬冬”,、“嘩啦嘩啦”……

師：你的表達(dá)就是一首動(dòng)聽(tīng)的歌,，讓我們把掌聲送給他！

生：我和也從最后一小節(jié)可以感受到春天很活潑,。我還想把這小節(jié)改一改,，讓春天更美麗。

師：好,，露一手吧,！

生：她在小樹(shù)上澆水，在小朋友臉上笑,。

生：我也來(lái),。她在屋頂上跑來(lái)跑去，在小朋友頭上梳理,。

生：她在小河里漫步,，在山頂上掃雪。

生：她在燕子嘴里叫,，在小溪里丁丁冬冬唱……

學(xué)生興趣盎然地把自己對(duì)春天的種種感受匯聚成一句句話(huà),。

新課標(biāo)“倡導(dǎo)對(duì)文本的個(gè)性化解讀，尊重學(xué)生的多元化理解”,、“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn),。”因此案例中,，教師讓學(xué)生潛心會(huì)文,，充分與文本對(duì)話(huà)后，談?wù)剬?duì)春天的感受,。當(dāng)一個(gè)學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”,，教師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會(huì)讀書(shū),，會(huì)思考后,，便鎖定“活潑”這一感受，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考,，激發(fā)想象,。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊,。想象是如此的豐富,，假如沒(méi)有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘,，學(xué)生只是膚淺,、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了！

學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng),，還有賴(lài)于教師所營(yíng)造的一種自由寬松的氛圍,。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生從各種束縛,、禁錮,、定勢(shì)和依附中超越出來(lái)，在師生,、生生互動(dòng)的對(duì)話(huà)過(guò)程中,，學(xué)生充分展開(kāi)了思與思的碰撞，心與心的接納,，情與情的接觸,。基于此學(xué)生才會(huì)在課堂產(chǎn)生“我也來(lái)說(shuō)說(shuō)”的大膽想法,。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法,，教師除了大加鼓勵(lì)，還可幫其“扶上馬,，送一程”,，讓學(xué)生享受成功的愉悅。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源,，充分利用無(wú)處不在,、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，豐富學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐,，拓展學(xué)生的語(yǔ)文空間?！墩掖禾臁芬晃恼Z(yǔ)言?xún)?yōu)美,，充滿(mǎn)詩(shī)意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,，把春天說(shuō)得更美麗,，不但加深對(duì)課文的理解，還充分利用文本來(lái)拓寬學(xué)生寫(xiě)話(huà)的空間,。由此可見(jiàn),，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船,。

師：老師也找到春姑娘了,，她在一篇優(yōu)美的文章里，請(qǐng)大家把《找春天》讀一讀,，要求把字音讀準(zhǔn),，句子讀通順。

師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，誰(shuí)從課文中找到春天了,，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō),。

生：小草是春天的眉毛。

生：野花是春天的眼睛,。

生：樹(shù)木是春天的音符,，小溪是春天的琴聲。

師：你還發(fā)現(xiàn)（ ）是春天的（ ）,。

請(qǐng)看學(xué)生的回答：桃花是春天的笑臉,。柳枝是春天的長(zhǎng)發(fā)。風(fēng)兒是春天的小手,。雷聲是春天的腳步,。蝴蝶是春天的發(fā)夾?；▋菏谴禾斓幕瘖y品,。小河是春天的錦緞,。草地是春天的綠衣服。

師：你們想得真好，把春姑娘打扮得更美了,。

一直以來(lái)，課堂上只有一種聲音,，老師講,，學(xué)生聽(tīng)，似乎天經(jīng)地義,。而教師的講是按照自己對(duì)教材的理解,、自己的思路和意愿來(lái)設(shè)計(jì)的。新的教學(xué)模式讓教師意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人,，“相信學(xué)生的潛能,，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。今天的課堂上,，我聽(tīng)到的是多么富有童趣的聲音,，這聲音源自孩子們獨(dú)特感受，這聲音源自孩子們的豐富想象,！我感受到他們智慧火花的碰撞,，在碰撞中激活了學(xué)生的思維，展示了學(xué)生的潛能,。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認(rèn)識(shí)到：今天的兒童思維能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天,，學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個(gè)性正漸漸地嶄露頭角,。在充滿(mǎn)想像和夢(mèng)幻的兒童時(shí)期，充分發(fā)揚(yáng)孩子們的個(gè)性，引導(dǎo)他們想像,，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈,。

師：學(xué)了這篇課文，能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

生：文章太美了,，我想讀課文中自己喜歡的句子,。

生：老師，這篇課文寫(xiě)得太美了,，我想用學(xué)過(guò)的一首詩(shī)來(lái)表達(dá)我的感受,。

（學(xué)生背古詩(shī)《村居》）

（一石激起千層浪，很多同學(xué)都愿意背關(guān)于春天的古詩(shī)）

生：我想背《春夜喜雨》,。

生：我想背朱自清的《春》。

生：我想背《惠崇〈春江晚景〉》,、《江南春》,、《游園不值》、《宿新市徐公店》,。

生：我想按課文內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)美麗的圖畫(huà),。

生：我想唱一首有關(guān)春天的歌。

生：我想在這個(gè)星期天去找找春天,，寫(xiě)一篇作文,。

師：老師決定這個(gè)星期四中午帶大家在校園里找找春天。

過(guò)去,，我們的語(yǔ)文課程過(guò)于封閉,，過(guò)于注重語(yǔ)文知識(shí)，把學(xué)生定格在語(yǔ)文書(shū)本世界里,，與其他學(xué)科及生活、社會(huì)缺乏聯(lián)系,。語(yǔ)文學(xué)科必須從封閉走向開(kāi)放,，學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變。在課改教學(xué)活動(dòng)中,，看到有的語(yǔ)文課變著花樣滲透各種活動(dòng)，熱鬧非凡,，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合，也不管知識(shí)是否落實(shí)到位。我認(rèn)為,，融合也好，溝通也罷,，語(yǔ)文課不能脫離其根本,，最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟,?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了小學(xué)生必背的７０首古詩(shī)，在課改實(shí)驗(yàn)中,，我將古詩(shī)的背誦與學(xué)生認(rèn)字結(jié)合起來(lái),，旨在通過(guò)課外自主地學(xué)習(xí)古詩(shī)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)字的目的,。熟知學(xué)生卻將古詩(shī)與所學(xué)課文有機(jī)地融合在一起,，且比較和諧。它讓我認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)：一是課標(biāo)中所提倡課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條重要途徑,，二是要重視語(yǔ)言的積累,。積累，是表達(dá)的基礎(chǔ),，是語(yǔ)言材料內(nèi)化為個(gè)人語(yǔ)言?xún)?chǔ)備的過(guò)程,。

《找春天》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 《找春天》教學(xué)反思不足之處篇七

教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情,。這里有驚訝,、有欣喜、有展示時(shí)的成功感,，學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng),、快樂(lè)的事。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng),。反思教學(xué)的過(guò)程,，有以下幾個(gè)收獲：

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，才會(huì)用全部精神去做事,，學(xué)與樂(lè)不可分,。”我想,，讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà),，是新課程致力追求的新理念,。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，與文本對(duì)話(huà),，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。這需要老師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)新奇的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言,。

由于氣候的關(guān)系，我沒(méi)能事先帶著學(xué)生去觀察春天,，但我利用多媒體為他們模擬了一個(gè)令人向往的境地,，使他們興趣盎然，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)調(diào)好了情感基調(diào),?！罢艺掖汗媚锊卦谀膬骸薄昂退鼈兇虼蛘泻簟崩藢W(xué)生與文本的距離，激發(fā)參與的興趣,。

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、教科書(shū)編者,、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。

在課堂教學(xué)中我充分尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生,。學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的思維和情感體驗(yàn)中,。在潛心會(huì)文后，談及對(duì)春天的感受時(shí),，更是折射出多元理解,。學(xué)生在課堂上靈性飛揚(yáng)。正因?yàn)闉閯?chuàng)設(shè)了讓學(xué)生思維自由馳騁的空間,，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中,，處處閃現(xiàn)出智慧的火花。

課標(biāo)指出,，教師是最重要的課程資源，必須要有開(kāi)放性的課程意識(shí),。作為一名語(yǔ)文教師,，應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀,，巧妙整合各種教學(xué)資源，融合課內(nèi)課外,，把語(yǔ)文與生活融為一體,。同時(shí)，語(yǔ)文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。作為母語(yǔ)教育課程,，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,。正是在這種強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)的指引下，我引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)吟春頌春,，課外尋春賞春,，多次進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文,，用語(yǔ)文,，以致生活走進(jìn)了語(yǔ)文，語(yǔ)文走向了生活,。

《找春天》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 《找春天》教學(xué)反思不足之處篇八

“讀”是理解課文的有效手段,、讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容、多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生,，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文,、本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)課文之前,，我首先進(jìn)行范讀,，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力,，讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶,。

自讀的目的是讓學(xué)生讀通，讀熟課文,、在學(xué)生自由讀前,，提出要求：（1）借助拼音，仔細(xì)讀課文,，不丟字,，不加字、（2）讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師,、（3）讀通課文后,，標(biāo)出自然段序號(hào)和圈出生字、對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組,，要及時(shí)提醒學(xué)生注意,。

所謂細(xì)讀,，就是一句一句地讀，一段一段地讀,，邊讀邊進(jìn)行字,，詞，句,，段的訓(xùn)練,、這一步是以"情"貫穿的讀、課文第一段我抓住兩個(gè)它",！"第二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞,、"脫"，"沖",，"奔",，"找"這幾個(gè)動(dòng)詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情,、這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：這段該怎么讀為什么這樣讀 這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀使學(xué)生明白面對(duì)春天這美麗的景色,，我們應(yīng)用盼望，高興的,，急切的語(yǔ)氣去讀,、 課文第三至七段，可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、這三句話(huà)把春天生機(jī)勃勃的畫(huà)面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,，為春天增添了不少生機(jī)、讀這一部分時(shí),，要讀得親切活潑,。

經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文,、這時(shí),，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比,、讀完后師生共同評(píng)議,，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣,、在讀熟,，讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí),。