無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

尋找春天教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一

語文教學(xué)的新課程理念告訴我們：教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異，注重每一位學(xué)生的發(fā)展,，以人為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，喜歡學(xué)習(xí)；教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,，參與者，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。因此,，語文教學(xué)的基本策略可以概括成五重，即重情趣,，重感悟，重積累,，重遷移、重習(xí)慣,。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對這一學(xué)段的目標(biāo)要求，《找春天》這課中我的教學(xué)設(shè)計理念如下：

課程改革使課程由科學(xué)世界回歸到生活世界,，這是課程理念的一大飛躍,，畢竟我們?nèi)耸鞘冀K生活在現(xiàn)實中的,，在生活世界中認(rèn)識自然，理解,、體驗各種事物。學(xué)生首先接觸的也是生活世界而不是科學(xué)世界,，因此,，教學(xué)只有面向?qū)W生的生活世界,，根據(jù)學(xué)生的實際生活體驗，才能在教學(xué)中與學(xué)生的情感體驗達成共鳴,，提升他們的感情。

基于這一點,，我從學(xué)生熟悉的《春天在哪里》這首歌曲導(dǎo)入課題,，容易被學(xué)生接受,。人對于自己感興趣的事物總是能做到積極的投入，于是我用語言創(chuàng)設(shè)一個帶學(xué)生到田野里去找春天的情境,，目的是使學(xué)生懷著激動、興奮的心情進入我設(shè)計的情境中,。再利用多媒體展現(xiàn)一幅春光明媚,，花紅柳綠的春景圖,，讓學(xué)生已有的生活體驗和展現(xiàn)的畫境產(chǎn)生共鳴,，給學(xué)生美的感受,，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

新課程理念提倡的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),。由于學(xué)生水平存在差異,，因此在學(xué)習(xí)的過程中要注意學(xué)生的個體差異和學(xué)生自己原有的知識水平，做到讓每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高和發(fā)展,。自主學(xué)習(xí)可讓學(xué)生根據(jù)自己的實際水平，發(fā)現(xiàn)自己還需要學(xué)習(xí)和掌握的知識,，從而在學(xué)習(xí)的過程中做到有目的性，有針對性,。而合作學(xué)習(xí),，可讓學(xué)生之間達到學(xué)習(xí)資源共享,，互相幫助，達到共同進步,。我讓學(xué)生先自讀課文,，勾出自己不認(rèn)識的字,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有目的性，有針對性的學(xué)習(xí),。同時我尊重學(xué)生的意愿，讓他采用自己喜歡的方式去解決不認(rèn)識的字,，如問同學(xué)，問老師,，而問同學(xué)識字這一方法就是一次合作學(xué)習(xí),。

興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的傾向,，它是由物質(zhì)需要或精神需要引起的,，是推動人們認(rèn)識事物、探求真理的重要動機,。人對感興趣的東西會表現(xiàn)出巨大的積極性并且會產(chǎn)生積極肯定的情緒,。而游戲是孩子最感興趣的,。從低年級學(xué)生的生理和心理特點來看,，長時間枯燥的學(xué)習(xí)會讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣，因此我常創(chuàng)設(shè)一些適合低年級孩子情感態(tài)度和身心發(fā)展的游戲,，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué),。如：開火車識字，猜一猜,，找朋友

在《找春天》這一課中我就用了開火車識字的游戲檢查學(xué)生的自學(xué)情況,，在玩游戲的同時及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的生字加以重點糾正和指導(dǎo),。用我當(dāng)小老師游戲讓學(xué)生再次學(xué)習(xí)生字，又用師讀生找和自讀自收的游戲幫助學(xué)生鞏固識字效果,。

脫離語言環(huán)境的識字只能讓學(xué)生暫時記住這個字，容易遺忘,，即使有的學(xué)生記住了,，也由于不理解字意而無法運用,。只有把生字放在一定的語言環(huán)境中來學(xué)習(xí)，才有助于識記和理解,，也有助于學(xué)生以后運用。

情境教學(xué),，可以讓學(xué)生進入特定的情境中,，在特定的情境中發(fā)揮想象,，在腦海里出現(xiàn)課文所描繪的奇妙景象,，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生在情境中理解課文,，降低了學(xué)習(xí)的難度?！墩掖禾臁愤@篇課文，語言淺顯易懂,，生動活潑，貼近兒童生活,，學(xué)生不難理解，但由于二年級學(xué)生年紀(jì)小,，情感體檢少,，要他們讀出詩中蘊含的美感,，是有一定難度的,。為了達到讓學(xué)生有感情地朗讀課文，體會課文所描繪的美景,，感受課文語言的優(yōu)美，我采用情緒教學(xué)法作了如下設(shè)計：

１,、多媒體手段呈現(xiàn)情境：

讓學(xué)生直觀地看到春天百花盛開,、爭奇斗艷的景

象,，直觀地感受到春天的美。

２,、教師朗讀再現(xiàn)情境：

通過聽老師的朗讀讓學(xué)生再次進入情境，感受到課文中語言美,。

３、音樂渲染情境：

我們知道藝術(shù)是共通的，文學(xué)作品和音樂之間也存在著

共通,，因此

播放一首曲調(diào)優(yōu)美,，舒緩的音樂,，讓學(xué)生受到感染，在音樂的帶動下讀出感情,。

尋找春天教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二

《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章，充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩,。教學(xué)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天,，使學(xué)生了解春天的景物,，同時引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操,。

教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境,，引領(lǐng)學(xué)生感悟春天,。在教學(xué)本課時,，教室外面正下著蒙蒙細(xì)雨，地面濕漉漉的,，校園里也有些樹木、花草等,，我讓學(xué)生在感知文中作者眼里的春天的基礎(chǔ)上,，課下讓學(xué)生自己去室外親自去觸及春天的特點,，讓學(xué)生到校園里去找找春天，看看枯黃的草葉下是否有嫩嫩的草芽冒出,。

再上課時，學(xué)生們嘰嘰喳喳地告訴我,，他們看到小草發(fā)出嫩芽了,，還看到了有的不知名的小草長得像他們的小手掌一樣大了,，欣喜溢滿一張張可愛的小臉,。

我把教學(xué)的重點落實在積累語言和運用語言上,。我從文中幾個詞語入手，讓學(xué)生想象“早開地野花”,、“點點嫩芽”,、“解凍的小溪”等詞的表象,，為了突出重點，我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀：“早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽,，那是春天的音符嗎,？”……學(xué)生精讀這些語句,，不但領(lǐng)會了其中的情與趣，同時又積累了一些好詞佳句,。

另外，學(xué)習(xí)本課,，我除了讓學(xué)生們摘抄課文中優(yōu)美的詞句,，還布置學(xué)生搜集描寫春光的詞語,，真正幫助學(xué)生積累詞語感受其春天的美。如：春回大地 春風(fēng)化雨 春風(fēng)拂面 春色怡人 春光明媚 春意盎然 春暖花開 春色滿園 春滿人間 四季如春 百花爭春 百鳥鳴春 春雨綿綿 紅杏鬧春……

課后,，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，畫一幅春天的圖畫,、搜集,、誦讀描寫春天的詩歌,。多方面的感受春天、表達自己對春天的喜愛和贊美之情。孩子們對繪畫情有獨鐘,，交上來的作品都能體現(xiàn)春天的的美好。

本課教學(xué)中有不足,，在生字書寫的教學(xué)中，效果不是很好,，由于學(xué)生剛剛新年余味了,，所以多數(shù)學(xué)生似乎連筆都不會運用了,，以后多加強寫字訓(xùn)練。

尋找春天教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三

“讀”是理解課文的有效手段,、讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容,、多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生,，讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文、本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀,。

學(xué)習(xí)課文之前,，我首先進行范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶,。

自讀的目的是讓學(xué)生讀通,，讀熟課文,、在學(xué)生自由讀前，提出要求：（1）借助拼音,，仔細(xì)讀課文，不丟字,，不加字,、（2）讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師、（3）讀通課文后,，標(biāo)出自然段序號和圈出生字、對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,，要及時提醒學(xué)生注意。

所謂細(xì)讀,，就是一句一句地讀,，一段一段地讀,，邊讀邊進行字，詞,，句,，段的訓(xùn)練,、這一步是以"情"貫穿的讀、課文第一段我抓住兩個它",！"第二段我讓學(xué)生找出表示動作的詞、"脫",，"沖",，"奔",，"找"這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情,、這時適時引導(dǎo)：這段該怎么讀為什么這樣讀 這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色，我們應(yīng)用盼望,，高興的,，急切的語氣去讀,、 課文第三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,，為春天增添了不少生機、讀這一部分時,，要讀得親切活潑,。

經(jīng)過教師的指導(dǎo),，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文、這時,，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比,、讀完后師生共同評議,，指出優(yōu)點和不足,，以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣、在讀熟,，讀出感情后，再進行背誦的練習(xí),。

尋找春天教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四

《找春天》教學(xué)目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天,、畫春天,，使學(xué)生了解春天的景物，同時引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操,。

這篇課文語言優(yōu)美，作者把春天比作一個小姑娘,，她遮遮掩掩,，躲躲藏藏,；她美麗，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛,；她活潑,，彈奏著美妙的音符；她快樂地蕩著,、搖著,、叫著,、笑著?小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧,？“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧,？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧,？”解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧,？多么美的語言。怎么樣讓學(xué)生感受到語言中蘊含的畫面,，語言中蘊含的情感呢,？教學(xué)本文時,，我是這樣做的：

在課的開始,，我和學(xué)生一起唱了找朋友這首兒歌，進行引出課題《找春天》,，并讓學(xué)生知道一年有春、夏,、秋、冬四個季節(jié),。我和學(xué)生一起學(xué)學(xué)贊美春天的課文吧?！焙⒆觽兣d高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了,。

在學(xué)習(xí)本課我會認(rèn)的生字時,，我采用了多種學(xué)習(xí)方法，比如集體讀,、小組比賽讀、開火車讀,、去掉拼音讀等方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生都能認(rèn)識了所學(xué)生字,。但是我只注重的學(xué)生的讀，對于生字的結(jié)構(gòu),、字義沒有讓學(xué)生深入了解。

認(rèn)識完生字后,，我讓學(xué)生觀察圖，根據(jù)從下到上的順序用自己的話說說你看到了哪些有關(guān)春天的信息,，要求學(xué)生講話說完整。

在講文章開頭的兩個感嘆號,，我讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來了,，我們激動、驚奇,、高興地心情,。

課文第二段，我抓住幾個動詞“脫掉”,、“沖出”“奔向”,、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情,，學(xué)生也做出了相應(yīng)的動作，在感悟中要求孩子們讀出高興,、期盼、急切的語氣,。

第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘,，通過全班表演動作，理解遮遮掩掩,、躲躲藏藏，深入體會理解,，為什么作者會把春天比作一位害羞的小姑娘呢？進一步體會春天的美,、春天的新、春天的活潑,、

接著，我又提出以下問題：“我們看到了春天的什么,？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么,？我們觸到了春天的什么？”學(xué)生帶著問題反復(fù)讀文,，這樣,，激發(fā)孩子們對尋找春天的美好愿望,。為了突出重點,，我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀：“早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧,？”“樹木吐出點點嫩芽,，那是春天的音符嗎？”??學(xué)生精讀這些語句,，不但領(lǐng)會了其中的情與趣，同時又積累了一些好詞佳句,。

接著我把教學(xué)的重點落實在積累語言和運用語言上。我從文中幾個詞語入手,，讓學(xué)生想象“早開地野花”、“點點嫩芽”,、“解凍地小溪”等詞的表象，再引導(dǎo)學(xué)生探究“野花早開”,、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因,，讓學(xué)生感受“春天來了”的氣息。學(xué)生們緣情入境,，根據(jù)“小草從地下探出頭來”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等,，感受到春天的美景,，體會了找春天地樂趣,，從而領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的快樂。這樣引導(dǎo)由表及里,、由淺入深的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生的語感中發(fā)散了學(xué)生的思維能力。

本課的結(jié)尾我讓學(xué)生畫一幅關(guān)于春天的圖畫,，并自己觀察大自然還有哪些現(xiàn)象可以看出春天來了,。

本節(jié)課我可能想教給學(xué)生的內(nèi)容有些多,，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)沒有做扎實，沒有讓學(xué)生讀夠,，有走過場的感覺。在以后的教學(xué)中我還是要多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，充分拓展學(xué)生的發(fā)散思維，要放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí),，所有的學(xué)生都有很強的可塑性。

尋找春天教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思優(yōu)缺點篇五

本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊,。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,。教學(xué)中，讓學(xué)生通過閱讀,、感悟，體會春天的美景,，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

【片斷一】

（通過課件組織學(xué)生觀察春景,，學(xué)生暢所欲言）

師：老師也找到春姑娘了，她在一篇優(yōu)美的文章里,，請大家把《找春天》讀一讀，要求把字音讀準(zhǔn),，句子讀通順。

……

師：同學(xué)們真會讀書，誰從課文中找到春天了,，請說一說。

生：小草是春天的眉毛,。

生：野花是春天的眼睛。

生：樹木是春天的音符,，小溪是春天的琴聲,。

……

生：老師,，我想提一個問題,，迎春花是迎接春天到來的花，它是春天的使者,，課文為什么不寫它呢？

生：寫了,，寫了，課文不是說野花是春天的眼睛嗎,？

生：不對，因為迎春花有名字呀,，怎么叫野花呢？我覺得應(yīng)該加上這樣一句：迎春花綻開燦爛的笑容,，那是春姑娘的紗裙吧！

生：我也想補充一句：燕子唧唧地叫著,，那是春天的歌謠吧！

師：你們想得真好,，把春姑娘打扮得更美了。

一直以來,，課堂上只有一種聲音，老師講，學(xué)生聽,，似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對教材的理解,、自己的思路和意愿來設(shè)計的。在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中,，學(xué)生失去了提問的權(quán)利,，也失去了質(zhì)疑和深層次思考的機會，最終失去了發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力。新的教學(xué)模式讓教師意識到學(xué)生才是課堂的主人,，“相信學(xué)生的潛能，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵,。今天的課堂上，我聽到的是多么富有童趣的聲音,，這聲音源自孩子們獨特感受,，這聲音源自孩子們的豐富想象,！從孩子們的爭執(zhí)中,，我感受到他們智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了學(xué)生的思維,，展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認(rèn)識到：今天的兒童思維能力,、語言表達能力和認(rèn)識能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天,，學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢幻的兒童時期，充分發(fā)揚孩子們的個性,，引導(dǎo)他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈,。

師：學(xué)了這篇課文，能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

生：老師,，這篇課文寫得太美了，我想用學(xué)過的一首詩來表達我的感受,。

（學(xué)生背古詩《村居》）

（一石激起千層浪，很多同學(xué)都愿意背關(guān)于春天的古詩）

生：我想背《春夜喜雨》,。

生：我想背朱自清的《春》。

生：我想背《惠崇<春江晚景>》,、《江南春》、《游園不值》,、《宿新市徐公店》。

生：我想按課文內(nèi)容畫一畫美麗的圖畫,。

生：我想唱一首有關(guān)春天的歌。

過去,，我們的語文課程過于封閉，過于注重語文知識,，把學(xué)生定格在語文書本世界里，與其他學(xué)科及生活,、社會缺乏聯(lián)系。語文學(xué)科必須從封閉走向開放,，學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變，但也不能一會兒極左,，一會兒極右,。在課改教學(xué)活動中,，看到有的語文課變著花樣滲透各種活動，熱鬧非凡,，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合，也不管知識是否落實到位,。我認(rèn)為，融合也好,，溝通也罷，語文課不能脫離其根本,，最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語文,、用語文。

“熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟，”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了小學(xué)生必背的70首古詩,，在課改實驗中，我將古詩的背誦與學(xué)生認(rèn)字結(jié)合起來,，旨在通過課外自主地學(xué)習(xí)古詩，達到促進學(xué)生認(rèn)字的目的,。熟知學(xué)生卻將古詩與所學(xué)課文有機地融合在一起，且比較和諧,。它讓我認(rèn)識到兩點：一是課標(biāo)中所提倡的“兩條腿走路”（即課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)）是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一條重要途徑,，二是要重視語言的積累。積累,，是表達的基礎(chǔ),，是語言材料內(nèi)化為個人語言儲備的過程,。

（課文已經(jīng)學(xué)完,，一位學(xué)生舉起了小手。）

生：老師,，我想給您提個建議，好嗎,？

師：請你說吧。

生：現(xiàn)在,，雖然已是春天了，但我們這兒氣候比較冷,，至今還穿著厚厚的棉襖，小草沒綠,，花兒也沒開，感受不到春天的氣息,，要是您晚些時候上這一課，那就好啦,！

師：謝謝你給我提出了寶貴的意見。等到春暖花開的時候,，老師一定帶你們?nèi)ふ掖禾欤脝幔?/p>

教師角色的轉(zhuǎn)變是課改成敗的關(guān)鍵”從參加課改實驗的第一天起,，這句話就常常地在我耳邊回響，于是我放下師道尊嚴(yán)的架子,，丟下嚴(yán)肅呆板的面孔，揚起春意盎然的笑臉,，行走在孩子們中間,。當(dāng)他們學(xué)習(xí)遇到困難時,，培養(yǎng)他們養(yǎng)成樂于請教的好習(xí)慣,；當(dāng)他們有與眾不同的觀點時,，鼓勵他們大膽挑戰(zhàn)；當(dāng)他們在某一方面有特別感受時,，引導(dǎo)他們表達。

童心似一張潔白的畫紙,，你涂上什么顏色就是什么顏色。作為老師,，除了教給他們知識外，還得關(guān)注他們的思想,。每天早上或課間十分鐘,，是我最忙的時候,，一張張可愛的小臉圍攏過來，嘰嘰喳喳地向你訴說家里的趣事,、路途上的見聞、所受的丁點委屈,，亦或?qū)蠋熝b扮的評價。無拘無束的話語中,，流露著點點真誠。我總是蹲下身子,，仔細(xì)地傾聽，得到了學(xué)生的信任,，并促使他們也把信任帶到課堂上，構(gòu)建了和諧的課堂氛圍,。和諧的課堂氛圍呼喚教學(xué)民主，要做到教學(xué)民主,，必須真誠地對學(xué)生說：“孩子，你是主角”,。

尋找春天教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思優(yōu)缺點篇六

創(chuàng)設(shè)情境,，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終,。引導(dǎo)同學(xué)通過看、聽,、說、讀,、做、寫等多種多樣的語文實踐活動,，培養(yǎng)同學(xué)的自主、探究精神,，豐富同學(xué)的語言積累。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識9個生字。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、認(rèn)識春天的特點,。

【課前準(zhǔn)備】

1,、音樂曲目《春天憧憬曲》,，各類春景的cai課件。

2,、畫一畫春天中的各種花兒、草兒,、樹芽兒……并剪下來。

3,、收集與春天有關(guān)的資料(圖片、照片,、詩歌、散文……)

【教學(xué)過程】

一,、直觀圖象引入，激發(fā)興趣

1,、小朋友們,，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地,、輕輕地向我們走來，你們看(教師播放cai課件的局部內(nèi)容)

你們看到了什么,？聽到了什么？

2,、春姑娘給我們帶來了綻放的花朵,，嫩綠的小草,，還帶來了哪些美麗的景象呢？我們一塊兒到課文中去“找春天”吧,。(教師板書課題。)

點評：春天是個五彩斑斕的季節(jié),，但教師引入時只播放一點點春花、春草的景色,，讓同學(xué)意猶未盡時萌生“找”的愿望，此時教師和時揭題,，從而激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。

二,、初讀課文，整體感知

1,、春天還在什么地方呢？你們聽─—(教師配樂范讀,。)

2、小朋友們找到的春天多美?。≌埓蠹易陨碜x讀課文,，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準(zhǔn),。

3、指名讀自身最喜歡讀的一個自然段,，其他同學(xué)評一評。(3～4名同學(xué)讀，教師注意引導(dǎo)同學(xué)從正面評價,。)

4、齊讀課文,，教師評價。

點評：初讀課文的目的是為了讓同學(xué)在借助漢語拼音讀課文的同時,，有效地進行識字，在初讀的過程中,，通過生生評、師生評,，使師生的評價成為同學(xué)朗讀提高的推動力，同時也在正面,、互動的評價中為課堂教學(xué)營造民主、和諧的氛圍,。

三、品讀課文,，讀中悟文

1、春天來了,！春天來了！你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了,，找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。(指名讀,。)

你知道“探出頭來”是什么樣的嗎,？能做給大家看一看嗎,？那小草探出頭來是什么樣的呢,？(教師演示課件,。)

多可愛的小草呀,！誰再來讀一讀,。(2～3名同學(xué)讀,，教師注意提示疑問語氣，必要時可范讀,。)

2、課文中像這樣的句子還有嗎,？找出來的四人小組內(nèi)讀一讀，一人讀一句,，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作,，加上自身的表情。

(實物投影4～7自然段,。)

⑴教師選擇一小組來扮演讀，生正面評價,，提出建議。

⑵教師演示課件扮演讀,。

⑶仿照句式，練習(xí)說話：

(什么)(怎么樣),，那是春天的(什么)吧？

先說給旁邊的小朋友聽一聽，再全班交流,。

⑷全班起立，扮演讀4～7自然段,。

點評：這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓同學(xué)在自主讀、合作讀的過程中養(yǎng)成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，同時教師有意識地鼓勵同學(xué)用扮演讀的方式來讀這局部，目的是讓同學(xué)在讀中不知不覺地感知春天的動態(tài)美,。

3,、你還從哪些句子知道春天來了,？把這些句子讀出來，把你的理由講出來,。指名讀,，說理由,。

4,、是啊,，美麗的春天來啦,！(教師播放課件，和同學(xué)一起小結(jié)過渡,。)

師：百花開放了(生：我們看到了她),；百鳥鳴不停(我們聽到了她),；花兒開放,，清香撲鼻(我們聞到了她),；冰雪融化，泉水叮咚(我們觸到了她),。

齊：她在柳枝上蕩秋千,，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖,，在喜鵲,、杜鵑嘴里叫,，在桃花,、杏花枝頭笑……

師：春天真是無處不在,！

點評：同學(xué)在不同形式的讀的過程中認(rèn)識了春天，從圖畫和音樂聲中激發(fā)起讀的愿望,，教師和同學(xué)一起的聲情并茂的小結(jié)，讓同學(xué)真切地感到春天來了,，春天就在自身的身邊,，從而掀起課堂氣氛的高潮,。

四,、拓展交流,，強化感受

1、大自然中的春天美不勝收,，音樂中的春天充溢幻想,，小朋友們朗讀中的春天猶在眼前,。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請小朋友收集的有關(guān)春天的資料,，都帶來了嗎,？

2,、請大家在四人小組內(nèi)交流,，向你的小伙伴介紹春天的美,。(同學(xué)在四人小組長布置下有序地介紹,。)

3,、哪位小朋友上來向大家介紹,？(實物投影相關(guān)的資料,。)

4,、評出“小小收集家”、“小小介紹家”。

五,、合作分行，拓展思維

春天給我們帶來了美麗的景象,，讓我們留住春無，讓春光打扮我們的教室吧,！

師生合作在教室的展板上貼畫，一起完成《春之味》圖畫,。

教學(xué)反思

《找春天》是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文,。作者把春天比作一個小姑娘。她害羞,，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏,；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛,；她活潑，嫻熟地彈奏動人的音符,，快樂地蕩著秋千,，興奮地叫著,、笑著……文章結(jié)合時節(jié),，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,，培養(yǎng)留心觀察生活,，熱愛大自然的的情感,。課文語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,。認(rèn)真讀這篇課文,，領(lǐng)會其中的情與趣,，我們會感到回味無窮,。

尋找春天教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思優(yōu)缺點篇七

１、會認(rèn)９個字,，會寫９個字,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,，體會春天的美景,，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

３,、熱愛春天，愿意去觀察,、發(fā)現(xiàn),。

１、重點：

認(rèn)字,、寫字、朗讀課文,。

２,、難點：

課文的感情朗讀,、背誦?！靶?、遮、嫩”的識記,，“搖、溪”的書寫,。

自主探究識字,、小組合作檢查、朗讀感悟,。

投影儀、卡片,、歌曲《春天在哪里》、古詩《早春》,。

一、古詩引入

出示古詩《早春》,，請會讀的學(xué)生朗讀，看看早春有什么特點呢,？

春天剛剛來到的時候，腳步輕輕,，若隱若現(xiàn),，羞羞答答,，躲躲藏藏,。但如果我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡,。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時候,，心里一定會蕩起一陣驚喜,，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂,。讓我們讀讀課文吧,，看看課文里的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么,。

二,、初讀課文,，自學(xué)課文

１,、教師讀課文,。要求：老師在讀時,，是什么樣的感情,？

２,、自學(xué)：

記：邊讀邊劃出不認(rèn)識的字,，并想辦法記住它們,。

讀：讀通、讀準(zhǔn),、讀熟課文。

想：讀懂了什么,，還有什么不懂的。

３,、小組檢查自學(xué)情況,，教師巡視,。

三、師生交流

１,、指讀課文,，正音,。

２,、指讀生字,。

３、重點識字,。

（學(xué)生自學(xué)時記不熟的字）

４、同桌互讀,，打五角星。

５,、讀詞：

羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾

探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符

符號觸手觸覺喜鵲解凍脫衣溪流

小溪田野野外搖動搖擺化解棉花

6,、齊讀課文,。

四、再讀課文,，感知發(fā)現(xiàn)

自讀課文，要求讀正確,、讀流利,。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

五,、指導(dǎo)寫字

１、觀察字的結(jié)構(gòu)特點,。

２、你要提醒同學(xué)什么,？

３,、教師書寫，生看后抄寫生字,。

六,、總結(jié)

一、復(fù)習(xí)檢查

１,、認(rèn)讀詞語：

羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾

探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符

符號觸手觸覺喜鵲解凍脫衣溪流

小溪田野野外搖動搖擺化解棉花

２,、說說課文中小朋友的發(fā)現(xiàn),。

二,、朗讀感悟

１,、快速讀讀課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢,？

感悟“沖出,、奔向”蘊含的意思,。

（指讀──挑戰(zhàn)讀）

２,、指讀第三自然段,，從第1句話中你能夠體會到什么？

（結(jié)合生活經(jīng)驗,，說說初春的特點,。從而體會課題中的“找”字,，體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。）

（指讀──模仿讀）

３,、作者找到的春天是什么樣的呢？邊讀邊用波浪線劃出,。

（體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣）

（指讀──示范讀──挑戰(zhàn)讀）

４,、他們找到了春天,，心情怎么樣呢,？讓我們一起來帶著欣喜高興的心情來讀課文最后一段吧,！

從課文結(jié)尾的省略號出發(fā)，說說“我的發(fā)現(xiàn)”,。

三,、選讀課文,，自主積累,，練習(xí)背誦

１、選擇自己喜歡的句子段落用自己喜歡的方式讀一讀,，背一背,。

２,、展示成果。

３,、配樂朗讀課文,。

四、遷移使用,，拓展想象

１,、畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),，然后寫一句話,。

２,、播放《春天在哪里》的歌曲,，在想象中結(jié)束,。

【設(shè)計二】

一,、聽音樂激趣

１、播放歌曲《春天在哪里》,，讓學(xué)生聽聽旋律,，做做動作，說說感受,。

２,、導(dǎo)入課題：

讓我們到課文里去找找春天吧,。

自學(xué)方法四步驟：

標(biāo)：標(biāo)出自然段

劃：劃出生字并注上拼音,，記一記,。

記：把美的詞句、不懂的地方作好記號,。

想：提提問題,，想想收獲,。

３、用不同的方法識記生字：

⑴動作表示：遮,、掩,、躲,、探觸

⑵謎語,、順口溜：

一頭羊長得丑──羞

一朵花藏身后──躲

⑶讀音歸類：

前鼻音：掩、探,、嫩

翹舌音：遮、觸

⑷拓展詞語：

①近義詞組成的詞語：遮掩,、躲藏拓展──奔跑、尋找,。跳躍等,；

②ａａｂｂ詞語：“遮遮掩掩,、躲躲藏藏”拓展,。

４,、第一自然段的教學(xué)讓學(xué)生讀讀后說說自己發(fā)現(xiàn)了什么,？然后抓住兩個“,！”讓學(xué)生讀出自己的體會和感悟,。

５,、用換詞和做動作理解“害羞”,，再讓學(xué)生從句子中找出哪些詞寫出了春天“害羞”這一特點,。

６、學(xué)生匯報時教師配以簡筆畫理解排比句和比喻句的特點,，如抓住“探”，給它換詞“鉆,、伸”,，又與它們區(qū)別,，讓學(xué)生懂得用“探”字的妙處,。

７、看課件：用“小草,、野花、嫩芽,、小溪”練習(xí)說話。練習(xí)“……像……”句式,。

說一說，我們看到了什么,，聽到了什么，聞到了什么,，觸到了什么，她是什么樣子,。你還能從哪里找到春天？小組討論,；全班交流。

〖板書設(shè)計

找春天

沖出,、奔向────────────急切、向往,、激動

找（仔細(xì)）

發(fā)現(xiàn)（小草、野花,、樹木、小溪）──驚喜

感受（看,、聽、聞、觸┄┄）────欣喜

看小草

找聞野花

春觸嫩芽……

天聽小溪

…………

二,、作業(yè)布置

找春天，畫一畫,，寫一寫,。

“讀”是理解課文的有效手段,。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生,，讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文,。本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀,。

１,、聽讀：

學(xué)習(xí)課文之前，可安排學(xué)生看課文聽錄音或聽教師范讀,，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生的聽力,，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶,。

２、自讀：

自讀的目的是讓學(xué)生讀通,、讀熟課文,。在學(xué)生自由讀前,，要提出要求：

⑴借助拼音,，仔細(xì)讀課文,，不丟字,，不加字,。

⑵讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師,。

⑶讀通課文后,，標(biāo)出自然段序號和畫出生字,。對于課文中出現(xiàn)的難讀的`字和較長的詞組,，教師要及時提醒學(xué)生注意。如“遮”不少學(xué)生讀成“zhen”,“掩”讀成后鼻音 ,，我都及時進行了糾正,。

３,、細(xì)讀：

所謂細(xì)讀,，就是一句一句地讀,，一段一段地讀,，邊讀邊進行字,、詞,、句,、段的訓(xùn)練,。這一步是以“情”貫穿的讀,。課文一段我抓住兩個它“,！”,、二段我讓學(xué)生找出表示動作的詞,?！懊摗?、“沖”、“奔”,、“找”這幾個動詞,，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導(dǎo)：哪些詞應(yīng)該重讀,？為什么？這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀,？使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色,，我們應(yīng)用盼望,、高興的、急切的語氣去讀,。課文三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機,。讀這一部分時,，要讀得親切活潑,。

４,、賽讀：

經(jīng)過教師的指導(dǎo),，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文,。這時，可安排學(xué)生分組比賽讀,，每組選出最好的同學(xué)再比,。讀完后師生共同評議,，指出優(yōu)點和不足,，以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣,。在讀熟,、讀出感情后，再進行背誦的練習(xí),。

尋找春天教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思優(yōu)缺點篇八

教學(xué)《找春天》,，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情,。這里有驚訝,、有欣喜、有展示時的成功感,，學(xué)習(xí)成了一件非常主動、快樂的事,。他們在學(xué)習(xí)中成長,。反思教學(xué)的過程,，有以下幾個收獲：

教育家陶行知先生說過：“學(xué)生有了興趣，才會用全部精神去做事,，學(xué)與樂不可分?！蔽蚁?，讓學(xué)生與文本對話，是新課程致力追求的新理念,。對于低年級的學(xué)生來說,，與文本對話,，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣,。這需要老師努力創(chuàng)設(shè)一個充滿新奇的課堂教學(xué)環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實踐中內(nèi)化語言,，運用語言,。

由于氣候的關(guān)系，我沒能事先帶著學(xué)生去觀察春天,，但我利用多媒體為他們模擬了一個令人向往的境地,，使他們興趣盎然,，為接下來的學(xué)習(xí)調(diào)好了情感基調(diào),。“找找春姑娘藏在哪兒”“和它們打打招呼”拉近了學(xué)生與文本的距離,，激發(fā)參與的興趣。

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、教科書編者,、文本之間對話的過程,。閱讀是學(xué)生的個性化行為,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。

在課堂教學(xué)中我充分尊重學(xué)生,，賞識學(xué)生,。學(xué)生始終處于主動積極的思維和情感體驗中,。在潛心會文后,，談及對春天的感受時,，更是折射出多元理解,。學(xué)生在課堂上靈性飛揚。正因為為創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生思維自由馳騁的空間,，學(xué)生在進行語言實踐的過程中,，處處閃現(xiàn)出智慧的火花。

課標(biāo)指出,，教師是最重要的課程資源,，必須要有開放性的課程意識,。作為一名語文教師,，應(yīng)該樹立大語文的教學(xué)觀,，巧妙整合各種教學(xué)資源,，融合課內(nèi)課外,，把語文與生活融為一體,。同時,，語文也是實踐性很強的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐,。作為母語教育課程,，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,。正是在這種強烈的課程資源意識的指引下,，我引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)吟春頌春,，課外尋春賞春,，多次進行語文實踐活動,，在語文實踐中學(xué)語文，用語文,，以致生活走進了語文,，語文走向了生活,。

尋找春天教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思優(yōu)缺點篇九

《找春天》是二年級下冊的第一篇課文,，文章結(jié)合時節(jié),，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,，培養(yǎng)留心觀察生活,，熱愛大自然的的情感,。課文語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文,，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮,。

根據(jù)二年級學(xué)生具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點,，容易被新鮮的事物,，活動的東西所吸引,。能夠在遠教資源的情境中體驗,、感受,，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素,。新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，在本課的識字教學(xué)中,，鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字,，在媒體的直觀的演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識字任務(wù),。

整個課堂氣氛活躍，學(xué)生的主體地位得到充分的展示,，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機地結(jié)合在一起,，在有限的時間里，最大容量地讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,。學(xué)習(xí)過程中,，生動的畫面,、和諧的音樂給了學(xué)生美的熏陶;豐富多彩的活動形式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;豐富的課外知識拓展了學(xué)生的知識面,，開拓了視野;教室書聲瑯瑯,，多種形式的朗讀活躍了氣氛,，學(xué)生在讀中理解,，讀中感悟,。教室里嘰嘰喳喳,，孩子們?nèi)宄啥?，學(xué)習(xí)、討論,、朗讀充實了整個課堂,。孩子們學(xué)得愉快,，掌握得牢固，他們的語文能力,、語文素養(yǎng),、創(chuàng)造想像潛能都提到了一個新的高度。

在教學(xué)這篇課文時,，開始運用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛,，情景朗讀”(這是遠教資源的寶貴財富)讓學(xué)生對生活中沒的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂,，并對春天的生活有了感性的認(rèn)識，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思,。利用先進的媒體資源刺激了學(xué)生的眼,、耳,、腦等感官，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望,。上課開始我是這樣導(dǎo)入的：學(xué)生分組展示,、欣賞收集到的春天的圖片,，教師：同學(xué)們從這些美麗的圖片中,，找到了什么季節(jié)呢?冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地,、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片,，用美麗的圖片,，可愛的動畫，引起學(xué)生的注意,。看后我讓學(xué)生練習(xí)用我看到了什么來說一句完整的話,。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!

這時候的孩子們,，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導(dǎo),，都想一起去尋找春天,，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中,。這時我在板書課題,，讓學(xué)生齊讀課題：找春天,。

低年級的教學(xué)重難點就是讓學(xué)生掌握字詞，學(xué)會書寫,。對于學(xué)生來說，完全靠死記硬背,，枯燥無味。但是,，我充分運用遠程資源，采用了多種形式的教學(xué)方法,，讓學(xué)生當(dāng)小老師，以及兒童化的語言,，讓學(xué)生感覺不是在課堂，而是在生活,，使學(xué)生在樂中學(xué),，達到事半功倍的效果,。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書寫,，傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，就是老師提醒,，再板書演示,，但是通過遠程資源中的書寫指導(dǎo),，讓學(xué)生對生字的整個書寫過程有一個動態(tài)的了解，生字的筆順掌握得比較牢固,，并且通過整潔美觀的漢字展示,，學(xué)生感受到中國方塊字的豪放美觀,，對需要注意的地方也可以作一定的強調(diào),，因此學(xué)生記憶深刻，其示范作用不可忽視,。

在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式,。首先讓學(xué)生自由讀課文,，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當(dāng)時的喜悅,，興奮的心情,，再讓孩子們小組討論讀課文,、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?

用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5,、6,、7自然段,，學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀,。并要求生仔細(xì)聽,，認(rèn)真評，這樣通過師生的互動學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩,。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會說“高興,、愉快,、興奮”等,，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段,，(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動,，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料,，生閉目想象,。,，在悠揚的樂曲中,，在美麗的畫面中,，在老師的激情導(dǎo)入中,，就能感受到春光的美好,。