無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。

尋找春天教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

語(yǔ)文教學(xué)的新課程理念告訴我們：教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，注重每一位學(xué)生的發(fā)展,，以人為本,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，喜歡學(xué)習(xí),；教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，參與者,，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。因此，語(yǔ)文教學(xué)的基本策略可以概括成五重,，即重情趣,，重感悟，重積累,，重遷移、重習(xí)慣,。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一學(xué)段的目標(biāo)要求,，《找春天》這課中我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念如下：

課程改革使課程由科學(xué)世界回歸到生活世界，這是課程理念的一大飛躍,，畢竟我們?nèi)耸鞘冀K生活在現(xiàn)實(shí)中的,，在生活世界中認(rèn)識(shí)自然，理解,、體驗(yàn)各種事物,。學(xué)生首先接觸的也是生活世界而不是科學(xué)世界，因此,，教學(xué)只有面向?qū)W生的生活世界,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，才能在教學(xué)中與學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)成共鳴,，提升他們的感情,。

基于這一點(diǎn)，我從學(xué)生熟悉的《春天在哪里》這首歌曲導(dǎo)入課題,，容易被學(xué)生接受,。人對(duì)于自己感興趣的事物總是能做到積極的投入，于是我用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一個(gè)帶學(xué)生到田野里去找春天的情境,，目的是使學(xué)生懷著激動(dòng),、興奮的心情進(jìn)入我設(shè)計(jì)的情境中。再利用多媒體展現(xiàn)一幅春光明媚,，花紅柳綠的春景圖,，讓學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和展現(xiàn)的畫(huà)境產(chǎn)生共鳴，給學(xué)生美的感受,，為后面的教學(xué)做好鋪墊,。

新課程理念提倡的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),。由于學(xué)生水平存在差異,，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生自己原有的知識(shí)水平，做到讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高和發(fā)展,。自主學(xué)習(xí)可讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平,，發(fā)現(xiàn)自己還需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí),，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到有目的性，有針對(duì)性,。而合作學(xué)習(xí),，可讓學(xué)生之間達(dá)到學(xué)習(xí)資源共享，互相幫助,，達(dá)到共同進(jìn)步,。我讓學(xué)生先自讀課文，勾出自己不認(rèn)識(shí)的字,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有目的性,，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。同時(shí)我尊重學(xué)生的意愿,，讓他采用自己喜歡的方式去解決不認(rèn)識(shí)的字,，如問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師,，而問(wèn)同學(xué)識(shí)字這一方法就是一次合作學(xué)習(xí),。

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的傾向，它是由物質(zhì)需要或精神需要引起的,，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物,、探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。人對(duì)感興趣的東西會(huì)表現(xiàn)出巨大的積極性并且會(huì)產(chǎn)生積極肯定的情緒,。而游戲是孩子最感興趣的,。從低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)來(lái)看，長(zhǎng)時(shí)間枯燥的學(xué)習(xí)會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣,，因此我常創(chuàng)設(shè)一些適合低年級(jí)孩子情感態(tài)度和身心發(fā)展的游戲,，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué),。如：開(kāi)火車(chē)識(shí)字,，猜一猜，找朋友

在《找春天》這一課中我就用了開(kāi)火車(chē)識(shí)字的游戲檢查學(xué)生的自學(xué)情況,，在玩游戲的同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的生字加以重點(diǎn)糾正和指導(dǎo),。用我當(dāng)小老師游戲讓學(xué)生再次學(xué)習(xí)生字，又用師讀生找和自讀自收的游戲幫助學(xué)生鞏固識(shí)字效果,。

脫離語(yǔ)言環(huán)境的識(shí)字只能讓學(xué)生暫時(shí)記住這個(gè)字,，容易遺忘，即使有的學(xué)生記住了,，也由于不理解字意而無(wú)法運(yùn)用,。只有把生字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)學(xué)習(xí)，才有助于識(shí)記和理解,，也有助于學(xué)生以后運(yùn)用,。

情境教學(xué),，可以讓學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，在特定的情境中發(fā)揮想象,，在腦海里出現(xiàn)課文所描繪的奇妙景象,，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生在情境中理解課文,，降低了學(xué)習(xí)的難度,。《找春天》這篇課文,，語(yǔ)言淺顯易懂,，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活,，學(xué)生不難理解,，但由于二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小,，情感體檢少,，要他們讀出詩(shī)中蘊(yùn)含的美感，是有一定難度的,。為了達(dá)到讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，體會(huì)課文所描繪的美景，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美,，我采用情緒教學(xué)法作了如下設(shè)計(jì)：

１,、多媒體手段呈現(xiàn)情境：

讓學(xué)生直觀地看到春天百花盛開(kāi)、爭(zhēng)奇斗艷的景

象,，直觀地感受到春天的美,。

２、教師朗讀再現(xiàn)情境：

通過(guò)聽(tīng)老師的朗讀讓學(xué)生再次進(jìn)入情境,，感受到課文中語(yǔ)言美,。

３、音樂(lè)渲染情境：

我們知道藝術(shù)是共通的,，文學(xué)作品和音樂(lè)之間也存在著

共通,，因此

播放一首曲調(diào)優(yōu)美，舒緩的音樂(lè),，讓學(xué)生受到感染,，在音樂(lè)的帶動(dòng)下讀出感情。

尋找春天教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《找春天》是一篇描寫(xiě)春天的優(yōu)美的文章,，充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩,。教學(xué)的目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找春天，使學(xué)生了解春天的景物,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操,。

教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境,，引領(lǐng)學(xué)生感悟春天,。在教學(xué)本課時(shí)，教室外面正下著蒙蒙細(xì)雨,，地面濕漉漉的,，校園里也有些樹(shù)木、花草等,，我讓學(xué)生在感知文中作者眼里的春天的基礎(chǔ)上,，課下讓學(xué)生自己去室外親自去觸及春天的特點(diǎn)，讓學(xué)生到校園里去找找春天,，看看枯黃的草葉下是否有嫩嫩的草芽冒出,。

再上課時(shí)，學(xué)生們嘰嘰喳喳地告訴我,，他們看到小草發(fā)出嫩芽了,，還看到了有的不知名的小草長(zhǎng)得像他們的小手掌一樣大了，欣喜溢滿一張張可愛(ài)的小臉,。

我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言上,。我從文中幾個(gè)詞語(yǔ)入手，讓學(xué)生想象“早開(kāi)地野花”,、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”,、“解凍的小溪”等詞的表象，為了突出重點(diǎn),，我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀：“早開(kāi)的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧？”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,，那是春天的音符嗎,？”……學(xué)生精讀這些語(yǔ)句，不但領(lǐng)會(huì)了其中的情與趣,，同時(shí)又積累了一些好詞佳句,。

另外，學(xué)習(xí)本課,，我除了讓學(xué)生們摘抄課文中優(yōu)美的詞句,，還布置學(xué)生搜集描寫(xiě)春光的詞語(yǔ)，真正幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)感受其春天的美,。如：春回大地 春風(fēng)化雨 春風(fēng)拂面 春色怡人 春光明媚 春意盎然 春暖花開(kāi) 春色滿園 春滿人間 四季如春 百花爭(zhēng)春 百鳥(niǎo)鳴春 春雨綿綿 紅杏鬧春……

課后,，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，畫(huà)一幅春天的圖畫(huà),、搜集,、誦讀描寫(xiě)春天的詩(shī)歌,。多方面的感受春天、表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情,。孩子們對(duì)繪畫(huà)情有獨(dú)鐘,，交上來(lái)的作品都能體現(xiàn)春天的的美好。

本課教學(xué)中有不足,，在生字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)中,，效果不是很好，由于學(xué)生剛剛新年余味了,，所以多數(shù)學(xué)生似乎連筆都不會(huì)運(yùn)用了,，以后多加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練。

尋找春天教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

“讀”是理解課文的有效手段,、讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容,、多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文,、本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀,。

學(xué)習(xí)課文之前，我首先進(jìn)行范讀,，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力,，讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶,。

自讀的目的是讓學(xué)生讀通，讀熟課文,、在學(xué)生自由讀前,，提出要求：（1）借助拼音，仔細(xì)讀課文,，不丟字,，不加字、（2）讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師,、（3）讀通課文后,，標(biāo)出自然段序號(hào)和圈出生字、對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組,，要及時(shí)提醒學(xué)生注意,。

所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀,，一段一段地讀,，邊讀邊進(jìn)行字，詞,，句,，段的訓(xùn)練,、這一步是以"情"貫穿的讀、課文第一段我抓住兩個(gè)它",！"第二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞,、"脫"，"沖",，"奔",，"找"這幾個(gè)動(dòng)詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情,、這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：這段該怎么讀為什么這樣讀 這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀使學(xué)生明白面對(duì)春天這美麗的景色,，我們應(yīng)用盼望，高興的,，急切的語(yǔ)氣去讀,、 課文第三至七段，可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫(huà)面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,，為春天增添了不少生機(jī)、讀這一部分時(shí),，要讀得親切活潑,。

經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文,、這時(shí),，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比,、讀完后師生共同評(píng)議,，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣,、在讀熟,，讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí),。

尋找春天教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《找春天》教學(xué)目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找春天,、畫(huà)春天，使學(xué)生了解春天的景物,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操。

這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,，作者把春天比作一個(gè)小姑娘,，她遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗,，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛,；她活潑，彈奏著美妙的音符,；她快樂(lè)地蕩著,、搖著、叫著,、笑著?小草從地下探出頭來(lái),，那是春天的眉毛吧？“早開(kāi)的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧,？”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧,？”解凍的小溪丁丁冬冬,，那是春天的琴聲吧？多么美的語(yǔ)言,。怎么樣讓學(xué)生感受到語(yǔ)言中蘊(yùn)含的畫(huà)面,，語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情感呢？教學(xué)本文時(shí),，我是這樣做的：

在課的開(kāi)始,，我和學(xué)生一起唱了找朋友這首兒歌，進(jìn)行引出課題《找春天》,，并讓學(xué)生知道一年有春,、夏、秋,、冬四個(gè)季節(jié),。我和學(xué)生一起學(xué)學(xué)贊美春天的課文吧,?！焙⒆觽兣d高采烈地打開(kāi)書(shū)本大聲地朗讀起來(lái)了。

在學(xué)習(xí)本課我會(huì)認(rèn)的生字時(shí),，我采用了多種學(xué)習(xí)方法,，比如集體讀、小組比賽讀,、開(kāi)火車(chē)讀,、去掉拼音讀等方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生都能認(rèn)識(shí)了所學(xué)生字,。但是我只注重的學(xué)生的讀，對(duì)于生字的結(jié)構(gòu),、字義沒(méi)有讓學(xué)生深入了解,。

認(rèn)識(shí)完生字后,，我讓學(xué)生觀察圖，根據(jù)從下到上的順序用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到了哪些有關(guān)春天的信息,，要求學(xué)生講話說(shuō)完整,。

在講文章開(kāi)頭的兩個(gè)感嘆號(hào)，我讓孩子們多層次朗讀,，感受的春天來(lái)了,，我們激動(dòng)、驚奇,、高興地心情,。

課文第二段，我抓住幾個(gè)動(dòng)詞“脫掉”,、“沖出”“奔向”,、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情，學(xué)生也做出了相應(yīng)的動(dòng)作,，在感悟中要求孩子們讀出高興,、期盼、急切的語(yǔ)氣,。

第三段,，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通過(guò)全班表演動(dòng)作,，理解遮遮掩掩,、躲躲藏藏，深入體會(huì)理解,，為什么作者會(huì)把春天比作一位害羞的小姑娘呢,？進(jìn)一步體會(huì)春天的美、春天的新,、春天的活潑,、

接著，我又提出以下問(wèn)題：“我們看到了春天的什么,？我們聽(tīng)到了春天的什么,？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么,？”學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)讀文,，這樣，激發(fā)孩子們對(duì)尋找春天的美好愿望,。為了突出重點(diǎn),，我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀：“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,，那是春天的音符嗎,？”??學(xué)生精讀這些語(yǔ)句，不但領(lǐng)會(huì)了其中的情與趣,，同時(shí)又積累了一些好詞佳句,。

接著我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言上。我從文中幾個(gè)詞語(yǔ)入手,，讓學(xué)生想象“早開(kāi)地野花”,、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”、“解凍地小溪”等詞的表象,，再引導(dǎo)學(xué)生探究“野花早開(kāi)”,、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因,，讓學(xué)生感受“春天來(lái)了”的氣息,。學(xué)生們緣情入境，根據(jù)“小草從地下探出頭來(lái)”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等,，感受到春天的美景,，體會(huì)了找春天地樂(lè)趣，從而領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),。這樣引導(dǎo)由表及里,、由淺入深的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感中發(fā)散了學(xué)生的思維能力,。

本課的結(jié)尾我讓學(xué)生畫(huà)一幅關(guān)于春天的圖畫(huà),，并自己觀察大自然還有哪些現(xiàn)象可以看出春天來(lái)了。

本節(jié)課我可能想教給學(xué)生的內(nèi)容有些多,，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)沒(méi)有做扎實(shí),，沒(méi)有讓學(xué)生讀夠，有走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué),。在以后的教學(xué)中我還是要多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，充分拓展學(xué)生的發(fā)散思維，要放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí),，所有的學(xué)生都有很強(qiáng)的可塑性,。

尋找春天教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)。課文語(yǔ)言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。教學(xué)中,，讓學(xué)生通過(guò)閱讀,、感悟，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣,。

【片斷一】

（通過(guò)課件組織學(xué)生觀察春景,，學(xué)生暢所欲言）

師：老師也找到春姑娘了，她在一篇優(yōu)美的文章里,，請(qǐng)大家把《找春天》讀一讀,，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順,。

……

師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),，誰(shuí)從課文中找到春天了，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō),。

生：小草是春天的眉毛,。

生：野花是春天的眼睛。

生：樹(shù)木是春天的音符,，小溪是春天的琴聲,。

……

生：老師，我想提一個(gè)問(wèn)題,，迎春花是迎接春天到來(lái)的花,，它是春天的使者，課文為什么不寫(xiě)它呢,？

生：寫(xiě)了,，寫(xiě)了，課文不是說(shuō)野花是春天的眼睛嗎,？

生：不對(duì),，因?yàn)橛夯ㄓ忻盅剑趺唇幸盎?？我覺(jué)得應(yīng)該加上這樣一句：迎春花綻開(kāi)燦爛的笑容,，那是春姑娘的紗裙吧！

生：我也想補(bǔ)充一句：燕子唧唧地叫著,，那是春天的歌謠吧,！

師：你們想得真好，把春姑娘打扮得更美了,。

一直以來(lái),，課堂上只有一種聲音，老師講,，學(xué)生聽(tīng),，似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對(duì)教材的理解,、自己的思路和意愿來(lái)設(shè)計(jì)的,。在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中,，學(xué)生失去了提問(wèn)的權(quán)利，也失去了質(zhì)疑和深層次思考的機(jī)會(huì),，最終失去了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。新的教學(xué)模式讓教師意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人,，“相信學(xué)生的潛能,，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。今天的課堂上,，我聽(tīng)到的是多么富有童趣的聲音,，這聲音源自孩子們獨(dú)特感受，這聲音源自孩子們的豐富想象,！從孩子們的爭(zhēng)執(zhí)中,，我感受到他們智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了學(xué)生的思維,，展示了學(xué)生的潛能,。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認(rèn)識(shí)到：今天的兒童思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)能力等方面的發(fā)展都不容小視,。在課改的今天,，學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個(gè)性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢(mèng)幻的兒童時(shí)期,，充分發(fā)揚(yáng)孩子們的個(gè)性,，引導(dǎo)他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈,。

師：學(xué)了這篇課文,，能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

生：老師，這篇課文寫(xiě)得太美了,，我想用學(xué)過(guò)的一首詩(shī)來(lái)表達(dá)我的感受,。

（學(xué)生背古詩(shī)《村居》）

（一石激起千層浪，很多同學(xué)都愿意背關(guān)于春天的古詩(shī)）

生：我想背《春夜喜雨》,。

生：我想背朱自清的《春》,。

生：我想背《惠崇<春江晚景>》、《江南春》,、《游園不值》,、《宿新市徐公店》。

生：我想按課文內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)美麗的圖畫(huà),。

生：我想唱一首有關(guān)春天的歌,。

過(guò)去，我們的語(yǔ)文課程過(guò)于封閉,，過(guò)于注重語(yǔ)文知識(shí),，把學(xué)生定格在語(yǔ)文書(shū)本世界里,，與其他學(xué)科及生活,、社會(huì)缺乏聯(lián)系,。語(yǔ)文學(xué)科必須從封閉走向開(kāi)放，學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變,，但也不能一會(huì)兒極左,，一會(huì)兒極右。在課改教學(xué)活動(dòng)中,，看到有的語(yǔ)文課變著花樣滲透各種活動(dòng),，熱鬧非凡，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合,，也不管知識(shí)是否落實(shí)到位,。我認(rèn)為，融合也好,，溝通也罷,，語(yǔ)文課不能脫離其根本，最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文,。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟,，”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了小學(xué)生必背的70首古詩(shī),，在課改實(shí)驗(yàn)中，我將古詩(shī)的背誦與學(xué)生認(rèn)字結(jié)合起來(lái),，旨在通過(guò)課外自主地學(xué)習(xí)古詩(shī),，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)字的目的。熟知學(xué)生卻將古詩(shī)與所學(xué)課文有機(jī)地融合在一起,，且比較和諧,。它讓我認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)：一是課標(biāo)中所提倡的“兩條腿走路”（即課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)）是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條重要途徑，二是要重視語(yǔ)言的積累,。積累,，是表達(dá)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言材料內(nèi)化為個(gè)人語(yǔ)言儲(chǔ)備的過(guò)程,。

（課文已經(jīng)學(xué)完,，一位學(xué)生舉起了小手。）

生：老師,，我想給您提個(gè)建議,，好嗎？

師：請(qǐng)你說(shuō)吧,。

生：現(xiàn)在,，雖然已是春天了,，但我們這兒氣候比較冷，至今還穿著厚厚的棉襖,，小草沒(méi)綠,，花兒也沒(méi)開(kāi)，感受不到春天的氣息,，要是您晚些時(shí)候上這一課,，那就好啦！

師：謝謝你給我提出了寶貴的意見(jiàn),。等到春暖花開(kāi)的時(shí)候,，老師一定帶你們?nèi)ふ掖禾欤脝幔?/p>

教師角色的轉(zhuǎn)變是課改成敗的關(guān)鍵”從參加課改實(shí)驗(yàn)的第一天起,，這句話就常常地在我耳邊回響,，于是我放下師道尊嚴(yán)的架子，丟下嚴(yán)肅呆板的面孔,，揚(yáng)起春意盎然的笑臉,，行走在孩子們中間。當(dāng)他們學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),，培養(yǎng)他們養(yǎng)成樂(lè)于請(qǐng)教的好習(xí)慣,；當(dāng)他們有與眾不同的觀點(diǎn)時(shí)，鼓勵(lì)他們大膽挑戰(zhàn),；當(dāng)他們?cè)谀骋环矫嬗刑貏e感受時(shí),，引導(dǎo)他們表達(dá)。

童心似一張潔白的畫(huà)紙,，你涂上什么顏色就是什么顏色,。作為老師，除了教給他們知識(shí)外,，還得關(guān)注他們的思想,。每天早上或課間十分鐘，是我最忙的時(shí)候,，一張張可愛(ài)的小臉圍攏過(guò)來(lái),，嘰嘰喳喳地向你訴說(shuō)家里的趣事、路途上的見(jiàn)聞,、所受的丁點(diǎn)委屈,，亦或?qū)蠋熝b扮的評(píng)價(jià)。無(wú)拘無(wú)束的話語(yǔ)中,，流露著點(diǎn)點(diǎn)真誠(chéng),。我總是蹲下身子，仔細(xì)地傾聽(tīng),，得到了學(xué)生的信任,，并促使他們也把信任帶到課堂上,，構(gòu)建了和諧的課堂氛圍。和諧的課堂氛圍呼喚教學(xué)民主,，要做到教學(xué)民主,，必須真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“孩子，你是主角”,。

尋找春天教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

創(chuàng)設(shè)情境,，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終,。引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)看、聽(tīng),、說(shuō),、讀、做,、寫(xiě)等多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)同學(xué)的自主、探究精神,，豐富同學(xué)的語(yǔ)言積累,。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、認(rèn)識(shí)春天的特點(diǎn),。

【課前準(zhǔn)備】

1,、音樂(lè)曲目《春天憧憬曲》，各類(lèi)春景的cai課件,。

2,、畫(huà)一畫(huà)春天中的各種花兒、草兒,、樹(shù)芽?jī)骸⒓粝聛?lái),。

3、收集與春天有關(guān)的資料(圖片,、照片,、詩(shī)歌、散文……)

【教學(xué)過(guò)程】

一,、直觀圖象引入,，激發(fā)興趣

1,、小朋友們，冬天過(guò)去了,，春姑娘又一次悄悄地,、輕輕地向我們走來(lái)，你們看(教師播放cai課件的局部?jī)?nèi)容)

你們看到了什么,？聽(tīng)到了什么,？

2、春姑娘給我們帶來(lái)了綻放的花朵,，嫩綠的小草,，還帶來(lái)了哪些美麗的景象呢？我們一塊兒到課文中去“找春天”吧,。(教師板書(shū)課題,。)

點(diǎn)評(píng)：春天是個(gè)五彩斑斕的季節(jié)，但教師引入時(shí)只播放一點(diǎn)點(diǎn)春花,、春草的景色,，讓同學(xué)意猶未盡時(shí)萌生“找”的愿望，此時(shí)教師和時(shí)揭題,，從而激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、春天還在什么地方呢？你們聽(tīng)─—(教師配樂(lè)范讀,。)

2,、小朋友們找到的春天多美啊,！請(qǐng)大家自身讀讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準(zhǔn),。

3,、指名讀自身最喜歡讀的一個(gè)自然段，其他同學(xué)評(píng)一評(píng),。(3～4名同學(xué)讀,，教師注意引導(dǎo)同學(xué)從正面評(píng)價(jià)。)

4,、齊讀課文,，教師評(píng)價(jià)。

點(diǎn)評(píng)：初讀課文的目的是為了讓同學(xué)在借助漢語(yǔ)拼音讀課文的同時(shí)，有效地進(jìn)行識(shí)字,，在初讀的過(guò)程中,，通過(guò)生生評(píng)、師生評(píng),，使師生的評(píng)價(jià)成為同學(xué)朗讀提高的推動(dòng)力,，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主,、和諧的氛圍,。

三、品讀課文,，讀中悟文

1,、春天來(lái)了！春天來(lái)了,！你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來(lái)到了,，找出來(lái)讀給同桌的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。(指名讀,。)

你知道“探出頭來(lái)”是什么樣的嗎？能做給大家看一看嗎,？那小草探出頭來(lái)是什么樣的呢,？(教師演示課件。)

多可愛(ài)的小草呀,！誰(shuí)再來(lái)讀一讀,。(2～3名同學(xué)讀，教師注意提示疑問(wèn)語(yǔ)氣,，必要時(shí)可范讀,。)

2、課文中像這樣的句子還有嗎,？找出來(lái)的四人小組內(nèi)讀一讀,，一人讀一句，比一比誰(shuí)讀得棒,。注意可以邊讀邊做做動(dòng)作,，加上自身的表情。

(實(shí)物投影4～7自然段,。)

⑴教師選擇一小組來(lái)扮演讀,，生正面評(píng)價(jià)，提出建議,。

⑵教師演示課件扮演讀,。

⑶仿照句式，練習(xí)說(shuō)話：

(什么)(怎么樣)，那是春天的(什么)吧,？

先說(shuō)給旁邊的小朋友聽(tīng)一聽(tīng),，再全班交流。

⑷全班起立,，扮演讀4～7自然段,。

點(diǎn)評(píng)：這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓同學(xué)在自主讀、合作讀的過(guò)程中養(yǎng)成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)教師有意識(shí)地鼓勵(lì)同學(xué)用扮演讀的方式來(lái)讀這局部,，目的是讓同學(xué)在讀中不知不覺(jué)地感知春天的動(dòng)態(tài)美,。

3、你還從哪些句子知道春天來(lái)了,？把這些句子讀出來(lái),，把你的理由講出來(lái)。指名讀,，說(shuō)理由,。

4、是啊,，美麗的春天來(lái)啦,！(教師播放課件，和同學(xué)一起小結(jié)過(guò)渡,。)

師：百花開(kāi)放了(生：我們看到了她),；百鳥(niǎo)鳴不停(我們聽(tīng)到了她)；花兒開(kāi)放,，清香撲鼻(我們聞到了她),；冰雪融化，泉水叮咚(我們觸到了她),。

齊：她在柳枝上蕩秋千,，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲,、杜鵑嘴里叫,，在桃花、杏花枝頭笑……

師：春天真是無(wú)處不在,！

點(diǎn)評(píng)：同學(xué)在不同形式的讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了春天,，從圖畫(huà)和音樂(lè)聲中激發(fā)起讀的愿望，教師和同學(xué)一起的聲情并茂的小結(jié),，讓同學(xué)真切地感到春天來(lái)了,，春天就在自身的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。

四,、拓展交流,，強(qiáng)化感受

1、大自然中的春天美不勝收,，音樂(lè)中的春天充溢幻想,，小朋友們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外,，老師課前請(qǐng)小朋友收集的有關(guān)春天的資料,，都帶來(lái)了嗎？

2,、請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)交流,，向你的小伙伴介紹春天的美。(同學(xué)在四人小組長(zhǎng)布置下有序地介紹,。)

3,、哪位小朋友上來(lái)向大家介紹？(實(shí)物投影相關(guān)的資料,。)

4,、評(píng)出“小小收集家”、“小小介紹家”,。

五,、合作分行，拓展思維

春天給我們帶來(lái)了美麗的景象,，讓我們留住春無(wú)，讓春光打扮我們的教室吧,！

師生合作在教室的展板上貼畫(huà),，一起完成《春之味》圖畫(huà)。

教學(xué)反思

《找春天》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美,、充滿兒童情趣的散文,。作者把春天比作一個(gè)小姑娘。她害羞,，所以遮遮掩掩,、躲躲藏藏；她美麗,，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛,；她活潑，嫻熟地彈奏動(dòng)人的音符,，快樂(lè)地蕩著秋千,，興奮地叫著、笑著……文章結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣,，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛(ài)大自然的的情感,。課文語(yǔ)言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文,，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,，我們會(huì)感到回味無(wú)窮。

尋找春天教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

１,、會(huì)認(rèn)９個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣,。

３,、熱愛(ài)春天，愿意去觀察,、發(fā)現(xiàn),。

１、重點(diǎn)：

認(rèn)字,、寫(xiě)字,、朗讀課文。

２,、難點(diǎn)：

課文的感情朗讀,、背誦?！靶?、遮、嫩”的識(shí)記,，“搖,、溪”的書(shū)寫(xiě)。

自主探究識(shí)字,、小組合作檢查,、朗讀感悟,。

投影儀、卡片,、歌曲《春天在哪里》,、古詩(shī)《早春》。

一,、古詩(shī)引入

出示古詩(shī)《早春》,，請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生朗讀，看看早春有什么特點(diǎn)呢,？

春天剛剛來(lái)到的時(shí)候,，腳步輕輕，若隱若現(xiàn),，羞羞答答,，躲躲藏藏。但如果我們留心觀察,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡,。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜,，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),。讓我們讀讀課文吧，看看課文里的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么,。

二,、初讀課文，自學(xué)課文

１,、教師讀課文,。要求：老師在讀時(shí)，是什么樣的感情,？

２,、自學(xué)：

記：邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，并想辦法記住它們,。

讀：讀通、讀準(zhǔn),、讀熟課文,。

想：讀懂了什么，還有什么不懂的,。

３,、小組檢查自學(xué)情況，教師巡視,。

三,、師生交流

１,、指讀課文，正音,。

２,、指讀生字。

３,、重點(diǎn)識(shí)字,。

（學(xué)生自學(xué)時(shí)記不熟的字）

４、同桌互讀,，打五角星,。

５、讀詞：

羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾

探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符

符號(hào)觸手觸覺(jué)喜鵲解凍脫衣溪流

小溪田野野外搖動(dòng)搖擺化解棉花

6,、齊讀課文,。

四、再讀課文,，感知發(fā)現(xiàn)

自讀課文,，要求讀正確、讀流利,。讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么,。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

１,、觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

２、你要提醒同學(xué)什么,？

３,、教師書(shū)寫(xiě)，生看后抄寫(xiě)生字,。

六,、總結(jié)

一、復(fù)習(xí)檢查

１,、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾

探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符

符號(hào)觸手觸覺(jué)喜鵲解凍脫衣溪流

小溪田野野外搖動(dòng)搖擺化解棉花

２,、說(shuō)說(shuō)課文中小朋友的發(fā)現(xiàn)。

二,、朗讀感悟

１,、快速讀讀課文，你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢,？

感悟“沖出,、奔向”蘊(yùn)含的意思。

（指讀──挑戰(zhàn)讀）

２,、指讀第三自然段,，從第1句話中你能夠體會(huì)到什么,？

（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)初春的特點(diǎn),。從而體會(huì)課題中的“找”字,，體會(huì)課文表達(dá)的發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。）

（指讀──模仿讀）

３,、作者找到的春天是什么樣的呢,？邊讀邊用波浪線劃出。

（體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣）

（指讀──示范讀──挑戰(zhàn)讀）

４,、他們找到了春天,，心情怎么樣呢？讓我們一起來(lái)帶著欣喜高興的心情來(lái)讀課文最后一段吧,！

從課文結(jié)尾的省略號(hào)出發(fā),，說(shuō)說(shuō)“我的發(fā)現(xiàn)”。

三,、選讀課文,，自主積累，練習(xí)背誦

１,、選擇自己喜歡的句子段落用自己喜歡的方式讀一讀,，背一背。

２,、展示成果,。

３、配樂(lè)朗讀課文,。

四,、遷移使用，拓展想象

１,、畫(huà)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),，然后寫(xiě)一句話。

２,、播放《春天在哪里》的歌曲,，在想象中結(jié)束。

【設(shè)計(jì)二】

一,、聽(tīng)音樂(lè)激趣

１,、播放歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)旋律,，做做動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)感受,。

２,、導(dǎo)入課題：

讓我們到課文里去找找春天吧,。

自學(xué)方法四步驟：

標(biāo)：標(biāo)出自然段

劃：劃出生字并注上拼音，記一記,。

記：把美的詞句,、不懂的地方作好記號(hào)。

想：提提問(wèn)題,，想想收獲,。

３、用不同的方法識(shí)記生字：

⑴動(dòng)作表示：遮,、掩,、躲、探觸

⑵謎語(yǔ),、順口溜：

一頭羊長(zhǎng)得丑──羞

一朵花藏身后──躲

⑶讀音歸類(lèi)：

前鼻音：掩,、探、嫩

翹舌音：遮,、觸

⑷拓展詞語(yǔ)：

①近義詞組成的詞語(yǔ)：遮掩,、躲藏拓展──奔跑、尋找,。跳躍等,；

②ａａｂｂ詞語(yǔ)：“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展,。

４,、第一自然段的教學(xué)讓學(xué)生讀讀后說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后抓住兩個(gè)“,！”讓學(xué)生讀出自己的體會(huì)和感悟,。

５、用換詞和做動(dòng)作理解“害羞”,，再讓學(xué)生從句子中找出哪些詞寫(xiě)出了春天“害羞”這一特點(diǎn),。

６、學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師配以簡(jiǎn)筆畫(huà)理解排比句和比喻句的特點(diǎn),，如抓住“探”,，給它換詞“鉆、伸”,，又與它們區(qū)別,，讓學(xué)生懂得用“探”字的妙處。

７,、看課件：用“小草,、野花、嫩芽,、小溪”練習(xí)說(shuō)話,。練習(xí)“……像……”句式,。

說(shuō)一說(shuō)，我們看到了什么,，聽(tīng)到了什么,，聞到了什么，觸到了什么,，她是什么樣子,。你還能從哪里找到春天？小組討論,；全班交流,。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)

找春天

沖出、奔向────────────急切,、向往,、激動(dòng)

找（仔細(xì)）

發(fā)現(xiàn)（小草、野花,、樹(shù)木,、小溪）──驚喜

感受（看、聽(tīng),、聞,、觸┄┄）────欣喜

看小草

找聞野花

春觸嫩芽……

天聽(tīng)小溪

…………

二、作業(yè)布置

找春天,，畫(huà)一畫(huà),，寫(xiě)一寫(xiě)。

“讀”是理解課文的有效手段,。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容,。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文,。本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀,。

１、聽(tīng)讀：

學(xué)習(xí)課文之前,，可安排學(xué)生看課文聽(tīng)錄音或聽(tīng)教師范讀,，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力,，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶,。

２、自讀：

自讀的目的是讓學(xué)生讀通,、讀熟課文,。在學(xué)生自由讀前，要提出要求：

⑴借助拼音，仔細(xì)讀課文,，不丟字,，不加字。

⑵讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師,。

⑶讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)和畫(huà)出生字,。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的`字和較長(zhǎng)的詞組,，教師要及時(shí)提醒學(xué)生注意。如“遮”不少學(xué)生讀成“zhen”,“掩”讀成后鼻音 ,，我都及時(shí)進(jìn)行了糾正,。

３、細(xì)讀：

所謂細(xì)讀,，就是一句一句地讀,，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字,、詞,、句、段的訓(xùn)練,。這一步是以“情”貫穿的讀,。課文一段我抓住兩個(gè)它“！”,、二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞,。“脫”,、“沖”,、“奔”、“找”這幾個(gè)動(dòng)詞,，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情,。這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：哪些詞應(yīng)該重讀？為什么,？這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀,？使學(xué)生明白面對(duì)春天這美麗的景色，我們應(yīng)用盼望,、高興的,、急切的語(yǔ)氣去讀。課文三至七段,，可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫(huà)面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機(jī)。讀這一部分時(shí),，要讀得親切活潑,。

４、賽讀：

經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo),，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文,。這時(shí)，可安排學(xué)生分組比賽讀,，每組選出最好的同學(xué)再比,。讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣,。在讀熟、讀出感情后,，再進(jìn)行背誦的練習(xí),。

尋找春天教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情,。這里有驚訝,、有欣喜、有展示時(shí)的成功感,，學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng),、快樂(lè)的事。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng),。反思教學(xué)的過(guò)程,，有以下幾個(gè)收獲：

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，才會(huì)用全部精神去做事,，學(xué)與樂(lè)不可分,。”我想,，讓學(xué)生與文本對(duì)話,，是新課程致力追求的新理念。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，與文本對(duì)話,，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這需要老師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿新奇的課堂教學(xué)環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言。

由于氣候的關(guān)系,，我沒(méi)能事先帶著學(xué)生去觀察春天,，但我利用多媒體為他們模擬了一個(gè)令人向往的境地,，使他們興趣盎然，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)調(diào)好了情感基調(diào),?！罢艺掖汗媚锊卦谀膬骸薄昂退鼈兇虼蛘泻簟崩藢W(xué)生與文本的距離，激發(fā)參與的興趣,。

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、教科書(shū)編者,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。

在課堂教學(xué)中我充分尊重學(xué)生,，賞識(shí)學(xué)生,。學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的思維和情感體驗(yàn)中。在潛心會(huì)文后,，談及對(duì)春天的感受時(shí),，更是折射出多元理解。學(xué)生在課堂上靈性飛揚(yáng),。正因?yàn)闉閯?chuàng)設(shè)了讓學(xué)生思維自由馳騁的空間,，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中，處處閃現(xiàn)出智慧的火花,。

課標(biāo)指出,，教師是最重要的課程資源，必須要有開(kāi)放性的課程意識(shí),。作為一名語(yǔ)文教師,，應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀，巧妙整合各種教學(xué)資源,，融合課內(nèi)課外,，把語(yǔ)文與生活融為一體。同時(shí),，語(yǔ)文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐,。作為母語(yǔ)教育課程,，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。正是在這種強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)的指引下，我引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)吟春頌春,，課外尋春賞春,，多次進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文,，用語(yǔ)文,，以致生活走進(jìn)了語(yǔ)文，語(yǔ)文走向了生活,。

尋找春天教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

《找春天》是二年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文,，文章結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣,，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛(ài)大自然的的情感,。課文語(yǔ)言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文,，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,，我們會(huì)感到回味無(wú)窮。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索,、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物,，活動(dòng)的東西所吸引,。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受,，達(dá)到情感的共鳴,，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素,。新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法,，在本課的識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字,，在媒體的直觀的演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，完成識(shí)字任務(wù)。

整個(gè)課堂氣氛活躍,，學(xué)生的主體地位得到充分的展示,，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)地結(jié)合在一起,，在有限的時(shí)間里,，最大容量地讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),。學(xué)習(xí)過(guò)程中，生動(dòng)的畫(huà)面,、和諧的音樂(lè)給了學(xué)生美的熏陶;豐富多彩的活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;豐富的課外知識(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)面,，開(kāi)拓了視野;教室書(shū)聲瑯瑯，多種形式的朗讀活躍了氣氛,，學(xué)生在讀中理解,，讀中感悟。教室里嘰嘰喳喳,，孩子們?nèi)宄啥?，學(xué)習(xí)、討論,、朗讀充實(shí)了整個(gè)課堂,。孩子們學(xué)得愉快，掌握得牢固,，他們的語(yǔ)文能力,、語(yǔ)文素養(yǎng)、創(chuàng)造想像潛能都提到了一個(gè)新的高度,。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，開(kāi)始運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景,，感染氣氛,，情景朗讀”(這是遠(yuǎn)教資源的寶貴財(cái)富)讓學(xué)生對(duì)生活中沒(méi)的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂(lè),，并對(duì)春天的生活有了感性的認(rèn)識(shí),，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼,、耳,、腦等感官，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望,。上課開(kāi)始我是這樣導(dǎo)入的：學(xué)生分組展示,、欣賞收集到的春天的圖片，教師：同學(xué)們從這些美麗的圖片中,，找到了什么季節(jié)呢?冬天過(guò)去了,，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來(lái),，孩子們想去找她嗎?這時(shí)媒體出示動(dòng)畫(huà)的圖片,，用美麗的圖片，可愛(ài)的動(dòng)畫(huà),，引起學(xué)生的注意,?？春笪易寣W(xué)生練習(xí)用我看到了什么來(lái)說(shuō)一句完整的話。春天多美啊,，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!

這時(shí)候的孩子們,，已經(jīng)被那精美的畫(huà)面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染,，再加上我的語(yǔ)言引導(dǎo),，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中,。這時(shí)我在板書(shū)課題,，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。

低年級(jí)的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握字詞,，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě),。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全靠死記硬背,，枯燥無(wú)味,。但是，我充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源,，采用了多種形式的教學(xué)方法,，讓學(xué)生當(dāng)小老師，以及兒童化的語(yǔ)言,，讓學(xué)生感覺(jué)不是在課堂,，而是在生活，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué),，達(dá)到事半功倍的效果,。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，就是老師提醒,，再板書(shū)演示，但是通過(guò)遠(yuǎn)程資源中的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)生字的整個(gè)書(shū)寫(xiě)過(guò)程有一個(gè)動(dòng)態(tài)的了解,，生字的筆順掌握得比較牢固，并且通過(guò)整潔美觀的漢字展示,，學(xué)生感受到中國(guó)方塊字的豪放美觀,，對(duì)需要注意的地方也可以作一定的強(qiáng)調(diào)，因此學(xué)生記憶深刻,，其示范作用不可忽視,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文,，讓學(xué)生說(shuō)“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅,，興奮的心情,，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落,，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢?

用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5,、6,、7自然段，學(xué)生再選擇自己最喜愛(ài)的段落比賽讀,。并要求生仔細(xì)聽(tīng),，認(rèn)真評(píng)，這樣通過(guò)師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩,。接著我說(shuō)孩子們你們找到了美麗的春天,，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會(huì)說(shuō)“高興、愉快,、興奮”等,，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),，通過(guò)播放春天景色的錄像我介紹錄象資料,，生閉目想象。,，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中,，在美麗的畫(huà)面中，在老師的激情導(dǎo)入中,，就能感受到春光的美好。