作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。
大班社會《有趣的漢字》教案篇一
1課時
欣賞評述
1、引導學生利用圖畫的形式來表現(xiàn)漢字,。
2,、鼓勵學生在創(chuàng)作的過程中多思考。
3,、欣賞并了解我們的古代的象形文字,。
1、是否掌握了一些古代象形文字的造字規(guī)律,。
2、是否能在制作方法上有創(chuàng)新,。
3,、是否對造型進行大膽的想象。
課本,、多媒體,、繪畫工具
1、導入：我們的祖先,，充滿了智慧,，他們從日月山河的形狀中得到了啟發(fā)，創(chuàng)造了最早的象形文字,。
2,、新授：象形文字是現(xiàn)代各種文字產(chǎn)生之前，古代人類用以記錄和交流的圖形符號,，是人類文字進化過程中的一個重要階段?，F(xiàn)代漢字是直接從象形文字發(fā)展演化而來的。漢字經(jīng)歷了象形文,、甲骨文,、鐘鼎文,、篆書、隸書及真書等字體演化,，秦代小篆以前稱為古字,，漢代隸書以后稱為今字，古字中象形的因素占著極大的比例,，越是古老象形的因素越多,。
3、作品賞析：分析課本中的圖片
用圖畫的形式來表現(xiàn)一段話
表揚優(yōu)秀作業(yè)
學生回家多看一些資料,，尋找可以辨認的象形文字,，增進對傳統(tǒng)文化的情感。
大班社會《有趣的漢字》教案篇二
欣賞圖片,、國畫材料
1,、通過欣賞評述、討論交流,，初步了解漢字的起源,、演變過程及特點，它是我們祖先留給我們的寶貴財富,。
2,、能大膽地運用畫的作畫工具和方法，表現(xiàn)生動,、有趣的漢字形象,。
（一）引入新課
1、猜字謎,。
“一只狗,，兩個口，誰遇它,，誰發(fā)愁,。”打一個字,。（哭）
2,、你們知道有哪些字謎可以讓大家猜一猜呢？
“座中無人”（莊）
3,、通過猜字謎你感受到漢字有什么特點,？
漢字是一種集音、形,、義于一體的文字,。
4、今天我們一起研究《有趣的漢字》這一課,。
（二）深入教學
1,、誰知道漢字是怎么起源的,？
2、漢字又是則怎么發(fā)展演變的呢,？
甲骨文（殷商后期）——大篆(西周后期)——小篆（秦朝）——隸書（漢）——草書（魏晉南北朝）——楷書（唐）
3,、（出示一個甲骨文字）猜猜這個是什么字？你是怎么猜出來的,？
4,、早期的漢字多以形似為主，一個字就像一幅小孩畫的畫,，雖然很復雜難寫,，但是以我們現(xiàn)在的欣賞角度來說卻很有趣。今天就請同學們像古時候的人們創(chuàng)造甲骨文樣的方法來創(chuàng)造漢字,，使你的漢字既有字義也有圖畫美,。
（三）學生練習
1、“林”,、“森”,、“水”、“明”這些字分別讓你聯(lián)想到了什么樣的形象,？
2,、你還想到哪些字可以寫得很有趣，可以用繪畫的方式來表現(xiàn),？你打算怎么寫,？
3、請同學們根據(jù)自己對象形漢字的了解,，選擇象形漢字,，運用水墨形式創(chuàng)作一幅有趣的漢字畫。
4,、教師巡回指導。
（四）課后反饋
（一）欣賞討論
1,、（出示幾幅學生上節(jié)課的作品）
你喜歡哪幅作品,？為什么？你能猜出寫的是什么字嗎,？
2,、教師，突出國畫的水墨用筆用色在繪畫時要靈活多變的運用,。
（二）深入教學
1,、（出示有濃破淡用筆和淡破墨濃用筆的作品）
你能想出這樣的用筆是怎么畫出來的嗎？
2,、教師示范濃破淡法和淡破濃法用筆,。
3,、（出示構圖不同的作品幾幅）
這幾幅畫的構圖有什么不同？你從中得到什么啟發(fā),？
（三）學生練習
1,、請同學們運用今天學會的破墨法創(chuàng)作一幅構圖新穎的漢字畫。
2,、教師巡回指導,。
（四）課后反饋
（一）欣賞導入
1、（出示一幅有漢字畫的衣服設計圖）
你覺得這件衣服漂亮嗎,？看出是什么字了嗎,？
2、漢字可以作為漂亮的圖案裝飾我們的服裝,。生活中,，你們還見過用它來裝飾其他的事物嗎？
（招牌,、標志,、生活物品）
（二）啟發(fā)設計
1、（出示教師設計的漢字圖案風格的學校標志）
這個標志有什么特點,？
（用國畫的方式來表現(xiàn)的,，簡潔、明了）
2,、你還想到怎么設計,？
（三）學生練習
1、請同學們運用國畫特殊的用筆用色為我們學校設計一個標志,。
2,、教師巡回指導。
（四）課后反饋
大班社會《有趣的漢字》教案篇三
【活動目標】
１,、策劃并開展簡單的小組活動,，學寫活動計劃。
２,、通過了解字謎,、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣,。初步了解漢字的起源,，引發(fā)學生對漢字的興趣。
３,、認識１０個生字,。
【課時安排】
“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下：
第一課時：制定和交流小組活動計劃。
第二,、三課時：分組活動,。根據(jù)制定的計劃，通過多種途徑搜集調查,、整理學習的資料,。
第四、五課時：展示,、交流活動成果,。
【活動過程】
第一課時
制定和交流小組活動計劃
１、激趣：
漢字距今已有三千多年的歷史,，它是世界上最古老的文字之一,，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國,，開展綜合性學習,，感受漢字的有趣和神奇。
２,、介紹活動內容：
搜集或編寫字謎,，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣,；查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩,、歇后語、對聯(lián)或笑話,，和同學交流,；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源,，感受漢字的有趣,。
３、分組：
自由組合成合作小組,。每組７～８人,，選出小組負責人。
４,、制定計劃：
例：
“有趣的漢字”活動計劃
活動時間：＿月＿日
活動地點：＿＿＿家
活動內容：１,、搜集或自編字謎。
２,、查找諧音笑話、諧音歇后語,。
３,、了解漢字的起源。
成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里,。
分工：
組長：＿＿＿＿ 搜集資料：＿＿＿＿
編輯：＿＿＿ 抄寫：＿＿＿
插圖：＿＿＿＿
日期：＿月＿日
５,、交流：
各小組交流計劃，并張貼在教室里,。
第二,、三課時
搜集和調查資料
１、通過上網(wǎng)查詢,，閱讀書籍,、采訪、看電視等多種途徑進行探究,，感受漢字的神奇,、有趣。
２,、相關資源介紹,。
第四、五課時
交流活動成果
１,、激趣：
現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀,，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎,，看哪組猜得又快又多。
２,、猜教材中列出的字謎：
⑴ 畫時圓,，寫時方；冬時短,，夏時長,。
⑵ 千字頭,，木字腰,，太陽出來從下照，人人都說味道好,。
⑶ 一點一橫長,，兩點一橫長,。你若猜不出，站著想一想,。
⑷ 有心走不快,，見水裝不完，長草難收拾,，遇食就可餐。
⑸ 這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息,，鐘指向了十二點
⑹ 一些運動員在運動場接受記者采訪,。當記者問及他們的姓氏時,，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜：
籃球運動員指了指前面的兩棵樹,；跳高運動員順手撿起一根木棍,，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書,，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上,。猜一猜,，這幾位運動員分別姓什么？
３,、小組同學間相互猜字謎,。
４、公布答案：
日,、香、立、曼,、休、林,、杜,、劉,、孟,。
５,、剛才猜的字謎都是書本上的,，１～４是文字謎,，５～６是圖畫謎,，第７題是動作謎語,。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜,？
１,、說諧音性歇后語：
⑴ 引言：
歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂,，語言幽默,，深受人們的喜愛。
⑵ 讀歇后語：
外甥打燈籠──照舊（舅）
孔夫子搬家──凈是輸（書）
小蔥拌豆腐──清（青）二白
上鞋不用錐子──真（針）好
四月的冰河──開動（凍）了
隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外
⑶ 介紹：
歇后語兩部分之間有間歇,，說的時候往往只說前一部分,，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測,，所以叫歇后語,。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系,，產(chǎn)生俏皮風趣的表達效果,。
⑷ 猜一猜：
以下四組都是諧音性歇后語,，看哪一小組猜得又對又快？
① 一連三座廟──
② 石頭蛋腌咸菜──
③ 隔著窗戶吹喇叭──
④ 關公打噴嚏──
⑸ 宣布答案：
① 妙（廟）妙（廟）妙（廟）,。
② 一言（鹽）難盡（進）,。
③ 名（鳴）聲在外。
④ 自我吹噓（須）,。
⑹ 通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語,，哪一組先來出題,？
⑺ 小結：
歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發(fā)揚,。
２,、諧音笑話：
⑴ 讀一讀。
⑵ 交流：
看了笑話,，你有什么感想,？
⑶ 小結：
漢語同音字多，不能隨意亂用,，否則會成為笑話,。
⑷ 講述：
前一階段搜集到的諧音笑話。
１,、指名講述：
《倉頡造字》的故事,。
２,、介紹：
“倉頡造字”是一個傳說。其實,，漢字不可能是由倉頡一個人創(chuàng)造的,，也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項偉大的創(chuàng)造活動,。
３,、交流：
關于漢字的起源，還有許多傳說呢,。哪一組給大家講一講,？
４、一個漢字,，就是一個故事,，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎,？
５,、以小組為單位介紹。
６,、認讀課后的十個生字,。
本次綜合實踐活動，你有哪些收獲
大班社會《有趣的漢字》教案篇四
五年級上冊第五組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題,，引導學生進行綜合性學習,，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情,，提高正確運用漢字的自覺性,。同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力,。
“有趣的漢字”是綜合性學習“遨游漢字王國”中的第一個板塊,，主要由“活動建議”和“閱讀材料”組成?！盎顒咏ㄗh”提示學生如何自主地開展活動,，“閱讀材料”分字謎、有趣的諧音,、漢字的起源,、漢字的來歷幾個部分。學生可通過活動建議和閱讀材料,，了解知識,，啟發(fā)思路，自主地開展綜合性學習活動，感受漢字的有趣和神奇,，了解漢字文化,。
依據(jù)國家課程標準，結合單元教學目標及學生實際,，將本課的學習目標預設為：
1.明確綜合性學習的要求,，了解綜合性學習的特點。
2.通過閱讀材料,，感受漢字的有趣和神奇,，了解漢字文化。
3.制訂活動計劃,，培養(yǎng)合作意識,，提高自主學習的能力。
重點：閱讀材料,，感受漢字的有趣和神奇,，了解漢字文化。
難點：小組討論并制訂活動計劃,，培養(yǎng)學生自主學習的能力,。
一、激趣導入,，明確學習內容,。
1.談話導入：同學們，我們平?？磿⒆x報,、寫信,、作文，都離不開漢字,，漢字就在我們身邊,。請你聯(lián)系生活實際，談談對漢字的了解,。
2.學生交流對漢字的了解,。
3.教師相機引出綜合性學習的專題：遨游漢字王國。
4.引導學生瀏覽本組內容,，明確本次綜合性學習的內容和怎樣開展綜合性學習活動,。[教師相機板書課題：有趣的漢字]
二、閱讀材料,，感受漢字神奇,。
1.以小組為單位，選擇感興趣的閱讀材料閱讀交流。
2.引導學生交流閱讀內容,，感受漢字的有趣和神奇,。
小組匯報交流有關字謎的內容。
(1)引導學生通過猜字謎,，了解字謎的形式和構成方式,，感受漢字的有趣，初步認識漢字的特點,。
(2)啟發(fā)學生交流平時積累的字謎,，激發(fā)學生搜集或編制字謎的興趣。
小組匯報交流有關諧音的內容,。
(1)引導學生交流諧音歇后語,，初步了解諧音歇后語的特點，感受諧音歇后語的俏皮風趣,、幽默詼諧,。
(2)引導學生通過交流諧音笑話，懂得漢語同音字多,，不能隨意亂用,。
(3)學生交流平時積累的諧音歇后語和諧音笑話，激發(fā)學生搜集體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩,、歇后語,、對聯(lián)和笑話。
小組匯報交流閱讀材料《倉頡造字》,、《“冊”“典”“刪”的來歷》,。
(1)引導學生用自己的話講講《倉頡造字》的傳說。
(2)通過交流閱讀材料,，了解一些漢字來歷的知識,。
(3)激發(fā)學生搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源,，感受漢字的有趣,。
3.引導學生交流閱讀感受。[教師相機板書課題：感受神奇]
三,、合作討論,，制訂活動計劃。
1.引導學生明確活動計劃的內容,。
2.以小組為單位,，制定活動計劃，教師巡視指導,。
3.小組展示活動計劃,，師生交流評價,。
4.總結：同學們，通過對活動計劃的交流,，我們明確了如何制訂切實可行的活動計劃,。希望同學們修改完善小組活動計劃，分工協(xié)作,，認真開展這次綜合性學習活動,，在漢字的王國里遨游，感受漢字的有趣和神奇!
大班社會《有趣的漢字》教案篇五
本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題,，引導學生進行綜合性學習,，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情,，提高正確運用漢字的自覺性,。同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力,。本課的內容有《字謎七則》,、《有趣的諧音》、《倉頡造字》和《“冊”“典”“刪”的來歷》,?！蹲种i七則》讓學生感受漢字的有趣，初步認識字形往往表示著一定的意義,?！队腥さ闹C音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣,?！秱}頡造字》和《“冊”“典”“刪”的來歷》主要讓學生了解到：沒有文字非常不便；漢字的歷史已經(jīng)非常久遠,；最早的漢字是從模擬事物的形狀開始創(chuàng)造的,；以及漢字的來歷；以此激發(fā)學生學習漢字的興趣,，加深了對漢字的熱愛之情。
教學目標
1．通過猜字謎,、讀對聯(lián)的活動,，感受漢字的有趣現(xiàn)象，嘗試編字謎,，增強熱愛漢字文化的情感,。
2．通過了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣,。
3． 初步了解漢字的起源,，漢字的來歷,，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
4． 通過學習,，能增進對漢字的了解,，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情,。
5．通過實踐活動,，提高學生的合作意識及自主學習的能力；培養(yǎng)學生搜集,、整理資料的能力,，引導學生在生活中學習語文。
教學重難點
通過了解字謎,、諧音的特點,，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起
源,，引發(fā)學生對漢字的興趣,。
教學準備
1．預習課文，分組按要求準備有關字謎,、諧音的資料,。
2．搜集有關漢字來歷的資料。
一,、談話導入,，明確學習目標
1．上節(jié)課我們一起制訂了《暢游漢字王國》的活動計劃，根據(jù)分工,，每個小組都承擔了具體的任務,，大家完成了嗎？游覽了 “漢字王國”,，一定有很多收獲,。這一節(jié)我們進行展示、交流,，相信同學們會體味出更多的妙趣,。
【設計意圖：這樣導入既是對上一節(jié)學習活動的總結，同時也明確了本節(jié)課的學習任務,，激發(fā)學生的學習興趣,。為展示交流活動做好鋪墊?！?/p>
2．板書課題,。
二、交流匯報學習成果
活動一：有趣的小字謎
1．出示教材中的字謎,。（課件出示）
2．小組代表出示小組成員搜集整理的字謎,，并宣
布競猜規(guī)則,，開展競猜比賽，教師做好組織,。
3．自編字謎,。
【設計意圖：落實目標一?！芭d趣是最好的老師”,，開展競猜活動就是要激發(fā)學生的學習興趣，從而感受中華漢字的有趣現(xiàn)象,，然后進入編字謎實踐,，體現(xiàn)在實踐中學習，運用語文,?！?/p>
活動二：猜歇后語活動
師：剛才同學們通過猜字謎，編字謎等活動,，感受了漢字的神奇和有趣,。我們的祖先在長期的生產(chǎn)生活中還創(chuàng)造了近似謎面和謎底兩部分組成的形象幽默的口頭語言，那就是“歇后語”,。
1．課件出示歇后語前半句,。
2．學友猜歇后語后半句。師傅找出其中的諧音,，并談談歇后語的作用,。（諧就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替本字,，產(chǎn)生辭趣,。它有著雙關語義，既富有幽默色彩,，又飽含哲理,，余味無窮,。）
3．公布歇后語答案,。
4．課件出示歇后語小知識。
5．師友在全班匯報：出示自己搜集到的歇后語,，相互出題競猜,。
6．教師也可積極參加,，并能及時給予學生肯定與鼓勵。
7．小結活動：歇后語是我國勞動人民聰明智慧的結晶,，值得我們學習。
活動三：讀諧音小笑話
1．學生自由讀故事,。
2．指名師友讀故事,。
3．說說送禮人可笑在哪里,？這個笑話讓你明白了什么？
4．學生交流所搜集到的有關諧音小笑話的資料,。
5．教師小結活動：漢語同音字多,，不能隨意亂用，否則會鬧笑話,。
【設計意圖：通過學習諧音歇后語,、諧音笑話，使學生了解漢字諧音的特點,，了解漢字文化,，感受漢字的神奇和有趣。教師的講解小結,，進一步激發(fā)學生探究諧音漢字,，諧音歇后語、諧音笑話的興趣,，并注意合理使用同音字,。】
（三）課堂小結
同學們,，通過這節(jié)課的展示,，我們猜了字謎，了解到諧音的表現(xiàn)形式很多,，有歇后語,、笑話、古詩,、對聯(lián)等,，感受到諧音的神奇與有趣。課后同學們可以去搜集更多有關諧音現(xiàn)象的資料,，來體會漢字文化的豐富有趣,。
【設計意圖：教師總結拓展，激發(fā)學生的探究欲望,，同時也為下一個活動做好準備,。】
一,、談話導入新課
教師：上一節(jié)課,，我們進行了猜字謎、有趣的諧音活動,，從中我們感受到漢字很有趣,。同學們，你們想不想知道這有趣的漢字是怎么來的,？下面我們就來了解漢字的來歷,。
【設計意圖：激發(fā)學生對本節(jié)課的學習興趣,，了解漢字的來歷，從而感受漢字的神奇,、有趣,。】
二,、 閱讀材料,，了解漢字來歷。
1．提出閱讀要求：
a 用自己的話講一講《倉頡造字》這個傳說,。
b “冊”“典”“刪”這幾個字是怎么造出來的,？
c 除了倉頡造字傳說，你還知道哪些漢字起源的故事和傳說,？
d 你搜集到哪些漢字的來歷,？
2．快速讀課文，組內師友討論交流,。
3．推薦代表匯報,。教師適時點撥。
4．教師補充有關漢字來歷的資料,。（課件出示）
5．學生談收獲體會,。
【設計意圖：讓學生了解漢字的來歷及特點，體會到漢字不僅是一種記錄語言的符號,，更可以在書寫的過程中給你以美的享受,。】
三,、總結回顧,。擴展延伸。
1．總結回顧,；同學們,，通過學習，你們收獲了很多,，對漢字的歷史和文化方面的知識增進不少,，更加深了對漢字的熱愛之情。
2．擴展延伸：把搜集的字謎,，有趣的諧音,、漢字的起源故事、傳說及一些漢字的來歷整理歸類,，出一期黑板報,。（課件出示）
【設計意圖：有效地檢驗學習目標的達成度，更重要的是激發(fā)學生的探究欲望，促進學生自主地進行有效學習,，真正成為學習的主人,。】
板書設計
有趣的漢字
奇妙的字謎 傳統(tǒng)的文化
有趣的諧音 智慧的結晶
漢字的來歷 悠久的歷史
大班社會《有趣的漢字》教案篇六
1．了解漢字的起源,、演變，知道中國人使用的文字是漢字,，,。
2．關注周圍環(huán)境中的漢字，運用拼拼,、玩玩對中國文字產(chǎn)生興趣,。
1．多媒體課件、字卡,、象形字,。
2．了解本班幼兒對漢字的興趣和漢字的情況。
1．出示奧運會開幕式中漢字“和”的場景照片導入活動,。
教師：這是一個什么字,？幼兒：和尚的和，和氣的和,、共和國的和漢字有意
思嗎,？除了這個字，你們還認識什么字,？在桌上挑一個你認識的字,，上來介紹一下。
幼兒找字卡,，貼到黑板上,，大家認一認，說一說,。
老師小結：你們本領真大,，怎么認識的？
2．尋找我們生活中看到的字
教師提問：還有什么地方有字,？（幼兒回答）
欣賞教師提供的課件,，馬路上的字、我們幼兒園的字,、我們班的字,。
教師小結：你們找到了那么多的字，老師也找到了一個（水的象形字）,，這個是字嗎,？是個什么字？
3．欣賞象形字課件
教師：以前的字寫在什么上面，（竹子上,、石頭上,、骨頭上）
老師簡單介紹像形字，你們想不想來猜猜象形文字,，欣賞老師的象形字的課件,。
老師這里還有一個關于象形文字故事，你們想不想看看,？
看視頻《三十六字演變》一段,。
4．找朋友的游戲
教師交代游戲要求：哪兩個漢字在一起可以做好朋友？每組一張,，“我們找到的漢字”把找到的貼在一起,，看哪一組合作的最好。四人分工一下,，你做什么,？他負責什么？
展示幼兒“找到的漢字的漢字朋友”有幾對,？
老師根據(jù)幼兒展示情況小結,，看課件變魔術，出示日,、月變成“明”字,，小朋友可以到我們的生活中去找一找這樣的新朋友。
5．繼續(xù)欣賞象形字《三十六字演變》動畫片視頻,。
大班社會《有趣的漢字》教案篇七
1．策劃并開展簡單的小組活動,，學寫活動計劃。
2．通過了解字謎,、諧音的特點,，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源,，引發(fā)學生對漢字的興趣,。
3．認識10個生字。
“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時,。具體安排如下：
第一課時：制定和交流小組活動計劃,。
第二、三課時：分組活動,。根據(jù)制定的計劃,，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料,。
第四,、五課時：展示、交流活動成果。
制定和交流小組活動計劃（一課時）
漢字距今已有三千多年的歷史,，它是世界上最古老的文字之一,，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國,，開展綜合性學習,，感受漢字的有趣和神奇。
搜集或編寫字謎,，開展猜字謎活動,，體會漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩,、歇后語、對聯(lián)或笑話,，和同學交流,；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源,，感受漢字的有趣,。
自由組合成合作小組。每組7－8人,，選出小組負責人,。
：
例“有趣的漢字”活動計劃
活動時間：x月x日
活動地點：xx家
活動內容：1．搜集或自編字謎
2．查找諧音笑話、諧音歇后語
3．了解漢字的起源
成果展示：把搜集到的資料編成小報,，貼在教室里,。
分工：組長：xx搜集資料：xx
編輯：xx抄寫：xx
插圖：xx
日期：x月x日
5．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里,。
搜集和調查資料（兩課時）
通過上網(wǎng)查詢,，閱讀書籍、采訪,、看電視等多種途徑進行探究,，感受漢字的神奇、有趣,。
相關資源介紹,。
交流活動成果（兩課時）
1．激趣：現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力,。請以小組為單位猜字謎,，看哪組猜得又快又多。
2．猜教材中列出的字謎,。
（1）畫時圓,，寫時方；冬時短，夏時長,。
（2）千字頭,，木字腰，太陽出來從下照,，人人都說味道好,。
（3）一點一橫長，兩點一橫長,。你若猜不出,，站著想一想。
（4）有心走不快,，見水裝不完,，長草難收拾，遇食就可餐,。
（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息,，鐘指向了十二點
（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時,，他們笑而不答,，各自做了一個動作，讓記者自己猜,。
籃球運動員指了指前面的兩棵樹,；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁,；武術運動員信不過教練的書,，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上,。猜一猜,，這幾位運動員分別姓什么？
3．小組同學間相互猜字謎,。
4．公布答案：
（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟
5．剛才猜的字謎都是書本上的,，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎,，第7題是動作謎語,。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜,？
大班社會《有趣的漢字》教案篇八
1．通過了解字謎,、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣,。初步了解漢字的起源,，引發(fā)學生對漢字的興趣,。
2．學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發(fā),，并能從學生實際出發(fā),，選擇專題，制訂活動計劃,。
3．認識10個生字,。
1．對于“漢字”同學們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學習她,，都在跟她打交道,。許多世界名人是這樣評價漢字的。
2．課件出示：
（1）漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲,，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛,。
（2）愛漢字，就是愛自己的祖國,。
（3）漢字有形象,、有色彩、有氣味,。
（4）一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史,。
過渡：一個漢字一幅畫,，一個漢字就是一段歷史，請同學們靜靜的欣賞（課件演繹漢字的演變過程/article/）
師：從甲骨文,、鐘鼎文,、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡化字,，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對應的簡化字,，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現(xiàn)在眼前，你們心里有何感想,。
相機板書：有趣 神奇
師：請同學們翻開課文的76頁,，快速默讀，你對漢字又會有新的了解,。
3．學生默讀
4．同學們,，想去了解更多的漢字嗎？讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國,，開展綜合性學習,，感受漢字的有趣和神奇 。（板書課題 有趣的漢字）
1．首先,，請大家一起走進課本p78—83頁,，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”,，真實地感受漢字的神奇吧。
2．你對漢字的哪一方面感興趣,？從中發(fā)現(xiàn)了什么,？
（●謎語的豐富性：1－4是文字謎，5－6是圖畫謎,，第7題是動作謎語,；
●字謎是一個音、形,、義的結合體,。）
……
3．關于諧音：
●諧音性歇后語
（根據(jù)學生的回答，老師相機滲透歇后語的特點：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語,。它淺顯易懂,，語言幽默，深受人們的喜愛,。
歇后語兩部分之間有間歇,，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去,，讓聽的人去猜測,，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語,，借助同音或音近的聯(lián)系,，產(chǎn)生俏皮風趣的表達效果。
（4）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分,，我們應該好好繼承和發(fā)揚,。
●諧音笑話
漢語同音字多，不能隨意亂用,，否則會成為笑話,。
4．漢字的來歷：
●《倉頡造字》
重點滲透沒有漢字之前，曾經(jīng)用“結繩記事”和“物語”等方法幫助記憶和表達的,；倉頡是從模仿鳥的足跡開始的,，進而根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了漢字，
5．補充材料：
材料中提供的內容有趣嗎,？還有更有趣的呢,？考考你們怎么樣？你們知道漢字有哪些之最嗎,？
課件出示：
（1）漢字中筆畫最多的字是（ ）,。
答案：漢字中筆畫最多的字是齉（nàng）,共36畫。次字表示鼻子不通氣,，發(fā)音不清,。
（2）漢字中（）字最多,。
形聲字占82％。漢字中左右結構的字最多,，占漢字總數(shù)的67％,。
（3）漢字中使用率最高的字是（）
漢字中使用率最高的是“的”字，平均25個字中就能遇到一個,。
（4）漢字中讀音最多的是“那”字,，有：ｎā,ｎá,ｎà,ｎé,ｎěi,ｎu,ｎèi，ｎuò
漢字中同音字最多的是“ｙì”,?！冬F(xiàn)代漢語詞典》中讀“ｙì”的字有103個，《辭?！分羞_195個,。
6．了解了那么多的材料，你想去探究什么問題,？還有哪些感興趣的問題,？還想查閱漢字哪些方面的資料？（學生交流,，并把研究的主題寫到黑板）
老師 整理板書,，歸納形成專題。如
漢字之源
漢字之最
有趣的漢字
漢字之趣
大班社會《有趣的漢字》教案篇九
大班幼兒即將升入小學,，為使幼兒更快地適應及了解小學生活,，我們開展了“我要上學啦”主題活動。大班幼兒對文字符號有濃厚的興趣,，開始關注自己認識的文字,，學著辨別一些相近的字,，因此我在語言區(qū)投放了很多與主題相關的字卡,，幼兒對字卡上的字充滿了好奇，他們經(jīng)常在一起互相交流自己認識的字,，在游戲的過程中,，幼兒提出這樣的問題：字可真有趣，也真奇怪呀,，為什么這個字要這樣寫,，那個字要那樣寫呢?”就幼兒關注的這些問題，設計了這次有趣的活動,，增進幼兒對漢字的興趣,，激發(fā)幼兒的求知欲，為人小學做好準備,。
1,、培養(yǎng)幼兒對中國文字的興趣,，初步引導幼兒了解中國漢字的起源和簡單的特點。
2,、初步了解漢字中的象形字,、會意字及有趣的偏旁部首。
3,、培養(yǎng)幼兒的合作,、協(xié)商能力。
1,、經(jīng)驗準備：在日常生活,、區(qū)域游戲以及教育活動的過渡環(huán)節(jié)中，為幼兒提供了接觸漢字的機會,，一部分漢字幼兒已經(jīng)認識,，對漢字的認讀有較強的愿望。
2,、物質準備：漢字知識pprr,、各個關節(jié)都會動的小人偶、字卡等,。
重點：引導幼兒自己發(fā)現(xiàn)象形字與會意字的特點,，知道文字的目的及用途。
難點：引導幼兒用合作的方式表現(xiàn)漢字,，在合作過程中學會分工,、協(xié)商。
1,、觀看課件,，引導幼兒初步了解中國漢字的起源和簡單特點。
(1)出示甲骨文的p陽圖片,，了解甲骨文的特點,。
教師：小朋友中有很多人都認識了許多字，今天羅老師準備了一些有趣的字讓小朋友來看看,。
教師：這是一個什么圖案?猜一猜它們是什么?它是字嗎?如果是字?它是一個什么字?中國字?外國字?外星人的字?還是中國古代的字?你們看得懂它們的意思嗎?
教師：它是中國古代的文字,，你們覺得它像什么?
幼兒：像雞蛋!像球!像一張餅!像太陽!
教師：我們一起來看看這個古代的文字是什么?變變變，原來它是太陽的意思,，那這個字演變到現(xiàn)在,，會變成漢字里的什么字呢?變變變，噢!原來是日字!
教師：這個圖案在古代代表太陽的意思,，到現(xiàn)代變成了日字,。
教師分別出示山、石,、月,、木等幾個字,，按照上面的方法以此類推，引導幼兒了解漢字的起源,。
教師：我們剛才看到的那些圖案是出現(xiàn)最早的文字,，叫做甲骨文。在很久以前,，當時沒有筆和紙,，人們就是在石頭上、骨頭上,、烏龜殼上刻畫圖案來記錄事情的,，這就是當時的文字。
(2)出示象形字的p陽圖片,，了解象形字的特點,。
教師：古代有一種文字很有趣，這種字差不多就是照著那個東西的形狀畫出來的,，叫做象形字,。
教師：看看它像什么?猜猜是什么字?
幼兒1：山，它上面的尖就像山峰,。
幼兒2：月,，像月亮一樣彎彎的。
幼兒3：門,，左右直直的就像兩扇門一樣,。
教師：“山”就像一座大山的樣子，在一群山的中間有一座高高的山峰,；“月”就像一彎明月,； “魚”是一尾有魚頭、魚身,、魚尾的游魚,；“門”字就是左右兩扇門的形狀；而“日”字就像一個圓形,，中間有一點,，很像我們在直視太陽時,，所看到的形態(tài),。
(3)出示會意字的p胛圖片，了解會意字的特點,。
教師：下面我們看到的字就更有意思了,，叫做會意字。它是由兩個或多個獨體字組成,，以所組成的字形或字義合并起來,，表達此字的意思,。例如，這個字念“鳴”,，它是鳥叫的意思,，誰能說說它是由哪兩個字組成的?這兩個字分開是什么意思?為什么合起來是鳥叫的意思?有什么含義?類似的還有囚犯的“囚”字，森林的“森”字和“歪”字等,。
幼兒1：是“口”和“鳥”組成的,。
幼兒2：“口”是嘴的意思。
幼兒3：小鳥用嘴叫,，所以是鳴,，就是鳥叫的意思。
(4)出示偏旁部首的ppt圖片,，感受漢字中偏旁部首的特點,。
教師：這些字你們認識嗎?它們有一個共同的特點，你們發(fā)現(xiàn)是什么了嗎?
幼兒1：它們的旁邊都有一個三點水,。
幼兒2：都和水有關系,。
教師：在漢字里面，跟水有關的字的左邊,，一般有三點水旁,，如出汗的“汗”，黃河的“河”,，長江的“江”,，還有流水的“流”，大海的“?！?。跟木頭有關的字，它的旁邊或者下邊有“木”字,，如椅子的“椅”,，楓樹的“楓”，桌子的“桌”,。跟人有關的字呢,，就用人字旁，如“你”“他”“們”,，等等,。(提手旁、木字旁,、三點水,、單人旁)
(1)木偶的身體會寫字。
教師：我們認識了這么多有趣的文字，那么我們來玩一個文字游戲吧,。羅老師請來一個好朋友,，它是木偶小明，它想用身體擺成字的形狀,，請幼兒猜猜擺的是什么字,。
教師分別用木偶擺成“大”“上”等漢字，引導幼兒猜猜看,。
(2)我的身體會“寫字”,。
①教師：小朋友可真聰明呀，誰愿意用自己的身體來擺些字?(出示常見字的字卡,，讓幼兒用自己的身體擺出來,，如“中”“下”等。)
②分組游戲,，引導幼兒合作擺出不同的漢字,。
教師：我們要加大游戲難度了，自選四個人一組,，到老師這里挑選一張字卡,，并用四個人的身體合作拼成字卡上的字，拼得像,，讓大家能看出來的,，就算成功。
教師：今天小朋友學了有關文字的知識,，玩了文字游戲,，你們覺得中國文字有意思嗎?誰知道文字最主要的用途是什么?(傳遞信息，記錄事情)今天我們就用文字制作一張自己的名片,，我們很快就要離開幼兒園升人小學了,，不能像現(xiàn)在這樣經(jīng)常見面，有了名片,，當你想好朋友的時候,，就可以拿出名片給好朋友打個電話，聊聊天,，多好呀,。
制作方法：用簽字筆在卡片上寫上自己的姓名和電話號碼，并做簡單裝飾,。
小朋友互相交換名片,。
1、活動中的優(yōu)點：
本次活動目標設計符合大班幼兒年齡特點,，教學過程中教師能夠成為幼兒學習活動的支持者,、合作者、引導者,，并為幼兒提供合作的機會,，體現(xiàn)出“活動化的共同學習”這一特點。這次活動利用現(xiàn)代多媒體技術,，收集了大量有關漢字起源的圖片,，整理出幼兒易于接受的漢字特點，采用幻燈片播放的方法進行活動的前期認識,、講解及交流討論,，使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動產(chǎn)生了濃厚的興趣,。
活動中教師能夠運用語言引導幼兒主動積極地動腦,，自己歸納出相關知識，例如,，在了解會意字的環(huán)節(jié)中,，教師引導幼兒：“這個字念鳴，它是鳥叫的意思,，誰能說說它是由哪兩個字組成的?這兩個字分開是什么意思?為什么合起來是鳥叫的意思?有什么含義?”幼兒通過教師的引導,，很快就發(fā)現(xiàn)“鳴”是由口和鳥字組成的，鳥是用嘴叫的,，而口就是嘴的意思,，所以組合在一起就是鳴，鳥叫的意思,。
“我的身體會寫字”這一環(huán)節(jié),，使幼兒能夠在生動活潑的游戲氣氛中學習?；顒又?，幼兒以小組形式合作完成一個字，幼兒自由交流,、討論,、分享，并用自己的身體合作組成相應的文字,，發(fā)展了幼兒共同合作,、交流討論等能力?；顒又薪處熯€盡可能多地創(chuàng)造幼兒與教師,、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機會，使幼兒在學習的過程中體驗快樂,，得
到發(fā)展,。教師注意選擇適當?shù)臅r機介入，給幼兒充足的自我學習空間，使幼兒在活動中獲得發(fā)自內心的勝任感,、自信和滿足,。
活動前期忽視引導幼兒主動收集活動資料，對于幼兒主動學習的積極性調動得還不夠,。在活動中對個別幼兒的關注也有所欠缺,，討論時應給予幼兒更大的自主空間，充分表達自己的想法,。在木偶擺出字時,，應該提供正確答案的字卡，讓幼兒有對比,，幼兒對漢字的理解會更強,。
1、活動目標的制定符合幼兒特點,，活動內容的各環(huán)節(jié)均指向目標,。在這個活動中，為了激發(fā)幼兒的興趣,，分別設置了pprll知識介紹,、木偶擺字猜字、身體擺字猜字,、小組合作擺字,、寫名片等環(huán)節(jié)開展活動，幼兒比較感興趣,，表現(xiàn)出很強的學習主動性,。幼兒經(jīng)過大班一年的學習有較強的合作能力，因此在組合擺字的環(huán)節(jié),，好幾個組都是獨立協(xié)商完成的,，沒有求助老師的指導。這個活動基本完成了設定的目標,，符合本班幼兒的發(fā)展水平,。
2、教師提問有效引導幼兒積極思考,，主動參與活動,。在活動的指導中教師注意引導幼兒學習自己思考，探索問題的答案,。例如,，問幼兒會意字如何組成的，舉了“鳴”字的例子,，幼兒特別感興趣,，老師利用巧妙的提問引導幼兒梳理出答案,，充分體現(xiàn)了教師作為幼兒學習活動的支持者、合作者,、引導者,。同時在身體擺字的游戲環(huán)節(jié)中，教師給予幼兒充分的表現(xiàn)空問,，并沒有馬上介入孩子的活動,，而是在一旁觀察,，用語言和眼神鼓勵幼兒獨立協(xié)商完成任務,，這也是在支持幼兒。
3,、材料準備充分,，支持幼兒學習，有利于教育目標的完成,?；顒忧捌跍蕚浔容^充分，圖片的選擇能有效支持幼兒的學習活動,，課件內容基本上體現(xiàn)了漢字的特點,，能幫助幼兒梳理經(jīng)驗，獲得新的知識,。
1,、本次活動目標符合大班幼兒年齡特點，教學過程中教師能夠通過提供適宜的學習材料,、啟發(fā)式提問,、身體活動等策略，支持幼兒的學習活動,，并為幼兒創(chuàng)設了合作,、協(xié)商的機會，體現(xiàn)出“活動化的共同學習”這一特點,?；顒又胁捎没脽羝シ诺姆椒ㄟM行活動的前期認識、講解及交流討論,，以小組合作方式用身體拼擺漢字,，發(fā)展幼兒的合作、交流,、討論的能力,，并盡可能多地創(chuàng)造幼兒與教師、幼兒與幼兒之問個別交流和自由交談的機會,，使幼兒在學習的過程中體驗快樂,，得到發(fā)展,。
2、教師群體反思能夠圍繞預先提出的問題,，研討活動目的明確,，為參與活動的老師梳理出一個反思思路。但在反思過程中,，問題基本上圍繞教師層面,，對于幼兒的觀察反思不夠，特別是對幼兒沒有提出質疑性問題：如大班幼兒對活動的前期參與不夠,，教師沒有引導幼兒收集相關活動素材,，如果教師引導幼兒、家長共同參與準備工作,，對幼兒的主動學習會起到一定的推動作用,。
語言活動反思——怕癢的紅布頭
“癢”雖然是一種生理反應，但結合在生動形象的文學情景之中,，別具詼諧,、滑稽的意味。幼兒在歡快的氛圍中,，宣泄了郁悶,，松弛了心緒，體驗到從生理到心理的舒暢,、愉悅,。活動《怕癢的紅布頭》一開始我就和嵐嵐合作表演故事的第一部分,，通過這樣的情景表演方式,，讓孩子們直觀、形象的認識了“癢”與“笑”的聯(lián)系,，接著我讓幼兒兩人一組合作表演這一部分,，幼兒體驗著故事的情節(jié)的有趣和癢癢喚起的“笑” ，以及疏泄郁悶的心理感受,?；顒拥诙糠质抢斫夤适碌牡诙糠郑捎谟辛说谝徊糠值匿亯|,，孩子們很快就理解了,。當我問：“紅棉襖碰到脖子、碰到身上,，小豬癢的怎樣,？”幼兒回答：“小豬癢的舒服、癢的痛快,?！碑斘覇枺骸靶∝i的朋友們穿上紅棉襖后怎樣,？”幼兒回答說：“癢的舒服，癢的痛快,?！碑斘矣謫枺骸盀槭裁创蠹叶枷矚g這種癢癢的味道？”孩子們都說：“因為癢的舒服,，癢的痛快,，癢的開心?！陛x輝還說：“我們聽了這個故事也很開心,，很舒服?！弊詈笠粋€環(huán)節(jié)“誰穿了紅棉襖”更是把活動推入了高潮,，它以游戲的形式帶幼兒進入了氛圍,，有了更為真切的體驗,，在“嘻嘻嘻，哈哈哈”笑聲中我們結束了,。
本節(jié)課不足之處就是在第一環(huán)節(jié)兩人合作表演時,，有個別幼兒沒有參與，如果都參與表演的話,，那幼兒對故事的理解就更透徹,，也就更能體驗“癢”這一生理反應令人發(fā)笑、舒暢的感受了,。
幼兒園大班古詩教案《絕句》
活動內容：古詩《絕句》
活動目標：
1.激發(fā)幼兒對美好大自然的熱愛之情,。
2.在給詩配畫的基礎上理解古詩的內容，學會整首吟誦,。
3.采用字圖搭配的方法理解動詞“鳴”,、“上”、“含”,、“泊”的含義,。
活動準備：課件、掛圖,、畫有古詩內容的小圖片,、字卡：鳴、上,、含,、泊。
活動過程：
一,、導入
1.師幼自由交流認識的飛禽引入課題,。
2.教師利用課件引導幼兒簡單了解黃鸝和白鷺：黃鸝：羽毛的顏色非常好
看,，經(jīng)常站在樹枝上展示它動聽的歌喉。白鷺：是一種水鳥,，會用嘴捉魚,，當它們成群的飛上天空的時候，經(jīng)常是排成一行,。
3.師幼一起或請個別幼兒朗誦這首關于黃鸝和白鷺的古詩《絕句》,。
二、展開
1.前兩句采用幼兒給詩配畫的方式,，引導幼兒理解內容,。
老師朗誦“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”,，請幼兒根據(jù)自己對詩句的理解和想象畫出這兩句的意思,，并請幼兒解釋其含義。（兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫,，白鷺排成一行飛上晴朗的藍色的天空,。）
2.后兩句采用看大掛圖的形式，理解其詩句的內容,。
（1）“窗含西嶺千秋雪”,。西嶺：是一個地方的名字；千秋雪：一年又一年,，
幾千年都化不了的雪,；窗含：從窗戶里向外望去，這些景色好像含在窗戶里一樣,。幼兒用手勢當作“小窗戶”,，看一看西嶺的千秋雪是不是含在你的“小窗戶”里了。
（2）“門泊東吳萬里船”,。東吳：是一個地方的名字,，離這里有幾萬里路，
這些船有將要駛向東吳的,，也有從東吳來的,，都停在這里；停也叫停泊,，或者直接叫一個字“泊”,；門外停著將要駛向幾萬里外東吳的船和從萬里東吳駛來的船。
3.老師示范朗誦并演示操作活動教具,，請幼兒完整欣賞古詩,。
4.教師采用字圖搭配的方法，幫助幼兒理解古詩中的動詞,。
鳴：鳥的叫聲；上：飛上；含：向外望去,，西嶺的景色好像含在窗戶里一樣,；泊：停泊,、停靠。
5.知識拓展：古詩是描寫人物的還是描寫景色的？哪個季節(jié)的景色,？ 你是
從哪里知道的？作者是誰,？他為什么要寫這首古詩,？
三、結束
幼兒自由朗誦學過的古詩,。
大班語言教案：貪吃的小貓（下）
一,、活動背景：
分享閱讀作為專門為孩子設計的圖書，能引起幼兒較大的閱讀,、編故事的興趣,，當分享閱讀的幼兒將自己所編的故事用各種形式如繪畫、粘貼等制作成自己的.圖書的時候,，孩子的成就感充分得到了提高,，自信感得到了極大的滿足,。
二,、設計思路：
瑞吉歐提出幼兒自己動手操作，皮亞杰有“知識的產(chǎn)生有賴于幼兒對材料的操作和擺弄”,。這觀點自制圖書活動中充分體現(xiàn)了這種理念,，強調幼兒主動參與，自己動手制作自己的圖書,。在孩子已經(jīng)有了創(chuàng)編故事的基礎上,，都會有一個強烈的愿望，把它變成圖書,?！毒V要》中也指出應：“通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式,，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力,，學習用多種方式表現(xiàn)、交流,、分享探索的過程和結果,。”因此開展了這次活動,。
三,、活動目標：
（一）能理解和初步運用自制圖書的基本要素,，能與其他人進行分工合作。
（二）能用較連貫的語言大膽表述自己續(xù)編的故事,。
（三）能進行自我評價,，并能較客觀地評價他人作品。
四,、活動準備：
（一）物質準備
1,、學具：自制圖書自評表、圖書內容表,、水彩筆,、繪畫紙
2、教具：自制圖書評價表
（二）前期經(jīng)驗：根據(jù)讀本已創(chuàng)編故事
五,、活動過程：
（一）組織幼兒討論,，切入主題
1、教師用一本書直接切入：“今天我們要制作圖書,?！?/p>
2、教師：“一本好的圖書應當具備那些要素,？
3,、觀察自評表，討論圖書要素的條件
（二）教師出示自制圖書自評表,，請幼兒說出想要制作一本好的圖書,，這些圖書的要素應該達到什么條件？
（三）分組商量,，將故事融入圖書,，填寫圖書內容表。
1,、組織幼兒按編故事的小組分組,，討論上一次根據(jù)《貪吃的小貓》所編的故事該怎樣編成小書，將故事內容融入圖書,，成為圖書的一部分,，填寫圖書內容表，商量圖書每一頁的內容是什么,？
2,、小組共同協(xié)商分工合作。
引導幼兒積極參加小組討論方式,，進行分工,，將封面、第一頁、第二頁,、第三頁具體分工,，防止出現(xiàn)搶著繪制封面、第一頁的情況,，并將商量結果顯示在圖書內容表上,，分工后接下來的頁數(shù)按照繪制的速度來分配。
（四）分工合作,，繪制小書,，并進行自評。
每一組按照自己的分工開始繪制圖書,，教師將自評表發(fā)下,，讓幼兒在繪制的過程中進行對照，并在結束后進行自評,。
（五）共同分享,，閱讀自制圖書
教師和幼兒一起閱讀幼兒合作繪制的圖書，分享孩子的閱讀樂趣,。請每一組派一個代表上臺講述自己組的故事,。教師出示自制圖書互評表，小組之間互相評價,。
六,、活動延伸
1、活動后,，教師和幼兒將圖書裝訂好,，并將文字進行補充。
2,、在圖書后面附一張紅花表格,，放在閱讀角，幼兒閱讀后,，喜歡就畫上一朵紅花。
大班繪本故事教案：老鼠娶新娘
1.理解故事內容,，知道故事含義,，明白任何事務、人物都不是完美的,，是有缺點的,。
2.喜歡自己的長處和別人的長處，承認自己的短處,，學習取長補短,。
3.體驗婚嫁帶來的喜悅氣氛和抬轎子游戲帶來的樂趣。
1.歡慶音樂一段。
2.《老鼠娶新娘》系列圖畫,。
3.故事背景音樂一段,。
4.漢字卡片：太陽------照；烏云------遮,； 風------吹,； 高墻------擋；老鼠--------打洞,； 貓-------抓,；
取長補短
1、導入：
(1)今天,，我給大家?guī)砹艘欢我魳?，你來聽聽看在這段音樂里人們會在做些什么事？
幼兒討論（高興的事,、結婚）都是高興的事情,，今天老鼠村也發(fā)生了一件高興的事情！
(2)_出示圖片：花轎
提問：什么時候會坐轎子,？今天老鼠美叮當也坐上歐陸花轎,，當了新娘。
2,、老鼠娶新娘
(1)美叮當要出嫁了,，她要找一個世界上最強的新郎（出示循環(huán)圖）她找到了太陽、云,、風,、高墻、老鼠小阿郎,、貓,。你們覺得他們中間誰是最強大的新郎呢？為什么,？
(2)美叮當?shù)降讜藿o誰呢？我們來聽聽故事,。
講故事（邊講邊演示圖片，故事背景音樂輕輕響起）
提問：你覺得在這個故事里誰是最強的新郎呢,？他有什么本領？幼兒講到誰就出示子卡,。
小結：他們都有自己最強的地方,，分別是……,，但是沒有人是最強的,。
3.最強的你：
小朋友你們有最強的地方嗎？我們把最強的地方叫做長處,，你知道自己的長處是什么嗎？每個人都有長處,，有長處,，可真好，因為長處會讓我們很棒,。
4.不強的你：
每個人都有自己最強的地方,，但每個人也有不夠強的地方，我們把不強的地方叫做短處,，你知道你的短處是什么嗎,？請2—3個幼兒回答。你們能夠知道自己的短處,，真好，因為只有發(fā)現(xiàn)自己的不足,，才能夠進步,！
5.朋友圈：
我們都有長處和短處,，今天老師帶你們來玩一個朋友圈的游戲（用你的長處去幫助別人,，你的短處請別人來幫助你,，這就是取長補短）出示子卡。
小結：每個人都有自己的長處和短處,，當我們取長補短，互相幫助時,，就會變得很強大,。
6.美叮當?shù)男吕伞?/p>
世界上沒有最強的人，那美叮當?shù)降自撜艺l當新郎呢,？（可提示：找不到最強的，但可以找最喜歡的,，誰最喜歡她呢？）美叮當嫁給了老鼠小阿郎,，他們結婚了,！看圖片（結婚音樂起）
7.游戲：《抬花轎》
美叮當坐著花轎結婚了，我們也來玩抬花轎的游戲,。
游戲開始：選一個女孩子來當新娘,，新娘拋繡球選新郎！請2個男生來抬花轎,，迎親隊伍出發(fā)了！
1,、有效提問,，讓孩子正確的評價自己的能力和客觀困難,。
自信是確立自己能力,，有把握去完成所承擔的任務,，敢于追求目標的情感體驗?！独鲜笕⑿履铩罚臼且粋€帶有濃濃氣息的繪本故事,，經(jīng)過編者對教材的挖掘和設計,，巧妙的尋找到了切入點，抓住繪本的中心思想及其精髓,，通過幾個有效提問，把“每個人都有自己的強項和弱項”的人性特點,，通過這次教學活動讓幼兒理解,，讓幼兒自豪的找出自己的強項。
2,、積極合作,，真誠欣賞他人的強項。
自信心強的孩子能在新的活動任務前不膽怯,，能主動參加；討論時能大膽發(fā)表意見,，不輕易改變主意,。活動中通過“抬花轎”這個游戲,，讓幼兒嘗試與同伴積極合作，共同組隊,、討論游戲的形式，提供了讓幼兒理解人與人之間和諧共處的教育平臺,。
3,、讓孩子動起來,，成為活動的主角。
自主性即不依賴他人,，不受他人的干擾與支配,，自己思考、自我判斷,、自我行動。自主性是人的品格特征,，也是人素質的基本核心,，它體現(xiàn)在自身特性與社會特性兩個方面：主體性、主動性,、上進心、判斷力,、獨創(chuàng)性以及自我控制、自律性,、責任感等。在不知不覺中,，孩子們成了故事的主角，大家說說自己的強項,，說說同伴的優(yōu)點，老師得心應手地建立起了師幼心靈互動的平臺,，師生互動之間的對話關系，呈現(xiàn)出相互作用,、相互依托、平等交往,、相映成趣的美好景象，揭示出“沒有最強,，只有更強；每個人都有強項,，有了朋友的幫助，你會變得更強的”人生哲理,。活動讓我感覺教師真正是孩子的伙伴,，或者說是教師真正將孩子放在了平等地位。沒有板起面孔訓人,，沒有高高在上的指令，只有“小伙子,，你真行！”的贊賞,、“試試看,，行嗎”的鼓勵。這都源與教師心里有愛,，有對孩子的愛,，有對這份工作的愛,，這樣才能克服很多消極的,、不愉快的情緒,，才能從教育中體會到快樂，也才能把快樂和愛播灑給孩子,。
大班語言領域活動：反義詞
大班語言領域活動：反義詞
一 活動目標
1、對實物,，圖片的觀察比較,，使幼兒初步理解反義詞的含義。
2,、發(fā)展幼兒思維敏捷性和培養(yǎng)幼兒的學習興趣,。
3 、學會正確運用反義詞
二 活動準備
1實物：娃娃,，書,，糖,，藥
2多媒體課件
三 活動過程
1,、通過實物引導幼兒理解反義詞的含義
（1）出示寶貝盒引起幼兒興趣,。
師：小朋友,，今天老師帶了一個寶貝盒，里面住
著很多對好朋友,，老師請一個小朋友來摸寶貝。
（2）請幼兒觀察比較老師和小助手有什么不同,。引導
幼兒說出高矮,，長短。
師：像高矮,，長短這樣意思相反的詞叫做反義詞,。
教師與幼兒以摸寶貝的方式，利用實物,，各種器官，
理解什么是反義詞,。
如娃娃,，引導幼兒說出大小
如書，引導幼兒說出厚薄
如聽拍手速度,，引導幼兒說出快慢
3、請幼兒說說自己還知道什么反義詞,。
4、利用幻燈片圖片,，玩游戲“找相反好朋友”。
并讓幼兒用反義詞正確表達
5．師幼互動游戲“和我說的做的不一樣”,，體驗語言
交流的樂趣,。
6．帶小朋友出去找反義詞。
師：總結：小朋友們,，只要我們有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，
我們就能在生活中找到很多反義詞，那現(xiàn)在老師帶你
們出去找反義詞,，看哪個小朋友找到的反義詞最多。
大班語言：釣魚的一天
《釣魚的一天》是《東方娃娃》20 l o．11繪本版,，這本書沒有一個字，但里面有許多有趣,、幽默的情節(jié)，我們把它投放到了圖書區(qū)后,，孩子們非常喜歡。他們常常拿著書一邊翻一邊說著故事的人物,，因為故事中的情節(jié)零散，有趣的事情很多,，幼兒往往不能抓住主線完整講述,，為了滿足幼兒的閱讀需求，我就圍繞該繪本設計了這節(jié)活動。以釣魚大叔為主線,，讓幼兒更好地理解繪本內容,，從而掌握閱讀的技能。
1,、通過細節(jié)觀察，了解繪本內容,。
2、積極主動地參與尋找和發(fā)現(xiàn),，感受情節(jié)的趣味性并能大膽表述,，體驗閱讀的樂趣。
1,、與繪本相關的圖片,。
2、每人一本繪本《釣魚的一天》,。
一、談話導入,，引起幼兒閱讀興趣 師：小朋友,，你們看，今天老師帶來了一本書,，看封面上有什么?(一位大叔和一只烏)猜猜這位大叔要去干什么?(釣魚)你從哪里看出來的?(車上有魚竿和小桶)好的,，那我們就稱這位大叔為釣魚大叔吧,。這本書的名字就叫做《釣魚的一天》,，我們j起來讀一讀,。(幼兒齊讀書名)
1、了解釣魚大叔,。
師：在一個晴朗的早晨,，釣魚大叔騎著自行車,，帶上他心愛的魚竿和小桶，去釣魚了,。一路上他遇到了哪些事情呢?請小朋友們從書中仔細找一找,，告訴我是在哪一頁找到的?在看之前我有要求，看書時要從前往后一頁一頁輕輕翻。
2,、幼兒自由閱讀。
師：小朋友看完了嗎?現(xiàn)在請你們說說釣魚大叔都遇到了哪些事情?請回答的小朋友告訴大家“請大家翻到第幾頁”,。
師：請你來說說你看到了什么。
(1)2—3頁
我們一起來看一看第二頁,。釣魚大叔騎著自行車，他的前面是誰?這位阿姨在干什么?她好像在追前面的公交車?她能追上嗎?釣魚大叔會怎么做呢?從這里我們可以看出釣魚大叔是一個什么樣的人?(樂于助人)
(2)4—5頁
請大家一起翻到第五頁,，釣魚大叔車子后面怎么坐了一位阿姨，這是怎么回事呢?好,，你來說說看，你從哪里看出來的?我們一起來看一看,，哦，原來是這位阿姨在追公交車,，沒趕上，釣魚大叔看到了,，熱心地幫助了她。從這里我們可以看出釣魚大叔是一個什么樣的人?(樂于助人)
(3)6—7頁
請大家翻到第七頁,。釣魚大叔在和誰揮揮手?阿姨怎么不坐大叔的車了，她要去哪里呢?你從哪里看出來這是火車站的?釣魚大叔又去了哪里?(他進了一家咖啡館)你從哪里看出來的?原來釣魚大叔想喝一杯咖啡提提神,。
(4)8—9頁
從咖啡館出來,，釣魚大叔繼續(xù)往前趕路。他穿過街道,。
(5)1 0—1 1頁
現(xiàn)在釣魚大叔到了哪里?(街心公園)從哪里可以看出來?
(6)1 2—1 5頁
釣魚大叔來到碼頭，他停了下來,，他在看什么呢?(可能是他看到小企鵝叼了一條魚,，他在想自己也能釣到這么一條大魚，也可能是被小企鵝主人的訓斥聲所嚇到)
(7)1 6—1 7頁
這次釣魚大叔到了哪里?(漁具店)你從哪里看出來的?他會進去干什么呢?(買魚餌)買了魚餌,，釣魚大叔高高興興地和漁具店老板再見。
(8)1 9—2 1頁
釣魚大叔一路前行,，他來到了鐵路邊,，剛好一列火車經(jīng)過，他看到了誰?你覺得他心里會怎么想?是的,，剛才他幫助過的那位阿姨在開心地和他打招呼。小朋友,，釣魚大叔和這位阿姨認識嗎?(不認識)是的，原本并不認識的兩個人,，因為釣魚大叔的熱心相助，當他們再次見面的時候已經(jīng)變成了朋友,。所以小朋友們在平時的生活中要多去幫助別人，這樣你就會有更多的朋友,。
(9)22—23頁
釣魚大叔來到了海灘上，他看到了誰?(紅嘴鳥)這是他們的第一次見面,。
(10) 24—25
終于來到了海邊，釣魚大叔開始釣魚了,，紅嘴鳥在干什么?(靜靜地等待)你覺得他會釣到魚嗎?
(11)26—27
釣魚大叔終于釣上了一條魚,，他現(xiàn)在是什么心情? (高興、開心)
你是什么心情?(為釣魚大叔感到高興,，終于釣到了一條魚)其實我還有點擔心呢,，紅嘴鳥正飛了過來，會發(fā)生什么事呢?
大班社會《有趣的漢字》教案篇十
1、能正確,、流利地朗讀短文，了解短文含義,。
2、會認13個生字,，會寫7個生字,，認識“冖”和“竹”這2個部首,。
3,、學會把字的形和義結合起來認識生字，記憶生字,。
認識13個生字,，會寫7個生字，培養(yǎng)良好的識字能力和寫字習慣,。
一課時
1、出示“馬,、蟲、鳥,、魚,、足、手”等字的象形字,，讓學生猜猜它們各表示什么字。
2,、揭題——有趣的漢字,。
1、教師范讀,，要求學生聽準字音,。
2,、學生自由讀,，認為難讀的地方借助拼音多讀幾遍,。
3、同桌分角色讀短文,，互相正音,。
4、指名分角色朗讀,，師生評價。
5,、師指導讀好短文，要求爺爺?shù)恼Z氣要讀得親切,，元元的語氣要讀得天真、可愛,。
6,、讀了這篇短文，你知道了什么,？
1、在短文中把生字畫出來,，自己讀一讀，讀準字音。
2,、檢查讀音,，互相正音,。
3、師出示生字卡片,，開為車認讀。
4,、自由選擇生字組詞,、造句。
5,、指導書寫。
6,、鞏固練習。
讓學生說說本課學習了哪些內容,，有哪些收獲,？
大班社會《有趣的漢字》教案篇十一
1、讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化及構成規(guī)律,，讓幼兒對漢語文字特征的敏感性,。
2、發(fā)展幼兒的觀察力和想象力,。
3、激發(fā)幼兒對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣及入小學的愿望,。
重點：讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化及構成規(guī)律，讓幼兒對漢語文字特征的敏感性,。
難點：激發(fā)幼兒對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
1,、掛圖,、漢字。
2,、了解本班幼兒對漢字的興趣和漢字的情況。
1,、導入激趣：通過掛圖,，讓幼兒了解漢字的變化，激發(fā)對漢字的興趣,。
（1）以談話形式，了解幼兒記事方法,。
（2）出示象形字,。
2、提問：它們象什么,？
3、如果老師告訴你,，它們每一個都是古時候的一個字，那它們都是什么字呢,？猜猜看,。
4、看圖上的畫，看它們分別是古時候的什么字,。
5,、老師小結：
現(xiàn)在的漢字是由古時候的象形字在使用過程中,，為了使用方便,，經(jīng)過長期的變,、變、變,，變化而來的。
5,、“找一找,，讀一讀”,。
讓幼兒找一找周圍圖卡上的字,，區(qū)分一下哪些是中國的漢字，哪些不是,。找字過程中,，老師自然的給幼兒讀廣告或圖片上的字，也請幼兒大膽讀出自己認識的字,。
二、“有趣的漢字”,。
讓幼兒比較漢字和其他文字的不同，比如是方塊形,，有的像一幅圖畫，陸續(xù)出現(xiàn)漢字及其對應的象形文字,，如日,、月、山,、水等，讓幼兒體會漢字的生動形象性,。引導幼兒分析漢字的形象性（如人,、大人；用動作表現(xiàn)“傘”,、“笑”、“哭”）和結構特征（如扔,、撿,、打、抱,、提、拔,；坑、坡,、堆,、埋,；洗、游,、潑、淋,、灑等,，這三組字與手,、土,、水分別有關,，它們都帶有相同的偏旁）。
6,、幼兒寫自己的名字，并在比較中進一步懂得字有不同的讀音和不同的寫法,。
7,、分組活動。
（1）拼拼讀讀
在一張大的硬紙板上畫出各種幾何圖形,，把所要復習的漢字寫在幾何圖形中間,，并把幾何圖形涂上不同的顏色。
把幾何圖形挖空,，剩下一個幾何空間,，然后把幾何圖形上的漢字剪成2～3份。
玩法：讓幼兒根據(jù)顏色把漢字拼完整（能力強的幼兒根據(jù)字形）,，并放在原來的幾何空間；拼完后讀一遍幾何圖形上的字,；
（2）誰會讀
（a）人手一張不同的字卡表，如圖所示,。
（b）彩筆若干,。
玩法：孩子持字卡表去詢問同伴“你認識這個字嗎,？請你讀出來,?！比绻檎J識則在小魚后面的格子里打“√”,；如果不認識則打“×”。最后進行統(tǒng)計“√”有多少,？“×”有多少,？
說明：此游戲利用大班孩子喜好競爭的心理特點,，引導孩子識字,。在這個游戲里,，孩子在詢問同伴前自己必須能認讀這個字或詞，才有能力和信心去考查別人,，才能正確地判斷別人的對錯,。游戲中自己的問與別人的答有效交替，可以自然而然地認讀,、理解漢字,。
五,、延伸活動,。
1、引導幼兒展開討論“什么地方有你認識的字,？”,，啟發(fā)幼兒想出多種結果。
2,、教師小結幼兒的討論,。
3,、幼兒各自選擇途徑去獲取相關的信息（有的找書、有的找圖片,、有的向爸爸媽媽咨詢等等）。
大班社會《有趣的漢字》教案篇十二
1,、知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
2,、能看著圖畫,、象形字認讀相對應的漢字，產(chǎn)生對認識漢字的興趣,，對漢字符號有一定的敏感性。
3,、積極的參與活動,，大膽的說出自己的想法。
4,、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力,。
1,、掛圖。
2,、幼兒活動材料。
3,、漢字卡片,。（可以都帶有提手邊旁的）
一,、認識漢字,。
1,、出示個別幼兒的名字：小朋友,，請看這是誰的名字？請你念一念,。
2、原來我們小朋友的名字都是用漢字寫出來的,。你們知道是怎么寫的嗎,？（是一筆一劃地寫出來的，教師可在黑板上寫一寫給幼兒看一看）
3,、我們現(xiàn)在看過了漢字的樣子，還知道漢字是一筆一劃寫出來的。（出示掛圖一）現(xiàn)在請你找一找哪些字是漢字,？你為什么覺得他是漢字？（方塊的,、一筆一劃）
4、教師介紹漢字的由來：你們知道漢字是哪個國家發(fā)明的嗎,？（聰明的中國人）所以我們中國人上小學的時候就開始學習認識漢字、寫漢字,。
二、認識象形字,。
1,、最早以前的漢字不是這樣的,，看,，這就是很早以前的漢字（出示一個象形字）你們能猜出它是什么字嗎,？（幼兒自由想象猜字）你覺得這個字看上去像什么？為什么,？
2,、出示旁邊的圖畫：你們猜得對不對？它是什么字,？（幼兒猜后就出示旁邊的圖畫部分及相應的漢字）。
小結：你們剛才看到的這個字叫“象形字”,，是我們中國最早發(fā)明的文字,，它是從各種具體形象的圖畫中創(chuàng)造演變過來的,。
3,、出示另外的象形字：老師這兒還有一些象形字，你們想來玩一個游戲嗎,？老師這里有一張操作卡，有的是象形字,，有的是漢字，字寶寶都只有一個很孤單,，請你們幫這些字寶寶找一個好朋友,，讓他們變成一對，好嗎,？記住不要送錯了,，圖片寶寶在第一間房子里，象形字寶寶在第二間房子里,，漢字寶寶住在第三個房間里。（幼兒操作,，教師巡回觀察,，及時進行指導。）
4,、教師對幼兒的操作進行講評,。（講評時注意放的位置和匹配是否正確）
三、有趣的漢字,。
1,、剛才我們認識了這些漢字，你還認識什么漢字,？（幼兒自由說一說）
2、（出示吹,、喝,、吃三個字）請你們看看這幾個字,，它們有什么地方是一樣的？（理解口旁的字和嘴的動作有關）小結：這些真是有趣的漢字,，我們看到這樣的旁邊有個口的字，就知道這些字和我們的嘴巴有關系了,。
3,、我們國家的漢字里，有很多的字都非常有趣的,，請你回家后和爸爸媽媽一起找一找，什么字和水有關系,，好嗎,？
我重新把活動的過程梳理了一下，從流程來看,，這次活動有四個環(huán)節(jié)：一,、找漢字；二,、看圖猜字；三,、游戲：“圖畫、象形字,、漢字找朋友”，四,、有趣的漢字,。由于先前的經(jīng)驗，孩子已經(jīng)認識了不少漢字,，而且在“中國娃娃”主題的區(qū)域活動中，已經(jīng)玩過文字轉盤的游戲了,。為了加深難度,，我又找了2個象形字雨和羊，幼兒也能說出來,。認識漢字對于幼兒來說還是比較建大的,，但在操作的時候,，卻出現(xiàn)了問題，花了過長的時間,，導致最后一部分來不及上,。其實在設計的時候可以把它換成以小組為單位，合作來完成,，節(jié)約了時間，也能達到很好的效果,，孩子之間還可以互相幫助不會的下朋友,。
操作的效果不是很理想，可以添加到接下來的區(qū)域游戲中,，再次進行配對,，加深認識和理解。
漢字是迄今為止持續(xù)使用時間最長的文字,，也是上古時期各大文字體系中唯一傳承至今者,，中國歷代皆以漢字為主要的官方文字。在古代,，漢字還充當東亞地區(qū)唯一的國際交流文字，20世紀前仍是日本越南,、琉球等國家的官方書面規(guī)范文字，東亞諸國都在一定程度上自行創(chuàng)制漢字,。在非漢語體系中,，日本人自行簡化漢字并制定了日本新字體；而歷史上曾使用過漢字的越南,、蒙古等國，現(xiàn)今已廢棄漢字,。
大班社會《有趣的漢字》教案篇十三
1、讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化及構成規(guī)律,，讓幼兒對漢語文字特征的敏感性。
2,、發(fā)展幼兒的觀察力和想象力。
1.重點：讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化及構成規(guī)律,，讓幼兒對漢語文字特征的敏感性。
2.難點：激發(fā)幼兒對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣,。
1,、掛圖,、漢字,。
2,、了解本班幼兒對漢字的興趣和漢字的情況。
1,、導入激趣：通過掛圖，讓幼兒了解漢字的變化,，激發(fā)對漢字的興趣,。
(1)以談話形式，了解幼兒記事方法,。
(2)出示象形字。
2,、提問：它們象什么?
3,、如果老師告訴你，它們每一個都是古時候的一個字,，那它們都是什么字呢?猜猜看。
4,、看圖上的畫，看它們分別是古時候的什么字,。
5,、老師小結：
現(xiàn)在的漢字是由古時候的象形字在使用過程中，為了使用方便,，經(jīng)過長期的變、變,、變，變化而來的,。
6,、"找一找，讀一讀",。
讓幼兒找一找周圍圖卡上的字,，區(qū)分一下哪些是中國的漢字，哪些不是,。找字過程中，老師自然的給幼兒讀廣告或圖片上的字,，也請幼兒大膽讀出自己認識的字,。
"有趣的漢字"。
讓幼兒比較漢字和其他文字的不同,，比如是方塊形,，有的像一幅圖畫,，陸續(xù)出現(xiàn)漢字及其對應的象形文字,，如日,、月、山,、水等,，讓幼兒體會漢字的生動形象性,。;.引導幼兒分析漢字的形象性(如人,、大人;用動作表現(xiàn)"傘",、"笑"、"哭")和結構特征(如扔,、撿,、打、抱,、提、拔;坑,、坡,、堆、埋;洗,、游,、潑、淋,、灑等,，這三組字與手、土,、水分別有關,，它們都帶有相同的偏旁)。
7,、幼兒寫自己的名字，并在比較中進一步懂得字有不同的讀音和不同的寫法,。
8,、分組活動。
(1)拼拼讀讀
在一張大的硬紙板上畫出各種幾何圖形,，把所要復習的漢字寫在幾何圖形中間,，并把幾何圖形涂上不同的顏色。
把幾何圖形挖空,，剩下一個幾何空間,，然后把幾何圖形上的漢字剪成2～3份。
玩法：讓幼兒根據(jù)顏色把漢字拼完整(能力強的幼兒根據(jù)字形),，并放在原來的幾何空間;拼完后讀一遍幾何圖形上的字;
(2)誰會讀
(a人手一張不同的字卡表,，如圖所示。
(b)彩筆若干,。
玩法：孩子持字卡表去詢問同伴"你認識這個字嗎?請你讀出來,。"如果同伴認識則在小魚后面的格子里打"√";如果不認識則打"×"。最后進行統(tǒng)計"√"有多少?"×"有多少?
說明：此游戲利用大班孩子喜好競爭的心理特點,，引導孩子識字,。在這個游戲里,，孩子在詢問同伴前自己必須能認讀這個字或詞,，才有能力和信心去考查別人,，才能正確地判斷別人的對錯,。游戲中自己的問與別人的答有效交替，可以自然而然地認讀,、理解漢字,。
1.引導幼兒展開討論"什么地方有你認識的字?"，啟發(fā)幼兒想出多種結果,。
2.教師小結幼兒的討論,。
3.幼兒各自選擇途徑去獲取相關的信息(有的找書、有的找圖片,、有的向爸爸媽媽咨詢等等),。
本次活動目標設計符合大班幼兒年齡特點，教學過程中教師能夠成為幼兒學習活動的支持者,、合作者、引導者,，并為幼兒提供合作的機會,，體現(xiàn)出“活動化的共同學習”這一特點。這次活動利用現(xiàn)代多媒體技術，收集了大量有關漢字起源的圖片,，整理出幼兒易于接受的漢字特點,，采用幻燈片播放的方法進行活動的前期認識、講解及交流討論,，使幼兒在觀看,、交流討論的過程中對活動產(chǎn)生了濃厚的興趣?；顒又薪處熯€盡可能多地創(chuàng)造幼兒與教師,、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機會，使幼兒在學習的過程中體驗快樂,，得到發(fā)展,。
活動前期忽視引導幼兒主動收集活動資料，對于幼兒主動學習的積極性調動得還不夠,。在活動中對個別幼兒的關注也有所欠缺,，討論時應給予幼兒更大的自主空間，充分表達自己的想法,。在木偶擺出字時，應該提供正確答案的字卡,，讓幼兒有對比,，幼兒對漢字的理解會更強。
