每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)方法 鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)案例分析篇一

“教師是課程的創(chuàng)造者與開(kāi)發(fā)者”。倡導(dǎo)教師樹(shù)立課程意識(shí)“用教材”,。 我調(diào)整了教學(xué)順序,，先認(rèn)識(shí)毫米,，再認(rèn)識(shí)分米。教學(xué)毫米時(shí),，我沒(méi)有使用教材測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度因?yàn)?厘米3毫米的鉛筆非常的短,，教師的演示講解孩子無(wú)法看清，我設(shè)計(jì)為學(xué)生測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度,，因?yàn)閿?shù)學(xué)書(shū)的厚度正好５毫米,，我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感知學(xué)習(xí)毫米的必要性更加有效，另外我設(shè)計(jì)為把抽象的數(shù)學(xué)概念“毫米”變?yōu)閷W(xué)生看得見(jiàn)摸得著的表象——1毫米厚的磁卡,，10張數(shù)學(xué)書(shū)的厚度也是1毫米,。這樣的設(shè)計(jì)可以看到學(xué)生從熟悉的事物中感受了到1毫米的親切，容易理解和記憶,。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、合作探究交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是與具體實(shí)踐活動(dòng)分不開(kāi)的,，重視學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”,，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,，在實(shí)踐活動(dòng)中“再創(chuàng)造”是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力有效的途徑,。我以“測(cè)量”為主線,，鏈接學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō),、量一量,、猜一猜、找一找,、比一比等交流活動(dòng)，獲取關(guān)于“毫米”,、“分米”的直觀體驗(yàn),。此外，估測(cè)是測(cè)量的一個(gè)重要組成部分,，在現(xiàn)實(shí)生活中有著重要作用,。因此，估測(cè)的活動(dòng)也貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中,。我通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作,，合作學(xué)習(xí)探究，幫助學(xué)生建立起分米和毫米的表象,，形成解決生活中長(zhǎng)度問(wèn)題的一些基本策略,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在做中學(xué),。充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué),，學(xué)生測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度，磁卡的厚度等等,，讓生活實(shí)際成為數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭,，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生生活中的需要；同時(shí)拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道,，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

在本節(jié)課中，我把課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，讓學(xué)生自主觀察米尺,，發(fā)現(xiàn)厘米、毫米,、分米,、米之間的關(guān)系，再通過(guò)討論,、交流,，知道長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率關(guān)系。然后,，又讓他們合作估一估,、量一量、畫(huà)一畫(huà),，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)和理解，理解掌握了長(zhǎng)度單位及進(jìn)率,，這樣,，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中，使學(xué)生既獲得了知識(shí),，體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，又培養(yǎng)了主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

總之,，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織以學(xué)生的發(fā)展為根本,，這是新的課程理念所提倡的,，也是教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和遵循的，只有這樣,，課堂才能真正地充滿活力,。

在本課中感覺(jué)處理不理想的地方是在課堂教學(xué)中如何重視學(xué)生問(wèn)題的提出,，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)恰到好處的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的探索欲望方面還做得不夠好,。上完課后的感覺(jué)是還是有一小部分的學(xué)生沒(méi)加入到課堂中的學(xué)習(xí)中來(lái),，我認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有加入的原因應(yīng)該是有不懂的問(wèn)題，阻礙了這部分孩子的主動(dòng)參與,。只有讓每個(gè)學(xué)生都能參與探究和發(fā)現(xiàn),，才能實(shí)現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)方法 鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)案例分析篇二

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),?！币罁?jù)這一理念，利用學(xué)生已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn),，我在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)時(shí),，以活動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)了兩次估一估,，量一量的活動(dòng),，讓學(xué)生在情境中生疑引探。通過(guò)捏一捏,，畫(huà)一畫(huà),，比一比，找一找讓學(xué)生體驗(yàn)并感悟分米和毫米的長(zhǎng)度,，初步建立1分米,、1毫米的長(zhǎng)度概念。

我在教學(xué)“鉛筆有多長(zhǎng)”一課,，對(duì)“教師如何教，學(xué)生如何學(xué)”的問(wèn)題進(jìn)行了初步的探索,。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，導(dǎo)入部分“以疑引學(xué)”，新授部分“以探引學(xué)”,，練習(xí)部分“以趣引學(xué)”,，努力引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)分米和毫米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的探索,、認(rèn)知和應(yīng)用過(guò)程。

本節(jié)課的新授部分給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主探索的機(jī)會(huì),。由于在教授本節(jié)課前學(xué)生在生活中已經(jīng)有了測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn),，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位――米和厘米，具有初步的估測(cè)意識(shí),，因此,，教師沒(méi)有枯燥地講授1毫米有多長(zhǎng)，而是把抽象的數(shù)學(xué)概念“毫米”變?yōu)閷W(xué)生看得見(jiàn)摸得著的表象――找1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度,，放手讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā),，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生的探索空間,，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探索發(fā)現(xiàn),、討論交流，充分展示自己的思維成果,。

〈〈標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中,，我向?qū)W生提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣,、ic卡、膠帶,、鉛筆,、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)源于生活,，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。另外,，我創(chuàng)設(shè)多種富有實(shí)效性的,、與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題提供豐富,、生動(dòng)、有趣的資源,。設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分,，教師安排“動(dòng)手操作情境”――量一量課桌的長(zhǎng)度，由此激起學(xué)生探尋米,、厘米以外的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望,；新授部分設(shè)計(jì)“故事情境”――淘氣與笑笑的爭(zhēng)執(zhí)，并利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),，增加課堂教學(xué)的趣味性,，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。

此外,，設(shè)計(jì)的其他部分，也創(chuàng)設(shè)了多種情境,。如,，活動(dòng)情境――讓學(xué)生找長(zhǎng)度是1分米、1毫米的物體,；游戲情境,，手指游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中鞏固知識(shí),，應(yīng)用知識(shí),。

以上這些教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，更重要的是,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身感受數(shù)學(xué)，讓他們體驗(yàn)到我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),，萌發(fā)一種“數(shù)學(xué)真有趣,，我要學(xué)數(shù)學(xué)”的心理。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外,，校內(nèi)與校外的壁壘，充分利用課本以外的數(shù)學(xué)資源,，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生投身數(shù)學(xué)實(shí)踐,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展,。因此,，這就要求教師能夠以教材為本，活用教材,，積極開(kāi)發(fā)教材以外的資源,。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師沒(méi)有拘泥于教材,，而是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的要求進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)募庸?。例如，在教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)時(shí),，教師活用教材,，將教材中的量鉛筆變?yōu)榱空n桌，避免了形式上的重復(fù)。再如,，教材中練一練的第2題是畫(huà)線段，而教師將其改為剪彩帶,，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)手操作能力,。

教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生在一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中,，不僅真正建立1分米,、1毫米的空間觀念，而且使他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)好學(xué),，數(shù)學(xué)真有趣,。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)不再是抽象,、枯燥的知識(shí),，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),，數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的不是知識(shí)的灌輸,，而是探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無(wú)窮的求知欲

教學(xué)中,，我始終讓學(xué)生自己去觀察,，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生興趣濃厚,，學(xué)得積極主動(dòng),。反思這一過(guò)程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程,，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感,、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展,。

本節(jié)課的教學(xué)中，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米,、1毫米時(shí),，沒(méi)有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)說(shuō)明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學(xué)生對(duì)1毫米和1分米的長(zhǎng)度概念產(chǎn)生誤解,。因此,，在今后的教學(xué)中要保證每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都盡量做到合理準(zhǔn)確

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)方法 鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)案例分析篇三

教學(xué)中，我將兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題“測(cè)量桌子的高度”與“測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度”讓學(xué)生觀察討論,，由此激起學(xué)生探尋除米和厘米以外其他長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望,。

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),。在教學(xué)中,，我向?qū)W生提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣、ic卡,、鉛筆,、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)源于生活,，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。

課堂上,，一名學(xué)生在測(cè)量實(shí)物時(shí)發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度是1毫米多一點(diǎn),、2毫米不到。于是,，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“那對(duì)于不是整毫米數(shù)的物體,，如果我們想得到更精確的結(jié)果，怎么辦呢?”學(xué)生感覺(jué)應(yīng)該有一個(gè)比毫米更小的長(zhǎng)度單位,。我又告訴他們：“其實(shí)比毫米更小的長(zhǎng)度單位確實(shí)還有,，請(qǐng)同學(xué)們課后去查閱工具書(shū)，也可以向別人請(qǐng)教或上網(wǎng)尋找,?！睂W(xué)生在動(dòng)手操作中提出了新問(wèn)題，教師也讓學(xué)生在允許范圍內(nèi)加以討論,，這些看似對(duì)教學(xué)不利的“突發(fā)事件”,，實(shí)際上把它利用起來(lái),，讓學(xué)生再一次產(chǎn)生探尋課本以外新知的欲望，讓他們知道知無(wú)止境,，也為學(xué)生走出課本,、走向課外創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

教學(xué)中,，我始終讓學(xué)生自己去觀察,，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，學(xué)生興趣濃厚,，學(xué)得積極主動(dòng)。反思這一過(guò)程,，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值,。動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈,。因此,，教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí),，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展,。

5.本節(jié)課的教學(xué)中,，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時(shí),，沒(méi)有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)說(shuō)明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米,，容易使學(xué)生對(duì)1毫米和1分米的長(zhǎng)度概念產(chǎn)生誤解。因此,，在今后的教學(xué)中要保證每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都盡量做到合理準(zhǔn)確,。

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)方法 鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)案例分析篇四

新課標(biāo)要求教師根據(jù)實(shí)際情況可以創(chuàng)造的使用教材,，本課教材通過(guò)兩次測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度引出長(zhǎng)度單位分米和毫米的概念。但在實(shí)際教學(xué)中要準(zhǔn)備大量長(zhǎng)一分米的鉛筆太費(fèi)時(shí),，而且學(xué)生在測(cè)量的時(shí)候容易產(chǎn)生誤差,。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓孩子通過(guò)在紙條剪出一分米和兩分米和測(cè)量磁卡的寬兩個(gè)活動(dòng)自然的引出分米和毫米的概念。

教學(xué)前許多孩子對(duì)分米和毫米已有初步的了解,，在教學(xué)中教師以學(xué)生的已有認(rèn)知為基礎(chǔ),，讓學(xué)生自己說(shuō)出要學(xué)生的知識(shí)，即尊重肯定了學(xué)生的認(rèn)知,，而且激發(fā)了孩子的求知欲,，使其熱情高漲的進(jìn)入下一步的探究活動(dòng)之中。較之教師的直間灌輸教學(xué)效果要好,，同時(shí)注重了學(xué)生的情感需要,。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生充分的體驗(yàn)長(zhǎng)度單位分米和毫米。教學(xué)中通過(guò)比一比,，估一估,，量一量，想一想,，說(shuō)一說(shuō),，找一找等大量的活動(dòng)，讓學(xué)生感知1dm和1mm有多長(zhǎng),。

通過(guò)思考“書(shū)桌高約7()”,，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,，導(dǎo)入長(zhǎng)度單位分米。在老是和學(xué)生猜磁卡的寬是多長(zhǎng)的爭(zhēng)論中，學(xué)生通過(guò)測(cè)量驗(yàn)證從而引出毫米的概念,。教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣,，流暢自然,。

教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活緊密相連。比如讓學(xué)生猜猜衣架和筷子的長(zhǎng)度,，使學(xué)生感覺(jué)到非常親切自然,，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

利用同桌估測(cè)比賽,，小組比賽找一找,，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)以及小組之間的互評(píng)互助培養(yǎng)孩子的分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作,。

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)方法 鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)案例分析篇五

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能*單純的模仿和記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”,。因此,，在教學(xué)《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課時(shí)，我注重把測(cè)量知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起,，讓學(xué)生在做中學(xué),。充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，讓生活實(shí)際成為數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭,，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生生活中的需要,；同時(shí)拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

在本課中感覺(jué)處理較好的地方,，有利于學(xué)生發(fā)展的地方：

以教材為參考，創(chuàng)設(shè)了“鉛筆有多長(zhǎng)”的主題情境,，從學(xué)生的學(xué)習(xí)用品出發(fā),，在估測(cè)與實(shí)際測(cè)量等多種活動(dòng)中，去探究新知,。主題情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，較為生動(dòng),、貼切,，使學(xué)生有一種很親近的感覺(jué)，自然地喜歡并投入到這個(gè)學(xué)習(xí)情境中,。

在課堂教學(xué)中較為重視問(wèn)題提出的有效性,，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)恰到好處的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的探索欲望,。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，力求以學(xué)生為主體主動(dòng)探究知識(shí)，較好地激發(fā)學(xué)生積極思考,，大膽發(fā)言,，積極參與。

注重學(xué)生個(gè)人與小組的探究交流,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,。在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“估一估”“量一量”“畫(huà)一畫(huà)”“找一找”“比一比”等實(shí)踐活動(dòng),，體會(huì)學(xué)習(xí)分米,、毫米知識(shí)的必要性；感知1分米,、1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度,；探索到米、分米,、厘米和毫米之間的關(guān)系,，從而構(gòu)建新的知識(shí)體系,，發(fā)展空間觀念。

在實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)度之前,，先安排學(xué)生進(jìn)行估測(cè),，估測(cè)的活動(dòng)貫穿于整個(gè)測(cè)量教學(xué)過(guò)程之中。通過(guò)明確手掌上1分米長(zhǎng)的“小尺子”,、胳膊上3分米長(zhǎng)的“小尺子”,，既加深了學(xué)生的認(rèn)知表象，又提高了學(xué)生的估計(jì)水平,。

1,、在“如何有效地組織小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率”上做文章,，研究出開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的組織形式和方法等,。

2、在“創(chuàng)造性地使用教材”方面,，再下大力氣,，爭(zhēng)取創(chuàng)設(shè)更合情理，更有趣味的情境,，于情境中設(shè)計(jì)較科學(xué)的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)方法 鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)案例分析篇六

教學(xué)內(nèi)容：北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元42—43頁(yè),。這節(jié)課的教學(xué)，導(dǎo)入部分“以疑引學(xué)”,，新授部分“以探引學(xué)”,，練習(xí)部分“以趣引學(xué)”，努力引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)分米和毫米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的探索,、認(rèn)知和應(yīng)用過(guò)程,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),?！币罁?jù)這一理念，利用學(xué)生已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn),，我在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)時(shí),，以活動(dòng)為主線,，設(shè)計(jì)了兩次估一估，量一量的活動(dòng),，讓學(xué)生在情境中生疑引探,。通過(guò)估一估、量一量,、說(shuō)一說(shuō),、比一比、找一找等一系列活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),，讓他們自己去經(jīng)歷、去體驗(yàn),、去獲得,，使抽象的單位變得可以體驗(yàn)，從而真切地感受到了1分米和1毫米的長(zhǎng)度,，初步建立1分米,、1毫米的長(zhǎng)度概念。

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出： 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),。在教學(xué)中，我向?qū)W生提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣,、ic卡,、鉛筆,、橡皮和一些撲克牌等,，既使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活,，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感,。

本節(jié)課還要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗(yàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真是其樂(lè)無(wú)窮,。在教學(xué)中讓學(xué)生在一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中,，不僅真正建立1分米、1毫米的空間觀念,，而且使他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)好學(xué),，數(shù)學(xué)真有趣。在這樣的教學(xué)過(guò)程中,，數(shù)學(xué)不再是抽象,、枯燥的知識(shí)，而是充滿魅力和靈性,、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),，數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的不是知識(shí)的灌輸,，而是探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無(wú)窮的求知欲,。

不足之處在“創(chuàng)造性地使用教材”方面,，應(yīng)該再下大力氣，爭(zhēng)取創(chuàng)設(shè)更合情理,，更有趣味的情境,，在情境中設(shè)計(jì)較科學(xué)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn),，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)方法 鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)案例分析篇七

昨天我執(zhí)教了《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課，課下后有如下一些思考,。

《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課,，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念,，并且體會(huì)米,、分米、厘米,、毫米之間的關(guān)系,。這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備,。同時(shí)這部分知識(shí)對(duì)一個(gè)七八歲的孩子來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn),，極容易混淆。我根據(jù)新課標(biāo)的精神,，抓住教材的實(shí)質(zhì),，精心地設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，使其能達(dá)到較好的教學(xué)效果,。

1,、 讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合。

教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的理解水平,，還要抓住學(xué)生心理,、思維的形象性、直觀性特征,，在創(chuàng)設(shè)情境以及教學(xué)過(guò)中,，要貼進(jìn)學(xué)生的生活，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),；同時(shí)還要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、操作,、思考,，從而獲取知識(shí)。

本課從估計(jì)老師的身高,，到動(dòng)手測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度,，測(cè)量鉛筆盒的長(zhǎng)度，還有測(cè)量1分錢(qián)硬幣的厚度,，課桌的高度等等,，都為學(xué)生建立長(zhǎng)度的觀念打下了牢實(shí)的基礎(chǔ)。

2,、靈活地去處理教材,，創(chuàng)造性地使用教材，合理地安排教學(xué)層次,、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,。

遵照教材所提供的課題，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整了教學(xué)內(nèi)容的編排順序,，使教學(xué)環(huán)節(jié)衍接更合理,、自然。在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)毫米,，能與教材所提供課題結(jié)合的更巧妙和緊密,。對(duì)學(xué)生的自主探究、合作,、交流更有幫助,。

3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),。

新的課程標(biāo)準(zhǔn),，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究，同時(shí)注重學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn),。因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)中腦,、手的結(jié)合能促進(jìn)思維的發(fā)展,，合作,、自主性的學(xué)習(xí)又能促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究,，討論和交流,。如：觀察、探究直尺厘米間的小格的長(zhǎng)度,、數(shù)量,，測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度、橡皮長(zhǎng)度、課桌高度,，一分錢(qián)硬幣的厚度,，在米尺上每1分米處系繩等等，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)和理解,，從而把握米、分米,、厘米,、毫米間的關(guān)系。

總之,，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本,，這是新的課程理念所提倡的,，也是我們每個(gè)人要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和遵循的，只有這樣,，我們的課堂才能真正地充滿活力,。我也堅(jiān)信我將繼續(xù)為我的學(xué)生們奉獻(xiàn)我的活力和智慧。