總結(jié)是寫給人看的,，條理不清,，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然,，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的,。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

小班區(qū)域活動總結(jié)上學(xué)期 幼兒園小班區(qū)域活動總結(jié)篇一

本學(xué)期將合并科學(xué)區(qū)和操作區(qū)，投放高結(jié)構(gòu)和中低結(jié)構(gòu)材料各占50%,，老師提供了各種成品,、半成品讓幼兒操作或制作,，發(fā)展幼兒的小肌肉運(yùn)動能力和手眼協(xié)調(diào)能力。除了小魚繞線,，蝴蝶穿線,，老虎刷牙等，其余均為低結(jié)構(gòu)材料或中結(jié)構(gòu)材料,。 在建構(gòu)區(qū)中,，本學(xué)期為幼兒投放了顏色多樣、形狀簡單的大型積木,，廢舊塑料瓶,、露露罐、酸奶盒,、衛(wèi)生紙筒,、光盤等，使幼兒充分發(fā)揮想象,，便于搭建出各種不同的造型,，尤其是孩子們根據(jù)主題進(jìn)行的圖形搭建，大樹搭建,，燕子搭建等,，幾乎突破老師的想象。

本學(xué)期中,，在小二班家長們的支持下，投放了大量基礎(chǔ)材料

在美工區(qū),，如報(bào)紙,、彩紙、收集生活中各種廢舊物品,，供幼兒發(fā)揮,、創(chuàng)造，進(jìn)行主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè),。幼兒根據(jù)春天主題創(chuàng)作的《花兒開了》,《小樹吐葉了》不僅豐富了主題墻,，還將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的興趣激發(fā)了出來。

開學(xué)兩個(gè)月之后,，幼兒基本掌握區(qū)域活動規(guī)則,，在此基礎(chǔ)上開設(shè)了開放的綜合空間，幼兒可根據(jù)主題,、幼兒根據(jù)自己的情況進(jìn)行創(chuàng)設(shè),、組合，共同參與,、多區(qū)域整合生成新的內(nèi)容,，促進(jìn)了幼兒自主探索和對主題的深入了解,，如幼兒已知跳舞毯活動的內(nèi)容可以隨主題變化而變化時(shí)，便在美工區(qū)進(jìn)行了動物形象的繪畫,，在老師的幫助下塑封,，然后貼到跳舞毯上……

總而言之，在本學(xué)期的區(qū)域活動開展之下,，我們?yōu)橛變禾峁┝烁嘧晕冶憩F(xiàn)的機(jī)會,，創(chuàng)造了較為寬松、沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境,，能使幼兒通過自身積極主動的活動,，激發(fā)他們探索的興趣，作為教師我們不僅要仔細(xì)觀察幼兒的反應(yīng)和行為,，興趣和難度,，作好《區(qū)域活動觀察記錄》，還要在活動時(shí)充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性,，鼓勵幼兒與同伴的交往,，引導(dǎo)孩子學(xué)會最基本的交往能力，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展,。

但是,，在本學(xué)期的區(qū)域活動中，我們也有不足之處,，在應(yīng)該根據(jù)幼兒需要提供適當(dāng)?shù)膸椭鷷r(shí),，沒有當(dāng)好幼兒的助手，有時(shí)過于急功近利,，有時(shí)對尋求幫助的幼兒關(guān)注不夠……所以,，以后我們在指導(dǎo)區(qū)域活動時(shí)，更應(yīng)該扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色,，要始終明確自己所處的位置,。不要給予孩子太多的要求，過于限制他們的行動和思想,。

小班區(qū)域活動總結(jié)上學(xué)期 幼兒園小班區(qū)域活動總結(jié)篇二

考慮幼兒園教育的目標(biāo),、正在進(jìn)行的其他教育活動等因素，劃分一些不同的活動區(qū)域,，如積木區(qū),、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)等,。在其中投放一些適合的活動材料,，制定活動規(guī)定，幼兒自由選擇活動區(qū)域,，在其中通過與活動材料,、同伴等積極互動,，獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展。它以其自主性,、創(chuàng)造性和趣味性深得幼兒的喜愛,，在區(qū)域活動中孩子們在與材料的互動中建構(gòu)了知識，開發(fā)了智力,。而游戲是一種自由自發(fā)的活動,，同時(shí)也是一種有序的活動，游戲的有序性一旦被破壞,，游戲?qū)o法很好地進(jìn)行下去,。區(qū)域游戲活動因其自由、自主,、教師間接指導(dǎo)等特點(diǎn),，也容易出現(xiàn)一些問題，規(guī)則比較難建立,。再加上新入園的小班幼兒在入園前由于自己的長輩包辦代替,，導(dǎo)致自身的自理能力差，隨拿隨放的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,。在區(qū)域游戲活動中充分暴露了這一點(diǎn),，活動結(jié)束后一片狼藉，雜亂堆放,，整理材料成為了老師的一種負(fù)擔(dān),。此現(xiàn)象造成了兩種結(jié)果：一是無奈無休止的整理，二是活動時(shí)間的短缺,。國有國法,，家有家規(guī)。幼兒園的班級是一個(gè)大家庭,，同樣，班級內(nèi)也要有規(guī)則的約束,，這是幼兒一日生活有序開展的保障,。幼兒期是行為習(xí)慣培養(yǎng)的最佳期，良好規(guī)則意識的建立有助幼兒養(yǎng)成受益一生的素質(zhì)和習(xí)慣,。

小班幼兒猶如剛出殼的小雞,，來到幼兒園這個(gè)濃縮的"小社會"一切都是那么地新奇，摩拳擦掌躍躍一試,，看似破壞性的探索讓她們試圖了解新環(huán)境,，獲取新知識，這是必不可少的途徑,。對幼兒來說,，區(qū)域就是一個(gè)有玩具的地方,，像自己家的小房間，可以盡情地玩,，玩好后可以隨手?jǐn)[放,，反正爺爺奶奶會幫他整理，沒有顧忌,、沒有任務(wù),，沒有任何規(guī)則。而且絕大多數(shù)幼兒自理能力相對較差,，沒有收拾整理的經(jīng)驗(yàn),。

場景一：剛到游戲的時(shí)間，教室,、走廊就變成了熱鬧的菜市場,。趙宇航和李子涵這倆位好兄弟正忙著把建構(gòu)區(qū)的積木從里面搬到了超市，然后又從超市把自己買的東西放到了教室的角落里,。

場景二：徐何,、母智文、時(shí)晨棪這幾個(gè)男孩子總是在建筑區(qū)玩槍戰(zhàn)游戲,，搞的建筑區(qū)亂七八糟,，一片狼藉，不時(shí)的還發(fā)出"砰砰"的聲音,，等到結(jié)束音樂響起來后,，幾個(gè)小家伙把積木往墊子上一扔穿好鞋子趕緊跑進(jìn)了教室。

場景三：教室里還不間斷的冒出爭執(zhí)："這個(gè)不能放這里的,，我不準(zhǔn)你放這里,。""這是我的！這是我的,！""老師,！他打我！他碰我,！"相對于集體活動,，區(qū)域游戲活動更需要幼兒形成強(qiáng)烈的規(guī)則感，如何選擇區(qū)域,，如何取放材料,，如何做好自己的事情、如何和同伴合作游戲,、如何盡可能控制自己的音量來保持教室的安靜,、如何向老師求助等等。小班幼兒第一次進(jìn)入?yún)^(qū)域,，由于缺乏對規(guī)則的了解,，如"超市"的場面自然是在所難免的,。教師往往站在自己的角度給幼兒規(guī)則，只能很多規(guī)則來約束和控制幼兒,，但它只能對某些幼兒起作用或者只是在短暫的時(shí)間內(nèi)有效果,。如何給小班幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜、有序,、富有吸引力的環(huán)節(jié)讓幼兒自覺的遵守游戲規(guī)則呢,？我們必須重視細(xì)節(jié)處理，內(nèi)化規(guī)則意識,，巧妙制定區(qū)域活動規(guī)則在區(qū)域游戲活動中玩出規(guī)矩來,。

如何在區(qū)域活動開展初期做好應(yīng)對工作，讓幼兒順利地接觸并玩好區(qū)域活動,，讓區(qū)域活動發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值,。同時(shí)讓教師敢于放開手腳讓幼兒盡情地玩區(qū)域活動，使幼兒玩得開心,、教師帶得省心,，優(yōu)化區(qū)域規(guī)則，我認(rèn)為可以從以下三方面入手,。

1.重視開始環(huán)節(jié),，先行活動"前"規(guī)則美國心理學(xué)家埃里克森的人格發(fā)展學(xué)說指出：二到四歲幼兒要重點(diǎn)發(fā)展個(gè)性的自主性。小班幼兒符合這個(gè)年齡階段,，因此對其進(jìn)行自主性教育勢在必行,，而自主并不等同于放任，還需教師適時(shí)適地指導(dǎo),，讓游戲活動的價(jià)值體現(xiàn)出促進(jìn)幼兒能力發(fā)展的功能,。所以對小班幼兒的區(qū)域活動規(guī)則的有效引導(dǎo)就顯得非常重要。因此,，教師應(yīng)該讓幼兒意識到區(qū)域活動有自主性外,、更要有的是秩序性和規(guī)則性。在正式的區(qū)域活動開始前,，規(guī)則意識應(yīng)在幼兒的心中逐步建立,，規(guī)則建立了，有規(guī)則地開展區(qū)域活動才能算是正式的區(qū)域活動,，規(guī)則先行，為活動的開展打下基礎(chǔ),。那么如何建立規(guī)則呢,？

在區(qū)域活動開展前，教師把幼兒帶到各區(qū)前,，一一講解這是什么區(qū),，玩具的名字叫什么,？猜猜可以怎么玩？讓幼兒對材料有一個(gè)大致的了解,，也激發(fā)了孩子嘗試的欲望,。接著介紹玩具應(yīng)該怎么擺放，逐漸增加什么可以做,，什么不可以做,，在幼兒的概念中形成在幼兒園有"可以"也有一些"不可以"。作為老師不要認(rèn)為對孩子說"不可以"是不可觸碰的高壓線,，這些可以和不可以就是規(guī)則,。對孩子講規(guī)則時(shí)，并不是粗暴地制止而是委婉地拒絕和適時(shí)地引導(dǎo),。當(dāng)然規(guī)則的建立并不是一朝一夕就能見效的,，除了活動前亮出規(guī)則外，活動中,、活動后重新提規(guī)則至關(guān)重要,，需要教師不斷地刺激，不斷地幫助幼兒鞏固,，規(guī)則才能牢固建立,。

這里所講的規(guī)則更側(cè)重的是擺放規(guī)則，如：不隨意移動固定放置的物品,，一個(gè)區(qū)的物品不能移到別的區(qū),，（有交往需要的例外）每個(gè)玩具都有自己的"家"玩好后要送它"回家"等等，有了擺放規(guī)則,，給幼兒自己和老師的整理工作提供了方便,。當(dāng)然還有在自選的區(qū)域堅(jiān)持玩到最后等規(guī)則也是需要強(qiáng)調(diào)和鞏固的。

區(qū)域游戲活動的制定,，只是為區(qū)域活動的高質(zhì)量提供一種"可依的法",，而要讓這個(gè)"法"發(fā)揮其作用，關(guān)鍵還在于"有法可依",，否則,，活動就會失去其存在的意義。在實(shí)踐中,，我們根據(jù)不同規(guī)則的性質(zhì),，主要運(yùn)用四種方法來幫助幼兒更好的掌握和遵守活動的規(guī)則。

（1）暗示法所謂暗示法,，是指將區(qū)域活動規(guī)則蘊(yùn)含在環(huán)境之中,，讓"環(huán)境說話"，讓區(qū)域中的環(huán)境來告訴幼兒該區(qū)域的活動規(guī)則。

如關(guān)于進(jìn)區(qū)人數(shù)的限定問題,，我們采用進(jìn)門掛牌,、貼名字控制椅子數(shù)、投放適量同類材料等方法,，來提醒幼兒遵守該活動的規(guī)則,。如小舞臺，我們通過投放適量的椅子,，讓幼兒形成一種規(guī)則,；當(dāng)椅子坐滿的時(shí)候，先到其他區(qū)域去玩,，等椅子空了再來,，避免一個(gè)區(qū)域因?yàn)檎J(rèn)識過多而引發(fā)糾紛。再比如建構(gòu)區(qū),，我們投入一定數(shù)量的操縱材料,，暗示沒有足夠的材料的幼兒就要去別的區(qū)域玩，等等,。

（2）圖示法規(guī)則的掌握與遵守不能只是依靠環(huán)境暗示,，有些規(guī)則還可以通過圖畫加文字的方式形象地表示，并貼在相對顯眼的位置,，提醒幼兒遵守,。比如，我們在娃娃家入口處的地板上貼上幾雙小腳印,，鞋跟朝著娃娃家的地方（因幼兒進(jìn)區(qū)時(shí)比較從容,，離開區(qū)域是比較匆忙，這樣放鞋子方便幼兒穿）,，我們將一雙整齊的鞋（左右腳正確）畫成兩張相向而笑的人臉,，提醒幼兒，當(dāng)你的鞋子放成一對好朋友姿勢時(shí),，左右腳便不會穿錯(cuò),。這樣，鞋印不僅僅是娃娃家滿額人數(shù)的標(biāo)志,，同時(shí)又成為了訓(xùn)練小班幼兒生活技能的無言之師,。

除此之外，我們還經(jīng)常將圖示法應(yīng)用于有關(guān)操作材料的使用和收拾的規(guī)則,。在收拾玩具材料中,，我們用不同的區(qū)域的材料歸類擺放，每一類都有相應(yīng)的標(biāo)志,，如一把剪刀的圖形告訴幼兒這是放剪刀之處,，貼著積木的筐子表示這是積木的家,，貼著幾何圖形的表示幾何圖形應(yīng)放的位置。這樣幼兒在收拾玩具的材料是還可以滲透對應(yīng),、分類學(xué)習(xí)。

（3）提醒法小班幼兒由于受年齡特點(diǎn)的制約,，在活動中常常會因忘記規(guī)則而影響了自己或別人的操作活動,。像這樣情況，我們可以采用提醒法給予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭?、提醒,。可以是教師對幼兒的提醒,，也可以是幼兒對幼兒的提醒?/p>

教師可將幼兒部分規(guī)則隱含在環(huán)境中,，幫助幼兒建立秩序感。如在區(qū)域活動過程中,，教師播放一些輕柔的音樂,，當(dāng)幼兒聲音過響時(shí)，教師輕輕地提醒："我聽不到好聽的音樂了,，你們能安靜一些嗎,？"當(dāng)幼兒由于不懂規(guī)則而無法活動時(shí)，如在娃娃家中,，教師看到娃娃被媽媽放在一旁,，就走過去抱起娃娃，摸著娃娃的額頭："哎呀,，娃娃怎么發(fā)燒了,？一定是著涼了，爸爸媽媽們,，快送娃娃去醫(yī)院吧,。"這種"介入式"的提醒，既糾正了媽媽忽略娃娃的現(xiàn)象,，又豐富了游戲情節(jié),。

（4）趣味法要使幼兒在區(qū)域活動時(shí)專注， 就必須讓他們喜歡區(qū)域,，愿意長時(shí)間操作,。針對幼兒喜歡模擬、情緒容易受感染等特點(diǎn),，教師在設(shè)計(jì)區(qū)域材料要非常注意情趣性,。如在娃娃家，讓幼兒學(xué)習(xí)用勺子舀各種東西來喂娃娃,。在超市里,，擺設(shè)各種豐富的小吃，生活用品，讓幼兒身臨其境的融入自己所扮演的社會角色,。

2.逐區(qū)開展,，材料遞增，細(xì)化,、完善規(guī)則（1）逐區(qū)開展,，細(xì)化規(guī)則小班幼兒的認(rèn)識水平低，接受能力弱,，如果一下子讓各區(qū)全面鋪開地玩,，不光幼兒會顯得手忙腳亂，帶給老師的也同樣是焦頭爛額,。所以在組織活動時(shí),，可先帶領(lǐng)幼兒參觀活動區(qū)，幫助幼兒認(rèn)識區(qū)域的名稱,、內(nèi)容和材料,。之后采用逐區(qū)開放的方式進(jìn)行。逐區(qū)開放符合小班幼兒的年齡特征,，幫助加強(qiáng)幼兒的行為目標(biāo),，為全面開展作儲備。

幼兒來到幼兒園這個(gè)新環(huán)境,，所看到的接觸的一切都是新鮮的,，他們想去玩、想去探索,，這是孩子的年齡特點(diǎn)所決定的,。此時(shí)教師必須尊重幼兒的天性，不能有太多的限制,。而且為了穩(wěn)定孩子們的情緒,，滿足他們的心理需求，讓他們適時(shí)適度地 "為所欲為"非常有必要,。

（2）材料遞增,，完善規(guī)則逐區(qū)開放，讓幼兒全面深入了解了各區(qū)的規(guī)則,，材料有序的遞增是完善規(guī)則得要點(diǎn),。如：娃娃家，在材料的提供上既要滿足人數(shù)需求,，又要顧到幼兒的收拾技能,，所以材料遵循品種少，數(shù)量多的原則,，等幼兒的興趣逐漸減退,，幼兒知曉簡單的規(guī)則后,，教師方可逐一豐富，豐富材料的目的`是為了激起幼兒的再度興趣,，以開展正式的,、完整的區(qū)域活動。

3.關(guān)注結(jié)束環(huán)節(jié),，建立活動"后"規(guī)則區(qū)域活動結(jié)束后,，幼兒不會整理，教師替幼兒整理材料變得理所當(dāng)然,。如果教師抓一抓結(jié)束環(huán)節(jié)，建立良好的活動"后"規(guī)則,，這樣的狀況就會逐漸改變,。小班幼兒認(rèn)知水平還很低，個(gè)體之間的差異也很大,，讓幼兒按類擺放似乎有點(diǎn)困難,，但事實(shí)證明只要老師把好前面兩道關(guān)，孩子們能做到,，當(dāng)然這其中需要老師的不斷地鼓勵,、引導(dǎo)和督促。前面說到規(guī)則先行時(shí)提到擺放規(guī)則,，有了擺放規(guī)則的建立,，幼兒在整理時(shí)能按老師的要求擺放，別看孩子年齡小,，但他們的記憶力強(qiáng),，能理會老師的意圖，大部分幼兒知道怎么放才是正確的,，誰放錯(cuò)了還會幫忙糾正,，初步懂得了分類擺放。隨著材料的逐步增加,，遇到種類多又相似的區(qū)域材料,，教師張貼形象的圖標(biāo)幫助孩子們理解材料和位置的對應(yīng)。（也有小部分幼兒還不會按要求擺放,，但我相信在這么一個(gè)潔凈整潔的大環(huán)境下,，在大部分幼兒的影響下這部分幼兒遲早會被同化）。

習(xí)慣的建立是一個(gè)長久的,、逐步穩(wěn)定的過程,，需要不斷地內(nèi)化，是一種行為傾向,。所以日?；顒又械奈餁w原處的規(guī)則要求不能松懈,，如：晨間桌面活動的玩具、晨間鍛煉器械材料等收放規(guī)則很重要,，它和區(qū)域活動的取放規(guī)則應(yīng)要求一致,，可起到相輔相成的作用。同時(shí)爭取家長的積極配合,，家園一致要求對習(xí)慣的養(yǎng)成也至關(guān)重要,。活動結(jié)束環(huán)節(jié)的自我整理規(guī)則是必定的要求,，教師要不斷強(qiáng)調(diào)參加該區(qū)域的幼兒一起動手全部整理干凈,，方可離開區(qū)域。這不僅能幫助幼兒建立主動整理的良好習(xí)慣,，還培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心,。這時(shí)候的教師的角色更多的是觀察者與引導(dǎo)者，而不是無助的整理者,，整理工作大部分交給了孩子,，不僅解放了教師，還使幼兒養(yǎng)成了良好的游戲習(xí)慣,，對幼兒一生的習(xí)慣養(yǎng)成有利,。

小班區(qū)域活動總結(jié)上學(xué)期 幼兒園小班區(qū)域活動總結(jié)篇三

一、班級中區(qū)域活動的情況:

因?yàn)榻淌业木窒扌?，小班的區(qū)域活動多少會受到一些阻礙,，比如：區(qū)域的擺放不能長時(shí)間固定、區(qū)域的占地面積較小,、區(qū)域材料投放的局限等等,。

但是，老師們還是根據(jù)現(xiàn)有的條件為孩子們創(chuàng)設(shè)了較好的區(qū)域環(huán)境,，這學(xué)期,，我們也可以從各個(gè)班級的區(qū)域中看到老師們的創(chuàng)設(shè)與理念的轉(zhuǎn)變。

班級中的各個(gè)區(qū)角是孩子們最喜愛玩的地方,，但是因?yàn)樗麄兪切“嗟暮⒆?，生活?jīng)驗(yàn)欠缺，如果沒有老師正確的引導(dǎo),，區(qū)域活動就不能很好發(fā)揮它的正確作用,，從而使孩子們亂玩，什么都學(xué)不到,，或許還會染上一些不好的行為習(xí)慣,。

二、本月區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè):

在活動中,，我們是在觀察孩子的同時(shí),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里,，及時(shí)給予幫助解決?；顒咏Y(jié)束后要就本次區(qū)域活動做一個(gè)交流,，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。

這次的區(qū)域我們根據(jù)孩子們在前幾次各區(qū)域的活動情況,，進(jìn)行了刪減和擴(kuò)充,。比如把建構(gòu)區(qū)進(jìn)行了擴(kuò)充，把原來的娃娃家也納入到了建構(gòu),，為孩子們的建構(gòu)成果提供了保留和展示的空間,。另外把閱讀區(qū)撤掉融入到日常的教學(xué)和生活中。就這樣根據(jù)不同區(qū)域的特點(diǎn)和活動的需要我們重新進(jìn)行的規(guī)劃,，今天是我們新區(qū)域的第一次展示,，在孩子們的活動中我發(fā)現(xiàn)了重新布置之后不合理和欠缺的地方。

三,、本月區(qū)域活動的重點(diǎn):

(一)區(qū)域活動開展的優(yōu)勢：

● 活動目標(biāo)明確

我們區(qū)域活動多樣化、目標(biāo)詳細(xì)化,。

五月份的常規(guī)目標(biāo)是:1,、引導(dǎo)幼兒利用手中的區(qū)域牌自主選擇區(qū)域活動；2,、活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角,，逐步培養(yǎng)對活動的堅(jiān)持性。通過這個(gè)月活動,，目標(biāo)基本達(dá)到,。

五月份的活動目標(biāo)是:1、角色扮演：逐步明確自己的角色身份,，學(xué)習(xí)模仿成人對自己的關(guān)愛,；2、建構(gòu)區(qū):在搬運(yùn),、取放,、堆疊平衡積木的過程中，可幫助幼兒發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力,獲得理解空間的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn);3,、探索區(qū):嘗試用瓶蓋蘸上顏料蓋印,感知數(shù)量的一一對應(yīng),。

● 區(qū)域活動的游戲規(guī)則化

一個(gè)良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動的必不可少的條件,。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī),，多引導(dǎo)、多督促,、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為,，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境,。

● 及時(shí)的評價(jià)

小班幼兒不能正確評價(jià)自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn),。所以我們很注重區(qū)域活動后的評價(jià),。我們的評價(jià)不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評價(jià)自己和同伴的習(xí)慣,。一個(gè)月下來,，已經(jīng)會有孩子評價(jià)同伴在區(qū)域活動中的表現(xiàn)了。

(二)區(qū)域中感到的困惑：

1,、材料的投放：

區(qū)域活動我們都知道投放材料要多,，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地,。但是小班孩子缺乏自主性,，動手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，我們在材料的準(zhǔn)備上也很有局限性,。在操作時(shí),，材料投放過多，孩子就容易分心,，而且會影響操作能力,，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握,。

小班區(qū)域活動總結(jié)上學(xué)期 幼兒園小班區(qū)域活動總結(jié)篇四

區(qū)域活動是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動,。推動幼教改革的一種重要的教育活動形式,，能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成,，發(fā)展和提高,。區(qū)域活動是有目的有計(jì)劃的一種學(xué)習(xí)活動,，讓幼兒在自立,、自由的探索活動中學(xué)習(xí),、探索,，掌握知識,。而不是先教后玩,，也不是邊教邊玩,。把區(qū)域活動看作是能給幼兒提供一個(gè)優(yōu)化的有利于幼兒活動與表現(xiàn)的良好環(huán)境和機(jī)會，可以合理地安排各項(xiàng)活動,，提供充分的能撫慰幼兒活動的資料,，建立和諧、自由,、輕松的氣氛,，從而促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

站在幼兒的角度,，根據(jù)幼兒健康,、社會性,、認(rèn)知、語言,、藝術(shù)等方面發(fā)展的需要,。從孩子的心理動身，為小班幼兒創(chuàng)設(shè)了娃娃家,、點(diǎn)心店,、閱讀區(qū)、搭建區(qū),、音樂扮演區(qū)等不同形式的區(qū)域活動,。為幼兒提供了動手、動腦,、并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動了科學(xué)探索區(qū),、美的場所和施展才能的機(jī)會。本著合理布局便于流動的原則,，根據(jù)活動室的特點(diǎn),，將閱讀區(qū)、搭建區(qū),、娃娃家等區(qū)域設(shè)為固定區(qū),，其余設(shè)為活動區(qū)。

小班幼兒善于模仿,，在娃娃家小女孩玩得不亦樂乎，晨曦抱著娃娃,，見小雨來了,，馬上對娃娃說：“快叫阿姨?！薄罢婀?，看我給你買的新衣服

區(qū)域活動是幼兒按自己的想法意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的游戲。它不是由教師事先設(shè)定教學(xué)程序,，而是通過教師有目的,、有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境,，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中,，按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴,，主動地進(jìn)行探索與交往,。在開展托班區(qū)域活動中，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要,，將托班區(qū)域活動定位在：寬松,、自主,、愉悅、積極探索,、創(chuàng)設(shè)安全有序的游戲環(huán)境，提供多層次,、多用性的活動材料,，并以同伴的身份對幼兒加以適時(shí)點(diǎn)撥。通過一年的實(shí)踐探索,，我們在托班區(qū)域活動上取得了一定的成效,。

1、根據(jù)班級情況合理設(shè)置區(qū)域環(huán)境,。

由于托班幼兒是處在獨(dú)自游戲的年齡階段,，他們還不太會合作和分享做游戲的規(guī)則,。于是我設(shè)計(jì)了若干個(gè)適合獨(dú)自游戲的小活動區(qū),，我們根據(jù)托班幼兒的人數(shù)及活動場地分別設(shè)置了娃娃家、閱讀區(qū),、美工區(qū),，建構(gòu)區(qū)四大區(qū)域，每個(gè)活動區(qū)3———6人,，這樣便于老師的觀察與指導(dǎo),，一旦發(fā)生問題,，能及時(shí)解決；又可滿足幼兒交往與相互學(xué)習(xí)的需要。為了避免幼兒在區(qū)域活動中相互干擾,、注意力分散，我在區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)特別注意了動,、靜區(qū)域的分離,，,。

2,、根據(jù)幼兒的興趣所在生成的活動。

比如娃娃家的創(chuàng)設(shè),，托班寶寶好模仿，幾乎每個(gè)孩子都喜歡模仿大人說話做事,，在平時(shí)我也發(fā)現(xiàn)幾個(gè)小朋友會聚集在一起,，扮演著爸爸,、媽媽、爺爺,、奶奶等,，于是我便利用幼兒園資源：軟質(zhì)塑料大積木給孩子們搭建了三個(gè)相鄰而格局卻不同的“家”,，這樣一個(gè)漂亮立體的“家”真正出現(xiàn)在寶寶面前,，寶寶們欣喜雀躍,。我又在里面投放了木制的小椅子,、小床,、娃娃、餐具,、生活用品等等，寶寶很喜歡到里面活動,。

活動材料是區(qū)域活動的物質(zhì)支柱,，是幼兒活動的工具,。材料投放是否得當(dāng),，對幼兒的發(fā)展起決定性作用。區(qū)域活動的材料如果缺少經(jīng)常的變化,，材料單一不豐富,，就滿足不了幼兒的需要，引發(fā)不起孩子想去操作,，從而阻礙了區(qū)域活動的

深入開展,。因此，教師應(yīng)善于根據(jù)教育意圖提供符合本班幼兒需求的材料,，同時(shí)還要注意讓材料更具多用性、安全性和開放性,。

1、材料的制作與選擇,。

孩子們對區(qū)域游戲的興趣，主要來自于材料,。形象生動,，色彩鮮艷的材料最能吸引孩子們的眼球，激發(fā)孩子們的興趣,。我們托班幼兒年齡小,，思維以直覺行動為主,，他們喜歡那些顏色鮮艷,、形狀漂亮的物體,，所以顏色鮮艷的成品玩具的提供是很必要的,，能使幼兒有進(jìn)行活動的興趣和欲望。有趣多用途的材料使小朋友百玩不厭，沉浸在游戲的天地中令他們感受愉悅,。

2,、逐步增添新材料，豐富游戲內(nèi)容,，促進(jìn)游戲發(fā)展,。

托班孩子對新材料的興趣往往只能維持幾點(diǎn)，在同一區(qū)域活動中,，需要不斷增添新的活動材料,，才有利幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)與提高，使幼兒的游戲內(nèi)容更趨豐富,，促進(jìn)幼兒游戲主題縱向，橫向發(fā)展,。

1、幫助托班幼兒建立區(qū)域活動的常規(guī)。

當(dāng)創(chuàng)設(shè)好活動區(qū)后,，我們首先向幼兒介紹各個(gè)區(qū)域及相應(yīng)的一些規(guī)則,。如閱讀區(qū)，需要安靜的環(huán)境,，不能在閱讀區(qū)大聲交談,，看書時(shí)要慢慢翻，仔細(xì)瞧,，懂得要愛惜“書寶寶”,；在手工區(qū)撕紙時(shí)把多出的紙放到在紙簍里。

托班幼兒很多時(shí)候沒有收拾玩具的習(xí)慣,，區(qū)域活動一結(jié)束就留下了一堆玩過的玩具,、材料，開始時(shí)由老師整理,，然后老師和小朋友一起整理,，慢慢過渡到小朋友自己整理。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng),，孩子們的規(guī)則意識和自理能力明顯增強(qiáng),，良好的常規(guī)使孩子們在一定范圍內(nèi)玩得更加愉快,、更加自由。

2,、將教學(xué)活動與區(qū)域活動有機(jī)結(jié)合,。

區(qū)域活動是集體教學(xué)的延伸，將教育要求巧妙地融于區(qū)域活動中,，教師有針對性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，幫助孩子，能讓孩子更放松地投入活動,，獲得最大限度的提高,。科學(xué)活動“顏色分類”,，我們將活動的延伸放在區(qū)域中,，把小動物喂食的材料換成顏色粒子，引導(dǎo)幼兒分類,。在區(qū)域活動中,，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒需要提供適當(dāng)?shù)膸椭?dāng)好幼兒的參謀和助手,，教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時(shí),，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色,。

區(qū)域活動給幼兒提供了較多的自我表現(xiàn)的機(jī)會,，創(chuàng)造了較為寬松，沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境,，而且又能滿足幼兒好奇好動的特點(diǎn),，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發(fā)他們探索的動機(jī),，產(chǎn)生自豪感,，自信心，作為教師我們要充分調(diào)動幼兒活動的積極性,，鼓勵幼兒與環(huán)境的交往,，通過自主的探索來獲取知識，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展,。

小班區(qū)域活動總結(jié)上學(xué)期 幼兒園小班區(qū)域活動總結(jié)篇五

幼兒園區(qū)域活動以其獨(dú)特化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異,，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，成為幼兒所喜歡的一種活動,。一學(xué)期來,，我園通過對區(qū)域活動中區(qū)域的設(shè)置、區(qū)域材料的投放,、教師如何進(jìn)行區(qū)域活動的導(dǎo)入和結(jié)束評價(jià),，區(qū)域活動中教師如何進(jìn)行指導(dǎo)等一系列的問題進(jìn)行了探索和研究,，其中積累了一些經(jīng)驗(yàn)：

我園場地小，條件有限,，但自從開展區(qū)域活動的研究以來，幼兒園通過組織教師們進(jìn)行有關(guān)知識理論的學(xué)習(xí),，認(rèn)識到開展區(qū)域活動的重要性,。各班教師能想方設(shè)法利用幼兒園的現(xiàn)有條件為幼兒創(chuàng)設(shè)活動的空間，把室內(nèi)一切可利用的空間劃分,、布置成多個(gè)區(qū)域,。

《綱要》中提出：應(yīng)“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力,、經(jīng)驗(yàn),、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教,，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功”,。 因此，幼兒園要求教師們一定要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開設(shè)區(qū)域,，重視各區(qū)域的功能,，挖掘區(qū)域活動的價(jià)值，同時(shí)還要求教師將現(xiàn)階段各班的主題教育活動內(nèi)容融入到區(qū)域活動中與區(qū)域活動結(jié)合,，讓區(qū)域活動成為教學(xué)活動的補(bǔ)充,、延伸，讓幼兒在區(qū)域中通過與同伴共同學(xué)習(xí),、共同操作,、共同探索，得到發(fā)展和提高,。 另外,，幼兒園還要求教師們充分利用戶外場地為幼兒開設(shè)活動區(qū)域。戶外的活動場地比室內(nèi)的活動場地要大,，可以減少幼兒間的相互干擾,，有利于幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中活動，能充分發(fā)

展幼兒的個(gè)性,，激發(fā)幼兒活動的主動性和積極性,。戶外活動環(huán)境還能更好地促進(jìn)幼兒與環(huán)境的交互作用，讓各區(qū)域都“活”起來,，使之真正成為幼兒自主活動的天地,。

“兒童的智慧源于操作”。幼兒是在對材料的操作,、擺弄過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的,。適宜的區(qū)域活動材料能激發(fā)幼兒的興趣,，開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的能力和自主性,，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展,。因此，材料對區(qū)域活動的開展起著至關(guān)重要的作用,。

在材料的投放方面,，教師們一直認(rèn)為材料豐富就是東西要多，所以,，大家總喜歡把材料同時(shí)一古腦兒全投放到區(qū)域中,。結(jié)果造成因材料過多，幼兒無從下手,，不知如何操作的現(xiàn)象,。根據(jù)出現(xiàn)的問題，幼兒園組織教師們開展了“區(qū)域活動中材料應(yīng)該如何投放的探討與交流”活動,，總結(jié)出：材料的投放要有計(jì)劃,、有目的、分期分批有層次地投放,。通過實(shí)踐：現(xiàn)在,，教師們在投放材料時(shí)不僅能考慮到所投放的材料能發(fā)展幼兒的各種能力，激發(fā)幼兒參與活動的興趣和欲望,，而且能考慮到所投放的材料的多用性,、安全性和開發(fā)性。

《綱要》中指出：教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中,，教師的指導(dǎo)不當(dāng),，或急于指導(dǎo)，將不利于幼兒的自主探索,，使區(qū)域活動失去其價(jià)值,。那么，在幼兒的區(qū)域活動中,，教師究竟起著什么樣的作用呢,？我園利用例會時(shí)間組織教師們學(xué)習(xí)了《學(xué)前兒童游戲》——“幼兒園游戲指導(dǎo)策略”。通過學(xué)習(xí),，教師

們知道：在幼兒區(qū)域活動中,，教師既不能急于指導(dǎo)，也不能放任不管，要通過對幼兒的仔細(xì)觀察,，再采取適當(dāng)?shù)姆绞浇槿胗變旱挠螒颍o予幼兒適合的指導(dǎo),。

在區(qū)域活動中,，我園要求主班教師在每次的活動中要有重點(diǎn)指導(dǎo)的區(qū)域，配班教師,、保育老師要協(xié)助主班教師組織其他區(qū)域的活動以及各活動區(qū)域的安全,，教師要做到：隨時(shí)觀察、了解幼兒活動的情況,。

幼兒區(qū)域活動后，幼兒園要求教師要及時(shí)做好區(qū)域活動的反思,，每周寫一篇區(qū)域活動觀察記錄,。讓教師們通過及時(shí)的分析和反思，發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,、積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動的價(jià)值,，促進(jìn)幼兒在區(qū)域游戲中得到進(jìn)一步的發(fā)展,。

區(qū)域活動作為幼兒園幼兒活動的重要形式是幼兒最喜愛的活動。幼兒在活動中,，通過操作,、探索，通過與同伴的學(xué)習(xí)與交流,，提高了語言表達(dá),、交往、表現(xiàn)等各種能力,，滿足了個(gè)性發(fā)展的需要,。

俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。幼兒良好的游戲常規(guī)能保證游戲的正常,、順利地開展,。所以，區(qū)域游戲中,，幼兒也應(yīng)具有良好的游戲常規(guī),。活動中需要幼兒遵守哪些規(guī)則,，應(yīng)該怎么做,。在活動前，老師會和幼兒共同商討,，總結(jié)出活動規(guī)則,，如：在活動中要學(xué)會和小朋友協(xié)商,，謙讓，輪流玩,，不和小朋友爭搶玩具,；活動時(shí)要愛護(hù)操作材料，不隨意擺放,，不損壞材料,；活動中要注意做到：說話輕、走路輕,、取放東西輕,；活動結(jié)束收拾時(shí)動作要輕要快等等。通過這些具體,、明確的活動規(guī)則,，幼兒在活動中就知道自己該怎么做。

雖然教師充分利用班級現(xiàn)有條件,，為幼兒提供最大限度的自主活動的空間,，但園舍還存在著活動空間不足的問題；除此之外,，在開展區(qū)域活動中,，由于教師隊(duì)伍普遍年輕化，教師指導(dǎo)游戲有時(shí)比較粗淺,，專業(yè)水平還有待提高,。希望以后通過進(jìn)一步改善辦園條件和加強(qiáng)師資建設(shè)，從而促進(jìn)我園區(qū)域活動水平不斷提高,，讓幼兒更好地得到發(fā)展,。

小班區(qū)域活動總結(jié)上學(xué)期 幼兒園小班區(qū)域活動總結(jié)篇六

區(qū)域活動是幼兒階段的孩子最喜歡的活動，他們能夠在活動中根據(jù)自己的喜好選取活動,，能夠自由的發(fā)揮與探索,。此刻我將小班區(qū)域活動的開展做如下總結(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境,。創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境既要思考到幼兒之間能相互交流,、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾,，從而使幼兒能專注投入某一活動,，充滿自信地探索問題。

我們的區(qū)域活動采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合方式,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的,、多功能的、具有選取自由度的區(qū)角，讓每個(gè)幼兒有機(jī)會自由選取,，用自身的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。例如小班具體設(shè)置了以下區(qū)域：“生活區(qū)”：、喂寶寶,、扣紐扣,、、編辮子等,；“數(shù)學(xué)區(qū)”：數(shù)字象棋,、圖形投放盒等；“表演區(qū)”：頭飾,、手偶,、手搖鈴、雙響筒,、扇子,、各式各樣的服裝、快板,，腰鼓等進(jìn)行打擊樂；“操作區(qū)”：白板畫畫,、穿編花籃,、包糖果、棉花,、穿糖葫蘆,、干樹葉、毛線,、穿珠子,、涂顏色、喂小鳥等半成品,；“科學(xué)區(qū)”里帶給望遠(yuǎn)鏡,、小汽車、九連環(huán),、動物模型,、磁性玩具等等。閱讀區(qū)：各種類型的圖書和大小不一的字卡,；搭建區(qū)：廢舊紙箱,、廢舊易拉罐、幼兒園帶給的大,、小積木玩具,，因?yàn)槲野嗫衫每臻g比較有限，經(jīng)過商量我班將較為安靜的區(qū)域操作區(qū)、科學(xué)區(qū),、閱讀區(qū),、數(shù)學(xué)區(qū)建立在活動室內(nèi)；將表演區(qū),、搭建區(qū)建立在活動室內(nèi)的床上,，區(qū)域活動時(shí)將床鋪疊好，以供幼兒進(jìn)行區(qū)域活動,。生活區(qū)安排在室外欄桿上,，將操作物品安裝在欄桿上，即方便又有立體感,，大大帶給了利用空間,。操作區(qū)的白板安裝在墻上，以供幼兒方便操作并根據(jù)活動狀況靈活調(diào)整

同時(shí),，我們也根據(jù)我們的主題活動將區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分,，在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動時(shí)也能進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，提高活動的利用率,。比如操作區(qū),，會投放一些平時(shí)做寶寶秀時(shí)剩余的一些材料放在區(qū)域中，讓孩子有時(shí)間時(shí)或是進(jìn)行區(qū)域活動時(shí)去操作,。秋天落葉,，我們會帶孩子到院子里撿一些形象的葉子，擺放在區(qū)域中,，孩子在區(qū)域中會粘貼,、會用手去撕、會插在頭上當(dāng)頭飾等,。我們班玉函小朋友在操作葉子方面比較有天賦,。在數(shù)學(xué)區(qū)中我們會放入俄羅斯套娃、大小不一的物品,，讓幼兒自己去看,、去比較，培養(yǎng)幼兒用心動腦的好習(xí)慣,。在美工區(qū)中會投入剪刀,、油畫棒、橡皮泥,、空白紙,、水彩筆等，在平時(shí)的藝術(shù)操作中剩余的一些成品,、半成品,，供幼兒去參考,、去仿照。有些幼兒購買的橡皮泥中會有一些模具和步驟圖,，我們也會將這些現(xiàn)成的材料投入到區(qū)域中,，方便幼兒自由選取。在表演區(qū),，會投入一些自己用毛線編的假頭套,、表演用的衣服、扇子,、腰鼓,、響板、玩具劍等,，帶給豐富的材料,。通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。區(qū)域活動應(yīng)根據(jù)活動區(qū)的層次性特點(diǎn)帶給難易程度不同的材料,。有時(shí)即便是同一班級中同一類型的活動也透過帶給不同層次的材料來體現(xiàn)層次性,。適合幼兒不同發(fā)展水平、不同學(xué)習(xí)節(jié)奏的多層次的活動材料,，能夠滿足不同幼兒進(jìn)行自

主選取的需要,。

二、區(qū)域材料投放要有層次性

每個(gè)幼兒有每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn),，這也就決定了每個(gè)幼兒的潛力水平不同,，所以材料的投放要兼顧到每個(gè)幼兒因，不能都簡單,，也不能都復(fù)雜,，要為不同水平的幼兒帶給活動的機(jī)會和成功的條件,。比如小班美工區(qū)“穿珠子”游戲,、教師帶給三種層次的材料，由最簡單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規(guī)律性穿,。益智區(qū)投放的拼圖,，按塊數(shù)的不同拼（4、6,、8,、10）都就應(yīng)體現(xiàn)層次性。

三,、教師的指導(dǎo)

對于小班孩子來說,，教師的現(xiàn)場指導(dǎo)顯得十分重要，不做指導(dǎo)幼兒根本不明白該怎樣做,，所以說教師在這個(gè)區(qū)域活動中顯得十分重要,。作為教師,，要始終要清楚自己應(yīng)處的位置，不就應(yīng)是知識的輸出教育者,，而是應(yīng)帶給舞臺給幼兒自由發(fā)揮,，能夠做示范，但不能過多的干涉幼兒的操作,，扮演好觀察者與指導(dǎo)者的主角,。

觀察、再指導(dǎo),。把握時(shí)機(jī),，適時(shí)介入指導(dǎo)

觀察能夠幫忙教師準(zhǔn)確地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，比如：我們班的熙森小朋友在操作區(qū)中包糖果,，糖果有大有小,，糖紙也有大有小。熙森剛開始操作,，他根本不明白大的糖紙包大的糖果,、小的糖紙包小的糖果，經(jīng)過很長時(shí)間后,，熙森還是沒有掌握其規(guī)律,，亂包一氣，當(dāng)然,，包出來的形狀肯定不好看,，有的還都沒有包好，糖果都露在外面,。這個(gè)時(shí)候就需要教師伸出援助之手,，充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的主角，給熙森指條明路,。這個(gè)時(shí)候,，熙森豁然開朗，一下子就掌握了包糖果的技巧,，相信熙森對于包糖果印象很深,。作為教師，我們就要了解幼兒發(fā)展的特點(diǎn)與需要,，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析,，從客觀實(shí)際出發(fā)，提高教育指導(dǎo)的效果,，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲,。可避免教師因不了解游戲情景而產(chǎn)生的不適宜的干擾幼兒游戲的指導(dǎo)行為,。

由此可見,，教師的適時(shí)介入也十分的重要,。再舉兩個(gè)例子：默默很想進(jìn)表演區(qū)穿區(qū)內(nèi)的漂亮衣服。但是表演區(qū)內(nèi)的小朋友已經(jīng)很多了,，小朋友們在玩過家家的游戲,，也沒有區(qū)牌能夠用了。但是默默還不想去別的區(qū)域里玩,。教師就可引導(dǎo)他教師可引導(dǎo)他：“你想一想怎樣才能進(jìn)去,？”當(dāng)他想出“當(dāng)一名客人”的時(shí)候，孩子最后以一名“舅舅”的身份進(jìn)入到表演區(qū)去玩了,。如在一次搭建游戲中,，強(qiáng)強(qiáng)在不留意碰壞了小朋友搭的動物園的時(shí)候，孩子們一時(shí),，很激動,，有的埋怨強(qiáng)強(qiáng)，有的以暴力攻擊強(qiáng)強(qiáng),，有的不知所措,，教師立刻說：動物園是不是“地震”了，我們趕快搶救動物,，把動物園修好吧,！于是孩子們又重新投入到了新游戲當(dāng)中，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛,。如果教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲的問題,，需要介入游戲，須找好最佳的時(shí)機(jī),。

當(dāng)幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時(shí),，教師要及時(shí)給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵，教師有時(shí)做調(diào)解員,，有時(shí)做旁觀者,，在區(qū)域活動中，教師要放下自己的身份,，以伙伴的身份進(jìn)入到游戲中,。對于小班孩子來說,，孩子在進(jìn)行區(qū)域活動時(shí)發(fā)生的較多是矛盾,，所以教師應(yīng)以調(diào)解員的介入游戲中，用適宜的方法幫忙孩子解決,。

為了調(diào)動幼兒用心性,，教師的指導(dǎo)盡量用鼓勵和肯定的方法，幼兒之間存在著差異,，只要幼兒是主動參與,，用心思考的,，那不管結(jié)果如何，都要給予表揚(yáng)與鼓勵,。否則潛力弱的孩子總是失敗,，會使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感，最后導(dǎo)致對整個(gè)游戲失去興趣,。

四,、幼兒在游戲中的表現(xiàn)

游戲是幼兒最喜歡的活動，區(qū)域活動能夠更好的鍛煉幼兒的用心性,，對幼兒的動作,、言語、思維,、想象,、情感等方面都有良好的發(fā)展。幼兒在區(qū)域中活動完全是自由的,，他們自主的選取游戲材料,，選取活動資料和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲,。教師在整個(gè)區(qū)域活動中也不會干涉幼兒的自由,。例如：幼兒能夠根據(jù)自己的意愿進(jìn)入不同的活動區(qū)域，在同一活動區(qū)中還能夠選取不同的活動形式和活動資料,。教師不占主導(dǎo)地位,，幼兒是自由的，發(fā)散思維很強(qiáng)的,。在我們小班,，在區(qū)域里玩得最開心的當(dāng)屬強(qiáng)強(qiáng)、高高,、玉函,、笛妃、桑晨,、小彤,、心月、鎮(zhèn)昊,。幼兒自己構(gòu)成規(guī)則,。

五、特色

對于我們幼兒園來說,，特色就是棋類游戲,，我們小班的棋類游戲有身體動動棋、動物的食物棋,、數(shù)學(xué)棋,、相反朋友棋及各類原始棋,、整合棋。孩子在游戲中能孩子自由探索,、大膽操作,、勇于創(chuàng)新?？赡苄“嗟挠變簺]有接觸過棋類游戲,，學(xué)習(xí)起來比較的吃力，相信在過年后會有所減弱,。

六,、下一步打算

1、對各游戲的特點(diǎn)和組織策略還不是很了解,，本學(xué)期,，我將針對不同的主題游戲做深入了解。

2,、在平時(shí)的游戲組織中,，仔細(xì)觀察、探索各游戲的特點(diǎn)及組織策略,。

3,、利用進(jìn)區(qū)卡，指導(dǎo)幼兒有序進(jìn)行游戲,。區(qū)域里進(jìn)入幼兒數(shù)量有限,，以保證幼兒在區(qū)域內(nèi)的安全與質(zhì)量。

4,、投放豐富的區(qū)域材料,，保證材料的豐富性與多樣性。

5,、但是多的干涉幼兒的區(qū)域活動,，尊重幼兒想象力。

6,、區(qū)域活動一切以安全為主,，投放安全、利于幼兒操作的材料,。

我參加幼教工作快一年了,，對于區(qū)域活動不算是很了解，也不太懂,，我剛剛接觸區(qū)域活動,，在這方面還很不成熟,，有說的不準(zhǔn)確的地方請見諒,。但是我相信,，只要去做，付出努力了,，就算成果不好,，我也會很欣慰。

小班區(qū)域活動總結(jié)上學(xué)期 幼兒園小班區(qū)域活動總結(jié)篇七

隨著社會的不斷進(jìn)步,、經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá),，我們幼兒園迎合了社會的需求與家長的愿望，根據(jù)3—4歲的幼兒已有了初步的交往能力,，“家”已不是他們唯一的生活場所,，于是小班教學(xué)也慢慢地盛行起來，因?yàn)檫@里有更加寬敞的空間供他們翻滾,、這里有更多的小朋友和他們交流,。因此根據(jù)剛?cè)雽W(xué)的小班幼兒的年齡特征來說，教師預(yù)設(shè)的活動和集體活動宜少,、宜短,，教師應(yīng)以個(gè)別教育為主。而區(qū)域活動正是一種幼兒自由選擇,、自由探索,、操作擺弄的自主活動，它不僅能夠讓教師去了解每一個(gè)孩子的興趣,、發(fā)展水平,、能力以及學(xué)習(xí)方式，照顧到幼兒的個(gè)體差異,，更強(qiáng)調(diào)了幼兒在教育活動中的主體價(jià)值,，使幼兒的天性得到滿足，潛能得以發(fā)揮,。因此在孩子們?nèi)胄∫粋€(gè)月后,，我們開始嘗試在小班展開區(qū)域活動，主要通過創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)域環(huán)境,，給幼兒充分的自主權(quán),，讓幼兒按自己的方式去探索、學(xué)習(xí),、發(fā)展,。

一、“家”氛圍的區(qū)角創(chuàng)設(shè),。

對于小班孩子,，他們的依賴父母的心理還是比較大的，如何讓他們喜歡幼兒園、喜歡這個(gè)新鮮的環(huán)境,？這就需要把環(huán)境設(shè)計(jì)成具有濃厚的“家”氛圍來吸引幼兒,。具有“家”氛圍的設(shè)置不僅可以充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，還會幫助幼兒更加適應(yīng)與喜歡幼兒園,，甚至?xí)苯佑绊懹變夯顒拥男Ч?。由于小班孩子進(jìn)入幼兒園生活的時(shí)間還不長，生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏和行動能力的不足,，引導(dǎo)他們參與活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)還需要一個(gè)時(shí)間段的等候,，我們兩位老師是這樣做的：

1、區(qū)角的格局如家一般,。

首先我們把區(qū)角布置得比較有家的感覺,，有高高低低的色彩鮮艷的柜子、有漂亮的小床與沙發(fā),、根據(jù)幼兒的年齡特征設(shè)計(jì)了具有個(gè)性化弧線狀的桌椅等,。我們根據(jù)幼兒現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)劃分了幾個(gè)活動區(qū)。例如“溫馨小屋”,、“小小運(yùn)動房”,、“小手坊”、“玩一玩”“陶藝區(qū)”等多個(gè)活動區(qū)域,，而投放于各個(gè)區(qū)角的材料以“安全”(小班孩子的自我保護(hù)能力極差);“量多”(為減少孩子之間的沖突);“多用”(一物多用,，可利用價(jià)值高)為原則。

2,、靈活地根據(jù)幼兒能力發(fā)展水平和興趣增添區(qū)角,。

隨著孩子生活經(jīng)驗(yàn)的豐富和行動能力的加強(qiáng)，我們根據(jù)孩子的能力發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣,，逐步逐個(gè)地增設(shè)了新的區(qū)角,。小班幼兒由父母的喂養(yǎng)一下子要自己學(xué)會用調(diào)羹吃飯，這需要一段時(shí)間的反復(fù)練習(xí),。于是我們開辟了生活訓(xùn)練區(qū),，制作了非常漂亮、形象地小動物的頭像和小寶寶的頭像,，用物體代替食物,，再擺上許多調(diào)羹。孩子們在喂養(yǎng)“小動物”,、“小寶寶”的

游戲過程中既發(fā)展了小肌肉動作,，又練習(xí)了正確拿調(diào)羹的生活技能，同時(shí)也體驗(yàn)到了家一般的樂趣,。

又如印章畫,、手指點(diǎn)畫、手掌印畫等美術(shù)活動的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)活動后，我們看到孩子們對色彩的喜歡非常地迫切,，于是活動延伸就自然地?cái)[放到了我們立即為幼兒開辟的玩色區(qū)中,，提供紅、黃,、藍(lán),、綠等顏料及印章,、畫紙等材料,，讓孩子自由選擇方式作畫，這樣既達(dá)到了活動的目的,，又讓幼兒在活動中增加了同伴之間的友誼,。如“照照我的臉”、“顏色寶寶的家”角都是根據(jù)集體教學(xué)的需要創(chuàng)設(shè)的,。幼兒通過去“照照我的臉”這個(gè)活動區(qū)的照鏡子游戲進(jìn)一步鞏固認(rèn)識自己臉上的五官,、各種各樣的表情。進(jìn)行顏色分類活動時(shí),，我們設(shè)計(jì)了一個(gè)較大型的教具“顏色寶寶的家”,，任由幼兒去嘗試探索正確的分類方法，集體活動結(jié)束后,，我們把它放入活動區(qū)內(nèi),，讓那些有興趣的幼兒再次操作，使他們在輕松愉快的氛圍中鞏固掌握知識,。作為一名小班的幼兒教師應(yīng)更多地通過日常觀察,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的能力發(fā)展水平和興趣點(diǎn)，隨時(shí)更換增設(shè)新的區(qū)角,，這樣才能吸引幼兒主動參與,。因?yàn)閰^(qū)域活動關(guān)注的不是知識的本身價(jià)值，而是幼兒在獲取知識和解決問題的過程中個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展,。

3,、交往能力的提高在區(qū)域活動中的體現(xiàn)。

幼兒離開父母,，來到一個(gè)新鮮的環(huán)境,，迫不及待地融入這個(gè)新的集體，如何讓幼兒與同伴們更和諧地交往呢,？根據(jù)小班年齡段的幼兒喜歡獨(dú)自游戲,，為提高幼兒間的交往能力，我們嘗試開設(shè)了“我們共同的玩具”這一區(qū)角,，幼兒可以玩從家里帶來玩具,，資源共享。每天允許帶一件，并可以與同伴交換著玩,，同時(shí)介紹自己的玩具的玩法,。不僅提高了語言能力的發(fā)展而且增進(jìn)了幼兒間的交往。同時(shí)在這個(gè)區(qū)域中我們還提供給幼兒許多沒有固定玩法,、可以組合的材料,，如七巧板、各種形狀的七彩泡膜等,。孩子們可以根據(jù)自己的意愿,，相互合作、自由組合,，做做玩玩,。在孩子們的自主性活動中我們尋找到孩子身上的無數(shù)“閃光點(diǎn)”、孩子們無窮的想象力和創(chuàng)造性,。

二,、動態(tài)性活動材料的投放。

材料是幼兒探索和學(xué)習(xí)的橋梁,。我們努力將發(fā)展目標(biāo),、活動內(nèi)容、將期望幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)在所提供的材料之中,，使幼兒通過操作主動獲取多方面的經(jīng)驗(yàn),。

1、材料的投放要考慮個(gè)別差異,。

投放材料既要從本班整體水平和實(shí)際情況出發(fā),，又要考慮每個(gè)幼兒的不同的發(fā)展水平，使每個(gè)幼兒都有適合的,、感興趣的活動材料,。如在“溫馨小屋”這一區(qū)域中我們準(zhǔn)備了許多幼兒平時(shí)穿的已小的衣服鍛煉幼兒穿衣服、扣紐扣的能力,，我們放置的木板寶寶和衣服大小不一,，且衣服的紐扣數(shù)量、形狀各不相同,，滿足了不同發(fā)展水平幼兒的操作需要,。

2、材料的投放應(yīng)注意遞進(jìn)性和層次性,。

遞進(jìn)性體現(xiàn)在不斷地由低層次向高層次發(fā)展,；層次性要體現(xiàn)出幼兒須達(dá)到的這一階段水平。以拼板游戲?yàn)槔?，一開始我們準(zhǔn)備了孩子們較為熟悉的水果類簡單拼板(3—4塊),，一段時(shí)間后,，我們發(fā)現(xiàn)班內(nèi)幼兒基本都能快速地組拼正確，立即投放了一些較為常見的動物造型拼板,，拼板的數(shù)量也增加到6—7塊,；同時(shí)又照顧水平較高的幼兒，放置了顏色較多,，數(shù)量為8一10塊拼板,。讓孩子們根據(jù)自己的發(fā)展水平去選擇活動材料，使每一個(gè)孩子在不斷地成功后向更高層次發(fā)展與提高,。

3,、利用家長資源參與材料收集。

有趣的材料能夠引起幼兒活動的興趣,，而請家長和幼兒參與收集所需的材料更能激起幼兒游戲的興趣,、更有效地達(dá)到活動目的,。如,，我們在創(chuàng)設(shè)生活訓(xùn)練區(qū)的喂養(yǎng)角時(shí)，喂養(yǎng)角的材料都是通過發(fā)動幼兒和家長共同參與,，請孩子回家收集廢舊的飲料瓶和包裝袋,，喂小動物、小寶寶的食物（蠶豆,、小石子,、樹葉等）也是家長帶領(lǐng)孩子共同搜集的，這不僅激發(fā)了孩子的活動興趣,，也讓家長更多的理解我們的教師,。

4、投放的材料要力求多樣化,、有利于幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。

材料的多樣化主要是指完成目標(biāo)的形式要多樣，材料的功能要多樣,，材料的品種要多種能滿足不同層次幼兒的需要,。同時(shí)投放的材料應(yīng)注意幼兒的創(chuàng)造性思維。

①,、提供的材料要給幼兒留有想象的空間,，提供一些成品與半成品結(jié)合的物品和材料。 ②,、提供的材料要設(shè)置一定的障礙,，讓孩子想辦法解決。如前面提到的拼板游戲,。 ③,、充分利用原始材料和廢舊物品等,。如泡沫做的桌椅、盒子或瓶子做的娃娃等,。

三,、區(qū)域活動中的組織與指導(dǎo)。

小班幼兒剛剛進(jìn)入一個(gè)新的集體,，區(qū)域活動對他們來說是陌生而又新鮮刺激,，于是我們常常會看到孩子們在區(qū)角里忙忙碌碌的但沒有目的性的玩。我們教師初步的找了一些針對性的方法：

1,、無聲示范的行為藝術(shù),。

小班幼兒拿到任何一件物品，總是急于擺弄,。所以一開始我們并不強(qiáng)求突出區(qū)角的功效,。而是先將區(qū)角開放給幼兒，等他們自主擺弄得差不多了,，我們再選擇那些最基本,、最必須、最主要方式介紹給孩子,。由于孩子在前一階段操作擺弄中積累了一些經(jīng)驗(yàn),，因此通過教師的講解后，孩子就能擺弄得更自如,，并且能創(chuàng)造性地運(yùn)用,。例如在“建構(gòu)區(qū)”中，我們投放了大量的積塑后,，并不急于將拼,、插的基本方法傳授給孩子，只是讓他們先自己探索,、操作,。剛開始，沒有一個(gè)孩子知道將積木插起來變成某個(gè)造型,，他們只是單純的把這些積塑當(dāng)做成

品玩具進(jìn)行游戲,，把積塑充打仗的游戲或把積塑當(dāng)成勺子用來喂娃娃吃飯等等，這似乎有別于該區(qū)角的設(shè)置意圖,，但也是幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn),，我們給予充分的尊重。幾天后,，教師參與到了孩子們的打仗游戲之中,，故意默默地在孩子面前用幾塊插塑插漂亮的花，孩子們的興趣一下被激發(fā),，紛紛效仿,，漸漸地這些插塑在孩子們的手中變成了好看的“花朵”,、“煤氣灶”、“公共汽車”,、“新型手機(jī)”等,。

2、循序漸進(jìn)地開放區(qū)域,。

小班孩子在得到一種活動材料或玩具后,，喜歡通過他們的各種感知覺和身體動作，不斷嘗試,、模仿,、操作。加上小班孩子注意力集中的時(shí)間極短,，興趣非常容易轉(zhuǎn)移,，剛開始時(shí)我們只開放一個(gè)區(qū)域就已足夠，如果一下子全部開放,，對于還沒有規(guī)則意識,、自制力又差的小班孩子情況就會時(shí)有發(fā)生，不僅會影響活動的組織開展,，常規(guī)的建立,，而且對于孩子相互間的良好交往也有弊端,。在建立了基本的活動規(guī)則后,，就可以根據(jù)班級的實(shí)際水平和需要決定開放區(qū)域的數(shù)量了。

3,、特殊標(biāo)記引領(lǐng)幼兒的規(guī)則意識,。

每次的區(qū)角開放，都會出現(xiàn)某個(gè)區(qū)角“撞車”事件,，而某個(gè)區(qū)角又會特別的冷清,。針對這樣的情況，我們老師在區(qū)角的進(jìn)口都會設(shè)計(jì)小腳丫的形狀,，有幾個(gè)小腳丫進(jìn)幾個(gè)小朋友,。并且初步采取輪流玩的制度，合理的管理區(qū)域活動,，使每個(gè)區(qū)角真正發(fā)揮它的作用,，讓每個(gè)孩子都留戀“家”一般的區(qū)域活動！

小班區(qū)域活動總結(jié)上學(xué)期 幼兒園小班區(qū)域活動總結(jié)篇八

每個(gè)孩子都愛玩區(qū)角活動,，但是由于他們年齡小,，生活經(jīng)驗(yàn)有限，如果沒有老師正確的引導(dǎo),，區(qū)域活動就會成為沒有組織沒有紀(jì)律沒有目標(biāo)的玩,！孩子什么都學(xué)不到,，而且會養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，因此區(qū)域活動時(shí)更需要老師的積極引導(dǎo),。開學(xué)初我們就商量制定好了本學(xué)期活動區(qū)的內(nèi)容,，平時(shí)工作活動時(shí)大家各自做什么，相互怎么合作,，什么活動需要怎么樣的配合我們都一一做了安排,。所以各項(xiàng)活動在開展時(shí)都比較順利、有頭有緒,。

在活動中我們幾位老師還是比較會觀察孩子的,，活動時(shí)我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，隨時(shí)糾正,，或下次改進(jìn),。活動評價(jià)完了我們還會就本次區(qū)域活動做一個(gè)交流,，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn),。一個(gè)月來，區(qū)域活動開展比較好的地方是：

1.活動有目標(biāo)性

我們把開學(xué)初定的特色計(jì)劃中關(guān)于游戲,、區(qū)域活動的目標(biāo)細(xì)化,。3月份，我們的活動目的就是讓幼兒熟悉區(qū)域,，了解區(qū)域活動,。4月份1.引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域活動；2.活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角,，逐步培養(yǎng)對活動的堅(jiān)持性,。通過兩個(gè)月活動，目標(biāo)基本達(dá)到,。 其他象美工區(qū),，3—4月份我們的重點(diǎn)是撕紙，4月份是學(xué)習(xí)使用剪刀,，比如學(xué)習(xí)剪紙,、學(xué)習(xí)紙?zhí)嫷鹊取Ｒ魳穮^(qū)3—4月份愿意參與音樂表演,，5月份學(xué)習(xí)使用打擊樂器等參與表演,。有目標(biāo)活動才能順利開展。

2.建立合理必要的活動區(qū)規(guī)則

一個(gè)良好,、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動的必不可少的條件,。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī)，多引導(dǎo),、多督促,、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為,，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境。不足的地方：

（1.對孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致,，特別是針對個(gè)別孩子或針對某件事物的觀察,。

（2.開學(xué)初的區(qū)域活動還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法,。通過區(qū)域活動培養(yǎng)他們的思維活躍,。

（3.要在幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料,，保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會體驗(yàn)成功,，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于活動,。

3.注重講評工作

小班幼兒不能正確評價(jià)自己的行為和能力,，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動后的評價(jià),。我們的評價(jià)不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識,，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評價(jià)自己和同伴的習(xí)慣。一個(gè)月下來,，已經(jīng)會有孩子評價(jià)同伴在區(qū)域活動中的表現(xiàn)了,。

比較困惑的地方：

材料的投放——區(qū)域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性,，幼兒有充分選擇的余地,。但是小班孩子缺乏自主性，動手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏,，我們在材料的準(zhǔn)備上也很有局限性,。在操作時(shí)，材料投放過多,，孩子就容易分心，而且會影響操作能力,，所以在材料的選取,、投入方面不能很好地把握。

區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒自主性,、表現(xiàn)幼兒個(gè)性的地方,。但小班孩子動手能力薄弱，比如剪刀,、油畫,、固體膠的使用等都需要老師一個(gè)一個(gè)教會。所以在操作活動時(shí)我們選擇的內(nèi)容比較單一,，比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙,，撕紙大家一起撕紙,，這樣雖然活動比較單一，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn),，培養(yǎng)幼兒的常規(guī),。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動、幼兒自主選擇活動,。