總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料,，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路，少犯錯(cuò)誤,，提高工作效益,，因此，讓我們寫(xiě)一份總結(jié)吧,?？偨Y(jié)怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書(shū)范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇一

1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料,。

“六一”慶典活動(dòng)結(jié)束,，家長(zhǎng)之間還就此機(jī)會(huì)認(rèn)真地交流著育兒的經(jīng)驗(yàn)，并誠(chéng)摯地和老師探討著怎么樣才能把自己的孩子培養(yǎng)得更好一時(shí)間,，“一切為了孩子,，為了孩子的一切”的共同目標(biāo)得以體現(xiàn)，家園共育孩子的良好態(tài)勢(shì)進(jìn)一步得到升華,。大家真摯的話(huà)語(yǔ),，真誠(chéng)的微笑把這次活動(dòng)推向另一個(gè)高潮,。

時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼又是期末了,。作為幼兒園教研組的成員,，我們深感肩負(fù)的責(zé)任。如何指導(dǎo)教師進(jìn)行教育研究,，提高保教質(zhì)量,，增強(qiáng)教師自身的素質(zhì)是本學(xué)期我們教研的重點(diǎn)，為此,，我們?cè)诮萄泄ぷ髦羞M(jìn)行了一些探索與嘗試活動(dòng),，下面，我們對(duì)本學(xué)期的教研工作作個(gè)回顧與總結(jié),。

1,、25號(hào)早晨，由兩位男教師扮圣誕老人和迎早的教師一起到幼兒園大門(mén)口為孩子們送禮物和祝福,，讓孩子們感受節(jié)日的喜悅。

如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同,，對(duì)于一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)單,，容易完成，這樣就會(huì)使其失去興趣,，不利于其進(jìn)一步發(fā)展,。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難，通過(guò)努力卻達(dá)不到,，這樣也會(huì)使其失去興趣,。因此，我們?cè)诹私饷總€(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,，考慮個(gè)體和個(gè)性差異,，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇,。如：在美工區(qū)投放折紙材料,，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體,，讓幼兒自由選擇,。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,。

2,、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料,。

在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中,，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集,。比如瓶子、種子,、絨線(xiàn),、蛋殼等等，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集,。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣,，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩,。這樣,，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密,。

3,、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。

我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié),，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中,，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的,，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作,，也更感興趣了。

1,、給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。

a,、當(dāng)莊嚴(yán)的國(guó)歌演奏完畢,，孩子們共同高呼："祖國(guó)生日快樂(lè)!"b、主持人詳細(xì)向孩子們介紹中國(guó)的首都,、少數(shù)民族以及國(guó)旗,、國(guó)徽的含義。

對(duì)于新教師的培養(yǎng),，首先我們有意識(shí)地安排思想素質(zhì)較好,、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師與新教師搭班，讓她們?cè)跐撘颇羞M(jìn)步,。

我們常常在一旁無(wú)聲地觀(guān)看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們，充分滿(mǎn)足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。

2、仔細(xì)觀(guān)察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異,，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整,。

一直以來(lái),，我們幼兒園都開(kāi)設(shè)小喇叭廣播的活動(dòng)，深受小朋友和家長(zhǎng)朋友的歡迎,。因?yàn)橥ㄟ^(guò)小喇叭活動(dòng),，可以提高孩子的積極性，鍛煉孩子的膽量,，有助于培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力,，還能讓孩子從中獲得成功感。我們采取的是輪流的方式,，邀請(qǐng)孩子來(lái)說(shuō)小喇叭,，這樣為每個(gè)孩子提供機(jī)會(huì)去嘗試，去挑戰(zhàn),。小喇叭廣播的播出也鍛煉了我園青年教師的膽量,、口語(yǔ)表達(dá)能力和組織能力。為全面落實(shí)上級(jí)文件中所要求的工作,，確保此次活動(dòng)順利開(kāi)展,，我園領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)召開(kāi)會(huì)議，傳達(dá)文件精神,，并對(duì)端午同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的,。我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“玩牌比大小”的活動(dòng)，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比,，還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比;但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣,。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整,。我們把“比大小”該成了“排小魚(yú)”的游戲，當(dāng)牌排到相同的'點(diǎn)數(shù)時(shí),，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉,。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了,，還自己比起誰(shuí)贏的牌多呢,。

1、隨時(shí)觀(guān)察幼兒活動(dòng)的情況,，給予及時(shí)的引導(dǎo),、幫助，滿(mǎn)足幼兒的需要,。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動(dòng)中,，我們能夠留意觀(guān)察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去,，與孩子們一起探索、操作,、發(fā)現(xiàn),、討論、解決問(wèn)題,，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，把自己的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子,。

2,、用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開(kāi)展。

如果有必要,，我們常常深入到孩子中間去,，了解他們的玩法、規(guī)則意識(shí)等,，我們還常用“耶”,、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅,。

通過(guò)努力，雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問(wèn)題,，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿,，動(dòng)腦不夠;在超市中,，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺;在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿(mǎn)足每個(gè)孩子的需要,，因此,，在以后的區(qū)域開(kāi)展過(guò)程中，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案,，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,，使得我班孩子的區(qū)域水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇二

上周,，我作為家委會(huì)成員參加了太鐵一幼小六班的家長(zhǎng)參觀(guān)活動(dòng),，真實(shí)地走進(jìn)了孩子的課堂，直接面對(duì)了孩子在園的表現(xiàn)以及老師們的教學(xué)狀況,，感謝幼兒園提供了這樣一次相互交流的機(jī)會(huì),，也感謝老師們辛勤的教育，感謝女兒在這一時(shí)刻讓我收獲到了她的成長(zhǎng)和進(jìn)步,。通過(guò)參加這次活動(dòng),，我深切感受到：

一是老師和家長(zhǎng)的相互理解進(jìn)一步增進(jìn),。這次活動(dòng)向家委會(huì)成員展示了太鐵一幼生動(dòng)的教學(xué)案例，使家長(zhǎng)委員們和老師,、孩子零距離地體驗(yàn)到了幼兒園的學(xué)習(xí)生活,，體驗(yàn)到太鐵一幼的教育教學(xué)特色，使我們家委會(huì)成員對(duì)幼兒園教育理念有了更深入的了解,。

二是老師們對(duì)孩子們充滿(mǎn)了愛(ài)和關(guān)懷,。通過(guò)參加這次活動(dòng)，在太鐵一幼的園區(qū)里我看到了老師們及園領(lǐng)導(dǎo)細(xì)心的呵護(hù),、無(wú)微的關(guān)懷,、精心的照顧、耐心的引導(dǎo),、溫馨地游戲,，這些無(wú)不令所有家長(zhǎng)嘖嘖稱(chēng)贊，佩服之至,。

三是豐富的區(qū)域教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了科學(xué)的,、啟發(fā)式的幼兒教育理念，對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有很大益處,。在活動(dòng)中,，看到孩子們?cè)诓煌慕虒W(xué)活動(dòng)區(qū)域自由地繪畫(huà)、盡情地游戲,、創(chuàng)造性地 利用廢舊的物品做出數(shù)字,、圖形，還充滿(mǎn)想象力地構(gòu)建自己的積木王國(guó),，我切實(shí)感受到孩子的創(chuàng)造力和想象力得到了啟蒙,，孩子求知的興趣變得更濃厚了。

四是更加深切地體會(huì)到陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程是多么的幸福,。孩子是一本書(shū)，是一本需要我們每一位家長(zhǎng)去認(rèn)真研讀的書(shū),。今天的工作忙不完,，也許明天還能繼續(xù)，但是孩子成長(zhǎng)的時(shí)光是永遠(yuǎn)不會(huì)倒退的,。家長(zhǎng)應(yīng)該珍惜與孩子共同生活的.每一天,、每一時(shí)、每一刻,，關(guān)注孩子所關(guān)注的,，驚奇孩子所驚奇的，感受孩子所感受的,，從內(nèi)心去解讀孩子,，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,，把陪同孩子一起成長(zhǎng)作為最美最真的快樂(lè)享受。

牛皓然入園已經(jīng)七個(gè)多月了,，我想衷心地對(duì)老師們說(shuō),，孩子交給你們，我們放心,，謝謝你們,。作為家長(zhǎng)，我們也非常重視把家庭教育搞好,，把家庭建設(shè)成為孩子健康成長(zhǎng)的溫馨家園,，努力使家庭教育和幼兒園教育形成合力。 我相信,，幼兒園也是孩子溫暖可愛(ài)的家,，在這里，孩子的每一天都是開(kāi)心快樂(lè)的,！

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇三

區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué),，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一,。本學(xué)期,，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了巧手作坊,、搭建區(qū),、數(shù)學(xué)角、科學(xué)探索,、閱讀區(qū),、西城小醫(yī)院，堅(jiān)持隔天開(kāi)展游戲活動(dòng),，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手,、動(dòng)腦，進(jìn)取地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來(lái)的活動(dòng)情景作一簡(jiǎn)單總結(jié),。

一、材料的投放

1,、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料,。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折出飛機(jī),、船,。投放豆類(lèi)、米類(lèi)、樹(shù)葉,，讓幼兒練習(xí)粘貼畫(huà),。投放手套、棉花,、線(xiàn),，讓幼兒制作手偶玩具……這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自我的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,。

2,、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料,。在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中,，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子,、種子,、絨線(xiàn)、蛋殼等等,，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集,。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后,，都紛紛去嘗試著玩,。這樣，在幼兒參與活動(dòng)進(jìn)取性提高的前提下,，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密,。

3、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸,。我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié),，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng),。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的,，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了,。

二,、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展

1、給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。在我們《西城小醫(yī)院》,，才開(kāi)始我們與幼兒一齊進(jìn)入主角,，那樣幼兒自然表演有點(diǎn)釋放不出。我們就退出,，常常在一旁無(wú)聲地觀(guān)看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們,，充分滿(mǎn)足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的.全方位發(fā)展起著很大的作用,。

2,、仔細(xì)觀(guān)察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整,。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的,。我們?cè)凇稊?shù)學(xué)角》設(shè)計(jì)了“數(shù)字蛋寶寶”的活動(dòng)，本事較好的幼兒既能按照規(guī)則根據(jù)數(shù)字找到畫(huà),，于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整,。我們把畫(huà)和數(shù)字該成了“轉(zhuǎn)筒”的游戲，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí),，就可將相同點(diǎn)數(shù)與相同的畫(huà)對(duì)應(yīng),。更改游戲規(guī)則后，本事差的幼兒也都想到,，《數(shù)學(xué)角》游戲了,。

三、良好的師幼互動(dòng)

1,、隨時(shí)觀(guān)察幼兒活動(dòng)的情景,，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫忙,，滿(mǎn)足幼兒的需要,。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀(guān)察每個(gè)孩子的興趣操作情景和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去,，與孩子們一齊探索,、操作、發(fā)現(xiàn),、討論,、解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),，把自我的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子。

2,、用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開(kāi)展,。如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法,、規(guī)則意識(shí)等,，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”,、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。

經(jīng)過(guò)努力,，雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問(wèn)題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí),，有的孩子會(huì)相互模仿,，動(dòng)腦不夠；在表演區(qū)域中,，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿(mǎn)足每個(gè)孩子的需要,，所以，在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中,，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案,，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇四

這學(xué)期本班區(qū)域活動(dòng)是以幼兒自我學(xué)習(xí),、自我探索、自我發(fā)現(xiàn),、自我完善為主的,，有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛、靈活多樣的活動(dòng)形式能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要,，鼓勵(lì)幼兒自我發(fā)揮,、便于操作、大膽探索的環(huán)境,，更好地促進(jìn)了幼兒身心全面和諧的發(fā)展,。在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中，我們是根據(jù)我班特色以及幼兒水平等實(shí)際情況來(lái)設(shè)置的,，同時(shí),，為幼兒提供了具有多用性和開(kāi)發(fā)性的游戲材料，并以同伴的身份對(duì)幼兒加以適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo),，站在幼兒的角度,，從孩子的心理出發(fā)，及本班幼兒的發(fā)展情況,，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了音樂(lè)區(qū),、語(yǔ)言區(qū),、科學(xué)區(qū)、美術(shù)繪畫(huà)區(qū),、數(shù)學(xué)區(qū)等，戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)區(qū)和一個(gè)“棋類(lèi)”公共區(qū)域,。

1,、創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒喜歡的、自由的,、開(kāi)放的環(huán)境,，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng),、活潑開(kāi)朗的個(gè)性,，培養(yǎng)探索精神，提高幼兒觀(guān)察和分析的能力,。

2,、通過(guò)幼兒的動(dòng)手操作，讓幼兒多動(dòng)手制作“變廢為寶”的活動(dòng),，培養(yǎng)幼兒粗淺的環(huán)境意識(shí),，知道許多廢舊材料還可以再利用，并能制作出很多漂亮的作品,。

3,、數(shù)學(xué)區(qū)：了解物品的顏色、大小,、形狀,、數(shù)量、方位等明顯特征,，嘗試簡(jiǎn)單的比較,、分類(lèi)、喜歡操作,、搬弄,、嘗試提問(wèn)和表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。

4,、“棋吧”：學(xué)習(xí)愿意與同伴分享自己的玩具,，學(xué)會(huì)玩不通的棋，能在游戲中遵守游戲規(guī)則,，從而提高幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力和自制力,，發(fā)展手腦的協(xié)調(diào)性。

5,、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)和同伴合作的快樂(lè),，體驗(yàn)到成功的喜悅,，鍛煉思維的靈活性和手眼協(xié)調(diào)性。

6,、通過(guò)自主游戲,，發(fā)展幼兒的想象、創(chuàng)造能力和探索能力,，培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察力,，提高思維的靈活性和敏捷性。

7,、在區(qū)域活動(dòng)中,，讓幼兒學(xué)會(huì)謙讓、禮貌地與同伴交往,、合作,，樂(lè)意共享自己和別人的快樂(lè)，進(jìn)而構(gòu)建和諧的同伴關(guān)系和師幼關(guān)系,。

第一主題：“特別的我”創(chuàng)設(shè)了美術(shù)區(qū)域,、閱讀區(qū)域和科學(xué)區(qū)域。

1,、在美術(shù)區(qū)域中展示幼兒的《手指印畫(huà)》,、《腳印畫(huà)》、火柴拼畫(huà)《木偶娃娃》,，讓小朋友在日?；顒?dòng)中也能進(jìn)行觀(guān)察、欣賞,、找一找自己的作品,，提供機(jī)會(huì)讓幼兒與同伴交流和學(xué)習(xí)，并為幼兒提供豐富的操作材料,。

2,、閱讀區(qū)域：準(zhǔn)備了各種“”、“口”,、“足”字旁的漢字以及動(dòng)作的圖片若干,，幼兒可以自由地取漢字圖片卡并根據(jù)圖片閱讀漢字進(jìn)一步了解漢字的特點(diǎn)。

3,、科學(xué)區(qū)域：提供了各種可拆裝的玩具,、圓珠筆、鋼筆等啟發(fā)幼兒拆裝玩具,，探索玩具和筆的奧秘,。

第二主題：“我們的家園”創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言區(qū)域、科學(xué)區(qū)域,、表演區(qū)域和美術(shù)區(qū)域,。

1,、在語(yǔ)言區(qū)域中投放幼兒用書(shū)，及看圖朗誦詩(shī)歌的圖,，內(nèi)容有《家》,、《從小愛(ài)祖國(guó)》、《我們的祖國(guó)真大》,。

2,、科學(xué)區(qū)域中，展示各種各樣的標(biāo)記,，讓幼兒能在活動(dòng)中閱讀各種標(biāo)記，培養(yǎng)幼兒度閱讀標(biāo)記的興趣,，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),。

3、在表演區(qū)域中提供音樂(lè)磁帶,、綢帶,、服裝及道具，讓隨著音樂(lè)表演《快樂(lè)的阿依古麗》《讓愛(ài)住我家》《大中國(guó)》,，讓幼兒在表演活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè),。

4、美術(shù)區(qū)域中展示各種泥貼作品,，并提供各種橡皮泥,，讓幼兒自主地進(jìn)行泥塑裝飾活動(dòng)。

第三主題：“四季暢想曲”

1,、美術(shù)區(qū)域布置《秋葉》《美麗的樹(shù)林》《彩色的菊花》供幼兒交流欣賞,，并提供相應(yīng)的材料讓幼兒進(jìn)行排水畫(huà)和油畫(huà)棒創(chuàng)作活動(dòng)，各種顏色的橡皮泥和簡(jiǎn)單的泥工板,，讓幼兒進(jìn)行自主的搓長(zhǎng),、團(tuán)圓、壓扁,、連接等技能,，塑造出各種各樣的花朵形象。

2,、閱讀區(qū)域中提供幼兒用書(shū),，鼓勵(lì)幼兒看圖夾文內(nèi)容、朗誦詩(shī)歌培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣和興趣,，提供“木”字和“雨”字的漢子和圖片,，感知漢子的結(jié)構(gòu)和意義。

3,、科學(xué)區(qū)域中投放師生共同收集的各種花草,、葉子的圖片,、資料和書(shū)籍，鼓勵(lì)幼兒自己閱讀,，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),，培養(yǎng)觀(guān)察的興趣。

4,、自然角中用自作的紙盤(pán)若干放入各種各樣的水果和干果,，并在紙盤(pán)上寫(xiě)上水果的名稱(chēng)，這樣幼兒在自主觀(guān)察水果的同時(shí)進(jìn)行配對(duì)游戲閱讀相應(yīng)的漢子,，并師生共同收集花草和植物帶到自然角寫(xiě)上植物的名稱(chēng),，制作班級(jí)植物調(diào)查記錄表，讓幼兒來(lái)記錄這些植物名稱(chēng),、外形特征,、生長(zhǎng)的過(guò)程等。

第四主題：“彩色幻想曲”

1,、在美術(shù)區(qū)域中提供各種紙,、筆、顏料,、剪刀等材料,，讓幼兒進(jìn)行折疊、印染紙花活動(dòng),，感知有趣的印染玩色活動(dòng),。提供油畫(huà)棒讓幼兒進(jìn)行蠟染刻畫(huà)創(chuàng)造活動(dòng)，進(jìn)一步感知蠟刻畫(huà)的奇特效果,。

2,、科學(xué)區(qū)域中用照片的形式展示加工食用的花，例如：做菜吃的花：菊花,、西芹,、百合、桂花,、干貝,、西蘭花等，讓幼兒能了解這些可食用的花,。

第五主題：“動(dòng)物大觀(guān)園”

1,、在美術(shù)區(qū)域中展示幼兒制作的紙工《螃蟹》和《蝸牛》,，并提供彩色紙和剪刀,，鼓勵(lì)幼兒剪貼各種動(dòng)物形象。

2,、科學(xué)區(qū)域中：收集各種動(dòng)物卡片,，鼓勵(lì)幼兒看動(dòng)物卡片并根據(jù)謎語(yǔ)兒歌的格式講述動(dòng)物腿的數(shù)量等特征,，嘗試仿編兒歌。

3,、音樂(lè)區(qū)域中提供磁帶,、樂(lè)器及道具，引導(dǎo)幼兒在表演區(qū)歌唱《張大爺爺家的小花狗》《三只猴子》《龜兔賽跑》《動(dòng)物猜謎歌》,。

第六主題：“海陸空總動(dòng)員”

1,、科學(xué)區(qū)域：展示各種帶有輪子的圖片以及輪子的統(tǒng)計(jì)表，讓幼兒觀(guān)察,、感知各種圓形的輪子,，收集各種交通工具的玩具和模型，并投放廢舊紙盒,，各種材料的彩色紙,、冰棒、瓶蓋,、膠水、單面膠帶,、剪刀等材料,，鼓勵(lì)幼兒制作各種交通工具。

2,、美術(shù)區(qū)域投放制作紙版畫(huà)的材料,，運(yùn)用紙版畫(huà)的表現(xiàn)技法，創(chuàng)作輪船等其他交通工具,。

3,、音樂(lè)表演區(qū)：投放樂(lè)器磁帶、小紅旗等材料,，幼兒進(jìn)行演奏打擊樂(lè)《抬花轎》,、演唱歌曲《公共汽車(chē)的輪子》《小海軍》，表演舞蹈《火車(chē)舞》等,。

本學(xué)期戶(hù)外區(qū)域游戲能帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行走的游戲“熊和石頭人”等,，跑的游戲：“郵遞員、雞毛信”等,，跳躍的游戲有“摘果果,、小馬運(yùn)糧”等，平衡的游戲有“小飛行員,、不倒娃”等,，投擲和鉆爬、攀登的游戲有“奪球,、打狐貍,、貓捉老鼠,、小猴摘桃”等。

我們還和幼兒家長(zhǎng)一起制作了“小飛碟”,、“小辮子”,、“紙足球”、“三角多用器具”等多種戶(hù)外活動(dòng)游戲器械,，都是利用廢舊材料制作的,。

本學(xué)期公共區(qū)域我們新創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“棋吧”專(zhuān)供幼兒進(jìn)行棋類(lèi)游戲，讓幼兒和教師共同收集各種棋放入這個(gè)區(qū)域,，同時(shí)還帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“羊羊火鍋樓”,、“羊羊美發(fā)屋”、“茶吧”等游戲,，而又在這些公共區(qū)域中能遵守游戲規(guī)則,，從而提高了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力和自制力，發(fā)展了幼兒手腦的協(xié)調(diào)性,。

戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)也就是利用戶(hù)外的自然環(huán)境來(lái)進(jìn)行區(qū)域活動(dòng) ,。它與室內(nèi)的區(qū)域活動(dòng)比較最大的優(yōu)點(diǎn)是：在戶(hù)外的區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)空間是室內(nèi)的好幾倍,，互相間的干擾很少,，自由活動(dòng)的空間非常大。幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中能充分發(fā)展個(gè)性,，激發(fā)出探索的主動(dòng)性,、積極性。有了廣闊的戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境,，就能更好地促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的交互作用,。由于場(chǎng)地的關(guān)系，原本很難進(jìn)教室的一些材料,，在戶(hù)外卻有可能是幼兒很好的“玩伴”,，在建構(gòu)區(qū)，幼兒除了用各種積木進(jìn)行活動(dòng)外,，還能用充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息的真正的青磚來(lái)造房子,、灶頭，用從農(nóng)田里撿來(lái)的稻草煮飯,。在動(dòng)手區(qū),，冬天幼兒用稻草搓成繩子給樹(shù)爺爺穿衣服，用草編織各種有趣的草人,、小動(dòng)物,；秋天，幼兒在草地上采摘各種野花、蘆葦?shù)冗M(jìn)行插花,；寫(xiě)生區(qū)的幼兒在大自然中更是融融其樂(lè),，夏天的昆蟲(chóng)，秋天的落葉,，冬天的雪花,，都是他們畫(huà)畫(huà)的素材。

綜上所述,，本學(xué)期,，我們大班年級(jí)組本著“綱要”中“親近動(dòng)植物，觀(guān)察,、了解,、照顧它們，具有熱愛(ài)自然,、珍惜自然資源,、關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)”“接觸水、土,、沙,、石、木等自然物質(zhì),，觀(guān)察,、感受風(fēng)、雷,、雨,、 雪,、電等自然現(xiàn)象,，了解它們的顯著特征及與人們生活的關(guān)系”的精神，嘗試進(jìn)行戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究：通過(guò)對(duì)戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)研究,、內(nèi)容研究,、形式、方法的研究,、評(píng)價(jià)方法的研究等,，探索具有我園自己特色的一種幼兒自主性游戲形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快,、充實(shí)的成長(zhǎng)環(huán)境,。

獨(dú)立、自信,、自主等個(gè)性品質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力，必須經(jīng)過(guò)幼兒自主動(dòng)性的探索活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)除了關(guān)注的知識(shí)本身的價(jià)值,、幼兒在獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展外,，最重要的是戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的主要意圖是通過(guò)豐富的戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境，在大自然中給幼兒充分的自主權(quán),，讓幼兒按自己的方式去探索,、去學(xué)習(xí)、去發(fā)展,。

1,、多樣性的特點(diǎn)。一是戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)空間的設(shè)置能體現(xiàn)多樣化,，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)置封閉的,、半封閉的或開(kāi)放的活空間，能滿(mǎn)足喜歡獨(dú)處,、喜歡交往等不同個(gè)性的幼兒的需求,；如在大型玩具的柱子小角落里，幾名幼兒在進(jìn)行扮演類(lèi)游戲,，爸爸媽媽在小小的空間里忙得不亦樂(lè)乎,。二是戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容是豐富多樣的，能滿(mǎn)足幼兒不同的興趣需要和表征特點(diǎn),；如有飼養(yǎng)區(qū),、寫(xiě)生區(qū)、建構(gòu)區(qū)等,。

2,、自主性的特點(diǎn)。幼兒可以按自己的興趣,、需要選擇活動(dòng)區(qū),，自己決定操作的時(shí)間、速度,、次數(shù),，同伴間相互干擾的現(xiàn)象遠(yuǎn)較室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)少。

3,、探索性的特點(diǎn),。在大自然中，幼兒有充分的空間,、時(shí)間去通過(guò)與材料的相互作用進(jìn)行思考,，解決面臨的各種問(wèn)題，積累各種經(jīng)驗(yàn),。

（一）研究?jī)?nèi)容

戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)研究包括了戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)研究,、戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容研究、戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的形式研究、方法的研究,、活動(dòng)的評(píng)價(jià)等五個(gè)方面,。這五個(gè)方面既各有獨(dú)立性，同時(shí)又是相互聯(lián)系,，互為前提的統(tǒng)一體,，整體系統(tǒng)地對(duì)幼兒產(chǎn)生積極、有效的影響,。

1,、 戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)

戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)是戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的靈魂，制定好目標(biāo)對(duì)整個(gè)戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的順利實(shí)施能起到調(diào)控和保證作用,。

我們嘗試從隱性和顯性2個(gè)方面來(lái)制定戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)：從顯性方面來(lái)說(shuō),，在戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行想象創(chuàng)造、親近自然,、動(dòng)手操作的培養(yǎng),；從隱性方面來(lái)看，戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的要求是“惜物,、環(huán)保,、友愛(ài)關(guān)心、衛(wèi)生保健,、合作交往,、規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)”

2,、戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容,、形式、方法

（1）戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容體系的分類(lèi)是以活動(dòng)的方式進(jìn)行的,。分為動(dòng)手區(qū)：以玩廢舊合資,、瓶子為主

扮演區(qū)：以角色游戲的形式進(jìn)行

寫(xiě)生區(qū)：以戶(hù)外寫(xiě)生自然環(huán)境為主

編織區(qū)：以草編、紙編等為主

建構(gòu)區(qū)：以磚,、泥,、沙等各種建構(gòu)材料的戶(hù)外建構(gòu)為主,；

（2）戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的形式

在每班設(shè)立2-----4個(gè)活動(dòng)內(nèi)容的前提下：

同年齡班幼兒自由選擇的'活動(dòng)形式,；

不同年齡班的“大帶小”活動(dòng)活動(dòng)形式；

（3）戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)方法

戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)方法是以“幼兒發(fā)展為根本論”為依據(jù)的,，分為手段性活動(dòng)指導(dǎo)和本體性活動(dòng)指導(dǎo),。

手段性活動(dòng)指導(dǎo)----------以最近發(fā)展區(qū)為主導(dǎo)的指導(dǎo)

本體性游戲指導(dǎo)----------以個(gè)體意向?yàn)橹鲗?dǎo)的游戲指導(dǎo)；

戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的本體性和手段性功能是相對(duì)應(yīng)而存在的,，我們既要考慮幼兒自身的游戲需要,，挖掘 對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的積極因素；同時(shí)還要考慮培養(yǎng)目標(biāo)的整體性，運(yùn)用手段性指導(dǎo)促進(jìn)幼兒全面,、和諧的發(fā)展,，使二者相得益彰。

(二)研究中的一些策略

a,、開(kāi)展平行班游戲,。在戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)時(shí)，由于不受場(chǎng)地的限制,，我們讓大班7個(gè)班級(jí)的幼兒自由結(jié)伴,，自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，擴(kuò)大了他交往的范圍,，并且拓寬了個(gè)人游戲的空間,，培養(yǎng)了幼兒的自主和責(zé)任心。在戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)中盡情地享受空間,、時(shí)間,、材料、人際關(guān)系的開(kāi)放,。這樣做,，進(jìn)一步拓寬了戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的空間和范圍，不僅豐富了活動(dòng)的內(nèi)容和形式,，更主要的是擴(kuò)大了交往面,，充分體現(xiàn)了戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的自主性、獨(dú)立性,。

b,、根據(jù)不同幼兒的發(fā)展需要，提供不同難度水平的材料,。

（1）幼兒的發(fā)展存在階段性,、不同的幼兒其發(fā)展?fàn)顩r不同，因此教師也需要從幼兒的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際能力出發(fā)來(lái)決定戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容,，材料做到因班而異有利于平行班間的跨班活動(dòng),。

（2）在環(huán)保教育的基礎(chǔ)上提供趣味性、可操作性,、多功能性的材料,。 戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的材料和室內(nèi)的區(qū)域活動(dòng)材料有著小小的差別：在戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)中所提供的材料可以是體積較大的，如玩盒子：廢舊紙盒子,，有的很大,，幼兒用來(lái)制作房子、長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē),、堆積成鉆筒玩,，而在室內(nèi)由于場(chǎng)地限制,，是不可能進(jìn)行這類(lèi)活動(dòng)的；而且輔助材料在大自然中隨手可得,，比如一粒小石子,，一片落葉等，這又是戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)之一,。

1,、下階段我們將繼續(xù)探索如何更好的利用戶(hù)外大自然中廣闊的空間、豐富的材料引導(dǎo)幼兒進(jìn)行戶(hù)外區(qū)域活動(dòng),。

2,、目標(biāo)明確后，作為教師將探索如何更好地根據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平,、階段性教育目標(biāo)和主要任務(wù),，以及個(gè)體差異，擬定各活動(dòng)區(qū)的具體目標(biāo),，以有效地開(kāi)展戶(hù)外區(qū)域活動(dòng),。

幼兒園大班工作總結(jié)――美術(shù)特色活動(dòng)

本學(xué)期，大班的美術(shù)特色教學(xué)活動(dòng)以發(fā)展幼兒手部的細(xì)小肌肉為主要目的,，鍛煉孩子們使用細(xì)膩的繪畫(huà)技法,，在畫(huà)種上也比以前有了更多的變化，現(xiàn)總結(jié)如下：

作業(yè)活動(dòng)

1,、 進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)共記十六課時(shí),，線(xiàn)描畫(huà)成為本次教學(xué)活動(dòng)的主題。利用細(xì)膩的筆法和豐富的想象,，一幅幅線(xiàn)條清晰,、布局新異的畫(huà)面出現(xiàn)在每個(gè)孩子的筆端。

2,、 畫(huà)種的增加,。由原來(lái)較為單一的涂色練習(xí)、水彩蠟筆畫(huà)拓展為多主題,、多畫(huà)種,，使幼兒在原有基礎(chǔ)上有了較為明顯的進(jìn)步。

3,、豐富的色彩感受,。在原有認(rèn)識(shí)24色的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并使用更多的中間色,。

4,、繪畫(huà)技法的加強(qiáng),。畫(huà)面的底色裝飾更加多種多樣,，圖案的設(shè)計(jì)也有了自己獨(dú)特的個(gè)性,。針對(duì)大班

幼兒善于運(yùn)用各種圖案和色彩的特點(diǎn),，加強(qiáng)線(xiàn)描畫(huà)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，讓幼兒能夠有機(jī)會(huì)展示自己的新穎設(shè)計(jì),。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇五

區(qū)域活動(dòng)是幼兒階段的孩子最喜歡的活動(dòng),，他們能夠在活動(dòng)中根據(jù)自己的喜好選取活動(dòng)，能夠自由的發(fā)揮與探索,。此刻我將小班區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展做如下總結(jié)：

創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境既要思考到幼兒之間能相互交流,、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾,，從而使幼兒能專(zhuān)注投入某一活動(dòng),，充滿(mǎn)自信地探索問(wèn)題。

我們的區(qū)域活動(dòng)采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合方式,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的,、多功能的、具有選取自由度的區(qū)角,，讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)自由選取,，用自身的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如小班具體設(shè)置了以下區(qū)域：“生活區(qū)”：,、喂寶寶,、扣紐扣、,、編辮子等,；“數(shù)學(xué)區(qū)”：數(shù)字象棋、圖形投放盒等,；“表演區(qū)”：頭飾,、手偶、手搖鈴,、雙響筒,、扇子、各式各樣的服裝,、快板,，腰鼓等進(jìn)行打擊樂(lè)；“操作區(qū)”：白板畫(huà)畫(huà),、穿編花籃,、包糖果、棉花,、穿糖葫蘆,、干樹(shù)葉、毛線(xiàn),、穿珠子,、涂顏色,、喂小鳥(niǎo)等半成品；“科學(xué)區(qū)”里帶給望遠(yuǎn)鏡,、小汽車(chē),、九連環(huán)、動(dòng)物模型,、磁性玩具等等,。閱讀區(qū)：各種類(lèi)型的圖書(shū)和大小不一的字卡；搭建區(qū)：廢舊紙箱,、廢舊易拉罐,、幼兒園帶給的大、小積木玩具,，因?yàn)槲野嗫衫每臻g比較有限,，經(jīng)過(guò)商量我班將較為安靜的區(qū)域操作區(qū)、科學(xué)區(qū),、閱讀區(qū),、數(shù)學(xué)區(qū)建立在活動(dòng)室內(nèi)；將表演區(qū),、搭建區(qū)建立在活動(dòng)室內(nèi)的床上,，區(qū)域活動(dòng)時(shí)將床鋪疊好，以供幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng),。生活區(qū)安排在室外欄桿上,，將操作物品安裝在欄桿上，即方便又有立體感,，大大帶給了利用空間,。操作區(qū)的白板安裝在墻上，以供幼兒方便操作并根據(jù)活動(dòng)狀況靈活調(diào)整

同時(shí),，我們也根據(jù)我們的主題活動(dòng)將區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分,，在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)也能進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高活動(dòng)的利用率,。比如操作區(qū),，會(huì)投放一些平時(shí)做寶寶秀時(shí)剩余的一些材料放在區(qū)域中，讓孩子有時(shí)間時(shí)或是進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)去操作,。秋天落葉,，我們會(huì)帶孩子到院子里撿一些形象的葉子，擺放在區(qū)域中,，孩子在區(qū)域中會(huì)粘貼,、會(huì)用手去撕、會(huì)插在頭上當(dāng)頭飾等,。我們班玉函小朋友在操作葉子方面比較有天賦,。在數(shù)學(xué)區(qū)中我們會(huì)放入俄羅斯套娃,、大小不一的物品，讓幼兒自己去看,、去比較,，培養(yǎng)幼兒用心動(dòng)腦的好習(xí)慣,。在美工區(qū)中會(huì)投入剪刀,、油畫(huà)棒、橡皮泥,、空白紙,、水彩筆等，在平時(shí)的藝術(shù)操作中剩余的一些成品,、半成品,，供幼兒去參考、去仿照,。有些幼兒購(gòu)買(mǎi)的橡皮泥中會(huì)有一些模具和步驟圖,，我們也會(huì)將這些現(xiàn)成的材料投入到區(qū)域中，方便幼兒自由選取,。在表演區(qū),，會(huì)投入一些自己用毛線(xiàn)編的假頭套、表演用的衣服,、扇子,、腰鼓、響板,、玩具劍等,，帶給豐富的材料。通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定,。區(qū)域活動(dòng)應(yīng)根據(jù)活動(dòng)區(qū)的層次性特點(diǎn)帶給難易程度不同的材料,。有時(shí)即便是同一班級(jí)中同一類(lèi)型的活動(dòng)也透過(guò)帶給不同層次的材料來(lái)體現(xiàn)層次性。適合幼兒不同發(fā)展水平,、不同學(xué)習(xí)節(jié)奏的多層次的活動(dòng)材料,，能夠滿(mǎn)足不同幼兒進(jìn)行自主選取的需要。

每個(gè)幼兒有每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn),，這也就決定了每個(gè)幼兒的潛力水平不同,，所以材料的投放要兼顧到每個(gè)幼兒因，不能都簡(jiǎn)單,，也不能都復(fù)雜,，要為不同水平的幼兒帶給活動(dòng)的機(jī)會(huì)和成功的條件。比如小班美工區(qū)“穿珠子”游戲,、教師帶給三種層次的材料,，由最簡(jiǎn)單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規(guī)律性穿,。益智區(qū)投放的拼圖，按塊數(shù)的不同拼（4,、6,、8、10）都就應(yīng)體現(xiàn)層次性,。

對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō),，教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)顯得十分重要，不做指導(dǎo)幼兒根本不明白該怎樣做,，所以說(shuō)教師在這個(gè)區(qū)域活動(dòng)中顯得十分重要,。作為教師，要始終要清楚自己應(yīng)處的位置,，不就應(yīng)是知識(shí)的輸出教育者,，而是應(yīng)帶給舞臺(tái)給幼兒自由發(fā)揮，能夠做示范,，但不能過(guò)多的干涉幼兒的操作,，扮演好觀(guān)察者與指導(dǎo)者的主角。

觀(guān)察,、再指導(dǎo),。把握時(shí)機(jī)，適時(shí)介入指導(dǎo)觀(guān)察能夠幫忙教師準(zhǔn)確地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn),，比如：我們班的熙森小朋友在操作區(qū)中包糖果,，糖果有大有小，糖紙也有大有小,。熙森剛開(kāi)始操作,，他根本不明白大的糖紙包大的糖果、小的糖紙包小的糖果,，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間后,，熙森還是沒(méi)有掌握其規(guī)律，亂包一氣,，當(dāng)然,，包出來(lái)的形狀肯定不好看，有的還都沒(méi)有包好,，糖果都露在外面,。這個(gè)時(shí)候就需要教師伸出援助之手，充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的主角,，給熙森指條明路,。這個(gè)時(shí)候，熙森豁然開(kāi)朗，一下子就掌握了包糖果的技巧,，相信熙森對(duì)于包糖果印象很深,。作為教師，我們就要了解幼兒發(fā)展的特點(diǎn)與需要,，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析,，從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，提高教育指導(dǎo)的效果,，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲,。可避免教師因不了解游戲情景而產(chǎn)生的不適宜的干擾幼兒游戲的指導(dǎo)行為,。

由此可見(jiàn),，教師的適時(shí)介入也十分的重要,。再舉兩個(gè)例子：默默很想進(jìn)表演區(qū)穿區(qū)內(nèi)的漂亮衣服,。但是表演區(qū)內(nèi)的小朋友已經(jīng)很多了，小朋友們?cè)谕孢^(guò)家家的游戲,，也沒(méi)有區(qū)牌能夠用了,。但是默默還不想去別的區(qū)域里玩。教師就可引導(dǎo)他教師可引導(dǎo)他：“你想一想怎樣才能進(jìn)去,？”當(dāng)他想出“當(dāng)一名客人”的時(shí)候,，孩子最后以一名“舅舅”的身份進(jìn)入到表演區(qū)去玩了。如在一次搭建游戲中,，強(qiáng)強(qiáng)在不留意碰壞了小朋友搭的動(dòng)物園的時(shí)候,，孩子們一時(shí)，很激動(dòng),，有的埋怨強(qiáng)強(qiáng),，有的以暴力攻擊強(qiáng)強(qiáng)，有的不知所措,，教師立刻說(shuō)：動(dòng)物園是不是“地震”了,，我們趕快搶救動(dòng)物，把動(dòng)物園修好吧,！于是孩子們又重新投入到了新游戲當(dāng)中,，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛。如果教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲的問(wèn)題,，需要介入游戲,，須找好最佳的時(shí)機(jī)。

當(dāng)幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時(shí),，教師要及時(shí)給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵(lì),，教師有時(shí)做調(diào)解員，有時(shí)做旁觀(guān)者，在區(qū)域活動(dòng)中,，教師要放下自己的身份,，以伙伴的身份進(jìn)入到游戲中。對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō),，孩子在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)發(fā)生的較多是矛盾,，所以教師應(yīng)以調(diào)解員的介入游戲中，用適宜的方法幫忙孩子解決,。

為了調(diào)動(dòng)幼兒用心性,，教師的指導(dǎo)盡量用鼓勵(lì)和肯定的方法，幼兒之間存在著差異,，只要幼兒是主動(dòng)參與,，用心思考的'，那不管結(jié)果如何,，都要給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),。否則潛力弱的孩子總是失敗，會(huì)使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感,，最后導(dǎo)致對(duì)整個(gè)游戲失去興趣,。

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)能夠更好的鍛煉幼兒的用心性,，對(duì)幼兒的動(dòng)作,、言語(yǔ)、思維,、想象,、情感等方面都有良好的發(fā)展。幼兒在區(qū)域中活動(dòng)完全是自由的,，他們自主的選取游戲材料,，選取活動(dòng)資料和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲,。教師在整個(gè)區(qū)域活動(dòng)中也不會(huì)干涉幼兒的自由,。例如：幼兒能夠根據(jù)自己的意愿進(jìn)入不同的活動(dòng)區(qū)域，在同一活動(dòng)區(qū)中還能夠選取不同的活動(dòng)形式和活動(dòng)資料,。教師不占主導(dǎo)地位,，幼兒是自由的，發(fā)散思維很強(qiáng)的,。在我們小班,，在區(qū)域里玩得最開(kāi)心的當(dāng)屬?gòu)?qiáng)強(qiáng)、高高,、玉函,、笛妃,、桑晨、小彤,、心月,、鎮(zhèn)昊。幼兒自己構(gòu)成規(guī)則,。

對(duì)于我們幼兒園來(lái)說(shuō),，特色就是棋類(lèi)游戲，我們小班的棋類(lèi)游戲有身體動(dòng)動(dòng)棋,、動(dòng)物的食物棋,、數(shù)學(xué)棋、相反朋友棋及各類(lèi)原始棋,、整合棋,。孩子在游戲中能孩子自由探索、大膽操作,、勇于創(chuàng)新,。可能小班的幼兒沒(méi)有接觸過(guò)棋類(lèi)游戲,，學(xué)習(xí)起來(lái)比較的吃力,，相信在過(guò)年后會(huì)有所減弱,。

1,、對(duì)各游戲的特點(diǎn)和組織策略還不是很了解，本學(xué)期,，我將針對(duì)不同的主題游戲做深入了解,。

2、在平時(shí)的游戲組織中,，仔細(xì)觀(guān)察,、探索各游戲的特點(diǎn)及組織策略。

3,、利用進(jìn)區(qū)卡,，指導(dǎo)幼兒有序進(jìn)行游戲。區(qū)域里進(jìn)入幼兒數(shù)量有限,，以保證幼兒在區(qū)域內(nèi)的安全與質(zhì)量,。

4、投放豐富的區(qū)域材料,，保證材料的豐富性與多樣性,。

5、但是多的干涉幼兒的區(qū)域活動(dòng),，尊重幼兒想象力,。

6、區(qū)域活動(dòng)一切以安全為主，投放安全,、利于幼兒操作的材料,。

我參加幼教工作快一年了，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)不算是很了解,，也不太懂,，我剛剛接觸區(qū)域活動(dòng)，在這方面還很不成熟,，有說(shuō)的不準(zhǔn)確的地方請(qǐng)見(jiàn)諒,。但是我相信，只要去做,，付出努力了,，就算成果不好，我也會(huì)很欣慰,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇六

本學(xué)期,，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了建構(gòu)區(qū),、美工區(qū),、圖書(shū)區(qū)、種植區(qū),、益智區(qū),。堅(jiān)持每天開(kāi)展一個(gè)小時(shí)的區(qū)域游戲活動(dòng)。指導(dǎo)幼兒動(dòng)手,、動(dòng)腦,。積極地與材料相互作用。現(xiàn)將半年來(lái)的活動(dòng)情況作一簡(jiǎn)單總結(jié),。

1.根據(jù)幼兒的個(gè)體差異以及結(jié)合每月主題投放材料,。如:在美工區(qū)投放各類(lèi)不同的紙張，讓幼兒練習(xí)能折出飛機(jī),、船,。投放豆類(lèi)、米類(lèi),、樹(shù)葉,，讓幼兒練習(xí)粘貼畫(huà)。投放超輕黏土讓孩子進(jìn)行創(chuàng)意手工……投放塑料剪刀,、膠帶等這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇,，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

2.家園合作協(xié)調(diào)一致,，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料,。在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中,，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如樹(shù)葉,、泡泡泥,、貝殼、石頭等都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集,。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣,，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩,。這樣,，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密,。

3.區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸,。我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中,，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng),。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作,，也更感興趣了,。

1.給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn),。在我們建構(gòu)區(qū),，開(kāi)始我們與幼兒一起進(jìn)入角色，那樣幼兒自然表演有點(diǎn)釋放不出,。我們就退出,，常常在一旁無(wú)聲地觀(guān)看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們,，充分滿(mǎn)足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。

2.仔細(xì)觀(guān)察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異,，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的,。我們?cè)凇兑嬷菂^(qū)》設(shè)計(jì)了“圖形變變變”的活動(dòng),，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則根據(jù)原型進(jìn)行拼圖，于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整,。我們拼圖的難度系數(shù)降低了,。這樣能力稍微弱一點(diǎn)的幼兒也愿意玩兒了。

1.新《綱要》中指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的`支持者,、合作者,、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動(dòng)中，隨時(shí)觀(guān)察幼兒活動(dòng)的情況,，給予及時(shí)的引導(dǎo),、幫助，滿(mǎn)足幼兒的需要,。留意觀(guān)察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去,，與孩子們一起探索、操作,、發(fā)現(xiàn),、討論、解決問(wèn)題,，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，把自己的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子,。

2.用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開(kāi)展,。如果有必要，我們常常深入到孩子中間去,，了解他們的玩法,、規(guī)則意識(shí)等，努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅,。

通過(guò)努力,，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問(wèn)題,，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí),，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠;在建構(gòu)游戲中,，我們準(zhǔn)備的材料還不能滿(mǎn)足每個(gè)孩子的需要,，因此，在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中,，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案,，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階,。

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),，區(qū)域活動(dòng)能夠更好的鍛煉幼兒的用心性，對(duì)幼兒的動(dòng)作,、言語(yǔ),、思維、想象,、情感等方面都有良好的發(fā)展,。幼兒在區(qū)域中活動(dòng)完全是自由的,，他們自主的選取游戲材料，選取活動(dòng)資料和合作伙伴,，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲,。圖書(shū)區(qū)也是班級(jí)里重要的區(qū)域，我們會(huì)結(jié)合主題向圖書(shū)區(qū)投放與之相關(guān)的書(shū)籍,，孩子們都非常熱愛(ài)閱讀等,。

本學(xué)期建構(gòu)區(qū)和美工區(qū)以及圖書(shū)區(qū)有著各自的亮點(diǎn)。美工區(qū)投放了豐富的材料,，給孩子提供無(wú)限創(chuàng)作的機(jī)會(huì),。建構(gòu)區(qū)投放足夠材料結(jié)合月主題，孩子進(jìn)行主體搭建,。以及圖書(shū)區(qū),，會(huì)有孩子在某個(gè)時(shí)間內(nèi)講故事，與朋友們共讀,。區(qū)域活動(dòng)又叫做個(gè)別化教育,，是培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的重要活動(dòng)，是培養(yǎng)孩子良好個(gè)性的有效途徑,。本學(xué)期區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的很好,，下學(xué)期再接再厲。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇七

區(qū)域活動(dòng)是幼兒在一定的游戲環(huán)境中,，根據(jù)自己的興趣和需要,，以快樂(lè)和滿(mǎn)足為目的，自由選擇,、自主展開(kāi),、自由交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，充滿(mǎn)靈性,、活力的區(qū)域?qū)?huì)給幼兒一片更加自主,，快樂(lè)的發(fā)展天空，主題性區(qū)域活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。

在區(qū)域活動(dòng)中,，幼兒可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好,、特長(zhǎng)及能力自己選活動(dòng)，沒(méi)有心理壓力,，可獲得充分的活動(dòng)體會(huì),。讓幼兒有直接體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并體驗(yàn)成功的愉快,，增進(jìn)交往,，發(fā)展社會(huì)性以及健康的人格,。所以，區(qū)域活動(dòng)有利于幼兒個(gè)體充分自由的發(fā)展,。我們中一班這次的區(qū)域活動(dòng)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：

幼兒園的活動(dòng)材料和環(huán)境等應(yīng)有利于引發(fā),、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)。根據(jù)這些特點(diǎn),，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們既要考慮到幼兒之間能相互交流共同合作,，又要注意彼此之間互不干擾，從而讓幼兒專(zhuān)注的投入某一活動(dòng)充滿(mǎn)自信的探索問(wèn)題,。在區(qū)域劃分時(shí),，我們把相對(duì)安靜的區(qū)域活動(dòng)安排在室內(nèi)（如：看閱讀區(qū)、美工區(qū),、益智區(qū),、生活區(qū)等）相對(duì)會(huì)發(fā)出比較大聲音的活動(dòng)安排在室外走廊里（如：小舞臺(tái)表演區(qū)）。

11月份我們中班組開(kāi)展的主題為《收獲的季節(jié)》,，當(dāng)中穿插了《香香的蔬菜》,、《甜甜的水果》、《有用的植物》三條線(xiàn)索,。因?yàn)橹黝}比較貼近生活,，所以我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中也更多的投放了一些與主題相關(guān)的材料。在美工區(qū)中我們投放了橡皮泥制作胡蘿卜,，鞏固用蠟筆畫(huà)黃瓜,、番茄、青菜等蔬菜,，用皺紙制作白蘿卜,，用撕貼的方法拼貼蔬菜以及蔬菜印章等；生活區(qū)中我們投放了揀芹菜,、切蔬菜等與主題相關(guān)的材料以及疊被子,、系圍巾等生活活動(dòng)；益智區(qū)中我們自己制作了許多蔬菜的卡片讓幼兒辨認(rèn)分類(lèi),，還投放了不同的種子讓幼兒去辨認(rèn)分類(lèi),；小舞臺(tái)我們也將平日活動(dòng)中學(xué)過(guò)的故事圖片放在走廊中，讓幼兒自己講述,，幼教之友《主題性區(qū)域活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)》,。在認(rèn)識(shí)蔬菜和美術(shù)制作活動(dòng)中，幼兒知道蔬菜是人們生活中不可缺少的一部分,，知道了它的.營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,，明白了每種蔬菜對(duì)人身體的不同好處，同時(shí)還體驗(yàn)到蔬菜也是生活中的裝飾品,，可以美化我們的生活,，進(jìn)而激起了幼兒的食欲,，解決了幼兒挑食厭食的嚴(yán)重現(xiàn)象。在撿芹菜活動(dòng)中,，幼兒不僅感知了芹菜的顏色形態(tài)知道芹菜吃的是植物的莖,，還體驗(yàn)了勞動(dòng)的快樂(lè)。

幼兒在區(qū)域活動(dòng)中完全是自由的,，他們自主的選擇游戲材料,，選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲,，老師在活動(dòng)中也完全尊重幼兒的主體地位,，放手讓幼兒創(chuàng)造性的主動(dòng)的活動(dòng)，推動(dòng)和激勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。如：幼兒可根據(jù)自己的意愿進(jìn)入不同的活動(dòng)區(qū)域，在同一活動(dòng)區(qū)中還可選擇不同的活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容,。有時(shí)明明提供的是一個(gè)人的活動(dòng)材料,，但看到幾個(gè)幼兒能很投入的進(jìn)行活動(dòng)時(shí)我們也就不打擾了，反而讓他們自主地去進(jìn)行活動(dòng),。

在區(qū)域活動(dòng)中,，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒需要提供適當(dāng)?shù)膸椭?dāng)好幼兒的參謀和助手,，教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí),，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀(guān)察者和指導(dǎo)者的角色,?？蛇@點(diǎn)我始終做的不夠好，總是很追求結(jié)果,，總是急于給孩子成功的體驗(yàn),，而不是給予他們充分探索、嘗試的機(jī)會(huì),。

還有就是我們班幼兒的投入性還有待加強(qiáng),，有些幼兒總是這邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)那邊玩玩，一次區(qū)域活動(dòng)總是調(diào)換多次材料,，而對(duì)于老師所投放的材料又沒(méi)有好好地去嘗試,。這些情況還有待于我們教師的指導(dǎo)以便于改善。

區(qū)域活動(dòng)提供了幼兒較多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，創(chuàng)造了較為寬松,，沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且又能滿(mǎn)足幼兒好奇好動(dòng)的特點(diǎn),，能使幼兒通過(guò)自身積極主動(dòng)的活動(dòng),，激發(fā)他們探索的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生自豪感,，自信心,，作為教師我們要充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境的交往,，通過(guò)自主的探索來(lái)獲取知識(shí),，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。

總結(jié)了好的方面,，也發(fā)現(xiàn)了工作中的不足之處,，日后希望能在工作中不斷提高、改善我班區(qū)域活動(dòng)的情況,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇八

區(qū)域游戲是在正確的教育觀(guān),，兒童觀(guān)指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識(shí)水平,、個(gè)性品質(zhì),、社會(huì)化潛力得到用心主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展自主游戲,，為幼兒帶給豐富有效的材料,，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索,、學(xué)習(xí),，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩,，寓教育于游戲中的最好形式好之一,。

本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，我班開(kāi)設(shè)了巧手作坊,、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū),、小熊超市,、閱讀區(qū)、表演區(qū),，堅(jiān)持每一天開(kāi)展游戲活動(dòng),，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,，用心地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來(lái)的活動(dòng)狀況作一簡(jiǎn)單總結(jié)。

1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料,。

如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)帶給的材料難度相同,，對(duì)于一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)單，容易完成,，這樣就會(huì)使其失去興趣,，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難,，透過(guò)努力卻達(dá)不到,，這樣也會(huì)使其失去興趣。因此,，我們?cè)诹私饷總€(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,，思考個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)帶給難易程度不同的操作材料,，供不同程度的幼兒選取,。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí),。教師就能夠投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體,，讓幼兒自由選取。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選取,，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,。

2、家園合作協(xié)調(diào)一致,，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料,。

在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集,。比如瓶子,、種子、絨線(xiàn),、蛋殼等等,，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣,，我們投放以后,，都紛紛去嘗試著玩。這樣,，在幼兒參與活動(dòng)用心性提高的前提下,，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

3,、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸,。

我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié),，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng),。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的.,，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了,。

1,、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn),。

我們常常在一旁無(wú)聲地觀(guān)看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們,，充分滿(mǎn)足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

2,、仔細(xì)觀(guān)察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異,，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。

同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的,。我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“玩牌比大小”的活動(dòng),，潛力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比，還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比,；但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩,，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整,。我們把“比大小”該成了“排小魚(yú)”的游戲,，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí)，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉,。更改游戲規(guī)則后,，潛力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了，還自己比起誰(shuí)贏的牌多呢,。

1,、隨時(shí)觀(guān)察幼兒活動(dòng)的狀況，給予及時(shí)的引導(dǎo),、幫忙,，滿(mǎn)足幼兒的需要。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中,，我們能夠留意觀(guān)察每個(gè)孩子的興趣操作狀況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去,，與孩子們一齊探索,、操作、發(fā)現(xiàn),、討論,、解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),，把自己的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子。

2,、用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開(kāi)展,。

如果有必要，我們常常深入到孩子中間去,，了解他們的玩法,、規(guī)則意識(shí)等，我們還常用“耶”,、“真棒真棒啊”,、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅,。

透過(guò)努力,，我班的區(qū)域活動(dòng)在園內(nèi)評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)，雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問(wèn)題,，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿,，動(dòng)腦不夠,；在超市中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺,；在表演區(qū)域中,，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿(mǎn)足每個(gè)孩子的需要，因此,，在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中,，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇九

我的體會(huì)就是教師要做有心的觀(guān)察者，關(guān)注幼兒的興趣,、需要,、不同水平等，創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境,，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地探索,、操作材料,，并進(jìn)行有效地關(guān)注，不斷調(diào)整活動(dòng)區(qū)的環(huán)境材料,，從而促進(jìn)幼兒可持續(xù)性發(fā)展,。

一、關(guān)注幼兒的興趣,，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)

小班幼兒活動(dòng)范圍,、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)中大班要窄和貧乏，但他們對(duì)發(fā)生在身邊的有趣內(nèi)容尤為好奇,，且常常對(duì)物體發(fā)出的各種聲音感興趣,。我們觀(guān)察到，在自由活動(dòng)時(shí)間,，幼兒常喜歡拿起體育區(qū)的響罐,，輕輕得搖著，傾聽(tīng)響罐發(fā)出的聲音,，樂(lè)在其中，這種現(xiàn)象引起了我們的關(guān)注,，既然孩子這么喜歡搖響罐,，那何不如就提供響罐讓幼兒探索呢?但如何通過(guò)響罐這一契機(jī)，真正讓幼兒動(dòng)起來(lái),，促進(jìn)幼兒持續(xù)性的探索,。于是我們根據(jù)小班

幼兒有意注意時(shí)間短、注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了探索區(qū)“搖搖樂(lè)”,，具體做法是將八寶粥的鐵罐包裝成小動(dòng)物的家，并提供各種材料如棉花團(tuán),、小石頭,、小鈴鐺、黃豆等,。幼兒入?yún)^(qū)后先做“搖搖樂(lè)”(自選喜歡的鐵罐,，打開(kāi)蓋子，裝入材料,，再蓋上蓋子)而后玩搖搖樂(lè),。幼兒在多次充分地與罐子、材料相互作用,，一次次的操作,、探索，終于發(fā)現(xiàn)了不同材料及不同數(shù)量與響罐發(fā)出聲響的關(guān)系,，這種生活化,、有趣的操作讓幼兒充分體驗(yàn)到成功的喜悅,。

二、關(guān)注幼兒的不同能力水平,，提供具備層次性的材料,。

區(qū)域活動(dòng)屬于個(gè)別活動(dòng)的形式，它可以給幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，活動(dòng)中孩子選擇了適合自己的活動(dòng)材料,，使他們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得成功的機(jī)會(huì)較多,，并給幼兒提供了較多的同伴交往機(jī)會(huì),，在同伴面前表現(xiàn)自己、顯示自己的機(jī)會(huì),，使同伴了解他,，也使他了解同伴。在相互了解的過(guò)程來(lái)了解自己,，產(chǎn)生自信心,，從而促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。在同一種活動(dòng)區(qū)域里,，教師提供的材料千萬(wàn)不能“一刀切”,，而應(yīng)考慮到幼兒本身的能力不同，使活動(dòng)材料體現(xiàn)出層次性,，以滿(mǎn)足不同水平幼兒的活動(dòng)需要,，使幼兒都能得到較好發(fā)展。

例如：“建構(gòu)區(qū)”里單為小班幼兒準(zhǔn)備的材料就應(yīng)有許多種,。如雪花插塑,，適應(yīng)與年齡較小，手部動(dòng)作欠準(zhǔn)確,、靈活的孩子使用與活動(dòng);如智高樂(lè)插塑適用與身體素質(zhì)較好的幼兒使用,，因?yàn)樗麄兊纳眢w發(fā)育較快，各關(guān)節(jié)的活動(dòng)較為靈活,，拼插難度較大的插塑對(duì)他們是個(gè)較好的挑戰(zhàn),。

又如：在益智區(qū)中能力強(qiáng)的幼兒可選擇12塊甚至是15塊的拼圖，而能力弱的幼兒就選擇比較容易的,，如6塊,、8塊的拼圖。這樣能使大部分的孩子體驗(yàn)到成功的`快樂(lè),，也更利于幼兒自主性的發(fā)展,。

三、關(guān)注小班幼兒的年齡特征,，提供生活化的材料,。

在活動(dòng)實(shí)踐中,，往往會(huì)出現(xiàn)老師從自己的經(jīng)驗(yàn)、感受出發(fā)選擇活動(dòng)區(qū)內(nèi)容,，造成老師費(fèi)了力,，幼兒不感興趣的現(xiàn)象。其實(shí)小班幼兒活動(dòng)范圍 窄,，往往對(duì)自己身邊發(fā)生的事情感興趣,，對(duì)家中一些常用的物品感興趣。所以教師選擇內(nèi)容時(shí),，要貼近幼兒的生活,，“用孩子的眼光去看這個(gè)世界”。

如小班幼兒喜歡擺弄,，注意力集中時(shí)間不長(zhǎng),，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置要偏重于游戲情節(jié)，活動(dòng)材料的選擇要生活化,。如“給孔雀添羽毛”,、“毛毛蟲(chóng)長(zhǎng)毛了”(請(qǐng)幼兒用塑料衣夾給動(dòng)物輪廓夾夾子)、“裝豆子”,、“切蘿卜”,、“擰瓶蓋”等，內(nèi)容都是幼兒平時(shí)生活最熟悉的,，活動(dòng)中所需的玩具、材料都是幼兒家中帶來(lái)的,，媽媽天天在用的,，面對(duì)自己帶來(lái)的物品，幼兒有親切感,，從而促進(jìn)更大膽地探索,、發(fā)現(xiàn)。

四,、關(guān)注小班幼兒的年齡特征,，提供隱含指導(dǎo)性的材料。

區(qū)域活動(dòng)中的活動(dòng)是幼兒自由選擇的活動(dòng),，在這樣的活動(dòng)中,，孩子能更多的按照自己的興趣能力進(jìn)行活動(dòng)，因而這時(shí)隱性指導(dǎo)就遠(yuǎn)比顯形指導(dǎo)來(lái)得重要,。這時(shí)老師就要積極有效地關(guān)注幼兒,，預(yù)計(jì)幼兒發(fā)展的可能性，在制作投放材料的時(shí)候就要下一定的工夫,。使幼兒一旦接觸到這個(gè)材料,，就能懂得材料的玩法,、規(guī)則，指引幼兒進(jìn)行探索活動(dòng),，并不斷地引發(fā)幼兒思考“為什么”和“怎么樣”,，應(yīng)能不斷促進(jìn)幼兒從不同角度、不同方法解決問(wèn)題,。

比如在“娛樂(lè)區(qū)”中,，我們制作了“搖晃下降玩具”，這個(gè)玩具不僅僅讓幼兒雙手協(xié)調(diào)地轉(zhuǎn)換位置進(jìn)行翻轉(zhuǎn)娛樂(lè),。在設(shè)計(jì)的時(shí)候,，我們提供的繩子也各不相同，有光滑的皮筋,、毛茸茸的毛線(xiàn),、裝訂線(xiàn)等，幼兒在與不同繩子的充分互動(dòng)的基礎(chǔ)上,，自然而然就會(huì)產(chǎn)生關(guān)注,、疑問(wèn)“為什么這個(gè)玩具滑得快，這個(gè)玩具很難滑”,，而后逐漸感受到繩子光滑,、粗糙與下滑速度的關(guān)系。

五,、關(guān)注小班幼兒的年齡特征,，有機(jī)地整合各領(lǐng)域間的內(nèi)容。

幼兒園課程的內(nèi)容雖然進(jìn)行相對(duì)的劃分領(lǐng)域,，但應(yīng)充分挖掘合理利用各領(lǐng)域內(nèi)部及各領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系,，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的、有效的整合,?；顒?dòng)區(qū)域的目標(biāo)盡可能與其他活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。當(dāng)然,，這種聯(lián)系必須是自然而然的而不是勉強(qiáng)的,，是本質(zhì)的而非形成的。例：在“美工區(qū)”——新年禮物設(shè)計(jì)的還是比較巧妙的,。在新年來(lái)臨之際,，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)新年墻，請(qǐng)幼兒為“新年老爺爺”送禮物,。這其中幼兒除了要利用撕,、粘貼等美工技能撕貼禮物外，還得根據(jù)禮物名稱(chēng)對(duì)禮物進(jìn)行分類(lèi)，而后,，在觀(guān)察的基礎(chǔ)上根據(jù)墻面已有的禮物輪廓進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的粘貼,，從而復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)中一一對(duì)應(yīng)的物體關(guān)系。

六,、關(guān)注幼兒的活動(dòng)需要,，及時(shí)調(diào)整環(huán)境。

幼兒是不斷在發(fā)展的,，隨之相關(guān)的環(huán)境也應(yīng)及時(shí)根據(jù)幼兒的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整,，應(yīng)不斷為

幼兒提供可促進(jìn)持續(xù)發(fā)展的活動(dòng)材料。教師應(yīng)在引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的探索活動(dòng)時(shí),，認(rèn)真地關(guān)注幼兒的活動(dòng),，了解當(dāng)前幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是什么，觀(guān)察幼兒對(duì)什么感興趣,，考慮我們應(yīng)在哪方面給予幫助,，了解投放的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是否為幼兒所喜歡,，是否能促進(jìn)幼兒的發(fā)展,，是否還有幼兒沒(méi)有找到自己感興趣的活動(dòng)材料、適合與自己的活動(dòng)方式及方法,，從而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,，已滿(mǎn)足幼兒的需要。如發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的內(nèi)容孩子都掌握了,，或是材料太簡(jiǎn)單了,，孩子不感興趣了，即應(yīng)投入新的材料,，加強(qiáng)操作的難度,，重新調(diào)動(dòng)孩子參與的積極性。

如在美工區(qū)“貼臉譜”中我們發(fā)現(xiàn)孩子很快地掌握了選擇五官擺在相應(yīng)的位置上這一個(gè)技能,，有幾個(gè)孩子還躍躍欲試提出想用彩筆來(lái)畫(huà)生氣、開(kāi)心的五官,。我們欣然同意,，還鼓勵(lì)別的孩子用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)五官。后來(lái)作品就更加豐富多彩了,，有的幼兒選擇現(xiàn)成的五官貼上,，有的自己畫(huà)上生氣的、開(kāi)心的五官,，還有的用橡皮泥塑造了棱角分明的立體五官,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇十

區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑，也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動(dòng)新形式,。區(qū)域游戲立足于幼兒,，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索,，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育最佳手段,。

把區(qū)域活動(dòng)視為分組教學(xué)的一種形式,。重點(diǎn)在一個(gè)區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容，其余的幼兒或者在其它區(qū)域自己喜歡的事,，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容,、知識(shí)層次及時(shí)變換與之相應(yīng)的材料。在活動(dòng)中要讓幼兒保持新鮮感,，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦,，提高學(xué)習(xí)興趣，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要,，開(kāi)發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”,。

給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn),。我們常常在一旁無(wú)聲地觀(guān)看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們，充分滿(mǎn)足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。

仔細(xì)觀(guān)察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整,。本學(xué)期,，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了巧手樂(lè)園區(qū),、數(shù)學(xué)區(qū),、結(jié)構(gòu)區(qū)、診所區(qū),、科學(xué)探索區(qū),，堅(jiān)持每天開(kāi)展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手,、動(dòng)腦,，積極地與材料相互作用。

在美工區(qū)投放折紙材料,，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí),。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的'多種物體，讓幼兒自由選擇,。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇,，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“貼畫(huà)排排隊(duì)”和“圖形拼拼看”的活動(dòng)，貼畫(huà)按規(guī)律排序,，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則一個(gè)一個(gè)的拍起來(lái),，還能自己創(chuàng)出新的排列方法。,；但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩,，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣，于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整,。將形狀顏色不一的圖形拼出好看的小魚(yú),，小雞、太陽(yáng)等讓幼兒提高興趣,，自己拼出靠看的其妙的圖案,。添加了趣味的拼圖游戲后，幼兒們都想到數(shù)學(xué)區(qū)里玩,，還能自己拼出奇特的圖形來(lái),。

在結(jié)構(gòu)區(qū)中主要設(shè)置兩個(gè)：一個(gè)投放玩具、一個(gè)投放紙箱,；結(jié)構(gòu)區(qū)主要是鍛煉幼兒的思維能力,，可以自己動(dòng)腦創(chuàng)作，幼兒可以用紙箱或玩具隨便搭建自己想要搭建的東西,。

讓幼兒從小就懂得有個(gè)健康的心理和強(qiáng)壯的身體才是一個(gè)健康寶寶,，并且能讓幼兒了解一些疾病的預(yù)防知識(shí)，并會(huì)進(jìn)行自我保護(hù),，在游戲中呢掌握一些簡(jiǎn)單的自救方法,。設(shè)定的診所區(qū)，首先讓幼兒能明白去醫(yī)院就醫(yī)的基本步驟：掛號(hào),、就診,、交費(fèi)取藥、治療,；并知道醫(yī)院并不是一個(gè)好的地方,，從而讓幼兒自己保護(hù)好自己的身體，不要讓自己生病了,，并且學(xué)會(huì)了疾病的一些預(yù)防常識(shí),，會(huì)當(dāng)醫(yī)生，給大家打針看病,。

科學(xué)探索區(qū)主要是讓幼兒積極地動(dòng)腦思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，開(kāi)發(fā)幼兒智力，增強(qiáng)知識(shí)，提高幼兒的動(dòng)手操作能力,充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,發(fā)展幼兒的交往能力和解決問(wèn)題的能力,。

通過(guò)努力,，雖然孩子的游戲水平有所提高，但在很多方面還是存在著問(wèn)題,，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí),，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠,；因此,，在以后的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒游戲興趣,。我們準(zhǔn)備把游戲展示,、活動(dòng)比賽等形式加入到幼兒活動(dòng)中去，班與班之間能跟深入的交流活動(dòng),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，讓每個(gè)活動(dòng)區(qū)能精致的呈現(xiàn)，也讓孩子們都能盡情的游戲,。讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇十一

隨著現(xiàn)代幼兒教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變,，我們現(xiàn)行的幼兒教育不但關(guān)注各個(gè)年齡階段幼兒共同發(fā)展的軌跡,，而且更多地關(guān)注兒童的個(gè)體發(fā)展，提倡為幼兒提供開(kāi)放,、豐富多樣的環(huán)境,，允許幼兒自由選擇，自主學(xué)習(xí),。于是,，區(qū)域活動(dòng)作為一種“強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境，注重幼兒這一教育主體,，側(cè)重開(kāi)放的教育要求”的活動(dòng),，便在幼兒園廣泛地開(kāi)展起來(lái)，成為集體教育的補(bǔ)充和調(diào)整,，成為實(shí)施個(gè)別教育,，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑。

教師要站在教育的角度去把握孩子的興趣,、需求中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值及可開(kāi)發(fā)的教育生長(zhǎng)點(diǎn),，為幼兒創(chuàng)造適宜的活動(dòng)區(qū)?；谶@樣的理念,，教師應(yīng)在了解孩子喜歡玩什么,，不喜歡玩什么的基礎(chǔ)上，和孩子一起,，共同來(lái)設(shè)置以下區(qū)域：學(xué)習(xí)性區(qū)域,、社會(huì)性區(qū)域、運(yùn)動(dòng)性區(qū)域,。

是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平,，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料,，讓幼兒按照自己的意愿和能力,，以操作擺弄為主的方式，進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng),。目的主要是培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，在學(xué)習(xí)和探索中認(rèn)識(shí)周?chē)纳瞽h(huán)境和客觀(guān)事物。

通過(guò)角色的扮演,，幫助幼兒形成良好的情感體驗(yàn),，培養(yǎng)社會(huì)性能力，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn),。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，提供給幼兒一定的場(chǎng)地和合適的運(yùn)動(dòng)器械，讓其自由選擇,，促進(jìn)孩子對(duì)體育活動(dòng)的興趣,，同時(shí)增強(qiáng)其身體素質(zhì)。

1,、學(xué)習(xí)性和社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合

學(xué)習(xí)性區(qū)域是幼教領(lǐng)域教改實(shí)踐中的一種新的教育手段,，也是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)有效載體，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)重要的影響,，因此,，往往受到幼兒教師的更多關(guān)注，但同時(shí),，社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)也有其獨(dú)特的教育價(jià)值,，它可以給孩子提供一個(gè)仿真的小社會(huì)，設(shè)置一些孩子經(jīng)常接觸的熟悉的角色區(qū),，把幼兒社會(huì)化技能練習(xí)融入在游戲中,，比如尊老愛(ài)幼、遵守交通法規(guī),、謙讓等,，孩子從中體驗(yàn)到社會(huì)生活準(zhǔn)則，嘗試交往的多種方法,，體驗(yàn)自主獨(dú)立,，對(duì)孩子的個(gè)體全面發(fā)展和社會(huì)化進(jìn)程有促進(jìn)作用,。因此，在關(guān)注學(xué)習(xí)性區(qū)域的同時(shí),，也應(yīng)關(guān)注到社會(huì)性區(qū)域的價(jià)值，把它們有機(jī)結(jié)合在一起,。

2,、在設(shè)置區(qū)域時(shí)，一定要注意動(dòng)靜分開(kāi)的原則,，以避免相互干擾,。各區(qū)域之間通道暢通；活動(dòng)區(qū)標(biāo)志要明顯,；活動(dòng)區(qū)布置要舒適溫馨,。

3、由于小,、中,、大班孩子的年齡特點(diǎn)及《綱要》對(duì)他們的要求各不相同，所以,，在分配學(xué)習(xí)性區(qū)域和社會(huì)性區(qū)域的比例時(shí),，也應(yīng)該有所區(qū)別,，基本的設(shè)置原則是：小班和中班上學(xué)期，側(cè)重社會(huì)性區(qū)域活動(dòng),，但同時(shí)也納入一定的學(xué)習(xí)性區(qū)域；中班下學(xué)期和大班,，側(cè)重學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng),，但也保留一定的社會(huì)性區(qū)域。對(duì)于運(yùn)動(dòng)性區(qū)域,，其活動(dòng)原則是：幼兒園統(tǒng)籌安排,，自由選擇。

4,、常設(shè)性區(qū)域和與主題相結(jié)合的區(qū)域活動(dòng)有機(jī)交融

因?yàn)橛行┲黝}內(nèi)容確實(shí)難以在區(qū)域活動(dòng)中體現(xiàn),，所以，可以嘗試常設(shè)性區(qū)域和與主題相結(jié)合的區(qū)域活動(dòng)有機(jī)交融的模式,。一般來(lái)說(shuō),，像數(shù)學(xué)區(qū)、益智區(qū),、閱讀區(qū),、美工區(qū)等，是班內(nèi)的常設(shè)區(qū)域,。其內(nèi)容隨著孩子的活動(dòng)情況而逐步調(diào)整,。而建構(gòu)區(qū),、美工區(qū)則是最容易表現(xiàn)主題內(nèi)容的，因此經(jīng)常隨著主題的變化而更換,。

1,、學(xué)習(xí)性區(qū)域——幼兒園課程內(nèi)容的預(yù)習(xí),、鞏固,、下放。面對(duì)一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)發(fā)展水平不一的孩子,，傳統(tǒng)的集體教學(xué)模式顯然不利于“讓每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”,，不利于幼兒園課程目標(biāo)的真正落實(shí)，而具有開(kāi)放性特征的區(qū)域活動(dòng)因其是以操作擺弄的個(gè)別化學(xué)習(xí)為主的,，不失為落實(shí)幼兒園課程的有利補(bǔ)充手段,，由此，我們可以提出：將學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)納入幼兒園的課程,，作為一種教育的組織形式,，與課程有機(jī)融合在一起,。

主要體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)區(qū)的內(nèi)容一部分是幼兒園課程內(nèi)容的延伸，通過(guò)區(qū)域的延伸活動(dòng)中頻繁的個(gè)體性操作和練習(xí),，將集體教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有達(dá)到的目標(biāo)得以彌補(bǔ)，如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減法》,；一部分是幼兒園課程內(nèi)容的預(yù)習(xí),，即在進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)前,，讓幼兒首先到區(qū)域中對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行操作感知，以積累直接經(jīng)驗(yàn),，如《有趣的磁鐵》,；另一部分則完全是幼兒園課程內(nèi)容的下放，這類(lèi)內(nèi)容較常見(jiàn)于美工區(qū),，便于教師在小組活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),。如,，折紙,、泥工、剪紙等,，可以把它下放到區(qū)域中,，讓幼兒在一周內(nèi)自由選擇完成,。在區(qū)域的設(shè)置方面，由于立足點(diǎn)是“開(kāi)放”,，大前提是“幼兒的需要和興趣”,，孩子可以在各個(gè)區(qū)域中按自己的興趣和方式探索，讓孩子感到自己是活動(dòng)的主人,，從而產(chǎn)生更大的活動(dòng)積極性,，使幼兒個(gè)體得以充分自由地發(fā)展。

以各班當(dāng)前主題活動(dòng)中孩子的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),，有針對(duì)性地選擇、投放那些與主題相關(guān)的操作材料,，并且充分挖掘材料在不同區(qū)域內(nèi)的多種教育作用,，一個(gè)目標(biāo)可以通過(guò)若干材料的共同作用來(lái)實(shí)現(xiàn)，一種材料也能為達(dá)到多項(xiàng)目標(biāo)服務(wù),。孩子的發(fā)展目標(biāo)與材料的教育功能對(duì)應(yīng),，有目的地引導(dǎo)孩子進(jìn)入?yún)^(qū)域。教師也應(yīng)隨著主題的推進(jìn)及時(shí),、有目的地更換區(qū)域中的材料,。

層進(jìn)性包括層次性和遞進(jìn)性，層次性體現(xiàn)在某階段的幼兒達(dá)到這一階段的發(fā)展水平,，遞進(jìn)性則體現(xiàn)在不斷地由低層次向高層次發(fā)展,。

①首先，按照年齡層次的不同劃分出層次性,，如：小,、中、大三個(gè)年齡段的幼兒同樣玩拼板游戲,，材料投放上就應(yīng)有很大不同,，小班為簡(jiǎn)單的4——6塊拼圖板，中班為較復(fù)雜的12——24塊拼板,，且邊緣接縫也較難,，大班的拼版不但數(shù)量多而且方向順序上的要求，難度最大,，這就是有層次性的材料,。

②遞進(jìn)性的材料以幼兒剪紙為例，幼兒剪紙能力的發(fā)展大致經(jīng)歷了這樣幾個(gè)階段：剪不光滑→能沿線(xiàn)剪→能折剪→能剪厚紙→會(huì)鏤空剪紙,，根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn),，我們可以在不同的年齡段中提供相應(yīng)的材料，讓孩子根據(jù)自己的水平去選擇,，并努力引導(dǎo)孩子選擇能讓自己“跳一跳,，夠得著”的材料進(jìn)行操作,，以促進(jìn)其在原有水平上有新的發(fā)展。

有趣的材料能夠引起幼兒參與活動(dòng)的興趣,，提高目標(biāo)的達(dá)成度,。如在小班的“生活區(qū)”，讓孩子學(xué)習(xí)“喂食”,，如果僅讓孩子把不同的“食物”從一個(gè)碗中夾到另一個(gè)碗中,，他們就會(huì)覺(jué)得單調(diào)乏味，從而失去練習(xí)的興趣,，為此,，我們可以做出多種動(dòng)物的頭像，并提供給孩子不同的喂食工具,，這樣,，孩子就可以饒有興趣地根據(jù)自己的能力選擇工具給小動(dòng)物喂食，他們一邊喂,，一邊還會(huì)跟小動(dòng)物交談呢,。另外，對(duì)于孩子在美工區(qū)制作的頭飾,、紙偶,、花邊等，我們應(yīng)把它們收集起來(lái),，投放到表演區(qū)中,，讓孩子們用自己創(chuàng)作的作品進(jìn)行自由表演，這樣,，一方面可提高孩子參與的興趣,，另一方面，也是對(duì)孩子勞動(dòng)成果的一種尊重,。

①形式要豐富多樣,。為了完成一個(gè)目標(biāo)，由于孩子的喜好不同,，這就需要準(zhǔn)備不同形式的材料供幼兒選擇,。例如，在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的組成的時(shí)候可以安排超市購(gòu)物,、拔蘿卜等多種內(nèi)容,，幼兒可以通過(guò)不同形式來(lái)完成目標(biāo)，這樣孩子們對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)就會(huì)有新鮮感,，始終充滿(mǎn)興趣,。

②功能多樣。因?yàn)橐晃锒嗤娴牟牧夏艽龠M(jìn)幼兒不斷探索，玩出新的花樣,。

③品種多樣,。可以有成形玩具（現(xiàn)有的）,、自然玩具（豆,、米、貝殼等）以及自制玩具,。

①投放的材料要給幼兒留有發(fā)揮想象的余地,，并且教師要善于觀(guān)察，及時(shí)了解孩子的想法,。

②材料提供時(shí)可設(shè)置一定的障礙,。如孩子需要4個(gè)圓形，卻只提供給他們3個(gè),，另一個(gè)得自己想辦法,，這并不是準(zhǔn)備不充分，而是提供給孩子解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),。但這里教師必須把握一個(gè)“度”，即他是一個(gè)怎樣的孩子,，這個(gè)問(wèn)題他是否真的沒(méi)有能力解決,，如果真如此，那么教師就應(yīng)及時(shí)伸出援助之手,，給予語(yǔ)言上的提示或物質(zhì)上的支持,，以免損傷孩子的自尊心。

③充分利用本土的原始的廢舊材料,。

幼兒開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí),，教師應(yīng)作為幼兒的活動(dòng)伙伴，以平等的身份參與活動(dòng)過(guò)程,，與幼兒共同探索操作,，相互交流，共同遵守活動(dòng)規(guī)則,。教師的這種活動(dòng)伙伴的平等身份,，可縮短兒童與成人“兩個(gè)世界”之間的距離，使還在覺(jué)得親切適意,，而非拘謹(jǐn)畏懼,，從營(yíng)造一種寬松和諧的人際關(guān)系和精神心理氣氛。由此,，不僅可以使幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn),，形成積極的自我意識(shí)，更有益于激活幼兒的思維，激發(fā)主體積極的創(chuàng)造性行為,?；顒?dòng)伙伴的身份要求我們教師始終站在孩子的立場(chǎng)，想孩子所想,，以便尊重幼兒的活動(dòng)主體性,。

（但要遵循先觀(guān)察再間接指導(dǎo)的原則）

（1）幼兒的興趣，選擇什么區(qū)域,、什么材料參與什么活動(dòng),。

（2）活動(dòng)的參與情況。幼兒在活動(dòng)中的自我決斷能力,，自我控制能力的表現(xiàn),。

（3）認(rèn)知發(fā)展水平。幼兒在選擇材料時(shí)的難易程度,，操作物品的方式,，完成情況。

（4）遵守規(guī)則的意識(shí),，任務(wù)意識(shí),。

（5）幼兒間發(fā)生的糾紛。

（1）通過(guò)材料,、玩具為媒介,，引發(fā)新的活動(dòng)。

（2）以問(wèn)題為媒介,，引發(fā)新的活動(dòng),。

（3）利用同伴間的經(jīng)驗(yàn)讓活動(dòng)繼續(xù)下去。

但不同的活動(dòng)也要區(qū)別對(duì)待,，有些活動(dòng)是需要直接指導(dǎo)的,，如：扣紐扣，系鞋帶等,。

區(qū)域活動(dòng)時(shí),，教師還應(yīng)注意發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用，清楚地意識(shí)到自己的職責(zé),，在幼兒活動(dòng)時(shí)有目的地對(duì)幼兒施加積極的影響,。對(duì)幼兒想做什么，怎樣做和幼兒有可能怎樣做要有心理準(zhǔn)備,。不能僅僅作為紀(jì)律的維護(hù)者和規(guī)則的體現(xiàn)者,，站在孩子活動(dòng)以外去監(jiān)督裁判其行為，而應(yīng)注意挖掘活動(dòng)中潛在的教育因素,，充分實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值,。需要關(guān)注幼兒的情緒、行為、環(huán)境與幼兒間的互動(dòng),，比如,，幼兒操作時(shí)為何皺著眉頭？是否碰到了什么困難,？當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒獨(dú)立活動(dòng)產(chǎn)生困難時(shí),，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膸椭瑓f(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想,，并使幼兒在原有水平上有所提高,，只有這樣，才能給幼兒更大的空間,，在自由的氣氛中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,。

孩子在探索學(xué)習(xí)時(shí)，教師要以最小的干預(yù)換取孩子最多的活動(dòng),。當(dāng)孩子的行為或希望得到認(rèn)可時(shí),，當(dāng)孩子發(fā)生困難，如糾紛而使活動(dòng)出現(xiàn)停頓,、有放棄的跡象時(shí),，教師應(yīng)及時(shí)介入。并且介入時(shí)的語(yǔ)言指導(dǎo)要講求藝術(shù)性,。小班應(yīng)突出直觀(guān)性,、趣味性，因?yàn)樾“嗪⒆幽挲g小,，理解語(yǔ)意的能力較差，這就需要老師用生動(dòng)形象,、富有趣味的語(yǔ)言去啟發(fā)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng),；中班應(yīng)采取啟發(fā)誘導(dǎo)的.語(yǔ)言，因?yàn)橹邪嗪⒆永斫庹Z(yǔ)意的能力已逐漸增強(qiáng),，也有了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),、交往意識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上,，教師就可采用帶有啟發(fā)性,、建議性的語(yǔ)言來(lái)引發(fā)、指導(dǎo)孩子主動(dòng)參與活動(dòng),；大班應(yīng)趨于理性的指導(dǎo),，因?yàn)榇蟀嗪⒆釉诶斫夥治鰡?wèn)題上都有了一定的經(jīng)驗(yàn)，有了一定的邏輯思維能力及分析判斷問(wèn)題的能力,，這樣教師拋給孩子的指導(dǎo)語(yǔ)就應(yīng)趨于理性,，使孩子能從中悟出一定的道理。

小班——中班上以提問(wèn)的方式進(jìn)行，老師提問(wèn)引發(fā)幼兒討論,。

中班下——大班,，以幼兒討論為主。老師在交流時(shí)要多問(wèn)少答,，多啟發(fā)幼兒回答,。評(píng)價(jià)對(duì)事不對(duì)人，要有針對(duì)性,。

第3篇：幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃

區(qū)域活動(dòng),，是根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平，有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,，投放活動(dòng)材料,，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。它可以讓幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區(qū)域,，開(kāi)展游戲活動(dòng),；它有著相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式,，能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的不同需要,，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

1,、學(xué)會(huì)與人友好相處,，相互合作，懂得體諒別人,，關(guān)心別人,，不爭(zhēng)、不搶玩具,，愛(ài)護(hù)玩具,。

2、能在各種材料的吸引下積極參加活動(dòng),，在活動(dòng)中感到快樂(lè),，知道各種材料的特征和作用，并能較充分,、合理地運(yùn)用各種材料,。

3、活動(dòng)中能熱情主動(dòng)地和同伴交往,，和同伴共同協(xié)商解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,，敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)和要求。

4,、在活動(dòng)中,，能自覺(jué)地遵守活動(dòng)規(guī)則,，從而培養(yǎng)幼兒的控制能力和責(zé)任心。學(xué)習(xí)獨(dú)立地,、較有秩序地收拾,、擺放玩具及活動(dòng)材料。

5,、使幼兒喜愛(ài)印染活動(dòng),，在活動(dòng)中鍛煉幼兒手、眼,、腦的協(xié)調(diào)能力及各種印染技能,，進(jìn)一步讓幼兒養(yǎng)成能自始自終完成一件事情。

1,、角色區(qū)：正常開(kāi)展區(qū)域活動(dòng),，明確活動(dòng)規(guī)則。

2,、探索區(qū)：對(duì)探索活動(dòng)感興趣,，對(duì)自己探索出的物品有成功感。

3,、語(yǔ)言區(qū)：有序的閱讀圖書(shū),，有良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)采用問(wèn)答的方式進(jìn)行故事講述,。

4,、美工區(qū)：結(jié)合節(jié)日活動(dòng)制作元宵、小紅花,，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力,。

5、剪紙,、印染區(qū)：對(duì)印染作品感興趣,，有動(dòng)手操作的欲望。

1,、角色區(qū)：對(duì)角色區(qū)的活動(dòng)材料感興趣,，會(huì)正確操作和擺弄,，樂(lè)意開(kāi)展角色游戲,。

2、探索區(qū)：會(huì)沿著路線(xiàn)擺一擺回型針,，數(shù)數(shù)各用了幾個(gè),，量量路有多遠(yuǎn)。

3,、語(yǔ)言區(qū)：能流利的用普通話(huà)完整地講述故事內(nèi)容和自己想表達(dá)的事情,，并且愿意閱讀圖書(shū),。

4、美工區(qū)：和幼兒一起用點(diǎn),、蘸的方法進(jìn)行印染活動(dòng),，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。

5,、剪紙,、印染區(qū)：在原有印染的基礎(chǔ)上，提醒幼兒在染色時(shí)注意手的力度要均勻,。

1,、角色區(qū)：了解和掌握游戲角色間的關(guān)系，能正確扮演角色,，且能安靜地游戲,，愛(ài)護(hù)材料。

2,、探索區(qū)：《給豆豆搬家》,，會(huì)按從小到大（或從大到小）的數(shù)序給彈珠搬家,，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣,。

3、語(yǔ)言區(qū)：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人,，不隨便插話(huà)和打斷別人的交談,，掌握正確閱讀的方法，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣,。

4,、美工區(qū)：分組學(xué)習(xí)多種方式裝飾扇子，如：折扇,、畫(huà)扇,、剪扇子等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣,。

5,、剪紙、印染區(qū)：繼續(xù)學(xué)習(xí)折四方連續(xù),，并學(xué)著自己勾畫(huà)圖案,，剪出圖案。

1,、角色區(qū)：在活動(dòng)中感到快樂(lè),，能熱情主動(dòng)地和同伴交往，知道各種材料的特征和作用,，并能較充分,、合理地運(yùn)用各種材料,。

2、探索區(qū)：不爭(zhēng)不搶游戲材料,，學(xué)會(huì)獨(dú)立地,、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動(dòng)材料,。

3,、語(yǔ)言區(qū)：在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用廢舊材料制作自己感興趣的圖書(shū)，體驗(yàn)成功的喜悅,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇十二

區(qū)域游戲是在正確的教育觀(guān),，兒童觀(guān)指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識(shí)水平,、個(gè)性品質(zhì),、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展自主游戲,，為幼兒提供豐富有效的材料,，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索,、學(xué)習(xí),，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩,，寓教育于游戲中的最好形式好之一,。

本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，我班開(kāi)設(shè)了巧手作坊,、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū),、小熊超市,、閱讀區(qū)、表演區(qū),，堅(jiān)持每天開(kāi)展游戲活動(dòng),，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,，積極地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來(lái)的活動(dòng)情況作一簡(jiǎn)單總結(jié)。

1,、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料,。

如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同,，對(duì)于一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)單,，容易完成,，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展,。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難,，通過(guò)努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣,。因此,，我們?cè)诹私饷總€(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個(gè)體和個(gè)性差異,，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料,，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料,，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí),。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇,。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇,，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

2,、家園合作協(xié)調(diào)一致,，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。

在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中,，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集,。比如瓶子、種子,、絨線(xiàn),、蛋殼等等，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集,。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣,，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩,。這樣,，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密,。

3,、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。

我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié),，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的`材料投放到區(qū)域活動(dòng)中,，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的,，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作,，也更感興趣了,。

1、給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn),。

我們常常在一旁無(wú)聲地觀(guān)看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們,，充分滿(mǎn)足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

2,、仔細(xì)觀(guān)察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異,，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。

同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的,。我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“玩牌比大小”的活動(dòng),，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比，還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比,；但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩,，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整,。我們把“比大小”該成了“排小魚(yú)”的游戲,，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí)，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉,。更改游戲規(guī)則后,，能力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了，還自己比起誰(shuí)贏的牌多呢,。

1,、隨時(shí)觀(guān)察幼兒活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導(dǎo),、幫助,，滿(mǎn)足幼兒的需要。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中,，我們能夠留意觀(guān)察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去,，與孩子們一起探索、操作,、發(fā)現(xiàn),、討論、解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),，把自己的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子。

2,、用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開(kāi)展。

如果有必要,，我們常常深入到孩子中間去,，了解他們的玩法、規(guī)則意識(shí)等,，我們還常用“耶”,、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅,。

通過(guò)努力，我班的區(qū)域活動(dòng)在園內(nèi)評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng),，雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問(wèn)題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí),，有的孩子會(huì)相互模仿,，動(dòng)腦不夠；在超市中,，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺,；在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿(mǎn)足每個(gè)孩子的需要,，因此,，在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案,，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。