總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫(xiě)呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇一

愛(ài)心醫(yī)院：我們?yōu)閻?ài)心醫(yī)院增加了醫(yī)院規(guī)則,，給藥品進(jìn)行了分類，為不同的主角制作了工作牌,，為病床做了床單,、枕頭，收集了藥盒并重新進(jìn)行了布置,。

迷你書(shū)屋：為迷你書(shū)屋更換了新書(shū)架,，增加了游戲規(guī)則和要求，帶領(lǐng)幼兒自制了若干本小書(shū),，并制作了書(shū)簽、借書(shū)卡等,。

手工diy坊：為幼兒準(zhǔn)備了橡皮泥,、水彩筆,、油畫(huà)棒31份，紙杯,、彩紙,、紙杯、瓶子,、刺繡,、不織布、隔熱墊等材料供幼兒手工制作,。

科學(xué)探索區(qū)：為幼兒準(zhǔn)備了多米諾骨牌,、搞笑的電話、燈泡亮了,、滾滾輪,、水的沉浮、磁鐵,、小鳥(niǎo)進(jìn)籠,、靜電實(shí)驗(yàn)、旋轉(zhuǎn)玩具,、搞笑的紙橋?yàn)橛變哼M(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)帶給了豐富的材料

美術(shù)畫(huà)館：為“畫(huà)家”準(zhǔn)備了繪畫(huà)材料,，為開(kāi)畫(huà)廊的“老板”準(zhǔn)備了“資金”。

建構(gòu)區(qū)：為幼兒準(zhǔn)備了大插片,、小插片,、智力棒、插管,、水管工等,。

娃娃銀行：為幼兒準(zhǔn)備了柜臺(tái)、錢(qián)柜,、各種鈔票若干張,、存折32份。

透過(guò)努力,，我班的區(qū)域活動(dòng)在園內(nèi)評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng),，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問(wèn)題,，如在手工diy坊活動(dòng)時(shí),，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠,；在下學(xué)期的'游戲開(kāi)展過(guò)程中,，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案,，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇二

我班開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)依據(jù)自己班孩子的能力以及平時(shí)去別的園參觀的經(jīng)驗(yàn),，總結(jié)了一些方法，還比較實(shí)用,。

首先要做的是帶孩子來(lái)到開(kāi)放的區(qū)域前,，介紹今天開(kāi)放的區(qū)域，讓孩子熟悉區(qū)域里的物品,，介紹我們要進(jìn)行哪些活動(dòng)，講清楚就可以讓孩子有目的的'活動(dòng),，老師的教育目標(biāo)也達(dá)到了,。

在區(qū)域活動(dòng)中看幼兒的狀態(tài)，當(dāng)孩子的活動(dòng)進(jìn)行不下去的時(shí)候,，教師要給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，給孩子提要求找線索，“孩子,，這樣干行嗎,？”“老師想要個(gè)xx，你能幫我嗎,？”“現(xiàn)在已經(jīng)很好了,，如果能把這里變個(gè)樣子，它會(huì)看起來(lái)更好,?！薄翱梢院推渌∨笥褤Q換嗎？”“你們兩個(gè)一起玩會(huì)是什么樣子,？”教師不斷的拋出問(wèn)題,，引導(dǎo)孩子不斷的進(jìn)行嘗試。

結(jié)尾精彩環(huán)節(jié)展示,，這一環(huán)節(jié)可以介紹作品,，也可以給孩子機(jī)會(huì)說(shuō)說(shuō)你們小組最愛(ài)玩的是什么，以便下次多投入這個(gè)材料,。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力,，激發(fā)孩子參與下次活動(dòng)的興趣。

區(qū)域活動(dòng)是主題活動(dòng)的延伸,，雖然活動(dòng)材料不能全是有關(guān)主題的,，但每個(gè)區(qū)有一到兩個(gè)涉及點(diǎn)，我班教材有《車(chē)來(lái)了》《1到5的認(rèn)識(shí)》依據(jù)這些添了組裝小汽車(chē)，小夾子變變變,，孩子們通過(guò)玩復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的知識(shí),。

區(qū)域收放找“能人”。區(qū)域材料的收放對(duì)大孩子來(lái)說(shuō)不成問(wèn)題,，但對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)注意力廣度不夠，東西一多眼花繚亂,。這就需要幾個(gè)“能干”的寶貝協(xié)助能力弱的小朋友來(lái)收拾,，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間練習(xí)，其它寶寶也會(huì)收放自如,。

做任何工作一定要有想法,。能干加巧干才會(huì)有效果，前提是老師得付出,，這個(gè)過(guò)程是要相當(dāng)有耐心的,，苦過(guò)才有甜。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇三

著名的意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利提出教育的任務(wù)是提供給兒童一個(gè)適宜的環(huán)境,，使其在此環(huán)境中發(fā)展自身的能力,。要以兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心，有效地促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展,。本著這樣的教育價(jià)值觀,，我們從小班就開(kāi)始設(shè)置了豐富有趣的區(qū)域活動(dòng)。升入中班后,，幼兒在各個(gè)方面的能力都有明顯地提高,。例如：幼兒的動(dòng)作更靈活有條理,、理解能力增強(qiáng)，好奇心,、求知欲加強(qiáng),，開(kāi)始學(xué)習(xí)探索與發(fā)現(xiàn)物間的關(guān)系，開(kāi)始學(xué)習(xí)合作等等,。下面我就本階段的區(qū)域活動(dòng)情況作一簡(jiǎn)單地總結(jié),。

根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)以及我們班幼兒的實(shí)際情況。開(kāi)學(xué)初,，我們?cè)诒Ａ袅诵“嗟耐尥藜?、搭搭玩玩,、語(yǔ)言角,、自然角的基礎(chǔ)上，新增添了益智區(qū)、和美工區(qū),。但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間我們發(fā)現(xiàn)這些東西已經(jīng)不能滿足幼兒幼兒游戲需要,。于是我們對(duì)活動(dòng)室、午睡室,、以及室外的走廊和盥洗室進(jìn)行了統(tǒng)一的規(guī)劃和部署,，豐富了區(qū)域角。我們首先取得家長(zhǎng)的支持,，大膽的使用疊床,，將午睡室的空間利用起來(lái)。在午睡室里我們布置了娃娃家,、小手動(dòng)一動(dòng),、以及益智區(qū)。我們很快發(fā)現(xiàn)小班時(shí)的娃娃家也已經(jīng)滿足不了幼兒的需要,，因此我們?cè)谕尥藜依镌鎏砹诵N房（在小廚房的位置上我們盡量要它靠近水源）,，要幼兒在小廚房里自制點(diǎn)心，感受自制食物的快樂(lè),，我們把它叫“愛(ài)心”食物,。在“臥室”我們請(qǐng)幼兒根據(jù)季節(jié)變化為娃娃選擇合適的衣服。這樣娃娃家就能很好的滿足幼兒需要,，也要他們體驗(yàn)到了自己勞動(dòng)的快樂(lè)和成功感,。

在娃娃家邊上我們用不同柜子將空間隔開(kāi)，設(shè)置了益智區(qū)和小手動(dòng)一動(dòng),，使每個(gè)區(qū)呈半封閉狀態(tài),。這樣既保證了界限清晰，又保證了幼兒在游戲中相對(duì)獨(dú)立,、不受干擾,。在小手動(dòng)一動(dòng)中，老師利用諸暨特產(chǎn)珍珠蚌來(lái)做各種有趣的動(dòng)物植物,，讓這個(gè)活動(dòng)顯得較有特色,。我們還利用各種沒(méi)有用的東西來(lái)做各種各樣的玩具，使廢變寶,，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)環(huán)保,。

在活動(dòng)室里，我們?cè)O(shè)置了自然科學(xué)角,、小畫(huà)家,，以及語(yǔ)言俱樂(lè)部。在一開(kāi)始我們?cè)谡Z(yǔ)言俱樂(lè)部里只是單純的放了各種書(shū)籍,，幼兒往往看了一會(huì)就沒(méi)有興趣了,。針對(duì)這樣的情況我們制作了各種各樣的手偶和指偶,，并搬來(lái)木偶臺(tái)讓幼兒來(lái)表演老師在課上講的故事，或者是表演幼兒自己從書(shū)上看來(lái)并熟悉的故事,，這樣一來(lái)我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣提高了很多,，也能先把書(shū)認(rèn)真地看完，再來(lái)表演故事,。在小畫(huà)家中,，我們將和幼兒一起出去秋游時(shí)，帶回來(lái)的蒼耳在麻袋上粘貼圖畫(huà),。這一活動(dòng)讓幼兒覺(jué)地自然界的植物也能畫(huà)畫(huà),。因此幼兒非常感興趣。

我班的盥洗室較大,，我們利用這一特點(diǎn)，大膽的在盥洗室里設(shè)置了了沙水區(qū),，讓幼兒在教室里也能感受水與沙的樂(lè)趣,。在活動(dòng)室的門(mén)口的走廊里我們根據(jù)空間的特點(diǎn)設(shè)置了“家家樂(lè)”購(gòu)物中心。在整個(gè)空間布局的安排上,，我們盡量遵循動(dòng)靜分開(kāi),，由靜到動(dòng)的順序，同時(shí),，在進(jìn)區(qū)口時(shí),，讓每個(gè)幼兒用自己的小娃娃做進(jìn)去卡，區(qū)前用一一對(duì)應(yīng)的方式來(lái)限制進(jìn)區(qū)人數(shù),。

在活動(dòng)區(qū)的材料投放中,，我們?cè)诟鱾€(gè)區(qū)域投放不同的材料。首先我們要保證材料的安全和衛(wèi)生,。我們?cè)诒ＷC一些必備材料的基礎(chǔ)上,，根據(jù)主題的要求和階段的.目標(biāo)，及時(shí)添加更新,、補(bǔ)充新的材料,。

其次，我們要有層次的投放材料,。區(qū)域活動(dòng)的材料,，是操作的工具、探索的學(xué)具,，是幼兒學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ),。例如：在沙水區(qū)，第一層次：引水小實(shí)驗(yàn),。第二層次：水力發(fā)電機(jī),。第三層次：測(cè)量雨量。因?yàn)閷哟蔚哪繕?biāo)不一樣，材料的投放也要隨之不同,，難度不一,。可以充分滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要,，使學(xué)習(xí)活動(dòng)真正體現(xiàn)“下能保底,，上不封頂?shù)男枨蟆,！?/p>

在幼兒活動(dòng)中,，開(kāi)始我們采取了完全自主的方式，但是游戲中發(fā)現(xiàn)有些幼兒游戲的目的性不明確,，不清楚自己想玩什么,，往往是哪里熱鬧就往哪里竄。常常會(huì)出現(xiàn)有的區(qū)“人滿為患”,，有的區(qū)則“門(mén)庭冷落”情況,。

在活動(dòng)中，我漸漸的發(fā)現(xiàn)幼兒之間的交流增多了,，有了合作的傾向,，但有的時(shí)候幫別人玩成任務(wù)往往會(huì)替代幫忙。

大多數(shù)幼兒在活動(dòng)中體現(xiàn)出“喜新厭舊”的情況,，大多數(shù)幼兒喜歡新鮮的材料與內(nèi)容,。對(duì)第一次玩的東西非常感興趣，但一但完成任務(wù),，一般就不愿再次操作,。因此幼兒在活動(dòng)中的持久性顯的較差，往往不能堅(jiān)持,。

幼兒幼兒未能完全擺脫自我中心以及對(duì)活動(dòng)的需求日益增強(qiáng),，幼兒之間會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)吵。如,，搶同一中材料,，搶同一樣玩具。

孩子門(mén)在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的游戲后也有明顯的進(jìn)步：

1,、規(guī)則意識(shí),、交往能力加強(qiáng)了。如在家家樂(lè)購(gòu)物中心,，幼兒能井井有條的進(jìn)行挑選物品,。而且在選好東西以后能到營(yíng)業(yè)員那里付相應(yīng)的“錢(qián)”。

2,、.幼兒知道了廢舊物品可以利用,，以及垃圾的分類,，在日常生活中幼兒就能主動(dòng)的將垃圾放到活動(dòng)室里相對(duì)應(yīng)的垃圾箱里。

3,、木偶表演區(qū)豐富了孩子們的語(yǔ)言,，交流能力和表演能力。

我們認(rèn)識(shí)到教師在區(qū)域活動(dòng)中,，自己觀察者,、指導(dǎo)者、鼓勵(lì)者,、支持者,。教 師在指導(dǎo)中要把握好一個(gè)“度”，這既是一個(gè)觀念問(wèn)題,，有是一個(gè)教學(xué)技巧和教育藝術(shù)問(wèn)題,。因此我們?cè)诨顒?dòng)要“有目的引導(dǎo)，適當(dāng)引導(dǎo)”,。

在每月我們堅(jiān)持根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),、教學(xué)計(jì)劃、主題內(nèi)容以及上周活動(dòng)情況,，制定合理明確的區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)。

針對(duì)幼兒沒(méi)有目的性的盲目選擇,，我們?cè)谧鹬赜變阂庠傅那疤嵯?，教師?huì)給一些幼兒進(jìn)區(qū)的建議，保證每個(gè)區(qū)都有孩子玩,，每個(gè)孩子都有區(qū)可玩,。在活動(dòng)的指導(dǎo)中，教師始終把幼兒的需求放在首位,，尊重孩子的發(fā)現(xiàn),，及時(shí)為他們?cè)鎏硇碌牟牧希云降鹊纳矸萏岢龊侠淼挠螒蚪ㄗh,。

我們?cè)诨顒?dòng)中以間接指導(dǎo)為主,。一是靠學(xué)具、材料為媒介,。二是靠問(wèn)題為媒介,。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中，出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣減弱時(shí),，我們就作之沒(méi)問(wèn)題,，引導(dǎo)幼兒去繼續(xù)探索、去發(fā)現(xiàn),。如“也許還會(huì)有秘密呢,，再試試看,。”“為什么天平會(huì)傾斜,，反過(guò)來(lái)試試”等等,，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)的欲望。

我們認(rèn)真記錄每次的活動(dòng)情況,，填寫(xiě)每周兩次的觀察記錄,。著重記錄一個(gè)區(qū)包括幼兒的姓名、提供的材料,、孩子們活動(dòng)情況,。教師的指導(dǎo)及反思。進(jìn)一步深化活動(dòng)內(nèi)容,，提升活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)3

區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下,，使兒童的認(rèn)識(shí)水平,、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件,。結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展自主游戲,，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由,、寬松的氣氛中主動(dòng)探索,、學(xué)習(xí)。區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué),，學(xué)中玩,，寓教育于游戲中的最好形式好之。

本學(xué)期,，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，我班開(kāi)設(shè)了益智區(qū)、科學(xué)區(qū),、手工區(qū),、建筑區(qū)、閱讀區(qū),、表演區(qū),、生活區(qū)，并給相同的活動(dòng)區(qū)起不同的名字,，如,；“淘寶屋”、“想一想”,、“試一試”等,，我班堅(jiān)持每天開(kāi)展游戲活動(dòng),，導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,，積極地與材料相互作用,，幼兒活動(dòng)的興趣很高。

1,、“活動(dòng)區(qū)”為幼兒的發(fā)展提供了可能,。由于是幼兒自選活動(dòng)，所以兒童的意愿,、興趣可以獲得最大的滿足,，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動(dòng)中去。

2,、“活動(dòng)區(qū)”內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須符合每個(gè)班兒童的年齡特征,，與教育目標(biāo)相適應(yīng)。中班注意加強(qiáng)智力訓(xùn)練,，不同的活動(dòng)內(nèi)容都有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)區(qū),，投入相應(yīng)的材料。每個(gè)活動(dòng)區(qū)根據(jù)孩子活動(dòng)的效果不斷補(bǔ)充或更新內(nèi)容,。

3,、在活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，我們考慮到軟硬材料的搭配,。如軟材料,，建筑區(qū)，都鋪上了泡沫墊,，平均每班投放五十塊泡沫地板塊。當(dāng)幼兒進(jìn)入建筑區(qū)時(shí),，真有一種舒服的感覺(jué),。硬材料的投放要科學(xué)，美觀,、合理,，富有教育意義，如我班的超市物品,。

4,、在活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，我們注意了要符合教育性,，每個(gè)月的活動(dòng)重點(diǎn)都在活動(dòng)區(qū)中體現(xiàn),。如要鍛煉幼兒肌肉，就在“活動(dòng)區(qū)”投放一些面粉,、橡皮泥等,，讓幼兒練習(xí)小手的肌肉,。

“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)一開(kāi)展，我們便把“活動(dòng)區(qū)”中活動(dòng)的常規(guī)培養(yǎng)放在重要的位置上,。我們?yōu)楹⒆釉O(shè)置了“區(qū)域活動(dòng)意愿表”,，沒(méi)個(gè)孩子可以根據(jù)自己興趣來(lái)選擇游戲，此外,，我們逐漸培養(yǎng)幼兒愛(ài)惜玩具材料,，玩完了，會(huì)收起來(lái)放回原處,。不僅做到整潔有序,，而且學(xué)會(huì)合作、分享,、輪流,、等待、不爭(zhēng)搶……

豐富多彩的“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交流能力,、觀察力,、想象力、幼兒動(dòng)手操作能力,、創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用,。如“建筑區(qū)”孩子們?cè)谛⌒〉膮^(qū)域內(nèi)，每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑,，如“高層飯店”,、“奇特的動(dòng)物園”別具一格的“大輪船” 。

教師在“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,。注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,，除幫助一些幼兒選擇活動(dòng)區(qū)外，還注意觀察每個(gè)幼兒的活動(dòng),。在照顧全體幼兒的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行重要、個(gè)別指導(dǎo),。我們提出給每個(gè)幼兒以表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，尤注意在對(duì)“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅,。

雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問(wèn)題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí),，有的孩子會(huì)相互模仿,，動(dòng)腦不夠；在超市中,，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺,；在表演區(qū)域中,，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要，因此,，在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中,，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇四

“送教下鄉(xiāng)”工作是搞好農(nóng)村幼兒教師教育教學(xué)的有效方式之一。本學(xué)期“送教下鄉(xiāng)”以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù),，為落實(shí)《東山縣幼兒園園本教研實(shí)施方案》精神,，幼研室精心組織開(kāi)展20xx年“送教下鄉(xiāng)”工作。參加送（培）課的教師有林小彬,、黃莉琛,、林武燕、朱曉文,、方雯清等5人,，共送教4節(jié)課、2個(gè)講座,，約有100多人次的鎮(zhèn)中心園,、小學(xué)附設(shè)園、民辦園教師參加了送教下鄉(xiāng)活動(dòng),。送教活動(dòng)具有濃厚的研究氛圍,，貼近一線教師的教學(xué)實(shí)際，廣大教師普遍認(rèn)為：送的理論實(shí)用,，課堂精彩,、真實(shí)讓人服氣。有效促進(jìn)了城鄉(xiāng)交流,，提高了廣大農(nóng)村幼兒教師實(shí)施新教材的能力和水平,。為了順利完成預(yù)期的送教工作目的，東山縣教師進(jìn)修學(xué)校幼研室進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備,、精心的安排和頗有成效的實(shí)施：

為增強(qiáng)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的針對(duì)性，使活動(dòng)得到實(shí)實(shí)在在的效果,，幼研室在“走進(jìn)課堂月活動(dòng)”中,，多次到鎮(zhèn)中心園、小學(xué)附設(shè)園聽(tīng)課,，與幼教輔導(dǎo)員,、一線的教師進(jìn)行面對(duì)面的交談，深入廣泛地調(diào)查了農(nóng)村幼兒園教師在實(shí)施新課中最感困惑和最迫切需要解決的問(wèn)題,，并結(jié)合以往送教下鄉(xiāng)的`經(jīng)驗(yàn),，對(duì)本學(xué)期送教下鄉(xiāng)工作的具體形式和工作內(nèi)容,、工作要求，進(jìn)行了認(rèn)真而細(xì)致的討論,。

1,、確立了此次參加“送教下鄉(xiāng)”教師的具體人選和要求，由教研員,、市學(xué)科帶頭人,、市十佳教師、縣級(jí)十佳教師,、骨干教師和二所實(shí)驗(yàn)園的副園長(zhǎng)教師組成送教（培）下鄉(xiāng)講課團(tuán),。

2、我們要求執(zhí)教老師要不辭辛苦,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，準(zhǔn)確把握各領(lǐng)域活動(dòng)的特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備教具,、學(xué)具,，重視技能技巧、思維和能力培養(yǎng),。確保所送的每一個(gè)教育活動(dòng)都能讓農(nóng)村教師學(xué)得來(lái),，用得上。蹲下身子與聽(tīng)課教師面對(duì)面的教研,、交流等問(wèn)題,。

3、教研員分別與宅山中心園,、銅陵片小學(xué)附設(shè)園共同商討活動(dòng)內(nèi)容,、活動(dòng)方案和活動(dòng)安排，為送教下鄉(xiāng)有針對(duì)性,、有步驟地開(kāi)展活動(dòng)提供條件,。

幼研室積極為農(nóng)村教師量身定做，探索了一些切合實(shí)際情況的活動(dòng)模式,，在以往看觀摩課,，聽(tīng)理論講座的基礎(chǔ)上，增加了實(shí)踐操作內(nèi)容,，使理論,、學(xué)習(xí)、實(shí)踐緊密結(jié)合,，提升送教活動(dòng)的實(shí)效,。每次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)內(nèi)容豐富，安排有序，工作扎實(shí),，所到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師大部分參加,。

1、專題理論講座與送課下鄉(xiāng)緊密結(jié)合,。

專題理論講座是集中解決教師教育教學(xué)思想觀念的重要形式,。本次送教下鄉(xiāng)我們采用講座與示范課相結(jié)合的形式：一是農(nóng)村的幼兒教師先觀摩兩節(jié)示范課，二是結(jié)合這兩節(jié)課的內(nèi)容我們進(jìn)行送教下鄉(xiāng)的專題理論講座,，采用了示范課與理論講座,。

12月1日，教師進(jìn)修學(xué)校幼研室二位教研員親自帶領(lǐng)市學(xué)科帶頭人林小彬,、實(shí)幼副園長(zhǎng)余鳳妹,、縣級(jí)十佳教師林武燕、方雯清老師來(lái)到宅山中心幼兒園送課下鄉(xiāng),。林武燕,、方雯清兩位教師分別執(zhí)教語(yǔ)言活動(dòng)《寶寶為迷路了》和大班音樂(lè)活動(dòng)《小雞出殼》。林老師利用桌面教具幫助幼兒理解故事中的角色及對(duì)話,，她的輕聲細(xì)語(yǔ),、富有感情的故事講述令所有老師折服；以她特有的親和力,，循循善誘,，關(guān)注每個(gè)幼兒，既教給幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法,，又培養(yǎng)了幼兒偵聽(tīng)的習(xí)慣,。宅山中心幼兒園縣級(jí)十佳教師方雯清的大班音樂(lè)活動(dòng)《小雞出殼》的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性和積極性,，課堂氣氛活躍,。方老師通過(guò)故事形式以及道具演示引入活動(dòng)，向幼兒詮釋小雞出殼的全過(guò)程,，采用圖譜的形式幫助幼兒更快,、更好地學(xué)習(xí)歌曲。她們的二個(gè)活動(dòng)受到聽(tīng)課教師的一致好評(píng),。課后圍繞“幼兒園故事教學(xué)的策略,、如何培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力”兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了專題理論講座和研討交流。市學(xué)科帶頭人林小彬老師結(jié)合故事活動(dòng)“寶寶迷路了”及語(yǔ)言領(lǐng)域中的一些故事范例,，為大家作了題為《幼兒園故事教學(xué)的策略》的講座,，她生動(dòng)地從選材到教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)法的應(yīng)用，深刻地剖析了幼兒園的故事教學(xué),，令在座的老師對(duì)故事教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí),。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇五

孩子們最喜歡的區(qū)域活動(dòng)又要開(kāi)始了，他們興高采烈地找到了自己最喜歡的區(qū)域,，很快,，孩子們?cè)谧约核诘膮^(qū)域范圍之內(nèi)開(kāi)始了游戲，于是,，在各個(gè)區(qū)域都分布著很多的孩子,，他們歡樂(lè)地玩耍著，沉浸在一種歡快的氣氛之中,，這時(shí),，我有些奇怪的發(fā)現(xiàn)，唯獨(dú)在美工區(qū)空無(wú)一人,，這是怎么回事呢,？我說(shuō)：“你們?cè)趺吹牟蝗ッ拦^(qū)玩啊,？”可是,，孩子們充耳不聞，就像沒(méi)聽(tīng)到一般,，對(duì)我毫不理會(huì),，我想，幸許是的這些孩子們只顧專心致志的玩自己的游戲,，而沒(méi)有聽(tīng)到我的喊聲吧,？于是，我再次問(wèn)：“你們誰(shuí)來(lái)美工區(qū)玩報(bào)紙??？”（因?yàn)樵诿拦^(qū)專門(mén)擺放了一些報(bào)紙，供孩子們玩耍之用）,，正在這時(shí),，萌舉起了自己的手，主動(dòng)要求,，對(duì)我說(shuō)：“老師,，我要去美工區(qū)玩?！币苍S是他的帶頭效應(yīng)吧,，接著又有幾個(gè)孩子開(kāi)始逐漸響應(yīng)起來(lái)，都表示想要到美工區(qū)區(qū)玩耍,，就這樣,，很快，美工區(qū)就聚集了不少的孩子們,。

就這樣,，美工區(qū)的.孩子們終于興致勃勃地開(kāi)始做起了游戲,，我悄悄地在旁邊細(xì)心的觀察著，雖然王紅和那幾個(gè)孩子也在玩著“報(bào)紙加工廠”的游戲,，可看起來(lái)興致并不高,，而且只是玩了一小會(huì)兒就草草收?qǐng)隽耍瑤讉€(gè)人商量了一下,，就想離開(kāi)美工區(qū),，這時(shí)，我大踏步走了過(guò)去,，開(kāi)始耐心的為他們講起了“報(bào)紙加工廠”這個(gè)游戲的詳細(xì)過(guò)程和具體的玩法,，并且為她們又重新進(jìn)行了角色分配，就這樣,，在我的精心布置之下,，“報(bào)紙加工廠”的游戲總算是重打鑼鼓另開(kāi)張，又進(jìn)行了起來(lái),，可是,，我剛走到一邊，不大的功夫,，美工區(qū)又成了一團(tuán)糟,，我趕緊跑過(guò)去一看，原來(lái),，報(bào)紙?jiān)绫凰齻儣壷慌?，她們竟然興致勃勃的玩起了老鷹抓小雞的游戲，一見(jiàn)我來(lái)了,，馬上就又很不情愿的玩起了報(bào)紙,，嘴里還不停的嘟噥著，這個(gè)戲太沒(méi)意思了,，一副索然無(wú)味的無(wú)可奈何之色,。

在幼兒園里，孩子們對(duì)區(qū)域活動(dòng)十分的喜歡,，因?yàn)樗杂勺栽?，孩子們可以自由支配，相互協(xié)作,，而今天“美工區(qū)”出現(xiàn)了這種糟糕的情況,，卻是我始料不及的，這究竟是為什么呢,？本質(zhì)上來(lái)說(shuō),，孩子們是迫于我的壓力才去美工區(qū)的，而就他們的本性而言,，是不喜歡去美工區(qū)游戲的,，這就說(shuō)明某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題,，在這次活動(dòng)結(jié)束后，我沉下心來(lái),，認(rèn)真的對(duì)整個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)進(jìn)行了分析和思考,，總結(jié)出了孩子們對(duì)美工區(qū)絲毫不感興趣的原因：

1． 投放材料過(guò)于單一

2． 忽視孩子的心理需求

3．教師沒(méi)有留足空間

為此，我做了以下調(diào)整,。

1、增加材料種類

2,、 投其所好擺放材料

3,、 充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性

4、 要學(xué)會(huì)換位思考

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇六

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí),、自我探索,、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng),，有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛,，能滿足不一樣發(fā)展中幼兒的需要，所以,，區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展成了幼兒學(xué)習(xí)的主要方式之一,。但正因?yàn)樗鼪](méi)有固定的模式和限定的目標(biāo)，在設(shè)置區(qū)域角活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)了許多值得探討的問(wèn)題,，比如有的區(qū)域材料新穎好看,，但卻不中用；而有些只是一時(shí)好玩,，卻沒(méi)有持續(xù)發(fā)展的可能,；更有甚者，孩子們“自由放松”,，教師“袖手旁觀”,。那么，怎樣才能使區(qū)域活動(dòng)更有效呢,？我們浙江省紹興市紹興縣秋瑾幼兒園的教師們?cè)趯?shí)踐中不斷探索調(diào)整,，深刻地感悟到開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)應(yīng)以貼合幼兒認(rèn)知、滿足幼兒興趣,、立足幼兒發(fā)展為指引,，同時(shí)把握好資料、環(huán)境,、過(guò)程這三個(gè)方面：

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分,，如何使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中獲得整體性的發(fā)展？關(guān)鍵在于資料的選取,。我園主要圍繞主題活動(dòng),、地方特色,、幼兒興趣的相互滲透來(lái)選取區(qū)域活動(dòng)的資料。

1,、與主題活動(dòng)相融合,。主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)具有共存性、相融性,，這兩種教學(xué)活動(dòng)都是以幼兒的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)的,，兩者的開(kāi)展形式都比較靈活多樣。從教學(xué)與發(fā)展的整體效益上看,，兩者間不存在孰優(yōu)孰劣的問(wèn)題,，寬松自主的區(qū)域活動(dòng)往往能很好地配合、補(bǔ)充主題活動(dòng),。所以,，我們以一種開(kāi)放的姿態(tài)，立足傳統(tǒng),，兼容并蓄,，將主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)需要把主題活動(dòng)的資料提前投放到區(qū)域活動(dòng)中或把主題活動(dòng)中沒(méi)有完成的任務(wù)延伸到區(qū)域活動(dòng)中,，讓兩種活動(dòng)資料互相融合,。如在大班主題活動(dòng)“兵器”中，我們?cè)诮?gòu)區(qū)請(qǐng)幼兒搭建兵器,，在計(jì)算區(qū)給兵器分類,，在語(yǔ)言區(qū)展出“各式各樣兵器的圖片”，在美工區(qū)開(kāi)展“學(xué)做兵器”,、“設(shè)計(jì)未來(lái)的兵器”的活動(dòng),，在科學(xué)區(qū)進(jìn)行“潛水艇為什么能潛入海底”、“軍艦為什么會(huì)浮在水上”的探索,。這些活動(dòng)不僅僅促進(jìn)了主題活動(dòng)的開(kāi)展,，并且使區(qū)域活動(dòng)的整體性教育功能得到了充分的發(fā)揮。

2,、與地方特色相結(jié)合,。紹興是水鄉(xiāng)名城，烏篷船,、茴香豆,、紹興酒、社戲……無(wú)不散發(fā)著濃厚的地方文化氣息,。紹興水養(yǎng)育了紹興人,，紹興水滋潤(rùn)了紹興情，孩子們看在眼里,，愛(ài)在心里,，急待嘗試,。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也指出：應(yīng)充分利用本地資源,，引導(dǎo)幼兒從實(shí)際出發(fā)感受家鄉(xiāng)文化的豐富與優(yōu)秀,，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感,。為此,，我們將紹興的地方特色教育融于區(qū)域活動(dòng)之中，以魯迅筆下的人物,、地名為主線,，分為“魯鎮(zhèn)社戲、孔乙己酒店,、水鄉(xiāng)手工坊、紹興特產(chǎn)店,、吳媽印染”五個(gè)區(qū)域,，培養(yǎng)幼兒知我紹興、愛(ài)我紹興的情感,，提高幼兒的社會(huì)交往潛力,。如社戲是祭祀而演的戲，現(xiàn)已演變成紹興城鄉(xiāng)間一種舉足輕重的特有的民俗文化,。個(gè)性是在農(nóng)村,，每逢過(guò)年過(guò)節(jié)或某些特定節(jié)日，社戲?qū)乙?jiàn)不鮮,。為此,，我們?cè)诖髲d設(shè)計(jì)了一個(gè)水中大戲臺(tái)——魯鎮(zhèn)社戲區(qū)域。讓幼兒表演學(xué)過(guò)的,、自已創(chuàng)編的歌舞和家鄉(xiāng)戲,。每當(dāng)簡(jiǎn)單歡樂(lè)的樂(lè)曲響起，孩子們都會(huì)躍躍欲試,，一顯身手,。表演是那么投入，那么富有活力,?！芭_(tái)下戴著烏氈帽的”也不閑著，坐在船上,、橋上,、長(zhǎng)條凳上，咂著老酒,，吃著茴香豆,，好不悠閑自在,。小小戲臺(tái)為幼兒搭建了充分展示藝術(shù)才能的舞臺(tái)。再如,，印染業(yè)是紹興的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè),，中國(guó)的輕紡城就座落在紹興水鄉(xiāng)——柯橋。我

們幼兒園在印染廠,、紡織廠工作的家長(zhǎng)比較多,，幼兒對(duì)于紡織、染色,、銷售已耳孺目染,，積累了必須的生活經(jīng)驗(yàn)，期望能親自嘗試一下,。所以,，我們投放了廢舊的噴瓶、積木,、顏料,、毛筆、水果,、蔬菜,、細(xì)鐵絲和家長(zhǎng)帶來(lái)次品布、小染缸等作為“印染”區(qū)域活動(dòng)的操作材料,?；顒?dòng)時(shí)，孩子們?cè)趨菋層∪痉恢杏〉挠?、染的染,、噴的噴、?huà)的畫(huà),，一派繁忙的景象,，激起了幼兒濃厚的.興趣和探索欲。每次活動(dòng)結(jié)束時(shí),，孩子們總是意猶未盡地拉著教師的手說(shuō)：“教師,，我們還想玩一會(huì)?！薄敖處?，什么時(shí)候再讓我們玩？”“這天我交了三個(gè)新朋友,！”……這些活動(dòng)不僅僅鍛煉了孩子們的潛力,，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，并且對(duì)孩子的社會(huì)發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。

3,、與幼兒興趣相匹配,。興趣是最好的教師，我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)資料時(shí)，常常會(huì)順應(yīng)幼兒的活動(dòng)進(jìn)程及他們的興趣點(diǎn)，盡量多帶給這方面的機(jī)會(huì),。比如,，在益智區(qū)小朋友們很喜歡拼圖,。我們想到了讓幼兒用自我畫(huà)的作品、廢舊書(shū)封面、廣告圖片等作為材料制作拼圖，教給他們制作拼圖的基本方法：先畫(huà)后剪再塑封,。玩自我做的拼圖是何等的急切，但在興趣盎然中,，卻突然發(fā)現(xiàn)有的很難拼,，是因?yàn)闃?gòu)圖太亂、剪的塊數(shù)太多……這些問(wèn)題都是小朋友在自主操作時(shí)發(fā)現(xiàn)的,，所以他們會(huì)自覺(jué)地,、有興趣地探索、思考,，這時(shí)教師要不時(shí)地關(guān)注他們,，引導(dǎo)他們找到解決的方法,。

從孩子中來(lái),，到孩子中去。除了預(yù)定資料外,，許多時(shí)候根據(jù)幼兒的需求,，運(yùn)用生成的方法，從幼兒興趣中產(chǎn)生,、確定區(qū)域活動(dòng)資料,，這些資料往往是由幼兒的興趣熱點(diǎn)拓展而來(lái)，這樣,，幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接來(lái)源于自身的需要,，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的探索愿望和自立精神。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源,，應(yīng)透過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的區(qū)域活動(dòng)材料應(yīng)有利于引發(fā),、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng),，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間用心的相互作用,。所以,，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,，要根據(jù)教育主題的具體要求、幼兒的發(fā)展水平,、活動(dòng)室的地理位置等實(shí)際狀況出發(fā),，開(kāi)辟出一個(gè)個(gè)可供孩子們相互交流、共同促進(jìn)又互不干擾的小天地,，讓他們?cè)谀M環(huán)境中成為活動(dòng)的主人,。

1、區(qū)域設(shè)置要注意適宜性,、趣味性,。著名教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為“教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教師的職責(zé)在于為幼兒帶給適宜的環(huán)境,?！彼裕虻刂埔说貏?chuàng)設(shè)一個(gè)能吸引幼兒,、引導(dǎo)幼兒,、支持幼兒活動(dòng)的區(qū)域環(huán)境顯得尤為重要。我們打破了班級(jí)及年段的界限,，根據(jù)本園的建筑特點(diǎn)——長(zhǎng)走廊,，想方設(shè)法“變廢為寶”，創(chuàng)設(shè)了具有地方特色的“魯鎮(zhèn)風(fēng)情”全園性區(qū)域,。如用稻草做成古樸的農(nóng)家屋頂,；廢蛋糕盒疊放起來(lái)，包上家長(zhǎng)們拿來(lái)的次品布做成漆黑透亮的臺(tái)門(mén)柱子,；泡沫板涂上顏色,、割成古色古香的窗格子；廢舊席子添上幾筆做成一道道幽雅的窗簾和屏風(fēng)……那里的環(huán)境一下子吸引了孩子,，他們看看,、問(wèn)問(wèn)、摸摸,，在充滿古鎮(zhèn)風(fēng)味的小街里充分感知,、盡情模仿、大膽交往,，這些都成了他們自身探索的需求,，常常流連忘返。各班則充分利用陽(yáng)臺(tái),、衣帽室,、午睡室以及教室的四角，科學(xué)合理地設(shè)置“魯鎮(zhèn)街景”“手工作坊”、“義賣(mài)”等區(qū)域,，小朋友們可在教師的視線內(nèi)活動(dòng),，指導(dǎo)方便、互不干擾,。

2,、材料投放要注意層次性、操作性,。區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是透過(guò)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的,，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異,，帶給不一樣難度的又便于操作的材料,，最大限度地調(diào)動(dòng)其探索的用心性，讓每個(gè)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中都得到發(fā)展,。如小班的材料趨于生活方面,，中班趨于嘗試探索方面，大班趨于合作探索方面,。在同一年齡段也要注意個(gè)別差異,，如帶給鑷子、筷子,、調(diào)羹,、磁鐵，讓幼兒探索用哪種工具能較快地取出大頭針,。第一層次：是讓幼兒取出混雜在赤豆里的大頭針,；第二層次，是讓幼兒取出在大小,、深淺不一的小口瓶子里的大頭針,。再如按數(shù)字夾彈：潛力弱的用調(diào)羹,，潛力強(qiáng)的用筷子,，并進(jìn)行計(jì)時(shí)訓(xùn)練。

在區(qū)域材料的操作上,，除了材料的方便可取,、持久耐用以外，還應(yīng)思考材料的檢驗(yàn)性能,，即孩子能夠一邊操作,，一邊檢驗(yàn)自我的操作是否有誤，以便及時(shí)調(diào)整,，方便孩子自主學(xué)習(xí),。如小班孩子的“磚塊圖形鋪路”游戲，在大小、形狀不一樣的磚塊中,，讓孩子找出適宜的,，把坑坑洼洼的路修好，就是一個(gè)很好的材料,。最終能把自我的成果展示出來(lái),，孩子們不勝喜悅。

3,、墻面創(chuàng)設(shè)要注意提示性,、展示性。區(qū)域活動(dòng)更多的是為幼兒創(chuàng)設(shè),、帶給自主探索的活動(dòng)空間,，所以，活動(dòng)中教師不妨變得“被動(dòng)些”,、“遲鈍些”,，有些活動(dòng)幼兒能獨(dú)立操作完成的，教師應(yīng)盡量減少顯性指導(dǎo),，只是帶給一些范例,、圖示即可。為此,，我們?cè)趨^(qū)角的墻上,，設(shè)置了圖文并茂的指示牌，將規(guī)則,、流程很明白地告訴幼兒,，提醒他們這是什么地方？在這能夠做些什么,？怎樣做,？注意什么……美工區(qū)：我們把作品的制作流程圖貼在墻上，讓幼兒自我按步驟嘗試,、探究,，如碰到困難，能夠把范例拆開(kāi),，一步一步地跟著學(xué),；在表演區(qū)，貼上節(jié)奏圖譜,，讓幼兒邊看圖譜邊聽(tīng)音樂(lè)演奏,，更好地幫忙幼兒進(jìn)行演奏活動(dòng)；在建筑區(qū),，透過(guò)把幼兒自我拼搭過(guò)的東西畫(huà)出來(lái),，第一次,、第二次進(jìn)行縱向比較，展示在墻上,。這樣,，從墻面上就能看到自我的提高，獲得成功的喜悅,。

1,、把好進(jìn)區(qū)關(guān)。區(qū)域活動(dòng)是幼兒喜愛(ài)的游戲活動(dòng),，在選取區(qū)域活動(dòng)時(shí),，我們常會(huì)碰到這樣一些現(xiàn)象：有些區(qū)域幼兒個(gè)性感興趣，踴躍參加,，而有些區(qū)域卻無(wú)人問(wèn)津,，為解決這一矛盾，許多教師往往采用“活動(dòng)區(qū)分配指定法”,，即教師強(qiáng)行指定幼兒的活動(dòng)區(qū)域,，這樣做違背我們?cè)O(shè)置區(qū)域活動(dòng)的目的本意，也影響區(qū)域活動(dòng)的深入開(kāi)展,。事實(shí)上幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的選取和活動(dòng)區(qū)資料的“新陳代謝”有關(guān),。例如在科學(xué)區(qū)，未帶給玩水材料時(shí),，參加的幼兒往往達(dá)不到規(guī)定人數(shù),，但增加了玩水材料以后，材料的沉浮激發(fā)了幼兒的探索欲望,，使活動(dòng)的情景大變,，小朋友們爭(zhēng)先恐后地?fù)硐蚩茖W(xué)區(qū)，大大超過(guò)了規(guī)定人數(shù),。所以,，我們應(yīng)注意科學(xué)地投放材料，使每一個(gè)活動(dòng)區(qū)都能成為吸引幼兒的強(qiáng)有力的磁場(chǎng),。

幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的選取還與教師的有意引導(dǎo)有關(guān),。教師事先的引導(dǎo)有利于幼兒選取意向的建立，事后的引導(dǎo)則有利于選取意向的鞏固,，在幼兒參加有關(guān)的區(qū)域活動(dòng)之前,，教師要對(duì)有關(guān)活動(dòng)的規(guī)則,、材料,、情節(jié)以及有關(guān)的注意事項(xiàng)進(jìn)行介紹。這種介紹實(shí)際上是一種主觀上的引導(dǎo),。

幼兒持卡入?yún)^(qū)是教師把好進(jìn)區(qū)關(guān)最有效的一種方式,，即教師在每個(gè)活動(dòng)區(qū)根據(jù)空間的大小為幼兒設(shè)置數(shù)量不一樣的插卡處,。活動(dòng)一開(kāi)始,，幼兒每人拿著自我的小鑰匙（小樹(shù)葉或小魚(yú)）入?yún)^(qū)卡,，任意選取區(qū)，然后將小鑰匙插在相應(yīng)區(qū)域的插卡處,，當(dāng)插卡處插滿時(shí),，則表示該區(qū)已滿員，幼兒須另選其它區(qū)域進(jìn)行活動(dòng),，有空檔時(shí),，幼兒可隨時(shí)持卡換區(qū)。這樣,，既能滿足幼兒的興趣和意愿,，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值，又能促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上有進(jìn)一步的發(fā)展,。

2,、注意觀察指導(dǎo)。觀察是教育的先導(dǎo),，善于觀察是一個(gè)成功教育者的基本要求,。教師的觀察指導(dǎo)是教師把握區(qū)域活動(dòng)過(guò)程的重點(diǎn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,，構(gòu)成合作探究的師生互動(dòng),。在活動(dòng)中，教師要給孩子充分的活動(dòng)時(shí)間和空間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，讓幼兒在自我嘗試、探索和同伴交流,、討論中學(xué)習(xí)用多種方法解決問(wèn)題,，體驗(yàn)成功的喜悅，促進(jìn)自主學(xué)習(xí),。

幼兒活動(dòng)時(shí),，教師要時(shí)刻關(guān)注：幼兒在活動(dòng)中是否能用心主動(dòng)地探索？是否能堅(jiān)持完成某一活動(dòng),？是否能大膽地表達(dá)自我的想法,？是否能創(chuàng)造性地使用材料、嘗試新的玩法,？怎樣在玩,？遇到了哪些困難,？解決了沒(méi)有等等，透過(guò)觀察,、了解,、分析幼兒，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，掌握動(dòng)態(tài),，因勢(shì)利導(dǎo)。

在不斷的實(shí)踐反思中,，我們領(lǐng)悟到：要學(xué)會(huì)觀察,，真誠(chéng)地向幼兒學(xué)習(xí)，真正讀懂幼兒的心,。觀察務(wù)必細(xì)致,、深入，活動(dòng)開(kāi)始,、結(jié)束時(shí)采用整體觀察為宜,，活動(dòng)中要有目的地重點(diǎn)觀察，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)需要,，選取時(shí)機(jī),，適時(shí)介入，適時(shí)參與,，適時(shí)引導(dǎo),，與幼兒一齊協(xié)商，提出推薦或進(jìn)行啟發(fā)性提問(wèn),；與幼兒共同探索,，激發(fā)幼兒想象,、思考，成為幼兒的支持者,、合作者和引導(dǎo)者,。正如陶行知先生所說(shuō)的，教師要“變成孩子”,，與幼兒共享“歡樂(lè)”,。

3、深入講評(píng),。區(qū)域活動(dòng)后的講評(píng)是對(duì)區(qū)域活動(dòng)的進(jìn)一步完善,，其目的是為了將幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出的一些有價(jià)值的資料在群眾中進(jìn)行討論和推廣，它有助于平衡個(gè)別指導(dǎo)和群眾教學(xué),，充分地激發(fā)同伴之間的學(xué)習(xí),，以到達(dá)“以點(diǎn)帶面”的效果,。講評(píng)時(shí)應(yīng)兼顧到過(guò)程和結(jié)果：

（1）注重過(guò)程的評(píng)價(jià),。教師評(píng)價(jià)的原則是心中有目標(biāo)，眼中有孩子,，讓孩子自我成為評(píng)價(jià)的主人?；顒?dòng)結(jié)束后,，教師能夠引導(dǎo)孩子相互講述自我高興的事情。如：“你是怎樣玩的,？”“為什么玩得這么開(kāi)心,？”也可要求幼兒向同伴介紹自我創(chuàng)新的玩法，如：“使用了哪些新的材料,？”“和以前的玩法有什么不一樣,？”說(shuō)說(shuō)自我是如何與同伴一齊學(xué)習(xí)的，碰到困難雙方是如何解決的,。讓幼兒在交流中明白哪些是歡樂(lè)的事,，哪些是不歡樂(lè)的事，并找到解決的方法,。這一環(huán)節(jié),，一方面讓幼兒充分回憶了操作中碰到的種種問(wèn)題，讓孩子將新的認(rèn)知提升為經(jīng)驗(yàn),；另一方面,，也滿足了孩子喜歡交流、愿意共享的需要,。

（2）注重結(jié)果的評(píng)價(jià),。處處有教育，人人有發(fā)展,，教師要善于捕捉孩子身上的閃光點(diǎn),，以肯定鼓勵(lì)為主，如幼兒作品想象力和創(chuàng)造力的表現(xiàn),，能克服困難,，相互合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)，整理物品的良好習(xí)慣等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼嬷v評(píng),，讓孩子感到教師對(duì)他們是很關(guān)注和很重視的,。僅有在這種成就感的不斷刺激下，幼兒參加區(qū)域活動(dòng)的興趣才能長(zhǎng)盛不衰,。

總之,，提高區(qū)域活動(dòng)的有效性不是一蹴而就的事,，需要教師把握好環(huán)境、資料,、過(guò)程這三個(gè)方面,，更需要教師不斷地實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思，使區(qū)域活動(dòng)的教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇七

幼兒園區(qū)域活動(dòng)以其獨(dú)特化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異,，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，成為幼兒所喜歡的一種活動(dòng),。一學(xué)期來(lái),，我園透過(guò)對(duì)區(qū)域活動(dòng)中區(qū)域的設(shè)置、區(qū)域材料的投放,、教師如何進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的導(dǎo)入和結(jié)束評(píng)價(jià),，區(qū)域活動(dòng)中教師如何進(jìn)行指導(dǎo)等一系列的問(wèn)題進(jìn)行了探索和研究，其中積累了一些經(jīng)驗(yàn)：

一,、重視區(qū)域的創(chuàng)設(shè),，讓區(qū)域成為幼兒自主活動(dòng)的天地。

我園場(chǎng)地小,，條件有限,，但自從開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的研究以來(lái)，幼兒園透過(guò)組織教師們進(jìn)行有關(guān)知識(shí)理論的學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)到開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的重要性,。各班教師能想方設(shè)法利用幼兒園的現(xiàn)有條件為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的空間，把室內(nèi)一切可利用的空間劃分,、布置成多個(gè)區(qū)域,。

《綱要》中提出：應(yīng)“尊重幼兒在發(fā)展水平、潛力,、經(jīng)驗(yàn),、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教,，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功”,。所以，幼兒園要求教師們必須要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)設(shè)區(qū)域,，重視各區(qū)域的功能,，挖掘區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值，同時(shí)還要求教師將現(xiàn)階段各班的主題教育活動(dòng)資料融入到區(qū)域活動(dòng)中與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合,，讓區(qū)域活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充,、延伸，讓幼兒在區(qū)域中透過(guò)與同伴共同學(xué)習(xí)、共同操作,、共同探索,，得到發(fā)展和提高。另外,，幼兒園還要求教師們充分利用戶外場(chǎng)地為幼兒開(kāi)設(shè)活動(dòng)區(qū)域,。戶外的活動(dòng)場(chǎng)地比室內(nèi)的活動(dòng)場(chǎng)地要大，能夠減少幼兒間的相互干擾,，有利于幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中活動(dòng),，能充分發(fā)

展幼兒的個(gè)性,，激發(fā)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性和用心性,。戶外活動(dòng)環(huán)境還能更好地促進(jìn)幼兒與環(huán)境的交互作用，讓各區(qū)域都“活”起來(lái),，使之真正成為幼兒自主活動(dòng)的天地,。

二、重視區(qū)域材料的投放,，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣,。

“兒童的智慧源于操作”。幼兒是在對(duì)材料的操作,、擺弄過(guò)程中建構(gòu)自我的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的,。適宜的區(qū)域活動(dòng)材料能激發(fā)幼兒的`興趣，開(kāi)發(fā)幼兒的智力,，培養(yǎng)幼兒的潛力和自主性,，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。所以,，材料對(duì)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展起著至關(guān)重要的作用,。

在材料的投放方面，教師們一向認(rèn)為材料豐富就是東西要多,，所以,，大家總喜歡把材料同時(shí)一古腦兒全投放到區(qū)域中。結(jié)果造成因材料過(guò)多,，幼兒無(wú)從下手,，不知如何操作的現(xiàn)象。根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題,，幼兒園組織教師們開(kāi)展了“區(qū)域活動(dòng)中材料就應(yīng)如何投放的探討與交流”活動(dòng),，總結(jié)出：材料的投放要有計(jì)劃、有目的,、分期分批有層次地投放,。透過(guò)實(shí)踐：此刻，教師們?cè)谕斗挪牧蠒r(shí)不僅僅能思考到所投放的材料能發(fā)展幼兒的各種潛力，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和欲望,，并且能思考到所投放的材料的多用性,、安全性和開(kāi)發(fā)性。

三,、教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，促進(jìn)幼兒的發(fā)展

《綱要》中指出：教師就應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)不當(dāng),，或急于指導(dǎo),，將不利于幼兒的自主探索，使區(qū)域活動(dòng)失去其價(jià)值,。那么,，在幼兒的區(qū)域活動(dòng)中，教師究竟起著什么樣的作用呢,？我園利用例會(huì)時(shí)間組織教師們學(xué)習(xí)了《學(xué)前兒童游戲》——“幼兒園游戲指導(dǎo)策略”,。透過(guò)學(xué)習(xí)，教師

們明白：在幼兒區(qū)域活動(dòng)中,，教師既不能急于指導(dǎo),，也不能放任不管，要透過(guò)對(duì)幼兒的仔細(xì)觀察,，再采取適當(dāng)?shù)姆绞浇槿胗變旱挠螒?，給予幼兒適合的指導(dǎo)。

在區(qū)域活動(dòng)中,，我園要求主班教師在每次的活動(dòng)中要有重點(diǎn)指導(dǎo)的區(qū)域,，配班教師、保育教師要協(xié)助主班教師組織其他區(qū)域的活動(dòng)以及各活動(dòng)區(qū)域的安全,，教師要做到：隨時(shí)觀察,、了解幼兒活動(dòng)的狀況。

幼兒區(qū)域活動(dòng)后,，幼兒園要求教師要及時(shí)做好區(qū)域活動(dòng)的反思,，每周寫(xiě)一篇區(qū)域活動(dòng)觀察記錄。讓教師們透過(guò)及時(shí)的分析和反思,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題、積累經(jīng)驗(yàn),，不斷地發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值,，促進(jìn)幼兒在區(qū)域游戲中得到進(jìn)一步的發(fā)展。

四、良好的常規(guī)是順利開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的保證

區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園幼兒活動(dòng)的重要形式是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng),。幼兒在活動(dòng)中,，透過(guò)操作、探索,，透過(guò)與同伴的學(xué)習(xí)與交流,，提高了語(yǔ)言表達(dá)、交往,、表現(xiàn)等各種潛力,，滿足了個(gè)性發(fā)展的需要。

俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓,。幼兒良好的游戲常規(guī)能保證游戲的正常,、順利地開(kāi)展。所以,，區(qū)域游戲中,，幼兒也應(yīng)具有良好的游戲常規(guī),?；顒?dòng)中需要幼兒遵守哪些規(guī)則，就應(yīng)怎樣做,。在活動(dòng)前,，教師會(huì)和幼兒共同商討，總結(jié)出活動(dòng)規(guī)則,，如：在活動(dòng)中要學(xué)會(huì)和小朋友協(xié)商,，謙讓，輪流玩,，不和小朋友爭(zhēng)搶玩具,；活動(dòng)時(shí)要愛(ài)護(hù)操作材料，不隨意擺放,，不損壞材料,；活動(dòng)中要注意做到：說(shuō)話輕、走路輕,、取

放東西輕,；活動(dòng)結(jié)束收拾時(shí)動(dòng)作要輕要快等等。透過(guò)這些具體,、明確的活動(dòng)規(guī)則,，幼兒在活動(dòng)中就明白自我該怎樣做。

五,、不足之處和努力方向

雖然教師充分利用班級(jí)現(xiàn)有條件,，為幼兒帶給最大限度的自主活動(dòng)的空間，但園舍還存在著活動(dòng)空間不足的問(wèn)題；除此之外,，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中,，由于教師隊(duì)伍普遍年輕化，教師指導(dǎo)游戲有時(shí)比較粗淺,，專業(yè)水平還有待提高,。期望以后透過(guò)進(jìn)一步改善辦園條件和加強(qiáng)師資建設(shè)，從而促進(jìn)我園區(qū)域活動(dòng)水平不斷提高,，讓幼兒更好地得到發(fā)展,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇八

區(qū)域活動(dòng)是幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要,，以快樂(lè)和滿足為目的,，自由選擇、自主展開(kāi),、自由交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程,，充滿靈性、活力的區(qū)域?qū)?huì)給幼兒一片更加自主,，快樂(lè)的發(fā)展天空,，主題性區(qū)域活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

在區(qū)域活動(dòng)中,，幼兒可根據(jù)自己的興趣,、愛(ài)好、特長(zhǎng)及能力自己選活動(dòng),，沒(méi)有心理壓力,，可獲得充分的活動(dòng)體會(huì)。讓幼兒有直接體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，并體驗(yàn)成功的愉快,，增進(jìn)交往，發(fā)展社會(huì)性以及健康的人格,。所以,，區(qū)域活動(dòng)有利于幼兒個(gè)體充分自由的發(fā)展。我們中一班這次的區(qū)域活動(dòng)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：

幼兒園的活動(dòng)材料和環(huán)境等應(yīng)有利于引發(fā),、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng),。根據(jù)這些特點(diǎn)，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們既要考慮到幼兒之間能相互交流共同合作,，又要注意彼此之間互不干擾,，從而讓幼兒專注的投入某一活動(dòng)充滿自信的探索問(wèn)題。在區(qū)域劃分時(shí),，我們把相對(duì)安靜的區(qū)域活動(dòng)安排在室內(nèi)（如：看閱讀區(qū),、美工區(qū),、益智區(qū)、生活區(qū)等）相對(duì)會(huì)發(fā)出比較大聲音的活動(dòng)安排在室外走廊里（如：小舞臺(tái)表演區(qū)）,。

11月份我們中班組開(kāi)展的主題為《收獲的季節(jié)》,，當(dāng)中穿插了《香香的蔬菜》、《甜甜的水果》,、《有用的植物》三條線索,。因?yàn)橹黝}比較貼近生活，所以我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中也更多的投放了一些與主題相關(guān)的材料,。在美工區(qū)中我們投放了橡皮泥制作胡蘿卜,，鞏固用蠟筆畫(huà)黃瓜、番茄,、青菜等蔬菜,，用皺紙制作白蘿卜，用撕貼的方法拼貼蔬菜以及蔬菜印章等,；生活區(qū)中我們投放了揀芹菜,、切蔬菜等與主題相關(guān)的材料以及疊被子、系圍巾等生活活動(dòng),；益智區(qū)中我們自己制作了許多蔬菜的卡片讓幼兒辨認(rèn)分類,，還投放了不同的種子讓幼兒去辨認(rèn)分類；小舞臺(tái)我們也將平日活動(dòng)中學(xué)過(guò)的故事圖片放在走廊中,，讓幼兒自己講述,，幼教之友《主題性區(qū)域活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)》。在認(rèn)識(shí)蔬菜和美術(shù)制作活動(dòng)中,，幼兒知道蔬菜是人們生活中不可缺少的一部分，知道了它的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,，明白了每種蔬菜對(duì)人身體的不同好處,，同時(shí)還體驗(yàn)到蔬菜也是生活中的裝飾品，可以美化我們的生活,，進(jìn)而激起了幼兒的食欲,，解決了幼兒挑食厭食的嚴(yán)重現(xiàn)象。在撿芹菜活動(dòng)中,，幼兒不僅感知了芹菜的顏色形態(tài)知道芹菜吃的是植物的莖,，還體驗(yàn)了勞動(dòng)的快樂(lè)。

幼兒在區(qū)域活動(dòng)中完全是自由的,，他們自主的選擇游戲材料,，選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的`想法意愿進(jìn)行游戲,，老師在活動(dòng)中也完全尊重幼兒的主體地位,，放手讓幼兒創(chuàng)造性的主動(dòng)的活動(dòng),，推動(dòng)和激勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,。如：幼兒可根據(jù)自己的意愿進(jìn)入不同的活動(dòng)區(qū)域,，在同一活動(dòng)區(qū)中還可選擇不同的活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容。有時(shí)明明提供的是一個(gè)人的活動(dòng)材料,，但看到幾個(gè)幼兒能很投入的進(jìn)行活動(dòng)時(shí)我們也就不打擾了,，反而讓他們自主地去進(jìn)行活動(dòng)。

在區(qū)域活動(dòng)中,，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒需要提供適當(dāng)?shù)膸椭?，?dāng)好幼兒的參謀和助手，教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí),，始終要清楚自己應(yīng)處的位置,，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色?？蛇@點(diǎn)我始終做的不夠好,，總是很追求結(jié)果，總是急于給孩子成功的體驗(yàn),，而不是給予他們充分探索,、嘗試的機(jī)會(huì)。

還有就是我們班幼兒的投入性還有待加強(qiáng),，有些幼兒總是這邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)那邊玩玩,，一次區(qū)域活動(dòng)總是調(diào)換多次材料，而對(duì)于老師所投放的材料又沒(méi)有好好地去嘗試,。這些情況還有待于我們教師的指導(dǎo)以便于改善,。

區(qū)域活動(dòng)提供了幼兒較多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了較為寬松,，沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境,，而且又能滿足幼兒好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，能使幼兒通過(guò)自身積極主動(dòng)的活動(dòng),，激發(fā)他們探索的動(dòng)機(jī),，產(chǎn)生自豪感，自信心,，作為教師我們要充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性,，鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境的交往，通過(guò)自主的探索來(lái)獲取知識(shí),，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展,。

總結(jié)了好的方面，也發(fā)現(xiàn)了工作中的不足之處,，日后希望能在工作中不斷提高,、改善我班區(qū)域活動(dòng)的情況,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇九

在幼兒園各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，區(qū)角活動(dòng)有著它獨(dú)特之處,，它不僅僅深深地吸引著每一位幼兒并且還使幼兒在其中得到發(fā)展,。所以重視區(qū)角活動(dòng)，合理開(kāi)展豐富的區(qū)角活動(dòng),，必將使每一位幼兒得到更深的發(fā)展,。走進(jìn)童心世界，不僅僅僅是尊重,、了解,、理解幼兒，還應(yīng)努力促進(jìn)其發(fā)展,。然而“養(yǎng)料”從哪里來(lái),，僅僅靠在群眾教育活動(dòng)中汲取的那些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)?，一是幼兒們?duì)該教育活動(dòng)資料不必須會(huì)充滿興趣,；二是在群眾教育活動(dòng)中幼兒們動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)太少。這不免讓他們覺(jué)得乏味,，于是幼兒的用心性就不是很高,，這就需要我們透過(guò)觀察與分析，找到一種使幼兒得到發(fā)展與提高的途徑,，這種途徑便是區(qū)角活動(dòng),。因?yàn)閰^(qū)角活動(dòng)有著它優(yōu)越的條件：

1、參與區(qū)角活動(dòng)幼兒完全是自愿的,，幼兒能夠自主行為,，不受控制，沒(méi)有被強(qiáng)制之感,；

2,、在區(qū)角活動(dòng)中幼兒各方面的潛能得到發(fā)揮和體現(xiàn)。由此可見(jiàn)區(qū)角活動(dòng)已成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的必然所在,。

對(duì)中班的孩子來(lái)講，對(duì)事物的興趣顯得極為重要,。因?yàn)檫@一年齡段幼兒的夢(mèng)想,、信念尚未構(gòu)成，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累來(lái)源于興趣,，興趣能把幼兒的認(rèn)知與行為統(tǒng)一齊來(lái),，集中幼兒的注意力。例如：我們的“想一想,，之后串”活動(dòng)區(qū)角,，就很好的體現(xiàn)了認(rèn)知與行為的和諧統(tǒng)一,，幼兒在這個(gè)活動(dòng)區(qū)角里幼兒在玩一玩，串一串的過(guò)程中,，不僅僅能學(xué)會(huì)按規(guī)律排序,、區(qū)別長(zhǎng)短、認(rèn)識(shí)顏色,，還能使幼兒的.手,、眼、腦得到更好的協(xié)調(diào)發(fā)展,。再如：我們的“夾一夾,，數(shù)一數(shù)”活動(dòng)區(qū)角，孩子們?cè)诰毩?xí)夾豆子的過(guò)程中,，自然的就練習(xí)了分類,、數(shù)數(shù)，以及認(rèn)知各種農(nóng)作物的種子,，同時(shí)孩子的專注力得到了培養(yǎng),，小手肌肉群也得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。

在觀察中我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)區(qū)角活動(dòng)往往是興致很高,，每次到活動(dòng)結(jié)束時(shí),，仍有許多幼兒玩得樂(lè)此不疲，總是要求教師在玩一會(huì)兒,，這就證明幼兒對(duì)區(qū)角活動(dòng)充滿興趣,。當(dāng)幼兒對(duì)某一事物充滿興趣的同時(shí)，他們就會(huì)從中學(xué)到很多東西,，也就是吸取養(yǎng)料,，而這種學(xué)是用心的學(xué)，主動(dòng)的學(xué),，歡樂(lè)的學(xué),。區(qū)角活動(dòng)屬自由的游戲活動(dòng)，幼兒的自由度很高,，在高度的自由活動(dòng)中,，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。這時(shí)就又需要教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用,，熟練,、靈活地運(yùn)用技巧來(lái)解決問(wèn)題。例如：有一次,，兩個(gè)小朋友在我們的“想一想,，之后串”活動(dòng)區(qū)角里玩兒，不一會(huì)他們倆境用我們?yōu)樗麄儨?zhǔn)備的操作材料小吸管拼擺起小房子來(lái),，由于小吸管長(zhǎng)短不規(guī)則,，拼出來(lái)的小房子歪歪斜斜,，可是他們?cè)谀抢锲磾[得津津有味。并且他們還高興地喊：“教師,，教師快看看,，我們擺得小房子多漂亮！”這時(shí)我順著他們的興趣加以引導(dǎo),，引導(dǎo)他們拼擺出一幅完整的畫(huà)面,。還有一次，幾個(gè)小朋友在建構(gòu)區(qū)里玩,，他們商量著用廢舊紙箱做的大型積木,，搭建一個(gè)“小超市”。就在他們分配主角時(shí)爭(zhēng)吵了起來(lái),。這時(shí)我們及時(shí)參與了活動(dòng)中,，由于我們的參與，孩子們的戰(zhàn)爭(zhēng)自然就結(jié)束了,。并且很高興得玩起了游戲,。在游戲中，孩子們學(xué)會(huì)了“您好,，歡迎光臨,、歡迎下次再來(lái)等禮貌用語(yǔ)”。

在區(qū)角活動(dòng)中,，我們需要研究教育對(duì)象,，依據(jù)特定的教育對(duì)象的實(shí)際，主動(dòng)創(chuàng)造適宜有效的指導(dǎo)方法,。不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，就不斷的提高。例如：我們班的幾個(gè)小朋友,，由于他們的年齡比較小,，理解問(wèn)題的潛力比較差，所以在數(shù)學(xué)群眾教育活動(dòng)中,，比較較抽象的問(wèn)題不宜理解,。于是，我們?cè)趨^(qū)角里,，專門(mén)為他們創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)操作區(qū)角,，讓他們?cè)趯?shí)際操作中來(lái)理解、來(lái)感知,。在他們操作的過(guò)程中我們給于指導(dǎo)。記得有一次,，在玩區(qū)角活動(dòng)時(shí),，我們發(fā)現(xiàn)趙一舟小朋友對(duì)物體一一對(duì)應(yīng)的點(diǎn)數(shù)還存在著必須的困難,，于是我們針對(duì)這一實(shí)際狀況，在區(qū)角活動(dòng)中為他創(chuàng)設(shè)了“篩子”游戲區(qū)角,，來(lái)激發(fā)趙一州對(duì)數(shù)的學(xué)習(xí)興趣,。在玩的過(guò)程中我們及時(shí)給與指導(dǎo)與幫忙。透過(guò)一周的區(qū)角游戲活動(dòng),，趙一舟果然對(duì)數(shù)產(chǎn)生了興趣,，對(duì)一一對(duì)應(yīng)的正確點(diǎn)數(shù)物體的數(shù)量也有了很大的提高。

隨著區(qū)角活動(dòng)發(fā)展的深入,，我們使每個(gè)區(qū)角資料更加豐富起來(lái),，使他向縱深發(fā)展，讓幼兒不斷理解新的挑戰(zhàn),，在獲得成功的同時(shí)得到提高,。例如：我們的“夾一夾，數(shù)一數(shù)”活動(dòng)區(qū)角,，讓本來(lái)不會(huì)使用筷子的幼兒去夾數(shù)大的粗造的東西,，給他一個(gè)成功的體驗(yàn)。本來(lái)有的孩子會(huì)使用筷子了,，我們會(huì)讓他夾數(shù)更小更圓滑的東西,，給孩子創(chuàng)造一個(gè)自我挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。

我們開(kāi)始創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候,，難免會(huì)讓家長(zhǎng)們幫忙我們搜集一些廢舊材料,，為此還得到了家長(zhǎng)們的不理解?？墒峭高^(guò)我們的家園開(kāi)放日活動(dòng),，讓家長(zhǎng)們觀摩了幼兒的區(qū)角活動(dòng)狀況。使家長(zhǎng)們真正的了解了區(qū)角

活動(dòng)的好處所在,。在家園半日開(kāi)放活動(dòng)觀摩幼兒的區(qū)角活動(dòng)時(shí),，我們班的家長(zhǎng)感慨地說(shuō)：“別說(shuō)是孩子了，就連我們當(dāng)家長(zhǎng)的也想動(dòng)手玩一玩”,、“你們創(chuàng)設(shè)的這些區(qū)角,，真正能挖掘孩子們的潛能、開(kāi)發(fā)孩子的智力,、培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣”,、“孩子們?cè)趨^(qū)角里，三個(gè)一群,，五個(gè)一伙在一齊玩得這么開(kāi)心,，孩子在那里學(xué)會(huì)了交往、學(xué)會(huì)了合作。這正彌補(bǔ)了獨(dú)生子女時(shí)常在家一個(gè)人獨(dú)處的缺陷,?！笨梢?jiàn)，我們創(chuàng)設(shè)的游戲區(qū)角也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇十

區(qū)域游戲是在正確的教育觀,，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識(shí)水平,、個(gè)性品質(zhì),、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展自主游戲,，為幼兒提供豐富有效的材料,，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索,、學(xué)習(xí),，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩,，寓教育于游戲中的形式好之一,。

本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，我班開(kāi)設(shè)了巧手作坊,、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū),、小熊超市,、閱讀區(qū)、表演區(qū),，堅(jiān)持每天開(kāi)展游戲活動(dòng),，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,，積極地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來(lái)的活動(dòng)情況作一簡(jiǎn)單總結(jié)。

如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同,，對(duì)于一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)單,，容易完成，這樣就會(huì)使其失去興趣,，不利于其進(jìn)一步發(fā)展,。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難，通過(guò)努力卻達(dá)不到,，這樣也會(huì)使其失去興趣,。因此,，我們?cè)诹私饷總€(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個(gè)體和個(gè)性差異,，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料,，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料,，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體,，讓幼兒自由選擇,。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,。

在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中,，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的`廢物搜集。比如瓶子,、種子,、絨線、蛋殼等等,，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集,。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后,，都紛紛去嘗試著玩,。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下,，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密,。

我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中,，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng),。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作,，也更感興趣了,。

我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們,，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的,。我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“玩牌比大小”的活動(dòng),，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比，還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比;但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩,，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣,。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整,。我們把“比大小”該成了“排小魚(yú)”的游戲，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí),，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉,。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了,，還自己比起誰(shuí)贏的牌多呢,。

通過(guò)努力，我班的區(qū)域活動(dòng)在園內(nèi)評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng),，雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問(wèn)題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí),，有的孩子會(huì)相互模仿,，動(dòng)腦不夠;在超市中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺;在表演區(qū)域中,，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要,，因此，在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中,，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案,，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇十一

1,、折紙:提供彩色手工紙、剪刀等;

2,、玩泥:提供橡皮泥,、泥工板等;

3、粘貼:廢紙,、色紙,、香糊、濕巾等;

4,、裝飾畫(huà):提供鉤線筆,、油畫(huà)棒、圖畫(huà)紙等;

5,、吹畫(huà):提供廣告顏料,、墨水、圖畫(huà)紙等,。

訓(xùn)練幼兒的觀察判斷能力及手眼協(xié)調(diào)能力,。 初步學(xué)習(xí)用正方形的折疊方法。 初步學(xué)習(xí)吹畫(huà)的技能,能選用顏色來(lái)進(jìn)行裝飾,。 引導(dǎo)幼兒運(yùn)用搓,、團(tuán),、壓、印的塑造技能表現(xiàn)物體的主要特征,。

1,、好玩的磁鐵:磁鐵、各種含鐵的和不含鐵的物品等;

2,、好玩的`水:水槍,、注射器、有孔瓶子,、小水桶等;

3,、顏色變幻:主色顏料水、玻璃瓶,、棉簽等;

4、溶解現(xiàn)象:鹽,、沙子,、果凍、食用油,、洗發(fā)水等;

5,、虹吸現(xiàn)象:玻璃杯、塑料卡紙等,。

嘗試運(yùn)用多種方式感知探索磁鐵的特性,。 能運(yùn)用多種工具了解水的特性,探索玩水的多種玩法,體驗(yàn)玩水的快樂(lè)。 激發(fā)幼兒對(duì)色感的興趣,嘗試用主色調(diào)配變成另一種顏色,。 訓(xùn)練幼兒的觀察能力,。

1、圖形分類:分類盒,、不同形狀的圖形等;

2,、數(shù)字分類:數(shù)字分類盒、寫(xiě)有數(shù)字的汽車(chē)若干;

3,、圖形排序:排序卡,、圖形粘貼紙等;

4、圖形拼圖:七巧板等,。

學(xué)習(xí)不受大小和顏色干擾,要求幼兒按形狀特征進(jìn)行分類,。 培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)根據(jù)數(shù)字投放相對(duì)應(yīng)物體的數(shù)量。 學(xué)習(xí)有規(guī)律的圖形排序,。

1,、看圖講述:提供語(yǔ)言圖書(shū)等;

2、故事拼圖:提供拼圖等;

3,、表演講述:提供指偶表演臺(tái),、小指偶等;

4,、雙語(yǔ)認(rèn)讀:字卡、英文字母卡等;

培養(yǎng)幼兒喜歡看圖書(shū),初步學(xué)習(xí)按順序翻閱圖書(shū)并能邊看邊講述圖片的主要內(nèi)容,教育幼兒愛(ài)護(hù)圖書(shū),。 初步學(xué)習(xí)用小指偶來(lái)進(jìn)行表演,并能講出簡(jiǎn)單的故事內(nèi)容,。 激發(fā)幼兒對(duì)文字、英語(yǔ)的興趣,。

提供自制的大型紙箱積木,、小型積木; 提供中型、小型塑料花片以及一些輔助材料,。

在模擬結(jié)構(gòu)中學(xué)習(xí)各種基本的建構(gòu)技能和建構(gòu)物體的基本特征,。 能根據(jù)意感或命題進(jìn)行有目的建構(gòu)活動(dòng)。 培養(yǎng)幼兒的注意力,、觀察力,、作能力以及動(dòng)手操作能力。 教育幼兒懂得愛(ài)護(hù)玩具和與同伴友好的行為習(xí)慣,。

提供:錄音機(jī),、音樂(lè)磁帶、各種打擊樂(lè)器,、節(jié)奏卡,、頭飾、紙制服飾等;

引導(dǎo)幼兒自由選擇樂(lè)器,學(xué)習(xí)用不同打擊樂(lè)器演奏2/4拍的歌曲,體驗(yàn)合作的樂(lè)趣,。 培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn),激發(fā)幼兒熱愛(ài)祖國(guó),、家鄉(xiāng)的美好情感。