總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運用這些規(guī)律,，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個人總結(jié)又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動總結(jié)小班篇一

愛心醫(yī)院：我們?yōu)閻坌尼t(yī)院增加了醫(yī)院規(guī)則，給藥品進(jìn)行了分類,，為不同的主角制作了工作牌,，為病床做了床單、枕頭,，收集了藥盒并重新進(jìn)行了布置,。

迷你書屋：為迷你書屋更換了新書架,，增加了游戲規(guī)則和要求，帶領(lǐng)幼兒自制了若干本小書,，并制作了書簽,、借書卡等。

手工diy坊：為幼兒準(zhǔn)備了橡皮泥,、水彩筆,、油畫棒31份，紙杯,、彩紙,、紙杯、瓶子,、刺繡,、不織布、隔熱墊等材料供幼兒手工制作,。

科學(xué)探索區(qū)：為幼兒準(zhǔn)備了多米諾骨牌,、搞笑的電話、燈泡亮了,、滾滾輪,、水的沉浮、磁鐵,、小鳥進(jìn)籠,、靜電實驗、旋轉(zhuǎn)玩具,、搞笑的紙橋為幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動帶給了豐富的材料

美術(shù)畫館：為“畫家”準(zhǔn)備了繪畫材料,，為開畫廊的“老板”準(zhǔn)備了“資金”。

建構(gòu)區(qū)：為幼兒準(zhǔn)備了大插片,、小插片,、智力棒、插管,、水管工等,。

娃娃銀行：為幼兒準(zhǔn)備了柜臺、錢柜,、各種鈔票若干張,、存折32份。

透過努力,，我班的區(qū)域活動在園內(nèi)評比中獲得一等獎,，雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問題,，如在手工diy坊活動時,，有的孩子會相互模仿，動腦不夠,；在下學(xué)期的'游戲開展過程中,，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階,。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動總結(jié)小班篇二

我班開展區(qū)域活動依據(jù)自己班孩子的能力以及平時去別的園參觀的經(jīng)驗，總結(jié)了一些方法,，還比較實用,。

首先要做的是帶孩子來到開放的區(qū)域前，介紹今天開放的區(qū)域,，讓孩子熟悉區(qū)域里的物品,，介紹我們要進(jìn)行哪些活動，講清楚就可以讓孩子有目的的'活動,，老師的教育目標(biāo)也達(dá)到了,。

在區(qū)域活動中看幼兒的狀態(tài)，當(dāng)孩子的活動進(jìn)行不下去的時候,，教師要給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，給孩子提要求找線索，“孩子,，這樣干行嗎,？”“老師想要個xx，你能幫我嗎,？”“現(xiàn)在已經(jīng)很好了,，如果能把這里變個樣子，它會看起來更好,?！薄翱梢院推渌∨笥褤Q換嗎？”“你們兩個一起玩會是什么樣子,？”教師不斷的拋出問題,，引導(dǎo)孩子不斷的進(jìn)行嘗試。

結(jié)尾精彩環(huán)節(jié)展示,，這一環(huán)節(jié)可以介紹作品,，也可以給孩子機會說說你們小組最愛玩的是什么，以便下次多投入這個材料,。這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力,，激發(fā)孩子參與下次活動的興趣。

區(qū)域活動是主題活動的延伸,，雖然活動材料不能全是有關(guān)主題的,，但每個區(qū)有一到兩個涉及點,，我班教材有《車來了》《1到5的認(rèn)識》依據(jù)這些添了組裝小汽車，小夾子變變變,，孩子們通過玩復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識,。

區(qū)域收放找“能人”。區(qū)域材料的收放對大孩子來說不成問題,，但對小孩子來說注意力廣度不夠,，東西一多眼花繚亂。這就需要幾個“能干”的寶貝協(xié)助能力弱的小朋友來收拾,，經(jīng)過一段時間練習(xí),，其它寶寶也會收放自如。

做任何工作一定要有想法,。能干加巧干才會有效果,，前提是老師得付出，這個過程是要相當(dāng)有耐心的,，苦過才有甜,。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動總結(jié)小班篇三

著名的意大利幼兒教育家蒙臺梭利提出教育的任務(wù)是提供給兒童一個適宜的環(huán)境，使其在此環(huán)境中發(fā)展自身的能力,。要以兒童的主動學(xué)習(xí)為中心,，有效地促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展。本著這樣的教育價值觀,，我們從小班就開始設(shè)置了豐富有趣的區(qū)域活動,。升入中班后，幼兒在各個方面的能力都有明顯地提高,。例如：幼兒的動作更靈活有條理,、理解能力增強，好奇心,、求知欲加強,，開始學(xué)習(xí)探索與發(fā)現(xiàn)物間的關(guān)系，開始學(xué)習(xí)合作等等,。下面我就本階段的區(qū)域活動情況作一簡單地總結(jié),。

根據(jù)中班幼兒的年齡特點以及我們班幼兒的實際情況。開學(xué)初,，我們在保留了小班的娃娃家,、搭搭玩玩、語言角,、自然角的基礎(chǔ)上,，新增添了益智區(qū)、和美工區(qū)。但是經(jīng)過一段時間我們發(fā)現(xiàn)這些東西已經(jīng)不能滿足幼兒幼兒游戲需要,。于是我們對活動室,、午睡室、以及室外的走廊和盥洗室進(jìn)行了統(tǒng)一的規(guī)劃和部署,，豐富了區(qū)域角,。我們首先取得家長的支持,，大膽的使用疊床,，將午睡室的空間利用起來。在午睡室里我們布置了娃娃家,、小手動一動,、以及益智區(qū)。我們很快發(fā)現(xiàn)小班時的娃娃家也已經(jīng)滿足不了幼兒的需要,，因此我們在娃娃家里增添了小廚房（在小廚房的位置上我們盡量要它靠近水源）,，要幼兒在小廚房里自制點心，感受自制食物的快樂,，我們把它叫“愛心”食物,。在“臥室”我們請幼兒根據(jù)季節(jié)變化為娃娃選擇合適的衣服。這樣娃娃家就能很好的滿足幼兒需要,，也要他們體驗到了自己勞動的快樂和成功感,。

在娃娃家邊上我們用不同柜子將空間隔開，設(shè)置了益智區(qū)和小手動一動,，使每個區(qū)呈半封閉狀態(tài),。這樣既保證了界限清晰，又保證了幼兒在游戲中相對獨立,、不受干擾,。在小手動一動中，老師利用諸暨特產(chǎn)珍珠蚌來做各種有趣的動物植物,，讓這個活動顯得較有特色,。我們還利用各種沒有用的東西來做各種各樣的玩具，使廢變寶,，讓幼兒在游戲中學(xué)會環(huán)保,。

在活動室里，我們設(shè)置了自然科學(xué)角,、小畫家,，以及語言俱樂部。在一開始我們在語言俱樂部里只是單純的放了各種書籍,，幼兒往往看了一會就沒有興趣了,。針對這樣的情況我們制作了各種各樣的手偶和指偶，并搬來木偶臺讓幼兒來表演老師在課上講的故事，或者是表演幼兒自己從書上看來并熟悉的故事,，這樣一來我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣提高了很多,，也能先把書認(rèn)真地看完，再來表演故事,。在小畫家中,，我們將和幼兒一起出去秋游時，帶回來的蒼耳在麻袋上粘貼圖畫,。這一活動讓幼兒覺地自然界的植物也能畫畫,。因此幼兒非常感興趣。

我班的盥洗室較大,，我們利用這一特點,，大膽的在盥洗室里設(shè)置了了沙水區(qū)，讓幼兒在教室里也能感受水與沙的樂趣,。在活動室的門口的走廊里我們根據(jù)空間的特點設(shè)置了“家家樂”購物中心,。在整個空間布局的安排上，我們盡量遵循動靜分開,，由靜到動的順序,，同時，在進(jìn)區(qū)口時,，讓每個幼兒用自己的小娃娃做進(jìn)去卡,，區(qū)前用一一對應(yīng)的方式來限制進(jìn)區(qū)人數(shù)。

在活動區(qū)的材料投放中,，我們在各個區(qū)域投放不同的材料,。首先我們要保證材料的安全和衛(wèi)生。我們在保證一些必備材料的基礎(chǔ)上,，根據(jù)主題的要求和階段的.目標(biāo),，及時添加更新、補充新的材料,。

其次,，我們要有層次的投放材料。區(qū)域活動的材料,，是操作的工具,、探索的學(xué)具，是幼兒學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ),。例如：在沙水區(qū),，第一層次：引水小實驗。第二層次：水力發(fā)電機,。第三層次：測量雨量,。因為層次的目標(biāo)不一樣,，材料的投放也要隨之不同，難度不一,?？梢猿浞譂M足不同發(fā)展水平幼兒的需要，使學(xué)習(xí)活動真正體現(xiàn)“下能保底,，上不封頂?shù)男枨?。?/p>

在幼兒活動中,，開始我們采取了完全自主的方式,，但是游戲中發(fā)現(xiàn)有些幼兒游戲的目的性不明確，不清楚自己想玩什么,，往往是哪里熱鬧就往哪里竄,。常常會出現(xiàn)有的區(qū)“人滿為患”,，有的區(qū)則“門庭冷落”情況,。

在活動中，我漸漸的發(fā)現(xiàn)幼兒之間的交流增多了,，有了合作的傾向,，但有的時候幫別人玩成任務(wù)往往會替代幫忙。

大多數(shù)幼兒在活動中體現(xiàn)出“喜新厭舊”的情況,，大多數(shù)幼兒喜歡新鮮的材料與內(nèi)容,。對第一次玩的東西非常感興趣，但一但完成任務(wù),，一般就不愿再次操作,。因此幼兒在活動中的持久性顯的較差，往往不能堅持,。

幼兒幼兒未能完全擺脫自我中心以及對活動的需求日益增強,，幼兒之間會出現(xiàn)爭吵。如,，搶同一中材料,，搶同一樣玩具。

孩子門在經(jīng)過一段時間的游戲后也有明顯的進(jìn)步：

1,、規(guī)則意識,、交往能力加強了。如在家家樂購物中心,，幼兒能井井有條的進(jìn)行挑選物品,。而且在選好東西以后能到營業(yè)員那里付相應(yīng)的“錢”,。

2,、.幼兒知道了廢舊物品可以利用,，以及垃圾的分類，在日常生活中幼兒就能主動的將垃圾放到活動室里相對應(yīng)的垃圾箱里,。

3、木偶表演區(qū)豐富了孩子們的語言,，交流能力和表演能力,。

我們認(rèn)識到教師在區(qū)域活動中，自己觀察者,、指導(dǎo)者,、鼓勵者、支持者,。教 師在指導(dǎo)中要把握好一個“度”,，這既是一個觀念問題，有是一個教學(xué)技巧和教育藝術(shù)問題,。因此我們在活動要“有目的引導(dǎo),，適當(dāng)引導(dǎo)”。

在每月我們堅持根據(jù)幼兒的年齡特點,、教學(xué)計劃,、主題內(nèi)容以及上周活動情況，制定合理明確的區(qū)域活動目標(biāo),。

針對幼兒沒有目的性的盲目選擇,，我們在尊重幼兒意愿的前提下，教師會給一些幼兒進(jìn)區(qū)的建議,，保證每個區(qū)都有孩子玩,，每個孩子都有區(qū)可玩。在活動的指導(dǎo)中,，教師始終把幼兒的需求放在首位,，尊重孩子的發(fā)現(xiàn)，及時為他們增添新的材料,，以平等的身份提出合理的游戲建議,。

我們在活動中以間接指導(dǎo)為主。一是靠學(xué)具,、材料為媒介,。二是靠問題為媒介。當(dāng)幼兒在活動中,，出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣減弱時,，我們就作之沒問題，引導(dǎo)幼兒去繼續(xù)探索,、去發(fā)現(xiàn),。如“也許還會有秘密呢，再試試看,?！薄盀槭裁刺炱綍A斜,，反過來試試”等等，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)的欲望,。

我們認(rèn)真記錄每次的活動情況,，填寫每周兩次的觀察記錄。著重記錄一個區(qū)包括幼兒的姓名,、提供的材料,、孩子們活動情況。教師的指導(dǎo)及反思,。進(jìn)一步深化活動內(nèi)容,，提升活動經(jīng)驗。

幼兒園中班區(qū)域活動總結(jié)3

區(qū)域游戲是在正確的教育觀,，兒童觀指導(dǎo)下,，使兒童的認(rèn)識水平、個性品質(zhì),、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質(zhì)條件,。結(jié)合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料,，引導(dǎo)幼兒在自由,、寬松的氣氛中主動探索,、學(xué)習(xí),。區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩,，寓教育于游戲中的最好形式好之,。

本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點,，我班開設(shè)了益智區(qū),、科學(xué)區(qū)、手工區(qū),、建筑區(qū),、閱讀區(qū)、表演區(qū),、生活區(qū),，并給相同的活動區(qū)起不同的名字，如,；“淘寶屋”,、“想一想”、“試一試”等,，我班堅持每天開展游戲活動,，導(dǎo)幼兒動手,、動腦，積極地與材料相互作用,，幼兒活動的興趣很高,。

1、“活動區(qū)”為幼兒的發(fā)展提供了可能,。由于是幼兒自選活動,，所以兒童的意愿、興趣可以獲得最大的滿足,，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動中去,。

2、“活動區(qū)”內(nèi)容的設(shè)計必須符合每個班兒童的年齡特征,，與教育目標(biāo)相適應(yīng),。中班注意加強智力訓(xùn)練，不同的活動內(nèi)容都有相對穩(wěn)定的活動區(qū),，投入相應(yīng)的材料,。每個活動區(qū)根據(jù)孩子活動的效果不斷補充或更新內(nèi)容。

3,、在活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)中,，我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料,，建筑區(qū),，都鋪上了泡沫墊，平均每班投放五十塊泡沫地板塊,。當(dāng)幼兒進(jìn)入建筑區(qū)時,，真有一種舒服的感覺。硬材料的投放要科學(xué),，美觀,、合理，富有教育意義,，如我班的超市物品,。

4、在活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)中,，我們注意了要符合教育性,，每個月的活動重點都在活動區(qū)中體現(xiàn)。如要鍛煉幼兒肌肉,，就在“活動區(qū)”投放一些面粉,、橡皮泥等，讓幼兒練習(xí)小手的肌肉,。

“活動區(qū)”活動一開展,，我們便把“活動區(qū)”中活動的常規(guī)培養(yǎng)放在重要的位置上,。我們?yōu)楹⒆釉O(shè)置了“區(qū)域活動意愿表”，沒個孩子可以根據(jù)自己興趣來選擇游戲,，此外,，我們逐漸培養(yǎng)幼兒愛惜玩具材料，玩完了,，會收起來放回原處,。不僅做到整潔有序，而且學(xué)會合作,、分享,、輪流、等待,、不爭搶……

豐富多彩的“活動區(qū)”活動在培養(yǎng)幼兒語言交流能力,、觀察力、想象力,、幼兒動手操作能力,、創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建筑區(qū)”孩子們在小小的區(qū)域內(nèi),，每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑,，如“高層飯店”、“奇特的動物園”別具一格的“大輪船” ,。

教師在“活動區(qū)”活動中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,。注意調(diào)動幼兒的積極性，除幫助一些幼兒選擇活動區(qū)外,，還注意觀察每個幼兒的活動,。在照顧全體幼兒的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重要,、個別指導(dǎo)。我們提出給每個幼兒以表現(xiàn)自己的機會,，尤注意在對“活動區(qū)”活動進(jìn)行總結(jié)評價時,，努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。

雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問題,，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿,，動腦不夠,；在超市中，孩子交往性的語言還欠缺,；在表演區(qū)域中,，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個孩子的需要,，因此，在下學(xué)期的游戲開展過程中,，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案,，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階,。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動總結(jié)小班篇四

“送教下鄉(xiāng)”工作是搞好農(nóng)村幼兒教師教育教學(xué)的有效方式之一,。本學(xué)期“送教下鄉(xiāng)”以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，為落實《東山縣幼兒園園本教研實施方案》精神,，幼研室精心組織開展20xx年“送教下鄉(xiāng)”工作,。參加送（培）課的教師有林小彬、黃莉琛,、林武燕,、朱曉文、方雯清等5人,，共送教4節(jié)課,、2個講座，約有100多人次的鎮(zhèn)中心園,、小學(xué)附設(shè)園,、民辦園教師參加了送教下鄉(xiāng)活動。送教活動具有濃厚的研究氛圍,，貼近一線教師的教學(xué)實際,，廣大教師普遍認(rèn)為：送的理論實用，課堂精彩,、真實讓人服氣,。有效促進(jìn)了城鄉(xiāng)交流，提高了廣大農(nóng)村幼兒教師實施新教材的能力和水平,。為了順利完成預(yù)期的送教工作目的,，東山縣教師進(jìn)修學(xué)校幼研室進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備、精心的安排和頗有成效的實施：

為增強送教下鄉(xiāng)活動的針對性,，使活動得到實實在在的效果,，幼研室在“走進(jìn)課堂月活動”中，多次到鎮(zhèn)中心園,、小學(xué)附設(shè)園聽課,，與幼教輔導(dǎo)員、一線的教師進(jìn)行面對面的交談,，深入廣泛地調(diào)查了農(nóng)村幼兒園教師在實施新課中最感困惑和最迫切需要解決的問題,，并結(jié)合以往送教下鄉(xiāng)的`經(jīng)驗，對本學(xué)期送教下鄉(xiāng)工作的具體形式和工作內(nèi)容、工作要求,，進(jìn)行了認(rèn)真而細(xì)致的討論,。

1、確立了此次參加“送教下鄉(xiāng)”教師的具體人選和要求,，由教研員,、市學(xué)科帶頭人、市十佳教師,、縣級十佳教師,、骨干教師和二所實驗園的副園長教師組成送教（培）下鄉(xiāng)講課團。

2,、我們要求執(zhí)教老師要不辭辛苦,，精心設(shè)計教學(xué)活動，準(zhǔn)確把握各領(lǐng)域活動的特點,，精心準(zhǔn)備教具,、學(xué)具，重視技能技巧,、思維和能力培養(yǎng),。確保所送的每一個教育活動都能讓農(nóng)村教師學(xué)得來，用得上,。蹲下身子與聽課教師面對面的教研,、交流等問題。

3,、教研員分別與宅山中心園,、銅陵片小學(xué)附設(shè)園共同商討活動內(nèi)容、活動方案和活動安排,，為送教下鄉(xiāng)有針對性,、有步驟地開展活動提供條件。

幼研室積極為農(nóng)村教師量身定做,，探索了一些切合實際情況的活動模式,，在以往看觀摩課，聽理論講座的基礎(chǔ)上,，增加了實踐操作內(nèi)容,，使理論、學(xué)習(xí),、實踐緊密結(jié)合，提升送教活動的實效,。每次送教下鄉(xiāng)活動內(nèi)容豐富,，安排有序，工作扎實,，所到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師大部分參加,。

1,、專題理論講座與送課下鄉(xiāng)緊密結(jié)合。

專題理論講座是集中解決教師教育教學(xué)思想觀念的重要形式,。本次送教下鄉(xiāng)我們采用講座與示范課相結(jié)合的形式：一是農(nóng)村的幼兒教師先觀摩兩節(jié)示范課,，二是結(jié)合這兩節(jié)課的內(nèi)容我們進(jìn)行送教下鄉(xiāng)的專題理論講座，采用了示范課與理論講座,。

12月1日,，教師進(jìn)修學(xué)校幼研室二位教研員親自帶領(lǐng)市學(xué)科帶頭人林小彬、實幼副園長余鳳妹,、縣級十佳教師林武燕,、方雯清老師來到宅山中心幼兒園送課下鄉(xiāng)。林武燕,、方雯清兩位教師分別執(zhí)教語言活動《寶寶為迷路了》和大班音樂活動《小雞出殼》,。林老師利用桌面教具幫助幼兒理解故事中的角色及對話，她的輕聲細(xì)語,、富有感情的故事講述令所有老師折服,；以她特有的親和力，循循善誘,，關(guān)注每個幼兒,，既教給幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法，又培養(yǎng)了幼兒偵聽的習(xí)慣,。宅山中心幼兒園縣級十佳教師方雯清的大班音樂活動《小雞出殼》的教學(xué)設(shè)計新穎,，充分調(diào)動了幼兒的主動性和積極性，課堂氣氛活躍,。方老師通過故事形式以及道具演示引入活動,，向幼兒詮釋小雞出殼的全過程，采用圖譜的形式幫助幼兒更快,、更好地學(xué)習(xí)歌曲,。她們的二個活動受到聽課教師的一致好評。課后圍繞“幼兒園故事教學(xué)的策略,、如何培養(yǎng)幼兒傾聽能力”兩個問題進(jìn)行了專題理論講座和研討交流,。市學(xué)科帶頭人林小彬老師結(jié)合故事活動“寶寶迷路了”及語言領(lǐng)域中的一些故事范例，為大家作了題為《幼兒園故事教學(xué)的策略》的講座,，她生動地從選材到教學(xué)過程中的教學(xué)法的應(yīng)用,，深刻地剖析了幼兒園的故事教學(xué)，令在座的老師對故事教學(xué)又有了新的認(rèn)識,。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動總結(jié)小班篇五

孩子們最喜歡的區(qū)域活動又要開始了,，他們興高采烈地找到了自己最喜歡的區(qū)域，很快，孩子們在自己所在的區(qū)域范圍之內(nèi)開始了游戲,，于是,，在各個區(qū)域都分布著很多的孩子，他們歡樂地玩耍著,，沉浸在一種歡快的氣氛之中,，這時，我有些奇怪的發(fā)現(xiàn),，唯獨在美工區(qū)空無一人,，這是怎么回事呢？我說：“你們怎么的不去美工區(qū)玩??？”可是，孩子們充耳不聞,，就像沒聽到一般,，對我毫不理會，我想,，幸許是的這些孩子們只顧專心致志的玩自己的游戲,，而沒有聽到我的喊聲吧？于是,，我再次問：“你們誰來美工區(qū)玩報紙?。俊保ㄒ驗樵诿拦^(qū)專門擺放了一些報紙,，供孩子們玩耍之用）,，正在這時，萌舉起了自己的手,，主動要求,，對我說：“老師，我要去美工區(qū)玩,?！币苍S是他的帶頭效應(yīng)吧，接著又有幾個孩子開始逐漸響應(yīng)起來,，都表示想要到美工區(qū)區(qū)玩耍,，就這樣，很快,，美工區(qū)就聚集了不少的孩子們,。

就這樣，美工區(qū)的.孩子們終于興致勃勃地開始做起了游戲,，我悄悄地在旁邊細(xì)心的觀察著,，雖然王紅和那幾個孩子也在玩著“報紙加工廠”的游戲,，可看起來興致并不高,，而且只是玩了一小會兒就草草收場了,，幾個人商量了一下，就想離開美工區(qū),，這時,，我大踏步走了過去，開始耐心的為他們講起了“報紙加工廠”這個游戲的詳細(xì)過程和具體的玩法,，并且為她們又重新進(jìn)行了角色分配,，就這樣，在我的精心布置之下,，“報紙加工廠”的游戲總算是重打鑼鼓另開張,，又進(jìn)行了起來，可是,，我剛走到一邊,，不大的功夫，美工區(qū)又成了一團糟,，我趕緊跑過去一看,，原來，報紙早被她們棄之一旁,，她們竟然興致勃勃的玩起了老鷹抓小雞的游戲,，一見我來了，馬上就又很不情愿的玩起了報紙,，嘴里還不停的嘟噥著,，這個戲太沒意思了，一副索然無味的無可奈何之色,。

在幼兒園里,，孩子們對區(qū)域活動十分的喜歡，因為它自由自在,，孩子們可以自由支配,，相互協(xié)作，而今天“美工區(qū)”出現(xiàn)了這種糟糕的情況,，卻是我始料不及的,，這究竟是為什么呢？本質(zhì)上來說,，孩子們是迫于我的壓力才去美工區(qū)的,，而就他們的本性而言，是不喜歡去美工區(qū)游戲的,，這就說明某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題,，在這次活動結(jié)束后,，我沉下心來，認(rèn)真的對整個活動細(xì)節(jié)進(jìn)行了分析和思考,，總結(jié)出了孩子們對美工區(qū)絲毫不感興趣的原因：

1． 投放材料過于單一

2． 忽視孩子的心理需求

3．教師沒有留足空間

為此,，我做了以下調(diào)整。

1,、增加材料種類

2,、 投其所好擺放材料

3、 充分發(fā)揮孩子的主觀能動性

4,、 要學(xué)會換位思考

幼兒園區(qū)域活動總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動總結(jié)小班篇六

區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí),、自我探索、自我發(fā)現(xiàn),、自我完善的活動,，有相對寬松的活動氣氛，能滿足不一樣發(fā)展中幼兒的需要,，所以,，區(qū)域活動的開展成了幼兒學(xué)習(xí)的主要方式之一。但正因為它沒有固定的模式和限定的目標(biāo),，在設(shè)置區(qū)域角活動時出現(xiàn)了許多值得探討的問題,，比如有的區(qū)域材料新穎好看，但卻不中用,；而有些只是一時好玩,，卻沒有持續(xù)發(fā)展的可能；更有甚者,，孩子們“自由放松”,，教師“袖手旁觀”。那么,，怎樣才能使區(qū)域活動更有效呢,？我們浙江省紹興市紹興縣秋瑾幼兒園的教師們在實踐中不斷探索調(diào)整，深刻地感悟到開展區(qū)域活動應(yīng)以貼合幼兒認(rèn)知,、滿足幼兒興趣,、立足幼兒發(fā)展為指引，同時把握好資料,、環(huán)境,、過程這三個方面：

區(qū)域活動是幼兒園教育活動的重要組成部分，如何使幼兒在區(qū)域活動中獲得整體性的發(fā)展,？關(guān)鍵在于資料的選取,。我園主要圍繞主題活動、地方特色,、幼兒興趣的相互滲透來選取區(qū)域活動的資料,。

1,、與主題活動相融合。主題活動和區(qū)域活動具有共存性,、相融性,，這兩種教學(xué)活動都是以幼兒的興趣和需要為出發(fā)點的，兩者的開展形式都比較靈活多樣,。從教學(xué)與發(fā)展的整體效益上看,，兩者間不存在孰優(yōu)孰劣的問題，寬松自主的區(qū)域活動往往能很好地配合,、補充主題活動。所以,，我們以一種開放的姿態(tài),，立足傳統(tǒng)，兼容并蓄,，將主題活動和區(qū)域活動有機結(jié)合,，根據(jù)需要把主題活動的資料提前投放到區(qū)域活動中或把主題活動中沒有完成的任務(wù)延伸到區(qū)域活動中，讓兩種活動資料互相融合,。如在大班主題活動“兵器”中,，我們在建構(gòu)區(qū)請幼兒搭建兵器，在計算區(qū)給兵器分類,，在語言區(qū)展出“各式各樣兵器的圖片”,，在美工區(qū)開展“學(xué)做兵器”、“設(shè)計未來的兵器”的活動,，在科學(xué)區(qū)進(jìn)行“潛水艇為什么能潛入海底”,、“軍艦為什么會浮在水上”的探索。這些活動不僅僅促進(jìn)了主題活動的開展,，并且使區(qū)域活動的整體性教育功能得到了充分的發(fā)揮,。

2、與地方特色相結(jié)合,。紹興是水鄉(xiāng)名城,，烏篷船、茴香豆,、紹興酒,、社戲……無不散發(fā)著濃厚的地方文化氣息。紹興水養(yǎng)育了紹興人,，紹興水滋潤了紹興情,，孩子們看在眼里，愛在心里,，急待嘗試,?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也指出：應(yīng)充分利用本地資源，引導(dǎo)幼兒從實際出發(fā)感受家鄉(xiāng)文化的豐富與優(yōu)秀,，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng),、愛祖國的情感。為此,，我們將紹興的地方特色教育融于區(qū)域活動之中,，以魯迅筆下的人物、地名為主線,，分為“魯鎮(zhèn)社戲,、孔乙己酒店、水鄉(xiāng)手工坊,、紹興特產(chǎn)店,、吳媽印染”五個區(qū)域，培養(yǎng)幼兒知我紹興,、愛我紹興的情感,，提高幼兒的社會交往潛力。如社戲是祭祀而演的戲,，現(xiàn)已演變成紹興城鄉(xiāng)間一種舉足輕重的特有的民俗文化,。個性是在農(nóng)村，每逢過年過節(jié)或某些特定節(jié)日,，社戲?qū)乙姴货r,。為此，我們在大廳設(shè)計了一個水中大戲臺——魯鎮(zhèn)社戲區(qū)域,。讓幼兒表演學(xué)過的,、自已創(chuàng)編的歌舞和家鄉(xiāng)戲。每當(dāng)簡單歡樂的樂曲響起,，孩子們都會躍躍欲試,，一顯身手。表演是那么投入,，那么富有活力,。“臺下戴著烏氈帽的”也不閑著,，坐在船上,、橋上、長條凳上,，咂著老酒,，吃著茴香豆，好不悠閑自在,。小小戲臺為幼兒搭建了充分展示藝術(shù)才能的舞臺,。再如,，印染業(yè)是紹興的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，中國的輕紡城就座落在紹興水鄉(xiāng)——柯橋,。我

們幼兒園在印染廠,、紡織廠工作的家長比較多，幼兒對于紡織,、染色,、銷售已耳孺目染，積累了必須的生活經(jīng)驗,，期望能親自嘗試一下,。所以，我們投放了廢舊的噴瓶,、積木,、顏料、毛筆,、水果、蔬菜,、細(xì)鐵絲和家長帶來次品布,、小染缸等作為“印染”區(qū)域活動的操作材料?；顒訒r,，孩子們在吳媽印染坊中印的印、染的染,、噴的噴,、畫的畫，一派繁忙的景象,，激起了幼兒濃厚的.興趣和探索欲,。每次活動結(jié)束時，孩子們總是意猶未盡地拉著教師的手說：“教師,，我們還想玩一會,。”“教師,，什么時候再讓我們玩,？”“這天我交了三個新朋友！”……這些活動不僅僅鍛煉了孩子們的潛力,，增長了見識,，并且對孩子的社會發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。

3,、與幼兒興趣相匹配,。興趣是最好的教師,，我們在設(shè)計活動資料時，常常會順應(yīng)幼兒的活動進(jìn)程及他們的興趣點,，盡量多帶給這方面的機會,。比如，在益智區(qū)小朋友們很喜歡拼圖,。我們想到了讓幼兒用自我畫的作品,、廢舊書封面、廣告圖片等作為材料制作拼圖,，教給他們制作拼圖的基本方法：先畫后剪再塑封,。玩自我做的拼圖是何等的急切，但在興趣盎然中,，卻突然發(fā)現(xiàn)有的很難拼,，是因為構(gòu)圖太亂、剪的塊數(shù)太多……這些問題都是小朋友在自主操作時發(fā)現(xiàn)的,，所以他們會自覺地,、有興趣地探索、思考,，這時教師要不時地關(guān)注他們,，引導(dǎo)他們找到解決的方法。

從孩子中來,，到孩子中去,。除了預(yù)定資料外，許多時候根據(jù)幼兒的需求,，運用生成的方法,，從幼兒興趣中產(chǎn)生、確定區(qū)域活動資料,，這些資料往往是由幼兒的興趣熱點拓展而來,，這樣，幼兒的學(xué)習(xí)動機直接來源于自身的需要,，學(xué)習(xí)時會表現(xiàn)出很強的探索愿望和自立精神,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)透過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。幼兒園的區(qū)域活動材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動,，有利于引發(fā),、支持幼兒與周圍環(huán)境之間用心的相互作用。所以，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,，要根據(jù)教育主題的具體要求,、幼兒的發(fā)展水平、活動室的地理位置等實際狀況出發(fā),，開辟出一個個可供孩子們相互交流,、共同促進(jìn)又互不干擾的小天地，讓他們在模擬環(huán)境中成為活動的主人,。

1,、區(qū)域設(shè)置要注意適宜性、趣味性,。著名教育家蒙臺梭利認(rèn)為“教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展,，教師的職責(zé)在于為幼兒帶給適宜的環(huán)境?！彼?，因地制宜地創(chuàng)設(shè)一個能吸引幼兒、引導(dǎo)幼兒,、支持幼兒活動的區(qū)域環(huán)境顯得尤為重要,。我們打破了班級及年段的界限，根據(jù)本園的建筑特點——長走廊,，想方設(shè)法“變廢為寶”,，創(chuàng)設(shè)了具有地方特色的“魯鎮(zhèn)風(fēng)情”全園性區(qū)域。如用稻草做成古樸的農(nóng)家屋頂,；廢蛋糕盒疊放起來，包上家長們拿來的次品布做成漆黑透亮的臺門柱子,；泡沫板涂上顏色,、割成古色古香的窗格子；廢舊席子添上幾筆做成一道道幽雅的窗簾和屏風(fēng)……那里的環(huán)境一下子吸引了孩子,，他們看看,、問問、摸摸,，在充滿古鎮(zhèn)風(fēng)味的小街里充分感知,、盡情模仿、大膽交往,，這些都成了他們自身探索的需求,，常常流連忘返。各班則充分利用陽臺,、衣帽室,、午睡室以及教室的四角，科學(xué)合理地設(shè)置“魯鎮(zhèn)街景”“手工作坊”、“義賣”等區(qū)域,，小朋友們可在教師的視線內(nèi)活動,，指導(dǎo)方便、互不干擾,。

2,、材料投放要注意層次性、操作性,。區(qū)域活動的教育功能主要是透過材料來實現(xiàn)的,，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點、個別差異,，帶給不一樣難度的又便于操作的材料,，最大限度地調(diào)動其探索的用心性，讓每個幼兒在區(qū)域活動中都得到發(fā)展,。如小班的材料趨于生活方面,，中班趨于嘗試探索方面，大班趨于合作探索方面,。在同一年齡段也要注意個別差異,，如帶給鑷子、筷子,、調(diào)羹,、磁鐵，讓幼兒探索用哪種工具能較快地取出大頭針,。第一層次：是讓幼兒取出混雜在赤豆里的大頭針,；第二層次，是讓幼兒取出在大小,、深淺不一的小口瓶子里的大頭針,。再如按數(shù)字夾彈：潛力弱的用調(diào)羹，潛力強的用筷子,，并進(jìn)行計時訓(xùn)練,。

在區(qū)域材料的操作上，除了材料的方便可取,、持久耐用以外,，還應(yīng)思考材料的檢驗性能，即孩子能夠一邊操作,，一邊檢驗自我的操作是否有誤,，以便及時調(diào)整，方便孩子自主學(xué)習(xí),。如小班孩子的“磚塊圖形鋪路”游戲,，在大小、形狀不一樣的磚塊中，讓孩子找出適宜的,，把坑坑洼洼的路修好,，就是一個很好的材料。最終能把自我的成果展示出來,，孩子們不勝喜悅,。

3、墻面創(chuàng)設(shè)要注意提示性,、展示性,。區(qū)域活動更多的是為幼兒創(chuàng)設(shè)、帶給自主探索的活動空間,，所以,，活動中教師不妨變得“被動些”、“遲鈍些”,，有些活動幼兒能獨立操作完成的,，教師應(yīng)盡量減少顯性指導(dǎo)，只是帶給一些范例,、圖示即可,。為此，我們在區(qū)角的墻上,，設(shè)置了圖文并茂的指示牌,，將規(guī)則、流程很明白地告訴幼兒,，提醒他們這是什么地方,？在這能夠做些什么？怎樣做,？注意什么……美工區(qū)：我們把作品的制作流程圖貼在墻上,，讓幼兒自我按步驟嘗試、探究,，如碰到困難，能夠把范例拆開,，一步一步地跟著學(xué),；在表演區(qū)，貼上節(jié)奏圖譜,，讓幼兒邊看圖譜邊聽音樂演奏,，更好地幫忙幼兒進(jìn)行演奏活動；在建筑區(qū),，透過把幼兒自我拼搭過的東西畫出來,，第一次、第二次進(jìn)行縱向比較，展示在墻上,。這樣,，從墻面上就能看到自我的提高，獲得成功的喜悅,。

1,、把好進(jìn)區(qū)關(guān)。區(qū)域活動是幼兒喜愛的游戲活動,，在選取區(qū)域活動時,，我們常會碰到這樣一些現(xiàn)象：有些區(qū)域幼兒個性感興趣，踴躍參加,，而有些區(qū)域卻無人問津,，為解決這一矛盾，許多教師往往采用“活動區(qū)分配指定法”,，即教師強行指定幼兒的活動區(qū)域,，這樣做違背我們設(shè)置區(qū)域活動的目的本意，也影響區(qū)域活動的深入開展,。事實上幼兒對區(qū)域活動的選取和活動區(qū)資料的“新陳代謝”有關(guān),。例如在科學(xué)區(qū)，未帶給玩水材料時,，參加的幼兒往往達(dá)不到規(guī)定人數(shù),，但增加了玩水材料以后，材料的沉浮激發(fā)了幼兒的探索欲望,，使活動的情景大變,，小朋友們爭先恐后地?fù)硐蚩茖W(xué)區(qū)，大大超過了規(guī)定人數(shù),。所以,，我們應(yīng)注意科學(xué)地投放材料，使每一個活動區(qū)都能成為吸引幼兒的強有力的磁場,。

幼兒對區(qū)域活動的選取還與教師的有意引導(dǎo)有關(guān),。教師事先的引導(dǎo)有利于幼兒選取意向的建立，事后的引導(dǎo)則有利于選取意向的鞏固,，在幼兒參加有關(guān)的區(qū)域活動之前,，教師要對有關(guān)活動的規(guī)則、材料,、情節(jié)以及有關(guān)的注意事項進(jìn)行介紹,。這種介紹實際上是一種主觀上的引導(dǎo)。

幼兒持卡入?yún)^(qū)是教師把好進(jìn)區(qū)關(guān)最有效的一種方式,，即教師在每個活動區(qū)根據(jù)空間的大小為幼兒設(shè)置數(shù)量不一樣的插卡處,?；顒右婚_始，幼兒每人拿著自我的小鑰匙（小樹葉或小魚）入?yún)^(qū)卡,，任意選取區(qū),，然后將小鑰匙插在相應(yīng)區(qū)域的插卡處，當(dāng)插卡處插滿時,，則表示該區(qū)已滿員,，幼兒須另選其它區(qū)域進(jìn)行活動，有空檔時,，幼兒可隨時持卡換區(qū),。這樣，既能滿足幼兒的興趣和意愿,，實現(xiàn)區(qū)域活動的教育價值,，又能促進(jìn)每個幼兒在原有水平上有進(jìn)一步的發(fā)展。

2,、注意觀察指導(dǎo),。觀察是教育的先導(dǎo)，善于觀察是一個成功教育者的基本要求,。教師的觀察指導(dǎo)是教師把握區(qū)域活動過程的重點,。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng),，敏感地察覺他們的需要,，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，構(gòu)成合作探究的師生互動,。在活動中,，教師要給孩子充分的活動時間和空間去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，讓幼兒在自我嘗試,、探索和同伴交流、討論中學(xué)習(xí)用多種方法解決問題,，體驗成功的喜悅,，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

幼兒活動時,，教師要時刻關(guān)注：幼兒在活動中是否能用心主動地探索,？是否能堅持完成某一活動？是否能大膽地表達(dá)自我的想法,？是否能創(chuàng)造性地使用材料、嘗試新的玩法,？怎樣在玩,？遇到了哪些困難,？解決了沒有等等，透過觀察,、了解,、分析幼兒，從而發(fā)現(xiàn)問題,，掌握動態(tài),，因勢利導(dǎo)。

在不斷的實踐反思中,，我們領(lǐng)悟到：要學(xué)會觀察,，真誠地向幼兒學(xué)習(xí)，真正讀懂幼兒的心,。觀察務(wù)必細(xì)致,、深入，活動開始,、結(jié)束時采用整體觀察為宜,，活動中要有目的地重點觀察，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)需要,，選取時機,，適時介入，適時參與,，適時引導(dǎo),，與幼兒一齊協(xié)商，提出推薦或進(jìn)行啟發(fā)性提問,；與幼兒共同探索,，激發(fā)幼兒想象、思考,，成為幼兒的支持者,、合作者和引導(dǎo)者。正如陶行知先生所說的,，教師要“變成孩子”,，與幼兒共享“歡樂”。

3,、深入講評,。區(qū)域活動后的講評是對區(qū)域活動的進(jìn)一步完善，其目的是為了將幼兒在活動中表現(xiàn)出的一些有價值的資料在群眾中進(jìn)行討論和推廣,，它有助于平衡個別指導(dǎo)和群眾教學(xué),，充分地激發(fā)同伴之間的學(xué)習(xí)，以到達(dá)“以點帶面”的效果,。講評時應(yīng)兼顧到過程和結(jié)果：

（1）注重過程的評價,。教師評價的原則是心中有目標(biāo),，眼中有孩子，讓孩子自我成為評價的主人,?；顒咏Y(jié)束后，教師能夠引導(dǎo)孩子相互講述自我高興的事情,。如：“你是怎樣玩的,？”“為什么玩得這么開心？”也可要求幼兒向同伴介紹自我創(chuàng)新的玩法,，如：“使用了哪些新的材料,？”“和以前的玩法有什么不一樣？”說說自我是如何與同伴一齊學(xué)習(xí)的,，碰到困難雙方是如何解決的,。讓幼兒在交流中明白哪些是歡樂的事，哪些是不歡樂的事,，并找到解決的方法,。這一環(huán)節(jié)，一方面讓幼兒充分回憶了操作中碰到的種種問題,，讓孩子將新的認(rèn)知提升為經(jīng)驗,；另一方面，也滿足了孩子喜歡交流,、愿意共享的需要,。

（2）注重結(jié)果的評價。處處有教育,，人人有發(fā)展,，教師要善于捕捉孩子身上的閃光點，以肯定鼓勵為主,，如幼兒作品想象力和創(chuàng)造力的表現(xiàn),，能克服困難，相互合作的學(xué)習(xí)品質(zhì),，整理物品的良好習(xí)慣等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼嬷v評,，讓孩子感到教師對他們是很關(guān)注和很重視的。僅有在這種成就感的不斷刺激下,，幼兒參加區(qū)域活動的興趣才能長盛不衰,。

總之，提高區(qū)域活動的有效性不是一蹴而就的事,，需要教師把握好環(huán)境,、資料、過程這三個方面,，更需要教師不斷地實踐——反思——再實踐——再反思,，使區(qū)域活動的教育目標(biāo)得以實現(xiàn),。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動總結(jié)小班篇七

幼兒園區(qū)域活動以其獨特化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要,，成為幼兒所喜歡的一種活動。一學(xué)期來,，我園透過對區(qū)域活動中區(qū)域的設(shè)置,、區(qū)域材料的投放、教師如何進(jìn)行區(qū)域活動的導(dǎo)入和結(jié)束評價,，區(qū)域活動中教師如何進(jìn)行指導(dǎo)等一系列的問題進(jìn)行了探索和研究,，其中積累了一些經(jīng)驗：

一、重視區(qū)域的創(chuàng)設(shè),，讓區(qū)域成為幼兒自主活動的天地,。

我園場地小，條件有限,，但自從開展區(qū)域活動的研究以來,，幼兒園透過組織教師們進(jìn)行有關(guān)知識理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到開展區(qū)域活動的重要性,。各班教師能想方設(shè)法利用幼兒園的現(xiàn)有條件為幼兒創(chuàng)設(shè)活動的空間,，把室內(nèi)一切可利用的空間劃分、布置成多個區(qū)域,。

《綱要》中提出：應(yīng)“尊重幼兒在發(fā)展水平,、潛力、經(jīng)驗,、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異,，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”,。所以,，幼兒園要求教師們必須要根據(jù)幼兒的年齡特點開設(shè)區(qū)域，重視各區(qū)域的功能,，挖掘區(qū)域活動的價值,，同時還要求教師將現(xiàn)階段各班的主題教育活動資料融入到區(qū)域活動中與區(qū)域活動結(jié)合，讓區(qū)域活動成為教學(xué)活動的補充,、延伸,，讓幼兒在區(qū)域中透過與同伴共同學(xué)習(xí)、共同操作,、共同探索,，得到發(fā)展和提高。另外,，幼兒園還要求教師們充分利用戶外場地為幼兒開設(shè)活動區(qū)域,。戶外的活動場地比室內(nèi)的活動場地要大,，能夠減少幼兒間的相互干擾，有利于幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中活動,，能充分發(fā)

展幼兒的個性,，激發(fā)幼兒活動的主動性和用心性。戶外活動環(huán)境還能更好地促進(jìn)幼兒與環(huán)境的交互作用,，讓各區(qū)域都“活”起來,，使之真正成為幼兒自主活動的天地。

二,、重視區(qū)域材料的投放,，激發(fā)幼兒活動的興趣。

“兒童的智慧源于操作”,。幼兒是在對材料的操作,、擺弄過程中建構(gòu)自我的認(rèn)知經(jīng)驗的。適宜的區(qū)域活動材料能激發(fā)幼兒的`興趣,，開發(fā)幼兒的智力,，培養(yǎng)幼兒的潛力和自主性，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展,。所以,，材料對區(qū)域活動的開展起著至關(guān)重要的作用。

在材料的投放方面,，教師們一向認(rèn)為材料豐富就是東西要多,，所以，大家總喜歡把材料同時一古腦兒全投放到區(qū)域中,。結(jié)果造成因材料過多,，幼兒無從下手，不知如何操作的現(xiàn)象,。根據(jù)出現(xiàn)的問題,，幼兒園組織教師們開展了“區(qū)域活動中材料就應(yīng)如何投放的探討與交流”活動，總結(jié)出：材料的投放要有計劃,、有目的,、分期分批有層次地投放。透過實踐：此刻,，教師們在投放材料時不僅僅能思考到所投放的材料能發(fā)展幼兒的各種潛力,，激發(fā)幼兒參與活動的興趣和欲望，并且能思考到所投放的材料的多用性,、安全性和開發(fā)性,。

三、教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展

《綱要》中指出：教師就應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中,，教師的指導(dǎo)不當(dāng),，或急于指導(dǎo)，將不利于幼兒的自主探索,，使區(qū)域活動失去其價值,。那么，在幼兒的區(qū)域活動中,，教師究竟起著什么樣的作用呢？我園利用例會時間組織教師們學(xué)習(xí)了《學(xué)前兒童游戲》——“幼兒園游戲指導(dǎo)策略”,。透過學(xué)習(xí),，教師

們明白：在幼兒區(qū)域活動中，教師既不能急于指導(dǎo),，也不能放任不管,，要透過對幼兒的仔細(xì)觀察，再采取適當(dāng)?shù)姆绞浇槿胗變旱挠螒?，給予幼兒適合的指導(dǎo),。

在區(qū)域活動中，我園要求主班教師在每次的活動中要有重點指導(dǎo)的區(qū)域,，配班教師,、保育教師要協(xié)助主班教師組織其他區(qū)域的活動以及各活動區(qū)域的安全，教師要做到：隨時觀察,、了解幼兒活動的狀況,。

幼兒區(qū)域活動后，幼兒園要求教師要及時做好區(qū)域活動的反思,，每周寫一篇區(qū)域活動觀察記錄,。讓教師們透過及時的分析和反思，發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,、積累經(jīng)驗，不斷地發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動的價值,，促進(jìn)幼兒在區(qū)域游戲中得到進(jìn)一步的發(fā)展,。

四、良好的常規(guī)是順利開展區(qū)域活動的保證

區(qū)域活動作為幼兒園幼兒活動的重要形式是幼兒最喜愛的活動,。幼兒在活動中,，透過操作、探索，透過與同伴的學(xué)習(xí)與交流,，提高了語言表達(dá),、交往、表現(xiàn)等各種潛力,，滿足了個性發(fā)展的需要,。

俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。幼兒良好的游戲常規(guī)能保證游戲的正常,、順利地開展,。所以，區(qū)域游戲中,，幼兒也應(yīng)具有良好的游戲常規(guī),。活動中需要幼兒遵守哪些規(guī)則,，就應(yīng)怎樣做,。在活動前，教師會和幼兒共同商討,，總結(jié)出活動規(guī)則,，如：在活動中要學(xué)會和小朋友協(xié)商，謙讓,，輪流玩,，不和小朋友爭搶玩具；活動時要愛護(hù)操作材料,，不隨意擺放,，不損壞材料；活動中要注意做到：說話輕,、走路輕,、取

放東西輕；活動結(jié)束收拾時動作要輕要快等等,。透過這些具體,、明確的活動規(guī)則，幼兒在活動中就明白自我該怎樣做,。

五,、不足之處和努力方向

雖然教師充分利用班級現(xiàn)有條件，為幼兒帶給最大限度的自主活動的空間,，但園舍還存在著活動空間不足的問題,；除此之外，在開展區(qū)域活動中,，由于教師隊伍普遍年輕化,，教師指導(dǎo)游戲有時比較粗淺,，專業(yè)水平還有待提高。期望以后透過進(jìn)一步改善辦園條件和加強師資建設(shè),，從而促進(jìn)我園區(qū)域活動水平不斷提高,，讓幼兒更好地得到發(fā)展。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動總結(jié)小班篇八

區(qū)域活動是幼兒在一定的游戲環(huán)境中,，根據(jù)自己的興趣和需要,，以快樂和滿足為目的，自由選擇,、自主展開,、自由交流的積極主動的活動過程，充滿靈性,、活力的區(qū)域?qū)o幼兒一片更加自主,，快樂的發(fā)展天空，主題性區(qū)域活動經(jīng)驗總結(jié),。

在區(qū)域活動中,，幼兒可根據(jù)自己的興趣、愛好,、特長及能力自己選活動，沒有心理壓力,，可獲得充分的活動體會,。讓幼兒有直接體驗的機會，并體驗成功的愉快,，增進(jìn)交往,，發(fā)展社會性以及健康的人格。所以,，區(qū)域活動有利于幼兒個體充分自由的發(fā)展,。我們中一班這次的區(qū)域活動主要體現(xiàn)了以下幾個方面：

幼兒園的活動材料和環(huán)境等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動,。根據(jù)這些特點,，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們既要考慮到幼兒之間能相互交流共同合作，又要注意彼此之間互不干擾,，從而讓幼兒專注的投入某一活動充滿自信的探索問題,。在區(qū)域劃分時，我們把相對安靜的區(qū)域活動安排在室內(nèi)（如：看閱讀區(qū),、美工區(qū),、益智區(qū)、生活區(qū)等）相對會發(fā)出比較大聲音的活動安排在室外走廊里（如：小舞臺表演區(qū)）,。

11月份我們中班組開展的主題為《收獲的季節(jié)》,，當(dāng)中穿插了《香香的蔬菜》、《甜甜的水果》、《有用的植物》三條線索,。因為主題比較貼近生活,，所以我們在區(qū)域活動中也更多的投放了一些與主題相關(guān)的材料。在美工區(qū)中我們投放了橡皮泥制作胡蘿卜,，鞏固用蠟筆畫黃瓜,、番茄、青菜等蔬菜,，用皺紙制作白蘿卜,，用撕貼的方法拼貼蔬菜以及蔬菜印章等；生活區(qū)中我們投放了揀芹菜,、切蔬菜等與主題相關(guān)的材料以及疊被子,、系圍巾等生活活動；益智區(qū)中我們自己制作了許多蔬菜的卡片讓幼兒辨認(rèn)分類,，還投放了不同的種子讓幼兒去辨認(rèn)分類,；小舞臺我們也將平日活動中學(xué)過的故事圖片放在走廊中，讓幼兒自己講述,，幼教之友《主題性區(qū)域活動經(jīng)驗總結(jié)》,。在認(rèn)識蔬菜和美術(shù)制作活動中，幼兒知道蔬菜是人們生活中不可缺少的一部分,，知道了它的營養(yǎng)價值,，明白了每種蔬菜對人身體的不同好處，同時還體驗到蔬菜也是生活中的裝飾品,，可以美化我們的生活,，進(jìn)而激起了幼兒的食欲，解決了幼兒挑食厭食的嚴(yán)重現(xiàn)象,。在撿芹菜活動中,，幼兒不僅感知了芹菜的顏色形態(tài)知道芹菜吃的是植物的莖，還體驗了勞動的快樂,。

幼兒在區(qū)域活動中完全是自由的,，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動內(nèi)容和合作伙伴,，按照自己的`想法意愿進(jìn)行游戲,，老師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性的主動的活動,，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。如：幼兒可根據(jù)自己的意愿進(jìn)入不同的活動區(qū)域,，在同一活動區(qū)中還可選擇不同的活動形式和活動內(nèi)容,。有時明明提供的是一個人的活動材料,，但看到幾個幼兒能很投入的進(jìn)行活動時我們也就不打擾了，反而讓他們自主地去進(jìn)行活動,。

在區(qū)域活動中,，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒需要提供適當(dāng)?shù)膸椭?dāng)好幼兒的參謀和助手,，教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時,，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色,?？蛇@點我始終做的不夠好，總是很追求結(jié)果,，總是急于給孩子成功的體驗,，而不是給予他們充分探索、嘗試的機會,。

還有就是我們班幼兒的投入性還有待加強,，有些幼兒總是這邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)那邊玩玩，一次區(qū)域活動總是調(diào)換多次材料,，而對于老師所投放的材料又沒有好好地去嘗試,。這些情況還有待于我們教師的指導(dǎo)以便于改善。

區(qū)域活動提供了幼兒較多的自我表現(xiàn)的機會,，創(chuàng)造了較為寬松,，沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且又能滿足幼兒好奇好動的特點,，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發(fā)他們探索的動機,，產(chǎn)生自豪感,，自信心，作為教師我們要充分調(diào)動幼兒活動的積極性,，鼓勵幼兒與環(huán)境的交往,，通過自主的探索來獲取知識，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展,。

總結(jié)了好的方面,，也發(fā)現(xiàn)了工作中的不足之處，日后希望能在工作中不斷提高,、改善我班區(qū)域活動的情況,。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動總結(jié)小班篇九

在幼兒園各項教學(xué)活動中，區(qū)角活動有著它獨特之處,，它不僅僅深深地吸引著每一位幼兒并且還使幼兒在其中得到發(fā)展,。所以重視區(qū)角活動,，合理開展豐富的區(qū)角活動，必將使每一位幼兒得到更深的發(fā)展,。走進(jìn)童心世界,，不僅僅僅是尊重、了解,、理解幼兒,，還應(yīng)努力促進(jìn)其發(fā)展。然而“養(yǎng)料”從哪里來,，僅僅靠在群眾教育活動中汲取的那些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。因為，一是幼兒們對該教育活動資料不必須會充滿興趣,；二是在群眾教育活動中幼兒們動手參與的機會太少,。這不免讓他們覺得乏味，于是幼兒的用心性就不是很高,，這就需要我們透過觀察與分析,，找到一種使幼兒得到發(fā)展與提高的途徑，這種途徑便是區(qū)角活動,。因為區(qū)角活動有著它優(yōu)越的條件：

1,、參與區(qū)角活動幼兒完全是自愿的，幼兒能夠自主行為,，不受控制,，沒有被強制之感；

2,、在區(qū)角活動中幼兒各方面的潛能得到發(fā)揮和體現(xiàn),。由此可見區(qū)角活動已成為幼兒園教學(xué)活動中的必然所在。

對中班的孩子來講,，對事物的興趣顯得極為重要,。因為這一年齡段幼兒的夢想、信念尚未構(gòu)成,，知識經(jīng)驗的積累來源于興趣,，興趣能把幼兒的認(rèn)知與行為統(tǒng)一齊來，集中幼兒的注意力,。例如：我們的“想一想,，之后串”活動區(qū)角，就很好的體現(xiàn)了認(rèn)知與行為的和諧統(tǒng)一,，幼兒在這個活動區(qū)角里幼兒在玩一玩,，串一串的過程中，不僅僅能學(xué)會按規(guī)律排序,、區(qū)別長短,、認(rèn)識顏色,，還能使幼兒的.手、眼,、腦得到更好的協(xié)調(diào)發(fā)展,。再如：我們的“夾一夾，數(shù)一數(shù)”活動區(qū)角,，孩子們在練習(xí)夾豆子的過程中,，自然的就練習(xí)了分類、數(shù)數(shù),，以及認(rèn)知各種農(nóng)作物的種子,，同時孩子的專注力得到了培養(yǎng)，小手肌肉群也得到了協(xié)調(diào)發(fā)展,。

在觀察中我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒對區(qū)角活動往往是興致很高,，每次到活動結(jié)束時，仍有許多幼兒玩得樂此不疲,，總是要求教師在玩一會兒,，這就證明幼兒對區(qū)角活動充滿興趣。當(dāng)幼兒對某一事物充滿興趣的同時,，他們就會從中學(xué)到很多東西,，也就是吸取養(yǎng)料，而這種學(xué)是用心的學(xué),，主動的學(xué),，歡樂的學(xué)。區(qū)角活動屬自由的游戲活動,，幼兒的自由度很高,，在高度的自由活動中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題,。這時就又需要教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用,，熟練、靈活地運用技巧來解決問題,。例如：有一次,，兩個小朋友在我們的“想一想,，之后串”活動區(qū)角里玩兒,，不一會他們倆境用我們?yōu)樗麄儨?zhǔn)備的操作材料小吸管拼擺起小房子來,，由于小吸管長短不規(guī)則,，拼出來的小房子歪歪斜斜，可是他們在那里拼擺得津津有味,。并且他們還高興地喊：“教師,，教師快看看,，我們擺得小房子多漂亮,！”這時我順著他們的興趣加以引導(dǎo)，引導(dǎo)他們拼擺出一幅完整的畫面,。還有一次,，幾個小朋友在建構(gòu)區(qū)里玩，他們商量著用廢舊紙箱做的大型積木,，搭建一個“小超市”,。就在他們分配主角時爭吵了起來。這時我們及時參與了活動中,，由于我們的參與,，孩子們的戰(zhàn)爭自然就結(jié)束了。并且很高興得玩起了游戲,。在游戲中,，孩子們學(xué)會了“您好，歡迎光臨,、歡迎下次再來等禮貌用語”,。

在區(qū)角活動中，我們需要研究教育對象,，依據(jù)特定的教育對象的實際,，主動創(chuàng)造適宜有效的指導(dǎo)方法。不斷地發(fā)現(xiàn)問題,，就不斷的提高,。例如：我們班的幾個小朋友，由于他們的年齡比較小,，理解問題的潛力比較差,，所以在數(shù)學(xué)群眾教育活動中，比較較抽象的問題不宜理解,。于是,，我們在區(qū)角里，專門為他們創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)操作區(qū)角,，讓他們在實際操作中來理解,、來感知。在他們操作的過程中我們給于指導(dǎo),。記得有一次,，在玩區(qū)角活動時，我們發(fā)現(xiàn)趙一舟小朋友對物體一一對應(yīng)的點數(shù)還存在著必須的困難,，于是我們針對這一實際狀況,，在區(qū)角活動中為他創(chuàng)設(shè)了“篩子”游戲區(qū)角，來激發(fā)趙一州對數(shù)的學(xué)習(xí)興趣。在玩的過程中我們及時給與指導(dǎo)與幫忙,。透過一周的區(qū)角游戲活動,，趙一舟果然對數(shù)產(chǎn)生了興趣，對一一對應(yīng)的正確點數(shù)物體的數(shù)量也有了很大的提高,。

隨著區(qū)角活動發(fā)展的深入,，我們使每個區(qū)角資料更加豐富起來，使他向縱深發(fā)展,，讓幼兒不斷理解新的挑戰(zhàn),，在獲得成功的同時得到提高。例如：我們的“夾一夾,，數(shù)一數(shù)”活動區(qū)角,，讓本來不會使用筷子的幼兒去夾數(shù)大的粗造的東西，給他一個成功的體驗,。本來有的孩子會使用筷子了,，我們會讓他夾數(shù)更小更圓滑的東西，給孩子創(chuàng)造一個自我挑戰(zhàn)的機會,。

我們開始創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動的時候,，難免會讓家長們幫忙我們搜集一些廢舊材料，為此還得到了家長們的不理解,?？墒峭高^我們的家園開放日活動，讓家長們觀摩了幼兒的區(qū)角活動狀況,。使家長們真正的了解了區(qū)角

活動的好處所在,。在家園半日開放活動觀摩幼兒的區(qū)角活動時，我們班的家長感慨地說：“別說是孩子了,，就連我們當(dāng)家長的也想動手玩一玩”,、“你們創(chuàng)設(shè)的這些區(qū)角，真正能挖掘孩子們的潛能,、開發(fā)孩子的智力,、培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣”、“孩子們在區(qū)角里,，三個一群,，五個一伙在一齊玩得這么開心，孩子在那里學(xué)會了交往,、學(xué)會了合作,。這正彌補了獨生子女時常在家一個人獨處的缺陷?！笨梢?，我們創(chuàng)設(shè)的游戲區(qū)角也得到了家長的認(rèn)可,。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動總結(jié)小班篇十

區(qū)域游戲是在正確的教育觀,，兒童觀指導(dǎo)下,，使兒童的認(rèn)識水平、個性品質(zhì),、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質(zhì)條件,。結(jié)合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料,，引導(dǎo)幼兒在自由,、寬松的氣氛中主動探索、學(xué)習(xí),，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué),，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的形式好之一,。

本學(xué)期,，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設(shè)了巧手作坊,、生活區(qū),、數(shù)學(xué)區(qū)、小熊超市,、閱讀區(qū),、表演區(qū)，堅持每天開展游戲活動,，指導(dǎo)幼兒動手,、動腦，積極地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來的活動情況作一簡單總結(jié),。

如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單,，容易完成,，這樣就會使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展,。而對于另一些幼兒可能又太難,，通過努力卻達(dá)不到，這樣也會使其失去興趣,。因此,，我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個體和個性差異,，在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料,，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時,。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體,，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇,，就都能體驗到成功的樂趣,。

在這個學(xué)期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的`廢物搜集,。比如瓶子,、種子、絨線,、蛋殼等等,，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣,，我們投放以后,，都紛紛去嘗試著玩。這樣,，在幼兒參與活動積極性提高的前提下,，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié),，及時地把主題活動進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動中,，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的,，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作,，也更感興趣了。

我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們,，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。

同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的,。我們在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計了“玩牌比大小”的活動，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個一個比,，還能自己創(chuàng)出兩個兩個或三個三個比;但是有幾個幼兒不會玩,，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整,。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲,，當(dāng)牌排到相同的點數(shù)時，就可將相同點數(shù)之間的牌全部吃掉,。更改游戲規(guī)則后,，能力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了,，還自己比起誰贏的牌多呢。

通過努力,，我班的區(qū)域活動在園內(nèi)評比中獲得一等獎,，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題,，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿,，動腦不夠;在超市中,，孩子交往性的語言還欠缺;在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個孩子的需要,，因此,，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案,，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動總結(jié)小班篇十一

1,、折紙:提供彩色手工紙,、剪刀等;

2、玩泥:提供橡皮泥,、泥工板等;

3,、粘貼:廢紙、色紙,、香糊,、濕巾等;

4、裝飾畫:提供鉤線筆,、油畫棒,、圖畫紙等;

5、吹畫:提供廣告顏料,、墨水,、圖畫紙等。

訓(xùn)練幼兒的觀察判斷能力及手眼協(xié)調(diào)能力,。 初步學(xué)習(xí)用正方形的折疊方法,。 初步學(xué)習(xí)吹畫的技能,能選用顏色來進(jìn)行裝飾。 引導(dǎo)幼兒運用搓,、團,、壓、印的塑造技能表現(xiàn)物體的主要特征,。

1,、好玩的磁鐵:磁鐵,、各種含鐵的和不含鐵的物品等;

2、好玩的`水:水槍,、注射器,、有孔瓶子、小水桶等;

3,、顏色變幻:主色顏料水,、玻璃瓶、棉簽等;

4,、溶解現(xiàn)象:鹽,、沙子、果凍,、食用油,、洗發(fā)水等;

5、虹吸現(xiàn)象:玻璃杯,、塑料卡紙等,。

嘗試運用多種方式感知探索磁鐵的特性。 能運用多種工具了解水的特性,探索玩水的多種玩法,體驗玩水的快樂,。 激發(fā)幼兒對色感的興趣,嘗試用主色調(diào)配變成另一種顏色,。 訓(xùn)練幼兒的觀察能力。

1,、圖形分類:分類盒,、不同形狀的圖形等;

2、數(shù)字分類:數(shù)字分類盒,、寫有數(shù)字的汽車若干;

3,、圖形排序:排序卡、圖形粘貼紙等;

4,、圖形拼圖:七巧板等,。

學(xué)習(xí)不受大小和顏色干擾,要求幼兒按形狀特征進(jìn)行分類。 培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)根據(jù)數(shù)字投放相對應(yīng)物體的數(shù)量,。 學(xué)習(xí)有規(guī)律的圖形排序,。

1、看圖講述:提供語言圖書等;

2,、故事拼圖:提供拼圖等;

3,、表演講述:提供指偶表演臺、小指偶等;

4,、雙語認(rèn)讀:字卡,、英文字母卡等;

培養(yǎng)幼兒喜歡看圖書,初步學(xué)習(xí)按順序翻閱圖書并能邊看邊講述圖片的主要內(nèi)容,教育幼兒愛護(hù)圖書。 初步學(xué)習(xí)用小指偶來進(jìn)行表演,并能講出簡單的故事內(nèi)容,。 激發(fā)幼兒對文字,、英語的興趣,。

提供自制的大型紙箱積木、小型積木; 提供中型,、小型塑料花片以及一些輔助材料,。

在模擬結(jié)構(gòu)中學(xué)習(xí)各種基本的建構(gòu)技能和建構(gòu)物體的基本特征。 能根據(jù)意感或命題進(jìn)行有目的建構(gòu)活動,。 培養(yǎng)幼兒的注意力,、觀察力、作能力以及動手操作能力,。 教育幼兒懂得愛護(hù)玩具和與同伴友好的行為習(xí)慣,。

提供:錄音機、音樂磁帶,、各種打擊樂器,、節(jié)奏卡,、頭飾,、紙制服飾等;

引導(dǎo)幼兒自由選擇樂器,學(xué)習(xí)用不同打擊樂器演奏2/4拍的歌曲,體驗合作的樂趣。 培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn),激發(fā)幼兒熱愛祖國,、家鄉(xiāng)的美好情感,。