總結是對過去一定時期的工作,、學習或思想情況進行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料,，它可使零星的、膚淺的,、表面的感性認知上升到全面的,、系統(tǒng)的、本質的理性認識上來,，讓我們一起認真地寫一份總結吧,。什么樣的總結才是有效的呢？下面是小編整理的個人今后的總結范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

幼兒園大班區(qū)域活動總結 幼兒園大班區(qū)域活動總結簡短篇一

據(jù)幼兒的年齡特點,，我們大班年級組一共開設了民間游戲區(qū),、編織區(qū)、美食區(qū),、印染區(qū),、服飾區(qū)、剪紙區(qū),、益智區(qū),、科發(fā)區(qū)、建構區(qū),、閱讀區(qū),、表演區(qū)等，堅持每天開展游戲活動,，指導幼兒動手,、動腦，積極地與材料相互作用,。

一,、材料的投放

1、結合幼兒園教學特色——民間游戲,，挖掘農村資源，共同制作游戲器材。

在區(qū)域活動中,，我們有很大一部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集,。比如瓶子、竹竿,、絨線,、紙板、草席等等,，都來自幼兒和家長的共同收集并進行制作,。幼兒對各自帶來的游戲材料都很感興趣，我們投放以后,，都紛紛去嘗試著玩,。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下,，也進一步開發(fā)了農村資源,。

2、巧用區(qū)域活動器材,，讓幼兒人人參與各種活動,。

民游器材種類繁多，如：民間游戲區(qū)器材有很多的品種,，如：沙包,、抽陀螺、滾鐵圈,、抬轎子,、竹竿舞、跳布袋,、旱龍船,、踩高蹺、拋繡球,、推小車,、風車、竹蜻蜓等近30個品種,，但每班每種的數(shù)量較少,，我們便把所有大班的民游器材集中起來進行整理分配，責任到班,，每班負責管理5,、6種，然后設計游戲方案和安排表,，這樣就可以讓大班的所有孩子都能玩到所有的民游器材,。

3,、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。

區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié),，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中,，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的,，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作,，也更感興趣了。

二,、幼兒在活動中的發(fā)展

1,、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn),。

我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求,，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。

2、仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異,，對活動作出相應的調整,。

同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在民間游戲區(qū)設計了“旱龍船”的活動,，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩,，還能自己組織進行比賽;但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣,。于是我們就針對這樣的差異性作出調整,。我們把“同色的一雙旱龍船”該成了“不同色的旱龍船”的游戲，如一只是綠色,，一只是黃色,，那么就可以按照顏色進行直觀的喊口號進行游戲。游戲器材適當調節(jié)后,，能力差的幼兒也有了很高的游戲興趣,。

三、良好的師幼互動

1,、隨時觀察幼兒活動的情況,，給予及時的引導、幫助,，滿足幼兒的需要,。

新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者,、引導者,。在區(qū)域活動中,，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索,、操作,、發(fā)現(xiàn),、討論,、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導地位,，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時,，把自己的意見和想法強加與孩子。

2,、用兒化的評價語言促進區(qū)域活動更好地開展,。

如果有必要，我們常常深入到孩子中間去,，了解他們的玩法,、規(guī)則意識等，我們還常用“耶”,、“真棒真棒啊”,、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅,。

通過努力,，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題,，如在手工區(qū)活動時,，有的孩子會相互模仿，動腦不夠;在民間游戲區(qū),，孩子們的積極性不夠,，往往會產生游戲的倦怠感;在表演區(qū)中，孩子交往性的語言還欠缺,，因此,，在以后的游戲開展過程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發(fā)幼兒游戲興趣,。我們準備把游戲展示,、活動比賽等形式加入到幼兒活動中去，班與班之間能跟深入的交流活動,，取長補短,，讓每個活動區(qū)能精致的呈現(xiàn)，也讓孩子們都能盡情的游戲,。讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階,。

幼兒園大班區(qū)域活動總結 幼兒園大班區(qū)域活動總結簡短篇二

游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂,，而是伴有生命充實感的快樂,。游戲是幼兒的活動，與學習活動,，勞動活動有著不少的區(qū)別,。它有這樣的一些特點：第一：游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性,，幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的,，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進行的活動。幼兒游戲的類型很多,，本學期我們班創(chuàng)設了教育區(qū)角游戲,、角色游戲和晨間自選活動，其中包括益智區(qū),、美工區(qū),、科學區(qū)、建構區(qū),、生活區(qū),、語言區(qū)以及銀行,、幼兒園,、娃娃家,、小老鼠面包房、正儀青團店等游戲,。下面對我們班本學期的游戲活動，作一總結,。

一、角色游戲在角色游戲中,，角色是游戲的中心,。幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合,，從而反映對社會生活的認識,，并參與成人的社會生活。幼兒在游戲中,，經常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休,，對于我們大班的孩子,，不僅要進行品德教育,，讓他們懂得互相謙讓,，同時在本學期著重對幼兒協(xié)作意識進行培養(yǎng),。

第一,，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為,。規(guī)則的提出,，不僅是為幼兒的活動提出要求,，也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。如，在娃娃家,，我們這樣引導幼兒確立規(guī)則：“小朋友在游戲開始前，要先商量,，確定各扮演什么角色,，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關心家里的事情和家里的人,，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色,，并相互協(xié)商,。用“一家人”將他們間關系明確,，暗示他們在行為上要有協(xié)作。

第二,，教師主動加入幼兒游戲,。老師加入幼兒的活動中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣,，也能為幼兒做出良好的榜樣,。如：一次，我在娃娃家當“媽媽”,，晉杰當“爸爸”,。早晨起來，我對晉杰說：“我給孩子穿衣服,，你去買早點吧,。”他回來時對我說：“我買了蛋糕,?！背赃^早點,，我看了一眼手表說：“哎呀，我要遲到了,，來不及送寶寶了,，”晉杰說：“你快點走吧，我去送他”,。開始時,，晉杰是被動的與我交往，后來就變被動為主動,，協(xié)調我們之間的行為,。

此外，由于幼兒年齡小,，他們參與角色的主要動力是興趣和好動性,。因此本學期在組織角色游戲時，在設置情景,，激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎上,，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經驗，從親身體驗中逐步認識自己,。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動,，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如,，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中,，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕,。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西,，大家都玩得十分開心。由此可見,，在游戲中,，幼兒通過自身的體驗從中獲取了經驗，選擇了自己感到好的方法,，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時,，更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。

二,、教育區(qū)角游戲

教育區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止狀態(tài)的局面,，不是教師把知識告訴幼兒,，讓幼兒被動、靜止地接受,，而是教師通過設計,、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料,，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。結合《叢書》中提出的“區(qū)域活動建議”,，本學期我們班的教育區(qū)角游戲開展情況

首先,，教育區(qū)角游戲的設置是靈活的，我們依據(jù)主題活動的內容在多方面考慮下進行了設置：如《我們身邊的科學》的主題活動中,，就設置了美工區(qū),、科學區(qū)、語言區(qū),、益智區(qū),、建構區(qū)等。而在《我找到了春天》主題活動中,，就設置了生活區(qū),、美工區(qū)、語言區(qū),、建構區(qū),、益智區(qū)、科學區(qū)等,。

其次,，各個區(qū)角的創(chuàng)設也根據(jù)主題的具體情況而定。語言區(qū)通常投放一些與主題相關的圖書,、卡片,、指偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌,，同時也放置一些空白紙,，鉛筆等習作物品;美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀,、橡皮泥,、彩紙、油畫棒等,，還投放一些簡單手工作品的示范圖,，同時鼓勵幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品;在科學區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關;通常建構區(qū)是根據(jù)主題而定,。

三,、晨間自選活動

除了角色游戲和教育區(qū)角游戲，晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分,。它是幼兒園一日教育教學活動的開始,，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的,、有計劃,，讓每個孩子都能積極愉快地參加,，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進行晨間活動,，我們采取了讓幼兒自由組合,、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫畫,，就讓他自由的想象涂畫;有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏,、去塑造形象;喜歡

玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此,，我們會提前做好準備,，對幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù)，在幼兒來園之前準備好各種活動材料,，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去,。在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現(xiàn)出的興趣,，個性語言發(fā)展水平,，和同伴的交往能力，便于因 人施教,，幫助幼兒解決在活動中遇到的問題,，使活動順利進行。

不論是角色游戲,、教育區(qū)角游戲,，還是晨間自選活動，我們都會在活動結束后進行總結評價,。評價的方式有很多,，有時是全班進行，有時是分組討論,，也可以讓幼兒自己評價,，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞,、感受體驗表達出來,，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高,，可以向大家介紹一下你的搭建經驗嗎?你游戲玩的很開心,，把你游戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎?”由幼兒主動評價的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題?為了以后玩得更好,，我們還應該做些什么?我覺得誰玩得好,，誰玩得不好。”又如：以教師的全面評價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時候,，沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲去，下次活動中不能再出現(xiàn)這種情況了,?！薄澳銓W習了什么新本領?”“為了使下次游戲玩得更開心，還需要做什么?”等等,。

當然,，在本學期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們去注意和改善,。如在分配游戲角色,、游戲任務時，我們會指定幾個能力強的幼兒為負責人,，負責人再去邀請其他人,。我們發(fā)現(xiàn)，負責人在班上走動召喚伙伴時,，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們,，小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我,，我!”可是,，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習慣較差,，或者是能力較弱的,。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑吧,。沮喪,、難過、不滿,，種種表情立即會出現(xiàn)在這些孩子們的臉上,，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿意。

在實踐中我們體會到,，是游戲激起了幼兒的學習興趣,，增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中,，我們會加強對幼兒游戲的觀察和指導,，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學習。