總結(jié)是寫給人看的,，條理不清,，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然,，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。相信許多人會(huì)覺得總結(jié)很難寫,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)大班篇一

1,、了解自主游戲中區(qū)域活動(dòng)實(shí)施背景，轉(zhuǎn)變教師觀念

集體教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位在幼兒園老教師及轉(zhuǎn)崗教師的思想中根深蒂固,，要讓區(qū)域活動(dòng)真正走進(jìn)幼兒園,，首先要轉(zhuǎn)變教師觀念，讓老師對(duì)區(qū)域活動(dòng)形成正確的認(rèn)識(shí),，從心里認(rèn)可接納區(qū)域活動(dòng),。了解區(qū)域活動(dòng)開展的必要性和緊迫性。

所謂區(qū)域活動(dòng),。是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平,，有目的、有計(jì)劃地投放各種材料,，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴,，主動(dòng)地進(jìn)行操作,、探索和交往的活動(dòng)。

皮亞杰認(rèn)知理論提出：兒童是主動(dòng)學(xué)習(xí)的,，是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)。兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過同化與順應(yīng)過程逐步建構(gòu)起來,，并在“平衡-不平衡-新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富,、提高和發(fā)展，教育應(yīng)順乎天性,，注意因材而異,。維果斯基的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，人的思維與智力是在活動(dòng)中發(fā)展起來的,，是各種活動(dòng),、社會(huì)性相互作用不斷內(nèi)化的結(jié)果。強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程中學(xué)習(xí)者所處社會(huì)文化歷史背景的作用,，并提出了“最近發(fā)展區(qū)”的理論,。這些為區(qū)域活動(dòng)的開展提供了有效的理論支撐,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重,，關(guān)注個(gè)別差異,，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！薄翱茖W(xué),、合理地安排和組織一日生活。教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合,，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間,。”《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，在游戲和日常生活中進(jìn)行。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值,，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,，合理安排幼兒一日生活，最大限度支持和滿足幼兒通過直接感知,、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,。嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

《指南》需要遵循的原則中將珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值放在首位,。游戲有其獨(dú)特的價(jià)值,，同時(shí)也有著強(qiáng)有力的律法支撐?！毒V要》中也規(guī)定了“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的準(zhǔn)則,，這些文件充分顯示了游戲在兒童成長中的重要地位。為區(qū)域活動(dòng)在幼兒園的扎實(shí)開展提供了方向引領(lǐng)和政策保障,。

區(qū)角活動(dòng)凸顯了幼兒的操作性學(xué)習(xí),，自主性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí),。能促進(jìn)幼兒自主參與活動(dòng),、自發(fā)地學(xué)習(xí)；增進(jìn)幼兒,、師生交流,，培養(yǎng)幼兒交往能力；鍛煉幼兒動(dòng)手操作能力,；培養(yǎng)幼兒好奇好問的能力,；增強(qiáng)幼兒表現(xiàn)力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性良好發(fā)展,；拓展課程的組織形式,；促進(jìn)教師的專業(yè)成長,。有效的規(guī)避幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象。

通過理論學(xué)習(xí),，老師了解區(qū)域活動(dòng)的相關(guān)知識(shí),，對(duì)區(qū)角活動(dòng)有初步的認(rèn)識(shí)，知道他的意義和對(duì)幼兒的重要作用,，懂得它是幼兒園課程不可分割的一部分,，是促進(jìn)孩子全面健康發(fā)展的重要手段。進(jìn)行科學(xué)的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)和有效的區(qū)角游戲指導(dǎo)是幼兒教師的基本從教技能,，解決老師對(duì)集體教學(xué)與區(qū)角活動(dòng)之間存在矛盾的質(zhì)疑,，教師變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，少了畏難情緒,，各自想方設(shè)法,，給孩子提供最佳的區(qū)角游戲空間。

2,、掌握自主游戲中區(qū)域活動(dòng)組織方法,，讓行動(dòng)有章可循

首先教研組長及骨干教師走出幼兒園，參加縣級(jí)骨干教師培訓(xùn),，回到園所進(jìn)行二次推廣培訓(xùn),，同時(shí)，在集中備課及教研活動(dòng)時(shí)間組織集體學(xué)習(xí),，研讀《指南》,，明晰各大領(lǐng)域的核心價(jià)值，討論實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值過程中集體教學(xué)的弊端,，引導(dǎo)教師看到區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值和重要性,。并觀摩優(yōu)秀的區(qū)角活動(dòng)及環(huán)境創(chuàng)設(shè)，向教師推薦區(qū)角活動(dòng)相關(guān)書籍和文章,，教師自主學(xué)習(xí),，從理論上武裝自己，形成的整體認(rèn)識(shí),。

自主游戲中的區(qū)域活動(dòng)是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲,，分為角色、表演,、美勞,、建構(gòu)、益智,、運(yùn)動(dòng)六大類,。區(qū)域活動(dòng)的總體設(shè)計(jì)，要從三點(diǎn)上考慮：首先是符合幼兒的年齡特點(diǎn),，比如小班孩子喜歡娃娃家,，中班孩子對(duì)建構(gòu)比較感興趣,，而大班孩子探究更感興趣；其次要觀察孩子,，找到孩子的興趣點(diǎn),；再次就是要與日常教學(xué)相結(jié)合，不能與課程割裂,。自主游戲中的區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容確定,，要充分考慮生活性，操作性,、教育性,、時(shí)代性。比如“超市”,，“小醫(yī)院”,、”點(diǎn)心坊“、”燒烤攤“等,，就和孩子的生活密切相關(guān),。

活動(dòng)室區(qū)角的創(chuàng)設(shè)一般以5—8個(gè)適應(yīng)，涵蓋五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容,，能同時(shí)容納班級(jí)所有孩子進(jìn)行活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)空間設(shè)計(jì)要遵循動(dòng)靜分開,，比如建構(gòu)區(qū)和圖書區(qū)就不能相鄰,，會(huì)影響孩子閱讀。娃娃家玩耍時(shí)聲音較大,，把它放到活動(dòng)室門邊的角落,，既減少了對(duì)其它區(qū)域的影響，又使孩子來園自然入?yún)^(qū),，一天的開始就有一個(gè)快樂的心情,；開放與閉合相結(jié)合，全是閉合的很占空間,，與我們活動(dòng)室面積相對(duì)狹小不符,，縮小了孩子的活動(dòng)范圍，不利于活動(dòng)操作,；相關(guān)臨近,，比如科學(xué)區(qū)和數(shù)學(xué)區(qū)就可以緊鄰設(shè)置，可以兼顧學(xué)科聯(lián)系,；巧妙留“死角”,，如圖書區(qū)就可以在一個(gè)相對(duì)獨(dú)立安靜的地方，光線要好,，最好是自然光,。植物種植觀賞區(qū)可以放在陽臺(tái)上,、生活區(qū)，方便種植活動(dòng)的開展,，又有充足的陽光,，有利于植物的生長。

區(qū)域的分割可以用桌子,，玩具柜,，吊飾，積木,，屏風(fēng)等隔開,；區(qū)域的標(biāo)志要富有童趣，依據(jù)不同年齡特點(diǎn)用圖片展示,，大班可以有簡單文字,；區(qū)域材料的投放要將安全性放在首位，其次是多樣性,，探究性,，層次性，發(fā)展性相結(jié)合,。教師將所要教的知識(shí)物化到材料中,，孩子通過操作材料，自己獲取或發(fā)現(xiàn)其中的知識(shí)信息,，同時(shí)獲取相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)技能,。區(qū)域材料的投放是區(qū)域活動(dòng)的關(guān)鍵。材料的擺放要直觀呈現(xiàn),，便于孩子取放,，可以借助蒙氏的方法，讓孩子根據(jù)標(biāo)志自主對(duì)應(yīng)放物,。區(qū)域要有明確的規(guī)則,，師生共同討論后制定，規(guī)則展示要在醒目的位置,，用圖示直觀展示,，便于理解，大班可以圖文并用,。

在掌握區(qū)域環(huán)境常規(guī)創(chuàng)建方法的基礎(chǔ)上,，組織骨干教師外出到優(yōu)秀幼兒園實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，并收集整理影像資料,，返園進(jìn)行二次培訓(xùn),。借助網(wǎng)絡(luò)資源，收集區(qū)域活動(dòng)相關(guān)圖片和視頻。大量的直觀圖片,，供老師借鑒學(xué)習(xí),，老師心中的區(qū)角活動(dòng)已經(jīng)形成。

1,、創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)角環(huán)境,，投放豐富的材料

環(huán)境，教師,，幼兒是區(qū)域活動(dòng)的三要素,。而環(huán)境是主要的物質(zhì)因素。有了充分的了解和前期準(zhǔn)備,，教師從模仿開始,，理論結(jié)合實(shí)際，在充分思考的基礎(chǔ)上創(chuàng)建自己心中的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境,。分析現(xiàn)有的空間條件,，找出不能任意變動(dòng)的位置，如門窗,，壁柜等,，再分析各種活動(dòng)所需的活動(dòng)空間、光線,、材料存放,、活動(dòng)強(qiáng)度等，在綜合考慮的基礎(chǔ)上,，統(tǒng)籌安排,，畫一張活動(dòng)室的平面圖，標(biāo)上固定部門,，如門窗廚壁等。然后在活動(dòng)室的圖紙上進(jìn)行模擬擺設(shè),，以確定最佳方案,。教師根據(jù)孩子的年齡不同及主題活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，選擇區(qū)域內(nèi)容,，投放區(qū)域材料,。在教師實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，組織區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng),，提高教師的積極性,，促進(jìn)教師深入思考，不斷完善,。在評(píng)比的過程中,，保教室設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)價(jià)細(xì)則給老師以引領(lǐng)，督促教師豐富材料，讓孩子有事可做,。

2,、合理安排一日作息，保障幼兒活動(dòng)時(shí)間

為了避免區(qū)域活動(dòng)材料成為一種擺設(shè),，保障孩子的活動(dòng)權(quán)利,，在一日幼兒生活作息表中，安排專門的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間,，并加強(qiáng)督察,，讓孩子真正走進(jìn)區(qū)角，進(jìn)行自主游戲,。通過孩子的操作讓材料活起來,，材料的適宜性彰顯，有助于老師發(fā)現(xiàn)材料及區(qū)角設(shè)置的存在問題,，在孩子的不斷活動(dòng)中改進(jìn),，依據(jù)孩子的需要找到我們的不足。也為老師深入了解孩子,，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)方法打開一扇窗,。

3、設(shè)置樣板班,，樹立區(qū)角活動(dòng)“樣板間”

在區(qū)角活動(dòng)全面鋪開的同時(shí),，在小中大班個(gè)設(shè)立樣板班一個(gè)，選擇教師綜合能力較強(qiáng)的班級(jí)擔(dān)任,，教研組長全程跟進(jìn),，大到設(shè)置幾個(gè)區(qū)，區(qū)域怎么擺放,，材料的投放,，小到材料的調(diào)整，區(qū)域分界線的巧妙設(shè)置，幼兒特殊情況的處理，幼兒的觀察指導(dǎo)評(píng)價(jià)等全部以身說法,，在親身示范的基礎(chǔ)上，和老師共同探討更好的方法,。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，調(diào)整,，反思,，觀摩，實(shí)驗(yàn)班的老師對(duì)區(qū)角活動(dòng)有了更深刻的了解,，對(duì)于區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也能根據(jù)孩子的與材料互動(dòng)的反應(yīng)進(jìn)行有的放矢的調(diào)整,，邁出了區(qū)角活動(dòng)開展的第一步,。無論是空間分割，材料投放,，幼兒活動(dòng)常規(guī),，區(qū)角氛圍營造，教師指導(dǎo)策略都給其他班級(jí)提供了最直接的幫助,。

4,、開展常態(tài)教研，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)解決問題

在集中力量抓好實(shí)驗(yàn)班的同時(shí),，區(qū)角活動(dòng)全園推進(jìn),。將區(qū)角活動(dòng)的開展納入每周的日常教研中，教師們帶著活動(dòng)實(shí)踐中的問題來,，在會(huì)上陳述自己的問題,，在大家討論幫助下形成解決問題的行動(dòng)方案，帶著方案走,；經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐研究后,，老師們又帶著行動(dòng)的結(jié)果來，再次匯報(bào)交流自己的研究,，請(qǐng)大家對(duì)自己的行動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)議,，集思廣益后再帶著更新的方案去實(shí)踐教學(xué)，如此反復(fù)幾次,，原來的問題得以解決,，新的研究問題又會(huì)生成，研究在實(shí)踐中不斷推向深入,。

園長與教研組長針對(duì)活動(dòng)研討表格設(shè)計(jì)交換意見,，開誠布公地表述自己的觀點(diǎn)，并能依據(jù)我園教師的現(xiàn)狀對(duì)表格內(nèi)容做針對(duì)性的調(diào)整,，目的只有一個(gè),，開創(chuàng)我園教師區(qū)域活動(dòng)研究的新模式，細(xì)化研討內(nèi)容,，豐富研討主題,，將教研與區(qū)域活動(dòng)充分融合，讓研究引領(lǐng)發(fā)展,，在研討中提升，在互動(dòng)中共進(jìn),。通過區(qū)域活動(dòng)的常態(tài)教研,，進(jìn)一步改變教師的教育行為，真正踐行幼兒為本的教育觀,，將老師的目光從注重老師的教,，吸引到幼兒的學(xué)，在活動(dòng)過程中，注重教師支持幼兒學(xué)習(xí)策略的選擇及運(yùn)用,，從幼兒活動(dòng)的表現(xiàn)與反應(yīng)中,，去評(píng)析教師支持策略的科學(xué)性與適宜性，并提出積極的建議,，和老師一起討論最佳策略,，在互動(dòng)研討中共同提高，達(dá)成共識(shí),，形成最適宜的幼兒學(xué)習(xí)支持策略,，并推廣至全園。通過5月份的家長開放日觀摩活動(dòng),，讓所有參加活動(dòng)的老師,、家長，對(duì)區(qū)角的設(shè)置,，材料的投放,，如何觀察幼兒，怎樣給予幼兒最有效的指導(dǎo)等問題分別從主觀組織,，客觀觀察的角度進(jìn)行觀察與思考評(píng)析,，提高教師指導(dǎo)區(qū)角活動(dòng)的能力。

針對(duì)區(qū)角活動(dòng)的.材料投放問題,，有的認(rèn)為區(qū)角就是充分的自主活動(dòng),，孩子是主人，教師給孩子提供相關(guān)領(lǐng)域的材料,，且都是開放性的材料,，一物多玩，孩子們可以根據(jù)自己的想法充分做自己想做的事情,，教師只能在充分觀察的基礎(chǔ)上,，根據(jù)孩子的表現(xiàn)，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予孩子幫助,，而且介入的時(shí)機(jī)與方法一定要科學(xué)有效,。與有教師認(rèn)為在孩子活動(dòng)以前就預(yù)設(shè)活動(dòng)內(nèi)容的做法有分歧，大家在相互的探討與交流中,，心中的疑惑解開了,，同時(shí)對(duì)區(qū)角活動(dòng)也有了更明晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也促進(jìn)了區(qū)域活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)的無縫對(duì)接,。材料投放就是教師在用隱形的手掌控孩子的活動(dòng),，集體活動(dòng)的前期經(jīng)驗(yàn)獲得我們可以在區(qū)角中完成。教師可以通過孩子的區(qū)角活動(dòng)了解孩子的已有經(jīng)驗(yàn)水平,，以便于更有針對(duì)性的開展集體教學(xué),。集體教學(xué)的延伸活動(dòng)也有一大部分在區(qū)角中完成,。針對(duì)集體教學(xué)時(shí)間局限性問題，在孩子們意猶未盡時(shí),，可將教學(xué)活動(dòng)的學(xué)具材料,，投放至區(qū)角，滿足孩子們的需求,，如語言活動(dòng)《小花籽找朋友》,，教師在上課結(jié)束后，將頭飾,，圖片,，圖畫書等材料投放至語言區(qū)，孩子們興趣極濃,，在充分表演故事的基礎(chǔ)上,，還進(jìn)行故事創(chuàng)編和續(xù)編，圖畫書也讓孩子們愛不釋手,，提高了孩子們的想象力和語言表達(dá)能力,，促進(jìn)了早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。還有的科學(xué)活動(dòng)不適宜采用集體教學(xué),，如大班科學(xué)活動(dòng)《測量》,，更適宜在區(qū)角完成。讓孩子們?cè)诔浞植僮髋c探究中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,，啟迪思維,。所以說，區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容教師是可以預(yù)先設(shè)置的,，只要我們的材料投放足夠科學(xué),，能抓住孩子的興趣點(diǎn)，再加上我們老師的科學(xué)引導(dǎo)與巧妙介入,，孩子們會(huì)在完全自主的情境中收獲成長,。

材料投放的有效性與適宜性，取決于老師對(duì)孩子們需要的正確解讀,，而要了解孩子,，細(xì)致科學(xué)的觀察孩子是前提，只有我們老師心中有《指南》,，對(duì)不同年齡段孩子的典型特征及教育目標(biāo)都了然于心,，那么我們就能在各種活動(dòng)中有的放矢的實(shí)施我們的教育，不錯(cuò)失任意一個(gè)教育契機(jī),，找準(zhǔn)每個(gè)孩子的最近發(fā)展區(qū),，給孩子提供他們需要的支架，幫助每一個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)從應(yīng)然水平到實(shí)然水平的一次次飛躍,，促進(jìn)其全面發(fā)展,。

教師現(xiàn)場觀摩區(qū)角活動(dòng)的開展，以一個(gè)旁觀者的角度審視孩子的活動(dòng),，教師的角色定位,，發(fā)現(xiàn)孩子的精彩，看到材料的不足,，并以活動(dòng)中的老師為鏡,，照出自己的不足，修正自己的行為,，找到區(qū)角活動(dòng)中自己的位置,。觀摩活動(dòng)后的專題對(duì)話，教師們各抒己見,，有質(zhì)疑,，有震撼，有反思,，對(duì)教師的促進(jìn)作用很大,。老師們?cè)谟^摩，學(xué)習(xí),，摸索和實(shí)踐中,，對(duì)區(qū)角活動(dòng)的質(zhì)疑在逐漸減少，班級(jí)的區(qū)角創(chuàng)設(shè)初具模型,，區(qū)角活動(dòng)的開展老師心里有了譜,。區(qū)域規(guī)則由原來的教師說了算，變成了現(xiàn)在的孩子說了算,，教師在孩子游戲的過程中,，和孩子一起發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)引導(dǎo)孩子制定規(guī)則,，保障活動(dòng)的有序進(jìn)行,，如區(qū)域的人數(shù)限制，圖書區(qū)的安靜讀書,，輕輕翻書,，不在書上亂涂亂畫等。孩子們自己制定的規(guī)則,，在用自己的小手將規(guī)則用圖畫表達(dá),，張貼，大大提高對(duì)規(guī)則的遵守程度,。因?yàn)樗麄儾坏懒艘@么做,，還懂得為什么要這么做。

5,、進(jìn)行階段性經(jīng)驗(yàn)交流,，同伴互助

通過一段時(shí)間的實(shí)踐,，我們對(duì)老師的區(qū)角活動(dòng)指導(dǎo)水平有了更清晰地了解，對(duì)老師的薄弱環(huán)節(jié)也了然于心,，在期末請(qǐng)區(qū)域活動(dòng)開展比較好的實(shí)驗(yàn)班級(jí)班長做經(jīng)驗(yàn)介紹,，通過身邊榜樣的分享，讓老師們少了一份障礙,，更好的借鑒,，完善自己的工作。如中班老師分享的教師活動(dòng)介入策略“如何面對(duì)孩子活動(dòng)中的糾紛”：當(dāng)幼兒因材料發(fā)生矛盾時(shí),，教師不應(yīng)以裁判的身份介入,，以自己所看到的瞬間景象或孩子的報(bào)告匆忙替孩子做出決定，而應(yīng)該引導(dǎo)幼兒雙方充分表達(dá),，將自己的游戲想法告訴同伴,，引導(dǎo)發(fā)生矛盾的幼兒表達(dá)自己的想法和需求，同時(shí)理解對(duì)方的想法,，需求,，并自主提出解決問題的辦法，贊賞出現(xiàn)親社會(huì)行為的幼兒,。（師幼間的精彩對(duì)話摘錄：明明：我想要這個(gè)這個(gè)盒子,。師：可以給琪琪嗎？琪琪：不可以,，我也要盒子,。師：那怎么辦呢？都想要盒子,，可是只有一個(gè)盒子,。明明：輪流玩！師：好主意,，可是誰先玩呢,？琪琪：我先玩，然后明明玩.師：可以嗎,？明明：不行,，我先玩，然后她玩,，（琪琪立刻答應(yīng),，松了手。明明拿了就走,，叫?。煟虹麋鲗?duì)你真好，她讓你先玩,，你應(yīng)該對(duì)她說什么,？明明：謝謝！師：這個(gè)琪琪讓你先玩,，下次你讓琪琪先玩,，好嗎，（點(diǎn)點(diǎn)頭）,，師大加贊賞琪琪：你讓了明明，真好,，輪流玩,，兩個(gè)人都能玩到！）通過老師細(xì)膩的過程的呈現(xiàn),，教師們一目了然,，被老師的教育智慧所折服，老師給了孩子尊重與理解,，并給他們提供了最好的機(jī)會(huì),，學(xué)習(xí)交往，解決問題,。

教研組長對(duì)活動(dòng)的開展情況做以總結(jié),，并根據(jù)活動(dòng)的存在問題，做有針對(duì)性的專題培訓(xùn),，解決大家踐行中的共性問題,，答疑解惑，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)解決問題,，把區(qū)角活動(dòng)開展有力向前推進(jìn),，我們的區(qū)角活動(dòng)翻開新的篇章。

6,、邀請(qǐng)專家來園,，答疑解惑

在已經(jīng)有了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)老師走出幼兒園,，參觀優(yōu)秀園所的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè),，開闊眼界和思路取長補(bǔ)短，并邀請(qǐng)專家來園進(jìn)行專題講座,，與教師進(jìn)行專題對(duì)話會(huì),，為教師答疑解惑。老師們帶著問題學(xué)習(xí),，帶著疑惑觀摩,，少了盲目性，有了專家的引領(lǐng),，方向更加明確,，

在不斷摸索向前的過程中,，不時(shí)回頭看，找問題,，查漏洞,，將區(qū)域活動(dòng)開展引向深入。在區(qū)角活動(dòng)的開展中,，教師的有效指導(dǎo)成為我們的一大瓶頸,，自主性的區(qū)角游戲活動(dòng)開展不夠。區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)過于籠統(tǒng),，浮于形式,，形式單一，老師成為絕對(duì)的主角,，少了孩子的自評(píng)與互評(píng)等問題依舊存在,。

在接下來的工作中，我們以課題研究為依托,，引領(lǐng)老師就一個(gè)點(diǎn)不斷走向深入,。我園申報(bào)的市級(jí)課題《幼兒園區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)策略》也讓我們的教師角色定位，教師觀察能力有進(jìn)一步的提升,，進(jìn)一步解決區(qū)域活動(dòng)開展的實(shí)際問題,。

隨著自主游戲的區(qū)域活動(dòng)不斷深入，老師眼中有了孩子,，對(duì)孩子有了敬畏之心,，只有讀懂孩子，才能談得上教育孩子,。教師唯有不斷學(xué)習(xí),，才能踏進(jìn)孩子們那神奇而美好的世界。區(qū)域活動(dòng)是孩子需要的,，有助于孩子快樂成長,，更有助于教師的專業(yè)成長，也是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的令牌,。唯有在區(qū)域活動(dòng)這片沃土上不斷耕耘,，才會(huì)讓它碩果累累，那就讓我們聆聽花開的聲音,，等待孩子們意外的美好,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)大班篇二

考慮幼兒園教育的目標(biāo)、正在進(jìn)行的其他教育活動(dòng)等因素,，劃分一些不同的活動(dòng)區(qū)域,，如積木區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)等,。在其中投放一些適合的活動(dòng)材料，制定活動(dòng)規(guī)定,，幼兒自由選擇活動(dòng)區(qū)域,，在其中通過與活動(dòng)材料、同伴等積極互動(dòng),，獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展,。它以其自主性、創(chuàng)造性和趣味性深得幼兒的喜愛,，在區(qū)域活動(dòng)中孩子們?cè)谂c材料的互動(dòng)中建構(gòu)了知識(shí),，開發(fā)了智力。而游戲是一種自由自發(fā)的活動(dòng),，同時(shí)也是一種有序的活動(dòng)，游戲的有序性一旦被破壞,，游戲?qū)o法很好地進(jìn)行下去,。區(qū)域游戲活動(dòng)因其自由、自主,、教師間接指導(dǎo)等特點(diǎn),，也容易出現(xiàn)一些問題，規(guī)則比較難建立,。再加上新入園的小班幼兒在入園前由于自己的長輩包辦代替,，導(dǎo)致自身的自理能力差，隨拿隨放的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,。在區(qū)域游戲活動(dòng)中充分暴露了這一點(diǎn),，活動(dòng)結(jié)束后一片狼藉，雜亂堆放,，整理材料成為了老師的一種負(fù)擔(dān),。此現(xiàn)象造成了兩種結(jié)果：一是無奈無休止的整理，二是活動(dòng)時(shí)間的短缺,。國有國法,，家有家規(guī)。幼兒園的班級(jí)是一個(gè)大家庭,，同樣,，班級(jí)內(nèi)也要有規(guī)則的約束，這是幼兒一日生活有序開展的保障,。幼兒期是行為習(xí)慣培養(yǎng)的最佳期,，良好規(guī)則意識(shí)的建立有助幼兒養(yǎng)成受益一生的素質(zhì)和習(xí)慣。

小班幼兒猶如剛出殼的小雞，來到幼兒園這個(gè)濃縮的"小社會(huì)"一切都是那么地新奇,，摩拳擦掌躍躍一試,，看似破壞性的探索讓她們?cè)噲D了解新環(huán)境，獲取新知識(shí),，這是必不可少的途徑,。對(duì)幼兒來說，區(qū)域就是一個(gè)有玩具的地方,，像自己家的小房間,，可以盡情地玩，玩好后可以隨手?jǐn)[放,，反正爺爺奶奶會(huì)幫他整理,，沒有顧忌、沒有任務(wù),，沒有任何規(guī)則,。而且絕大多數(shù)幼兒自理能力相對(duì)較差，沒有收拾整理的經(jīng)驗(yàn),。

場景一：剛到游戲的時(shí)間,，教室、走廊就變成了熱鬧的菜市場,。趙宇航和李子涵這倆位好兄弟正忙著把建構(gòu)區(qū)的積木從里面搬到了超市,，然后又從超市把自己買的東西放到了教室的角落里。

場景二：徐何,、母智文,、時(shí)晨棪這幾個(gè)男孩子總是在建筑區(qū)玩槍戰(zhàn)游戲，搞的建筑區(qū)亂七八糟,，一片狼藉,，不時(shí)的還發(fā)出"砰砰"的聲音，等到結(jié)束音樂響起來后,，幾個(gè)小家伙把積木往墊子上一扔穿好鞋子趕緊跑進(jìn)了教室,。

場景三：教室里還不間斷的'冒出爭執(zhí)："這個(gè)不能放這里的，我不準(zhǔn)你放這里,。""這是我的,！這是我的！""老師,！他打我,！他碰我！"相對(duì)于集體活動(dòng),，區(qū)域游戲活動(dòng)更需要幼兒形成強(qiáng)烈的規(guī)則感,，如何選擇區(qū)域,，如何取放材料，如何做好自己的事情,、如何和同伴合作游戲,、如何盡可能控制自己的音量來保持教室的安靜、如何向老師求助等等,。小班幼兒第一次進(jìn)入?yún)^(qū)域,，由于缺乏對(duì)規(guī)則的了解，如"超市"的場面自然是在所難免的,。教師往往站在自己的角度給幼兒規(guī)則,，只能很多規(guī)則來約束和控制幼兒，但它只能對(duì)某些幼兒起作用或者只是在短暫的時(shí)間內(nèi)有效果,。如何給小班幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜,、有序、富有吸引力的環(huán)節(jié)讓幼兒自覺的遵守游戲規(guī)則呢,？我們必須重視細(xì)節(jié)處理,，內(nèi)化規(guī)則意識(shí)，巧妙制定區(qū)域活動(dòng)規(guī)則在區(qū)域游戲活動(dòng)中玩出規(guī)矩來,。

如何在區(qū)域活動(dòng)開展初期做好應(yīng)對(duì)工作,，讓幼兒順利地接觸并玩好區(qū)域活動(dòng)，讓區(qū)域活動(dòng)發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值,。同時(shí)讓教師敢于放開手腳讓幼兒盡情地玩區(qū)域活動(dòng)，使幼兒玩得開心,、教師帶得省心,，優(yōu)化區(qū)域規(guī)則，我認(rèn)為可以從以下三方面入手,。

1.重視開始環(huán)節(jié),，先行活動(dòng)"前"規(guī)則美國心理學(xué)家埃里克森的人格發(fā)展學(xué)說指出：二到四歲幼兒要重點(diǎn)發(fā)展個(gè)性的自主性。小班幼兒符合這個(gè)年齡階段,，因此對(duì)其進(jìn)行自主性教育勢(shì)在必行,，而自主并不等同于放任，還需教師適時(shí)適地指導(dǎo),，讓游戲活動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)出促進(jìn)幼兒能力發(fā)展的功能,。所以對(duì)小班幼兒的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的有效引導(dǎo)就顯得非常重要。因此,，教師應(yīng)該讓幼兒意識(shí)到區(qū)域活動(dòng)有自主性外,、更要有的是秩序性和規(guī)則性。在正式的區(qū)域活動(dòng)開始前,，規(guī)則意識(shí)應(yīng)在幼兒的心中逐步建立,，規(guī)則建立了,，有規(guī)則地開展區(qū)域活動(dòng)才能算是正式的區(qū)域活動(dòng)，規(guī)則先行,，為活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ),。那么如何建立規(guī)則呢？

在區(qū)域活動(dòng)開展前,，教師把幼兒帶到各區(qū)前,，一一講解這是什么區(qū)，玩具的名字叫什么,？猜猜可以怎么玩,？讓幼兒對(duì)材料有一個(gè)大致的了解，也激發(fā)了孩子嘗試的欲望,。接著介紹玩具應(yīng)該怎么擺放,，逐漸增加什么可以做，什么不可以做,，在幼兒的概念中形成在幼兒園有"可以"也有一些"不可以",。作為老師不要認(rèn)為對(duì)孩子說"不可以"是不可觸碰的高壓線，這些可以和不可以就是規(guī)則,。對(duì)孩子講規(guī)則時(shí),，并不是粗暴地制止而是委婉地拒絕和適時(shí)地引導(dǎo)。當(dāng)然規(guī)則的建立并不是一朝一夕就能見效的,，除了活動(dòng)前亮出規(guī)則外,，活動(dòng)中、活動(dòng)后重新提規(guī)則至關(guān)重要,，需要教師不斷地刺激,，不斷地幫助幼兒鞏固，規(guī)則才能牢固建立,。

這里所講的規(guī)則更側(cè)重的是擺放規(guī)則,，如：不隨意移動(dòng)固定放置的物品，一個(gè)區(qū)的物品不能移到別的區(qū),，（有交往需要的例外）每個(gè)玩具都有自己的"家"玩好后要送它"回家"等等,，有了擺放規(guī)則，給幼兒自己和老師的整理工作提供了方便,。當(dāng)然還有在自選的區(qū)域堅(jiān)持玩到最后等規(guī)則也是需要強(qiáng)調(diào)和鞏固的,。

區(qū)域游戲活動(dòng)的制定，只是為區(qū)域活動(dòng)的高質(zhì)量提供一種"可依的法",，而要讓這個(gè)"法"發(fā)揮其作用,，關(guān)鍵還在于"有法可依"，否則,，活動(dòng)就會(huì)失去其存在的意義,。在實(shí)踐中,，我們根據(jù)不同規(guī)則的性質(zhì)，主要運(yùn)用四種方法來幫助幼兒更好的掌握和遵守活動(dòng)的規(guī)則,。

（1）暗示法所謂暗示法,，是指將區(qū)域活動(dòng)規(guī)則蘊(yùn)含在環(huán)境之中，讓"環(huán)境說話",，讓區(qū)域中的環(huán)境來告訴幼兒該區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則,。

如關(guān)于進(jìn)區(qū)人數(shù)的限定問題，我們采用進(jìn)門掛牌,、貼名字控制椅子數(shù),、投放適量同類材料等方法，來提醒幼兒遵守該活動(dòng)的規(guī)則,。如小舞臺(tái),，我們通過投放適量的椅子，讓幼兒形成一種規(guī)則,；當(dāng)椅子坐滿的時(shí)候,，先到其他區(qū)域去玩，等椅子空了再來,，避免一個(gè)區(qū)域因?yàn)檎J(rèn)識(shí)過多而引發(fā)糾紛,。再比如建構(gòu)區(qū)，我們投入一定數(shù)量的操縱材料,，暗示沒有足夠的材料的幼兒就要去別的區(qū)域玩,，等等。

（2）圖示法規(guī)則的掌握與遵守不能只是依靠環(huán)境暗示,，有些規(guī)則還可以通過圖畫加文字的方式形象地表示,，并貼在相對(duì)顯眼的位置，提醒幼兒遵守,。比如，我們?cè)谕尥藜胰肟谔幍牡匕迳腺N上幾雙小腳印,，鞋跟朝著娃娃家的地方（因幼兒進(jìn)區(qū)時(shí)比較從容,，離開區(qū)域是比較匆忙，這樣放鞋子方便幼兒穿）,，我們將一雙整齊的鞋（左右腳正確）畫成兩張相向而笑的人臉,，提醒幼兒，當(dāng)你的鞋子放成一對(duì)好朋友姿勢(shì)時(shí),，左右腳便不會(huì)穿錯(cuò),。這樣，鞋印不僅僅是娃娃家滿額人數(shù)的標(biāo)志,，同時(shí)又成為了訓(xùn)練小班幼兒生活技能的無言之師,。

除此之外,，我們還經(jīng)常將圖示法應(yīng)用于有關(guān)操作材料的使用和收拾的規(guī)則。在收拾玩具材料中,，我們用不同的區(qū)域的材料歸類擺放,，每一類都有相應(yīng)的標(biāo)志，如一把剪刀的圖形告訴幼兒這是放剪刀之處,，貼著積木的筐子表示這是積木的家,，貼著幾何圖形的表示幾何圖形應(yīng)放的位置。這樣幼兒在收拾玩具的材料是還可以滲透對(duì)應(yīng),、分類學(xué)習(xí),。

（3）提醒法小班幼兒由于受年齡特點(diǎn)的制約，在活動(dòng)中常常會(huì)因忘記規(guī)則而影響了自己或別人的操作活動(dòng),。像這樣情況,，我們可以采用提醒法給予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭⑻嵝??？梢允墙處煂?duì)幼兒的提醒，也可以是幼兒對(duì)幼兒的提醒,。

教師可將幼兒部分規(guī)則隱含在環(huán)境中,，幫助幼兒建立秩序感。如在區(qū)域活動(dòng)過程中,，教師播放一些輕柔的音樂,，當(dāng)幼兒聲音過響時(shí)，教師輕輕地提醒："我聽不到好聽的音樂了,，你們能安靜一些嗎,？"當(dāng)幼兒由于不懂規(guī)則而無法活動(dòng)時(shí)，如在娃娃家中,，教師看到娃娃被媽媽放在一旁,，就走過去抱起娃娃，摸著娃娃的額頭："哎呀,，娃娃怎么發(fā)燒了,？一定是著涼了，爸爸媽媽們,，快送娃娃去醫(yī)院吧,。"這種"介入式"的提醒，既糾正了媽媽忽略娃娃的現(xiàn)象,，又豐富了游戲情節(jié),。

（4）趣味法要使幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)專注， 就必須讓他們喜歡區(qū)域,，愿意長時(shí)間操作,。針對(duì)幼兒喜歡模擬,、情緒容易受感染等特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)區(qū)域材料要非常注意情趣性,。如在娃娃家,，讓幼兒學(xué)習(xí)用勺子舀各種東西來喂娃娃。在超市里,，擺設(shè)各種豐富的小吃,，生活用品，讓幼兒身臨其境的融入自己所扮演的社會(huì)角色,。

2.逐區(qū)開展,，材料遞增，細(xì)化,、完善規(guī)則（1）逐區(qū)開展,，細(xì)化規(guī)則小班幼兒的認(rèn)識(shí)水平低，接受能力弱,，如果一下子讓各區(qū)全面鋪開地玩,，不光幼兒會(huì)顯得手忙腳亂，帶給老師的也同樣是焦頭爛額,。所以在組織活動(dòng)時(shí),，可先帶領(lǐng)幼兒參觀活動(dòng)區(qū)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)區(qū)域的名稱,、內(nèi)容和材料,。之后采用逐區(qū)開放的方式進(jìn)行。逐區(qū)開放符合小班幼兒的年齡特征,，幫助加強(qiáng)幼兒的行為目標(biāo),，為全面開展作儲(chǔ)備。

幼兒來到幼兒園這個(gè)新環(huán)境,，所看到的接觸的一切都是新鮮的,，他們想去玩、想去探索,，這是孩子的年齡特點(diǎn)所決定的,。此時(shí)教師必須尊重幼兒的天性，不能有太多的限制,。而且為了穩(wěn)定孩子們的情緒,，滿足他們的心理需求,，讓他們適時(shí)適度地 "為所欲為"非常有必要,。

（2）材料遞增，完善規(guī)則逐區(qū)開放,，讓幼兒全面深入了解了各區(qū)的規(guī)則,，材料有序的遞增是完善規(guī)則得要點(diǎn),。如：娃娃家，在材料的提供上既要滿足人數(shù)需求,，又要顧到幼兒的收拾技能,，所以材料遵循品種少，數(shù)量多的原則,，等幼兒的興趣逐漸減退,，幼兒知曉簡單的規(guī)則后，教師方可逐一豐富,，豐富材料的目的是為了激起幼兒的再度興趣,，以開展正式的、完整的區(qū)域活動(dòng),。

3.關(guān)注結(jié)束環(huán)節(jié),，建立活動(dòng)"后"規(guī)則區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，幼兒不會(huì)整理,，教師替幼兒整理材料變得理所當(dāng)然,。如果教師抓一抓結(jié)束環(huán)節(jié)，建立良好的活動(dòng)"后"規(guī)則,，這樣的狀況就會(huì)逐漸改變,。小班幼兒認(rèn)知水平還很低，個(gè)體之間的差異也很大,，讓幼兒按類擺放似乎有點(diǎn)困難,，但事實(shí)證明只要老師把好前面兩道關(guān)，孩子們能做到,，當(dāng)然這其中需要老師的不斷地鼓勵(lì),、引導(dǎo)和督促。前面說到規(guī)則先行時(shí)提到擺放規(guī)則,，有了擺放規(guī)則的建立,，幼兒在整理時(shí)能按老師的要求擺放，別看孩子年齡小,，但他們的記憶力強(qiáng),，能理會(huì)老師的意圖，大部分幼兒知道怎么放才是正確的,，誰放錯(cuò)了還會(huì)幫忙糾正,，初步懂得了分類擺放。隨著材料的逐步增加,，遇到種類多又相似的區(qū)域材料,，教師張貼形象的圖標(biāo)幫助孩子們理解材料和位置的對(duì)應(yīng)。（也有小部分幼兒還不會(huì)按要求擺放，但我相信在這么一個(gè)潔凈整潔的大環(huán)境下,，在大部分幼兒的影響下這部分幼兒遲早會(huì)被同化）。

習(xí)慣的建立是一個(gè)長久的,、逐步穩(wěn)定的過程,，需要不斷地內(nèi)化，是一種行為傾向,。所以日?；顒?dòng)中的物歸原處的規(guī)則要求不能松懈,，如：晨間桌面活動(dòng)的玩具,、晨間鍛煉器械材料等收放規(guī)則很重要,，它和區(qū)域活動(dòng)的取放規(guī)則應(yīng)要求一致，可起到相輔相成的作用,。同時(shí)爭取家長的積極配合,，家園一致要求對(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成也至關(guān)重要,?；顒?dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)的自我整理規(guī)則是必定的要求，教師要不斷強(qiáng)調(diào)參加該區(qū)域的幼兒一起動(dòng)手全部整理干凈,，方可離開區(qū)域,。這不僅能幫助幼兒建立主動(dòng)整理的良好習(xí)慣，還培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心,。這時(shí)候的教師的角色更多的是觀察者與引導(dǎo)者,，而不是無助的整理者，整理工作大部分交給了孩子,，不僅解放了教師,，還使幼兒養(yǎng)成了良好的游戲習(xí)慣，對(duì)幼兒一生的習(xí)慣養(yǎng)成有利,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)大班篇三

上周,，我作為家委會(huì)成員參加了太鐵一幼小六班的家長參觀活動(dòng)，真實(shí)地走進(jìn)了孩子的課堂,，直接面對(duì)了孩子在園的表現(xiàn)以及老師們的教學(xué)狀況,，感謝幼兒園提供了這樣一次相互交流的機(jī)會(huì)，也感謝老師們辛勤的教育，感謝女兒在這一時(shí)刻讓我收獲到了她的成長和進(jìn)步,。通過參加這次活動(dòng)，我深切感受到：

一是老師和家長的相互理解進(jìn)一步增進(jìn),。這次活動(dòng)向家委會(huì)成員展示了太鐵一幼生動(dòng)的教學(xué)案例,，使家長委員們和老師、孩子零距離地體驗(yàn)到了幼兒園的學(xué)習(xí)生活,，體驗(yàn)到太鐵一幼的教育教學(xué)特色,，使我們家委會(huì)成員對(duì)幼兒園教育理念有了更深入的了解。

二是老師們對(duì)孩子們充滿了愛和關(guān)懷,。通過參加這次活動(dòng),，在太鐵一幼的園區(qū)里我看到了老師們及園領(lǐng)導(dǎo)細(xì)心的呵護(hù)、無微的關(guān)懷,、精心的照顧,、耐心的引導(dǎo)、溫馨地游戲,，這些無不令所有家長嘖嘖稱贊,，佩服之至。

三是豐富的區(qū)域教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了科學(xué)的,、啟發(fā)式的幼兒教育理念,，對(duì)孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展有很大益處。在活動(dòng)中,，看到孩子們?cè)诓煌慕虒W(xué)活動(dòng)區(qū)域自由地繪畫,、盡情地游戲、創(chuàng)造性地 利用廢舊的物品做出數(shù)字,、圖形,，還充滿想象力地構(gòu)建自己的積木王國，我切實(shí)感受到孩子的創(chuàng)造力和想象力得到了啟蒙,，孩子求知的興趣變得更濃厚了,。

四是更加深切地體會(huì)到陪伴孩子成長的過程是多么的幸福。孩子是一本書,，是一本需要我們每一位家長去認(rèn)真研讀的書,。今天的工作忙不完，也許明天還能繼續(xù),，但是孩子成長的`時(shí)光是永遠(yuǎn)不會(huì)倒退的,。家長應(yīng)該珍惜與孩子共同生活的每一天、每一時(shí),、每一刻,，關(guān)注孩子所關(guān)注的，驚奇孩子所驚奇的，感受孩子所感受的,，從內(nèi)心去解讀孩子,，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，把陪同孩子一起成長作為最美最真的快樂享受,。

牛皓然入園已經(jīng)七個(gè)多月了,，我想衷心地對(duì)老師們說，孩子交給你們,，我們放心,，謝謝你們。作為家長,，我們也非常重視把家庭教育搞好,，把家庭建設(shè)成為孩子健康成長的溫馨家園，努力使家庭教育和幼兒園教育形成合力,。 我相信,，幼兒園也是孩子溫暖可愛的家，在這里,，孩子的每一天都是開心快樂的,！

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)大班篇四

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索,、自我發(fā)現(xiàn),、自我完善的活動(dòng)，有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛,，能滿足不一樣發(fā)展中幼兒的需要,，所以，區(qū)域活動(dòng)的開展成了幼兒學(xué)習(xí)的主要方式之一,。但正因?yàn)樗鼪]有固定的模式和限定的目標(biāo),，在設(shè)置區(qū)域角活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)了許多值得探討的問題，比如有的區(qū)域材料新穎好看,，但卻不中用,；而有些只是一時(shí)好玩，卻沒有持續(xù)發(fā)展的可能,；更有甚者,，孩子們“自由放松”，教師“袖手旁觀”,。那么,，怎樣才能使區(qū)域活動(dòng)更有效呢？我們浙江省紹興市紹興縣秋瑾幼兒園的教師們?cè)趯?shí)踐中不斷探索調(diào)整,，深刻地感悟到開展區(qū)域活動(dòng)應(yīng)以貼合幼兒認(rèn)知,、滿足幼兒興趣,、立足幼兒發(fā)展為指引，同時(shí)把握好資料,、環(huán)境,、過程這三個(gè)方面：

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，如何使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中獲得整體性的發(fā)展,？關(guān)鍵在于資料的選取,。我園主要圍繞主題活動(dòng)、地方特色,、幼兒興趣的相互滲透來選取區(qū)域活動(dòng)的資料。

1,、與主題活動(dòng)相融合,。主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)具有共存性、相融性,，這兩種教學(xué)活動(dòng)都是以幼兒的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)的,，兩者的開展形式都比較靈活多樣。從教學(xué)與發(fā)展的整體效益上看,，兩者間不存在孰優(yōu)孰劣的問題,，寬松自主的區(qū)域活動(dòng)往往能很好地配合、補(bǔ)充主題活動(dòng),。所以,，我們以一種開放的姿態(tài)，立足傳統(tǒng),，兼容并蓄,，將主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)需要把主題活動(dòng)的資料提前投放到區(qū)域活動(dòng)中或把主題活動(dòng)中沒有完成的任務(wù)延伸到區(qū)域活動(dòng)中,，讓兩種活動(dòng)資料互相融合,。如在大班主題活動(dòng)“兵器”中，我們?cè)诮?gòu)區(qū)請(qǐng)幼兒搭建兵器,，在計(jì)算區(qū)給兵器分類,，在語言區(qū)展出“各式各樣兵器的圖片”，在美工區(qū)開展“學(xué)做兵器”,、“設(shè)計(jì)未來的兵器”的活動(dòng),，在科學(xué)區(qū)進(jìn)行“潛水艇為什么能潛入海底”、“軍艦為什么會(huì)浮在水上”的探索,。這些活動(dòng)不僅僅促進(jìn)了主題活動(dòng)的開展,，并且使區(qū)域活動(dòng)的整體性教育功能得到了充分的發(fā)揮。

2,、與地方特色相結(jié)合,。紹興是水鄉(xiāng)名城,，烏篷船、茴香豆,、紹興酒,、社戲……無不散發(fā)著濃厚的地方文化氣息。紹興水養(yǎng)育了紹興人,，紹興水滋潤了紹興情,，孩子們看在眼里，愛在心里,，急待嘗試,。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也指出：應(yīng)充分利用本地資源,，引導(dǎo)幼兒從實(shí)際出發(fā)感受家鄉(xiāng)文化的豐富與優(yōu)秀,，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感,。為此,，我們將紹興的地方特色教育融于區(qū)域活動(dòng)之中，以魯迅筆下的人物,、地名為主線,，分為“魯鎮(zhèn)社戲、孔乙己酒店,、水鄉(xiāng)手工坊,、紹興特產(chǎn)店、吳媽印染”五個(gè)區(qū)域,，培養(yǎng)幼兒知我紹興,、愛我紹興的情感，提高幼兒的社會(huì)交往潛力,。如社戲是祭祀而演的戲,，現(xiàn)已演變成紹興城鄉(xiāng)間一種舉足輕重的特有的民俗文化。個(gè)性是在農(nóng)村,，每逢過年過節(jié)或某些特定節(jié)日,，社戲?qū)乙姴货r。為此,，我們?cè)诖髲d設(shè)計(jì)了一個(gè)水中大戲臺(tái)——魯鎮(zhèn)社戲區(qū)域,。讓幼兒表演學(xué)過的、自已創(chuàng)編的歌舞和家鄉(xiāng)戲,。每當(dāng)簡單歡樂的樂曲響起,，孩子們都會(huì)躍躍欲試，一顯身手,。表演是那么投入,，那么富有活力,。“臺(tái)下戴著烏氈帽的”也不閑著,，坐在船上,、橋上、長條凳上,，咂著老酒,，吃著茴香豆，好不悠閑自在,。小小戲臺(tái)為幼兒搭建了充分展示藝術(shù)才能的舞臺(tái),。再如，印染業(yè)是紹興的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè),，中國的輕紡城就座落在紹興水鄉(xiāng)——柯橋,。我

們幼兒園在印染廠,、紡織廠工作的家長比較多，幼兒對(duì)于紡織、染色、銷售已耳孺目染,，積累了必須的生活經(jīng)驗(yàn),，期望能親自嘗試一下,。所以，我們投放了廢舊的噴瓶,、積木、顏料,、毛筆,、水果,、蔬菜,、細(xì)鐵絲和家長帶來次品布,、小染缸等作為“印染”區(qū)域活動(dòng)的操作材料,?；顒?dòng)時(shí),，孩子們?cè)趨菋層∪痉恢杏〉挠?、染的染、噴的噴,、畫的畫,，一派繁忙的景象,，激起了幼兒濃厚的興趣和探索欲,。每次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，孩子們總是意猶未盡地拉著教師的手說：“教師,，我們還想玩一會(huì),。”“教師,，什么時(shí)候再讓我們玩,？”“這天我交了三個(gè)新朋友！”……這些活動(dòng)不僅僅鍛煉了孩子們的潛力，增長了見識(shí),，并且對(duì)孩子的社會(huì)發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響,。

3、與幼兒興趣相匹配,。興趣是最好的教師,，我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)資料時(shí)，常常會(huì)順應(yīng)幼兒的活動(dòng)進(jìn)程及他們的興趣點(diǎn),，盡量多帶給這方面的機(jī)會(huì),。比如，在益智區(qū)小朋友們很喜歡拼圖,。我們想到了讓幼兒用自我畫的作品,、廢舊書封面、廣告圖片等作為材料制作拼圖,，教給他們制作拼圖的基本方法：先畫后剪再塑封,。玩自我做的拼圖是何等的急切，但在興趣盎然中,，卻突然發(fā)現(xiàn)有的很難拼,，是因?yàn)闃?gòu)圖太亂、剪的塊數(shù)太多……這些問題都是小朋友在自主操作時(shí)發(fā)現(xiàn)的,，所以他們會(huì)自覺地,、有興趣地探索、思考,，這時(shí)教師要不時(shí)地關(guān)注他們,，引導(dǎo)他們找到解決的方法。

從孩子中來,，到孩子中去,。除了預(yù)定資料外，許多時(shí)候根據(jù)幼兒的需求,，運(yùn)用生成的方法,，從幼兒興趣中產(chǎn)生、確定區(qū)域活動(dòng)資料,，這些資料往往是由幼兒的興趣熱點(diǎn)拓展而來,，這樣，幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接來源于自身的需要,，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的探索愿望和自立精神,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)透過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。幼兒園的區(qū)域活動(dòng)材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā),、支持幼兒與周圍環(huán)境之間用心的相互作用,。所以，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,，要根據(jù)教育主題的具體要求,、幼兒的發(fā)展水平、活動(dòng)室的'地理位置等實(shí)際狀況出發(fā),，開辟出一個(gè)個(gè)可供孩子們相互交流,、共同促進(jìn)又互不干擾的小天地，讓他們?cè)谀M環(huán)境中成為活動(dòng)的主人,。

1,、區(qū)域設(shè)置要注意適宜性、趣味性,。著名教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為“教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展,，教師的職責(zé)在于為幼兒帶給適宜的環(huán)境?！彼?，因地制宜地創(chuàng)設(shè)一個(gè)能吸引幼兒、引導(dǎo)幼兒,、支持幼兒活動(dòng)的區(qū)域環(huán)境顯得尤為重要,。我們打破了班級(jí)及年段的界限，根據(jù)本園的建筑特點(diǎn)——長走廊,，想方設(shè)法“變廢為寶”,，創(chuàng)設(shè)了具有地方特色的“魯鎮(zhèn)風(fēng)情”全園性區(qū)域。如用稻草做成古樸的農(nóng)家屋頂,；廢蛋糕盒疊放起來,，包上家長們拿來的次品布做成漆黑透亮的臺(tái)門柱子；泡沫板涂上顏色,、割成古色古香的窗格子,；廢舊席子添上幾筆做成一道道幽雅的窗簾和屏風(fēng)……那里的環(huán)境一下子吸引了孩子，他們看看,、問問,、摸摸，在充滿古鎮(zhèn)風(fēng)味的小街里充分感知,、盡情模仿,、大膽交往，這些都成了他們自身探索的需求,，常常流連忘返。各班則充分利用陽臺(tái)、衣帽室,、午睡室以及教室的四角,，科學(xué)合理地設(shè)置“魯鎮(zhèn)街景”“手工作坊”、“義賣”等區(qū)域,，小朋友們可在教師的視線內(nèi)活動(dòng),，指導(dǎo)方便、互不干擾,。

2,、材料投放要注意層次性、操作性,。區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是透過材料來實(shí)現(xiàn)的,，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異,，帶給不一樣難度的又便于操作的材料,，最大限度地調(diào)動(dòng)其探索的用心性，讓每個(gè)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中都得到發(fā)展,。如小班的材料趨于生活方面,，中班趨于嘗試探索方面，大班趨于合作探索方面,。在同一年齡段也要注意個(gè)別差異,，如帶給鑷子、筷子,、調(diào)羹,、磁鐵，讓幼兒探索用哪種工具能較快地取出大頭針,。第一層次：是讓幼兒取出混雜在赤豆里的大頭針,；第二層次，是讓幼兒取出在大小,、深淺不一的小口瓶子里的大頭針,。再如按數(shù)字夾彈：潛力弱的用調(diào)羹，潛力強(qiáng)的用筷子,，并進(jìn)行計(jì)時(shí)訓(xùn)練,。

在區(qū)域材料的操作上，除了材料的方便可取,、持久耐用以外,，還應(yīng)思考材料的檢驗(yàn)性能，即孩子能夠一邊操作,，一邊檢驗(yàn)自我的操作是否有誤,，以便及時(shí)調(diào)整,，方便孩子自主學(xué)習(xí)。如小班孩子的“磚塊圖形鋪路”游戲,，在大小,、形狀不一樣的磚塊中，讓孩子找出適宜的,，把坑坑洼洼的路修好,，就是一個(gè)很好的材料。最終能把自我的成果展示出來,，孩子們不勝喜悅,。

3、墻面創(chuàng)設(shè)要注意提示性,、展示性,。區(qū)域活動(dòng)更多的是為幼兒創(chuàng)設(shè)、帶給自主探索的活動(dòng)空間,，所以,，活動(dòng)中教師不妨變得“被動(dòng)些”、“遲鈍些”,，有些活動(dòng)幼兒能獨(dú)立操作完成的,，教師應(yīng)盡量減少顯性指導(dǎo)，只是帶給一些范例,、圖示即可,。為此，我們?cè)趨^(qū)角的墻上,，設(shè)置了圖文并茂的指示牌,，將規(guī)則、流程很明白地告訴幼兒,，提醒他們這是什么地方,？在這能夠做些什么？怎樣做,？注意什么……美工區(qū)：我們把作品的制作流程圖貼在墻上,，讓幼兒自我按步驟嘗試、探究,，如碰到困難,，能夠把范例拆開，一步一步地跟著學(xué),；在表演區(qū),，貼上節(jié)奏圖譜，讓幼兒邊看圖譜邊聽音樂演奏,，更好地幫忙幼兒進(jìn)行演奏活動(dòng),；在建筑區(qū),，透過把幼兒自我拼搭過的東西畫出來，第一次,、第二次進(jìn)行縱向比較,，展示在墻上,。這樣,，從墻面上就能看到自我的提高，獲得成功的喜悅,。

1,、把好進(jìn)區(qū)關(guān)。區(qū)域活動(dòng)是幼兒喜愛的游戲活動(dòng),，在選取區(qū)域活動(dòng)時(shí),，我們常會(huì)碰到這樣一些現(xiàn)象：有些區(qū)域幼兒個(gè)性感興趣，踴躍參加,，而有些區(qū)域卻無人問津,，為解決這一矛盾，許多教師往往采用“活動(dòng)區(qū)分配指定法”,，即教師強(qiáng)行指定幼兒的活動(dòng)區(qū)域,，這樣做違背我們?cè)O(shè)置區(qū)域活動(dòng)的目的本意，也影響區(qū)域活動(dòng)的深入開展,。事實(shí)上幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的選取和活動(dòng)區(qū)資料的“新陳代謝”有關(guān),。例如在科學(xué)區(qū)，未帶給玩水材料時(shí),，參加的幼兒往往達(dá)不到規(guī)定人數(shù),，但增加了玩水材料以后，材料的沉浮激發(fā)了幼兒的探索欲望,，使活動(dòng)的情景大變,，小朋友們爭先恐后地?fù)硐蚩茖W(xué)區(qū)，大大超過了規(guī)定人數(shù),。所以,，我們應(yīng)注意科學(xué)地投放材料，使每一個(gè)活動(dòng)區(qū)都能成為吸引幼兒的強(qiáng)有力的磁場,。

幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的選取還與教師的有意引導(dǎo)有關(guān),。教師事先的引導(dǎo)有利于幼兒選取意向的建立，事后的引導(dǎo)則有利于選取意向的鞏固,，在幼兒參加有關(guān)的區(qū)域活動(dòng)之前,，教師要對(duì)有關(guān)活動(dòng)的規(guī)則、材料,、情節(jié)以及有關(guān)的注意事項(xiàng)進(jìn)行介紹,。這種介紹實(shí)際上是一種主觀上的引導(dǎo),。

幼兒持卡入?yún)^(qū)是教師把好進(jìn)區(qū)關(guān)最有效的一種方式，即教師在每個(gè)活動(dòng)區(qū)根據(jù)空間的大小為幼兒設(shè)置數(shù)量不一樣的插卡處,?；顒?dòng)一開始，幼兒每人拿著自我的小鑰匙（小樹葉或小魚）入?yún)^(qū)卡,，任意選取區(qū),，然后將小鑰匙插在相應(yīng)區(qū)域的插卡處，當(dāng)插卡處插滿時(shí),，則表示該區(qū)已滿員,，幼兒須另選其它區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，有空檔時(shí),，幼兒可隨時(shí)持卡換區(qū),。這樣，既能滿足幼兒的興趣和意愿,，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值,，又能促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上有進(jìn)一步的發(fā)展。

2,、注意觀察指導(dǎo),。觀察是教育的先導(dǎo)，善于觀察是一個(gè)成功教育者的基本要求,。教師的觀察指導(dǎo)是教師把握區(qū)域活動(dòng)過程的重點(diǎn),。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),，敏感地察覺他們的需要,，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，構(gòu)成合作探究的師生互動(dòng),。在活動(dòng)中,，教師要給孩子充分的活動(dòng)時(shí)間和空間去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，讓幼兒在自我嘗試,、探索和同伴交流、討論中學(xué)習(xí)用多種方法解決問題,，體驗(yàn)成功的喜悅,，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

幼兒活動(dòng)時(shí),，教師要時(shí)刻關(guān)注：幼兒在活動(dòng)中是否能用心主動(dòng)地探索,？是否能堅(jiān)持完成某一活動(dòng)？是否能大膽地表達(dá)自我的想法,？是否能創(chuàng)造性地使用材料,、嘗試新的玩法,？怎樣在玩？遇到了哪些困難,？解決了沒有等等,，透過觀察、了解,、分析幼兒,，從而發(fā)現(xiàn)問題，掌握動(dòng)態(tài),，因勢(shì)利導(dǎo),。

在不斷的實(shí)踐反思中,，我們領(lǐng)悟到：要學(xué)會(huì)觀察,，真誠地向幼兒學(xué)習(xí)，真正讀懂幼兒的心,。觀察務(wù)必細(xì)致,、深入，活動(dòng)開始,、結(jié)束時(shí)采用整體觀察為宜,，活動(dòng)中要有目的地重點(diǎn)觀察，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)需要,，選取時(shí)機(jī),，適時(shí)介入，適時(shí)參與,，適時(shí)引導(dǎo),，與幼兒一齊協(xié)商，提出推薦或進(jìn)行啟發(fā)性提問,；與幼兒共同探索,，激發(fā)幼兒想象、思考,，成為幼兒的支持者,、合作者和引導(dǎo)者。正如陶行知先生所說的,，教師要“變成孩子”,，與幼兒共享“歡樂”。

3,、深入講評(píng),。區(qū)域活動(dòng)后的講評(píng)是對(duì)區(qū)域活動(dòng)的進(jìn)一步完善，其目的是為了將幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出的一些有價(jià)值的資料在群眾中進(jìn)行討論和推廣,，它有助于平衡個(gè)別指導(dǎo)和群眾教學(xué),，充分地激發(fā)同伴之間的學(xué)習(xí),，以到達(dá)“以點(diǎn)帶面”的效果。講評(píng)時(shí)應(yīng)兼顧到過程和結(jié)果：

（1）注重過程的評(píng)價(jià),。教師評(píng)價(jià)的原則是心中有目標(biāo),，眼中有孩子，讓孩子自我成為評(píng)價(jià)的主人,?；顒?dòng)結(jié)束后，教師能夠引導(dǎo)孩子相互講述自我高興的事情,。如：“你是怎樣玩的,？”“為什么玩得這么開心？”也可要求幼兒向同伴介紹自我創(chuàng)新的玩法,，如：“使用了哪些新的材料,？”“和以前的玩法有什么不一樣？”說說自我是如何與同伴一齊學(xué)習(xí)的,，碰到困難雙方是如何解決的,。讓幼兒在交流中明白哪些是歡樂的事，哪些是不歡樂的事,，并找到解決的方法,。這一環(huán)節(jié)，一方面讓幼兒充分回憶了操作中碰到的種種問題,，讓孩子將新的認(rèn)知提升為經(jīng)驗(yàn),；另一方面，也滿足了孩子喜歡交流,、愿意共享的需要,。

（2）注重結(jié)果的評(píng)價(jià)。處處有教育,，人人有發(fā)展,，教師要善于捕捉孩子身上的閃光點(diǎn)，以肯定鼓勵(lì)為主,，如幼兒作品想象力和創(chuàng)造力的表現(xiàn),，能克服困難，相互合作的學(xué)習(xí)品質(zhì),，整理物品的良好習(xí)慣等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼嬷v評(píng),，讓孩子感到教師對(duì)他們是很關(guān)注和很重視的。僅有在這種成就感的不斷刺激下,，幼兒參加區(qū)域活動(dòng)的興趣才能長盛不衰,。

總之，提高區(qū)域活動(dòng)的有效性不是一蹴而就的事，需要教師把握好環(huán)境,、資料,、過程這三個(gè)方面，更需要教師不斷地實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思,，使區(qū)域活動(dòng)的教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)大班篇五

我班開展區(qū)域活動(dòng)依據(jù)自己班孩子的能力以及平時(shí)去別的園參觀的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些方法,，還比較實(shí)用,。

首先要做的是帶孩子來到開放的區(qū)域前，介紹今天開放的區(qū)域,，讓孩子熟悉區(qū)域里的物品,，介紹我們要進(jìn)行哪些活動(dòng)，講清楚就可以讓孩子有目的的活動(dòng),，老師的教育目標(biāo)也達(dá)到了,。

在區(qū)域活動(dòng)中看幼兒的狀態(tài)，當(dāng)孩子的`活動(dòng)進(jìn)行不下去的時(shí)候,，教師要給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，給孩子提要求找線索，“孩子,，這樣干行嗎？”“老師想要個(gè)xx,，你能幫我嗎,？”“現(xiàn)在已經(jīng)很好了，如果能把這里變個(gè)樣子,，它會(huì)看起來更好,。”“可以和其他小朋友換換嗎,？”“你們兩個(gè)一起玩會(huì)是什么樣子,？”教師不斷的拋出問題，引導(dǎo)孩子不斷的進(jìn)行嘗試,。

結(jié)尾精彩環(huán)節(jié)展示,，這一環(huán)節(jié)可以介紹作品，也可以給孩子機(jī)會(huì)說說你們小組最愛玩的是什么,，以便下次多投入這個(gè)材料,。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力，激發(fā)孩子參與下次活動(dòng)的興趣,。

區(qū)域活動(dòng)是主題活動(dòng)的延伸,，雖然活動(dòng)材料不能全是有關(guān)主題的，但每個(gè)區(qū)有一到兩個(gè)涉及點(diǎn)，我班教材有《車來了》《1到5的認(rèn)識(shí)》依據(jù)這些添了組裝小汽車,，小夾子變變變,，孩子們通過玩復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識(shí)。

區(qū)域收放找“能人”,。區(qū)域材料的收放對(duì)大孩子來說不成問題,，但對(duì)小孩子來說注意力廣度不夠，東西一多眼花繚亂,。這就需要幾個(gè)“能干”的寶貝協(xié)助能力弱的小朋友來收拾,，經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí)，其它寶寶也會(huì)收放自如,。

做任何工作一定要有想法,。能干加巧干才會(huì)有效果，前提是老師得付出,，這個(gè)過程是要相當(dāng)有耐心的,，苦過才有甜。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)大班篇六

區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑,，也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動(dòng)新形式,。區(qū)域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索,，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性,，也是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育最佳手段。

把區(qū)域活動(dòng)視為分組教學(xué)的一種形式,。重點(diǎn)在一個(gè)區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容,，其余的幼兒或者在其它區(qū)域自己喜歡的事，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容,、知識(shí)層次及時(shí)變換與之相應(yīng)的材料,。在活動(dòng)中要讓幼兒保持新鮮感，樂于動(dòng)手動(dòng)腦,，提高學(xué)習(xí)興趣,，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要，開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”,。

給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們,，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。

仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異,，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整,。本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，我班開設(shè)了巧手樂園區(qū),、數(shù)學(xué)區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū),、診所區(qū),、科學(xué)探索區(qū)，堅(jiān)持每天開展游戲活動(dòng),，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手,、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用,。

在美工區(qū)投放折紙材料,，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體,，讓幼兒自由選擇,。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣,。

在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“貼畫排排隊(duì)”和“圖形拼拼看”的活動(dòng),，貼畫按規(guī)律排序，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則一個(gè)一個(gè)的拍起來,，還能自己創(chuàng)出新的排列方法,。；但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩,，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣,，于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。將形狀顏色不一的圖形拼出好看的小魚,，小雞、太陽等讓幼兒提高興趣,，自己拼出靠看的其妙的圖案,。添加了趣味的拼圖游戲后，幼兒們都想到數(shù)學(xué)區(qū)里玩,，還能自己拼出奇特的.圖形來,。

在結(jié)構(gòu)區(qū)中主要設(shè)置兩個(gè)：一個(gè)投放玩具、一個(gè)投放紙箱,；結(jié)構(gòu)區(qū)主要是鍛煉幼兒的思維能力,，可以自己動(dòng)腦創(chuàng)作，幼兒可以用紙箱或玩具隨便搭建自己想要搭建的東西,。

讓幼兒從小就懂得有個(gè)健康的心理和強(qiáng)壯的身體才是一個(gè)健康寶寶,，并且能讓幼兒了解一些疾病的預(yù)防知識(shí)，并會(huì)進(jìn)行自我保護(hù)，在游戲中呢掌握一些簡單的自救方法,。設(shè)定的診所區(qū),，首先讓幼兒能明白去醫(yī)院就醫(yī)的基本步驟：掛號(hào)、就診,、交費(fèi)取藥,、治療；并知道醫(yī)院并不是一個(gè)好的地方,，從而讓幼兒自己保護(hù)好自己的身體,，不要讓自己生病了，并且學(xué)會(huì)了疾病的一些預(yù)防常識(shí),，會(huì)當(dāng)醫(yī)生,，給大家打針看病。

科學(xué)探索區(qū)主要是讓幼兒積極地動(dòng)腦思考,，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，開發(fā)幼兒智力,，增強(qiáng)知識(shí),，提高幼兒的動(dòng)手操作能力,充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,發(fā)展幼兒的交往能力和解決問題的能力。

通過努力,，雖然孩子的游戲水平有所提高,，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí),，有的孩子會(huì)相互模仿,，動(dòng)腦不夠；因此,，在以后的游戲開展過程中,，我們要組織形式各樣的幼兒活動(dòng)來激發(fā)幼兒游戲興趣。我們準(zhǔn)備把游戲展示,、活動(dòng)比賽等形式加入到幼兒活動(dòng)中去,，班與班之間能跟深入的交流活動(dòng)，取長補(bǔ)短,，讓每個(gè)活動(dòng)區(qū)能精致的呈現(xiàn),，也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)大班篇七

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn),、自我探索,、自我完善的自主性綜合游戲活動(dòng),，幼兒在簡便愉快、豐富多彩的操作環(huán)境里自由分配主角,，增長各方面的社會(huì)知識(shí),。我園各班級(jí)根據(jù)實(shí)際情景開展了不一樣的區(qū)域活動(dòng)。我班開設(shè)的有：化妝區(qū),、人間美味餐廳,、美工區(qū)、娃娃家,、建構(gòu)區(qū),，經(jīng)過一學(xué)期幼兒的操作，對(duì)幼兒平時(shí)在操作活動(dòng)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行以下反思,。

1,、合理投放活動(dòng)材料。區(qū)域活動(dòng)中的操作材料必須盡可能豐富多樣,，并且貼合本區(qū)域的操作特點(diǎn),，富有必須的趣味性。操作一段時(shí)間之后,，還應(yīng)適時(shí)地調(diào)整活動(dòng)材料,，應(yīng)充分地研究幼兒興趣及個(gè)性發(fā)展的需要，能夠經(jīng)過與幼兒共同商量,，更新材料,。此外，活動(dòng)區(qū)的材料還應(yīng)具有層次性和探索性,，還應(yīng)根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放不一樣難度的材料,。

2、教師適時(shí)合理的指導(dǎo),。教師在教育活動(dòng)中是支持者,、合作者、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動(dòng)中,，教師恰到好處的介入是最重要的。在進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)之前,，教師應(yīng)給幼兒講明該區(qū)域的活動(dòng)要求與玩法，并且回憶上次活動(dòng)中碰到的問題,，如何解決的方法,。同時(shí)，教師應(yīng)詳細(xì)介紹新添置的活動(dòng)材料,，使幼兒能大膽地嘗試新資料,?；顒?dòng)中，教師請(qǐng)幼兒根據(jù)自我的意愿選擇活動(dòng)區(qū)域,，成為區(qū)域的主人,，自由分配主角，自主式,、商量式的操作,。區(qū)域活動(dòng)中，既研究到幼兒之間相互交流,、共同合作,，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動(dòng),，探索問題,。活動(dòng)后教師與幼兒一齊交流活動(dòng)的感受,，使其能進(jìn)一步體驗(yàn)倒成功得喜悅,，同時(shí)有針對(duì)性的對(duì)某一活動(dòng)資料進(jìn)行詳細(xì)的'分析。

3,、培養(yǎng)幼兒良好的操作常規(guī),。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒養(yǎng)成良好的操作常規(guī)十分重要,，比如：按照正確的操作方法進(jìn)行,，對(duì)操作材料要愛惜，操作完之后應(yīng)將材料整理好并且歸位,。從小教幼兒愛惜物品是一種美德,，這樣的話，教師精心準(zhǔn)備的材料有必須的操作期限,?；顒?dòng)完幼兒習(xí)慣性地將材料整理好，提升了幼兒收拾整理物品的本事以及自理本事,，幼兒自身獲得一種成就感,，同時(shí)也減輕了教師的工作量。

經(jīng)過一學(xué)期我班區(qū)域活動(dòng)的開展情景,，使我在實(shí)踐中不停地摸索總結(jié),，我認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)能讓幼兒學(xué)到更多的東西，讓每個(gè)幼兒都能主動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)參與,。我將繼續(xù)擔(dān)當(dāng)幼兒區(qū)域活動(dòng)中的觀察者、指導(dǎo)者,、合作者,、完善者的主角,，讓幼兒自主地操作、歡樂地操作,，在操作中學(xué)到各種知識(shí)和本領(lǐng),。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)大班篇八

本學(xué)期，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，我班開設(shè)了建構(gòu)區(qū),、美工區(qū)、圖書區(qū),、種植區(qū),、益智區(qū)。堅(jiān)持每天開展一個(gè)小時(shí)的區(qū)域游戲活動(dòng),。指導(dǎo)幼兒動(dòng)手,、動(dòng)腦。積極地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來的活動(dòng)情況作一簡單總結(jié),。

1.根據(jù)幼兒的個(gè)體差異以及結(jié)合每月主題投放材料。如:在美工區(qū)投放各類不同的紙張,，讓幼兒練習(xí)能折出飛機(jī),、船。投放豆類,、米類,、樹葉，讓幼兒練習(xí)粘貼畫,。投放超輕黏土讓孩子進(jìn)行創(chuàng)意手工……投放塑料剪刀,、膠帶等這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣,。

2.家園合作協(xié)調(diào)一致,，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中,，我們有部分的材料是來自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集,。比如樹葉、泡泡泥,、貝殼,、石頭等都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來的東西都很感興趣,，我們投放以后,，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下,，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

3.區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸,。我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié),，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng),。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開展后投放的,，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了,。

1.給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。在我們建構(gòu)區(qū),，開始我們與幼兒一起進(jìn)入角色,，那樣幼兒自然表演有點(diǎn)釋放不出。我們就退出,，常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。

2.仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的'個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整,。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的,。我們?cè)凇兑嬷菂^(qū)》設(shè)計(jì)了“圖形變變變”的活動(dòng)，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則根據(jù)原型進(jìn)行拼圖,，于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整,。我們拼圖的難度系數(shù)降低了。這樣能力稍微弱一點(diǎn)的幼兒也愿意玩兒了,。

1.新《綱要》中指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動(dòng)中,，隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導(dǎo),、幫助,，滿足幼兒的需要。留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去,，與孩子們一起探索,、操作、發(fā)現(xiàn),、討論,、解決問題,，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí),，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子,。

2.用兒化的評(píng)價(jià)語言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開展。如果有必要,，我們常常深入到孩子中間去,，了解他們的玩法、規(guī)則意識(shí)等,，努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅,。

通過努力，雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問題,，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿,，動(dòng)腦不夠;在建構(gòu)游戲中,，我們準(zhǔn)備的材料還不能滿足每個(gè)孩子的需要，因此,，在下學(xué)期的游戲開展過程中,，我要對(duì)這些問題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階,。

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)能夠更好的鍛煉幼兒的用心性,，對(duì)幼兒的動(dòng)作,、言語、思維,、想象,、情感等方面都有良好的發(fā)展。幼兒在區(qū)域中活動(dòng)完全是自由的,，他們自主的選取游戲材料,，選取活動(dòng)資料和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲,。圖書區(qū)也是班級(jí)里重要的區(qū)域,，我們會(huì)結(jié)合主題向圖書區(qū)投放與之相關(guān)的書籍，孩子們都非常熱愛閱讀等,。

本學(xué)期建構(gòu)區(qū)和美工區(qū)以及圖書區(qū)有著各自的亮點(diǎn),。美工區(qū)投放了豐富的材料，給孩子提供無限創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。建構(gòu)區(qū)投放足夠材料結(jié)合月主題,，孩子進(jìn)行主體搭建,。以及圖書區(qū)，會(huì)有孩子在某個(gè)時(shí)間內(nèi)講故事,，與朋友們共讀,。區(qū)域活動(dòng)又叫做個(gè)別化教育，是培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的重要活動(dòng),，是培養(yǎng)孩子良好個(gè)性的有效途徑。本學(xué)期區(qū)域活動(dòng)開展的很好,，下學(xué)期再接再厲,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)大班篇九

我們班幼兒通過兩個(gè)月的區(qū)域活動(dòng)，他們的動(dòng)手能力得到了提高,，思維相對(duì)性地得到了提升,。本月我們開展的區(qū)域有：美工區(qū)、圖書角,、表演區(qū),、建構(gòu)區(qū)、小超市等,。在各個(gè)區(qū)域根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn),，結(jié)合主題活動(dòng)開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料,，引導(dǎo)幼兒在自由,、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí),。

在材料的準(zhǔn)備上,，家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料,。在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中,，我們有部分的材料是來自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集，比如小超市里的飲料瓶,、各種各樣的盒子,、都是幼兒和家長共同收集的;為了豐富班級(jí)的植物角，我們發(fā)動(dòng)家長和孩子,，利用各種廢舊瓶子在里面種植各種種子,、花卉等，家長和孩子們積極參與,、發(fā)揮想象,、把廢舊瓶子裝扮地很有創(chuàng)意。幼兒對(duì)自己自己帶來的`東西都很感興趣，投放以后,，都紛紛參與到其中,。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下,，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密,。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中,，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去,，與孩子們一起探索、操作,、發(fā)現(xiàn),、討論、解決問題,，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子,。同時(shí)我們給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,，不去打擾到他們,，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。

1.但是在區(qū)域活動(dòng)開展的同時(shí),，也有許多不足的地方，需要改進(jìn),。

2.在材料的提供上還不夠周到,，材料單一，幼兒活動(dòng)時(shí)興趣不高,，積極進(jìn)去工作的幼兒不多,。2.和同伴合作性不是很強(qiáng)，活動(dòng)中幼兒對(duì)于美工區(qū),、建構(gòu)區(qū)的參與性強(qiáng),，較多的幼兒都選擇了這幾個(gè)活動(dòng)區(qū)?；顒?dòng)中幼兒都是各自操作,，但體現(xiàn)不出合作行為。

3.區(qū)域材料更換不是很及時(shí),，因此幼兒在區(qū)域工作的持續(xù)情況不好,，部分幼兒不能把整個(gè)過程都完成。

4.區(qū)域活動(dòng)的正確指引有時(shí)不到位,，也就是幼兒在區(qū)域工作時(shí)的目標(biāo)不夠明確,，這也說明了老師的引導(dǎo)欠缺。

所以教師在區(qū)域活動(dòng)中,，要真正成為孩子的合作者,、引導(dǎo)者。首先,，在活動(dòng)中,，我們要相信孩子，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者,。其次，在幼兒的活動(dòng)中,，我們要關(guān)注他們的活動(dòng),，了解他們當(dāng)前已有的經(jīng)驗(yàn)，觀察他們對(duì)什么感興趣,，是否應(yīng)在哪方面給予幫助,。不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子。注重幼兒能力差異,，安排適當(dāng)內(nèi)容,。在區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐和觀察中，我們要不斷的積累經(jīng)驗(yàn),，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā),，尊重孩子的想法，開展區(qū)域活動(dòng)的才有它的真正意義,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)大班篇十

我的體會(huì)就是教師要做有心的觀察者,，關(guān)注幼兒的興趣、需要,、不同水平等,，創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地探索,、操作材料,，并進(jìn)行有效地關(guān)注，不斷調(diào)整活動(dòng)區(qū)的環(huán)境材料,，從而促進(jìn)幼兒可持續(xù)性發(fā)展,。

一,、關(guān)注幼兒的興趣，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)

小班幼兒活動(dòng)范圍,、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)中大班要窄和貧乏,，但他們對(duì)發(fā)生在身邊的有趣內(nèi)容尤為好奇，且常常對(duì)物體發(fā)出的各種聲音感興趣,。我們觀察到,，在自由活動(dòng)時(shí)間，幼兒常喜歡拿起體育區(qū)的響罐,，輕輕得搖著,，傾聽響罐發(fā)出的聲音，樂在其中,，這種現(xiàn)象引起了我們的關(guān)注,，既然孩子這么喜歡搖響罐，那何不如就提供響罐讓幼兒探索呢?但如何通過響罐這一契機(jī),，真正讓幼兒動(dòng)起來,，促進(jìn)幼兒持續(xù)性的探索。于是我們根據(jù)小班

幼兒有意注意時(shí)間短,、注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了探索區(qū)“搖搖樂”，具體做法是將八寶粥的鐵罐包裝成小動(dòng)物的家,，并提供各種材料如棉花團(tuán),、小石頭、小鈴鐺,、黃豆等,。幼兒入?yún)^(qū)后先做“搖搖樂”(自選喜歡的鐵罐，打開蓋子,，裝入材料,，再蓋上蓋子)而后玩搖搖樂。幼兒在多次充分地與罐子,、材料相互作用,，一次次的操作、探索,，終于發(fā)現(xiàn)了不同材料及不同數(shù)量與響罐發(fā)出聲響的關(guān)系,，這種生活化、有趣的操作讓幼兒充分體驗(yàn)到成功的喜悅,。

二,、關(guān)注幼兒的不同能力水平，提供具備層次性的材料,。

區(qū)域活動(dòng)屬于個(gè)別活動(dòng)的形式,，它可以給幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，活動(dòng)中孩子選擇了適合自己的活動(dòng)材料，使他們?cè)跊]有壓力的環(huán)境中主動(dòng)地學(xué)習(xí),，獲得成功的機(jī)會(huì)較多,，并給幼兒提供了較多的同伴交往機(jī)會(huì)，在同伴面前表現(xiàn)自己,、顯示自己的機(jī)會(huì),，使同伴了解他，也使他了解同伴,。在相互了解的過程來了解自己,，產(chǎn)生自信心，從而促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展,。在同一種活動(dòng)區(qū)域里,，教師提供的材料千萬不能“一刀切”，而應(yīng)考慮到幼兒本身的能力不同,，使活動(dòng)材料體現(xiàn)出層次性,，以滿足不同水平幼兒的活動(dòng)需要，使幼兒都能得到較好發(fā)展,。

例如：“建構(gòu)區(qū)”里單為小班幼兒準(zhǔn)備的材料就應(yīng)有許多種,。如雪花插塑，適應(yīng)與年齡較小,，手部動(dòng)作欠準(zhǔn)確、靈活的孩子使用與活動(dòng);如智高樂插塑適用與身體素質(zhì)較好的幼兒使用,，因?yàn)樗麄兊纳眢w發(fā)育較快,，各關(guān)節(jié)的活動(dòng)較為靈活，拼插難度較大的插塑對(duì)他們是個(gè)較好的'挑戰(zhàn),。

又如：在益智區(qū)中能力強(qiáng)的幼兒可選擇12塊甚至是15塊的拼圖,，而能力弱的幼兒就選擇比較容易的，如6塊,、8塊的拼圖,。這樣能使大部分的孩子體驗(yàn)到成功的快樂，也更利于幼兒自主性的發(fā)展,。

三,、關(guān)注小班幼兒的年齡特征，提供生活化的材料,。

在活動(dòng)實(shí)踐中,，往往會(huì)出現(xiàn)老師從自己的經(jīng)驗(yàn)、感受出發(fā)選擇活動(dòng)區(qū)內(nèi)容,，造成老師費(fèi)了力,，幼兒不感興趣的現(xiàn)象,。其實(shí)小班幼兒活動(dòng)范圍 窄，往往對(duì)自己身邊發(fā)生的事情感興趣,，對(duì)家中一些常用的物品感興趣,。所以教師選擇內(nèi)容時(shí)，要貼近幼兒的生活,，“用孩子的眼光去看這個(gè)世界”,。

如小班幼兒喜歡擺弄，注意力集中時(shí)間不長,，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置要偏重于游戲情節(jié),，活動(dòng)材料的選擇要生活化。如“給孔雀添羽毛”,、“毛毛蟲長毛了”(請(qǐng)幼兒用塑料衣夾給動(dòng)物輪廓夾夾子),、“裝豆子”、“切蘿卜”,、“擰瓶蓋”等,，內(nèi)容都是幼兒平時(shí)生活最熟悉的，活動(dòng)中所需的玩具,、材料都是幼兒家中帶來的,，媽媽天天在用的，面對(duì)自己帶來的物品,，幼兒有親切感,，從而促進(jìn)更大膽地探索、發(fā)現(xiàn),。

四,、關(guān)注小班幼兒的年齡特征，提供隱含指導(dǎo)性的材料,。

區(qū)域活動(dòng)中的活動(dòng)是幼兒自由選擇的活動(dòng),，在這樣的活動(dòng)中，孩子能更多的按照自己的興趣能力進(jìn)行活動(dòng),，因而這時(shí)隱性指導(dǎo)就遠(yuǎn)比顯形指導(dǎo)來得重要,。這時(shí)老師就要積極有效地關(guān)注幼兒，預(yù)計(jì)幼兒發(fā)展的可能性,，在制作投放材料的時(shí)候就要下一定的工夫,。使幼兒一旦接觸到這個(gè)材料，就能懂得材料的玩法,、規(guī)則,，指引幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)，并不斷地引發(fā)幼兒思考“為什么”和“怎么樣”,，應(yīng)能不斷促進(jìn)幼兒從不同角度,、不同方法解決問題,。

比如在“娛樂區(qū)”中，我們制作了“搖晃下降玩具”,，這個(gè)玩具不僅僅讓幼兒雙手協(xié)調(diào)地轉(zhuǎn)換位置進(jìn)行翻轉(zhuǎn)娛樂,。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們提供的繩子也各不相同,，有光滑的皮筋,、毛茸茸的毛線、裝訂線等,，幼兒在與不同繩子的充分互動(dòng)的基礎(chǔ)上,，自然而然就會(huì)產(chǎn)生關(guān)注、疑問“為什么這個(gè)玩具滑得快,，這個(gè)玩具很難滑”,，而后逐漸感受到繩子光滑、粗糙與下滑速度的關(guān)系,。

五,、關(guān)注小班幼兒的年齡特征，有機(jī)地整合各領(lǐng)域間的內(nèi)容,。

幼兒園課程的內(nèi)容雖然進(jìn)行相對(duì)的劃分領(lǐng)域,，但應(yīng)充分挖掘合理利用各領(lǐng)域內(nèi)部及各領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的,、有效的整合,。活動(dòng)區(qū)域的目標(biāo)盡可能與其他活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系,。當(dāng)然,，這種聯(lián)系必須是自然而然的而不是勉強(qiáng)的，是本質(zhì)的而非形成的,。例：在“美工區(qū)”——新年禮物設(shè)計(jì)的還是比較巧妙的。在新年來臨之際,，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)新年墻,，請(qǐng)幼兒為“新年老爺爺”送禮物。這其中幼兒除了要利用撕,、粘貼等美工技能撕貼禮物外,，還得根據(jù)禮物名稱對(duì)禮物進(jìn)行分類，而后,，在觀察的基礎(chǔ)上根據(jù)墻面已有的禮物輪廓進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的粘貼,，從而復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)中一一對(duì)應(yīng)的物體關(guān)系。

六,、關(guān)注幼兒的活動(dòng)需要,，及時(shí)調(diào)整環(huán)境,。

幼兒是不斷在發(fā)展的，隨之相關(guān)的環(huán)境也應(yīng)及時(shí)根據(jù)幼兒的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整,，應(yīng)不斷為

幼兒提供可促進(jìn)持續(xù)發(fā)展的活動(dòng)材料,。教師應(yīng)在引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的探索活動(dòng)時(shí)，認(rèn)真地關(guān)注幼兒的活動(dòng),，了解當(dāng)前幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是什么,，觀察幼兒對(duì)什么感興趣，考慮我們應(yīng)在哪方面給予幫助,，了解投放的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn),，是否為幼兒所喜歡，是否能促進(jìn)幼兒的發(fā)展,，是否還有幼兒沒有找到自己感興趣的活動(dòng)材料,、適合與自己的活動(dòng)方式及方法，從而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,，已滿足幼兒的需要,。如發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的內(nèi)容孩子都掌握了，或是材料太簡單了,，孩子不感興趣了,，即應(yīng)投入新的材料，加強(qiáng)操作的難度,，重新調(diào)動(dòng)孩子參與的積極性,。

如在美工區(qū)“貼臉譜”中我們發(fā)現(xiàn)孩子很快地掌握了選擇五官擺在相應(yīng)的位置上這一個(gè)技能，有幾個(gè)孩子還躍躍欲試提出想用彩筆來畫生氣,、開心的五官,。我們欣然同意，還鼓勵(lì)別的孩子用自己喜歡的方式來表現(xiàn)五官,。后來作品就更加豐富多彩了,，有的幼兒選擇現(xiàn)成的五官貼上，有的自己畫上生氣的,、開心的五官,，還有的用橡皮泥塑造了棱角分明的立體五官。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)大班篇十一

我們班幼兒經(jīng)過兩個(gè)月的區(qū)域活動(dòng),，他們的動(dòng)手本事得到了提高,，思維相對(duì)性地得到了提升。本月我們開展的區(qū)域有：美工區(qū),、圖書角,、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、小超市等,。在各個(gè)區(qū)域根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn),，結(jié)合主題活動(dòng)開展自主游戲，為幼兒供給豐富有效的材料,，引導(dǎo)幼兒在自由,、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí),。

在材料的準(zhǔn)備上,，家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料,。在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中,，我們有部分的材料是來自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集，比如小超市里的飲料瓶,、各種各樣的盒子,、都是幼兒和家長共同收集的；為了豐富班級(jí)的植物角,，我們發(fā)動(dòng)家長和孩子,，利用各種廢舊瓶子在里面種植各種種子、花卉等,，家長和孩子們積極參與,、發(fā)揮想象、把廢舊瓶子裝扮地很有創(chuàng)意,。幼兒對(duì)自我自我?guī)淼臇|西都很感興趣,，投放以后，都紛紛參與到其中,。這樣,，在幼兒參與活動(dòng)進(jìn)取性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密,。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動(dòng)中,，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情景和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一齊探索,、操作、發(fā)現(xiàn),、討論,、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí),，把自我的'意見和想法強(qiáng)加與孩子,。同時(shí)我們給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn),。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,，不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。

可是在區(qū)域活動(dòng)開展的同時(shí)，也有許多不足的地方,，需要改善,。

1、在材料的供給上還不夠周到,，材料單一,，幼兒活動(dòng)時(shí)興趣不高，進(jìn)取進(jìn)去工作的幼兒不多,。

2,、和同伴合作性不是很強(qiáng)，活動(dòng)中幼兒對(duì)于美工區(qū),、建構(gòu)區(qū)的參與性強(qiáng),，較多的幼兒都選擇了這幾個(gè)活動(dòng)區(qū)?；顒?dòng)中幼兒都是各自操作,，但體現(xiàn)不出合作行為。

3,、區(qū)域材料更換不是很及時(shí),，所以幼兒在區(qū)域工作的持續(xù)情景不好，部分幼兒不能把整個(gè)過程都完成,。

4,、區(qū)域活動(dòng)的正確指引有時(shí)不到位，也就是幼兒在區(qū)域工作時(shí)的目標(biāo)不夠明確,，這也說明了教師的引導(dǎo)欠缺,。

所以教師在區(qū)域活動(dòng)中，要真正成為孩子的合作者,、引導(dǎo)者,。首先，在活動(dòng)中,，我們要相信孩子,，將主角轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。其次，在幼兒的活動(dòng)中,，我們要關(guān)注他們的活動(dòng),，了解他們當(dāng)前已有的經(jīng)驗(yàn)，觀察他們對(duì)什么感興趣,，是否應(yīng)在哪方面給予幫忙,。不能急于用自我心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子。注重幼兒本事差異,，安排適當(dāng)資料,。在區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐和觀察中，我們要不斷的積累經(jīng)驗(yàn),，僅有做到從孩子的興趣和需要出發(fā),，尊重孩子的想法，開展區(qū)域活動(dòng)的才有它的真正意義,。