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四年級(jí)語(yǔ)文《長(zhǎng)城》教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn),，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍,，近看高大堅(jiān)固,。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我先從圖入手,，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼,、品讀。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的長(zhǎng)時(shí),，我先讓學(xué)生看圖,，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里,、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟,。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語(yǔ),。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)的省市,，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長(zhǎng),。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長(zhǎng)城,，共用了508天,。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來(lái)了,。

在理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固時(shí),，我通過(guò)板畫先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu),，“垛子,、嘹望口、射口,、城臺(tái)”分別在什么地方,？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆,。抓住“條石,、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來(lái)感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭,、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡,?！边@句話時(shí),，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句,。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子,。在教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn),，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾,，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆,。“面對(duì)這萬(wàn)里長(zhǎng)城你最想說(shuō)什么,？”學(xué)生寫得還是比較精彩的,。

課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍,，近看高大堅(jiān)固,。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我先從圖入手,，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼,、品讀。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的長(zhǎng)時(shí),，我先讓學(xué)生看圖,，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里,、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟,。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語(yǔ)。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”,，讓學(xué)生到地圖上去找一找長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)的省市,，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長(zhǎng)。二是補(bǔ)充資料,，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長(zhǎng)城,，共用了508天。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來(lái)了,。

在理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固時(shí),，我通過(guò)板畫先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，“垛子,、嘹望口,、射口、城臺(tái)”分別在什么地方,？干什么用,？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石,、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來(lái)感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城,?！薄斑@樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！边@句話時(shí),，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子,。在教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情,。在課的結(jié)尾,，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆?！懊鎸?duì)這萬(wàn)里長(zhǎng)城你最想說(shuō)什么,？”學(xué)生寫得還是比較精彩的,。

課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn),，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍，近看高大堅(jiān)固,。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí),，我先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼,、品讀,。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的長(zhǎng)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖,，談感受,，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟,。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語(yǔ),。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)的省市,，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長(zhǎng),。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長(zhǎng)城,，共用了508天,。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來(lái)了。

在理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固時(shí),，我通過(guò)板畫先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu),，“垛子,、嘹望口、射口,、城臺(tái)”分別在什么地方,？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆,。抓住“條石,、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來(lái)感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭,、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城,。”“這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡,。”這句話時(shí),，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句,。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,、近看長(zhǎng)城,、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn),，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾,，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆,。“面對(duì)這萬(wàn)里長(zhǎng)城你最想說(shuō)什么,？”學(xué)生寫得還是比較精彩的,。

四年級(jí)語(yǔ)文《長(zhǎng)城》教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

：admin 這次聯(lián)教課，我們組選了第五單元世界遺產(chǎn)專題的課文《長(zhǎng)城》,。這一單元的文章展示了中華文化的魅力,，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。在教學(xué)本單元課文時(shí)要將課文的學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合起來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,，想象課文描寫的情景，留心文章的表達(dá)方法,。讓學(xué)生在聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫,、查等活動(dòng)中,，提高語(yǔ)文能力，激發(fā)探究我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情,。

《長(zhǎng)城》的教學(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)的：以學(xué)生朗讀為主,，在朗讀中感受長(zhǎng)城長(zhǎng),、高大堅(jiān)固及氣魄雄偉的特點(diǎn)，在朗讀中感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情,。因此,，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞,，對(duì)照插圖,，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”,，“陡峭”,，“凝結(jié)”等詞。

2,、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近,，從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想,。

3,、了解長(zhǎng)城長(zhǎng)、高大堅(jiān)固及氣魄雄偉的特點(diǎn),，感悟作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

課文共四段,，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城──近看長(zhǎng)城──聯(lián)想古代勞動(dòng)人民──贊美長(zhǎng)城和古代勞動(dòng)人民,。于是我設(shè)置的步驟是：圖文對(duì)照，逐段學(xué)習(xí),。

長(zhǎng)城遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍,，近看高大堅(jiān)固。了解了它的特點(diǎn),，在理解的基礎(chǔ)上再通過(guò)讀感受它雄偉壯觀的氣勢(shì),。品味語(yǔ)言，由“站”“踏”“扶”這幾個(gè)動(dòng)詞告訴我們,，作者親眼見(jiàn)到了長(zhǎng)城親身接觸到了長(zhǎng)城,，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”,。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生再次叩問(wèn)文本,，與文本展開(kāi)充分的對(duì)話。比如體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭,、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?！边@個(gè)重點(diǎn)句,，我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解“多少……才……”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解血汗和智慧,。如：“數(shù)不清”,、“兩三千斤重”(工程浩大);“沒(méi)有……沒(méi)有……”(設(shè)備的簡(jiǎn)陋);“無(wú)數(shù)……無(wú)數(shù)……”、“一步一步地”(條件艱苦),。多種形式反復(fù)讀,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)無(wú)數(shù)古代勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城時(shí)付出的血汗，從而產(chǎn)生情感共鳴,。在充分的讀書后發(fā)揮想象,，“你站在長(zhǎng)城上，想說(shuō)什么?”以想象促說(shuō),、促讀,，充分感悟中心句，體會(huì)作者的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義的情感,。由于時(shí)間的關(guān)系,，最后對(duì)文本的拓展，我選取了一首詩(shī)歌讓學(xué)生吟誦,，旨在讓學(xué)生的激情再一次砰發(fā),。但是沒(méi)來(lái)得及，使整節(jié)課不是很完整,。

通過(guò)這次聯(lián)教課,，通過(guò)黃校長(zhǎng)和老師們的評(píng)課、議課,，我看到了自己在教學(xué)方面很多的不足,。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，引導(dǎo)學(xué)生自己多讀,，多說(shuō)，多思,，多寫,。學(xué)生讀書后我應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)放手讓學(xué)生完整地講出自己的感悟，在學(xué)生理解了思考了感悟了后我再適時(shí)指導(dǎo)，不能害怕學(xué)生講不出而浪費(fèi)時(shí)間,。也就是說(shuō)這種能力的培養(yǎng)既要有方法上的點(diǎn)撥,，但更重要的是潛移默化的實(shí)踐，留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間,，“在下水游泳中學(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng)”,。如果我們教師不多給學(xué)生機(jī)會(huì)，久而久之就會(huì)限制了學(xué)生的思維,，不樂(lè)于不善于思考問(wèn)題而只會(huì)坐等教師講現(xiàn)成答案,。這也許就是古人所云“授之魚不如授之以漁”吧。

另外語(yǔ)文更多的是一種情感教育,，應(yīng)多把語(yǔ)文和我們情感認(rèn)識(shí)更緊密地聯(lián)系起來(lái),，讓語(yǔ)文走進(jìn)我們的生活，走進(jìn)我們的心里,。學(xué)習(xí)完這篇課文后,，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了有形的長(zhǎng)城的作用是抵御外強(qiáng)，保衛(wèi)國(guó)家主權(quán),。課文中長(zhǎng)城的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生也許能掌握得很好了,，但長(zhǎng)城是令中華民族驕傲和自豪的萬(wàn)里長(zhǎng)城，更是中華民族百折不撓,、堅(jiān)強(qiáng)不屈的象征,，我們國(guó)歌中就有這個(gè)新的長(zhǎng)城，但是我沒(méi)有利用這個(gè)契機(jī),，及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次,、更與時(shí)俱進(jìn)的愛(ài)國(guó)情感教育，從而進(jìn)一步挖掘,、引申出文章的更深層次主題──在我們心里筑起一座無(wú)形的長(zhǎng)城,，全國(guó)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同保捍衛(wèi),、建設(shè)我們偉大的祖國(guó),。這樣才能將課堂提了一個(gè)高度，學(xué)生胸中回蕩的熊熊愛(ài)國(guó)豪情才根深蒂固,，長(zhǎng)城的精神才會(huì)世代傳唱，永放光芒,。

四年級(jí)語(yǔ)文《長(zhǎng)城》教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。在教學(xué)過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生去解讀文本,，去品味語(yǔ)言,、感悟語(yǔ)言，情感得到熏陶，思想得到提升,，師生共同享受語(yǔ)文,、享受學(xué)習(xí)，情感達(dá)到共鳴,。備課時(shí),，我重點(diǎn)思考四個(gè)問(wèn)題：

1、如何讓學(xué)生由長(zhǎng)城感受到中華文化的豐厚博大,，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情,，激起民族自豪感。

2,、如何有層次地設(shè)計(jì)教學(xué),，體現(xiàn)教學(xué)“不著痕跡、跌宕起伏”的和諧之美,。

3如何引導(dǎo)學(xué)生從文本準(zhǔn)確平實(shí)的語(yǔ)言中體會(huì)作者情感,，品味語(yǔ)言文字表情達(dá)意之妙。

4,、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要精妙,，點(diǎn)撥要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我在思考的過(guò)程中經(jīng)歷了一個(gè)不斷成熟的過(guò)程,，它給我?guī)?lái)的收獲之大是毋庸質(zhì)疑的,，因?yàn)樽允贾两K我都思在其中。如何鉆研教材,、如何挖掘教材,、如何設(shè)計(jì)大環(huán)節(jié)、如何處理小細(xì)節(jié),；一句話,、一個(gè)詞、一個(gè)字,，讓我體會(huì)了語(yǔ)文的魅力,；我在上課的過(guò)程中和學(xué)生一起經(jīng)歷了思維的真實(shí)流動(dòng)和情感的激越勃發(fā)的生成過(guò)程，讓我體會(huì)到了教語(yǔ)文的快樂(lè),。

特級(jí)教師王淞舟老師在《閱讀教學(xué)：指向文本秘妙》一文中指出：“一篇課文在存在許多教學(xué)價(jià)值點(diǎn)的情況下,，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該關(guān)注文本的核心價(jià)值，更要抓住‘語(yǔ)文核心價(jià)值’,。重點(diǎn)挖掘課文隱含的語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值,，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力和表達(dá)能力，重點(diǎn)完成語(yǔ)文課應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo),，而適當(dāng)弱化文本中可能隱含的其他教育價(jià)值,，比如科學(xué)普及價(jià)值、社會(huì)生活認(rèn)知價(jià)值、思想品德養(yǎng)成價(jià)值,、生活能力指導(dǎo)價(jià)值等,，一句話，盡量把‘語(yǔ)文課’上成真正的‘語(yǔ)文’課,?！备鶕?jù)這一教學(xué)思想，我以一根主線貫穿始終,，即認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城,，讓長(zhǎng)城的形象在腦海中、在心中不斷充盈,、深厚,，使課堂、教師,、學(xué)生,、作者、文本渾然一體,。

我在課前談話時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)話題：哪些同學(xué)去過(guò)長(zhǎng)城,，把你看到的和學(xué)生聊一聊，也可以說(shuō)說(shuō)你的感受,。接著我悄然無(wú)痕地將學(xué)生引入《長(zhǎng)城》一課的學(xué)習(xí)：相信大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，對(duì)長(zhǎng)城一定會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)和理解。此設(shè)計(jì)讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待,，上課伊始,，學(xué)生就懷著一種期待、一種探究走進(jìn)課堂,、走進(jìn)文本,。整體感知時(shí)需要問(wèn)題作為引導(dǎo)，因此我對(duì)學(xué)生提出了初讀的要求：放開(kāi)聲音,，大聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，邊讀邊用心感受,，文中哪些地方令你印象深刻。從學(xué)生的發(fā)言來(lái)看,，學(xué)生此時(shí)對(duì)長(zhǎng)城的印象比較粗略,，直觀，因此深入探究文本時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，把自己情不自禁想贊美、想大聲讀的句子讀出來(lái),，或邊讀邊仔細(xì)地琢磨體會(huì),，把深受觸動(dòng)的詞語(yǔ)或句子做上記號(hào)，把體會(huì)寫在旁邊,。以“感受長(zhǎng)城形象”這樣一根主線引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀,，去深入思考，給了學(xué)生“我即作者”的閱讀體驗(yàn)狀態(tài),，親身經(jīng)歷感受文中的每一個(gè)細(xì)節(jié),，關(guān)注文字背后蘊(yùn)藏的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)感悟語(yǔ)言,，想象情境,、聯(lián)系歷史背景資料感受長(zhǎng)城，由長(zhǎng)城去感受中華文化,，此時(shí),，長(zhǎng)城在我們心里，不再是有條石和方磚筑起來(lái)的城,，而是我們中華民族的象征,，是我們中華文化中的一顆璀璨的明珠。

我們知道,，文本是作者思想意識(shí),、藝術(shù)品位和文化視野的濃縮，如果我們的教學(xué)僅限于文本是不夠的,，尤其是讀它時(shí),，令我們的心為之一震的文章，我們必須具備與文本背后更廣闊的作者思想對(duì)話的意識(shí),。只有將文本架構(gòu)與作者思想的坐標(biāo)中,，接軌與作者的文化視野中去審視、去解讀,、去對(duì)話,，文本才會(huì)變得豐厚起來(lái)，才會(huì)真正形成內(nèi)心深處最永恒的內(nèi)容,，我們對(duì)文本的解讀,、品味也才能更準(zhǔn)確、更具有魅力,。所以課前,，我給學(xué)生布置了查閱關(guān)于長(zhǎng)城的資料并認(rèn)真閱讀這項(xiàng)作業(yè)，在課堂上,，結(jié)合學(xué)生通過(guò)查閱資料對(duì)長(zhǎng)城的了解,，我適時(shí)補(bǔ)充或糾正,，學(xué)生真真切切地感受到了長(zhǎng)城的雄偉氣魄、古代勞動(dòng)人民修筑如此浩大工程的艱辛和不易,，還有他們的無(wú)窮智慧,，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生生命價(jià)值得到了提升,。當(dāng)然,，文化的熏陶、思維的拔節(jié),、生命的躍進(jìn),，如果只停留與課堂，只停留于感受,，顯然沒(méi)有真正的意義和價(jià)值,。只有當(dāng)這種思考根植于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在呼吸之間,、在意念之中,，教學(xué)才產(chǎn)生了意義和價(jià)值。所以我一方面在引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本內(nèi)涵,，體會(huì)作者的情感時(shí),，一方面又引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。感悟與朗讀相結(jié)合,，學(xué)生的思維,、情感、語(yǔ)言,、精神都得到了發(fā)展,，我們看到了學(xué)生從抽象的意識(shí)情感走向真真切切的生命的歷程。例如：

學(xué)生讀課文第一自然段時(shí),，都被長(zhǎng)城的長(zhǎng)和雄偉的氣勢(shì)所打動(dòng),，不由自主地想大聲讀，想贊美長(zhǎng)城,。我指名學(xué)生讀,，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中再去品味句中重點(diǎn)詞,，學(xué)生的感悟是多元而獨(dú)特的,，我一方面尊重學(xué)生對(duì)文本的多元理解，另一方面注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感基調(diào),。學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感悟文本之后,，我再讓學(xué)生有感情朗讀，此時(shí)學(xué)生的朗讀比此前有進(jìn)步,，但我認(rèn)為學(xué)生讀得感情還不夠充沛,，我范讀,，再讓學(xué)生讀，學(xué)生此時(shí)的朗讀又有了提高,。學(xué)習(xí)第二自然段,，學(xué)生了解長(zhǎng)城的“城”各部分的構(gòu)造及其作用時(shí)，了解“這是什么時(shí)候修建的長(zhǎng)城”這一知識(shí)點(diǎn)后,，我用詩(shī)化的語(yǔ)言、真實(shí)的感情講述：世界上沒(méi)有哪個(gè)民族用兩千年的時(shí)間來(lái)修一道軍事防御工程,，此時(shí)在你心中,，長(zhǎng)城的長(zhǎng)還是指他的長(zhǎng)度長(zhǎng)嗎？長(zhǎng)城的長(zhǎng)不僅是長(zhǎng)度長(zhǎng),，還有修筑的年代長(zhǎng),。有了這樣的感受，當(dāng)你看到長(zhǎng)城時(shí),，會(huì)怎樣贊嘆,？再讀第一自然段。在教師語(yǔ)言渲染的推動(dòng)下,，學(xué)生此時(shí)的朗讀是發(fā)自肺腑的讀,，聽(tīng)不出帶有朗讀的技巧和方法的生硬朗讀了。

反思本節(jié)課的教學(xué),，存在一些不足的地方,，也是值得我思考的地方:如何讓課件不成為課堂教學(xué)的“虛設(shè)”;如何讓每個(gè)學(xué)生都得到最充分的展示和發(fā)展，在此后的教學(xué)中,，我會(huì)繼續(xù)努力探索和實(shí)踐,，追求課堂教學(xué)的最高境界——終至無(wú)痕的課堂。

四年級(jí)語(yǔ)文《長(zhǎng)城》教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

《長(zhǎng)城》這課主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn),，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺(jué)到,，長(zhǎng)城對(duì)現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，在情感上，空間上還是有一定的距離的,，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí),，我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上，通過(guò)今天的教學(xué)實(shí)踐,，我感覺(jué)到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

首先請(qǐng)學(xué)生自讀第一自然段,，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后,，體會(huì)到長(zhǎng)城很長(zhǎng),，我們討論了長(zhǎng)城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過(guò)的省份,，感受長(zhǎng)城之長(zhǎng)，然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說(shuō),，曾經(jīng)有人徒步走長(zhǎng)城,，用了兩年的多的時(shí)間，這樣把“一萬(wàn)三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象,，學(xué)生走出文本,，又走進(jìn)文本，一個(gè)來(lái)回,，對(duì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)有了具體的感知,。

對(duì)于這一段的處理，我覺(jué)得要讓學(xué)生讀懂課文,，充分利用課本資源,，正好書上有一幅小的長(zhǎng)城近景圖，于是我采取默讀的方法,，要求學(xué)生邊默讀課文,，邊對(duì)照小圖，在圖上把長(zhǎng)城各個(gè)部位的名稱和位置標(biāo)出來(lái),，這樣一來(lái),，學(xué)生在讀課文時(shí)，圖文對(duì)照,，邊讀邊看,，讓學(xué)生理解文本有了一個(gè)依托，在這個(gè)依托上又加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的理解,。讀懂了課文,，對(duì)長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固的理解也就水到渠成了。

這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的,，如何讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,，我先讓學(xué)生讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)最深的句子,，然后抓住“抬”“陡峭”“無(wú)數(shù)”“兩三千斤”等詞語(yǔ),，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，特別是“兩三千斤”,，我讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少,，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個(gè)小朋友重，有了這樣的對(duì)比,，學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了,，也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車沒(méi)有汽車沒(méi)有起重機(jī)的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事,，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大,。

在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫面,，學(xué)生有的說(shuō)似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上,，有的說(shuō)似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說(shuō)似乎還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工,，有的說(shuō)似乎看到有人眼里噙著淚,，還要在勞動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的說(shuō),，我感到學(xué)生在情感上已突破了時(shí)間和空間的距離了,。