無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)四年級(jí)《觀潮》教學(xué)反思與改進(jìn) 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)觀潮教學(xué)反思篇一

一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，體現(xiàn)了以人為本

整堂課中，幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題,，主要通過學(xué)生的讀來(lái)讀懂,、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀,。如在讀,、議、品的`環(huán)節(jié)里,，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教,，學(xué)生聽的模式,，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo),，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,，教師主導(dǎo)性。

教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),，更加投入,，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí),，老師也參與他們的朗讀,。

在讀的片段里我讓學(xué)生先當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生,！學(xué)生讀之后自己再讀,，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過來(lái)評(píng)老師的朗讀,，從學(xué)生的評(píng)議中,，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色,，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情,。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),，使學(xué)生愿讀、樂讀,、愛讀,，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧——帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語(yǔ)的意思,。這種別出心裁的形式,，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心,，效果很好,。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),，注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高,，實(shí)施并落實(shí)語(yǔ)文五好目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性

以讀為本,，熟讀成誦,，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì),，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,，如齊讀、男女賽讀,、表演讀,、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂,，讀通,，讀熟，讀得有情有趣,，讀得津津有味,。通過讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句,？”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”,。

在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過不同語(yǔ)氣的朗讀，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性,，并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料,。熟讀自然就能成誦，好的語(yǔ)句讀熟了,，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶,，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,，同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”，更可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累,。

小學(xué)四年級(jí)《觀潮》教學(xué)反思與改進(jìn) 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)觀潮教學(xué)反思篇二

學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的,，不是老師教會(huì)的，《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效,。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,然后提出，解決不懂的問題“要靠你們自己反復(fù)讀,，用心想”,。使學(xué)生強(qiáng)烈地意識(shí)到自己是這節(jié)課學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該按照老師指出的方法主動(dòng)去探索知識(shí)。,，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”這一段,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀,，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng),，更加投入，也更加有興趣,。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣,，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習(xí)新詞,，教師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義,?？墒窃O(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì)讀,，而且都愿意領(lǐng)讀,，那為何不能讓他們當(dāng)老師，教師來(lái)作學(xué)生呢,？這種角色的轉(zhuǎn)換,，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。

以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上,。語(yǔ)文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生,，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度,，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能,。朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說一段話練習(xí),，都是全體學(xué)生都能參與的,，體現(xiàn)出面向全體的思想。

如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事,，那么這堂課就成了地理課,。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境,，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),，比較注重課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,。比如課文語(yǔ)言的積累，通過各種形式的大量的朗讀,，讓學(xué)生熟讀成誦,，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的,。

對(duì)課文中的新詞,，改變了以往一開始先集中教新詞語(yǔ)的做法，而是滲透在讀課文的過程中,，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解,。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語(yǔ)，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶,。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅節(jié)約時(shí)間,，也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。

詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí),，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括,。這樣教學(xué)詞語(yǔ),，無(wú)疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語(yǔ)搭了一級(jí)臺(tái)階。不僅解決了意思理解的問題,，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備,。

從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí),。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,，將學(xué)過的詞語(yǔ)、句子用一用,，給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言,，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義,。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語(yǔ),、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句,，各種層次的學(xué)生都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看,，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的,。

學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí),?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞,，讀懂讀通課文,，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看,，往往是第一課時(shí)“逛西湖”,，第二課時(shí)“打老虎”；從學(xué)生的興趣看,，實(shí)際上是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī),。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率,，很值得研究,。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富,，句子變化錯(cuò)落有致,。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色,，讀來(lái)令人如臨其境,，如聞其聲，如見其景,。教學(xué)中將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn),，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人,，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我是這樣安排課時(shí)的：

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第3,、4自然段,，了解錢塘江大潮潮來(lái)時(shí)的情形，理解,、積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語(yǔ)句,。熟讀成誦部分語(yǔ)句。

第二課時(shí)：先用一小部分時(shí)間來(lái)讀懂理解潮來(lái)前和潮來(lái)后幾節(jié)課文,，然后將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的.語(yǔ)言文字等訓(xùn)練上,。

一.教案內(nèi)容:《觀潮》第二課時(shí)

二.教學(xué)目標(biāo):

1. 小組合作,探究課文3、4自然段,，了解錢塘江大潮到來(lái)時(shí)的情景,，體會(huì)其雄偉壯觀。

2. 理解,，積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語(yǔ)句,，熟讀成誦部分語(yǔ)句。

3. 體會(huì)作者留心觀察,，抓住事物特點(diǎn)有順序的描寫方法,。

三．教學(xué)重點(diǎn)：理解，積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的句子,；學(xué)會(huì)按序背誦課文,。（文字序領(lǐng)與畫面結(jié)合法）

四．教學(xué)難點(diǎn)：感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀。

五．教學(xué)方法：目標(biāo)教學(xué)法感悟發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

六．學(xué)習(xí)方法：小組合作（讀書發(fā)現(xiàn)--質(zhì)疑問難--組內(nèi)合作--組外協(xié)作）,、感悟發(fā)現(xiàn)法

七．教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件錢塘大潮錄象

八．教學(xué)流程：

1．談話,，板題。

2．理解“觀”的意思,，引出“天下奇觀”,。

3．導(dǎo)入3,、4自然段。

4．出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。（目標(biāo)教學(xué)法）

看看畫面,，聽聽聲音，感受這一天下奇觀,。

三,、小組合作，感悟壯觀

1．談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2．合作學(xué)習(xí)提示：a.你喜歡文中的那一句,，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎,？b.你在學(xué)習(xí)中有什么問題,，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過小組合作,，你都學(xué)懂了些什么,？

3．組建合作小組

4．組內(nèi)合作學(xué)習(xí)(感悟發(fā)現(xiàn)法)

5．反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍,。

6．引導(dǎo)小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實(shí)踐表演);d.感情朗讀,。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法)

四,、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序

1．范讀課文,，聽后練習(xí),。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語(yǔ)句。不過,，把“觀潮”的順序給打亂了,。其實(shí)，作者寫得可有順序了,。下面,，我們就先來(lái)做一個(gè)聽的練習(xí)。

聽老師讀這段話（出示）看誰(shuí)本事大,，能聽清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫給連接起來(lái)的,。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽到的詞語(yǔ)寫下來(lái),。

師讀生聽：

午后一點(diǎn)左右,，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過了一會(huì)兒,，響聲越來(lái)越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,。那條白線很快

小學(xué)四年級(jí)《觀潮》教學(xué)反思與改進(jìn) 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)觀潮教學(xué)反思篇三

《觀潮》是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況,，寫的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前,、潮來(lái)時(shí)、潮頭過后的景象,，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近,、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化,，寫出了大潮的奇特,、雄偉、壯觀,！特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境,，如聞其聲,，如見其景。

學(xué)習(xí)課文3,、4自然段,。

1、理解重點(diǎn)詞,、句,、段。

2,、學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣,。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1、抓重點(diǎn)段,，領(lǐng)悟錢塘大潮的“奇”,。

在教學(xué)中，緊緊抓住“天下奇觀”這個(gè)詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感悟錢塘潮的“奇”,，更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3,、4自然段,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語(yǔ),，寫出了潮的氣勢(shì)宏偉,。如“隆隆響聲”“白浪翻滾”“白色水墻”“風(fēng)號(hào)浪吼”等,，運(yùn)用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象,。再引導(dǎo)學(xué)生通過抓住對(duì)觀潮者神態(tài),、動(dòng)作的描寫，如“人山人?！薄鞍菏讝|望”“人聲鼎沸”“又沸騰起來(lái)”等詞語(yǔ),，體會(huì)觀潮的人數(shù)多、熱情高漲,，體會(huì)間接描寫的表達(dá)方法,，感受大潮的奇特。

2,、指導(dǎo)朗讀,，感受雄偉奇特的景象。

在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,，感悟文本情感的基礎(chǔ)上,，我著重采用了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀,，再談感受,，并鼓勵(lì)他們讀出天下奇觀的`氣勢(shì)。接著我進(jìn)行范讀,，學(xué)生閉上眼睛,，想象畫面，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音,、氣勢(shì)的變化。重點(diǎn)抓住“浪潮越來(lái)越近,，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”一句,，為了突出錢塘江的壯觀氣勢(shì)，應(yīng)該讀得稍快一些,，強(qiáng)調(diào)指出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動(dòng)”等短語(yǔ)或詞語(yǔ),。然后播放錢塘江大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景,，感受到大潮的雄偉壯觀,，達(dá)到身臨其境的效果。最后讓學(xué)生帶著自己的感受和理解,，邊讀邊想象畫面,，再讀課文,，感受大潮的奇特。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,，而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情,。

3、統(tǒng)領(lǐng)全文,，學(xué)習(xí)表達(dá)方法,。

教學(xué)時(shí)，在初讀課文的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生按照“潮來(lái)前”“潮來(lái)時(shí)”“潮過后”的順序理解課文內(nèi)容,。重點(diǎn)理解“潮來(lái)時(shí)”部分，學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法,。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮,。再讓學(xué)生找出由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語(yǔ)：“遠(yuǎn)處”“過了一會(huì)兒”“向前移動(dòng)”“再近些”“越來(lái)越近”,。進(jìn)一步驗(yàn)證自己的結(jié)論。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照時(shí)間的先后順序來(lái)寫觀潮的過程,，學(xué)生一下子就找到“早晨”“中午一點(diǎn)左右”這些表示時(shí)間的字眼,。本課結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美,，是一篇習(xí)作的好典范,。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：整堂課中,，幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題,，主要通過學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文,，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀,。如在讀、議,、品的環(huán)節(jié)里,，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,，打破傳統(tǒng)的教師教,，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué),，老師導(dǎo),，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性,。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),，更加投入,，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。

1,、字詞的學(xué)習(xí),、理解過于粗略。由于是新學(xué)期的第一課,，學(xué)生還沒有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中,，預(yù)習(xí)的不夠充分，對(duì)于自己不理解的詞語(yǔ),，懶得查閱工具書進(jìn)行理解,，對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的運(yùn)用、意思理解不到位,，阻礙了對(duì)文本的理解,。這個(gè)自學(xué)能力在四年級(jí)一定要培養(yǎng)好。為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

2,、學(xué)生的朗讀能力有待提高。過了一個(gè)假期,，學(xué)生有些懶散,，讀書不積極，拖長(zhǎng)音,，不整齊,。以至于個(gè)體朗讀也令人不滿意。通過指導(dǎo),，有所改善。以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做——首先啟發(fā)談話：平時(shí)大家都去過哪些地方玩?把覺得最好玩的地方和同學(xué)介紹一些，并說說為什么覺得這個(gè)地方好玩,。接著在初讀感知后,，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會(huì)，結(jié)合自身的實(shí)際感受進(jìn)行教學(xué),，進(jìn)行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí),。然后再次通讀全文,，整體感知課文，加深鞏固,。并進(jìn)行相應(yīng)拓展,，最后讓學(xué)生在課后找找資料，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng),，對(duì)祖國(guó)美好景色的熱愛之情,。

小學(xué)四年級(jí)《觀潮》教學(xué)反思與改進(jìn) 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)觀潮教學(xué)反思篇四

《觀潮》是一篇寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前,、潮來(lái)時(shí),、潮退后的景象,，寫出了大潮的奇特,、雄偉,、壯觀,。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,，把錢塘江潮描繪得有聲有色,，讀來(lái)令人如臨其境,，如聞其聲,，如見其景,。

在這一課的教學(xué)中,，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，通過反復(fù)有感情的朗讀,，使學(xué)生置身其中,，感受大潮的雄偉、壯觀,，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情,。以讀為主、以讀為本,。讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的主要方法,，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，讀字當(dāng)頭,，一切都在其中,。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境,，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處,。

一、激發(fā)興趣,。興趣是最好的老師,，有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。因此,，在教學(xué)三,、四自然段時(shí)，我讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語(yǔ)句讀一讀,，并談一談讀了之后的感受,。談完感受后再鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生把這種感受帶入自己的朗讀中，讀得有滋有味,，有情有趣,，讀出大潮的壯觀。為了幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美,，我還組織學(xué)生比賽讀,、輪流讀、表演讀等,，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情,。

二、充分感悟,。只有在充分理解了文本內(nèi)容,，并將文本內(nèi)化為自己的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能將自己的感情融入文本,，讀出真情實(shí)感,。因此，在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容,，體會(huì)到了錢江潮的雄偉氣勢(shì)后,，讓學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生增加對(duì)錢塘江大潮的感性認(rèn)識(shí),，加深對(duì)課文的理解,。同時(shí)在熟讀的基礎(chǔ)上，出示課文中描寫江潮的四字詞語(yǔ),，然后讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)復(fù)述潮來(lái)時(shí)的情景,，以此訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力,。

三,、加強(qiáng)指導(dǎo)。在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,，感悟文本情感的基礎(chǔ)上,，教給學(xué)生一些朗讀的基本技巧。如重音,、停頓,、語(yǔ)速等。如“浪潮越來(lái)越近,，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”一句,，為了突出錢江潮的壯觀氣勢(shì)，應(yīng)該讀得稍快,，強(qiáng)調(diào)出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動(dòng)”等詞語(yǔ),。以學(xué)生跟讀的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧。

通過本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練,，不但幫助學(xué)生理解了文本,，感悟了情感，而且朗誦情況也比以往稍好一些,。相信,，只要堅(jiān)持不懈，學(xué)生的朗誦水平,、語(yǔ)文能力都可以得到較大提升,。

小學(xué)四年級(jí)《觀潮》教學(xué)反思與改進(jìn) 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)觀潮教學(xué)反思篇五

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。作者按時(shí)間的推移順序用生動(dòng)的語(yǔ)言,、準(zhǔn)確的詞匯,、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎彦X塘江描繪得有聲有色,，再現(xiàn)了錢塘江大潮雄偉壯觀的景象,。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生靈感、幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章,，也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣的好文章?；仡櫿谜n的教學(xué),，總結(jié)如下：

《觀潮》中描述潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn)，而抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點(diǎn),。這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的,。學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟,，讀中自得,，做到了以讀為本?！澳銖恼n文的哪些語(yǔ)句或者哪些詞語(yǔ)體會(huì)到潮來(lái)時(shí)的壯觀?”學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解,，并把體會(huì)到的那種壯觀讀出來(lái),，學(xué)生的感知還是比較到位的。讀到“浪潮越來(lái)越近,，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)……”時(shí),，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景,，感受到了大潮涌動(dòng)的速度,，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化,。這樣既鞏固了學(xué)生的感受,，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

對(duì)于為什么錢塘江大潮如此壯觀的原因,，雖然課堂上進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹,，可能由于四年級(jí)學(xué)生對(duì)于中國(guó)地理的生疏，依然是一知半解,。

(1)在這節(jié)課中,，學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性,，體現(xiàn)了以人為本,。

整堂課中，教師幾乎沒有對(duì)課文的講解,，主要通過學(xué)生的讀來(lái)讀懂,、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀,。我感受最深的就是：教師轉(zhuǎn)變角色參與學(xué)生的學(xué)習(xí),，如在學(xué)生讀得有滋味時(shí)，老師也參與他們的朗讀,，評(píng)老師的朗讀,，從學(xué)生的評(píng)議中，老師巧妙地指導(dǎo)朗讀,，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的用心性,。

(2)整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高,，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性,。如在“句子比較”這一環(huán)節(jié)，透過不同語(yǔ)氣的朗讀,，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性,，很好地幫學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦,，更能夠有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累,。

雖然說,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課堂,，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：

1.字詞的學(xué)習(xí)太過粗略,。四年級(jí)是向高年段過渡的時(shí)期，但對(duì)于字詞的理解掌握還是比較重要的,，就這節(jié)課來(lái)看，由于時(shí)間分配上不夠科學(xué),，對(duì)重點(diǎn)詞的運(yùn)用,、意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會(huì),。

2.對(duì)學(xué)生的個(gè)性理解不夠充分,，還有些越俎代庖的嫌疑，情感線還是按老師的設(shè)想去落實(shí),。說白了,，教師在課堂上并不足夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間,。不能從整體上把握,、調(diào)控，教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生,。

因?yàn)榻處煹氖痉逗蛥⑴c有點(diǎn)“逾越”,，課堂上提問的問題過大，讓少部分學(xué)生有點(diǎn)跟不上進(jìn)度,，如果老師提出問題更精確化,，課堂效率會(huì)更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)地發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生學(xué)得更愉快……總之,，以后老師要在課堂上“舍得放”,，教師大膽放開，學(xué)生綜合潛力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處,。