在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。
四年級觀潮教學(xué)反思簡短篇一
《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文,，文章語言優(yōu)美，詞語豐富,，句子變化錯落有致,，特別是"潮來時"一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色,，讀來令人如身臨其境,，如聞其聲，如見其景,。在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀,，我在教學(xué)設(shè)計中主要注重了以下幾點：
"心靈"即指人的思想感情,。有了豐富的思想感情，才有對事物的認知熱情,，我在課堂上喜歡看見學(xué)生迫切求知的眼神,，喜歡聽富有稚氣的表達。他們的認知若是在情感中激發(fā)的,，獲得知識將是最牢固的,。因此，在課前，我設(shè)計了與學(xué)生"課前交流"的簡短對話,，以商量語氣激發(fā)學(xué)生當"小記者",，學(xué)生信心十足表示贊同，然后相機以寓于有趣,、生動,、優(yōu)美的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境之中,，讓學(xué)生愿意與作者去觀潮的情思。從學(xué)生的神情和學(xué)習(xí)狀態(tài),，我認為他們自認是"小記者"的身份表述的語言是自豪的,，愿學(xué)的情感是真誠的。并且飽含愉快的心情進入課文佳境,。同時,，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動學(xué)生，才能真正達到師生雙邊活動,。
學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生實踐活動"習(xí)得",，不是老師教會的，在教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮,，讓每一位學(xué)生都有參與的興趣，然后圖文并茂,，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,。文中優(yōu)美詞語，重點句子學(xué)生在",、互動,、思辯、表達"中得到理解,，如：學(xué)生看完"潮來時"課件后,，很快能抓住文中重點詞語理解句子，領(lǐng)悟文美的蘊意,。使其觀察能力,、思維能力、口頭表達能力得到提高,。印象最深的是部分學(xué)生總不敢舉起小手,，這一細微處老師不能忽視，我用風(fēng)趣"摸瞎"游戲指名學(xué)生回答問題,，讓學(xué)生在驚奇中自主的舉起了小手,，調(diào)動學(xué)生積極性,。
教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當明了。因此,，我讓學(xué)生小組討論寫作方法,，繼承傳統(tǒng)的"引用貫通"的教學(xué)方法，并用動作演義"人生鼎沸"的場面,。再結(jié)合生活實踐中學(xué)會運用,，知道如何描述場面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是"重復(fù)"的導(dǎo)教,，但間接的讓學(xué)生加深了記憶,，落實積累到運用知識的能力。
閱讀課外書籍,，積累課外知識是提高學(xué)生語文知識能力的必要途徑,。但對學(xué)生提出強硬的要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的,。教完本課后問學(xué)生：還有什么不懂的問題嗎?然后照應(yīng)課前設(shè)計，大力表揚課堂上表現(xiàn)不錯的"小記者"并鼓勵他們進一步為親朋好友當好"小導(dǎo)游"作準備,，給學(xué)生自信舞臺,，讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情真正落實到生活中去。
四年級觀潮教學(xué)反思簡短篇二
上完《觀潮》這一課后,，上網(wǎng)查看了一些教學(xué)案例,，在思想上有了很深的啟發(fā)和感受。再對照《新課程標準》認真反思,，確有許多遺憾之處,。我想這些新的認識和感受對我在今后的教學(xué)中定有新的突破。
《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文,，文章語言優(yōu)美,，詞語豐富，句子變化錯落有致,，特別是"潮來時"一段,，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境,，如聞其聲,，如見其景。在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生與文本融為一體,，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計中主要注重了以下幾點：
"心靈"即指人的思想感情,。有了豐富的思想感情,，才有對事物的認知熱情,，我在課堂上喜歡看見學(xué)生迫切求知的眼神，喜歡聽富有稚氣的表達,。他們的認知若是在情感中激發(fā)的,，獲得知識將是最牢固的。因此,，在課前,，我設(shè)計了與學(xué)生"課前交流"的簡短對話，以商量語氣激發(fā)學(xué)生當"小記者",，學(xué)生信心十足表示贊同,，然后相機以寓于有趣、生動,、優(yōu)美的語言,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境之中,，讓學(xué)生愿意與作者去觀潮的情思,。從學(xué)生的神情和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我認為他們自認是"小記者"的身份表述的語言是自豪的,，愿學(xué)的情感是真誠的,。并且飽含愉快的心情進入課文佳境。同時,，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動學(xué)生,，才能真正達到師生雙邊活動。
學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生實踐活動"習(xí)得",，不是老師教會的,，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮,，讓每一位學(xué)生都有參與的興趣,，然后圖文并茂，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,。文中優(yōu)美詞語,，重點句子學(xué)生在"、互動,、思辯,、表達"中得到理解，如：學(xué)生看完"潮來時"課件后,，很快能抓住文中重點詞語理解句子,，領(lǐng)悟文美的蘊意。使其觀察能力,、思維能力,、口頭表達能力得到提高,。印象最深的是部分學(xué)生總不敢舉起小手，這一細微處老師不能忽視,，我用風(fēng)趣"摸瞎"游戲指名學(xué)生回答問題,，讓學(xué)生在驚奇中自主的舉起了小手，調(diào)動學(xué)生積極性,。
教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當明了,。因此，我讓學(xué)生小組討論寫作方法,，繼承傳統(tǒng)的"引用貫通"的教學(xué)方法,，并用動作演義"人生鼎沸"的場面。再結(jié)合生活實踐中學(xué)會運用,，知道如何描述場面,，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是"重復(fù)"的導(dǎo)教，但間接的讓學(xué)生加深了記憶,，落實積累到運用知識的能力,。
閱讀課外書籍，積累課外知識是提高學(xué)生語文知識能力的必要途徑,。但對學(xué)生提出強硬的要求他們盲目的去讀背,，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問學(xué)生：還有什么不懂的問題嗎?然后照應(yīng)課前設(shè)計,，大力表揚課堂上表現(xiàn)不錯的"小記者"并鼓勵他們進一步為親朋好友當好"小導(dǎo)游"作準備，給學(xué)生自信舞臺,，讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情真正落實到生活中去,。
四年級觀潮教學(xué)反思簡短篇三
《觀潮》是人教版四年級上冊第一組的第一篇課文。這是一篇寫景的課文,。記敘的是一次觀潮的盛況,，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時,、潮頭過后的景象,，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程,，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)平靜的動態(tài)變化,，寫出了大潮的奇特、雄偉,、壯觀,！特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色,，讀來令人如臨其境,，如聞其聲,，如見其景。
這是新學(xué)期的第一課,，我之前也做了充分的準備,，畢竟很多學(xué)生沒有觀看過錢塘江大潮，為了更好的理解文本,，我就找來錢塘江大潮的視頻和圖片資料,，制作了課件，也布置學(xué)生搜集錢塘江大潮的資料,，為學(xué)習(xí)本課做好充分的準備,。下面我就談?wù)勆险n的體會。
在教學(xué)中,，緊緊扣住“天下奇觀”這個詞語做文章,，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢塘潮的“奇”，以致更近一層理解“天下奇觀”,。主要抓住課文的3,、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會,，作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語,，寫出了潮的氣勢之宏偉。如“隆隆響聲”,、“白浪翻滾”,、“白色水墻”、“風(fēng)號浪吼”等,，運用了比喻,、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。在此基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生通過抓住對觀潮者神態(tài),、動作的描寫，如“人山人?！?、“昂首東望”、“人聲鼎沸”“又沸騰起來”等詞語,，體會觀潮的人數(shù)多,、熱情高漲，體會間接描寫的表達方法,，感受大潮的奇特,。
在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上,，我著重采用了朗讀的方法,。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀,，再談感受，并鼓勵他們讀出天下奇觀的氣勢,。接著我來讀,，學(xué)生閉上眼睛，想象畫面,，體驗錢塘江大潮聲音,、氣勢的變化。重點抓住“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來”一句,，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應(yīng)該讀得稍快,，強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”,、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”,、“顫動”等詞語,。”然后播放錢塘江大潮視頻,，使學(xué)生看到真實的情景,，感受到大潮的雄偉壯觀。最后讓學(xué)生帶著自己的感受和理解,，邊讀邊想象畫面,，再讀課文，感受大潮的奇特,。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情,，感受祖國語言文字之美,。
教學(xué)時，在初讀課文的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生依“潮來前”,、“潮來時”、“潮過后”的順序理解課文內(nèi)容,。重點理解“潮來時”部分,，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法,。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中,，就能知道作者是由遠及近地觀潮,。再讓學(xué)生找出由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”，“過了一會兒”,、“水天相接”,、“向前移動”、“再近些”,、“越來越近”,。進一步驗證自己的結(jié)論。進一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整篇課文是按照時間的順序來寫觀潮的過程,，學(xué)生一下子就找到“早晨”,、“中午一點左右”這些表示時間的字眼。本課結(jié)構(gòu)清晰,，語言優(yōu)美,，是一篇習(xí)作的好典范。
一堂課下來,，感覺有幾個地方把握不好：
1.字詞的學(xué)習(xí),、理解過于粗略。由于是新學(xué)期的第一課,，學(xué)生還沒有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中,，預(yù)習(xí)的不夠充分，對于自己不理解的詞語,，懶得查閱工具書進行理解,，對個別詞的運用、意思理解不到位,，阻礙了對文本的理解。這個自學(xué)能力在四年級一定要培養(yǎng)好,。為高年級的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。
2.學(xué)生的朗讀能力有待于提高。過了一個假期,，學(xué)生有些懶散,，讀書不積極，拖長音,，不整齊,。以至于個體朗讀也令人不滿意,。通過指導(dǎo),，有所改善,。以后還要加強訓(xùn)練。
3.評價的方式單一,。在學(xué)生發(fā)言時，老師的評價方式過于單一,，沒有更好的起到鼓勵的作用,，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以后還要多學(xué)習(xí)一些有效的評價方式,，調(diào)動課堂教學(xué)氛圍。
新學(xué)期的第一堂課,，有滿意,，也有不足。在今后的教學(xué)工作中,，我會改進不足,，盡力上好每一節(jié)課，讓學(xué)生有所收獲,。
四年級觀潮教學(xué)反思簡短篇四
《觀潮》一課是升入四年級學(xué)習(xí)的第一篇課文,，課文通過作者的所見、所聞,、所感,，向讀者介紹了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。文章思路清晰,，語言生動,，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育,，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材,。
本課我主要采用“讀中感悟，議中深入”的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生不僅讀懂了課文,，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美,。
在實際教學(xué)中:
一是突出朗讀訓(xùn)練。教學(xué)中采用了如齊讀,、默讀,、引讀、指名讀,、分組讀等多種形式,，使學(xué)生置身其中,，感受到大潮的雄偉、壯觀,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。
二是抓重點詞語挖掘觀潮人群情緒的變化，通過情緒的變化體現(xiàn)“天下奇觀”,。如潮來前引導(dǎo)學(xué)生抓住“昂首東望”,、“等著”、“盼著”等詞語,，說明人們的心情如此急切,，自然是想一睹“天下奇觀”的風(fēng)采。又如潮來時,，抓住“人聲鼎沸”,、“人群沸騰”來深層理解，所以出現(xiàn)這種令人激動的場面,，是因為“天下奇觀”即將展現(xiàn)在人們的面前,。
三是著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法;了解作者的觀察順序，舊知識與新知識較好地進行銜接;既側(cè)重分段的訓(xùn)練,，又復(fù)習(xí)了分層的知識;很好地注重了字,、詞、句的訓(xùn)練等,。
總的來講,，本課教學(xué)目標基本達到，不足的是在前面的讀,、悟,、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠,，如句子比較,、背文方法的指導(dǎo)、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了,。我想可能是我教學(xué)設(shè)計安排的容量過多造成的,，設(shè)計時可能總想到要盡善盡美，但實施起來還是會有很多的變數(shù),。
四年級觀潮教學(xué)反思簡短篇五
《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文,。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時,、潮退后的景象,，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀,。贊美了這一天下奇觀,，表達了熱愛祖國山河的思想感情。
在這一課的教學(xué)中,，我將教學(xué)重點放在朗讀訓(xùn)練上,，通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中,，感受大潮的雄偉,、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情,。但我們班上讀得好的學(xué)生很少,，多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位，唱讀現(xiàn)象嚴重,，這是我今后教學(xué)中要加強的,。我覺得在語文課上，學(xué)生應(yīng)該讀占鰲頭,，以讀為主,，以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法,，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ),，要讀字當頭，一切都在其中,。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力,，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實處,。
都說興趣是最好的老師,，有興趣才有學(xué)習(xí)的動力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。因此,，在教學(xué)三、四自然段時,，我讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語句讀一讀,，談感受，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味,，有情有趣,，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇,。為了幫助學(xué)生感悟自然美和語言美,，我還組織學(xué)生比賽讀,、輪流讀、表演讀等形式,，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。
只有在充分理解了文本內(nèi)容,，并將文本內(nèi)化為自己的個人感受的基礎(chǔ)上,，學(xué)生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感,。因此,，在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后,，讓學(xué)生有感情的朗讀,，使學(xué)生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解,。同時在熟讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生閉上眼睛，腦中浮現(xiàn)畫面,。然后讓學(xué)生復(fù)述情景,，盡量用上課文中的生動詞語。從中訓(xùn)練學(xué)生的思維,，培養(yǎng)想象力,。
在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上,，教給學(xué)生一些普通話朗讀的基本技巧,。如重音、停頓,、語速等,。如浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來,。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來,。一句,，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應(yīng)該讀得稍快,，強調(diào)出千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,、浩浩蕩蕩、山崩地裂,、顫動等詞語,。
通過本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練不但幫助學(xué)生理解文本,，感悟情感，而且朗誦水平得到了一定的提高,。相信,，只要堅持不懈，學(xué)生的朗誦水平(狐假虎威》教學(xué)反思),、語文能力都可以得到較大提升,。
四年級觀潮教學(xué)反思簡短篇六
《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前,、潮來時,、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特,、雄偉,、壯觀。贊美了這一天下奇觀,，表達了熱愛祖國山河的思想感情,。
在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點放在朗讀訓(xùn)練上,，通過反復(fù)有感情的朗讀,，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉,、壯觀,，激發(fā)對大自然的熱愛之情。但我們班上讀得好的學(xué)生很少,，多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位,，唱讀現(xiàn)象嚴重，這是我今后教學(xué)中要加強的,。我覺得在語文課上,，學(xué)生應(yīng)該讀占鰲頭，以讀為主,，以讀為本,。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ),，要讀字當頭,，一切都在其中。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力,，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境,，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實處。
都說興趣是最好的老師,，有興趣才有學(xué)習(xí)的動力,，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。因此，在教學(xué)三,、四自然段時,，我讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，談感受,，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味,，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢,，讀出觀潮人群的驚奇。為了幫助學(xué)生感悟自然美和語言美,，我還組織學(xué)生比賽讀,、輪流讀、表演讀等形式,，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情,。
只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個人感受的基礎(chǔ)上,，學(xué)生才能將自己的感情融入文本,，讀出真情實感。因此,，在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容,，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后，讓學(xué)生有感情的朗讀,，使學(xué)生增加對錢塘江大潮的感性認識,，加深對課文的理解。同時在熟讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生閉上眼睛,，腦中浮現(xiàn)畫面。然后讓學(xué)生復(fù)述情景,，盡量用上課文中的生動詞語,。從中訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力,。
在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生一些普通話朗讀的基本技巧,。如重音,、停頓、語速等,。如浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來,。一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢,，應(yīng)該讀得稍快,，強調(diào)出千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進、浩浩蕩蕩,、山崩地裂,、顫動等詞語。
通過本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練不但幫助學(xué)生理解文本,，感悟情感,，而且朗誦水平得到了一定的提高。相信,，只要堅持不懈,，學(xué)生的朗誦水平(狐假虎威》教學(xué)反思)、語文能力都可以得到較大提升,。
四年級觀潮教學(xué)反思簡短篇七
上完《觀潮》這一課后,，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認真反思,，確有許多遺憾之處,。我想這些新的認識和感受對在今后的教學(xué)中定有新的突破。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,。文章語言優(yōu)美,，詞語豐富，句子變化錯落有致,。個性是“潮來時”一段,，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境,，如聞其聲,，如見其景。我用三節(jié)課對這篇課文進行教學(xué),，重點講讀“潮來時”的情形,。上完課后，效果感覺良好,，也有許多的感受,、體會?；仡櫿谜n的教學(xué),，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:
一,、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和用心性,，體現(xiàn)了以人為本
整堂課中,，幾乎沒有對課文的思想資料提出什么問題，主要透過學(xué)生的讀來讀懂,、理解課文,，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀,、議,、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式,，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo),，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體此刻組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練,，在訓(xùn)練過程中給予適當?shù)闹笇?dǎo),。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換主角,，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快簡單的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動,，更加投入,，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時,，老師也參與他們的朗讀,。學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中,，學(xué)生再反過來評老師的朗讀,，從學(xué)生的評議中，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀,。這樣教師轉(zhuǎn)變主角,，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進行朗讀示范,，使學(xué)生感到親切,，融洽了師生感情,。加上我適時地對學(xué)生進行鼓勵，使學(xué)生愿讀,、樂讀,、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的用心性,。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思,。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀
法,。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨具匠心,，效果很好。
二,、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),，注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文五好目標,，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性
以讀為本,，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗,。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會,，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀,、男女賽讀,、表演讀、配樂讀等,，讓學(xué)生讀懂,，讀通，讀熟,，讀得有情搞笑,，讀得津津有味。透過讀,，讓學(xué)生自己來理解課文資料,，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，落實五好目標中的“朗讀好”,。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，透過不同語氣的朗讀,，感受課文語言的直觀性和形象性,，并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了,，有意識地讓學(xué)生背背,，強化一下記憶，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,，同時也落實學(xué)生的“口才好”,，更能夠有效地促進語言的積累
三、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,，以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用務(wù)必根據(jù)語文學(xué)科的特點,，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段,。首先播放江潮來時的錄音,，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲,，讓學(xué)生想象,，說說自己聽到了什么，到達“入境”的效果,。之后播放潮來時的錄像,，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像,，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛,，從而更好地理解文章資料;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫忙學(xué)生理解,，又能促進記憶,。能夠說,，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處,，也到達了事半功倍的效果。
總之,，這節(jié)課整個教學(xué)流程是“感受――理解――運用――延伸”,。我是從以上幾個方面去努力到達自己設(shè)想。在教學(xué)實踐中感受到遺憾很多:如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感透過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達出來,，課文思想情感將更深化;如果老師提出問題更精確化,，課堂效率會更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材,，老師將教得更簡單,，學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細微處弘揚學(xué)生個性，教師大膽放開,，學(xué)生綜合潛力培養(yǎng)將會真正落到實處,。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。
四年級觀潮教學(xué)反思簡短篇八
《觀潮》這篇課文語言優(yōu)美,，詞語豐富,，1、《觀潮》教學(xué)反思,。作者寓情于景,，通過對錢塘江大潮奇特、雄偉,、壯觀景象的描繪,，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。為了讓學(xué)生與文本融為一體,，感受大自然的雄偉壯麗的景觀,，我在教學(xué)設(shè)計中主要注重了以下幾點：
我抓住文章重點，圍繞“觀”這個中心詞,，按照“潮來前——潮來時——潮頭過后”的思路,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先出示問題：課文是從哪幾個方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的,？找出你認為最能體現(xiàn)潮水雄偉,、壯觀的詞句。小組討論交流,，教學(xué)反思《1,、《觀潮》教學(xué)反思》。激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶,。
為了幫助學(xué)生更深更透地理解作者表達的感情，我著重采用了朗讀的方法,。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀,，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味,，有情有趣,，讀出天下奇觀的氣勢。然后我讀,，學(xué)生閉上眼睛,，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語言美,。這樣,，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情,。
教學(xué)中設(shè)計品文析句的環(huán)節(jié),，能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達方法,。因此,，在教學(xué)第三自然段時，我讓學(xué)生先用自己的語言來描述大潮的雄偉壯觀,，然后分析文章是從哪幾個方面,、按什么順序來寫的？運用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用,？這樣加深理解了課文內(nèi)容,，進一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點的表達方法。
總之,，本節(jié)課學(xué)生通過充分讀,，實現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟,，讀中自得,；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗,；通過自由評,，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致,。這樣,，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗,，感受到祖國語言文字之美,。不足的是在前面的讀、悟,、品的環(huán)節(jié)中耗時過多,，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，今后會多加注意,。
四年級觀潮教學(xué)反思簡短篇九
學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”的,，不是老師教會的,，《觀潮》第二課時教學(xué)設(shè)計,。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué),，才能真正提高學(xué)習(xí)的實效。在設(shè)計教學(xué)時,激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,然后提出,，解決不懂的問題“要靠你們自己反復(fù)讀,，用心想”。使學(xué)生強烈地意識到自己是這節(jié)課學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該按照老師指出的方法主動去探索知識。,，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,，并且力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段,，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀,，學(xué)生就會讀得更加主動,，更加投入，也更加有興趣,。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣,，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學(xué)習(xí)新詞,，教師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義,?？墒窃O(shè)計中我們讓學(xué)生當老師，老師當學(xué)生,。學(xué)生既然都會讀,，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當老師,，教師來作學(xué)生呢,？這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠遠勝過學(xué)生被動跟讀的常規(guī)做法,。
以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上,。語文課上訓(xùn)練不能只面向個別尖子學(xué)生，每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人,。所以教師必須仔細考慮所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度,，以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。朗讀背誦課文的練習(xí),，包括最后的說一段話練習(xí),，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想,。
如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事,，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，應(yīng)該借助課文內(nèi)容,，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境,，千方百計地讓學(xué)生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學(xué)設(shè)計,，比較注重課文語言的積累和運用,。比如課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀,，讓學(xué)生熟讀成誦,，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達到積累課文語言的目的,。
對課文中的新詞,，改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中,，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學(xué)生進行理解,。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶,。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時間,，也十分有利于學(xué)生對詞語的積累。
詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用,，因此教師教學(xué)詞義時就要有這種意識,，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會運用。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括,。這樣教學(xué)詞語，無疑為學(xué)生以后運用這些詞語搭了一級臺階,。不僅解決了意思理解的問題,，更為學(xué)生以后的獨立運用作好了準備。
從學(xué)習(xí)語言的心理過程看,，積累和運用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級,。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語,、句子用一用,，給學(xué)生有語言實踐的機會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言,，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義,。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容,，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語,、句子的練習(xí),。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù),，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運用學(xué)到的詞句,，各種層次的學(xué)生都能參與，從實際的教學(xué)效果看,，這個練習(xí)設(shè)計是比較成功的,。
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時,?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞,，讀懂讀通課文,，教學(xué)的重頭戲是在第二課時上。從教學(xué)的實際效果看,，往往是第一課時“逛西湖”,，第二課時“打老虎”；從學(xué)生的興趣看,，實際上是錯過了學(xué)習(xí)課文的最佳時機,。因此如何優(yōu)化第一課時的教學(xué)，提高第一課時的教學(xué)效率,，很值得研究,。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,，詞語豐富,，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段,，把錢塘江潮描繪得有聲有色,，讀來令人如臨其境，如聞其聲,，如見其景,。教學(xué)中將這一段作為教學(xué)的重點，并且安排在第一課時教學(xué),，以期先聲奪人,，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。所以我是這樣安排課時的：
第一課時：學(xué)習(xí)課文第3,、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形,，理解,、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句,。
第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文,，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓(xùn)練上,。
一.教案內(nèi)容:《觀潮》第二課時
二.教學(xué)目標:
1. 小組合作,探究課文3、4自然段,，了解錢塘江大潮到來時的情景,，體會其雄偉壯觀。
2. 理解,，積累并運用課文中描寫潮水的語句,，熟讀成誦部分語句。
3. 體會作者留心觀察,，抓住事物特點有順序的描寫方法,。
三．教學(xué)重點：理解，積累并運用課文中描寫潮水的句子,；學(xué)會按序背誦課文,。（文字序領(lǐng)與畫面結(jié)合法）
四．教學(xué)難點：感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀。
五．教學(xué)方法：目標教學(xué)法感悟發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法
六．學(xué)習(xí)方法：小組合作（讀書發(fā)現(xiàn)--質(zhì)疑問難--組內(nèi)合作--組外協(xié)作）,、感悟發(fā)現(xiàn)法
七．教學(xué)準備：多媒體課件錢塘大潮錄象
八．教學(xué)流程：
1．談話,，板題。
2．理解“觀”的意思,，引出“天下奇觀”,。
3．導(dǎo)入3、4自然段,。
4．出示學(xué)習(xí)目標,。（目標教學(xué)法）
看看畫面，聽聽聲音,，感受這一天下奇觀,。
三、小組合作,，感悟壯觀
1．談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
2．合作學(xué)習(xí)提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么,？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎,？b.你在學(xué)習(xí)中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的,？c.通過小組合作,，你都學(xué)懂了些什么？
3．組建合作小組
4．組內(nèi)合作學(xué)習(xí)(感悟發(fā)現(xiàn)法)
5．反饋合作成果,，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍,。
6．引導(dǎo)小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d.感情朗讀,。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法)
四,、聽聽讀讀,，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序
1．范讀課文，聽后練習(xí),。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句,。不過,，把“觀潮”的順序給打亂了,。其實，作者寫得可有順序了,。下面,，我們就先來做一個聽的練習(xí)。
聽老師讀這段話（出示）看誰本事大,，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的,。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來,。
師讀生聽：
午后一點左右,，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒,，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快
四年級觀潮教學(xué)反思簡短篇十
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,。文章語言優(yōu)美,，詞語豐富，句子變化錯落有致,。特別是“潮來時”一段,，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境,，如聞其聲,，如見其景。在本學(xué)期的教師基本功大賽中,，我特意選擇了這篇課文進行教學(xué),，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后,，效果感覺良好,，也有許多的感受、體會,?；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：
一,、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚,，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，體現(xiàn)了以人為本
整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題,，主要通過學(xué)生的讀來讀懂,、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀,。如在讀,、議,、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,，打破傳統(tǒng)的教師教,，學(xué)生聽的模式,，而改為學(xué)生學(xué),，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,，教師主導(dǎo)性,。
教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當?shù)闹笇?dǎo),。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強,，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),，使課堂氣氛更加和諧,，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入,，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高,。如在學(xué)生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀,。
在讀的片段里我讓學(xué)生先當老師,，自己當學(xué)生！學(xué)生讀之后自己再讀,，把自己當作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中,，學(xué)生再反過來評老師的朗讀，從學(xué)生的評議中,，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀,。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),，這種改變一種形式進行朗讀示范,，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學(xué)生進行鼓勵,，使學(xué)生愿讀,、樂讀、愛讀,，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性,。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧——帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式,，得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀法,。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨具匠心，效果很好,。
二,、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),，注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高,，實施并落實語文五好目標，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性
以讀為本,，熟讀成誦,，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。
在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會,，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,，如齊讀、男女賽讀,、表演讀,、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂,，讀通,，讀熟，讀得有情有趣,，讀得津津有味,。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句,？”，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，落實五好目標中的“朗讀好”,。
在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣的朗讀,，感受課文語言的直觀性和形象性,，并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了,，有意識地讓學(xué)生背背,，強化一下記憶，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,，同時也落實學(xué)生的“口才好”,，更可以有效地促進語言的積累。
四年級觀潮教學(xué)反思簡短篇十一
學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”的,，不是老師教會的,，《觀潮》第二課時教學(xué)設(shè)計。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，讓學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實效,。在設(shè)計教學(xué)時,激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,然后提出,，解決不懂的問題“要靠你們自己反復(fù)讀，用心想”,。使學(xué)生強烈地意識到自己是這節(jié)課學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該按照老師指出的方法主動去探索知識,。，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,，并且力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來,。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子,。這樣處理朗讀，學(xué)生就會讀得更加主動,，更加投入,，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣,，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面,。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀,，天經(jīng)地義?？墒窃O(shè)計中我們讓學(xué)生當老師,，老師當學(xué)生。學(xué)生既然都會讀,，而且都愿意領(lǐng)讀,，那為何不能讓他們當老師,，教師來作學(xué)生呢？這種角色的轉(zhuǎn)換,，所得到的效果可能遠遠勝過學(xué)生被動跟讀的常規(guī)做法,。
以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個別尖子學(xué)生,，每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人,。所以教師必須仔細考慮所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能,。朗讀背誦課文的練習(xí),，包括最后的說一段話練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的,，體現(xiàn)出面向全體的思想,。
如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課,。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境,，千方百計地讓學(xué)生進行各種形式的語言實踐活動,。這堂課的教學(xué)設(shè)計,，比較注重課文語言的積累和運用,。比如課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀,，讓學(xué)生熟讀成誦,，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達到積累課文語言的目的,。
對課文中的新詞,，改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中,，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學(xué)生進行理解,。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶,。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時間,，也十分有利于學(xué)生對詞語的積累。
詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用,，因此教師教學(xué)詞義時就要有這種意識,，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會運用。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括,。這樣教學(xué)詞語，無疑為學(xué)生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題,，更為學(xué)生以后的獨立運用作好了準備,。
從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級,。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,，將學(xué)過的詞語、句子用一用,，給學(xué)生有語言實踐的機會,，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義,。這堂課的最后一個環(huán)節(jié),，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語,、句子的練習(xí),。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運用學(xué)到的詞句,，各種層次的學(xué)生都能參與,，從實際的教學(xué)效果看，這個練習(xí)設(shè)計是比較成功的,。
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,，最有興趣的是在第一課時?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式,，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文,，教學(xué)的重頭戲是在第二課時上,。從教學(xué)的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”,，第二課時“打老虎”,；從學(xué)生的興趣看，實際上是錯過了學(xué)習(xí)課文的最佳時機,。因此如何優(yōu)化第一課時的教學(xué),，提高第一課時的教學(xué)效率，很值得研究,。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,。文章語言優(yōu)美，詞語豐富,，句子變化錯落有致,。特別是“潮來時”一段,，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境,，如聞其聲,，如見其景。教學(xué)中將這一段作為教學(xué)的重點,，并且安排在第一課時教學(xué),，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。所以我是這樣安排課時的：
第一課時：學(xué)習(xí)課文第3、4自然段,，了解錢塘江大潮潮來時的情形,，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句,。熟讀成誦部分語句,。
第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓(xùn)練上,。
一.教案內(nèi)容:《觀潮》第二課時
二.教學(xué)目標:
1. 小組合作,探究課文3,、4自然段，了解錢塘江大潮到來時的情景,，體會其雄偉壯觀,。
2. 理解，積累并運用課文中描寫潮水的語句,，熟讀成誦部分語句,。
3. 體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法,。
三．教學(xué)重點：理解，積累并運用課文中描寫潮水的句子,；學(xué)會按序背誦課文,。（文字序領(lǐng)與畫面結(jié)合法）
四．教學(xué)難點：感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀。
五．教學(xué)方法：目標教學(xué)法感悟發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法
六．學(xué)習(xí)方法：小組合作（讀書發(fā)現(xiàn)--質(zhì)疑問難--組內(nèi)合作--組外協(xié)作）,、感悟發(fā)現(xiàn)法
七．教學(xué)準備：多媒體課件錢塘大潮錄象
八．教學(xué)流程：
1．談話,，板題。
2．理解“觀”的意思,，引出“天下奇觀”,。
3．導(dǎo)入3、4自然段,。
4．出示學(xué)習(xí)目標,。（目標教學(xué)法）
看看畫面,，聽聽聲音，感受這一天下奇觀,。
三,、小組合作，感悟壯觀
1．談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
2．合作學(xué)習(xí)提示：a.你喜歡文中的那一句,，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎,？b.你在學(xué)習(xí)中有什么問題,，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過小組合作,，你都學(xué)懂了些什么,？
3．組建合作小組
4．組內(nèi)合作學(xué)習(xí)(感悟發(fā)現(xiàn)法)
5．反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍,。
6．引導(dǎo)小組感悟,。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d.感情朗讀,。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法)
四,、聽聽讀讀,，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序
1．范讀課文,，聽后練習(xí),。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過,，把“觀潮”的順序給打亂了。其實,，作者寫得可有順序了,。下面,，我們就先來做一個聽的練習(xí),。
聽老師讀這段話（出示）看誰本事大,，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的,。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來,。
師讀生聽：
午后一點左右,，從遠處傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動……過了一會兒,，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,。那條白線很快
四年級觀潮教學(xué)反思簡短篇十二
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,。文章語言優(yōu)美，詞語豐富,，句子變化錯落有致,。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色,，讀來令人如臨其境,，如聞其聲，如見其景,。在本學(xué)期的教師基本功大賽中,，我特意選擇了這篇課文進行教學(xué)，重點講讀“潮來時”的情形,。上完課后,，效果感覺良好，也有許多的感受,、體會,。回顧整堂課的教學(xué),，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：
一,、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，體現(xiàn)了以人為本
整堂課中,，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂,、理解課文,，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀,、議,、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式,，而改為學(xué)生學(xué),，老師導(dǎo),，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性,。
教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練,，在訓(xùn)練過程中給予適當?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強,，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧,，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動,，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高,。如在學(xué)生讀得有滋味時,，老師也參與他們的朗讀。
在讀的片段里我讓學(xué)生先當老師,，自己當學(xué)生,！學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中,，學(xué)生再反過來評老師的朗讀,，從學(xué)生的評議中，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀,。這樣教師轉(zhuǎn)變角色,，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進行朗讀示范,，使學(xué)生感到親切,，融洽了師生感情。加上我適時地對學(xué)生進行鼓勵,，使學(xué)生愿讀,、樂讀、愛讀,，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性,。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧——帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式,，得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀法,。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨具匠心，效果很好,。
二,、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高,，實施并落實語文五好目標,，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性
以讀為本，熟讀成誦,，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗,。
在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,，如齊讀,、男女賽讀、表演讀,、配樂讀等,，讓學(xué)生讀懂，讀通,，讀熟,，讀得有情有趣，讀得津津有味,。通過讀,，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句,？”,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，落實五好目標中的“朗讀好”,。
在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里,，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性,，并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語言材料,。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了,，有意識地讓學(xué)生背背,，強化一下記憶，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,，同時也落實學(xué)生的“口才好”,，更可以有效地促進語言的積累。
四年級觀潮教學(xué)反思簡短篇十三
現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學(xué)中的運用,，在很大程度上彌補了學(xué)生在生活經(jīng)驗上的不足,，可以借助情景模擬，情景再現(xiàn),，讓學(xué)生的各個感官得到滿足,，從而加深了學(xué)生對新事物的認識與理解，也能運用自己所獲得的這種經(jīng)驗感受，去理解作者當時的感受,，情感,。
在教學(xué)《觀潮》一文時，為了讓學(xué)生與文本融為一體,，感受大自然的壯麗奇特的景觀,，我在教學(xué)設(shè)計中注重了借助多媒體展現(xiàn)大潮，體味它的壯觀,。
常言說,，“百聞不如一見”，真實畫面會帶給學(xué)生真切的感受,，學(xué)生的想象畢竟狹窄,。語言文字能不能在頭腦中生成畫面，生活經(jīng)驗也是必不可少的,，對于學(xué)生來說,，特別是農(nóng)村的孩子，見識少,，缺少那種生活的體驗,，想象對他們來說就困難了。
當然,，上課的問題也不少,。比如，課文讀得不夠,，有些地方學(xué)生讀得不好,，沒有氣勢，教師范讀效果不佳,。我想當時如果利用多媒體進行范讀,，讓學(xué)生體會大潮的氣勢效果會好得多。
因此,，語文教學(xué)要運用多媒體,，用直觀的感受去體會作者文字的描述，與作者當時的情感產(chǎn)生共鳴,，升華自己的情感,，這樣語文的學(xué)習(xí)就不難了。我們現(xiàn)在的學(xué)校正給我們創(chuàng)造了這樣有利的條件,，各科教師們都應(yīng)抓住機會,，恰當運用多媒體，讓我們的課生動起來,，活潑起來,，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,，對各門科目都想學(xué)，樂學(xué),。
四年級觀潮教學(xué)反思簡短篇十四
《觀潮》一課是我接手四年級二班后上的第一篇課文,，課文通過作者的所見、所聞,、所感,，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
在教學(xué)中,，我從以下幾點入手：
“八月十八潮，壯觀天下無”這句北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的名句,，體現(xiàn)了錢塘江奇特卓絕的江潮,，也令無數(shù)中外游客慕名而來。開課前我用此名句做為導(dǎo)語點名本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，從而使學(xué)生對錢塘江大潮的美留下一個想象,。
展開課題為了便于學(xué)生理清課文思路，我從“觀潮”二字出發(fā),，問：“觀與看一詞都包含有看的層面,，作者為何取“觀”而不取“看呢”？舉手的學(xué)生很多,，有的說看不好聽,，很口語，有的說看可以是隨便的不細致,，還有的說觀比看多了一層欣賞,，和時間長的意思。我覺的孩子們理解的都很不錯,，我點明“既然是在觀,，就要有所過程，學(xué)生們表示同意,，那么作者是按怎樣的步驟寫了自己觀潮的過程呢,？”學(xué)生默讀全文很快找到了答案。接著我們認讀了文本中的生詞,。
在有了第一步的基礎(chǔ)后,，我就讓孩子們?nèi)シ植介喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀,。劃出有關(guān)句子,，朗讀交流。
孩子們對潮來時的描寫特別感興趣,，因為它那么直觀,，那么生動,。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么,？”雖然沒去過,，雖然不能現(xiàn)場感受，但是能結(jié)合詞句那么想象一回,，也是生動的,。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮”了,。
在大量的讀,、說，體味,、想象后,，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時,，我出示了文中的插圖,，觀看錢塘潮水，加深對課文句子的理解,?？赐辏艺f：“站在觀潮臺,，面對如此的潮水,，你想說什么？”將它寫下來,。孩子們寫后,，進行了交流。說的就是感受,、感嘆,、神往……如果讓你給文章加一個結(jié)尾你會怎么加呢？楊思怡同學(xué)用了寫作中常用的首尾呼應(yīng)：“錢塘江大潮真是名不虛傳,，不愧為天下奇觀”,！
一堂課下來，課堂中的一下幾個地方處理不夠好和預(yù)想的差距比較大,。
1,、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略,。雖然是四年級,，是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解掌握不夠重視,。對個別詞的運用,、意思理解不到位,，可能失去了積累的機會。
2,、對學(xué)生的理解,，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設(shè)想去落實,，是否又有情感灌輸之嫌呢,？我在課堂上并不夠大氣，有時候拘泥于小空間,。不能從整體上把握,、調(diào)控，教師的教學(xué)機智有待加強,！
3,、讀的方面，由于時間有限,，學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)如果做的不好，課堂上很費時間,。在生生互動,、點評做的不夠好，為了時間稍有倉促,。
