每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

四年級觀潮教學(xué)反思簡短 四上觀潮教學(xué)反思篇一

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美,，詞語豐富,，句子變化錯落有致，特別是"潮來時"一段,，把錢塘江潮描繪的有聲有色,，讀來令人如身臨其境，如聞其聲,，如見其景,。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體,，感受大自然的壯麗奇特的景觀,，我在教學(xué)設(shè)計中主要注重了以下幾點：

"心靈"即指人的思想感情。有了豐富的思想感情,，才有對事物的認(rèn)知熱情,，我在課堂上喜歡看見學(xué)生迫切求知的眼神，喜歡聽富有稚氣的表達(dá),。他們的認(rèn)知若是在情感中激發(fā)的,，獲得知識將是最牢固的。因此,，在課前,，我設(shè)計了與學(xué)生"課前交流"的簡短對話，以商量語氣激發(fā)學(xué)生當(dāng)"小記者",，學(xué)生信心十足表示贊同,，然后相機以寓于有趣、生動,、優(yōu)美的語言,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境之中,，讓學(xué)生愿意與作者去觀潮的情思,。從學(xué)生的神情和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我認(rèn)為他們自認(rèn)是"小記者"的身份表述的語言是自豪的,，愿學(xué)的情感是真誠的,。并且飽含愉快的心情進(jìn)入課文佳境。同時,，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動學(xué)生,，才能真正達(dá)到師生雙邊活動。

學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生實踐活動"習(xí)得",，不是老師教會的,，在教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學(xué)生都有參與的興趣,，然后圖文并茂,，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。文中優(yōu)美詞語,，重點句子學(xué)生在",、互動、思辯,、表達(dá)"中得到理解,，如：學(xué)生看完"潮來時"課件后，很快能抓住文中重點詞語理解句子,，領(lǐng)悟文美的蘊意,。使其觀察能力、思維能力,、口頭表達(dá)能力得到提高,。印象最深的是部分學(xué)生總不敢舉起小手，這一細(xì)微處老師不能忽視,，我用風(fēng)趣"摸瞎"游戲指名學(xué)生回答問題,，讓學(xué)生在驚奇中自主的舉起了小手，調(diào)動學(xué)生積極性,。

教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當(dāng)明了,。因此，我讓學(xué)生小組討論寫作方法,，繼承傳統(tǒng)的"引用貫通"的教學(xué)方法,，并用動作演義"人生鼎沸"的場面。再結(jié)合生活實踐中學(xué)會運用,，知道如何描述場面,，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是"重復(fù)"的導(dǎo)教，但間接的讓學(xué)生加深了記憶,，落實積累到運用知識的能力,。

閱讀課外書籍，積累課外知識是提高學(xué)生語文知識能力的必要途徑,。但對學(xué)生提出強硬的要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的,。教完本課后問學(xué)生：還有什么不懂的問題嗎?然后照應(yīng)課前設(shè)計,，大力表揚課堂上表現(xiàn)不錯的"小記者"并鼓勵他們進(jìn)一步為親朋好友當(dāng)好"小導(dǎo)游"作準(zhǔn)備，給學(xué)生自信舞臺,，讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情真正落實到生活中去,。

四年級觀潮教學(xué)反思簡短 四上觀潮教學(xué)反思篇二

《觀潮》是人教版四年級上冊第一組的第一篇課文,。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況,，寫的是作者耳聞目睹的潮來前,、潮來時、潮頭過后的景象,，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近,、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)平靜的動態(tài)變化,，寫出了大潮的奇特,、雄偉、壯觀,！特別是“潮來時”一段,，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境,，如聞其聲,，如見其景。

這是新學(xué)期的第一課,，我之前也做了充分的準(zhǔn)備,，畢竟很多學(xué)生沒有觀看過錢塘江大潮，為了更好的理解文本,，我就找來錢塘江大潮的視頻和圖片資料,，制作了課件，也布置學(xué)生搜集錢塘江大潮的資料,，為學(xué)習(xí)本課做好充分的準(zhǔn)備,。下面我就談?wù)勆险n的體會。

在教學(xué)中,，緊緊扣住“天下奇觀”這個詞語做文章,，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢塘潮的“奇”，以致更近一層理解“天下奇觀”,。主要抓住課文的3,、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會,，作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語,，寫出了潮的氣勢之宏偉。如“隆隆響聲”,、“白浪翻滾”,、“白色水墻”、“風(fēng)號浪吼”等,，運用了比喻,、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象,。在此基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生通過抓住對觀潮者神態(tài)、動作的描寫,，如“人山人海”,、“昂首東望”、“人聲鼎沸”“又沸騰起來”等詞語,，體會觀潮的人數(shù)多,、熱情高漲，體會間接描寫的表達(dá)方法，感受大潮的奇特,。

在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，我著重采用了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀,，再談感受，并鼓勵他們讀出天下奇觀的氣勢,。接著我來讀,，學(xué)生閉上眼睛，想象畫面,，體驗錢塘江大潮聲音,、氣勢的變化。重點抓住“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢,，應(yīng)該讀得稍快，強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”,、“山崩地裂”,、“顫動”等詞語。”然后播放錢塘江大潮視頻,，使學(xué)生看到真實的情景，感受到大潮的雄偉壯觀。最后讓學(xué)生帶著自己的感受和理解，邊讀邊想象畫面，再讀課文,，感受大潮的奇特,。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情,，感受祖國語言文字之美,。

教學(xué)時,，在初讀課文的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生依“潮來前”,、“潮來時”,、“潮過后”的順序理解課文內(nèi)容。重點理解“潮來時”部分,，學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中,，就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮,。再讓學(xué)生找出由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語：“遠(yuǎn)處”，“過了一會兒”,、“水天相接”,、“向前移動”、“再近些”,、“越來越近”。進(jìn)一步驗證自己的結(jié)論,。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整篇課文是按照時間的順序來寫觀潮的過程,，學(xué)生一下子就找到“早晨”、“中午一點左右”這些表示時間的字眼,。本課結(jié)構(gòu)清晰,，語言優(yōu)美，是一篇習(xí)作的好典范,。

一堂課下來,，感覺有幾個地方把握不好：

1.字詞的學(xué)習(xí)、理解過于粗略,。由于是新學(xué)期的第一課,，學(xué)生還沒有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)的不夠充分,，對于自己不理解的詞語,，懶得查閱工具書進(jìn)行理解，對個別詞的運用,、意思理解不到位,，阻礙了對文本的理解。這個自學(xué)能力在四年級一定要培養(yǎng)好,。為高年級的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

2.學(xué)生的朗讀能力有待于提高。過了一個假期,，學(xué)生有些懶散,，讀書不積極,，拖長音，不整齊,。以至于個體朗讀也令人不滿意,。通過指導(dǎo)，有所改善,。以后還要加強訓(xùn)練,。

3.評價的方式單一。在學(xué)生發(fā)言時,，老師的評價方式過于單一,，沒有更好的起到鼓勵的作用，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。以后還要多學(xué)習(xí)一些有效的評價方式,，調(diào)動課堂教學(xué)氛圍。

新學(xué)期的第一堂課,，有滿意,，也有不足。在今后的教學(xué)工作中,，我會改進(jìn)不足,，盡力上好每一節(jié)課，讓學(xué)生有所收獲,。

四年級觀潮教學(xué)反思簡短 四上觀潮教學(xué)反思篇三

《觀潮》一課是升入四年級學(xué)習(xí)的第一篇課文,，課文通過作者的所見、所聞,、所感,，向讀者介紹了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。文章思路清晰,，語言生動,，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育,，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材,。

本課我主要采用“讀中感悟，議中深入”的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生不僅讀懂了課文,，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美,。

在實際教學(xué)中:

一是突出朗讀訓(xùn)練,。教學(xué)中采用了如齊讀、默讀,、引讀,、指名讀,、分組讀等多種形式，使學(xué)生置身其中,，感受到大潮的雄偉,、壯觀，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。

二是抓重點詞語挖掘觀潮人群情緒的變化,，通過情緒的變化體現(xiàn)“天下奇觀”。如潮來前引導(dǎo)學(xué)生抓住“昂首東望”,、“等著”,、“盼著”等詞語，說明人們的心情如此急切,，自然是想一睹“天下奇觀”的風(fēng)采,。又如潮來時，抓住“人聲鼎沸”,、“人群沸騰”來深層理解,，所以出現(xiàn)這種令人激動的場面，是因為“天下奇觀”即將展現(xiàn)在人們的面前,。

三是著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法;了解作者的觀察順序,，舊知識與新知識較好地進(jìn)行銜接;既側(cè)重分段的訓(xùn)練，又復(fù)習(xí)了分層的知識;很好地注重了字,、詞、句的訓(xùn)練等,。

總的來講,，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀,、悟,、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠,，如句子比較,、背文方法的指導(dǎo)、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了,。我想可能是我教學(xué)設(shè)計安排的容量過多造成的,，設(shè)計時可能總想到要盡善盡美，但實施起來還是會有很多的變數(shù),。

四年級觀潮教學(xué)反思簡短 四上觀潮教學(xué)反思篇四

《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文,。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時,、潮退后的景象,，寫出了大潮的奇特,、雄偉、壯觀,。贊美了這一天下奇觀,，表達(dá)了熱愛祖國山河的思想感情。

在這一課的教學(xué)中,，我將教學(xué)重點放在朗讀訓(xùn)練上,，通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中,，感受大潮的雄偉,、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情,。但我們班上讀得好的學(xué)生很少,，多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位，唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重,，這是我今后教學(xué)中要加強的,。我覺得在語文課上，學(xué)生應(yīng)該讀占鰲頭,，以讀為主,，以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法,，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ),，要讀字當(dāng)頭，一切都在其中,。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力,，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實處,。

都說興趣是最好的老師,，有興趣才有學(xué)習(xí)的動力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。因此,，在教學(xué)三、四自然段時,，我讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語句讀一讀,，談感受，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味,，有情有趣,，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇,。為了幫助學(xué)生感悟自然美和語言美,，我還組織學(xué)生比賽讀,、輪流讀、表演讀等形式,，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情,。

只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個人感受的基礎(chǔ)上,，學(xué)生才能將自己的感情融入文本,，讀出真情實感。因此,，在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容,，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后，讓學(xué)生有感情的朗讀,，使學(xué)生增加對錢塘江大潮的感性認(rèn)識,，加深對課文的理解。同時在熟讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生閉上眼睛,，腦中浮現(xiàn)畫面。然后讓學(xué)生復(fù)述情景,，盡量用上課文中的生動詞語,。從中訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力,。

在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生一些普通話朗讀的基本技巧,。如重音,、停頓、語速等,。如浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來,。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來,。一句,，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應(yīng)該讀得稍快,，強調(diào)出千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),、浩浩蕩蕩、山崩地裂,、顫動等詞語,。

通過本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練不但幫助學(xué)生理解文本,，感悟情感，而且朗誦水平得到了一定的提高,。相信,，只要堅持不懈，學(xué)生的朗誦水平(狐假虎威》教學(xué)反思),、語文能力都可以得到較大提升,。

四年級觀潮教學(xué)反思簡短 四上觀潮教學(xué)反思篇五

學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”的，不是老師教會的,，《觀潮》第二課時教學(xué)設(shè)計,。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué),，才能真正提高學(xué)習(xí)的實效。在設(shè)計教學(xué)時,激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,然后提出,，解決不懂的問題“要靠你們自己反復(fù)讀,，用心想”。使學(xué)生強烈地意識到自己是這節(jié)課學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該按照老師指出的方法主動去探索知識,。,，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來,。比如朗讀課文“潮來時”這一段,，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子,。這樣處理朗讀,，學(xué)生就會讀得更加主動，更加投入,，也更加有興趣,。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動局面,。還比如學(xué)習(xí)新詞,，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀,，天經(jīng)地義,。可是設(shè)計中我們讓學(xué)生當(dāng)老師,，老師當(dāng)學(xué)生,。學(xué)生既然都會讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師,，教師來作學(xué)生呢,？這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動跟讀的常規(guī)做法,。

以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上,。語文課上訓(xùn)練不能只面向個別尖子學(xué)生，每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人,。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度,，以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。朗讀背誦課文的練習(xí),，包括最后的說一段話練習(xí),，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想,。

如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事,，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，應(yīng)該借助課文內(nèi)容,，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實踐活動,。這堂課的教學(xué)設(shè)計,，比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累,，通過各種形式的大量的朗讀,，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的,。

對課文中的新詞，改變了以往一開始先集中教新詞語的做法,，而是滲透在讀課文的過程中,，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語,，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶,。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時間，也十分有利于學(xué)生對詞語的積累,。

詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用，因此教師教學(xué)詞義時就要有這種意識,，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會運用,。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語,，無疑為學(xué)生以后運用這些詞語搭了一級臺階,。不僅解決了意思理解的問題，更為學(xué)生以后的獨立運用作好了準(zhǔn)備,。

從學(xué)習(xí)語言的心理過程看,，積累和運用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,，將學(xué)過的詞語,、句子用一用，給學(xué)生有語言實踐的機會,，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言,，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié),，就是結(jié)合課文內(nèi)容,，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí),。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù),，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與,，從實際的教學(xué)效果看,，這個練習(xí)設(shè)計是比較成功的。

學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,，最有興趣的是在第一課時,。可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，教師往往是第一課時掃除生字新詞,，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時上,。從教學(xué)的實際效果看,，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”,；從學(xué)生的興趣看,，實際上是錯過了學(xué)習(xí)課文的最佳時機。因此如何優(yōu)化第一課時的教學(xué),，提高第一課時的教學(xué)效率,，很值得研究。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,。文章語言優(yōu)美,，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段,，把錢塘江潮描繪得有聲有色,，讀來令人如臨其境，如聞其聲,，如見其景,。教學(xué)中將這一段作為教學(xué)的重點，并且安排在第一課時教學(xué),，以期先聲奪人,，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。所以我是這樣安排課時的：

第一課時：學(xué)習(xí)課文第3,、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形,，理解,、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句,。

第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文,，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓(xùn)練上。

一.教案內(nèi)容:《觀潮》第二課時

二.教學(xué)目標(biāo):

1. 小組合作,探究課文3,、4自然段,，了解錢塘江大潮到來時的情景，體會其雄偉壯觀,。

2. 理解,，積累并運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句,。

3. 體會作者留心觀察,，抓住事物特點有順序的描寫方法。

三．教學(xué)重點：理解,，積累并運用課文中描寫潮水的句子,；學(xué)會按序背誦課文。（文字序領(lǐng)與畫面結(jié)合法）

四．教學(xué)難點：感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀,。

五．教學(xué)方法：目標(biāo)教學(xué)法感悟發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

六．學(xué)習(xí)方法：小組合作（讀書發(fā)現(xiàn)--質(zhì)疑問難--組內(nèi)合作--組外協(xié)作）,、感悟發(fā)現(xiàn)法

七．教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件錢塘大潮錄象

八．教學(xué)流程：

1．談話，板題,。

2．理解“觀”的意思,，引出“天下奇觀”。

3．導(dǎo)入3,、4自然段,。

4．出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。（目標(biāo)教學(xué)法）

看看畫面，聽聽聲音,，感受這一天下奇觀。

三,、小組合作,，感悟壯觀

1．談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．合作學(xué)習(xí)提示：a.你喜歡文中的那一句,，為什么,？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？b.你在學(xué)習(xí)中有什么問題,，你們小組是怎樣幫助你解決的,？c.通過小組合作，你都學(xué)懂了些什么,？

3．組建合作小組

4．組內(nèi)合作學(xué)習(xí)(感悟發(fā)現(xiàn)法)

5．反饋合作成果,，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。

6．引導(dǎo)小組感悟,。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d.感情朗讀,。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法)

四、聽聽讀讀,，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序

1．范讀課文,，聽后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句,。不過,，把“觀潮”的順序給打亂了。其實,，作者寫得可有順序了,。下面，我們就先來做一個聽的練習(xí),。

聽老師讀這段話（出示）看誰本事大,，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒,，請你把聽到的詞語寫下來,。

師讀生聽：

午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動……過了一會兒,，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,。那條白線很快

四年級觀潮教學(xué)反思簡短 四上觀潮教學(xué)反思篇六

上完《觀潮》這一課后,，我在思想上很深的啟發(fā)和感受,。認(rèn)真反思，確有許多遺憾之處,。我想這些新的認(rèn)識和感受對在今后的教學(xué)中定有新的突破,。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,，詞語豐富,，句子變化錯落有致。個性是“潮來時”一段,，把錢塘江大潮描繪得有聲有色,，讀來令人如臨其境，如聞其聲,，如見其景,。我用三節(jié)課對這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點講讀“潮來時”的情形,。上完課后,，效果感覺良好，也有許多的感受,、體會,。回顧整堂課的教學(xué),，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:

一,、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和用心性,，體現(xiàn)了以人為本

整堂課中,，幾乎沒有對課文的思想資料提出什么問題，主要透過學(xué)生的讀來讀懂,、理解課文,，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀,、議,、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式,，而改為學(xué)生學(xué),，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,，教師主導(dǎo)性,。教師的指導(dǎo)主要體此刻組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強,，經(jīng)常轉(zhuǎn)換主角,，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧,，學(xué)生在愉快簡單的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動,，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高,。如在學(xué)生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀,。學(xué)生讀之后自己再讀,，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過來評老師的朗讀,，從學(xué)生的評議中,，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變主角,，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切,，融洽了師生感情,。加上我適時地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生愿讀,、樂讀,、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的用心性,。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思,。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀

法,。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨具匠心,，效果很好。

二,、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),，注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文五好目標(biāo),，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性

以讀為本,，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗,。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會,，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,，如齊讀、男女賽讀,、表演讀,、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂,，讀通,，讀熟，讀得有情搞笑,，讀得津津有味,。透過讀，讓學(xué)生自己來理解課文資料,，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，落實五好目標(biāo)中的“朗讀好”,。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里,，透過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性,，并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語言材料,。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了,，有意識地讓學(xué)生背背,，強化一下記憶，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,，同時也落實學(xué)生的“口才好”,，更能夠有效地促進(jìn)語言的積累

三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,，以提高課堂教學(xué)的效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用務(wù)必根據(jù)語文學(xué)科的特點,，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段,。首先播放江潮來時的錄音,，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲,，讓學(xué)生想象,，說說自己聽到了什么，到達(dá)“入境”的效果,。之后播放潮來時的錄像,，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認(rèn)識;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像,，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛,，從而更好地理解文章資料;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,，既幫忙學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶,。能夠說,，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處，也到達(dá)了事半功倍的效果,。

總之,，這節(jié)課整個教學(xué)流程是“感受――理解――運用――延伸”。我是從以上幾個方面去努力到達(dá)自己設(shè)想,。在教學(xué)實踐中感受到遺憾很多:如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感透過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來,，課文思想情感將更深化;如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題,，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材,，老師將教得更簡單，學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚學(xué)生個性,，教師大膽放開，學(xué)生綜合潛力培養(yǎng)將會真正落到實處,。今后我會努力彌補這些不足,，爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。

四年級觀潮教學(xué)反思簡短 四上觀潮教學(xué)反思篇七

《觀潮》這篇課文語言優(yōu)美,，詞語豐富,，1、《觀潮》教學(xué)反思,。作者寓情于景,，通過對錢塘江大潮奇特、雄偉,、壯觀景象的描繪,，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。為了讓學(xué)生與文本融為一體,，感受大自然的雄偉壯麗的景觀,，我在教學(xué)設(shè)計中主要注重了以下幾點：

我抓住文章重點，圍繞“觀”這個中心詞,，按照“潮來前——潮來時——潮頭過后”的思路,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先出示問題：課文是從哪幾個方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的,？找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉,、壯觀的詞句。小組討論交流,，教學(xué)反思《1,、《觀潮》教學(xué)反思》,。激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶,。

為了幫助學(xué)生更深更透地理解作者表達(dá)的感情,，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀,，再談感受,，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣,，讀出天下奇觀的氣勢,。然后我讀，學(xué)生閉上眼睛,，腦海中浮現(xiàn)出畫面,，幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣,，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。

教學(xué)中設(shè)計品文析句的環(huán)節(jié),，能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。因此,，在教學(xué)第三自然段時，我讓學(xué)生先用自己的語言來描述大潮的雄偉壯觀,，然后分析文章是從哪幾個方面,、按什么順序來寫的？運用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用,？這樣加深理解了課文內(nèi)容,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點的表達(dá)方法。

總之,，本節(jié)課學(xué)生通過充分讀,，實現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟,，讀中自得,；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗,；通過自由評,，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣,，學(xué)生不僅讀懂了課文,，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美,。不足的是在前面的讀,、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多,，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠,，今后會多加注意。

四年級觀潮教學(xué)反思簡短 四上觀潮教學(xué)反思篇八

《觀潮》一課是我接手四年級二班后上的第一篇課文,，課文通過作者的所見,、所聞、所感,，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。

在教學(xué)中，我從以下幾點入手：

“八月十八潮,，壯觀天下無”這句北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的名句,，體現(xiàn)了錢塘江奇特卓絕的江潮，也令無數(shù)中外游客慕名而來,。開課前我用此名句做為導(dǎo)語點名本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，從而使學(xué)生對錢塘江大潮的美留下一個想象。

展開課題為了便于學(xué)生理清課文思路,，我從“觀潮”二字出發(fā)，問：“觀與看一詞都包含有看的層面,，作者為何取“觀”而不取“看呢”,？舉手的學(xué)生很多，有的說看不好聽,，很口語,，有的說看可以是隨便的不細(xì)致，還有的說觀比看多了一層欣賞,，和時間長的意思,。我覺的孩子們理解的都很不錯，我點明“既然是在觀,，就要有所過程,，學(xué)生們表示同意，那么作者是按怎樣的步驟寫了自己觀潮的過程呢,？”學(xué)生默讀全文很快找到了答案,。接著我們認(rèn)讀了文本中的生詞。

在有了第一步的基礎(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)シ植介喿x文本,，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀,。劃出有關(guān)句子，朗讀交流,。

孩子們對潮來時的描寫特別感興趣,，因為它那么直觀，那么生動,。讓他們讀后,，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過,，雖然不能現(xiàn)場感受,，但是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動的,。我想在孩子們的腦中,，至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮”了。

在大量的讀,、說,，體味、想象后,，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象,。這時，我出示了文中的插圖,，觀看錢塘潮水,，加深對課文句子的理解?？赐?，我說：“站在觀潮臺，面對如此的潮水,，你想說什么,？”將它寫下來。孩子們寫后,，進(jìn)行了交流,。說的就是感受、感嘆,、神往……如果讓你給文章加一個結(jié)尾你會怎么加呢,？楊思怡同學(xué)用了寫作中常用的首尾呼應(yīng)：“錢塘江大潮真是名不虛傳，不愧為天下奇觀”,！

一堂課下來,，課堂中的一下幾個地方處理不夠好和預(yù)想的差距比較大,。

1、字詞的理解,、學(xué)習(xí)太過粗略,。雖然是四年級，是向高年段過度的時期,。但對于字詞的理解掌握不夠重視,。對個別詞的運用、意思理解不到位,，可能失去了積累的機會,。

2、對學(xué)生的理解,，還有些越俎代庖的嫌疑,。情感線還是按老師的設(shè)想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢,？我在課堂上并不夠大氣,，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握,、調(diào)控,，教師的教學(xué)機智有待加強！

3,、讀的方面,，由于時間有限，學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)如果做的不好,，課堂上很費時間,。在生生互動、點評做的不夠好,，為了時間稍有倉促,。

四年級觀潮教學(xué)反思簡短 四上觀潮教學(xué)反思篇九

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,，詞語豐富，句子變化錯落有致,。特別是“潮來時”一段,，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境,，如聞其聲,，如見其景。在本學(xué)期的教師基本功大賽中,，我特意選擇了這篇課文進(jìn)行教學(xué),，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好,，也有許多的感受,、體會?；仡櫿谜n的教學(xué),，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚,，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，體現(xiàn)了以人為本

整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題,，主要通過學(xué)生的讀來讀懂,、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀,。如在讀,、議、品的環(huán)節(jié)里,，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教,，學(xué)生聽的模式,，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo),，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,，教師主導(dǎo)性。

教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動,，更加投入,，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時,，老師也參與他們的朗讀,。

在讀的片段里我讓學(xué)生先當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生,！學(xué)生讀之后自己再讀,，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中,，學(xué)生再反過來評老師的朗讀，從學(xué)生的評議中,，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀,。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情,。加上我適時地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,，使學(xué)生愿讀、樂讀,、愛讀,，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧——帶上動作表演讀能理解詞語的意思,。這種別出心裁的形式,，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨具匠心,，效果很好,。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),，注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高,，實施并落實語文五好目標(biāo)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性

以讀為本,，熟讀成誦,，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。

在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會,，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,，如齊讀、男女賽讀,、表演讀,、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂,，讀通,，讀熟，讀得有情有趣,，讀得津津有味,。通過讀,，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句,？”，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，落實五好目標(biāo)中的“朗讀好”,。

在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣的朗讀,，感受課文語言的直觀性和形象性,，并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦,，好的語句讀熟了,，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶,，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,，同時也落實學(xué)生的“口才好”，更可以有效地促進(jìn)語言的積累,。