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觀潮教學(xué)反思50字 觀潮教學(xué)反思不足篇一

上《觀潮》這課，是我第一次開始在在教學(xué)中使用多媒體（這學(xué)期教室里剛裝上多媒體）在上完這課后,，我體會到多媒體課件是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點(diǎn),，但運(yùn)用過早時(shí)可能會束縛學(xué)生的想象力。所以我們在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件時(shí)也應(yīng)思考“因課施教”,。

以讀為本,，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會,，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀,、男女賽讀,、表演讀、配樂讀等,，讓學(xué)生讀懂,，讀通，讀熟,，讀得有情趣味,，讀得津津有味。

經(jīng)過讀,，讓學(xué)生自我來理解課文資料,，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”,。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，經(jīng)過不一樣語氣的朗讀,，感受課文語言的直觀性和形象性,，并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦,，好的語句讀熟了,，有意識地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶,，并有針對性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,，同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”，更能夠有效地促進(jìn)語言的積累,。

一堂課下來,，感覺自我對課堂的幾個(gè)地方把握不好。

學(xué)習(xí)太過粗略,。雖然是四年級,，是向高年段過度的時(shí)期,。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個(gè)別詞的運(yùn)用,、意思理解不到位,，可能失去了積累的機(jī)會。

還有些越俎代庖的嫌疑,。情感線還是按教師的設(shè)想去落實(shí),，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣,，有時(shí)候拘泥于小空間,。不能從整體上把握、調(diào)控,，教師的教學(xué)機(jī)智待加強(qiáng),！

在生生互動(dòng)、點(diǎn)評做的不夠好,。期望在以后的課堂改善,！

觀潮教學(xué)反思50字 觀潮教學(xué)反思不足篇二

新學(xué)期的第一課，我準(zhǔn)備的當(dāng)然很充分,。

1,、課件準(zhǔn)備充分。如,，從網(wǎng)上下載關(guān)于錢塘江大潮的視頻,。為的是讓學(xué)生能直觀地去感受錢塘江大潮的潮來之前、潮來之時(shí),、潮退后的不同景象,，尤其是讓他們知道，潮來之時(shí),，海潮那白浪翻滾,，聲音如山崩地裂的樣子。

2,、盡量讓學(xué)生自己去體會有些句段的含義,，并談自己的感受。

準(zhǔn)備充分,，不一定代表成功。課堂上出現(xiàn)了很多意想不到的事情,，使我措手不及,。

1、班級的多媒體不夠清楚,，從而影響了教學(xué)效果,。如：潮來之時(shí)是按從遠(yuǎn)到近的順序介紹的,。所以，從遠(yuǎn)處水天相接出現(xiàn)的一條白線學(xué)生根本看不清楚,，聲音越來越大,，發(fā)出的聲音如山崩地裂，學(xué)生體會的也不夠深,。讓他們想象說說潮來之時(shí)的樣子時(shí),，很多孩子只停留在“轟隆隆”這個(gè)詞上。也許課堂上我沒有真正體現(xiàn),，學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)者作用,。

2、學(xué)生的表現(xiàn),，使我講課當(dāng)中消極起來,。新的學(xué)期、新的班級讓我講課的時(shí)候,，無從下手,。也許學(xué)生也一樣，新學(xué)期,、新老師對他們來說很難一下子適應(yīng),。所以，我講課的時(shí)候,，回答問題的同學(xué)寥寥無幾,。使我很難受，總覺得,，自己哪里講得不夠清楚,。

哎！慢慢來吧,！一切都在摸索之中?。?/p>

觀潮教學(xué)反思50字 觀潮教學(xué)反思不足篇三

《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文,。作者通過對農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮的描述,，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”,，表達(dá)了熱愛祖國山河的思想感情,。在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練和語言積累運(yùn)用上,。

一,、讓“讀”占“鰲頭”

語文教學(xué)大多是通過讀，讓同學(xué)通過自身的理解體會,，把潮水的聲勢浩大讀出來,。但我們班上讀得好的同學(xué)很少,，多數(shù)同學(xué)朗讀不夠到位，這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的,。我覺得在語文課上,，同學(xué)應(yīng)該“讀”占鰲頭，以讀為主,，以讀為本,。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ),，要讀字當(dāng)頭,，一切都在其中。而要使同學(xué)具有一定的朗讀能力,，教師應(yīng)該為同學(xué)創(chuàng)設(shè)出良好的情境,，讓同學(xué)的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處,。

１,、加強(qiáng)指導(dǎo)：

教給同學(xué)一些普通話朗讀的基本技巧。如重音,、停頓,、語速等,。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來,。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來,?！币痪洌瑸榱送怀鲥X江潮的壯觀氣勢,，應(yīng)該讀得稍快,，強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”,、“山崩地裂”,、“顫抖”等詞語。

２,、充沛感悟：

只有在充沛理解了文本內(nèi)容,，并將文本內(nèi)化為自身的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上，同學(xué)才干將自身的感情融入文本,，讀出真情實(shí)感,。這篇課文的朗讀訓(xùn)練應(yīng)在同學(xué)理解了課文的內(nèi)容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后進(jìn)行,。

３,、維護(hù)同學(xué)自尊心：

同學(xué)朗讀后，教師不能以簡單的好與不好來評判,，要引導(dǎo)同學(xué)一起討論該生朗讀的優(yōu)缺點(diǎn),，不只注重橫向的比較，更要注重縱向的比較,，對有進(jìn)步的同學(xué)要給以鼓勵(lì),，維護(hù)他們的自尊心，調(diào)動(dòng)他們的積極性,。

４,、激發(fā)競爭心理：

開展朗讀競賽，教師給同學(xué)誠實(shí)的評價(jià),，并給同學(xué)以期盼的目光,，使外在的激勵(lì)變成同學(xué)內(nèi)在的競爭動(dòng)力。

５,、激發(fā)興趣：

都說興趣是最好的老師,，有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要努力激發(fā)同學(xué)的朗讀興趣,，可以為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一些朗讀的情境,，如扮演讀、配樂朗讀等,。讓同學(xué)在這些訓(xùn)練過程中感受到語言的魅力,，朗讀的樂趣，視朗讀為一件樂事,。也能喜歡這些句子,。這樣處置朗讀，同學(xué)就會讀得更加主動(dòng),，更加投入,，也更加有興趣。改變了以往那種不論同學(xué)有無興趣,，都必需依照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面,。還比方學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀,，同學(xué)跟讀,，天經(jīng)地義?？墒窃O(shè)計(jì)中我們讓同學(xué)當(dāng)老師,，老師當(dāng)同學(xué)。同學(xué)既然都會讀，而且都愿意領(lǐng)讀,，那為何不能讓他們當(dāng)老師,，教師來作同學(xué)呢這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過同學(xué)被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法,。

二,、注重積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練

假如同學(xué)上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事,，那么這堂課就成了地理課,。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓同學(xué)理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境,，千方百計(jì)地讓同學(xué)進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的優(yōu)秀教案,，我們比較注重課文語言的積累和運(yùn)用,。比方課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀,，讓同學(xué)熟讀成誦,，從而使同學(xué)在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的,。

對課文中的新詞,，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中,，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機(jī)地讓同學(xué)進(jìn)行理解,。在讀完課文后再讓同學(xué)根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓同學(xué)加深記憶,。這樣教學(xué)詞語不只節(jié)約時(shí)間,，也十分有利于同學(xué)對詞語的積累。

詞語教學(xué)的最終目的是要讓同學(xué)學(xué)會運(yùn)用,，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識,，盡可能考慮如何讓同學(xué)學(xué)會運(yùn)用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語的優(yōu)秀教案就力求體現(xiàn)出讓同學(xué)會“運(yùn)用”的思想,。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,，然后讓同學(xué)根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語,，無疑為同學(xué)以后運(yùn)用這些詞語搭了一級臺階,。不只解決了意思理解的問題，更為同學(xué)以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備,。

從學(xué)習(xí)語言的心理過程看,，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級,。假如能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語,、句子用一用,，給同學(xué)有語言實(shí)踐的機(jī)會，這樣對同學(xué)內(nèi)化課文的語言,，對同學(xué)語言的發(fā)展極有意義,。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的局部詞語、句子的練習(xí),。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù),，而是要求同學(xué)根據(jù)自身的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的同學(xué)都能參與,，從實(shí)際的教學(xué)效果看,，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較勝利的。

三,、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,，以提高課堂教學(xué)的效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必需根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù),。這堂課采用了錄像手段,，第一次讓同學(xué)感受觀潮時(shí)的氣氛，第二次讓同學(xué)邊看錄像邊背誦,，既協(xié)助同學(xué)理解,，又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影,，打出了同學(xué)喜歡的句號指導(dǎo)朗讀,，打出同學(xué)書面練習(xí)的結(jié)果加以評點(diǎn)，對提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用,。

觀潮教學(xué)反思50字 觀潮教學(xué)反思不足篇四

《觀潮》教學(xué)反思

《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文,。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來

時(shí),、潮退后的景象,，寫出了大潮的奇特、雄偉,、壯觀,。贊美了這一“天下奇觀”，表達(dá)了熱

愛祖國山河的思想感情,。

在這一課的教學(xué)中,，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,，通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其

中,，感受大潮的雄偉,、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情,。但我們班上讀得好的學(xué)生很少,，多

數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位，唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重,，這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的,。我覺得在語文課上，學(xué)

生應(yīng)該“讀”占鰲頭,，以讀為主,，以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法,，是培養(yǎng)閱讀能力的

基礎(chǔ),，要讀字當(dāng)頭，一切都在其中,。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力,，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

出良好的情境，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處,。

,。都說興趣是最好的老師，有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗

讀興趣,。因此，在教學(xué)三,、四自然段時(shí),，我讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，談感受,，

鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味,，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢,，讀出觀潮人群的驚奇,。為

了幫助學(xué)生感悟自然美和語言美，我還組織學(xué)生比賽讀,、輪流讀,、表演讀等形式，激發(fā)學(xué)生

讀書的熱情,。

,。只有在充分理解了文本內(nèi)容,，并將文本內(nèi)化為自己的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上，學(xué)

生才能將自己的感情融入文本,，讀出真情實(shí)感,。因此，在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容,，體會

到了錢江潮的雄偉氣勢后,，讓學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生增加對錢塘江大潮的感性認(rèn)識,，加

深對課文的理解,。同時(shí)在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閉上眼睛,，腦中浮現(xiàn)畫面,。然后讓學(xué)生復(fù)述

情景，盡量用上課文中的生動(dòng)詞語,。從中訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力,。

,。在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上,，教給學(xué)生一些普通話朗

讀的基本技巧,。如重音、停頓,、語速等,。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，

浩浩蕩蕩地飛奔而來,。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來,?！币痪洌瑸榱送?/p>

出錢江潮的壯觀氣勢,，應(yīng)該讀得稍快,，強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”,、

“山崩地裂”,、“顫動(dòng)”等詞語。

通過本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練,，不但幫助學(xué)生理解文本,，感悟情感 ,，而且朗誦水平得到了一定的

提高。相信,，只要堅(jiān)持不懈,，學(xué)生的朗誦水平、語文能力都可以得到較大提升,。

觀潮教學(xué)反思50字 觀潮教學(xué)反思不足篇五

《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級第一組的一篇課文,，課文通過作者的所見、所聞,、所感,，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章語言生動(dòng)逼真,，給人以身臨其境的感覺,，是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育，也是培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材,。

在《觀潮》一課的教學(xué)過程中,，我首先讓學(xué)生理清文章的寫作順序，然后采用讀和想相結(jié)合的教學(xué)法,，引導(dǎo)讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上去站在作者的角度想象錢塘江大潮的壯觀景象,。整個(gè)學(xué)習(xí)過程按照學(xué)生自讀、小組合作探究,、班上展示學(xué)習(xí)收獲,，最后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)遷移進(jìn)行。

,。對于游覽類寫景的文章,，我認(rèn)為首先要讓學(xué)生弄清作者寫作的順序，這樣有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，也可以讓學(xué)生從中學(xué)到作者的一些寫作方法,。因此，在教學(xué)時(shí),，我提示學(xué)生回憶以前學(xué)過的〈雷雨〉的描寫順序,，這樣學(xué)生讀書后很快就能夠說出作者是按照潮來之前、潮來時(shí),、潮過后的順序來寫大潮的壯情景的,。接著再來進(jìn)行讀書感悟。

語文教學(xué)大多是通過讀,，尤其是對于描寫優(yōu)美景物的文章,，只有讓學(xué)生通過反復(fù)的讀去自己理解體會。例如：學(xué)習(xí)潮來時(shí),，我讓學(xué)生自由讀書后,，說說作者寫潮來時(shí)是按怎樣的順序?qū)懙?？這樣學(xué)生就能夠說出是先寫聲音后寫的形狀。接下來就是要引導(dǎo)學(xué)生怎么把把潮水的聲勢浩大讀出來,。在教學(xué)時(shí),，我按以下幾點(diǎn)進(jìn)行；

1,、教師指導(dǎo)讀,。主要教給學(xué)生一些朗讀的基本技巧。如重音,、停頓,、語速等。如“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來,。”一句,，為了突出錢江潮的壯觀氣勢,，應(yīng)該讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”,、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”,、“顫動(dòng)”等詞語,。

2、站在作者的角度去想象感悟,。只有在充分理解了文本內(nèi)容,，并將文本內(nèi)化為自己的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能將自己的感情融入文本,，讀出真情實(shí)感,。因此教學(xué)時(shí)，我告訴學(xué)生,，這個(gè)時(shí)候你把自己當(dāng)做作者,，走進(jìn)作者的心去回味當(dāng)時(shí)的情景，這樣學(xué)生朗讀時(shí)就會忘了自己是在學(xué)課文,，而是在回憶曾經(jīng)看到過的錢塘江大潮,，他們朗讀時(shí)才會放開嗓子大膽的讀。

總之,，對于寫景類的文章,，在教學(xué)時(shí),，采用讀和想象結(jié)合的方法，能夠讓學(xué)生學(xué)的輕松自如,。

觀潮教學(xué)反思50字 觀潮教學(xué)反思不足篇六

《觀潮》是八年級上冊第六單元的一篇課文,。本文是一篇以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美,，詞語豐富,。作者寓情于景，通過對錢塘江大潮雄奇壯麗,，氣勢非凡景觀的描繪,，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。為了讓學(xué)生與文本融為一體,，感受大自然的雄偉壯麗的景觀,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn)：

整堂課中，主要通過學(xué)生的讀來讀懂,、理解課文,，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀,、議,、的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式,，而改為學(xué)生學(xué),，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,，教師主導(dǎo)性,。

為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情,，我著重采用了朗讀的方法,。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受,，并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味,，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢,。然后我來讀,，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語言美,。這樣,，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情,。

教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn),，圍繞“觀”這個(gè)中心詞，按照“潮來前——潮來時(shí)——潮退后”的思路,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：課文是從哪幾個(gè)方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的？找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉,、壯觀的詞句,。小組討論交流后師明確。由于導(dǎo)入新課時(shí),，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，同學(xué)們通過讀、思,、議,，明白了“僅如銀線”是抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后,，再回到文中細(xì)細(xì)品評,，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。領(lǐng)略到大自然的美好,，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。

教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié),，能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。因此，在教學(xué)第一段時(shí),，我讓學(xué)生先用自己的語言來描述海潮的雄偉壯觀,，然后分析文章是從哪幾個(gè)方面、按什么順序來寫的,？運(yùn)用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用,？這樣加深理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法,。

總之,，從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過充分讀,，實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),，讀中自悟,，讀中自得；通過自己領(lǐng)悟,，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn),；通過自由評，使學(xué)生的參與意識,，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致,。這樣，學(xué)生不僅讀懂了課文,，而且體會到祖國山河的壯麗,，感受到祖國語言文字之美。

總的來講,，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,，不足的是在前面的讀、悟,、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多,，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了,。另外,，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外,，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高,。俗話說，金無足赤,，人無完人,。通過這次教學(xué)，有滿意的地方,，也有不足之處,。在今后的教學(xué)工作中，我會彌補(bǔ)我的不足,，盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課,。

觀潮教學(xué)反思50字 觀潮教學(xué)反思不足篇七

部編版四年級上冊的語文開篇之作《觀潮》，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文順序特點(diǎn)時(shí),，學(xué)生在總結(jié)“潮來前—潮來時(shí)—潮過后”不是特別的精確,。

當(dāng)學(xué)生只說到時(shí)間順序時(shí)，我馬上繼續(xù)發(fā)問：從哪兒看出來是時(shí)間順序的,？學(xué)生說到：有表示時(shí)間的詞語“早上”“午后一點(diǎn)”“過了好久”,。

“早上的時(shí)候潮來了嗎？”

“沒有來?！?/p>

“那我們可以把這個(gè)時(shí)間點(diǎn)發(fā)生的事情總結(jié)為什么,？三個(gè)字概括一下?！?/p>

“潮沒來,？”

“潮還沒來，那我們可以稱為叫潮來什么,？”

同學(xué)們有點(diǎn)暈乎乎的了,，我馬上反問到：早上你準(zhǔn)備來上學(xué)，但是還沒有到學(xué)校,，那段時(shí)間可以稱為叫上學(xué)前,，對吧？”

“潮來前,？”

這樣遞進(jìn)式的發(fā)問,，使學(xué)生的思維緊跟課堂的節(jié)奏，看著他們一個(gè)個(gè)求真的眼神兒,，感覺這樣的課堂才是有生成的課堂,。

突然想起徐文祥老師執(zhí)教《少年閏土》一課時(shí)的不斷發(fā)問，學(xué)生緊跟步伐,，絲毫沒有時(shí)間松懈,。

觀潮教學(xué)反思50字 觀潮教學(xué)反思不足篇八

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,，詞語豐富,，句子變化錯(cuò)落有致。文中寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前,、潮來時(shí),、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特,、雄偉,、壯觀。特別是“潮來時(shí)”一段,，把錢塘江大潮描繪得有聲有色,，讀來令人如臨其境，如聞其聲,，如見其景。

本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)潮來時(shí),，通過觀看視頻,、聽課文錄音、看課件聽聲音、觀潮形的方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽覺,、視覺,，讓學(xué)生一睹大潮的風(fēng)采。然后讓小組討論看到了什么,、聽到了什么,。然而小組討論卻沒有發(fā)揮它應(yīng)有的效果，小組討論不積極,。

學(xué)完文章后通過視頻讓學(xué)生了解了潮的成因及錢塘江潮的成因,，拓展了學(xué)生的知識。

縱觀整節(jié)課,，課堂時(shí)間安排不夠合理,，本該讓學(xué)生多種形式朗讀的環(huán)節(jié)沒有完全展示。在以后的教學(xué)中,，應(yīng)注重時(shí)間管理,，合理分配各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，老師給學(xué)生搭設(shè)了的學(xué)習(xí)舞臺，然而課堂上卻只有部分學(xué)生按照老師的引導(dǎo)盡情地發(fā)揮,、表演,。在以后的課堂中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行小組討論、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂,。一些學(xué)生不習(xí)慣積極回答問題參與課堂,，在以后的教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)那部分不愛發(fā)言的學(xué)生,，讓他們有信心參與課堂,。

一節(jié)課結(jié)束了，可我需要學(xué)習(xí)的地方還很多,，在以后的教學(xué)中,，我要高度重視課堂中出現(xiàn)的問題，想辦法解決問題,，逐漸完善自己的課堂,。當(dāng)然了，僅靠自己的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，在以后的工作中還需多向前輩學(xué)習(xí),。

觀潮教學(xué)反思50字 觀潮教學(xué)反思不足篇九

《觀潮》是八年級上冊第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫景為主的散文,，文章語言優(yōu)美,，詞語豐富,。作者寓情于景，經(jīng)過對錢塘江大潮雄奇壯麗,，氣勢非凡景觀的描繪,，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。為了讓學(xué)生與文本融為一體,，感受大自然的雄偉壯麗的景觀,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn)：

整堂課中，主要經(jīng)過學(xué)生的讀來讀懂,、理解課文,，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀,、議,、的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式,，而改為學(xué)生學(xué),，教師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,，教師主導(dǎo)性,。

為了幫忙學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情,，我著重采用了朗讀的方法,。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受,，并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味,，有情趣味，讀出天下奇觀的氣勢,。然后我來讀,，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面,，幫忙學(xué)生感悟自然美和語言美,。這樣，不僅僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,，并且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情,。

教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”這個(gè)中心詞,，按照“潮來前——潮來時(shí)——潮退后”的思路,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：課文是從哪幾個(gè)方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的？找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉,、壯觀的詞句。小組討論交流后師明確,。由于導(dǎo)入新課時(shí),，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們經(jīng)過讀,、思,、議，明白了“僅如銀線”是抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn),。在觀看插圖之后,，再回到文中細(xì)細(xì)品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中,。領(lǐng)略到大自然的完美,，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶,。

教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié),，能使學(xué)生更好地理解課文資料，把握作者的思路,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。所以，在教學(xué)第一段時(shí),，我讓學(xué)生先用自我的語言來描述海潮的雄偉壯觀,，然后分析文章是從哪幾個(gè)方面、按什么順序來寫的,？運(yùn)用了哪些修辭手法,？這樣寫有什么作用？這樣加深理解了課文資料,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按必須順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法,。

總之，從整堂課的教學(xué)能夠看到,，學(xué)生經(jīng)過充分讀,，實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟,，讀中自得,；經(jīng)過自我領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn),；經(jīng)過自由評,，使學(xué)生的參與意識,，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣,，學(xué)生不僅僅讀懂了課文,，并且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美,。

總的來講,，本課教學(xué)目標(biāo)基本到達(dá)，不足的是在前面的讀,、悟,、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠,，如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了,。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍,，除了客觀的原因外,，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說,，金無足赤,，人無完人。經(jīng)過這次教學(xué),，有滿意的地方,，也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中,，我會彌補(bǔ)我的不足,，盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。