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四年級語文《觀潮》教學(xué)反思與改進篇一

整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題,，主要通過學(xué)生的讀來讀懂,、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀,。如在讀,、議、品的環(huán)節(jié)里,，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教,，學(xué)生聽的模式,，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo),，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,，教師主導(dǎo)性。

教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練,，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動,，更加投入,，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時,，老師也參與他們的朗讀,。

在讀的片段里我讓學(xué)生先當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生,！學(xué)生讀之后自己再讀,，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過來評老師的朗讀,，從學(xué)生的評議中,，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色,，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),，這種改變一種形式進行朗讀示范,，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情,。加上我適時地對學(xué)生進行鼓勵,，使學(xué)生愿讀、樂讀,、愛讀,，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧——帶上動作表演讀能理解詞語的意思,。這種別出心裁的形式,，得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨具匠心,，效果很好,。

以讀為本，熟讀成誦,，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗,。

在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,，如齊讀,、男女賽讀、表演讀,、配樂讀等,，讓學(xué)生讀懂，讀通,，讀熟,，讀得有情有趣，讀得津津有味,。通過讀,，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句,？”,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，落實五好目標(biāo)中的“朗讀好”,。

在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里,，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性,，并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語言材料,。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了,，有意識地讓學(xué)生背背,，強化一下記憶,，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時也落實學(xué)生的“口才好”,，更可以有效地促進語言的積累,。

四年級語文《觀潮》教學(xué)反思與改進篇二

上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受,。認(rèn)真反思，確有許多遺憾之處,。我想這些新的認(rèn)識和感受對在今后的教學(xué)中定有新的突破,。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,，詞語豐富,，句子變化錯落有致。個性是“潮來時”一段,，把錢塘江大潮描繪得有聲有色,，讀來令人如臨其境，如聞其聲,，如見其景,。我用三節(jié)課對這篇課文進行教學(xué)，重點講讀“潮來時”的情形,。上完課后,，效果感覺良好，也有許多的感受,、體會,。回顧整堂課的教學(xué),，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:

一,、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和用心性,，體現(xiàn)了以人為本

整堂課中,，幾乎沒有對課文的思想資料提出什么問題，主要透過學(xué)生的讀來讀懂,、理解課文,，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀,、議,、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,，打破傳統(tǒng)的教師教,，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué),，老師導(dǎo),，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性,。教師的指導(dǎo)主要體此刻組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練,，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強,，經(jīng)常轉(zhuǎn)換主角,，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧,，學(xué)生在愉快簡單的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動,，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高,。如在學(xué)生讀得有滋味時,，老師也參與他們的朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀,，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中,，學(xué)生再反過來評老師的朗讀，從學(xué)生的評議中,，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀,。這樣教師轉(zhuǎn)變主角，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),，這種改變一種形式進行朗讀示范,，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情,。加上我適時地對學(xué)生進行鼓勵,，使學(xué)生愿讀、樂讀,、愛讀,，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的用心性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思,。這種別出心裁的形式,，得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀

法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨具匠心,，效果很好,。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高,，實施并落實語文五好目標(biāo),，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性

以讀為本，熟讀成誦,，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗,。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,，如齊讀,、男女賽讀、表演讀,、配樂讀等,，讓學(xué)生讀懂，讀通,，讀熟,，讀得有情搞笑,，讀得津津有味,。透過讀，讓學(xué)生自己來理解課文資料,，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，落實五好目標(biāo)中的“朗讀好”,。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里,，透過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性,，并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語言材料,。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了,，有意識地讓學(xué)生背背,，強化一下記憶，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,，同時也落實學(xué)生的“口才好”,，更能夠有效地促進語言的積累

三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,，以提高課堂教學(xué)的效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用務(wù)必根據(jù)語文學(xué)科的特點,，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段,。首先播放江潮來時的錄音,，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲,，讓學(xué)生想象,，說說自己聽到了什么,，到達“入境”的效果。之后播放潮來時的錄像,，第一次整體觀潮,，對大潮先有感性認(rèn)識;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛,，從而更好地理解文章資料;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,，既幫忙學(xué)生理解，又能促進記憶,。能夠說,，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處，也到達了事半功倍的效果,。

總之,，這節(jié)課整個教學(xué)流程是“感受――理解――運用――延伸”。我是從以上幾個方面去努力到達自己設(shè)想,。在教學(xué)實踐中感受到遺憾很多:如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感透過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達出來,，課文思想情感將更深化;如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題,，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材,，老師將教得更簡單，學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細微處弘揚學(xué)生個性,，教師大膽放開,，學(xué)生綜合潛力培養(yǎng)將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足,，爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來,。

四年級語文《觀潮》教學(xué)反思與改進篇三

錢塘江江大潮浙江省，真正能到過錢塘江的小朋友很少,，能有幸看到“天下奇觀”壯景的小朋友更少,。因此，如何讓學(xué)生走進文本,，感悟文本,，真正感受錢塘江大潮的洶涌之威，咆哮之勢,，感受到大潮的動態(tài)之美是教師教學(xué)預(yù)設(shè)中要考慮的主要問題,。通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得自己在以下幾方面做得比較成功：

本節(jié)課教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)課文第二,、三自然段,，這兩個自然段著重描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢,，雷霆萬鈞之力,。教學(xué)時，我從整體入手,，先讓學(xué)生找出文中描寫有關(guān)“潮”的句子,，朗讀并感知作者由遠及近的觀察順序和描寫方法。在學(xué)生初步感知錢塘江大潮的壯觀景象之后,，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,，加深對課文的理解，驚嘆大潮的奇觀,，然后回歸整體,，朗讀背誦。在整個教學(xué)過程中,，我明顯地感到,，隨著教學(xué)的深入，學(xué)生對錢塘江大潮的認(rèn)識逐步加深,，贊嘆,、驚訝之神逐步顯現(xiàn),。

在教學(xué)過程中,，電教手段的適當(dāng)運用，能創(chuàng)設(shè)情景，提供感知,，發(fā)展情感，促進理解,。在本節(jié)課中,，對于“悶雷滾動、人聲鼎沸,、山崩地裂”的理解,，在學(xué)生初步了解之后，媒體配以聲音,，對“如線的潮,、橫貫江面的潮、如墻的潮和如萬馬奔騰的潮”的句子的教學(xué)時,，在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上,，媒體配以相應(yīng)的畫面，幫助了學(xué)生理解,，促進了學(xué)生朗讀,，感覺效果較好。

朗讀是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段,，更是以文悟道的途徑,。《觀潮》從聲,、形,、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，想象鮮明,，富于感染力,。有感情地朗讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染,。這堂課的教學(xué),，我主要采用了以下的讀法：課始的教師激情朗誦；課中學(xué)生的自讀和齊讀相結(jié)合,；理解后的感情朗讀和課尾的背誦,。讀的形式多樣，以讀引思,、以讀促思,、讀思結(jié)合，收到了良好的效果,。

當(dāng)然,，語文課永遠都是一門遺憾的藝術(shù)，永遠都擁有殘缺的美麗,。下課之后,，我總覺得在品詞析句的時候處理過于瑣碎，有損于對課文內(nèi)容的整體把握,。

四年級語文《觀潮》教學(xué)反思與改進篇四

要想講出一節(jié)讓自己滿意的課,，真不容易;回憶講一節(jié)課的過程，收獲真大,，這就是我講完《觀潮》這節(jié)課后的最真實的感受,。就這節(jié)課而言有成功之處，也存在著許多不足,。

我講的是《觀潮》的第二課時,，在第一課時中學(xué)生已對本文有了初步的感知，所以我從匯報收獲導(dǎo)入,，之所以這樣設(shè)計是因為在課前我充分的了解了學(xué)生已有的知識水平,。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文教學(xué)要在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)之上進行教學(xué),。學(xué)生在匯報收獲時從不同角度進行,，既了解了學(xué)生的知識又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，達到了預(yù)期的效果。

在設(shè)計本節(jié)課時我想突現(xiàn)出以讀促悟,、以悟促讀的理念,。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考?！痹谶@節(jié)課中我和學(xué)生共同營建了積極的情感交互過程,，學(xué)生在自己喜歡的環(huán)境中去體驗、感悟,。為了達到以讀促悟的目的,，我安排的每一次讀都是由目的的?？焖贋g覽的目的是讓學(xué)生整體感知課文,，找出感受最深的部分;讀第四自然段，便讀邊體會自己的感受;品讀,、評讀是為了讓學(xué)生把自己的感受讀出來;看完錄像后再讀是對悟的提高,，同時由讀升華到背誦。為了達到以悟促讀的目的,，我分層次激發(fā)學(xué)生進行感悟,。聽潮水的聲音，邊聽邊想象畫面,，有所感悟后再讀第四自然段;讀中有感悟后再品讀,、評讀;看錄像后再讀,，努力實現(xiàn)度的不同層次的提高,。

師生在入情——悟情——激情的過程中提高。學(xué)生沒有停留在悟出錢塘江大潮的雄偉,、壯觀上,，而且悟出了作者抓形態(tài)、聲音變化的特點的寫作方法以及安從遠到近的寫作順序,。由此我想到了“感悟感之于外,，悟之于心?！睂φZ文教學(xué)來說,，感悟就是讓學(xué)生用自己的感官和心靈去接觸言語對象,，用自己的思想感情去體驗言語作品，去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識言語作品的深層含義,，并將這種感受沉淀下來形成語文能力,，語文素養(yǎng)的提高就可以實現(xiàn)了。俄國作家果戈里曾說：“像樣的朗讀一篇作品……需要同作者分享那充滿他心靈的崇高的感受;需要用整個心靈去感受它的每一個字,。同時在朗讀的聲音里聽得出一種真實的內(nèi)心激動,。”讀的過程便是了解和欣賞的過程,，引導(dǎo)學(xué)生用整個心靈去感受,，和作者真誠的對話，從而感知語言之精妙,，洞察語言之精髓,，把握語言之理趣，達到“其言皆若處于吾之口,，其意皆若出于吾之心,。”的同化境界,。這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)一定能提高,。在課上學(xué)生想把自己悟出的東西表現(xiàn)出來：讀、畫,、寫詩,、說對聯(lián)……都能體現(xiàn)出對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一個教師的教學(xué)魅力與教學(xué)機智非一日之功,，我需要努力的探索,。課上趙仲堯的一句“老師，我想再看一遍錄像!”使我有一點不知所措?，F(xiàn)在想想,，把握好這一機會(如果你能把自己的感受充分的讀出來，老師滿足你;其他人想看嗎?),，不僅會滿足學(xué)生的需求,，真正做到以學(xué)生為主，而且會調(diào)動起學(xué)生的興趣,，解決本課的難點,。另外，學(xué)生感悟很到位,，但是教師指導(dǎo)朗讀沒有跟上去,，學(xué)生悟出的東西沒有淋漓盡致的表達出來。這一點,，與我平時教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生間的評讀不到位有很大關(guān)系,。至于第三自然段應(yīng)不應(yīng)該講,，我本意是看學(xué)生的需求，不想過分的把學(xué)生引入第三自然段,，雖然聽者覺得缺乏完整性,，學(xué)生卻沒有同感，為了使學(xué)生的感知更完整,，尊重學(xué)生的想法在第三課時安排學(xué)生賽讀全文,、展示作品。

我快樂,，因為有同事和領(lǐng)導(dǎo)的幫助;我快樂,，因為我在成長進步;我快樂，因為我有更高的追求!

四年級語文《觀潮》教學(xué)反思與改進篇五

《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文,。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前,、潮來時、潮退后的景象,，寫出了大潮的奇特,、雄偉、壯觀,。贊美了這一天下奇觀,，表達了熱愛祖國山河的思想感情。

在這一課的教學(xué)中,，我將教學(xué)重點放在朗讀訓(xùn)練上,，通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中,，感受大潮的雄偉,、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情,。但我們班上讀得好的學(xué)生很少,，多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位，唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重,，這是我今后教學(xué)中要加強的,。我覺得在語文課上，學(xué)生應(yīng)該讀占鰲頭,，以讀為主,，以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法,，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，要讀字當(dāng)頭,，一切都在其中,。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力,，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實處,。

都說興趣是最好的老師,，有興趣才有學(xué)習(xí)的動力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。因此,，在教學(xué)三、四自然段時,，我讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語句讀一讀,，談感受，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味,，有情有趣,，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇,。為了幫助學(xué)生感悟自然美和語言美,，我還組織學(xué)生比賽讀、輪流讀,、表演讀等形式,，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。

只有在充分理解了文本內(nèi)容,，并將文本內(nèi)化為自己的個人感受的基礎(chǔ)上,，學(xué)生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感,。因此,，在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后,，讓學(xué)生有感情的朗讀,，使學(xué)生增加對錢塘江大潮的感性認(rèn)識，加深對課文的理解,。同時在熟讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生閉上眼睛，腦中浮現(xiàn)畫面,。然后讓學(xué)生復(fù)述情景,，盡量用上課文中的生動詞語。從中訓(xùn)練學(xué)生的思維,，培養(yǎng)想象力,。

在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上,，教給學(xué)生一些普通話朗讀的基本技巧,。如重音,、停頓、語速等,。如浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來,。那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來。一句,，為了突出錢江潮的壯觀氣勢,，應(yīng)該讀得稍快，強調(diào)出千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,、浩浩蕩蕩,、山崩地裂、顫動等詞語,。

通過本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練不但幫助學(xué)生理解文本,，感悟情感，而且朗誦水平得到了一定的提高,。相信,，只要堅持不懈，學(xué)生的朗誦水平(狐假虎威》教學(xué)反思),、語文能力都可以得到較大提升,。

四年級語文《觀潮》教學(xué)反思與改進篇六

本周，我校繼續(xù)進行課堂教學(xué)改革達標(biāo)課驗收,，我于周二下午講了一節(jié)課,，現(xiàn)就這節(jié)課進行一下反思。

上完《觀潮》這一課后,，我在思想上很深的啟發(fā)和感受,。認(rèn)真反思，確有許多遺憾之處,。我想這些新的認(rèn)識和感受對在今后的教學(xué)中定有新的突破,。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,，詞語豐富,，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段,，把錢塘江大潮描繪得有聲有色,，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景,?；仡櫿谜n的教學(xué),，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

1,、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，體現(xiàn)了以人為本,。整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題,，主要通過學(xué)生的讀來讀懂,、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀,。如在讀,、議、品的環(huán)節(jié)里,，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教,，學(xué)生聽的模式,，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo),，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練,，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。

2、在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強,，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧,，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動,，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高,。這樣教師轉(zhuǎn)變角色,，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進行朗讀示范,，使學(xué)生感到親切,，融洽了師生感情。加上我適時地對學(xué)生進行鼓勵，使學(xué)生愿讀,、樂讀,、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性,。這種別出心裁的形式,，得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨具匠心,，效果很好,。

四年級語文《觀潮》教學(xué)反思與改進篇七

《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過對農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮的描述,，寓情于景,，贊美了這一“天下奇觀”，表達了熱愛祖國山河的思想感情,。在這一課的教學(xué)中,，我將教學(xué)重點放在朗讀訓(xùn)練和語言積累運用上。

語文教學(xué)大多是通過讀,，讓學(xué)生通過自己的理解體會,，把潮水的聲勢浩大讀出來。但我們班上讀得好的學(xué)生很少,，多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位,，這是我今后教學(xué)中要加強的。我覺得在語文課上,，學(xué)生應(yīng)該“讀”占鰲頭,，以讀為主，以讀為本,。讀是培養(yǎng)語感的主要方法,，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，要讀字當(dāng)頭,，一切都在其中,。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境,，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實處,。

1、加強指導(dǎo)：

教給學(xué)生一些普通話朗讀的基本技巧,。如重音,、停頓、語速等,。如“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來,。”一句,，為了突出錢江潮的壯觀氣勢,，應(yīng)該讀得稍快，強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”,、“浩浩蕩蕩”,、“山崩地裂”,、“顫動”等詞語,。

2、充分感悟：

只有在充分理解了文本內(nèi)容,，并將文本內(nèi)化為自己的個人感受的基礎(chǔ)上,，學(xué)生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感,。這篇課文的朗讀訓(xùn)練應(yīng)在學(xué)生理解了課文的內(nèi)容,，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后進行。

3,、保護學(xué)生自尊心：

學(xué)生朗讀后,，教師不能以簡單的好與不好來評判，要引導(dǎo)學(xué)生一起討論該生朗讀的優(yōu)缺點,，不僅注重橫向的.比較,，更要注重縱向的比較，對有進步的學(xué)生要給以鼓勵,，保護他們的自尊心,，調(diào)動他們的積極性。

4,、激發(fā)競爭心理：

開展朗讀比賽,，教師給學(xué)生誠懇的評價，并給學(xué)生以期盼的目光,，使外在的激勵變成學(xué)生內(nèi)在的競爭動力,。

5、激發(fā)興趣：

都說興趣是最好的老師,，有興趣才有學(xué)習(xí)的動力,，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些朗讀的情境,，如表演讀,、配樂朗讀等。讓學(xué)生在這些訓(xùn)練過程中感受到語言的魅力，朗讀的樂趣,，視朗讀為一件樂事,。也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀,，學(xué)生就會讀得更加主動,，更加投入，也更加有興趣,。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣,，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學(xué)習(xí)新詞,，教師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義,?？墒窃O(shè)計中我們讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生,。學(xué)生既然都會讀,，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師,，教師來作學(xué)生呢這種角色的轉(zhuǎn)換,，所得到的效果可能遠遠勝過學(xué)生被動跟讀的常規(guī)做法。

如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事,，那么這堂課就成了地理課,。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容,，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境,，千方百計地讓學(xué)生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學(xué)設(shè)計,，我們比較注重課文語言的積累和運用,。比如課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀,，讓學(xué)生熟讀成誦,，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達到積累課文語言的目的,。

對課文中的新詞,，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中,，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學(xué)生進行理解,。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語,，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時間,，也十分有利于學(xué)生對詞語的積累,。

詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用，因此教師教學(xué)詞義時就要有這種意識,，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會運用,。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學(xué)設(shè)計就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會“運用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括,。這樣教學(xué)詞語，無疑為學(xué)生以后運用這些詞語搭了一級臺階,。不僅解決了意思理解的問題,，更為學(xué)生以后的獨立運用作好了準(zhǔn)備。

從學(xué)習(xí)語言的心理過程看,，積累和運用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級,。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語,、句子用一用，給學(xué)生有語言實踐的機會,，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言,，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié),，就是結(jié)合課文內(nèi)容,，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí),。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù),，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與,，從實際的教學(xué)效果看,，這個練習(xí)設(shè)計是比較成功的。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點,，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù),。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛,，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,，既幫助學(xué)生理解，又能促進記憶,。教師還多次使用了實物投影,，打出了學(xué)生喜歡的句號指導(dǎo)朗讀,，打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評點，對提高教學(xué)效率起到了實實在在的作用,。

四年級語文《觀潮》教學(xué)反思與改進篇八

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,。作者按時間的推移順序用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯,、恰當(dāng)?shù)谋扔?，把錢塘江描繪得有聲有色，再現(xiàn)了錢塘江大潮雄偉壯觀的景象,。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生靈感,、幫助學(xué)生積累語言、運用語言的好文章,，也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣的好文章,。回顧整堂課的教學(xué),，總結(jié)如下：

《觀潮》中描述潮來時的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點,，而抓住重點詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點。這部分的教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)效果還是不錯的,。學(xué)生在讀中自學(xué),，讀中自悟，讀中自得,，做到了以讀為本,。“你從課文的哪些語句或者哪些詞語體會到潮來時的壯觀,？”學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解,，并把體會到的那種壯觀讀出來，學(xué)生的感知還是比較到位的,。讀到“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進……”時，播放大潮視頻,，使學(xué)生看到真實的情景,，感受到了大潮涌動的速度，體驗錢塘江大潮聲音,、氣勢的變化,。這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣,。

對于為什么錢塘江大潮如此壯觀的原因,，雖然課堂上進行了簡單介紹，可能由于四年級學(xué)生對于中國地理的生疏,，依然是一知半解,。

（1）在這節(jié)課中,，學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和用心性,，體現(xiàn)了以人為本,。

整堂課中，教師幾乎沒有對課文的講解,，主要通過學(xué)生的讀來讀懂,、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀,。我感受最深的就是：教師轉(zhuǎn)變角色參與學(xué)生的學(xué)習(xí),，如在學(xué)生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀,，評老師的朗讀,，從學(xué)生的評議中，老師巧妙地指導(dǎo)朗讀,，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的用心性,。

（2）整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高,，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性,。如在“句子比較”這一環(huán)節(jié)，透過不同語氣的朗讀,，感受課文語言的直觀性和形象性,，很好地幫學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦,，更能夠有效地促進語言的積累。

雖然說,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗,，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾：

（1）字詞的學(xué)習(xí)太過粗略,。四年級是向高年段過渡的時期,，但對于字詞的理解掌握還是比較重要的，就這節(jié)課來看,，由于時間分配上不夠科學(xué),，對重點詞的運用、意思理解不到位,，可能失去了積累的機會,。

（2）對學(xué)生的個性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑,，情感線還是按老師的設(shè)想去落實,。說白了,，教師在課堂上并不足夠大氣，有時候拘泥于小空間,。不能從整體上把握,、調(diào)控，教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生,。

因為教師的示范和參與有點“逾越”,，課堂上提問的問題過大，讓少部分學(xué)生有點跟不上進度,，如果老師提出問題更精確化,，課堂效率會更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)地發(fā)現(xiàn)問題,，學(xué)生學(xué)得更愉快……總之,，以后老師要在課堂上“舍得放”，教師大膽放開,，學(xué)生綜合潛力培養(yǎng)將會真正落到實處,。

四年級語文《觀潮》教學(xué)反思與改進篇九

《觀潮》一課寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時,、潮退后的景象,，寫出了大潮的奇特、雄偉,、壯觀,。作者觀察用心，敘述有序,，從聲音,、氣勢、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特,，又從觀潮的人數(shù)之多,、熱情之高間接表現(xiàn)了大潮的奇特，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”,。本文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個方面,，一是為了讓學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容,，二是學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣,。

為了提高教學(xué)效率,，達到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體,，我為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”這一原則，堅持導(dǎo)讀法教學(xué),。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析,、綜合、比較,，在分析,、綜合、比較中導(dǎo)讀,，以讀代講,，寓講于讀，使學(xué)生在分析,、比較,、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識,，提高聽說讀寫能力,。根據(jù)學(xué)生對大潮缺乏感性認(rèn)識，給學(xué)習(xí)課文帶來一定的難度,，因此我采用情境教學(xué)法,，在教學(xué)中巧用課本照片、掛圖,、影視資料等,，將錢塘江大潮的雄偉場面顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境,，降低理解難度,，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

在教學(xué)過程中努力營造一個“實在,、有序,、輕松”的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，參與教學(xué)全過程：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題,，質(zhì)疑問題,；讀、找,、議,，培養(yǎng)自學(xué)能力；有機地運用教學(xué)插圖,，掛圖等強化感性認(rèn)識,；反復(fù)訓(xùn)練朗讀,，加深對文章的理解；熟讀成誦,，積累知識,。

上課開始，我先用一段飽含激情的話語導(dǎo)入新課：“同學(xué)們,，你們觀賞過潮水嗎,？世界上漲潮的地方不計其數(shù)，其中不乏著名的潮水,，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀,，千百年來令人贊嘆不絕的，卻不多見,。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,，去感受感受江潮氣勢磅礴,、雄偉壯觀的景象呢,？”然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”,；景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖,。讓他們設(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉,、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中,，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，引起了他們的學(xué)習(xí)動機。

教學(xué)時我抓住文章重點，圍繞“觀”（觀奇觀）這個中心詞,，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：

1、課文按照什么順序來寫觀潮的,，作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉,、壯觀？

2,、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉,、壯觀的詞句。

小組討論,，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來前,、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物）。由于引入新課時,，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，同學(xué)們興致勃勃地通過讀,、劃、議,，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”,、“白色城墻”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點,。在觀看插圖之后,，再回到文中細細品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中,。從潮水越來越近,，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中,，領(lǐng)略到大自然的美好,，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶,。

為了幫助學(xué)生感受景象,，更深更透地理解作者的表達感情，我著重采用了朗讀的方法,。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀,、表演讀等，再談感受,，并鼓勵他們讀得有滋有味,，有情有趣,，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇,。然后我來讀,，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面,，幫助學(xué)生感悟自然美和語言美,。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情,。

教學(xué)中設(shè)計品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生賞竟悟情,，更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路,，學(xué)習(xí)作者的表達方法,。因此，我在教學(xué)“白線向我們移來”那段時,，我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子,，并要求他們說說作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里,？（作者運用了比喻修辭手法,。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象,，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢,。）這樣加深理解了課文內(nèi)容，進一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點的表達方法,。

為了面向全體學(xué)生,，把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識或最想說的話講給大家聽（指導(dǎo)從寫作,、詞句,、思想等方面來考慮）。這樣形式獨特新穎,，能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),，收到事半功倍的效果。

四年級語文《觀潮》教學(xué)反思與改進篇十

《觀潮》是人教版四年級上冊第一組的第一篇課文,。這是一篇寫景的課文,。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前,、潮來時,、潮頭過后的景象,，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程,，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)平靜的動態(tài)變化,，寫出了大潮的奇特、雄偉,、壯觀,！特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色,，讀來令人如臨其境,，如聞其聲，如見其景,。

下面我就談?wù)勆险n的體會,。

在教學(xué)中，緊緊扣住“天下奇觀”這個詞語做文章,，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢塘潮的“奇”,，以致更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3,、4自然段,，引導(dǎo)學(xué)生體會，作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語,，寫出了潮的氣勢之宏偉,。如“隆隆響聲”、“白浪翻滾”,、“白色水墻”,、“風(fēng)號浪吼”等，運用了比喻,、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象,。

在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上,，我著重采用了朗讀的方法,。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受,，并鼓勵他們讀出天下奇觀的氣勢,。接著我來讀，學(xué)生閉上眼睛,，想象畫面,，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化,。重點抓住“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來”一句,，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應(yīng)該讀得稍快,，強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”,、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”,、“顫動”等詞語,。”

教學(xué)時,，在初讀課文的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生依“潮來前”、“潮來時”,、“潮過后”的順序理解課文內(nèi)容,。重點理解“潮來時”部分，學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中,，就能知道作者是由遠及近地觀潮,。再讓學(xué)生找出由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”，“過了一會兒”,、“水天相接”,、“向前移動”、“再近些”,、“越來越近”,。進一步驗證自己的結(jié)論。進一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整篇課文是按照時間的順序來寫觀潮的過程,。

一堂課下來,，感覺有幾個地方把握不好：

1、字詞的學(xué)習(xí),、理解過于粗略,。由于是新學(xué)期的第一課，學(xué)生還沒有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中,，預(yù)習(xí)的不夠充分,，對于自己不理解的詞語，懶得查閱工具書進行理解,，對個別詞的運用,、意思理解不到位,，阻礙了對文本的理解。這個自學(xué)能力在四年級一定要培養(yǎng)好,。為高年級的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

2、學(xué)生的朗讀能力有待于提高,。過了一個假期,，學(xué)生有些懶散，讀書不積極,，拖長音,，不整齊。以至于個體朗讀也令人不滿意,。通過指導(dǎo),，有所改善。以后還要加強訓(xùn)練,。

3,、評價的方式單一。在學(xué)生發(fā)言時,，老師的評價方式過于單一,，沒有更好的起到鼓勵的作用，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。以后還要多學(xué)習(xí)一些有效的評價方式,，調(diào)動課堂教學(xué)氛圍。

新學(xué)期的第一堂課,，有滿意,，也有不足。在今后的教學(xué)工作中,，我會改進不足,，盡力上好每一節(jié)課，讓學(xué)生有所收獲,。

四年級語文《觀潮》教學(xué)反思與改進篇十一

《觀潮》是一篇寫景的課文,。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前,、潮來時,、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近,、奔騰西去的全過程,，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉,、壯觀,！特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色,，讀來令人如臨其境,，如聞其聲，如見其景,。

學(xué)習(xí)課文3,、4自然段。

1,、理解重點詞,、句、段,。

2,、學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣,。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、抓重點段,，領(lǐng)悟錢塘大潮的“奇”。

在教學(xué)中,，緊緊抓住“天下奇觀”這個詞語,，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感悟錢塘潮的“奇”，更近一層理解“天下奇觀”,。主要抓住課文的3、4自然段,，引導(dǎo)學(xué)生體會,，作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語，寫出了潮的氣勢宏偉,。如“隆隆響聲”“白浪翻滾”“白色水墻”“風(fēng)號浪吼”等,，運用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象,。再引導(dǎo)學(xué)生通過抓住對觀潮者神態(tài),、動作的描寫，如“人山人?！薄鞍菏讝|望”“人聲鼎沸”“又沸騰起來”等詞語,，體會觀潮的人數(shù)多、熱情高漲，體會間接描寫的表達方法,，感受大潮的奇特,。

2、指導(dǎo)朗讀,，感受雄偉奇特的景象,。

在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上,，我著重采用了朗讀的方法,。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受,，并鼓勵他們讀出天下奇觀的氣勢,。接著我進行范讀，學(xué)生閉上眼睛,，想象畫面,，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化,。重點抓住“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來,，那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來”一句，為了突出錢塘江的壯觀氣勢,，應(yīng)該讀得稍快一些,，強調(diào)指出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動”等短語或詞語。然后播放錢塘江大潮視頻,，使學(xué)生看到真實的情景,，感受到大潮的雄偉壯觀，達到身臨其境的效果,。最后讓學(xué)生帶著自己的感受和理解,，邊讀邊想象畫面，再讀課文,，感受大潮的奇特,。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情,。

3,、統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)習(xí)表達方法,。

教學(xué)時,，在初讀課文的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生按照“潮來前”“潮來時”“潮過后”的順序理解課文內(nèi)容。重點理解“潮來時”部分,，學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中,，就能知道作者是由遠及近地觀潮,。再讓學(xué)生找出由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”“過了一會兒”“向前移動”“再近些”“越來越近”。進一步驗證自己的結(jié)論,。進一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照時間的先后順序來寫觀潮的過程,，學(xué)生一下子就找到“早晨”“中午一點左右”這些表示時間的字眼。本課結(jié)構(gòu)清晰,，語言優(yōu)美,，是一篇習(xí)作的好典范。

在上這節(jié)課的時候,，我最大的成功之處是：整堂課中,，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂,、理解課文,，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀,、議,、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式,，而改為學(xué)生學(xué),，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，教師的主導(dǎo)性,。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動,，更加投入,，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。

1、字詞的學(xué)習(xí),、理解過于粗略,。由于是新學(xué)期的第一課，學(xué)生還沒有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中,，預(yù)習(xí)的不夠充分,，對于自己不理解的詞語，懶得查閱工具書進行理解,，對個別詞語的運用,、意思理解不到位，阻礙了對文本的理解,。這個自學(xué)能力在四年級一定要培養(yǎng)好,。為高年級的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2,、學(xué)生的朗讀能力有待提高,。過了一個假期，學(xué)生有些懶散,，讀書不積極,，拖長音，不整齊,。以至于個體朗讀也令人不滿意,。通過指導(dǎo)，有所改善,。以后還要加強訓(xùn)練,。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做——首先啟發(fā)談話：平時大家都去過哪些地方玩?把覺得最好玩的地方和同學(xué)介紹一些,，并說說為什么覺得這個地方好玩,。接著在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會,，結(jié)合自身的實際感受進行教學(xué),，進行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)。然后再次通讀全文,，整體感知課文,，加深鞏固。并進行相應(yīng)拓展,，最后讓學(xué)生在課后找找資料,，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)，對祖國美好景色的熱愛之情,。