作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

征友啟事教案篇一

好的開(kāi)端是成功的一半,。上課伊始,，我創(chuàng)設(shè)情境,，播放了一段視頻，把學(xué)生帶到了美麗的童話世界中,。通過(guò)提出疑問(wèn)：“小牛交到朋友了嗎,？他是怎樣交到朋友的呢？”導(dǎo)入課題,，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)課文時(shí),，我通過(guò)抓住文章中的兩張征友啟事作為主線,，然后進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，不僅使課堂脈絡(luò)清楚,，而且在對(duì)比中明理,。

首先，我讓學(xué)生通過(guò)演一演,，讀一讀的方式學(xué)習(xí)小牛的兩次“征友啟事”,。學(xué)生通過(guò)演一演，讀一讀,，并進(jìn)行對(duì)比,，使學(xué)生明白了“或者”的意思，同時(shí)也明白了兩則啟事的不同,。

其次,，兩張征友啟事貼出后,，收到了不同的效果（第一次小牛沒(méi)找到朋友，第二次小牛有了許多朋友）,，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們看到啟事后的種種不同表現(xiàn),，使學(xué)生就能夠進(jìn)一步明白了與人交往時(shí)，除了考慮自己的需要,，也要考慮別人的實(shí)際情況,，對(duì)朋友的要求不能太多，多替別人著想,，就一定能交到更多的朋友的道理,。

最后，通過(guò)練一練,，你也來(lái)學(xué)寫(xiě)一張征友啟事,，讓學(xué)生不僅明理，并且會(huì)運(yùn)用到自身的實(shí)際生活中,?？吹蕉鄶?shù)學(xué)生都能夠?qū)W以致用，交到朋友,，讓我感到很欣慰,。

反饋總結(jié)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課你有什么收獲,。學(xué)生能夠說(shuō)出一些自己的收獲,，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)有了進(jìn)步，能夠自己總結(jié)了,。如果我再總體性地做個(gè)總結(jié)會(huì)更完整,。課堂教學(xué)藝術(shù)是有缺憾的藝術(shù)，在今后的教學(xué)生活中,，我一定要繼續(xù)努力,，減少遺憾。

征友啟事教案篇二

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

好的開(kāi)始，是成功的一半,。創(chuàng)造好的教學(xué)情境,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考,、主動(dòng)發(fā)言,。開(kāi)始上課時(shí)，我先讓學(xué)生一組配樂(lè)圖片，同時(shí)提問(wèn)：邊看邊想,，你覺(jué)得小牛生活得怎樣,？這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受到小牛很孤單,，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,，通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)突破難點(diǎn),。

小牛兩次征友的結(jié)果，為什么不一樣呢,？這是課文的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。在小組自學(xué)比較兩個(gè)征友啟事的基礎(chǔ)上,，可以師生互動(dòng)通過(guò)角色扮演,、口語(yǔ)交際的活動(dòng)方式進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，體會(huì)“一起——一起——一起——”和“或者一起——或者一起——或者一起——”的征友要求能帶來(lái)不同的結(jié)果,。教師可以扮演小牛,，學(xué)生自由選擇扮演課文中前來(lái)應(yīng)征的小動(dòng)物，貼出第一張征友啟事,，分別詢問(wèn)扮演山羊,、獵狗和馬駒的小朋友：“你能和我做朋友嗎？”在師生角色扮演口語(yǔ)交際的過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生理解第一個(gè)征友啟事要求太苛刻了,，第二個(gè)征友啟事減低了要求，求同存異,，許多動(dòng)物都能成為小牛的朋友了,。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)、愛(ài)好,、習(xí)慣,，有不同的生活方式，完全適合自己的人是不存在的,。要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人交往,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)角色的情感，有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

這篇課文要做到有感情地朗讀,，必須體會(huì)故事中角色的情感變化，可以抓住“興致勃勃”——“垂頭喪氣”“悶悶不樂(lè)”——“興高采烈”這樣兩個(gè)情感變化的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，邊讀邊想像各個(gè)角色在課文描述的故事情境中的情感變化,，入情入境地朗讀。例如“唉,！世界那么大,，怎么連一個(gè)朋友也找不到？”要體會(huì)小牛的失望與傷心,，讀出難過(guò)的語(yǔ)氣,。朗讀指導(dǎo)者還要注意要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讀出自己的感受就可以了,。

4,、語(yǔ)言實(shí)踐，拓展延伸

要學(xué)生自己寫(xiě)一個(gè)征友啟事,，想想怎么寫(xiě),，能讓自己交到更多的好朋友。

在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，讀仍是訓(xùn)練的重點(diǎn),，雖然也采用了多種讀的方式，但感覺(jué)學(xué)生還是說(shuō)的較多,，讀得較少,，今后一定要將讀落到實(shí)處。讓學(xué)生有感而發(fā),，讀出真情實(shí)感,，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)性解讀。

征友啟事教案篇三

有的才能放矢,，全國(guó)小語(yǔ)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)陳先云曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教什么比怎樣教更重要,。因此，我把自己放進(jìn)文本,，反復(fù)閱讀,，逐漸明晰了教學(xué)的目標(biāo)要求，教學(xué)重難點(diǎn),，由此生花,，構(gòu)建主體。

這篇課文很長(zhǎng),，對(duì)剛邁入二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，確實(shí)是有閱讀的難度的。怎樣才能突破重點(diǎn),，降低學(xué)習(xí)難度,？大道至簡(jiǎn),，我把課文的全部教學(xué)就看做是線和珠的。線是課文中的“征友啟事”,，珠是課文中的生字詞,。就這樣，我擰著“征友啟事”這條主線,，把一個(gè)個(gè)生字詞串上去,。這就是我隨文識(shí)字的構(gòu)想。在實(shí)際教學(xué)中,，對(duì)于這一顆顆珠的把握,，又另有側(cè)重：“獵狗、耕田”采用圖畫(huà)識(shí)字法,；“興奮”采用表演法,；“團(tuán)團(tuán)圍住”采用貼圖法理解詞義；“怨言”舉例法理解詞義,。對(duì)于單個(gè)字的教學(xué),，“張、迎,、或”重在新部首的教學(xué),，筆畫(huà)的書(shū)空，其中“迎,、或”還重在書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)……這樣,，體現(xiàn)了生字教學(xué)的層次性、針對(duì)性和目的性,。

兩則征友啟事,，讓學(xué)生在對(duì)比中明確不同，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點(diǎn)”幾個(gè)詞語(yǔ),，卻少了很多對(duì)朋友的要求，從而懂得與人交往時(shí),，既要考慮自己的需要,，也要考慮別人的實(shí)際。

運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

①角色朗讀法：讓學(xué)生扮演小動(dòng)物朗讀,。如：教學(xué)第一張征友啟事時(shí)，讓學(xué)生扮演小牛,，教師啟發(fā)：小牛,，你想找個(gè)什么朋友呢？（小牛）我想……,。這樣就不著痕跡地把征友啟事通過(guò)小牛之口讀了出來(lái)。

②對(duì)比朗讀法：讓學(xué)生對(duì)兩張不同的啟事進(jìn)行對(duì)比讀，在讀中加深認(rèn)識(shí),、理解,。在形式上有兩生分別讀，男女生對(duì)比讀等,。

③師生合作讀：對(duì)于9到12自然段小動(dòng)物說(shuō)的話,，我覺(jué)得讓學(xué)生了解就行了，于是我采用了輕描淡寫(xiě)式的師生合作讀的形式,。教師讀前半句（××說(shuō)）,，學(xué)生讀動(dòng)物說(shuō)的話。而且我采用的是走到誰(shuí)的身邊,，誰(shuí)就接下去讀,，這樣有意識(shí)的長(zhǎng)久訓(xùn)練，能集中學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生不敢有半點(diǎn)松懈,。

興趣是最好的老師。在本課教學(xué)中采用多種角色轉(zhuǎn)變的形式,，減少了學(xué)生思維的定式,，課堂氛圍就顯得輕松愉悅。如：讓喜歡扮演小牛的孩子上臺(tái)貼征友啟事,、讀征友啟事,。讓學(xué)生扮演山羊、獵狗,、花貓,、馬駒等小動(dòng)物。教師采用采訪小動(dòng)物的形式,，第一張征友啟事的不好之處就不言而喻了,。

對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，端端正正坐40分鐘,，的確是一種考驗(yàn),。這個(gè)階段，學(xué)生的注意力也很難持久,，所以“課中操”的形式應(yīng)運(yùn)而生,。根據(jù)課文的內(nèi)容，我把找朋友的律動(dòng)操安排在小牛找到許多朋友后,。這樣,，后面的復(fù)習(xí)生字詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生就會(huì)處在一個(gè)精神飽滿的狀態(tài),，有利于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施,。

不足之處：為了教學(xué)內(nèi)容在有限的時(shí)間內(nèi)完成,，留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠充分。今后,，必須在教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化上多下功夫,，期盼著真正做到教師輕輕松松教語(yǔ)文，學(xué)生輕輕松松學(xué)語(yǔ)文,。

征友啟事教案篇四

小牛很孤單,，一心想找個(gè)朋友。他貼出一張征友啟事,，上面寫(xiě)道：

“我是小牛,。我想找個(gè)朋友，希望他能和我朝夕相處,，一起吃草,，一起玩耍，一起曬太陽(yáng),，一起學(xué)耕田,。誰(shuí)能做到以上幾點(diǎn)，歡迎聯(lián)系,?！?/p>

征友啟事剛剛貼出，大伙兒就爭(zhēng)著去看,?？墒牵麄円粋€(gè)個(gè)興致勃勃地走來(lái),，又一個(gè)個(gè)垂頭喪氣地離開(kāi),。小牛一個(gè)朋友也沒(méi)找到。他悶悶不樂(lè),。

“唉,，世界這么大，怎么連一個(gè)朋友也找不到,？”小牛向老牛訴苦,。

老牛聽(tīng)完小牛的話，笑著教給他一個(gè)辦法,。

第二天,，小牛又貼出一張征友啟事：

“我是小牛。我想找個(gè)朋友,，希望他能陪我一起吃草,，或者一起玩耍，或者一起曬太陽(yáng),，或者一起學(xué)耕田,。誰(shuí)只要能做到以上一點(diǎn),，就歡迎前來(lái)聯(lián)系?！?/p>

新的征友啟事剛一貼出,，牛棚前就熱鬧起來(lái)。大家把小牛團(tuán)團(tuán)圍住,。

山羊說(shuō)：“讓我和你一起吃草！”

獵狗說(shuō)：“讓我跟你一起玩耍,！”

花貓說(shuō)：“讓我陪你來(lái)曬太陽(yáng),！”

馬駒說(shuō)：“讓我伴你學(xué)習(xí)耕田！”

不一會(huì)兒,，小牛就有了許多新朋友,。他興高采烈地和大家玩兒起來(lái)。

1,、會(huì)認(rèn)“征,、啟”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“言,、者”等8個(gè)生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、知道小牛的兩張征友啟事的內(nèi)容有什么不同,。

4、懂得與人交往時(shí),，既考慮自己的需要,，也要考慮別人的實(shí)際情況。

朗讀課文,，正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”的字和正確書(shū)寫(xiě)“會(huì)寫(xiě)”的字,。領(lǐng)悟“征友啟事”內(nèi)容的不同，所引起不同的結(jié)果,。

生字詞語(yǔ),，生字花瓣，小動(dòng)物頭飾

1,、談話導(dǎo)入

師：日常生活中,，老師、同學(xué)們都有自己的朋友,，咱們一起來(lái)聊聊朋友這個(gè)話題,，好嗎,？（自由說(shuō)）

師：有一頭小牛很孤獨(dú)，也想交朋友,，它是怎樣做的呢,？

2、揭示課題：征友啟事

3,、讀題質(zhì)疑

師：看到課題,，你有什么疑問(wèn)？猜一猜課文可能寫(xiě)了什么內(nèi)容,？

（教師可啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題,，如：征友什么意思？啟事是什么意思,？它為什么征朋友,？它想征什么樣的朋友？誰(shuí)成為了它的朋友等,。）

1,、自由讀

師：剛才，同學(xué)們提出了那么多有意思的問(wèn)題,，看誰(shuí)通過(guò)讀書(shū)就能解決問(wèn)題,！讀書(shū)時(shí)要做到讀準(zhǔn)字音，不掉字,、不添字,，邊讀邊想。

2,、小組合作讀書(shū)

讓學(xué)生畫(huà)出難讀的句子,，小伙伴們互相幫助把句子讀通順。小組內(nèi)交流,，對(duì)學(xué)生普遍感到難讀的地方,，教師幫助、指導(dǎo),。

3,、讀后釋疑

師：初讀課文，你讀懂了什么,？（圍繞質(zhì)疑中提出的問(wèn)題,。）

4、師范讀

①圈畫(huà)生字,。

②評(píng)一評(píng),，老師讀得怎么樣？

（教師范讀時(shí)，要提醒學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣,，如：比一比,，看誰(shuí)最會(huì)聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn),。）

1,、小聲讀課文，邊讀邊記圈畫(huà)出的生字,。

2,、出示生字詞語(yǔ)：?jiǎn)⑹隆⒄饔?、陪同,、耕田、?lián)系,、獵狗、興奮,、或者,、語(yǔ)言、牛欄,、團(tuán)長(zhǎng),。學(xué)生試讀，齊讀,，開(kāi)火車(chē)讀,。

3、游戲中識(shí)字

①出示生字（可寫(xiě)在花瓣上）：征,、啟,、陪、耕,、聯(lián),、獵、奮,、或,、者、言,、欄,、團(tuán)。

師：你還在哪兒見(jiàn)過(guò)這些生字,？（學(xué)生在小組內(nèi)交流反饋）

②自由認(rèn)讀,，開(kāi)火車(chē)讀。

③摘花游戲,。

（請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)“摘花”,，摘下后,，組詞。若讀得正確,，下面的同學(xué)舉起手中相應(yīng)的字卡,，跟讀。例：臺(tái)上的同學(xué)摘下“聯(lián)”,，高高舉起：聯(lián),，聯(lián)歡的聯(lián)，臺(tái)下的同學(xué)舉起字卡“聯(lián)”,，跟讀兩遍,。）

征友啟事教案篇五

知識(shí)與能力：

1、會(huì)認(rèn)“征,、啟”等12個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“言、著”等7個(gè)生字,。學(xué)習(xí)新部首弓字旁,、走之兒和戈字旁。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、讓學(xué)生知道小牛的兩張啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果。

4,、懂得與人交往時(shí),，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實(shí)際情況,。

過(guò)程與方法：

啟發(fā)式,、商討式。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

反復(fù)誦讀課文,，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何交友、懂得與同學(xué)友好相處的重要,。

教學(xué)難點(diǎn)及突破：讓學(xué)生領(lǐng)悟“征友啟事”內(nèi)容的不同,，會(huì)引起不同的結(jié)果。

生字詞語(yǔ)卡片,、小動(dòng)物頭飾,、寫(xiě)有兩張啟事內(nèi)容的文字片。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文。學(xué)生每人一套生字卡片,、一人一個(gè)小動(dòng)物頭飾,。

一、揭示課題

1,、直接導(dǎo)入

師：通過(guò)預(yù)習(xí)誰(shuí)能告訴我小牛是用什么辦法找朋友的,？（板書(shū)課題：《征友啟事》）

2、質(zhì)疑

師：通過(guò)預(yù)習(xí),，把你懂得的問(wèn)題提出來(lái)考考大家,。（讓學(xué)生自由說(shuō)）

教師把有價(jià)值的問(wèn)題特別強(qiáng)調(diào)，如：征友是什么意思,？啟事是什么意思,？它想征什么樣的朋友？……

二,、初讀課文,，整體把握

1、自由讀

師：剛才同學(xué)們提出那么多有意思的問(wèn)題,，看誰(shuí)通過(guò)讀書(shū)能解決,？讀書(shū)要注意讀準(zhǔn)字音，不掉字,、不添字，邊讀邊想,。

2,、小組合作讀書(shū)。

小伙伴互相幫助把句子讀通,。都覺(jué)得難讀的句子教師幫助,、指導(dǎo)。

3,、讀后釋疑,。

師；初讀課文你懂了什么,？（圍繞質(zhì)疑中的問(wèn)題）

4,、示范讀

評(píng)一評(píng)老師讀得怎么樣？

教師范讀時(shí),，提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),。

三、再讀課文識(shí)生字

1,、學(xué)生小聲讀課文,，邊讀邊記生字。

2、分小組合作識(shí)字,，互相說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字,。然后指名在全班交流識(shí)字方法。（加一加,、減一減,、熟字加偏旁、猜謎語(yǔ)等）

3,、分小組讀生字卡片,，豐富詞匯。（卡片上拼音帶字,，組多個(gè)詞）

4,、請(qǐng)小老師教讀生字、詞,。

5,、抽讀、齊讀,、開(kāi)火車(chē)讀生字,、詞。

四,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1,、出示要寫(xiě)的三個(gè)字“張、迎,、或”,，分別說(shuō)說(shuō)它們是什么結(jié)構(gòu)？部首是什么,？特別注意戈字旁的講解,。

2、讓學(xué)生觀察這三個(gè)字在田字格中的位置,，互相說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)才好看,。如：哪一畫(huà)應(yīng)該寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)，哪一畫(huà)應(yīng)該舒展些,，哪一畫(huà)靠近豎中線等,。

3、描紅,。

4,、示范寫(xiě)。

5,、臨寫(xiě),。

6,、練習(xí)、評(píng)價(jià),。

一,、復(fù)習(xí)生字，激情導(dǎo)入

1,、教師出示一張卡片,，學(xué)生出示相應(yīng)的卡片，看誰(shuí)出得又快又準(zhǔn),。然后再請(qǐng)一個(gè)孩子教讀,。

2、教師提問(wèn)：我們知道,，小牛想找

朋友,，它貼出了征友啟事。（引出課題）那它貼出了幾張征友啟事,？（兩張）教師出示小牛的兩張啟事,。

二、品讀感悟

1,、請(qǐng)孩子們先自己小聲讀一讀這兩張啟事,，然后指名讀。請(qǐng)其他孩子評(píng)一評(píng),。

2,、在書(shū)上用波浪線畫(huà)出兩張啟事的不同之處，請(qǐng)人到黑板演示,。同桌互相說(shuō)說(shuō)不同之處的意思,。然后請(qǐng)人在全班交流。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)孩子理解“誰(shuí)能做到”和“誰(shuí)能做到其中一點(diǎn)”,，體會(huì)“或者”的意思,。）再分男女生讀這兩張啟事,。

3,、請(qǐng)孩子們?cè)谡n文中找一找，第一張征友啟事貼出過(guò)后出現(xiàn)了怎樣的結(jié)果,？請(qǐng)人讀一讀答案（第三段）,，再請(qǐng)人來(lái)評(píng)一評(píng)。小組表演讀,。孩子帶著頭飾表演讀,，讓每個(gè)孩子都參與讀書(shū)、表演,，在具體的情景中感悟小動(dòng)物們渴望交到朋友的興奮心情,，及交不到朋友的失望,，理解“興奮的跑過(guò)去,，又搖著頭走了”,。請(qǐng)小組在全班表演讀。指名說(shuō)說(shuō),，如果你是這些小動(dòng)物,，當(dāng)你搖著頭離開(kāi)時(shí),，你會(huì)說(shuō)些什么？

4,、師：小牛沒(méi)找到朋友就去找老牛,，它對(duì)老牛說(shuō)了些什么呢？它當(dāng)時(shí)的心情怎樣,？指名說(shuō)說(shuō),。討論：你在什么時(shí)候會(huì)對(duì)別人訴苦？引導(dǎo)孩子體會(huì)小牛一個(gè)朋友也沒(méi)找到時(shí)的傷心,、失望,、難過(guò)心情。（4,、5自然段的學(xué)習(xí)）

(1)同桌互讀,，體會(huì)小牛心情。

(2)師生齊讀,。

5,、師：于是小牛又貼出了第二張啟事。這次它找到朋友了嗎,？小牛和小動(dòng)物們的心情怎樣,？（8—13自然段的學(xué)習(xí)）

(1)讓孩子們說(shuō)一說(shuō)在平時(shí)生活中遇到過(guò)哪些高興事，演一演當(dāng)時(shí)的表情和動(dòng)作,。引導(dǎo)孩子們體會(huì)小動(dòng)物們看到啟事和交到朋友后高興的心情,。

(2)小組內(nèi)分角色讀。

(3)指名分角色讀,。學(xué)生評(píng)價(jià),。

(4)戴著頭飾表演讀。

5,、感悟文章的思想內(nèi)涵,。

教師引導(dǎo)：為什么小牛開(kāi)始一個(gè)朋友也沒(méi)找到，后來(lái)就有了許多朋友,？（小組討論后指名回答）

教師小結(jié)：如果你能既想到自己的需要,，又能考慮到別人的愛(ài)好，那么一定能交到許多好朋友,。

6,、師生一起戴上頭飾分角色表演讀整篇課文,，再整體感悟。

三,、拓展延伸

你也來(lái)寫(xiě)一張征友啟事,。（先分小組討論，再全班交流,，最后動(dòng)筆寫(xiě)）教師指導(dǎo)一下格式,。

四、布置作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文,。

2、抄寫(xiě)生字,、組詞,。

本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練。因而在本課教學(xué)中我特別注重孩子們的朗讀訓(xùn)練,，我將教學(xué)中的朗讀與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)、感受,、思考,，去領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的感情。比如在指導(dǎo)孩子們讀小牛向老牛訴苦這一段的時(shí)候,，開(kāi)始他們總是讀不好,，后來(lái)我問(wèn)：“你一般在什么時(shí)候會(huì)去找別人訴苦？”他們有的說(shuō)：“在遇到難題時(shí)會(huì)抱怨訴苦,?！庇械恼f(shuō)：“別人欺負(fù)我時(shí)我會(huì)訴苦?！庇械恼f(shuō)：“我受委屈時(shí)想訴苦,。”說(shuō)出了各種各樣的情況,，全是他們親身經(jīng)歷,，切身感受過(guò)的事情。這時(shí)我再讓他們讀,，發(fā)現(xiàn)很多孩子都是皺著眉頭讀的,，他們自然而然的就讀出了小牛那種傷心,、失望的心情,。在后來(lái)小動(dòng)物們看到啟事后高興地和小牛交朋友時(shí)有許多對(duì)話，需要帶著高興的感情來(lái)讀,。我也用了同樣的方法,，我告訴他們：“上次詩(shī)歌朗誦比賽我們得了第一名,。”（這之前他們不知道）他們聽(tīng)了后立刻歡呼,、跳躍起來(lái),。這時(shí)我引導(dǎo)他們讀這一部分時(shí)，他們個(gè)個(gè)都是滿臉微笑,，神采飛揚(yáng)的,。