在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

征友啟事啟發(fā)篇一

好的開端是成功的一半,。上課伊始，我創(chuàng)設情境,，播放了一段視頻,，把學生帶到了美麗的童話世界中。通過提出疑問：“小牛交到朋友了嗎,？他是怎樣交到朋友的呢,？”導入課題,，使學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

學習課文時,，我通過抓住文章中的兩張征友啟事作為主線,，然后進行對比學習，不僅使課堂脈絡清楚,，而且在對比中明理,。

首先，我讓學生通過演一演,，讀一讀的方式學習小牛的兩次“征友啟事”,。學生通過演一演，讀一讀,，并進行對比,，使學生明白了“或者”的意思，同時也明白了兩則啟事的不同,。

其次,，兩張征友啟事貼出后，收到了不同的效果（第一次小牛沒找到朋友,，第二次小牛有了許多朋友）,，我重點指導學生體會小動物們看到啟事后的種種不同表現(xiàn)，使學生就能夠進一步明白了與人交往時,，除了考慮自己的需要,，也要考慮別人的實際情況，對朋友的要求不能太多,，多替別人著想,，就一定能交到更多的朋友的道理。

最后,，通過練一練,，你也來學寫一張征友啟事，讓學生不僅明理,，并且會運用到自身的實際生活中,。看到多數(shù)學生都能夠學以致用,，交到朋友,，讓我感到很欣慰。

反饋總結環(huán)節(jié)中,，我讓學生談談本節(jié)課你有什么收獲,。學生能夠說出一些自己的收獲，說明學生已經(jīng)有了進步,，能夠自己總結了,。如果我再總體性地做個總結會更完整,。課堂教學藝術是有缺憾的藝術，在今后的教學生活中,，我一定要繼續(xù)努力,，減少遺憾。

征友啟事啟發(fā)篇二

有的才能放矢,，全國小語會秘書長陳先云曾經(jīng)說過：教什么比怎樣教更重要,。因此，我把自己放進文本,，反復閱讀,，逐漸明晰了教學的目標要求，教學重難點,，由此生花,，構建主體,。

這篇課文很長,，對剛邁入二年級的孩子來說,，確實是有閱讀的難度的,。怎樣才能突破重點，降低學習難度,？大道至簡,，我把課文的全部教學就看做是線和珠的,。線是課文中的“征友啟事”,，珠是課文中的生字詞,。就這樣，我擰著“征友啟事”這條主線,，把一個個生字詞串上去。這就是我隨文識字的構想,。在實際教學中,，對于這一顆顆珠的把握，又另有側重：“獵狗,、耕田”采用圖畫識字法,；“興奮”采用表演法；“團團圍住”采用貼圖法理解詞義,；“怨言”舉例法理解詞義,。對于單個字的教學，“張,、迎,、或”重在新部首的教學，筆畫的書空,，其中“迎,、或”還重在書寫指導……這樣,，體現(xiàn)了生字教學的層次性、針對性和目的性,。

兩則征友啟事,，讓學生在對比中明確不同，讓學生在反復朗讀的基礎上,，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語,，卻少了很多對朋友的要求，從而懂得與人交往時,，既要考慮自己的需要,，也要考慮別人的實際。

運用多種方式進行朗讀訓練,。

①角色朗讀法：讓學生扮演小動物朗讀,。如：教學第一張征友啟事時，讓學生扮演小牛,，教師啟發(fā)：小牛,，你想找個什么朋友呢？（小牛）我想……,。這樣就不著痕跡地把征友啟事通過小牛之口讀了出來,。

②對比朗讀法：讓學生對兩張不同的啟事進行對比讀，在讀中加深認識,、理解,。在形式上有兩生分別讀，男女生對比讀等,。

③師生合作讀：對于9到12自然段小動物說的話,，我覺得讓學生了解就行了，于是我采用了輕描淡寫式的師生合作讀的形式,。教師讀前半句（××說）,，學生讀動物說的話。而且我采用的是走到誰的身邊,，誰就接下去讀,，這樣有意識的`長久訓練，能集中學生的注意力,，讓學生不敢有半點松懈,。

興趣是最好的老師。在本課教學中采用多種角色轉變的形式,，減少了學生思維的定式,，課堂氛圍就顯得輕松愉悅。如：讓喜歡扮演小牛的孩子上臺貼征友啟事、讀征友啟事,。讓學生扮演山羊,、獵狗、花貓,、馬駒等小動物,。教師采用采訪小動物的形式，第一張征友啟事的不好之處就不言而喻了,。

對二年級的孩子來說,，端端正正坐40分鐘，的確是一種考驗,。這個階段,，學生的注意力也很難持久，所以“課中操”的形式應運而生,。根據(jù)課文的內容,，我把找朋友的律動操安排在小牛找到許多朋友后。這樣,，后面的復習生字詞的環(huán)節(jié),，學生就會處在一個精神飽滿的狀態(tài)，有利于教學內容的實施,。

不足之處：為了教學內容在有限的時間內完成,，留給學生思考的時間不夠充分。今后,，必須在教學過程的優(yōu)化上多下功夫,，期盼著真正做到教師輕輕松松教語文，學生輕輕松松學語文,。

征友啟事啟發(fā)篇三

1.復習“征,、啟”等12個生字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結果,。

3.懂得與人交往時，既要考慮到自己的需要,，也要考慮到別人的實際情況,。

1.學習生字詞，朗讀課文,。

2.強調“團”“迎”字的書寫,。

3.了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結果。

生字卡片、小動物頭飾,。

課前準備：小牛貼圖課件歌曲“找朋友”

第二課時

1.同學們,，你們都有朋友嗎？你們覺得和朋友在一起感覺怎樣呢,？有一頭小牛,，它也很想找個朋友，于是,，它就寫了一份《征友啟事》,。請同學們舉起右手，和老師一起板書課題,，10,、征友啟示。齊讀課題,。

2.上節(jié)課,，我們一起學習了本課的生字詞，瞧,，小牛要來考考你們呢,？

3.瞧，小牛為你們的精彩表現(xiàn)鼓掌呢?。ㄕ坡暎┱埻瑢W們打開課本42頁,，再讀一讀課文，想想課文講了一件什么事,。

1.課文中小牛幾次貼出征友啟事,？（兩次）

2.找一找哪些自然段在寫小牛第一次貼出征友啟事找朋友。

（1—3自然段）

1.請學生們小聲讀讀課文的1—3自然段,，能不能找出第一張征友啟事的內容,。

2.指名讀。（投影出示“我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草,，一起玩耍,，一起曬太陽，一起學耕田,。誰能做到,，歡迎聯(lián)系……”）

3.同學們一起來讀讀，說說你讀懂了什么,？

師相機指導：小牛找朋友的條件是什么,？它為什么會提出這些條件呢？

4.教師小結：是的,，小牛正是因為自己喜歡做這些事,，所以它希望它的朋友所有的這些事情都能做到,。

學習第3自然段。

1.師：那么這張征友啟事剛一貼出,，小動物們有什么反應呢,？看課件說話。

2,、如果你是其中的一只小動物,，你會邊跑來邊想些什么呢？看來你的心情很-----興奮,！

5.師：誰能帶著興奮的心情來讀讀這句話,？自己試試吧！指名讀,，齊讀,。

師：可是，看完了,，小動物們是什么樣的了呢,？看小動物失望離開的課件，說話,。帶著你的感受讀一讀,，能帶著動作來讀讀嗎？

同學們,，假如你就是這些小動物中的一員,，此時，a,、（戴上頭飾）請問,，你是小山羊嗎？你為什么走開了呢,？為什么還要搖頭呢,？b、你會邊走邊說些什么呢,？你能帶著這樣的心情再讀讀這句話嗎,？

一二組讀興奮的句子，三四組讀失望的句子,，讀出對比來,。

師：瞧，第一份征友啟示的結果就是：小動物們興奮而來,，失望而去,，而小牛，也一個朋友也沒有找到,。它只好去找老牛訴苦,，他的心情怎樣呢？請同學們來為這句話加上小牛的心情描寫：小?！ㄊ?、傷心、苦惱,、奇怪）極了,，跑到……

（生加上補充心情的詞語讀第四自然段“訴苦“部分）

師評價：我聽出了你的失望；沒有找到朋友的小牛多么傷心??！……

師：讓我們帶著自己理解的心情，來學著小牛訴訴苦,。齊讀四段,。

10.是啊小牛為什么一個朋友也找不到？如果你在小牛旁邊,，你會對它說些什么呢,？

11.教師小結。

學習5,、6自然段,。

師：聽了小牛的怨言后，老牛教了他一個辦法,。讓他出了第二份征友啟示,。（課件出示）

1、誰來讀讀,？

①.那這兩張征友啟事有什么不同呢,？學生對比著讀一讀。（課件出示：兩張征友啟事的內容）,。

②學生找不同,。

③師：學生邊說，老師邊點出不同的地方,。多了這些詞,，意思有什么不同？教師小結：是的,，第一份征友啟示需要做到吃草,、玩耍、曬太陽,、耕田這么多方面,，可是第二份征友啟示只要做到其中一點，就可以和小牛做朋友了,。這是多么容易的事??！

⑤男生讀第一則征友啟事，女生讀第二則征友啟事,，讀出兩則征友啟事的不同來,。

5.對比著學習第二張征友啟事貼出后的熱鬧場面。

①師：第二張征友啟事剛剛貼出,，小動物們又會有什么反應呢,？誰愿意來讀一讀第8自然段？

②師：是啊,，多熱鬧哇,！怎樣圍才是“團團圍住”呢？學生在小組內做一做動作,。

③老師來當小牛,，請五位同學來當小動物，表演下“團團圍住”這個動作,。小動物們把小牛團團圍住,，會說些什么呢？請位同學讀一讀他們的話,。

②在這四句話里,，分別都有一個字，它們的意思很相似,，你能找到是哪個字嗎,？（同、跟,、陪,、和）

請學生用四個字分別說一句話。

④教師小結：我們中國的漢字真是豐富多彩呀,！同一個意思卻可以用不同的詞語表達,，真有趣！我們在寫作文的時候,，也應該注意這些細節(jié)之處,，會讓我們的文章更精彩。

來,，我們分組來讀讀山羊,、獵狗、花貓和馬駒的話,。

⑤學生齊讀,。你們聽，小牛找到了許多朋友,，它和朋友們一起唱起了歡快的歌兒,，我們也一起唱唱吧?。ǚ艃焊瑁赫遗笥眩?/p>

師：小牛這時候可高興了，他唱完歌,，又興高采烈地又跑去見老牛,，猜猜看小牛會對老牛說什么。（禮貌,；名理）

教師總結：我們交朋友的時候，既要考慮到自己的需要,，也要考慮到別人的實際情況,，這樣我們才會交到更多的好朋友。

想不想寫個征友啟示,，那你會怎么寫,？

下課！

征友啟事

第一次無

考慮自己,，想到別人

第二次許多

這次的備課短暫而顯得有些匆忙,，在選課的時候，突然覺得,，凡是能編入教材中的課文,，每一篇不都是經(jīng)過各位語文教學的專家精挑細選出來的么？我們自己只管沿著新課改的路子,，按照自己的理解,，將精彩的課盡可能生動地講給學生，使得教學相長也就夠了,。由于自己是所有老師中第一天上課的,，好了，就順著進度講那節(jié)《征友啟事》吧,！

如果說課堂教學是一門藝術,，每一門藝術中都有值得自己欣慰的地方：

全文有13個自然段，對于二年級的孩子來說,，的確是很長的一篇課文,，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式,，于是,，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進行對比學習,，不僅使得課堂脈絡清楚,，而且在對比中名理。

語文課堂,，講究人文,，講求拓展,，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓練。在進行兩則征友啟事對比的時候,，我讓學生觀察第二則征友啟事和第一則相比,，有什么地方不同？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語,。我又追問：“多了幾個詞語,，意思上有什么改變？”讓學生在反復朗讀的基礎上,，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語,，卻少了很多對朋友的要求。此文轉自淘.教,。案網(wǎng)

故事的進度到了第二則征友啟事的結果部分,，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團團圍住,?！痹谶@里，“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功,，如果能緊緊抓住這兩個詞語,，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了?？墒?，如何讓學生輕松地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們,，牛欄前熱鬧起來,，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學生紛紛舉手：“快過節(jié)了,，超市里人真多,，好熱鬧啊,！”“大雁塔廣場上很熱鬧,。”“天安門廣場的升旗儀式就要開始了,，真熱鬧,。”學生在簡單而形象的感知中,，早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了,。我又讓學生來做出“團團圍住”的動作，在動作中理解詞語讓學生輕松而快樂。

此外,，在備課中,，我發(fā)現(xiàn)在四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似,，但是作者并列地運用了它們,，避免了語言的重復和累贅，可是,，如何處理這部分,，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓練,，在多個句子的感悟中,，學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇,。

我是一個追求詩意課堂的人，語文教學變來變去都不離其中的就是：為了達到對學生進行文字的訓練,。而我,，更喜歡與學生在和諧的交談中，讓學生邊享受邊學習語言,?！罢饔褑⑹聞傄毁N出，小動物們都有什么反應呢,？”學生看圖后紛紛舉手發(fā)言,，于是，我拿起準備好的頭飾,，隨意地走到一個學生的面前,，又隨意地將一個小馬駒的頭飾戴在他的頭上，“請問,，你就是那匹健康的小馬駒嗎,？你為什么走開了呢？”“請問,，你是可愛的小花貓嗎,？你會邊走邊想些什么呢？”沒有任何的雕飾的,，孩子會很自然地微笑著回答：“是的,。”“我想：太好了,，我早都想找個朋友了,，快去看看有沒有收獲吧！”那時候，我想,，我和孩子,，我們都是微笑的，因為我們在享受著語言帶給我們的美妙和幸福感,。

小牛沒有找到朋友,，心情會怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦,，“訴苦“,！兩個字對于7歲的孩子來說，實在有些難以理解,，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢,？我讓學生加上小牛此時的心情描寫來讀讀這句話，學生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語,，然后我請學生按自己理解的心情來學著小牛訴訴苦吧,！學生將這句話讀得有了滋味。

在教學“可是,，看完了,，小動物們又一個個搖著頭走了?！边@句話時,，我請學生帶著動作讀一讀，體會小動物們的心情,?！罢垎枺銥槭裁匆x開呢,？你會邊走邊說些什么,？”在學生反饋以后，再帶著那樣的心情去讀,，使學生讀出了自己的理解,，讀出了自己的個性。

另外,，承擔“課中文化”課題以來,，在課堂中間的活動上自己也再邊做邊積累。本課以“朋友”開始,，以“朋友”結束,，于是，在小牛找到好朋友的時刻,，我趁機讓學生和小動物們一起“慶祝慶?！保鹆恕罢遗笥选钡母枨箤W生得以放松,。

如果說課堂教學是一門藝術,，又都是一門不完美的藝術。

在這節(jié)課中,，老師有點著急,，應當給學生留下充分的思考時間。點題時,，可以更加自然一些,。另外，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場”,，緊接著后面又讓學生仿寫啟事,，那會效果更好。

學無止境,，教無定法,，不過，只要不斷摸索,，自己就會有所得,。

征友啟事啟發(fā)篇四

知識與能力：

1、會認“征,、啟”等12個生字。會寫“言,、著”等7個生字,。學習新部首弓字旁、走之兒和戈字旁,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、讓學生知道小牛的兩張啟事的不同和引發(fā)的不同結果,。

4,、懂得與人交往時，既要考慮自己的需要,，也要考慮別人的實際情況,。

過程與方法：

啟發(fā)式、商討式,。

情感,、態(tài)度與價值觀：

反復誦讀課文，使學生學會如何交友、懂得與同學友好相處的重要,。

教學難點及突破：讓學生領悟“征友啟事”內容的不同,，會引起不同的結果。

生字詞語卡片,、小動物頭飾,、寫有兩張啟事內容的文字片。

學生預習課文,。學生每人一套生字卡片,、一人一個小動物頭飾。

一,、揭示課題

1,、直接導入

師：通過預習誰能告訴我小牛是用什么辦法找朋友的？（板書課題：《征友啟事》）

2,、質疑

師：通過預習,，把你懂得的問題提出來考考大家。（讓學生自由說）

教師把有價值的問題特別強調,，如：征友是什么意思,？啟事是什么意思？它想征什么樣的朋友,？……

二,、初讀課文，整體把握

1,、自由讀

師：剛才同學們提出那么多有意思的問題,，看誰通過讀書能解決？讀書要注意讀準字音,，不掉字,、不添字，邊讀邊想,。

2,、小組合作讀書。

小伙伴互相幫助把句子讀通,。都覺得難讀的句子教師幫助,、指導。

3,、讀后釋疑,。

師；初讀課文你懂了什么,？（圍繞質疑中的問題）

4,、示范讀

評一評老師讀得怎么樣,？

教師范讀時，提醒學生認真傾聽,。

三,、再讀課文識生字

1、學生小聲讀課文,，邊讀邊記生字,。

2、分小組合作識字,，互相說說怎樣記住這些字,。然后指名在全班交流識字方法。（加一加,、減一減,、熟字加偏旁、猜謎語等）

3,、分小組讀生字卡片,，豐富詞匯。（卡片上拼音帶字,，組多個詞）

4,、請小老師教讀生字、詞,。

5,、抽讀、齊讀,、開火車讀生字,、詞。

四,、指導書寫

1,、出示要寫的三個字“張,、迎,、或”，分別說說它們是什么結構,？部首是什么,？特別注意戈字旁的講解。

2,、讓學生觀察這三個字在田字格中的位置,，互相說說怎樣寫才好看。如：哪一畫應該寫長點,，哪一畫應該舒展些,，哪一畫靠近豎中線等,。

3、描紅,。

4,、示范寫。

5,、臨寫,。

6、練習,、評價,。

一、復習生字,，激情導入

1,、教師出示一張卡片，學生出示相應的卡片,，看誰出得又快又準,。然后再請一個孩子教讀。

2,、教師提問：我們知道,，小牛想找

朋友，它貼出了征友啟事,。（引出課題）那它貼出了幾張征友啟事,？（兩張）教師出示小牛的兩張啟事。

二,、品讀感悟

1,、請孩子們先自己小聲讀一讀這兩張啟事，然后指名讀,。請其他孩子評一評,。

2、在書上用波浪線畫出兩張啟事的不同之處,，請人到黑板演示,。同桌互相說說不同之處的意思。然后請人在全班交流,。（教師重點指導孩子理解“誰能做到”和“誰能做到其中一點”,，體會“或者”的意思。）再分男女生讀這兩張啟事,。

3,、請孩子們在課文中找一找，第一張征友啟事貼出過后出現(xiàn)了怎樣的結果,？請人讀一讀答案（第三段）,，再請人來評一評,。小組表演讀。孩子帶著頭飾表演讀,，讓每個孩子都參與讀書,、表演，在具體的情景中感悟小動物們渴望交到朋友的興奮心情,，及交不到朋友的失望,，理解“興奮的跑過去，又搖著頭走了”,。請小組在全班表演讀,。指名說說，如果你是這些小動物,，當你搖著頭離開時,，你會說些什么？

4,、師：小牛沒找到朋友就去找老牛,，它對老牛說了些什么呢？它當時的心情怎樣,？指名說說,。討論：你在什么時候會對別人訴苦？引導孩子體會小牛一個朋友也沒找到時的傷心,、失望,、難過心情。（4,、5自然段的學習）

(1)同桌互讀,，體會小牛心情。

(2)師生齊讀,。

5,、師：于是小牛又貼出了第二張啟事。這次它找到朋友了嗎,？小牛和小動物們的心情怎樣,？（8—13自然段的學習）

(1)讓孩子們說一說在平時生活中遇到過哪些高興事，演一演當時的表情和動作,。引導孩子們體會小動物們看到啟事和交到朋友后高興的心情,。

(2)小組內分角色讀,。

(3)指名分角色讀,。學生評價。

(4)戴著頭飾表演讀,。

5,、感悟文章的思想內涵,。

教師引導：為什么小牛開始一個朋友也沒找到，后來就有了許多朋友,？（小組討論后指名回答）

教師小結：如果你能既想到自己的需要,，又能考慮到別人的愛好，那么一定能交到許多好朋友,。

6,、師生一起戴上頭飾分角色表演讀整篇課文，再整體感悟,。

三,、拓展延伸

你也來寫一張征友啟事。（先分小組討論,，再全班交流,，最后動筆寫）教師指導一下格式。

四,、布置作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文。

2,、抄寫生字,、組詞。

本冊閱讀教學的重點是朗讀訓練,。因而在本課教學中我特別注重孩子們的朗讀訓練,，我將教學中的朗讀與實際生活聯(lián)系起來，讓學生在實踐中體會,、感受,、思考，去領會作者所要表達的感情,。比如在指導孩子們讀小牛向老牛訴苦這一段的時候,，開始他們總是讀不好，后來我問：“你一般在什么時候會去找別人訴苦,？”他們有的說：“在遇到難題時會抱怨訴苦,。”有的說：“別人欺負我時我會訴苦,?！庇械恼f：“我受委屈時想訴苦?！闭f出了各種各樣的情況,，全是他們親身經(jīng)歷，切身感受過的事情,。這時我再讓他們讀,，發(fā)現(xiàn)很多孩子都是皺著眉頭讀的,，他們自然而然的就讀出了小牛那種傷心、失望的心情,。在后來小動物們看到啟事后高興地和小牛交朋友時有許多對話,，需要帶著高興的感情來讀。我也用了同樣的方法,，我告訴他們：“上次詩歌朗誦比賽我們得了第一名,。”（這之前他們不知道）他們聽了后立刻歡呼,、跳躍起來,。這時我引導他們讀這一部分時，他們個個都是滿臉微笑,，神采飛揚的,。