當品味完一部作品后,，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，需要好好地對所收獲的東西寫一篇讀后感了,。這時候最關(guān)鍵的讀后感不能忘了,。那要怎么寫好讀后感呢？下面是我給大家整理的讀后感范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

《征友啟事》教學反思與評價 征友啟事讀后感篇一

1.復(fù)習“征,、啟”等12個生字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果。

3.懂得與人交往時,，既要考慮到自己的需要,，也要考慮到別人的實際情況。

1.學習生字詞,，朗讀課文,。

2.強調(diào)“團”“迎”字的書寫。

3.了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果,。

生字卡片,、小動物頭飾。

課前準備：小牛貼圖課件歌曲“找朋友”

第二課時

1.同學們,，你們都有朋友嗎,？你們覺得和朋友在一起感覺怎樣呢？有一頭小牛,，它也很想找個朋友,，于是，它就寫了一份《征友啟事》,。請同學們舉起右手,，和老師一起板書課題，10,、征友啟示,。齊讀課題,。

2.上節(jié)課，我們一起學習了本課的生字詞,，瞧,，小牛要來考考你們呢？

3.瞧,，小牛為你們的精彩表現(xiàn)鼓掌呢?。ㄕ坡暎┱埻瑢W們打開課本42頁，再讀一讀課文,，想想課文講了一件什么事,。

1.課文中小牛幾次貼出征友啟事？（兩次）

2.找一找哪些自然段在寫小牛第一次貼出征友啟事找朋友,。

（1—3自然段）

1.請學生們小聲讀讀課文的1—3自然段,，能不能找出第一張征友啟事的內(nèi)容。

2.指名讀,。（投影出示“我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草,，一起玩耍，一起曬太陽,，一起學耕田,。誰能做到，歡迎聯(lián)系……”）

3.同學們一起來讀讀,，說說你讀懂了什么,？

師相機指導(dǎo)：小牛找朋友的條件是什么？它為什么會提出這些條件呢,？

4.教師小結(jié)：是的,，小牛正是因為自己喜歡做這些事，所以它希望它的朋友所有的這些事情都能做到,。

學習第3自然段,。

1.師：那么這張征友啟事剛一貼出,，小動物們有什么反應(yīng)呢,？看課件說話。

2,、如果你是其中的一只小動物,，你會邊跑來邊想些什么呢？看來你的心情很-----興奮,！

5.師：誰能帶著興奮的心情來讀讀這句話,？自己試試吧！指名讀,，齊讀,。

師：可是,，看完了，小動物們是什么樣的了呢,？看小動物失望離開的課件,，說話。帶著你的感受讀一讀,，能帶著動作來讀讀嗎,？

同學們，假如你就是這些小動物中的一員,，此時,，a、（戴上頭飾）請問,，你是小山羊嗎,？你為什么走開了呢？為什么還要搖頭呢,？b,、你會邊走邊說些什么呢？你能帶著這樣的心情再讀讀這句話嗎,？

一二組讀興奮的句子,，三四組讀失望的句子，讀出對比來,。

師：瞧,，第一份征友啟示的結(jié)果就是：小動物們興奮而來，失望而去,，而小牛,，也一個朋友也沒有找到。它只好去找老牛訴苦,，他的心情怎樣呢,？請同學們來為這句話加上小牛的心情描寫：小牛————（失望,、傷心,、苦惱、奇怪）極了,，跑到……

（生加上補充心情的詞語讀第四自然段“訴苦“部分）

師評價：我聽出了你的失望,；沒有找到朋友的小牛多么傷心啊,！……

師：讓我們帶著自己理解的心情,，來學著小牛訴訴苦。齊讀四段,。

10.是啊小牛為什么一個朋友也找不到,？如果你在小牛旁邊,，你會對它說些什么呢？

11.教師小結(jié),。

學習5,、6自然段。

師：聽了小牛的怨言后,，老牛教了他一個辦法,。讓他出了第二份征友啟示,。（課件出示）

1,、誰來讀讀？

①.那這兩張征友啟事有什么不同呢,？學生對比著讀一讀,。（課件出示：兩張征友啟事的內(nèi)容）,。

②學生找不同。

③師：學生邊說,，老師邊點出不同的地方,。多了這些詞，意思有什么不同,？教師小結(jié)：是的,，第一份征友啟示需要做到吃草、玩耍,、曬太陽,、耕田這么多方面，可是第二份征友啟示只要做到其中一點,，就可以和小牛做朋友了,。這是多么容易的事啊！

⑤男生讀第一則征友啟事,，女生讀第二則征友啟事,，讀出兩則征友啟事的不同來。

5.對比著學習第二張征友啟事貼出后的熱鬧場面,。

①師：第二張征友啟事剛剛貼出,，小動物們又會有什么反應(yīng)呢？誰愿意來讀一讀第8自然段,？

②師：是啊，多熱鬧哇,！怎樣圍才是“團團圍住”呢,？學生在小組內(nèi)做一做動作,。

③老師來當小牛，請五位同學來當小動物,，表演下“團團圍住”這個動作,。小動物們把小牛團團圍住,，會說些什么呢,？請位同學讀一讀他們的話,。

②在這四句話里,，分別都有一個字,，它們的意思很相似,，你能找到是哪個字嗎,？（同、跟,、陪,、和）

請學生用四個字分別說一句話。

④教師小結(jié)：我們中國的漢字真是豐富多彩呀,！同一個意思卻可以用不同的詞語表達,，真有趣,！我們在寫作文的時候,，也應(yīng)該注意這些細節(jié)之處，會讓我們的文章更精彩,。

來,，我們分組來讀讀山羊、獵狗,、花貓和馬駒的話,。

⑤學生齊讀。你們聽,，小牛找到了許多朋友,，它和朋友們一起唱起了歡快的歌兒，我們也一起唱唱吧?。ǚ艃焊瑁赫遗笥眩?/p>

師：小牛這時候可高興了,，他唱完歌，又興高采烈地又跑去見老牛,，猜猜看小牛會對老牛說什么,。（禮貌；名理）

教師總結(jié)：我們交朋友的時候,，既要考慮到自己的需要,，也要考慮到別人的實際情況，這樣我們才會交到更多的好朋友,。

想不想寫個征友啟示,，那你會怎么寫？

下課,！

征友啟事

第一次無

考慮自己,，想到別人

第二次許多

這次的備課短暫而顯得有些匆忙，在選課的時候,，突然覺得,，凡是能編入教材中的課文,，每一篇不都是經(jīng)過各位語文教學的專家精挑細選出來的么？我們自己只管沿著新課改的路子,，按照自己的理解,，將精彩的課盡可能生動地講給學生，使得教學相長也就夠了,。由于自己是所有老師中第一天上課的,，好了，就順著進度講那節(jié)《征友啟事》吧,！

如果說課堂教學是一門藝術(shù),，每一門藝術(shù)中都有值得自己欣慰的地方：

全文有13個自然段，對于二年級的孩子來說,，的確是很長的一篇課文,，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式,，于是,，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進行對比學習,，不僅使得課堂脈絡(luò)清楚,，而且在對比中名理。

語文課堂,，講究人文,，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓練,。在進行兩則征友啟事對比的時候,，我讓學生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同,？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語,。我又追問：“多了幾個詞語，意思上有什么改變,？”讓學生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求,。此文轉(zhuǎn)自淘.教,。案網(wǎng)

故事的進度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分，“牛欄前熱鬧極了,。大家把小牛團團圍住,。”在這里,，“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功,，如果能緊緊抓住這兩個詞語,，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了?？墒?，如何讓學生輕松地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們,，牛欄前熱鬧起來,，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學生紛紛舉手：“快過節(jié)了,，超市里人真多,，好熱鬧啊,！”“大雁塔廣場上很熱鬧,。”“天安門廣場的升旗儀式就要開始了,，真熱鬧,。”學生在簡單而形象的感知中,，早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學生來做出“團團圍住”的動作,，在動作中理解詞語讓學生輕松而快樂,。

此外，在備課中,，我發(fā)現(xiàn)在四個動物都要和小牛做朋友的四句話中,，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運用了它們,，避免了語言的重復(fù)和累贅,，可是，如何處理這部分,，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢,？我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓練，在多個句子的感悟中,，學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的,，體會到了文字的神奇。

我是一個追求詩意課堂的人,，語文教學變來變?nèi)ザ疾浑x其中的就是：為了達到對學生進行文字的訓練,。而我，更喜歡與學生在和諧的交談中,，讓學生邊享受邊學習語言,?！罢饔褑⑹聞傄毁N出，小動物們都有什么反應(yīng)呢,？”學生看圖后紛紛舉手發(fā)言,，于是，我拿起準備好的頭飾,，隨意地走到一個學生的面前,，又隨意地將一個小馬駒的頭飾戴在他的頭上，“請問,，你就是那匹健康的小馬駒嗎,？你為什么走開了呢？”“請問,，你是可愛的小花貓嗎,？你會邊走邊想些什么呢？”沒有任何的雕飾的,，孩子會很自然地微笑著回答：“是的,。”“我想：太好了,，我早都想找個朋友了,，快去看看有沒有收獲吧！”那時候,，我想,，我和孩子，我們都是微笑的,，因為我們在享受著語言帶給我們的美妙和幸福感,。

小牛沒有找到朋友,，心情會怎樣呢,？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“,！兩個字對于7歲的孩子來說,，實在有些難以理解,，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學生加上小牛此時的心情描寫來讀讀這句話,，學生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語,，然后我請學生按自己理解的心情來學著小牛訴訴苦吧！學生將這句話讀得有了滋味,。

在教學“可是,，看完了，小動物們又一個個搖著頭走了?！边@句話時,，我請學生帶著動作讀一讀，體會小動物們的心情,?！罢垎枺銥槭裁匆x開呢,？你會邊走邊說些什么,？”在學生反饋以后，再帶著那樣的心情去讀,，使學生讀出了自己的理解,，讀出了自己的個性。

另外,，承擔“課中文化”課題以來,，在課堂中間的活動上自己也再邊做邊積累。本課以“朋友”開始,，以“朋友”結(jié)束,，于是，在小牛找到好朋友的時刻,，我趁機讓學生和小動物們一起“慶祝慶?！保鹆恕罢遗笥选钡母枨?，使學生得以放松,。

如果說課堂教學是一門藝術(shù)，又都是一門不完美的藝術(shù),。

在這節(jié)課中，老師有點著急,，應(yīng)當給學生留下充分的思考時間,。點題時，可以更加自然一些,。另外,，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場”，緊接著后面又讓學生仿寫啟事,，那會效果更好,。

學無止境，教無定法,，不過,，只要不斷摸索，自己就會有所得,。

《征友啟事》教學反思與評價 征友啟事讀后感篇二

有的才能放矢,，全國小語會秘書長陳先云曾經(jīng)說過：教什么比怎樣教更重要,。因此，我把自己放進文本,，反復(fù)閱讀,，逐漸明晰了教學的目標要求，教學重難點,，由此生花,，構(gòu)建主體。

這篇課文很長,，對剛邁入二年級的孩子來說,，確實是有閱讀的難度的。怎樣才能突破重點,，降低學習難度,？大道至簡，我把課文的全部教學就看做是線和珠的,。線是課文中的“征友啟事”,，珠是課文中的生字詞。就這樣,，我擰著“征友啟事”這條主線,，把一個個生字詞串上去。這就是我隨文識字的構(gòu)想,。在實際教學中,，對于這一顆顆珠的把握，又另有側(cè)重：“獵狗,、耕田”采用圖畫識字法,；“興奮”采用表演法；“團團圍住”采用貼圖法理解詞義,；“怨言”舉例法理解詞義,。對于單個字的教學，“張,、迎,、或”重在新部首的教學，筆畫的書空,，其中“迎,、或”還重在書寫指導(dǎo)……這樣，體現(xiàn)了生字教學的層次性,、針對性和目的性,。

兩則征友啟事，讓學生在對比中明確不同，讓學生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語,，卻少了很多對朋友的要求，從而懂得與人交往時,，既要考慮自己的需要,，也要考慮別人的實際。

運用多種方式進行朗讀訓練,。

①角色朗讀法：讓學生扮演小動物朗讀,。如：教學第一張征友啟事時，讓學生扮演小牛,，教師啟發(fā)：小牛,，你想找個什么朋友呢？（小牛）我想……,。這樣就不著痕跡地把征友啟事通過小牛之口讀了出來,。

②對比朗讀法：讓學生對兩張不同的啟事進行對比讀，在讀中加深認識,、理解,。在形式上有兩生分別讀，男女生對比讀等,。

③師生合作讀：對于9到12自然段小動物說的話,，我覺得讓學生了解就行了，于是我采用了輕描淡寫式的師生合作讀的形式,。教師讀前半句（××說）,，學生讀動物說的話。而且我采用的是走到誰的身邊,，誰就接下去讀,，這樣有意識的長久訓練，能集中學生的注意力,，讓學生不敢有半點松懈,。

興趣是最好的老師。在本課教學中采用多種角色轉(zhuǎn)變的形式,，減少了學生思維的定式，課堂氛圍就顯得輕松愉悅,。如：讓喜歡扮演小牛的孩子上臺貼征友啟事、讀征友啟事,。讓學生扮演山羊,、獵狗、花貓、馬駒等小動物,。教師采用采訪小動物的形式,，第一張征友啟事的不好之處就不言而喻了。

對二年級的孩子來說,，端端正正坐40分鐘,，的確是一種考驗。這個階段,，學生的注意力也很難持久,，所以“課中操”的形式應(yīng)運而生。根據(jù)課文的內(nèi)容,，我把找朋友的律動操安排在小牛找到許多朋友后,。這樣，后面的復(fù)習生字詞的環(huán)節(jié),，學生就會處在一個精神飽滿的狀態(tài),，有利于教學內(nèi)容的實施。

不足之處：為了教學內(nèi)容在有限的時間內(nèi)完成,，留給學生思考的時間不夠充分,。今后，必須在教學過程的優(yōu)化上多下功夫,，期盼著真正做到教師輕輕松松教語文,，學生輕輕松松學語文。

《征友啟事》教學反思與評價 征友啟事讀后感篇三

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

好的開始，是成功的一半,。創(chuàng)造好的教學情境,，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極思考,、主動發(fā)言,。開始上課時，我先讓學生一組配樂圖片,，同時提問：邊看邊想,，你覺得小牛生活得怎樣？這種情境的創(chuàng)設(shè),，能讓學生從直觀上感受到小牛很孤單,，從而激發(fā)他們的學習興趣。

2,、創(chuàng)設(shè)情境,，通過體驗學習突破難點,。

小牛兩次征友的結(jié)果，為什么不一樣呢,？這是課文的重點,，也是難點。在小組自學比較兩個征友啟事的基礎(chǔ)上,，可以師生互動通過角色扮演,、口語交際的活動方式進行體驗學習，體會“一起——一起——一起——”和“或者一起——或者一起——或者一起——”的征友要求能帶來不同的結(jié)果,。教師可以扮演小牛,，學生自由選擇扮演課文中前來應(yīng)征的小動物，貼出第一張征友啟事,，分別詢問扮演山羊,、獵狗和馬駒的小朋友：“你能和我做朋友嗎？”在師生角色扮演口語交際的過程中,，引導(dǎo)學生理解第一個征友啟事要求太苛刻了,，第二個征友啟事減低了要求，求同存異,，許多動物都能成為小牛的朋友了,。使學生認識到每個人都有不同的特點、愛好,、習慣,，有不同的生活方式，完全適合自己的人是不存在的,。要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點,，學會與他人交往。

3,、引導(dǎo)學生體會角色的情感,，有效地進行朗讀指導(dǎo)。

這篇課文要做到有感情地朗讀,，必須體會故事中角色的情感變化,，可以抓住“興致勃勃”——“垂頭喪氣”“悶悶不樂”——“興高采烈”這樣兩個情感變化的點，引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,，邊讀邊想像各個角色在課文描述的故事情境中的情感變化,，入情入境地朗讀。例如“唉,！世界那么大,，怎么連一個朋友也找不到？”要體會小牛的失望與傷心,，讀出難過的語氣,。朗讀指導(dǎo)者還要注意要尊重學生的個性差異，讀出自己的感受就可以了,。

4,、語言實踐，拓展延伸

要學生自己寫一個征友啟事,，想想怎么寫,，能讓自己交到更多的好朋友。

在低年級語文課堂教學中,，讀仍是訓練的重點,，雖然也采用了多種讀的方式，但感覺學生還是說的較多,，讀得較少,，今后一定要將讀落到實處。讓學生有感而發(fā),，讀出真情實感,，才能實現(xiàn)個性解讀。

《征友啟事》教學反思與評價 征友啟事讀后感篇四

如果說課堂教學是一門藝術(shù),，每一門藝術(shù)中都有值得自己欣慰的地方：

全文有11個自然段,，對于二年級的孩子來說，的確是很長的一篇課文,，而這樣的故事性課文,，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是,，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線,，然后進行對比學習，不僅使得課堂脈絡(luò)清楚,，而且在對比中名理,。

語文課堂，講究人文,，講求拓展,，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓練。在進行兩則征友啟事對比的時候,，我讓學生觀察第二則征友啟事和第一則相比,，有什么地方不同？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語,。讓學生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求,。

當故事發(fā)展到貼出第一則征友啟事后,，我對文本進行了升華,，讓學生想象：“假如我是＿＿＿（山羊、馬駒,、獵狗,、花貓），當我搖著頭離開時,，我會對小牛說＿＿＿”,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅讓學生了解到第一則征友啟事貼出后，小牛沒有交到朋友,，而且讓學生體會到交朋友時不能對朋友的要求太高,。當故事的進度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分，通過反復(fù)分角色朗讀動物們對小牛說的話,，很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功,， “好”與“不好”的兩則征友啟事造成不同后果的難點便不攻自破了。 我們在邊學習語言,，邊享受著語言帶給我們的美妙和幸福感,。

小牛沒有找到朋友，心情會怎樣呢,？文中寫到小牛去找老牛訴苦,，“訴苦“！兩個字對于7歲的孩子來說,，實在有些難以理解,，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學生看插圖,，體會小牛的心情,。學生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然后我請學生按自己理解的心情來學著小牛訴訴苦吧,！學生將這句話讀得有了滋味,。

本課以“朋友”開始，以“朋友”結(jié)束,，于是,，在小牛找到好朋友后，我趁機讓學生說說自己想找一個什么樣的朋友,。學生學會了用上“或者…或者…或者…其中一點…”

《征友啟事》教學反思與評價 征友啟事讀后感篇五

知識與能力：

1,、會認“征、啟”等12個生字,。會寫“言,、著”等7個生字。學習新部首弓字旁,、走之兒和戈字旁,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、讓學生知道小牛的兩張啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果,。

4、懂得與人交往時,，既要考慮自己的需要,，也要考慮別人的實際情況。

過程與方法：

啟發(fā)式,、商討式,。

情感、態(tài)度與價值觀：

反復(fù)誦讀課文,，使學生學會如何交友,、懂得與同學友好相處的重要。

教學難點及突破：讓學生領(lǐng)悟“征友啟事”內(nèi)容的不同,，會引起不同的結(jié)果,。

生字詞語卡片、小動物頭飾,、寫有兩張啟事內(nèi)容的文字片,。

學生預(yù)習課文。學生每人一套生字卡片,、一人一個小動物頭飾,。

一、揭示課題

1,、直接導(dǎo)入

師：通過預(yù)習誰能告訴我小牛是用什么辦法找朋友的,？（板書課題：《征友啟事》）

2、質(zhì)疑

師：通過預(yù)習,，把你懂得的問題提出來考考大家,。（讓學生自由說）

教師把有價值的問題特別強調(diào)，如：征友是什么意思,？啟事是什么意思,？它想征什么樣的朋友？……

二,、初讀課文,，整體把握

1、自由讀

師：剛才同學們提出那么多有意思的問題,，看誰通過讀書能解決,？讀書要注意讀準字音,，不掉字、不添字,，邊讀邊想,。

2、小組合作讀書,。

小伙伴互相幫助把句子讀通,。都覺得難讀的句子教師幫助、指導(dǎo),。

3,、讀后釋疑。

師,；初讀課文你懂了什么,？（圍繞質(zhì)疑中的問題）

4、示范讀

評一評老師讀得怎么樣,？

教師范讀時,，提醒學生認真傾聽。

三,、再讀課文識生字

1,、學生小聲讀課文，邊讀邊記生字,。

2,、分小組合作識字，互相說說怎樣記住這些字,。然后指名在全班交流識字方法,。（加一加、減一減,、熟字加偏旁,、猜謎語等）

3、分小組讀生字卡片,，豐富詞匯,。（卡片上拼音帶字，組多個詞）

4,、請小老師教讀生字,、詞。

5,、抽讀,、齊讀、開火車讀生字、詞,。

四,、指導(dǎo)書寫

1、出示要寫的三個字“張,、迎,、或”，分別說說它們是什么結(jié)構(gòu),？部首是什么,？特別注意戈字旁的講解。

2,、讓學生觀察這三個字在田字格中的位置,，互相說說怎樣寫才好看。如：哪一畫應(yīng)該寫長點,，哪一畫應(yīng)該舒展些，哪一畫靠近豎中線等,。

3,、描紅。

4,、示范寫,。

5、臨寫,。

6,、練習、評價,。

一,、復(fù)習生字，激情導(dǎo)入

1,、教師出示一張卡片,，學生出示相應(yīng)的卡片，看誰出得又快又準,。然后再請一個孩子教讀,。

2、教師提問：我們知道,，小牛想找

朋友,，它貼出了征友啟事。（引出課題）那它貼出了幾張征友啟事,？（兩張）教師出示小牛的兩張啟事,。

二、品讀感悟

1、請孩子們先自己小聲讀一讀這兩張啟事,，然后指名讀,。請其他孩子評一評。

2,、在書上用波浪線畫出兩張啟事的不同之處,，請人到黑板演示。同桌互相說說不同之處的意思,。然后請人在全班交流,。（教師重點指導(dǎo)孩子理解“誰能做到”和“誰能做到其中一點”，體會“或者”的意思,。）再分男女生讀這兩張啟事,。

3、請孩子們在課文中找一找,，第一張征友啟事貼出過后出現(xiàn)了怎樣的結(jié)果,？請人讀一讀答案（第三段），再請人來評一評,。小組表演讀,。孩子帶著頭飾表演讀，讓每個孩子都參與讀書,、表演,，在具體的情景中感悟小動物們渴望交到朋友的興奮心情，及交不到朋友的失望,，理解“興奮的.跑過去,，又搖著頭走了”。請小組在全班表演讀,。指名說說,，如果你是這些小動物，當你搖著頭離開時,，你會說些什么,？

4、師：小牛沒找到朋友就去找老牛,，它對老牛說了些什么呢,？它當時的心情怎樣？指名說說,。討論：你在什么時候會對別人訴苦,？引導(dǎo)孩子體會小牛一個朋友也沒找到時的傷心、失望,、難過心情,。（4、5自然段的學習）

(1)同桌互讀，體會小牛心情,。

(2)師生齊讀,。

5、師：于是小牛又貼出了第二張啟事,。這次它找到朋友了嗎,？小牛和小動物們的心情怎樣？（8—13自然段的學習）

(1)讓孩子們說一說在平時生活中遇到過哪些高興事,，演一演當時的表情和動作,。引導(dǎo)孩子們體會小動物們看到啟事和交到朋友后高興的心情。

(2)小組內(nèi)分角色讀,。

(3)指名分角色讀,。學生評價。

(4)戴著頭飾表演讀,。

5,、感悟文章的思想內(nèi)涵。

教師引導(dǎo)：為什么小牛開始一個朋友也沒找到,，后來就有了許多朋友,？（小組討論后指名回答）

教師小結(jié)：如果你能既想到自己的需要，又能考慮到別人的愛好,，那么一定能交到許多好朋友。

6,、師生一起戴上頭飾分角色表演讀整篇課文,，再整體感悟。

三,、拓展延伸

你也來寫一張征友啟事,。（先分小組討論，再全班交流,，最后動筆寫）教師指導(dǎo)一下格式,。

四、布置作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文,。

2、抄寫生字,、組詞,。

本冊閱讀教學的重點是朗讀訓練。因而在本課教學中我特別注重孩子們的朗讀訓練,，我將教學中的朗讀與實際生活聯(lián)系起來,，讓學生在實踐中體會、感受、思考,，去領(lǐng)會作者所要表達的感情,。比如在指導(dǎo)孩子們讀小牛向老牛訴苦這一段的時候，開始他們總是讀不好,，后來我問：“你一般在什么時候會去找別人訴苦,？”他們有的說：“在遇到難題時會抱怨訴苦?！庇械恼f：“別人欺負我時我會訴苦,。”有的說：“我受委屈時想訴苦,?！闭f出了各種各樣的情況，全是他們親身經(jīng)歷,，切身感受過的事情,。這時我再讓他們讀，發(fā)現(xiàn)很多孩子都是皺著眉頭讀的,，他們自然而然的就讀出了小牛那種傷心,、失望的心情。在后來小動物們看到啟事后高興地和小牛交朋友時有許多對話,，需要帶著高興的感情來讀,。我也用了同樣的方法，我告訴他們：“上次詩歌朗誦比賽我們得了第一名,?！保ㄟ@之前他們不知道）他們聽了后立刻歡呼,、跳躍起來,。這時我引導(dǎo)他們讀這一部分時，他們個個都是滿臉微笑,，神采飛揚的,。

《征友啟事》教學反思與評價 征友啟事讀后感篇六

小牛很孤單,，一心想找個朋友,。他貼出一張征友啟事，上面寫道：

“我是小牛,。我想找個朋友，希望他能和我朝夕相處,，一起吃草,，一起玩耍，一起曬太陽,，一起學耕田。誰能做到以上幾點,，歡迎聯(lián)系?！?/p>

征友啟事剛剛貼出,，大伙兒就爭著去看,。可是,，他們一個個興致勃勃地走來,，又一個個垂頭喪氣地離開,。小牛一個朋友也沒找到,。他悶悶不樂。

“唉,，世界這么大,，怎么連一個朋友也找不到？”小牛向老牛訴苦,。

老牛聽完小牛的話,，笑著教給他一個辦法。

第二天,，小牛又貼出一張征友啟事：

“我是小牛,。我想找個朋友，希望他能陪我一起吃草,，或者一起玩耍,，或者一起曬太陽，或者一起學耕田,。誰只要能做到以上一點,，就歡迎前來聯(lián)系?！?/p>

新的征友啟事剛一貼出,，牛棚前就熱鬧起來。大家把小牛團團圍住,。

山羊說：“讓我和你一起吃草,！”

獵狗說：“讓我跟你一起玩耍！”

花貓說：“讓我陪你來曬太陽,！”

馬駒說：“讓我伴你學習耕田,！”

不一會兒，小牛就有了許多新朋友,。他興高采烈地和大家玩兒起來,。

1、會認“征,、啟”等12個生字,。會寫“言、者”等8個生字,。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、知道小牛的兩張征友啟事的內(nèi)容有什么不同。

4,、懂得與人交往時,，既考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況,。

朗讀課文,，正確認讀“會認”的字和正確書寫“會寫”的字。領(lǐng)悟“征友啟事”內(nèi)容的不同,，所引起不同的結(jié)果,。

生字詞語，生字花瓣,，小動物頭飾

1,、談話導(dǎo)入

師：日常生活中，老師,、同學們都有自己的朋友,，咱們一起來聊聊朋友這個話題，好嗎,？（自由說）

師：有一頭小牛很孤獨,，也想交朋友，它是怎樣做的呢,？

2,、揭示課題：征友啟事

3、讀題質(zhì)疑

師：看到課題,，你有什么疑問,？猜一猜課文可能寫了什么內(nèi)容？

（教師可啟發(fā)學生提出問題,，如：征友什么意思,？啟事是什么意思？它為什么征朋友,？它想征什么樣的朋友？誰成為了它的朋友等,。）

1,、自由讀

師：剛才，同學們提出了那么多有意思的問題,，看誰通過讀書就能解決問題,！讀書時要做到讀準字音,，不掉字、不添字,，邊讀邊想,。

2、小組合作讀書

讓學生畫出難讀的句子,，小伙伴們互相幫助把句子讀通順,。小組內(nèi)交流，對學生普遍感到難讀的地方,，教師幫助,、指導(dǎo)。

3,、讀后釋疑

師：初讀課文,，你讀懂了什么？（圍繞質(zhì)疑中提出的問題,。）

4,、師范讀

①圈畫生字。

②評一評,，老師讀得怎么樣,？

（教師范讀時，要提醒學生養(yǎng)成傾聽的好習慣,，如：比一比,，看誰最會聽，會聽也是會學習的表現(xiàn),。）

1,、小聲讀課文，邊讀邊記圈畫出的生字,。

2,、出示生字詞語：啟事、征友,、陪同,、耕田、聯(lián)系,、獵狗,、興奮、或者,、語言,、牛欄、團長,。學生試讀,，齊讀,，開火車讀。

3,、游戲中識字

①出示生字（可寫在花瓣上）：征,、啟、陪,、耕,、聯(lián)、獵,、奮,、或、者,、言,、欄、團,。

師：你還在哪兒見過這些生字,？（學生在小組內(nèi)交流反饋）

②自由認讀，開火車讀,。

③摘花游戲,。

（請一名同學上臺“摘花”，摘下后,，組詞,。若讀得正確，下面的同學舉起手中相應(yīng)的字卡,，跟讀,。例：臺上的同學摘下“聯(lián)”，高高舉起：聯(lián),，聯(lián)歡的聯(lián),，臺下的同學舉起字卡“聯(lián)”，跟讀兩遍,。）