當(dāng)品味完一部作品后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西,，需要好好地對所收獲的東西寫一篇讀后感了,。這時(shí)候最關(guān)鍵的讀后感不能忘了。那要怎么寫好讀后感呢,？下面是我給大家整理的讀后感范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

《征友啟事》教學(xué)反思與評價(jià) 征友啟事讀后感篇一

1.復(fù)習(xí)“征、啟”等12個(gè)生字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果,。

3.懂得與人交往時(shí)，既要考慮到自己的需要,，也要考慮到別人的實(shí)際情況。

1.學(xué)習(xí)生字詞,，朗讀課文。

2.強(qiáng)調(diào)“團(tuán)”“迎”字的書寫,。

3.了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果,。

生字卡片,、小動(dòng)物頭飾。

課前準(zhǔn)備：小牛貼圖課件歌曲“找朋友”

第二課時(shí)

1.同學(xué)們,，你們都有朋友嗎,？你們覺得和朋友在一起感覺怎樣呢？有一頭小牛,，它也很想找個(gè)朋友,，于是，它就寫了一份《征友啟事》,。請同學(xué)們舉起右手,，和老師一起板書課題，10,、征友啟示。齊讀課題,。

2.上節(jié)課,，我們一起學(xué)習(xí)了本課的生字詞，瞧,，小牛要來考考你們呢,？

3.瞧，小牛為你們的精彩表現(xiàn)鼓掌呢?。ㄕ坡暎┱埻瑢W(xué)們打開課本42頁,，再讀一讀課文，想想課文講了一件什么事,。

1.課文中小牛幾次貼出征友啟事,？（兩次）

2.找一找哪些自然段在寫小牛第一次貼出征友啟事找朋友,。

（1—3自然段）

1.請學(xué)生們小聲讀讀課文的1—3自然段,，能不能找出第一張征友啟事的內(nèi)容,。

2.指名讀,。（投影出示“我想找這樣一個(gè)朋友：能陪我一起吃草,，一起玩耍，一起曬太陽,，一起學(xué)耕田,。誰能做到，歡迎聯(lián)系……”）

3.同學(xué)們一起來讀讀,，說說你讀懂了什么,？

師相機(jī)指導(dǎo)：小牛找朋友的條件是什么,？它為什么會提出這些條件呢？

4.教師小結(jié)：是的,，小牛正是因?yàn)樽约合矚g做這些事,，所以它希望它的朋友所有的這些事情都能做到。

學(xué)習(xí)第3自然段,。

1.師：那么這張征友啟事剛一貼出,，小動(dòng)物們有什么反應(yīng)呢？看課件說話,。

2,、如果你是其中的一只小動(dòng)物，你會邊跑來邊想些什么呢,？看來你的心情很-----興奮！

5.師：誰能帶著興奮的心情來讀讀這句話,？自己試試吧！指名讀,，齊讀,。

師：可是，看完了,，小動(dòng)物們是什么樣的了呢？看小動(dòng)物失望離開的課件,，說話,。帶著你的感受讀一讀，能帶著動(dòng)作來讀讀嗎,？

同學(xué)們，假如你就是這些小動(dòng)物中的一員,，此時(shí)，a,、（戴上頭飾）請問,，你是小山羊嗎,？你為什么走開了呢,？為什么還要搖頭呢,？b、你會邊走邊說些什么呢,？你能帶著這樣的心情再讀讀這句話嗎？

一二組讀興奮的句子,，三四組讀失望的句子,，讀出對比來。

師：瞧,，第一份征友啟示的結(jié)果就是：小動(dòng)物們興奮而來，失望而去,，而小牛,，也一個(gè)朋友也沒有找到。它只好去找老牛訴苦,，他的心情怎樣呢,？請同學(xué)們來為這句話加上小牛的心情描寫：小牛————（失望,、傷心、苦惱,、奇怪）極了，跑到……

（生加上補(bǔ)充心情的詞語讀第四自然段“訴苦“部分）

師評價(jià)：我聽出了你的失望,；沒有找到朋友的小牛多么傷心??！……

師：讓我們帶著自己理解的心情,，來學(xué)著小牛訴訴苦。齊讀四段,。

10.是啊小牛為什么一個(gè)朋友也找不到,？如果你在小牛旁邊，你會對它說些什么呢,？

11.教師小結(jié)。

學(xué)習(xí)5,、6自然段。

師：聽了小牛的怨言后,，老牛教了他一個(gè)辦法。讓他出了第二份征友啟示,。（課件出示）

1、誰來讀讀,？

①.那這兩張征友啟事有什么不同呢？學(xué)生對比著讀一讀,。（課件出示：兩張征友啟事的內(nèi)容）,。

②學(xué)生找不同。

③師：學(xué)生邊說,，老師邊點(diǎn)出不同的地方。多了這些詞,，意思有什么不同,？教師小結(jié)：是的,，第一份征友啟示需要做到吃草,、玩耍,、曬太陽、耕田這么多方面,，可是第二份征友啟示只要做到其中一點(diǎn)，就可以和小牛做朋友了,。這是多么容易的事?。?/p>

⑤男生讀第一則征友啟事,，女生讀第二則征友啟事，讀出兩則征友啟事的不同來,。

5.對比著學(xué)習(xí)第二張征友啟事貼出后的熱鬧場面。

①師：第二張征友啟事剛剛貼出,，小動(dòng)物們又會有什么反應(yīng)呢？誰愿意來讀一讀第8自然段,？

②師：是啊,，多熱鬧哇！怎樣圍才是“團(tuán)團(tuán)圍住”呢,？學(xué)生在小組內(nèi)做一做動(dòng)作。

③老師來當(dāng)小牛,，請五位同學(xué)來當(dāng)小動(dòng)物，表演下“團(tuán)團(tuán)圍住”這個(gè)動(dòng)作,。小動(dòng)物們把小牛團(tuán)團(tuán)圍住,，會說些什么呢,？請位同學(xué)讀一讀他們的話。

②在這四句話里,，分別都有一個(gè)字，它們的意思很相似,，你能找到是哪個(gè)字嗎,？（同、跟,、陪、和）

請學(xué)生用四個(gè)字分別說一句話,。

④教師小結(jié)：我們中國的漢字真是豐富多彩呀！同一個(gè)意思卻可以用不同的詞語表達(dá),，真有趣！我們在寫作文的時(shí)候,，也應(yīng)該注意這些細(xì)節(jié)之處,，會讓我們的文章更精彩。

來,，我們分組來讀讀山羊、獵狗,、花貓和馬駒的話。

⑤學(xué)生齊讀,。你們聽，小牛找到了許多朋友,，它和朋友們一起唱起了歡快的歌兒，我們也一起唱唱吧?。ǚ艃焊瑁赫遗笥眩?/p>

師：小牛這時(shí)候可高興了,，他唱完歌，又興高采烈地又跑去見老牛,，猜猜看小牛會對老牛說什么。（禮貌,；名理）

教師總結(jié)：我們交朋友的時(shí)候，既要考慮到自己的需要,，也要考慮到別人的實(shí)際情況，這樣我們才會交到更多的好朋友,。

想不想寫個(gè)征友啟示,，那你會怎么寫？

下課,！

征友啟事

第一次無

考慮自己，想到別人

第二次許多

這次的備課短暫而顯得有些匆忙,，在選課的時(shí)候，突然覺得,，凡是能編入教材中的課文，每一篇不都是經(jīng)過各位語文教學(xué)的專家精挑細(xì)選出來的么,？我們自己只管沿著新課改的路子，按照自己的理解,，將精彩的課盡可能生動(dòng)地講給學(xué)生，使得教學(xué)相長也就夠了,。由于自己是所有老師中第一天上課的,，好了，就順著進(jìn)度講那節(jié)《征友啟事》吧,！

如果說課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，每一門藝術(shù)中都有值得自己欣慰的地方：

全文有13個(gè)自然段,，對于二年級的孩子來說,，的確是很長的一篇課文，而這樣的故事性課文,，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是,，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線,，然后進(jìn)行對比學(xué)習(xí),，不僅使得課堂脈絡(luò)清楚,，而且在對比中名理,。

語文課堂,，講究人文,，講求拓展，但是永遠(yuǎn)都不能丟掉最基本的語言文字訓(xùn)練,。在進(jìn)行兩則征友啟事對比的時(shí)候，我讓學(xué)生觀察第二則征友啟事和第一則相比,，有什么地方不同,？學(xué)生得出：多了“或者”和“其中一點(diǎn)”四個(gè)詞語。我又追問：“多了幾個(gè)詞語,，意思上有什么改變,？”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點(diǎn)”幾個(gè)詞語,，卻少了很多對朋友的要求。此文轉(zhuǎn)自淘.教,。案網(wǎng)

故事的進(jìn)度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分，“牛欄前熱鬧極了,。大家把小牛團(tuán)團(tuán)圍住?！痹谶@里，“熱鬧”“團(tuán)團(tuán)圍住”兩個(gè)詞語可以很好地讓學(xué)生體會到第二則征友啟事的成功,，如果能緊緊抓住這兩個(gè)詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了,。可是,，如何讓學(xué)生輕松地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們,，牛欄前熱鬧起來,，你還見過哪里有熱鬧的情景,？”學(xué)生紛紛舉手：“快過節(jié)了,，超市里人真多,，好熱鬧?。　薄按笱闼V場上很熱鬧,。”“天安門廣場的升旗儀式就要開始了,，真熱鬧,。”學(xué)生在簡單而形象的感知中,，早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學(xué)生來做出“團(tuán)團(tuán)圍住”的動(dòng)作,，在動(dòng)作中理解詞語讓學(xué)生輕松而快樂。

此外,，在備課中,，我發(fā)現(xiàn)在四個(gè)動(dòng)物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個(gè)字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運(yùn)用了它們,，避免了語言的重復(fù)和累贅，可是,，如何處理這部分,，才能讓學(xué)生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢,？我依然采用了最原始但卻最扎實(shí)的造句訓(xùn)練，在多個(gè)句子的感悟中,，學(xué)生明白了這四個(gè)字的意思其實(shí)是基本一樣的，體會到了文字的神奇,。

我是一個(gè)追求詩意課堂的人,，語文教學(xué)變來變?nèi)ザ疾浑x其中的就是：為了達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行文字的訓(xùn)練。而我,，更喜歡與學(xué)生在和諧的交談中，讓學(xué)生邊享受邊學(xué)習(xí)語言,。“征友啟事剛一貼出,，小動(dòng)物們都有什么反應(yīng)呢？”學(xué)生看圖后紛紛舉手發(fā)言,，于是,，我拿起準(zhǔn)備好的頭飾,，隨意地走到一個(gè)學(xué)生的面前，又隨意地將一個(gè)小馬駒的頭飾戴在他的頭上,，“請問，你就是那匹健康的小馬駒嗎,？你為什么走開了呢？”“請問,，你是可愛的小花貓嗎？你會邊走邊想些什么呢,？”沒有任何的雕飾的,，孩子會很自然地微笑著回答：“是的?！薄拔蚁耄禾昧耍以缍枷胝覀€(gè)朋友了,，快去看看有沒有收獲吧,！”那時(shí)候,，我想,，我和孩子,，我們都是微笑的，因?yàn)槲覀冊谙硎苤Z言帶給我們的美妙和幸福感,。

小牛沒有找到朋友,，心情會怎樣呢,？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“,！兩個(gè)字對于7歲的孩子來說,，實(shí)在有些難以理解,，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學(xué)生加上小牛此時(shí)的心情描寫來讀讀這句話,，學(xué)生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然后我請學(xué)生按自己理解的心情來學(xué)著小牛訴訴苦吧,！學(xué)生將這句話讀得有了滋味,。

在教學(xué)“可是,，看完了，小動(dòng)物們又一個(gè)個(gè)搖著頭走了,。”這句話時(shí),，我請學(xué)生帶著動(dòng)作讀一讀，體會小動(dòng)物們的心情,。“請問,，你為什么要離開呢？你會邊走邊說些什么,？”在學(xué)生反饋以后,，再帶著那樣的心情去讀，使學(xué)生讀出了自己的理解,，讀出了自己的個(gè)性。

另外,，承擔(dān)“課中文化”課題以來，在課堂中間的活動(dòng)上自己也再邊做邊積累,。本課以“朋友”開始,，以“朋友”結(jié)束,，于是,，在小牛找到好朋友的時(shí)刻，我趁機(jī)讓學(xué)生和小動(dòng)物們一起“慶祝慶?！保鹆恕罢遗笥选钡母枨?，使學(xué)生得以放松。

如果說課堂教學(xué)是一門藝術(shù),，又都是一門不完美的藝術(shù)。

在這節(jié)課中,，老師有點(diǎn)著急，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充分的思考時(shí)間,。點(diǎn)題時(shí)，可以更加自然一些,。另外，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場”,，緊接著后面又讓學(xué)生仿寫啟事，那會效果更好,。

學(xué)無止境,，教無定法，不過,，只要不斷摸索，自己就會有所得,。

《征友啟事》教學(xué)反思與評價(jià) 征友啟事讀后感篇二

有的才能放矢,，全國小語會秘書長陳先云曾經(jīng)說過：教什么比怎樣教更重要。因此，我把自己放進(jìn)文本,，反復(fù)閱讀，逐漸明晰了教學(xué)的目標(biāo)要求,，教學(xué)重難點(diǎn),，由此生花,，構(gòu)建主體,。

這篇課文很長,，對剛邁入二年級的孩子來說,，確實(shí)是有閱讀的難度的。怎樣才能突破重點(diǎn),，降低學(xué)習(xí)難度？大道至簡,，我把課文的全部教學(xué)就看做是線和珠的。線是課文中的“征友啟事”,，珠是課文中的生字詞。就這樣,，我擰著“征友啟事”這條主線,，把一個(gè)個(gè)生字詞串上去,。這就是我隨文識字的構(gòu)想。在實(shí)際教學(xué)中,，對于這一顆顆珠的把握，又另有側(cè)重：“獵狗、耕田”采用圖畫識字法,；“興奮”采用表演法,；“團(tuán)團(tuán)圍住”采用貼圖法理解詞義；“怨言”舉例法理解詞義,。對于單個(gè)字的教學(xué)，“張,、迎,、或”重在新部首的教學(xué)，筆畫的書空,，其中“迎、或”還重在書寫指導(dǎo)……這樣,，體現(xiàn)了生字教學(xué)的層次性、針對性和目的性,。

兩則征友啟事，讓學(xué)生在對比中明確不同,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點(diǎn)”幾個(gè)詞語，卻少了很多對朋友的要求,，從而懂得與人交往時(shí)，既要考慮自己的需要,，也要考慮別人的實(shí)際。

運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

①角色朗讀法：讓學(xué)生扮演小動(dòng)物朗讀。如：教學(xué)第一張征友啟事時(shí),，讓學(xué)生扮演小牛，教師啟發(fā)：小牛,，你想找個(gè)什么朋友呢？（小牛）我想……,。這樣就不著痕跡地把征友啟事通過小牛之口讀了出來。

②對比朗讀法：讓學(xué)生對兩張不同的啟事進(jìn)行對比讀,，在讀中加深認(rèn)識,、理解,。在形式上有兩生分別讀,，男女生對比讀等,。

③師生合作讀：對于9到12自然段小動(dòng)物說的話,，我覺得讓學(xué)生了解就行了,，于是我采用了輕描淡寫式的師生合作讀的形式,。教師讀前半句（××說），學(xué)生讀動(dòng)物說的話,。而且我采用的是走到誰的身邊，誰就接下去讀,，這樣有意識的長久訓(xùn)練，能集中學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生不敢有半點(diǎn)松懈,。

興趣是最好的老師。在本課教學(xué)中采用多種角色轉(zhuǎn)變的形式,，減少了學(xué)生思維的定式，課堂氛圍就顯得輕松愉悅,。如：讓喜歡扮演小牛的孩子上臺貼征友啟事、讀征友啟事,。讓學(xué)生扮演山羊,、獵狗、花貓,、馬駒等小動(dòng)物。教師采用采訪小動(dòng)物的形式,，第一張征友啟事的不好之處就不言而喻了。

對二年級的孩子來說,，端端正正坐40分鐘，的確是一種考驗(yàn),。這個(gè)階段，學(xué)生的注意力也很難持久,，所以“課中操”的形式應(yīng)運(yùn)而生。根據(jù)課文的內(nèi)容,，我把找朋友的律動(dòng)操安排在小牛找到許多朋友后,。這樣,，后面的復(fù)習(xí)生字詞的環(huán)節(jié),，學(xué)生就會處在一個(gè)精神飽滿的狀態(tài),，有利于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。

不足之處：為了教學(xué)內(nèi)容在有限的時(shí)間內(nèi)完成,，留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠充分。今后,，必須在教學(xué)過程的優(yōu)化上多下功夫,，期盼著真正做到教師輕輕松松教語文，學(xué)生輕輕松松學(xué)語文,。

《征友啟事》教學(xué)反思與評價(jià) 征友啟事讀后感篇三

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

好的開始，是成功的一半,。創(chuàng)造好的教學(xué)情境,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生能夠積極思考,、主動(dòng)發(fā)言。開始上課時(shí),，我先讓學(xué)生一組配樂圖片,，同時(shí)提問：邊看邊想，你覺得小牛生活得怎樣,？這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受到小牛很孤單,，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2,、創(chuàng)設(shè)情境,，通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。

小牛兩次征友的結(jié)果,，為什么不一樣呢？這是課文的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。在小組自學(xué)比較兩個(gè)征友啟事的基礎(chǔ)上，可以師生互動(dòng)通過角色扮演,、口語交際的活動(dòng)方式進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，體會“一起——一起——一起——”和“或者一起——或者一起——或者一起——”的征友要求能帶來不同的結(jié)果,。教師可以扮演小牛，學(xué)生自由選擇扮演課文中前來應(yīng)征的小動(dòng)物,，貼出第一張征友啟事，分別詢問扮演山羊,、獵狗和馬駒的小朋友：“你能和我做朋友嗎？”在師生角色扮演口語交際的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生理解第一個(gè)征友啟事要求太苛刻了，第二個(gè)征友啟事減低了要求,，求同存異，許多動(dòng)物都能成為小牛的朋友了,。使學(xué)生認(rèn)識到每個(gè)人都有不同的特點(diǎn),、愛好,、習(xí)慣,，有不同的生活方式，完全適合自己的人是不存在的,。要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會與他人交往,。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會角色的情感,，有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

這篇課文要做到有感情地朗讀,，必須體會故事中角色的情感變化,，可以抓住“興致勃勃”——“垂頭喪氣”“悶悶不樂”——“興高采烈”這樣兩個(gè)情感變化的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，邊讀邊想像各個(gè)角色在課文描述的故事情境中的情感變化,，入情入境地朗讀,。例如“唉,！世界那么大，怎么連一個(gè)朋友也找不到,？”要體會小牛的失望與傷心，讀出難過的語氣,。朗讀指導(dǎo)者還要注意要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，讀出自己的感受就可以了。

4,、語言實(shí)踐，拓展延伸

要學(xué)生自己寫一個(gè)征友啟事,，想想怎么寫,，能讓自己交到更多的好朋友。

在低年級語文課堂教學(xué)中,，讀仍是訓(xùn)練的重點(diǎn)，雖然也采用了多種讀的方式,，但感覺學(xué)生還是說的較多，讀得較少,，今后一定要將讀落到實(shí)處,。讓學(xué)生有感而發(fā),，讀出真情實(shí)感，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)性解讀,。

《征友啟事》教學(xué)反思與評價(jià) 征友啟事讀后感篇四

如果說課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，每一門藝術(shù)中都有值得自己欣慰的地方：

全文有11個(gè)自然段,，對于二年級的孩子來說，的確是很長的一篇課文,，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式,，于是,，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線,，然后進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，不僅使得課堂脈絡(luò)清楚,，而且在對比中名理,。

語文課堂,，講究人文，講求拓展,，但是永遠(yuǎn)都不能丟掉最基本的語言文字訓(xùn)練。在進(jìn)行兩則征友啟事對比的時(shí)候,，我讓學(xué)生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同,？學(xué)生得出：多了“或者”和“其中一點(diǎn)”四個(gè)詞語。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點(diǎn)”幾個(gè)詞語,，卻少了很多對朋友的要求,。

當(dāng)故事發(fā)展到貼出第一則征友啟事后，我對文本進(jìn)行了升華,，讓學(xué)生想象：“假如我是＿＿＿（山羊、馬駒,、獵狗、花貓）,，當(dāng)我搖著頭離開時(shí)，我會對小牛說＿＿＿”,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生了解到第一則征友啟事貼出后,，小牛沒有交到朋友，而且讓學(xué)生體會到交朋友時(shí)不能對朋友的要求太高,。當(dāng)故事的進(jìn)度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分，通過反復(fù)分角色朗讀動(dòng)物們對小牛說的話,，很好地讓學(xué)生體會到第二則征友啟事的成功,， “好”與“不好”的兩則征友啟事造成不同后果的難點(diǎn)便不攻自破了。 我們在邊學(xué)習(xí)語言,，邊享受著語言帶給我們的美妙和幸福感。

小牛沒有找到朋友,，心情會怎樣呢,？文中寫到小牛去找老牛訴苦,，“訴苦“！兩個(gè)字對于7歲的孩子來說,，實(shí)在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢,？我讓學(xué)生看插圖，體會小牛的心情,。學(xué)生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然后我請學(xué)生按自己理解的心情來學(xué)著小牛訴訴苦吧,！學(xué)生將這句話讀得有了滋味。

本課以“朋友”開始,，以“朋友”結(jié)束，于是,，在小牛找到好朋友后,，我趁機(jī)讓學(xué)生說說自己想找一個(gè)什么樣的朋友,。學(xué)生學(xué)會了用上“或者…或者…或者…其中一點(diǎn)…”

《征友啟事》教學(xué)反思與評價(jià) 征友啟事讀后感篇五

知識與能力：

1、會認(rèn)“征,、啟”等12個(gè)生字。會寫“言,、著”等7個(gè)生字。學(xué)習(xí)新部首弓字旁、走之兒和戈字旁,。

2、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、讓學(xué)生知道小牛的兩張啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果,。

4、懂得與人交往時(shí),，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實(shí)際情況,。

過程與方法：

啟發(fā)式、商討式,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

反復(fù)誦讀課文,，使學(xué)生學(xué)會如何交友,、懂得與同學(xué)友好相處的重要,。

教學(xué)難點(diǎn)及突破：讓學(xué)生領(lǐng)悟“征友啟事”內(nèi)容的不同，會引起不同的結(jié)果,。

生字詞語卡片、小動(dòng)物頭飾,、寫有兩張啟事內(nèi)容的文字片。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文,。學(xué)生每人一套生字卡片、一人一個(gè)小動(dòng)物頭飾,。

一,、揭示課題

1、直接導(dǎo)入

師：通過預(yù)習(xí)誰能告訴我小牛是用什么辦法找朋友的,？（板書課題：《征友啟事》）

2,、質(zhì)疑

師：通過預(yù)習(xí)，把你懂得的問題提出來考考大家,。（讓學(xué)生自由說）

教師把有價(jià)值的問題特別強(qiáng)調(diào),，如：征友是什么意思？啟事是什么意思,？它想征什么樣的朋友？……

二,、初讀課文，整體把握

1,、自由讀

師：剛才同學(xué)們提出那么多有意思的問題,，看誰通過讀書能解決,？讀書要注意讀準(zhǔn)字音,，不掉字、不添字,，邊讀邊想,。

2,、小組合作讀書,。

小伙伴互相幫助把句子讀通,。都覺得難讀的句子教師幫助、指導(dǎo),。

3、讀后釋疑,。

師,；初讀課文你懂了什么,？（圍繞質(zhì)疑中的問題）

4,、示范讀

評一評老師讀得怎么樣？

教師范讀時(shí),，提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽。

三,、再讀課文識生字

1,、學(xué)生小聲讀課文，邊讀邊記生字,。

2、分小組合作識字,，互相說說怎樣記住這些字,。然后指名在全班交流識字方法。（加一加,、減一減,、熟字加偏旁,、猜謎語等）

3,、分小組讀生字卡片,，豐富詞匯。（卡片上拼音帶字，組多個(gè)詞）

4,、請小老師教讀生字、詞,。

5、抽讀,、齊讀、開火車讀生字,、詞,。

四、指導(dǎo)書寫

1,、出示要寫的三個(gè)字“張,、迎、或”,，分別說說它們是什么結(jié)構(gòu)？部首是什么,？特別注意戈字旁的講解,。

2,、讓學(xué)生觀察這三個(gè)字在田字格中的位置,，互相說說怎樣寫才好看,。如：哪一畫應(yīng)該寫長點(diǎn),，哪一畫應(yīng)該舒展些，哪一畫靠近豎中線等,。

3,、描紅,。

4,、示范寫,。

5,、臨寫。

6,、練習(xí),、評價(jià)。

一,、復(fù)習(xí)生字,，激情導(dǎo)入

1、教師出示一張卡片,，學(xué)生出示相應(yīng)的卡片,，看誰出得又快又準(zhǔn),。然后再請一個(gè)孩子教讀,。

2、教師提問：我們知道,，小牛想找

朋友,，它貼出了征友啟事,。（引出課題）那它貼出了幾張征友啟事,？（兩張）教師出示小牛的兩張啟事。

二,、品讀感悟

1,、請孩子們先自己小聲讀一讀這兩張啟事，然后指名讀,。請其他孩子評一評,。

2,、在書上用波浪線畫出兩張啟事的不同之處,，請人到黑板演示,。同桌互相說說不同之處的意思,。然后請人在全班交流。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)孩子理解“誰能做到”和“誰能做到其中一點(diǎn)”,，體會“或者”的意思。）再分男女生讀這兩張啟事,。

3、請孩子們在課文中找一找,，第一張征友啟事貼出過后出現(xiàn)了怎樣的結(jié)果？請人讀一讀答案（第三段）,，再請人來評一評,。小組表演讀,。孩子帶著頭飾表演讀，讓每個(gè)孩子都參與讀書,、表演，在具體的情景中感悟小動(dòng)物們渴望交到朋友的興奮心情,，及交不到朋友的失望,，理解“興奮的.跑過去,，又搖著頭走了”,。請小組在全班表演讀,。指名說說,，如果你是這些小動(dòng)物,，當(dāng)你搖著頭離開時(shí),，你會說些什么,？

4,、師：小牛沒找到朋友就去找老牛，它對老牛說了些什么呢,？它當(dāng)時(shí)的心情怎樣？指名說說,。討論：你在什么時(shí)候會對別人訴苦,？引導(dǎo)孩子體會小牛一個(gè)朋友也沒找到時(shí)的傷心、失望,、難過心情。（4,、5自然段的學(xué)習(xí)）

(1)同桌互讀,，體會小牛心情,。

(2)師生齊讀,。

5,、師：于是小牛又貼出了第二張啟事。這次它找到朋友了嗎,？小牛和小動(dòng)物們的心情怎樣？（8—13自然段的學(xué)習(xí)）

(1)讓孩子們說一說在平時(shí)生活中遇到過哪些高興事,，演一演當(dāng)時(shí)的表情和動(dòng)作,。引導(dǎo)孩子們體會小動(dòng)物們看到啟事和交到朋友后高興的心情。

(2)小組內(nèi)分角色讀,。

(3)指名分角色讀。學(xué)生評價(jià),。

(4)戴著頭飾表演讀。

5,、感悟文章的思想內(nèi)涵。

教師引導(dǎo)：為什么小牛開始一個(gè)朋友也沒找到,，后來就有了許多朋友？（小組討論后指名回答）

教師小結(jié)：如果你能既想到自己的需要,，又能考慮到別人的愛好，那么一定能交到許多好朋友,。

6、師生一起戴上頭飾分角色表演讀整篇課文,，再整體感悟。

三,、拓展延伸

你也來寫一張征友啟事,。（先分小組討論，再全班交流,，最后動(dòng)筆寫）教師指導(dǎo)一下格式。

四,、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文,。

2,、抄寫生字,、組詞,。

本冊閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練,。因而在本課教學(xué)中我特別注重孩子們的朗讀訓(xùn)練，我將教學(xué)中的朗讀與實(shí)際生活聯(lián)系起來,，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會、感受,、思考,，去領(lǐng)會作者所要表達(dá)的感情,。比如在指導(dǎo)孩子們讀小牛向老牛訴苦這一段的時(shí)候,，開始他們總是讀不好，后來我問：“你一般在什么時(shí)候會去找別人訴苦,？”他們有的說：“在遇到難題時(shí)會抱怨訴苦。”有的說：“別人欺負(fù)我時(shí)我會訴苦,。”有的說：“我受委屈時(shí)想訴苦,。”說出了各種各樣的情況,，全是他們親身經(jīng)歷,，切身感受過的事情,。這時(shí)我再讓他們讀，發(fā)現(xiàn)很多孩子都是皺著眉頭讀的,，他們自然而然的就讀出了小牛那種傷心、失望的心情,。在后來小動(dòng)物們看到啟事后高興地和小牛交朋友時(shí)有許多對話，需要帶著高興的感情來讀,。我也用了同樣的方法，我告訴他們：“上次詩歌朗誦比賽我們得了第一名,?！保ㄟ@之前他們不知道）他們聽了后立刻歡呼,、跳躍起來,。這時(shí)我引導(dǎo)他們讀這一部分時(shí)，他們個(gè)個(gè)都是滿臉微笑,，神采飛揚(yáng)的。

《征友啟事》教學(xué)反思與評價(jià) 征友啟事讀后感篇六

小牛很孤單,，一心想找個(gè)朋友,。他貼出一張征友啟事,，上面寫道：

“我是小牛,。我想找個(gè)朋友,，希望他能和我朝夕相處，一起吃草,，一起玩耍，一起曬太陽,，一起學(xué)耕田。誰能做到以上幾點(diǎn),，歡迎聯(lián)系?！?/p>

征友啟事剛剛貼出,，大伙兒就爭著去看,。可是,，他們一個(gè)個(gè)興致勃勃地走來，又一個(gè)個(gè)垂頭喪氣地離開,。小牛一個(gè)朋友也沒找到。他悶悶不樂,。

“唉，世界這么大,，怎么連一個(gè)朋友也找不到,？”小牛向老牛訴苦,。

老牛聽完小牛的話，笑著教給他一個(gè)辦法,。

第二天,，小牛又貼出一張征友啟事：

“我是小牛,。我想找個(gè)朋友，希望他能陪我一起吃草,，或者一起玩耍，或者一起曬太陽,，或者一起學(xué)耕田,。誰只要能做到以上一點(diǎn)，就歡迎前來聯(lián)系,。”

新的征友啟事剛一貼出,，牛棚前就熱鬧起來,。大家把小牛團(tuán)團(tuán)圍住,。

山羊說：“讓我和你一起吃草！”

獵狗說：“讓我跟你一起玩耍,！”

花貓說：“讓我陪你來曬太陽！”

馬駒說：“讓我伴你學(xué)習(xí)耕田,！”

不一會兒，小牛就有了許多新朋友,。他興高采烈地和大家玩兒起來。

1,、會認(rèn)“征、啟”等12個(gè)生字,。會寫“言、者”等8個(gè)生字,。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、知道小牛的兩張征友啟事的內(nèi)容有什么不同,。

4、懂得與人交往時(shí),，既考慮自己的需要，也要考慮別人的實(shí)際情況,。

朗讀課文,，正確認(rèn)讀“會認(rèn)”的字和正確書寫“會寫”的字,。領(lǐng)悟“征友啟事”內(nèi)容的不同，所引起不同的結(jié)果,。

生字詞語，生字花瓣,，小動(dòng)物頭飾

1、談話導(dǎo)入

師：日常生活中,，老師、同學(xué)們都有自己的朋友,，咱們一起來聊聊朋友這個(gè)話題，好嗎,？（自由說）

師：有一頭小牛很孤獨(dú)，也想交朋友,，它是怎樣做的呢？

2,、揭示課題：征友啟事

3、讀題質(zhì)疑

師：看到課題,，你有什么疑問,？猜一猜課文可能寫了什么內(nèi)容？

（教師可啟發(fā)學(xué)生提出問題,，如：征友什么意思？啟事是什么意思,？它為什么征朋友？它想征什么樣的朋友,？誰成為了它的朋友等,。）

1、自由讀

師：剛才,，同學(xué)們提出了那么多有意思的問題，看誰通過讀書就能解決問題,！讀書時(shí)要做到讀準(zhǔn)字音，不掉字,、不添字，邊讀邊想,。

2,、小組合作讀書

讓學(xué)生畫出難讀的句子,，小伙伴們互相幫助把句子讀通順,。小組內(nèi)交流,，對學(xué)生普遍感到難讀的地方，教師幫助,、指導(dǎo)。

3,、讀后釋疑

師：初讀課文，你讀懂了什么,？（圍繞質(zhì)疑中提出的問題。）

4,、師范讀

①圈畫生字,。

②評一評,，老師讀得怎么樣？

（教師范讀時(shí),，要提醒學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣，如：比一比,，看誰最會聽，會聽也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn),。）

1、小聲讀課文,，邊讀邊記圈畫出的生字。

2,、出示生字詞語：啟事、征友,、陪同,、耕田、聯(lián)系,、獵狗,、興奮、或者,、語言,、牛欄、團(tuán)長。學(xué)生試讀,，齊讀,，開火車讀。

3,、游戲中識字

①出示生字（可寫在花瓣上）：征,、啟、陪,、耕,、聯(lián)、獵,、奮,、或,、者,、言、欄,、團(tuán),。

師：你還在哪兒見過這些生字？（學(xué)生在小組內(nèi)交流反饋）

②自由認(rèn)讀,，開火車讀,。

③摘花游戲。

（請一名同學(xué)上臺“摘花”,，摘下后,，組詞。若讀得正確,，下面的同學(xué)舉起手中相應(yīng)的字卡,，跟讀。例：臺上的同學(xué)摘下“聯(lián)”,，高高舉起：聯(lián),，聯(lián)歡的聯(lián)，臺下的同學(xué)舉起字卡“聯(lián)”,，跟讀兩遍,。）