作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

高二語文課文教案 普通高中教科書高二語文必修上冊(cè)答案篇一

教學(xué)目標(biāo)

一,、知識(shí)目標(biāo)

1.了解作者以及相關(guān)的文化常識(shí)。

2.掌握母愛和父愛在性質(zhì)上的根本區(qū)別以及各自的積極面和消極面,。

二,、能力目標(biāo)

1.把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)以及行文特點(diǎn)。

2.理解孩子的成長(zhǎng)過程與父母的愛之間的關(guān)系,。

3.區(qū)分文章在譴詞造句和修辭方面與漢語寫作的不同，理解有關(guān)句子的含義,。

三,、情感目標(biāo)

1.感受母愛和父愛的無私,、博大與精深，體會(huì)父母養(yǎng)育子女的艱辛與偉大,。

2.由父母之愛聯(lián)系周圍其他多種形式的愛,，樹立正確的愛心觀,，培養(yǎng)自己博愛、仁義的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.母愛和父愛在性質(zhì)上的根本區(qū)別以及各自的積極面和消極面。

2.孩子的成長(zhǎng)過程與父母的愛之間的關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)

1.文章在譴詞造句和修辭方面與漢語寫作的不同,，舉例分析說明。

2.父母對(duì)自己世界的影響,。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

1.請(qǐng)看多媒體畫面或張貼畫：畫面①,，兒童跌倒，媽媽急忙扶起,，呵護(hù),，詢問。畫面②,，父親指導(dǎo)孩子如何學(xué)習(xí)，如何行事,。

詢問：畫面①②表現(xiàn)了父母對(duì)孩子的一種什么樣的情感態(tài)度?

可能的回答：愛護(hù)、關(guān)心,、體貼、教育……

教師引導(dǎo)：本質(zhì)是愛,。

2.詢問：能否列舉若干父母愛自己的例子?

生舉例二至三個(gè)即可。

教師引導(dǎo)：上述都是具體可感的事例,，那么，在理論上,、哲學(xué)上，到底應(yīng)該如何論述呢?我們一起來學(xué)習(xí)美國(guó)哲學(xué)家艾·弗羅姆的《父母與孩子之間的愛》這篇文章,。

二,、解題并介紹文章涉及的文化常識(shí)(知識(shí)目標(biāo))

1.多媒體或者幻燈片展示

艾·弗羅姆,，美國(guó)哲學(xué)家,、心理學(xué)家和社會(huì)學(xué)家，新弗洛伊德派的主要代表人物之一,，法蘭克福學(xué)派的重要代表人物。生于德國(guó),，1934年_美國(guó)。他長(zhǎng)期研究馬克思主義和弗洛伊德主義,，撰寫了大量著作,，主要有《愛的藝術(shù)》《_教義的發(fā)展》《逃避自由》《心理分析和_學(xué)》《讓人占優(yōu)勢(shì)》《為自己的人》等,。他論述_多的是人的存在,、人的本性、人的愛,、人的異化,、人的解放等,。

弗洛伊德(1856—1939)奧地利精神病學(xué)家和心理學(xué)家，心理分析學(xué)派的創(chuàng)始人,，著有《夢(mèng)的解析》《超越愉快原則》等,。

馬克斯·韋伯(1864—1920)德國(guó)社會(huì)學(xué)家，著有《新教_與資本主義精神》《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》等,。

榮格(1875—1961)瑞士精神病學(xué)家,，著有《無意識(shí)過程心理學(xué)》等。

2.本文節(jié)選自《愛的藝術(shù)》一書,。《愛的藝術(shù)》認(rèn)為,，愛是一種主動(dòng)的能力，只有學(xué)會(huì)愛的藝術(shù),，才能夠愛，并且才能獲得別人的愛,。各種形式的愛—母愛、兄弟之間的愛等等—基本要素有四個(gè)方面：關(guān)心,、責(zé)備、尊重和了解,。母愛是無條件的,，而父愛是有條件的等等,。

本文標(biāo)題中的“愛”點(diǎn)明了文章的主題,，前面的“父母與孩子”則限定了所寫內(nèi)容的范圍,。文章主要論述了父母之愛的條件性以及孩子在成長(zhǎng)過程中父母的影響,。

三,、學(xué)生速讀全文,，提出問題(知識(shí)及能力目標(biāo))

1.劃出生字詞或者重要詞語，自查字典解決,，掃請(qǐng)文字障礙,。

2.根據(jù)文章內(nèi)容，將全篇?jiǎng)澐譃槿蟛糠?，并總結(jié)大意,。

(三分鐘后)

1.讓兩位同學(xué)起來說出所找詞語以及解決的結(jié)果,，根據(jù)情況,，教師明確如下：

孤立無援：不能得到同情和幫助,。

休戚相關(guān)：歡樂和憂愁一起分享，有利和不利的遭遇一起經(jīng)歷,。

節(jié)外生枝：比喻在問題之外有岔出了新的問題,。

歸根結(jié)蒂：歸結(jié)在根本上,。

惶恐：驚慌害怕,。

咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶,，盛氣凌人,。

罪孽：迷信的人認(rèn)為應(yīng)受到報(bào)應(yīng)的罪惡。

2.讓兩位同學(xué)起來說出文章結(jié)構(gòu)劃分情況,，教師指導(dǎo)明確,，并在黑板上形成提綱：(利用多媒體展示)

(一,、二、三為大的層次標(biāo)志,，1,、2,、3為自然段標(biāo)志)

一(1,、2,、3)：論述人從嬰兒到童年時(shí)期感受和體驗(yàn)?zāi)笎鄣哪芰Φ陌l(fā)展。

二(4,、5,、6,、7)：闡述父愛的性質(zhì)，以及父愛與母愛的根本區(qū)別,。

三(8、9)：指出一個(gè)成熟的人_終回脫離對(duì)母親的依賴和父親的_,，他達(dá)到綜合，成為自己的父母,。

四(10)：總結(jié)全文,。

(注意過度段和過度句)

由此看出,，本文的思路是：

按事物發(fā)展的順序，即人的成長(zhǎng)成熟過程,，層層深入,，闡明父母與孩子之間的愛的性質(zhì)極其發(fā)展變化的,。孩子從以母親為中心轉(zhuǎn)到以父親為中心,，然后_終與他們分離,，并在自己心中同時(shí)擁有父母兩個(gè)世界,，從而達(dá)到奠定靈魂健康和成熟的基礎(chǔ),。

四,、跳讀課文,，篩選信息,，找出母愛和父愛在性質(zhì)上的根本區(qū)別,，以及各自的積極面和消極面(知識(shí)目標(biāo))

(兩分鐘后,，讓一位學(xué)生發(fā)言,，教師指導(dǎo)明確,，形成提綱如下)(利用多媒體展示)

1.母愛和父愛在性質(zhì)上的根本區(qū)別：

本質(zhì)上：

母愛的本質(zhì)是無條件的,，是祝福，是和平,。

父愛是有條件的，它的原則是：我愛你,，因?yàn)槟惴衔业囊螅驗(yàn)槟懵男心愕穆氊?zé),，因?yàn)槟阃蚁嘞蟆?/p>

人生關(guān)系上：

母親代表自然界，是我們的故鄉(xiāng),，是大自然，,、大地和海洋。

父親代表思想的世界，人所創(chuàng)造的法律,、秩序和紀(jì)律等事物的世界。

作用上：

母親從身體和心理上給孩子以愛和關(guān)懷,，給孩子生活上的安全感

父親從孩子六歲左右開始，向孩子指出通往世界之路,，樹立孩子挑戰(zhàn)生活的信心,。

2.母愛和父愛的積極面和消極面：

母愛：

積極面：母愛是世界上_偉大的愛,，是每個(gè)人內(nèi)心深處_為渴求的。

消極面;母愛不能用努力去換取,，而且根本無法贏得,。

父愛：

積極面：父愛可以通過自己的努力去獲得,，可以受自己的控制和支配。

消極面;父愛必須靠努力才能得到,，在辜負(fù)父親期望的情況下，可能會(huì)失去父愛,。

五,、同學(xué)們?cè)陂喿x文章的過程中,，感覺有的句子比較長(zhǎng),，或者句法順序與現(xiàn)代漢語不一致,，理解上有些困難。主要因?yàn)檫@是譯文,，必須符合原文的風(fēng)格。請(qǐng)找出該類句子,，準(zhǔn)確理解其含義,，并試著用現(xiàn)代漢語的方式換一種說法。(能力目標(biāo))

(學(xué)生尋找并討論兩三分鐘后,，找?guī)讉€(gè)學(xué)生說出所找的句子極其理解。教師取其交集,，舉例明確如下。)

1.如果不是一個(gè)仁慈的命運(yùn)在保護(hù)嬰兒,，不讓他感覺到離開母體的恐懼的話,，那么在誕生的一剎那,，嬰兒就會(huì)感到極度的恐懼。

分析：用假設(shè)的語氣表達(dá)嬰兒出生時(shí)的情況,，這種虛擬語氣表現(xiàn)了作者使用語言的嚴(yán)謹(jǐn)性,，語句用“仁慈”修飾“命運(yùn)”,，為后文母親對(duì)孩子的無私關(guān)愛作鋪墊,，形象地表現(xiàn)出母愛的特點(diǎn),。

自我說法：有母親保護(hù)嬰兒,，他才不會(huì)感到離開母體的恐懼。如果不這樣,，嬰兒就會(huì)感到極度的恐懼。

2.他也開始學(xué)習(xí)同人打交道：他看到如果他吃東西,，母親就微笑;如果他哭泣，母親就把他抱起來;如果他消化好,，母親就稱贊他,。所有這些經(jīng)歷凝聚并相互補(bǔ)充成為一種體驗(yàn)：那就是我被人愛。我被人愛是因?yàn)槲沂悄赣H的孩子,。

分析：形象地描述了孩子與人_初的交往，排比的句式概括了嬰兒成長(zhǎng)中的特點(diǎn),。通過這種描述得出一種結(jié)論和體驗(yàn)：那就是我被人愛。然后用“我被人愛是因?yàn)槲沂悄赣H的孩子”一句引出對(duì)母愛特點(diǎn)的描述“我什么也不做就可以贏得母親的愛”,，_終得出結(jié)論：母愛是無條件的。

自我說法：他被人愛,，因?yàn)樗悄赣H的孩子,。所以,，如果他吃東西，母親就微笑;如果他哭泣,，母親就把他抱起來;如果他消化好，母親就稱贊他,。

3.人們會(huì)想：也許我并沒有給那個(gè)應(yīng)該愛我的人帶來快樂，也許會(huì)節(jié)外生枝---總而言之人們害怕這種愛會(huì)消失,。此外，靠努力換取的愛常常使人痛苦的感到：我之所以被人愛是因?yàn)槲沂箤?duì)方快樂,，，而不是出于我自己的意愿---歸根結(jié)底我不是被人愛,，而是被人需要而已。

分析：用虛擬語氣提出自己的問題，靠努力得來的愛不是永恒的,，用對(duì)比寫出人們渴望母愛的_大原因，同時(shí)這種議論也引出了下文對(duì)父愛的論證,?！氨蝗诵枰选币痪涓軐?duì)比出母愛的偉大來,。

自我說法：人們害怕這種愛會(huì)消失,，因?yàn)榭赡軟]有給那個(gè)應(yīng)該愛我的人帶來快樂,，也許會(huì)節(jié)外生枝?？颗Q取的愛常常使人痛苦,，因?yàn)檫@不是出于我自己的意愿,，而是使對(duì)方快樂,，被人需要而已。

4.同弗洛伊德的“超我”理論相反,，人不是通過合并父親和母親，從而樹立起這兩個(gè)形象,，而是把母親的良知建筑在他自己愛的能力上，把父親的良知建筑在自己的理智和判斷上,。

分析：用對(duì)比的手法，闡述孩子接受父母影響的實(shí)質(zhì)和內(nèi)容,，說明孩子是如何發(fā)展母親的良知,，而又發(fā)展父親的良知的,。

自我說法：弗洛伊德的“超我”理論認(rèn)為,，人是通過合并父親和母親,，從而樹立起這兩個(gè)形象。而我認(rèn)為,，人是把母親的良知建筑在他自己愛的能力上，把父親的良知建筑在自己的理智和判斷上,。

六、根據(jù)以上句子以及對(duì)文章內(nèi)容的理解,，結(jié)合自己的實(shí)際情況,，說說父親母親這兩個(gè)世界帶給你哪些影響，你是怎樣不自覺地同時(shí)擁有這兩個(gè)世界的,。(能力情感目標(biāo))

(思考討論兩分鐘,，學(xué)生起來發(fā)表看法,，老師適當(dāng)引申,，培養(yǎng)學(xué)生愛心，增加學(xué)生對(duì)父母的感恩之心,。)

提示性明確：

1.人生下來_初幾個(gè)月和_初幾年同母親的關(guān)系_為密切,，母親一直不辭勞苦,，無條件的撫養(yǎng)和關(guān)愛孩子,。(讓學(xué)生舉例)

2.幼兒開始學(xué)走路,、說話和認(rèn)識(shí)世界后,，同父親的關(guān)系開始重要起來,。父親是教育孩子,，向孩子指出通往世界之路的人,。(讓學(xué)生舉例)

3.一個(gè)成熟的人既發(fā)展了母親的良知,，又發(fā)展了父親的良知,，_后達(dá)到綜合,。(讓學(xué)生舉例)

七、除了父親母親,，還有哪些人關(guān)愛過我們，讓我們感動(dòng)不已呢?請(qǐng)講一個(gè)自己親身經(jīng)歷的小事情,。(能力情感目標(biāo))

(學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥愛心的表現(xiàn),，從而達(dá)到教育的目的)

八、作業(yè)(能力情感目標(biāo))

寫一個(gè)父母或者他人對(duì)自己具有愛心的小故事,。要求寫真人真事，有真情實(shí)感,。

(目的，培養(yǎng)感受愛心的能力,。)

高二語文課文教案 普通高中教科書高二語文必修上冊(cè)答案篇二

《醉花陰》

設(shè)計(jì)思想

1文本維度,。這首詞被安排在人教版高中《語文》必修四宋詞單元,。詞具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂性,，語言富有張力,。《醉花陰》彌漫著濃濃的相思,，濃濃的愁緒,，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入品味。

2學(xué)生維度,。時(shí)下的中學(xué)生,，喜歡閱讀一些文化快餐式的作品而遠(yuǎn)離了文學(xué)經(jīng)典，很難再被一首首古詩(shī)詞感動(dòng),。很難再與古人的思想感情融合,。語文教師有責(zé)任帶領(lǐng)學(xué)生在美麗的古典詩(shī)歌家園里徜徉,，讓其心靈得以滋養(yǎng),，得以凈化。

3教學(xué)理念,。依著本真閱讀的理念。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地與詩(shī)詞語言親密接觸,，去感悟詩(shī)詞內(nèi)在的意義和神韻，發(fā)現(xiàn)其魅力,，獲得恒久的感動(dòng),。

教學(xué)目標(biāo)

1反復(fù)吟詠,，體會(huì)詞的聲律之美,。

2運(yùn)用聯(lián)想和想象,，領(lǐng)悟情景渾然交融的意境。

3品味語言,，充分感受相思的凄苦與美麗,，體悟詞人高雅的品格和非凡的勇氣,。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：反復(fù)誦讀,，品味語言,，使學(xué)生人情入境。

難點(diǎn)：深人品讀詞中的意象,，領(lǐng)悟意境。

教學(xué)設(shè)想

1課型：品味鑒賞課,。

2教學(xué)方法：誦讀,、品評(píng)、點(diǎn)撥,。

3學(xué)習(xí)方式：自主發(fā)現(xiàn)、自主品味,、自主表達(dá)。

4運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),。

教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)

資料鏈接

徐北文主編《李清照全集評(píng)注》(濟(jì)南出版社,，2005年第1版)

傅興林《情深調(diào)苦意雅技高》(《漢中師范學(xué)院學(xué)報(bào)?社會(huì)科學(xué)版》,，1996年第2期)

陶文鵬《簾卷西風(fēng),，人比黃花瘦》(《古典文學(xué)知識(shí)》，2008年第3期)

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入

出示幻燈片一：

一日不見，如三秋兮。(《詩(shī)經(jīng)》)

紅豆生南國(guó),，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,，此物_相思,。(王維《相思》)

衣帶漸寬終不悔,，為伊消得人憔悴,。(柳永《風(fēng)棲梧》)

你_喜歡哪一句詩(shī)?請(qǐng)先讀一讀，然后說一說理由,。

現(xiàn)在，就讓我們一起來欣賞一幅相思的圖畫,，品讀李清照獨(dú)守空閨時(shí)向遠(yuǎn)在山東的丈夫趙明誠(chéng)寄去的濃濃的相思。

二,、活動(dòng)之一：誦讀——感受韻律之美

1學(xué)生自由誦讀,。

要求注意字音，注意韻腳,，注意節(jié)奏,。

誦讀提示：

①注意重音。例如“佳節(jié)又重陽”中“又”字要重讀,。

②注意韻腳,。這首詞運(yùn)用了“晝”“獸”“透”“后”“袖…瘦”等六個(gè)仄聲韻，一韻到底,，表現(xiàn)出和諧、統(tǒng)一的音樂美,。仄聲字短促急迫,，從音樂效果看，仄聲韻較沉悶,，容易傳達(dá)愁苦的情緒。

③注意節(jié)奏,。例如“有暗香盈袖”為1-2-2式，應(yīng)讀成“有,，暗香,，盈袖”,。

④注意語調(diào),。讀時(shí)要緩慢低沉,，氣徐聲凝,。

2請(qǐng)一位學(xué)生誦讀，另一位學(xué)生評(píng)價(jià),。

3再請(qǐng)全班學(xué)生靜靜地閱讀。

三,、活動(dòng)之二：品味——體悟情感之美

1了解學(xué)生的閱讀感受,，可以拈取“愁”這個(gè)情感基調(diào),。

2學(xué)生活動(dòng)：自主發(fā)現(xiàn),、自主品味“愁”的具體表現(xiàn),。

3結(jié)合誦讀,，品味語言。根據(jù)學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)相機(jī)點(diǎn)撥,，師生,、生生完成對(duì)話交流。例如：

①“薄霧濃云”勾畫一種暗淡陰沉的天氣,，烘染出一種陰郁的氛圍。也襯托出女詞人煩悶的心緒,?！氨§F濃云”,，可以說是抒情主人公心境過濾,、染色后的景象,，也可以說是她心中之愁云慘霧外化所產(chǎn)生的“幻景”。其實(shí),，暗淡陰沉的自然景觀與孤獨(dú)傷感的情懷已完全融為一體,。

②“永”，白晝?nèi)绱寺L(zhǎng),，著實(shí)令人發(fā)愁!重陽佳節(jié),，即農(nóng)歷九月初九，已是深秋時(shí)節(jié),，依地理常識(shí)看,，白晝應(yīng)是越來越短，怎么會(huì)是“永晝”呢?原來是“剪不斷,、理還亂”的愁思把它拉長(zhǎng)為“永晝”,。

③“銷”字寫出香料慢慢燃燒,，煙霧緩緩騰起：騰起的又何嘗不是愁,、不是苦?!時(shí)光悄然流逝，而相思之苦何時(shí)有個(gè)盡頭!

④“又”字表明與親人離別已久,，獨(dú)過佳節(jié)已非一回,。重陽節(jié)又是親人團(tuán)聚、共登高處,、飲酒賞菊之時(shí)，而“每逢佳節(jié)倍思親”,。一個(gè)“又”字包含多少美麗的回憶，而又包含多少委屈與無奈,，傷感與愁苦!也有人認(rèn)為,，“又”字可以理解為“卻又是”，在此處起遞變和加重語氣的作用,。索然寡居時(shí),，碰上一般性的節(jié)日,，譬如說端午節(jié)，也還罷了,，可恰巧遇上重陽節(jié)。詞人意在突出這個(gè)佳節(jié)思親懷人之情的熾烈,。

⑤“半夜”和“晝”“黃昏”聯(lián)系起來思考，委婉地表達(dá)了對(duì)丈夫思念之殷切,，已達(dá)到了每時(shí)每刻之地步。

⑥“莫道不銷魂,，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”何以成為千古名句?“瘦”字又包蘊(yùn)怎樣的情感?

這三旬一方面暗示自己在離別中的憔悴與期待,，另一方面顯示自己的芳華與清品,。

有一種版本為“人似黃花瘦”?！氨取迸c“似”孰優(yōu)孰劣?

答案不求統(tǒng)一，自圓其說即可,。“比”,，重在程度,，超過幾分，意味更勝;“似”,，重在物我合一。憐菊即憐人,。

引用名家論述(出示幻燈片二)：

李清照先是忘了自己，同情于菊花之瘦,，次又發(fā)現(xiàn)自己之瘦，_后才見出自己之瘦還有過于菊花者,，她的生命似早已與菊花化而為一了。(李長(zhǎng)之《論李清照》)

結(jié)尾一句是_,，也是千古名句。人們都公認(rèn)其言美妙無比,。一則，以簾外之黃花與簾內(nèi)之玉人相比擬映襯,，境況類似。形神相似,，創(chuàng)意極美;再則，因花瘦而觸及己瘦,，請(qǐng)賓陪主,，同命相恤,，物我交融，手法甚新;三則,，用人瘦勝似花瘦,，_深至_含蓄地表達(dá)了詞人離思之重，與詞旨妙合無間,，給人以余韻綿綿，美不勝收之感,。(劉乃昌《李清照詞鑒賞》)

4再請(qǐng)學(xué)生誦讀。

日本作家池田大作說：“每一個(gè)詞,、每一句話都是一顆心?！闭b讀時(shí)，要求學(xué)生把自己放進(jìn)去,。

四、活動(dòng)之三：想象——感悟意境之美

1詞主要通過什么抒發(fā)愁情的?

“黃花”“黃昏”“酒”“西風(fēng)”等意象極力傳達(dá)相思之愁情,。

2播放背景音樂，請(qǐng)學(xué)生閉目想象,。學(xué)生充分想象后,，教師隨著背景音樂輕吟此詞。

3師生交流：想象到了一幅怎樣的畫面?

古代文人的感傷往往通過一幅幅美麗的畫面去表現(xiàn),。你想到的也許是，薄霧迷蒙,，彌散四周,，濃云凝重，堆浮天際,，一位才女,，獨(dú)守空房,，情思脈脈;也許是，夜半時(shí)分,，涼意襲人,，一位佳人,，獨(dú)宿紗櫥,，孤枕難眠，愁腸百結(jié);也許是,，夕陽西下,，東籬秋菊,，暗香盈袖，一位詞人,，形單影只，思夫情弦,，再次撥動(dòng);也許是，西風(fēng)卷簾,，_清瘦,，一位少婦，玉容憔悴,，楚楚可憐……

五、活動(dòng)之四：練筆——表達(dá)詩(shī)意之美

以“相思”為話題寫一個(gè)句子,。寫好后讓學(xué)生逐一朗讀。形成一首首現(xiàn)代詩(shī),。

例句(出示幻燈片三)：

相思是風(fēng)箏,，飄飛的你，永遠(yuǎn)在我的視線里,。

相思是暗夜里那盞不眠的燈,，醒亮著寂寞,。

相思是眼角悄然流下的紅淚，染紅了西邊的天空,。

六,、齊背全詞

七,、總結(jié)(出示幻燈片四)“無一字不秀雅。深情苦調(diào),。元人詞曲往往宗之,。”(清代陳廷焯評(píng)《醉花陰》)

相思是如此美麗,，而又如此凄苦,。但是,，在今天這樣一個(gè)物欲橫流的時(shí)代,。還有多少相思?你如果在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)不到相思，那么請(qǐng)到《詩(shī)經(jīng)》《古詩(shī)十九首》,，到唐詩(shī),、宋詞里去尋找吧!

高二語文課文教案 普通高中教科書高二語文必修上冊(cè)答案篇三

《永遇樂 京口北固亭懷古》

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解辛棄疾其人及其詞作風(fēng)格,。

2,、以讀代析,，在朗讀中體味《永遇樂京口北固亭懷古》的感受詞人愛國(guó)主義情懷和悲涼意境,。

3,、深刻體會(huì)《永遇樂京口北固亭懷古》的用典的藝術(shù)特色,。

能力目標(biāo)

1、在誦讀品味的過程中提高學(xué)生的審美情趣,。

2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握“分析典故”這一賞析詩(shī)詞的基本方法,。

3,、通過理解文句,，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、在朗讀中品味這首詞的意境。

2,、指導(dǎo)學(xué)生理解典故的含義,。

教學(xué)難點(diǎn)

1、引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧,。

2、指導(dǎo)學(xué)生理解典故的含義,。

教學(xué)方法：誦讀法、討論法,、點(diǎn)撥法。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，下面我們來齊背一遍,。

赤壁的驚濤駭浪引起了蘇軾的無限遐想，他懷念古人,，但是與雄姿英發(fā),、年輕有為的周瑜相比,，華發(fā)早生、壯志難酬的東坡自然會(huì)生發(fā)無限的感慨,。同是豪放派詞人，一生致力于抗金,，收復(fù)中原,，但不被統(tǒng)治者重用的辛棄疾登上京口北固亭,，又會(huì)借古人抒發(fā)何種感想呢?今天我們就來學(xué)習(xí)賞析辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》

常言說書讀百遍，其意自見,，“誦讀”也是賞析詩(shī)詞常用的一種方法,。請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍,。

二,、新授

(一)、誦讀感知,，體味風(fēng)格：

1、學(xué)生齊聲讀一遍,。

2,、根據(jù)學(xué)讀的情況發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)時(shí)進(jìn)行糾正?？赡艽嬖诘腻e(cuò)誤：

(1),、佛(bì誤讀為fú)貍祠下,。

(2),、封/狼居胥,，誤讀為“封狼/居胥”。狼居胥是山名,，封是動(dòng)詞，封山,，是在山上筑土為壇以祭山神,，紀(jì)念勝利。

3,、教師范讀一遍,。

(二)課文研讀

學(xué)生再讀一遍,，體味豪放風(fēng)格并思考這首詞的特點(diǎn)是什么。(用典很多)

找典故,。

1,、作者為什么要用這么多的典故呢?

我們來看標(biāo)題：《永遇樂京口北固亭懷古》,。“永遇樂”是詞牌名,，“京口北固亭懷古”才是題目,，大家知道,，詞往往用它開頭的第一句話作題目,，單獨(dú)命題的很少,，如這一課中的《聲聲慢》《揚(yáng)州慢》《雨霖鈴》等，而只要單獨(dú)命題了,，它的主旨就很明確了?？搭}目《京口北固亭懷古》,，作者在什么地點(diǎn)做些什么?京口北固亭，懷古

2,、學(xué)生再默讀一遍,。結(jié)合課后注釋,，看作者都懷想了哪些古(典故)?

為了引導(dǎo)學(xué)生更好地尋找典故,，我并沒有籠統(tǒng)地提問“詞中引用了哪幾個(gè)典故”，而是把它細(xì)化成以下幾個(gè)小問題,，由淺入深地一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考。

○1,、有幾個(gè)典故?

○2,、在文中分別是哪一句話?

○3、它們分別與誰有關(guān)?

○4,、請(qǐng)分別用一句簡(jiǎn)練而完整的話來概括這些典故!

3,、老師再做總結(jié),。本詞中共用了五個(gè)典故，它們分別是：

明確：○1英雄無覓孫仲謀處(孫權(quán))(孫權(quán)擊敗曹操,，建太平偉業(yè))

○2寄奴曾住(劉裕)(劉裕北伐收中原,，氣勢(shì)如虎)

○3元嘉草草,，封狼居胥,，贏得倉(cāng)皇北顧,。(劉義隆)(劉義隆北伐，因草率而敗北)

○4佛貍祠下,，一片神鴉社鼓,。(拓拔燾)(拓拔燾擊敗宋文帝)

○5廉頗老矣,，尚能飯否?(廉頗)(廉頗雖老仍不忘國(guó))

分析典故作用,，得出作者的觀點(diǎn)立場(chǎng)及文章主旨。

在對(duì)辛棄疾這個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候,，都說辛棄疾的作品典故用的特多，影響了我們的閱讀與理解,，其實(shí)啊，他把歷史故事放在自己的作品中,，是要借以表現(xiàn)自己的愿望或感情的。在這首詞中他用了這么多的典故,，分別表達(dá)了什么樣的感情與立場(chǎng)呢?

典故一：孫權(quán),。

“千古江山，英雄無覓孫仲謀處,，舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去,?！贝司涫菓涯顚O權(quán)的。

1,、孫權(quán)做了什么事值得作者懷念他

2、“舞榭歌臺(tái)”指什么?

3,、“英雄無覓孫仲謀處”是何種句式??

4、表現(xiàn)什么情感與立場(chǎng)?

生：因?yàn)閷O權(quán)以一個(gè)帝王的身份打敗了來自北方侵略他的曹操,，確保國(guó)土不受侵犯?！拔栝扛枧_(tái)”體現(xiàn)的是東吳歌舞生平的氣象。又從“無覓英雄孫仲謀處”句可見作者認(rèn)為如今已沒有孫權(quán)這樣能保證讓國(guó)家太平的國(guó)君了,。表達(dá)了對(duì)孫權(quán)的贊嘆，表現(xiàn)他想抗金，收復(fù)中原的愿望,。隱含他對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者偏安江南的不滿，

(板書：贊嘆惋惜,?？菇穑諒?fù)中原,。)

典故二：劉裕。

“斜陽草樹,，尋常巷陌，人道寄奴曾住,。相當(dāng)年,，金戈鐵馬,，氣吞萬里如虎,。”這句是懷念劉裕的,，這個(gè)典故所表現(xiàn)的作者的感情與上一個(gè)是否一樣?

1、劉裕有何表現(xiàn)?

2,、試比較劉裕與南宋皇上的不同表現(xiàn)!

3、作者對(duì)劉裕的感情如何?

4,、這表現(xiàn)了作者怎樣的觀點(diǎn)

作為一個(gè)帝王，劉裕為了恢復(fù)中原,，率兵北伐，氣勢(shì)好像猛虎一樣,，把盤踞中原的敵人一下子都趕回北方去了,。同樣是一國(guó)之君,，可我們的南宋皇帝呢?偏安江南，茍且偷生,。

表達(dá)了作者對(duì)劉裕的贊嘆和對(duì)統(tǒng)治者的惋惜,。體現(xiàn)了他主張北伐的觀點(diǎn)。

(贊嘆與惋惜,?？菇鸨狈?。)

典故三：劉義隆

“元嘉草草,，封狼居胥,，贏得倉(cāng)皇北顧?！?/p>

1、劉義隆是個(gè)怎樣的人?

2,、北伐結(jié)果如何?

3、作者對(duì)劉義隆北伐持何態(tài)度?

4,、這表現(xiàn)了作者怎樣的觀點(diǎn)?

劉義隆好大喜功,，草草北伐，贏得倉(cāng)皇北顧,。作者主張打有準(zhǔn)備的仗，反對(duì)草率北伐,。他借古諷今，其實(shí)在勸說宰相不要草率出兵,。

(板書：批草率出兵批評(píng)),。

典故四：佛貍祠

下六句“四十三年，望中猶記,烽火揚(yáng)州路,。可堪回首,，佛貍祠下，一片神鴉社鼓!”實(shí)際描寫了兩種場(chǎng)面,，想一想這兩種場(chǎng)面一樣嗎?

1,、“佛貍祠下,，一片神鴉社鼓!”描寫的是什么時(shí)候的什么場(chǎng)面?

2,、“烽火揚(yáng)州路”指什么?

3、二者對(duì)比表現(xiàn)了作者什么情感?

師：“烽火揚(yáng)州路”寫四十三年前,，揚(yáng)州一帶抵抗金兵,，戰(zhàn)火紛飛，肯定是慘不忍睹的,。“佛貍祠下,，一片神鴉社鼓!”是寫現(xiàn)在淪陷區(qū)人民安于異族統(tǒng)治，忘了國(guó)恥,，忘了收復(fù)中原。今昔對(duì)照,，不堪回首體現(xiàn)了他對(duì)國(guó)運(yùn)的擔(dān)憂之情,。

(板書：今昔對(duì)照,，不堪回首擔(dān)憂)

典故五：

“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否?”

1,、廉頗的處境如何?

2,、作者的處境與廉頗完全一樣嗎?

3,、“憑誰問，---?”的“憑”如何理解?這是一個(gè)什么句式?

4,、這表現(xiàn)了作者什么心情?(悲憤)

師：“憑”是“靠”的意思，全句是一個(gè)反問句,。意思是沒有人來問。

滿懷愛國(guó)熱情的辛棄疾一心為國(guó)效力,，可他忠不為用,，報(bào)國(guó)無門,。當(dāng)年廉頗雖終不被重用，但尚有趙王想起,，可如今自己呢?朝廷旱就沒有起用的意思了。表達(dá)了作者的悲憤之情,，用它來結(jié)束全詞，不僅使抒情達(dá)到了_,，而且集中鮮明地再現(xiàn)了詞人的自我形象,。

三,、總結(jié)：

分析到這里，就已經(jīng)知道了一生致力于抗金收復(fù)中原，但終不被重用理想無法實(shí)現(xiàn)的辛棄疾在詞作中用了這么多的典故,，是用來“傷今”的。同時(shí),，他也用古人形象聲明了自己的政治立場(chǎng)和觀點(diǎn),。

至此,，分析完了這首詞，解決了本課的重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)，即辛詞是如何運(yùn)用典故來表達(dá)他的理想愿望及主旨的,。下面讓學(xué)生齊背一遍,，來再次感受一下作品中透出的那份豪邁,，蒼涼與悲壯!

四,、作業(yè)布置

試分析蘇辛二詞的異同點(diǎn)。(2分鐘)

蘇軾和辛棄疾在詞并稱為：“蘇辛豪放詞派”,。通過《念奴嬌赤壁懷古》和《永遇樂京口北固亭懷古》的學(xué)習(xí),，試分析蘇辛二詞的異同點(diǎn),。

討論后明確：相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”(赤壁+懷古;京口北固亭+懷古);意境上均為雄渾壯闊;主旨均為托古喻今,，借古人酒懷澆心中塊壘,，還自我之情愫,。

不同點(diǎn)：蘇詞中抒情多直抒胸臆;風(fēng)格顯得開闊明朗,，曠達(dá)樂觀,。辛詞中抒情多與典故結(jié)合,，風(fēng)格顯得含蓄蘊(yùn)藉,，激憤沉郁,。

高二語文課文教案 普通高中教科書高二語文必修上冊(cè)答案篇四

《聲聲慢》

教學(xué)重難點(diǎn)

1,、了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系,。

2,、讓學(xué)生初步掌握中國(guó)古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性,。

一、導(dǎo)入

秋天是一個(gè)令人感傷的季節(jié),，許多詩(shī)人或詞人在此，留下了大量的動(dòng)人詩(shī)篇,，然而_令人動(dòng)人的便是那“見月傷心，聽風(fēng)落淚”的多愁善感之作,。多愁善感，似乎就是女子的代名詞,，或許也只有女子才能擁有這樣細(xì)膩的情懷。那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)一位將“愁情”寫絕了的女詞人李清照的代表作《聲聲慢》。(板書：標(biāo)題和作者)

對(duì)于李清照這位女詞人,，我相信大家并不陌生吧!初中的時(shí)候我們就學(xué)過她的一首小令《如夢(mèng)令》，下面我們就一起來回顧一下這首詞,。(全班背誦：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路,。盡興晚回舟,，誤入藕花深處,。爭(zhēng)渡,，爭(zhēng)渡,，驚起一灘鷗鷺,。)從這首詞中我們看到的是一位活潑開朗的少女,，那么如此活潑開朗的少女為什么會(huì)成為一位多愁善感的女詞人呢?這便與她的生活經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系,。那么有那位同學(xué)能為我們介紹一下這位女詞人呢?(引入作者簡(jiǎn)介)

二,、作者簡(jiǎn)介

(讓學(xué)生回顧舊知識(shí),，對(duì)作者作個(gè)簡(jiǎn)要的介紹，然后教師進(jìn)行明確,。)

[明確]南渡是李清照人生的分水嶺,。

李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣,、閨怨離愁，詞風(fēng)清麗柔媚;

后期多寫其悼亡之悲,、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛，詞風(fēng)哀怨凄苦,。

三,、朗誦,，初步感知詞人的愁情

《聲聲慢》是李清照南渡后晚年的作品,，這時(shí)的李清照已嘗盡了顛沛流離之苦,、忘夫之痛和亡國(guó)之恨,，所以在朗讀這首詞的時(shí)候,，我們應(yīng)該以一種哀傷,、凄婉,、緩慢,、低沉的語氣來誦讀,。

1、生齊讀

2,、師范讀

讓學(xué)生思考這樣的一個(gè)問題：這首詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情呢?

(我們可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景，也就是課本注釋7來思考這個(gè)問題)

明確：內(nèi)心難以排遣的愁緒(孤寂落寞,、悲涼愁苦的心緒)

3、生個(gè)人自由朗讀,，并給出自讀提示

(聯(lián)系詞人的生活遭遇來品讀，抓住詞中直接抒情的句子來品讀,，

抓住詞中選擇的意象來品讀)

四,、詩(shī)歌賞析

1、提問：找出詞中直接抒情的句子,。

這次第,，怎一個(gè)愁字了得,。

從這句話中我們可知，詞人是愁緒滿懷的,，似乎要被愁所淹沒,，就如她在《武陵春》中所寫到的“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”,，那么是什么觸動(dòng)了她的愁緒,，讓她愁緒難耐呢?(這時(shí)我們就必須抓住詩(shī)歌中的一些重要的意象進(jìn)行賞析)

2、間接抒情——抓意象分析愁情(一切景語皆情語)并讓學(xué)生從其他詩(shī)歌中去再次體會(huì)這種情感,。

①詳析“酒”意象(“三杯兩盞淡酒,，怎敵他晚來風(fēng)急”)

酒是中國(guó)文化的傳承，也是中國(guó)古典文學(xué)中不可或缺的一部分,。那么我們來回顧一下以前學(xué)過的詩(shī)歌中有哪些是含酒的詩(shī)句呢?

1)“清風(fēng)徐來,，水波不興，舉酒屬客,，誦明月之詩(shī),，歌窈窕之章”，“于是飲酒樂甚,，扣弦而歌之”,。

2)“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露,，去日苦多,。慨當(dāng)以慷,，憂思難忘,。何以解憂，唯有杜康”

人們開心的時(shí)候會(huì)喝酒,，憂愁的時(shí)候也會(huì)喝酒,，于是酒在文學(xué)中便擁有了兩層含義，一是喜,，一是悲,。

現(xiàn)在我們回到今天學(xué)習(xí)的這首詞上來，在詞人的眼里酒是喜的還是悲的呢?詞人是怎么來描述酒的?

問：為何說是“淡酒”?——并非酒淡,，愁情太重,，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡,，這是一種主觀感受,。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。酒是愁的象征。

②略析“秋風(fēng)”意象

詞人喝酒不僅僅是為了消愁,，也是為了抵御晚秋凄涼的冷風(fēng),。秋風(fēng)會(huì)給我們一種什么感覺呢?(秋風(fēng)起，秋葉便會(huì)飄落),，那么此時(shí)的秋風(fēng)給我們一種什么感覺呢?(秋風(fēng)起兮白云飛,，草木黃落兮雁南歸。風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥飛回,。)秋風(fēng)會(huì)渲染一種愁情。

③詳析“過雁”,?！把氵^也，正傷心,，卻是舊時(shí)相識(shí)”

問：為什么作者看到過雁會(huì)“正傷心”?

明確：1)雁到秋天,，由北向南飛，詞人亦四北方人,，到南方來避難,，所以是“舊時(shí)相識(shí)”，但雁可以回到北方,，而人只能客居江南,，這便增加了詞人的天涯淪落之感。2)古有“雁足傳書”之說,，此刻她的相思之情將要寄托給何人呢?于是心中的那份亡夫之痛油然而生,。(云中誰寄錦書來?雁字回時(shí)，月滿西樓)過雁象征離愁,。

④略析“黃花”意象,。

凋零枯萎的菊花多像自己憔悴的容顏和孤苦飄零的晚境，此時(shí)的詞人再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后,，有暗香盈袖”的雅致了,。此時(shí)，詞人的感情已漸漸融入到了落花之中,。此處黃花比喻女子憔悴的容顏,。

⑤詳析“雨”、“梧桐”意象,。

正是因?yàn)闆]有了那樣的閑情雅致,，于是詞人只好獨(dú)自守在窗邊，消磨這無趣又悲涼的歲月,。此時(shí)天空中下起了雨,，滴在了院中那枯黃的梧桐上,。梧桐葉落，細(xì)雨霏霏,，細(xì)雨灑落在梧桐上，這既是梧桐在落淚,，不也是詞人的心頭在滴淚嗎?這里將凄涼的景色與詞人痛苦的心情交融在一起了,，令人心碎。

3,、尋尋覓覓,，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚

明確：詞的一開頭就為我們營(yíng)造了一個(gè)凄清悲涼的氛圍,。(感情基調(diào)：哀婉凄涼)

此處連用十四個(gè)疊字,，不僅由外(部的動(dòng)作和環(huán)境)到內(nèi)(心悲戚的心境)、由淺到深,、層次鮮明地寫出了詞人不能擺脫失落感和孤獨(dú)感的一種心理過程,，而且在音律和旋律上形成了一種“大珠小珠落玉盤”的音樂感受。

4,、略析“乍暖還寒時(shí)候,，_難將息”

此句寫氣溫驟變的感受：點(diǎn)明節(jié)令——秋天。秋天的天氣變化無常,，忽暖忽冷,。在這樣的天氣里人也睡不好，_難調(diào)理休息,。并非天氣原因而是人的心情,。

五、課堂小結(jié)

讓學(xué)生帶著感情朗讀這首詞,，品味李清照別樣的愁情,。

六、能力遷移

讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)到的方法,，賞析《一剪梅》,，體會(huì)詞人前后期不同的愁情。

高二語文課文教案 普通高中教科書高二語文必修上冊(cè)答案篇五

《熱愛生命》

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：1,、把握文章的主要觀點(diǎn),，理清文章思路。

2,、領(lǐng)悟品味哲理性語言,。

過程與方法：1、合作學(xué)習(xí),，提出疑問,，質(zhì)疑探究,。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,，闡述自己對(duì)生命的理解,。

情感與態(tài)度：認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、生命的意義,，培養(yǎng)正確的人生觀,。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、生命的意義,。

【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟品味哲理性語言,。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語

一天傍晚,，一個(gè)人心煩意亂地走到懸崖邊,。他覺得生活平淡而無聊，年輕的心不愿再負(fù)擔(dān)人世間的孤獨(dú)和艱辛,。于是,，他把腳輕輕凌空一提。忽然,，從遠(yuǎn)處傳來一陣獨(dú)特的聲音,，他不禁側(cè)耳靜聽。原來是嬰兒的哭聲,，在這荒山野嶺,，他能夠感到生命依然高高在上。頓時(shí),，一種前所未有的激動(dòng)向他襲來,，他一把推開誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光走去,。那是他生命里_為驚心動(dòng)魄的一次閃電,。數(shù)年后，他的偉大作品如春雨般灑落在俄羅斯及世界各地,。他就是俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)家屠格涅夫,。

問：是什么使屠格涅夫_終拋棄自殺的念頭?

(是生命的呼喚，是屠格涅夫心中尚存的熱愛生命的信念,。)

二,、作者

蒙田(1533——1592)，是法國(guó)重要的思想家和散文家,。他幾乎把畢生精力用在對(duì)人性種種形態(tài)的審視和研究上,，撕去一切人為的偽裝，揭示人的本來面目,。所以,，在16世紀(jì)的作家中,，很少有人像蒙田那樣受到現(xiàn)代人的崇敬和接受。

他的《隨筆集》記錄了自己在智力和精神上的發(fā)展歷程,，與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽(yù)為歐洲近代哲理散文的三大經(jīng)典,，在世界文學(xué)占有舉足輕重的地位。

三,、整體感知

1,、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，用心感悟蒙田是怎么樣去熱愛生命的。

2,、請(qǐng)學(xué)生帶著自己對(duì)課文的理解有感情的朗讀課文,。

四、合作探究

(一)理清思路,，把握結(jié)構(gòu)

1,、題目叫做《熱愛生命》，那作者是怎么樣去熱愛生命的呢?

文章的_自然段討論了什么問題?

明確：度日

分別探討了哪幾類人?他們是怎樣度日的?

壞日子消磨光陰

好日子細(xì)細(xì)品嘗

哲人打發(fā)消磨回避無視苦事賤物

我值得稱頌富有樂趣自然的厚賜優(yōu)越無比

2,、對(duì)待生命不同的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致什么樣不同的結(jié)果呢?

糊涂的人一生枯燥無味躁動(dòng)不安將希望寄于來世

聰明的人享受生活充實(shí)

3,、聰明人享受生活，其實(shí)享受生活也要講究方法,，作者在第三段是告訴我們可以用什么方法去享受生活呢?(讀)

抓緊時(shí)間

有效利用時(shí)間

只有正確認(rèn)識(shí)生命,，以樂觀的態(tài)度對(duì)待生活，關(guān)心生活,，才能感受生活的美好,，去享受生活。

(二)個(gè)性閱讀

1,、從文中找出你感觸_深的語句,，并說明理由。

有可能出現(xiàn)的哲理性句子：

a.“我們的生命受到大自然的厚賜,，它是優(yōu)越無比的,。”

人的生命是經(jīng)過數(shù)十億年的時(shí)光演化而來的,，是自然偉大而神奇的杰作,，具有無可比擬的優(yōu)越性。(既然每個(gè)生命的誕生都是上天的厚賜,，更值得我們珍惜,。)

b.“生之本質(zhì)在于死?！?/p>

作為個(gè)體生命的存在,，都是短暫的,、有限的，死亡是人人不能避免的,。這句話從生命的終極歸宿上來看待生命,，由此引出珍惜生命的話題。死亡是生命的終點(diǎn),，又是衡量生命價(jià)值的起點(diǎn),，俗話說“蓋棺定論”，一個(gè)人只有到了死亡,，才定格了其生命的價(jià)值和意義,。所以，對(duì)每一個(gè)想活得有意義的生命而言,，走向死亡的過程便是不斷超越自己的過程,。從這個(gè)意義上說，死亡是生命的另一種形式,。

c.“只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱,。”

珍惜生命,，熱愛生命,，認(rèn)真而充實(shí)地生活，善于享受生活中各種快樂的人死而無憾,，就不感到死的苦惱了,。如果一輩子渾渾噩噩，消極悲觀地對(duì)待生活,，留下太多遺憾,，臨終必然苦惱。從哲學(xué)意義上說,，人在追求自己的生命價(jià)值時(shí)可以超越死亡,。在人類的歷，飲鴆身亡的蘇格拉底,、引頸就刀的阿基米德,、服毒自殺的杰克?倫敦、自沉汩羅的屈原,、進(jìn)退皆憂的范仲淹,、橫刀向天笑的譚嗣同、鞠躬盡瘁的周恩來等的人物都是把個(gè)體的“小我”融會(huì)于人類的“大我”之中,，實(shí)現(xiàn)了生命的自我超越,。

d.“生活樂趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的?！?/p>

只有關(guān)心生活,，才能深刻地感受到生活的樂趣,，更好地品味生活、享受生活,。

e.“剩下的生命愈是短暫,，我愈要使之過得豐盈充實(shí)?！?/p>

雖然生命的長(zhǎng)度難以改變,，但是只要充分理解生命的意義，盡情享受人生的樂趣,，生命的內(nèi)容和質(zhì)量就會(huì)得到無限地豐富,。用“豐盈充實(shí)”的生活使生命相對(duì)延長(zhǎng)。

2,、對(duì)于生命的長(zhǎng)度,，我們無法去預(yù)測(cè)，就像這次在日本大地震中喪失生命的人們,，前一刻或許他們還在歡歌笑語，而此刻,，他們卻提早的告別了這個(gè)世界,。既然生命的長(zhǎng)度不可以把握，那生命的分量可以增加嗎?我們?nèi)绾卧黾幼约荷姆至?(學(xué)生各抒己見)

小結(jié)：通過剛才的的討論,、解答,，我們了解了作者在面對(duì)死亡時(shí)之所以那么從容，是因?yàn)樗谢劳鰹樯摹懊卦E”,，即在有限的時(shí)間里追求到生命的_大價(jià)值,。塞內(nèi)卡說過：“生命如同寓言，其價(jià)值不在長(zhǎng)短,，而在內(nèi)容,。”我們大家都很幸運(yùn)地?fù)碛辛松?，它的存在與消亡不是我們可以決定的,，可是我們能夠決定它的價(jià)值，那么,，就讓我們活出_精彩的自我,，不要辜負(fù)我們所擁有的時(shí)光。

五,、比較閱讀

食指《熱愛生命》

也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤,，

把握不住自己命運(yùn)的前程，

那請(qǐng)?jiān)谄囡L(fēng)苦雨中聽我的聲音,，

仍在反復(fù)地低語：熱愛生命,。

也許經(jīng)過人生激烈的搏斗后,，

我死得比那湖水還要平靜。

那請(qǐng)去墓地尋找的我的碑文,，

上面仍刻著：熱愛生命,。

我下決心：用痛苦來做砝碼，

我有信心：以人生去做天秤,。

我要稱出一個(gè)人生命的價(jià)值,，

要后代以我為榜樣：熱愛生命。

我有著向舊勢(shì)力挑戰(zhàn)的個(gè)性,，

雖是歷經(jīng)挫敗,，我絕不輕從。

我能頑強(qiáng)地活著,，活到現(xiàn)在,，

就在于：相信未來，熱愛生命

●學(xué)生活動(dòng)一：學(xué)生朗讀上述文字片段,，感受不同作者對(duì)生命的共同熱愛與歌頌,，并談?wù)勛约罕容^喜歡哪個(gè)語段，為什么,。

蒙田的《熱愛生命》思路清晰,，嚴(yán)密。用簡(jiǎn)潔樸素的文字探討了生與死以及怎樣去對(duì)待生死的問題,，發(fā)人深思,。

食指的《熱愛生命》以異乎尋常的剛強(qiáng)與堅(jiān)毅，執(zhí)著和熱烈,，以一種近乎悲壯的口吻告訴我們,，不管人生多么艱辛，不管命運(yùn)多么坎坷,，我們都必須愈挫愈強(qiáng),，堅(jiān)忍不拔，百折不回,，忍辱負(fù)重,，向命運(yùn)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值!

●學(xué)生活動(dòng)二：練習(xí)運(yùn)用不同的文學(xué)形式來表達(dá)自己對(duì)生命的熱愛,。

提示：可以選擇自己喜歡的文學(xué)形式,，詩(shī)歌，散文,，故事,，格言警句均可。

六、課堂小結(jié)

今天,，我們學(xué)習(xí)了兩篇談?wù)撋鼏栴}的文章,，在兩位睿智作家精妙文字的啟迪下，我們加深了對(duì)生命的理解,，明白了熱愛生命的重要性,。讓我們從現(xiàn)在開始，更加珍視生命,、熱愛生命,，努力過好每一天，使自己的生命煥發(fā)光彩,。_后,，讓我以羅曼?羅蘭的名言來結(jié)束本課的內(nèi)容——“世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人,?！?/p>

七、布置作業(yè)

以“生命”為話題,，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，寫一段300左右的短文