作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

高中語(yǔ)文必修教案 高考語(yǔ)文新教材必修課篇一

一.明確目標(biāo)：⑴明確語(yǔ)言運(yùn)用得體的基本要求和方法,。

⑵通過(guò)系列練習(xí)促進(jìn)該能力較好的遷移和形成。

二.自主學(xué)習(xí),，合作展示,，探究交流：

語(yǔ)言運(yùn)用得體的基本知識(shí)和方法：

招數(shù)之一：看準(zhǔn)對(duì)象，講究分寸

招數(shù)之二：適應(yīng)場(chǎng)合,，巧妙用語(yǔ)

招數(shù)之三：把握語(yǔ)體,，用語(yǔ)準(zhǔn)確。

口頭語(yǔ)---------通俗易懂 書(shū)面語(yǔ)----------莊重典雅

招數(shù)之四：謙敬恰當(dāng),，褒貶一致

招數(shù)之五：明確目的,，有的放矢

積累：

(1)“家大舍小令外人”

a.稱(chēng)自己的長(zhǎng)輩和年長(zhǎng)的平輩時(shí)冠以“家”，如家父(家嚴(yán)),、家母(家慈),、家叔、家兄等;

b.稱(chēng)比自己小的家人時(shí)冠以“舍”,，如舍弟,、舍妹、舍侄等;(由“寒舍”而不用“寒府”,，舍,，舍間,，含有家里的意思。)

c.稱(chēng)別人家中的人,，冠以“令”(美好的)表示敬重,，如令堂、令尊,、令郎,、令?lèi)?ài)等 。

(2)用“小”“拙” “鄙” “寒” “愚” 等字表謙稱(chēng)

“拙”(愚笨拙劣的)(如拙荊,，稱(chēng)自己的妻子)“鄙”(粗鄙淺陋的)(如鄙人,，稱(chēng)謙稱(chēng)自己)“寒”(窮困貧苦的)(如寒舍，稱(chēng)自己的家)“愚”(愚昧無(wú)知的)(如愚見(jiàn),，稱(chēng)自己的意見(jiàn))

(3)用“貴”“尊”等字表敬稱(chēng),。

“貴”(尊貴的)(如貴庚，稱(chēng)別人年齡) “高”(高明的)(如高見(jiàn),，稱(chēng)對(duì)方見(jiàn)解) “賢”(賢能的)(如賢弟,，稱(chēng)比自己小的男子) “尊”(尊貴的)(如尊姓，問(wèn)對(duì)方的姓) “光”(光耀的)(如光臨,，稱(chēng)別人的到來(lái))“華”(光耀美麗)(如華誕,，稱(chēng)對(duì)方生日) “雅”(規(guī)范、高尚)(如雅正,，表示請(qǐng)對(duì)方指正) “惠”(仁愛(ài),、寬厚)(如惠顧，稱(chēng)對(duì)方到自己這里來(lái))“鼎”(顯赫,、盛大)(如鼎力,，對(duì)對(duì)方的幫助表示感謝)

部分易誤用謙敬詞：

笨鳥(niǎo)先飛：用于自謙,。拋磚引玉：用于自謙。蓬蓽生輝：用于自謙。略盡綿?。河糜谀觊L(zhǎng)者的自謙,。不恥下問(wèn)：用于夸贊別人謙虛好學(xué),。鼎力相助：用于對(duì)他人的幫助表示感謝,。

求人辦事說(shuō)“拜托”,，請(qǐng)人幫忙說(shuō)“勞駕”請(qǐng)改文章說(shuō)“斧正”,，向人祝賀說(shuō)“恭喜”老人年齡說(shuō)“高壽”，看望別人說(shuō)“拜訪”送禮給人說(shuō)“笑納”,，對(duì)方來(lái)信說(shuō)“惠書(shū)”送人照片說(shuō)“惠存”,，歡迎購(gòu)買(mǎi)說(shuō)“惠顧”希望照顧說(shuō)“關(guān)照”,，贊人見(jiàn)解說(shuō)“高見(jiàn)”請(qǐng)人指點(diǎn)說(shuō)“賜教”，歸還物品說(shuō)“奉還”請(qǐng)人赴約說(shuō)“賞光”,，自己住所說(shuō)“寒舍”請(qǐng)人諒解說(shuō)“包涵”,，賓客來(lái)到說(shuō)“光臨”等候別人說(shuō)“恭候”，未及迎接說(shuō)“失迎”請(qǐng)人勿送說(shuō)“留步”,，中途先走說(shuō)“失陪”陪伴朋友說(shuō)“奉陪”,，請(qǐng)人決定說(shuō)“鈞裁”,。

下面的句子是日常生活中的交際情境,，是否存在使用不得體的錯(cuò)誤,，請(qǐng)指出并改正。(讓學(xué)生回答了,，就全部用,，上黑板了刪一個(gè))

①他來(lái)拜訪我，使我受寵若驚,。

②我們榮幸地蒞臨母校參加校慶活動(dòng),。

③明天我準(zhǔn)時(shí)去，你務(wù)必在家恭候,。

④你家令尊還在公司當(dāng)經(jīng)理嗎?

⑤老奶奶,，請(qǐng)問(wèn)您芳齡?

⑥既然你這么客氣,，又這么真誠(chéng)，那我就笑納了,。

⑦您的文章寫(xiě)得真好,，本世紀(jì)散文百家，您必能忝列其中,。

三.高考試題,，典型剖析：

1.(2008遼寧卷)下面是某學(xué)生向老師祝壽時(shí)發(fā)言的一個(gè)片段，其中有四處不得體,，請(qǐng)找出來(lái)并加以修改,。(4分)

這次我們專(zhuān)程從全國(guó)各地光臨母校，給我們至今健在的恩師俞老師做壽,。俞老師視名利淡如水,，看事業(yè)重如山，八十高齡還在作學(xué)問(wèn),。俞老師又把最近出版的大作贈(zèng)送給我們幾個(gè)高足,，我們都感到十分欣慰……

(1)將 改為 ; (2)將 改為 ;

(3)將 改為 ; (4)將 改為 。

2.下面是一位記者對(duì)接受采訪的某作家之子說(shuō)的一段開(kāi)場(chǎng)白,，其中有4處不得體,，請(qǐng)找出并在下面相應(yīng)的位置進(jìn)行修改(5分)(2007年全國(guó)卷ii)

大家知道家父是一位的作家，作品廣為流傳,，在文壇小有名氣,。我在上中學(xué)時(shí)候就讀過(guò)他的不少作品，至今還能背誦其中的段落,。您是他老人家的犬子,，能在百忙之中有幸接受我的采訪，我對(duì)此表示感謝,。

(1)將 改為 ; (2)將 改為 ;

(3)將 改為 ; (4)將 改為 ,。

四：規(guī)律總結(jié)：語(yǔ)言表達(dá)要做到得體--------------------------------------------------------------(學(xué)生總結(jié))。

五：強(qiáng)化訓(xùn)練,，反饋矯正：

1,，某校文學(xué)社舉辦“寫(xiě)作與生活”講座，高二年級(jí)文學(xué)社社長(zhǎng)主持,，他的串聯(lián)詞有幾處用語(yǔ)不得體,，請(qǐng)找出四處并加以修改。

剛才李教授的話(huà)真是拋磚引玉,，使我們受益良多,。像李教授這樣快要退休的老師仍在為培養(yǎng)我們而略盡綿薄之力，難道我們可以對(duì)寫(xiě)作不負(fù)責(zé)任嗎?我殷切期望我們的同學(xué)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活,，盡快提高我們的寫(xiě)作水平,，寫(xiě)出更多更好的習(xí)作。下面請(qǐng)語(yǔ)文組組長(zhǎng)張老師續(xù)貂,，為我們傳作文之道,，解作文之惑。

(1)將 ; 改為 ; (2)將 改為 ;

(3)將 改為 ; (4)將 改為 ,。

六：拓展遷移,，鞏固練習(xí)：

下面是某高校的一位學(xué)生春節(jié)給家長(zhǎng)的一則手機(jī)短息，請(qǐng)指出并分析其中語(yǔ)言表達(dá)不得體的地方,。(6分)

家父：因事物繁忙,，不能按時(shí)回家過(guò)春節(jié)，深表歉意,，特此通知;也勸告母親大人,，敬請(qǐng)?jiān)彙Ｗ６闲履昕鞓?lè)

高中語(yǔ)文必修教案 高考語(yǔ)文新教材必修課篇二

《信陵君竊符救趙》

1.進(jìn)一步了解人物傳記(史傳文學(xué))的特點(diǎn)與寫(xiě)法,。

2.掌握文章的基本內(nèi)容,，辨清文章的主題思想。

3.以辯證唯物主義的觀點(diǎn),，全面分析信陵君的人物形象,。

4.學(xué)習(xí)本文記事寫(xiě)人、布局謀篇的方法,。

5.掌握文章中“就”“過(guò)”“獨(dú)”“下”“辭”“無(wú)”“存”等文言實(shí)詞,，“之”“以”“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等文言虛詞，以及特殊文言句式,。

(解說(shuō)：這是一篇自讀課文，也是本單元的最后一篇課文,，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇司馬遷的文章,，因此，本課不必再對(duì)作者及《史記》進(jìn)行介紹,，也不宜搞文本串講,，但課文的基本內(nèi)容、人物形象以及重要的文言詞語(yǔ)仍然必須掌握,。另外,，作為相同體裁的最后一篇文章，教學(xué)時(shí)必須帶有一定的總結(jié)性質(zhì),，以使學(xué)生融會(huì)貫通,，第一條要求旨在于此。)

1.有條件的學(xué)校可先讓學(xué)生觀看話(huà)劇《虎符》錄像片斷或通過(guò)投影儀,、多媒體課件展示有關(guān)信陵君的故事圖片,。如果沒(méi)有現(xiàn)代教育設(shè)備，則可自制“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)掛圖”,，并通過(guò)掛圖講解故事發(fā)生的背景,。這一步驟要了解的主要內(nèi)容包括：“士”階層(即知識(shí)分子階層)的出現(xiàn)及其特點(diǎn);春秋“五霸”、戰(zhàn)國(guó)“四君”(亦稱(chēng)“四公子”);秦趙長(zhǎng)平之戰(zhàn);信陵君的悲劇人生等,。

2.學(xué)生對(duì)照注解,，通覽全文，并完成課后“練習(xí)三”以及教師補(bǔ)充的詞,、句練習(xí),。(此步驟安排在課外進(jìn)行。)

教師可補(bǔ)充如下詞(多義詞),、句(特殊句式)進(jìn)行訓(xùn)練,。

多義詞辨析：

過(guò)

于眾人廣坐之中，不宜有所過(guò)(訪問(wèn))

行過(guò)夷門(mén),，見(jiàn)侯生,。(經(jīng)過(guò))

如姬資之三年(他，代詞)

之

此五霸之伐也(的,，助詞)

今日嬴之為公子亦足矣(助詞,，無(wú)義)

士以此方數(shù)千里爭(zhēng)往歸之(他，代詞)

以

以至?xí)x鄙軍之日,，北鄉(xiāng)自剄(在,，介詞)

實(shí)持兩端以觀望(而，連詞)

欲以客往赴秦軍(用,，介詞)

以是知公子恨之復(fù)返也(因,，連詞)

特殊句式：

①何功之有哉(賓語(yǔ)前置)

②請(qǐng)救于魏(介詞結(jié)構(gòu)后置)

③魏王使將軍晉鄙將十萬(wàn)眾救趙(兼語(yǔ)套用)

④為壽侯生前(省略句、介詞結(jié)構(gòu)后置)

⑤而諸侯敢救者(定語(yǔ)后置)

⑥安在公子能急人之困也(主謂倒置,、賓語(yǔ)前置,、疑問(wèn)句)

⑦嬴聞如姬父為人所殺(主謂結(jié)構(gòu)作賓語(yǔ)、被動(dòng)結(jié)構(gòu))

3.在通讀的基礎(chǔ)上,，討論每一段落的段意,，然后搞清文章的層次結(jié)構(gòu)。段意與層次結(jié)構(gòu)提示如下,。

段意：

①信陵君身份;

②人物性格特點(diǎn)——仁而下士;

③結(jié)交侯嬴兼及朱亥;

④侯嬴為上客;

⑤秦圍邯鄲,，魏懼不救，公子數(shù)請(qǐng),，魏王不聽(tīng);

⑥侯生獻(xiàn)計(jì),，如姬竊符;

⑦朱亥與公子俱行;

⑧朱亥椎殺晉鄙;

⑨公子奪軍,，卻秦存趙;

⑩侯生自剄;

{11}公子歸軍于魏而自留趙。

層次結(jié)構(gòu)：

(1)①—②按照史傳體例作概括介紹;

(2)③—④詳寫(xiě)信陵君仁而下士的行為舉動(dòng),。

(3)⑤—{11}信陵君竊符救趙全過(guò)程,。

4.學(xué)生誦讀第3段和第6段，然后給文中的兩個(gè)人物信陵君,、侯嬴寫(xiě)評(píng)語(yǔ),。可分a,、b,、c三個(gè)層次作要求，a層要求各用一幅對(duì)聯(lián)來(lái)概括,，b層要求用四字短語(yǔ)來(lái)表達(dá),，c層則可用一般的說(shuō)明性語(yǔ)言來(lái)表述。

高中語(yǔ)文必修教案 高考語(yǔ)文新教材必修課篇三

《中國(guó)建筑的特征》

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、知識(shí)與能力：了解中國(guó)建筑的基本特征,，掌握文體特點(diǎn)，嘗試小論文的創(chuàng)作,。

2,、過(guò)程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)層次;通過(guò)對(duì)課文的一些主要內(nèi)容和觀點(diǎn)展開(kāi)討論，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛(ài)之情，樹(shù)立科學(xué)意識(shí);領(lǐng)悟作者寄寓文中的拳拳愛(ài)國(guó)心與濃濃的民族自豪感,，培養(yǎng)正確的審美觀念,。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解中國(guó)建筑的基本特征，理解作者的創(chuàng)作意圖,。

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)文中部分術(shù)語(yǔ)和主要觀點(diǎn)的理解,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，熟悉課文內(nèi)容;通過(guò)查工具書(shū)解決生字詞,，了解梁思成先生的生平。

2,、教師課前制作多媒體課件,。

【教學(xué)方法】講授法,、演示法,、討論法、練習(xí)法

【教學(xué)過(guò)程】

一,、圖片導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

(幻燈片顯示垂花門(mén)圖片)這僅僅是一扇門(mén)，可它上上下下里里外外都透著一股濃郁的中國(guó)味。今天就讓我們推開(kāi)這扇門(mén),，去看看中國(guó)建筑的特征,。

二、整體感知,，明確目標(biāo)

(1)本文是一篇什么體裁的文章?

(2)我們要從這篇文章中學(xué)習(xí)什么呢?(這堂課要達(dá)成的目標(biāo))

三,、研讀課文，討論問(wèn)題,。

(1)“中國(guó)建筑”這個(gè)概念的外延太大了,，文中作者有沒(méi)有從時(shí)間上限制它的范圍?

(2)本文用分條陳述的方式向我們介紹中國(guó)建筑的九點(diǎn)基本特征，這里有四幅圖片,，想用它們作本文的插圖,，你覺(jué)得它們分別用來(lái)說(shuō)明中國(guó)建筑的什么特征好呢?

(3)這九點(diǎn)特征應(yīng)該是并列關(guān)系，我們能不能根據(jù)自己的喜好,，隨意打亂它們的順序?

(4)在第14段里,，作者有一個(gè)很新鮮的說(shuō)法：中國(guó)建筑的“文法”，“文法”就是“語(yǔ)法”,，我們知道漢語(yǔ)有語(yǔ)法,，英語(yǔ)也有語(yǔ)法，中國(guó)建筑的“語(yǔ)法”是什么呢?

(5)文章寫(xiě)到這里,，我們看到作者對(duì)中國(guó)建筑的范疇做了界定,，特征作了介紹，成因作了闡釋?zhuān)Y(jié)構(gòu)非常完整了,，作為說(shuō)明文,，對(duì)于寫(xiě)作對(duì)象已經(jīng)解說(shuō)的非常清楚了，可以結(jié)束了,。但是作者又談了一個(gè)“各民族建筑之間的‘可譯性’”的問(wèn)題,，這是不是有點(diǎn)畫(huà)蛇添足呢?首先弄清楚什么叫“各民族建筑之間的‘可譯性’”呢?

(6)作者談各民族的建筑之間的“可譯性”這個(gè)問(wèn)題，最終要表達(dá)什么意思?

(7)作者用了“若想”這個(gè)詞,，可見(jiàn)他是在呼吁,，我們先來(lái)看一看當(dāng)時(shí)的情況。對(duì)這種現(xiàn)象你怎么看?

小結(jié)：梁實(shí)秋先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)梁?jiǎn)⒊壬?，說(shuō)他是“有學(xué)問(wèn),，有文采，有熱心腸的學(xué)者”,，我們可不可以這樣說(shuō),，梁思成先生同他的父親一樣，也是“有學(xué)問(wèn),，有文采,，有熱心腸的學(xué)者”?愛(ài)國(guó)愛(ài)民,，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民就是我國(guó)知識(shí)分子的優(yōu)點(diǎn)。

(8)最后一部分是不是畫(huà)蛇添足?

(9)結(jié)合本文談?wù)勛匀豢茖W(xué)小論文有什么特點(diǎn)?(小結(jié))

四,、布置練習(xí),，學(xué)以致用

練習(xí)題(任選一題)：

1、家鄉(xiāng)的老房子

2,、探尋中國(guó)傳統(tǒng)建筑中的文化氣息

要求：課外查閱資料,，長(zhǎng)短不限，重要的是記下自己的學(xué)習(xí)成果,。

向同學(xué)們介紹一位同學(xué)：北京清華大學(xué)附中高三年級(jí)的朱若辰,，一位寫(xiě)出碩士論文的高中生。(幻燈片顯示相關(guān)材料)只要同學(xué)們能做有心人,，刻苦學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),，認(rèn)真鉆研，也能學(xué)有所成,。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

中國(guó)建筑的特征

梁思成

范疇 自然科學(xué)小論文

特征 “小”

成因 文法 科學(xué)性

意義 可譯性 獨(dú)創(chuàng)性

高中語(yǔ)文必修教案 高考語(yǔ)文新教材必修課篇四

《人是什么》

教學(xué)設(shè)想

本文是高三年級(jí)第一學(xué)期第一單元的語(yǔ)文教材,，在處理教材上，在實(shí)施課堂教學(xué)中,，不能脫離這一大背景,，2003年的高考由以往的7月份提前到6月份，無(wú)形之中,，高三的教學(xué)減少了一個(gè)月的時(shí)間,。另外，還要拿出相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間,，進(jìn)行高考前的全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí),，這樣，對(duì)教材的處理,，課堂教學(xué)的進(jìn)行,，就要選取最精當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，不能循舊例,，按部就班的講,、讀、練,。在這種考慮的大前提下,，我們對(duì)《人是什么》一課的教學(xué)提出如下的設(shè)計(jì)安排。這不是一個(gè)課堂教學(xué)的方案,，只是一個(gè)關(guān)于本課教學(xué)的原則安排,，框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，各位老師,，可以根據(jù)自己地方,，自己學(xué)生的實(shí)際情況，在此安排的基礎(chǔ)上增刪取舍,，具體實(shí)施課堂教學(xué),。

這篇課文的教學(xué)時(shí)間我們定為一課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的誦讀上,，通過(guò)學(xué)生的誦讀去體味哲理,，感受激情。

教學(xué)目標(biāo)

也許人很難最終完全徹底的認(rèn)清自己,，也許人是什么這個(gè)命題在哲學(xué)領(lǐng)域中不斷被提出,，不斷被探究。而我們通過(guò)這篇文章的教學(xué),，一是要學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)大量引用名言,、詩(shī)文，使文章豐厚,，可讀性強(qiáng)的寫(xiě)法,，二是對(duì)自己的人生有所領(lǐng)悟，能知曉昨日之非,，能把握今日之實(shí),，去創(chuàng)造明日之輝煌。如果學(xué)生學(xué)了此文,，也能喜歡上這種大量引用的寫(xiě)法,，嘗試著在自己今后的寫(xiě)作中去適時(shí)的引用;如果學(xué)生學(xué)了此文，心靈有所觸動(dòng),，在默默規(guī)劃著自己的未來(lái),，在思索著不虛此一生，那么,，我們的教學(xué)就取得了完全的成功,。通過(guò)一課堂的主要以學(xué)生誦讀為主的教學(xué)模式，上述目標(biāo)是完全可以達(dá)到的,。

教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入：可引李白詩(shī)：“長(zhǎng)繩難系日,，自古共悲辛”，體會(huì)人生苦短,，韶光易逝的嘆息;再引南唐李煜的詩(shī)：“萬(wàn)古到頭歸一死,，醉鄉(xiāng)葬地有高原”，理解他的無(wú)奈,，消沉;后引華羅庚的“老牛自知夕陽(yáng)晚,，不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”詩(shī)句，感受樂(lè)觀,、向上,、積極,、健康的人生進(jìn)取精神。由上述詩(shī)句,，自然轉(zhuǎn)入對(duì)“人是什么”的主題,。(導(dǎo)入是一堂課的起始，非常重要,，而我們有些老師注意不夠,，總認(rèn)為這一環(huán)節(jié)無(wú)足輕重，可有可無(wú),，其實(shí)大不然,。好的導(dǎo)入，可以抓住學(xué)生的思緒,，激發(fā)學(xué)生興趣,，拓展知識(shí)視野。例如,，我們?cè)诒菊n所做的導(dǎo)入中,，學(xué)生就可以用引用詩(shī)句中有所收益，對(duì)高考中考核名言,，名詩(shī)句的默寫(xiě)也是一個(gè)很好的備戰(zhàn),。)

(二)布置學(xué)生朗讀訓(xùn)練。

可采用多種方式朗讀,，如可齊讀,，可單人讀，分小組讀,，也可分男女同學(xué)兩部分分自然段讀,。總之,，形式可多樣些,，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，力爭(zhēng)讀進(jìn)去,，讀透,，讀懂。

(三)在朗讀的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生選取自己最喜歡的一句或兩句名言,，詩(shī)文背誦，并書(shū)面撰寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的發(fā)言提綱,，談自己對(duì)所背誦名言詩(shī)文的體會(huì),，談自己喜愛(ài)這一句名言，詩(shī)文的原因。

(四)背誦名言詩(shī)文,，由學(xué)生發(fā)言討論,，談自己對(duì)背誦名言，詩(shī)文的感受,。

(五)教師小結(jié),。

教案點(diǎn)評(píng)：

本文是高三年級(jí)第一學(xué)期第一單元的語(yǔ)文教材，在處理教材上,，在實(shí)施課堂教學(xué)中，不能脫離這一大背景,，2003年的高考由以往的7月份提前到6月份,，無(wú)形之中，高三的教學(xué)減少了一個(gè)月的時(shí)間,。另外,，還要拿出相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間，進(jìn)行高考前的全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí),，這樣,，對(duì)教材的處理，課堂教學(xué)的進(jìn)行,，就要選取最精當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),，不能循舊例，按部就班的講,、讀,、練。在這種考慮的大前提下,，我們對(duì)《人是什么》一課的教學(xué)提出如下的設(shè)計(jì)安排,。這不是一個(gè)課堂教學(xué)的方案，只是一個(gè)關(guān)于本課教學(xué)的原則安排,，框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),，各位老師，可以根據(jù)自己情況,，自己學(xué)生的實(shí)際情況,，在此安排的基礎(chǔ)上增刪取舍，具體實(shí)施課堂教學(xué),。

探究活動(dòng)

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀下面的作品,，這是由作家柯藍(lán)所寫(xiě)的散文詩(shī)。讀后,，請(qǐng)同學(xué)們即席發(fā)言,，談自己的感受。

懷 念

記憶里的沙石,，終會(huì)給時(shí)間沖走,。記憶里的金子卻越磨越亮,。忘記不了的，怎么也不會(huì)遺忘……

我說(shuō)不出這樣的回憶,，是什么樣的滋味?但往往使你感到沉重之后,，卻又留給你一種力量!

有勇氣去回憶的，他就應(yīng)該有力量去承擔(dān),。如果他真有一個(gè)回憶的海洋,，而他又沒(méi)有被這海洋淹沒(méi)，那他便懂得了過(guò)去,，就一定會(huì)去熱受未來(lái)……

我說(shuō)：過(guò)去和未來(lái)是相聯(lián)的,。懷念和想望有一條看不見(jiàn)的相通的道路。

高中語(yǔ)文必修教案 高考語(yǔ)文新教材必修課篇五

《裝在套子里的人》

教學(xué)目的：正確認(rèn)識(shí)別里科夫的人物形象及其時(shí)代意義,，認(rèn)識(shí)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的反動(dòng)與黑暗,。學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn):作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用,。

教學(xué)難點(diǎn):幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用,正確認(rèn)識(shí)人物形象及時(shí)代意義,。

教學(xué)方法：點(diǎn)評(píng)、研討

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入新課

二,、查詞典完成下列詞語(yǔ)解釋

轄制：(管束)孤僻：(孤獨(dú)怪僻)

歹毒：(陰險(xiǎn)狠毒)譏誚(冷言冷語(yǔ)嘲諷)

安然無(wú)恙：(平安，沒(méi)有什么毛病和事故)

周濟(jì)：(給窮困的人以物質(zhì)上的幫助)

三,、解題和介紹創(chuàng)作背景,。

\"裝在套子里的人\"是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人,，小說(shuō)中的主人公就是這樣一個(gè)人物,，他是沙皇專(zhuān)制主義的產(chǎn)物。現(xiàn)在,，別里科夫已成為頑固守舊,，害怕變革，阻礙社會(huì)發(fā)展的人的代名詞,。我們學(xué)習(xí)這篇課文,，必須把握創(chuàng)作的時(shí)代背景：19世紀(jì)末期的俄國(guó)正是農(nóng)奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展,、沙皇專(zhuān)制極端反動(dòng)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命逐漸興起的時(shí)期,。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢(shì)，極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治,，沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道士,，也極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治，仇視和反對(duì)一切社會(huì)變革。作者寫(xiě)這篇小說(shuō)就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質(zhì),。

四,、結(jié)構(gòu)分析

明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛(ài)以及最后失敗，按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分：

(一)介紹別里科夫的外表,、生活習(xí)性和思想性格(第1-4段),。

(二)別里科夫與華連卡戀愛(ài)以及最后失敗(第5段至倒數(shù)第3段)。

(三)埋葬別里科夫,，但生活中還有許多\"別里科夫\"(最后兩段),。

五、解析第一部分,。

思考：別里科夫身上有哪些有形的和無(wú)形的套子?從中可以看出什么思想性格特點(diǎn)?

討論歸納：

提問(wèn)1：作者用幽默諷刺的筆法刻畫(huà)別里科夫的外表,，是否僅僅為了引人發(fā)笑?

明確：作者是用\"形\"顯示\"神\"，用\"可笑\"的外表反映其丑惡的思想,，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂,。

提問(wèn)2：為什么說(shuō)別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢?

明確：說(shuō)他所教的古代語(yǔ)言是\"雨鞋\"\"雨傘\",，這是用了一個(gè)暗喻,，\"雨鞋\"\"雨傘\"對(duì)他來(lái)說(shuō)是與現(xiàn)實(shí)隔開(kāi)的一個(gè)\"套子\"，他教古代語(yǔ)言也是把它當(dāng)做一個(gè)\"套子\",，借此躲避現(xiàn)實(shí),。

提問(wèn)3：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他怕的是什么呢?全城的人為什么又都怕這個(gè)膽小如鼠弱不經(jīng)風(fēng)的人呢?為什么他能管制全城呢?

討論歸納：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,、六神無(wú)主是害怕生活中的新事物,，害怕社會(huì)變革，害怕動(dòng)搖了舊秩序,。全城的人怕他,，向他妥協(xié)，(課文第4段的原句用了八個(gè)\"不敢\",，\"全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年\",，讓學(xué)生咀嚼體味)是因?yàn)樗难孕信c思想都是與沙皇專(zhuān)制制度一致的，他自覺(jué)維護(hù)著舊制度舊思想,。周?chē)娜诉€沒(méi)有勇氣敢與他斗,，所以都怕他，受他轄制,。別里科夫的可恨在于,，他不但要把自己裝在\"套子\"里，而且還想把周?chē)囊磺幸惭b進(jìn)\"套子\"里,。這兩種\"怕\"表面上是矛盾的,，但只要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專(zhuān)制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治,，一方面是極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治,，在全國(guó)造成了沉重壓抑的氣氛;另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜,。革命的風(fēng)暴還未到來(lái),，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來(lái)斗爭(zhēng),，所以別里科夫還能\"轄制\"全城,。

六、布置作業(yè)

1.閱讀課文第二部分,，并找出描寫(xiě)別里科夫動(dòng)作,，神態(tài)和語(yǔ)言的代表性語(yǔ)句。

2.完成\"思考和練習(xí)\"三,，體會(huì)諷刺手法的特點(diǎn)與效果,。