作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,,總歸要編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,,大家一起來(lái)看看吧,。
高中語(yǔ)文必修一教案篇一
1、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn),。
2,、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)思。
1,、體會(huì)詩(shī)歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào),。
2、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn),。
一,、導(dǎo)入新課。
公元759年,,杜甫為避“安史之亂”,,攜妻兒由陜西入四川,寓居成都,,依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活,。765年四月,嚴(yán)武病逝,,杜甫失去依憑,,于是離開(kāi)成都,經(jīng)重慶等地到了夔州(今四川奉節(jié)),,住了兩年左右的時(shí)間,。《秋興》既是他旅居夔州時(shí)寫(xiě)下的一組詩(shī),,共有八首,,“玉露凋傷楓樹(shù)林”是其中的第一首。
二,、賞析課文,。
1、這首詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物?表達(dá)了怎樣的感情?
首聯(lián)以秋風(fēng)起興,,以楓葉凋零,、秋氣蕭森,寄寓老大傷悲,、凄苦落寞的情懷,。頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語(yǔ)意,進(jìn)而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤:駭浪滔天,,似暗寓了時(shí)局的動(dòng)蕩不安和心潮的翻卷不息;陰云匝地,,又象征著國(guó)家命運(yùn)的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶,。頸聯(lián)傾訴思鄉(xiāng)衷曲,以“叢菊兩開(kāi)”,、“孤舟一系”的圖景,,現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無(wú)奈與凄傷。尾聯(lián)在一畝的秋風(fēng)里,,一片搗衣聲的環(huán)境,、氣氛,含茹游子無(wú)家可歸之惆悵凄涼,,緊承上文之“故園心”,又暗扣題目,,綰結(jié)全詩(shī),。
此詩(shī)以描繪秋景為外在的行文線索,以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò),,以情感的起伏流轉(zhuǎn),,貫穿次第展開(kāi)的各組景物,形神教誨,,渾然一體,。
2、結(jié)合上一個(gè)問(wèn)題,,總結(jié)一下這首詩(shī)情景交融的特點(diǎn),。
全詩(shī)自始至終,情景兩首互為依托,、互相生發(fā),,融會(huì)一體,密不可分,。如首聯(lián),,楓樹(shù)為秋露侵蝕傷殘的景象,感發(fā)或者說(shuō)是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風(fēng)苦雨吹打得老大傷悲;而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣,,則似乎是充溢于詩(shī)人心頭的郁悶的象征或形象展示,。又如頷聯(lián)描繪江間波浪、塞上風(fēng)云,,作者既生動(dòng)的表現(xiàn)出他們“兼天涌”,,“接地陰”的外貌特征,又有意的強(qiáng)調(diào)了其動(dòng)蕩不安和陰晦不明,,及詩(shī)人自身的驚魂不定和憂(yōu)思不散,。再如頸聯(lián)書(shū)寫(xiě)思鄉(xiāng)之情,同樣是藉托“叢菊兩開(kāi)”“孤舟一系”的圖景來(lái)生動(dòng)的顯現(xiàn)令人唏噓悱惻的“故園心”,。即便是最后兩句,,貌似純粹寫(xiě)景,,實(shí)則蒼涼的暮色秋聲,使人隱約感受到仿佛就是詩(shī)人陰沉蒼涼的心情,。整首詩(shī)既因物感興,,使情思有所附麗;又因即景寄懷,使景物有了生命,。情因景生,,景因情而活,情因景而顯,,景因情而深,。真正達(dá)到了情景交融的境界。
3,、其他藝術(shù)特色,。
杜甫十分注重詩(shī)歌語(yǔ)言的錘煉,曾表示過(guò)“語(yǔ)不驚人死不休”的意愿,。他后期所寫(xiě)的一些詩(shī)作,,往往詞句平易而意象新警,語(yǔ)法奇異而內(nèi)蘊(yùn)豐厚,,語(yǔ)言精純圓熟,,已臻出神入化之境。拿這首詩(shī)來(lái)說(shuō),頷聯(lián)中的“兼”“接”二字,,即極為練達(dá)而傳神,。尾聯(lián)在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”,出人意表,,卻有著含蘊(yùn)無(wú)窮的深長(zhǎng)余韻,。最為杰出的是頸聯(lián)之遣詞造句。上句之“兩開(kāi)”,,既前應(yīng)“叢菊”,,表明客居夔州已兩度春秋;有下啟“淚”字,暗示兩年之中時(shí)時(shí)都向東歸故園,,然而新院始終無(wú)法實(shí)現(xiàn),,每見(jiàn)菊花開(kāi)綻就潸然落淚。如將“他日”解作“將來(lái)”,,則更有歸鄉(xiāng)后痛定思痛,,為今日之流離失所傷心再三的意味。與李商隱《夜雨寄北》“何當(dāng)共剪西窗燭,,卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”旨?xì)w相同,。下句之“一系”同樣語(yǔ)意雙關(guān)。此二字既上承故園的思念之心一直牽系于此岸邊孤舟,希望有一天能揚(yáng)帆啟航,,順流東下,。不僅如此,上,、下兩句還互文見(jiàn)義:“叢菊兩開(kāi)”謂花開(kāi)有時(shí),,“孤舟一系”傷歸鄉(xiāng)無(wú)期;“兩開(kāi)”見(jiàn)出時(shí)光流走,“一系”見(jiàn)出人跡淹留;“他日淚”是果,,“故園心”是因……兩句詩(shī)詞語(yǔ)平易而涵蘊(yùn)豐厚,,句法奇異而旨意錯(cuò)綜。對(duì)偶工穩(wěn)而文氣流蕩,,筆墨老成,,爐火純青。
三,、小結(jié)主題,。
這是一篇隨物興感、即景寄懷之作,。詩(shī)人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷,書(shū)寫(xiě)了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng),、不能東歸中原的悲哀和對(duì)干戈不息,、國(guó)家前途未卜的擔(dān)憂(yōu)。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉!秋之為氣也”以來(lái),,悲秋成為古代詩(shī)歌中常見(jiàn)的主旨,,劉禹錫詩(shī)韻“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此詩(shī),,不但悲自然之秋,,更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋,充溢著蒼涼的身世之感和家國(guó)之秋,,含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚,。
四、關(guān)于練習(xí),。
設(shè)題意圖:引導(dǎo)學(xué)生參照古人的評(píng)點(diǎn),,加深對(duì)詩(shī)意的理解,并探尋作者隱藏在“秋興”后面的思想情感,。
高中語(yǔ)文必修一教案篇二
1,、通過(guò)掌握意象來(lái)把握意境的營(yíng)造。
2,、體會(huì)“丁香姑娘”的象征義,。
【教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)】。
1,、學(xué)習(xí)象征的用法,。
2、體會(huì)本文的象征意義,。
【教學(xué)方式】,。
感悟法、朗讀法,、啟發(fā)式,。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí),。
【預(yù)習(xí)要求】。
熟讀課文,。
第一課時(shí),。
〖教學(xué)內(nèi)容。
1,、通過(guò)朗讀來(lái)細(xì)細(xì)品味本文的意境,。
2、通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)進(jìn)一步體驗(yàn)感知,。
〖教學(xué)步驟。
一,、聽(tīng)錄音,整體感受,。
課文讀完了,,我們感覺(jué)到什么了嗎,?這首持美嗎,?是一種什么樣的美,?
(只需靜思),。
二、放背景音樂(lè),,共同朗讀體會(huì),。
對(duì),。每個(gè)人都有這種體驗(yàn),。不只是讓人愉悅的東西才美,,讓人感傷,、感悟的東西有時(shí)更具美的力量,。大千世界,,美是無(wú)限豐富的,。
三、由意象體驗(yàn)意境,。
意象,。
意象:雨巷,我,,丁香,,姑娘,太息般的眼光,,頹圮的籬墻……,。
(由這些意象,結(jié)合本詩(shī)說(shuō)一段話(huà)),。
他很孤獨(dú),,也很寂寞,在綿綿的細(xì)雨中,,“撐著油紙傘,,獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”,。在這樣陰郁而孤寂的環(huán)境里,,他心里懷著一點(diǎn)朦朧而痛苦的希望:“希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著悉怨的'姑娘”。這個(gè)姑娘被詩(shī)人賦予了美麗而又愁苦的色彩,。她雖然有著“丁香一樣的顏色,,丁香一樣的芬芳”,但是也有“丁香一樣的憂(yōu)愁”,。她的內(nèi)心充滿(mǎn)了“冷漠”“凄清”和“惆悵”,。她和詩(shī)人一樣,在寂寥的雨巷中,,“哀怨又彷徨”,。而且,她竟是默默無(wú)言,,“像夢(mèng)一般地”從自己身邊飄過(guò)去了,,走盡了這寂寥的雨巷。
高中語(yǔ)文必修一教案篇三
四,、教具:投影儀投影膠片,。
五,、教時(shí):3課時(shí),。
第一課時(shí):
導(dǎo)入:同學(xué)們都來(lái)自各間小學(xué),面對(duì)新的學(xué)校、新的老師,、新的同學(xué),,看法也許是各不相同的。
提問(wèn):你的感覺(jué)是如何的?請(qǐng)你講一講!(提問(wèn)2人),。
習(xí)的主要內(nèi)容,。
一、心理——人的內(nèi)心世界(板書(shū)),。
十分活躍,、十分微妙、十分復(fù)雜,。
例:老師提問(wèn),。
(1)緊張(膽量小)。
(2)高興(膽量大)(板書(shū))心理,。
提問(wèn):什么是心理?
要求學(xué)生閱讀課文p2第2段,。
心理,就是人的內(nèi)心世界,,人的言論,、行動(dòng)都與一定的心理有聯(lián)系。(投影),。
例:面對(duì)老師的提問(wèn),,有的同學(xué)由于過(guò)于緊張,導(dǎo)致說(shuō)話(huà)結(jié)巴,,手腳發(fā)抖,。
講:(1)每個(gè)人都面臨著兩個(gè)世界。
(2)對(duì)人的內(nèi)心研究是十分重要的,。
質(zhì)差是更重要的原因,。
提問(wèn):心理又是如何產(chǎn)生的?
要求學(xué)生閱讀課文p2第3段。
心理世界的活動(dòng)來(lái)自于外部世界,,豐富多采的內(nèi)心世界反映著色彩斑斕的外部世界,。(投影)。
講:人的心理不是天生的,,它和外部世界有著緊密的聯(lián)系,。外部世界是心理的源泉,心理是外部世界的反映,。
例:性格與交往,。
人逢喜事精神爽(板書(shū)。
(外部世界)(心理),。
提問(wèn):一個(gè)人怎樣才能使自己的心理活動(dòng)更豐富?
要求學(xué)生閱讀課文p2輔助文,。
要求學(xué)生思考:人的心理活動(dòng)為什么各不相同?(下一節(jié)提問(wèn))。
講:人的心理活動(dòng)如同人的身體一樣,,每個(gè)人之間差異很大,,但是許多成功者,,往往都具有一些相同的心理特征。
例:鄧亞萍張廣厚——自信,、樂(lè)觀,、頑強(qiáng)。
提問(wèn):成功者都具有那些相同的心理特征?
成功者相同的心理特點(diǎn)(略)(投影),。
成功,,必須要注意培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
高中語(yǔ)文必修一教案篇四
教學(xué)目的:
通過(guò)學(xué)生自讀和老師指導(dǎo),,整體把握課文內(nèi)容,。并且一定程度上能有所分析評(píng)價(jià),借鑒吸收,。
1,、理解、體味史鐵生對(duì)生命以及其苦難的感悟,。
2,、學(xué)會(huì)感受母愛(ài)、理解母愛(ài),。
3,、理解地壇描寫(xiě)與抒情的關(guān)系。品味作者沉靜,、綿密,、抒情的語(yǔ)言特點(diǎn)。
重點(diǎn),、難點(diǎn)及解決方法:
1,、理清文章思路和結(jié)構(gòu)。
2,、作者傳達(dá)怎樣的復(fù)雜感受,。
3、反復(fù)誦讀文章,、討論與指導(dǎo)相結(jié)合,。
課時(shí)安排:
一課時(shí)(自讀課)。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì):
預(yù)習(xí):
1,、閱讀《我與地壇》全文,,了解課文大意。
2,、質(zhì)疑,,并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、朗讀精選的部分課文。
教學(xué)步驟:
一,、導(dǎo)入新課:多媒體音樂(lè)《命運(yùn)交響曲》,,此曲洋溢著一種抗?fàn)幟\(yùn)、抗?fàn)幙嚯y的激情,。貝多芬也正因此頑強(qiáng)地扼住了命運(yùn)的咽喉。這堂課我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇敘述抗?fàn)幟\(yùn)挑戰(zhàn)艱辛的文章《我與地壇》,,作者史鐵生,。(多媒體,作者像),。
二,、本文標(biāo)題是《我與地壇》,但是文章僅僅寫(xiě)了我,、地壇嗎?(還寫(xiě)了母親,,多媒體)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們搜尋文章,迅速找出文中第一次把“我”,、“地壇”,、“母親”三者聯(lián)系在一起的句子。
第二部分的開(kāi)頭一句:當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去,,曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題,。(多媒體顯示)。
三,、朗讀,、分析、評(píng)價(jià),。
(一)第一部分,。
(“它等待我出生……雙腿”)。
句子,。(“十五年前的一個(gè)下午………自己的身影”)當(dāng)時(shí)他的內(nèi)心感受怎樣?找出關(guān)鍵詞句,。
(“失魂落魄”、“看見(jiàn)自己的影子”———百無(wú)聊賴(lài),,孤獨(dú),,頹廢,殘廢自傷),。
3.于是我們常常能在地壇,,夕陽(yáng)下,月光下,,看到那個(gè)凄慘傷感的身影,,找一找“總是”4.作者“總是”到地壇去,這說(shuō)明地壇與作者之間一定有著什么靈犀相通之處。作者由憔悴自憐,、萎靡頹廢走向笑容如陽(yáng)光般燦爛,,地壇又起了什么作用呢?先找一找地壇的特點(diǎn),概括,。(荒蕪,,不衰敗,坦然),。
朗讀寫(xiě)“荒蕪”的句子:“四百多年來(lái)……自在坦蕩”分析作者對(duì)這種環(huán)境的情感,。
可是“不衰敗”,依舊有生機(jī),,朗讀寫(xiě)“不衰敗”的句子:“蜂兒……片刻不息”,,渺小卑微的生物尚且活得很好,這又告訴我們什么?(生命來(lái)到世界就是一種美麗,,活,,義無(wú)反顧)。
作者筆下的地壇歷經(jīng)四百多年的變化,,雖然昔日的輝煌已經(jīng)不復(fù)存在,,但她以頑強(qiáng)的生命力依然寧?kù)o地存留在“人口密集的城市”,“荒蕪但不衰敗”的事實(shí),,對(duì)于一個(gè)曾為生死問(wèn)題苦苦思索的殘疾青年來(lái)說(shuō),,肯定有所啟示。(生是一個(gè)不可辯駁的問(wèn)題;死是一件不必急于求成的事,。換句話(huà)說(shuō),,應(yīng)該考慮的只有怎樣好好活下去的問(wèn)題。死,,既然是一件不必急于求成的必然降臨的事,,那么,生,,就是我們每個(gè)人必須承擔(dān)的義務(wù),,苦難的角色同樣要有人去扮演,于此,,我們看到的是一個(gè)瀕于崩潰而頑強(qiáng)自救的靈魂,。卡夫卡認(rèn)為幸福就是把痛苦成功地變做快樂(lè),,史鐵生雖然還不到這種地步,,但他至少已經(jīng)扼制住了死神,并且讓痛苦停止呻吟!),。
(顯然不是,。當(dāng)一個(gè)人能夠豁達(dá)地面對(duì)死亡時(shí),,能夠以平靜的心態(tài)看待和談?wù)撍劳龅臅r(shí)候,他當(dāng)然就獲得了堅(jiān)強(qiáng)活下去的自信,。他的實(shí)際行動(dòng)也告訴讀者,,他相信的是自己與不幸的頑強(qiáng)抗?fàn)帲嘈诺氖亲约旱牟恍钙床?,。
故園歷久而彌堅(jiān)的活力正是激勵(lì)作者勇敢面對(duì)不幸,,采取積極人生態(tài)度的取之不盡的源泉。于是“眼前的一切變得不再那么可怕了”,,地壇陪伴他度過(guò)最艱難的歲月,,在死生間進(jìn)行徹底的思考和痛苦的選擇,使“我”走出了陰影,,坦然面對(duì)生活,,擺脫了那頹廢,、消極,、殘廢自傷的心境,走出了人生的低谷,。他“決定活”下來(lái)了,。所以作者說(shuō):“我常常要到那園子里去?!?/p>
(上述分析通過(guò)學(xué)生讀議展開(kāi),,教師適為點(diǎn)撥,注重學(xué)生感受),。
(二)第二部分,。
配樂(lè)讀2-3段,深沉而凝重的話(huà)語(yǔ),。
(2)母親又是怎樣對(duì)待這個(gè)難題?沒(méi)有退縮,、沒(méi)有消極的對(duì)待、更沒(méi)有放棄,,而是“承擔(dān)”這“苦難”,,堅(jiān)毅地走下去,母親希望直到兒子找到一條通向自己幸福的道路,,默默地支持著兒子,,寬慰著兒子。(細(xì)節(jié):“曾經(jīng)有過(guò)……”),。
由此可見(jiàn),,母親是一位“疼愛(ài)”而且能夠“理解”兒子的母親。是一位“注定”“活得最苦”的母親,,而且是一位“意志堅(jiān)忍”的母親,。
(3)母親對(duì)待“苦難”的態(tài)度給了生存的啟示:要堅(jiān)強(qiáng)地承受苦難,,要堅(jiān)忍的生活下去。而這正給作者“怎樣活”遞了一把鑰匙,。(速讀課文,,找出下文中寫(xiě)出母親給我“影響”的一句。)“母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什幺雋永的哲言,,或要我恪守的教誨,,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),,堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài),,光陰的流逝,在我的印象中愈鮮明深刻,?!?/p>
(4)再讓我們?nèi)ジ惺苣赣H的痛苦,母親的堅(jiān)忍,,母愛(ài)的偉大!讀“現(xiàn)在……”(音樂(lè):滿(mǎn)文軍《懂你》),。
(5)母親給我的啟示,母愛(ài)的深沉與溫馨,,作者更多是在“現(xiàn)在我才想起”,,“我不知道……”失去后才倍覺(jué)珍惜,母親走過(guò)的焦灼的路讓我懷念,,于是拿起了筆紀(jì)念母親,,紀(jì)念一種精神一份崇高??梢?jiàn),,這里不僅寫(xiě)出了母親這一輩子給了我生存的啟示,同時(shí)也是一首獻(xiàn)給母親的贊歌,?;貓?bào)母親,并不要很多,,只是別讓等待太多,,文中那一段“文稿”朗讀。
四.分析,、評(píng)價(jià),,借鑒、吸收,。
為理想而活,,為愛(ài)我的人而活,也為母親的驕傲而活等等,。
作者經(jīng)歷了深重的苦難,,經(jīng)歷了這般近乎致命的打擊后,,才悟出這樣一個(gè)非常深刻的對(duì)待生命的道理。有句話(huà)這么說(shuō)“只有經(jīng)歷痛苦,,人才能變得深刻;只有經(jīng)歷痛苦,,人生才變得輝煌;只有經(jīng)歷痛苦的人生,才是真正的人生,?!钡蚁朊總€(gè)人不希望自己災(zāi)難降臨,所以我又想問(wèn)同學(xué)們:你是如何看待“苦難”的?是如何看待生活中的挫折,、坎坷的?作業(yè):以“感悟生活”為話(huà)題,,課后作文。
板書(shū):
地壇:荒蕪但并不衰敗母親:疼愛(ài),,理解兒子,。
(注定)活得最苦。
意志堅(jiān)韌,。
作者:設(shè)想,。
生存的啟示。
生,,不再可以辯駁,。
決定活,。
死,,不必急于求成。
怎樣活承受苦難,,堅(jiān)忍生活,。
高中語(yǔ)文必修一教案篇五
理解新聞寫(xiě)作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫(xiě)法。
二,、過(guò)程與方法,。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,,品味作者的思想感情,。
2、去粗取精,,去偽存真,,學(xué)會(huì)篩選信息,抓重點(diǎn),、抓關(guān)鍵,。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。
1,、領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒;,。
2、記住歷史慘痛的教訓(xùn),,珍惜和平,,抵制暴力與罪惡。
教學(xué)重點(diǎn),。
羅森塔爾通過(guò)參觀者的行動(dòng),、神態(tài)來(lái)傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受,表達(dá)自己的鮮明感情;品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義,。
教學(xué)難點(diǎn),。
通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,品味作者的思想感情,。
教學(xué)課時(shí),。
1課時(shí)。
教學(xué)流程,。
一,、導(dǎo)入。
這里是一座平靜的小鎮(zhèn),,
也曾經(jīng)是最恐怖的死亡工廠;,。
這里見(jiàn)證著人性的墮落,
也凝結(jié)著一個(gè)民族的苦難;,。
這里是人類(lèi)歷史無(wú)法跳過(guò)的一頁(yè),,
這里是奧斯維辛。(板書(shū)課題),。
二,、背景簡(jiǎn)介。
這篇新聞是美國(guó)記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問(wèn)奧斯維辛集中營(yíng)博物館之后采寫(xiě)的,,發(fā)表之后,,各大報(bào)紙爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載,并獲得了美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng),,成了新聞史上的佳作,。
奧斯維辛集中營(yíng):奧斯維辛位于波蘭南部小波蘭省境內(nèi),1940年4月27日,德國(guó)法西斯頭子希姆萊下令在此修建最大的滅絕人性的殺人工廠——奧斯維辛集中營(yíng),,二戰(zhàn)結(jié)束時(shí),,整個(gè)集中營(yíng)占地面積達(dá)40平方公里。營(yíng)內(nèi)采用毒氣室等各種方法屠殺,、虐待囚犯,,5個(gè)焚尸爐平均每天焚尸1萬(wàn)具。包括中國(guó)人在內(nèi)的28個(gè)民族的400萬(wàn)人死于集中營(yíng),,其中猶太人最多,,達(dá)250萬(wàn),。1947年被開(kāi)辟為國(guó)家博物館。1979年被列入聯(lián)合國(guó)世界文化遺產(chǎn)名錄,。
(圖片展示),。
三、整體感知,。
1,、瀏覽課文,按新聞的導(dǎo)語(yǔ),、背景,、主體、結(jié)語(yǔ)幾方面概括一下這篇新聞的內(nèi)容,。
提示:一,、導(dǎo)語(yǔ):布熱金卡陽(yáng)光明媚但曾是人間地獄(1~3)。
二,、背景:引入奧斯維辛背景材料介紹奧斯維辛可怕的歷史(4~6),。
三、主體:隨參觀者腳步而行(7~15),。
四,、結(jié)語(yǔ):再次強(qiáng)調(diào)奧斯維辛沒(méi)有什么新聞(16)。
2,、這篇新聞?dòng)袥](méi)有寫(xiě)到有關(guān)奧斯維辛新的事件呢?從文中哪些句子可以看出來(lái)?
提示:本新聞并沒(méi)有寫(xiě)有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)新的事件,。
“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”;“今天,在奧斯維辛,,并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞”;“在奧斯維辛,,沒(méi)有新鮮東西可供報(bào)道”,。
3,、既然“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”,為什么作者還要去報(bào)道?說(shuō)說(shuō)你對(duì)標(biāo)題的理解,。
提示:這句話(huà)的意思是奧斯維辛太出名了,,人們已經(jīng)了解了它很多東西,的確是沒(méi)有什么新聞可供報(bào)道了,,但另一方面,,即使沒(méi)有新聞,作者還是要寫(xiě),,因?yàn)樗械揭环N非寫(xiě)不可的使命感,。奧斯維辛雖然是沒(méi)有什么新鮮東西了,但每一個(gè)參觀者進(jìn)來(lái)了都只有一個(gè)感受,,那就是震驚和窒息,,驅(qū)使作者必須為它寫(xiě)一點(diǎn)東西,,以祭奠亡靈,揭露罪惡,。
4,、那么本新聞的主要事件是什么?
5、找出本新聞描述參觀者行動(dòng),、神態(tài)的語(yǔ)句,,體驗(yàn)他們的心中感受。
四,、精讀課文,。
提示:不協(xié)調(diào)的事物疊合在一起。作者無(wú)一字控訴,,可是由此所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈憤懣的感情,,讓讀者感到無(wú)比壓抑。
1.結(jié)構(gòu)上:首尾呼應(yīng),,顯得文章首尾連貫,,渾然一體。
2.寫(xiě)法上:以樂(lè)景襯哀情,。
3.內(nèi)容上:突出文章主題,,表達(dá)出了對(duì)法西斯殘暴行為的憤怒控訴,對(duì)受害者的哀悼,,對(duì)歷史的反思,。
提示:一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐,一邊是生機(jī)勃勃的生命,,兩種反差極大的事物擺在一起,。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺:納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴:生命的綻放是人世間最美好的事情,,對(duì)生命的戕害是最?lèi)毫拥淖镄小?/p>
4.為什么對(duì)于參觀者來(lái)說(shuō),,“在奧斯維辛,沒(méi)有可以作禱告的地方”?
提示:作禱告,,或者為了求得上帝的諒解,,或者為了求得上帝的保佑。殺人者喪失了人性,,雙手沾滿(mǎn)了無(wú)辜者的鮮血,,他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的,無(wú)辜的人們無(wú)計(jì)可逃,,他們也沒(méi)有辦法求得上帝的保佑,。
寫(xiě)法指導(dǎo)。
理解重要句子的方法。
1.從句子中的重要詞語(yǔ)入手,。
有些句子,,只要把其中的重要詞語(yǔ)的含義搞清楚了,就可以推知整句的意思,。
2.從分析句子的結(jié)構(gòu)入手,。
有許多句子,分析其結(jié)構(gòu),,如果是單句,,先找準(zhǔn)主、謂,、賓,,如果是復(fù)句,先找準(zhǔn)其第一層,,就可以把握句子的基本意思,。
3.從分析句子在文中的位置入手。
4.從分析其表達(dá)意圖入手,。
這種方法主要適用于理解那些在表達(dá)上有特色的句子,。
5.從分析藝術(shù)手法入手。
用這種方法分析,,便帶有鑒賞的性質(zhì),。
五、深層分析,。
1,、《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇新聞與我們常見(jiàn)的新聞?dòng)惺裁床煌?
比較的方面一般報(bào)道《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》。
時(shí)效性最新發(fā)生時(shí)效性不強(qiáng),。
報(bào)道內(nèi)容已發(fā)生的事件個(gè)人感受,。
情感傾向客觀個(gè)人情感濃厚。
2,、這篇新聞的主題是什么?
本文作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對(duì)德國(guó)納粹殘酷暴行的沉重控訴,,表達(dá)了作者對(duì)自由、和平與祥和的向往,。同時(shí),,也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓(xùn)。
3,、《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》為什么成為新聞史佳作?
(1)突破新聞“客觀報(bào)道”“零度寫(xiě)作”原則。
(2)著眼細(xì)節(jié),,以冷峻的視角,,深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀(jì)念館。
(3)在恐怖與快樂(lè),、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平,、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中,,它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考,、關(guān)于人性的自省,。
六、拓展延伸,。
南京大屠殺:1937年12月13日,,日軍進(jìn)占南京城,在華中方面軍司令官松井石根和第6師團(tuán)師團(tuán)長(zhǎng)谷壽夫等法西斯分子的指揮下,,對(duì)我手無(wú)寸鐵的同胞進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)6周慘絕人寰的大規(guī)模屠殺,,火燒南京城7周之久,遇難者達(dá)30萬(wàn)以上,。
(圖片展示),。
一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族只有勇于自我反省才能贏得國(guó)際社會(huì)的原諒和尊重,。
高中語(yǔ)文必修一教案篇六
2.推廣我們使用新教材的過(guò)程中已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn),,繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,探索新教法,,把課堂的研究性閱讀推向深入,,爭(zhēng)取形成一套與新課標(biāo)配套的新課型并加以完善。
二,、學(xué)情分析,。
高一學(xué)生確實(shí)存在基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)的問(wèn)題,閱讀能力,、分析鑒賞能力及對(duì)文章整體感知能力均令人擔(dān)憂(yōu),,且有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視語(yǔ)文。所以,,在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí),,如何抓好基礎(chǔ),強(qiáng)化針對(duì)性,,有的放矢,,探索改進(jìn)講與練的方法并努力提高效益,就成為這一階段教學(xué)的重中之重,。
考慮高一學(xué)生要進(jìn)行軍訓(xùn),,學(xué)校要舉行秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì),國(guó)慶放假等方面的影響,,影響教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施,,更要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性。
三,、教材分析,。
新教材的體系和構(gòu)建,在試驗(yàn)修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”:一是建立了閱讀,、寫(xiě)作,、口語(yǔ)交際三線并行的教材編寫(xiě)體系;二是破除了比較復(fù)雜的記敘、比較復(fù)雜的說(shuō)明,、比較復(fù)雜的議論三個(gè)階段模式,,閱讀部分不再以文體為中心編排,而是結(jié)合能力培養(yǎng)目標(biāo)和課文本身實(shí)際組織單元;三是編寫(xiě)了與教材相配套的《語(yǔ)文讀本》,,作為語(yǔ)文教材的有機(jī)組成部分,,供學(xué)生在課外閱讀;四是設(shè)計(jì)了探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力,。
1,、必修2分為“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個(gè)部分。前3個(gè)部分納入課內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃,,“名著導(dǎo)讀”可在課外自主安排,。
(一)必修1“閱讀鑒賞”部分所選的課文,既有寫(xiě)景抒情的詩(shī)歌散文名篇,,也有與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的實(shí)用文章,。4個(gè)單元分別是:情感與意象(現(xiàn)代詩(shī)歌),提要鉤玄(古代敘事散文),,品人與品文(記敘散文),,博觀約取(新聞、報(bào)告文學(xué)),?!氨磉_(dá)交流”中的寫(xiě)作部分主要從寫(xiě)作內(nèi)容的角度訓(xùn)練記敘文的寫(xiě)作,寫(xiě)作專(zhuān)題分別是:《心音共鳴寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事》《親近自然寫(xiě)景要抓住特征》《人性光輝寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》《黃河九曲寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾》,?!翱谡Z(yǔ)交際”專(zhuān)題為《朗誦》?!笆崂硖骄俊痹O(shè)計(jì)的專(zhuān)題有:《優(yōu)美的漢字》《奇妙的對(duì)聯(lián)》《新詞新語(yǔ)與流行文化》,。“名著導(dǎo)讀”介紹了《論語(yǔ)》和《大衛(wèi)?科波菲爾》,。
四,、教育教學(xué)目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品,,感受其思想,,發(fā)展想象力和審美力,。在閱讀中,,體味大自然和人生的多姿多彩,,激發(fā)珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美,,提升審美境界,。通過(guò)閱讀和鑒賞,深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情,,體會(huì)中華文化的博大精深,、源遠(yuǎn)流長(zhǎng),陶冶性情,,追求高尚情趣,,提高道德修養(yǎng)。在探究活動(dòng)中,,勇于提出自己的見(jiàn)解,,尊重他人的成果,不斷提高探究能力,,逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn),、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。
引導(dǎo)學(xué)生能?chē)@教學(xué)目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累,,在積累的過(guò)程中,,注重梳理。根據(jù)自己的特點(diǎn),,揚(yáng)長(zhǎng)避短,,逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性,,掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,,能根據(jù)具體對(duì)象,采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀,、交流中的問(wèn)題,。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、能力,、學(xué)習(xí)方法和情感,、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融會(huì)整合,,切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向,提出自己的看法,。
五,、教學(xué)構(gòu)想,。
1、繼續(xù)貫徹國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃的教學(xué)思想,,提高課堂教學(xué)的效果,。
2、新教材的“減負(fù)增效”尤為重要,,加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié),,共同研究課堂三種方式的變革(教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式,、評(píng)價(jià)方式),。
3、閱讀教學(xué)要以“點(diǎn)”帶面,,關(guān)注能力培養(yǎng)的不同層級(jí)目標(biāo),,不斷反思教學(xué)的實(shí)效性。寫(xiě)作,、口語(yǔ),、文言等內(nèi)容可作穿插式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,,要特別重視語(yǔ)言的感悟,、文言的積累、文化的積淀,、文學(xué)的評(píng)鑒等教學(xué)要點(diǎn)的夯實(shí),。
4、自由寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)也納入正常的語(yǔ)文課堂教學(xué)工作之中,,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng),。此外,在常規(guī)課堂教學(xué)中不可忽視學(xué)生的“動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手”等語(yǔ)文實(shí)踐性能力的培養(yǎng)。
5,、繼續(xù)探討新教材活動(dòng)課的教學(xué)原則和教學(xué)方式,。
六、具體措施,。
(一)積極研究課改實(shí)施辦法,。
認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程內(nèi)容,探究其精神,。充分利用每周的備課組活動(dòng)時(shí)間,,有計(jì)劃、有步驟地討論每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容,、操作程序,、教學(xué)方法,。
(二)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。
語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,幫助他們樹(shù)立主體意識(shí),,根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要,,調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略,,探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑,。而合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率,有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,。因此,,我們鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上,積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng),,善于傾聽(tīng),、吸納他人的意見(jiàn),學(xué)會(huì)寬容和溝通,,學(xué)會(huì)協(xié)作和分享,。為了改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的狀況,,我們提倡并實(shí)施在課堂上開(kāi)展自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,,努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。組織學(xué)習(xí)小組,,開(kāi)展合作性學(xué)習(xí),。落實(shí)課前預(yù)習(xí)疑難問(wèn)題收集制。課堂教學(xué)突出學(xué)生主體地位,,努力創(chuàng)設(shè)交流,、表達(dá)空間。
(三)多閱讀,,開(kāi)闊眼界,,陶冶情操。
除教學(xué)上安排的閱讀內(nèi)容外,,充分利用《語(yǔ)文讀本》擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面,,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的能力。積極開(kāi)展周末閱讀活動(dòng),,每周精選較有思想性,、篇幅短小的現(xiàn)當(dāng)代美文和文言短文,,提供給學(xué)生閱讀,努力通過(guò)學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo),,從閱讀習(xí)慣,、語(yǔ)感等多方面提升學(xué)生閱讀能力。充分利用圖書(shū)館和網(wǎng)上的資源,,讓學(xué)生閱讀更多的課外知識(shí),,同時(shí)要求做好摘記,寫(xiě)讀后感,、隨筆等,,這樣,提高學(xué)生閱讀的速度,、理解文章內(nèi)容的水平,,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自己找資料,既達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生的視野又積累資料的目的,。課前語(yǔ)文活動(dòng)突出成語(yǔ),、古詩(shī)詞、好書(shū)等介紹,。
(四)加強(qiáng)備課組合作交流,,統(tǒng)一教學(xué)和復(fù)習(xí)進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)等,。加強(qiáng)備課組內(nèi)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),。為完成教學(xué)目標(biāo),在集體備課,、分工合作的基礎(chǔ)上,,充分發(fā)揮電子備課、電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì),,努力探索并走出一條課改的路子,,使學(xué)生真正想學(xué)、樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué),,真正愛(ài)上語(yǔ)文這門(mén)課,。明確職責(zé),分工合作,,同心協(xié)力,,面對(duì)新教材、新內(nèi)容,,充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,,實(shí)行備課資料資源共享,備課方式各施所長(zhǎng),。同時(shí),,通過(guò)相互聽(tīng)課,、評(píng)課,相互促進(jìn),,提高自己的教學(xué)能力,,更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
(五)注重初高中知識(shí)銜接,,充分利用課前3分鐘,。課上,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái),,質(zhì)疑問(wèn)難,,深入探究,師生一起切磋學(xué)問(wèn),,砥礪思想;課外,,通過(guò)少而精的作業(yè),積累知識(shí),,激發(fā)興趣,培養(yǎng)能力,。課堂內(nèi)外,,都要讓學(xué)生意識(shí)到:自己才是學(xué)習(xí)的主人!
(六)注重基礎(chǔ)知識(shí)和積累和閱讀能力的提高相結(jié)合,注重鑒賞水平和表達(dá)能力的提高,,講練結(jié)合,。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo),利用好早讀,、早自習(xí)和課間時(shí)間,。作業(yè)精選精批,及時(shí)校對(duì)講解,。認(rèn)真組織好單元考,、模塊考試、期末考試的復(fù)習(xí)工作,。
(七)積極參加教育主管部門(mén)及學(xué)校安排組織的各項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng),,發(fā)揮學(xué)科組和備課組的集體優(yōu)勢(shì),集思廣益,,共同進(jìn)步,。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),更新教學(xué)觀念,,提高教師自身的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì),。強(qiáng)化教學(xué)教研意識(shí),積極承擔(dān)課題研究及學(xué)校校本教材的編寫(xiě),,撰寫(xiě)學(xué)科教學(xué)論文,,提高教學(xué)教研能力,。加強(qiáng)與外界交流,及時(shí)了解教學(xué),、高考的最新信息,。
(八)組織開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)及教研活動(dòng)。20--年1月上旬組織舉辦高一學(xué)生“感恩”為主題的演講比賽,,20--年10月下旬到11月中旬舉辦學(xué)科組課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),。利用課外活動(dòng)時(shí)間觀看鋼筆字規(guī)范書(shū)寫(xiě)視頻,強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的意識(shí),。引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生成立語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的興趣小組及社團(tuán),。
七、本期教學(xué)進(jìn)度安排表,。
高中語(yǔ)文必修一教案篇七
“興趣是的老師,。”這句話(huà)永遠(yuǎn)是教育的真理,。有了興趣,,學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的熱情,就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng),,變無(wú)心為有心,。在作文教學(xué)就能講出真話(huà),道出真情,,作文也寫(xiě)得有血有肉,,不再干巴巴的了。
有一次要求以“我想對(duì)你說(shuō)”為題寫(xiě)一篇作文,,要求寫(xiě)出發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà),,表達(dá)出真情實(shí)感。在教學(xué)這篇作文時(shí),,我采用了“先激發(fā)學(xué)生感情,,再引導(dǎo)學(xué)生講出真話(huà)”的教學(xué)方式,結(jié)果取得了成功,,學(xué)生的作文展現(xiàn)了他們真實(shí)的內(nèi)心世界,,讀來(lái)不禁令人心靈為之觸動(dòng)。
教學(xué)《我想對(duì)你說(shuō)》這篇作文時(shí),,我先從分析作文題目入手,。
我說(shuō):“你們長(zhǎng)這么大了,父母養(yǎng)育了你們十多年,,老師教導(dǎo)了你們五年,,你們難道沒(méi)有一句心里話(huà)想跟他們說(shuō)嗎?對(duì)他們,你們有一種怎樣的看法?有一種怎樣的感情?是喜歡?感激?還是討厭?同情?今天就用筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),把你們想對(duì)這個(gè)人說(shuō)的真心話(huà)全講出來(lái),,想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么,。”
接著,,我有感情地讀了幾篇范文,,以引起學(xué)生感情上的共鳴:哦,我想說(shuō)的也正是這些,。
讀完后,,我再發(fā)幾篇范文下去讓學(xué)生自己看,體會(huì)寫(xiě)法,。
接著,,我再讓學(xué)生自己說(shuō)。
最后,,才讓學(xué)生動(dòng)筆,。這次作文,學(xué)生寫(xiě)得很順,,感情也很強(qiáng)烈,,都向?qū)Ψ秸劤隽俗约旱男睦镌?huà)。有對(duì)老師提建議的,,有對(duì)媽媽說(shuō)悄悄話(huà)的,,有勸告同學(xué)的,也有批評(píng)爸爸的------看著這些真情流露富含童真的話(huà)語(yǔ),,你的心靈真的會(huì)不禁為之一動(dòng)優(yōu)秀作文教學(xué)案例優(yōu)秀作文教學(xué)案例。這次作文是本學(xué)期最成功的一次,。
激發(fā)寫(xiě)作興趣,,讓他們有話(huà)可說(shuō),讓他們有表達(dá)的欲望,,講出真話(huà),,寫(xiě)出真情,我想這應(yīng)是作文教學(xué)的第一步,。
反思:
作文教學(xué)中,,教師的“導(dǎo)”是最重要的。教師只有因勢(shì)利導(dǎo),,才能讓學(xué)生入情入景,,學(xué)生才會(huì)有話(huà)可說(shuō),有內(nèi)容可寫(xiě),。
高中語(yǔ)文必修一教案篇八
1,、熟悉作品和涉及的作者的生平、代表作。
2,、結(jié)合語(yǔ)境,,揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達(dá)效果,。
3,、品讀并能正確理解和評(píng)價(jià)作者在作品中蘊(yùn)含的豐富的情感內(nèi)容。
1,、揣摩,、分析文章優(yōu)美絕妙的語(yǔ)言。
2,、領(lǐng)悟人類(lèi)情感之美,,陶冶性情,提高審美能力,。
1,、主體學(xué)習(xí)(學(xué)生自主閱讀、體會(huì)),,在閱讀中整體把握散文的藝術(shù)和優(yōu)美的語(yǔ)言運(yùn)用,。
2、探究學(xué)習(xí)(學(xué)生提問(wèn),,教師點(diǎn)撥分析),,把握作品的細(xì)節(jié),了解,、品味文章的語(yǔ)言魅力,。
3、審美訓(xùn)練,,以積極的態(tài)度和充沛的情感投入到文章中,,尋找與作者的共鳴點(diǎn),更好的理解作者高尚的審美情趣,。
4,、多媒體課件輔助理解文章。
《霞》1個(gè)課時(shí)
《我的家在哪里》1個(gè)課時(shí)
[新課導(dǎo)入]
是我國(guó)著名的現(xiàn)當(dāng)代作家,,兒童文學(xué)家冰心寫(xiě)的,。我們還在小學(xué)應(yīng)該學(xué)過(guò)她的其他文章,
如《寄小讀者》,、《再寄小讀者》等作品,。
[作者簡(jiǎn)介]
打開(kāi)多媒體
主要資料:
冰心(1900--1999)現(xiàn)當(dāng)代著名作家。原名謝婉瑩,,原籍福建長(zhǎng)樂(lè),,在福州出生。幼年即廣泛接觸古今中外文學(xué),參加過(guò)五四運(yùn)動(dòng),,到美國(guó)留過(guò)學(xué),,走過(guò)世界各地,也留下了許多作品,,提倡愛(ài)的哲學(xué),,她的語(yǔ)言清麗、平易,、自然,、簡(jiǎn)潔、含蓄,、富有哲理,,她是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名的文學(xué)老人,兒童文學(xué)家,。
主要作品:
詩(shī)集:《春水》,、《繁星》
小說(shuō):《兩個(gè)家庭》
散文:《寄小讀者》《再寄小讀者》
附冰心相冊(cè),。
剛才我們?cè)僖淮位仡櫛睦先说囊恍┣闆r。雖然她已離我們而去,,但她的笑容永遠(yuǎn)留在我們心中,。
接下來(lái),,我們看一組圖片,。
打開(kāi)多媒體,,展示霞的幻燈片。
大家喜歡霞嗎,?
霞——大自然鬼斧神工的杰作,。
下面我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
一,、整體感知
1,、自由朗讀課文
2、大家一起朗讀課文,。
思考題:
你最有感觸或最欣賞的句子有哪些?
你最不理解的句子有哪些,?
二,、精彩語(yǔ)段賞析
1、“愿你的生命中有夠多的云翳,,來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏”
黃昏使人傷感,,落霞給人一種燦爛的美感。
2,、云彩更多,霞光才愈美麗.從云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的,。
從人生角度看,生命的霞光經(jīng)過(guò)重重的云翳,會(huì)放射出更奪目的光彩,。經(jīng)歷豐富,,有過(guò)滄桑的人生是美麗的人生;經(jīng)歷過(guò)痛苦磨難的生命,,才是更有意義和價(jià)值的生命,。
3、生命中不是只有快樂(lè),也不是只有痛苦,快樂(lè)和痛苦是相生相成,、互相襯托的,。
作者對(duì)人生富有哲理的深層感悟。生命應(yīng)該是豐富多彩的,,只有成功沒(méi)有失敗的生命是罕見(jiàn)的`,,也是殘缺的;只有快樂(lè)沒(méi)有痛苦的生命是少有的,,也是缺乏深刻的,。
4、快樂(lè)是一抹微云,,痛苦是壓城的烏云,,這不同的云彩,在你生命的天邊重疊著,,在“夕陽(yáng)無(wú)限好”的時(shí)候,,就給你造成一個(gè)美麗的黃昏。
“生命的天邊”指晚年,、垂暮之年,,“美麗的黃昏”一語(yǔ)雙關(guān),指人生的晚年如同天邊的晚霞,,同樣是充滿(mǎn)生機(jī)和無(wú)限美好的,。
三、文章結(jié)構(gòu)線索
觸發(fā):使我驚心的句子中的“sunet”
由敘述到抒情(第五段)
霞過(guò)渡
由抒情到議論(第六段)
人生的經(jīng)歷
感悟快樂(lè)與痛苦
生命的不息
四,、《霞》小結(jié)
霞對(duì)于冰心來(lái)說(shuō),,已不僅僅是一種美麗的自然景觀,而是一種生命感悟的美化,。作者透過(guò)“霞”表現(xiàn)出對(duì)人生的豁達(dá)和對(duì)生命的樂(lè)觀,。
布置作業(yè):
1、收集整理有關(guān)“黃昏”“夕陽(yáng)”“晚霞”的寫(xiě)景,、抒情的詩(shī)句或文段,。
2、預(yù)習(xí)《我的家在哪里》
重新瀏覽幻燈片,,回顧整節(jié)課的內(nèi)容,。
高中語(yǔ)文必修一教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1,、流利朗讀全詞。
2,、學(xué)習(xí)《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》,,整體感知,了解基本意思,。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1,、了解全詞中引用的各種典故。
2,、作者的寫(xiě)作背景,。
3、初步感知作者寫(xiě)作此篇作品的心情,。
教學(xué)過(guò)程:
【導(dǎo)入】我們?cè)趯W(xué)習(xí)《念奴嬌?赤壁懷古》的過(guò)程中,,曾經(jīng)提到,我國(guó)是一個(gè)資源豐富,,幅員遼闊,,風(fēng)景秀麗的國(guó)家。世界上沒(méi)有任何一個(gè)國(guó)家有我國(guó)這樣種類(lèi)齊全的壯麗江山,,我國(guó)這樣豐富的自然資源,,南有大海、北有沙漠,、西有雪山,,東有平原。這樣一個(gè)美麗的國(guó)家,,不僅我們中華民族有無(wú)數(shù)英雄要為它競(jìng)折腰,,而外國(guó)的強(qiáng)盜也對(duì)它既羨慕,又垂涎三尺,。從奴隸社會(huì)時(shí)代起我國(guó)就面臨著外族的威脅,,開(kāi)始了保衛(wèi)中華民族賴(lài)以生存的這片土地的戰(zhàn)斗。周朝,,要抗擊西戎;戰(zhàn)國(guó)時(shí)直到東漢初年,,中華民族都要和北方的匈奴作戰(zhàn),。為了保衛(wèi)我們的祖國(guó),秦始皇征發(fā)數(shù)十萬(wàn)人民修筑了長(zhǎng)城,衛(wèi)青霍去病帶領(lǐng)漢家虎狼男兒幾次擊退匈奴,將他們趕出了威脅范圍內(nèi)。南宋時(shí)期,,更是有岳飛抗金,,幾乎就要直搗黃龍;后來(lái)的文天祥更是寫(xiě)下了“人生自古誰(shuí)無(wú)死,,留取丹心照汗青的名句”,。可以說(shuō)南宋時(shí)期是我國(guó)歷史上一個(gè)愛(ài)國(guó)英雄輩出的時(shí)代,,其中有這樣一位抗金的英雄。他出生在金國(guó)統(tǒng)治的北方,,山東濟(jì)南人。幼年時(shí)期,,和黨懷英一起讀書(shū),,黨懷英后來(lái)也是一位抗金英雄,。1161他21歲的時(shí)候金國(guó)統(tǒng)治的北方全境漢族人民發(fā)起了反抗金國(guó)統(tǒng)治的起義,當(dāng)時(shí)濟(jì)南有一個(gè)叫耿京的人聚集了十多萬(wàn)人,,給金國(guó)的殘暴統(tǒng)治造成了很大威脅。他也集合了兩千人響應(yīng),,被耿京委以重任,。他曾經(jīng)追殺過(guò)叛逃的和尚義端,,耿京于是很信任他。第二年去杭州和南宋統(tǒng)治者宋高宗趙構(gòu)商量投奔宋朝的事情,,回來(lái)的時(shí)候一個(gè)叛徒殺害了耿京,他聽(tīng)說(shuō)后率領(lǐng)著五十名騎兵沖入大營(yíng),,在五萬(wàn)人中抓住了叛徒,帶領(lǐng)著部隊(duì)投奔了南宋。
這個(gè)人,就是今天我們要講的這首《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》的作者——辛棄疾,。
但是投奔南宋后辛棄疾并沒(méi)有得到統(tǒng)治者的重用,。大家都知道宋高宗趙構(gòu)最可惡的一件事就是殺害了精忠報(bào)國(guó)的岳飛,,自然對(duì)于辛棄疾這樣按照現(xiàn)在的說(shuō)法是“從敵占區(qū)投奔過(guò)來(lái)的武將”不會(huì)重視,,此后辛棄疾就一直擔(dān)任一些無(wú)關(guān)輕重的小官,。宋高宗死后辛棄疾的軍事才能的到了重用,轉(zhuǎn)戰(zhàn)于各地,,戰(zhàn)功卓著,。但是辛棄疾因?yàn)闉槿擞行┳载?fù),又不會(huì)拍馬奉承,,因此遭到了很多人的嫉妒,,五十多歲的時(shí)候就開(kāi)始在江西隱居,。
這篇《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》是作者66歲的時(shí)候做的。當(dāng)時(shí)一個(gè)很有權(quán)勢(shì)的大臣韓侂胄為了鞏固自己的權(quán)勢(shì),,決定北伐金國(guó),。為了籠絡(luò)人心,起用了一批主戰(zhàn)的老臣,,當(dāng)時(shí)辛棄疾也被韓侂胄任命為安撫使,。但是在任上一年之后,辛棄疾卻已看出了韓侂胄并不是真的想收復(fù)失地,,也并不是信任他,,而只是利用他,因此對(duì)于北伐完全失去了信心,。更感慨韓侂胄不懂軍事,,會(huì)導(dǎo)致北伐失敗。這首詞就是作者對(duì)于此事情況的內(nèi)心感受的表達(dá),。
【文章感知】,。
1、帶領(lǐng)同學(xué)朗讀全文,,糾正讀音。
2,、“千古江山,,英雄無(wú)覓孫仲謀處”大好江山永久地存在著,(但是)無(wú)處去找孫權(quán)那樣的英雄了,。
明確:蘇軾的是“千古風(fēng)流人物”側(cè)重人物,,而辛棄疾則寫(xiě)的是千古江山,更注重于能夠掌握這片江山,、保護(hù)這片江山的英雄,。
提問(wèn):作者在此時(shí)提到孫仲謀,暗含了一種什么思想感情?
明確:孫權(quán)善于用人,,而作者遇到了一個(gè)浪費(fèi)人才的皇帝,。
舞榭歌臺(tái),風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去,。斜陽(yáng)草樹(shù),,尋常巷陌,人道寄奴曾住,。想當(dāng)年,,金戈鐵馬,氣吞萬(wàn)里如虎:當(dāng)年的歌舞樓臺(tái),,繁華景象,,英雄業(yè)跡都被歷史的風(fēng)雨吹打而隨時(shí)光流逝了。(如今)夕陽(yáng)照著那草木雜亂、偏僻荒涼的普通街巷,,人們說(shuō)這就是(當(dāng)年)寄奴曾住過(guò)的地方,。回想當(dāng)時(shí)啊,,劉裕率兵北伐,,武器豎利,配備精良,,氣勢(shì)好象猛虎一樣,,把盤(pán)踞中原的敵人一下子都趕回北方去了。
虛景,。
劉裕:宋的開(kāi)國(guó)皇帝,,原名劉道成,字德輿,。他出身貧寒,,父親早逝,幼年竟淪落到靠賣(mài)草鞋為生,,曾經(jīng)生活在荒僻小街巷,。不過(guò)后來(lái),劉裕少有大志,,一心想做一番驚天動(dòng)地的大業(yè),。帶著如此雄心壯志,劉裕年輕時(shí)從軍,,成為東晉北府軍的下級(jí)軍官,。不久,東晉將領(lǐng)桓玄起兵反晉,,攻破晉都建康,。于公元403年篡晉稱(chēng)帝,改國(guó)號(hào)為“楚”,。公元404年二月初一,,劉裕在家鄉(xiāng)京口起兵討伐,第二年,,打敗了桓玄,,擁護(hù)晉安帝司馬德宗重新作了皇帝,司馬德為了感謝他,,把它的職位封為了類(lèi)似于今天的國(guó)家總理這樣的職務(wù),。劉裕從此控制了東晉朝政,成為權(quán)頃天下的顯赫人物,。此后,,劉裕率領(lǐng)兵強(qiáng)馬壯的北伐軍馳騁中原,,氣吞胡虜。劉裕先滅山東的后燕,,后滅陜西的后秦,,光復(fù)洛陽(yáng)、長(zhǎng)安,、煊赫一時(shí),,公元420年在掃除所有障礙之后,大權(quán)在握的劉裕終于代晉稱(chēng)帝,。
明確:說(shuō)明了當(dāng)初盡管劉裕那么英武非凡,,軍隊(duì)那么威猛、武器那么精良,,掃平了北方,,建立了劉宋。但是直到今天,,他當(dāng)年豐功偉績(jī)也都如當(dāng)初的舞榭特臺(tái)都化作了破敗的荒園一樣隨著歷史的風(fēng)雨飄搖而去,。
提問(wèn):作者對(duì)劉裕的懷想表達(dá)了一種什么樣的感情?
明確:向往英雄,盼望自己也能像劉裕一樣建功立業(yè),,對(duì)統(tǒng)治者表達(dá)了一種自我推薦,,要收復(fù)失地的愿望。同時(shí),,也表達(dá)了一種“英雄不在”的感慨,。“但使盧成飛將在,,不教胡馬度陰山。
那么作者希望怎樣做呢?我們下節(jié)課再看,。
第二課時(shí),。
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步熟悉通過(guò)分析作者的寫(xiě)作背景來(lái)理解詩(shī)詞的方法,。
2,、對(duì)蘇軾和辛棄疾這兩個(gè)豪放派的詞人進(jìn)行橫向比較。
教學(xué)難點(diǎn):
2,、通過(guò)對(duì)作者生平的比較來(lái)比較作者的創(chuàng)作風(fēng)格,。
3、對(duì)豪放派詞進(jìn)行較深的分析,。
教學(xué)過(guò)程:
1,、元嘉草草,封狼居胥,,贏得倉(cāng)皇北顧:南朝宋文帝(劉裕的兒子)元嘉年間興兵北伐,,想要再封狼居胥山,,建功立業(yè),由于草率從事,,結(jié)果只落得自己回顧追兵,,便倉(cāng)皇失措。
看注解15:此時(shí)作者所含的意思不僅僅是對(duì)張浚北伐的影射,,更是對(duì)韓侂胄北伐的一種勸誡,。
明確:作者自我推薦,實(shí)際上是向建議:只有我這樣的老臣才可以指揮作戰(zhàn),,獲取勝利,。
那么,如果統(tǒng)治者不善用人,,會(huì)怎樣呢?
當(dāng)然,,必將導(dǎo)致失敗了。但是作者此時(shí)并沒(méi)有直接說(shuō)會(huì)失敗,,而是回想當(dāng)年,,描繪了一幅失敗的時(shí)候的凄慘景象:四十三年過(guò)去了,(現(xiàn)在)向北遙望,,還記得當(dāng)年揚(yáng)州一帶遍地烽火,。
“四十三年,望中猶記,,烽火揚(yáng)州路”四十三年前,,正是作者率軍投靠南宋王朝的時(shí)候,也就是1163年,,張浚北伐失敗,,此時(shí)金國(guó)皇帝完顏亮趁機(jī)沉打過(guò)長(zhǎng)江,在瓜補(bǔ)山的上修了一個(gè)行宮,,供自己尋歡作樂(lè),,而且縱容金兵燒殺搶掠。
明確:自然是張浚北伐失敗后造成的“烽火揚(yáng)州路”
“可堪回首,,佛貍祠下,,一片神鴉社鼓”:往事真不堪回想,在敵占區(qū)里后魏皇帝佛貍的廟前,,香煙繚繞,,充滿(mǎn)一片神鴉的叫聲的社日的鼓聲!
看注解18。
當(dāng)初魏武帝拓跋濤對(duì)漢族人民實(shí)行殘暴統(tǒng)治尋歡作樂(lè)得行宮,,如今卻已變成了一片神鴉社鼓的景象,。
提問(wèn):作者有什么感想?
最后,作者引用廉頗“尚能飯否”這個(gè)典故,,表達(dá)了自己的思想:自己雖然已經(jīng)老去,,但依然可以為國(guó)效力,,便如同那不服老的廉頗。而“憑誰(shuí)問(wèn)”則體現(xiàn)了一種無(wú)奈,,無(wú)法被賞識(shí)的無(wú)奈,。
學(xué)過(guò)兩首詞后,我們不妨利用我們學(xué)過(guò)的分析法,,對(duì)蘇軾和辛棄疾進(jìn)行一下比較,。
【討論】大家說(shuō)說(shuō)蘇軾和辛棄疾之間有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn):
作者出生地所處時(shí)代經(jīng)歷做官寫(xiě)作時(shí)的年齡。
蘇軾四川眉縣北宋中期冤獄,、坎坷文官,,頗有政績(jī)47歲。
辛棄疾山東濟(jì)南南宋初年建功立業(yè),,不得重用武官,,戰(zhàn)功卓著66歲。
然后再?gòu)淖髌穪?lái)看:
念奴嬌?赤壁懷古永遇樂(lè)?京口北固亭懷古,。
環(huán)境:長(zhǎng)江,、赤壁、亂石,、峭壁,、驚濤、故壘,。
多實(shí)景描寫(xiě),,誘發(fā)聯(lián)想,景在一起長(zhǎng)江,、舞榭歌臺(tái),、尋常巷陌、佛貍祠下,。
聯(lián)想到的虛景,,景是分散的。
聯(lián)想到的虛景多于實(shí)景,。
人物周瑜孫權(quán)、劉裕,、宋文帝劉義隆,、佛貍、廉頗,。
情節(jié)觀景——感慨英雄——超脫曠達(dá)孫仲謀,、劉裕、廉頗,。
劉義隆,、佛貍,、張浚。
比較講解:比較講解:
首先蘇軾是南方人,,而且是文人出身,,所以他的性格中多的是意氣風(fēng)發(fā),就算是建功立業(yè)為國(guó)效力,,也只是作為文官的地位,,所以蘇軾的詞中我們看不到像辛棄疾那樣的金戈鐵馬之聲,更多的是一種胸懷的曠達(dá),。
而辛棄疾則是北方民族,,我們知道北方人一向比較兇悍。歷史上也從來(lái)沒(méi)有過(guò)一個(gè)南方能夠打敗北方而統(tǒng)一全國(guó)的朝代,,就算是明朝從南方建立政權(quán),,但是政權(quán)最終的穩(wěn)定卻還是在北方。出身于軍隊(duì)將領(lǐng),,他的詩(shī)詞中自然有一種軍人的堅(jiān)毅,、果斷,兵甲之聲充塞于耳,。
其次,,從寫(xiě)作的年齡看:當(dāng)時(shí)蘇東坡正處在壯年,卻不能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù),,自然有一種失落和郁郁不得志的心理,,而辛棄疾當(dāng)時(shí)已經(jīng)六十多歲了,則是想繼續(xù)效力,,更多的詩(shī)感慨當(dāng)初,,不愿老去的思想。生活經(jīng)歷和背景的不同導(dǎo)致了他們?cè)趯?xiě)作上的不同,。
高中語(yǔ)文必修一教案篇十
在《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞中我們可以感受到毛澤東詞作博大,、生動(dòng)、雄渾的意境,。
本課以詞的上片為教學(xué)的主要內(nèi)容,。這部分里,作者將生機(jī)勃勃,,明麗可愛(ài)的秋景和昂揚(yáng),、奮發(fā)的革命精神有機(jī)的融合在一起。通過(guò)本課時(shí)的教學(xué),,力求讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)偉大人物的崇高情愫,、深廣的胸懷和精湛的文學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)意象的感悟能力,。
可以借助這首詞對(duì)學(xué)生的鑒賞進(jìn)行必要的指導(dǎo),,本篇主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境,,體會(huì)意境美而又把它具體描述出來(lái),也即把詩(shī)歌的意境從概念變成一種可望,、可即,、可述的境界。
參照現(xiàn)在高考對(duì)學(xué)生詩(shī)詞閱讀的能力要求,,這首寫(xiě)秋景的詞與以前接觸的有很多不同,,可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀。
【教學(xué)目的】,。
1,、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)壯闊深沉的意境,,感受主人公的形象,,培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。
2,、背誦全詞,。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】,。
作者筆下景,、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。
【學(xué)法指導(dǎo)】,。
1,、誦讀入境,欣賞詩(shī)意,。
2,、聯(lián)想比較,鑒賞評(píng)價(jià),。
【教具準(zhǔn)備】,。
1、教師:
制作課件,。
2,、學(xué)生:
自讀課文,讀準(zhǔn)字音,,了解大意,。
高中語(yǔ)文必修一教案篇十一
一、導(dǎo)入,。
自古以來(lái)關(guān)于音樂(lè)的故事,,關(guān)于知音的故事不勝枚舉,,每每留為佳話(huà),?!对?shī)經(jīng)》中就有“琴瑟友之,鐘鼓樂(lè)之,?!钡木渥樱笫栏杏岵犁娮悠凇陡呱搅魉返闹裘勒?,再往后便是嵇康悲奏《廣陵散》,。似乎每一個(gè)時(shí)代,都會(huì)流傳下一個(gè)與音樂(lè)有關(guān)的動(dòng)人故事,,而唐代,,《琵琶行》當(dāng)之無(wú)愧是第一。
二,、情感分析,。
明確:同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí),。
明確:樂(lè)妓原來(lái)境況是“藝壓京城,、艷蓋群芳”,后來(lái)的境況是“年老色衰,、委身商人”,;詩(shī)人早年的境況是“位至諫官、名動(dòng)京城”,,后來(lái)的境況是“謫居臥病,、飄零天涯”。他們相同的經(jīng)歷都是由“盛”而“衰”,。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人明確,,白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技。是“音樂(lè)”將他們聯(lián)系在一起,。
誦讀詩(shī)歌的第三小節(jié),。
提問(wèn):琵琶女自敘身世與上段的音樂(lè)描寫(xiě)有什么關(guān)系?
明確:有對(duì)應(yīng)關(guān)系,?!懊鑼?xiě)音樂(lè)”一“自敘身世”。描寫(xiě)音樂(lè)一段,,雖然沒(méi)有寫(xiě)琵琶女的身世,,但那動(dòng)人的樂(lè)曲實(shí)際上就是在敘述琵琶女凄涼的身世。自敘身世這一段,,雖然沒(méi)有描寫(xiě)音樂(lè),,實(shí)際上就是一首悲涼的樂(lè)曲,如怨如慕,如泣如訴,,余音裊裊,,不絕如縷。
提問(wèn):這位琵琶女是怎樣的一個(gè)形象,?
明確:琵琶女是一個(gè)才貌雙全,,但在封建社會(huì)中被摧殘、被侮辱的歌女形象,。琵琶女對(duì)自己的凄涼遭遇,、對(duì)人情冷暖、世態(tài)炎涼,,表示了積聚已久的憤懣之情,,對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了強(qiáng)烈控訴。
明確:琵琶女的故事是否真實(shí)并不重要,。重要的是琵琶女高超的技藝怎樣折射了詩(shī)人的藝術(shù)才華和美好人格,;重要的是琵琶曲豐富的內(nèi)涵如何反映了詩(shī)人內(nèi)心的酸甜苦辣;重要的是琵琶女的悲慘身世如何映現(xiàn)了詩(shī)人遭受挫折的人生經(jīng)歷,。詩(shī)人少年得志,,才華橫溢,滿(mǎn)腔報(bào)效國(guó)家的熱情,,不料遭到打擊,,從天上落到地下,長(zhǎng)期以來(lái)壓抑在內(nèi)心的悲痛,、憤怒,、傷感之情無(wú)處宣泄,即便有人傾聽(tīng)也可能無(wú)法理解,,更談不上產(chǎn)生共鳴了,。琵琶女的悲慘遭遇無(wú)疑和詩(shī)人的坎坷人生非常相似。琵琶女的琴聲早就勾起了詩(shī)人痛苦的回憶,,當(dāng)聽(tīng)了琵琶女的悲慘身世后,,詩(shī)人仿佛找到了能夠理解自己的知音,他再也抑制不住長(zhǎng)久以來(lái)積壓在內(nèi)心深處的感情——“我聞琵琶已嘆息,,又聞此語(yǔ)重卿卿,。同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí),!”他像是一個(gè)飽受了委屈的孩子見(jiàn)到了久別的媽媽?zhuān)瑑A訴的閘門(mén)一下子打開(kāi)了:“我從去年辭帝京,,嘔啞嘲哳難為聽(tīng)?!睂?duì)京城的事情,,詩(shī)人一筆帶過(guò),,重點(diǎn)表現(xiàn)的是貶謫之后的生活境況:凄涼落寞,孤獨(dú)壓抑,,聽(tīng)不到美好的音樂(lè),。他如同一個(gè)無(wú)家可歸的流浪漢,如同一個(gè)行走在茫茫黑夜里的過(guò)客,,突然看到了一線光明——“今夜聞君琵琶語(yǔ),如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明”,。他激動(dòng)萬(wàn)分,,似乎找到了一根救命稻草;他欣喜若狂,,忘記了這種快樂(lè)轉(zhuǎn)瞬即逝,;琵琶女也被詩(shī)人感動(dòng)了,她無(wú)法想象眼前這位名滿(mǎn)天下的詩(shī)人竟然會(huì)有如此悲慘的遭遇,,“良久立”三個(gè)字把琵琶女內(nèi)心翻江倒海般的復(fù)雜感情表現(xiàn)得淋漓盡致,。我們可以想象,琵琶女眼中滿(mǎn)含淚水,,因?yàn)樵?shī)人,,也因?yàn)樽约骸棸?,為了?shī)人,,也為了自己,再盡情地彈一曲,。至此我們明白了:琵琶女的形象和詩(shī)人的形象原本就是一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體,。我中有你,你中有我,。相同的命運(yùn)構(gòu)成了同一個(gè)藝術(shù)典型,。這就是《琵琶行(并序)》深刻的思想內(nèi)涵和悲劇美之所在,也是它千古傳唱的根本原因,。
三,、拓展延伸。
明確:明月,。
提問(wèn):《琵琶行》里對(duì)月的描寫(xiě)有幾次,?,
明確:凡三見(jiàn):江邊送別時(shí)“醉不成歡慘將別,,別時(shí)茫茫江浸月”,;琵琶再奏后“東船西船悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白”,;自敘身世間“去來(lái)江口守空船,,繞船月明江水寒”,。
討論:三輪月在詩(shī)中起到了什么作用?有什么不同,?
明確:三輪月,,共作氛圍、情節(jié),、情感的紐扣,、樞紐和紐帶,詩(shī)意畫(huà)面的布景和詩(shī)歌形象的主觀觀照,。同時(shí)又各具特色,、各盡其用,讓人贊嘆詩(shī)人移來(lái)造化富辭色的高超藝術(shù),。
l,、渲染烘托氣氛,奠定情感基調(diào),。秋夜江邊,,寒風(fēng)蒹葭,失意人又遭離別,。傷心的條件越多,,離愁別緒就越濃。謫居臥病的'詩(shī)人,,遭逢這樣一次短暫的相聚卻極可能是長(zhǎng)長(zhǎng)的離別,,會(huì)真切感受到夜來(lái)風(fēng)襲,寒意砭骨吧,!多情感傷的他,,淚墮秋江水,化作水中月,。此時(shí),,天上月正悄然在云中穿行,水中月恰如愁心,,被江水浸沁得冰涼,。詩(shī)的開(kāi)頭景物描寫(xiě)均為渲染烘托氣氛而來(lái),而月的描寫(xiě)是其中的點(diǎn)睛之筆,。水月如寒冰,,釋放深秋涼意,感受離情凜冽,。
那里丘巒無(wú)言,,靜靜地起伏,默默地綿延,。
三輪月,,在詩(shī)中不僅僅是單純的寫(xiě)景,,不僅僅是人物活動(dòng)的陪襯,它已成為故事中不可缺少的一部分,,起到渲染烘托氣氛,。奠定感情基調(diào)的作用。
2,、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,、彌合開(kāi)閾痕跡《琵琶行》里故事情節(jié)有:潯陽(yáng)江邊聞琵琶、江心聆聽(tīng)琵琶曲,、江上聽(tīng)訴說(shuō)身世,、同病相憐起感慨、重聞琵琶濕青衫,。敘事繁復(fù),極易事冗情淡,,合榫之跡易顯,。a居易卻能巧借寫(xiě)景、敘事,、議論,、抒情的結(jié)合,避免上述的毛病,,而其中絕勝者,,當(dāng)屬三輪月,不知是苦心經(jīng)營(yíng),,還是妙手偶得,。三輪月,綰結(jié)景,、事,、論、情,,且讓情節(jié)流轉(zhuǎn),,開(kāi)闔無(wú)痕。
許多人相對(duì)無(wú)言,,不成歡,,慘將別,天地?zé)o言,,江流有聲,,江中一輪明月在浮沉。船上眾人默然舉酒,,心事浩莽,,一如眼前這萬(wàn)頃之茫然,。在這種愁情難以自拔、情節(jié)難以為繼的時(shí)候,,“忽聞水上琵琶聲”,,轉(zhuǎn)移了眾人的注意力,情節(jié)又顯生機(jī),,流轉(zhuǎn)到移船邀見(jiàn)上去,。山重水復(fù)、柳暗花明之間,,明月彌合了情節(jié)開(kāi)闔之痕跡,。
致處。詩(shī)人也不再用言語(yǔ)驚擾,,只讓人同覽那江心秋月,,看它染得一江銀白?!按藭r(shí)無(wú)聲勝有聲”,,詩(shī)人與琵琶女,雖是初逢,,但因均曾在心路上跋涉過(guò)千山萬(wàn)水,,只須琵琶一曲。頓成舊識(shí),。音樂(lè)是多么奇妙啊,。月色是多么神奇!奏者與聽(tīng)眾的交流在這種氛圍里十分酣暢,,江流和時(shí)光都忘了流動(dòng),,似乎定格在這美麗的瞬間。月亮在這一部分成為一個(gè)快門(mén),。
3,、聯(lián)結(jié)奏者與聽(tīng)眾的感情,作知音知己的見(jiàn)證,。如果說(shuō)乍聞琵琶時(shí),,詩(shī)人是充當(dāng)一名妙解音律的知音的角色,那么在聽(tīng)完琵琶女自敘身世后,,詩(shī)人與琵琶女就頗有知己的感覺(jué),。知音者,既能知曲調(diào),,又能賞指法,,更能聽(tīng)出弦外之音,曲中之情,,甚到勝過(guò)有聲的無(wú)聲,。而知已呢,,則有相似的經(jīng)歷、相通的情感,、相同的感慨,,能相互從對(duì)方的身上看見(jiàn)自己的影子?!巴翘煅臏S落人,,相逢何必曾相識(shí)”,知己之慨,,形諸筆端,,躍然紙上。詩(shī)人甚至?xí)X(jué)著自己就是琵琶女,。自屈原始,,詩(shī)人們時(shí)以美人喻己,自矜自賞,,自傷自憐,,其中尤以杜甫的《絕代有佳人》為最?!疤旌湫浔?,日暮倚修竹”,,多么敏感,、細(xì)膩的形象!自居易從“名屬教坊第一部”,,“妝成每被秋娘妒”的琵琶女身上,,不是分明看見(jiàn)了才美德潔、心比天高的自己么,?當(dāng)琵琶女凄切自訴:“去來(lái)江口守空船,,繞船月明江水寒”時(shí),詩(shī)人“始有遷謫意”,,仿佛被人遺棄在明月下的滄海,,四顧唯茫茫,諦聽(tīng)而瑟瑟,,一種閑愁對(duì)一輪明月,,此思也無(wú)涯,此恨也綿綿,。身世之悲,,際遇之慨。被青天綰系,,綰成一個(gè)心結(jié)叫明月,。
三輪月,,或清冷,或沉默,,或孤單寂寞,,讓我們覺(jué)得除舟中諸人外,還若有人在焉,。誰(shuí)呢,?月呀。月可以是我,,可以是你,,也可以是他——誰(shuí)注目寄情于月,月就是誰(shuí),。月可以說(shuō)她冷心,,也可以說(shuō)她熱腸;可以說(shuō)她無(wú)言,,也可以說(shuō)她言無(wú)盡,;可以說(shuō)她寂寞孤獨(dú),也可以說(shuō)她邀人把酒,??傊绻言聠慰闯梢粋€(gè)客觀事物,,甚或是一個(gè)涵義豐富的意象,,都是不夠的,她是一個(gè)人(特別是詩(shī)人)主觀的外化,,是秋江琵琶圖里不可或缺的一員,。有秋風(fēng)明月為伴。此夜必定富有詩(shī)意,。
四,、總結(jié)。
兩千多年前,,一個(gè)文人雅士,,一個(gè)山野樵父,是音樂(lè)把他們聯(lián)系了起來(lái),;一千多年前,,一個(gè)文人騷客,一個(gè)天涯歌女,,又是因?yàn)橐魳?lè),,讓他們?cè)俅窝堇[了一曲千古不衰的知音絕唱,在這個(gè)不朽的夜晚,潯陽(yáng)江的悠悠江水,,瑟瑟秋風(fēng),,清冷的月光,飄飛的荻花,,永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事——正如史君同學(xué)所說(shuō)的——詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚,,踏著濕漉漉的詩(shī)行,平平仄仄地走進(jìn)了經(jīng)典,,他那兩行滾燙的淚水,,沾濕了歷史的臉龐,永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去,。
五,、布置作業(yè)。
1,、背誦全詩(shī),。