作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

高中語文必修一教案設(shè)計(jì)篇一

1、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn),。

2,、感受詩人深沉的苦痛與憂思。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1,、體會(huì)詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào),。

2、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn),。

【教學(xué)步驟】

一,、導(dǎo)入新課

公元759年,，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川,，寓居成都,，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年四月,，嚴(yán)武病逝,，杜甫失去依憑，于是離開成都,，經(jīng)重慶等地到了夔州(今四川奉節(jié)),，住了兩年左右的時(shí)間?！肚锱d》既是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩,，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首,。

二,、賞析課文

1、這首詩中描寫了哪些景物?表達(dá)了怎樣的感情?

首聯(lián)以秋風(fēng)起興,，以楓葉凋零,、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲,、凄苦落寞的情懷,。頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語意，進(jìn)而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天,，似暗寓了時(shí)局的動(dòng)蕩不安和心潮的翻卷不息;陰云匝地，又象征著國家命運(yùn)的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶,。頸聯(lián)傾訴思鄉(xiāng)衷曲,，以“叢菊兩開”、“孤舟一系”的圖景,，現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷,。尾聯(lián)在一畝的秋風(fēng)里，一片搗衣聲的環(huán)境,、氣氛,，含茹游子無家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”,，又暗扣題目,，綰結(jié)全詩。

此詩以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò),，以情感的起伏流轉(zhuǎn),，貫穿次第展開的各組景物，形神教誨,，渾然一體,。

2、結(jié)合上一個(gè)問題,，總結(jié)一下這首詩情景交融的特點(diǎn)

全詩自始至終,，情景兩首互為依托、互相生發(fā),，融會(huì)一體,，密不可分。如首聯(lián),，楓樹為秋露侵蝕傷殘的景象,，感發(fā)或者說是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風(fēng)苦雨吹打得老大傷悲;而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，則似乎是充溢于詩人心頭的郁悶的象征或形象展示,。又如頷聯(lián)描繪江間波浪,、塞上風(fēng)云，作者既生動(dòng)的表現(xiàn)出他們“兼天涌”,，“接地陰”的外貌特征，又有意的強(qiáng)調(diào)了其動(dòng)蕩不安和陰晦不明,，及詩人自身的驚魂不定和憂思不散,。再如頸聯(lián)書寫思鄉(xiāng)之情，同樣是藉托“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景來生動(dòng)的顯現(xiàn)令人唏噓悱惻的“故園心”,。即便是最后兩句,，貌似純粹寫景，實(shí)則蒼涼的暮色秋聲,，使人隱約感受到仿佛就是詩人陰沉蒼涼的心情,。整首詩既因物感興，使情思有所附麗;又因即景寄懷,，使景物有了生命,。情因景生，景因情而活,，情因景而顯,，景因情而深。真正達(dá)到了情景交融的境界,。

3,、其他藝術(shù)特色

杜甫十分注重詩歌語言的錘煉，曾表示過“語不驚人死不休”的意愿。他后期所寫的一些詩作,，往往詞句平易而意象新警,，語法奇異而內(nèi)蘊(yùn)豐厚，語言精純圓熟,，已臻出神入化之境,。拿這首詩來說,頷聯(lián)中的“兼”“接”二字，即極為練達(dá)而傳神,。尾聯(lián)在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”,，出人意表，卻有著含蘊(yùn)無窮的深長余韻,。最為杰出的是頸聯(lián)之遣詞造句,。上句之“兩開”，既前應(yīng)“叢菊”,，表明客居夔州已兩度春秋;有下啟“淚”字,，暗示兩年之中時(shí)時(shí)都向東歸故園，然而新院始終無法實(shí)現(xiàn),，每見菊花開綻就潸然落淚,。如將“他日”解作“將來”,，則更有歸鄉(xiāng)后痛定思痛,，為今日之流離失所傷心再三的意味。與李商隱《夜雨寄北》“何當(dāng)共剪西窗燭,，卻話巴山夜雨時(shí)”旨?xì)w相同,。下句之“一系”同樣語意雙關(guān)。此二字既上承故園的思念之心一直牽系于此岸邊孤舟,，希望有一天能揚(yáng)帆啟航,，順流東下。不僅如此,，上,、下兩句還互文見義：“叢菊兩開”謂花開有時(shí)，“孤舟一系”傷歸鄉(xiāng)無期;“兩開”見出時(shí)光流走,，“一系”見出人跡淹留;“他日淚”是果,，“故園心”是因……兩句詩詞語平易而涵蘊(yùn)豐厚，句法奇異而旨意錯(cuò)綜,。對(duì)偶工穩(wěn)而文氣流蕩,，筆墨老成，爐火純青,。

三,、小結(jié)主題

這是一篇隨物興感,、即景寄懷之作。詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷,，書寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng),、不能東歸中原的悲哀和對(duì)干戈不息、國家前途未卜的擔(dān)憂,。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉!秋之為氣也”以來,，悲秋成為古代詩歌中常見的主旨，劉禹錫詩韻“自古逢秋悲寂寥”,。但杜甫此詩,，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運(yùn)衰落之秋,，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋,，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。

四,、關(guān)于練習(xí)

設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生參照古人的評(píng)點(diǎn),，加深對(duì)詩意的理解，并探尋作者隱藏在“秋興”后面的思想情感,。

高中語文必修一教案設(shè)計(jì)篇二

第一單元現(xiàn)代詩歌

《沁園春?長沙》（景與情）,、《雨巷》（意象與象征）、《再別康橋》（意象,、情感與韻律）,、《大堰河――我的保姆》（人物形象、排比反復(fù)手法）

第二單元文言文

了解歷史人物,、弄清歷史事件,、落實(shí)文言知識(shí)。

第三單元寫人記事散文

揣摩人物言行,、心理，體察人物個(gè)性,、情操,；敘事中表現(xiàn)的情感傾向。

第四單元新聞和報(bào)告文學(xué)

新聞和報(bào)告文學(xué)的結(jié)構(gòu),、特點(diǎn),。

梳理探究

漢字,、對(duì)聯(lián),、新詞語與流行文化

名著導(dǎo)讀

《論語》（孔子的思想、名句段的理解與背誦）

二,、課時(shí)安排

文本復(fù)習(xí)7課時(shí)

課本知識(shí)梳理練習(xí)2課時(shí)

小練習(xí)2課時(shí)

綜合訓(xùn)練3課時(shí)

作文2課時(shí)

（不含早自習(xí)計(jì)16課時(shí)）

三,、教學(xué)過程

高中語文必修一教案設(shè)計(jì)篇三

2.推廣我們使用新教材的過程中已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問題,，探索新教法,，把課堂的研究性閱讀推向深入,，爭(zhēng)取形成一套與新課標(biāo)配套的新課型并加以完善,。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生確實(shí)存在基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)的問題,，閱讀能力,、分析鑒賞能力及對(duì)文章整體感知能力均令人擔(dān)憂,，且有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視語文。所以,，在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí),，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對(duì)性,，有的放矢,，探索改進(jìn)講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學(xué)的重中之重,。

考慮高一學(xué)生要進(jìn)行軍訓(xùn)，學(xué)校要舉行秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì),，國慶放假等方面的影響，影響教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施,，更要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性,。

三、教材分析

新教材的體系和構(gòu)建,，在試驗(yàn)修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”：一是建立了閱讀,、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系;二是破除了比較復(fù)雜的記敘,、比較復(fù)雜的說明,、比較復(fù)雜的議論三個(gè)階段模式,，閱讀部分不再以文體為中心編排,，而是結(jié)合能力培養(yǎng)目標(biāo)和課文本身實(shí)際組織單元;三是編寫了與教材相配套的《語文讀本》，作為語文教材的有機(jī)組成部分,，供學(xué)生在課外閱讀;四是設(shè)計(jì)了探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修

1,、必修2分為“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個(gè)部分,。前3個(gè)部分納入課內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃，“名著導(dǎo)讀”可在課外自主安排,。

(一)必修1“閱讀鑒賞”部分所選的課文,，既有寫景抒情的詩歌散文名篇，也有與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的實(shí)用文章,。4個(gè)單元分別是：情感與意象(現(xiàn)代詩歌),，提要鉤玄(古代敘事散文)，品人與品文(記敘散文),，博觀約取(新聞、報(bào)告文學(xué)),?！氨磉_(dá)交流”中的寫作部分主要從寫作內(nèi)容的角度訓(xùn)練記敘文的寫作,，寫作專題分別是：《心音共鳴 寫觸動(dòng)心靈的人和事》《親近自然 寫景要抓住特征》《人性光輝 寫人要凸顯個(gè)性》《黃河九曲 寫事要有點(diǎn)波瀾》,?！翱谡Z交際”專題為《朗誦》,。“梳理探究”設(shè)計(jì)的專題有：《優(yōu)美的漢字》《奇妙的對(duì)聯(lián)》《新詞新語與流行文化》,?！懊鴮?dǎo)讀”介紹了《論語》和《大衛(wèi)?科波菲爾》。

四,、 教育教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品,，感受其思想，發(fā)展想象力和審美力,。在閱讀中,，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然,、熱愛生活的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美,，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞,，深化熱愛祖國語文的感情,，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長,，陶冶性情,，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng),。在探究活動(dòng)中,，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果,，不斷提高探究能力,，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng),。

引導(dǎo)學(xué)生能圍繞教學(xué)目標(biāo)加強(qiáng)語文積累,，在積累的過程中，注重梳理,。根據(jù)自己的特點(diǎn),，揚(yáng)長避短，逐步形成富有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性,，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)具體對(duì)象,，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀,、交流中的問題。通過對(duì)語文知識(shí),、能力,、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度,、價(jià)值觀等方面要素的融會(huì)整合,，切實(shí)提高學(xué)生語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向,，提出自己的看法,。

五、教學(xué)構(gòu)想

1,、繼續(xù)貫徹國家課程標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃的教學(xué)思想,，提高課堂教學(xué)的效果。

2,、新教材的“減負(fù)增效”尤為重要,，加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)，共同研究課堂三種方式的變革(教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)方式,、評(píng)價(jià)方式)。

3,、閱讀教學(xué)要以“點(diǎn)”帶面,，關(guān)注能力培養(yǎng)的不同層級(jí)目標(biāo)，不斷反思教學(xué)的實(shí)效性,。寫作,、口語、文言等內(nèi)容可作穿插式教學(xué),。在教學(xué)過程中,，要特別重視語言的感悟、文言的積累,、文化的積淀,、文學(xué)的評(píng)鑒等教學(xué)要點(diǎn)的夯實(shí)。

4,、自由寫作實(shí)踐活動(dòng)也納入正常的語文課堂教學(xué)工作之中,，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下開展活動(dòng)。此外，在常規(guī)課堂教學(xué)中不可忽視學(xué)生的“動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手”等語文實(shí)踐性能力的培養(yǎng)。

5,、繼續(xù)探討新教材活動(dòng)課的教學(xué)原則和教學(xué)方式,。

六、具體措施

(一)積極研究課改實(shí)施辦法,。

認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課程內(nèi)容,，探究其精神。充分利用每周的備課組活動(dòng)時(shí)間，有計(jì)劃、有步驟地討論每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容,、操作程序、教學(xué)方法,。

(二)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

語文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí),，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要,，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑,。而合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率,，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。因此,，我們鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上,，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽,、吸納他人的意見,，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享,。為了改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況,，我們提倡并實(shí)施在課堂上開展自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。組織學(xué)習(xí)小組，開展合作性學(xué)習(xí)。落實(shí)課前預(yù)習(xí)疑難問題收集制,。課堂教學(xué)突出學(xué)生主體地位,，努力創(chuàng)設(shè)交流、表達(dá)空間,。

(三)多閱讀,，開闊眼界，陶冶情操,。

除教學(xué)上安排的閱讀內(nèi)容外，充分利用《語文讀本》擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力,。積極開展周末閱讀活動(dòng)，每周精選較有思想性,、篇幅短小的現(xiàn)當(dāng)代美文和文言短文,，提供給學(xué)生閱讀，努力通過學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo),，從閱讀習(xí)慣,、語感等多方面提升學(xué)生閱讀能力。充分利用圖書館和網(wǎng)上的資源,，讓學(xué)生閱讀更多的課外知識(shí),，同時(shí)要求做好摘記，寫讀后感,、隨筆等,，這樣，提高學(xué)生閱讀的速度,、理解文章內(nèi)容的水平,，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自己找資料，既達(dá)到開闊學(xué)生的視野又積累資料的目的,。課前語文活動(dòng)突出成語,、古詩詞、好書等介紹,。

(四)加強(qiáng)備課組合作交流,，統(tǒng)一教學(xué)和復(fù)習(xí)進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)等,。加強(qiáng)備課組內(nèi)聽課評(píng)課活動(dòng),。為完成教學(xué)目標(biāo)，在集體備課,、分工合作的基礎(chǔ)上,，充分發(fā)揮電子備課、電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，努力探索并走出一條課改的路子,，使學(xué)生真正想學(xué),、樂學(xué)和會(huì)學(xué)，真正愛上語文這門課,。明確職責(zé),，分工合作，同心協(xié)力,，面對(duì)新教材,、新內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,，實(shí)行備課資料資源共享,，備課方式各施所長。同時(shí),，通過相互聽課,、評(píng)課，相互促進(jìn),，提高自己的教學(xué)能力,，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

(五)注重初高中知識(shí)銜接,，充分利用課前3分鐘,。課上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來,，質(zhì)疑問難,，深入探究，師生一起切磋學(xué)問,，砥礪思想;課外,，通過少而精的作業(yè)，積累知識(shí),，激發(fā)興趣,，培養(yǎng)能力。課堂內(nèi)外,，都要讓學(xué)生意識(shí)到：自己才是學(xué)習(xí)的主人!

(六)注重基礎(chǔ)知識(shí)和積累和閱讀能力的提高相結(jié)合,，注重鑒賞水平和表達(dá)能力的提高，講練結(jié)合,。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo),，利用好早讀、早自習(xí)和課間時(shí)間,。作業(yè)精選精批,，及時(shí)校對(duì)講解,。認(rèn)真組織好單元考、模塊考試,、期末考試的復(fù)習(xí)工作,。

(七)積極參加教育主管部門及學(xué)校安排組織的各項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)科組和備課組的集體優(yōu)勢(shì),，集思廣益,，共同進(jìn)步。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，更新教學(xué)觀念,，提高教師自身的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。強(qiáng)化教學(xué)教研意識(shí),，積極承擔(dān)課題研究及學(xué)校校本教材的編寫,，撰寫學(xué)科教學(xué)論文，提高教學(xué)教研能力,。加強(qiáng)與外界交流，及時(shí)了解教學(xué),、高考的最新信息,。

(八)組織開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)及教研活動(dòng)。20--年1月上旬組織舉辦高一學(xué)生“感恩”為主題的演講比賽,，20--年10月下旬到11月中旬舉辦學(xué)科組課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),。利用課外活動(dòng)時(shí)間觀看鋼筆字規(guī)范書寫視頻，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范書寫的意識(shí),。引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生成立語文學(xué)習(xí)相關(guān)的興趣小組及社團(tuán),。

七、本期教學(xué)進(jìn)度安排表

高中語文必修一教案設(shè)計(jì)篇四

以新課程理念為指導(dǎo)思想,，以“校教學(xué)工作處工作計(jì)劃”為行動(dòng)指南,，以“小課題研究”為抓手，以課例為平臺(tái),，立足教學(xué),，聚焦課堂，抓實(shí)常規(guī),，積極創(chuàng)新,，切實(shí)有效地開展校本研修活動(dòng)，全面提升語文教師的綜合素質(zhì),，努力提高課堂教學(xué)效益,，力求達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的高效課堂的教學(xué)目標(biāo),。

二,、工作目標(biāo)及主要措施

1,、學(xué)好理論，更新觀念,，提高素質(zhì),。要求教師積極參加市教研室組織的各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，并在工作之余相互推薦自己喜歡的理論書籍和專家論著共同學(xué)習(xí),，不斷提高自身的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平,，來適應(yīng)日新月異的教學(xué)形勢(shì)?！敖M興我榮,，爭(zhēng)創(chuàng)一流”是我們的共同心愿。指導(dǎo)本組教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，每人認(rèn)真通讀一本理論專著,，要圍繞“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中的“減負(fù)”、“素質(zhì)教育”,、“創(chuàng)新教育”等熱點(diǎn)問題,，結(jié)合語教學(xué)實(shí)踐，通過專題學(xué)習(xí)和討論,，提高自身的理論素養(yǎng),，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀,。

2,、鼓勵(lì)教師每人訂閱報(bào)刊，平時(shí)通讀教學(xué)研究刊物,，及時(shí)了解語教學(xué)動(dòng)態(tài)和教改趨向,，開拓視野，拓寬改革思路,。

3,、鼓勵(lì)本組教師緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和課題研究，自覺學(xué)習(xí)理論,，深入研究探索,，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫論文,。

三,、狠抓常規(guī)，改革教學(xué),，提高效率,。

抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)做到面向全體學(xué)生盡量照顧不同程度、不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,。為此,，我們將繼續(xù)貫徹,、落實(shí)、完善教育教學(xué)五認(rèn)真,，進(jìn)一步提升每位教師的課堂教學(xué)水平,，努力提高課堂教學(xué)的有效性，做到期中有檢查,，期末有評(píng)價(jià),。

四、開展以課例為載體的公開教學(xué),，認(rèn)真搞好校本研修活動(dòng)

課堂是教學(xué)的主渠道,、主陣地，是教學(xué)工作的重中之重,，扎實(shí)有效地開展課堂教學(xué),，不僅為教師們提供了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺(tái)，更是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地,。根據(jù)校本研修計(jì)劃我們本學(xué)期推出3個(gè)形式不一的公開課例,，并以此為平臺(tái)開展研修活動(dòng)。

高中語文必修一教案設(shè)計(jì)篇五

1,、作者介紹

弗蘭茨?卡夫卡(1883-1924),，奧地利小說家，與法國馬塞爾?普魯斯特,、愛爾蘭詹姆斯?喬伊斯等并稱西方現(xiàn)代主義文學(xué)的先驅(qū)和大師。他的短篇小說《變形記》等和長篇小說《審刺》《城堡》和《美國》影響很大,，被譽(yù)為“20世紀(jì)最優(yōu)秀的作家之一”,，認(rèn)為“他與我們時(shí)代的關(guān)系最最近似但丁、莎士比亞,、歌德與他們時(shí)代的關(guān)系”,。

卡夫卡出生在一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)家庭，父親是猶太籍百貨批發(fā)商人,，專橫,、粗暴，是家庭的“暴君”,。卡夫卡取得法學(xué)博士后在一家意大利保險(xiǎn)公司工作,。1917年開始患結(jié)核病,，只活了41歲,。曾三次訂婚，又三次主動(dòng)解除婚約,，一生未婚。

卡夫卡自幼喜愛文學(xué),，閱讀和研究大量文學(xué)和哲學(xué)著作,。他對(duì)中國的文化懷有特殊的興趣，有人說他是“西方唯一中國式的作家”,，他鉆研過中國哲學(xué)，喜愛李白,、杜甫,、白居易的詩歌。

2,、作品特色介紹

卡夫卡的作品表現(xiàn)了“異化”和“悖謬”的哲學(xué)命題,?！爱惢敝浮拔飳?duì)人的統(tǒng)治，死的勞動(dòng)對(duì)活的勞動(dòng)的統(tǒng)治,，產(chǎn)品對(duì)生產(chǎn)者的統(tǒng)治”(馬克思語),。《變形記》則描寫了資本主義社會(huì)的“異化”現(xiàn)象,，人創(chuàng)造的“物”如金錢,、機(jī)器、生產(chǎn)力方式,，作為異化的統(tǒng)治人的力量同人相對(duì)立,，它們操縱人，人成了不能支配自己的奴隸,，也就是“非人”,，“非人”與動(dòng)物有何區(qū)別?變成“甲蟲”也就很自然了。把虛幻的離奇荒誕現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)真實(shí)結(jié)合起來(用現(xiàn)實(shí)主義手法寫非現(xiàn)實(shí)主義的內(nèi)容),，這就構(gòu)成了“卡夫卡式”的小說,。

“悖謬”指“一個(gè)事物兩條邏輯線的相互矛盾與抵消”，如《變形記》中的格里高爾對(duì)父母和妹妹有著深深的親情,，可是變甲蟲后,，他的親人著急的是他不再能為家掙錢，甚至成了“家丑”和“家庭負(fù)擔(dān)”,，于是誰也不同情他,、憐憫他，要把他“弄出去”,，他在孤獨(dú)中悄然死去,，倒使家里人如釋重負(fù)，開始“新的生活”,。

卡夫卡的小說具有荒誕性的特色,，表現(xiàn)在情節(jié)與人物行為上出現(xiàn)違反常情與理性的情況,，但其中又包含真實(shí)性,，即從社會(huì)現(xiàn)象來看，又是正常的,、可能的,、現(xiàn)實(shí)的。如“突變甲蟲”事,，既符合“突發(fā)事件”的社會(huì)現(xiàn)象可能性,，又符合資本主義社會(huì)在機(jī)器生產(chǎn)生存競(jìng)爭(zhēng)高壓下，人被異化,，人性異化,，人際關(guān)系異化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)真實(shí)性,。此外，在整體的荒誕情節(jié)中,，又有細(xì)節(jié)真實(shí)和心理真實(shí)的內(nèi)容,。如變甲蟲后的行動(dòng)，符合甲蟲習(xí)性;而思想情感與人物相合,。

3,、時(shí)代背景

第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)前后，許多資本主義國家經(jīng)濟(jì)蕭條,，社會(huì)動(dòng)蕩,，人民生活困苦。一些思想敏銳的藝術(shù)家認(rèn)為世界是混亂的,、荒誕的,，他們著書批判資本主義的人際關(guān)系，批判摧殘人性的社會(huì)制度,，現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生了?，F(xiàn)代主義文學(xué)作品反映了資本主義社會(huì)的黑暗，人際關(guān)系的冷酷,，人對(duì)社會(huì)的絕望,，藝術(shù)上使用極夸張以至怪誕離奇的表現(xiàn)手法，描繪扭曲的人性,，表現(xiàn)人的本能和無意識(shí)的主觀感受,，開掘個(gè)人的直覺、本能,、無意識(shí),、夢(mèng)幻等言行心理。

《變形記》創(chuàng)作于1912年,，發(fā)表于1915年,，課文節(jié)選了原小說的一半內(nèi)容。

二,、課文內(nèi)容

1,、內(nèi)容結(jié)構(gòu)

小說分三部分(用一、二,、三標(biāo)明),。

第1部分，寫格里高爾變甲蟲,，驚慌而憂郁;父親發(fā)現(xiàn)后大怒,，把他趕回臥室。

第2部分，寫格里高爾成了全家的累贅,，父親,、母親、妹妹對(duì)他改變了態(tài)度,。

第3部分,，寫家人忍受不了格里高爾這個(gè)負(fù)擔(dān)，妹妹提出把他弄走;格里高爾又餓又病,，陷入絕望而死,，家人開始過新生活。

2,、情節(jié)線索

情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開,。

格里高爾的線索：變甲蟲——成累贅——絕望死

家人的線索：驚慌同情——厭棄憎恨——解脫喜悅

3、人物形象

主人公格里高爾是個(gè)當(dāng)時(shí)社會(huì)的小人物,，父親破產(chǎn),，母親生病，妹妹上學(xué),，沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)壓得他喘不過氣來,。他拼命干活，在公司受老板的氣,，指望還清父?jìng)筠o職,。對(duì)父母，他是孝子;對(duì)妹妹,，是好哥哥;對(duì)公司,，他是好職員。變甲蟲,，他還為還父親債擔(dān)憂,，眷戀家人，甚至為討父親歡心而艱難地爬回臥室,。這樣善良,，厚道而又在責(zé)任感的人，最終被親人拋棄,。格里高爾的悲劇是令人心酸的,，具有豐富的社會(huì)內(nèi)涵。

4,、主題

通過格里高爾“變形”前后的經(jīng)歷以及家人親情的變化,，批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活對(duì)人的異化,、人性的異化,、人際關(guān)系異化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

5、寫作特點(diǎn)

體現(xiàn)了“荒誕性”包含“真實(shí)性”的特點(diǎn),。具體分析見前“作品特色介紹”,。

作文題：

以“偶然”為話題寫一篇作文，800字以上,。

不如一只蚊子

高三(8)鄒菁菁

先說說：“蚊兄”的光輝事跡吧,，在一個(gè)漆黑的夜晚，其它蚊子都被蚊香熏得暈頭轉(zhuǎn)向,，不知所之,，唯有他清醒地找準(zhǔn)目標(biāo)，在我的胳膊上狠狠地叮了一口,。

可為什么被叮了,，我還是稱他“蚊兄”呢?因?yàn)槲蚁氲剑河袝r(shí)自詡為天地之王的人類，竟還不如一只蚊子,。

可不是嘛!巴爾扎克就說了：“第一個(gè)形容女人像花的人是聰明人,，第二個(gè)再這樣形容的是傻子?！笨扇祟愔羞@樣的傻子實(shí)在不少,，人家做什么，他們就做什么,。于是書店中常掀起一陣陣“科普潮”,、“米蘭?昆德拉潮”、“老莊潮”,，可買回家后,，又有多少人真正靜下心來去品味書中真諦呢?于是在電視上我們就能看到一群群瘋狂的“追星族”，對(duì)明星們簡(jiǎn)直是五體投地一般崇拜,。于是在街上就常有密密麻麻的圍觀者,，他們有時(shí)甚至在犯罪面前也只是看客，沒有人愿意見義勇為,。這些人確實(shí)不如我的“蚊兄”,。

吠形吠聲也就罷了，因?yàn)橐恼⒉浑y,。只需做之前先捫心自問：這樣做是否出于本心,。

然而，我的“蚊兄”的最可貴之處是：不在蚊香中迷失自己,。換成人類的詞匯,，即：不在錯(cuò)誤的氣氛中迷失。

“氣氛”實(shí)在是個(gè)可怕的詞,。因?yàn)槭裁词乱坏┏闪藲夥?，做的人就不止一百二百，而是幾乎人人如此了。而萬一這氣氛不幸是錯(cuò)誤的,，那么后果用“誤國誤民”形容不為過,。在這種錯(cuò)誤的氣氛中保持獨(dú)立清醒的人是大英雄，而火上澆油且樂此不疲的人是敗類,。

屈原說：“舉世皆濁而我獨(dú)清,，眾人皆醉而我獨(dú)醒”;魯迅不但自己清醒，且用自己的一枝筆去喚醒國人;拉斐爾畫出人類的美,，讓人們從仰慕天神轉(zhuǎn)而仔細(xì)審視自身的美,。 他們都是在錯(cuò)誤的氣氛中站得住并且努力抗?fàn)幍恼嬗⑿邸?/p>

日軍侵華時(shí)，有軍官以殺人取樂,，還展開殺人競(jìng)賽,。他們失去人性，視人生命如同草芥,。日本軍隊(duì)中竟沒有人以此為恥,，更不用說制止暴行。在當(dāng)今和平年代,，仍有很多日本人受蠱惑,，大放反華厥詞。像這般的人不會(huì)獨(dú)立思考,，真是可恨,、可悲、可憐,?？峙逻B我的“蚊兄”也瞧不起他們。

在錯(cuò)誤的氣氛中保持一顆清醒的頭腦,，我認(rèn)為這是人最可貴的品質(zhì)了,。隨波逐流，代價(jià)一定是慘重的,。

我們?nèi)藨?yīng)該常想一想：自己是不是連一只蚊子也不如?

[評(píng)語]：這篇作文寫得很機(jī)智,。從挨蚊子叮一口想到這個(gè)“蚊兄”“獨(dú)醒”，進(jìn)而聯(lián)想到世上之人無主見隨波逐流,，人云亦云,，亦步亦趨之現(xiàn)象，批駁此類人“連一只蚊子也不如”,。文筆很老辣,，亦非一日之功。

高中語文必修一教案設(shè)計(jì)篇六

“興趣是的老師,?！边@句話永遠(yuǎn)是教育的真理,。有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的熱情,，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，變無心為有心,。在作文教學(xué)就能講出真話,，道出真情，作文也寫得有血有肉,，不再干巴巴的了。

有一次要求以“我想對(duì)你說”為題寫一篇作文,，要求寫出發(fā)自內(nèi)心的話,，表達(dá)出真情實(shí)感。在教學(xué)這篇作文時(shí),，我采用了“先激發(fā)學(xué)生感情,，再引導(dǎo)學(xué)生講出真話”的教學(xué)方式，結(jié)果取得了成功,，學(xué)生的作文展現(xiàn)了他們真實(shí)的內(nèi)心世界,，讀來不禁令人心靈為之觸動(dòng)。

教學(xué)《我想對(duì)你說》這篇作文時(shí),，我先從分析作文題目入手,。

我說：“你們長這么大了，父母養(yǎng)育了你們十多年,，老師教導(dǎo)了你們五年,，你們難道沒有一句心里話想跟他們說嗎?對(duì)他們，你們有一種怎樣的看法?有一種怎樣的感情?是喜歡?感激?還是討厭?同情?今天就用筆來寫一寫,，把你們想對(duì)這個(gè)人說的真心話全講出來,，想寫什么就寫什么?！?/p>

接著,，我有感情地讀了幾篇范文，以引起學(xué)生感情上的共鳴：哦,，我想說的也正是這些,。

讀完后，我再發(fā)幾篇范文下去讓學(xué)生自己看,，體會(huì)寫法,。

接著，我再讓學(xué)生自己說,。

最后,，才讓學(xué)生動(dòng)筆,。這次作文，學(xué)生寫得很順,，感情也很強(qiáng)烈,，都向?qū)Ψ秸劤隽俗约旱男睦镌挕Ｓ袑?duì)老師提建議的,，有對(duì)媽媽說悄悄話的,，有勸告同學(xué)的，也有批評(píng)爸爸的------看著這些真情流露富含童真的話語,，你的心靈真的會(huì)不禁為之一動(dòng)優(yōu)秀作文教學(xué)案例優(yōu)秀作文教學(xué)案例,。這次作文是本學(xué)期最成功的一次。

激發(fā)寫作興趣,，讓他們有話可說,，讓他們有表達(dá)的欲望，講出真話,，寫出真情,，我想這應(yīng)是作文教學(xué)的第一步。

反思：

作文教學(xué)中,，教師的“導(dǎo)”是最重要的,。教師只有因勢(shì)利導(dǎo)，才能讓學(xué)生入情入景,，學(xué)生才會(huì)有話可說,，有內(nèi)容可寫。

高中語文必修一教案設(shè)計(jì)篇七

一,、知識(shí)與能力

理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法,。

二、過程與方法

1,、通過學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語言,，品味作者的思想感情。

2,、去粗取精,，去偽存真，學(xué)會(huì)篩選信息,，抓重點(diǎn),、抓關(guān)鍵。

三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1,、領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒;

2、記住歷史慘痛的教訓(xùn),，珍惜和平,，抵制暴力與罪惡,。

教學(xué)重點(diǎn)

羅森塔爾通過參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受,，表達(dá)自己的鮮明感情;品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義,。

教學(xué)難點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語言，品味作者的思想感情,。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)流程

一,、導(dǎo)入

這里是一座平靜的小鎮(zhèn)，

也曾經(jīng)是最恐怖的死亡工廠;

這里見證著人性的墮落,，

也凝結(jié)著一個(gè)民族的苦難;

這里是人類歷史無法跳過的一頁,，

這里是奧斯維辛,。(板書課題)

二,、背景簡(jiǎn)介

這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的，發(fā)表之后,，各大報(bào)紙爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載,，并獲得了美國普利策新聞獎(jiǎng)，成了新聞史上的佳作,。

奧斯維辛集中營: 奧斯維辛位于波蘭南部小波蘭省境內(nèi),1940年4月27日,，德國法西斯頭子希姆萊下令在此修建最大的滅絕人性的殺人工廠——奧斯維辛集中營，二戰(zhàn)結(jié)束時(shí),，整個(gè)集中營占地面積達(dá)40平方公里,。營內(nèi)采用毒氣室等各種方法屠殺、虐待囚犯,，5個(gè)焚尸爐平均每天焚尸1萬具,。包括中國人在內(nèi)的28個(gè)民族的400萬人死于集中營，其中猶太人最多,，達(dá)250萬,。1947年被開辟為國家博物館。1979年被列入聯(lián)合國世界文化遺產(chǎn)名錄,。

(圖片展示)

三,、整體感知

1、瀏覽課文,，按新聞的導(dǎo)語,、背景、主體,、結(jié)語幾方面概括一下這篇新聞的內(nèi)容,。

提示:一、導(dǎo)語：布熱金卡陽光明媚但曾是人間地獄(1~3),。

二,、背景：引 入奧斯維辛背景材料介紹奧斯維辛可怕的歷史(4~6),。

三、主體：隨參觀者腳步而行(7~15),。

四,、結(jié)語：再次強(qiáng)調(diào)奧斯維辛沒有什么新聞(16)。

2,、這篇新聞?dòng)袥]有寫到有關(guān)奧斯維辛新的事件呢?從文中哪些句子可以看出來?

提示:本新聞并沒有寫有關(guān)奧斯維辛集中營新的事件,。

“奧斯維辛沒有什么新聞”;“今天，在奧斯維辛,，并沒有可供報(bào)道的新聞”;“在奧斯維辛,，沒有新鮮東西可供報(bào)道”。

3,、既然“奧斯維辛沒有什么新聞”,，為什么作者還要去報(bào)道?說說你對(duì)標(biāo)題的理解。

提示:這句話的意思是奧斯維辛太出名了,，人們已經(jīng)了解了它很多東西,，的確是沒有什么新聞可供報(bào)道了，但另一方面,，即使沒有新聞,，作者還是要寫，因?yàn)樗械揭环N非寫不可的使命感,。奧斯維辛雖然是沒有什么新鮮東西了,，但每一個(gè)參觀者進(jìn)來了都只有一個(gè)感受，那就是震驚和窒息,，驅(qū)使作者必須為它寫一點(diǎn)東西,，以祭奠亡靈，揭露罪惡,。

4,、那么本新聞的主要事件是什么?

5、找出本新聞描述參觀者行動(dòng),、神態(tài)的語句,，體驗(yàn)他們的心中感受。

四,、精讀課文

提示:不協(xié)調(diào)的事物疊合在一起 ,。 作者無一字控訴，可是由此所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈憤懣的感情,，讓讀者感到無比壓抑,。

1.結(jié)構(gòu)上：首尾呼應(yīng)，顯得文章首尾連貫,，渾然一體,。

2.寫法上：以樂景襯哀情,。

3. 內(nèi)容上：突出文章主題，表達(dá)出了對(duì)法西斯殘暴行為的憤怒控訴,，對(duì)受害者的哀悼,，對(duì)歷史的反思。

提示:一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐,，一邊是生機(jī)勃勃的生命,，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程,。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情,，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。

4.為什么對(duì)于參觀者來說,，“在奧斯維辛,，沒有可以作禱告的地方”?

提示:作禱告，或者為了求得上帝的諒解,，或者為了求得上帝的保佑,。殺人者喪失了人性,，雙手沾滿了無辜者的鮮血,，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無辜的人們無計(jì)可逃,，他們也沒有辦法求得上帝的保佑,。

寫法指導(dǎo)

理解重要句子的方法

1.從句子中的重要詞語入手。

有些句子,，只要把其中的重要詞語的含義搞清楚了,，就可以推知整句的意思。

2.從分析句子的結(jié)構(gòu)入手,。

有許多句子,，分析其結(jié)構(gòu)，如果是單句,，先找準(zhǔn)主,、謂、賓,，如果是復(fù)句,，先找準(zhǔn)其第一層，就可以把握句子的基本意思,。

3.從分析句子在文中的位置入手,。

4.從分析其表達(dá)意圖入手。

這種方法主要適用于理解那些在表達(dá)上有特色的句子,。

5.從分析藝術(shù)手法入手,。

用這種方法分析,，便帶有鑒賞的性質(zhì)。

五,、深層分析

1,、《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇新聞與我們常見的新聞?dòng)惺裁床煌?

比較的方面一般報(bào)道《奧斯維辛沒有什么新聞》

時(shí)效性最新發(fā)生時(shí)效性不強(qiáng)

報(bào)道內(nèi)容已發(fā)生的事件個(gè)人感受

情感傾向客觀個(gè)人情感濃厚

2、這篇新聞的主題是什么?

本文作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對(duì)德國納粹殘酷暴行的沉重控訴,，表達(dá)了作者對(duì)自由,、和平與祥和的向往。同時(shí),，也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓(xùn),。

3、《奧斯維辛沒有什么新聞》為什么成為新聞史佳作?

(1)突破新聞“客觀報(bào)道”“零度寫作”原則,。

(2)著眼細(xì)節(jié),，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀(jì)念館,。

(3)在恐怖與快樂,、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中,，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶,、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省,。

六,、拓展延伸

南京大屠殺： 1937年12月13日，日軍進(jìn)占南京城,，在華中方面軍司令官松井石根和第6師團(tuán)師團(tuán)長谷壽夫等法西斯分子的指揮下,，對(duì)我手無寸鐵的同胞進(jìn)行了長達(dá)6周慘絕人寰的大規(guī)模屠殺，火燒南京城7周之久,，遇難者達(dá)30萬以上,。

(圖片展示)

一個(gè)國家、一個(gè)民族只有勇于自我反省才能贏得國際社會(huì)的原諒和尊重,。

高中語文必修一教案設(shè)計(jì)篇八

第一單元現(xiàn)代詩歌

《沁園春,？長沙》（景與情）、《雨巷》（意象與象征）,、《再別康橋》（意象,、情感與韻律）、《大堰河――我的保姆》（人物形象,、排比反復(fù)手法）

第二單元文言文

了解歷史人物,、弄清歷史事件、落實(shí)文言知識(shí)。

第三單元寫人記事散文

揣摩人物言行,、心理,，體察人物個(gè)性、情操,；敘事中表現(xiàn)的情感傾向,。

第四單元新聞和報(bào)告文學(xué)

新聞和報(bào)告文學(xué)的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn),。

梳理探究

漢字,、對(duì)聯(lián)、新詞語與流行文化

名著導(dǎo)讀

《論語》（孔子的思想,、名句段的理解與背誦）

文本復(fù)習(xí)7課時(shí)

課本知識(shí)梳理練習(xí)2課時(shí)

小練習(xí)2課時(shí)

綜合訓(xùn)練3課時(shí)

作文2課時(shí)

（不含早自習(xí)計(jì)16課時(shí)）

文本復(fù)習(xí)課本知識(shí)梳理練習(xí)小練習(xí)綜合測(cè)試――作文

附消息的寫法：

1,、標(biāo)題

消息的標(biāo)題，分眉題（又稱引題,、肩題）,、正題（又稱主題、母題）和副題（又稱輔題,、子題）,。出現(xiàn)在報(bào)刊上有如下幾種情況：

（1）多行標(biāo)題。多行標(biāo)題,，一般有三行,，即中間一行是正題，是標(biāo)題的核心,，用來揭示主題或提示重要事實(shí),；正題上面一行是眉題,，用來引出正題,，說明事實(shí)，交代背景,，烘托氣氛,，揭示含義；正題的下面一行是副標(biāo)題,，用來補(bǔ)充說明情況或說明正題或依據(jù),。

雙行標(biāo)題。其一,，出現(xiàn)正題和眉題,。其二，出現(xiàn)正題和副題,。

（2）單行標(biāo)題,。單行標(biāo)題只有正題。

消息的標(biāo)題，力求言簡(jiǎn)意明,，平易親切,，準(zhǔn)確新穎，富有吸引力,。采用哪種標(biāo)題,，要酌情而定。

2,、導(dǎo)語

消息的導(dǎo)語,，就是消息的第一段或第一句話。它是由消息中最新鮮,、最主要的事實(shí)或精辟的議論組成,，以吸引讀者。平常所說的消息的結(jié)構(gòu)是“倒金字塔”式,，原因就在于此,。

敘述式、提問式,、描寫式,、評(píng)論式、引用式,。

3,、主體

主體是消息的主要部分。它承接導(dǎo)語,，闡述導(dǎo)語所揭示的主題,，或回答導(dǎo)語中提出的問題，對(duì)消息事實(shí)作具體的敘述與展開,。

4,、背景

背景是指事件發(fā)生的歷史環(huán)境和原因，它說明事件發(fā)生的具體條件,、性質(zhì)和意義,，是為充實(shí)內(nèi)容，烘托和突出主題服務(wù)的背景既可在主體部分出現(xiàn),，也可在導(dǎo)語或結(jié)尾部分出現(xiàn),，位置不固定。

5,、結(jié)語

結(jié)語是消息的最后一段或一句話,。闡明消息所述事實(shí)的意義，使讀者對(duì)消息的理解,、感受加深,，從中得到更多的啟示,。

消息的結(jié)尾方式有小結(jié)式、評(píng)論式,、希望式等,。有的消息，事實(shí)寫完,，文章就止住了,，結(jié)尾就在事實(shí)之中。

高中語文必修一教案設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.鑒賞情景交融的藝術(shù)手法,。

2.體會(huì)把握毛澤東詩詞的宏大意境及其壯志豪情,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.鑒賞情景交融的藝術(shù)手法。

2.體會(huì)把握毛澤東詩詞的宏大意境及其壯志豪情,。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過程

一,、激情導(dǎo)入，醞釀情感

朱光潛先生說：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味,，最好是從讀詩入手,，能欣賞詩，自然就能欣賞小說戲劇及其他種類的文學(xué),，能欣賞詩的人,，他決不會(huì)感到人生是干枯的?！苯裉?，就讓我們一起學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春　長沙》。

[板書課題：沁園春　長沙]

二,、誦讀感知,，整體把握

1.初讀，入境,，審美感知——學(xué)生自由朗讀,。

師提示朗讀技巧(注意節(jié)奏的把握)。

(設(shè)計(jì)依據(jù)：適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會(huì)使學(xué)生的自由朗讀事半功倍)

2.聽讀,，初步感受詞的情境——播放朗讀錄音或教師泛讀,。

出示毛澤東該詞手跡，欣賞,。

(設(shè)計(jì)依據(jù)：范讀用以規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏及情感把握的分寸;手跡用以激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情，更有感染力,。)

3.齊讀,，深入體會(huì)詞的情感、意境,。

4.鑒賞,，用優(yōu)美的語言描繪詞的意境，并寫在筆記本上，然后請(qǐng)兩名同學(xué)讀自己的鑒賞記錄,。

5.評(píng)價(jià),，同學(xué)們互相評(píng)價(jià)，互相補(bǔ)充完善,，教師引導(dǎo),、點(diǎn)撥。

7.再讀,，把握詞的脈絡(luò),。

明確：上闋寫景描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。

下闋抒情抒發(fā)凌云壯志的革命豪情,。

[板書：景——情]

三,、深入文本,，具體賞析

(一)賞析上闋

1.品讀美句,，感受把握

思考：上闋寫景,。寫景部分哪里寫得最好?詞的上下兩闋各有一個(gè)領(lǐng)字,，請(qǐng)找出來,。

第一問：學(xué)生討論后回答,。第二問：學(xué)生回答,，上闋領(lǐng)字是“看”,，領(lǐng)起七句,。下闋領(lǐng)字是“憶”,，領(lǐng)起八句。第三問：學(xué)生討論后回答,。

四個(gè)方面：山上,、江中、天空,、水底

四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺,、近觀、仰視,、俯察

第四問：學(xué)生回答,，“悵寥廓，問蒼茫大地,，誰主浮沉?”

(設(shè)計(jì)依據(jù)：在讀的基礎(chǔ)上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,。)

2.煉字煉意，品味語言

獨(dú)立寒秋　層林盡染　鷹擊長空　魚翔淺底

學(xué)生分小組討論后,，推代表回答：

(1)“獨(dú)立”,，不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩人中流砥柱的氣概,。

(2)“染”字用擬人手法,，寫出秋色之深,。

(3)“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)、搏擊長空的強(qiáng)勁有力,。

(4)“翔”字寫出魚兒在清澈見底,、水天相映的水中游動(dòng)的自由輕快，像在天空中飛翔一樣的意態(tài),。

(設(shè)計(jì)依據(jù)：從細(xì)處著眼理解詩人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字眼帶來的不同表達(dá)效果,。)

3.想象聯(lián)想，工筆描繪

師：雨果說過,，“想象是人類思維中最美麗的花朵”,，下面讓我們展開想象的翅膀，飛進(jìn)詩人所描繪的絢麗多彩的秋景中,。

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)詞的意境邊品讀邊在腦海里繪出秋色圖,，用語言描述自己的體會(huì)，相互評(píng)點(diǎn),、欣賞,。

(設(shè)計(jì)依據(jù)：激發(fā)和提高學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，比較語言文學(xué)藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的不同,，領(lǐng)略語言帶來的無窮藝術(shù)魅力,。)

4.古今秋思，對(duì)比賞析

古代秋思句,，學(xué)生搜索：

生：悲哉秋之為氣也,，蕭瑟兮草木搖落而變衰。(宋玉)

萬里悲秋常做客,，百年多病獨(dú)登臺(tái),。(杜甫)

已覺秋窗秋不盡，哪堪風(fēng)雨助凄涼,。(曹雪芹)

學(xué)生猜測(cè)回答,。如，生：他是偉人就是和我們不一樣,。生：他是革命家,，革命家永遠(yuǎn)是硬朗、向上的,。

5.知人論世,，把握情志

師：大家根據(jù)自己的理解談了自己的看法，我覺得大都處在猜測(cè)的層面上,，要深入了解一個(gè)人的思想情感,，應(yīng)該注意追本溯源，知人論世,。我們首先來看一下毛澤東從小有什么樣的志向,。1910年秋，他在離開家鄉(xiāng)韶山?jīng)_到50里外的湘鄉(xiāng)縣東山高等小學(xué)堂去讀書的時(shí)候,，面對(duì)新的環(huán)境,，縱筆寫就一首《詠蛙》詩：

獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神,。

春來我不先開口,，哪個(gè)蟲兒敢作聲。

1910年告別父母外出求學(xué)時(shí),，他模仿日本明治維新時(shí)期的著名詩人西鄉(xiāng)隆盛的詩作,，寫過一首《立志》：

孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還,。

埋骨何須桑梓地,，人間無處不青山。

學(xué)生讀這兩首詩,，談自己的感受,。

明確：他從小胸懷大志，有必定成功的信念,，有主宰天下的豪情,。

他開闊的胸襟，不凡的氣度,，樂觀的精神,，雄偉的志向都融在他寫的秋景里了。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,，胸懷大志的政治家,。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范,，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,，不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詞充滿豪情壯志,，筆下的秋景也絢爛多彩,，充滿生機(jī)。

6.觸景生情,，抒發(fā)感慨

明確：?jiǎn)柹n茫大地,，誰主沉浮?在下闋。

(二)賞析下闋

推薦一位同學(xué)讀下闋,。

師：讀完下闋,，我的眼前清晰地浮現(xiàn)出兩幅圖畫，一幅叫崢嶸歲月圖,，一幅是中流擊水圖,。

1.賞析“崢嶸歲月圖”

師：攜來百侶曾游,，憶往昔崢嶸歲月稠。舊地重游,，往事歷歷,，怎能不激起作者無限的感慨!想當(dāng)年，作者在長沙第一師范學(xué)習(xí),、工作時(shí),，曾與蔡和森、何叔衡等同志一道積極從事革命活動(dòng),。他們創(chuàng)立了“新民學(xué)會(huì)”,，創(chuàng)辦了《湘江評(píng)論》，深入工礦,、農(nóng)村,，積極領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)，那是怎樣的歲月啊!“崢嶸歲月稠”,，正是對(duì)昔日戰(zhàn)斗生活的高度藝術(shù)概括,。

師：齊讀“崢嶸歲月圖”部分。討論告訴我們這是一段怎樣的崢嶸歲月,。

(讀后)學(xué)生討論交流,，然后匯報(bào)。

明確：那是一群才華橫溢,、熱情奔放的革命青年,，“正茂”“方遒”充分顯示了他們的精神風(fēng)貌，橘子洲頭,，他們指點(diǎn)江山,，慷慨陳詞，他們以豪邁的氣概,，視軍閥,、官僚如糞土，作者在這里既是追憶往事,，又是對(duì)上闋“誰主沉浮”問句作進(jìn)一步的回答,，正是這些有著“糞土當(dāng)年萬戶侯”豪邁氣概的革命者才是真正的中國脊梁，他們代表著革命的新生力量,，根據(jù)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì),，他們最終必定戰(zhàn)勝和代替一切腐朽勢(shì)力而主宰著國家和民族的命運(yùn)。

2.賞析“中流擊水圖”

師：接著,，作者繼續(xù)以飽滿有力的筆調(diào)狀寫胸中奔騰激蕩的詩情,，“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”大家反復(fù)地讀這句詞,。

(再讀,，聯(lián)系全詞讀，讀全詞,。)

學(xué)生討論,、交流,，匯報(bào),。

明確：這一句既寫了當(dāng)時(shí)的情景，其中又暗含志向的遠(yuǎn)大,，使我們仿佛看到了他們激昂的情態(tài)，力挽狂瀾的壯舉,，好似聽到了他們自豪的壯語!

四,、總覽全詞，進(jìn)行小結(jié)

學(xué)生仔細(xì)讀下面的一段文字：

上闋寫充滿朝氣的萬物,。楓林如火,，深寓他火熱的革命家情懷;萬類霜天競(jìng)自由，寄托著對(duì)自由解放的向往和追求,。下闋寫充滿朝氣的人格主體,。青春歲月，擺脫不了的回腸蕩氣;指點(diǎn)江山,，從昨天延伸到今天的英雄本色,。那時(shí)的中國，“百舸爭(zhēng)流”,，國民革命席卷南方,，北方軍閥的統(tǒng)治搖搖欲墜。面對(duì)奔騰不息的江水和爭(zhēng)相前行的大小船只,，詩人感到是那樣的親切,，又平添出異樣的嚴(yán)峻。

是呵,，就像遼闊的天空和水面,，任人角逐，但究竟鹿死誰手,，尚未可知,。詩人的耳邊，或許回蕩著他五年前在《湘江評(píng)論》上敲響的黃鐘大呂：“天下者我們的天下,，國家者我們的國家,，社會(huì)者我們的社會(huì)。我們不說,，誰說?我們不干,，誰干?”毛澤東后來解釋說“悵寥廓,，問蒼茫大地，誰主沉浮”,，說的是北伐以前中國的命運(yùn)究竟由哪一個(gè)階級(jí)做主,。

師：上闋有問，下闋有答,，前呼后應(yīng),，妙化無痕。同學(xué)們能不能從詞的上闋和下闋里各抽取一個(gè)句子,，組成一副對(duì)聯(lián)?(這副對(duì)聯(lián)的上聯(lián),，包含著作者的問，下聯(lián)是作者的答,。)

生：?jiǎn)柹n茫大地,，誰主沉浮?(上聯(lián))

到中流擊水，浪遏飛舟,。(下聯(lián))

橫批：還看今朝

詩言志,。景中有情，情中有景,。情景交融都統(tǒng)一在作家詩人胸有天下,，囊括四海的志向里，這就是景情志三者的統(tǒng)一,。

結(jié)束語：同學(xué)們,，文學(xué)作品是情感的結(jié)晶，欣賞它是一種尋覓與追逐,。風(fēng)景迷人的阿爾卑斯山深谷中的路旁插著一個(gè)標(biāo)語牌,，提醒過路人，“慢慢走,，欣賞啊”,。讓我們?cè)俅锡R讀全文，在豪邁的朗誦聲中,，慢慢走,，欣賞吧!

板書

高中語文必修一教案設(shè)計(jì)篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、疏通課文,，整體感知這首古代詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色,。

2、反復(fù)誦讀課文,，深入理解詩歌中反映的社會(huì)生活和作品表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色,。

3、背誦并默寫課文，歸納《詩經(jīng)》的藝術(shù)特點(diǎn),，鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式,。

學(xué)習(xí)方法： 頌讀法;討論法;文本研習(xí)法

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、知識(shí)前提詳解

1,、作者作品簡(jiǎn)介

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集,。相傳為孔子所編定而成?！妒酚?孔子世家》說：

孔子(前551年——前479年),，我國歷史上偉大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,。政治上主張嚴(yán)格遵守“禮”,，特別強(qiáng)調(diào)“仁”，對(duì)我國古代教育事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn),，整理編定了古代的文化典籍《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《樂》《周易》《春秋》。其言論,，主要記載在《論語》中,，其思想，從漢朝后,，成為封建社會(huì)的正統(tǒng)思想,。

2、背景介紹

《詩經(jīng)》的305篇詩歌,，多是西周初年至春秋中葉的作品,，產(chǎn)生于今山西，陜西,，河南,，山東，湖北等地,。大體上說,，《風(fēng)》是民間樂歌，《雅》是宮廷樂歌,，《頌》是宗廟樂歌和舞歌,。《風(fēng)》的絕大部分及《小雅》的少部分作品,，具有較高的思想性和藝術(shù)性,，代表了《詩經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品,，或揭露當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治的黑暗,，或反映徭役，兵役的痛苦，或表現(xiàn)勞動(dòng)生活的苦樂,，或描述愛情婚姻的悲歡,，從各個(gè)側(cè)面廣泛的展示了古代社會(huì)，政治和日常生活的圖景,。

3,、相關(guān)資料

《詩經(jīng)》的語言特點(diǎn)

《詩經(jīng)》的基本句式是四言，間或雜有二言直至九言的各種句式,。運(yùn)用了賦,、比、興的表現(xiàn)手法,，常常采用重章疊唱的形式,，大量使用雙聲、疊韻,、疊字的語匯,。《詩經(jīng)》是中國詩歌,，乃至整個(gè)中國文學(xué)一個(gè)光輝的起點(diǎn),。

《詩經(jīng)》的重章疊唱及表現(xiàn)手法

《詩經(jīng)》善于運(yùn)用重章疊唱來表達(dá)思想感情，即重復(fù)的幾章間,，意義和字面都只有少量改變,，造成一唱三嘆的效果。增強(qiáng)了詩歌的音樂性和節(jié)奏感,，更充分的抒發(fā)了情懷,。

《詩經(jīng)》里大量運(yùn)用了賦、比,、興的表現(xiàn)手法,，加強(qiáng)了作品的形象性，獲得了良好的藝術(shù)效果,。所謂“賦” 是“敷陳其事而直言之”,。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況?！氨取?是“以彼物比此物”,，也就是比喻之意。而“興”則是《詩經(jīng)》乃至中國詩歌中比較獨(dú)特的手法,?！芭d”字的本義是“起”?！对娊?jīng)》中的“興” 是“先言他物以引起所詠之辭”,，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊,。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。大約最原始的“興”,，只是一種發(fā)端,，同下文并無意義上的關(guān)系，表現(xiàn)出思緒無端地飄移聯(lián)想,。

二,、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。尤其是重點(diǎn)字詞,，句式,，文章大體翻譯。

1.學(xué)生朗讀,，整體把握,。

思考討論：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?

《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念,。

2.再讀詩歌，疏通詞句,。

譯文：野豌豆苗采幾把,，一些豆苗已長大。說回家啊難回家,，歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家,，只因匈奴太兇煞,。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊,。

野豌豆苗采幾把,，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家,，心總憂愁總牽掛,。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實(shí)難當(dāng),。戰(zhàn)事難將帳安定,，無人歸家問音訊。

野豌豆苗采幾把,，豆苗莖葉老又硬,。說回家啊難回家，轉(zhuǎn)眼又去半年啦,。朝廷差事不停遣,，沒有一處可休閑,。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送,。

路邊何花爭(zhēng)嬌艷?白棣花開一片片,。路邊何車真威武?將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬,，四匹馬兒真高大,。如此怎敢圖安樂?一月捷報(bào)一籮籮。

趨車策馬征四方,，馬兒強(qiáng)健勢(shì)浩蕩,。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽,。四馬雄威多整齊,，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰(zhàn)事催人急,。

想我當(dāng)年出征日,，楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來返故里,，卻是雪花紛飛時(shí),。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒,。無限傷悲在我心,，誰人知曉嘆伶仃。

3.理清思路,，把握內(nèi)容,。

第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯,，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家,，而產(chǎn)生的悲傷,、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。首四句,，以薇菜漸次生長和時(shí)間的推移來起興,，來表達(dá)士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情,?！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說：“古者戍役,，兩朞而還,。今年春莫(暮)行，明年夏代者至,，復(fù)留備秋,，至過十一月而歸,。又明年中春至,，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也,?！?《詩集傳》)這段話告訴我們，當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限,，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限,，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對(duì)家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈的思念,。以下幾章都是圍繞著這個(gè)基調(diào)敘寫的。

第二,、三章,，寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠(yuǎn),，而憂勞之甚,，然戍事未已，則無人可使歸而問其室家之安否也,。”詩仍以薇菜逐漸長得柔嫩,、粗硬起興,，暗示時(shí)間流逝，易年更歲,，可是役期卻無止境,，軍旅生活又異常痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止,，饑渴勞頓,。而“靡使歸聘”和“我行不來”，則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里,，關(guān)山阻斷,，音訊全無,，由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。

第四,、五章,，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫,，通過對(duì)馬,、車、象弭,、魚服,、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃，從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”,、“憂心孔疚”的原因,，也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁,，居無定所,，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切,。

第六章,，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊,，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后,，戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅,，而是營造了昔日楊柳依依,、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,，而且“行道遲遲,，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難,。

4.明確特點(diǎn),，熟讀成誦。

從藝術(shù)上講這首詩很有特點(diǎn),。

首先,，詩歌十分注重用具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)來展現(xiàn)生活圖景，比如,，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫,，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰(zhàn)車,、戰(zhàn)馬,，寫象弭,、魚服，寫勞累奔波,，寫?zhàn)嚳孰y當(dāng),，但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

其次是情景交融,，詩末章首四句,，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句,。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣,，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏,。以樂景寫哀,，以哀景寫樂，倍增其哀樂,?！?/p>

再次，是它的旋律協(xié)調(diào),，音節(jié)和諧,，一唱三嘆，詩的前三章開頭句式相似,，反復(fù)吟唱,，一方面以植物的生長暗示時(shí)間的流逝，另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美,。

三,、布置作業(yè)：

完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相關(guān)練習(xí)。