作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

高中語文必修三全冊(cè)教案篇一

1、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn),。

2,、感受詩人深沉的苦痛與憂思。

1,、體會(huì)詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào),。

2、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn),。

一,、導(dǎo)入新課。

公元759年,，杜甫為避“安史之亂”,，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都,，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活,。765年四月,，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依憑,，于是離開成都,，經(jīng)重慶等地到了夔州(今四川奉節(jié))，住了兩年左右的時(shí)間,?！肚锱d》既是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩，共有八首,，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首,。

二,、賞析課文,。

1、這首詩中描寫了哪些景物?表達(dá)了怎樣的感情?

首聯(lián)以秋風(fēng)起興,，以楓葉凋零,、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲,、凄苦落寞的情懷,。頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語意，進(jìn)而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天,，似暗寓了時(shí)局的動(dòng)蕩不安和心潮的翻卷不息;陰云匝地,，又象征著國(guó)家命運(yùn)的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。頸聯(lián)傾訴思鄉(xiāng)衷曲,，以“叢菊兩開”,、“孤舟一系”的圖景，現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷,。尾聯(lián)在一畝的秋風(fēng)里,，一片搗衣聲的環(huán)境、氣氛,，含茹游子無家可歸之惆悵凄涼,，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目,，綰結(jié)全詩,。

此詩以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò),，以情感的起伏流轉(zhuǎn),，貫穿次第展開的各組景物，形神教誨,，渾然一體,。

2,、結(jié)合上一個(gè)問題，總結(jié)一下這首詩情景交融的特點(diǎn),。

全詩自始至終,，情景兩首互為依托、互相生發(fā),，融會(huì)一體,，密不可分。如首聯(lián),，楓樹為秋露侵蝕傷殘的景象,，感發(fā)或者說是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風(fēng)苦雨吹打得老大傷悲;而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，則似乎是充溢于詩人心頭的郁悶的象征或形象展示,。又如頷聯(lián)描繪江間波浪,、塞上風(fēng)云，作者既生動(dòng)的表現(xiàn)出他們“兼天涌”,，“接地陰”的外貌特征,，又有意的強(qiáng)調(diào)了其動(dòng)蕩不安和陰晦不明，及詩人自身的驚魂不定和憂思不散,。再如頸聯(lián)書寫思鄉(xiāng)之情,，同樣是藉托“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景來生動(dòng)的顯現(xiàn)令人唏噓悱惻的“故園心”。即便是最后兩句,，貌似純粹寫景,，實(shí)則蒼涼的暮色秋聲，使人隱約感受到仿佛就是詩人陰沉蒼涼的心情,。整首詩既因物感興,，使情思有所附麗;又因即景寄懷，使景物有了生命,。情因景生,，景因情而活，情因景而顯,，景因情而深,。真正達(dá)到了情景交融的境界。

3,、其他藝術(shù)特色,。

杜甫十分注重詩歌語言的錘煉，曾表示過“語不驚人死不休”的意愿,。他后期所寫的一些詩作,，往往詞句平易而意象新警，語法奇異而內(nèi)蘊(yùn)豐厚，語言精純圓熟,，已臻出神入化之境,。拿這首詩來說,頷聯(lián)中的“兼”“接”二字，即極為練達(dá)而傳神,。尾聯(lián)在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”,，出人意表,，卻有著含蘊(yùn)無窮的深長(zhǎng)余韻。最為杰出的是頸聯(lián)之遣詞造句,。上句之“兩開”,，既前應(yīng)“叢菊”,，表明客居夔州已兩度春秋;有下啟“淚”字,，暗示兩年之中時(shí)時(shí)都向東歸故園,，然而新院始終無法實(shí)現(xiàn)，每見菊花開綻就潸然落淚,。如將“他日”解作“將來”,，則更有歸鄉(xiāng)后痛定思痛，為今日之流離失所傷心再三的意味,。與李商隱《夜雨寄北》“何當(dāng)共剪西窗燭,，卻話巴山夜雨時(shí)”旨?xì)w相同,。下句之“一系”同樣語意雙關(guān),。此二字既上承故園的思念之心一直牽系于此岸邊孤舟，希望有一天能揚(yáng)帆啟航,，順流東下,。不僅如此，上,、下兩句還互文見義：“叢菊兩開”謂花開有時(shí),，“孤舟一系”傷歸鄉(xiāng)無期;“兩開”見出時(shí)光流走，“一系”見出人跡淹留;“他日淚”是果,，“故園心”是因……兩句詩詞語平易而涵蘊(yùn)豐厚,，句法奇異而旨意錯(cuò)綜。對(duì)偶工穩(wěn)而文氣流蕩,，筆墨老成,，爐火純青。

三,、小結(jié)主題,。

這是一篇隨物興感、即景寄懷之作,。詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷,，書寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對(duì)干戈不息、國(guó)家前途未卜的擔(dān)憂,。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉!秋之為氣也”以來,，悲秋成為古代詩歌中常見的主旨，劉禹錫詩韻“自古逢秋悲寂寥”,。但杜甫此詩,，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋,，充溢著蒼涼的身世之感和家國(guó)之秋,，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。

四,、關(guān)于練習(xí),。

設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生參照古人的評(píng)點(diǎn)，加深對(duì)詩意的理解,，并探尋作者隱藏在“秋興”后面的思想情感,。

高中語文必修三全冊(cè)教案篇二

1、通過掌握意象來把握意境的營(yíng)造,。

2,、體會(huì)“丁香姑娘”的象征義。

【教學(xué)難點(diǎn),、重點(diǎn)】,。

1、學(xué)習(xí)象征的用法,。

2,、體會(huì)本文的象征意義。

【教學(xué)方式】,。

感悟法,、朗讀法、啟發(fā)式,。

【課時(shí)安排】,。

2課時(shí)。

【預(yù)習(xí)要求】,。

熟讀課文,。

第一課時(shí)。

〖教學(xué)內(nèi)容,。

1,、通過朗讀來細(xì)細(xì)品味本文的意境。

2,、通過細(xì)節(jié)來進(jìn)一步體驗(yàn)感知,。

〖教學(xué)步驟,。

一、聽錄音,，整體感受,。

課文讀完了，我們感覺到什么了嗎,？這首持美嗎,？是一種什么樣的美？

（只需靜思）,。

二,、放背景音樂，共同朗讀體會(huì),。

對(duì),。每個(gè)人都有這種體驗(yàn)。不只是讓人愉悅的東西才美,，讓人感傷,、感悟的東西有時(shí)更具美的力量。大千世界,，美是無限豐富的,。

三、由意象體驗(yàn)意境,。

意象,。

意象：雨巷，我,，丁香,，姑娘,，太息般的眼光,，頹圮的籬墻……。

（由這些意象,，結(jié)合本詩說一段話）,。

他很孤獨(dú)，也很寂寞,，在綿綿的細(xì)雨中,，“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng),、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”,。在這樣陰郁而孤寂的環(huán)境里，他心里懷著一點(diǎn)朦朧而痛苦的希望：“希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著悉怨的'姑娘”,。這個(gè)姑娘被詩人賦予了美麗而又愁苦的色彩,。她雖然有著“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳”，但是也有“丁香一樣的憂愁”,。她的內(nèi)心充滿了“冷漠”“凄清”和“惆悵”,。她和詩人一樣，在寂寥的雨巷中,，“哀怨又彷徨”,。而且，她竟是默默無言,，“像夢(mèng)一般地”從自己身邊飄過去了,，走盡了這寂寥的雨巷。

高中語文必修三全冊(cè)教案篇三

1,、誦讀品味,，把握詞人的思想情懷。

2,、體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系,。

3、抓住意象,，體驗(yàn)意境,，了解李清照詞的婉約風(fēng)格。

4,、通過本詞的學(xué)習(xí),，掌握鑒賞詞的一般方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2,、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象(借物言情)來表現(xiàn)心境方法,。

3、體會(huì)詞的意境和作者的思想感情,。

教學(xué)設(shè)想：

以學(xué)生的活動(dòng)為主,，讓學(xué)生在自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式下讀一讀,，議一議，品一品,。教師為學(xué)生的情感體驗(yàn)給予一定的指導(dǎo),，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作好點(diǎn)撥、補(bǔ)充和總結(jié),，充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí),。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,。

“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌,，有些不朽篇章是純粹的眼淚?！毖蹨I和愁情是文學(xué)永恒的主題,。輕拂歷史的塵煙，漫步文學(xué)的殿堂,，無數(shù)的詞人詩人,，寫著無數(shù)的悲懷愁情的詩詞。(讓學(xué)生回憶有關(guān)“愁”的詩詞名句),。教師總結(jié)：真是愁有景,，愁有聲，愁有淚;國(guó)愁,、家愁,、情愁，怎一個(gè)“愁”字了得?今天,，就讓我們一起走進(jìn)被詞評(píng)家譽(yù)為“寫愁第一高手”李清照的情感世界,，用心靈來聆聽、來感受濃縮了她一生痛楚的千古絕唱《聲聲慢》吧!

二,、作者簡(jiǎn)介,，學(xué)會(huì)“知人論世”

1、先讓學(xué)生回答教師做最后總結(jié),，強(qiáng)調(diào)南渡是李清照人生的分水嶺,。

(出示幻燈片李清照簡(jiǎn)介)。

(前期)李清照出身名門世家,，父親李格飛師從蘇軾,，著名經(jīng)史學(xué)家;母親王氏也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文;李清照從小耳濡目染,，也聰明伶俐,，善于音律，能詩作詞,。18歲嫁給門當(dāng)戶對(duì)的太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。兩人情趣相投,，你吟詩來我作對(duì),。趙還熱衷與金石的研究，李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理,，夫妻感情篤厚,，家庭美滿幸福,。

(后期)1125年金入侵宋朝，兩年后(1127年)北宋滅亡,。從此,，李的個(gè)人命運(yùn)也隨著國(guó)家命運(yùn)的改變而改變。李一家被迫南遷避難,，兩年后(1129),，其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一個(gè)人,，此后生活一直不如意,，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇,。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦,、亡夫之痛和亡國(guó)之恨。

李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣,、閨怨離愁,，風(fēng)格清新婉麗;后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲,、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛,。

2、讓學(xué)生分別猜出《如夢(mèng)令》《一剪梅》《聲聲慢》屬前期還是后期作品,，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格的理解,。同時(shí)也讓學(xué)生明白，鑒賞詞要聯(lián)系作者的生平遭遇和時(shí)代背景,，要知人論世,，不能孤立地解讀文本。

(出示幻燈片,，顯示前兩首詞),。

三、整體感知,。

1,、學(xué)習(xí)詩歌，很講究誦讀,。況且《聲聲慢》又是一首詞作,。我們知道，詞極具音樂性,。先讓學(xué)生自由朗讀一下這首詞,，邊讀邊揣摩，怎樣朗讀才能表達(dá)出詞人的感情,。

2,、提問：朗讀《聲聲慢》時(shí)的感情基調(diào)是什么?學(xué)生發(fā)言討論,，互相補(bǔ)充印證。

明確：愁苦,。

3,、讓學(xué)生自由發(fā)言，歸納出本詞的朗誦方法并作示范朗讀,。

4,、全班同學(xué)按以上幾位同學(xué)總結(jié)的方法齊讀全詞。充分發(fā)揮自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

5,、(出示flash朗讀課件),，聽范讀，讓學(xué)生在對(duì)比中明白自己的不足,。

教師總結(jié)：誦讀不是比誰的氣門長(zhǎng),，不是看誰嗓門大。誦讀有一定的藝術(shù)性要求,。我們應(yīng)當(dāng)以一種和文學(xué)作品所包含的情緒相協(xié)調(diào)的感情來掌控好我們的聲音,。誦讀時(shí)還應(yīng)盡快進(jìn)入角色，設(shè)身處地,，想象自己現(xiàn)在就是孤苦零丁,、凄婉哀絕的李清照。

四,、深入探討,，理解意象。

1,、提問：請(qǐng)大家找出詞中直接抒情的句子,。

明確：“尋尋覓覓，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚”,，“這次第，怎一個(gè)愁字了得”,。

(出示幻燈片,，顯示板書)。

2,、詞中描寫了哪些場(chǎng)景?面對(duì)此情此景,，你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?

明確：

淡酒澆愁。

秋風(fēng)急吹,。

征雁南飛,。

黃花憔悴。

獨(dú)首窗兒,。

雨打梧桐,。

(出示幻燈片，顯示板書),。

3,、過渡：是啊，面對(duì)“秋風(fēng)”“征雁”“黃花”“雨打梧桐”等極易讓人憂愁的景象,，詞人怎能不愁呢?更甚者,，連“愁”字都無法表達(dá)她憂愁之心。這種把詩歌中的形象,、景象與作者的思想情感融合而形成的藝術(shù)境界,，我們稱之為“意境”;其中用來表達(dá)情感的形象與景象，我們則稱之為“意象”,?？梢哉f，在詩詞鑒賞中,，通過把握意象來理解情感,，是我們?cè)娫~鑒賞中最常用也是最重要的方法。(考慮到高一學(xué)生較難理解“意象”,，在教學(xué)中用探討的方式在無意識(shí)中讓學(xué)生意識(shí)到“意象”在整個(gè)詩詞鑒賞中的重要地位并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。)。

(出示幻燈片,，顯示板書),。

4、本詞寫了哪些典型意象?怎樣表達(dá)詞人內(nèi)心的愁苦?

明確：淡酒,，秋風(fēng),，過雁，梧桐,，黃花,，細(xì)雨。

教師示范分析“過雁”這一意象后讓學(xué)生自己討論解決其他意象是如何表達(dá)詞人內(nèi)心的愁苦,，老師適時(shí)點(diǎn)撥釋疑,。

(出示幻燈片，顯示板書),。

五,、鑒賞品味。

讓學(xué)生說說《聲聲慢》里自己最喜歡的句子或感受最深的意象,。

六,、師生總結(jié)詞的鑒賞方法,。

1、熟讀成誦,。

2,、知人論世，聯(lián)系詞人的生活遭遇來鑒賞,。

3,、抓住詞中選擇的意象來鑒賞。

(出示幻燈片,，顯示板書),。

七、聯(lián)想拓展,，體驗(yàn)創(chuàng)造美,。

請(qǐng)同學(xué)選擇最適合自己的方式來創(chuàng)造美。1,、讀或唱,。

2、寫對(duì)聯(lián),，賞意境,。

上聯(lián):月滿西樓，落花流水寄綿綿情思,。

請(qǐng)同學(xué)們據(jù)《聲聲慢》的意境描寫對(duì)出下聯(lián),。可以相互討論,，集中集體智慧,。(多媒體呈現(xiàn)上聯(lián)。),。

學(xué)生討論醞釀后,，交流發(fā)言。教師隨機(jī)評(píng)點(diǎn)三至五名,。示例并品讀：

月滿西樓,，落花流水寄綿綿情思。

雁過南窗,，梧桐細(xì)雨寫點(diǎn)點(diǎn)離愁,。

(出示幻燈片，顯示佳作),。

3.請(qǐng)大家用幾句詩意的話寫寫自己的酸甜苦辣,，試著使用“借物言情”的寫法。

八、布置作業(yè),。

為了幫助同學(xué)更深入地了解李清照,，我選了幾首李清照的詩詞作品，同學(xué)們可以任選一首,，運(yùn)用所學(xué)方法鑒賞評(píng)析,。

九,、課堂小結(jié),。

教師自作一首小詩，師生共讀一遍表達(dá)我們對(duì)一代才女的鐘愛和敬仰,。

冷月花魂李清照,。

生活不幸詩家幸，

一路坎坷一路歌,。

身在江南思?xì)w去,，

心向故土度進(jìn)退。

梧桐細(xì)雨藏離愁,，

天接云濤溢豪情,。

清麗婉約溢芳馨，

自是花中第一流,。

(出示幻燈片,，顯示詩作)。

高中語文必修三全冊(cè)教案篇四

弗蘭茨?卡夫卡(1883-1924),，奧地利小說家,，與法國(guó)馬塞爾?普魯斯特、愛爾蘭詹姆斯?喬伊斯等并稱西方現(xiàn)代主義文學(xué)的先驅(qū)和大師,。他的短篇小說《變形記》等和長(zhǎng)篇小說《審刺》《城堡》和《美國(guó)》影響很大,，被譽(yù)為“20世紀(jì)最優(yōu)秀的作家之一”，認(rèn)為“他與我們時(shí)代的關(guān)系最最近似但丁,、莎士比亞,、歌德與他們時(shí)代的關(guān)系”。

卡夫卡出生在一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)家庭,，父親是猶太籍百貨批發(fā)商人,，專橫、粗暴,，是家庭的“暴君”,。卡夫卡取得法學(xué)博士后在一家意大利保險(xiǎn)公司工作,。1917年開始患結(jié)核病,，只活了41歲。曾三次訂婚，又三次主動(dòng)解除婚約,，一生未婚,。

卡夫卡自幼喜愛文學(xué)，閱讀和研究大量文學(xué)和哲學(xué)著作,。他對(duì)中國(guó)的文化懷有特殊的興趣,，有人說他是“西方唯一中國(guó)式的作家”，他鉆研過中國(guó)哲學(xué),，喜愛李白,、杜甫、白居易的詩歌,。

2,、作品特色介紹。

卡夫卡的作品表現(xiàn)了“異化”和“悖謬”的哲學(xué)命題,?！爱惢敝浮拔飳?duì)人的統(tǒng)治，死的勞動(dòng)對(duì)活的勞動(dòng)的統(tǒng)治,，產(chǎn)品對(duì)生產(chǎn)者的統(tǒng)治”(馬克思語)?！蹲冃斡洝穭t描寫了資本主義社會(huì)的“異化”現(xiàn)象,，人創(chuàng)造的“物”如金錢、機(jī)器,、生產(chǎn)力方式,，作為異化的統(tǒng)治人的力量同人相對(duì)立，它們操縱人,，人成了不能支配自己的奴隸,，也就是“非人”，“非人”與動(dòng)物有何區(qū)別?變成“甲蟲”也就很自然了,。把虛幻的離奇荒誕現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)真實(shí)結(jié)合起來(用現(xiàn)實(shí)主義手法寫非現(xiàn)實(shí)主義的內(nèi)容),，這就構(gòu)成了“卡夫卡式”的小說。

“悖謬”指“一個(gè)事物兩條邏輯線的相互矛盾與抵消”,，如《變形記》中的格里高爾對(duì)父母和妹妹有著深深的親情,，可是變甲蟲后，他的親人著急的是他不再能為家掙錢,，甚至成了“家丑”和“家庭負(fù)擔(dān)”,，于是誰也不同情他、憐憫他,，要把他“弄出去”,，他在孤獨(dú)中悄然死去,，倒使家里人如釋重負(fù)，開始“新的生活”,。

卡夫卡的小說具有荒誕性的特色,，表現(xiàn)在情節(jié)與人物行為上出現(xiàn)違反常情與理性的情況，但其中又包含真實(shí)性,，即從社會(huì)現(xiàn)象來看,，又是正常的、可能的,、現(xiàn)實(shí)的,。如“突變甲蟲”事，既符合“突發(fā)事件”的社會(huì)現(xiàn)象可能性,，又符合資本主義社會(huì)在機(jī)器生產(chǎn)生存競(jìng)爭(zhēng)高壓下,，人被異化，人性異化,，人際關(guān)系異化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)真實(shí)性。此外,，在整體的荒誕情節(jié)中,，又有細(xì)節(jié)真實(shí)和心理真實(shí)的內(nèi)容。如變甲蟲后的行動(dòng),，符合甲蟲習(xí)性;而思想情感與人物相合,。

3、時(shí)代背景,。

第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)前后,，許多資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)蕭條，社會(huì)動(dòng)蕩,，人民生活困苦,。一些思想敏銳的藝術(shù)家認(rèn)為世界是混亂的、荒誕的,，他們著書批判資本主義的人際關(guān)系,，批判摧殘人性的社會(huì)制度，現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生了?，F(xiàn)代主義文學(xué)作品反映了資本主義社會(huì)的黑暗,，人際關(guān)系的冷酷，人對(duì)社會(huì)的絕望,，藝術(shù)上使用極夸張以至怪誕離奇的表現(xiàn)手法,，描繪扭曲的人性，表現(xiàn)人的本能和無意識(shí)的主觀感受,，開掘個(gè)人的直覺,、本能,、無意識(shí)、夢(mèng)幻等言行心理,。

《變形記》創(chuàng)作于1912年,，發(fā)表于1915年，課文節(jié)選了原小說的一半內(nèi)容,。

二,、課文內(nèi)容。

1,、內(nèi)容結(jié)構(gòu),。

小說分三部分(用一、二,、三標(biāo)明),。

第1部分，寫格里高爾變甲蟲,，驚慌而憂郁;父親發(fā)現(xiàn)后大怒,，把他趕回臥室。

第2部分,，寫格里高爾成了全家的累贅,，父親、母親,、妹妹對(duì)他改變了態(tài)度,。

第3部分，寫家人忍受不了格里高爾這個(gè)負(fù)擔(dān),，妹妹提出把他弄走;格里高爾又餓又病,，陷入絕望而死，家人開始過新生活,。

2,、情節(jié)線索。

情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開,。

格里高爾的線索：變甲蟲——成累贅——絕望死,。

家人的線索：驚慌同情——厭棄憎恨——解脫喜悅。

3,、人物形象,。

主人公格里高爾是個(gè)當(dāng)時(shí)社會(huì)的小人物，父親破產(chǎn),，母親生病,，妹妹上學(xué)，沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)壓得他喘不過氣來,。他拼命干活,，在公司受老板的氣,，指望還清父?jìng)筠o職。對(duì)父母,，他是孝子;對(duì)妹妹,，是好哥哥;對(duì)公司，他是好職員,。變甲蟲,，他還為還父親債擔(dān)憂，眷戀家人,，甚至為討父親歡心而艱難地爬回臥室,。這樣善良，厚道而又在責(zé)任感的人,，最終被親人拋棄,。格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會(huì)內(nèi)涵,。

4,、主題。

通過格里高爾“變形”前后的經(jīng)歷以及家人親情的變化,，批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活對(duì)人的異化,、人性的異化、人際關(guān)系異化的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。

5、寫作特點(diǎn),。

體現(xiàn)了“荒誕性”包含“真實(shí)性”的特點(diǎn),。具體分析見前“作品特色介紹”。

作文題：

以“偶然”為話題寫一篇作文,，800字以上,。

不如一只蚊子。

高三(8)鄒菁菁,。

先說說：“蚊兄”的光輝事跡吧,，在一個(gè)漆黑的夜晚，其它蚊子都被蚊香熏得暈頭轉(zhuǎn)向,，不知所之,，唯有他清醒地找準(zhǔn)目標(biāo)，在我的胳膊上狠狠地叮了一口,。

可為什么被叮了,，我還是稱他“蚊兄”呢?因?yàn)槲蚁氲剑河袝r(shí)自詡為天地之王的人類，竟還不如一只蚊子,。

可不是嘛!巴爾扎克就說了：“第一個(gè)形容女人像花的人是聰明人,，第二個(gè)再這樣形容的是傻子,。”可人類中這樣的傻子實(shí)在不少,，人家做什么,，他們就做什么。于是書店中常掀起一陣陣“科普潮”,、“米蘭?昆德拉潮”,、“老莊潮”，可買回家后,，又有多少人真正靜下心來去品味書中真諦呢?于是在電視上我們就能看到一群群瘋狂的“追星族”,，對(duì)明星們簡(jiǎn)直是五體投地一般崇拜。于是在街上就常有密密麻麻的圍觀者,，他們有時(shí)甚至在犯罪面前也只是看客,，沒有人愿意見義勇為。這些人確實(shí)不如我的“蚊兄”,。

吠形吠聲也就罷了,，因?yàn)橐恼⒉浑y。只需做之前先捫心自問：這樣做是否出于本心,。

然而,，我的“蚊兄”的最可貴之處是：不在蚊香中迷失自己。換成人類的詞匯,，即：不在錯(cuò)誤的氣氛中迷失,。

“氣氛”實(shí)在是個(gè)可怕的詞。因?yàn)槭裁词乱坏┏闪藲夥?，做的人就不止一百二百,，而是幾乎人人如此了。而萬一這氣氛不幸是錯(cuò)誤的,，那么后果用“誤國(guó)誤民”形容不為過,。在這種錯(cuò)誤的氣氛中保持獨(dú)立清醒的人是大英雄，而火上澆油且樂此不疲的人是敗類,。

屈原說：“舉世皆濁而我獨(dú)清,，眾人皆醉而我獨(dú)醒”;魯迅不但自己清醒，且用自己的一枝筆去喚醒國(guó)人;拉斐爾畫出人類的美,，讓人們從仰慕天神轉(zhuǎn)而仔細(xì)審視自身的美,。他們都是在錯(cuò)誤的氣氛中站得住并且努力抗?fàn)幍恼嬗⑿邸?/p>

日軍侵華時(shí)，有軍官以殺人取樂,，還展開殺人競(jìng)賽,。他們失去人性，視人生命如同草芥,。日本軍隊(duì)中竟沒有人以此為恥,，更不用說制止暴行,。在當(dāng)今和平年代，仍有很多日本人受蠱惑,，大放反華厥詞,。像這般的人不會(huì)獨(dú)立思考，真是可恨,、可悲,、可憐?？峙逻B我的“蚊兄”也瞧不起他們,。

在錯(cuò)誤的氣氛中保持一顆清醒的頭腦，我認(rèn)為這是人最可貴的品質(zhì)了,。隨波逐流,，代價(jià)一定是慘重的。

我們?nèi)藨?yīng)該常想一想：自己是不是連一只蚊子也不如?

[評(píng)語]：這篇作文寫得很機(jī)智,。從挨蚊子叮一口想到這個(gè)“蚊兄”“獨(dú)醒”,，進(jìn)而聯(lián)想到世上之人無主見隨波逐流，人云亦云,，亦步亦趨之現(xiàn)象,，批駁此類人“連一只蚊子也不如”。文筆很老辣,，亦非一日之功,。

高中語文必修三全冊(cè)教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利朗讀全詞,。

2,、學(xué)習(xí)《永遇樂?京口北固亭懷古》，整體感知,，了解基本意思。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、了解全詞中引用的各種典故,。

2、作者的寫作背景,。

3,、初步感知作者寫作此篇作品的心情。

教學(xué)過程：

【導(dǎo)入】我們?cè)趯W(xué)習(xí)《念奴嬌?赤壁懷古》的過程中,，曾經(jīng)提到,，我國(guó)是一個(gè)資源豐富，幅員遼闊,，風(fēng)景秀麗的國(guó)家,。世界上沒有任何一個(gè)國(guó)家有我國(guó)這樣種類齊全的壯麗江山,，我國(guó)這樣豐富的自然資源，南有大海,、北有沙漠,、西有雪山，東有平原,。這樣一個(gè)美麗的國(guó)家,，不僅我們中華民族有無數(shù)英雄要為它競(jìng)折腰，而外國(guó)的強(qiáng)盜也對(duì)它既羨慕,，又垂涎三尺,。從奴隸社會(huì)時(shí)代起我國(guó)就面臨著外族的威脅，開始了保衛(wèi)中華民族賴以生存的這片土地的戰(zhàn)斗,。周朝,，要抗擊西戎;戰(zhàn)國(guó)時(shí)直到東漢初年，中華民族都要和北方的匈奴作戰(zhàn),。為了保衛(wèi)我們的祖國(guó),，秦始皇征發(fā)數(shù)十萬人民修筑了長(zhǎng)城，衛(wèi)青霍去病帶領(lǐng)漢家虎狼男兒幾次擊退匈奴,，將他們趕出了威脅范圍內(nèi),。南宋時(shí)期，更是有岳飛抗金,，幾乎就要直搗黃龍;后來的文天祥更是寫下了“人生自古誰無死,，留取丹心照汗青的名句”?？梢哉f南宋時(shí)期是我國(guó)歷史上一個(gè)愛國(guó)英雄輩出的時(shí)代,，其中有這樣一位抗金的英雄。他出生在金國(guó)統(tǒng)治的北方,，山東濟(jì)南人,。幼年時(shí)期，和黨懷英一起讀書,，黨懷英后來也是一位抗金英雄,。1161他21歲的時(shí)候金國(guó)統(tǒng)治的北方全境漢族人民發(fā)起了反抗金國(guó)統(tǒng)治的起義，當(dāng)時(shí)濟(jì)南有一個(gè)叫耿京的人聚集了十多萬人,，給金國(guó)的殘暴統(tǒng)治造成了很大威脅,。他也集合了兩千人響應(yīng)，被耿京委以重任,。他曾經(jīng)追殺過叛逃的和尚義端,，耿京于是很信任他。第二年去杭州和南宋統(tǒng)治者宋高宗趙構(gòu)商量投奔宋朝的事情，回來的時(shí)候一個(gè)叛徒殺害了耿京,，他聽說后率領(lǐng)著五十名騎兵沖入大營(yíng),，在五萬人中抓住了叛徒，帶領(lǐng)著部隊(duì)投奔了南宋,。

這個(gè)人,，就是今天我們要講的這首《永遇樂?京口北固亭懷古》的作者——辛棄疾。

但是投奔南宋后辛棄疾并沒有得到統(tǒng)治者的重用,。大家都知道宋高宗趙構(gòu)最可惡的一件事就是殺害了精忠報(bào)國(guó)的岳飛,，自然對(duì)于辛棄疾這樣按照現(xiàn)在的說法是“從敵占區(qū)投奔過來的武將”不會(huì)重視，此后辛棄疾就一直擔(dān)任一些無關(guān)輕重的小官,。宋高宗死后辛棄疾的軍事才能的到了重用,，轉(zhuǎn)戰(zhàn)于各地，戰(zhàn)功卓著,。但是辛棄疾因?yàn)闉槿擞行┳载?fù),，又不會(huì)拍馬奉承，因此遭到了很多人的嫉妒,，五十多歲的時(shí)候就開始在江西隱居,。

這篇《永遇樂?京口北固亭懷古》是作者66歲的時(shí)候做的。當(dāng)時(shí)一個(gè)很有權(quán)勢(shì)的大臣韓侂胄為了鞏固自己的權(quán)勢(shì)，決定北伐金國(guó)。為了籠絡(luò)人心,，起用了一批主戰(zhàn)的老臣，當(dāng)時(shí)辛棄疾也被韓侂胄任命為安撫使,。但是在任上一年之后，辛棄疾卻已看出了韓侂胄并不是真的想收復(fù)失地,，也并不是信任他,，而只是利用他，因此對(duì)于北伐完全失去了信心,。更感慨韓侂胄不懂軍事,，會(huì)導(dǎo)致北伐失敗。這首詞就是作者對(duì)于此事情況的內(nèi)心感受的表達(dá),。

【文章感知】,。

1、帶領(lǐng)同學(xué)朗讀全文,，糾正讀音。

2,、“千古江山,，英雄無覓孫仲謀處”大好江山永久地存在著，(但是)無處去找孫權(quán)那樣的英雄了,。

明確：蘇軾的是“千古風(fēng)流人物”側(cè)重人物,，而辛棄疾則寫的是千古江山,，更注重于能夠掌握這片江山、保護(hù)這片江山的英雄,。

提問：作者在此時(shí)提到孫仲謀,，暗含了一種什么思想感情?

明確：孫權(quán)善于用人，而作者遇到了一個(gè)浪費(fèi)人才的皇帝,。

舞榭歌臺(tái),，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹,，尋常巷陌,，人道寄奴曾住,。想當(dāng)年,，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎：當(dāng)年的歌舞樓臺(tái),，繁華景象,，英雄業(yè)跡都被歷史的風(fēng)雨吹打而隨時(shí)光流逝了。(如今)夕陽照著那草木雜亂,、偏僻荒涼的普通街巷,，人們說這就是(當(dāng)年)寄奴曾住過的地方?；叵氘?dāng)時(shí)啊，劉裕率兵北伐,，武器豎利,，配備精良,，氣勢(shì)好象猛虎一樣，把盤踞中原的敵人一下子都趕回北方去了,。

虛景,。

劉裕：宋的開國(guó)皇帝，原名劉道成,，字德輿,。他出身貧寒，父親早逝,，幼年竟淪落到靠賣草鞋為生,，曾經(jīng)生活在荒僻小街巷。不過后來,，劉裕少有大志,，一心想做一番驚天動(dòng)地的大業(yè)。帶著如此雄心壯志,，劉裕年輕時(shí)從軍,，成為東晉北府軍的下級(jí)軍官。不久,，東晉將領(lǐng)桓玄起兵反晉,，攻破晉都建康。于公元403年篡晉稱帝,，改國(guó)號(hào)為“楚”,。公元404年二月初一，劉裕在家鄉(xiāng)京口起兵討伐,，第二年,，打敗了桓玄，擁護(hù)晉安帝司馬德宗重新作了皇帝,，司馬德為了感謝他,，把它的職位封為了類似于今天的國(guó)家總理這樣的職務(wù)。劉裕從此控制了東晉朝政,，成為權(quán)頃天下的顯赫人物,。此后，劉裕率領(lǐng)兵強(qiáng)馬壯的北伐軍馳騁中原,，氣吞胡虜,。劉裕先滅山東的后燕，后滅陜西的后秦,，光復(fù)洛陽,、長(zhǎng)安、煊赫一時(shí),，公元420年在掃除所有障礙之后,，大權(quán)在握的劉裕終于代晉稱帝。

明確：說明了當(dāng)初盡管劉裕那么英武非凡,，軍隊(duì)那么威猛,、武器那么精良，掃平了北方,，建立了劉宋,。但是直到今天,，他當(dāng)年豐功偉績(jī)也都如當(dāng)初的舞榭特臺(tái)都化作了破敗的荒園一樣隨著歷史的風(fēng)雨飄搖而去。

提問：作者對(duì)劉裕的懷想表達(dá)了一種什么樣的感情?

明確：向往英雄,，盼望自己也能像劉裕一樣建功立業(yè)，對(duì)統(tǒng)治者表達(dá)了一種自我推薦,，要收復(fù)失地的愿望,。同時(shí)，也表達(dá)了一種“英雄不在”的感慨,?！暗贡R成飛將在，不教胡馬度陰山,。

那么作者希望怎樣做呢?我們下節(jié)課再看,。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、進(jìn)一步熟悉通過分析作者的寫作背景來理解詩詞的方法,。

2、對(duì)蘇軾和辛棄疾這兩個(gè)豪放派的詞人進(jìn)行橫向比較,。

教學(xué)難點(diǎn)：

2,、通過對(duì)作者生平的比較來比較作者的創(chuàng)作風(fēng)格。

3,、對(duì)豪放派詞進(jìn)行較深的分析,。

教學(xué)過程：

1、元嘉草草,，封狼居胥,，贏得倉(cāng)皇北顧：南朝宋文帝(劉裕的兒子)元嘉年間興兵北伐，想要再封狼居胥山,，建功立業(yè),，由于草率從事，結(jié)果只落得自己回顧追兵,，便倉(cāng)皇失措,。

看注解15：此時(shí)作者所含的意思不僅僅是對(duì)張浚北伐的影射，更是對(duì)韓侂胄北伐的一種勸誡,。

明確：作者自我推薦,，實(shí)際上是向建議：只有我這樣的老臣才可以指揮作戰(zhàn)，獲取勝利,。

那么,，如果統(tǒng)治者不善用人，會(huì)怎樣呢?

當(dāng)然,，必將導(dǎo)致失敗了,。但是作者此時(shí)并沒有直接說會(huì)失敗,，而是回想當(dāng)年，描繪了一幅失敗的時(shí)候的凄慘景象：四十三年過去了,，(現(xiàn)在)向北遙望,，還記得當(dāng)年揚(yáng)州一帶遍地烽火。

“四十三年,，望中猶記,，烽火揚(yáng)州路”四十三年前，正是作者率軍投靠南宋王朝的時(shí)候,，也就是1163年,，張浚北伐失敗，此時(shí)金國(guó)皇帝完顏亮趁機(jī)沉打過長(zhǎng)江,，在瓜補(bǔ)山的上修了一個(gè)行宮,，供自己尋歡作樂，而且縱容金兵燒殺搶掠,。

明確：自然是張浚北伐失敗后造成的“烽火揚(yáng)州路”

“可堪回首,，佛貍祠下，一片神鴉社鼓”：往事真不堪回想,，在敵占區(qū)里后魏皇帝佛貍的廟前,，香煙繚繞，充滿一片神鴉的叫聲的社日的鼓聲!

看注解18,。

當(dāng)初魏武帝拓跋濤對(duì)漢族人民實(shí)行殘暴統(tǒng)治尋歡作樂得行宮,，如今卻已變成了一片神鴉社鼓的景象。

提問：作者有什么感想?

最后,，作者引用廉頗“尚能飯否”這個(gè)典故,，表達(dá)了自己的思想：自己雖然已經(jīng)老去，但依然可以為國(guó)效力,，便如同那不服老的廉頗,。而“憑誰問”則體現(xiàn)了一種無奈，無法被賞識(shí)的無奈,。

學(xué)過兩首詞后,，我們不妨利用我們學(xué)過的分析法，對(duì)蘇軾和辛棄疾進(jìn)行一下比較,。

【討論】大家說說蘇軾和辛棄疾之間有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)：

作者出生地所處時(shí)代經(jīng)歷做官寫作時(shí)的年齡,。

蘇軾四川眉縣北宋中期冤獄、坎坷文官,，頗有政績(jī)47歲,。

辛棄疾山東濟(jì)南南宋初年建功立業(yè)，不得重用武官,，戰(zhàn)功卓著66歲,。

然后再?gòu)淖髌穪砜矗?/p>

念奴嬌?赤壁懷古永遇樂?京口北固亭懷古,。

環(huán)境：長(zhǎng)江、赤壁,、亂石,、峭壁、驚濤,、故壘,。

多實(shí)景描寫，誘發(fā)聯(lián)想,，景在一起長(zhǎng)江、舞榭歌臺(tái),、尋常巷陌,、佛貍祠下。

聯(lián)想到的虛景,，景是分散的,。

聯(lián)想到的虛景多于實(shí)景。

人物周瑜孫權(quán),、劉裕,、宋文帝劉義隆、佛貍,、廉頗,。

情節(jié)觀景——感慨英雄——超脫曠達(dá)孫仲謀、劉裕,、廉頗,。

劉義隆、佛貍,、張浚,。

比較講解：比較講解：

首先蘇軾是南方人，而且是文人出身,，所以他的性格中多的是意氣風(fēng)發(fā),，就算是建功立業(yè)為國(guó)效力，也只是作為文官的地位,，所以蘇軾的詞中我們看不到像辛棄疾那樣的金戈鐵馬之聲,，更多的是一種胸懷的曠達(dá)。

而辛棄疾則是北方民族,，我們知道北方人一向比較兇悍,。歷史上也從來沒有過一個(gè)南方能夠打敗北方而統(tǒng)一全國(guó)的朝代，就算是明朝從南方建立政權(quán),，但是政權(quán)最終的穩(wěn)定卻還是在北方,。出身于軍隊(duì)將領(lǐng),，他的詩詞中自然有一種軍人的堅(jiān)毅、果斷,，兵甲之聲充塞于耳,。

其次，從寫作的年齡看：當(dāng)時(shí)蘇東坡正處在壯年,，卻不能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù),，自然有一種失落和郁郁不得志的心理，而辛棄疾當(dāng)時(shí)已經(jīng)六十多歲了,，則是想繼續(xù)效力,，更多的詩感慨當(dāng)初，不愿老去的思想,。生活經(jīng)歷和背景的不同導(dǎo)致了他們?cè)趯懽魃系牟煌?/p>

高中語文必修三全冊(cè)教案篇六

1,、熟悉作品和涉及的作者的生平、代表作,。

2,、結(jié)合語境，揣摩詞語,、句子的含義及表達(dá)效果,。

3、品讀并能正確理解和評(píng)價(jià)作者在作品中蘊(yùn)含的豐富的情感內(nèi)容,。

1,、揣摩、分析文章優(yōu)美絕妙的語言,。

2,、領(lǐng)悟人類情感之美，陶冶性情,，提高審美能力,。

1、主體學(xué)習(xí)（學(xué)生自主閱讀,、體會(huì)）,，在閱讀中整體把握散文的藝術(shù)和優(yōu)美的語言運(yùn)用。

2,、探究學(xué)習(xí)（學(xué)生提問,，教師點(diǎn)撥分析），把握作品的細(xì)節(jié),，了解,、品味文章的語言魅力。

3,、審美訓(xùn)練,，以積極的態(tài)度和充沛的情感投入到文章中,，尋找與作者的共鳴點(diǎn)，更好的理解作者高尚的審美情趣,。

4,、多媒體課件輔助理解文章。

《霞》1個(gè)課時(shí)

《我的家在哪里》1個(gè)課時(shí)

[新課導(dǎo)入]

是我國(guó)著名的現(xiàn)當(dāng)代作家,，兒童文學(xué)家冰心寫的,。我們還在小學(xué)應(yīng)該學(xué)過她的其他文章，

如《寄小讀者》,、《再寄小讀者》等作品,。

[作者簡(jiǎn)介]

打開多媒體

主要資料：

冰心（1900--1999）現(xiàn)當(dāng)代著名作家。原名謝婉瑩,，原籍福建長(zhǎng)樂,，在福州出生。幼年即廣泛接觸古今中外文學(xué),，參加過五四運(yùn)動(dòng)，到美國(guó)留過學(xué),，走過世界各地,，也留下了許多作品，提倡愛的哲學(xué),，她的語言清麗,、平易、自然,、簡(jiǎn)潔,、含蓄、富有哲理,，她是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名的文學(xué)老人,，兒童文學(xué)家。

主要作品：

詩集：《春水》,、《繁星》

小說：《兩個(gè)家庭》

散文：《寄小讀者》《再寄小讀者》

附冰心相冊(cè),。

剛才我們?cè)僖淮位仡櫛睦先说囊恍┣闆r。雖然她已離我們而去,，但她的笑容永遠(yuǎn)留在我們心中,。

接下來，我們看一組圖片,。

打開多媒體,，展示霞的幻燈片。

大家喜歡霞嗎,？

霞——大自然鬼斧神工的杰作,。

下面我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),。

一、整體感知

1,、自由朗讀課文

2,、大家一起朗讀課文。

思考題：

你最有感觸或最欣賞的句子有哪些,？

你最不理解的句子有哪些,？

二、精彩語段賞析

1,、“愿你的生命中有夠多的云翳,，來造成一個(gè)美麗的黃昏”

黃昏使人傷感，落霞給人一種燦爛的美感,。

2,、云彩更多,霞光才愈美麗.從云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的。

從人生角度看,，生命的霞光經(jīng)過重重的云翳,，會(huì)放射出更奪目的光彩。經(jīng)歷豐富,，有過滄桑的人生是美麗的人生,；經(jīng)歷過痛苦磨難的生命，才是更有意義和價(jià)值的生命,。

3,、生命中不是只有快樂,也不是只有痛苦,快樂和痛苦是相生相成,、互相襯托的,。

作者對(duì)人生富有哲理的深層感悟。生命應(yīng)該是豐富多彩的,，只有成功沒有失敗的生命是罕見的`,，也是殘缺的；只有快樂沒有痛苦的生命是少有的,，也是缺乏深刻的,。

4、快樂是一抹微云,，痛苦是壓城的烏云,，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著,，在“夕陽無限好”的時(shí)候,，就給你造成一個(gè)美麗的黃昏。

“生命的天邊”指晚年、垂暮之年,，“美麗的黃昏”一語雙關(guān),，指人生的晚年如同天邊的晚霞，同樣是充滿生機(jī)和無限美好的,。

三,、文章結(jié)構(gòu)線索

觸發(fā)：使我驚心的句子中的“sunet”

由敘述到抒情（第五段）

霞過渡

由抒情到議論（第六段）

人生的經(jīng)歷

感悟快樂與痛苦

生命的不息

四、《霞》小結(jié)

霞對(duì)于冰心來說,，已不僅僅是一種美麗的自然景觀,，而是一種生命感悟的美化。作者透過“霞”表現(xiàn)出對(duì)人生的豁達(dá)和對(duì)生命的樂觀,。

布置作業(yè)：

1,、收集整理有關(guān)“黃昏”“夕陽”“晚霞”的寫景、抒情的詩句或文段,。

2,、預(yù)習(xí)《我的家在哪里》

重新瀏覽幻燈片，回顧整節(jié)課的內(nèi)容,。

高中語文必修三全冊(cè)教案篇七

《沁園春?長(zhǎng)沙》（景與情）,、《雨巷》（意象與象征）、《再別康橋》（意象,、情感與韻律）,、《大堰河――我的保姆》（人物形象、排比反復(fù)手法）,。

第二單元文言文。

了解歷史人物,、弄清歷史事件,、落實(shí)文言知識(shí)。

第三單元寫人記事散文,。

揣摩人物言行,、心理，體察人物個(gè)性,、情操,；敘事中表現(xiàn)的情感傾向。

第四單元新聞和報(bào)告文學(xué),。

新聞和報(bào)告文學(xué)的結(jié)構(gòu),、特點(diǎn)。

梳理探究,。

漢字,、對(duì)聯(lián)、新詞語與流行文化。

名著導(dǎo)讀,。

《論語》（孔子的思想,、名句段的理解與背誦）。

二,、課時(shí)安排,。

文本復(fù)習(xí)7課時(shí)。

課本知識(shí)梳理練習(xí)2課時(shí),。

小練習(xí)2課時(shí)。

綜合訓(xùn)練3課時(shí)。

作文2課時(shí)。

（不含早自習(xí)計(jì)16課時(shí)）。

三,、教學(xué)過程,。

高中語文必修三全冊(cè)教案篇八

在學(xué)習(xí)《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》中我們總結(jié)出如下的觀點(diǎn)：

本課以自主探究為主,，在經(jīng)典文本的學(xué)習(xí)過程中，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),。教師在發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的同時(shí),，相機(jī)誘導(dǎo)，積極貫徹“教師為引導(dǎo),，學(xué)生為主體”的誘思教學(xué)思想。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生進(jìn)行“自主,、合作,、探究”，以自讀為主,，分析人物性格特點(diǎn)，品味作品語言。

1,、熟悉故事情節(jié),。

2、分析人物形象。

3,、體會(huì)語言風(fēng)格,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境整體感知,。

（一）快速瀏覽了解概況。

請(qǐng)同學(xué)們自讀課本,，整體了解小說。

（二）閱讀課文了解情節(jié),。

《小二黑結(jié)婚》是趙樹理“鄉(xiāng)土小說”的代表作,，寫于1943年，故事發(fā)生在山西某抗日根據(jù)地解放區(qū)的劉家峧,，民兵隊(duì)長(zhǎng)小二黑與同村姑娘于小芹相愛,，卻遭到雙方父母的反對(duì)。二諸葛給小二黑收了一個(gè)童養(yǎng)媳,，三仙姑逼小芹嫁給一個(gè)四十多歲的退職軍官,。

課文節(jié)選的是小說最后四節(jié)，是故事的高潮和結(jié)局,?？焖匍喿x課文，簡(jiǎn)要概括故事情節(jié),。

請(qǐng)同學(xué)們讀完課文后,，自由發(fā)言。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)小說內(nèi)容有一個(gè)初步感知,，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文,，熟悉故事情節(jié)。

（一）分析形象把握方法,。

小說常常通過語言,、動(dòng)作、心理,、肖像等描寫手法表現(xiàn)人物性格,，塑造人物形象。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文,，勾畫人物描寫的語句,，獨(dú)立思考后，然后小組交流討論,，推薦代表發(fā)言,，其他小組可以補(bǔ)充，但不可重復(fù),。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生深入文本,，通過閱讀，勾畫,，分析等活動(dòng),，從而掌握分析小說人物形象的方法,。

（二）了解作者品味語言。

趙樹理,，現(xiàn)代著名小說家,、人民藝術(shù)家。他的作品鄉(xiāng)土氣息濃厚,，語言樸素,、凝煉，通俗易懂,，具有濃厚的民族風(fēng)格和地方色彩,。形成一個(gè)俗稱“山藥蛋派”的文學(xué)流派。

請(qǐng)同學(xué)們找出文中最能體現(xiàn)山藥蛋派語言特色的語句,，仔細(xì)品味,，小組交流。每組選派代表朗讀,，力爭(zhēng)讀出人物個(gè)性,。

設(shè)計(jì)意圖：了解作者及山藥蛋派語言風(fēng)格，體會(huì)小說語言特色,。

小說中精彩的描寫使人物形象栩栩如生,，請(qǐng)大家讀一讀下面的語句，猜一猜1,、2句寫誰,，3、4句是誰說的,。

1,、頂門上的頭發(fā)脫光了，用黑手帕蓋起來,，只可惜官粉涂不平臉上的皺紋,，看起來好像驢糞蛋上下上了霜。

2,、抬腳動(dòng)手都要論一論陰陽八卦,，看一看黃道黑道。

3,、“小二黑是裝病,，其實(shí)是被小芹勾引住了，可以斗爭(zhēng)他一頓,?！?/p>

4、“前世姻緣由天定，不順天意活不成,，……”

設(shè)計(jì)意圖：節(jié)選了小說其他章節(jié)的內(nèi)容,，讓學(xué)生分析描寫性語言猜人物，練習(xí)通過閱讀文本,，分析人物性格的方法,。

（二）請(qǐng)以“猜猜他（她）是誰”為題寫一段文字。

要求：1,、50—100字左右,。

2、寫本班你最熟悉的同學(xué),。

3、不出現(xiàn)姓名,，運(yùn)用外貌,、語言、動(dòng)作等人物描寫手法,，突出人物個(gè)性,。

寫完后自由展示，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽,，猜猜寫的是誰,。

高中語文必修三全冊(cè)教案篇九

一、導(dǎo)入,。

自古以來關(guān)于音樂的故事,，關(guān)于知音的故事不勝枚舉，每每留為佳話,?！对娊?jīng)》中就有“琴瑟友之，鐘鼓樂之,?！钡木渥樱笫栏杏岵犁娮悠凇陡呱搅魉返闹裘勒?，再往后便是嵇康悲奏《廣陵散》,。似乎每一個(gè)時(shí)代，都會(huì)流傳下一個(gè)與音樂有關(guān)的動(dòng)人故事,，而唐代,，《琵琶行》當(dāng)之無愧是第一。

二,、情感分析,。

明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。

明確：樂妓原來境況是“藝壓京城,、艷蓋群芳”,，后來的境況是“年老色衰、委身商人”,；詩人早年的境況是“位至諫官,、名動(dòng)京城”，后來的境況是“謫居臥病,、飄零天涯”,。他們相同的經(jīng)歷都是由“盛”而“衰”。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人明確,，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技,。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起。

誦讀詩歌的第三小節(jié),。

提問：琵琶女自敘身世與上段的音樂描寫有什么關(guān)系,？

明確：有對(duì)應(yīng)關(guān)系?！懊鑼懸魳贰币弧白詳⑸硎馈?。描寫音樂一段，雖然沒有寫琵琶女的身世,，但那動(dòng)人的樂曲實(shí)際上就是在敘述琵琶女凄涼的身世,。自敘身世這一段，雖然沒有描寫音樂,，實(shí)際上就是一首悲涼的樂曲,，如怨如慕，如泣如訴,，余音裊裊,，不絕如縷。

提問：這位琵琶女是怎樣的一個(gè)形象,？

明確：琵琶女是一個(gè)才貌雙全,，但在封建社會(huì)中被摧殘、被侮辱的歌女形象,。琵琶女對(duì)自己的凄涼遭遇,、對(duì)人情冷暖、世態(tài)炎涼,，表示了積聚已久的憤懣之情,，對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了強(qiáng)烈控訴。

明確：琵琶女的故事是否真實(shí)并不重要,。重要的是琵琶女高超的技藝怎樣折射了詩人的藝術(shù)才華和美好人格,；重要的是琵琶曲豐富的內(nèi)涵如何反映了詩人內(nèi)心的酸甜苦辣,；重要的是琵琶女的悲慘身世如何映現(xiàn)了詩人遭受挫折的人生經(jīng)歷。詩人少年得志,，才華橫溢,，滿腔報(bào)效國(guó)家的熱情，不料遭到打擊,，從天上落到地下,，長(zhǎng)期以來壓抑在內(nèi)心的悲痛、憤怒,、傷感之情無處宣泄,，即便有人傾聽也可能無法理解，更談不上產(chǎn)生共鳴了,。琵琶女的悲慘遭遇無疑和詩人的坎坷人生非常相似,。琵琶女的琴聲早就勾起了詩人痛苦的回憶，當(dāng)聽了琵琶女的悲慘身世后,，詩人仿佛找到了能夠理解自己的知音,，他再也抑制不住長(zhǎng)久以來積壓在內(nèi)心深處的感情——“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿,。同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí),！”他像是一個(gè)飽受了委屈的孩子見到了久別的媽媽,，傾訴的閘門一下子打開了：“我從去年辭帝京，嘔啞嘲哳難為聽,?！睂?duì)京城的事情，詩人一筆帶過,，重點(diǎn)表現(xiàn)的是貶謫之后的生活境況：凄涼落寞,，孤獨(dú)壓抑，聽不到美好的音樂,。他如同一個(gè)無家可歸的流浪漢,，如同一個(gè)行走在茫茫黑夜里的過客，突然看到了一線光明——“今夜聞君琵琶語,，如聽仙樂耳暫明”,。他激動(dòng)萬分，似乎找到了一根救命稻草,；他欣喜若狂,，忘記了這種快樂轉(zhuǎn)瞬即逝；琵琶女也被詩人感動(dòng)了,，她無法想象眼前這位名滿天下的詩人竟然會(huì)有如此悲慘的遭遇,，“良久立”三個(gè)字把琵琶女內(nèi)心翻江倒海般的復(fù)雜感情表現(xiàn)得淋漓盡致,。我們可以想象，琵琶女眼中滿含淚水,，因?yàn)樵娙?，也因?yàn)樽约骸棸?，為了詩人,，也為了自己，再盡情地彈一曲,。至此我們明白了：琵琶女的形象和詩人的形象原本就是一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體,。我中有你，你中有我,。相同的命運(yùn)構(gòu)成了同一個(gè)藝術(shù)典型,。這就是《琵琶行（并序）》深刻的思想內(nèi)涵和悲劇美之所在，也是它千古傳唱的根本原因,。

三,、拓展延伸。

明確：明月,。

提問：《琵琶行》里對(duì)月的描寫有幾次,？，

明確：凡三見：江邊送別時(shí)“醉不成歡慘將別,，別時(shí)茫茫江浸月”,；琵琶再奏后“東船西船悄無言，唯見江心秋月白”,；自敘身世間“去來江口守空船,，繞船月明江水寒”。

討論：三輪月在詩中起到了什么作用,？有什么不同,？

明確：三輪月，共作氛圍,、情節(jié),、情感的紐扣、樞紐和紐帶,，詩意畫面的布景和詩歌形象的主觀觀照,。同時(shí)又各具特色、各盡其用,，讓人贊嘆詩人移來造化富辭色的高超藝術(shù),。

l、渲染烘托氣氛,，奠定情感基調(diào),。秋夜江邊,，寒風(fēng)蒹葭，失意人又遭離別,。傷心的條件越多,，離愁別緒就越濃。謫居臥病的'詩人,，遭逢這樣一次短暫的相聚卻極可能是長(zhǎng)長(zhǎng)的離別,，會(huì)真切感受到夜來風(fēng)襲，寒意砭骨吧,！多情感傷的他,，淚墮秋江水，化作水中月,。此時(shí),，天上月正悄然在云中穿行，水中月恰如愁心,，被江水浸沁得冰涼,。詩的開頭景物描寫均為渲染烘托氣氛而來，而月的描寫是其中的點(diǎn)睛之筆,。水月如寒冰,，釋放深秋涼意，感受離情凜冽,。

那里丘巒無言,，靜靜地起伏，默默地綿延,。

三輪月,，在詩中不僅僅是單純的寫景,，不僅僅是人物活動(dòng)的陪襯,，它已成為故事中不可缺少的一部分，起到渲染烘托氣氛,。奠定感情基調(diào)的作用,。

2、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,、彌合開閾痕跡《琵琶行》里故事情節(jié)有：潯陽江邊聞琵琶,、江心聆聽琵琶曲、江上聽訴說身世,、同病相憐起感慨,、重聞琵琶濕青衫。敘事繁復(fù),，極易事冗情淡,，合榫之跡易顯,。a居易卻能巧借寫景、敘事,、議論,、抒情的結(jié)合，避免上述的毛病,，而其中絕勝者,，當(dāng)屬三輪月，不知是苦心經(jīng)營(yíng),，還是妙手偶得,。三輪月，綰結(jié)景,、事,、論、情,，且讓情節(jié)流轉(zhuǎn),，開闔無痕。

許多人相對(duì)無言,，不成歡,，慘將別，天地?zé)o言,，江流有聲,，江中一輪明月在浮沉。船上眾人默然舉酒,，心事浩莽,，一如眼前這萬頃之茫然。在這種愁情難以自拔,、情節(jié)難以為繼的時(shí)候,，“忽聞水上琵琶聲”，轉(zhuǎn)移了眾人的注意力,，情節(jié)又顯生機(jī),，流轉(zhuǎn)到移船邀見上去。山重水復(fù),、柳暗花明之間,，明月彌合了情節(jié)開闔之痕跡。

致處,。詩人也不再用言語驚擾,，只讓人同覽那江心秋月，看它染得一江銀白,?！按藭r(shí)無聲勝有聲”,，詩人與琵琶女，雖是初逢,，但因均曾在心路上跋涉過千山萬水,，只須琵琶一曲。頓成舊識(shí),。音樂是多么奇妙啊,。月色是多么神奇！奏者與聽眾的交流在這種氛圍里十分酣暢,，江流和時(shí)光都忘了流動(dòng),，似乎定格在這美麗的瞬間,。月亮在這一部分成為一個(gè)快門,。

3、聯(lián)結(jié)奏者與聽眾的感情,，作知音知己的見證,。如果說乍聞琵琶時(shí)，詩人是充當(dāng)一名妙解音律的知音的角色,，那么在聽完琵琶女自敘身世后,，詩人與琵琶女就頗有知己的感覺。知音者,，既能知曲調(diào),，又能賞指法，更能聽出弦外之音,，曲中之情,，甚到勝過有聲的無聲。而知已呢,，則有相似的經(jīng)歷,、相通的情感、相同的感慨,，能相互從對(duì)方的身上看見自己的影子,?！巴翘煅臏S落人,，相逢何必曾相識(shí)”，知己之慨,，形諸筆端,，躍然紙上。詩人甚至?xí)X著自己就是琵琶女,。自屈原始,，詩人們時(shí)以美人喻己，自矜自賞,，自傷自憐,，其中尤以杜甫的《絕代有佳人》為最?！疤旌湫浔?，日暮倚修竹”，多么敏感,、細(xì)膩的形象,！自居易從“名屬教坊第一部”，“妝成每被秋娘妒”的琵琶女身上,，不是分明看見了才美德潔,、心比天高的自己么？當(dāng)琵琶女凄切自訴：“去來江口守空船,，繞船月明江水寒”時(shí),，詩人“始有遷謫意”，仿佛被人遺棄在明月下的滄海,，四顧唯茫茫,，諦聽而瑟瑟，一種閑愁對(duì)一輪明月,，此思也無涯,，此恨也綿綿。身世之悲,，際遇之慨,。被青天綰系，綰成一個(gè)心結(jié)叫明月,。

三輪月,，或清冷，或沉默,，或孤單寂寞,，讓我們覺得除舟中諸人外，還若有人在焉,。誰呢,？月呀。月可以是我,，可以是你,，也可以是他——誰注目寄情于月，月就是誰。月可以說她冷心,，也可以說她熱腸,；可以說她無言，也可以說她言無盡,；可以說她寂寞孤獨(dú),，也可以說她邀人把酒?？傊?，如果把月單看成一個(gè)客觀事物，甚或是一個(gè)涵義豐富的意象,，都是不夠的,，她是一個(gè)人（特別是詩人）主觀的外化，是秋江琵琶圖里不可或缺的一員,。有秋風(fēng)明月為伴,。此夜必定富有詩意。

四,、總結(jié),。

兩千多年前，一個(gè)文人雅士,，一個(gè)山野樵父,，是音樂把他們聯(lián)系了起來；一千多年前,，一個(gè)文人騷客,，一個(gè)天涯歌女，又是因?yàn)橐魳?，讓他們?cè)俅窝堇[了一曲千古不衰的知音絕唱,，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水,，瑟瑟秋風(fēng),，清冷的月光，飄飛的荻花,，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事——正如史君同學(xué)所說的——詩人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚,，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走進(jìn)了經(jīng)典,，他那兩行滾燙的淚水,，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無法抹去,。

五,、布置作業(yè)。

1,、背誦全詩,。

高中語文必修三全冊(cè)教案篇十

1.了解史論中借古諷今的寫法。

2.學(xué)習(xí)本文論證嚴(yán)密的特點(diǎn),。

3.認(rèn)識(shí)蘇洵關(guān)于六國(guó)滅亡的觀點(diǎn)：“弊在賂秦”,。

1.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本文是一篇史論,，但它的針對(duì)性很強(qiáng),，帶有明顯的政論色彩，不同于純粹論史的文章如盧照鄰的《三國(guó)論》,、蘇轍的《六國(guó)論》,。從這個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，可以確定：

教學(xué)重點(diǎn)是它的政論目的,，即借古諷今,，批評(píng)北宋政府對(duì)西夏、契丹侵略者的妥協(xié)政策,。

教學(xué)難點(diǎn)是它的史論內(nèi)容,，這是因?yàn)槭氛摫仨氁允穼?shí)為據(jù)，而它的敘史是高度概括的,，這對(duì)歷史知識(shí)不足的學(xué)生來說,，肯定會(huì)有一定困難。

2.教學(xué)方法,。

課文后的練習(xí)規(guī)定要背誦全文,，自以采用誦讀法為宜。

但這種誦讀不是機(jī)械般反復(fù)進(jìn)行的,。根據(jù)本文內(nèi)容和布局的特點(diǎn),，除了應(yīng)有的誦讀準(zhǔn)備如正音、疏通文義,、品味語氣等而外,，最重要的是要指導(dǎo)學(xué)生掌握文章的理路，因?yàn)橹挥姓莆樟死砺凡拍芗涌煊浾b的速度,，并給學(xué)生的自行領(lǐng)悟創(chuàng)造條件;其次,，教師還要講述一點(diǎn)必要的史實(shí)，用來撥疑解惑,。這樣的指導(dǎo)和講述應(yīng)當(dāng)是十分精要的,，不要侵占學(xué)生練習(xí)誦讀的時(shí)間。

在完成誦讀任務(wù)之后,，為了使學(xué)生能進(jìn)一步懂得文章立意和布局的道理,，可以運(yùn)用比較閱讀法，將蘇轍的同題文章拿來進(jìn)行比較，讓學(xué)生說說二者的異同,。運(yùn)用此法要注意兩點(diǎn)：一是學(xué)生有較好的文言文閱讀能力;二是要認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作,，不得草率從事。

3.課時(shí)安排：用了課時(shí)教讀,。

1.對(duì)照注釋閱讀課文,，粗知大意。

2.朗讀課文,，主要是讀好第1,、2段，要求讀音正確,，能讀出一點(diǎn)語氣,。

高中語文必修三全冊(cè)教案篇十一

在《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞中我們可以感受到毛澤東詞作博大、生動(dòng),、雄渾的意境,。

本課以詞的上片為教學(xué)的主要內(nèi)容。這部分里,，作者將生機(jī)勃勃,，明麗可愛的秋景和昂揚(yáng),、奮發(fā)的革命精神有機(jī)的融合在一起,。通過本課時(shí)的教學(xué),，力求讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)偉大人物的崇高情愫,、深廣的胸懷和精湛的文學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)意象的感悟能力,。

可以借助這首詞對(duì)學(xué)生的鑒賞進(jìn)行必要的指導(dǎo),，本篇主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境,，體會(huì)意境美而又把它具體描述出來,，也即把詩歌的意境從概念變成一種可望,、可即、可述的境界,。

參照現(xiàn)在高考對(duì)學(xué)生詩詞閱讀的能力要求,，這首寫秋景的詞與以前接觸的有很多不同，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀,。

【教學(xué)目的】,。

1、品味富有表現(xiàn)力的語言,，體會(huì)壯闊深沉的意境,，感受主人公的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力,。

2,、背誦全詞,。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】,。

作者筆下景,、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。

【學(xué)法指導(dǎo)】,。

1,、誦讀入境,，欣賞詩意,。

2、聯(lián)想比較,，鑒賞評(píng)價(jià),。

【教具準(zhǔn)備】。

1,、教師：

制作課件,。

2、學(xué)生：

自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，了解大意。

高中語文必修三全冊(cè)教案篇十二

附消息的寫法：

1,、標(biāo)題,。

消息的標(biāo)題，分眉題（又稱引題,、肩題）,、正題（又稱主題、母題）和副題（又稱輔題,、子題）,。出現(xiàn)在報(bào)刊上有如下幾種情況：

（1）多行標(biāo)題。多行標(biāo)題,，一般有三行,，即中間一行是正題，是標(biāo)題的核心,，用來揭示主題或提示重要事實(shí),；正題上面一行是眉題，用來引出正題,，說明事實(shí),，交代背景，烘托氣氛,，揭示含義,；正題的下面一行是副標(biāo)題,，用來補(bǔ)充說明情況或說明正題或依據(jù)。

雙行標(biāo)題,。其一,，出現(xiàn)正題和眉題。其二,，出現(xiàn)正題和副題,。

（2）單行標(biāo)題。單行標(biāo)題只有正題,。

消息的標(biāo)題,，力求言簡(jiǎn)意明，平易親切,，準(zhǔn)確新穎,，富有吸引力。采用哪種標(biāo)題,，要酌情而定,。

2、導(dǎo)語,。

消息的導(dǎo)語,，就是消息的第一段或第一句話。它是由消息中最新鮮,、最主要的事實(shí)或精辟的議論組成,，以吸引讀者。平常所說的消息的結(jié)構(gòu)是“倒金字塔”式,，原因就在于此,。導(dǎo)語常采用以下幾種寫法：

敘述式、提問式,、描寫式,、評(píng)論式、引用式,。

3,、主體。

主體是消息的主要部分,。它承接導(dǎo)語,，闡述導(dǎo)語所揭示的主題，或回答導(dǎo)語中提出的問題,，對(duì)消息事實(shí)作具體的敘述與展開。

4,、背景,。

背景是指事件發(fā)生的歷史環(huán)境和原因,，它說明事件發(fā)生的具體條件、性質(zhì)和意義,，是為充實(shí)內(nèi)容,，烘托和突出主題服務(wù)的背景既可在主體部分出現(xiàn)，也可在導(dǎo)語或結(jié)尾部分出現(xiàn),，位置不固定,。

5、結(jié)語,。

結(jié)語是消息的最后一段或一句話,。闡明消息所述事實(shí)的意義，使讀者對(duì)消息的理解,、感受加深,，從中得到更多的啟示,。

消息的結(jié)尾方式有小結(jié)式,、評(píng)論式、希望式等,。有的消息,，事實(shí)寫完，文章就止住了,，結(jié)尾就在事實(shí)之中,。

高中語文必修三全冊(cè)教案篇十三

《沁園春？長(zhǎng)沙》（景與情）,、《雨巷》（意象與象征）,、《再別康橋》（意象、情感與韻律）,、《大堰河――我的保姆》（人物形象,、排比反復(fù)手法）。

第二單元文言文,。

了解歷史人物,、弄清歷史事件、落實(shí)文言知識(shí),。

第三單元寫人記事散文,。

揣摩人物言行、心理,，體察人物個(gè)性,、情操；敘事中表現(xiàn)的情感傾向,。

第四單元新聞和報(bào)告文學(xué),。

新聞和報(bào)告文學(xué)的結(jié)構(gòu),、特點(diǎn)。

梳理探究,。

漢字,、對(duì)聯(lián)、新詞語與流行文化,。

名著導(dǎo)讀,。

《論語》（孔子的思想、名句段的理解與背誦）,。

文本復(fù)習(xí)7課時(shí),。

課本知識(shí)梳理練習(xí)2課時(shí)。

小練習(xí)2課時(shí),。

綜合訓(xùn)練3課時(shí),。

作文2課時(shí)。

（不含早自習(xí)計(jì)16課時(shí)）,。

文本復(fù)習(xí)課本知識(shí)梳理練習(xí)小練習(xí)綜合測(cè)試――作文,。

附消息的寫法：

1、標(biāo)題,。

消息的標(biāo)題,，分眉題（又稱引題、肩題）,、正題（又稱主題,、母題）和副題（又稱輔題、子題）,。出現(xiàn)在報(bào)刊上有如下幾種情況：

（1）多行標(biāo)題,。多行標(biāo)題，一般有三行,，即中間一行是正題,，是標(biāo)題的核心，用來揭示主題或提示重要事實(shí),；正題上面一行是眉題,，用來引出正題，說明事實(shí),，交代背景,，烘托氣氛，揭示含義,；正題的下面一行是副標(biāo)題,，用來補(bǔ)充說明情況或說明正題或依據(jù)。

雙行標(biāo)題,。其一,，出現(xiàn)正題和眉題,。其二，出現(xiàn)正題和副題,。

（2）單行標(biāo)題,。單行標(biāo)題只有正題。

消息的標(biāo)題,，力求言簡(jiǎn)意明,，平易親切，準(zhǔn)確新穎,，富有吸引力,。采用哪種標(biāo)題，要酌情而定,。

2,、導(dǎo)語。

消息的導(dǎo)語,，就是消息的第一段或第一句話,。它是由消息中最新鮮、最主要的事實(shí)或精辟的議論組成,，以吸引讀者,。平常所說的消息的結(jié)構(gòu)是“倒金字塔”式，原因就在于此,。

敘述式、提問式,、描寫式,、評(píng)論式、引用式,。

3,、主體。

主體是消息的主要部分,。它承接導(dǎo)語,，闡述導(dǎo)語所揭示的主題，或回答導(dǎo)語中提出的問題,，對(duì)消息事實(shí)作具體的敘述與展開,。

4、背景,。

背景是指事件發(fā)生的歷史環(huán)境和原因,，它說明事件發(fā)生的具體條件、性質(zhì)和意義,，是為充實(shí)內(nèi)容,，烘托和突出主題服務(wù)的背景既可在主體部分出現(xiàn),，也可在導(dǎo)語或結(jié)尾部分出現(xiàn)，位置不固定,。

5,、結(jié)語。

結(jié)語是消息的最后一段或一句話,。闡明消息所述事實(shí)的意義,，使讀者對(duì)消息的理解、感受加深,，從中得到更多的啟示,。

消息的結(jié)尾方式有小結(jié)式、評(píng)論式,、希望式等,。有的消息，事實(shí)寫完,，文章就止住了,，結(jié)尾就在事實(shí)之中。

高中語文必修三全冊(cè)教案篇十四

1,、課前要提前做好準(zhǔn)備工具,。

2、上課要認(rèn)真聽講,，不東張西望,，不和周圍的人說悄悄話。

3,、每天堅(jiān)持看半個(gè)小時(shí)課外書,。

4、資源和練習(xí)冊(cè)的錯(cuò)題要及時(shí)改正,，不能一天拖一天,。

5、老師布置的作業(yè)要按時(shí)時(shí)完成,。

6,、生字或者寫話作業(yè)要寫工整，不能胡涂亂畫,。

7,、把作文或雜文中的錯(cuò)別字通通消滅掉。

8,、提前預(yù)習(xí)新課,。

如果我按照這些學(xué)習(xí)計(jì)劃去做，這學(xué)期我就會(huì)更棒!

本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)繁重，為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),，我決定采取以下措施：

1,、建立良好的師生關(guān)系。親其師,，方能信其道,，教師要實(shí)現(xiàn)師生之間的良好有效的溝通。要理解學(xué)生,，尊重學(xué)生,，同時(shí)又要嚴(yán)格要求學(xué)生。課堂上,，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，使學(xué)生一直保持強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知熱情,，努力克服高三特有的緊張心理和壓力,。課余用作業(yè)批語與學(xué)生交流，給他們激勵(lì),。平時(shí)經(jīng)常在作業(yè)本上,、卷子上給學(xué)生寫點(diǎn)短信，用貼近他們心理的話語來幫助他們,，使他們明確不足,，努力進(jìn)步。另外,，有時(shí)間就與個(gè)別困難學(xué)生談心,，幫助他們找出問題原因，樹立積極奮進(jìn)的健康心態(tài),。

2,、努力提高自身素質(zhì)。多鉆研教材,，吃透教材的內(nèi)容，理解其精神實(shí)質(zhì),；多查閱參考資料,，豐富自己的知識(shí),，提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,，豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,；多看有關(guān)教學(xué)藝術(shù)方面的資料，提高自己對(duì)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)過程管理能力,；總之,，我與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

3,、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，把工作做實(shí),。

備課,。

（1）充分利用中學(xué)語文資源網(wǎng)等的資料和學(xué)校,、個(gè)人資料,，深入研究高考，保證備課質(zhì)量,。

（2）充分根據(jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)行有效教法,，保證課堂上充分讓學(xué)生活動(dòng)。

（3）認(rèn)真設(shè)計(jì)每課教案,，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)練習(xí)，尤其是知識(shí)點(diǎn)匯總練習(xí)和錯(cuò)處反饋練習(xí),。

（4）認(rèn)真設(shè)計(jì)語文專題訓(xùn)練,，針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化習(xí)題。

上課,。

（1）一切圍繞學(xué)生,，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，讓每一個(gè)學(xué)生落實(shí)扎實(shí),、練習(xí)有效,、效率高、動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦,。

（2）結(jié)合不同階段設(shè)計(jì)好新課,、復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課,、閱讀課,、寫作課、考試課,、講評(píng)課,。

（3）面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差,。

（4）狠抓知識(shí)點(diǎn)落實(shí),，專題練習(xí)，補(bǔ)充大量高考知識(shí),。

（5）認(rèn)真布置作業(yè),，突出重點(diǎn)和知識(shí)整理。

（6）嚴(yán)格課堂紀(jì)律,，保證每一個(gè)學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí),、練習(xí)。

輔導(dǎo),。

（1）培優(yōu)補(bǔ)差,，設(shè)計(jì)練習(xí)講究梯度和系列性。

（2）對(duì)藝術(shù)生加強(qiáng)文化專題訓(xùn)練和能力訓(xùn)練,。

（3）課后抓名句的落實(shí),。

閱讀寫作。

（1）上好每周閱讀寫作課,，要求學(xué)生做好摘抄和讀書筆記,。

（2）印發(fā)每次學(xué)生佳作，閱讀并討論,，借鑒并提高,。

（3）分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿分作文，指導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)寫作感悟,。

（4）印發(fā)美文專題,，擴(kuò)展閱讀視野，提升閱讀品位,。

（5）指導(dǎo)做摘抄筆記,，定量定質(zhì)定范圍，同時(shí)進(jìn)行交流,。

考試評(píng)價(jià),。

（1）以周周練的形式，分階段專題測(cè)試,。

（2）以月考的形式,，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

（3）及時(shí)評(píng)分評(píng)講,。甚至針對(duì)部分學(xué)生偏題的作文，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容作如下安排篇：

1,、高中語文教材第五冊(cè)、第六冊(cè)的教學(xué)，我們將擇取重要的目,，培養(yǎng)學(xué)生各類文章的閱讀能力,，圍繞高考考點(diǎn)要求，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的主觀閱讀題答題能力,。

2,、高中語文教材第一冊(cè)、第二冊(cè),、第三冊(cè),、第四冊(cè)的復(fù)習(xí)中，著重要點(diǎn)的回顧與整理,，鞏固已有的感性認(rèn)識(shí),，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試著進(jìn)行理性歸納，構(gòu)建自己的知識(shí)體系,，溫故而知新,，為總復(fù)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3,、高中語文考點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)梳理,、高考應(yīng)考技巧指導(dǎo)與能力訓(xùn)練中，主要介紹高考最新信息,、發(fā)展動(dòng)態(tài),，分析考試大綱，評(píng)價(jià)近年高考試卷,，預(yù)測(cè)命題趨勢(shì),，歸結(jié)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)及語文試卷的應(yīng)考中的實(shí)用方法技巧。簡(jiǎn)言之,，就是專題復(fù)習(xí),，梳理知識(shí)，解讀政策,，預(yù)測(cè)命題,，指導(dǎo)學(xué)法，指點(diǎn)秘笈,，示范解法,，規(guī)范答題，提升能力,。

四保障措施和可行性篇：

1.本人有一定扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),，過硬的教學(xué)基本功，我相信憑著高度的責(zé)任心和工作熱情,，我的工作會(huì)出成績(jī)的,。

2.確保班級(jí)學(xué)風(fēng)的良好,，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容,、時(shí)間,、方法。

3.落實(shí)好閱讀,、摘抄,、練筆，教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生熱愛生活,，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,，引進(jìn)生活的源頭活水，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力,、思辨能力的訓(xùn)練,，，豐富學(xué)生的情感,，陶冶學(xué)生高尚的情操,，注意示之以例，授之以法,，練之以趣,。

五.總目標(biāo)達(dá)成度與現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的相關(guān)分析：

語文教育目標(biāo)，必須依據(jù)教育對(duì)象的身心發(fā)展水平和語文教育的實(shí)際狀況客觀的加以設(shè)定,。學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)階段里從什么樣的語文基礎(chǔ)起步,，經(jīng)過努力要達(dá)到什么樣的語文程度，其身體素質(zhì)和心理素質(zhì)能否適應(yīng)并因此得到進(jìn)一步的提高,，往往從根本上影響到語文教育目標(biāo)的設(shè)定,；特定區(qū)域、學(xué)校,、班級(jí)的教育條件及教學(xué)活動(dòng)賴以展開的實(shí)際情形,，也對(duì)語文教育目標(biāo)的設(shè)定產(chǎn)生不可忽視的影響。所以在教學(xué)中必須設(shè)定基于學(xué)生發(fā)展水平和語文教育實(shí)際的目標(biāo),，達(dá)到提高學(xué)生身心素質(zhì)的根本目的,。這一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)在高中三年中最為繁重，既要完成新課的教學(xué)任務(wù),，又要進(jìn)行高考的專題訓(xùn)練,，因此要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，加強(qiáng)敦品勵(lì)學(xué)以品養(yǎng)慧教育,；進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué),，主動(dòng)學(xué)習(xí),，為明年的高考蓄勢(shì)待發(fā),。

六.課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，信息技術(shù)的應(yīng)用與整合：

1,、平時(shí)要注重收集網(wǎng)上信息，整合自己的教學(xué)資源,。

2,、多向信息技術(shù)運(yùn)用成功的教師學(xué)習(xí)。我在自己的教學(xué)中,，盡量多使用多媒體課件,，加大課堂容量，給學(xué)生更直觀的感受,，便于他們理解教學(xué)內(nèi)容,，提高課堂學(xué)習(xí)效率，也提高我自己的電腦使用水平,、適應(yīng)學(xué)校信息化教學(xué)的特色,。

高中語文必修三全冊(cè)教案篇十五

1．反復(fù)研讀，與文本,、編者對(duì)話,，深刻體會(huì)作者在作品中流露出的觀點(diǎn)。

2．了解文中對(duì)場(chǎng)景細(xì)致描寫的方法及物與場(chǎng)景的個(gè)性化的表現(xiàn)手法,。

1．通過閱讀,，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用評(píng)點(diǎn)的方法來深入理解課文的能力。

2．文章富含哲理,，仔細(xì)品味,，理解課文。

40分,。

1,、給下列加橫線字注音（20分）。

打夯（）一縷（）瘸腿（）抹殺（）轉(zhuǎn)彎抹角（）,。

抹布（）拆毀（）煙垢（）門框（）悄無聲息（）,。

圈棚（）烙印（）省親（）執(zhí)拗（）迄今為止（）,。

粗糙（）恍惚（）咀嚼（）嘹亮（）舐犢情深（）,。

2、近義詞辨析（8分）,。

沖刷領(lǐng)略等待沉寂,。

沖洗領(lǐng)受等候沉默。

3,、在橫線上填上適當(dāng)內(nèi)容（12分）,。

劉亮程,，生于1962年，中國(guó)現(xiàn)代作家,。作品有_____________,，_______________。其中散文集《一個(gè)人的村莊》在1999年引起巨大反響,，被譽(yù)為“_____________”,。內(nèi)容可分四部分：第一部分是________節(jié)，寫的是____________________________,；第二部分是________節(jié),，寫的是_____________________________；第三部分是_____節(jié),，寫的是___________________________,；第四部分是________節(jié)，寫的是________________,。

1,、下列加點(diǎn)字的讀音完全相同的一項(xiàng)（）（5分）。

a浩渺桎梏皓月當(dāng)空明察秋毫b澄澈田塍稱心如意游目騁懷,。

c嗜好狹隘苦心孤詣浮糞四溢d滲浸覲見噤若寒蟬加官晉爵,。

2、下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)（）（5分）,。

a功夫工夫留戀流連忘返b蒼茫倉(cāng)皇蒼海桑田蒼翠欲滴,。

c嘹亮燎原瞭望潦草d骨骸彈劾言簡(jiǎn)意賅垓心。

3,、依次填入下列各句橫線處的詞語,，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）（5分）。

（1）即使墻皮全掉光,，也在不經(jīng)意的,、風(fēng)雨______不到的墻角上，留下巴掌大的一小塊吧,，留下泥皮上的煙垢和灰,。

（2）我走的時(shí)候還不知道向那些_____的東西告別。

（3）許多年前他們往這些墻上抹泥巴,、刷白灰時(shí),，我便知道這些白灰和泥皮遲早會(huì)____得一干二盡。

a,、沖刷熟悉脫落b,、沖洗熟悉脫落。

c,、沖洗熟知脫落d,、沖刷熟知脫離,。

4、下列句中加點(diǎn)的,。成語使用不正確的一項(xiàng)（）（5分）,。

a、世界很難再找到像巴黎這樣的城市：古典高雅的韻味和現(xiàn)代時(shí)尚的潮流完美地融為一體,，既充滿反差,，又相得益彰。

b,、很多老師和學(xué)生都有這樣的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，在考試前一定要保持輕松的心態(tài),，采用疲勞戰(zhàn)術(shù)和題海戰(zhàn)術(shù)只會(huì)事倍功半,。

c、生命需要證據(jù),，當(dāng)一個(gè)人的家園廢失,，那他所有回家的腳步都踏上了漫長(zhǎng)的虛無之途，家園成了他一生魂?duì)繅?mèng)縈而卻無法回歸的精神之所,。

高中語文必修三全冊(cè)教案篇十六

教材分析本課內(nèi)容在教材中的地位,、作用和前后的聯(lián)系。

本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代鄉(xiāng)土小說的特色,、源流及發(fā)展,；學(xué)習(xí)作者對(duì)于鄉(xiāng)土中國(guó)的出色描繪，比較他們筆下農(nóng)民形象的不同,，由此認(rèn)識(shí)社會(huì)的變革,。

本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)趙樹理抓住典型動(dòng)作和語言塑造人物的方法,，學(xué)習(xí)他出色的講故事技巧,。

《小二黑結(jié)婚》成功的塑造了二諸葛和三仙姑兩個(gè)農(nóng)民中的落后人物形象。趙樹理通過這兩個(gè)人物形象的塑造,，深刻地揭示了農(nóng)村小生產(chǎn)者精神的落后、陳腐，說明實(shí)行民主改革,、移風(fēng)易俗勢(shì)在必行。小二黑和小芹是年輕的進(jìn)步力量的代表,，他們爭(zhēng)取婚姻的斗爭(zhēng),，展示了新生事物一定戰(zhàn)勝舊事物的,。歷史大趨勢(shì),。

《小》吸收了傳統(tǒng)說書藝術(shù)的長(zhǎng)處,，語言風(fēng)格在藝術(shù)性和通俗性的結(jié)合上,，達(dá)到了很高的境界，既適合農(nóng)民大眾,，又非常個(gè)性化。

所以分析人物形象和品味作品語言是我們這堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

學(xué)情分析學(xué)情：經(jīng)過必修六個(gè)單元的小說學(xué)習(xí),，學(xué)生基本掌握了賞析小說的方法，可以到找到描寫人物、環(huán)境的詞句,，并且對(duì)其進(jìn)行賞析,。另外在一年多的誘思探究學(xué)習(xí)過程中，我們的學(xué)生也擁有了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，可以很好的適應(yīng)自主探究的學(xué)習(xí)方式,。

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)閱讀文本,，熟悉故事情節(jié),；

過程與方法目標(biāo)品味語言,，分析人物形象；

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)朗讀課文，體會(huì)語言風(fēng)格。

教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)是通過人物描寫分析性格特點(diǎn)，把握人物形象,。

難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)是通過人物描寫分析性格特點(diǎn),，把握人物形象,。

教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明新課標(biāo)提倡學(xué)生是課堂的主體,，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,。

變教為誘，變學(xué)為思,，以誘達(dá)思,，育人育才。

張雄飛教授誘思探究教學(xué)理論的精髓,。

這就是我這堂課的理論依據(jù),。

誘思探究教學(xué)理論提到,，教學(xué)是教學(xué)生學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)的能力,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我探究規(guī)律,，歸納方法，很多時(shí)候我們所謂的“啟而不發(fā)”或可能是“誘之不當(dāng)”造成的,。誘思探究教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生們用自己的智慧學(xué)習(xí),，用自己的力量成長(zhǎng)。

教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖,。

新課程提倡教師是課堂的主導(dǎo),，學(xué)生是課堂的主體。教師不應(yīng)再是課堂活動(dòng)的唯一中心,，而應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,。誘思探究教學(xué)理論要求：變“滿堂教”為“滿堂學(xué)”,。基于此,，我確定這節(jié)課采取的教法是：

（一）自主—合作—探究法——學(xué)生實(shí)踐,，積極思維。

（二）多媒體法——增強(qiáng)知識(shí)直觀性和興趣性,。

（三）仿寫法——“控制論”告訴我們要實(shí)現(xiàn)有效控制就必須“要有反饋”,，而且反饋越及時(shí)越好，因此設(shè)計(jì)“仿寫法”：即將小說里學(xué)到的人物描寫方法用在小作文練習(xí)中,，即對(duì)熟悉的人物進(jìn)行描寫,，突出人物的性格特征。

現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí),，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，正如埃德加。富爾所說：“未來的文盲,，不再是不識(shí)字的人,，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！?/p>

因此,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這也符合新標(biāo)準(zhǔn)指出的,，必須轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)重視自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人,，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，是想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主,；重視創(chuàng)造共同研討的氛圍，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂,。

教學(xué)過程中,，我們注重讓學(xué)生掌握一定的方法和規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生“小組合作學(xué)習(xí)”,，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,、勤于動(dòng)手、主動(dòng)回答問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦,，獨(dú)立思考；合作探究,，質(zhì)疑討論,，從而有所收獲。

3分鐘一,、整體感知把握情節(jié),。

請(qǐng)同學(xué)們自讀課本84、85頁,，整體了解小說,。

——誘思探究教學(xué)理論倡導(dǎo)：實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立性，自學(xué),，靠自己學(xué),。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖在于使學(xué)生在沒有預(yù)習(xí)的前提下，利用課上幾分鐘時(shí)間速讀課文簡(jiǎn)介,，了解小說概況,。

5分鐘一、整體感知把握情節(jié),。

【投影】《小二黑結(jié)婚》是趙樹理“鄉(xiāng)土小說”的代表作,，寫于1943年，故事發(fā)生在山西某抗日根據(jù)地解放區(qū)的劉家峧,，民兵隊(duì)長(zhǎng)小二黑與同村姑娘于小芹相愛,，卻遭到雙方父母的反對(duì)。二諸葛給小二黑收了一個(gè)童養(yǎng)媳,，三仙姑逼小芹嫁給一個(gè)四十多歲的退職軍官。

課文節(jié)選的是小說最后四節(jié),，是故事的高潮和結(jié)局,?？焖匍喿x課文，簡(jiǎn)要概括故事情節(jié),。

請(qǐng)同學(xué)們讀完課文后，自由發(fā)言,。

新課標(biāo)提出,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書的習(xí)慣,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)小說內(nèi)容有一個(gè)初步感知,，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，熟悉故事情節(jié),。

15分鐘,。

【投影】小說常常通過語言、動(dòng)作,、心理,、肖像等描寫手法表現(xiàn)人物性格,，塑造人物形象,。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文,，勾畫人物描寫的語句,，獨(dú)立思考后，然后小組交流討論,，推薦代表發(fā)言，其他小組可以補(bǔ)充,，但不可重復(fù),。

仍然是依據(jù)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書的習(xí)慣。意圖讓學(xué)生深入文本,，通過閱讀,，勾畫，分析等活動(dòng),，從而掌握分析小說人物形象的方法。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦,，獨(dú)立思考,；充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),，合作探究，質(zhì)疑討論,，從而有所收獲,。

5分鐘二、合作探究研讀文本,。

【投影】（二）了解作者品味語言,。

趙樹理，現(xiàn)代著名小說家,、人民藝術(shù)家,。他的作品鄉(xiāng)土氣息濃厚，語言樸素,、凝煉,，通俗易懂，具有濃厚的民族風(fēng)格和地方色彩,。形成一個(gè)俗稱“山藥蛋派”的文學(xué)流派,。

請(qǐng)同學(xué)們找出文中最能體現(xiàn)山藥蛋派語言特色的語句，仔細(xì)品味,，小組交流,。每組選派代表朗讀，力爭(zhēng)讀出人物個(gè)性,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求還課堂給學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位，誘思探究教學(xué)理論要求變“滿堂教”為“滿堂學(xué)”,。給學(xué)生提供時(shí)間和空間,，讓他們真正的自己走進(jìn)作品，自主了解作者及山藥蛋派語言風(fēng)格,，體會(huì)小說語言特色,。

2分鐘三、拓展延伸能力提升,。

猜一猜,。

【投影】小說中精彩的描寫使人物形象栩栩如生，請(qǐng)大家讀一讀下面的語句,，猜一猜1,、2句寫誰，3,、4句是誰說的,。

1、頂門上的頭發(fā)脫光了，用黑手帕蓋起來,，只可惜官粉涂不平臉上的皺紋,，看起來好像驢糞蛋上下上了霜。

2,、抬腳動(dòng)手都要論一論陰陽八卦，看一看黃道黑道,。

3,、“小二黑是裝病，其實(shí)是被小芹勾引住了,，可以斗爭(zhēng)他一頓,。”

4,、“前世姻緣由天定,，不順天意活不成，……”

設(shè)計(jì)意圖：節(jié)選了小說其他章節(jié)的內(nèi)容,，讓學(xué)生分析描寫性語言猜人物,，練習(xí)通過閱讀文本，分析人物性格的方法,。

【觀看視頻】設(shè)計(jì)意圖：節(jié)選了小說其他章節(jié)的內(nèi)容,，讓學(xué)生分析描寫性語言猜人物，練習(xí)通過閱讀文本,，分析人物性格的方法,。

5

請(qǐng)以“猜猜他（她）是誰”為題寫一段文字。要求：1,、50—100字左右,。2,、寫本班你最熟悉的同學(xué)。

3,、不出現(xiàn)姓名,，運(yùn)用外貌,、語言,、動(dòng)作等人物描寫手法，突出人物個(gè)性,。寫完后自由展示,，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽,，猜猜寫的是誰,。第二部分注重培養(yǎng)的是學(xué)生良好的分析習(xí)慣和知識(shí)遷移地能力。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是把學(xué)生分析理解人物的能力,，落實(shí)到寫上，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維,，創(chuàng)新能力，從“聽,、說,、讀,、寫”等方面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),，積極建構(gòu)知識(shí)和技能,，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2分鐘總結(jié)分析人物形象的方法,，學(xué)生盤點(diǎn)課堂收獲,。

1分鐘預(yù)讀《平凡的世界》。

板書設(shè)計(jì)由學(xué)生盤點(diǎn)展示,。

教學(xué)反思這堂課我們力求高效,，精簡(jiǎn)問題，長(zhǎng)課短講,，爭(zhēng)取一課一得,。從自讀問題，自讀文本到自主探究,，合作探究無不體現(xiàn)著學(xué)生的主體地位,。

需要改進(jìn)的主要有評(píng)價(jià)方式，應(yīng)該注重多角度和靈活性,；臨時(shí)借班上課,，課堂之初師生互動(dòng)略顯僵硬。

語文是美的,，語文課堂也應(yīng)該是美的,，語文課上我們的學(xué)生應(yīng)該在美的陶冶中渾然忘我，沉醉不覺,，意猶未盡,，這也要求語文老師有較高的素質(zhì)修養(yǎng)，語言也應(yīng)該精煉,，精確,，精辟，有著點(diǎn)石成金的效果,，在這方面我還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，這也是我一直在努力的方向。

高中語文必修三全冊(cè)教案篇十七

生(齊)：后面兩篇太長(zhǎng)了,。

師：不是太長(zhǎng)了,。(稍作停頓)是又臭又長(zhǎng)。

(生笑,，且面露驚詫),。

師:我們只學(xué)經(jīng)典,。前面兩篇短新聞可謂新聞作品中的精品。所以,，要好好欣賞,。先看作者(點(diǎn)擊ppt)：

羅森塔爾，美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》記者,。

《奧斯維辛沒有什么新聞》獲普利策新聞獎(jiǎng),，被譽(yù)為“美國(guó)新聞寫作中不朽的名篇”。

今天早讀你們讀過這篇新聞了,，能否告訴我,，你覺得，它憑什么獲獎(jiǎng)(點(diǎn)擊ppt)?

憑什么獲獎(jiǎng)?

生：真實(shí)性,、時(shí)效性,、可讀性。

師：非常好,。我們首先看真實(shí)性,。這篇新聞?wù)鎸?shí)嗎?

生：真實(shí)。

生：沒有,。

生：不及時(shí)。隔了十多年了,。之前已經(jīng)有過許多報(bào)道,。

生：可讀性。

師：為什么說它有可讀性?

生：語言,。

生1：角度,。

生2：細(xì)節(jié)。

生3：結(jié)構(gòu),。

生4：手法,。

師：除了這些以外，最重要的是,，這篇文章所傳遞出來的……?

生(齊)：思想和情感,。

師：好，我將它合并為“情思”,。(板書：語言,、角度、細(xì)節(jié),、結(jié)構(gòu),、手法、情思)那么,，現(xiàn)在就請(qǐng)大家從這些方面去發(fā)現(xiàn)和欣賞——這篇新聞為什么有可讀性,。

生1：我覺得開頭的景物描寫很好,，眼前的景象跟歷史的記憶形成鮮明的對(duì)比，溫馨的氛圍反襯了曾經(jīng)的悲慘,，感覺到一種淡淡的凄涼,。

生(齊)：以樂景寫哀情。

師：非常好,，繼續(xù)找(板書：以樂景寫哀情),。

生2：我覺得作者的語言很平和，他沒有具體地去寫那些慘不忍睹的畫面,，卻花很多筆墨在寫參觀者,，寫他們的反應(yīng)。

生(齊)：側(cè)面描寫,。

師：太棒了!這就是角度!換個(gè)角度,，就有了不同的效果。繼續(xù),。(板書：側(cè)面描寫),。

生3：我覺得13自然段中那個(gè)關(guān)于姑娘的描寫很好。

師：好,，我們一起來朗讀這一處,。

(生齊讀：“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿,，可愛,，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼,。她在溫和地微笑著,，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。當(dāng)時(shí),，她在想什么呢?現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上,，又在想什么呢?”)。

師：這一處的描寫手法叫什么?

生(齊)：細(xì)節(jié),。

師：如果用電影拍攝的手法來說,，可以叫什么?

生：鏡頭。

師：對(duì)準(zhǔn)人物的面部進(jìn)行近距離的細(xì)致刻畫的鏡頭,，叫什么鏡頭?

生：特寫鏡頭,。

師：好!就是特寫鏡頭。(板書：特寫)這個(gè)特寫,，有什么樣的效果?

生：我覺得在一個(gè)壓抑的環(huán)境中,，她的笑容很鮮明很美好。

師：就像是一個(gè)黑白的世界里,，突然跳脫出一抹彩色,，很鮮亮,，很富有生氣，是嗎?

生：是的,。

生：讓人感覺到和平的寶貴,、生命的珍貴。

生(齊)：可惜,。

師：對(duì)(板書：可惜),。同時(shí)，對(duì)那些扼殺她生命的納粹,，我們才會(huì)覺得越……?

生(齊)：可恨,。

師：非常好!(板書：可恨)這樣的描寫極富張力。繼續(xù)說,，還有哪些寫法值得研究,。

生：我覺得標(biāo)題好。

師：為什么?

生：他說“奧斯維辛沒有什么新聞”,，這就讓讀者感到很好奇,，產(chǎn)生一種逆反心理，反而很想讀下去,，看他寫什么,。

師：是啊，作者自己都說“沒有什么新聞”,，那他還寫什么啊!懸念!標(biāo)題就設(shè)下了懸念,，特別吸引讀者。(板書：懸念),。

生：我注意到這樣一個(gè)地方：“這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,，雛菊花在怒放,?！?/p>

師：你感覺到什么?

生：我感覺到生與死的對(duì)比和反差。廢墟下面是死亡,，上面是生命,。特別震撼的感覺。

師：非常好!知道雛菊的花語是什么嗎?(生搖頭)是天真,，純潔,，夢(mèng)想，美,，還有愛,。都是世間最美麗的。今天廢墟上面的一切都是他們?cè)?jīng)的夢(mèng)想,，可是他們自己卻成為了這夢(mèng)想下面的土壤,。

生：我注意到兩個(gè)地方：一個(gè)是第5自然段最后一句說到的“400萬”,，這樣驚人的數(shù)據(jù);一個(gè)是第10自然段說到的長(zhǎng)條盒子，“6英尺寬,，3英尺高”,。

師：包括后面的交代“每夜要塞進(jìn)去五到十人睡覺”，是吧?

生(點(diǎn)頭)：對(duì),。

師：這樣狹窄的盒子,，要塞進(jìn)去這么多人。作者在用數(shù)據(jù)說話,。數(shù)據(jù)是最有說服力的,。這是“列數(shù)據(jù)”的手法。(板書：列數(shù)據(jù)),。

生：參觀者對(duì)解說員說“夠了”,，這里我覺得很好?？梢娔抢锏木跋笳娴膽K不忍睹,。

師：對(duì)，不忍心再看下去了,，而且,，這樣的慘景太多了，看也看不完,。同時(shí),，這句話也有對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒：這樣的滅絕人性慘絕人寰，你們真是夠了!

生：我注意到這里：“在奧斯維辛,，沒有可以作禱告的地方,。”

師：你怎么理解?

生：我覺得那里的人們太絕望了,，完全看不到任何希望,。

師：人類禱告是為了得到什么?

生：拯救。

師：對(duì),。什么是禱告呢?禱告就是人對(duì)上帝說話,，希望得到上帝的拯救。禱告是人與上帝之間的事情,。(板書：人——上帝)曾經(jīng)有一段簡(jiǎn)單而深刻的對(duì)話：

有人問：“告訴我,，在奧斯維辛，神曾經(jīng)在哪里?”于是有人反問說：“人曾經(jīng)在哪里?”

禱告是人與上帝之間的事,，上帝造天地萬物時(shí),，只對(duì)人吹了一口氣，讓人成了有靈魂的生命，只有人類才有靈魂,，上帝只跟人類對(duì)話,，不跟野獸對(duì)話。奧斯維辛沒有人,，只有滅絕人性的魔鬼和野獸,。這里沒有人，所以上帝也不在場(chǎng),。所以奧斯維辛毀了人,，毀了詩，甚至毀了上帝,。

我覺得你們還有一個(gè)很重要的地方?jīng)]有找出來,。請(qǐng)看文章的結(jié)尾，有什么特點(diǎn)?

生1：回到了現(xiàn)實(shí),。

生2：呼應(yīng)了開頭!

生：我覺得作者在呼吁,。

師：呼吁什么?

生：呼吁人們珍愛和平，珍愛生命,。

師：真好,。作者并未用戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖來迫使人們遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，而是用和平的美好與珍貴來喚醒人們,。這篇和風(fēng)細(xì)雨甚至充滿詩的意境的新聞,，它的可讀性，就是它獲獎(jiǎng)的原因,。

1986年諾貝爾和平獎(jiǎng)得主,、美籍猶太人作家、政治活動(dòng)家埃利·威塞爾曾經(jīng)說過：“‘大屠殺’現(xiàn)在成為風(fēng)靡一時(shí)的流行話題,，容易引人注意,，并很快獲得成功……”1999年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主、德國(guó)作家格拉斯也曾說過：“爭(zhēng)斗,，尤其是血腥的爭(zhēng)斗,，總是故事的好材料。種族滅絕很早就隨著洪水和旱災(zāi),、豐年和荒年的輪替而進(jìn)入故事畫面,?！痹S多作者喜歡選擇大屠殺,、大災(zāi)難作為寫作題材，他們喜歡宏大敘事,，借用事件本身的震撼力來俘獲讀者,。但這篇新聞的作者羅森塔爾，對(duì)于大屠殺卻處處點(diǎn)到即止,，甚至刻意回避,，他拒絕用血腥的畫面來博取眼球,，為自己的作品加分。他選擇了一種溫和的方式,，這是寫作的智慧,，也是他對(duì)于自己寫作藝術(shù)的高度自信!

圣經(jīng)說：“日光之下，并無新事,?！本拖裎覀儗懳恼拢械淖衷~,，都在那一本《現(xiàn)代漢語詞典》里,。但不同的人，用同樣那些字詞,，寫出了不同的文章,。人間的故事每天都在重復(fù)發(fā)生，愛,，恨,，生，死,，但每一個(gè)講故事的人,，都應(yīng)當(dāng)對(duì)舊事物重新發(fā)現(xiàn)。就像歌德所說：“凡是值得思想的事情,，沒有不是人思考過的;我們必須做的只是試圖重新加以思考而已,。”點(diǎn)擊ppt：

獨(dú)特性,。

決定存在的必要性,。

你的文章的獨(dú)特性，決定它存在的必要性,。如果你的文章跟前人的一模一樣,，那么，它可以消失了,。它根本沒有存在的價(jià)值,。

生：不會(huì)。

(生笑,，有說會(huì)的,，也有說不會(huì)的。),。

師：我會(huì),。這不是“女人的衣柜里永遠(yuǎn)缺少一件衣服”的貪婪，而是因?yàn)榍笮率侨诵缘谋灸堋Ｒ黄恼乱彩侨绱?。如果它不夠“陌生化”,，不夠有“?dú)特性”，它就沒有存在的必要性,。

羅森塔爾在千百篇已有的關(guān)于奧斯維辛的宏大敘事的新聞之后,，獨(dú)辟蹊徑地以陽光明媚的草地上孩子的嬉戲?yàn)榍锌趯?dǎo)入，又以陽光明媚的草地上孩子的嬉戲收束,。為什么是孩子?(點(diǎn)擊ppt),。

因?yàn)楹⒆樱覀儾鸥胸?zé)任守護(hù)這個(gè)世界的和平;因?yàn)楹⒆?，我們才更有必要努力讓這個(gè)世界變得更好!

我們昨天觀看的《美麗人生》,，那位父親在地獄一般的集中營(yíng)中，為孩子營(yíng)造了一個(gè)童話世界,，把死亡變成了一個(gè)游戲,，他守護(hù)了孩子的心靈，不讓它沾染一點(diǎn)恐懼,。這樣的愛,、勇氣和智慧，是這位父親賜予整個(gè)世界的恩典,。

大家有機(jī)會(huì)再去看看《辛德勒名單》,，這是一部黑白的影片，只有最后一個(gè)鏡頭是全屏彩色：幸存的猶太人重獲自由,，走出一片新天地,。另有一個(gè)片段是局部彩色：一個(gè)紅衣小女孩在死神陣營(yíng)里兀自穿行，喚醒了辛德勒麻木沉睡的人性,。

(播放短片：《辛德勒名單》電影紅衣女孩片段),。

辛德勒是一個(gè)發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)財(cái)?shù)募{粹商人，他本來一直花天酒地,，對(duì)猶太人的命運(yùn)無動(dòng)于衷,，直到有一天，這個(gè)穿紅裙子的小女孩牽動(dòng)了他麻木冷酷的心,，讓他內(nèi)心深處的人性開始復(fù)蘇,。然而有一天辛德勒在手推運(yùn)尸車上看到了小女孩冰冷的尸體，尸體被埋下又被刨起,，最終被扔進(jìn)了焚尸爐(點(diǎn)擊ppt),。

辛德勒深深地震驚了。他開始認(rèn)識(shí)到納粹的瘋狂與戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,。他開始羅列一份名單,，代價(jià)就是用全部的財(cái)產(chǎn)去賄賂德國(guó)的軍官并供養(yǎng)這些名單上的“工人”。

生：為了表現(xiàn)小女孩可愛的生命強(qiáng)烈觸動(dòng)了辛德勒的心靈,。

師：很好,。黑白世界中唯一的紅色，象征生命的鮮明的顏色,，那么飽滿,，又那么脆弱。還有,，紅色是血的顏色,，而血，在西方宗教中意味著救贖,。耶穌就是用自己的血來救贖人類的,。辛德勒在拯救猶太人的同時(shí)，自己的靈魂也得到了救贖,。那個(gè)紅衣女孩,，就是他靈魂的救贖。

所以,，孩子會(huì)讓這個(gè)世界變得更好,，孩子讓這個(gè)世界永遠(yuǎn)充滿了希望，就因?yàn)槿绱?，希特勒才?huì)在猶太婦女身上做不育試驗(yàn),，希望通過讓猶太婦女不育而讓整個(gè)猶太民族徹底滅絕。

然而羅森塔爾反復(fù)用明媚的畫面來感召每一個(gè)人：為了孩子,，我們有責(zé)任讓這個(gè)世界變得更好!

我們來看看普利策新聞獎(jiǎng)評(píng)審組寫給他的頒獎(jiǎng)詞,，看看我們剛才對(duì)作者文字的觀察與欣賞，是否跟那些評(píng)委一致呢?(點(diǎn)擊ppt),。

奧斯威辛作為納粹德國(guó)屠殺猶太人的“殺人工廠”而為人們熟悉,，各國(guó)記者紛紛報(bào)道它的殘酷、血腥,。羅森塔爾本著記者的良知獨(dú)辟蹊徑,，突破了“客觀報(bào)道”的框框，著眼細(xì)節(jié),，以冷峻的視角深沉地描述了今天的奧斯威辛集中營(yíng)博物館,，在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平,、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中,，它召喚起人們對(duì)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考,、關(guān)于人性的自省,。它的發(fā)表,，充分地表現(xiàn)了一名新聞?dòng)浾叩氖姑校云热说牧α空鸷成叩男?，成為新聞史不朽的名篇?/p>

看來,，我們比他們觀察得更細(xì)致，歸納得更細(xì)致,。

這里所說的“客觀報(bào)道”,，就是新聞一直強(qiáng)調(diào)的“零度寫作”，作者要冷靜地?cái)⑹?，理性地旁觀,，不摻雜任何個(gè)人的情感和想法。前幾天給你們看過了柴靜的《人物》專訪,，柴靜的新聞節(jié)目就常常被人們批評(píng)“太感性”,，呵呵。

然而,，羅森塔爾毅然決然地讓自己深沉的情感在文字間肆意流淌,。他打破了框架，卻收獲了成功,。在所有關(guān)于奧斯維辛的新聞中,，他獨(dú)樹一幟,。正因?yàn)槭沁@樣慘痛的題材,，如果作者居然還能保持絕對(duì)冷靜和完全理性,，那恰恰就是人性的缺失。造成奧斯維辛悲劇的原因正是人性的缺失,。羅森塔爾的這篇新聞,，就是在用人性呼喚人性，用溫暖感染溫暖,。

德國(guó)哲學(xué)家,、美學(xué)家阿多諾曾說：“奧斯維辛之后，寫詩是野蠻的,?！币?yàn)閵W斯維辛讓詩歌失去了得以存在的人性基礎(chǔ)，它宣告了藝術(shù)與美對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界的徹底失敗,。所以,，那些奧斯維辛的幸存者，最終也走不出奧斯維辛的死亡陰影：

1951年,，沒有死于毒氣室的波蘭詩人布洛夫斯基開煤氣自殺;,。

萊維這樣說(點(diǎn)擊ppt):。

幾乎每一個(gè)有良心的幸存者都會(huì)覺得自己活下來是一種罪惡,，有些人為了自己能夠多活一兩天,，只能做納粹的勞動(dòng)工具,，親手推送自己的同胞進(jìn)入焚尸爐。萊維曾回憶說自己偶然找到了一點(diǎn)水,，他卻只告訴了身邊一個(gè)最親密的朋友,，將其他囚犯自動(dòng)忽略。這種罪惡感牢牢纏繞著包括萊維在內(nèi)的許多幸存者,，他們認(rèn)為自己能夠存活是踩在了無數(shù)死去的人肩膀上,。他們不堪記憶和良心的負(fù)重,，不得不自殺而終。他們覺得自己好像只是代替那些死去的人而活下來，為了講述歷史的真相,，為死難者作證，一旦完成使命，他們就覺得應(yīng)該追隨死難者,，回到他們自以為早就該去的地方,。對(duì)他們來說,，活下來講述故事是一種神圣使命，也是一種痛苦折磨,，每一次的講述都像重新揭開傷口，血肉模糊，永難痊愈,。

如同《俄狄浦斯王》中所說的一樣:“我不愿意忍受兩次苦：經(jīng)受了艱苦,，又來敘述一次,?！?/p>

然而格拉斯說：

“但我們?nèi)匀辉趯懽鳌Ｎ覀兛啃闹械某袚?dān)來寫作……無人有保持沉默的欲望和能力,。引導(dǎo)迷路的德國(guó)走上正道,，引導(dǎo)它從田園詩中,，從迷茫的情感和思想中走出來,，這就是我們的責(zé)任,。

在奧斯維辛之后寫作——無論寫詩還是寫散文,，唯一可以進(jìn)行的方式,，是為了紀(jì)念,，為了防止歷史重演，為了終結(jié)這一段歷史,?！?/p>