作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

人教版高中語文必修教案 新教材高中語文必修上冊教案篇一

【教學目標】

1,、理解作者反抗黑暗,，辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合污而熱愛田園生活的積極精神,，學習其高潔的理想志趣和堅定的人生追求,。

2、掌握“胡,、奚,、曷、焉,、何”五個疑問代詞,，歸納“行、引,、乘,、策”等四個詞的一詞多義，了解“以,、而,、之、兮,、來”等文言虛詞的用法,。

3、熟讀并背誦全文,。

【教學重點】

1,、體味作者在述志中滲透出的或喜或悲、或決絕或猶疑的復(fù)雜情感,。

2、歸納實詞,、虛詞的用法,，掌握省略句、倒裝句兩種句式,。

【教學難點】

1,、落實具體的文言知識。

2,、涵詠體味文章的思想感情,。

【教學方法】

自讀法、研討法,、誦讀法

【教學過程】

第一課時

【教學目標】

1,、學習序言，理解作者辭官歸田的原因,。

2,、朗讀課文，初通文意,，把握文言現(xiàn)象,。

一,、預(yù)習檢測

檢查學生《導(dǎo)學案》第一課時預(yù)習案完成情況

二、導(dǎo)入新課

在《桃花源記》中，誰為我們勾勒了一個理想社會?

陶潛,。陶潛不僅僅為世人描繪出了一幅閑適靜謐的世外桃源景象,，他還帶領(lǐng)我們走進了“五柳先生”,，感受了“采菊東籬下，悠然見南山”的田園生活,。那么,，今天我們來學習他的另一篇文章《歸去來兮辭》,，去了解一下他的隱士情懷。

三,、自主學習

1,、查閱資料，了解作者,、寫作背景和文體知識(參考《導(dǎo)學案》并課件補充)

2,、研讀并序

在課前預(yù)習疏通字詞句的基礎(chǔ)上，請學生品讀并序,，思考并序?qū)懥藥讓觾?nèi)容?

四,、小組合作討論探究

1、《導(dǎo)學案》練習難點討論

2,、并序中難點字詞質(zhì)疑

3,、討論序文中陶淵明做官和辭官的原因各有哪些?哪個才是最主要的辭官原因?

五、小組展示,，點評

1,、難點字詞展示、質(zhì)疑

2,、概括序文內(nèi)容

兩層內(nèi)容：(一)描述了就任彭澤的心境,。(二)交代了棄官歸田的緣由。)

原因有三點：

①,、“質(zhì)性自然,，非矯厲所得”――不愿扭曲天性，強迫自我去做本性不想做的事,。

②,、“饑凍雖切，違已交病”――不愿折節(jié)為吏,，那凍餓更難以忍受,。

③、“程氏妹喪于武昌”――親妹過世,，需要去奔喪,。

六、誦讀課文

通過聽錄音使學生深切感受本文語言的流暢清新,、音節(jié)鏗鏘,，自然成韻的特點，使學生在美的情境中走近陶淵明這位田園大師,，同時也為誦讀打下基礎(chǔ),。

要求：注意聽停頓的特點--三字句2、1頓;四字句2、2頓;五字句2,、3頓;六字句3,、3頓或1、2,、1,、2頓。

七,、學生通讀文章，疏通詞句,，總結(jié)重點字詞句式：

1,、學生自主學習,，結(jié)合《導(dǎo)學案》字詞練習

2、小組討論探究，難點字詞質(zhì)疑并展示,，老師補充

(1)、重要實詞：

役(役使),、諫(諫正,、勸止)、觴(酒杯),、策(拄著),、憩(休息)、岫(山穴),、景(太陽),、盤桓(徘徊、留戀不去),、疇(田地),、棹(劃船)、窈窕(曲折幽深的樣子),、行(將要),、期(至、及),、聊(姑且),。

(2)、五個疑問代詞

田園將蕪胡不歸(為什么)奚惆悵而獨悲(為什么)

復(fù)駕言兮焉求(干什么)曷不委心任去留(何)胡為乎遑遑欲何之(為什么)

(3),、重要虛詞：

來：來虛詞,，可當助詞講，無義,。

兮：語氣詞,多用于詩賦中,，相當于現(xiàn)代漢語的"啊"或"呀"。

以：介詞(讓;用;把;因為;按照;帶著);連詞(同"而",表修飾;

同"而",表并列;表目的,來;才;因為)

而：代詞(通"爾"，你的);連詞(表假設(shè),，如果;表轉(zhuǎn)析;表并列;表修

飾;表承接)

之：代詞(他們;我;這,、此;這樣的人，這類人);結(jié)構(gòu)助詞(定語

中心詞之間,，的;主謂間取消獨立性;賓語提前標志;中心詞與補語間,，

得;定語后置標志;無實義)

(4)、古今異義詞：是,、非,、親戚。

(5),、詞類活用：幼(形-名),、怡(使動)、傲(形-名),、日(名-狀),、策(名

-動)、時(名-狀),、悅(意動),、樂(意動)、琴(名-動),、書(名-動),、

棹(名-動)、善(形-動),。

(6),、通假字：曷。

(7),、特殊句式：

①既自以心為形役(被動句)②問征夫以前路(狀語后置)

③復(fù)駕言兮焉求(賓語前置)

④農(nóng)人告余以春及,，將有事于西疇(狀語后置)

⑤胡為乎遑遑欲何之(賓語前置)⑥樂乎天命復(fù)奚疑(賓語前置)

【課堂小結(jié)】這節(jié)課主要學習目標是疏通文意，積累文言字詞,。對文言字詞的理解分析要能舉一反三,。

【作業(yè)布置】

1、熟讀課文,，梳理積累文言現(xiàn)象

2,、結(jié)合第二課時預(yù)習案理清作者思路和感情并試背誦

人教版高中語文必修教案 新教材高中語文必修上冊教案篇二

《林黛玉進賈府》

學習目的：

1、了解《紅樓夢》的基本思想,。

2,、了解《紅樓夢》的作者、家世,、版本,。

3,、了解《紅樓夢》前五回的內(nèi)容梗概及在全書中的作用和地位。

4,、了解賈府及四大家族主要人物,。

學習重點：

前五回的作用，畫與判詞的含義,。

一,、《紅樓夢》的地位、作者,、版本及脂硯齋

(一)地位

《紅樓夢》是世界文學名著,，是中華民族文學的代表作。她是世界文學中一顆最燦爛的明珠,。世界文學為一個作家專門成立的文學研究會只有兩個：一個是紅學會,，一個是莎學會?？梢娝挠绊懼蟆Ｑ芯俊都t樓夢》的學會遍布世界各地,。中國有專門的學術(shù)雜志《〈紅樓夢〉研究》學刊,。中國清朝有諺語說：“開談不說《紅樓夢》，縱讀詩書也枉然,?！?/p>

(二)《紅樓夢》的作者

1、曹雪芹

曹雪芹,，名沾,，字夢阮，號雪芹,，芹圃,，芹溪。約生于公元1715年左右,，卒于1763年左右,，出身于一個有文化素養(yǎng)的皇家世仆家庭。

曹家本是漢人,，后被努爾哈赤俘虜,，曹家就在皇家做包衣。曹家祖上有戰(zhàn)功,，高祖曹振彥跟隨多爾滾出生入死,，是清朝的開國功臣。到康熙年間,，曹家已發(fā)跡,。曾祖父曹璽也有戰(zhàn)功，官至工部侍郎。曹璽的妻子是康熙皇帝的乳母,，曹璽的兒子曹寅又是康熙皇帝的侍讀,，《全唐詩》就是由曹寅主持刻印的?？滴醯腔院?，委派曹璽為江寧(今南京)織造，專門負責皇家的穿戴,。從曹璽開始,，一家三代都做皇家的江寧織造，到曹雪芹的養(yǎng)父曹頫(fù)為止,，為皇家充當耳目,，被封為一品大官。曹寅還做過兩淮巡鹽御史,，他兩個女兒都被選做王妃,。曹寅又是當時有名的藏書家，詩詞曲俱會,。曹雪芹的深厚文學修養(yǎng)與其家庭書香氛圍有關(guān),。

曹雪芹的生父叫曹顒，曹雪芹未出世時,，曹顒已亡,，曹雪芹是曹顒的遺腹子。曹寅只有曹顒一個兒子,，曹顒死后,，曹寅過繼他弟弟曹宣的兒子曹頫為己子，承襲職位,，故曹頫成為曹雪芹的養(yǎng)父,。

曹家世譜如下——

--→曹顒(遺腹子)-→雪

--→寅--→曹頫(養(yǎng)父)--→芹

(遠祖)(高祖)——璽

曹世選--振彥----→宣--→頫

--正--→宜--→頎

康熙末年，皇子們爭權(quán)奪位,，最后是四皇子胤禎奪得皇位,，即雍正皇帝。他即位后,，立即開展打擊政敵的斗爭,。_異王的政治勢力。曹雪芹的父親因為跟皇室派別斗爭有牽連,，首當其沖,，被罷官抄家。曹頫下監(jiān)獄,，家道從此衰落,。曹雪芹當時大約只有十二,、三歲，還在南京,，被遣送回北京,，住在北京香山，即今香山公園腳下,?！都t樓夢》就是在這里寫成的。

曹家特點：①祖上有戰(zhàn)功,。②與皇室關(guān)系密切,。③書香門第。

曹雪芹多才多藝,，曹家遭貶以后,，逐漸衰落，“舉家食粥酒常賒”,，曹雪芹成為一個落魄潦倒的文人,。但他的性格耿介，豪放,。愛新覺羅·敦誠在詩中寫道：“曹子大笑稱快哉,，擊石作歌聲瑯瑯?！笨梢娨话摺２苎┣畚迨畾q方得一子,，因生活窮困,，兒子得病夭折。雪芹傷感成疾,，在貧病交迫中,，于大年三十擱筆長逝。死后,，“留下琴劍在壁,，新婦飄零”。連手稿也無人整理,。幾位好友草草殯埋了這位偉大作家,。

曹雪芹寫《紅樓夢》的具體年月已無從查考，只能從書中知道他“于悼紅軒中披閱十載,，增刪五次”,。據(jù)專家考證：全書共110回，因為曹雪芹留下了一份完整的提綱是110回,。前八十回在他去世前已傳抄于世,。后三十回也基本完成,，只是由于某種原因沒有流傳下來，后來終于迷失,。這是不可彌補的損失,。到十八世紀末，高鶚續(xù)寫了后四十回,，補成了現(xiàn)行的一百二十回本,。

2、高鶚續(xù)書的功與過

功勞：①將全書寫完,，使故事,、人物有了完整的結(jié)果。②依據(jù)原書線索,，完成了寶黛愛情悲劇,。③部分章節(jié)和環(huán)境描寫很精彩。

問題：①安排了賈府“蘭桂齊芳,，家道復(fù)初”的結(jié)局,，違背了曹雪芹的創(chuàng)作原意，削弱了《紅樓夢》對封建社會的批判力量,。②某些方面歪曲,、損害了人物形象的和諧統(tǒng)一。如黛玉支持寶玉雪八股文,。

3,、當代續(xù)書作者

當代影響的續(xù)書是作家張之續(xù)寫的《紅樓夢新補》，共三十回,，依據(jù)曹雪芹留下來的后三十回提綱續(xù)寫而成,，但在語言、風格,、詩詞等方面不如高鶚的續(xù)寫,。

人教版高中語文必修教案 新教材高中語文必修上冊教案篇三

《蜀道難》

教學目標：

1、理解李白在詩中表現(xiàn)的思想感情;

2,、品味其飄逸豪放,、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會其詩作的藝術(shù)風格;

3,、提高學生的鑒賞能力,。

教學重難點：

1、詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風格;

2,、詩人表現(xiàn)雄奇險峻的寫法;

3,、品味寓于詩中的思想感情，體會其對待生活的態(tài)度,。

一,、導(dǎo)入新課,。

火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時，我們自然會驚嘆社會主義建設(shè)的偉大成就,。同時,，也必然會想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩句。今天,，我們一起來讀李白的《蜀道難》,，領(lǐng)略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險的山水，感受作者對國家命運的憂慮,。

二,、解題。

1,、文體知識

本詩是一首七言樂府詩,。樂府詩是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機關(guān)，任務(wù)是制定樂譜,、采集歌詞,、訓練樂工，以備朝廷舉行祭祀,，召開宴會或舉行其他儀式時演奏,。另外，還有一項任務(wù)就是采集民歌,，供統(tǒng)治階級“觀風俗”,。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌,，即“樂府詩”,，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩,，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品,。這首詩就屬于后者,。

2、作者及背景介紹,。

李白(701—762),，字太白，號青蓮居士,。盛唐偉大詩人,，與杜甫并稱“李杜”。祖籍隴西成紀(今甘肅秦安西北),，先代于隋末流徙西域,。他出生于安西都護府之碎葉城(今吉爾吉斯共和國托克馬附近),，后隨父內(nèi)遷移居綿州昌隆縣(今四川江油)之清蓮鄉(xiāng)。李白“五歲誦六甲,，十歲觀百家”,，25歲出蜀，漫游十余年,，希冀通過交游干謁的途徑,，登上卿相的高位，一展自己的政治抱負,。天寶元年(742)應(yīng)詔赴長安,，但不到兩年，便被“賜金放還”,。此后先后漫游了梁宋,、齊魯、吳越,、幽燕,。天寶末，安史叛亂,，李白應(yīng)召人永王李磷幕,，王室爭權(quán)，李磷被殺,，李白株連人獄,，獲釋不久又被定罪流放夜郎(今貴州桐梓縣)。乾元二年(759)三月行至白帝城遇赦,，返回江夏,，重游洞庭，皖南,。寶應(yīng)元年(762)卒于當涂(今安徽當涂縣),。

李白性格豪放不羈，向往建功立業(yè),，對唐玄宗后期權(quán)貴當國,，政治腐化，深為不滿,。其詩多強烈抨擊當時的黑暗政治,，深切關(guān)懷時局安危，熱愛祖國山川,，同情下層人民,，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴;但也往往流露出飲酒求仙,，放縱享樂的思想,。其詩想像豐富奇特,，風格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗,，語言清新自然,，為屈原之后，古代詩壇上最偉大的浪漫主義詩人,。與杜甫交厚,，杜甫曾說他“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”(《寄李十二白二十韻》),，對他極為傾服,。中唐以來，李,、杜優(yōu)劣之論,，聚訟紛紜。

韓愈云：“李杜文章在,，光芒萬丈長,。”(《調(diào)張籍》)嚴羽在《滄浪詩話》中指出：“子美不能為太白之飄逸,，太白不能為子美之沉郁,。”二人詩風不同,，而各臻絕詣,。有《李太白集》。

此詩大約作于天寶元年,，李白第一次到長安期間,。孟棨《本事詩?高逸第三》載：“李太白初自蜀至京師，舍于逆旅,。賀監(jiān)知章聞其名,，首訪之,。既奇其姿，復(fù)請所為文。出《蜀道難》以示之。讀未竟,，稱嘆者數(shù)四，號為謫仙,，解金龜換酒,，與傾盡醉,?！比绱苏f可信，則本詩當作于742—744年前后,。天寶中,，殷瑤編《河岳英靈集》選此詩,，贊為“奇之又奇,，自_人以還,，鮮有此調(diào)”,。

(2)基本解讀。

《蜀道難》是樂府舊題,，屬《相和歌?瑟調(diào)曲》,。其歌詞內(nèi)容多寫入蜀道路的艱難險阻?，F(xiàn)存梁簡文帝、劉孝威等人的作品,，都寫過蜀道之難,，但內(nèi)容單薄,，藝術(shù)性不高,。李白這篇則以切身體驗為基礎(chǔ),，結(jié)合神話傳說、歷史故事,，通過豐富的想像,、大膽的夸張、雄放的語言和窮極變化的句式,、韻律,，創(chuàng)造出奇險壯觀的藝術(shù)天地，把“蜀道難”的主題表現(xiàn)得淋漓盡致,，令人耳目一新,。

關(guān)于本詩的主題，歷來眾說紛紜,，沒有定論,。有人認為是李白通過蜀道之難，來表達自己的坎坷人生,，抒發(fā)失意情懷,。也有人說是表達了李白對社會政治前途的憂慮和關(guān)切。明代的胡震亨和顧炎武認為“自為蜀詠,，別無寓意”,。

全詩可分三層來理解。

第一層：開頭至“然后天梯石棧相鉤連”,，主要從側(cè)面來描寫蜀道之難,。

開首四句是全文的總綱。開篇即連用三個嘆詞,，強烈的詠嘆憑空而起,，震驚人心，為全詩奠定了雄放的基調(diào),?！笆竦乐y,，難于上青天”切入正題。

“蠶叢及魚鳧”以下六句,，詩人講述了蜀國,、蜀道的歷史。從傳說中的蠶叢開國以來,，四萬八千歲未與秦塞往來,，太白、峨眉之顛只有“鳥道”可行,。地理的阻隔割斷了蜀國與外界的交往,，似乎也割斷了歷史。

“地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相鉤連,。”由歷史講到今日蜀道的來歷,，引入五丁開山的神話故事,。“五丁開山”,，始有人跡可至的“蜀道”,。即稱“天梯”、“石?！?，其險難程度，不言而知,。如此得見地理的險峻,，開路之艱難，這為蜀道蒙上了一層神秘的色彩,，烘托出艱險奇異的氣氛,。

第二層：從“上有六龍回日之高標”到“嗟爾遠道之人胡為乎來哉”，具體從正面描寫蜀道的峻險高危,，表現(xiàn)跋涉攀登之難,。

先從古神話說起?！傲埢厝铡?，是說山峰高聳入云，連太陽神的龍車都無法通過,。與險峻的高山相映,，更顯出道路險絕的是山下湍激回旋的河流。山巒的高峻險阻,，即使善飛如黃鶴,，善攀如猿猱,，也都為之發(fā)愁。這樣波瀾迭起,，將蜀道之難寫得無以復(fù)加,。

“青泥何盤盤”以下四句，詩人另辟蹊徑,，從游蜀者的感受與對游蜀者的安危關(guān)懷方面來寫,。山道九曲高危，仰首看參,、井等星宿,，幾乎手可撫觸，不由得叫人呼吸緊張,，撫胸長嘆,。僅幾個細節(jié)動作描寫，即勾勒出人行蜀道之困危狀態(tài),，給人以驚心動魄的感受,。

“問君西游何時還”二句,，詩人筆鋒一轉(zhuǎn),，以虛擬問答的方式，借問友人何日歸來,，引出旅人面對“畏途”的羈旅愁思,。

“但見悲鳥號古木”以下七句，描繪了洪荒叢林中悲鳥的號鳴,，月夜子規(guī)的啼叫,，這些都能增添旅人的悲涼孤獨之感，也更讓人感到蜀道之難實難于上青天,。以自然環(huán)境氣氛烘托人的主觀感受,，是中國古典詩歌中常見的借景抒情，寓情于景的表現(xiàn)方法,。李白在本詩中加以運用,，更是想落天外，出人意表,。

“連峰去天不盈尺”以下六句,，主要從山川之險來揭示蜀道之難，著力渲染驚險的氣氛,?！斑B峰去天不盈尺”是夸飾山峰之高;“枯松倒掛倚絕壁”則是襯托絕壁之險。詩人先托出山勢的高險,，然后由靜而動,，寫出水石激蕩,、山谷轟鳴的驚險場景。好像一串_鏡頭：開始是山巒起伏,、連峰接天的遠景畫面;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后,，跟蹤而來的是一組快鏡頭，飛湍,、瀑流,、懸崖、轉(zhuǎn)石,，配合著萬壑雷鳴的音響,，飛快地從眼前閃過，驚險萬狀,，目不暇接,，從而造成一種勢若排山倒海的強烈氣勢，使蜀道之難的描寫,，簡直達到了登峰造極的地步,，收到極佳的藝術(shù)效果。

第三層：從“劍閣崢嶸而崔嵬”到末尾,，寫蜀地形勢的險要和環(huán)境的險惡,，表現(xiàn)居留之難。

如果說上面山勢的高危已使人望而生畏,，?那么此處山川的險要更令人驚心動魄了,。

“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關(guān),，萬夫莫開,。”極寫劍閣雄關(guān)的險要,。蜀中要塞劍閣,，坐落在祟山峻嶺之上。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道,，群峰如劍,，連山聳立，削壁中斷如門,，形成天然要塞,。因其地勢險要，易守難攻,，歷在此割據(jù)稱王者不乏其人,。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句,，兼以猛虎,、長蛇，“_如麻”,，進一步突出其環(huán)境之險惡,。

至此，詩篇歸結(jié)為望“君”早歸之意,。西望錦城,，慨嘆蜀道之難，這是作者的感慨,，又是行者的感慨,，同時也是此詩留給讀者的深切感受。也隱含了對國事的憂慮與關(guān)切,。唐天寶初年,，太平景象的背后正潛伏著危機，后來發(fā)生的安史之亂,，證明詩人的憂慮是有現(xiàn)實意義的,。

(3)精華鑒賞。

將神話傳說,、想像和藝術(shù)夸張融為一體進行寫景抒情,，是本詩的最主要藝術(shù)特點。三者相輔相成,，生動描繪出了蜀道崢嶸崔嵬的面貌和它陰森深邃的氣氛,，有力地突出了蜀道的艱險高峻和難以攀登的可畏可嘆,，還為蜀道涂抹上一層古樸凄涼,、離奇迷幻的色彩，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,，充滿了浪漫主義色彩,。透過奇麗峭拔的山川景物，仿佛可以看到詩人那“落筆搖五岳,，笑傲凌滄州';的高大形象,。

句式靈活多變，語言奔放恣肆,，也是本詩一大特點,。詩歌句式以七言句為主，又間雜了三,、四、五,、六,、八言等句式,，變化頻頻，靈活多樣;語言或勻稱對偶,，或散漫舒展,，或精煉凝重，或通俗輕快,，擺脫了一般詩歌中節(jié)奏統(tǒng)一板滯的現(xiàn)象,，造成了參差錯落、變化有致的美感和韻味,。詩歌句式和語言的這種特色,，正是李白豪放不羈的飄逸個性的體現(xiàn)。

詩歌中三次驚嘆“蜀道之難,，難于上青天”,，將自己的強烈感情籠罩全詩，主觀色彩濃厚,，給人一唱三嘆,、回環(huán)往復(fù)之感。隨著景物的描寫,，驚嘆之情不斷加強,，也使藝術(shù)效果逐步得以強化，使詩歌產(chǎn)生了一種震撼人心的藝術(shù)力量,。

2,、習題解說。

(1)第一題命題意圖和參考答案,。

命題意圖：理解詩歌句式與情感表達的關(guān)系,，體會《蜀道難》句式的獨特韻味。

參考答案：參考“精華鑒賞”第2段,。

(2)第二題命題意圖和參考答案,。

命題意圖：理解該句在詩歌當中加強主觀色彩的作用，及其造成的一唱三嘆,、回環(huán)往復(fù)的藝術(shù)效果,。

參考答案：“蜀道之難，難于上青天”一句,，是該詩的主調(diào),。該句在詩中重復(fù)三次，每次的作用不盡相同,。在開頭,，重在表現(xiàn)驀然驚訝的感覺，也使文勢更為突兀;在中間，是表現(xiàn)一種畏懼和發(fā)愁的心理,，在文勢上有換氣和振起的作用;在末尾,，則表現(xiàn)無可奈何，只得作罷的情緒,，使全詩通過這樣的一唱三嘆,，讓主調(diào)在讀者心目中留下極為深刻的印象。

(3)第三題命題意圖和參考答案,。

命題意圖：讓學生掌握蜀道“難”的具體特征，加深對作品的理解,，并學會對作品思想內(nèi)容的歸納,。

參考答案：蜀道之“難”主要有三方面的特點。一是高險,，表現(xiàn)在太白峰路段,。“西當太白有鳥道,，可以橫絕峨眉巔”,、“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川,，黃鶴之飛尚不得過,，猿猱欲度愁攀援”等句子，都表現(xiàn)這種高險,。二是驚險,，在青泥嶺路段?！皰袇v井仰脅息”,、“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁,。飛湍瀑流爭喧豗,，脈崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”等句,，便是表現(xiàn)這種特點,。三是兇險，主要在劍閣山路段,?！皠﹂w崢嶸而崔嵬，一夫當關(guān),，萬夫莫開,。所守或匪親，化為狼與豺，朝避猛虎,，夕避長蛇,，磨牙吮血，_如麻”等句,，均表現(xiàn)了這種兇險的特點

(4)第四題命題意圖和參考答案,。

命題意圖：讓學生深刻理解、把握李白詩歌的主導(dǎo)風格和藝術(shù)特征,。

參考答案：參考“精華鑒賞”第1段,。

3、相關(guān)資料,。

中唐以后直至今日,，人們對《蜀道難》的寫作年代和主旨眾說紛紜。就中以用樂府舊題寫故國山川,、別無寓意之說頗為可能,。令人詹鏌疑是天寶元年初至長安時送友人入蜀之作，亦頗有可能,。在送別詩中以主要篇幅描寫山川風景,，在李白本人和其他唐人作品(尤其是七言歌行)中不乏其例。詩的結(jié)尾部分有“一夫當關(guān),，萬夫莫開,。所守或匪親，化為狼與豺”等句,，有人據(jù)此以為有政治寓意,。其實那不過是用左思(蜀都賦)、'張載《劍閣銘)中的成語加以變化,，借以夸張山川之險,。就如作者{天門山銘》中“天險之地，無德匪親”等句一樣,，未必是影射時事,。

《蜀道難)形象雄偉，感情熾烈,，想像豐富,，語言夸張。全詩色澤光怪陸離,，動人心魄,，充分顯示出積極的浪漫主義的特色。詩人從各個角度攝取畫面,，多方面突出蜀道之險,。其結(jié)構(gòu)則回旋往復(fù),，又層次井然。詩的句式多樣,，參以散文句法,，節(jié)奏鮮明而富于變化。雖然詩歌竭力描繪蜀道的艱難險惡,，但人們讀后并不感到情緒低沉,，反而為詩中夸張的描寫、雄健奔放的氣勢所激動,，感受到一種崇高雄偉的美,。這是因為詩人借助于對蜀道山川的描繪，寄托了自己開闊的胸襟和豪邁的氣魄,，體現(xiàn)了向往雄偉不凡事物的精神面貌,，因而具有一股積極向上的。

人教版高中語文必修教案 新教材高中語文必修上冊教案篇四

《阿q正傳》

教材分析：課文第七章“革命”部分,，生動地描繪了阿q在革命波及未莊時的心理及行為,，具有高度的藝術(shù)性和思想性。

教學目的：

1,、把握故事情節(jié),，體會主題思想。

2,、欣賞人物形象,，初步了解阿q的性格特點，典型意義,。

教學重點,、難點：喜劇外衣下的悲劇人物及社會內(nèi)涵。

教學設(shè)想：

1,、加強預(yù)習指導(dǎo),，要求通讀課文，記下第七章中的可笑之處,，并試做練習一第一小題的前半部分,。

2、將教學的主要環(huán)節(jié)分為“走近阿q”,、“尋找幽默”,、“體會嚴肅”三個步驟，試圖以“幽默”作為教學難點的突破口,，由淺入深,、由表及里地引導(dǎo)學生理解人物形象、社會內(nèi)涵,。

3,、使用多媒體輔助教學。

課時安排：一課時(整篇課文的教學安排三課時,，本課時為第一課時)

教學過程：

步驟教師活動學生活動設(shè)計意圖

導(dǎo)入文學作品寓教于樂,。魯迅的小說也往往以喜劇外衣包涵悲劇的內(nèi)核。創(chuàng)設(shè)情境,，并引導(dǎo)學生注意本課時的教學重點,。

走近阿q①簡介阿q正傳的基本情況。

②問題引導(dǎo)：

本章中,，阿q主要做了什么?在他出場之前,，還寫到了什么?

③播放_片斷，引導(dǎo)回憶作品描繪的畫面,。在預(yù)習的基礎(chǔ)上概括情節(jié)：

未莊風傳革命;

阿q宣布革命;

阿q幻想革命;

地主投機革命,。引導(dǎo)學生通過這一環(huán)節(jié)把握課文的情節(jié)，整體感知阿q這一人物,。

尋找幽默問題引導(dǎo)：

①圍繞著“革命”這件事,，作者寫了一些很幽默的情節(jié)。你覺得本章中哪些地方可笑,、幽默?

②這些幽默的地方,，有的是“他人”的幽默，有的是我們的主人公阿q的幽默,?！八恕庇址譃槊癖姾偷刂麟A級，阿q的幽默又可分為兩個階段,，你所找的幽默屬于哪一類?

指出自己找出的幽默之處，并說說它屬于哪一類,。

(“民眾的幽默”如：認為辛亥革命是替崇禎皇帝報仇,，并把“崇禎”誤說成“崇正”;“地主階級的幽默”如：假洋鬼子和趙秀才相約去尼姑庵革命，順手拿走了宣德爐……)

把“幽默”作為教學難點的突破口,。

同時,，尋找“幽默”的過程，其實就是訓練學生發(fā)現(xiàn)問題能力的過程,。也為下一步分析作品的人物形象、深刻內(nèi)涵打下基礎(chǔ),。

體會嚴肅簡要分析“他人的幽默”的“幽默點”,，引導(dǎo)學生認識這些幽默背后的深刻意義,。體會這些“幽默”背后的嚴肅：①民眾的“幽默”說明了他們的愚昧落后,、不理解革命;②地主階級的“幽默”則說明了他們的狡詐、投機革命,。

簡略處理這一部分內(nèi)容,，以突出下一步對作品的主人公阿q的分析。

具體分析“阿q的幽默”背后的嚴肅：

1,、把握阿q性格特點

①在宣布革命的時候,，阿q有兩句話：“……便是我,，也要投靠革命黨了,。”“我要什么就是什么,，我歡喜誰就是誰,。”這兩句話表現(xiàn)了阿q什么樣的性格特點?

②阿q對革命有哪些幻想?從中可以看出他的革命目的是什么?進而可以看出他又具有哪些性格特點?

2,、理解小說的社會意義：

阿q雖然可笑,，但歷代農(nóng)民革命者不都和阿q想的一樣嗎?從中我們不也可以看出辛亥革命的不徹底性嗎?阿q是可笑的，可是,，他又是典型的;作品是幽默的,，可是，又隱藏著深層的悲哀,。學生思考回答：

①宣布革命時的這兩句話,，表現(xiàn)了阿q性格中妄自尊大、自欺欺人的一面(從一個側(cè)面反映了他的“精神勝利法”),。另外,，“要什么就是什么，歡喜誰就是誰”也就是阿q對自己革命目的的表述,。

②我們可將阿q的革命目的概括為：報私仇,、搶東西、挑女人,。這些愿望中雖有一些合理的成分,，但更多地表現(xiàn)了他的愚昧落后與不覺悟。試圖通過這一環(huán)節(jié),，使學生對阿q的形象特點有一個初步的認識,，并且體會作者在這兩個最滑稽的場面中所蘊藏的深刻的社會內(nèi)涵。

課堂小結(jié)嘲諷的筆調(diào),，良苦的用心,。突出教學的主線,，使學生加深對本節(jié)課內(nèi)容的認識。

鞏固拓展①課內(nèi)練習：通過本節(jié)課的學習,，你對文學作品形象地反映生活有了什么新認識?

②聯(lián)系課外閱讀的類似的作品,，寫一篇賞析文章,。

①完成課內(nèi)練習;

②課外完成作文,。由一篇文章的學習增進學生對文學創(chuàng)作一般規(guī)律的認識;使學生由課內(nèi)走向課外。

附：(一),、板書設(shè)計

喜劇的外衣,，嘲諷的筆調(diào)，

悲劇的內(nèi)核,。良苦的用心,。

人教版高中語文必修教案 新教材高中語文必修上冊教案篇五

教案，也稱課時計劃,，教師經(jīng)過備課,，以課時為單位設(shè)計的具體教學方案,，教案是上課的重要依據(jù),，通常包括：班級、學科,、課題,、上課時間,、課的類型、教學方法,、教學目的,、教學內(nèi)容、課的進程和時間分配等,。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于高考必修語文教案,，方便大家學習。

《歸去來兮辭并序》

【教學目標】

1,、理解作者反抗黑暗,，辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合污而熱愛田園生活的積極精神,，學習其高潔的理想志趣和堅定的人生追求,。

2、掌握“胡,、奚,、曷、焉,、何”五個疑問代詞,，歸納“行,、引、乘,、策”等四個詞的一詞多義,，了解“以、而,、之,、兮、來”等文言虛詞的用法,。

3,、熟讀并背誦全文。

【教學重點】

1,、體味作者在述志中滲透出的或喜或悲,、或決絕或猶疑的復(fù)雜情感。

2,、歸納實詞,、虛詞的用法，掌握省略句,、倒裝句兩種句式,。

【教學難點】

1、落實具體的文言知識,。

2,、涵詠體味文章的思想感情。

【教學方法】

自讀法,、研討法,、誦讀法

【教學過程】

第一課時

【教學目標】

1、學習序言,，理解作者辭官歸田的原因,。

2、朗讀課文,，初通文意,，把握文言現(xiàn)象。

一,、預(yù)習檢測

檢查學生《導(dǎo)學案》第一課時預(yù)習案完成情況

二,、導(dǎo)入新課

在《桃花源記》中，誰為我們勾勒了一個理想社會?

陶潛,。陶潛不僅僅為世人描繪出了一幅閑適靜謐的世外桃源景象,，他還帶領(lǐng)我們走進了“五柳先生”，感受了“采菊東籬下，悠然見南山”的田園生活,。那么,，今天我們來學習他的另一篇文章《歸去來兮辭》，去了解一下他的隱士情懷,。

三,、自主學習

1、查閱資料,，了解作者,、寫作背景和文體知識(參考《導(dǎo)學案》并課件補充)

2、研讀并序

在課前預(yù)習疏通字詞句的基礎(chǔ)上,，請學生品讀并序,，思考并序?qū)懥藥讓觾?nèi)容?

四,、小組合作討論探究

1,、《導(dǎo)學案》練習難點討論

2、并序中難點字詞質(zhì)疑

3,、討論序文中陶淵明做官和辭官的原因各有哪些?哪個才是最主要的辭官原因?

五,、小組展示，點評

1,、難點字詞展示,、質(zhì)疑

2、概括序文內(nèi)容

兩層內(nèi)容：(一)描述了就任彭澤的心境,。(二)交代了棄官歸田的緣由,。)

原因有三點：

①、“質(zhì)性自然,，非矯厲所得”――不愿扭曲天性,，強迫自我去做本性不想做的事。

②,、“饑凍雖切,，違已交病”――不愿折節(jié)為吏，那凍餓更難以忍受,。

③,、“程氏妹喪于武昌”――親妹過世，需要去奔喪,。

六,、誦讀課文

通過聽錄音使學生深切感受本文語言的流暢清新、音節(jié)鏗鏘,，自然成韻的特點,，使學生在美的情境中走近陶淵明這位田園大師，同時也為誦讀打下基礎(chǔ)。

要求：注意聽停頓的特點--三字句2,、1頓;四字句2,、2頓;五字句2、3頓;六字句3,、3頓或1,、2、1,、2頓,。

七、學生通讀文章,，疏通詞句,，總結(jié)重點字詞句式：

1、學生自主學習,，結(jié)合《導(dǎo)學案》字詞練習

2,、小組討論探究，難點字詞質(zhì)疑并展示,，老師補充

(1),、重要實詞：

役(役使)、諫(諫正,、勸止),、觴(酒杯)、策(拄著),、憩(休息),、岫(山穴)、景(太陽),、盤桓(徘徊,、留戀不去)、疇(田地),、棹(劃船),、窈窕(曲折幽深的樣子)、行(將要),、期(至,、及)、聊(姑且),。

(2),、五個疑問代詞

田園將蕪胡不歸(為什么)奚惆悵而獨悲(為什么)

復(fù)駕言兮焉求(干什么)曷不委心任去留(何)胡為乎遑遑欲何之(為什么)

(3)、重要虛詞：

來：來虛詞,，可當助詞講,，無義。

兮：語氣詞,多用于詩賦中，相當于現(xiàn)代漢語的"啊"或"呀",。

以：介詞(讓;用;把;因為;按照;帶著);連詞(同"而",表修飾;

同"而",表并列;表目的,來;才;因為)

而：代詞(通"爾",，你的);連詞(表假設(shè)，如果;表轉(zhuǎn)析;表并列;表修

飾;表承接)

之：代詞(他們;我;這,、此;這樣的人,，這類人);結(jié)構(gòu)助詞(定語

中心詞之間，的;主謂間取消獨立性;賓語提前標志;中心詞與補語間,，

得;定語后置標志;無實義)

(4)、古今異義詞：是,、非,、親戚。

(5),、詞類活用：幼(形-名),、怡(使動)、傲(形-名),、日(名-狀),、策(名

-動)、時(名-狀),、悅(意動)、樂(意動),、琴(名-動),、書(名-動)、

棹(名-動),、善(形-動)。

(6),、通假字：曷,。

(7)、特殊句式：

①既自以心為形役(被動句)②問征夫以前路(狀語后置)

③復(fù)駕言兮焉求(賓語前置)

④農(nóng)人告余以春及,，將有事于西疇(狀語后置)

⑤胡為乎遑遑欲何之(賓語前置)⑥樂乎天命復(fù)奚疑(賓語前置)

【課堂小結(jié)】這節(jié)課主要學習目標是疏通文意，積累文言字詞,。對文言字詞的理解分析要能舉一反三,。

【作業(yè)布置】

1、熟讀課文，梳理積累文言現(xiàn)象

2,、結(jié)合第二課時預(yù)習案理清作者思路和感情并試背誦

《蜀道難》

教學目標：

1、理解李白在詩中表現(xiàn)的思想感情;

2,、品味其飄逸豪放,、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會其詩作的藝術(shù)風格;

3,、提高學生的鑒賞能力,。

教學重難點：

1、詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風格;

2,、詩人表現(xiàn)雄奇險峻的寫法;

3,、品味寓于詩中的思想感情，體會其對待生活的態(tài)度,。

一,、導(dǎo)入新課。

火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時,，我們自然會驚嘆社會主義建設(shè)的偉大成就,。同時，也必然會想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩句,。今天,，我們一起來讀李白的《蜀道難》，領(lǐng)略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險的山水,，感受作者對國家命運的憂慮,。

二、解題,。

1,、文體知識

本詩是一首七言樂府詩。樂府詩是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機關(guān),，任務(wù)是制定樂譜,、采集歌詞、訓練樂工,，以備朝廷舉行祭祀,，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外,，還有一項任務(wù)就是采集民歌,，供統(tǒng)治階級“觀風俗”。后來其含義有了變化,，指一種合樂的詩歌,，即“樂府詩”,，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩,，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題,，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩就屬于后者,。

2,、作者及背景介紹。

李白(701—762),，字太白,，號青蓮居士。盛唐偉大詩人,，與杜甫并稱“李杜”,。祖籍隴西成紀(今甘肅秦安西北)，先代于隋末流徙西域,。他出生于安西都護府之碎葉城(今吉爾吉斯共和國托克馬附近),，后隨父內(nèi)遷移居綿州昌隆縣(今四川江油)之清蓮鄉(xiāng)。李白“五歲誦六甲,，十歲觀百家”,，25歲出蜀，漫游十余年,，希冀通過交游干謁的途徑,，登上卿相的高位，一展自己的政治抱負,。天寶元年(742)應(yīng)詔赴長安,，但不到兩年，便被“賜金放還”,。此后先后漫游了梁宋、齊魯,、吳越,、幽燕。天寶末,，安史叛亂,，李白應(yīng)召人永王李磷幕，王室爭權(quán),，李磷被殺,，李白株連人獄，獲釋不久又被定罪流放夜郎(今貴州桐梓縣),。乾元二年(759)三月行至白帝城遇赦,，返回江夏,，重游洞庭，皖南,。寶應(yīng)元年(762)卒于當涂(今安徽當涂縣),。

李白性格豪放不羈，向往建功立業(yè),，對唐玄宗后期權(quán)貴當國,，政治腐化，深為不滿,。其詩多強烈抨擊當時的黑暗政治,，深切關(guān)懷時局安危，熱愛祖國山川,，同情下層人民,，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴;但也往往流露出飲酒求仙,，放縱享樂的思想,。其詩想像豐富奇特，風格雄健奔放,，色調(diào)瑰瑋絢麗,，語言清新自然，為屈原之后,，古代詩壇上最偉大的浪漫主義詩人,。與杜甫交厚,，杜甫曾說他“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”(《寄李十二白二十韻》),，對他極為傾服,。中唐以來,，李,、杜優(yōu)劣之論,，聚訟紛紜,。

韓愈云：“李杜文章在,，光芒萬丈長?！?《調(diào)張籍》)嚴羽在《滄浪詩話》中指出：“子美不能為太白之飄逸,，太白不能為子美之沉郁,。”二人詩風不同,，而各臻絕詣,。有《李太白集》。

此詩大約作于天寶元年,，李白第一次到長安期間,。孟棨《本事詩?高逸第三》載：“李太白初自蜀至京師，舍于逆旅,。賀監(jiān)知章聞其名,，首訪之。既奇其姿,，復(fù)請所為文。出《蜀道難》以示之,。讀未竟,，稱嘆者數(shù)四,，號為謫仙，解金龜換酒,，與傾盡醉,。”如此說可信,，則本詩當作于742—744年前后,。天寶中,，殷瑤編《河岳英靈集》選此詩，贊為“奇之又奇,，自_人以還,，鮮有此調(diào)”。

(2)基本解讀,。

《蜀道難》是樂府舊題,，屬《相和歌?瑟調(diào)曲》。其歌詞內(nèi)容多寫入蜀道路的艱難險阻?，F(xiàn)存梁簡文帝、劉孝威等人的作品,，都寫過蜀道之難,，但內(nèi)容單薄，藝術(shù)性不高,。李白這篇則以切身體驗為基礎(chǔ)，結(jié)合神話傳說,、歷史故事，通過豐富的想像,、大膽的夸張,、雄放的語言和窮極變化的句式,、韻律，創(chuàng)造出奇險壯觀的藝術(shù)天地,，把“蜀道難”的主題表現(xiàn)得淋漓盡致,，令人耳目一新,。

關(guān)于本詩的主題,，歷來眾說紛紜,，沒有定論。有人認為是李白通過蜀道之難,，來表達自己的坎坷人生，抒發(fā)失意情懷,。也有人說是表達了李白對社會政治前途的憂慮和關(guān)切,。明代的胡震亨和顧炎武認為“自為蜀詠，別無寓意”,。

全詩可分三層來理解,。

第一層：開頭至“然后天梯石棧相鉤連”，主要從側(cè)面來描寫蜀道之難,。

開首四句是全文的總綱,。開篇即連用三個嘆詞，強烈的詠嘆憑空而起,，震驚人心,，為全詩奠定了雄放的基調(diào)?！笆竦乐y,，難于上青天”切入正題。

“蠶叢及魚鳧”以下六句,，詩人講述了蜀國,、蜀道的歷史。從傳說中的蠶叢開國以來,，四萬八千歲未與秦塞往來,，太白、峨眉之顛只有“鳥道”可行,。地理的阻隔割斷了蜀國與外界的交往,，似乎也割斷了歷史。

“地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相鉤連,。”由歷史講到今日蜀道的來歷,，引入五丁開山的神話故事,。“五丁開山”，始有人跡可至的“蜀道”,。即稱“天梯”,、“石棧”,，其險難程度,，不言而知。如此得見地理的險峻,，開路之艱難,，這為蜀道蒙上了一層神秘的色彩，烘托出艱險奇異的氣氛,。

第二層：從“上有六龍回日之高標”到“嗟爾遠道之人胡為乎來哉”,，具體從正面描寫蜀道的峻險高危，表現(xiàn)跋涉攀登之難,。

先從古神話說起,。“六龍回日”,，是說山峰高聳入云,，連太陽神的龍車都無法通過。與險峻的高山相映,，更顯出道路險絕的是山下湍激回旋的河流,。山巒的高峻險阻，即使善飛如黃鶴,，善攀如猿猱,，也都為之發(fā)愁。這樣波瀾迭起,，將蜀道之難寫得無以復(fù)加,。

“青泥何盤盤”以下四句，詩人另辟蹊徑,，從游蜀者的感受與對游蜀者的安危關(guān)懷方面來寫,。山道九曲高危，仰首看參,、井等星宿,，幾乎手可撫觸，不由得叫人呼吸緊張,，撫胸長嘆,。僅幾個細節(jié)動作描寫，即勾勒出人行蜀道之困危狀態(tài),，給人以驚心動魄的感受,。

“問君西游何時還”二句,，詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，以虛擬問答的方式,，借問友人何日歸來,，引出旅人面對“畏途”的羈旅愁思。

“但見悲鳥號古木”以下七句,，描繪了洪荒叢林中悲鳥的號鳴,，月夜子規(guī)的啼叫，這些都能增添旅人的悲涼孤獨之感,，也更讓人感到蜀道之難實難于上青天。以自然環(huán)境氣氛烘托人的主觀感受,，是中國古典詩歌中常見的借景抒情,，寓情于景的表現(xiàn)方法。李白在本詩中加以運用,，更是想落天外,，出人意表。

“連峰去天不盈尺”以下六句,，主要從山川之險來揭示蜀道之難,，著力渲染驚險的氣氛?！斑B峰去天不盈尺”是夸飾山峰之高;“枯松倒掛倚絕壁”則是襯托絕壁之險,。詩人先托出山勢的高險，然后由靜而動,，寫出水石激蕩,、山谷轟鳴的驚險場景。好像一串_鏡頭：開始是山巒起伏,、連峰接天的遠景畫面;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后,，跟蹤而來的是一組快鏡頭，飛湍,、瀑流,、懸崖、轉(zhuǎn)石,，配合著萬壑雷鳴的音響,，飛快地從眼前閃過，驚險萬狀,，目不暇接,，從而造成一種勢若排山倒海的強烈氣勢，使蜀道之難的描寫,，簡直達到了登峰造極的地步,，收到極佳的藝術(shù)效果。

第三層：從“劍閣崢嶸而崔嵬”到末尾，寫蜀地形勢的險要和環(huán)境的險惡,，表現(xiàn)居留之難,。

如果說上面山勢的高危已使人望而生畏，?那么此處山川的險要更令人驚心動魄了,。

“劍閣崢嶸而崔嵬,，一夫當關(guān)，萬夫莫開,?！睒O寫劍閣雄關(guān)的險要。蜀中要塞劍閣,，坐落在祟山峻嶺之上,。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道，群峰如劍,，連山聳立,，削壁中斷如門，形成天然要塞,。因其地勢險要,，易守難攻，歷在此割據(jù)稱王者不乏其人,。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫,。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句,，兼以猛虎,、長蛇，“_如麻”,，進一步突出其環(huán)境之險惡,。

至此，詩篇歸結(jié)為望“君”早歸之意,。西望錦城,，慨嘆蜀道之難，這是作者的感慨,，又是行者的感慨,，同時也是此詩留給讀者的深切感受。也隱含了對國事的憂慮與關(guān)切,。唐天寶初年,，太平景象的背后正潛伏著危機，后來發(fā)生的安史之亂,，證明詩人的憂慮是有現(xiàn)實意義的,。

(3)精華鑒賞,。

將神話傳說、想像和藝術(shù)夸張融為一體進行寫景抒情,，是本詩的最主要藝術(shù)特點,。三者相輔相成，生動描繪出了蜀道崢嶸崔嵬的面貌和它陰森深邃的氣氛,，有力地突出了蜀道的艱險高峻和難以攀登的可畏可嘆,，還為蜀道涂抹上一層古樸凄涼、離奇迷幻的色彩,，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,，充滿了浪漫主義色彩。透過奇麗峭拔的山川景物,，仿佛可以看到詩人那“落筆搖五岳,，笑傲凌滄州';的高大形象。

句式靈活多變,，語言奔放恣肆，也是本詩一大特點,。詩歌句式以七言句為主,，又間雜了三、四,、五,、六、八言等句式,，變化頻頻,，靈活多樣;語言或勻稱對偶，或散漫舒展,，或精煉凝重,，或通俗輕快，擺脫了一般詩歌中節(jié)奏統(tǒng)一板滯的現(xiàn)象,，造成了參差錯落,、變化有致的美感和韻味。詩歌句式和語言的這種特色,，正是李白豪放不羈的飄逸個性的體現(xiàn)。

詩歌中三次驚嘆“蜀道之難,，難于上青天”，將自己的強烈感情籠罩全詩，主觀色彩濃厚，給人一唱三嘆,、回環(huán)往復(fù)之感。隨著景物的描寫，驚嘆之情不斷加強,，也使藝術(shù)效果逐步得以強化,，使詩歌產(chǎn)生了一種震撼人心的藝術(shù)力量。

2、習題解說,。

(1)第一題命題意圖和參考答案,。

命題意圖：理解詩歌句式與情感表達的關(guān)系,，體會《蜀道難》句式的獨特韻味,。

參考答案：參考“精華鑒賞”第2段,。

(2)第二題命題意圖和參考答案,。

命題意圖：理解該句在詩歌當中加強主觀色彩的作用，及其造成的一唱三嘆,、回環(huán)往復(fù)的藝術(shù)效果,。

參考答案：“蜀道之難,，難于上青天”一句，是該詩的主調(diào),。該句在詩中重復(fù)三次,，每次的作用不盡相同。在開頭,，重在表現(xiàn)驀然驚訝的感覺,，也使文勢更為突兀;在中間，是表現(xiàn)一種畏懼和發(fā)愁的心理，在文勢上有換氣和振起的作用;在末尾,，則表現(xiàn)無可奈何，只得作罷的情緒,，使全詩通過這樣的一唱三嘆,，讓主調(diào)在讀者心目中留下極為深刻的印象。

(3)第三題命題意圖和參考答案,。

命題意圖：讓學生掌握蜀道“難”的具體特征，加深對作品的理解,，并學會對作品思想內(nèi)容的歸納,。

參考答案：蜀道之“難”主要有三方面的特點。一是高險，表現(xiàn)在太白峰路段,?！拔鳟斕子续B道，可以橫絕峨眉巔”,、“上有六龍回日之高標,，下有沖波逆折之回川，黃鶴之飛尚不得過,，猿猱欲度愁攀援”等句子,，都表現(xiàn)這種高險。二是驚險,，在青泥嶺路段,。“捫參歷井仰脅息”,、“連峰去天不盈尺,，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗,，脈崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”等句,，便是表現(xiàn)這種特點。三是兇險,，主要在劍閣山路段,。“劍閣崢嶸而崔嵬,，一夫當關(guān),，萬夫莫開。所守或匪親,，化為狼與豺,，朝避猛虎，夕避長蛇,，磨牙吮血,，_如麻”等句，均表現(xiàn)了這種兇險的特點

(4)第四題命題意圖和參考答案,。

命題意圖：讓學生深刻理解,、把握李白詩歌的主導(dǎo)風格和藝術(shù)特征。

參考答案：參考“精華鑒賞”第1段,。

3,、相關(guān)資料。

中唐以后直至今日,，人們對《蜀道難》的寫作年代和主旨眾說紛紜,。就中以用樂府舊題寫故國山川,、別無寓意之說頗為可能。令人詹鏌疑是天寶元年初至長安時送友人入蜀之作,，亦頗有可能,。在送別詩中以主要篇幅描寫山川風景，在李白本人和其他唐人作品(尤其是七言歌行)中不乏其例,。詩的結(jié)尾部分有“一夫當關(guān),，萬夫莫開。所守或匪親,，化為狼與豺”等句,，有人據(jù)此以為有政治寓意。其實那不過是用左思(蜀都賦),、'張載《劍閣銘)中的成語加以變化,，借以夸張山川之險。就如作者{天門山銘》中“天險之地,，無德匪親”等句一樣,，未必是影射時事。

《蜀道難)形象雄偉,，感情熾烈,，想像豐富，語言夸張,。全詩色澤光怪陸離,，動人心魄，充分顯示出積極的浪漫主義的特色,。詩人從各個角度攝取畫面,，多方面突出蜀道之險。其結(jié)構(gòu)則回旋往復(fù),，又層次井然,。詩的句式多樣，參以散文句法,，節(jié)奏鮮明而富于變化,。雖然詩歌竭力描繪蜀道的艱難險惡，但人們讀后并不感到情緒低沉,，反而為詩中夸張的描寫,、雄健奔放的氣勢所激動，感受到一種崇高雄偉的美,。這是因為詩人借助于對蜀道山川的描繪,，寄托了自己開闊的胸襟和豪邁的氣魄，體現(xiàn)了向往雄偉不凡事物的精神面貌,，因而具有一股積極向上的,。

《阿q正傳》

教材分析：課文第七章“革命”部分,，生動地描繪了阿q在革命波及未莊時的心理及行為，具有高度的藝術(shù)性和思想性,。

教學目的：

1、把握故事情節(jié),，體會主題思想,。

2、欣賞人物形象,，初步了解阿q的性格特點,，典型意義。

教學重點,、難點：喜劇外衣下的悲劇人物及社會內(nèi)涵,。

教學設(shè)想：

1、加強預(yù)習指導(dǎo),，要求通讀課文,，記下第七章中的可笑之處，并試做練習一第一小題的前半部分,。

2,、將教學的主要環(huán)節(jié)分為“走近阿q”、“尋找幽默”,、“體會嚴肅”三個步驟,，試圖以“幽默”作為教學難點的突破口，由淺入深,、由表及里地引導(dǎo)學生理解人物形象,、社會內(nèi)涵。

3,、使用多媒體輔助教學,。

課時安排：一課時(整篇課文的教學安排三課時，本課時為第一課時)

教學過程：

步驟教師活動學生活動設(shè)計意圖

導(dǎo)入文學作品寓教于樂,。魯迅的小說也往往以喜劇外衣包涵悲劇的內(nèi)核,。創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學生注意本課時的教學重點,。

走近阿q①簡介阿q正傳的基本情況,。

②問題引導(dǎo)：

本章中，阿q主要做了什么?在他出場之前,，還寫到了什么?

③播放_片斷,，引導(dǎo)回憶作品描繪的畫面。在預(yù)習的基礎(chǔ)上概括情節(jié)：

未莊風傳革命;

阿q宣布革命;

阿q幻想革命;

地主投機革命,。引導(dǎo)學生通過這一環(huán)節(jié)把握課文的情節(jié),，整體感知阿q這一人物,。

尋找幽默問題引導(dǎo)：

①圍繞著“革命”這件事，作者寫了一些很幽默的情節(jié),。你覺得本章中哪些地方可笑,、幽默?

②這些幽默的地方，有的是“他人”的幽默,，有的是我們的主人公阿q的幽默,。“他人”又分為民眾和地主階級,，阿q的幽默又可分為兩個階段,，你所找的幽默屬于哪一類?

指出自己找出的幽默之處，并說說它屬于哪一類,。

(“民眾的幽默”如：認為辛亥革命是替崇禎皇帝報仇,，并把“崇禎”誤說成“崇正”;“地主階級的幽默”如：假洋鬼子和趙秀才相約去尼姑庵革命，順手拿走了宣德爐……)

把“幽默”作為教學難點的突破口,。

同時,，尋找“幽默”的過程，其實就是訓練學生發(fā)現(xiàn)問題能力的過程,。也為下一步分析作品的人物形象,、深刻內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。

體會嚴肅簡要分析“他人的幽默”的“幽默點”,，引導(dǎo)學生認識這些幽默背后的深刻意義,。體會這些“幽默”背后的嚴肅：①民眾的“幽默”說明了他們的愚昧落后、不理解革命;②地主階級的“幽默”則說明了他們的狡詐,、投機革命,。

簡略處理這一部分內(nèi)容，以突出下一步對作品的主人公阿q的分析,。

具體分析“阿q的幽默”背后的嚴肅：

1,、把握阿q性格特點

①在宣布革命的時候，阿q有兩句話：“……便是我,，也要投靠革命黨了,。”“我要什么就是什么,，我歡喜誰就是誰,。”這兩句話表現(xiàn)了阿q什么樣的性格特點?

②阿q對革命有哪些幻想?從中可以看出他的革命目的是什么?進而可以看出他又具有哪些性格特點?

2,、理解小說的社會意義：

阿q雖然可笑,，但歷代農(nóng)民革命者不都和阿q想的一樣嗎?從中我們不也可以看出辛亥革命的不徹底性嗎?阿q是可笑的，可是,，他又是典型的;作品是幽默的,，可是,，又隱藏著深層的悲哀。學生思考回答：

①宣布革命時的這兩句話,，表現(xiàn)了阿q性格中妄自尊大,、自欺欺人的一面(從一個側(cè)面反映了他的“精神勝利法”)。另外,，“要什么就是什么,，歡喜誰就是誰”也就是阿q對自己革命目的的表述。

②我們可將阿q的革命目的概括為：報私仇,、搶東西、挑女人,。這些愿望中雖有一些合理的成分,，但更多地表現(xiàn)了他的愚昧落后與不覺悟。試圖通過這一環(huán)節(jié),，使學生對阿q的形象特點有一個初步的認識,，并且體會作者在這兩個最滑稽的場面中所蘊藏的深刻的社會內(nèi)涵。

課堂小結(jié)嘲諷的筆調(diào),，良苦的用心,。突出教學的主線，使學生加深對本節(jié)課內(nèi)容的認識,。

鞏固拓展①課內(nèi)練習：通過本節(jié)課的學習,，你對文學作品形象地反映生活有了什么新認識?

②聯(lián)系課外閱讀的類似的作品，寫一篇賞析文章,。

①完成課內(nèi)練習;

②課外完成作文,。由一篇文章的學習增進學生對文學創(chuàng)作一般規(guī)律的認識;使學生由課內(nèi)走向課外。

附：(一),、板書設(shè)計

喜劇的外衣,，嘲諷的筆調(diào)，

悲劇的內(nèi)核,。良苦的用心,。

《林黛玉進賈府》

學習目的：

1、了解《紅樓夢》的基本思想,。

2,、了解《紅樓夢》的作者、家世,、版本,。

3、了解《紅樓夢》前五回的內(nèi)容梗概及在全書中的作用和地位,。

4,、了解賈府及四大家族主要人物,。

學習重點：

前五回的作用，畫與判詞的含義,。

一,、《紅樓夢》的地位、作者,、版本及脂硯齋

(一)地位

《紅樓夢》是世界文學名著,，是中華民族文學的代表作。她是世界文學中一顆最燦爛的明珠,。世界文學為一個作家專門成立的文學研究會只有兩個：一個是紅學會,，一個是莎學會?？梢娝挠绊懼?。研究《紅樓夢》的學會遍布世界各地,。中國有專門的學術(shù)雜志《〈紅樓夢〉研究》學刊。中國清朝有諺語說：“開談不說《紅樓夢》,，縱讀詩書也枉然?！?/p>

(二)《紅樓夢》的作者

1、曹雪芹

曹雪芹,，名沾，字夢阮,，號雪芹,，芹圃，芹溪,。約生于公元1715年左右,，卒于1763年左右，出身于一個有文化素養(yǎng)的皇家世仆家庭,。

曹家本是漢人,，后被努爾哈赤俘虜,，曹家就在皇家做包衣,。曹家祖上有戰(zhàn)功,，高祖曹振彥跟隨多爾滾出生入死，是清朝的開國功臣,。到康熙年間,，曹家已發(fā)跡,。曾祖父曹璽也有戰(zhàn)功,，官至工部侍郎。曹璽的妻子是康熙皇帝的乳母,，曹璽的兒子曹寅又是康熙皇帝的侍讀,，《全唐詩》就是由曹寅主持刻印的。康熙登基以后,，委派曹璽為江寧(今南京)織造,，專門負責皇家的穿戴。從曹璽開始,，一家三代都做皇家的江寧織造,，到曹雪芹的養(yǎng)父曹頫(fù)為止，為皇家充當耳目,，被封為一品大官,。曹寅還做過兩淮巡鹽御史,，他兩個女兒都被選做王妃,。曹寅又是當時有名的藏書家,，詩詞曲俱會,。曹雪芹的深厚文學修養(yǎng)與其家庭書香氛圍有關(guān)。

曹雪芹的生父叫曹顒,，曹雪芹未出世時,，曹顒已亡，曹雪芹是曹顒的遺腹子,。曹寅只有曹顒一個兒子,，曹顒死后，曹寅過繼他弟弟曹宣的兒子曹頫為己子,，承襲職位,，故曹頫成為曹雪芹的養(yǎng)父。

曹家世譜如下——

--→曹顒(遺腹子)-→雪

--→寅--→曹頫(養(yǎng)父)--→芹

(遠祖)(高祖)——璽

曹世選--振彥----→宣--→頫

--正--→宜--→頎

康熙末年,，皇子們爭權(quán)奪位,，最后是四皇子胤禎奪得皇位，即雍正皇帝,。他即位后,，立即開展打擊政敵的斗爭。_異王的政治勢力,。曹雪芹的父親因為跟皇室派別斗爭有牽連,，首當其沖,，被罷官抄家。曹頫下監(jiān)獄,，家道從此衰落,。曹雪芹當時大約只有十二、三歲,，還在南京,，被遣送回北京，住在北京香山,，即今香山公園腳下,。《紅樓夢》就是在這里寫成的,。

曹家特點：①祖上有戰(zhàn)功,。②與皇室關(guān)系密切。③書香門第,。

曹雪芹多才多藝,，曹家遭貶以后，逐漸衰落,，“舉家食粥酒常賒”,，曹雪芹成為一個落魄潦倒的文人。但他的性格耿介,，豪放,。愛新覺羅·敦誠在詩中寫道：“曹子大笑稱快哉，擊石作歌聲瑯瑯,?！笨梢娨话摺２苎┣畚迨畾q方得一子,，因生活窮困,，兒子得病夭折。雪芹傷感成疾,，在貧病交迫中,，于大年三十擱筆長逝。死后,，“留下琴劍在壁,，新婦飄零”。連手稿也無人整理,。幾位好友草草殯埋了這位偉大作家,。

曹雪芹寫《紅樓夢》的具體年月已無從查考,，只能從書中知道他“于悼紅軒中披閱十載,，增刪五次”,。據(jù)專家考證：全書共110回，因為曹雪芹留下了一份完整的提綱是110回,。前八十回在他去世前已傳抄于世,。后三十回也基本完成，只是由于某種原因沒有流傳下來,，后來終于迷失,。這是不可彌補的損失。到十八世紀末,，高鶚續(xù)寫了后四十回,，補成了現(xiàn)行的一百二十回本。

2,、高鶚續(xù)書的功與過

功勞：①將全書寫完,，使故事、人物有了完整的結(jié)果,。②依據(jù)原書線索,，完成了寶黛愛情悲劇。③部分章節(jié)和環(huán)境描寫很精彩,。

問題：①安排了賈府“蘭桂齊芳,，家道復(fù)初”的結(jié)局，違背了曹雪芹的創(chuàng)作原意,，削弱了《紅樓夢》對封建社會的批判力量,。②某些方面歪曲、損害了人物形象的和諧統(tǒng)一,。如黛玉支持寶玉雪八股文,。

3、當代續(xù)書作者

當代影響的續(xù)書是作家張之續(xù)寫的《紅樓夢新補》,，共三十回,，依據(jù)曹雪芹留下來的后三十回提綱續(xù)寫而成，但在語言,、風格,、詩詞等方面不如高鶚的續(xù)寫。

《裝在套子里的人》

教學目標

一,、正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義,。

二、學習領(lǐng)會作品中幽默諷刺手法和細節(jié)描寫的運用,。

第一課時

教學要點

一,、理清小說結(jié)構(gòu)，分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內(nèi)容,。

二,、初步體會小說的諷刺意味,。

整體感知

《裝在套子里的人》寫于1898年。小說主人公別里科夫是一個典型的“套中人”形象,。

他不光用一切陳規(guī)陋習“套”自己,，而且還去約束別人。他是沙皇_統(tǒng)治的產(chǎn)物,，又是沙皇_統(tǒng)治的社會基礎(chǔ);既是令人畏懼的人物,，又是弱不禁風的可憐蟲。作品問世以來,，別里科夫已經(jīng)成為那些害怕新事物,、保護舊事物、反對變革,、阻礙社會發(fā)展者的代名詞,。作者用夸張變形的漫畫手法和強烈的對比手法，造成的幽默諷刺的效果,，有力地鞭撻了反動勢力的可厭可憎,，無情地嘲笑了他們的極端虛弱。

教學步驟

1,、導(dǎo)人新課

老師出示諷刺詩《“老掌柜”難舍芭蕉扇》

“老掌柜”難舍芭蕉扇

要我換電扇,，且慢復(fù)且慢!

不怕花錢多，就怕?lián)L險：

雨天怕打雷,，晴天怕觸電;

倘若螺絲松,，飛來大刀片，

重者削腦袋,，輕則上醫(yī)院,。

還是穩(wěn)妥點，仍用芭蕉扇,，

只要拼命搖,，照舊能解汗!

這位難舍芭蕉扇、懼怕電風扇的老掌柜,，僅是一位老實本分的小市民,，他文化低，眼界窄,，接受新事物遲鈍?，F(xiàn)實生活中，不少人與他相似,。詩人“幽他一默”,，希望這些人思想解放一點，別老捧著那本老皇歷不放。詩人對老掌柜的典型心態(tài)的形象揭示,，尤其是“倘若螺絲松,，飛來大刀片”一句，令人叫絕,。從這位難舍芭蕉扇,、懼怕電風扇的老掌柜害怕新事物這一點上,，我們想起嘴邊總是掛著“一代不如一代”名言的九斤老太,，想起只要鎮(zhèn)上不點什么動靜就總是憂心忡忡地擔心“可別出什么事啊”的奧楚蔑洛夫。今天,，我們一同來學習契訶夫的另一篇小說《裝在套子里的人》,，領(lǐng)略一下契訶夫筆下的別里科夫是個什么樣的形象。

2,、快速理清課文結(jié)構(gòu)

思考：本文主要寫了別里科夫哪些事?根據(jù)情節(jié)發(fā)展可以把課文分成幾部分?

明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗,，按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分：

第一部分：介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格(1—5段)

第二部分：別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗(6—37段)

第三部分：埋葬別里科夫,，但生活中還有許多“別里科夫”(38—40段)

3,、與我國小說不同的是，有很多外國小說在故事開始之前,，先對故事主人公作—個全景式的描寫,。本小說也是如此，在具體敘寫別里科夫的婚事之前,，花了很多筆墨去介紹別里科夫的特征,，為什么要這樣安排?

初看起來，好像這樣入題慢,，前后聯(lián)系又不緊密,。然而，作者在寫婚事之前,，先對別里科夫加以描繪和議論,，突出別里科夫與眾不同的、甚至是怪異的生活習性和思想,，先聲奪人,，給讀者以強烈的印象。既有利于直接揭示別里科夫的丑惡腐朽本質(zhì),，又能激發(fā)讀者的閱讀_一一這種人,，竟然還“差點結(jié)了婚”，一箭雙雕,，安排巧妙周到,。

4、請學生反復(fù)誦讀文章第一部分，認真體會其諷刺意味,，并思考作者從哪幾個方面去表現(xiàn)別里科夫的“套子”特點?

作者以嚴肅的態(tài)度,，用夸張、比喻和反復(fù)的修辭手法,，極力地刻畫別里科夫與常人迥異的“套子”式的生活習性和思想,，在發(fā)笑中達到否定的目的。

在生活習性方面,，主要從穿,、住、行等方面表現(xiàn)其“套子”特點,，其中穿著修飾方面寫得最詳盡;居住方面著筆不很多,，但寫得逼真;至于“行”，則突出其與人隔絕,、與世隔絕的特點,。在思想方面，則主要寫其評判是非的標準及語言,。他的標準,，就是要服從政府的禁令。凡是政府明文禁止的事情,，他都擁護;甚至于連政府已批準或默許的新鮮事物他也要遏止,。他的口頭禪是，“千萬別出什么亂子”,，表明了他的恐懼心理“,，對于現(xiàn)行秩序、既成傳統(tǒng)以及代表著這種傳統(tǒng)秩序的官方,、政府的恐懼,。

5、別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,。他怕的是什么呢?而他只不過是中學里的一位普通的希臘文教師,，為什么能“轄制全城整整十五年”呢?

別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物,，害怕社會變革,，害怕動搖了舊秩序?！叭侨藨?zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年”,，是因為他的言行與思想都是與沙皇_制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想,。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗,，所以都怕他,，受他轄制。別里科夫的可恨在于,，他不但要把自己裝在“套子”里,，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的,，但只要我們結(jié)合當時的情況想一想,，就會發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇_制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治,，一方面是極力加強反動統(tǒng)治,，在全國造成了沉重壓抑的氣氛;另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜,。革命的風暴還未到來,，革命力量還很弱小,，大多數(shù)人還感到迷茫,，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城,。

★

高中語文人教版必修一教學計劃2021

2021年人教版高一語文教案五篇

高中必修一語文教學計劃2021

2021高一語文教案人教版

全國一卷高一語文教案指南五篇

高一語文五篇教案詳案指導(dǎo)五篇

春季高考語文教案設(shè)計五篇

高一語文重點課文教案五篇

人教版《泉城》語文教案優(yōu)質(zhì)范本五篇

滬教版高中一年級必修一語文電子教案五篇

人教版高中語文必修教案 新教材高中語文必修上冊教案篇六

《裝在套子里的人》

教學目標

一,、正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義。

二,、學習領(lǐng)會作品中幽默諷刺手法和細節(jié)描寫的運用,。

第一課時

教學要點

一、理清小說結(jié)構(gòu),，分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內(nèi)容,。

二、初步體會小說的諷刺意味,。

整體感知

《裝在套子里的人》寫于1898年,。小說主人公別里科夫是一個典型的“套中人”形象。

他不光用一切陳規(guī)陋習“套”自己,，而且還去約束別人,。他是沙皇_統(tǒng)治的產(chǎn)物，又是沙皇_統(tǒng)治的社會基礎(chǔ);既是令人畏懼的人物,，又是弱不禁風的可憐蟲,。作品問世以來，別里科夫已經(jīng)成為那些害怕新事物,、保護舊事物,、反對變革、阻礙社會發(fā)展者的代名詞,。作者用夸張變形的漫畫手法和強烈的對比手法,，造成的幽默諷刺的效果，有力地鞭撻了反動勢力的可厭可憎，無情地嘲笑了他們的極端虛弱,。

教學步驟

1,、導(dǎo)人新課

老師出示諷刺詩《“老掌柜”難舍芭蕉扇》

“老掌柜”難舍芭蕉扇

要我換電扇,，且慢復(fù)且慢!

不怕花錢多,，就怕?lián)L險：

雨天怕打雷，晴天怕觸電;

倘若螺絲松,，飛來大刀片,，

重者削腦袋，輕則上醫(yī)院,。

還是穩(wěn)妥點,，仍用芭蕉扇，

只要拼命搖,，照舊能解汗!

這位難舍芭蕉扇,、懼怕電風扇的老掌柜，僅是一位老實本分的小市民,，他文化低,，眼界窄，接受新事物遲鈍?，F(xiàn)實生活中,，不少人與他相似。詩人“幽他一默”,，希望這些人思想解放一點,，別老捧著那本老皇歷不放。詩人對老掌柜的典型心態(tài)的形象揭示,，尤其是“倘若螺絲松,，飛來大刀片”一句，令人叫絕,。從這位難舍芭蕉扇,、懼怕電風扇的老掌柜害怕新事物這一點上，我們想起嘴邊總是掛著“一代不如一代”名言的九斤老太,，想起只要鎮(zhèn)上不點什么動靜就總是憂心忡忡地擔心“可別出什么事啊”的奧楚蔑洛夫,。今天，我們一同來學習契訶夫的另一篇小說《裝在套子里的人》,，領(lǐng)略一下契訶夫筆下的別里科夫是個什么樣的形象,。

2、快速理清課文結(jié)構(gòu)

思考：本文主要寫了別里科夫哪些事?根據(jù)情節(jié)發(fā)展可以把課文分成幾部分?

明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗,，按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分：

第一部分：介紹別里科夫的外表,、生活習性和思想性格(1—5段)

第二部分：別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗(6—37段)

第三部分：埋葬別里科夫,，但生活中還有許多“別里科夫”(38—40段)

3、與我國小說不同的是,，有很多外國小說在故事開始之前,，先對故事主人公作—個全景式的描寫。本小說也是如此,，在具體敘寫別里科夫的婚事之前,，花了很多筆墨去介紹別里科夫的特征，為什么要這樣安排?

初看起來,，好像這樣入題慢,，前后聯(lián)系又不緊密。然而,，作者在寫婚事之前,，先對別里科夫加以描繪和議論，突出別里科夫與眾不同的,、甚至是怪異的生活習性和思想,，先聲奪人，給讀者以強烈的印象,。既有利于直接揭示別里科夫的丑惡腐朽本質(zhì),，又能激發(fā)讀者的閱讀_一一這種人,，竟然還“差點結(jié)了婚”,，一箭雙雕，安排巧妙周到,。

4,、請學生反復(fù)誦讀文章第一部分，認真體會其諷刺意味,，并思考作者從哪幾個方面去表現(xiàn)別里科夫的“套子”特點?

作者以嚴肅的態(tài)度,，用夸張、比喻和反復(fù)的修辭手法,，極力地刻畫別里科夫與常人迥異的“套子”式的生活習性和思想,，在發(fā)笑中達到否定的目的。

在生活習性方面,，主要從穿,、住、行等方面表現(xiàn)其“套子”特點,，其中穿著修飾方面寫得最詳盡;居住方面著筆不很多,，但寫得逼真;至于“行”，則突出其與人隔絕,、與世隔絕的特點,。在思想方面,，則主要寫其評判是非的標準及語言。他的標準,，就是要服從政府的禁令,。凡是政府明文禁止的事情，他都擁護;甚至于連政府已批準或默許的新鮮事物他也要遏止,。他的口頭禪是,，“千萬別出什么亂子”，表明了他的恐懼心理“,，對于現(xiàn)行秩序,、既成傳統(tǒng)以及代表著這種傳統(tǒng)秩序的官方、政府的恐懼,。

5,、別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他怕的是什么呢?而他只不過是中學里的一位普通的希臘文教師,，為什么能“轄制全城整整十五年”呢?

別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革,，害怕動搖了舊秩序,。“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年”,，是因為他的言行與思想都是與沙皇_制度一致的,，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗,，所以都怕他,，受他轄制。別里科夫的可恨在于,，他不但要把自己裝在“套子”里,，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的,，但只要我們結(jié)合當時的情況想一想,，就會發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇_制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治,，一方面是極力加強反動統(tǒng)治,，在全國造成了沉重壓抑的氣氛;另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜,。革命的風暴還未到來,，革命力量還很弱小，大多數(shù)人還感到迷茫,，不敢起來斗爭,，所以別里科夫還能“轄制”全城,。