作為一名教職工,，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

高中語(yǔ)文必修二教案全冊(cè) 高中語(yǔ)文必修二教案電子版篇一

1,、了解楊萬(wàn)里的生平及創(chuàng)作。

2,、梳理字詞,，積累基礎(chǔ)知識(shí)。

3,、理清思路,，熟讀成誦，了解詩(shī)歌的主旨,、寓意,。

4、培養(yǎng)和提高鑒賞古典詩(shī)歌作品的能力和方法,。

核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：誦讀詩(shī)歌,，讀準(zhǔn)字詞，把握詩(shī)歌形式上的特點(diǎn),。

思維發(fā)展與提升：理解詩(shī)歌內(nèi)容,，體會(huì)作者思想情感，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧,。

審美鑒賞與創(chuàng)造：領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)人民淳樸,、勤芳的品質(zhì)，感受勞動(dòng)精神的內(nèi)涵,。

文化傳承與理解：學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里及"誠(chéng)齋體相關(guān)知識(shí),，理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的勞動(dòng)之美。

重點(diǎn)：

梳理詩(shī)歌主要內(nèi)容,，把握作者的表達(dá)技巧,，體會(huì)作者情感。

難點(diǎn)：

感受蘊(yùn)含在詩(shī)歌中的勞動(dòng)精神,，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民淳樸,、勤勞的品質(zhì)。

一,、導(dǎo)入新課

楊萬(wàn)里是南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,，他立朝剛正，指摘時(shí)弊,，無(wú)所顧忌,，因而始終不得大用,。在水生火熱的南宋，楊萬(wàn)里攜著那立在小荷之上的蜻蜓,，從陰陰樹(shù)木中走了出來(lái),，在他的詩(shī)中，有“兒童急走追黃蝶,，飛人菜花無(wú)處尋”的春的活潑明妍,，有“不但春妍夏亦佳，隨緣花草是生涯”的夏的閑適,；有“歸千軍,、倒三峽、穿天心,、透月窟”的雄健奔逸,，也有“田夫拋秧田婦接,，小兒拔秧大兒插”的田園情趣,。

二、寫(xiě)作背景

淳熙六年（1179）春,，楊萬(wàn)里常州任滿,，西歸故鄉(xiāng)吉水；途經(jīng)衢州（今浙江衢州市）,，時(shí)值農(nóng)田大忙季節(jié),，詩(shī)人目睹一戶農(nóng)家插秧之辛勞，作該詩(shī),。

三,、作者介紹

楊萬(wàn)里，字廷秀,，號(hào)誠(chéng)齋,。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋文學(xué)家,、官員,，與陸游、尤袤,、范成大并稱為南宋“中興四大詩(shī)人”,。因宋光宗曾為其親書(shū)“誠(chéng)齋”二字，故學(xué)者稱其為“誠(chéng)齋先生”,。

楊萬(wàn)里一生作詩(shī)兩萬(wàn)多首,，傳世作品有四千二百首，被譽(yù)為一代詩(shī)宗,。他的詩(shī)歌大多描寫(xiě)自然景物,，且以此見(jiàn)長(zhǎng),，創(chuàng)造了語(yǔ)言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣的“誠(chéng)齋體”,。此外也有不少篇章反映民間疾苦,、抒發(fā)愛(ài)國(guó)感情的作品。有《誠(chéng)齋集》傳世,。

四,、題目解說(shuō)

《插秧歌》是南宋詩(shī)人、文學(xué)家楊萬(wàn)里創(chuàng)作的一首七言古詩(shī),。該詩(shī)生動(dòng)地描繪了江南農(nóng)戶全家總動(dòng)員插秧的情景,；田夫、田婦,、大兒,、小兒各有分工，拔秧,、拋秧,、接秧、插秧,，緊張忙碌而秩序井然,。

五、層次結(jié)構(gòu)

全文共分為三個(gè)部分：

第一部分：首聯(lián),，描寫(xiě)插秧的繁忙,；

第二部分：頷聯(lián)，反襯勞動(dòng)的緊張,、艱苦,；

第三部分：頸聯(lián)、尾聯(lián),，表現(xiàn)勞動(dòng)緊張,、農(nóng)人勤勞。

六,、全文分析

1,、簡(jiǎn)要分析每一句的內(nèi)容。（小組討論,，明確答案）

明確：

①一,、二句寫(xiě)一家老小插秧的勞動(dòng)場(chǎng)面，“拋”“接”“拔”“插”,，四個(gè)動(dòng)詞,，既準(zhǔn)確、具體,、平實(shí),，又暗示分工明確,。

②三、四句寫(xiě)雨中搶插的情形,，以“盔甲”防護(hù)之嚴(yán),，雨水仍然不免從頭上濕到肩胛，由此不難看出雨勢(shì)甚猛,。

③五,、六句寫(xiě)農(nóng)夫勞作到忘我程度，家人喊他吃早飯歇一會(huì)兒,，他顧不上答話,，如此便寫(xiě)出搶插的緊張程度。

④尾聯(lián)模擬農(nóng)夫的口吻說(shuō)秧苗根部尚不牢固,，且還沒(méi)栽種完畢,，一定要提防小鵝小鴨，不要讓它們到田里破壞秧苗,?？谡Z(yǔ)化的語(yǔ)言，使讀者有身臨其境之感,。

2,、《插秧歌》描繪了一幅農(nóng)忙時(shí)節(jié)的風(fēng)俗圖畫(huà),，其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”看似“游離詩(shī)外”,，實(shí)則堪稱“神來(lái)之筆”，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析,。

天公不甚作美,，連連灑下雨水，正在插秧的農(nóng)家夫婦只好戴上斗笠,，披上蓑衣,。這里，作者別出心裁地將“斗笠”比作頭盔,，將“蓑衣”比作鐵甲,，不僅是為了變化生新，而且也是向讀者暗示：插秧簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)緊張的戰(zhàn)斗,，農(nóng)家兒女正像全副武裝的士兵一樣在與天奮斗,，與地拼搏。同時(shí),，兩個(gè)形象化的譬喻的疊用,，還化板滯為飛動(dòng)，造成一種前人所盛贊的“活潑潑”的氣勢(shì),。

3,、盡管《芣苢》,、《插秧歌》這兩首詩(shī)都是有關(guān)勞動(dòng)的頌歌，但是它們?cè)诿枥L勞動(dòng)場(chǎng)景,、歌頌勞動(dòng)熱情方面又不盡相同,，試分析其差異。

（1）表現(xiàn)手法上：《芣苢》一詩(shī)運(yùn)用重章疊句的手法,，直接把女子們采摘芣苢的全過(guò)程繪聲繪色地描寫(xiě)出來(lái),，充滿了勞動(dòng)的歡欣，洋溢著勞動(dòng)的熱情,；《插秧歌》一詩(shī)前四句,，運(yùn)用白描手法，極富表現(xiàn)力,，后四句宛若一組特寫(xiě)鏡頭,，繪形繪聲，全詩(shī)寫(xiě)得新,、奇,、活、快,，充分體現(xiàn)了誠(chéng)齋體的特點(diǎn),。

（2）思想主旨上：《芣苢》這首詩(shī)讓我們了解了古人的生活場(chǎng)景、精神狀態(tài),，同時(shí)也讓我們了解了古人的生活理念,；《插秧歌》這首詩(shī)向我們展示了一幅緊張插秧勞動(dòng)的圖畫(huà)，展現(xiàn)了農(nóng)家吃苦耐勞的品格,。

七,、中心思想

《插秧歌》這首詩(shī)向我們展示了一幅緊張插秧勞動(dòng)的圖畫(huà)，展現(xiàn)了農(nóng)家吃苦耐勞的品格,。

八,、寫(xiě)作特點(diǎn)

善用白描，語(yǔ)言清新活潑

詩(shī)人首先運(yùn)用白描手法勾勒出一幅農(nóng)家插秧圖,。然后用雨水予以反襯,，形象清晰，意境顯豁,。其次用對(duì)話把意境推向深遠(yuǎn),，使詩(shī)讀來(lái)耐人尋味。人們都說(shuō)楊萬(wàn)里的詩(shī)多是即興創(chuàng)作,，口語(yǔ)入詩(shī),，生動(dòng)活潑，《插秧歌》就有這個(gè)特點(diǎn)，由于表現(xiàn)的是從豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中擷取來(lái)的勞動(dòng)場(chǎng)景,，所以顯得逼真而又自然,。

九、補(bǔ)充資料

水稻的種植過(guò)程中最重要的是以下幾步：

育苗：在苗圃,、溫床,、溫室或直接在水田里培育幼苗，以備移植,。

拋秧：水稻已經(jīng)長(zhǎng)成秧苗,，在長(zhǎng)得不高的時(shí)候就把它拋在田里。

插秧：育種的時(shí)候水稻比較密集,，不利于生長(zhǎng),，經(jīng)過(guò)人工移植或機(jī)器移植，讓水稻有更大的生存空間,。

施肥,、殺蟲(chóng)：水稻長(zhǎng)成后需要及時(shí)補(bǔ)充肥料和殺蟲(chóng)，否則可能減產(chǎn)甚至絕收,。

排水（補(bǔ)水）：水稻前期生長(zhǎng)需要適宜的水量,，農(nóng)民需要根據(jù)天氣狀況和田里的水量進(jìn)行排水或者補(bǔ)水。

收獲：水稻穗變黃后,，要及時(shí)來(lái)收并晾曬,。

十、總結(jié)全文

《插秧歌》是南宋詩(shī)人,、文學(xué)家楊萬(wàn)里創(chuàng)作的一首七言古詩(shī),。該前四句，純用描寫(xiě)手法,，極富表現(xiàn)力,。后四句宛若一組特寫(xiě)鏡頭，繪形繪聲,。全詩(shī)寫(xiě)得新、奇,、快,、恬，充分體現(xiàn)了誠(chéng)齋體的風(fēng)格,。這首詩(shī),，通篇用口語(yǔ)、俗語(yǔ)連綴成句,，用毫不賣弄甚至毫不修飾的白描手法,，寫(xiě)出農(nóng)家插秧的情景，那么淺顯，那么真實(shí),，又是那么生動(dòng),，那么形象，只覺(jué)一股活潑潑的生活氣息從詩(shī)中溢出,，向人撲來(lái),。

1、下列交際用語(yǔ)使用得體的一項(xiàng)是()

a,、今天的講座,，能夠聆聽(tīng)諸位先賢的高論，茅塞頓開(kāi),，獲益匪淺,。

b、茲介紹我校傅岷同學(xué)前往貴公司參加社會(huì)實(shí)踐,，請(qǐng)予接洽為荷,。

c、遲暮之年,，年華已逝,，祝您福如東海長(zhǎng)流水，壽比南山不老松,！

d,、三年同窗，朝夕相處,，今畢業(yè)在即,，特贈(zèng)小照一張，敬請(qǐng)笑納,！

2,、下列各句中，語(yǔ)言表達(dá)得體的一項(xiàng)是(),。

a,、書(shū)信：畢業(yè)之后，學(xué)生垂念恩師,。值此佳節(jié)到來(lái)之際,，謹(jǐn)祝恩師節(jié)日快樂(lè)，萬(wàn)事如意,！

b,、通知：茲定于10月1日上午8時(shí)在學(xué)校禮堂舉行慶祝中華人民共和國(guó)70周年詩(shī)歌朗誦會(huì)，請(qǐng)全體師生準(zhǔn)時(shí)參加,。

c,、招領(lǐng)啟事：本人早上在食堂拾到黑色錢(qián)包一個(gè),，內(nèi)有人民幣353元，請(qǐng)丟失者與校團(tuán)委聯(lián)系,。

d,、請(qǐng)柬：我于明天搬遷新居，為答謝您的祝賀,，特于府上備下薄酒,，恭請(qǐng)您的光臨。

3,、下列各句中,，語(yǔ)言表達(dá)得體的一項(xiàng)是()。

a,、日前丟失支票,，蒙您及時(shí)送回，感激不盡,。明天我將于百忙中專程前來(lái)致謝,，請(qǐng)?jiān)诩业群颉?/p>

b、學(xué)生會(huì)經(jīng)過(guò)調(diào)查研究,，寫(xiě)出了《我校食堂服務(wù)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告》,，文中提出了改進(jìn)意見(jiàn)，并且責(zé)成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究落實(shí),。

c,、聽(tīng)說(shuō)貴公司在經(jīng)營(yíng)方面存在困難，你們?nèi)缧枰更c(diǎn)的話,，我們將不吝賜教,。

d、奉上拙著一本,，鄙人才疏識(shí)淺,，書(shū)中謬誤甚多，特此敬請(qǐng)斧正,。

4,、下列選項(xiàng)中，全都得體的一項(xiàng)是()

（1）小李在應(yīng)聘信上寫(xiě)道：“日前（①察看②惠顧③光臨）貴公司的網(wǎng)站,，得知招聘網(wǎng)絡(luò)編輯,，我決定應(yīng)聘?！?/p>

（2）明天我校將舉行青春勵(lì)志報(bào)告會(huì)，懇請(qǐng)校長(zhǎng)（①光顧②惠允③撥冗）出席,，給我們指導(dǎo),。

（3）李教授出差路過(guò)此地，受到了同窗好友的熱情接待，分別時(shí),，他連說(shuō)：“（①叨光②明教③借光）,！”

a、①②①b,、③③①c,、①③①d、②①②

1,、答案：b

解析：a“先賢”是指已故的有才德的人,，與語(yǔ)境不合，可改為“大師”等,；b,、正確，其中“荷”常用于書(shū)信,、公文等中表示感謝或客氣,；c、“遲暮之年,，年華已逝”,，有感傷情調(diào)，不合祝壽語(yǔ)境,；此處可改為“春秋不老,，古稀重新”；d,、“笑納”用于請(qǐng)人收下自己的禮物,。此處可以改為“敬請(qǐng)惠存”。

2,、答案：b

解析：a,、“學(xué)生垂念恩師”錯(cuò)誤。垂念：敬辭,，稱對(duì)方（多指長(zhǎng)輩或上級(jí)）對(duì)自己的關(guān)心掛念,。c、“內(nèi)有人民幣353元”錯(cuò)誤,。招領(lǐng)啟事中不應(yīng)寫(xiě)出具體的金錢(qián)數(shù)額,，可改為“內(nèi)有人民幣若干元”。d,、“特于府上備下薄酒”錯(cuò)誤,。府上：敬辭，稱對(duì)方的家或老家,。故選b,。

3,、答案：d

解析：根據(jù)不同的語(yǔ)境和語(yǔ)體，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明,、連貫,、得體、準(zhǔn)確,、鮮明,、生動(dòng)，能力層級(jí)b,。a項(xiàng),，說(shuō)自己“將于百忙之中專程前來(lái)致謝”不得體。b項(xiàng),，“責(zé)成”一般用于上級(jí)要求下級(jí)做某項(xiàng)工作,，這里說(shuō)學(xué)生會(huì)“責(zé)成”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),，不當(dāng),。c項(xiàng),，“指點(diǎn)”“不吝賜教”不應(yīng)該從“自己”嘴里說(shuō)出,。

4,、答案：c

解析：（1）句,，“察看”,，細(xì)看以求了解情況,；“光臨”,，敬稱他人的來(lái)訪,，敬辭；“惠顧”,，敬辭,，用于感謝別人的光顧。根據(jù)語(yǔ)境,，應(yīng)選用“察看”,。（2）句，“光顧”,，歡迎別人到自己這邊來(lái)訪問(wèn),，多用于商店對(duì)顧客來(lái)臨的敬辭；“惠允”,，指對(duì)方允許自己做某事,；“撥冗”，（指對(duì)方）于繁忙中抽出時(shí)間,。根據(jù)語(yǔ)境,，應(yīng)選用“撥冗”。（3）句,，“叨（tāo）光”,，沾光,，多用于受到好處,，表示感謝,；“叨教”，領(lǐng)教,，多用于受到指教,，表示感謝；“借光”,，用于請(qǐng)別人給自己方便或向人詢問(wèn),。根據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)選用“叨光”,。故選c,。

高中語(yǔ)文必修二教案全冊(cè) 高中語(yǔ)文必修二教案電子版篇二

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、使用教材：人教版高中《語(yǔ)文》必修五第三單元

第8課《咬文嚼字》

2,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力：理解文章內(nèi)容，掌握文章寫(xiě)作思路,。

（2）過(guò)程與方法：布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文,，理解文中所選的詩(shī)詞及故事背景。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中“咬文嚼字”的習(xí)慣,。

3、教學(xué)重點(diǎn)：理清作者的寫(xiě)作思路,，把握文章主旨,。

4、教學(xué)難點(diǎn)：理解并正確評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn),，學(xué)會(huì)在平常的學(xué)習(xí)中“咬文嚼字”,。

5、設(shè)計(jì)思路：這篇文章是朱光潛先生的一篇隨筆,，同時(shí)也是一篇短小精悍的議論文,。他告訴人們無(wú)論閱讀或?qū)懽鳎家幸慕雷值木?，刻苦自?lì),，追求藝術(shù)的完美。在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)一方面抓住議論文的特點(diǎn),，了解作者觀點(diǎn)，理清論證思路,；一方面引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)咬文嚼字的精神,，養(yǎng)成良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣,。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)在分析論證思路的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的深刻性和批判性,，并將這種思維習(xí)慣運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中,。

6、教學(xué)方法：自主——合作——探究法,，誦讀法,，點(diǎn)撥法

7、教具準(zhǔn)備：ppt課件（另附）

8,、課時(shí)安排：一課時(shí)

二,、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

[ppt課件演示：p.1課題]

2009年9月4日，溫__總理在北京市第三十五中學(xué)調(diào)研時(shí)說(shuō)“廣大師生應(yīng)該做到：不計(jì)名利,，成功不必在我,；甘為人梯，奮斗當(dāng)以身為先,。自強(qiáng)不息,，成功必定在我；奮發(fā)有為,，報(bào)國(guó)當(dāng)以身為先,。”我想這是對(duì)我們的希望也是要求,。大家一起朗讀一下這段話,。

[ppt課件演示：p.2]

做學(xué)問(wèn)也好，生活也罷,，我們都需要有不計(jì)名利,，自強(qiáng)不息的精神，今天我們學(xué)習(xí)的《咬文嚼字》的作者便是擁有這樣精神的人,。

（二）認(rèn)識(shí)作者

[ppt課件演示：p.3]

朱光潛(1897-1986),，安徽桐城人。現(xiàn)代美學(xué)家,、文藝?yán)碚摷摇,，F(xiàn)代美學(xué)的開(kāi)拓者、奠基者之一,。代表作品:《文藝心理學(xué)》,、《談美書(shū)簡(jiǎn)》、《西方美學(xué)史》等。

人生格言：“以出世的精神,，做入世的事業(yè),。”

明確：1,、朱光潛是安徽人,，他是安徽的驕傲，引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注本地的名人,。

2,、他的人生格言正是溫總理講話中所提到的不計(jì)名利，自強(qiáng)不息的寫(xiě)照,，而他的這篇隨筆正是被這樣的精神觸發(fā)，思考完成的,。

（三）粗讀課文,，把握論點(diǎn)

請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，思考問(wèn)題：

1,、“咬文嚼字”什么意思,？

[ppt課件演示：p.4]

明確：過(guò)分地斟酌字句（多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)）。

2,、看起來(lái)“咬文嚼字”有些貶義,，那么朱光潛為什么會(huì)用它來(lái)作為自己的觀點(diǎn)，一定有他的道理,，那么,，請(qǐng)同學(xué)在課文中找一找作者是怎樣闡述自己的觀點(diǎn)的？

（學(xué)生思考討論,，總結(jié)歸納）

明確：咬文嚼字,，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感,。但是在文學(xué),，無(wú)論閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán),。

（四）再讀課文,，深入分析

1、為了讓大家接受這個(gè)觀點(diǎn),，作者選了哪些例子來(lái)證明呢,？

[ppt課件演示：p.5]

明確：①郭沫若改字②王若虛改句

③賈島“推敲”④蘇軾《惠》詩(shī)

⑤“套板反應(yīng)”

2、文章最后一段中說(shuō)“以上只是隨便舉幾個(gè)實(shí)例,，說(shuō)明咬文嚼字的道理”,，你認(rèn)為作者是隨便舉的例子么？

（學(xué)生思考并討論）

明確：這些例子不僅不是隨便舉的,，而且是用心選擇的,。從選材的內(nèi)容來(lái)看,，一方面是關(guān)于文字修改，一方面是有關(guān)聯(lián)想意義,；從修改的效果來(lái)看,，有成功的，也有失敗的,。

3,、具體分析有關(guān)文字修改的例子：

①郭沫若改字

（通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀修改前后的句子來(lái)體會(huì)“咬文嚼字”的精神。）

明確：同樣是一種改法,，卻產(chǎn)生兩種不同的效果,，一個(gè)成功，一個(gè)失敗,。原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改,，應(yīng)分析句子情感，把握句式特點(diǎn)來(lái)修改,。

[ppt課件演示：p.6]

補(bǔ)充示例：唐代詩(shī)人宋之問(wèn)《渡漢江》“嶺外音書(shū)斷,，經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯,，不敢問(wèn)來(lái)人,。”中“怯”能否替換成“切”呢,？

很顯然,，不可以?！扒印备鼙磉_(dá)作者逃亡時(shí)的膽怯心情,，既急切的咬

想知道家人的情況，又擔(dān)心自己給家人帶來(lái)災(zāi)禍,，“怯”可以非常準(zhǔn)確的表現(xiàn)當(dāng)時(shí)那種矛盾的心情,。

總結(jié)：寫(xiě)文章時(shí)要求用詞準(zhǔn)確，古往今來(lái)有多少人在斟酌字句的道路上不斷探索著,。

[ppt課件演示：p.7]

吟安一個(gè)字,，拈斷數(shù)莖須。（唐·盧延讓）

為人性僻耽佳句,，語(yǔ)不驚人死不休,。（唐·杜甫）

無(wú)論你所要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一個(gè),，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè),，就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。其他類似的卻很多,。而你必須把這的句子,、的動(dòng)詞、的形容詞找出來(lái),。（法·福樓拜）

②王若虛該句

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀修改前后的句子,，體會(huì)修改的效果）

明確：改過(guò)之后確實(shí)更簡(jiǎn)潔了，但卻缺少了意味,。

[ppt課件演示：p.8]

補(bǔ)充示例：宋人歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》第一段原來(lái)是“環(huán)滁四面皆山,，東有烏龍山，西有大豐山,，南有花山,，北有白米山，其西南諸山,，林壑尤美,。”最后修改為“環(huán)滁皆山也,。”

這是修改的更簡(jiǎn)潔的成功的示例,。

總結(jié)：文句是否簡(jiǎn)潔并不是最重要的,，重要的是怎樣表述才最符合原文的意味，也就是說(shuō)咬文嚼字的精髓是調(diào)整思想和情感,。

③賈島“推敲”

[ppt課件演示：p.9]

（這個(gè)故事已經(jīng)耳熟能詳,，重點(diǎn)在于了解作者是怎樣咬文嚼字的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用咬文嚼字的精神自己分析詩(shī)句,，提出看法,。）

⑴請(qǐng)找出文中作者的理由和解釋。

⑵你認(rèn)為應(yīng)該用“推”還是“敲”呢,，說(shuō)說(shuō)你的理由,。

（學(xué)生可自由討論，只要解釋合理就應(yīng)給予鼓勵(lì)）

總結(jié)：無(wú)論用那個(gè)字,，好像都有道理,，其實(shí)就在于不同的字表現(xiàn)的意境不同，每個(gè)字所蘊(yùn)含的意境又是合乎情境的,，所以都是可以的,。

小結(jié)：以上三個(gè)例子有成功，有失敗,，他們的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都是一樣的,，即這個(gè)詞或句是否符合作者的思想情感。

4、具體分析有關(guān)聯(lián)想意義的例子：

①蘇軾《惠》詩(shī)

（指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,，領(lǐng)會(huì)利用聯(lián)想意義的妙處,。）

補(bǔ)充注釋：小龍團(tuán)是福建名茶，一般是地方上供給皇帝的茶,。一兩茶相當(dāng)于0.1兩黃金,。蘇軾在任常州刺史時(shí)得到朋友贈(zèng)送的小龍團(tuán)，異常興奮,，來(lái)到無(wú)錫的第二泉取泉水泡茶,。小龍團(tuán)是茶團(tuán)，北宋蔡襄創(chuàng)制的一種名茶,，形狀似餅,，這就可以幫助學(xué)生理解“天上小團(tuán)月”是由“小龍團(tuán)”茶聯(lián)想起來(lái)的，因?yàn)樗麄兊男螤疃际菆A形的,。

②“套板反應(yīng)”

（指導(dǎo)學(xué)生理解“套板反應(yīng)”的概念,，概括作者的觀點(diǎn)。）

⑴根據(jù)文意,，用自己的話概括“套板反應(yīng)”,。

⑵作者的觀點(diǎn)是什么？

明確：反對(duì),?！疤装宸磻?yīng)”背離了創(chuàng)新，引不起新鮮和真切的情趣,。

唐代的古文運(yùn)動(dòng)中韓愈等人提出寫(xiě)文章要“師其意而不師其辭”,，“詞必己出”，這體現(xiàn)的就是創(chuàng)新,，反對(duì)掉書(shū)袋,。

總結(jié)：這一正一反兩個(gè)例子都充分說(shuō)明了咬文嚼字還應(yīng)有創(chuàng)新意識(shí)。合理的運(yùn)用聯(lián)想意義,。

[ppt課件演示：p.10]

補(bǔ)充示例：唐代大詩(shī)人杜甫《江南逢李龜年》“岐王宅里尋常見(jiàn),，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景,，落花時(shí)節(jié)又逢君,。”注：李龜年為唐代的音樂(lè)家,，受唐玄宗賞識(shí),，后流落江南。

思考：其中“江南”兩字你能有多少聯(lián)想呢,？

明確：⑴點(diǎn)明與李龜年相逢的時(shí)令暮春,；⑵暗指李龜年不幸的身世,；

⑶暗指自己不幸的身世；⑷暗指唐王朝衰落時(shí)期,。

5,、小結(jié)：通過(guò)舉例論證和正反對(duì)比論證，作者指出無(wú)論是文字修改,，還是使用聯(lián)想意義,，我們都要尋求思想情感和語(yǔ)言的精煉和吻合，這樣才會(huì)達(dá)到藝術(shù)的完美,。

（五）引申探究,，比較閱讀

研討與練習(xí)中列舉了一篇文章《不求甚解》（馬南邨），其中提出了另一種閱讀的方法,，讀書(shū)“不要固執(zhí)一點(diǎn),，咬文嚼字”。面對(duì)朱光潛和馬南邨的不同見(jiàn)解,，請(qǐng)結(jié)合自己的讀書(shū)習(xí)慣談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生自由討論,，老師可加以指導(dǎo)和鼓勵(lì)。）

（六）應(yīng)用拓展,，活學(xué)活用

課前老師要求學(xué)生整理出自己平常讀書(shū)時(shí)“咀嚼”出的好句子,，選擇了其中的一部分，請(qǐng)學(xué)生自己賞析,。

[ppt課件演示：p.11—p.15]

（由選出語(yǔ)段的同學(xué)先發(fā)表觀點(diǎn),，再由其他學(xué)生補(bǔ)充。）

[ppt課件演示：p.16]

總結(jié)：很好的思想內(nèi)容,，像一盞畫(huà)得很美的紗燈，表達(dá)思想的文字就像燈里的燭光,。若是里面的燭光很亮,，這盞燈上的美麗圖畫(huà)就會(huì)映射得纖毫畢現(xiàn)；若是燭光昏暗,，無(wú)論是多美的紗燈,，也會(huì)減色。（冰心《漫談?wù)Z文的教學(xué)與學(xué)習(xí)》）

（七）作業(yè)設(shè)計(jì)

片段訓(xùn)練：請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)片段來(lái)賞析你所喜歡的語(yǔ)段,，可從內(nèi)容和形式兩方面分析,。要求：重點(diǎn)突出，語(yǔ)句通順,，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,，字?jǐn)?shù)不少于400字。

（八）板書(shū)設(shè)計(jì)

郭沫若改字——不同情感

文字修改王若虛改句——不同意味

咬文嚼字賈島“推敲”——不同意境

蘇軾《惠》詩(shī)——正面

聯(lián)想意義

“套板反應(yīng)”——反面

高中語(yǔ)文必修二教案全冊(cè) 高中語(yǔ)文必修二教案電子版篇三

高中語(yǔ)文必修二基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)

第一單元

一,、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字

du?（踱)步niǎo（裊）娜mí（彌）望yuàn（媛）女ǐ）魚(yú)服小人所腓（f?i)四牡(mmǔ）業(yè)業(yè)

d,、不遑（huáng)啟處憂心孔疚(jiù）自我徂（cú）爾于（yú）嗟鳩兮

1,、c（偕xié；b漸jiān,；d疚jiù于xū）

2,、下列各句中無(wú)詞類活用的一項(xiàng)是

a、夙興夜寐,，靡有朝矣,。b、昔我往矣,，楊柳依依,。

c、四牡翼翼,，象弭魚(yú)服,。d、今我來(lái)思,，雨雪霏霏,。

2、b（a夙,，夜,，名詞作狀語(yǔ)c象，魚(yú),，名詞作狀語(yǔ)d雨,，名詞用為動(dòng)詞）

3、各句的加線字的解釋有誤的一項(xiàng)是

a,、總角之宴,，言笑晏晏。宴：形容詞,，快樂(lè),。

b、我戍未定,，靡使歸聘,。聘：動(dòng)詞，訪問(wèn),，探問(wèn),。

c、憂心烈烈,，載饑載渴,。載：動(dòng)詞，承載,。

d,、君子所依,，小人所腓。腓：動(dòng)詞,，遮蔽,。

3、c（載連詞,？又,？）

4、對(duì)下列詞語(yǔ)的意義和用法判斷正確的一項(xiàng)是

（1）以見(jiàn)復(fù)關(guān)以爾車來(lái),，以我賄遷（2）二三其德吾其還也

a,、兩個(gè)“以”字相同，兩個(gè)“其”字也相同b,、兩個(gè)“以”字相同,，兩個(gè)“其”字不同。

c,、兩個(gè)“以”字不同,，兩個(gè)“其”字相同。d,、兩個(gè)“以”字不同,，兩個(gè)“其”字也不同。

4,、d（以：連詞,，表目的；介詞,，把,。其：他，代詞,；表祈使,、商婉的副詞）

5、比較下邊句子加線詞語(yǔ)的意思,，判斷正確的一組是

①言既遂矣，至于暴矣②靜言思之,，躬自悼矣

③信誓旦旦,，不思其反④反是不思，亦已焉哉

a．①與②意思相同,，③與④意思相同b．①與②意思相同,，③與④意思不相同

c．①與②意思不相同，③與④意思相同d．①與②意思不相同,，③與④意思不相同

5,、c（從另一個(gè)角度考查實(shí)詞意義和用法）

6,、下列句中全有通假字的一項(xiàng)是

①于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚②士之耽兮,，猶可說(shuō)也

③女也不爽,，士貳其行④淇則有岸，隰則有泮

⑤豈曰無(wú)衣,？與子同澤⑥信誓旦旦,，不思其反

a、①②④⑤b,、①③④⑤c,、②③⑤⑥d、②③④⑥

6,、a（根據(jù)課文注釋,，辨別通假字）

7、《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集,，共有詩(shī)歌305篇,。編排內(nèi)容可分為三個(gè)部分，通常把這三個(gè)部分叫做風(fēng),、雅,、頌_。篇章結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式,，其主要表現(xiàn)手法有三種,，通常稱做賦、比,、興,。人們把《詩(shī)經(jīng)》的內(nèi)容編排和表現(xiàn)手法通常稱為？詩(shī)經(jīng)六義,？,。

8

9a．第一段寫(xiě)的是古代青年男女的求婚經(jīng)過(guò)：氓誠(chéng)懇求婚，“我”熱情相送,。

b．從第一段看,，古代青年男女戀愛(ài)是講究媒妁之言的，沒(méi)有媒人戀愛(ài)是非法的,。

c,、第四段寫(xiě)的是婚后“我”遭遺棄的情況：氓家庭貧寒，遭受水災(zāi),，“我”被遺棄,。

d．第四段在表現(xiàn)手法上運(yùn)用了托物起興的方式，由桑葉變黃引起并比喻氓的變心,。

9．c（第四段用桑樹(shù),、淇水起興,，寫(xiě)棄婦婚后多年忍受貧苦生活，沒(méi)有什么差錯(cuò),，而男人卻改變了主意,。）

《離騷》練習(xí)

1、下列詞語(yǔ)中加線的字注音有誤的一項(xiàng)是

a,、謠,？)離（sāo)í）岌可危b、方（yuán),？）眉朝（suì）而夕替

c,、攘（rǎng)詬蘭皋(gāo)相(xiàng)道d、溘(ka)死芰(jī）荷鷙（zhì）鳥(niǎo)

1,、d（,？芰荷？的,？芰,？應(yīng)為？jì,？）

2,、下列句中加線詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是2、da,、“高”和“長(zhǎng)”這里都作動(dòng)詞,。

b、芳與,。澤,，污濁。昭質(zhì),，即指詩(shī)人內(nèi)懷的美德,。虧，虧缺,。

c

d,、

3,、對(duì)句中加線詞的解釋錯(cuò)誤的項(xiàng)是3、d

a、背（喻準(zhǔn)繩）以追曲兮。（為,？?而死）直兮,。

b、不吾知（了解）其（無(wú)意義）亦已（罷了）,。

c,、屈心而（壓抑）志兮,，忍（忍受）（恥辱）。

d,、謇朝誶而夕替（貶黜）,，將往現(xiàn)乎四荒（四處荒涼,、冷落）。

4,、“何處招魂,，香草還生三戶地；當(dāng)年呵壁,，湘溜應(yīng)識(shí)九歌心”這幅對(duì)聯(lián)說(shuō)的是4、c

a、賈誼b,、諸葛亮c、屈原d,、文天祥

5,、填空

（1）長(zhǎng)太息以掩涕兮,，_______________________,。

（2）亦余心之所善兮,，_______________________。

（3）_________________,，偭規(guī)矩而改錯(cuò),。背繩墨以追曲兮,，_______________,。

（4）制芰荷以為衣兮，____________________，___________________，茍余情其信芳。

（5）________________,，長(zhǎng)余佩之陸離,。_______________,，唯昭質(zhì)其猶未虧,。

（6）民生各有所樂(lè)兮,，_____________,，_____________，____________,？

（7）．屈原,，名__________,，字__________。其代表作主要有_______________,、___________、_______________,、______________等,。

（8）．《離騷》全詩(shī)主要以主人公“余”的________構(gòu)成。它采用__________和__________手法,。

（9）．“離騷”,，按東漢班固的解釋,，即_______________________的意思,。

（10）．《楚辭》是由__________（朝代）代__________（姓名）所輯錄的____________、____________及后人仿寫(xiě)的作品,，因這些詩(shī)歌_________________________故名為“楚辭”,。

6、翻譯下列句子

①悔相道之不察兮，延佇乎吾將反,。我后悔選道路沒(méi)有看對(duì),，久久地佇立著我想返回。

②進(jìn)不入以離尤兮,，退將復(fù)修吾初服,。到朝庭去做官受到責(zé)難,，回江湖重整我舊時(shí)衣衫,。

③佩繽紛其繁飾兮,，芳菲菲其彌章,。佩帶上好服飾多彩繽紛，香噴噴那氣味真是好聞,。

④怨靈修之浩蕩兮,，終不察夫民心。怨我那神圣王實(shí)在荒唐,，他始終不能把民情體諒,。

⑤鷙鳥(niǎo)之不群兮，自前世而固然,。是雄鷹是凡鳥(niǎo)不能同群,，都這樣自古代直到如今。

⑥民生之各有所樂(lè)兮,，余獨(dú)好修以為常,。老百姓過(guò)日子樂(lè)趣各樣，我獨(dú)自愛(ài)修養(yǎng)習(xí)以為常,。

7,、作者說(shuō)：“悔相道之不察兮，延佇乎吾將反,?！奔春蠡诋?dāng)初選擇道路時(shí)沒(méi)有看清，想要返回去,。作者是真悔嗎,？這一節(jié)在行文中起什么作用？

7,、,？悔相道之不察兮,？具有假設(shè)意味，并不是真悔,，而是作者的反?。菏欠癞?dāng)初沒(méi)有看清道路，應(yīng)該返回去呢,？這一節(jié)在文中起著承上啟下的作用,。

8、承著前面反省的思路,，作者開(kāi)始從哪些方面來(lái)檢查自己,？結(jié)果如何？

8,、作者從進(jìn)退,、制衣、佩飾三個(gè)方面檢查,、反省,。通過(guò)自省，作者愈加堅(jiān)持自己的崇高品質(zhì),，堅(jiān)定自己的追求：,？不吾知其亦已兮，茍余情其信芳,。,？?芳與澤其雜糅兮，唯昭質(zhì)其猶未虧,。,？

9、“制芰荷以為衣兮,，集芙蓉以為裳”中“芰荷”“芙蓉喻指什么,？

9、喻指詩(shī)人高潔的德行,。

10,、反省之后，詩(shī)人為何還要“高余冠”“長(zhǎng)余佩”,，這表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情,？

10、在反省自己走過(guò)的路后,，詩(shī)人沒(méi)有畏懼邪惡,，而是更加堅(jiān)定了走自己的路的決心。,？高余冠,？?長(zhǎng)余佩,？更是明確表達(dá)自己的思想：無(wú)悔自己的選擇。

《孔雀東南飛》

1,、下列加線字注音錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（1,、a）

a、公姥（mǔ）簿（b?）祿相伶俜(píng)

b,、葳蕤（wēiruí）玳瑁(dàiｍào)王當(dāng)(dāng)

c、錢(qián)帛（b?）便（biài)言多令才否(pǐ）極泰來(lái)

d,、摧藏(zàng)雖與府吏要(yāo)敷衍塞(sa)責(zé)

2,、下列句中沒(méi)有通假字的一句是（）

a、終老不復(fù)取,。b,、箱簾六七十。c,、謂言無(wú)誓違,。d、府吏見(jiàn)丁寧,。

e,、奄奄黃昏后。f,、枝枝相覆蓋,，葉葉相交通。

2,、f（a,、？??？通？娶,？b,、？簾,？通,？奩？c,、,？誓？通,？愆,？d,、？丁寧,？通,？叮嚀？e,、,？奄奄？通,？晻晻,？，日色昏暗無(wú)光的樣子）

3,、下列句中沒(méi)有偏義復(fù)詞的一項(xiàng)是（3,、a）

a、否泰如天地,，足以榮汝身,。b、晝夜勤作息,，伶俜縈苦辛,。

c、我有親父母,，逼迫兼弟兄,。d、其日牛馬嘶,，新婦入青廬,。

4、從題首的注音與釋義中,，選擇恰當(dāng)?shù)膶⑿虼a填入相關(guān)的例句括號(hào)中,。

相注音：àng

釋義：a.觀察、審察b.命相c.輔助d.古代官職名e.互相f.表一方對(duì)一方有所動(dòng)作①兒已薄祿相（音b義b）,，幸復(fù)得此婦②操雖托名漢相（音_b__義_d__）,，其實(shí)漢賊也③誓不相（音a_義f）隔卿，且暫還家去④枝枝相（音a義e_）覆蓋,，葉葉相（音a義e）交通⑤至于幽暗昏惑而無(wú)物以相（音b義c_）⑥巫醫(yī)樂(lè)師百工之人,，不恥相（音a_義e）師⑦朱文子相（音b義c）三君，妾不衣帛⑧勝不敢復(fù)相（音b義a）士

5,、解釋下列句中加線詞語(yǔ),，并指出它們和現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別

①汝豈得自由古義：自作主張今義：自由自在②雖與府君要古義：約今義：需要

③可憐體無(wú)比古義：可愛(ài)今義：同情人家④適得府君書(shū)古義：剛才今義：適合

⑤卻與小姑別古義：回頭今義：轉(zhuǎn)折詞⑥千萬(wàn)不復(fù)全古義：無(wú)論如何今義：再三叮囑

⑦好自相扶將古義：服侍⑧何意出此言古義：料想今義：心意

⑨舉手長(zhǎng)勞勞古義：悵惘若失⑩奄奄黃昏后古義：暗沉沉的今義：氣息將絕

6、閱讀“新婦謂府吏,？?吾獨(dú)向黃泉,?！眱啥挝淖郑忉屜铝芯渲屑狱c(diǎn)字的意思

（1）①感君區(qū)區(qū)懷,。區(qū)區(qū)：真摯的情意②何乃太區(qū)區(qū),。區(qū)區(qū)：愚拙

③區(qū)區(qū)小事。區(qū)區(qū)：不重要④區(qū)區(qū)之眾,。區(qū)區(qū)：很少⑤區(qū)區(qū)與諸君,。區(qū)區(qū)：自稱的謙辭

（2）①君既若見(jiàn)錄。見(jiàn)：我②信而見(jiàn)疑,。見(jiàn)：被

③風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊,。見(jiàn)：通？現(xiàn),，顯現(xiàn),？④真知灼見(jiàn),。見(jiàn)：見(jiàn)識(shí),，見(jiàn)解

⑤一日不見(jiàn)，如三秋兮,。見(jiàn)：會(huì)面,，見(jiàn)面

7、“新婦謂府吏,？?吾獨(dú)向黃泉,。”兩段文字中都用了“磐石”和“蒲葦”作比喻,，分別說(shuō)說(shuō)劉蘭芝和焦仲卿使用這兩個(gè)比喻的真正意義和說(shuō)此話時(shí)的心情,。

7、劉蘭芝：表現(xiàn)兩人對(duì)愛(ài)情忠貞不貳的決心和莊嚴(yán)的保證,，心里強(qiáng)烈期盼焦仲卿和自己一樣,。焦仲卿：表現(xiàn)自己對(duì)愛(ài)情始終不渝的思想和不了解實(shí)情的情況下斥責(zé)劉蘭芝變心的痛苦、氣憤,、焦急,。

8、上面第一詩(shī)段劉蘭芝說(shuō)完比喻以后,，又說(shuō)了“我有親父兄,，性行暴如雷，恐不任我意,，逆以煎我懷”幾句,，說(shuō)說(shuō)這幾句詩(shī)的含義和作用。

8,、表現(xiàn)劉兄粗暴無(wú)情,、獨(dú)斷專行的性格,，預(yù)示了劉蘭芝在婚姻問(wèn)題上將會(huì)有巨大的不幸，為后面的情節(jié)作鋪墊,。

9,、填空

（1）《孔雀東南飛》原題為《古詩(shī)為焦仲卿妻作》，是我國(guó)古代最早的長(zhǎng)篇敘事詩(shī),，也是我國(guó)古樂(lè)府民歌的代表作之一,，它與北朝的《木蘭詩(shī)》，并稱為“樂(lè)府雙璧”,?！皹?lè)府”本是漢武帝時(shí)設(shè)立的一個(gè)官署。它搜集,、整理的詩(shī)歌,，后世稱它叫“樂(lè)府詩(shī)”或簡(jiǎn)稱“樂(lè)府”。

（2）首句“孔雀東南飛,，五里一徘徊”是一種托物起興的手法,。旨在渲染一種籠罩全詩(shī)的纏綿悱惻的氛圍；結(jié)尾部分（“兩家求合葬,？?”）采用_浪漫主義_手法,，表達(dá)了人們的_理想和愿望_；中間部分是詩(shī)的主體,，記敘了劉蘭芝,、焦仲卿的愛(ài)情悲劇，抨擊了封建家長(zhǎng)制和封建禮教對(duì)青年男女幸福生活的摧殘,。

《詩(shī)三首》

1,、下列加點(diǎn)字的讀音全都正確的一項(xiàng)是

a、子衿（jīn）呦呦（āo）越陌（m?）度阡（qiān）

b,、鼓瑟（sa）參差（chī）飛猱（r?u）高堤（dī）

c,、剽（piào）悍蔭（yìn）庇羈（jī）鳥(niǎo)墟（xū）里

d、哺（bǔ）育掇（duō）曖曖（ài）守拙（zhuō）

1,、d（a項(xiàng),？呦？讀yōub項(xiàng),？猱,？讀náoc項(xiàng)？剽,？讀piāo）

2,、下列各句中沒(méi)有特殊文言句式的一句是

a、何以解憂？唯有杜康,。b,、狗吠深巷中。c,、雞鳴桑樹(shù)巔,。d、不厭高,，海不厭深,。

2、d（a,、賓語(yǔ)前臵句b,、狀語(yǔ)后臵句c、狀語(yǔ)后臵句）

3,、下列加點(diǎn)字的解釋正確的一項(xiàng)是

a,、人生幾何！幾何：怎么樣,。b,、采之欲遺誰(shuí)？遺：遺留,。

c,、憂傷以終老,。終老：度過(guò)晚年,，甚至去世。d,、何以解憂,？何以：為什么。

3,、c（a項(xiàng)應(yīng)解釋為,？多少？,，b項(xiàng)應(yīng)解釋為,？贈(zèng)送？,，d項(xiàng)應(yīng)解釋為,？憑什么？）

4,、下列五幅對(duì)聯(lián)分別寫(xiě)出了五個(gè)歷史人物,，對(duì)應(yīng)正確的一項(xiàng)是（4、c）

（1）四面湖山歸眼底，萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭,。

（2）翁去八百年,，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里,，亭影不孤,。

（3）世上瘡痍詩(shī)中圣哲，民間疾苦筆底波瀾,。

（4）千古詩(shī)才,，蓬萊文章建安骨；一身孤傲,，青蓮居士謫仙人,。

（5）兩表酬三顧，一對(duì)足千秋,。

a,、謝靈運(yùn)歐陽(yáng)修杜甫辛棄疾諸葛亮b、歐陽(yáng)修范仲淹白居易李白陳壽

c,、范仲淹歐陽(yáng)修杜甫李白諸葛亮d,、范仲淹謝靈運(yùn)白居易杜甫陳壽

5、補(bǔ)寫(xiě)名句

（1）采之欲遺誰(shuí),？所思在遠(yuǎn)道。,，,。

（2）慨當(dāng)以慷，憂思難忘,。,，。

（3）月明星稀,，烏鵲南飛,。，,。

高中語(yǔ)文必修二教案全冊(cè) 高中語(yǔ)文必修二教案電子版篇四

作者不惜筆墨描繪綠枝條的生命狀態(tài)僅為了表達(dá)對(duì)綠的喜愛(ài),，有沒(méi)有更深層的涵義？文章還有哪部分值得我們品讀,、挖掘,，我們卻沒(méi)注意呢？請(qǐng)找到這些地方,，深層挖掘文章主旨,。（提示：我們?cè)俳Y(jié)合綠的生命特征以及作者創(chuàng)作背景來(lái)挖掘文章主旨,。）

盧溝橋事件發(fā)生了。點(diǎn)明寫(xiě)作的特殊背景,，表現(xiàn)了作者對(duì)日本侵略者的憎恨,，使本文具有鮮明的現(xiàn)實(shí)感和深刻的思想性。

從歷史課上我們知道盧溝橋事變是日本全面侵華的開(kāi)始更是中國(guó)人民全面抗日的開(kāi)始,。本文寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)一年之后,。當(dāng)時(shí)，北京淪陷,，作者移居上海,。日本侵略者在中華大地上燒殺搶掠、無(wú)惡不作,。打敗日本侵略者,，把他們趕出中國(guó)，爭(zhēng)取民族的自由解放,，已成為每個(gè)有良知的中國(guó)人共同的心聲,。作為一個(gè)愛(ài)國(guó)的作家，陸蠡作者看到祖國(guó)命運(yùn)想到一年前被自己囚禁的常綠藤,，不免感慨萬(wàn)千,，寫(xiě)下本文借景抒情，托物言志,。（大屏幕）

小結(jié)：文章以一株常春藤為線索,，牽出無(wú)限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌,。綠給人以美感,，使人愉悅安寧。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻,，不僅通過(guò)寫(xiě)綠枝條抒發(fā)愛(ài)綠的情感,，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義——它象征包括作者在內(nèi)的廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)和對(duì)自由光明的向往（象征）,。而作者最后的念綠,，其實(shí)也是在懷念苦難中的北平人民（暗示）。我們從中也窺見(jiàn)作者渴望光明,、自由,，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。在那抗日救國(guó)的年代,，《囚綠記》一文也起到了照亮民族心靈的作用,。

三讀，品味語(yǔ)言

本篇文章語(yǔ)言純樸,、清新,，并運(yùn)用多種修辭方法,，非常優(yōu)美。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，圈劃出自己喜歡的或能打動(dòng)你的詞,、句，細(xì)細(xì)咀嚼,、體會(huì),。具體語(yǔ)句如下：

1、排比：“它是生命,，它是希望,，它是慰安，它是快樂(lè),?！?/p>

這句通過(guò)排比修辭，使句子生動(dòng)富有氣勢(shì),，直接抒發(fā)了作者對(duì)綠的贊美,，為后文揭示主旨作好鋪墊。

2,、比喻：“我懷念綠色,，如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水,！”

運(yùn)用比喻,，抒發(fā)了作者對(duì)綠的渴望和喜愛(ài)。

3,、反復(fù)：“我開(kāi)始了解……我開(kāi)始了解……”“我要借綠色來(lái)比喻……我要借綠色來(lái)比喻……”

4,、擬人如：“有一天……會(huì)和我面生嗎,？”“淅瀝的聲音,，婆娑的擺舞”等等

這句話表面上寫(xiě)自己離開(kāi)北平后還一直掛念曾被自己幽囚的綠色,，極寫(xiě)了對(duì)綠色的思念。其實(shí)這句還含蓄地表達(dá)了作者對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛,，也表達(dá)了作者對(duì)勝利地?zé)o限期望,。運(yùn)用問(wèn)句，言有盡而意無(wú)窮,，給讀者留下廣闊的想象空間,。

5、臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋這永不屈服于黑暗的囚人,。

比喻的修辭方法，由“綠色”到“綠友”到“囚人”,，稱呼的變化含蓄地體現(xiàn)了作者感情的變化,?！罢渲亍币辉~，更是隱含了對(duì)頑強(qiáng)抗?fàn)幘竦木粗睾蛯?duì)光明與自由的珍惜與向往,。

各種修辭方法的運(yùn)用,，增強(qiáng)了文章語(yǔ)言的表現(xiàn)力,，使語(yǔ)言更加優(yōu)美生動(dòng),。優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言增強(qiáng)了文章的抒情性，使作者表達(dá)的情感更為真切感人,。

作業(yè)：這種語(yǔ)言表達(dá)方式，是我們同學(xué)在作文時(shí)都比較欠缺的,，我們要加以借鑒。下面我們做一個(gè)小練習(xí)。(看大屏幕：請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力，仿寫(xiě)“我要借……來(lái)比喻……,，我要借……來(lái)比喻……”或“我開(kāi)始了解……,，我開(kāi)始了解……”

剩下時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀你認(rèn)為寫(xiě)的最精彩的一段或你最喜歡一段,。讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫和重音,，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言,，體味作者表達(dá)的感情,。

高中語(yǔ)文必修二教案全冊(cè) 高中語(yǔ)文必修二教案電子版篇五

第一課時(shí)(一)文學(xué)知識(shí)：

1,、作者： 施耐庵(1296-1370),，原名耳,，又名子安，字耐庵,，祖籍興化,，生于平江（蘇州）,，19歲中秀才，29歲中舉人,，35歲中進(jìn)士。曾在錢(qián)塘一帶做過(guò)幾年官，其余時(shí)間一直以教書(shū)為業(yè),，小說(shuō)家羅貫中，即為他的門(mén)生,。他在教書(shū)期間根據(jù)民間傳說(shuō)與話本戲曲,，編著了一部的長(zhǎng)篇小說(shuō)——《水滸》,。

2、關(guān)于《水滸》：

《水滸》又名《水滸傳》《忠義水滸傳》,，是我國(guó)四大古典小說(shuō)名著之一,，成書(shū)于元末明初。它是一部描寫(xiě)北宋末年農(nóng)民起義的的長(zhǎng)篇古典小說(shuō),。這部章回小說(shuō)是在《宣和遺事》,、民間故事及話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)施耐庵的整理加工,，進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的,。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏庸無(wú)道,，加之連年自然災(zāi)害,，外族入侵，結(jié)果弄得民不聊生,，正如書(shū)中所寫(xiě)的：“赤日炎炎似火燒,，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮,，公子王孫把扇搖,！”（見(jiàn)《水許》第十六回）于是大大小小的農(nóng)民起義接連地爆發(fā)?！端疂G》生動(dòng)地描寫(xiě)了一支以宋江為首的聲勢(shì)浩大的農(nóng)民起義軍誕生,、發(fā)展、失敗的全部歷程,；深刻地揭示了“官逼民反”的社會(huì)根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因,；揭露了封建地主階級(jí)的黑暗統(tǒng)治，歌頌了農(nóng)民階級(jí)的革命斗爭(zhēng),，塑造了一個(gè)個(gè)為人民喜愛(ài)的有血有肉個(gè)性鮮明的英雄人物,?！端疂G》是我國(guó)文學(xué)第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)。

《水滸傳》最早為一百回體,，后來(lái)出現(xiàn)一百二十回本,，增加了征田虎、征王慶的故事,。明末清初金圣嘆腰斬《水滸》,，刪掉七十一回以后的內(nèi)容，添上了“驚噩夢(mèng)”的結(jié)局,，成為七十回本,。七十回本《水滸》結(jié)構(gòu)安排緊湊，人物性格鮮明,，突出了其藝術(shù)價(jià)值,。明代高儒的《百川書(shū)志》記載：“《忠義水滸傳》一百卷，錢(qián)塘施耐庵的本,。羅貫中編次,。”所以,，一般認(rèn)為《水滸》為施耐庵與他的學(xué)生羅貫中合著。

3,、有關(guān)情節(jié)：

禁軍教頭━━起義英雄

第七回 花和尚倒拔垂楊柳 豹子頭誤入白虎堂 第八回 林教頭刺配滄州道 魯智深大鬧野豬林

第九回 柴進(jìn)門(mén)招天下客 林沖棒打洪教頭 第十回 林教頭風(fēng)雪山神廟 陸虞侯火燒草料場(chǎng)

第十一回 朱貴水亭施號(hào)箭 林沖雪夜上梁山

第十二回 梁山泊林沖落草 汴京城楊志賣刀

（三）情節(jié)結(jié)構(gòu)：

1,、課文的標(biāo)題是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，請(qǐng)將此標(biāo)題加以擴(kuò)展,，寫(xiě)成一句話,，概括出本文的主要內(nèi)容。

——被發(fā)配滄州的林教頭開(kāi)始時(shí)隨遇而安,，后來(lái)在一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚,，得知了奸賊要加害自己，于是在山神廟前手刃奸賊,，投奔梁山,。

2、本文的情節(jié)由四部分組成,，文后的“課文簡(jiǎn)析”中有具體分析,，請(qǐng)大家根據(jù)這些分析，分別用七個(gè)字概括每一部分的內(nèi)容,。

（1）林教頭滄州遇舊知(1-1)序幕

（2）陸虞侯密謀害林沖(2-5)開(kāi)端

（3）林教頭接管草料場(chǎng)(6-9) 發(fā)展

（4）林教頭殺敵山神廟(10-12) 高潮結(jié)局

3,、線索：全文以林沖思想變化為線索，通過(guò)四部分情節(jié)表現(xiàn)了林沖思想性格的變化過(guò)程,。

4,、情節(jié)特點(diǎn)：小說(shuō)情節(jié)曲折巧妙,，張弛相間，故事性很強(qiáng),。

（四）人物性格：

林沖是《水滸》里的一個(gè)有代表性的人物,，是一個(gè)由安于現(xiàn)狀的小官吏被逼上梁山的典型。

林沖出身于槍棒教師家庭,，是當(dāng)時(shí)頗有名氣的八十萬(wàn)禁軍教頭,，有一定的社會(huì)地位，生活比較安定,。正是這種社會(huì)地位和生活狀況,，養(yǎng)成他安于現(xiàn)狀，軟弱動(dòng)搖的性格,。當(dāng)然,，他的思想性格里也存在著善良正直剛強(qiáng)的一面，這兩方面是矛盾的,，反抗思想與委屈求全思想一直處于矛盾斗爭(zhēng)之中,。本課正是這種斗爭(zhēng)最激烈并發(fā)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵階段。

從課文情節(jié)可以看出,，林沖的性格是隨著情節(jié)的發(fā)展而發(fā)展變化的,，誰(shuí)能用比較簡(jiǎn)練的句子，概括一下林沖的思想性格的變化,？

——逆來(lái)順受,，隨遇而安，大怒殺敵,，逼上梁山,。

讓我們來(lái)根據(jù)有關(guān)情節(jié)看看林沖思想性格的變化情況。

殺敵復(fù)仇

┏━━━━━━━━逼上梁山

┃ （奮起反抗）

┃親

┃聞

買刀尋敵 ┃陰

┏━━━━┓自心下慢 ┃謀

┃ ┃ ┃

滄洲遇舊 ┃ ┃管草料場(chǎng) ┃

━━━━━┛ ┗━━━━━━━━┛

（善良安分） （隨遇而安）

林沖的性格就是在這種情節(jié)的變化中,，隨著矛盾沖突的不斷加劇面發(fā)展變化的,。在矛盾沖突中展示人物性格是《水滸》的突出特點(diǎn)，作品對(duì)人物思想性格不加任何評(píng)點(diǎn),，人物的一切都由人物自己隨著情節(jié)的發(fā)展在矛盾沖突中展現(xiàn)出來(lái),，對(duì)林沖的描寫(xiě)是如此，對(duì)其他人的描寫(xiě)也是如此,。

三,、小結(jié)：復(fù)習(xí)這篇作品要注意把握：

1、情節(jié)結(jié)構(gòu),。2.人物性格隨情節(jié)發(fā)展而出現(xiàn)的變化,。3.精彩的人物描寫(xiě)。

第二課時(shí)

（五）景物描寫(xiě)：

我國(guó)古典小說(shuō)有一個(gè)最突出的特點(diǎn),，那就是善于通過(guò)外貌,、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格,，而較少使用其它手法，特別是單純的心理描寫(xiě)和景物描寫(xiě),。如果有的作品使用了景物描寫(xiě),，也是運(yùn)用白描手法，以極為簡(jiǎn)潔的筆墨來(lái)達(dá)到特定的目的,?！段饔斡洝肥侨绱耍端疂G》也是如此,。

在這篇作品中,，景物描寫(xiě)雖然不多，但卻寫(xiě)得恰到好處,，并且具有很好的表達(dá)效果,。下面我們來(lái)看看這些描寫(xiě)。（讀有關(guān)描寫(xiě)）

1,、找出所有景物描寫(xiě),。2.多角度的景物描寫(xiě)：

（1）直接描寫(xiě)風(fēng)雪：

1共有三處請(qǐng)指出來(lái)。

2這三處描寫(xiě)中,，有一個(gè)最有表現(xiàn)力的詞,，是哪一個(gè)？

——“緊”,，一個(gè)“緊”字,，使境界全出，十分簡(jiǎn)潔地寫(xiě)出了雪越下越大的情景,，并且還有另外一個(gè)非常重要的作用，什么作用呢,？我們一會(huì)兒再說(shuō),。

（2）側(cè)面襯托風(fēng)雪：

1指出哪些語(yǔ)句是側(cè)面描寫(xiě)風(fēng)雪。

2在這些語(yǔ)句中能夠表現(xiàn)風(fēng)大雪猛的詞語(yǔ)有哪些,？

——“搖振”“壓倒”“向火”“踏著碎瓊亂玉”“背著北風(fēng)而行”“迎風(fēng)”,。

3、這里的景物描寫(xiě),，雖然都非常簡(jiǎn)潔,，但其作用卻非常豐富，請(qǐng)大家歸納一下,，這些景物描寫(xiě)有哪些具體作用,？(1)渲染氣氛，烘托人物：這里的彤云,、朔風(fēng),、大雪,，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛,，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機(jī)四伏的處境。(2)暗示情節(jié),，推動(dòng)發(fā)展：

1,、作品通過(guò)對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)，暗示了將要發(fā)生的故事情節(jié)的趨向,。

比如,，管營(yíng)差遣林沖去接管草料場(chǎng)，這對(duì)不知管營(yíng)陰謀的林沖來(lái)說(shuō)是一件比較好的事情,，因?yàn)檫@個(gè)差事既比較自由清閑,，又能有一些額外收入?？墒?，當(dāng)他取路投草料場(chǎng)來(lái)的時(shí)候，迎接他的卻是紛紛揚(yáng)揚(yáng)的一天大雪,，這就暗示著他將面臨著一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn),。

再如，作品在寫(xiě)雪的時(shí)候,，兩次用了一個(gè)“緊”字：“那雪正下得緊”“看那雪,，到晚越下得緊了”。這兩個(gè)緊字,，不僅突出了風(fēng)大雪猛的環(huán)境特點(diǎn),，而且暗示出林沖的處境越來(lái)越危險(xiǎn)，形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻,，而林沖又全然不知,，這就使得讀者不能不隨著雪下得緊而感到緊張，替人物捏著兩把汗,。

2,、作品對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)，具有推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的重要作用,，是不可缺少的,。

正是因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，天氣寒冷,，林沖才要出去買酒,；如果林沖不去買酒，草廳倒塌就可能被壓傷壓死,；如果他不出去買酒,，就不會(huì)看到山神廟,，在草屋倒塌后也不會(huì)想到去山神廟過(guò)夜。

正是因?yàn)轱L(fēng)大雪緊,，草廳才被壓塌,，林沖無(wú)處存身，只好到山神廟過(guò)夜,；如果草廳不倒塌,，林沖就可能被燒死；如果他不到山神廟過(guò)夜,，就不會(huì)聽(tīng)到陸謙等的談話,，也就不會(huì)殺敵報(bào)仇，投奔梁山,。

正是因?yàn)轱L(fēng)大雪緊,，林沖到了山神廟后，才用石頭擋住廟門(mén),；如果他不擋住廟門(mén),，陸謙等人就會(huì)直接進(jìn)入廟中，他也就不會(huì)從他們口中得知事情的真相,。也許陸謙的花言巧語(yǔ)會(huì)使林沖相信這是一次巧遇呢,，說(shuō)不定林沖還會(huì)請(qǐng)他們喝兩杯呢。

由此可見(jiàn),，作品的景物描寫(xiě)確實(shí)是非常精彩而傳神的,。

（六）細(xì)節(jié)描寫(xiě)：

好的文學(xué)作品往往以生動(dòng)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)取勝，《水滸》在這方面表現(xiàn)得尤為突出,。在這篇作品中,，作者運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)大致有三種情況：

（1）有的細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)具體地表現(xiàn)出人物的性格,。請(qǐng)大家找一找這方面的例子,。

——比如第八段中對(duì)林沖出門(mén)買酒時(shí)的描寫(xiě)，就通過(guò)一系列的動(dòng)作細(xì)節(jié),，表現(xiàn)出他謹(jǐn)慎小心的性格，同時(shí)也說(shuō)明他是準(zhǔn)備安心地在草料場(chǎng)度過(guò)他的流放生活的,，這就表現(xiàn)了他的隨遇而安的一面,。

（2）有的細(xì)節(jié)描寫(xiě)則使故事情節(jié)前呼后應(yīng)，使作品布局更加嚴(yán)謹(jǐn),。請(qǐng)大家找一找這方面的例子,。

——這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)也很多，比如第七段開(kāi)頭對(duì)林沖離開(kāi)天王堂時(shí)的描寫(xiě),，看起來(lái)好像是不經(jīng)意的描寫(xiě),，但這里所寫(xiě)到的事物,，在后文都有著落：包裹——放在床上（第八段）；尖刀——剜了陸謙的心（第十二段）,，同時(shí)也照應(yīng)了第五段的“買把解腕尖刀”；花槍——挑了酒葫蘆（第八段，第十段）,，挑了差撥和富安（第十二段）,。

再如第十段對(duì)林沖來(lái)到山神廟后的描寫(xiě)，通過(guò)他掇石頭靠住廟門(mén)為下文寫(xiě)陸謙等三人進(jìn)不了廟埋下伏筆,。

有道是名家筆下無(wú)閑文,，從本文來(lái)看，確實(shí)如此,。

（3）有的細(xì)節(jié)描寫(xiě)同時(shí)兼有以上兩方面作用,。請(qǐng)大家找一找這方面的例子。

——這種細(xì)節(jié)描寫(xiě)也不少,，如第五段寫(xiě)林沖聽(tīng)到店小二報(bào)告的消息后,，立刻大怒，去街上買了把解腕尖刀,。這一細(xì)節(jié)既表現(xiàn)了林沖剛烈的性格,，也為下文寫(xiě)刀剜陸謙心做好了鋪墊。

再如第十段,，寫(xiě)林沖見(jiàn)草廳被雪壓塌后，怕火盆內(nèi)有火引起火災(zāi),，就探半身進(jìn)去摸,。這一細(xì)節(jié)既表現(xiàn)了林沖的小心謹(jǐn)慎的性格，也為下文寫(xiě)陸謙放火做了鋪墊,。

（七）語(yǔ)段閱讀：

1,、閱讀第一段，回答問(wèn)題：

本文是長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選,，好像應(yīng)該從第二段開(kāi)始選起,，因?yàn)榈谝欢闻c本文的主要故事看起來(lái)好像沒(méi)有直接的關(guān)系，那么為什么不從第二段開(kāi)始,，而非要選上第一段呢,？第一段有什么重要作用嗎？

這一段實(shí)際與課文部分的故事有著直接的聯(lián)系,，無(wú)論對(duì)人物還是對(duì)情節(jié)都有著重要作用： ①這段描寫(xiě)表明了林沖是個(gè)樂(lè)于助人,，濟(jì)危救貧之善良之人。

②這段描寫(xiě)詳細(xì)交代了林沖與李小二過(guò)去的關(guān)系，為下文寫(xiě)李小二幫助林沖埋下伏筆,，做好鋪墊,。如果沒(méi)有這段描寫(xiě)，下文寫(xiě)李小二向林沖報(bào)告消息就會(huì)顯得突兀,。

3這段描寫(xiě)也表現(xiàn)了林沖逆來(lái)順受,，隨遇而安的性格。他被發(fā)配到滄州,，并沒(méi)有向陷害他的仇人報(bào)仇的想法,，反而與李小二你來(lái)我往地過(guò)上了平靜的日子，表現(xiàn)了典型的隨遇而安的性格特點(diǎn),。

2,、閱讀第二部分（2-5段），討論：

（1）這一部分,，情節(jié)發(fā)展的直接原因是什么,？

陸謙來(lái)到滄州，密謀殺害林沖,，使情節(jié)陡起波瀾,。

（2）作品為什么不直接描寫(xiě)管營(yíng)、差撥等四人的談話,？作者通過(guò)李小二夫妻的所見(jiàn)所聞所疑所思來(lái)交代情節(jié),，這種手法有什么效果？

——在這一部分中,，作品不是直接寫(xiě)出四人的談話,，而是通過(guò)小二夫妻所見(jiàn)所聞來(lái)寫(xiě)他們的懷疑與推測(cè)，這就使情節(jié)若隱若現(xiàn),，撲朔迷離,，造成了強(qiáng)烈的懸念，使作品情節(jié)更加曲折生動(dòng),，更加引人入勝,。

3、閱讀第八段,，討論：

這一段中除了通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格之外,，還用了什么描寫(xiě)方法？表現(xiàn)了人物什么性格,？

——這一段中除了通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格外,，還用了獨(dú)白式的心理描寫(xiě)，這里的心理描寫(xiě)通過(guò)寫(xiě)林沖想等雪晴之后修理草屋,，說(shuō)明他是準(zhǔn)備在這里安心長(zhǎng)住的，這就反映了人物隨遇而安的性格。

4,、閱讀第十一段,，討論：

在這一段中，作品詳細(xì)描寫(xiě)了廟外三人的對(duì)話,，為什么要詳細(xì)描寫(xiě)這些對(duì)話,？━━這是促使林沖思想性格發(fā)生劇變的關(guān)鍵，因此要詳加描寫(xiě),。通過(guò)這個(gè)描寫(xiě),，對(duì)以前的情節(jié)進(jìn)行了巧妙的補(bǔ)充，并交代了整個(gè)陰謀的策劃過(guò)程,，并由陸謙等人親口說(shuō)出,，這就比別人介紹更易于使林沖認(rèn)識(shí)到敵人的兇狠殘忍，更易于激起他滿腔怒火,，從而促使他毅然做出了手刃仇敵的壯舉,。

林教頭風(fēng)雪山神廟

1、了解環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用,，賞析課文中“風(fēng)雪”的描寫(xiě),。

2、理解林沖性格的轉(zhuǎn)變是怎樣隨著情節(jié)的發(fā)展而完成的,，學(xué)習(xí)在矛盾斗爭(zhēng)過(guò)程中刻畫(huà)人物,。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)情節(jié)、環(huán)境,、言行來(lái)分析人物性格特點(diǎn)的能力,。

3、了解封建社會(huì)“官逼民反,，民不得不反”的事實(shí)及其必然性,。

4、注意分析景物描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用,。

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入

人物的性格是由多方面因素造成的，有先天遺傳的因素,，也有后天的促成因素,。其中后天因素和人的生活環(huán)境密切相關(guān)，“孟母三遷”的故事可以作為一個(gè)例證,，我們今天要學(xué)習(xí)的《林教頭風(fēng)雪山神廟》所在的《水滸傳》更是充分地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題,。

二、介紹《水滸》及“林教頭風(fēng)雪山神廟”的故事前因,。

指定同學(xué)讀課文[預(yù)習(xí)提示],，要求全班同學(xué)標(biāo)出：“《水滸》是我國(guó)文學(xué)第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)，它藝術(shù)地概括了歷農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過(guò)程,?！薄啊读纸填^風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來(lái)順受、委曲求全,，走向反抗道路的重要章節(jié),，也是封建社會(huì)官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認(rèn)識(shí)封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性,?！比缓笱a(bǔ)充介紹如下：

《水滸》是一部描寫(xiě)北宋末年農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇古典小說(shuō)。這部章回體小說(shuō)是在《宣和遺事》,、民間故事及話本的基礎(chǔ)上,，經(jīng)過(guò)元末明初的施耐庵整理加工，進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的,。北宋末年,，封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵,，加之連年自然災(zāi)害,，民不聊生，正如書(shū)中所寫(xiě)的：“赤日炎炎似火燒,，野田禾稻半枯焦,。家夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖,！”（見(jiàn)《水滸》第十六回）于是大大小小的農(nóng)民起義接連地爆發(fā),。《水滸》生動(dòng)地描寫(xiě)了一支以宋江為首的聲勢(shì)浩大的農(nóng)民起義軍誕生,、發(fā)展,、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會(huì)根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因,；揭露了封建地主階級(jí)的黑暗統(tǒng)治,，歌頌了農(nóng)民階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，塑造了一個(gè)個(gè)為人民喜愛(ài)的有血有肉個(gè)性鮮明的英雄人物,。也可以說(shuō)《水滸》是我國(guó)文學(xué)第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō),。

《水滸》中英雄人物斗爭(zhēng)的故事，一直在廣大人民群眾中流傳,，有的至今還展現(xiàn)在舞臺(tái)上,，如“三打祝家莊”、“武松打虎”,、“李逵下山”,、“林沖發(fā)配”等等,。林沖是《水滸》中的重要人物之一。他原是東京八十萬(wàn)禁軍教頭,，受人敬重,，生活富裕，有個(gè)美滿的小家庭,。他對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)抱有幻想，本無(wú)造反之心,。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的妻子,，雖多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權(quán)勢(shì)指使他的狗腿子陸謙（陸虞候）,、富安等人設(shè)下毒計(jì),，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機(jī)重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺,，把他送交開(kāi)封府發(fā)落,。開(kāi)封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢(shì)仍判定脊杖二十刺配滄州,。高俅又令陸謙買通押差,，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了,。林沖和魯智深分手后路過(guò)柴進(jìn)莊院,，受到殷勤接待；柴進(jìn)又寫(xiě)信給滄州官府托請(qǐng)照顧林沖,。林沖到了滄州牢營(yíng),，由于送了銀子給差撥、管營(yíng),，又有柴進(jìn)薦書(shū),，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂,。此后（課文節(jié)選的內(nèi)容由此開(kāi)始）,，陸謙、富安奉高俅之命追蹤來(lái)到滄州,，與差撥,、管營(yíng)合謀，必欲置林沖于死地,。林沖被殘酷的現(xiàn)實(shí)步步緊逼,，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵,，投奔梁山,，走上反抗的道路,，成為宋江起義軍中的首領(lǐng)之一。

林沖被“逼上梁山”具有典型意義,?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一,。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼,、再逼、逼得無(wú)路可走的情況下,，林沖終于由逆來(lái)順受,、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路,。那么課文是怎樣刻畫(huà)林沖性格的轉(zhuǎn)變的,？

三、理清故事情節(jié)：

第一部分（ 引子,，第1節(jié)）： 林教頭滄州遇舊知,。

插敘和林、李對(duì)話,。作用： 交代主要人物,、事情起因。點(diǎn)明林沖與高俅的尖銳矛盾,，說(shuō)明林,、李親密關(guān)系，留下李小二感恩圖報(bào)的伏筆,。

第二部分（ 開(kāi)端,，2-5 節(jié)）:：陸虞候密謀害林沖。

陸虞候密謀策劃,，李小二疑慮警惕,，林教頭識(shí)破陰謀，怒林沖買刀尋敵,。

矛盾的展開(kāi)：林沖刺配滄州后,，高俅派陸謙追蹤而來(lái)，密謀策劃,，新的沖突醞釀,。沒(méi)有平鋪直敘，設(shè)置懸念,，沒(méi)有交代來(lái)酒店的是什么人,，而是通過(guò)李小二夫妻的觀察，寫(xiě)出來(lái)人的鬼鬼祟祟,，說(shuō)話偷偷摸摸,，手段卑鄙陰險(xiǎn),。再寫(xiě)林沖根據(jù)李小二提供有關(guān)來(lái)人的身材、相貌,、年齡等分析斷定是陸謙,，使故事情節(jié)引人入勝。林沖買刀尋敵,，矛盾進(jìn)一步激化,。

第三部分（ 發(fā)展，6-9 節(jié)）：林教頭接管草料場(chǎng),。

接管草料場(chǎng)──交割──沽酒,。

本段是由陸謙的謀害到林沖殺人報(bào)仇的過(guò)渡，表面看,，緊張形勢(shì)緩和下來(lái)，實(shí)際上,，事態(tài)正按照陸謙的預(yù)謀發(fā)展,。表面上的平靜掩蓋著一場(chǎng)生死搏斗，預(yù)示著矛盾即將進(jìn)入高潮,，為后文埋下伏筆,。

第四部分（ 高潮和結(jié)局，10-12自然段）： 風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇,。

三個(gè)自然段:：破廟借宿──偶聽(tīng)真情──報(bào)仇雪恨,。

林沖性格變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，與前文照應(yīng),，讓陸謙等人通過(guò)對(duì)話把陰謀的主使者,、原因、內(nèi)容,、執(zhí)行經(jīng)過(guò),，不打自招作了全盤(pán)交代，促使林沖性格發(fā)生根本轉(zhuǎn)變,。

故事情節(jié)以林沖的主要性格特征為線索,，表現(xiàn)林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過(guò)程，有力突出“官逼民反”這個(gè)主題,。

四,、分析林沖的性格

① 課文開(kāi)頭一段“閑話”對(duì)表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用？

明確：開(kāi)頭一段有兩個(gè)內(nèi)容,，一是插敘了當(dāng)初在東京時(shí)的情況,，二是林沖、李小二相遇后的一段對(duì)話,。插敘的一段內(nèi)容,，表現(xiàn)了林沖的正義感和俠義精神,，反映了林沖對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。從林沖和李小二的對(duì)話里,，又看到他忍受屈辱,、不思反抗斗爭(zhēng)軟弱動(dòng)搖的性格特點(diǎn)。他明知是高俅“生事陷害”,，自己才吃了官司,，被刺配到滄州，但和李小二說(shuō)到這件事時(shí),，他并不氣憤,、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”,，甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司,。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他忍受屈辱,、性格軟弱的一面,。

②林沖無(wú)辜受害，被刺配到滄州,，遠(yuǎn)離了京城,，高俅一伙，陸謙,、富安又追到滄州,，在李小二的酒店里密謀陷害林沖。林沖從李小二那里聽(tīng)說(shuō)了這件事之后是什么態(tài)度,？表現(xiàn)出林沖的什么性格,？

明確：林沖聽(tīng)到李小二的報(bào)信，并確知從東京來(lái)的尷尬人就是陸虞候時(shí),，馬上意識(shí)到“那潑賤賊”是要“來(lái)這里害我”,，他識(shí)破了仇人的陰謀，激起了復(fù)仇的怒火,，氣憤地說(shuō)：“休要撞著我,，只叫他骨肉為泥！”說(shuō)罷,，便怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀,，帶在身上，前街后巷一地里去尋”,，次日,，“帶了刀，又去滄州城里城外,，小街夾巷,，團(tuán)團(tuán)尋了一日”,。這說(shuō)明，當(dāng)迫害逼到眼前時(shí),，林沖也具有了強(qiáng)烈的反抗意識(shí),。但是，“街上尋了三五日,，不見(jiàn)消耗”時(shí),，“林沖也自心下慢了”，對(duì)仇人有所懷疑,，卻失去了應(yīng)有的警惕性,，剛剛點(diǎn)燃起來(lái)的復(fù)仇怒火又慢慢熄滅了。這說(shuō)明林沖的反抗并不堅(jiān)決,，幻想得過(guò)且過(guò),，委曲求全。

③陸虞候等人對(duì)林沖的迫害并沒(méi)有停止,，派林沖看守草料場(chǎng)本是這伙人的詭計(jì),，想置林沖于死地，林沖是什么態(tài)度,？表現(xiàn)他的什么性格？

明確：管營(yíng)派林沖看守草料場(chǎng),，林沖是心有疑慮的,，他曾對(duì)李小二說(shuō)：“卻不害我，倒與我好差使,，正不知何意,？”但他還是聽(tīng)從了安排，而且作了長(zhǎng)久打算,。當(dāng)他看到草料場(chǎng)里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時(shí),，便想：“這屋如何過(guò)得一冬？待雪晴了,，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理,。”大難已經(jīng)臨頭了,，他卻想安穩(wěn)過(guò)冬,。這說(shuō)明林沖的心中，復(fù)仇的念頭更淡www．漠了,，委曲求全的思想又占了上風(fēng),。后來(lái)，買酒途經(jīng)山神廟時(shí),，還祈求“神明庇佑”,。生命已危在旦夕,，林沖卻仍在幻想，這充分說(shuō)明他還有隨遇而安的思想,。

④林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭(zhēng),，這個(gè)思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？

明確：草料場(chǎng)火起,，林沖在山神廟里聽(tīng)到了陸虞候等人的對(duì)話,，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時(shí),，他才清醒地認(rèn)識(shí)到,，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現(xiàn)實(shí)促使他覺(jué)醒,，認(rèn)清了反動(dòng)統(tǒng)治者的猙獰面目,。幻想徹底破滅了,。與其坐以待斃,，不如反抗斗爭(zhēng)。于是,，林沖毅然殺死了仇人,，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路,。

⑤林沖性格的發(fā)展變化,，所走的道路，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義,？

林沖性格的轉(zhuǎn)變,，關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字，“官逼民反”,、“逼上梁山”,。從林沖的遭遇我們可以看到加害于他的封建統(tǒng)治階級(jí)的兇殘、卑劣,、陰險(xiǎn),、狠毒。八十萬(wàn)禁軍教頭林沖,，雖然安分守己,，忍辱求全，也被逼得走投無(wú)路,，憤然而起,；至于廣大的生活在水深火熱之中的人民群眾，他們所遭受的迫害，他們所承受的痛苦就可想而知了,。因此,，只有奮起反抗進(jìn)行斗爭(zhēng)才是出路。林沖由逆來(lái)順受,、委曲求全,，走向反抗道路，體現(xiàn)作品中心思想——“官逼民反”,。

第二教時(shí)

一,、復(fù)習(xí)鞏固 指名復(fù)述故事情節(jié)及林沖性格變化過(guò)程。 二,。分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用

教師介紹關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的知識(shí)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)是文學(xué)作品中對(duì)人物的言行舉止,、心理活動(dòng)以及對(duì)細(xì)微事件的情況進(jìn)行細(xì)致具體描寫(xiě)一種描寫(xiě)手法。細(xì)致描寫(xiě)是作品刻畫(huà)人物性格,、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段,。

1、本文有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě),？這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用,？

（1）開(kāi)頭細(xì)致描寫(xiě)了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事,，而且和林沖有關(guān)系,。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報(bào)信,，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié),。

（2）林沖要去沽酒來(lái)吃，離開(kāi)草料場(chǎng)時(shí),，“將火炭蓋了……把兩扇草場(chǎng)門(mén)反拽上鎖了?！辈輳d被雪壓倒后,，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)”，便“探半身入去摸時(shí),，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”,，這才“把門(mén)拽上，鎖了”,，到山神廟里去安身,。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己,、辦事謹(jǐn)慎的性格,，另一方面也告訴讀者，草料場(chǎng)起火的原因并不是因?yàn)榱譀_疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理,。

（3）林沖進(jìn)了山神廟,，“入得廟門(mén)，再把門(mén)掩上,。旁邊止有一塊大石頭,，掇將過(guò)來(lái)靠了門(mén)?！边@個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)為下文“用手推門(mén),，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說(shuō)話,，林沖躲在廟內(nèi)聽(tīng)得一清二楚,，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變,?？磥?lái)，這是一個(gè)極其重要的細(xì)節(jié),。

（4）關(guān)于刀槍武器不離身的細(xì)節(jié)描寫(xiě),。林沖離開(kāi)天王堂時(shí)、到市井買酒時(shí),、奔山神廟安身時(shí),，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，最后,，才有“挺著花槍”沖出門(mén)去殺死仇人的情節(jié)。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě),，既符合林沖禁軍教頭的身分,，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn),，又使故事情節(jié)天衣無(wú)縫,。

（5）關(guān)于方向位置的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。關(guān)于方向位置,，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場(chǎng),，草料場(chǎng)東三二里有市井，草料場(chǎng)和市井中間有一座山神廟,。林沖買酒,、到山神廟，都是往東走,。發(fā)生在同一時(shí)間的陸虞候等到草料場(chǎng)來(lái)放火陷害林沖是由草料場(chǎng)西面而來(lái),，這樣雙方就不可能在路上相遇了,。看似無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié),，卻至關(guān)重要,，使情節(jié)發(fā)展入情入理。

總之,，細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格,，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，起著重要作用,。

二,。分析景物描寫(xiě)的作用。

1,、提問(wèn)：課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”,，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境，文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫(xiě),。課文是怎樣描寫(xiě)大風(fēng)雪的,？

（1）直接描寫(xiě)風(fēng)雪。課文有三處對(duì)風(fēng)雪進(jìn)行直接描寫(xiě),。

①林沖初到草料場(chǎng)時(shí),，寫(xiě)風(fēng)雪初起?！罢菄?yán)冬天氣,，彤云密布，朔風(fēng)漸起,，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái),。”“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”,，寫(xiě)雪花之大,；“卷”，寫(xiě)朔風(fēng)之烈,；“一天”,，寫(xiě)范圍之廣。

②林沖去市井沽酒時(shí),，寫(xiě)雪勢(shì)正大?！把┑乩锾ぶ榄倎y玉,，選題背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊,?！?/p>

③沽酒返回時(shí)，又進(jìn)一步突出雪勢(shì)之大?！翱茨茄?，到晚越下得緊了?！?/p>

這兩處的兩個(gè)“緊”字,，就把一場(chǎng)越下越大的雪，描寫(xiě)得非常清楚,。

（2）用側(cè)面描寫(xiě)襯托風(fēng)雪,。

①通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。

林沖看住處草屋時(shí),，只見(jiàn)：“四下里崩壞了,，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng),?！绷譀_沽酒回到草料場(chǎng)，“那兩問(wèn)草廳已被雪壓倒了,?！睂?xiě)的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛,，雪很大,。

②通過(guò)人的動(dòng)作、感覺(jué)襯托風(fēng)雪,。

如寫(xiě)林沖在草屋內(nèi)“向了一回火,，覺(jué)得身上寒冷”，是用人物感覺(jué)暗寫(xiě)風(fēng)雪,。寫(xiě)林沖則神廟里,，“先取下氈簽子，把身上的雪抖了”,，上蓋白布衫也“早有五分濕了”,。因?yàn)轱L(fēng)雪大，天氣冷,，所以吃酒時(shí),，林沖“把被扯來(lái)蓋了半截身”?？傊?，作者在描寫(xiě)人物的動(dòng)作、感覺(jué)時(shí),，時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪二字,。

2,、提問(wèn)：關(guān)于風(fēng)雪的描寫(xiě)有什么作用？

課文中描寫(xiě)風(fēng)雪雖然著墨不多,，但非常精彩,，對(duì)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，渲染氣氛,，烘托人物形象都起了很好的作用,。當(dāng)林沖懷著“不知何意”的惶惑取路投草料場(chǎng)來(lái)，情節(jié)逐步向高潮發(fā)展時(shí),，風(fēng)雪也隨之而起,。“正是嚴(yán)冬天氣,，彤云密布,，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái),?！彼凤L(fēng)卷著鵝毛似的大雪，低垂的濃云壓在頭頂上,，天地茫茫,，前途難卜。林沖來(lái)到草料場(chǎng)后,，“仰面看那草屋時(shí),，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼,，搖振得動(dòng)”,，難以安生。為了御寒,，出門(mén)沽酒,，“踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)”踽踽獨(dú)行,，“那雪正下得緊”,，正是雪借風(fēng)勢(shì)，風(fēng)助雪威,，天地昏暗,，原野寂寥。待沽酒回來(lái),，“仍舊迎著朔風(fēng)”,，“看那雪，到晚越下得緊了”,。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊,，回到草料場(chǎng)那兩間草廳已被雪壓倒，沒(méi)奈何只得去古廟棲身,。他在風(fēng)雪中奔來(lái)奔去,，天地之大竟無(wú)他容身之處。林沖進(jìn)入山神廟,，為了抵擋風(fēng)雪,，掩上廟門(mén)后又將旁邊一塊大石頭“掇將過(guò)來(lái)靠了門(mén)”。由于雪大天寒,，使林沖外出沽酒,，未因草廳被雪壓倒而被壓死；大雪壓倒草廳,，使林沖只能到山神廟住宿,，未被陸謙等燒死；雪大風(fēng)勁,，使林沖用大石頭靠住廟門(mén),，陸謙等人放火燒草料場(chǎng)之后也來(lái)到山神廟避風(fēng)雪看火勢(shì)，因推不開(kāi)門(mén)便立在廟門(mén)外談話,，造成冤家路窄,，狹路相逢，隔門(mén)相對(duì),，一觸即發(fā)的緊張局面,。風(fēng)雪的描寫(xiě)，為情節(jié)發(fā)展提供了合理的條件,，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展,。當(dāng)陸謙等看著草料場(chǎng)的大火躊躇滿志，林沖心中的怒火也像草料場(chǎng)的烈焰升騰,，翻卷,，終于拽開(kāi)廟門(mén)，大喝一聲,，手刃仇敵,。朔風(fēng)呼嘯，大雪鋪地,，火光沖天,，天地間站立著一位英雄好漢。我們可以說(shuō)風(fēng)雪把情節(jié)推向高潮,，風(fēng)雪渲染了蒼茫,、雄渾的氣氛，風(fēng)雪映襯著人物形象,。

描寫(xiě)風(fēng)雪的筆墨雖不多,，卻是故事發(fā)展的重要因素,。“風(fēng)雪”的描寫(xiě),，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展,，渲染了濃重氣氛，烘托了人物形象,。作者筆下的風(fēng)雪似乎一直伴隨著林沖由惶惑走向反抗,，完成性格上質(zhì)的變化，而我們也好像和林沖一塊兒置身于風(fēng)狂雪緊冰冷的天地之中,，為他著急,，為他擔(dān)憂，為他慶賀,。魯迅先生在《花邊文學(xué)?大雪紛飛》中曾說(shuō)：“《水滸傳》里的一句‘那雪正下得緊’,，就是接近現(xiàn)代的大眾語(yǔ)的說(shuō)法，比‘大雪紛飛’多兩個(gè)字,，但那‘神韻’卻好得遠(yuǎn)了,。”《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的風(fēng)雪描寫(xiě)的確具有“神韻”,，它體現(xiàn)了我國(guó)古代小說(shuō)中景物描寫(xiě)的藝術(shù)特色,，亦如我國(guó)傳統(tǒng)的寫(xiě)意畫(huà)，寥寥數(shù)筆,，仿佛是信手點(diǎn)染,，卻意境深遠(yuǎn)，景中有情,，并且留下大片天地讓讀者根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去聯(lián)想,，去補(bǔ)充，去發(fā)揮,。這是我們?cè)陂喿x中應(yīng)該認(rèn)真體會(huì),、反復(fù)咀嚼的地方。

板書(shū)設(shè)計(jì)

正面描寫(xiě) 渲染濃重氣氛

風(fēng)雪 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

側(cè)面襯托 烘托人物形象

一,、施耐庵與《水滸傳》

《水滸傳》有多種版本,，現(xiàn)存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評(píng)點(diǎn)的70回本,。

二,、《水滸傳》的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言（茅盾）

這些各自獨(dú)立、自成整體的故事,，在結(jié)構(gòu)上有一些共同的特點(diǎn),。大概而言，第一，故事的發(fā)展,，前后勾聯(lián),，一步緊一步，但又疏密相間,，搖曳多姿,。第二，善于運(yùn)用變化錯(cuò)綜的手法,，避免平鋪直敘。如楊志的故事,。楊志的故事一共只有三回書(shū),，一萬(wàn)五六千字，首尾三大段落：賣刀,，得官,，失陷生辰綱。在結(jié)構(gòu)上,，楊志的故事和林沖的故事是不同的,。林沖故事先提出全篇主眼，然后一步緊一步向頂點(diǎn)發(fā)展,；楊志故事卻是用失意,、得志、幻滅這三部曲概括了楊志的求官之夢(mèng),，從結(jié)構(gòu)上看,，高潮在中段。在權(quán)貴高俅那里,，楊志觸了霉頭,，但在另一權(quán)貴梁中書(shū)那里，楊志卻一開(kāi)始就受到提拔,，似乎可以一帆風(fēng)順了,，但在權(quán)貴門(mén)下做奴才也并不容易。奴才中間有派別,，經(jīng)?；ハ鄡A軋。梁中書(shū)用人不專,，注定了楊志的幻滅,，同時(shí)也就注定了黃泥岡上楊志一定要失敗。故事發(fā)展的邏輯是這樣的,，但小說(shuō)結(jié)構(gòu)發(fā)展的邏輯卻從一連串的一正一反螺旋式地到達(dá)頂點(diǎn),。楊志一行人還沒(méi)出發(fā)，吳用他們已經(jīng)布好了圈套,，這在書(shū)中是明寫(xiě)的,；與之對(duì)照的,，便是楊志的精明的對(duì)策。讀者此時(shí)急于要知道的,，是吳用等對(duì)于此十萬(wàn)貫金珠究竟是“軟取”呢或是“硬取”,？如果“軟取”，又怎樣瞞過(guò)楊志那精明的眼光,？這謎底,，直到故事終了時(shí)揭曉，結(jié)構(gòu)上的縱橫開(kāi)合,，便是這樣造成的,。

……自然，《水滸傳》也還有許多優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí),。例如人物的對(duì)白中常用當(dāng)時(shí)民間的口頭語(yǔ),，因而使得我們?nèi)缏勂渎暎挥秩鐒?dòng)作的描寫(xiě),，只用很少幾個(gè)字,，就做到了形象鮮明，活躍在紙上……

《林教頭風(fēng)雪山神廟》鑒賞

《林教頭風(fēng)雪山神廟》,，節(jié)選自七十一回本《水滸傳》第十回,。《水滸傳》是施耐庵的作品,，施耐庵,，元末明初人，生活在階級(jí)矛盾,、民族矛盾非常激烈,，農(nóng)民起義風(fēng)起云涌的年代。傳說(shuō)他和元末的農(nóng)民起義軍有一定的聯(lián)系,，甚至參加過(guò)張士誠(chéng)的農(nóng)民起義軍,。明王朝建立后，他在史實(shí),、民間傳說(shuō),、話本、劇本的基礎(chǔ)上,，編寫(xiě)創(chuàng)作出這部文學(xué)巨著,。

《林》，寫(xiě)的是林沖終于被逼走上梁山的故事,。林沖是東京八十萬(wàn)禁軍教頭,，武藝超群。其父做過(guò)提轄，岳父也是教頭,，家有賢妻,，生活美滿。這樣的社會(huì)地位和生活條件,，使他安于現(xiàn)狀,，軟弱妥協(xié)。妻子遭人調(diào)戲,，他正要怒打歹徒,，一看是高衙內(nèi)，提起的拳頭又自行放下,，懾于權(quán)勢(shì),，忍辱息事；對(duì)頭布下陷阱,，賺他誤入白虎節(jié)堂，刺配滄州,，他仍逆來(lái)順受,，不想反抗。兩個(gè)解差在途中百般折磨,，他甘受凌辱,，“野豬林內(nèi)幾乎喪命，他反勸魯智深勿殺解差,，仍然幻想能夠“掙扎著回來(lái)”,；他一直委曲求全，但總是得到對(duì)頭更加兇惡狠毒的迫害,。節(jié)選部分著重表現(xiàn)林沖由委曲求全到奮起反抗的思想飛躍,。

①《水滸》，在統(tǒng)治集團(tuán)腐朽兇殘,、官吏土豪無(wú)法無(wú)天,、廣大人民苦難深重的典型環(huán)境中，描寫(xiě)各個(gè)英雄人物走上梁山的不同道路,，塑造出各種類型的典型性格,。《林》這個(gè)節(jié)選部分,，則在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中,，由陸謙奉高俅之命追到滄州狠毒謀害林沖，又具體地揭示出統(tǒng)治階級(jí)兇殘永無(wú)止境,、善良人民委曲不能求全的社會(huì)環(huán)境,，揭示了促使林沖思想性格產(chǎn)生飛躍的典型環(huán)境。

②本篇開(kāi)頭寫(xiě)出林沖發(fā)配到滄州以后遇到李小二的情景，表明了林沖當(dāng)年救過(guò)李小二,，小二不忘相救之恩,，常常往來(lái)。這不但增強(qiáng)了作品的生活實(shí)感,，而且為后文描寫(xiě)陸謙,、富安在小二的酒店出現(xiàn)，小二夫婦竊聽(tīng)談話,，告知林沖,，作好了捕墊。敘寫(xiě)這些,，看似脫離故事主干,，實(shí)為表現(xiàn)人物性格、發(fā)展故事情節(jié)的必要的情節(jié)安排,。

③本篇從李小二的視點(diǎn),，描寫(xiě)陸謙、富安在酒店出現(xiàn)的情景,，寫(xiě)出二人在滄州的出現(xiàn),。通過(guò)描寫(xiě)二人鬼鬼祟祟地讓小二去邀請(qǐng)管營(yíng)、差撥,，他們之間交頭接耳地詭秘交談中泄露出“高太尉”這個(gè)名字,，差撥還表示“都在我身上，好歹要結(jié)果他性命”,，似明又暗地表明了二人奉高俅之命,，追到滄州來(lái)謀害林沖。這樣寫(xiě)出二人在滄州出現(xiàn),，不但制造懸念,，吸引讀者，而且自然地引出林沖聽(tīng)小二述說(shuō)情況后,，斷定二人來(lái)害自己,，突出了尖銳激烈的矛盾，過(guò)渡到描寫(xiě)林沖對(duì)二人追來(lái)謀害的反應(yīng),。這樣安排情節(jié),，既揭露了高俅及其爪牙的陰險(xiǎn)惡毒，又給具體描寫(xiě)林沖的反應(yīng)提供了條件,。

④本篇多次描寫(xiě)朔風(fēng)大雪,，雖然著墨不多，很好地起到了渲染環(huán)境氣氛,，烘托人物感情,，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用,。

林沖得知陸謙買通管營(yíng)、差撥謀差他性命后,，反被“抬舉”去看管大軍草料場(chǎng),。他帶著“不知何意”的惶惑，取路投草料場(chǎng)來(lái),?！罢菄?yán)寒的天氣，彤云密布,，朔風(fēng)漸起,，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)”。滿天低壓的烏云,，凜冽呼嘯的寒風(fēng),，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的漫天大雪，渲染出天地茫茫的環(huán)境氣氛,，烘托著林沖前途未卜的心情,。

林沖來(lái)到草料場(chǎng)，那“四下里崩壞了”的草屋,，“又被朔風(fēng)吹撼,，搖振得動(dòng)”，寒冷難耐,，只得出門(mén)沽酒,，“雪地里踏著碎瓊亂玉,，迤邐背著北風(fēng)而行,，那雪正下得緊”；沽酒后,，“仍舊迎著朔風(fēng)回來(lái),。看那雪,，到晚越下得緊了”,，肆虐的狂風(fēng)，飛揚(yáng)的大雪,，茫茫的原野,，渲染出險(xiǎn)惡凄涼的氣氛，烘托著林沖踽踽獨(dú)行的凄慘心情,。

朔風(fēng)大雪,，林沖才難耐寒冷，只得出門(mén)沽酒,；大雪壓倒了朔風(fēng)搖振得動(dòng)的草屋,，林沖才只得到古廟棲身,，并且為免風(fēng)雪侵襲，掩上廟門(mén)后,，又用大石頭“靠了門(mén)”,；因而得以免被陸謙等人放的那把火燒死，并且隔門(mén)聽(tīng)到陸謙等人自己說(shuō)出惡毒用心,、兇狠行徑,。這樣一門(mén)之隔，仇人相遇,，故事情節(jié)達(dá)到了高潮,，矛盾斗爭(zhēng)達(dá)到了頂點(diǎn)。

⑤本篇細(xì)致描寫(xiě)出了林沖由委曲求全到奮起反抗的思想性格飛躍過(guò)程,。

林沖被屈銜冤,，飽受折磨，被發(fā)配到滄州以后,，本來(lái)安心作囚,，希望能夠再回東京。但高俅并不因林沖遭際悲慘,、逆來(lái)順受,、安心作囚而放松對(duì)他的迫害。陸謙,、富安又奉高俅之命,，追到滄州，必致林沖于死地,。聽(tīng)到李小二述說(shuō)陸謙等人鬼祟情景后,，林沖為對(duì)頭追蹤而至、繼續(xù)迫害而既驚且怒,，脫口說(shuō)出“休要撞著我,，只叫他骨肉為泥”，并且“先去街上買把解腕尖刀,，帶在身上,，前街后巷一地里去尋”。他心中燃起了反抗的怒火,，帶上了武器,，急欲報(bào)仇了。但“街上尋了三五日,，不見(jiàn)消耗,，林沖也自心下慢了”，反抗怒火已經(jīng)不像前幾天那樣猛烈,。他對(duì)派他去看管大軍草料場(chǎng),，起過(guò)疑心,，還是“帶了尖刀，拿了條花槍”去了,，而且準(zhǔn)備修理草屋,，好度嚴(yán)冬；雖然未忘攜帶武器,，卻也又想安心作囚,。寒冷逼得林沖到市井沽酒，風(fēng)狂雪驟,，天地茫茫,，英雄困厄，可悲可嘆,。雪壓廳倒,，林沖只得到古廟棲身。草料場(chǎng)起火,，他“卻待開(kāi)門(mén)來(lái)救火,，只聽(tīng)得外面有人說(shuō)將話來(lái)”。一門(mén)之隔,，仇人相遇,，陸謙等人不打自招，和盤(pán)托出了惡毒用心,、兇狠行徑,。燒了大軍草料場(chǎng)又是個(gè)死罪。仇人逼得林沖想安心作囚也不可得,，統(tǒng)治階級(jí)的惡毒兇殘打掉了林沖對(duì)他們的幻想,。林沖奮起反抗了。他一掃以前的委曲求全之態(tài),，思想性格發(fā)生了質(zhì)的飛躍,。他大喝“潑賊那里去”,，石破天驚,，鬼蜮喪膽，陸謙等想跑卻邁不開(kāi)步,；他略施武藝,，如虎搏狗，手刃仇人,，陸謙等都得到了應(yīng)有的下場(chǎng),。這才顯出了他那英雄的本色。從此,，林沖堅(jiān)定地走上了反抗的道路,，成為梁山一員叱咤風(fēng)云的大將,，以他那超群的武藝殲丑除惡了。

作品細(xì)致地描寫(xiě)出林沖思想性格飛躍的過(guò)程,，反映了當(dāng)時(shí)“官逼民反”的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。這也正是林沖這個(gè)典型性格深刻社會(huì)意義所在。

高中語(yǔ)文必修二教案全冊(cè) 高中語(yǔ)文必修二教案電子版篇六

《我有一個(gè)夢(mèng)想》選自滬教版高一語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元的第九課,，是一篇政治演講詞,，它旗幟鮮明地提出了要求自由、民主,、種族平等的夢(mèng)想,。文章情文并茂、語(yǔ)言流暢,，那飽滿的激情通過(guò)形象化的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，深深地感染著聽(tīng)眾，引起人們的共鳴,。

《我有一個(gè)夢(mèng)想》是美國(guó)著名黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁·路德·金激情澎湃,、氣勢(shì)昂揚(yáng)的演講稿。20世紀(jì)50到60年代的美國(guó),，種族歧視和種族壓迫現(xiàn)象仍然十分嚴(yán)重,。從中可見(jiàn)，本文體現(xiàn)的自由,、平等觀念及為自由而進(jìn)行和平抗?fàn)幍暮魡緞t是教師應(yīng)該重點(diǎn)推敲的內(nèi)容,，從背景入手，逐層點(diǎn)撥,，最終突出教學(xué)的重點(diǎn),。

在實(shí)踐《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇課文的時(shí)候，采用了對(duì)話式教學(xué),。

首先是閱讀文本,，與文本對(duì)話，設(shè)計(jì)了幾個(gè)操作步驟,，比如查找有關(guān)馬丁·路德·金及其“非暴力抗?fàn)帯钡南嚓P(guān)資料,；理出文章思路；對(duì)文本中的精彩段落寫(xiě)出分析,；提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)等,，這是對(duì)話的初始階段。接著針對(duì)學(xué)生在對(duì)話初始階段提出的見(jiàn)解,、觀點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行生生對(duì)話和師生對(duì)話,，然后教師針對(duì)對(duì)話中出現(xiàn)的有爭(zhēng)執(zhí)的問(wèn)題進(jìn)行深入性引導(dǎo)，到此,，對(duì)話過(guò)程結(jié)束,。通過(guò)實(shí)踐,，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，從“給你”到“我要”,，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng),，思維也就更開(kāi)闊了，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍,。

其次便是深入鉆研,，細(xì)心品味，挖掘教材美的潛因,，讓學(xué)生受其感染,，被其熏陶，得其凈化,，獲其靈感,，這才進(jìn)一步達(dá)到有效的教學(xué)策略。

最后,，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略和實(shí)施的有效性,，也不能忽視生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言。好的教學(xué)語(yǔ)言能攝人心魂,，讓人陶醉于其中,。

在教授《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇課文的時(shí)候，我設(shè)置了“馬丁·路德·金的夢(mèng)想是什么”這個(gè)問(wèn)題,，在備課時(shí)我想學(xué)生肯定不能立馬就找到文末的“人人生而平等”,，他們應(yīng)該只會(huì)看到文首的描述，所以我還設(shè)計(jì)到學(xué)生找到前面的答案時(shí)我如何將他們往后引,。但沒(méi)想到上課提問(wèn),，第一個(gè)學(xué)生就道出了正確答案，出乎我的意料,。課后反思,，為什么預(yù)設(shè)與生成之間有了偏差？問(wèn)題在于我沒(méi)有注意預(yù)設(shè)問(wèn)題回答對(duì)象的可接受度,。教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位,，這就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維水平,、智力發(fā)育等特點(diǎn)對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的“預(yù)設(shè)”,，而每一個(gè)學(xué)生的層次不同,，在預(yù)設(shè)時(shí)就應(yīng)考慮到不同水平的學(xué)生的不同生成情況,，這樣才有生成的價(jià)值，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

在開(kāi)始教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇文章前,，我就布置了一份準(zhǔn)備作業(yè)：寫(xiě)出自己的夢(mèng)想,。作業(yè)完成情況不盡如人意。大部分的學(xué)生都寫(xiě)一些諸如“我要考入年級(jí)100名”“希望以后可以當(dāng)設(shè)計(jì)師”這種以自我為中心,，從自己出發(fā)的淺層次的愿望,，很少有人從社會(huì)、人類發(fā)展的角度出發(fā),。通過(guò)這些,，我知道這次的教學(xué)取得了有效的效果，不僅是在知識(shí)的傳授上,，更對(duì)學(xué)生的知識(shí),、技能、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀有了一定的影響,。

有效的教學(xué)結(jié)果，指學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化,、獲得的進(jìn)步和取得的成績(jī),。這是有效性的核心指標(biāo)，每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲,，它表現(xiàn)為：從不懂到懂,，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì),，從不能到能的變化和提高,。那么更高的層次就是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人性和生命意義的能力。教師要在促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)技能的同時(shí),，獲得能力的遷移和思維的發(fā)展,，也就是說(shuō)不僅指對(duì)知識(shí)的記憶,，還要求學(xué)習(xí)者理解知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，加深對(duì)事物的領(lǐng)悟,，將學(xué)習(xí)所得進(jìn)行內(nèi)化，內(nèi)化進(jìn)自己的知識(shí)構(gòu)架,，內(nèi)化成學(xué)習(xí)者的知識(shí),、技能、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀,。

1、確立明確集中的教學(xué)目標(biāo)

這篇課文可講的東西實(shí)在是太多,，而時(shí)間只有一節(jié)課,，如果面面俱到，什么都講，那么最終的結(jié)果只可能是浮光掠影,，面面俱不到,。所以在教學(xué)目標(biāo)的確立上，我把切入點(diǎn)放在本文體現(xiàn)的自由,、平等觀念及為自由而進(jìn)行和平抗?fàn)幍暮魡旧?，從背景入手，逐層點(diǎn)撥,，最終突出教學(xué)的重點(diǎn),。

2、通過(guò)師生間的交流,，營(yíng)造良好的課堂氛圍,，可促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成

我一直認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的效果在一定程度上與良好的師生關(guān)系相關(guān)，所以,，在日常教學(xué)中,，我總是積極地和學(xué)生進(jìn)行交流，這次開(kāi)課,，聽(tīng)課的老師很多,，學(xué)生難免有些緊張，所以一開(kāi)始我播放了學(xué)生所熟悉的一首英文歌曲i have a dream,，緩和氣氛,，活躍課堂，并自然而然地導(dǎo)入到馬丁·路德·金的夢(mèng)想,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的探究學(xué)習(xí)中,。

3、把教師的“給”變成學(xué)生的自主探究發(fā)現(xiàn),，是今后教學(xué)中努力的方向

這堂課,，我雖然設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解讀文本歸納方法，但教師“給”的痕跡還是比較明顯的,，學(xué)生在一定程度上還是處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),。

追求永遠(yuǎn)在路上，相信通過(guò)不斷的實(shí)踐,，我們一定會(huì)越來(lái)越成熟的,。

高中語(yǔ)文必修二教案全冊(cè) 高中語(yǔ)文必修二教案電子版篇七

在學(xué)習(xí)《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》中我們總結(jié)出如下的觀點(diǎn)：

本課以自主探究為主，在經(jīng)典文本的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),。教師在發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的同時(shí)，相機(jī)誘導(dǎo),，積極貫徹“教師為引導(dǎo),，學(xué)生為主體”的誘思教學(xué)思想。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生進(jìn)行“自主,、合作,、探究”,，以自讀為主,，分析人物性格特點(diǎn)，品味作品語(yǔ)言,。

1,、熟悉故事情節(jié)

2、分析人物形象

3,、體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格

一,、創(chuàng)設(shè)情境整體感知

（一）快速瀏覽了解概況

請(qǐng)同學(xué)們自讀課本，整體了解小說(shuō)

（二）閱讀課文了解情節(jié)

《小二黑結(jié)婚》是趙樹(shù)理“鄉(xiāng)土小說(shuō)”的代表作,，寫(xiě)于1943年,，故事發(fā)生在山西某抗日根據(jù)地解放區(qū)的劉家峧，民兵隊(duì)長(zhǎng)小二黑與同村姑娘于小芹相愛(ài),，卻遭到雙方父母的反對(duì),。二諸葛給小二黑收了一個(gè)童養(yǎng)媳，三仙姑逼小芹嫁給一個(gè)四十多歲的退職軍官,。

一天夜里,，小二黑和小芹正在商量終身大事，卻被早已垂涎小芹的地痞金旺,、興旺捆住,，借機(jī)陷害，幸得區(qū)長(zhǎng)及時(shí)趕來(lái)逮捕了一向欺壓百姓的金旺,、興旺,，故事從這里開(kāi)始……

課文節(jié)選的是小說(shuō)最后四節(jié)，是故事的高潮和結(jié)局,?？焖匍喿x課文，簡(jiǎn)要概括故事情節(jié),。

請(qǐng)同學(xué)們讀完課文后,，自由發(fā)言

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)內(nèi)容有一個(gè)初步感知，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文,，熟悉故事情節(jié),。

（一）分析形象把握方法

小說(shuō)常常通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理,、肖像等描寫(xiě)手法表現(xiàn)人物性格，塑造人物形象。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文,，勾畫(huà)人物描寫(xiě)的語(yǔ)句,，獨(dú)立思考后，然后小組交流討論,，推薦代表發(fā)言,，其他小組可以補(bǔ)充，但不可重復(fù),。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生深入文本,，通過(guò)閱讀，勾畫(huà),，分析等活動(dòng),，從而掌握分析小說(shuō)人物形象的方法。

（二）了解作者品味語(yǔ)言

趙樹(shù)理,，現(xiàn)代著名小說(shuō)家,、人民藝術(shù)家。他的作品鄉(xiāng)土氣息濃厚,，語(yǔ)言樸素,、凝煉，通俗易懂,，具有濃厚的民族風(fēng)格和地方色彩,。形成一個(gè)俗稱“山藥蛋派”的文學(xué)流派。

請(qǐng)同學(xué)們找出文中最能體現(xiàn)山藥蛋派語(yǔ)言特色的語(yǔ)句,，仔細(xì)品味,，小組交流。每組選派代表朗讀,，力爭(zhēng)讀出人物個(gè)性,。

設(shè)計(jì)意圖：了解作者及山藥蛋派語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)小說(shuō)語(yǔ)言特色,。

小說(shuō)中精彩的描寫(xiě)使人物形象栩栩如生,，請(qǐng)大家讀一讀下面的語(yǔ)句，猜一猜1,、2句寫(xiě)誰(shuí),，3、4句是誰(shuí)說(shuō)的,。

1,、頂門(mén)上的頭發(fā)脫光了，用黑手帕蓋起來(lái),，只可惜官粉涂不平臉上的皺紋,，看起來(lái)好像驢糞蛋上下上了霜,。

2、抬腳動(dòng)手都要論一論陰陽(yáng)八卦,，看一看黃道黑道,。

3、“小二黑是裝病,，其實(shí)是被小芹勾引住了,，可以斗爭(zhēng)他一頓?！?/p>

4,、“前世姻緣由天定,，不順天意活不成,，……”

設(shè)計(jì)意圖：節(jié)選了小說(shuō)其他章節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生分析描寫(xiě)性語(yǔ)言猜人物,，練習(xí)通過(guò)閱讀文本,，分析人物性格的方法。

（二）請(qǐng)以“猜猜他（她）是誰(shuí)”為題寫(xiě)一段文字,。

要求：1,、50—100字左右。

2,、寫(xiě)本班你最熟悉的同學(xué),。

3、不出現(xiàn)姓名,，運(yùn)用外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作等人物描寫(xiě)手法,，突出人物個(gè)性,。

寫(xiě)完后自由展示，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽(tīng),，猜猜寫(xiě)的是誰(shuí),。

設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生分析理解人物的能力，落實(shí)到寫(xiě)上,，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維,，創(chuàng)新能力，從“聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)”等方面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

高中語(yǔ)文必修二教案全冊(cè) 高中語(yǔ)文必修二教案電子版篇八

基本信息名稱小二黑結(jié)婚

執(zhí)教者課時(shí)1課時(shí)

教材分析本課內(nèi)容在教材中的地位,、作用和前后的聯(lián)系

高中新課程改革以來(lái),，高考卷最大的變化是在試卷中出現(xiàn)了必考題和選考題,，其中選考題文學(xué)類文本閱讀是小說(shuō)和人物傳記任選一題作答?；谶@個(gè)變化,，我們?cè)诒緦W(xué)期選擇了《中國(guó)小說(shuō)欣賞》

本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代鄉(xiāng)土小說(shuō)的特色、源流及發(fā)展,；學(xué)習(xí)作者對(duì)于鄉(xiāng)土中國(guó)的出色描繪,，比較他們筆下農(nóng)民形象的不同，由此認(rèn)識(shí)社會(huì)的變革,。

本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)趙樹(shù)理抓住典型動(dòng)作和語(yǔ)言塑造人物的方法,，學(xué)習(xí)他出色的講故事技巧,。

《小二黑結(jié)婚》成功的塑造了二諸葛和三仙姑兩個(gè)農(nóng)民中的落后人物形象,。趙樹(shù)理通過(guò)這兩個(gè)人物形象的塑造，深刻地揭示了農(nóng)村小生產(chǎn)者精神的落后,、陳腐,，說(shuō)明實(shí)行民主改革、移風(fēng)易俗勢(shì)在必行,。小二黑和小芹是年輕的進(jìn)步力量的代表,，他們爭(zhēng)取婚姻的斗爭(zhēng)，展示了新生事物一定戰(zhàn)勝舊事物的,。歷史大趨勢(shì),。

《小》吸收了傳統(tǒng)說(shuō)書(shū)藝術(shù)的長(zhǎng)處，語(yǔ)言風(fēng)格在藝術(shù)性和通俗性的結(jié)合上,，達(dá)到了很高的境界,，既適合農(nóng)民大眾，又非常個(gè)性化,。

所以分析人物形象和品味作品語(yǔ)言是我們這堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

學(xué)情分析學(xué)情：經(jīng)過(guò)必修六個(gè)單元的小說(shuō)學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了賞析小說(shuō)的方法,，可以到找到描寫(xiě)人物,、環(huán)境的詞句，并且對(duì)其進(jìn)行賞析,。另外在一年多的誘思探究學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我們的學(xué)生也擁有了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),，可以很好的適應(yīng)自主探究的學(xué)習(xí)方式,。

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)閱讀文本，熟悉故事情節(jié),；

過(guò)程與方法目標(biāo)品味語(yǔ)言,，分析人物形象,；

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格,。

教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)人物描寫(xiě)分析性格特點(diǎn),，把握人物形象

難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)人物描寫(xiě)分析性格特點(diǎn)，把握人物形象

教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明新課標(biāo)提倡學(xué)生是課堂的主體,，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,。

變教為誘,，變學(xué)為思，以誘達(dá)思,，育人育才

張雄飛教授誘思探究教學(xué)理論的精髓,。

這就是我這堂課的理論依據(jù)。

誘思探究教學(xué)理論提到,，教學(xué)是教學(xué)生學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)的能力,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我探究規(guī)律,，歸納方法，很多時(shí)候我們所謂的“啟而不發(fā)”或可能是“誘之不當(dāng)”造成的,。誘思探究教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生們用自己的智慧學(xué)習(xí),，用自己的力量成長(zhǎng)。

教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

新課程提倡教師是課堂的主導(dǎo),，學(xué)生是課堂的主體,。教師不應(yīng)再是課堂活動(dòng)的唯一中心，而應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。誘思探究教學(xué)理論要求：變“滿堂教”為“滿堂學(xué)”,?；诖耍掖_定這節(jié)課采取的教法是：

（一）自主—合作—探究法——學(xué)生實(shí)踐,，積極思維,。

（二）多媒體法——增強(qiáng)知識(shí)直觀性和興趣性。

（三）仿寫(xiě)法——“控制論”告訴我們要實(shí)現(xiàn)有效控制就必須“要有反饋”,，而且反饋越及時(shí)越好,，因此設(shè)計(jì)“仿寫(xiě)法”：即將小說(shuō)里學(xué)到的人物描寫(xiě)方法用在小作文練習(xí)中，即對(duì)熟悉的人物進(jìn)行描寫(xiě),，突出人物的性格特征,。

現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí),，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，正如埃德加,。富爾所說(shuō)：“未來(lái)的文盲,，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人,?！?/p>

因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要,。這也符合新標(biāo)準(zhǔn)指出的,，必須轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)重視自學(xué)指導(dǎo),，學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人,，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主,；重視創(chuàng)造共同研討的氛圍,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題的過(guò)程,，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程中,，我們注重讓學(xué)生掌握一定的方法和規(guī)律,。鼓勵(lì)學(xué)生“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,、勤于動(dòng)手,、主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣；鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦,，獨(dú)立思考,；合作探究，質(zhì)疑討論,，從而有所收獲,。

3分鐘一、整體感知把握情節(jié)

請(qǐng)同學(xué)們自讀課本84,、85頁(yè),，整體了解小說(shuō)

——誘思探究教學(xué)理論倡導(dǎo)：實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立性，自學(xué),，靠自己學(xué),。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖在于使學(xué)生在沒(méi)有預(yù)習(xí)的前提下，利用課上幾分鐘時(shí)間速讀課文簡(jiǎn)介,，了解小說(shuō)概況,。

5分鐘一,、整體感知把握情節(jié)

【投影】《小二黑結(jié)婚》是趙樹(shù)理“鄉(xiāng)土小說(shuō)”的代表作，寫(xiě)于1943年,，故事發(fā)生在山西某抗日根據(jù)地解放區(qū)的劉家峧,，民兵隊(duì)長(zhǎng)小二黑與同村姑娘于小芹相愛(ài)，卻遭到雙方父母的反對(duì),。二諸葛給小二黑收了一個(gè)童養(yǎng)媳,，三仙姑逼小芹嫁給一個(gè)四十多歲的退職軍官。

一天夜里,，小二黑和小芹正在商量終身大事,，卻被早已垂涎小芹的地痞金旺、興旺捆住,，借機(jī)陷害,，幸得區(qū)長(zhǎng)及時(shí)趕來(lái)逮捕了一向欺壓百姓的金旺、興旺,，故事從這里開(kāi)始……

課文節(jié)選的是小說(shuō)最后四節(jié),，是故事的高潮和結(jié)局?？焖匍喿x課文,，簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)。

請(qǐng)同學(xué)們讀完課文后,，自由發(fā)言

新課標(biāo)提出,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)的習(xí)慣,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)內(nèi)容有一個(gè)初步感知，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文,，熟悉故事情節(jié)

15分鐘

【投影】小說(shuō)常常通過(guò)語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理,、肖像等描寫(xiě)手法表現(xiàn)人物性格,，塑造人物形象。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文,，勾畫(huà)人物描寫(xiě)的語(yǔ)句,，獨(dú)立思考后，然后小組交流討論,，推薦代表發(fā)言,，其他小組可以補(bǔ)充，但不可重復(fù),。

仍然是依據(jù)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)的習(xí)慣,。意圖讓學(xué)生深入文本,，通過(guò)閱讀，勾畫(huà),，分析等活動(dòng),，從而掌握分析小說(shuō)人物形象的方法。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦,，獨(dú)立思考,；充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，合作探究,，質(zhì)疑討論,，從而有所收獲。

5分鐘二,、合作探究研讀文本

【投影】（二）了解作者品味語(yǔ)言

趙樹(shù)理,，現(xiàn)代著名小說(shuō)家、人民藝術(shù)家,。他的作品鄉(xiāng)土氣息濃厚,，語(yǔ)言樸素、凝煉,，通俗易懂,，具有濃厚的民族風(fēng)格和地方色彩。形成一個(gè)俗稱“山藥蛋派”的文學(xué)流派,。

請(qǐng)同學(xué)們找出文中最能體現(xiàn)山藥蛋派語(yǔ)言特色的語(yǔ)句,，仔細(xì)品味，小組交流,。每組選派代表朗讀,，力爭(zhēng)讀出人物個(gè)性。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求還課堂給學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位,，誘思探究教學(xué)理論要求變“滿堂教”為“滿堂學(xué)”。給學(xué)生提供時(shí)間和空間,，讓他們真正的自己走進(jìn)作品,，自主了解作者及山藥蛋派語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)小說(shuō)語(yǔ)言特色,。

2分鐘三,、拓展延伸能力提升

猜一猜

【投影】小說(shuō)中精彩的描寫(xiě)使人物形象栩栩如生，請(qǐng)大家讀一讀下面的語(yǔ)句,，猜一猜1,、2句寫(xiě)誰(shuí)，3、4句是誰(shuí)說(shuō)的,。

1,、頂門(mén)上的頭發(fā)脫光了，用黑手帕蓋起來(lái),，只可惜官粉涂不平臉上的皺紋,，看起來(lái)好像驢糞蛋上下上了霜。

2,、抬腳動(dòng)手都要論一論陰陽(yáng)八卦，看一看黃道黑道,。

3,、“小二黑是裝病，其實(shí)是被小芹勾引住了,，可以斗爭(zhēng)他一頓,。”

4,、“前世姻緣由天定，不順天意活不成,，……”

設(shè)計(jì)意圖：節(jié)選了小說(shuō)其他章節(jié)的內(nèi)容,，讓學(xué)生分析描寫(xiě)性語(yǔ)言猜人物,，練習(xí)通過(guò)閱讀文本，分析人物性格的方法,。

【觀看視頻】設(shè)計(jì)意圖：節(jié)選了小說(shuō)其他章節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生分析描寫(xiě)性語(yǔ)言猜人物,，練習(xí)通過(guò)閱讀文本,，分析人物性格的方法,。

5

請(qǐng)以“猜猜他（她）是誰(shuí)”為題寫(xiě)一段文字,。要求：1,、50—100字左右。2,、寫(xiě)本班你最熟悉的同學(xué),。

3、不出現(xiàn)姓名,，運(yùn)用外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作等人物描寫(xiě)手法,，突出人物個(gè)性,。寫(xiě)完后自由展示，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽(tīng),，猜猜寫(xiě)的是誰(shuí),。第二部分注重培養(yǎng)的是學(xué)生良好的分析習(xí)慣和知識(shí)遷移地能力。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是把學(xué)生分析理解人物的能力,，落實(shí)到寫(xiě)上,，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力,，從“聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)”等方面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，積極建構(gòu)知識(shí)和技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的,。

2分鐘總結(jié)分析人物形象的方法,，學(xué)生盤(pán)點(diǎn)課堂收獲

1分鐘預(yù)讀《平凡的世界》

板書(shū)設(shè)計(jì)由學(xué)生盤(pán)點(diǎn)展示

教學(xué)反思這堂課我們力求高效，精簡(jiǎn)問(wèn)題,，長(zhǎng)課短講,，爭(zhēng)取一課一得。從自讀問(wèn)題,，自讀文本到自主探究,，合作探究無(wú)不體現(xiàn)著學(xué)生的主體地位。

需要改進(jìn)的主要有評(píng)價(jià)方式,，應(yīng)該注重多角度和靈活性,；臨時(shí)借班上課，課堂之初師生互動(dòng)略顯僵硬,。

語(yǔ)文是美的,，語(yǔ)文課堂也應(yīng)該是美的，語(yǔ)文課上我們的學(xué)生應(yīng)該在美的陶冶中渾然忘我,，沉醉不覺(jué),，意猶未盡，這也要求語(yǔ)文老師有較高的素質(zhì)修養(yǎng),，語(yǔ)言也應(yīng)該精煉,，精確，精辟,，有著點(diǎn)石成金的效果,，在這方面我還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這也是我一直在努力的方向,。

高中語(yǔ)文必修二教案全冊(cè) 高中語(yǔ)文必修二教案電子版篇九

1,、知識(shí)與能力：體味作者對(duì)“綠”的情感變化，學(xué)習(xí)反復(fù),、比喻等修辭方法的運(yùn)用,。

2、過(guò)程與方法：反復(fù)誦讀法學(xué)習(xí)本文主題,，圈點(diǎn)批注法品味語(yǔ)言,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者對(duì)光明,、自由的向往,，學(xué)習(xí)綠色所象征的高貴品質(zhì)。

一,、導(dǎo)語(yǔ)：

綠，是生命的舞蹈者，是大自然的天使,，是瀕臨絕境的希望,。它是多么使人迷醉，讓人向往,！中國(guó)現(xiàn)代散文家陸蠡,，他對(duì)“綠”情有獨(dú)鐘，癡心的想把“綠”囚禁起來(lái),，這節(jié)課我們就來(lái)欣賞他的優(yōu)美散文《囚綠記》,，感受作者的囚綠情結(jié)。

二,、作者介紹：學(xué)習(xí)新課內(nèi)容之前,，我們先簡(jiǎn)單了解下作者情況

陸蠡(1908～1942)，浙江天臺(tái)人,，他1933年開(kāi)始散文創(chuàng)作,，前后共出版了三部散文集，即《海星》《竹刀》和《囚綠記》,。1942年4月被捕,。在監(jiān)獄里，面對(duì)刑審,，他大義凜然,，堅(jiān)貞不屈，不久即慘遭殺害,，年僅34歲,。陸蠡的人生和創(chuàng)作生涯均極短暫，作品也不豐盛,，但他卓異的人格和獨(dú)特的文格都將魅力長(zhǎng)存,。

三、檢查預(yù)習(xí)情況：接下來(lái)我們看一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況

給《囚綠記》的生字注音

嵌（qiàn)瞥見(jiàn)(piē）了（liǎo)截爽直涸轍(hé zhé）移徙（xǐ）揠苗助長(zhǎng)（yà）婆娑（suō）猗（yī）郁蕈菌(xùnjùn)

四,、研讀課文

從字詞的掌握情況看,，同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況還是不錯(cuò)的。下面我們來(lái)研讀課文,。

當(dāng)老師第一次看到這個(gè)題目時(shí),，腦海里馬上產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)。我們?cè)诘谝荒K學(xué)過(guò)“優(yōu)美的漢字”,，知道“囚”是會(huì)意字,，本意是把一人關(guān)起來(lái)，它使用的對(duì)象一般是人,，但作者在這卻給文章起名為《囚綠記》是不是有些欠妥,，動(dòng)賓搭配不當(dāng),？還有疑問(wèn)就是：他為什么囚綠？當(dāng)同學(xué)們第一次看到這個(gè)題目時(shí)有什么想法,？（找同學(xué)們回答）

這節(jié)課,，我們就用反復(fù)誦讀法來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，解答同學(xué)們心中的各種疑惑,。

一讀：快速瀏覽課文,，通過(guò)解決大屏幕上的三個(gè)問(wèn)題，理清文章思路,，把握文章感情基調(diào)

1,、文章題目是“囚綠”，那文章哪幾自然段是寫(xiě)囚綠呢,？

2,、作者在囚綠之前、之后又各分別寫(xiě)了什么內(nèi)容,？請(qǐng)用類似“囚綠”這樣動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的二字詞語(yǔ)概括文章其他部分內(nèi)容,，理清全篇思路。

3,、通過(guò)瀏覽課文,，同學(xué)們體會(huì)到文章表達(dá)了作者對(duì)綠懷有怎樣的情感？（感情基調(diào)）

（1——4段）：“遇綠”,；

（5——7段）：“賞綠”,；

（8——12段）：“囚綠”；對(duì)綠的喜愛(ài)之情,。

（13自然段）：“放綠”,；

（14自然段）：“念綠”。

二讀,，找出“綠”的特點(diǎn),，體味作者對(duì)綠的感情變化

請(qǐng)同學(xué)們帶著感情大聲朗讀課文，通過(guò)回答下面問(wèn)題體味文章感情變化,。

1,、綠有什么特點(diǎn)使作者對(duì)它如此喜歡？

生命,、希望

美,、青春

綠色、愛(ài),、幸福

渴望光明自由

倔強(qiáng)固執(zhí),、堅(jiān)貞不屈

永不屈服

2、這種喜愛(ài)之情,，文章通篇如湖水般平靜還是有層次的變化,？有什么樣的變化,？文章每一部分是如何體現(xiàn)這種情感變化的？喜愛(ài)之情逐層加深,，不斷變化的,。

第一部分，因綠而毫無(wú)猶豫地選擇了一個(gè)矮小潮濕的房間,。

第二部分，從作者“懷念著綠色把我的心等焦了”“我天天望著窗口常綠藤的生長(zhǎng)……·（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）作者像對(duì)自己孩子一樣時(shí)刻關(guān)注常春藤每一個(gè)細(xì)微變化看出作者對(duì)綠的喜愛(ài),。

第三部分,，作者對(duì)綠已經(jīng)愛(ài)的著魔，于是產(chǎn)生自私的念頭,，想把它獨(dú)自占有,，于是因愛(ài)而囚綠。

第四部分,，放綠并向它致誠(chéng)意的祝福,，愿它繁茂蒼綠，體現(xiàn)喜愛(ài)之情,。

第五部分,，一年后仍對(duì)其念念不忘體現(xiàn)喜愛(ài)之情。

同學(xué)們找的非常好,，文章感情把握很到位,，我們把同學(xué)們的發(fā)言梳理下做個(gè)小結(jié)：

文章表現(xiàn)的對(duì)常綠藤的喜愛(ài)之情，自始至終緊扣一個(gè)“綠”字,，遇綠,、賞綠、囚綠,、放綠,、念綠，作者每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著對(duì)綠的愛(ài),。文章最后,，一年后還在懷念并“期盼再見(jiàn)”曲折有致地表現(xiàn)了我與綠色生命的生活經(jīng)歷和心理經(jīng)歷。每一步都有感情的深化,，一步步地把喜愛(ài)綠色生命的浪潮向前推進(jìn),。

還有一個(gè)細(xì)節(jié)不知道大家注意了沒(méi)有？那就是作者對(duì)這綠常春藤的稱呼的變化：綠影——綠色——綠友,。這稱呼的變化也充分體現(xiàn)出作者對(duì)綠的感情在不斷加深,。到“綠友”，作者已經(jīng)把這常春藤枝條賦予靈性,，把它人格化,，當(dāng)做自己的摯友,，可見(jiàn)作者對(duì)它的愛(ài)之深。這也回答了我們剛上課時(shí)的疑問(wèn)——為什么題目叫《囚綠記》,?？磥?lái)課文題目不但沒(méi)有問(wèn)題，而且很有新意——起的很別致,，吸引讀者閱讀下文,。這種寫(xiě)法值得大家寫(xiě)作文時(shí)借鑒。