作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編整理的?yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

高中語(yǔ)文必修三教案篇一

3,、體會(huì)并感受作者內(nèi)心對(duì)生命的感悟與傾訴。

“樹”的象征意義的理解,。

1、樹與人的相互依存的關(guān)系,。

2,、文中詩(shī)意的語(yǔ)言和感傷的情感基調(diào)。

(一),、預(yù)習(xí)檢查。

（二）,、朗讀文章，把握大意,。（整體感知）。

1,、三棵樹在文章中究竟指什么,？一趟長(zhǎng)途列車的終點(diǎn)站名、“我”生命中遇到的三棵樹,。

2,、三棵樹是指哪三棵樹,？苦楝樹苗,、石榴樹,、枇杷樹,。

3、這三棵樹有什么特點(diǎn)呢?它們象征了人生經(jīng)歷的哪個(gè)階段時(shí)期,？（提示：請(qǐng)先在文中找出描寫苦楝樹苗、石榴樹,、枇杷樹的特點(diǎn)的語(yǔ)句,然后再來(lái)分析它們和人的生命形態(tài)的關(guān)系）。

苦楝樹--幼小無(wú)依--幼年,。

枇杷樹--含蓄深沉--成年（青壯年）,。

石榴樹--熱烈奔放--成年（中老年）,。

講述鳥兒、孩子,。作者在對(duì)果樹的描寫中還提到了孩子和鳥兒,，作者驅(qū)趕鳥和孩子,果樹卻迎接它們的到來(lái)，沒(méi)有怨言,、執(zhí)著的付出,，無(wú)邊無(wú)際的奉獻(xiàn),。

那么兩相對(duì)比的話,我們?cè)诠麡涞纳砩峡梢钥吹揭环N什么精神?

(提示：對(duì)人平等無(wú)私奉獻(xiàn)的精神)。

思樹,、種樹,、喪樹,、得樹,、失樹,。

（三）,、情感把握。（合作探究）,。

在不同的階段，作者在對(duì)待樹的得與失中的情感又是怎樣的呢?下面我就請(qǐng)同學(xué)從文章中找語(yǔ)句,來(lái)談一下作者的情感脈絡(luò),。

悵惘---無(wú)奈自責(zé)---悲傷、隱痛與缺憾---快樂(lè)與欣喜---哀傷與緬懷,。

（四）,、主旨理解。

思考:作者在文章中多次詢問(wèn)：“我的樹在哪里”,，請(qǐng)思考“三棵樹”在“我”心中究竟有什么重要意義，“樹”僅僅指自然界的樹嗎,？如果不是,，它又象征什么呢,？(合作探究）。

“樹”象征著一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想,，我尋“樹”的過(guò)程象征著對(duì)夢(mèng)想探尋的過(guò)程。

表達(dá)了作者渴望生命的完整,，追求人生的完美,。

（五）、在這樣一個(gè)尋找的過(guò)程中,，你覺(jué)得作者的感情基調(diào)是怎樣的,？為什么,？

傷感,、無(wú)助,、無(wú)奈,。關(guān)鍵是結(jié)果“我”沒(méi)有了樹，可見基調(diào),。

（六）,、總結(jié)課文：人與樹的依存關(guān)系、對(duì)生命的思考,。

作者通過(guò)對(duì)童年記憶中火車站名三棵樹的思考延伸到自己生命中曾經(jīng)擁有的三棵樹，表現(xiàn)作者對(duì)生命的思考和對(duì)人與自然依存關(guān)系的眷戀,。

（七）,、拓展（表達(dá)訓(xùn)練）。

高中語(yǔ)文必修三教案篇二

1,、了解中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特質(zhì)，進(jìn)而提升古典詩(shī)歌鑒賞的能力,。

2,、熟讀課文，了解“樹葉”“木葉”“落葉”“木葉”的情感差別以及作者的觀點(diǎn),。

3、理解并積累文中的古詩(shī)詞句子,，掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

1,、理解“樹葉”“木葉”“落葉”“木葉”在藝術(shù)領(lǐng)域的差別,。

2、把握中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言具有暗示性的特征,。高考導(dǎo)航：

1、積累文中“相去無(wú)幾”“一字千里”等?？汲烧Z(yǔ),，糾正文中“一字千金”的錯(cuò)誤。

2,、把握詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性以及高考常見意象的含義,。學(xué)法指導(dǎo)：

1、熟讀課文,，走進(jìn)文本,，認(rèn)真細(xì)致地把握語(yǔ)句的含義以及作者的觀點(diǎn)。

2,、調(diào)動(dòng)平時(shí)閱讀文學(xué)作品的藝術(shù)體驗(yàn),，與文章中的相關(guān)評(píng)論做一番比較,。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一,、導(dǎo)入。

“同學(xué)們好,，我姓卓,，卓文君的”卓“，我來(lái)自廣西;我的丈夫姓張,，來(lái)自云南富源,。”

【提問(wèn)】,。

請(qǐng)問(wèn),，我剛剛這段話給大家傳遞了一個(gè)什么暗示性的信息?

——我已經(jīng)算得是云南人。

是的,，文字具有聯(lián)想意義,，可以傳遞一些暗示性的信息，那么今天我們一起學(xué)習(xí)林庚先生的《說(shuō)“木葉”》，看看木葉給我們傳遞什么暗示性的信息,。

二,、文本探究。

(一)擺現(xiàn)象——中國(guó)古代詩(shī)人鐘愛(ài)“木葉”

【提問(wèn)】,。

文章的題目是《說(shuō)“木葉”》,，這告訴我們本文主要討論的中心是“木葉”，那么請(qǐng)問(wèn),，文中告訴我們一個(gè)有關(guān)“木葉”的什么現(xiàn)象?(請(qǐng)大家快速瀏覽第一段,，篩選有效信息。),。

——現(xiàn)象：中國(guó)古代詩(shī)人鐘愛(ài)“木葉”一詞,。【ppt展示】,。

裊裊兮秋風(fēng),，洞庭波兮木葉下?！毒鸥琛?。

洞庭始波，木葉微脫,?！x莊《月賦》。

秋風(fēng)吹木葉,，還似洞庭波,。——王褒《渡河北》,。

木葉下,，江波連，秋月照浦云歇山,?！懾省杜R江王節(jié)士歌》。

(二)析問(wèn)題——分析“樹葉”“木葉”“落葉”“落木”的藝術(shù)差別,。

(1)“樹葉”與“木葉”

【提問(wèn)】“樹葉”與“木葉”的差別點(diǎn)在于“樹”與“木”,，那么，二者有什么不同呢?(請(qǐng)大家快速瀏覽第三段,、第四段,，篩選有效信息，回答“樹”與“木”的區(qū)別,。),。

樹——有生命力的，翠綠的，枝葉繁密的,。

木——沒(méi)有活力的,，枯黃的，樹葉落盡的,。

【朗讀】第四段最后兩句話。

然則“高樹”則飽滿,，“高木”則空闊;這就是“木”與“樹”相同而又不同的地方,。“木”在這里要比“樹”更顯得單純,，所謂“枯桑知天風(fēng)”這樣的樹,，似乎才更近于“木”;它仿佛本身就含有一個(gè)落葉的因素，這正是“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征,。

(2)“落葉”與“木葉”

【提問(wèn)】“樹葉”會(huì)讓人聯(lián)想到飽滿青翠的葉子,，的確不適合秋風(fēng)葉落的季節(jié)，那我們改用“落葉”是不是就可以符合秋天的意境了呢?(請(qǐng)大家快速瀏覽第五段,、第六段),。

落葉——強(qiáng)調(diào)的只是樹葉落下的動(dòng)態(tài)。

木葉——不僅強(qiáng)調(diào)了樹葉落盡，樹干光禿禿的樣子,，還暗含著落葉的微黃與干燥之感,。

【朗讀】第六段,。

第一句：“木”不但讓我們?nèi)菀紫肫鹆藰涓?，而且還會(huì)帶來(lái)了“木”所暗示的顏色性。

第三句：至于“木”呢，那就說(shuō)不定,，它可能是透著黃色,，而且在觸覺(jué)上它可能是干燥的而不是濕潤(rùn)的,。

第五句：而“木”的更為普遍的潛在的'暗示,，卻依然左右著這個(gè)形象，于是“木葉”就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來(lái)了整個(gè)疏朗的清秋的氣息?！把U裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。”這落下絕不是碧綠柔軟的葉子,，而是窸窣飄零透些微黃的葉子,，我們仿佛聽見了離人的嘆息,，想起了游子的漂泊;這就是“木葉”的形象所以如此生動(dòng)的緣故,。

(3)“木葉”與“落木”

【朗讀】第六段倒數(shù)三到六行。

“木葉”所以是屬于風(fēng)的而不是屬于雨的,，屬于爽朗的晴空而不屬于沉沉的陰天;這是一個(gè)典型的清秋的性格,。至于“落木”呢，則比“木葉”還更顯得空闊,，它連“葉”這一字所保留下的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了：

(三)下結(jié)論——“木葉”與“樹葉”在藝術(shù)領(lǐng)域有巨大差別;,。

詩(shī)歌語(yǔ)言具有暗示性。

【朗讀】最后一段(第七段),。

“木葉”之與“樹葉”,，不過(guò)是一字之差，“木”與“樹”在概念上原是相去無(wú)幾的,，然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域,，這里的差別就幾乎是一字千里。

【更正】課本的“一字千金”應(yīng)改為“一字千里”,。

【高考鏈接】把握常考成語(yǔ)的含義。

一字之差：原意是只相差一個(gè)字,，用來(lái)比喻相差的很少,。

相去無(wú)幾：兩者之間距離不遠(yuǎn)或者差別不大。

一字千金：稱贊文辭精妙,，不可更改,。

一字千里：在某句話中，只有一個(gè)字的差別，表達(dá)出的意蘊(yùn)卻相差很大,。

三,、拓展延伸。

“樹葉”與“木葉”不過(guò)一字之差,，在藝術(shù)形象領(lǐng)域的差別卻一字千里,，這種一字千里的差別在中國(guó)古典詩(shī)歌中十分常見。下面就分析詩(shī)人為何鐘愛(ài)“落紅”“落英”而很少用“落花”的原因,。

“落英”“落紅”也就是“落花”之意,，在古詩(shī)歌中“落英”出現(xiàn)的情況不少，《全唐詩(shī)》約有16句,，《全宋詩(shī)》中約有36句,，而《全宋詞》就約有26句，但其中也有個(gè)別句“落英”不是做“落花”的意思,。

如：宋代詩(shī)人歐陽(yáng)修的《暮春門有感》“春事已爛漫,，落英漸飄揚(yáng)”。陸游《山居食每不肉戲作》“秋來(lái)更有堪夸處,，日傍東籬拾落英,。”秦觀《如夢(mèng)令》“桃李不禁風(fēng),回首落英無(wú)限”,，晏幾道《浣溪沙》“涼月送歸思往事,，落英飄去起新愁”等等。

以“落紅”表落花意的也不勝枚舉,，《全唐詩(shī)》中約26處,，僅《全宋詞》中就約有91處，如：張先《天仙子》“風(fēng)不定,，人初靜,，明日落紅應(yīng)滿徑，蘇軾《水龍吟》“不恨此花飛盡,，恨西園,、落紅難綴”，龔自珍《己亥雜詩(shī)》“落紅不是無(wú)情物,，化作春泥更護(hù)花”等,。

【提問(wèn)】詩(shī)人們?yōu)楹卧诋?dāng)用“落花”時(shí)而棄之不用，卻鐘情于“落英”“落紅”呢?

【結(jié)論】一,、花字出現(xiàn)的時(shí)間比英字晚,，“英”在《詩(shī)經(jīng)》中就有，如《有女同車》中“有女同行,，顏如舜英”,，而“花”字起于北朝(見《辭源》),。二、“落英”“落紅”與“落花”相比,，前兩者雅致,，后者通俗。三,、意韻不同,，“落英”狀花瓣繽紛飄落之態(tài)，“落紅”盡顯花的明艷之色,，這都是“落花”一詞所不能勾畫的事物形象和不能透露出的情味,。

【過(guò)渡】詩(shī)歌語(yǔ)言具有暗示性，一個(gè)詞往往能暗示出作者的思想追求或者情感態(tài)度,，我們一起看看下面這些詩(shī)句能暗示出詩(shī)人什么樣的思想追求或者情感態(tài)度,。

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情?——李白《春夜洛城聞笛》,。

亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒(méi)馬蹄?！拙右住跺X塘湖春行》,。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,。——蘇軾《水調(diào)歌頭》,。

東籬把酒黃昏后,，有暗香盈袖?！钋逭铡蹲砘帯?。

四、課堂活動(dòng),。

林庚,，字靜希。詩(shī)人,、詩(shī)歌理論家,。畢業(yè)于清華大學(xué)，與季羨林等人并稱清華園“四劍客”,。后一直任教于北京大學(xué)中文系,。1986年，年事已高的先生決意退出講壇,，為學(xué)生最后一次講屈原和李白,。開講那日，名流如云，燕園為之擁塞,。整整一節(jié)課,，先生只講了一首詩(shī)，卻講得激情飛揚(yáng),，貫通古今,，出神入化。在先生的講授中,，長(zhǎng)眠千古的屈子和詩(shī)仙神奇般地復(fù)活了,。這堂課下來(lái)，聽者皆感慨：詩(shī)歌竟然可以講到這個(gè)境界!

是的,，讀詩(shī)可以獲得心靈的撫慰,，而寫詩(shī)亦是一種情感的寄托。初學(xué)寫詩(shī),，可以從一些小片段寫起,，重在靈感與堅(jiān)持。下面,，請(qǐng)同學(xué)們每人根據(jù)兒歌《春天在哪里》的格式,，共同完成小詩(shī)《秋天在哪里》。

春天在哪里呀春天在哪里,。

春天在那湖水的倒影里,。

映出紅的花呀映出綠的草。

還有那會(huì)唱歌的小黃鸝,。

老師根據(jù)木葉的形象也寫了一首詩(shī),，與同學(xué)們分享。配樂(lè)詩(shī)朗誦《聽見葉落的聲音》,。

傍晚,，天灰蒙蒙的，像個(gè)委屈的孩子,，眼里噙滿了淚水;秋夜,，眼簾緊閉，在她微微的鼾聲中,，我聽見,，一片葉落的聲音;清晨，窗子微合間,，溜進(jìn)一絲泥土的氣息,，我看見，一地斑斕;原來(lái),，銀杏與紅楓，相約在昨夜，悄悄和秋天見了個(gè)面。

五、課堂小結(jié)及板書,。

《說(shuō)“木葉”》一文從“木葉”出發(fā),，以淺顯易懂的語(yǔ)言以及豐富的詩(shī)句,，詮釋了“詩(shī)歌語(yǔ)言具有暗示性”的深?yuàn)W道理,，讓學(xué)生在體悟詩(shī)歌魅力的基礎(chǔ)上,，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

《說(shuō)“木葉”》,。

樹葉——木葉...

落葉——木葉暗示性,。

木葉——落木。

六,、課后作業(yè),。

1、搜集整理古典詩(shī)歌中常見意象的含義及情感特征,。2,、閱讀文章《林庚：喧鬧時(shí)代里的隱退者》，積累寫作素材,。

高中語(yǔ)文必修三教案篇三

2.了解中國(guó)古典詩(shī)歌意象的相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn),，提高對(duì)古典詩(shī)歌的理解力和領(lǐng)悟力；

3.能運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)及獲得的能力分析詩(shī)歌同類現(xiàn)象,，必修五說(shuō)木葉教案,。

重點(diǎn)：1、分析課文,，提取關(guān)鍵信息,，并進(jìn)行總結(jié)歸納；

難點(diǎn)：1,、全文表面是分析古詩(shī)中"木葉"的藝術(shù)特征而實(shí)質(zhì)是談詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn),；

2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析詩(shī)歌中的同類現(xiàn)象,。

教學(xué)方式朗讀法,、探究法、分析與歸納等方法相結(jié)合,。

一,、導(dǎo)入：

同學(xué)們，請(qǐng)你們說(shuō)出你最喜歡的詩(shī)句,。并做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析,。(意在對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)輕松的回顧，讓學(xué)生先進(jìn)入語(yǔ)言的美感情境,。),。

我們的古詩(shī)人是"敏感而有修養(yǎng)的"，他們似乎參透了深?yuàn)W的美學(xué)和心理學(xué)原理,，創(chuàng)造了耐人"觸摸"的精妙的詩(shī)歌語(yǔ)言,，這語(yǔ)言是不可能作出所謂的科學(xué)的解答的,，需要我們用心靈去解讀。

"詩(shī)歌是激情和想像的藝術(shù),。只有用你的激情與想像去品讀,，"詩(shī)的感覺(jué)"才會(huì)噴涌而出。",。

同學(xué)們,，就讓我把這幾句話作為本堂課的"題記"獻(xiàn)給大家。讓我們一起帶著的激情和想象,，走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂吧,。

二、感悟"木葉"和"樹葉"的區(qū)別,，探究由"木葉"發(fā)展為"落木"的原因,，比較"木葉""落葉"及"黃葉"，進(jìn)而把握"木葉"的藝術(shù)特征,。

問(wèn)1：從概念上講,，"木葉"就是什么?

討論，明確：就是"樹葉",。

問(wèn)2：既然二者在概念上完全一致,，為什么會(huì)給人如此不同的感覺(jué)呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合作者所引用的詩(shī)句來(lái)體會(huì)。

邊顯示文中所引詩(shī)句邊引導(dǎo)學(xué)生思考：

引1：

樹：后皇嘉樹,，橘?gòu)品狻?/p>

桂樹叢生兮山之幽,。

庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋,。

葉：葉密鳥飛得,，風(fēng)輕花落遲。

皎皎云間月,，灼灼葉中華,。

思考：這所有的詩(shī)句，都給你留下了什么印象?

明確：枝繁葉茂,，濃陰匝地,。

引2：

木葉：亭皋木葉下，隴首秋去飛,。

九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽(yáng),。

落木：辭洞庭兮落木,，去涔陽(yáng)兮極浦。

無(wú)邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái),。

思考,，討論：體會(huì)這幾句詩(shī)給你的感覺(jué)。并注意由"木葉"到"落木"的發(fā)展及其關(guān)鍵之處,。(為幫助學(xué)生體會(huì),，播放杜甫《登高》的朗誦。),。

明確：蕭瑟,、凄涼。關(guān)鍵之處在于"木"字,。

顯示：木屈原開始把它準(zhǔn)確地用在一個(gè)秋風(fēng)葉落的季節(jié)之中比較："秋月照層嶺,，寒風(fēng)掃高木"與"高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波",。

討論后明確："高樹多悲風(fēng),，海水揚(yáng)其波。"予人以一種飽滿感,，感覺(jué)到了層層樹葉的波動(dòng),。而"秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木,。"則是一種落木千山的畫面,，感覺(jué)到的是"空闊"。

小結(jié)：這就是"木"字在古詩(shī)中的藝術(shù)特征,。

提問(wèn)：為什么在中國(guó)古典詩(shī)詞中,，"木"暗示了"落葉"呢?

明確：因?yàn)?木"具有"木頭""木料""木板"等的影子，讓人更多地想起了樹干,，把"葉"排斥到"木"的疏朗的形象以外去,。

思考："木葉"暗示的究竟是怎樣的"落葉"呢?

明確："裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下"中"木葉"飄零中透些微黃,，"美女妖且閑,，采桑歧路間；柔條紛冉冉,，落葉何翩翩"中"落葉"則飽含水份,，繁密，而"靜夜無(wú)四鄰,，荒居舊業(yè)貧,；雨中黃葉樹，燈下白頭人"中的"黃葉"微黃但不干燥,，無(wú)飄零之意,，教案《必修五說(shuō)木葉教案》。

結(jié)論："木葉"暗示的是"落葉的微黃與干燥",，帶給我們的是"整個(gè)秋天的疏朗的氣息",。這就是"木葉"的藝術(shù)特征,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳Y(jié)合"洞庭波兮木葉下"的畫面體會(huì)一下。

三,、理解本文的寫作目的,，把握詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)；分析本文的寫作特色,。

思考：本文僅僅是為了介紹"木葉"的藝術(shù)特征嗎?寫"木葉"的真正目的何在?

明確：是為了闡述詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn),。

提問(wèn)：作者又是如何闡釋詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)的呢?

明確：這種暗示性"仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后,。我們不留心就不會(huì)察覺(jué)它的存在,。敏感而有修養(yǎng)的詩(shī)人們正在于能認(rèn)識(shí)語(yǔ)言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的`力量與概念中的意義交織組合起來(lái),，成為豐富多彩一言難盡的言說(shuō)",，詩(shī)歌的語(yǔ)言具有很強(qiáng)的感染性和啟示性。

明確：標(biāo)題若擬為"談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言的暗示性",，整個(gè)文章的行文思路就要改變,，它可能就要從理論的角度來(lái)論述，就會(huì)寫成一篇理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文,。而標(biāo)題擬為"說(shuō)'木葉'",，就可以把深?yuàn)W的文學(xué)理論滲透于有關(guān)"木葉"詩(shī)句的品讀玩味中，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)單,，化抽象為形象,，既體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理,。

四,、思考同類文學(xué)現(xiàn)象，觸類旁通,，舉一反三,，了解中國(guó)古典詩(shī)歌意象的相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn)，提高對(duì)古典詩(shī)歌的理解力和領(lǐng)悟力,。

師：詩(shī)歌的語(yǔ)言富于暗示性,，那些微妙的意味往往寄諸言外。因此,，我們?cè)阼b賞詩(shī)歌的時(shí)候,，不僅要品嘗言內(nèi)的意思，而且要品嘗言外意味,。

思考1：古詩(shī)中有許多耐人尋味的意象,，它們?nèi)?木葉"一樣，成為難以言傳的精妙語(yǔ)言，如"月""梅""柳""杜鵑"等,。請(qǐng)根據(jù)課文所闡釋的詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性的理論，體味古詩(shī)中的"月亮"意象的藝術(shù)特點(diǎn),。(顯示《一剪梅》《相見歡》兩首詞及其畫面),。

討論，結(jié)論：望月懷遠(yuǎn),。

討論,，結(jié)論：高貴，圣潔,，堅(jiān)貞,。

師：我國(guó)古典詩(shī)歌中，有許多意象由于具有相對(duì)穩(wěn)定的盛情色彩,，詩(shī)人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情,。但也請(qǐng)同學(xué)們注意一下，有時(shí)候,，詩(shī)人把同一意象組織在不同的意象體系里,，使之表現(xiàn)不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗愛(ài)桃花,，寫過(guò)一首詠桃詩(shī)："禁苑春暉麗,，花蹊綺樹裝。綴條深淺色,，點(diǎn)露參差光,。向口分千笑，迎風(fēng)共一香,。如何仙嶺側(cè),，獨(dú)秀隱遙芳。"而杜甫卻說(shuō)"輕薄桃花逐水流",，把桃花貶得一錢不值,。再如毛澤東和陸游的兩首《卜算子·詠梅》，就境界迥異,。

五,、布置作業(yè)：古代詩(shī)歌中寫"梅"的不勝枚舉，所表現(xiàn)的感情不盡一致,。除了前面列出的幾首,，請(qǐng)?jiān)僬页鲆恍瑢懸黄b賞性小論文,。

六,、小結(jié)：同學(xué)們，我們生長(zhǎng)在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里，詩(shī)是祖先留給我們寶貴遺產(chǎn),，更是我們的驕傲,。希望同學(xué)們?cè)诮裉炱肺对?shī)句的審美體驗(yàn)之后，能更加熱愛(ài)我們的傳統(tǒng)文化,，讀詩(shī),，學(xué)詩(shī)，愛(ài)詩(shī),，成為一個(gè)個(gè)有激情,，有修養(yǎng)的小詩(shī)人。最后,，請(qǐng)讓我把下面這首詩(shī)獻(xiàn)給同學(xué)們,，作為今天的結(jié)束：

風(fēng)雅頌是詩(shī)，古樂(lè)府是詩(shī),；

三閭大夫的狂放是詩(shī),，詩(shī)仙太白的神游是詩(shī)；

大江東去是詩(shī),，把酒臨風(fēng)也是詩(shī),；

詩(shī)，可以靜靜的坐下傾聽,；也可以在微雨街頭溫柔吟唱…,。

愛(ài)詩(shī)，其實(shí)是在愛(ài)著我們的生活,。

二,、教學(xué)目標(biāo)。

1.了解中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特質(zhì),，進(jìn)而提高鑒賞古典詩(shī)歌的能力,。

2.了解中國(guó)古典詩(shī)歌意象的相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn)，提高對(duì)古典詩(shī)歌的理解力和領(lǐng)悟力,。

3.能運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)及獲得的能力分析詩(shī)歌同類現(xiàn)象,。

4.創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)詩(shī)的熱情，使學(xué)生感受我們中華民族深厚的文化積淀,，喚起對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn),。

難點(diǎn)：全文表面是分析古詩(shī)中"木葉"的藝術(shù)特征而實(shí)質(zhì)是談詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn),。

分析：詩(shī)歌的暗示性是一個(gè)詩(shī)歌理論問(wèn)題，而學(xué)生對(duì)詩(shī)歌只有淺近的知識(shí),，也容易為文題的表面所迷惑,，不能把握本文的真正用意,。因此本節(jié)課的主要任務(wù)是使學(xué)生突破認(rèn)識(shí)的難點(diǎn)，幫助他們理解,、學(xué)會(huì)暗示這一表達(dá)技巧,，汲取寶貴的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)。

課時(shí)安排一課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程,。

一導(dǎo)入。

"詩(shī)圣"杜甫有一句千古名句"無(wú)邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)"。那么其中的"落木"是什么意思呢?天上掉下來(lái)的木頭嗎?(學(xué)生回答)這里我們可以看出,，詩(shī)詞的鑒賞離不開對(duì)意象的分析把握,，今天我們就走進(jìn)林庚先生的《說(shuō)"木葉"》。(板書課題),。

二交代預(yù)習(xí)情況,。

讀書切戒在慌忙，涵詠功夫興味長(zhǎng)。未曉不妨權(quán)放過(guò)，切身須要急思量,。

---《陸象山文集》,。

上詩(shī)的意思即是：1、讀書必須要靜下心,，心靜自然能講文章理解透徹,；2,、好好玩味其中的意蘊(yùn)，所謂的意味深長(zhǎng),；3,、讀不懂得地方可以先行放過(guò)，不要走死胡同,；相反的,，在重點(diǎn)之處則應(yīng)該仔細(xì)思量、考慮,。

《說(shuō)"木葉"》是林庚先生關(guān),。

高中語(yǔ)文必修三教案篇四

1,、了解托爾斯泰及其代表作品，了解《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的內(nèi)容和主旨,。

2,、通過(guò)文本分析，把握少女娜塔莎的思想感情,，分析人物形象,。

3、通過(guò)娜塔莎形象分析,，了解和掌握刻畫人物的藝術(shù)手法,。

4、了解“圓形人物”與“扁平人物”,。

1,、心理描寫和語(yǔ)言描寫對(duì)娜塔莎這一人物形象的刻畫作用。

2,、對(duì)作為圓形人物的娜塔莎這一人物形象的復(fù)雜個(gè)性的理解。

一,、文學(xué)常識(shí)：

1,、作家簡(jiǎn)介：

列夫·托爾斯泰，19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家,。他的思想中充滿著矛盾,，這種矛盾正是俄國(guó)社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾的反映，是一個(gè)富有正義感的貴族知識(shí)分子在尋求新生活中,，清醒與軟弱,、奮斗與彷徨、呼喊與苦悶的生動(dòng)寫照,。他被列寧稱為“俄國(guó)革命的鏡子”,。有人評(píng)價(jià)他是“從文藝復(fù)興以來(lái)，惟一能挑戰(zhàn)荷馬,、但丁與莎士比亞的偉大作家”,。托爾斯泰是俄羅斯文學(xué)創(chuàng)作時(shí)間最長(zhǎng)、作品數(shù)量最多,、影響最深遠(yuǎn),、地位最崇高的作家，是大師中的大師,。

代表作品有長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列寧娜》和最后一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《復(fù)活》,，以及自傳體小說(shuō)三部曲《幼年》《少年》《青年》。

2,、作品簡(jiǎn)介：

《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》一直被人稱為“世界上最偉大的小說(shuō)”,。它長(zhǎng)達(dá)一百三十多萬(wàn)字,，是列夫·托爾斯泰歷經(jīng)7年艱辛創(chuàng)作的鴻篇巨制，被列寧稱為“了不起的巨著”,。小說(shuō)的主要情節(jié)就是圍繞著保爾康斯基,、別素霍夫、羅斯托夫,、庫(kù)拉金四大貴族家庭的生活展開的,。小說(shuō)的主人公是安德來(lái)·包爾康斯基、彼埃爾·別素霍夫和娜塔莎·羅斯托娃,。

安德來(lái)和彼埃爾是探索型的青年貴族知識(shí)分子,。安德來(lái)性格內(nèi)向,，意志堅(jiān)強(qiáng)，有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力，他后來(lái)投身軍隊(duì)和參與社會(huì)活動(dòng),，在嚴(yán)酷的事實(shí)面前逐步認(rèn)識(shí)到上層統(tǒng)治階級(jí)的腐敗和人民的力量。

彼埃爾心直口快,，易動(dòng)感情,，缺少實(shí)際活動(dòng)能力，更側(cè)重于對(duì)道德理想的追求,，后來(lái)主要在與人民的直接接觸中精神上得到成長(zhǎng),。

女主人公娜塔莎與兩位主人公的關(guān)系使她成為小說(shuō)中重要的連綴人物，而這一形象本身又是個(gè)性鮮明,、生氣勃勃的,。小說(shuō)充分展開了娜塔莎熱烈而豐富的情感，她與人民和大自然的接近,，她的民族氣質(zhì),，以及她在精神上的成長(zhǎng)。這幾個(gè)主要人物形象都具有較高的認(rèn)識(shí)價(jià)值和審美價(jià)值,。

選文內(nèi)容為安德烈·保爾康斯基因貴族會(huì)之事而去拜托羅斯托夫伯爵,，在伯爵家他被充滿生命力的年輕小姐娜達(dá)莎深深地吸引了。但由于禿山老公爵強(qiáng)烈反對(duì),，只好互相約以一年的緩沖期,，而后，安德烈·保爾康斯基即出國(guó)去了,。但是,，年輕的娜達(dá)莎無(wú)法忍受寂寞，且經(jīng)不起彼爾之妻愛(ài)倫的哥哥阿納托爾的誘惑,，而擅自約定私奔,，因此，與安德烈·保爾康斯基的婚約即告無(wú)效,。安德烈·保爾康斯基于多勃琪諾戰(zhàn)役中身受重傷,，娜達(dá)莎于傷兵中發(fā)現(xiàn)將死的安德烈·保爾康斯基,。她向他謝罪并熱誠(chéng)看護(hù)他，但一切都是徒勞了,，安德烈·保爾康斯基仍然逃不過(guò)死亡之神而去世了,。

小說(shuō)的最后一卷，彼埃爾回到莫斯科,。他把自己在戰(zhàn)爭(zhēng)中的歷險(xiǎn)經(jīng)過(guò)講給娜塔莎聽,。他們互相愛(ài)慕起來(lái)。1813年,，他們結(jié)了婚,，組成一個(gè)幸福的家庭。

高中語(yǔ)文必修三教案篇五

教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書,。下面是高中語(yǔ)文必修雨巷教案,，請(qǐng)參考！

【教學(xué)目的】,。

體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動(dòng)人的意境。

【教學(xué)設(shè)想】,。

把握中心意象,，深入體會(huì)詩(shī)歌情感。

【教學(xué)步驟】,。

一,、導(dǎo)入：

今年夏天有一個(gè)很明顯的天氣特征,是什么?

生答：“多雨！”

一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的,。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁,、無(wú)可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握,，用語(yǔ)言傳神地表達(dá),“雨巷詩(shī)人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn),下面,就讓我們共同走進(jìn)雨巷,。

二、作者簡(jiǎn)介,。

“雨巷詩(shī)人”的大名我們?cè)缫崖犨^(guò),有誰(shuí)知道作者的基本情況?

根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬,。”望舒是神話傳說(shuō)中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑,。

戴望舒出生于3月5日,照西方星象學(xué)的說(shuō)法,屬于雙魚座,。雙魚座的人浪漫柔情,以愛(ài)情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實(shí),優(yōu)柔寡斷,。戴望舒就是典型的雙魚座性格。

三,詩(shī)歌賞析:,。

1,、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來(lái)的詩(shī)句也必然是細(xì)膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

師配樂(lè)朗誦,。

有好幾個(gè)男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑),。

這個(gè)姑娘美在何處?她長(zhǎng)什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜)。

無(wú)從知道,那何以見得這姑娘的美?

生1：應(yīng)該是一個(gè)纖弱的,、優(yōu)雅的,、楚楚動(dòng)人的、惹人愛(ài)憐的小家碧玉,。

生2：應(yīng)該是憂郁的,，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

生齊答：《白蛇傳》,。

生：肯定更美,！

生：象牛毛、象花針,、象細(xì)絲,，細(xì)細(xì)的、密密的,。

宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢(mèng),，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！贝河暌彩且粋€(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象,。(板書:春雨)而《雨巷》則把文人對(duì)雨的喜愛(ài)推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花,、無(wú)邊絲雨之中,，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來(lái),，攜著一縷丁香花的幽香,，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息,，但不哀傷,，有顧盼，但不凄然,。

生回答,，師歸納總結(jié)：既是又不是。丁香姑娘可能是詩(shī)人渴望而終未能得的愛(ài)情,，可能是青年時(shí)未酬的壯志,，可能是年少時(shí)青澀的一個(gè)愿望,，也可能只是對(duì)曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以,，丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。

生回答，師歸納總結(jié)：對(duì)丁香姑娘的期盼，對(duì)眼前現(xiàn)狀的迷茫和對(duì)往昔之美的深深追憶,。

四,、延伸拓展：

學(xué)生踴躍發(fā)言：

生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動(dòng)人，“給我一剎那,，對(duì)你寵愛(ài),；給我一輩子，送你離開,?！保ń處燑c(diǎn)撥）兩個(gè)人的交會(huì)只有一剎那，于是兩個(gè)人的相互溫暖也只在一剎那,。短暫的寵愛(ài)過(guò)后,，用漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)的一生來(lái)回味這一剎那，珍藏這一剎那,，于是,，剎那即永恒。

五,、布置作業(yè)：

1,、熟讀成誦，在反復(fù)誦讀中深入體會(huì)作者的感情,。

2,、聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，寫一篇隨筆,，寫下自己對(duì)某件往事,、某人某物的回憶。

高中語(yǔ)文必修三教案篇六

一,、導(dǎo)入,。

（古箏《漁舟唱晚》琵琶《琵琶語(yǔ)》二胡《二泉映月》洞簫《亂紅》）。

可能大家的想象與語(yǔ)言還不足以表現(xiàn)音樂(lè)的高妙境界,。但我們的先人卻通過(guò)詩(shī)歌,，把音樂(lè)的美妙用文字表現(xiàn)了出來(lái)。我們今天要一起品讀的便是被清人方扶南推許為“摹寫聲音至文”的白居易的《琵琶行》,。

二,、整體感受。

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，迄今為止,，我們已經(jīng)穿越《詩(shī)經(jīng)》的河流,，走過(guò)了3000年的曲折歲月。一提起唐代,，人們首先想到的恐怕不是帝王將相,，而是才子佳人，在唐朝就有這樣一位皇帝,，也許他的名字早已被人們淡忘了,，可是他為一位詩(shī)人寫的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)，而這位詩(shī)人就是唐朝的一張名片,，千百年來(lái),，不斷地接受一代又一代的詩(shī)歌朝圣者。這位皇帝是誰(shuí)呢,？他就是唐宣宗李忱,，他寫的這首詩(shī)是這樣的：綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙,？浮云不系名居易,，造化無(wú)為字樂(lè)天。童子解吟長(zhǎng)恨曲,，胡兒能唱琵琶篇,。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然,。（提問(wèn)明確共同朗讀上述詩(shī)歌）,。

很顯然這位詩(shī)人是白居易。那么,，白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》,？

明確：這首詩(shī)說(shuō)的是元和十年，詩(shī)人被貶到九江郡,，第二年送客湓浦口,，聽到琵琶女彈琵琶，勾起了心中沒(méi)落的情感,，他聽了琵琶女的彈奏并為他作了一首詩(shī),。

提問(wèn)：這首詩(shī)講述的就是詩(shī)人白居易和琵琶女之間的故事。這個(gè)故事的結(jié)局是什么,？

明確：琵琶女彈了琵琶曲之后，詩(shī)人白居易為她翻作《琵琶行》,。

提問(wèn)：在這首長(zhǎng)詩(shī)當(dāng)中,，詩(shī)人一共塑造了幾個(gè)形象？

明確：兩個(gè)。琵琶女,、詩(shī)人,。

明確：琵琶聲是兩人情感的媒介。因?yàn)橛辛伺寐?，才?huì)‘主人忘歸客不發(fā)’,；因?yàn)橛辛伺寐暎拙右撞艜?huì)‘移船相近邀相見’,。音樂(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁,。這可能也是大家看過(guò)的許多才子佳人的故事里常用的一個(gè)橋段，佳人在不遠(yuǎn)處彈奏樂(lè)器,，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn),，才子聽得如癡如醉，于是便尋聲而去,，于是就有了之后的柔情蜜意,。而樂(lè)天與這位琵琶女在潯陽(yáng)江上相遇，一曲琵琶讓他們找到了共同的身世,，共同的話題,。我們且看這曲琵琶是怎樣的。

三,、品味琵琶,。

提問(wèn)：全詩(shī)寫琵琶寫了幾個(gè)回合？最生動(dòng)的是第幾回合,？

明確：三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見,，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕,。第二回合,。

（學(xué)明確誦讀第二回合。）,。

提問(wèn)：哪些地方應(yīng)該怎么讀,，才能準(zhǔn)確的傳達(dá)詩(shī)人的情感？

提問(wèn)：“尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí),，琵琶聲停欲語(yǔ)遲”表現(xiàn)了一個(gè)什么樣的場(chǎng)景,？

明確：說(shuō)明了詩(shī)人迫切的想知道答案，卻又怕驚擾了琵琶女的雅興,，斷了琴弦,，他想一聽為快。但這是琵琶聲卻中止了,，作者想分辨卻無(wú)從而得了,，因此這里應(yīng)該讀出這種疑惑的味道,。

明確：江南小調(diào)所表達(dá)的是一種歡快的、流暢的感情,。若是如此白居易大可不必哭得稀里嘩啦的,。琵琶女當(dāng)時(shí)彈的應(yīng)是《霓裳》和《六幺》，詩(shī)人在京城過(guò)慣了宮廷明確活,，在宮廷經(jīng)常聽到這樣的曲子,。琵琶女所彈的（曲子）容易勾起他對(duì)往日明確活的思念。因此,，他聽到《霓裳》和《六幺》才會(huì)比較感傷一些,。而這首琵琶曲所表達(dá)的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當(dāng)時(shí)的心情,，二者產(chǎn)明確了共鳴,。因此對(duì)這首曲子很有感情。

提問(wèn)：琵琶女所演奏的《霓裳》《六幺》是唐代宮廷名曲,，易引起詩(shī)人的許多聯(lián)想,。那么，大家認(rèn)為最能刺激他敏感的神經(jīng),，撥動(dòng)他那脆弱的心弦的是什么,？是因?yàn)榈赜虻臇|西，還是因?yàn)橐魳?lè)本身所代表的什么,？從小序中找最能反映詩(shī)人受音樂(lè)影響而導(dǎo)致情感波動(dòng)的句子,。

明確：錚錚然有京都聲。

明確：詩(shī)人有著抱負(fù)和理想,，而詩(shī)人被貶之后,，開始不適應(yīng)那種落魄的生活，但是他覺(jué)得可以慢慢適應(yīng),，但是琵琶女所演奏的京都聲又勾起了他對(duì)往日奢華生活的回憶,，讓他想起了以前在京城施展自己的才華，被皇帝重用,，被群臣所仰慕的生活,，又讓他有了一種在江湖間落魄飄零的感覺(jué)。琵琶女正是用一首曲子釋放了自己隱藏在心頭的深深的抑郁,。

明確：“曲終收撥當(dāng)心畫,，四弦一聲如裂帛”（聲音）寫的音樂(lè)有一種質(zhì)感，如裂帛,，不僅說(shuō)琵琶女的心碎,，而且說(shuō)詩(shī)人被貶九江之后，他的偉大抱負(fù)都被撕裂了,。四弦一聲如裂帛,，豈止是帛裂,，簡(jiǎn)直是心裂。

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,，未成曲調(diào)先有情”寫得非常好，因?yàn)樵?shī)人是從這里開始描寫音樂(lè)的,，音樂(lè)的魅力在其能抒發(fā)感情,，琵琶女是一個(gè)演奏的高手，他通過(guò)自己的演奏訴說(shuō)自己的哀愁,，而白居易則是一個(gè)聽曲的能手,，他通過(guò)聽琵琶女的演奏，從而由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶,，心情十分低落,，既漂泊流浪之恨，又有高山流水之慰,。

“東船西舫悄無(wú)言,，唯見江心秋月白”，造成了一種視覺(jué)和聽覺(jué)的美感,，雖然說(shuō)音樂(lè)已經(jīng)停息,，潯陽(yáng)江上微波蕩漾，水面落花慢慢流,，琵琶女的演奏已經(jīng)停息了,，但是，東船西舫卻悄然無(wú)聲,，觥籌交錯(cuò),，飲酒作樂(lè)的場(chǎng)面已經(jīng)不再了，而美妙絕倫的琵琶聲引人入勝,，引發(fā)了每一個(gè)人內(nèi)心的郁悶和苦痛,，令人感慨萬(wàn)千，在茫茫的江水上,，只看到江水中倒映得又圓又亮的月亮,，像一只盛滿憂愁的銀盤，輕輕一碰就會(huì)溢出來(lái),，而這個(gè)皎潔的月光,，照亮了每一個(gè)人的內(nèi)心，照亮了人們內(nèi)心深處的情感和思想,，琵琶聲（并沒(méi)有直接抒發(fā)）將人們引入一個(gè)凄清和悲涼的意境,。人們首先是沉浸在琵琶女的悲涼中，后來(lái),，人們是沉浸在自己的思想的悲涼中,。

“銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收拔當(dāng)心畫,，四弦一聲如裂帛”這幾句,。這里可以讀出一種生命搏發(fā)的氣息，那是在生命的最后一刻的一種搏發(fā),，“鐵騎突出刀槍鳴”讓人想起了項(xiàng)羽在垓下突圍的一個(gè)場(chǎng)景,。那是對(duì)明確命的最后一個(gè)寄托，至少他是一個(gè)英雄,。然后呢,？“曲終收拔當(dāng)心畫”就好像項(xiàng)羽在烏江自刎的一個(gè)場(chǎng)面，一代英雄跟烏江向遠(yuǎn)方長(zhǎng)流,，而且流到現(xiàn)在,，還會(huì)一直流下去。生命就是一種鳳凰涅磐,。

“別有幽愁暗恨明確,，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。無(wú)聲可以有兩個(gè)理解,，一是音樂(lè),，此前說(shuō)“凝絕不通聲暫歇”，“無(wú)聲”是對(duì)“聲暫歇”的高度贊賞,，這就說(shuō)明詩(shī)人白居易能理解琵琶女的那種遭遇,。還有就是從感情方面，“無(wú)聲”,，“于無(wú)聲處聽驚雷”說(shuō)明這時(shí)詩(shī)人和琵琶女的感情都處在一種激昂澎湃的時(shí)刻,，而且它后邊說(shuō)“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”,，說(shuō)明這也是一個(gè)基點(diǎn),，他們的感情也必須從這個(gè)基點(diǎn)才能噴泄出來(lái)，“無(wú)聲”處應(yīng)該是他們的一種思考,，笛卡爾說(shuō)“人是會(huì)思考的蘆葦”,，經(jīng)歷了一個(gè)高峰，一個(gè)低谷,，他們一定有滿腔的愁緒,，所以“無(wú)聲”處就能表現(xiàn)出這里面的感情。

明確：“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,，幽咽泉流冰下難”可能想到那婉轉(zhuǎn)流利的琵琶聲從琵琶女纖細(xì)而微微顫抖的指間滑過(guò),，像花朵的露珠，光滑透明,，一顆顆從葉面滑過(guò),，從葉間滴下,，滴入聽者的心中，激起陣陣的漣漪,，又像黃鶯（在）花下的啼鳴,，唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲，精致而優(yōu)美,。漸漸地,，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪不再快樂(lè),，它被冰阻塞著，發(fā)出冷澀的低泣,，訴說(shuō)著琵琶女心中難以言表的苦楚,。舒婷說(shuō)過(guò)“音樂(lè)把我卷走，在它明亮的激流中”,，我覺(jué)得是音樂(lè)把白居易和我們卷走,，在他善感而優(yōu)美的韻律之中。

明確：詩(shī)中“大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語(yǔ),。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”,，詩(shī)人把音樂(lè)的音高,、節(jié)奏、旋律都能用比喻,，用畫面形象地寫出來(lái),，給人以無(wú)限的聯(lián)想；第二個(gè)就是其中用“嘈嘈切切”疊字,，還有“幽咽”,，有雙關(guān)的意思的詞就能把音樂(lè)的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。其三是對(duì)比,，動(dòng)靜結(jié)合的方法就如詩(shī)中有聲與無(wú)聲的對(duì)比,。其四，襯托,。最后一句,，用秋月襯托琵琶聲。

四,、小結(jié),。

一千多年前的那個(gè)夜晚，無(wú)邊的秋月與清風(fēng)伴著白居易聆聽了一位素不相識(shí)的歌女的琵琶,。于是一首《琵琶行》讓人們吟誦至今,。今天我們了解了詩(shī)人如何化無(wú)形為有形,，下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)走入這兩位陌路之人的內(nèi)心世界,。

五,、布置作業(yè)。

1,、背誦前兩段,。

高中語(yǔ)文必修三教案篇七

1、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn),。

2,、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。

【教學(xué)重難點(diǎn)】,。

1,、體會(huì)詩(shī)歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)。

2,、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn),。

【教學(xué)步驟】。

一,、導(dǎo)入新課,。

公元759年，杜甫為避“安史之亂”,，攜妻兒由陜西入四川,，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活,。765年四月,，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依憑,，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州(今四川奉節(jié)),，住了兩年左右的時(shí)間,。《秋興》既是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩(shī),，共有八首,，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首,。

二,、賞析課文。

1,、這首詩(shī)中描寫了哪些景物?表達(dá)了怎樣的感情?

首聯(lián)以秋風(fēng)起興，以楓葉凋零,、秋氣蕭森,，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷,。頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語(yǔ)意,，進(jìn)而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天，似暗寓了時(shí)局的動(dòng)蕩不安和心潮的翻卷不息;陰云匝地,，又象征著國(guó)家命運(yùn)的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶,。頸聯(lián)傾訴思鄉(xiāng)衷曲，以“叢菊兩開”,、“孤舟一系”的圖景，現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無(wú)奈與凄傷,。尾聯(lián)在一畝的秋風(fēng)里,，一片搗衣聲的環(huán)境、氣氛,，含茹游子無(wú)家可歸之惆悵凄涼,，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目,，綰結(jié)全詩(shī),。

此詩(shī)以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò),，以情感的起伏流轉(zhuǎn),，貫穿次第展開的各組景物，形神教誨,，渾然一體,。

2、結(jié)合上一個(gè)問(wèn)題,，總結(jié)一下這首詩(shī)情景交融的特點(diǎn),。

全詩(shī)自始至終，情景兩首互為依托,、互相生發(fā),，融會(huì)一體，密不可分。如首聯(lián),，楓樹為秋露侵蝕傷殘的景象,，感發(fā)或者說(shuō)是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風(fēng)苦雨吹打得老大傷悲;而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，則似乎是充溢于詩(shī)人心頭的郁悶的象征或形象展示,。又如頷聯(lián)描繪江間波浪,、塞上風(fēng)云，作者既生動(dòng)的表現(xiàn)出他們“兼天涌”,，“接地陰”的外貌特征,，又有意的強(qiáng)調(diào)了其動(dòng)蕩不安和陰晦不明，及詩(shī)人自身的驚魂不定和憂思不散,。再如頸聯(lián)書寫思鄉(xiāng)之情,，同樣是藉托“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景來(lái)生動(dòng)的顯現(xiàn)令人唏噓悱惻的“故園心”。即便是最后兩句,，貌似純粹寫景,，實(shí)則蒼涼的暮色秋聲，使人隱約感受到仿佛就是詩(shī)人陰沉蒼涼的心情,。整首詩(shī)既因物感興,，使情思有所附麗;又因即景寄懷，使景物有了生命,。情因景生,，景因情而活，情因景而顯,，景因情而深,。真正達(dá)到了情景交融的境界。

3,、其他藝術(shù)特色,。

杜甫十分注重詩(shī)歌語(yǔ)言的錘煉，曾表示過(guò)“語(yǔ)不驚人死不休”的意愿,。他后期所寫的一些詩(shī)作,，往往詞句平易而意象新警，語(yǔ)法奇異而內(nèi)蘊(yùn)豐厚,，語(yǔ)言精純圓熟,，已臻出神入化之境。拿這首詩(shī)來(lái)說(shuō),頷聯(lián)中的“兼”“接”二字,，即極為練達(dá)而傳神,。尾聯(lián)在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表,，卻有著含蘊(yùn)無(wú)窮的深長(zhǎng)余韻,。最為杰出的是頸聯(lián)之遣詞造句。上句之“兩開”，既前應(yīng)“叢菊”,，表明客居夔州已兩度春秋;有下啟“淚”字,，暗示兩年之中時(shí)時(shí)都向東歸故園,，然而新院始終無(wú)法實(shí)現(xiàn),，每見菊花開綻就潸然落淚。如將“他日”解作“將來(lái)”,，則更有歸鄉(xiāng)后痛定思痛,，為今日之流離失所傷心再三的意味,。與李商隱《夜雨寄北》“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”旨?xì)w相同,。下句之“一系”同樣語(yǔ)意雙關(guān),。此二字既上承故園的思念之心一直牽系于此岸邊孤舟，希望有一天能揚(yáng)帆啟航,，順流東下,。不僅如此，上,、下兩句還互文見義：“叢菊兩開”謂花開有時(shí),，“孤舟一系”傷歸鄉(xiāng)無(wú)期;“兩開”見出時(shí)光流走，“一系”見出人跡淹留;“他日淚”是果,，“故園心”是因……兩句詩(shī)詞語(yǔ)平易而涵蘊(yùn)豐厚,，句法奇異而旨意錯(cuò)綜。對(duì)偶工穩(wěn)而文氣流蕩,，筆墨老成,，爐火純青,。

三,、小結(jié)主題。

這是一篇隨物興感,、即景寄懷之作,。詩(shī)人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，書寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng),、不能東歸中原的悲哀和對(duì)干戈不息,、國(guó)家前途未卜的擔(dān)憂。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉!秋之為氣也”以來(lái),，悲秋成為古代詩(shī)歌中常見的主旨,，劉禹錫詩(shī)韻“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此詩(shī),，不但悲自然之秋,，更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國(guó)之秋，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚,。

四,、關(guān)于練習(xí)。

設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生參照古人的評(píng)點(diǎn),，加深對(duì)詩(shī)意的理解,，并探尋作者隱藏在“秋興”后面的思想情感。

高中語(yǔ)文必修三教案篇八

1.感受蘇詞的豪放風(fēng)格,。

2.了解作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶,，正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒。

3.理解《赤壁懷古》一詞中寫景,、詠史,、抒情相結(jié)合的寫法。

4.誦讀,、背誦,。

二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)分析：

1.怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容?

《赤壁懷古》融寫景,、懷古、抒情為一體,，從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手,，贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī)，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意,、功業(yè)無(wú)成的感慨,。結(jié)尾處“人生如夢(mèng)”的感慨是作者迅速?gòu)你皭澥б庵信沤獬鰜?lái)，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷,。

2.作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色?怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色?

蘇軾以詩(shī)為詞,，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會(huì)生活,，拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào),、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息,，開創(chuàng)了豪放詞派,。蘇詞氣勢(shì)雄偉，一瀉千里,，提高了詞的意境,。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作,，詞的主旋律感情激蕩,，氣勢(shì)雄壯,。全詞借古抒懷，將寫景,、詠史,、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無(wú)成的感慨,。

三,、學(xué)生特點(diǎn)分析：

1、學(xué)習(xí)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)象為高一學(xué)生,，對(duì)學(xué)習(xí)資源利用和知識(shí)信息的獲取,、加工、處理與綜合能力較低,，但富有朝氣且對(duì)本課學(xué)習(xí)有濃厚興趣,。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣：知識(shí)面仍較為狹隘，習(xí)慣于教師滿堂灌式的被動(dòng)接受式的傳統(tǒng)教學(xué),，缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力,。

3.學(xué)習(xí)交往：多表現(xiàn)為個(gè)別化學(xué)習(xí)，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少,。

四,、學(xué)法指導(dǎo)。

采用誦讀感悟式教學(xué),。本詞是宋詞中的經(jīng)典,，文辭優(yōu)美，感情濃厚,，境界開闊,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多多誦讀，品味語(yǔ)言,，感悟意境,，特別是抒情部分更要細(xì)心玩味。誦讀法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章主旨的理解,，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,，一石二鳥,。

五、教學(xué)過(guò)程,。

【導(dǎo)入新課】課前三分鐘播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》,。

展示：

出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間,。(寫鞠躬盡瘁的諸葛亮),。

天下英雄誰(shuí)敵手?生子當(dāng)如孫仲謀,。(寫弛馬射虎的孫權(quán))。

東風(fēng)不與周郎便,，銅雀春深鎖二喬,。(寫足智多謀的周瑜)。

釃酒臨江,，橫槊賦詩(shī),，固一世之雄也。(寫能文能武的曹操),。

你們最欣賞哪一位英雄呢?(學(xué)生自由發(fā)言)(張飛：勇猛豪爽,、天真魯莽;趙云：忠肝義膽、武藝超群;黃忠：老當(dāng)益壯,、獻(xiàn)身精神;周瑜：年輕有為,、足智多謀)。

每個(gè)人心中都有自己的英雄,，而蘇軾最欣賞的又是誰(shuí)呢?(周瑜)三國(guó)時(shí)代涌現(xiàn)出這么多的英雄人物,，為什么蘇軾偏偏就對(duì)周瑜情有獨(dú)鐘呢?(板書：為何獨(dú)愛(ài)周瑜?)。

現(xiàn)在就讓我們開聲來(lái)朗讀,，在文章中尋找問(wèn)題的答案,。

【朗讀環(huán)節(jié)】。

1,、全班齊讀,。

朗讀提示：這首詞歷來(lái)被稱做是宋詞豪放派的代表作，課文第42頁(yè)有這么一句話：“柳郎中詞只合十七八女郎,，執(zhí)紅牙板,，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?學(xué)士詞須‘關(guān)西大漢,，銅琵琶,，鐵綽板，唱‘大江東去’,?！币馑季褪钦f(shuō)像這類豪放派的文章應(yīng)該讀得高亢激昂、鏗鏘有力,。

2,、名家范讀。

節(jié)奏感很強(qiáng)：四字句2/2;五字句2/3;六字句2/4,。

經(jīng)過(guò)剛才的朗讀,，大家所感受到的這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢?(豪放)。

這就是我們對(duì)這首詞的初步感知了,。而蘇軾是如何體現(xiàn)出這股豪放的,，我們后頭見分曉,。(板書：如何體現(xiàn)豪放的精神?)。

【題目】,。

“念奴嬌”為詞牌名,，念奴是唐代一個(gè)很著名的歌妓，調(diào)因此而得名,。題目是“赤壁懷古”,，告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇東坡在赤壁這個(gè)地方游覽的時(shí)候，觸景生情,，進(jìn)行懷古,，緬懷古人。(板書：勾畫美景————緬懷古人),。

蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的?我們接著往下看,。

【寫景片段分析】。

1,、學(xué)生齊讀文章的寫景片段(上闕),。

2、提問(wèn)：上闕描寫了赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)怎樣的景色?或你腦海中的意境,，它的特點(diǎn)是怎樣的?請(qǐng)用一個(gè)精煉的詞或詞組來(lái)概括,。

討論明確：雄渾、壯闊,，撼人心魄,，氣勢(shì)恢宏、磅礴,、似有氣吞天下之勢(shì)等等,。(答案不求完全統(tǒng)一，意思接近即可,。),。

學(xué)生思考，交流,，討論明確：三個(gè)詞――淘,、穿、卷,。

(1)淘,。不僅寫出了長(zhǎng)江奔流的氣勢(shì)，而且將寫景與寫人融合在一起,，形象地定出了歷史的推進(jìn),。為我們創(chuàng)造了一個(gè)曠遠(yuǎn),、深邃的意境,，給了我們一個(gè)廣闊的空間與時(shí)間的概念,。多少英雄人物，多少英雄的故事,，一個(gè)“淘”字,，一下了如過(guò)電影般推到了我們的眼前。讀到這樣詩(shī)句,，讓我們的耳邊似乎又響起了《三國(guó)演義》中的那首卷簾詞,。(一起背誦)“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄,，是非成敗轉(zhuǎn)頭空,，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅,?！笨梢赃@樣說(shuō)滾滾東流的江水已經(jīng)超脫了物理意義上水的概念，它已經(jīng)成了中國(guó)文化的一個(gè)重要載體,。

(2)穿,。寫出了山巖高聳入云的動(dòng)勢(shì)以及山崖的陡峭。

(3)卷：寫出了浪花的洶涌,，而用“千堆雪”形象真切,。老師想到了柳永的《望海潮》中也有一個(gè)“卷”字?！芭瓭硭?，天塹無(wú)涯?！币粋€(gè)“卷”字寫出了錢塘江大潮的壯觀,，可謂有聲有色。

你看這圖片,，先來(lái)大處的景,，大江洶涌奔騰，然后鏡頭往前移,，目標(biāo)慢慢縮小,，看到了陡峭的山崖散亂地直刺云霄，洶涌的駭浪猛烈搏擊著江岸,，滔滔江流卷起千萬(wàn)堆澎湃的雪浪,。于是整張圖景明了了，你們看江水奔馬轟雷,，十分驚心動(dòng)魄,。而我們?yōu)橹渖吓_(tái)詞的話，就可以用上“大江東去”“亂石穿空,，驚濤拍岸,，卷起千堆雪,。”,，如畫的江山透著的是如此非凡的氣勢(shì),，有種“天風(fēng)海雨逼人”之感。

【人物形象分析】,。

好了,，舞臺(tái)布置完畢，序幕拉開,，背景就是如畫的江山,。追光燈亮起來(lái)了，照在了哪里啊?(豪杰,。打在了周瑜身上,，主人公出場(chǎng)了)。

這個(gè)周瑜怎么樣啊?我們一起來(lái)讀一下有關(guān)周瑜的片段,。

“遙想公瑾當(dāng)年,，小喬初嫁了，雄姿英發(fā),。羽扇綸巾,，談笑間，檣櫓灰飛煙滅,?！?/p>

1、稱呼：公瑾,、周郎(稱字,，而不是直呼名諱，有著對(duì)周瑜的尊敬,，親切),。

2、婚姻：小喬初嫁了(我們平常說(shuō)“出嫁”是哪兩個(gè)字呢?——出嫁,。問(wèn)題來(lái)了,，考慮一下，我們平時(shí)所接觸到的“出嫁”與這邊看到的“初嫁”,，效果上有什么不一樣呢?),。

教師總結(jié)：蘇軾記周瑜，主要是記起赤壁之戰(zhàn),，但在此卻插入了10年前的生活細(xì)節(jié),，“小喬剛剛出嫁”，這是不符合實(shí)際的，但如果按實(shí)際情況選擇了“出嫁”這個(gè)詞語(yǔ)的話,，小喬已為老喬,，那么便不夠美了，而周瑜同樣的也在變化,，所以美女襯英雄,，以“小喬剛出嫁”這點(diǎn)更襯出周瑜的年輕有為,、春風(fēng)得意,，足以令人艷羨。藝術(shù)嘛,，為了表達(dá)需要,，有時(shí)可以虛構(gòu)的。

3,、長(zhǎng)相——雄姿英發(fā),、羽扇綸巾(這是周瑜的儀容裝束，你看一下,，周瑜束裝儒雅,、風(fēng)度翩翩，是當(dāng)時(shí)時(shí)髦的儒將打扮,，更顯出了他作為指揮官的那種瀟灑從容,。)。

4,、作戰(zhàn)能力——談笑間,，檣櫓灰飛煙滅(打仗卻還在談笑，顯然不把敵人放在心上,，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有著必勝的把握,。赤壁之戰(zhàn)對(duì)于東吳來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)以弱抗強(qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng),，3萬(wàn)對(duì)10萬(wàn),。而作為統(tǒng)帥的周瑜不僅沒(méi)有絲毫的畏懼，反而越發(fā)地從容,、沉著,。談笑間，借著東南風(fēng),，巧用火攻燒掉了曹操的戰(zhàn)船,。“檣櫓”點(diǎn)出了水戰(zhàn),，“灰飛煙滅”點(diǎn)出了火攻的特點(diǎn),，精確地概括整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利場(chǎng)面。)。

到這邊我們可以看到由“遙想”二字領(lǐng)起的六句,，塑造了一個(gè)青年將領(lǐng)周瑜意氣風(fēng)發(fā),、春風(fēng)得意的形象。

【蘇軾內(nèi)心】,。

江山依舊,，人事全非。赤壁是周瑜建功立業(yè)的戰(zhàn)場(chǎng),，卻是蘇軾被貶謫后流連的去處,。面對(duì)著這樣的周瑜，蘇軾心里自是有個(gè)比較,，且看二人的對(duì)比資料,，板書如下：

周瑜————蘇軾。

年齡：34歲47歲,。

生活：幸福美滿屢遭不幸,。

外貌：英俊儒雅早生華發(fā)。

際遇：功成名就壯志未酬,。

我們所認(rèn)識(shí)的蘇軾是很有才華的,，詩(shī)歌方面與江西詩(shī)派的核心人物黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”;詞方面與辛棄疾并稱“蘇辛”，人提豪放派必提“蘇辛”;書法方面與米芾黃庭堅(jiān),、蔡襄并稱“宋四家”;散文方面又列于“唐宋八大家”,。可見他是十分有才華的,，但是他的仕途卻頗為坎坷,。蘇東坡來(lái)黃州之前，官場(chǎng)受挫,，險(xiǎn)遭殺頭之禍,。在文化圈里，也倍受非議與妒忌,，他是帶著疲憊,，滿心僥幸而又滿心絕望地，傷痕累累地來(lái)到黃州這個(gè)當(dāng)時(shí)還很荒涼的小鎮(zhèn),。這時(shí)的他已47歲,，老之將至，卻功業(yè)無(wú)成,。中國(guó)古代知識(shí)分子普遍存在著一種出世與入世的精神矛盾,，也難怪蘇軾發(fā)出了“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”了,。他想到自己年歲已老,，卻無(wú)法如周瑜般建功立業(yè),，可以說(shuō)是壯志未酬，心中涌動(dòng)的是一種惆悵與失意,。

【人生態(tài)度】,。

但作者沒(méi)有被這種惆悵和失意所困住，他把它消解在了酒當(dāng)中,?！叭松鐗?mèng)，一尊還酹江月,?！?/p>

這其實(shí)也就是他的一種人生態(tài)度。蘇軾對(duì)比周瑜,，這落差是極大的,，更增添了他壯志未酬的失落,，所以心境蒼涼,，消沉之情是難免的。但是,，他真的消極嗎?蘇軾畢竟是蘇軾,，他特別想得開，“人生如夢(mèng)”,，人生猶如夢(mèng)一般,，所有風(fēng)流人物不也都隨著大江而東去，洗滌蕩盡了嗎!那么又何必去執(zhí)著呢,。人生不如意事十有八九,，所以他也特別灑脫，把酒灑在地上祭奠江月了,。

因此,，作者的情感是有變化的，由開始的激昂慷慨,，到后來(lái)的惆悵失意,，最后趨于平靜。

【誦讀體驗(yàn)】,。

【歸納總結(jié)】,。

學(xué)生參考板書，解決第二個(gè)問(wèn)題：豪放詞風(fēng)的具體體現(xiàn)?

一方面表現(xiàn)在對(duì)赤壁之景的描寫上：“亂石穿空,，驚濤拍岸,，卷起千堆雪?！碑嬅娌憠验?，雄奇壯美,。另一方面表現(xiàn)在作者的人生態(tài)度上，通過(guò)塑造功成名就的周瑜,，表明了自己渴望建功立業(yè)的心態(tài),。

這就是蘇軾的全詞了，上半闕寫景,，景物烘托出了下半闋的人——周瑜,，由周瑜想到自身，抒發(fā)出了自己壯志難酬之情,。

【布置作業(yè)】,。

背誦全詞。

預(yù)習(xí)《定風(fēng)波》,，試比較兩首詞在風(fēng)格上的異同,。

【板書設(shè)計(jì)】。

念奴嬌·赤壁懷古,。

(一)勾畫美景———緬懷古人,。

亂石穿空雄姿英發(fā)。

驚濤拍岸羽扇綸巾,。

卷起千堆雪檣櫓灰飛煙滅,。

(二)周瑜————蘇軾。

年齡：34歲47歲,。

生活：幸福美滿屢遭不幸,。

外貌：英俊儒雅早生華發(fā)。

際遇：功成名就壯志未酬,。

高中語(yǔ)文必修三教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特質(zhì)，進(jìn)而提升古典詩(shī)歌鑒賞的能力,。

2,、熟讀課文，了解“樹葉”“木葉”“落葉”“木葉”的情感差別以及作者的觀點(diǎn),。

3,、理解并積累文中的古詩(shī)詞句子，掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ),。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、理解“樹葉”“木葉”“落葉”“木葉”在藝術(shù)領(lǐng)域的差別。

2,、把握中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言具有暗示性的特征,。高考導(dǎo)航：

1、積累文中“相去無(wú)幾”“一字千里”等?？汲烧Z(yǔ),，糾正文中“一字千金”的錯(cuò)誤,。

2、把握詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性以及高考常見意象的含義,。學(xué)法指導(dǎo)：

1,、熟讀課文，走進(jìn)文本,，認(rèn)真細(xì)致地把握語(yǔ)句的含義以及作者的觀點(diǎn),。

2、調(diào)動(dòng)平時(shí)閱讀文學(xué)作品的藝術(shù)體驗(yàn),，與文章中的相關(guān)評(píng)論做一番比較,。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入,。

“同學(xué)們好,，我姓卓，卓文君的”卓“,，我來(lái)自廣西;我的丈夫姓張,，來(lái)自云南富源?！?/p>

【提問(wèn)】,。

請(qǐng)問(wèn),，我剛剛這段話給大家傳遞了一個(gè)什么暗示性的信息?

——我已經(jīng)算得是云南人,。

是的，文字具有聯(lián)想意義,，可以傳遞一些暗示性的信息,，那么今天我們一起學(xué)習(xí)林庚先生的《說(shuō)“木葉”》，看看木葉給我們傳遞什么暗示性的信息,。

二,、文本探究。

(一)擺現(xiàn)象——中國(guó)古代詩(shī)人鐘愛(ài)“木葉”

【提問(wèn)】,。

文章的題目是《說(shuō)“木葉”》,，這告訴我們本文主要討論的中心是“木葉”，那么請(qǐng)問(wèn),，文中告訴我們一個(gè)有關(guān)“木葉”的什么現(xiàn)象?(請(qǐng)大家快速瀏覽第一段,，篩選有效信息。),。

——現(xiàn)象：中國(guó)古代詩(shī)人鐘愛(ài)“木葉”一詞,。【ppt展示】,。

裊裊兮秋風(fēng),，洞庭波兮木葉下,。——屈原《九歌》,。

洞庭始波,，木葉微脫?！x莊《月賦》,。

秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波,?！醢抖珊颖薄贰?/p>

木葉下,，江波連,，秋月照浦云歇山?！懾省杜R江王節(jié)士歌》,。

(二)析問(wèn)題——分析“樹葉”“木葉”“落葉”“落木”的藝術(shù)差別。

(1)“樹葉”與“木葉”

【提問(wèn)】“樹葉”與“木葉”的`差別點(diǎn)在于“樹”與“木”,，那么,，二者有什么不同呢?(請(qǐng)大家快速瀏覽第三段、第四段,，篩選有效信息,，回答“樹”與“木”的區(qū)別。),。

樹——有生命力的,，翠綠的，枝葉繁密的,。

木——沒(méi)有活力的,，枯黃的，樹葉落盡的,。

【朗讀】第四段最后兩句話,。

然則“高樹”則飽滿，“高木”則空闊;這就是“木”與“樹”相同而又不同的地方,?！澳尽痹谶@里要比“樹”更顯得單純，所謂“枯桑知天風(fēng)”這樣的樹,，似乎才更近于“木”;它仿佛本身就含有一個(gè)落葉的因素,，這正是“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征。

(2)“落葉”與“木葉”

【提問(wèn)】“樹葉”會(huì)讓人聯(lián)想到飽滿青翠的葉子,，的確不適合秋風(fēng)葉落的季節(jié),，那我們改用“落葉”是不是就可以符合秋天的意境了呢?(請(qǐng)大家快速瀏覽第五段,、第六段)。

落葉——強(qiáng)調(diào)的只是樹葉落下的動(dòng)態(tài),。

木葉——不僅強(qiáng)調(diào)了樹葉落盡,，樹干光禿禿的樣子，還暗含著落葉的微黃與干燥之感,。

【朗讀】第六段,。

第一句：“木”不但讓我們?nèi)菀紫肫鹆藰涓桑疫€會(huì)帶來(lái)了“木”所暗示的顏色性,。

第三句：至于“木”呢,，那就說(shuō)不定，它可能是透著黃色,，而且在觸覺(jué)上它可能是干燥的而不是濕潤(rùn)的,。

第五句：而“木”的更為普遍的潛在的暗示，卻依然左右著這個(gè)形象,，于是“木葉”就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感,，它帶來(lái)了整個(gè)疏朗的清秋的氣息?！把U裊兮秋風(fēng),，洞庭波兮木葉下?！边@落下絕不是碧綠柔軟的葉子,，而是窸窣飄零透些微黃的葉子，我們仿佛聽見了離人的嘆息,，想起了游子的漂泊;這就是“木葉”的形象所以如此生動(dòng)的緣故,。

(3)“木葉”與“落木”

【朗讀】第六段倒數(shù)三到六行。

“木葉”所以是屬于風(fēng)的而不是屬于雨的,，屬于爽朗的晴空而不屬于沉沉的陰天;這是一個(gè)典型的清秋的性格。至于“落木”呢,，則比“木葉”還更顯得空闊,，它連“葉”這一字所保留下的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了：

(三)下結(jié)論——“木葉”與“樹葉”在藝術(shù)領(lǐng)域有巨大差別;。

詩(shī)歌語(yǔ)言具有暗示性,。

【朗讀】最后一段(第七段),。

“木葉”之與“樹葉”，不過(guò)是一字之差,，“木”與“樹”在概念上原是相去無(wú)幾的,，然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域，這里的差別就幾乎是一字千里,。

【更正】課本的“一字千金”應(yīng)改為“一字千里”,。

【高考鏈接】把握?？汲烧Z(yǔ)的含義。

一字之差：原意是只相差一個(gè)字,，用來(lái)比喻相差的很少,。

相去無(wú)幾：兩者之間距離不遠(yuǎn)或者差別不大。

一字千金：稱贊文辭精妙,，不可更改,。

一字千里：在某句話中，只有一個(gè)字的差別,，表達(dá)出的意蘊(yùn)卻相差很大,。

三、拓展延伸,。

“樹葉”與“木葉”不過(guò)一字之差,，在藝術(shù)形象領(lǐng)域的差別卻一字千里，這種一字千里的差別在中國(guó)古典詩(shī)歌中十分常見,。下面就分析詩(shī)人為何鐘愛(ài)“落紅”“落英”而很少用“落花”的原因,。

“落英”“落紅”也就是“落花”之意，在古詩(shī)歌中“落英”出現(xiàn)的情況不少,，《全唐詩(shī)》約有16句,，《全宋詩(shī)》中約有36句，而《全宋詞》就約有26句,，但其中也有個(gè)別句“落英”不是做“落花”的意思,。

如：宋代詩(shī)人歐陽(yáng)修的《暮春門有感》“春事已爛漫，落英漸飄揚(yáng)”,。陸游《山居食每不肉戲作》“秋來(lái)更有堪夸處,，日傍東籬拾落英?！鼻赜^《如夢(mèng)令》“桃李不禁風(fēng),回首落英無(wú)限”,，晏幾道《浣溪沙》“涼月送歸思往事，落英飄去起新愁”等等,。

以“落紅”表落花意的也不勝枚舉,，《全唐詩(shī)》中約26處，僅《全宋詞》中就約有91處,，如：張先《天仙子》“風(fēng)不定,，人初靜，明日落紅應(yīng)滿徑,，蘇軾《水龍吟》“不恨此花飛盡,，恨西園、落紅難綴”，龔自珍《己亥雜詩(shī)》“落紅不是無(wú)情物,，化作春泥更護(hù)花”等,。

【提問(wèn)】詩(shī)人們?yōu)楹卧诋?dāng)用“落花”時(shí)而棄之不用，卻鐘情于“落英”“落紅”呢?

【結(jié)論】一,、花字出現(xiàn)的時(shí)間比英字晚,，“英”在《詩(shī)經(jīng)》中就有，如《有女同車》中“有女同行,，顏如舜英”,，而“花”字起于北朝(見《辭源》)。二,、“落英”“落紅”與“落花”相比,，前兩者雅致，后者通俗,。三,、意韻不同，“落英”狀花瓣繽紛飄落之態(tài),，“落紅”盡顯花的明艷之色,，這都是“落花”一詞所不能勾畫的事物形象和不能透露出的情味。

【過(guò)渡】詩(shī)歌語(yǔ)言具有暗示性,，一個(gè)詞往往能暗示出作者的思想追求或者情感態(tài)度,，我們一起看看下面這些詩(shī)句能暗示出詩(shī)人什么樣的思想追求或者情感態(tài)度。

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情?——李白《春夜洛城聞笛》,。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄,?！拙右住跺X塘湖春行》。

人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,。——蘇軾《水調(diào)歌頭》,。

東籬把酒黃昏后,，有暗香盈袖?！钋逭铡蹲砘帯贰?/p>

四,、課堂活動(dòng),。

林庚，字靜希,。詩(shī)人,、詩(shī)歌理論家,。畢業(yè)于清華大學(xué)，與季羨林等人并稱清華園“四劍客”,。后一直任教于北京大學(xué)中文系,。1986年，年事已高的先生決意退出講壇,，為學(xué)生最后一次講屈原和李白,。開講那日，名流如云,，燕園為之擁塞,。整整一節(jié)課，先生只講了一首詩(shī),，卻講得激情飛揚(yáng),，貫通古今，出神入化,。在先生的講授中,，長(zhǎng)眠千古的屈子和詩(shī)仙神奇般地復(fù)活了。這堂課下來(lái),，聽者皆感慨：詩(shī)歌竟然可以講到這個(gè)境界!

是的,，讀詩(shī)可以獲得心靈的撫慰，而寫詩(shī)亦是一種情感的寄托,。初學(xué)寫詩(shī),，可以從一些小片段寫起，重在靈感與堅(jiān)持,。下面,，請(qǐng)同學(xué)們每人根據(jù)兒歌《春天在哪里》的格式，共同完成小詩(shī)《秋天在哪里》,。

春天在哪里呀春天在哪里,。

春天在那湖水的倒影里。

映出紅的花呀映出綠的草,。

還有那會(huì)唱歌的小黃鸝,。

【過(guò)渡語(yǔ)】：

老師根據(jù)木葉的形象也寫了一首詩(shī)，與同學(xué)們分享,。配樂(lè)詩(shī)朗誦《聽見葉落的聲音》,。

傍晚，天灰蒙蒙的,，像個(gè)委屈的孩子,，眼里噙滿了淚水;秋夜，眼簾緊閉，在她微微的鼾聲中,，我聽見,，一片葉落的聲音;清晨，窗子微合間,，溜進(jìn)一絲泥土的氣息,，我看見,，一地斑斕;原來(lái),，銀杏與紅楓,，相約在昨夜,，悄悄和秋天見了個(gè)面,。

五,、課堂小結(jié)及板書,。

《說(shuō)“木葉”》一文從“木葉”出發(fā),，以淺顯易懂的語(yǔ)言以及豐富的詩(shī)句,，詮釋了“詩(shī)歌語(yǔ)言具有暗示性”的深?yuàn)W道理,，讓學(xué)生在體悟詩(shī)歌魅力的基礎(chǔ)上，提高鑒賞詩(shī)歌的能力,。

《說(shuō)“木葉”》,。

樹葉——木葉...

落葉——木葉暗示性。

木葉——落木,。

六,、課后作業(yè)。

1,、搜集整理古典詩(shī)歌中常見意象的含義及情感特征,。2、閱讀文章《林庚：喧鬧時(shí)代里的隱退者》,，積累寫作素材,。

高中語(yǔ)文必修三教案篇十

首先談一談我對(duì)于教材的理解，《雨巷》選自人教版高中語(yǔ)文必修一第一組第2課《詩(shī)兩首》的第一篇,，本首詩(shī)是戴望舒的成名作,，全詩(shī)沒(méi)有直白的“情語(yǔ)”，只有委婉的“景語(yǔ)”,，是一篇象征意味很濃,、抒情色彩濃烈的現(xiàn)代詩(shī)歌，這給學(xué)生感知,、體驗(yàn),、認(rèn)識(shí)帶來(lái)了困難。

二,、說(shuō)學(xué)情,。

高一的學(xué)生生理,、心理都經(jīng)歷著巨大的變化,，而又面對(duì)著的是新的環(huán)境,、新的老師、新的學(xué)習(xí),。這些所形成的跨度勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生心理體驗(yàn),、心理傾向的極大不同。他們會(huì)產(chǎn)生不同程度的不適應(yīng),、不習(xí)慣,，懷舊、厭學(xué),、缺乏信心,，沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)、沒(méi)有明確的目的,、沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，甚而焦慮不安。需要老師正確的引導(dǎo),。

三,、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)對(duì)于教材的分析以及對(duì)學(xué)生情況的了解,，設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】,。

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，初步感受現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【過(guò)程與方法】,。

通過(guò)學(xué)生小組合作探討,，掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的方法，鍛煉自主,、合作,、探究的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】,。

樹立起對(duì)作家的尊重,、對(duì)作品喜愛(ài)的態(tài)度。

四,、教學(xué)重難點(diǎn),。

根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)的確立，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見了,。

【重點(diǎn)】,。

感受現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),。

【難點(diǎn)】。

體會(huì)文章深邃的寓意,。

五,、教學(xué)方法。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，我本堂課主要采用朗讀法,、設(shè)置情境法。

六,、教學(xué)過(guò)程,。

(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣,。

播放《丁香花》,，并順勢(shì)導(dǎo)入新課《雨巷》。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣,。

(二)知人論世，整體感知,。

1.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景,、

2.教師配樂(lè)范讀全文，同學(xué)聽讀,，初步感知文意,。要求學(xué)生理解生字詞，體會(huì)語(yǔ)氣,。

3.學(xué)生自由朗讀課文,，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。

4.感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事,。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌斷句的正確方式,。

(三)深入研讀，體會(huì)情感,。

學(xué)生按語(yǔ)文興趣小組分組討論ppt展示的問(wèn)題串,，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問(wèn)題的答案,。

1.本文描寫了哪些意象?創(chuàng)造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達(dá)效果?

2.姑娘象征著什么?

3.本首詩(shī)歌的情感主題是什么?

4.賞析本詩(shī)的藝術(shù)特色,。

設(shè)計(jì)意圖：這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題,，能夠鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能養(yǎng)成學(xué)生自主、合作,、探究的意識(shí),。

(四)拓展延伸,，發(fā)散思維。

設(shè)計(jì)意圖：感受詩(shī)歌的韻律美,。

(五)小結(jié)作業(yè),，鞏固提高。

1.師生共同總結(jié),。

2.舉辦詩(shī)朗誦比賽,。

設(shè)計(jì)意圖：掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)詩(shī)朗誦競(jìng)賽的方式劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣,。

七、板書設(shè)計(jì),。

最后,，說(shuō)一說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)。本堂課的板書比較注重直觀簡(jiǎn)潔,，重點(diǎn)突出,，便于學(xué)生理解記憶。

高中語(yǔ)文必修三教案篇十一

通過(guò)教學(xué),，使學(xué)生明確自尊自信是一種積極的心理品質(zhì),，是人們成才和成功的重要條件，懂得在日常生活中培養(yǎng)自尊和自信,。

從事例和活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生明確自尊自信的重要性,。

多媒體課件。

(一),、導(dǎo)入新課：

我們說(shuō),，健康的心理品質(zhì)有很多種，自尊自信就是其中一種良好的心理品質(zhì),。一個(gè)人的成才和成功,，除了科學(xué)文化知識(shí)外，自尊自信也是重要的條件,。那么,，今天，我們舊來(lái)認(rèn)識(shí)一下什么是自尊自信,，自尊自信是怎樣促使我們?nèi)〉贸晒Φ?，我們有?yīng)該災(zāi)難樣培養(yǎng)我們的自尊自信呢?現(xiàn)在，我們先來(lái)了解身們是自尊心,。

(二),、看圖片，分析情景,。

第一幅畫：《注重儀容》,。

小冬每天上學(xué)都要穿好校服,，且在出門前都要在鏡子前照一照，看一下領(lǐng)子有沒(méi)有反好,，紐扣有沒(méi)有扣好,，鞋帶有沒(méi)有綁好等，總之,，小冬升上中學(xué)后,，開始注意修飾自己。

第二幅畫：《名牌》,。

小明學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,，看到好友小剛穿了一雙名牌鞋，非常羨慕,，但是自己的爸爸,、媽媽工資都不高，買不起,，就跟幾個(gè)同學(xué)借錢也買了一雙,。穿著名牌鞋來(lái)到學(xué)校，許多同學(xué)投來(lái)了羨慕的目光,，還有一些同學(xué)圍過(guò)來(lái)欣賞,，小明感到很快樂(lè)。

第三幅畫：《當(dāng)眾批評(píng),，我很難受》,。

這天，小強(qiáng)放學(xué)后又踢足球,，很晚才回到家,。恰好，啊姨一家來(lái)他家作客,。小強(qiáng)的父母看到小強(qiáng)又遲到回家,，很生氣，當(dāng)著眾人面就批評(píng)小強(qiáng),，還把小強(qiáng)學(xué)習(xí)成績(jī)差,，不做家務(wù)，懶惰這些壞毛病一一數(shù)出來(lái)，小強(qiáng)覺(jué)得和難受,，很沒(méi)面子,。

第四幅畫：《受到表?yè)P(yáng)，我很高興》,。

小華在這次期中考試語(yǔ)文,、數(shù)學(xué),、英語(yǔ)都拿到了好成績(jī),，老師在班會(huì)課上表?yè)P(yáng)了小華，同學(xué)們都投來(lái)了贊許的目光,，小華覺(jué)得很高興,。

請(qǐng)同學(xué)們來(lái)判斷一下，哪些是自尊心的表現(xiàn)呢?(第一,、三,、四都是,，第二個(gè)不是)小明借錢買名牌，追求表面的榮耀,、光彩,，以贏得他人的尊重，這是不是自尊呢?(這是虛榮心的表現(xiàn))虛榮心是一種不健康的心理,。

那什么是自尊呢?(讓學(xué)生先講)人人都有自己的尊嚴(yán),，并注重維護(hù)這一尊嚴(yán)。為了維護(hù)自己的良好形象,，人們不僅需要在容貌和衣著上修飾自己,，還要在阿姨能夠性上約束自己，同時(shí)不容許別人歧視與侮辱,，甚至自己做了好事,，取得了好成績(jī)都希望受到他人的肯定或尊重。我們說(shuō),，這就是自尊,。自尊也稱為自尊心，是一種自己尊自己,，并期望受到他人的尊重的心理,。

那什么是自信呢?

第一幅畫：

小玲同學(xué)的身體比較胖,，總是怕同學(xué)笑話她,，由于她學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想，更覺(jué)得同學(xué)都看不起自己,。所以,，她從不主動(dòng)與同學(xué)交往，同學(xué)不了解她的心理,，只是覺(jué)得她不好接近,，漸漸疏遠(yuǎn)了她。因此,，她變得情緒消沉,，性格孤僻。

第二幅畫：文藝晚會(huì)即將來(lái)臨,，當(dāng)老師讓幾個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)演出一個(gè)節(jié)目時(shí),，問(wèn)同學(xué)：“你們能行嗎?”同學(xué)們思索一下，馬上回答：“行,，我能行,?！?/p>

哪一個(gè)是自信心的表現(xiàn)呢?(第二個(gè))為什么第一個(gè)不是呢?因?yàn)榈谝皇亲员暗谋憩F(xiàn),。自卑往往容易把困難想得過(guò)于嚴(yán)重，失去進(jìn)取心,，很難取得成功,。第二個(gè)就是自信的表現(xiàn)，那什么是自信呢?就是一個(gè)人自己相信自己的心理,，是對(duì)自己力量的充分肯定,。

(三)、聽故事,，講故事,。

我們說(shuō)，自尊自信很重要,，它是一個(gè)人成才與成功的重要條件,。古今中外，凡是有成就的人,，無(wú)一不是以良好的自尊自信為先導(dǎo)的,。請(qǐng)同學(xué)們聽愛(ài)迪生的故事，我們就能體會(huì)到自尊自信是成功的重要條件,。(讓一個(gè)學(xué)生來(lái)講)：愛(ài)迪生是世界有名的“發(fā)明大王”,。但是，他在小學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)很差,，只讀可3個(gè)月書就退學(xué)了,。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)太差，還偏偏喜歡打破沙鍋問(wèn)到底,，經(jīng)常問(wèn)得老師張嘴結(jié)舌,，老師非常惱怒，常常當(dāng)眾說(shuō)他是“傻瓜”,。愛(ài)迪生受不了這樣的侮辱,，眼淚汪汪地回到家中向媽媽訴說(shuō)自己的委屈，并表示在也不進(jìn)學(xué)校的大門了,。當(dāng)過(guò)教員的媽媽同情兒子的處境,，給愛(ài)迪生退了學(xué),。回到家,，媽媽嚴(yán)肅地對(duì)愛(ài)迪生說(shuō),，從今以后，我教你讀書,，你有沒(méi)有決心學(xué)好,。媽媽的話深深地打動(dòng)了愛(ài)迪生的心，他以少有的嚴(yán)肅神情,，回答說(shuō)：媽媽,，您放心!我一定好好讀書，長(zhǎng)大了要在世界上做一番事業(yè),。這就是少年愛(ài)迪生最早立下的志向,。他一生有約2000項(xiàng)發(fā)明，像留聲機(jī),、電燈,、電影、蓄電池等等,。愛(ài)迪生從一個(gè)窮苦的,、沒(méi)有受過(guò)正式學(xué)校教育的孩子，成長(zhǎng)為受人尊敬的發(fā)明家,，在世界科學(xué)發(fā)展史上,，他的名字永遠(yuǎn)閃耀著光輝?？梢哉f(shuō),，愛(ài)迪生取得的重大成就來(lái)自于他的自尊自信。同學(xué)們還有沒(méi)有這樣的事例呢?(讓學(xué)生講)象這樣的離子還有很多很多,，所有的這些例子都充分說(shuō)明了自尊自信是我們成才成功的重要條件,。

(四)、表演小品,。

自尊自信對(duì)我們來(lái)說(shuō)如此重要,，我們每個(gè)人都希望自己是一個(gè)自尊自信的人。我們說(shuō)自尊自信不是天生的,，而是在生活,、學(xué)習(xí)工作中培養(yǎng)起來(lái)的，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)自己的自尊自信呢?先請(qǐng)同學(xué)們看小品(小品的內(nèi)容是：班集體在評(píng)選三好學(xué)生時(shí),，對(duì)李華是否當(dāng)選產(chǎn)生了分歧。班上大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為李華夠條件,，但個(gè)別同學(xué)卻不同意：小平同學(xué)認(rèn)為,，期中李華的成績(jī)比他還少2分,；小強(qiáng)同學(xué)說(shuō)，100米測(cè)驗(yàn),，他還比李華快呢,；小明同學(xué)說(shuō)，他的書法在區(qū)里的過(guò)獎(jiǎng),，而李華在班級(jí)還沒(méi)有出線,。對(duì)此，李華也失去了信心,，覺(jué)得自己確實(shí)還不行,。)看完后，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表對(duì)這件事情的看法,。(學(xué)生討論,，老師總結(jié)。),。

首先,，這些同學(xué)的觀點(diǎn)是不對(duì)的，每個(gè)人總是既有長(zhǎng)處,，又有短處,，要學(xué)會(huì)全面看待自己、看待別人,。另外,，作為李華也要擺正自己的位置，堅(jiān)信自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),，相信自己的力量,，不能因此而自卑，失去信心,，這樣才有可能獲取成功,。同時(shí)，李華要獲取別人的尊重,，也要更嚴(yán)格地要求自己,，不斷地取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短,，這樣才能獲得同學(xué)的尊重和信任,，成為每個(gè)同學(xué)都認(rèn)同的三好學(xué)生，取得最后的成功,。那么,，作為你自己又應(yīng)該如何做到自尊自信呢?(按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求去做，嚴(yán)格要求自己,，衣著整潔,，不講粗言隈語(yǔ),，遵守紀(jì)律，樂(lè)于幫助別人,，爭(zhēng)取優(yōu)良的成績(jī)等等,，這樣就能做到自己尊重，又能得到別人的尊重,。另外,，在生活、學(xué)習(xí)中,，發(fā)掘自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì),。這些長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)就是我們自尊自信的支撐點(diǎn),。),。

(五)、學(xué)生交流和表演,。

我相信每個(gè)同學(xué)都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),，老師已經(jīng)讓同學(xué)們回去先找一找自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)在你能把你的棖觸和優(yōu)點(diǎn)告訴老師或表演給老師看嗎?(請(qǐng)同學(xué)表演,，然后回答：這些長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)對(duì)你的成長(zhǎng)有什么作用呢?),。

這些長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，能夠增強(qiáng)我們學(xué)習(xí)和工作的信心,，從而也增強(qiáng)了我們的自尊自信,，不斷地促使我們獲取成功。

(六),、總結(jié),。

總之，不管前進(jìn)的道路有多困難,，只要我們擁有正確的自尊心和自信心,，就能給我們以力量，給我們以勇氣,，去克服前進(jìn)道路上的困難,，奪取我們學(xué)業(yè)的成功，事業(yè)的成功,，成為一名生活的強(qiáng)者,。

高中語(yǔ)文必修三教案篇十二

1、了解托爾斯泰及其代表作品,，了解《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的內(nèi)容和主旨,。

2、通過(guò)文本分析,，把握少女娜塔莎的思想感情,，分析人物形象,。

3、通過(guò)娜塔莎形象分析,，了解和掌握刻畫人物的藝術(shù)手法。

4,、了解“圓形人物”與“扁平人物”,。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。

1,、心理描寫和語(yǔ)言描寫對(duì)娜塔莎這一人物形象的刻畫作用,。

2、對(duì)作為圓形人物的娜塔莎這一人物形象的復(fù)雜個(gè)性的理解,。

一,、文學(xué)常識(shí)：

1、作家簡(jiǎn)介：

列夫·托爾斯泰,，19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家,。他的思想中充滿著矛盾，這種矛盾正是俄國(guó)社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾的反映,，是一個(gè)富有正義感的貴族知識(shí)分子在尋求新生活中,，清醒與軟弱、奮斗與彷徨,、呼喊與苦悶的生動(dòng)寫照,。他被列寧稱為“俄國(guó)革命的鏡子”。有人評(píng)價(jià)他是“從文藝復(fù)興以來(lái),，惟一能挑戰(zhàn)荷馬,、但丁與莎士比亞的偉大作家”。托爾斯泰是俄羅斯文學(xué)創(chuàng)作時(shí)間最長(zhǎng),、作品數(shù)量最多,、影響最深遠(yuǎn)、地位最崇高的作家,，是大師中的大師,。

代表作品有長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列寧娜》和最后一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《復(fù)活》，以及自傳體小說(shuō)三部曲《幼年》《少年》《青年》,。

2,、作品簡(jiǎn)介：

《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》一直被人稱為“世界上最偉大的小說(shuō)”。它長(zhǎng)達(dá)一百三十多萬(wàn)字,，是列夫·托爾斯泰歷經(jīng)7年艱辛創(chuàng)作的鴻篇巨制,，被列寧稱為“了不起的巨著”。小說(shuō)的主要情節(jié)就是圍繞著保爾康斯基,、別素霍夫,、羅斯托夫,、庫(kù)拉金四大貴族家庭的生活展開的。小說(shuō)的主人公是安德來(lái)·包爾康斯基,、彼埃爾·別素霍夫和娜塔莎·羅斯托娃,。

安德來(lái)和彼埃爾是探索型的青年貴族知識(shí)分子。安德來(lái)性格內(nèi)向,，意志堅(jiān)強(qiáng),，有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力，他后來(lái)投身軍隊(duì)和參與社會(huì)活動(dòng),，在嚴(yán)酷的事實(shí)面前逐步認(rèn)識(shí)到上層統(tǒng)治階級(jí)的腐敗和人民的力量,。

彼埃爾心直口快，易動(dòng)感情,，缺少實(shí)際活動(dòng)能力,，更側(cè)重于對(duì)道德理想的追求，后來(lái)主要在與人民的直接接觸中精神上得到成長(zhǎng),。

女主人公娜塔莎與兩位主人公的關(guān)系使她成為小說(shuō)中重要的連綴人物,，而這一形象本身又是個(gè)性鮮明、生氣勃勃的,。小說(shuō)充分展開了娜塔莎熱烈而豐富的情感,，她與人民和大自然的接近，她的民族氣質(zhì),，以及她在精神上的成長(zhǎng),。這幾個(gè)主要人物形象都具有較高的認(rèn)識(shí)價(jià)值和審美價(jià)值。

選文內(nèi)容為安德烈·保爾康斯基因貴族會(huì)之事而去拜托羅斯托夫伯爵,，在伯爵家他被充滿生命力的年輕小姐娜達(dá)莎深深地吸引了,。但由于禿山老公爵強(qiáng)烈反對(duì)，只好互相約以一年的緩沖期,，而后,，安德烈·保爾康斯基即出國(guó)去了。但是,，年輕的娜達(dá)莎無(wú)法忍受寂寞,，且經(jīng)不起彼爾之妻愛(ài)倫的哥哥阿納托爾的誘惑，而擅自約定私奔,，因此,，與安德烈·保爾康斯基的婚約即告無(wú)效。安德烈·保爾康斯基于多勃琪諾戰(zhàn)役中身受重傷,，娜達(dá)莎于傷兵中發(fā)現(xiàn)將死的安德烈·保爾康斯基,。她向他謝罪并熱誠(chéng)看護(hù)他，但一切都是徒勞了，安德烈·保爾康斯基仍然逃不過(guò)死亡之神而去世了,。

小說(shuō)的最后一卷,，彼埃爾回到莫斯科。他把自己在戰(zhàn)爭(zhēng)中的歷險(xiǎn)經(jīng)過(guò)講給娜塔莎聽,。他們互相愛(ài)慕起來(lái),。18，他們結(jié)了婚,，組成一個(gè)幸福的家庭,。

高中語(yǔ)文必修三教案篇十三

四、教具：投影儀投影膠片,。

五、教時(shí)：3課時(shí),。

第一課時(shí)：

導(dǎo)入：同學(xué)們都來(lái)自各間小學(xué),，面對(duì)新的學(xué)校、新的老師,、新的同學(xué),，看法也許是各不相同的。

提問(wèn)：你的感覺(jué)是如何的?請(qǐng)你講一講!(提問(wèn)2人),。

習(xí)的主要內(nèi)容,。

一、心理——人的內(nèi)心世界(板書),。

十分活躍,、十分微妙、十分復(fù)雜,。

例：老師提問(wèn),。

(1)緊張(膽量小)。

(2)高興(膽量大)(板書)心理,。

提問(wèn)：什么是心理?

要求學(xué)生閱讀課文p2第2段,。

心理，就是人的內(nèi)心世界,，人的言論,、行動(dòng)都與一定的心理有聯(lián)系。(投影),。

例：面對(duì)老師的提問(wèn),，有的同學(xué)由于過(guò)于緊張，導(dǎo)致說(shuō)話結(jié)巴,，手腳發(fā)抖,。

講：(1)每個(gè)人都面臨著兩個(gè)世界。

(2)對(duì)人的內(nèi)心研究是十分重要的。

質(zhì)差是更重要的原因,。

提問(wèn)：心理又是如何產(chǎn)生的?

要求學(xué)生閱讀課文p2第3段,。

心理世界的活動(dòng)來(lái)自于外部世界，豐富多采的內(nèi)心世界反映著色彩斑斕的外部世界,。(投影),。

講：人的心理不是天生的，它和外部世界有著緊密的聯(lián)系,。外部世界是心理的源泉,，心理是外部世界的反映。

例：性格與交往,。

人逢喜事精神爽(板書,。

(外部世界)(心理),。

提問(wèn)：一個(gè)人怎樣才能使自己的心理活動(dòng)更豐富?

要求學(xué)生閱讀課文p2輔助文,。

要求學(xué)生思考：人的心理活動(dòng)為什么各不相同?(下一節(jié)提問(wèn))。

講：人的心理活動(dòng)如同人的身體一樣,，每個(gè)人之間差異很大,，但是許多成功者，往往都具有一些相同的心理特征,。

例：鄧亞萍張廣厚——自信,、樂(lè)觀、頑強(qiáng),。

提問(wèn)：成功者都具有那些相同的心理特征?

成功者相同的心理特點(diǎn)(略)(投影),。

成功，必須要注意培養(yǎng)良好的心理品質(zhì),。

高中語(yǔ)文必修三教案篇十四

知識(shí)目標(biāo)了解辛棄疾其人及其詞作風(fēng)格;引導(dǎo)學(xué)生理解詞中典故的內(nèi)涵,，品析詞人在一連串典故中寄予的情思。

能力目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生品味本詞蒼涼悲壯的意境,，鑒賞詞人的用典技巧;感知詞人的抒情形象,。

情感目標(biāo)感受詞人愛(ài)國(guó)主義情懷。

教學(xué)重點(diǎn)理解典故的內(nèi)涵和用意,。

教學(xué)難點(diǎn)感知詞人辛棄疾的抒情形象,。

教學(xué)過(guò)程。

一,、導(dǎo)讀,。

1、導(dǎo)入新課：“靖康恥,，猶未雪,。臣子恨,，何時(shí)滅!”(岳飛《滿江紅》)眼看著宋徽宗、欽宗被俘,，親歷著金兵南下的鐵蹄,，嘆息著南宋統(tǒng)治者的偏安一隅，經(jīng)歷著南渡的狼狽不堪,。悲憤成為了那個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音,。今天，我們一起走進(jìn)辛棄疾的懷古詞《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》,。

2,、寫作背景：辛棄疾的時(shí)代是一個(gè)迫切需要英雄的時(shí)代，而又是一個(gè)無(wú)法給英雄提供舞臺(tái)的時(shí)代,，所以他的一生是充滿機(jī)遇與希望,，而又不斷失望與惆悵的一生，下面四句話概括了這首詞的寫作背景,，來(lái)齊讀：英雄暮年六十六歲壯心不已,，掌權(quán)宰相草率北伐為己私利，四十三年恥辱依然清晰記憶,，高唱收復(fù)失地豪邁悲壯歌曲。

3,、緊抓標(biāo)題,。

京口：古城名,，因臨京峴山,、長(zhǎng)江口而得名，即今江蘇鎮(zhèn)江,。

北固亭：又名北固樓,，今鎮(zhèn)江東北的北固山上。

懷古：懷古題材的詩(shī)詞,，懷古傷今,。

引導(dǎo)學(xué)生回顧懷古題材的結(jié)構(gòu)：臨舊地——思古人——憶古事——抒已懷。

二,、初讀。

1,、自由讀：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課下注釋自由大聲誦讀這首詞,，讀通讀順,。

2、指名讀;,。

(1)停頓，封狼居胥根據(jù)課下注釋可知狼居胥是山名,。

(2)解釋劃線詞語(yǔ)的含義,。

英雄無(wú)覓尋找。

風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去英雄業(yè)績(jī),。

尋常巷陌普通。

金戈鐵馬精銳部隊(duì),。

元嘉草草草率,。

贏得倉(cāng)皇北顧落得，剩得,。

可堪回首不堪,，哪堪。

(3)倒裝句：無(wú)覓英雄孫仲謀處,。望中猶記,，四十三年，揚(yáng)州路烽火,。

古人為了押韻,，產(chǎn)生了倒裝現(xiàn)象，而我們今人要按照正常的語(yǔ)序來(lái)理解句義,。

3,、齊讀。

古人云：一登高樓萬(wàn)古愁,。

(1)詞作的主旨句是哪句?

憑誰(shuí)問(wèn),，廉頗老矣，尚能飯否?

(2)主旨句表達(dá)了詞人怎樣的思想情感?

抒發(fā)了詞人壯志難酬的悲憤,。

(3)這種情感是用什么手法體現(xiàn)的?

運(yùn)用典故,。

三、細(xì)讀,。

1,、明典故——了解事典語(yǔ)典。

用典,，“據(jù)事以類義,，援古以證今”(劉勰《文心雕龍》)，用來(lái)以古比今,，以古證今,，借古抒懷,。用典，詩(shī)詞中對(duì)歷史故事,、神話傳說(shuō),、寓言故事和前人妙語(yǔ)警句的引用，前者稱事典,，后者稱語(yǔ)典,。它常用較少的詞語(yǔ)拈指古事或古語(yǔ)以表達(dá)更多的意思，把作者不便直說(shuō),、明說(shuō)的話用含蓄凝練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。

2、找典故——抓住古人古事,。

辛詞的一大特色的就是用典,。請(qǐng)結(jié)合注釋，找出本文用了哪些典故,，明確涉及了哪些“古人”和“古事”,，嘗試對(duì)這些“古事”進(jìn)行簡(jiǎn)單概括。

教師示范：孫權(quán),，置鎮(zhèn)京口,，雄踞一方(盡量用動(dòng)賓短語(yǔ)概括事件)。

學(xué)生按照要求,，完成表格的內(nèi)容,。

古人古事。

孫權(quán)置鎮(zhèn)京口,，雄踞一方。

劉裕起兵北伐,，建立劉宋,。

劉義隆草率出師，倉(cāng)皇而逃,。

拓跋燾率兵追擊,，建立行宮。

廉頗一飯斗米,，以示可用,。

3、品典故——理解情感用意,。

請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一典故,，談?wù)勀銖倪@些典故中讀到作者怎樣的情感和用意?(提示：結(jié)合文本和注釋，抓住體現(xiàn)作者情感態(tài)度的字詞,，小組討論完成表格內(nèi)容,。),。

懷古人物。

情感態(tài)度,。

寫作意圖,。

(1)孫權(quán)。

抓稱呼——仲謀,，三國(guó)時(shí)的吳王孫權(quán),，字仲謀。稱人稱字,，以示尊敬,。孫權(quán)，東吳大帝吳郡富春縣(今浙江富陽(yáng))人,。長(zhǎng)沙太守孫堅(jiān)次子,，幼年跟隨兄長(zhǎng)吳侯孫策平定江東，漢獻(xiàn)帝建安五年孫策早逝,，孫權(quán)繼位為江東之主,。孫權(quán)始置鎮(zhèn)京口。孫權(quán)以江東區(qū)區(qū)之地,，抗衡曹魏,，拓宇開疆，造成了三國(guó)鼎立的局面,。

抓稱呼——千古英雄,，以“英雄”稱之，贊頌孫權(quán),，表達(dá)對(duì)他的敬仰,。

抓關(guān)鍵詞——千古江山?！扒Ч拧?，照應(yīng)題目“懷古”，富于時(shí)代感;“江山”,，可實(shí)指京口之江山,，虛指天下之江山?！盁o(wú)覓”,，英雄已逝，再也難找到像孫權(quán)那樣的的英雄,?！帮L(fēng)流”，英雄人物在歷史舞臺(tái)上所創(chuàng)偉績(jī)帶來(lái)的意義上的影響,，所謂流風(fēng)余韻,。

小結(jié)：歷經(jīng)千古的江山,，再也難找到像孫權(quán)那樣的英雄。當(dāng)年的舞榭歌臺(tái)還在,，英雄人物卻隨著歲月的流逝早已不復(fù)存在,。盡管物換星移，滄桑巨變,，舞榭歌臺(tái),，遺跡淪湮，然后他的英雄業(yè)績(jī)和千古江山相輝映,。這兩句歌頌,、追慕英雄及其功勛業(yè)績(jī)，流露出江山依舊,、英雄已逝的物是人非的惆悵之感,，表達(dá)了對(duì)前人事業(yè)后繼無(wú)人的惋惜,，暗指南宋統(tǒng)治者昏庸無(wú)能,。

孫權(quán)：仰慕歌頌(情感態(tài)度)嘆為英雄后繼無(wú)人(意圖)。

(2)劉裕,。

抓稱呼——寄奴,，南朝宋武帝劉裕小名,。劉裕出生時(shí)家境貧苦，母親更因分娩后疾病去世,，父親劉翹無(wú)力請(qǐng)乳母給劉裕哺乳,，一度打算拋棄他，只因劉懷敬之母伸出援手,，養(yǎng)育劉裕,，才得以活下來(lái)，因此小名“寄奴”,。小名,，亦稱乳名，特指嬰兒初生時(shí)家長(zhǎng)所取的非正式的名字,，用于家庭成員和較親密的人中之間的稱呼,。直接稱呼劉裕小名,，可見京口百姓對(duì)劉裕的親切,、自豪之感。劉裕出身于“尋常巷陌”,，以京口為基地,，先后對(duì)內(nèi)平定了孫恩和桓玄，消滅了桓楚,、西蜀,、盧循,、劉毅、司馬休之等割據(jù)勢(shì)力,，使南方出現(xiàn)百年未有的統(tǒng)一局面;對(duì)外消滅南燕,、后秦等國(guó)，降服仇池,，又以卻月陣大破北魏,，收復(fù)淮北、山東,、河南,、關(guān)中等地，光復(fù)洛陽(yáng),、長(zhǎng)安兩都,，代晉自立，建立了劉宋政權(quán),。

抓關(guān)鍵詞——尋常巷陌，極窄狹的街道,。尋常,，古代指長(zhǎng)度，八尺為尋,，倍尋為常,，形容窄狹。引申為普通,、平常,。巷、陌,，這里都指街道,。金戈鐵馬。金戈,，用金屬制成的長(zhǎng)槍,。鐵馬，披著鐵甲的戰(zhàn)馬,。都是當(dāng)時(shí)精良的軍事裝備,。這里指代精銳的部隊(duì)。氣吞萬(wàn)里如虎：豪氣簡(jiǎn)直能吞沒(méi)萬(wàn)里江山,，形容氣概非凡,。

串講：俯瞰京口街市，如今夕陽(yáng)照著那些草木雜亂,、偏僻荒涼的普通街巷,，人們說(shuō)那是當(dāng)年劉裕曾經(jīng)住過(guò)的地方,。回想當(dāng)年,，他領(lǐng)軍北伐,、收復(fù)失地的時(shí)候是何等威猛!這一段振奮人心的歷史，一直以來(lái)為人們所津津樂(lè)道,，更是令一心收復(fù)失地的辛棄疾羨慕不已,。以寄奴稱呼劉裕，既有追慕劉裕馳騁沙場(chǎng),、氣吞胡虜?shù)耐L(fēng)凜凜,，又有憧憬當(dāng)世能有英雄如劉裕一般建立不朽的功勛。

劉裕：敬仰贊美(情感態(tài)度)表建功立業(yè)雄心(意圖),。

(3)劉義隆,。

抓稱呼——“元嘉”，南朝宋文帝年號(hào),。劉義隆雖為劉裕之子,，卻無(wú)乃父雄風(fēng)，他主政期間曾三次北伐,，而無(wú)一成功,。尤其是元嘉二十七(450年)的最后一次北伐，剛愎自用的他輕信王玄謨之策,，草率出師,，結(jié)果以慘敗告終。其實(shí),，當(dāng)時(shí)南北軍事實(shí)力的對(duì)比,，北方并不占明顯優(yōu)勢(shì)。倘能精心策劃,，謹(jǐn)慎用兵,，雖未必能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，然而收復(fù)部分失地,，是極有可能的,。然而，宋文帝急于事功而輕啟兵端,，結(jié)果卻是各路大軍悉數(shù)潰退,，不僅沒(méi)有取得預(yù)期勝利，反而招致拓跋燾的大舉南侵,，最終使得兩淮慘敗,，胡馬飲江,，國(guó)事從此一蹶不振,?！顿Y治通鑒》里記述元嘉北伐慘敗后，評(píng)價(jià)說(shuō)：“自是邑里蕭條,，元嘉之政衰矣,。”典中典封狼居胥,，漢朝霍去病追擊匈奴至狼居胥山,，封山而還。

抓關(guān)鍵詞——草草：雜亂不齊的樣子,，這里引申為草率馬虎,。贏得：落得，剩得,。倉(cāng)皇：驚慌失色,，狼狽不堪。北顧：宋文帝在元嘉八年兵敗時(shí)賦詩(shī)云：“北顧涕交流,?！庇霉攀掠吧洮F(xiàn)實(shí)，借古諷今,，借此事詠嘆當(dāng)時(shí)南宋近事,，即宋孝宗隆興元年(1163)張浚北伐，在符離兵敗事,。以古鑒今，用劉義隆草草北伐終于慘敗的歷史事實(shí),，作為對(duì)當(dāng)時(shí)伐金須做好充分準(zhǔn)備,、不能草率出兵的深切借鑒。他提出了“金國(guó)必亂必亡”,，“更須二十年”這一積極又慎重的北伐方略,，辛棄疾在語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡朝廷當(dāng)權(quán)者：北伐一定要慎重啊!你看元嘉年間幾次北伐，由于“草草”從事,，意欲“封狼居胥”的壯舉,，卻只落得“倉(cāng)皇北顧”的慘淡。而歷史總是驚人的相似,，詞人的擔(dān)心三年后就得到了驗(yàn)證：韓侂胄在匆忙之中草草北伐,，結(jié)果一敗涂地。用元嘉正式年號(hào),，具有反諷意味,，曲折隱晦地表達(dá)了他對(duì)劉義隆草率出兵的極度不屑和諷刺，對(duì)恢復(fù)大業(yè)的深謀遠(yuǎn)慮，以及對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)事的深深憂慮,。

劉義?。翰恍贾S刺(情感態(tài)度)勸為政者勿草率(意圖)。

(4)拓跋燾,。

抓稱呼——佛貍,，北魏太武帝拓跋燾的小名，音譯,，這是蔑稱或仇稱,。當(dāng)時(shí)流傳有“虜馬飲江水，佛貍明年死”的童謠,。北魏太武帝拓跋燾于宋元嘉二十七年擊敗王玄謨的軍隊(duì)以后,，在瓜步山上建立行宮，后改為祠廟,，稱佛貍祠,。有廟宇的地方，就會(huì)有“神鴉社鼓”的祭祀活動(dòng),。至于這一座廟宇供奉的是什么神,，對(duì)普通百姓來(lái)說(shuō)，是無(wú)關(guān)宏旨的,。當(dāng)?shù)氐陌傩找寻逊鹭偖?dāng)作一位神祗來(lái)奉祀,，而不會(huì)審查神的來(lái)歷，更不會(huì)把一千多年前的北魏入侵者和當(dāng)前的金人入侵聯(lián)系起來(lái),。

抓特寫鏡頭——憶：四十三年前烽火揚(yáng)州路,。痛：君主不思收復(fù)故土，告誡南宋早日收復(fù)故土,。望：四十三年后,，一片神鴉社鼓。悲：百姓斗志松懈,，擔(dān)憂百姓安于異族統(tǒng)治,，民族意識(shí)模糊。

抓關(guān)鍵詞——望中猶記,，不禁回憶,，卻忍不住回望?？煽盎厥?，不堪回首，卻忍不住回首,。四十三年前,，金主完顏亮發(fā)動(dòng)南侵,，曾以揚(yáng)州作為渡江基地，且也曾駐扎在佛貍祠所在的瓜步山,，嚴(yán)督金兵搶渡長(zhǎng)江,。以古喻今，佛貍還有金主完顏亮的身影,。佛貍祠是兩朝外族南侵者留下的足跡象征，也是漢人恥辱之象征,。歷代文人詠“佛貍”帶有深深的敵意,，尤其是南宋一代。辛棄疾更是對(duì)“佛貍”所代表的異族侵略者深惡痛絕,，他寫道：“誰(shuí)道投鞭飛渡,，憶昔鳴血污，風(fēng)雨佛貍愁”,。在佛貍這個(gè)稱呼里,，對(duì)敵寇的刻骨仇恨、對(duì)時(shí)事的深沉悲哀以及對(duì)百姓“哀其不幸,，怒其不爭(zhēng)”的失望交織,。

拓跋燾：恥辱悲哀(情感態(tài)度)諫為政者勿忘卻(意圖)。

(5)廉頗,。

借古人為自己寫照,，形象飽滿、鮮明,，比擬貼切,、逼真。

首先,，廉頗在趙國(guó),，不僅是一位“以勇氣聞?dòng)谥T侯”的猛將，而且在秦趙長(zhǎng)期相持的斗爭(zhēng)中,，他是一位能攻能守,，勇猛持重的老臣宿將。趙王之所以“思復(fù)得廉頗”,，也是因?yàn)椤皵?shù)困于秦兵”,，謀求抗擊強(qiáng)秦的情況下，才這樣做,。因而廉頗的用舍行藏,，關(guān)系到趙秦抗?fàn)幍木謩?shì)、趙國(guó)國(guó)運(yùn)的興衰,，而不僅僅是廉頗個(gè)人的升沉得失問(wèn)題,。

其次,，廉頗此次之所以終于沒(méi)有被趙王起用，則是由于他的仇人郭開搞陰謀詭計(jì),，蒙蔽了趙王,。廉頗個(gè)人的遭遇，正反映了當(dāng)時(shí)趙國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾和斗爭(zhēng),。從這一故事所揭示的歷史意義,，結(jié)合稼軒四十三年來(lái)的身世遭遇，特別是從不久后他又被韓侂胄一腳踢開,，落職南歸時(shí)所發(fā)出的“鄭賈正應(yīng)求死鼠,，葉公豈是好真龍”的慨嘆，再回過(guò)頭來(lái)體會(huì)作此詞的處境和心情,，就會(huì)更深刻地理解他的憂憤之深廣,，也會(huì)驚嘆于他用典的出神入化了。

作者由廉頗聯(lián)想到自己,，雖和廉頗一樣都有著報(bào)國(guó)殺敵的愛(ài)國(guó)熱忱,，但是最終還是得不到重用，既同情廉頗也悲嘆自己,。但是廉頗尚還有人來(lái)問(wèn),，然后自己卻無(wú)人過(guò)問(wèn)帶兵打仗之事，從而表達(dá)了報(bào)國(guó)無(wú)路,、壯志難酬的悲痛和憤慨,。

廉頗：同情悲嘆(情感態(tài)度)望為政者用人才(意圖)。

4,、探典故,。

(1)從這些典故的使用中，你感受到了一個(gè)怎樣的辛棄疾?

這首詞通過(guò)追懷往古,、臧否人物表現(xiàn)出對(duì)人生的深刻透視,，以及壯心不已、知其難猶奮力為之的人生價(jià)值取向,。

(2)分析用典的作用：品評(píng)歷史,，借古論今;抒情言志，表明心跡;引發(fā)聯(lián)想,，創(chuàng)新意境;簡(jiǎn)潔精煉,，內(nèi)涵豐富。

四,、美讀,。

1、全詞總結(jié)：

層次:英雄難覓——現(xiàn)狀堪憂——我心未老,。

情感：對(duì)英雄建功立業(yè)的景仰,，對(duì)英雄風(fēng)流不再的惋惜——對(duì)朝臣盲目出兵的擔(dān)憂,，對(duì)當(dāng)局安于偏安的憤懣——對(duì)北定中原的渴望，對(duì)報(bào)國(guó)無(wú)門的惆悵,。

主題：懷古——憂世——抒志,。

2、同學(xué)們,，“鐵肩擔(dān)道義,，妙手著文章”，辛棄疾把他滿腔的濃濃愛(ài)國(guó)之情,，壯志難酬的悲憤之義投放到全詞中,，就讓我們一起誦讀全詞，把我們的愛(ài)國(guó)熱情熔鑄到詞的誦讀中,，放開胸襟,，讀出豪放之氣,，讀出愛(ài)國(guó)激情!(可配樂(lè)),。

五、拓讀,。

比較辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》與《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》的異同,。

高中語(yǔ)文必修三教案篇十五

以新課程理念為指導(dǎo)思想，以“校教學(xué)工作處工作計(jì)劃”為行動(dòng)指南,，以“小課題研究”為抓手,，以課例為平臺(tái)，立足教學(xué),，聚焦課堂,，抓實(shí)常規(guī)，積極創(chuàng)新,，切實(shí)有效地開展校本研修活動(dòng),，全面提升語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)，努力提高課堂教學(xué)效益,，力求達(dá)到“輕負(fù)擔(dān),，高質(zhì)量”的高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

二,、工作目標(biāo)及主要措施,。

1、學(xué)好理論,，更新觀念,，提高素質(zhì)。要求教師積極參加市教研室組織的各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng),，并在工作之余相互推薦自己喜歡的理論書籍和專家論著共同學(xué)習(xí),，不斷提高自身的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平,，來(lái)適應(yīng)日新月異的教學(xué)形勢(shì)?！敖M興我榮,，爭(zhēng)創(chuàng)一流”是我們的共同心愿。指導(dǎo)本組教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，每人認(rèn)真通讀一本理論專著,，要圍繞“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中的“減負(fù)”、“素質(zhì)教育”,、“創(chuàng)新教育”等熱點(diǎn)問(wèn)題,，結(jié)合語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)專題學(xué)習(xí)和討論,，提高自身的理論素養(yǎng),，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀,。

2,、鼓勵(lì)教師每人訂閱報(bào)刊，平時(shí)通讀教學(xué)研究刊物,，及時(shí)了解語(yǔ)教學(xué)動(dòng)態(tài)和教改趨向,，開拓視野，拓寬改革思路,。

3,、鼓勵(lì)本組教師緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和課題研究，自覺(jué)學(xué)習(xí)理論,，深入研究探索,，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫論文,。

三,、狠抓常規(guī)，改革教學(xué),，提高效率,。

抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)做到面向全體學(xué)生盡量照顧不同程度、不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,。為此,，我們將繼續(xù)貫徹、落實(shí),、完善教育教學(xué)五認(rèn)真,，進(jìn)一步提升每位教師的課堂教學(xué)水平，努力提高課堂教學(xué)的有效性,，做到期中有檢查,，期末有評(píng)價(jià),。

四、開展以課例為載體的公開教學(xué),，認(rèn)真搞好校本研修活動(dòng),。

課堂是教學(xué)的主渠道、主陣地,，是教學(xué)工作的重中之重,，扎實(shí)有效地開展課堂教學(xué)，不僅為教師們提供了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺(tái),，更是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地,。根據(jù)校本研修計(jì)劃我們本學(xué)期推出3個(gè)形式不一的公開課例，并以此為平臺(tái)開展研修活動(dòng),。

高中語(yǔ)文必修三教案篇十六

一,、初步了解我國(guó)明末清初時(shí)期民主啟蒙思想發(fā)展的情況;了解民主啟蒙思想家黃宗羲的生平及其思想。能對(duì)這些事件和人物作出評(píng)介,。

二,、積累有關(guān)文言文知識(shí)，提高閱讀淺易文言文的能力,。

[教學(xué)方法],。

在教師的引導(dǎo)下,，以自讀為主,，結(jié)合討論，師生,、生生互動(dòng),。

由于此課難度不大，僅安排一課時(shí)時(shí)間,，故按照比較常規(guī)的教學(xué)方法,。

[教學(xué)安排]。

一課時(shí),。

[教學(xué)步驟],。

一、導(dǎo)入,。(2分鐘),。

清代龔自珍詩(shī)云：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀,。我勸天公重抖擻,，不拘一格降人才?！?/p>

魯迅先生也有這樣的詩(shī)句：“萬(wàn)家墨面沒(méi)蒿萊,，敢有歌吟動(dòng)地哀,。”

“萬(wàn)馬齊喑究可哀”“萬(wàn)家墨面沒(méi)蒿萊”,，這就是我國(guó)封建皇權(quán)統(tǒng)治時(shí)期社會(huì)的真實(shí)寫照,。

比龔自珍略早些的17世紀(jì)中葉，明朝滅亡,，另一個(gè)號(hào)稱“中央帝國(guó)”的王朝--滿清走向了它的“輝煌”,。這個(gè)時(shí)期，帝制正盛,，風(fēng)雨如磐,，誰(shuí)要是對(duì)“天子”有一點(diǎn)點(diǎn)“不敬”，那就是“大逆不道”,。而就是有這樣一個(gè)人,，在這腥風(fēng)血雨、黑色恐怖的歲月,，竟大膽地喊出“為天下之大害者,，君而已矣”的口號(hào)，鼓舞人民把人君打翻在地,，擲其皇冠,，摧其御座，這是何等的勇氣,，何等的氣魄!要知道,，這可是輕則系身囹圄，重則身首異處,、慘遭滅門的“罪行”啊!

喊出這個(gè)口號(hào)的人,，就是黃宗羲。

今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他喊出這個(gè)口號(hào)的戰(zhàn)斗篇章--《原君》,。

二、推出投影資料,。(6-8分鐘),。

可分成幾個(gè)專題，要求學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組,，在預(yù)習(xí)中分別從書籍或網(wǎng)絡(luò)中摘取有關(guān)內(nèi)容,，并制成教學(xué)幻燈片。課堂上可由學(xué)生展示講解,。

內(nèi)容：

1筆貝再現(xiàn),。(略)。

2弊髡嘸蚩觶。

黃宗羲(1601-1695)字太沖,，號(hào)南雷,，又號(hào)梨洲。浙江余姚人,。明末清初思想家,、史學(xué)家、文學(xué)家,。官僚家庭,，其父黃尊素因彈劾權(quán)奸魏忠賢而遭害，及長(zhǎng),，遂承父志,，參加并領(lǐng)導(dǎo)“復(fù)社”，堅(jiān)持同魏忠賢余黨進(jìn)行斗爭(zhēng),。清兵南下,，曾組織“世忠營(yíng)”進(jìn)行抵抗。明亡以后,，多次拒絕清廷征召,，于隱居中專事著述講學(xué)。所持政治思想主張,，具有鮮明的民主色彩,，曾大膽指出：“為天下之大害者，君而已矣”,，并倡以“天下之法”代替“一家之法”,，對(duì)清末改良主義維新派和資產(chǎn)階級(jí)革命派以一定影響。在文學(xué)方面,，面對(duì)當(dāng)時(shí)激烈的民族矛盾,，極力主張反映歷史現(xiàn)實(shí),，抒寫真情實(shí)感,，反對(duì)明代“七子”的模擬之風(fēng)。所作詩(shī)文,，多表現(xiàn)高尚節(jié)操之作,。除《明夷待訪錄》單刊成集外，有《宋元學(xué)案》《明儒學(xué)案》《南雷文案》等,。今人又編有《黃梨洲文集》,。

3幣淮奇書--《明夷待訪錄》。(略),。

三,、引導(dǎo)學(xué)生逐段自讀課文。具體方法是：每段按規(guī)定時(shí)間,，完成自讀--討論--質(zhì)疑--釋疑四個(gè)過(guò)程;自讀,，重在解決實(shí)詞,、虛詞、句式,、用法等語(yǔ)言方面問(wèn)題;討論,，重在解決內(nèi)容理解方面問(wèn)題;質(zhì)疑，重在提出語(yǔ)言,、內(nèi)容兩方面的疑難問(wèn)題;釋疑,，是由教師集中解決共性問(wèn)題。前三個(gè)過(guò)程學(xué)生為主,，釋疑則由教師為主,。自讀前教師要提出思考題，加以引導(dǎo),。

1鋇1段(4分鐘),。

文言實(shí)詞虛詞：莫或猶夫(夫以千萬(wàn)倍之勤勞、亦猶夫人之情也),。

2鋇2段(6分鐘),。

問(wèn)題：后之人君把天下當(dāng)作自己的產(chǎn)業(yè)，在長(zhǎng)期過(guò)程中,，其思想情態(tài)發(fā)生了什么變化?

這一段是怎樣推理的?

文言實(shí)詞虛詞：然所曾為然則,。

文言句式：傳之子孫孰與仲多。

3鋇3段(5分鐘),。

問(wèn)題：你怎樣認(rèn)識(shí)伯夷,、叔齊的“恥食周粟”?

文言實(shí)詞虛詞：寇讎稽私。

4鋇4段(5分鐘),。

文言實(shí)詞虛詞：緘若雖易,。

四、本文在論證上充分運(yùn)用了歷史上翔實(shí)的事例和對(duì)比論證的方法,，條理十分清晰,。教師請(qǐng)大家用歸納提綱、列舉圖表等方法,，對(duì)文中涉及的人物及行為,，按照“人物”“行為”“直接原因”“根本原因”四項(xiàng)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析梳理(還要考慮它們之間的關(guān)系),。如：人物--禹;行為--入而不得去;直接原因--勤千萬(wàn)倍,，不享其利，非人情所欲居;根本原因--明乎為君之職分,。(8分鐘),。

示例：

人物行為直接原因根本原因。

許由、務(wù)光去而不入,。

堯,、舜入而又去。

禹入而不得去勤千萬(wàn)倍,，

不享其利,，

非人情所欲居明乎為君之職分。

漢高帝利“產(chǎn)業(yè)”沾沾自喜,。

明太祖?！爱a(chǎn)業(yè)”喪心病狂。

崇禎帝失“產(chǎn)業(yè)”凄凄惶惶,。

桀,、紂享“產(chǎn)業(yè)”殘暴荒淫。

小儒妄傳言為虎作倀以天下為莫,。

大之產(chǎn)業(yè)不明為君之職分,。

五、整理寫作特點(diǎn),。(5分鐘),。

(見“課文說(shuō)明”)。

六,、自由論壇,。(時(shí)間長(zhǎng)短視具體情況而定)。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)容,、寫作特點(diǎn)以及文言文有關(guān)知識(shí)等各方面談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

七,、布置作業(yè)。

“理解鑒賞”一至五題,。

高中語(yǔ)文必修三教案篇十七

2.推廣我們使用新教材的過(guò)程中已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn),，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探索新教法,，把課堂的研究性閱讀推向深入,，爭(zhēng)取形成一套與新課標(biāo)配套的新課型并加以完善。

二,、學(xué)情分析,。

高一學(xué)生確實(shí)存在基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)的問(wèn)題，閱讀能力,、分析鑒賞能力及對(duì)文章整體感知能力均令人擔(dān)憂，且有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視語(yǔ)文,。所以,，在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對(duì)性,，有的放矢,，探索改進(jìn)講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學(xué)的重中之重,。

考慮高一學(xué)生要進(jìn)行軍訓(xùn),，學(xué)校要舉行秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，國(guó)慶放假等方面的影響,，影響教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施,，更要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性,。

三,、教材分析。

新教材的體系和構(gòu)建,，在試驗(yàn)修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”：一是建立了閱讀,、寫作、口語(yǔ)交際三線并行的教材編寫體系;二是破除了比較復(fù)雜的記敘,、比較復(fù)雜的說(shuō)明,、比較復(fù)雜的議論三個(gè)階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排,，而是結(jié)合能力培養(yǎng)目標(biāo)和課文本身實(shí)際組織單元;三是編寫了與教材相配套的《語(yǔ)文讀本》,，作為語(yǔ)文教材的有機(jī)組成部分，供學(xué)生在課外閱讀;四是設(shè)計(jì)了探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力,。

1、必修2分為“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個(gè)部分,。前3個(gè)部分納入課內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃,，“名著導(dǎo)讀”可在課外自主安排。

(一)必修1“閱讀鑒賞”部分所選的課文,，既有寫景抒情的詩(shī)歌散文名篇,，也有與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的實(shí)用文章。4個(gè)單元分別是：情感與意象(現(xiàn)代詩(shī)歌),，提要鉤玄(古代敘事散文),，品人與品文(記敘散文)，博觀約取(新聞,、報(bào)告文學(xué)),。“表達(dá)交流”中的寫作部分主要從寫作內(nèi)容的角度訓(xùn)練記敘文的寫作,，寫作專題分別是：《心音共鳴寫觸動(dòng)心靈的人和事》《親近自然寫景要抓住特征》《人性光輝寫人要凸顯個(gè)性》《黃河九曲寫事要有點(diǎn)波瀾》,?！翱谡Z(yǔ)交際”專題為《朗誦》?！笆崂硖骄俊痹O(shè)計(jì)的專題有：《優(yōu)美的漢字》《奇妙的對(duì)聯(lián)》《新詞新語(yǔ)與流行文化》,。“名著導(dǎo)讀”介紹了《論語(yǔ)》和《大衛(wèi)?科波菲爾》,。

四,、教育教學(xué)目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品,，感受其思想,，發(fā)展想象力和審美力。在閱讀中,，體味大自然和人生的多姿多彩,，激發(fā)珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美,，提升審美境界,。通過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情,，體會(huì)中華文化的博大精深,、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情,，追求高尚情趣,，提高道德修養(yǎng)。在探究活動(dòng)中,，勇于提出自己的見解,，尊重他人的成果，不斷提高探究能力,，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn),、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。

引導(dǎo)學(xué)生能圍繞教學(xué)目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累,，在積累的過(guò)程中,，注重梳理。根據(jù)自己的特點(diǎn),，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性,，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,，能根據(jù)具體對(duì)象，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀,、交流中的問(wèn)題,。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí),、能力,、學(xué)習(xí)方法和情感,、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融會(huì)整合,，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法,。

五,、教學(xué)構(gòu)想。

1,、繼續(xù)貫徹國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃的教學(xué)思想,，提高課堂教學(xué)的效果。

2,、新教材的“減負(fù)增效”尤為重要,，加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)，共同研究課堂三種方式的變革(教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)方式,、評(píng)價(jià)方式)。

3,、閱讀教學(xué)要以“點(diǎn)”帶面,，關(guān)注能力培養(yǎng)的不同層級(jí)目標(biāo)，不斷反思教學(xué)的實(shí)效性,。寫作,、口語(yǔ)、文言等內(nèi)容可作穿插式教學(xué),。在教學(xué)過(guò)程中,，要特別重視語(yǔ)言的感悟、文言的積累,、文化的積淀,、文學(xué)的評(píng)鑒等教學(xué)要點(diǎn)的夯實(shí)。

4,、自由寫作實(shí)踐活動(dòng)也納入正常的語(yǔ)文課堂教學(xué)工作之中,，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下開展活動(dòng)。此外,，在常規(guī)課堂教學(xué)中不可忽視學(xué)生的“動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手”等語(yǔ)文實(shí)踐性能力的培養(yǎng),。

5,、繼續(xù)探討新教材活動(dòng)課的教學(xué)原則和教學(xué)方式,。

六、具體措施,。

(一)積極研究課改實(shí)施辦法,。

認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程內(nèi)容，探究其精神,。充分利用每周的備課組活動(dòng)時(shí)間,，有計(jì)劃、有步驟地討論每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容,、操作程序,、教學(xué)方法。

(二)積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，幫助他們樹立主體意識(shí),，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略,，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑,。而合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,。因此,，我們鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng),，善于傾聽,、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通,，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享,。為了改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的狀況,，我們提倡并實(shí)施在課堂上開展自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。組織學(xué)習(xí)小組,，開展合作性學(xué)習(xí),。落實(shí)課前預(yù)習(xí)疑難問(wèn)題收集制。課堂教學(xué)突出學(xué)生主體地位,，努力創(chuàng)設(shè)交流,、表達(dá)空間,。

(三)多閱讀，開闊眼界,，陶冶情操,。

除教學(xué)上安排的閱讀內(nèi)容外，充分利用《語(yǔ)文讀本》擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的能力,。積極開展周末閱讀活動(dòng),，每周精選較有思想性,、篇幅短小的現(xiàn)當(dāng)代美文和文言短文，提供給學(xué)生閱讀,，努力通過(guò)學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo),，從閱讀習(xí)慣、語(yǔ)感等多方面提升學(xué)生閱讀能力,。充分利用圖書館和網(wǎng)上的資源,，讓學(xué)生閱讀更多的課外知識(shí)，同時(shí)要求做好摘記,，寫讀后感,、隨筆等，這樣,，提高學(xué)生閱讀的速度,、理解文章內(nèi)容的水平，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自己找資料,，既達(dá)到開闊學(xué)生的視野又積累資料的目的,。課前語(yǔ)文活動(dòng)突出成語(yǔ)、古詩(shī)詞,、好書等介紹,。

(四)加強(qiáng)備課組合作交流，統(tǒng)一教學(xué)和復(fù)習(xí)進(jìn)度,、統(tǒng)一練習(xí)等,。加強(qiáng)備課組內(nèi)聽課評(píng)課活動(dòng)。為完成教學(xué)目標(biāo),，在集體備課,、分工合作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮電子備課,、電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，努力探索并走出一條課改的路子，使學(xué)生真正想學(xué),、樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué),，真正愛(ài)上語(yǔ)文這門課,。明確職責(zé)，分工合作,，同心協(xié)力,，面對(duì)新教材、新內(nèi)容,，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,，實(shí)行備課資料資源共享，備課方式各施所長(zhǎng),。同時(shí),，通過(guò)相互聽課、評(píng)課,，相互促進(jìn),，提高自己的教學(xué)能力，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,。

(五)注重初高中知識(shí)銜接,，充分利用課前3分鐘。課上,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái),，質(zhì)疑問(wèn)難，深入探究,，師生一起切磋學(xué)問(wèn),，砥礪思想;課外，通過(guò)少而精的作業(yè),，積累知識(shí),，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力,。課堂內(nèi)外,，都要讓學(xué)生意識(shí)到：自己才是學(xué)習(xí)的主人!

(六)注重基礎(chǔ)知識(shí)和積累和閱讀能力的提高相結(jié)合，注重鑒賞水平和表達(dá)能力的提高,，講練結(jié)合,。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，利用好早讀,、早自習(xí)和課間時(shí)間,。作業(yè)精選精批，及時(shí)校對(duì)講解,。認(rèn)真組織好單元考,、模塊考試、期末考試的復(fù)習(xí)工作。

(七)積極參加教育主管部門及學(xué)校安排組織的各項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng),，發(fā)揮學(xué)科組和備課組的集體優(yōu)勢(shì),，集思廣益，共同進(jìn)步,。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，更新教學(xué)觀念，提高教師自身的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì),。強(qiáng)化教學(xué)教研意識(shí),，積極承擔(dān)課題研究及學(xué)校校本教材的編寫，撰寫學(xué)科教學(xué)論文,，提高教學(xué)教研能力,。加強(qiáng)與外界交流，及時(shí)了解教學(xué),、高考的最新信息,。

(八)組織開展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)及教研活動(dòng)。20--年1月上旬組織舉辦高一學(xué)生“感恩”為主題的演講比賽,，20--年10月下旬到11月中旬舉辦學(xué)科組課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。利用課外活動(dòng)時(shí)間觀看鋼筆字規(guī)范書寫視頻,，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范書寫的意識(shí),。引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生成立語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的興趣小組及社團(tuán)。

七,、本期教學(xué)進(jìn)度安排表,。

高中語(yǔ)文必修三教案篇十八

“興趣是的老師?！边@句話永遠(yuǎn)是教育的真理,。有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的熱情,，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng),，變無(wú)心為有心。在作文教學(xué)就能講出真話,，道出真情,，作文也寫得有血有肉，不再干巴巴的了,。

有一次要求以“我想對(duì)你說(shuō)”為題寫一篇作文,，要求寫出發(fā)自內(nèi)心的話，表達(dá)出真情實(shí)感,。在教學(xué)這篇作文時(shí),，我采用了“先激發(fā)學(xué)生感情，再引導(dǎo)學(xué)生講出真話”的教學(xué)方式，結(jié)果取得了成功,，學(xué)生的作文展現(xiàn)了他們真實(shí)的內(nèi)心世界,，讀來(lái)不禁令人心靈為之觸動(dòng)。

教學(xué)《我想對(duì)你說(shuō)》這篇作文時(shí),，我先從分析作文題目入手,。

我說(shuō)：“你們長(zhǎng)這么大了，父母養(yǎng)育了你們十多年,，老師教導(dǎo)了你們五年,，你們難道沒(méi)有一句心里話想跟他們說(shuō)嗎?對(duì)他們，你們有一種怎樣的看法?有一種怎樣的感情?是喜歡?感激?還是討厭?同情?今天就用筆來(lái)寫一寫,，把你們想對(duì)這個(gè)人說(shuō)的真心話全講出來(lái),，想寫什么就寫什么?！?/p>

接著,，我有感情地讀了幾篇范文，以引起學(xué)生感情上的共鳴：哦,，我想說(shuō)的也正是這些,。

讀完后，我再發(fā)幾篇范文下去讓學(xué)生自己看,，體會(huì)寫法,。

接著，我再讓學(xué)生自己說(shuō),。

最后，才讓學(xué)生動(dòng)筆,。這次作文,，學(xué)生寫得很順，感情也很強(qiáng)烈,，都向?qū)Ψ秸劤隽俗约旱男睦镌?。有?duì)老師提建議的，有對(duì)媽媽說(shuō)悄悄話的,，有勸告同學(xué)的,，也有批評(píng)爸爸的------看著這些真情流露富含童真的話語(yǔ)，你的心靈真的會(huì)不禁為之一動(dòng)優(yōu)秀作文教學(xué)案例優(yōu)秀作文教學(xué)案例,。這次作文是本學(xué)期最成功的一次,。

激發(fā)寫作興趣，讓他們有話可說(shuō),，讓他們有表達(dá)的欲望,，講出真話，寫出真情，我想這應(yīng)是作文教學(xué)的第一步,。

反思：

作文教學(xué)中,，教師的“導(dǎo)”是最重要的。教師只有因勢(shì)利導(dǎo),，才能讓學(xué)生入情入景,，學(xué)生才會(huì)有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫,。

高中語(yǔ)文必修三教案篇十九

教學(xué)目的：

通過(guò)學(xué)生自讀和老師指導(dǎo),，整體把握課文內(nèi)容。并且一定程度上能有所分析評(píng)價(jià),，借鑒吸收,。

1、理解,、體味史鐵生對(duì)生命以及其苦難的感悟,。

2、學(xué)會(huì)感受母愛(ài),、理解母愛(ài),。

3、理解地壇描寫與抒情的關(guān)系,。品味作者沉靜,、綿密、抒情的語(yǔ)言特點(diǎn),。

重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法：

1,、理清文章思路和結(jié)構(gòu),。

2、作者傳達(dá)怎樣的復(fù)雜感受,。

3,、反復(fù)誦讀文章、討論與指導(dǎo)相結(jié)合,。

課時(shí)安排：

一課時(shí)(自讀課),。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：

預(yù)習(xí)：

1、閱讀《我與地壇》全文,，了解課文大意,。

2、質(zhì)疑,，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3,、朗讀精選的部分課文。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：多媒體音樂(lè)《命運(yùn)交響曲》,，此曲洋溢著一種抗?fàn)幟\(yùn),、抗?fàn)幙嚯y的激情。貝多芬也正因此頑強(qiáng)地扼住了命運(yùn)的咽喉,。這堂課我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇敘述抗?fàn)幟\(yùn)挑戰(zhàn)艱辛的文章《我與地壇》,，作者史鐵生。(多媒體,，作者像),。

二、本文標(biāo)題是《我與地壇》,，但是文章僅僅寫了我,、地壇嗎?(還寫了母親,，多媒體)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們搜尋文章,，迅速找出文中第一次把“我”、“地壇”,、“母親”三者聯(lián)系在一起的句子,。

第二部分的開頭一句：當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去,，曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題。(多媒體顯示),。

三,、朗讀、分析,、評(píng)價(jià),。

(一)第一部分。

(“它等待我出生……雙腿”),。

句子,。(“十五年前的一個(gè)下午………自己的身影”)當(dāng)時(shí)他的內(nèi)心感受怎樣?找出關(guān)鍵詞句。

(“失魂落魄”,、“看見自己的影子”———百無(wú)聊賴,，孤獨(dú)，頹廢,，殘廢自傷),。

3.于是我們常常能在地壇，夕陽(yáng)下,，月光下,，看到那個(gè)凄慘傷感的身影，找一找“總是”4.作者“總是”到地壇去,，這說(shuō)明地壇與作者之間一定有著什么靈犀相通之處,。作者由憔悴自憐,、萎靡頹廢走向笑容如陽(yáng)光般燦爛，地壇又起了什么作用呢?先找一找地壇的特點(diǎn),，概括,。(荒蕪，不衰敗,，坦然),。

朗讀寫“荒蕪”的句子：“四百多年來(lái)……自在坦蕩”分析作者對(duì)這種環(huán)境的情感。

可是“不衰敗”,，依舊有生機(jī),，朗讀寫“不衰敗”的句子：“蜂兒……片刻不息”，渺小卑微的生物尚且活得很好,，這又告訴我們什么?(生命來(lái)到世界就是一種美麗,，活，義無(wú)反顧),。

作者筆下的地壇歷經(jīng)四百多年的變化,，雖然昔日的輝煌已經(jīng)不復(fù)存在,，但她以頑強(qiáng)的生命力依然寧?kù)o地存留在“人口密集的城市”，“荒蕪但不衰敗”的事實(shí),，對(duì)于一個(gè)曾為生死問(wèn)題苦苦思索的殘疾青年來(lái)說(shuō),，肯定有所啟示,。(生是一個(gè)不可辯駁的問(wèn)題;死是一件不必急于求成的事,。換句話說(shuō)，應(yīng)該考慮的只有怎樣好好活下去的問(wèn)題。死,，既然是一件不必急于求成的必然降臨的事,，那么,，生,，就是我們每個(gè)人必須承擔(dān)的義務(wù),，苦難的角色同樣要有人去扮演，于此,，我們看到的是一個(gè)瀕于崩潰而頑強(qiáng)自救的靈魂,。卡夫卡認(rèn)為幸福就是把痛苦成功地變做快樂(lè),，史鐵生雖然還不到這種地步,，但他至少已經(jīng)扼制住了死神，并且讓痛苦停止呻吟!),。

(顯然不是。當(dāng)一個(gè)人能夠豁達(dá)地面對(duì)死亡時(shí)，能夠以平靜的心態(tài)看待和談?wù)撍劳龅臅r(shí)候，他當(dāng)然就獲得了堅(jiān)強(qiáng)活下去的自信。他的實(shí)際行動(dòng)也告訴讀者，他相信的是自己與不幸的頑強(qiáng)抗?fàn)?，他相信的是自己的不懈拼搏?。

故園歷久而彌堅(jiān)的活力正是激勵(lì)作者勇敢面對(duì)不幸，采取積極人生態(tài)度的取之不盡的源泉。于是“眼前的一切變得不再那么可怕了”,，地壇陪伴他度過(guò)最艱難的歲月,，在死生間進(jìn)行徹底的思考和痛苦的選擇,，使“我”走出了陰影,，坦然面對(duì)生活，擺脫了那頹廢,、消極,、殘廢自傷的心境，走出了人生的低谷,。他“決定活”下來(lái)了,。所以作者說(shuō)：“我常常要到那園子里去,。”

(上述分析通過(guò)學(xué)生讀議展開,，教師適為點(diǎn)撥,，注重學(xué)生感受)。

(二)第二部分,。

配樂(lè)讀2-3段,，深沉而凝重的話語(yǔ)。

(2)母親又是怎樣對(duì)待這個(gè)難題?沒(méi)有退縮,、沒(méi)有消極的對(duì)待,、更沒(méi)有放棄，而是“承擔(dān)”這“苦難”,，堅(jiān)毅地走下去,，母親希望直到兒子找到一條通向自己幸福的道路，默默地支持著兒子,，寬慰著兒子,。(細(xì)節(jié)：“曾經(jīng)有過(guò)……”)。

由此可見,，母親是一位“疼愛(ài)”而且能夠“理解”兒子的母親,。是一位“注定”“活得最苦”的母親，而且是一位“意志堅(jiān)忍”的母親,。

(3)母親對(duì)待“苦難”的態(tài)度給了生存的啟示：要堅(jiān)強(qiáng)地承受苦難,，要堅(jiān)忍的生活下去。而這正給作者“怎樣活”遞了一把鑰匙,。(速讀課文,，找出下文中寫出母親給我“影響”的一句。)“母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什幺雋永的哲言,，或要我恪守的教誨,，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn),，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài),，光陰的流逝，在我的印象中愈鮮明深刻,?！?/p>

(4)再讓我們?nèi)ジ惺苣赣H的痛苦，母親的堅(jiān)忍,，母愛(ài)的偉大!讀“現(xiàn)在……”(音樂(lè)：滿文軍《懂你》),。

(5)母親給我的啟示，母愛(ài)的深沉與溫馨，作者更多是在“現(xiàn)在我才想起”,，“我不知道……”失去后才倍覺(jué)珍惜,，母親走過(guò)的焦灼的路讓我懷念，于是拿起了筆紀(jì)念母親,，紀(jì)念一種精神一份崇高?？梢?，這里不僅寫出了母親這一輩子給了我生存的啟示，同時(shí)也是一首獻(xiàn)給母親的贊歌,?；貓?bào)母親,，并不要很多，只是別讓等待太多,，文中那一段“文稿”朗讀。

四.分析、評(píng)價(jià)，借鑒,、吸收。

為理想而活,，為愛(ài)我的人而活,，也為母親的驕傲而活等等,。

作者經(jīng)歷了深重的苦難，經(jīng)歷了這般近乎致命的打擊后，才悟出這樣一個(gè)非常深刻的對(duì)待生命的道理,。有句話這么說(shuō)“只有經(jīng)歷痛苦，人才能變得深刻;只有經(jīng)歷痛苦，人生才變得輝煌;只有經(jīng)歷痛苦的人生，才是真正的人生,。”但我想每個(gè)人不希望自己災(zāi)難降臨,，所以我又想問(wèn)同學(xué)們：你是如何看待“苦難”的?是如何看待生活中的挫折、坎坷的?作業(yè)：以“感悟生活”為話題，課后作文,。

板書：

地壇：荒蕪但并不衰敗母親：疼愛(ài),，理解兒子,。

(注定)活得最苦。

意志堅(jiān)韌。

作者：設(shè)想。

生存的啟示,。

生，不再可以辯駁,。

決定活,。

死，不必急于求成,。

怎樣活承受苦難,，堅(jiān)忍生活,。

高中語(yǔ)文必修三教案篇二十

理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。

二,、過(guò)程與方法,。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，品味作者的思想感情,。

2、去粗取精,，去偽存真,，學(xué)會(huì)篩選信息，抓重點(diǎn),、抓關(guān)鍵,。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

1,、領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒;,。

2,、記住歷史慘痛的教訓(xùn),，珍惜和平,，抵制暴力與罪惡,。

教學(xué)重點(diǎn),。

羅森塔爾通過(guò)參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受,，表達(dá)自己的鮮明感情;品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義,。

教學(xué)難點(diǎn)。

通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，品味作者的思想感情,。

教學(xué)課時(shí),。

1課時(shí)。

教學(xué)流程,。

一,、導(dǎo)入。

這里是一座平靜的小鎮(zhèn),，

也曾經(jīng)是最恐怖的死亡工廠;,。

這里見證著人性的墮落，

也凝結(jié)著一個(gè)民族的苦難;,。

這里是人類歷史無(wú)法跳過(guò)的一頁(yè),，

這里是奧斯維辛。(板書課題),。

二,、背景簡(jiǎn)介。

這篇新聞是美國(guó)記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問(wèn)奧斯維辛集中營(yíng)博物館之后采寫的,，發(fā)表之后,，各大報(bào)紙爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng),，成了新聞史上的佳作,。

奧斯維辛集中營(yíng):奧斯維辛位于波蘭南部小波蘭省境內(nèi),1940年4月27日，德國(guó)法西斯頭子希姆萊下令在此修建最大的滅絕人性的殺人工廠——奧斯維辛集中營(yíng),，二戰(zhàn)結(jié)束時(shí),，整個(gè)集中營(yíng)占地面積達(dá)40平方公里。營(yíng)內(nèi)采用毒氣室等各種方法屠殺,、虐待囚犯,，5個(gè)焚尸爐平均每天焚尸1萬(wàn)具。包括中國(guó)人在內(nèi)的28個(gè)民族的400萬(wàn)人死于集中營(yíng),，其中猶太人最多,，達(dá)250萬(wàn)。1947年被開辟為國(guó)家博物館,。1979年被列入聯(lián)合國(guó)世界文化遺產(chǎn)名錄,。

(圖片展示)。

三,、整體感知,。

1,、瀏覽課文,，按新聞的導(dǎo)語(yǔ)、背景、主體,、結(jié)語(yǔ)幾方面概括一下這篇新聞的內(nèi)容,。

提示:一、導(dǎo)語(yǔ)：布熱金卡陽(yáng)光明媚但曾是人間地獄(1~3),。

二,、背景：引入奧斯維辛背景材料介紹奧斯維辛可怕的歷史(4~6)。

三,、主體：隨參觀者腳步而行(7~15),。

四、結(jié)語(yǔ)：再次強(qiáng)調(diào)奧斯維辛沒(méi)有什么新聞(16),。

2,、這篇新聞?dòng)袥](méi)有寫到有關(guān)奧斯維辛新的事件呢?從文中哪些句子可以看出來(lái)?

提示:本新聞并沒(méi)有寫有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)新的事件。

“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”;“今天,，在奧斯維辛,，并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞”;“在奧斯維辛，沒(méi)有新鮮東西可供報(bào)道”,。

3,、既然“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”，為什么作者還要去報(bào)道?說(shuō)說(shuō)你對(duì)標(biāo)題的理解,。

提示:這句話的意思是奧斯維辛太出名了,，人們已經(jīng)了解了它很多東西，的確是沒(méi)有什么新聞可供報(bào)道了,，但另一方面,，即使沒(méi)有新聞，作者還是要寫,，因?yàn)樗械揭环N非寫不可的使命感,。奧斯維辛雖然是沒(méi)有什么新鮮東西了，但每一個(gè)參觀者進(jìn)來(lái)了都只有一個(gè)感受,，那就是震驚和窒息,，驅(qū)使作者必須為它寫一點(diǎn)東西，以祭奠亡靈,，揭露罪惡。

4,、那么本新聞的主要事件是什么?

5,、找出本新聞描述參觀者行動(dòng)、神態(tài)的語(yǔ)句,，體驗(yàn)他們的心中感受,。

四、精讀課文,。

提示:不協(xié)調(diào)的事物疊合在一起,。作者無(wú)一字控訴,，可是由此所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈憤懣的感情，讓讀者感到無(wú)比壓抑,。

1.結(jié)構(gòu)上：首尾呼應(yīng),，顯得文章首尾連貫，渾然一體,。

2.寫法上：以樂(lè)景襯哀情,。

3.內(nèi)容上：突出文章主題，表達(dá)出了對(duì)法西斯殘暴行為的憤怒控訴,，對(duì)受害者的哀悼,，對(duì)歷史的反思。

提示:一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐,，一邊是生機(jī)勃勃的生命,，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程,。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情,，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。

4.為什么對(duì)于參觀者來(lái)說(shuō),，“在奧斯維辛,，沒(méi)有可以作禱告的地方”?

提示:作禱告，或者為了求得上帝的諒解,，或者為了求得上帝的保佑,。殺人者喪失了人性，雙手沾滿了無(wú)辜者的鮮血,，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的,，無(wú)辜的人們無(wú)計(jì)可逃，他們也沒(méi)有辦法求得上帝的保佑,。

寫法指導(dǎo),。

理解重要句子的方法。

1.從句子中的重要詞語(yǔ)入手,。

有些句子,，只要把其中的重要詞語(yǔ)的含義搞清楚了，就可以推知整句的意思,。

2.從分析句子的結(jié)構(gòu)入手,。

有許多句子，分析其結(jié)構(gòu),，如果是單句,，先找準(zhǔn)主、謂、賓,，如果是復(fù)句,，先找準(zhǔn)其第一層，就可以把握句子的基本意思,。

3.從分析句子在文中的位置入手,。

4.從分析其表達(dá)意圖入手。

這種方法主要適用于理解那些在表達(dá)上有特色的句子,。

5.從分析藝術(shù)手法入手,。

用這種方法分析，便帶有鑒賞的性質(zhì),。

五,、深層分析。

1,、《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇新聞與我們常見的新聞?dòng)惺裁床煌?

比較的方面一般報(bào)道《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》,。

時(shí)效性最新發(fā)生時(shí)效性不強(qiáng)。

報(bào)道內(nèi)容已發(fā)生的事件個(gè)人感受,。

情感傾向客觀個(gè)人情感濃厚,。

2、這篇新聞的主題是什么?

本文作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對(duì)德國(guó)納粹殘酷暴行的沉重控訴,，表達(dá)了作者對(duì)自由,、和平與祥和的向往。同時(shí),，也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓(xùn),。

3、《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》為什么成為新聞史佳作?

(1)突破新聞“客觀報(bào)道”“零度寫作”原則,。

(2)著眼細(xì)節(jié),，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀(jì)念館,。

(3)在恐怖與快樂(lè),、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中,，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶,、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省,。

六,、拓展延伸。

南京大屠殺：1937年12月13日,，日軍進(jìn)占南京城,，在華中方面軍司令官松井石根和第6師團(tuán)師團(tuán)長(zhǎng)谷壽夫等法西斯分子的指揮下，對(duì)我手無(wú)寸鐵的同胞進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)6周慘絕人寰的大規(guī)模屠殺,，火燒南京城7周之久,，遇難者達(dá)30萬(wàn)以上。

(圖片展示),。

一個(gè)國(guó)家,、一個(gè)民族只有勇于自我反省才能贏得國(guó)際社會(huì)的原諒和尊重。