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《給教師的建議》讀書心得標(biāo)題篇一
“敬畏真理”這是毫無(wú)疑問(wèn)的,,課堂上,,當(dāng)教師在知識(shí)傳授時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤,,要勇于承認(rèn),、及時(shí)改正;碰到自己也不確定的問(wèn)題,,可以和學(xué)生一起探討,,真理面前,,人人平等,。“敬畏權(quán)威”就是對(duì)那些有德之人,,有廣博知識(shí)的人,有才華的人,,把他們當(dāng)成是我們隊(duì)伍中較為優(yōu)秀的普通一員,,既學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,也寬容他們的不足,。“敬畏生命”這使我聯(lián)想到“尊重”兩個(gè)字,,每一個(gè)學(xué)生都值得我們尊重,,尊重他們的思想,,尊重他們的人格,,并不能把他們當(dāng)成“小孩”來(lái)糊弄,。
因此今天捧起了“給教師的一百條新建議”一書,,其中第25條“思索是件快樂(lè)的事”講的就是寫論文,,讀完頗受啟發(fā),,不知對(duì)您是否合適,。摘取部分內(nèi)容與大家,,權(quán)當(dāng)分享:“我認(rèn)為一個(gè)人如果要寫作必須具備三個(gè)條件:一是想說(shuō)話,,二是有話可說(shuō),,三是會(huì)說(shuō)話,?!?/p>
這應(yīng)該成為每一個(gè)教師努力的方向,教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué),,凸現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣,。在課堂上能深入淺出地講解給學(xué)生聽,,不照本宣讀,,讓學(xué)生自己去尋求知識(shí),,探究知識(shí)的形成過(guò)程,,明白知識(shí)的意義,、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,,讓孩子們真正愛(ài)上“語(yǔ)文”,愛(ài)上“數(shù)學(xué)”。記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話:你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育,,你自己就做這樣的老師吧!是的,,老師,,請(qǐng)把美好的笑容帶到學(xué)校,,把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前,,像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識(shí);把游戲這一人類最古老的快樂(lè)的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美,換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上,。
優(yōu)秀學(xué)生是相似的,,“差生”卻各有各的“差法”,。那些好學(xué)生,,你不用對(duì)他們吆五喝六,,他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書;而當(dāng)你面對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別生龍活虎的差學(xué)生,,他們一旦出了點(diǎn)小問(wèn)題,我們總習(xí)慣先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng),、寫檢查、罰掃地……然后再對(duì)其講道理,,進(jìn)行所謂的原則性的指導(dǎo),。其實(shí)處罰和枯燥的說(shuō)理不能觸及后進(jìn)生的靈魂,,反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離,。
而在這篇文章中,,作者告訴我們每個(gè)老師:“那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望,是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待,,他們或許很有希望,?!薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,,而是圣潔瑰麗的師道精神,,是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài),,和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫,。懷著愛(ài)與悲憫,我們不放棄,,絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人,,我們沒(méi)有放棄,?!睆倪@些話中我深深地感受到用愛(ài)心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,,成為他們的良師益友的重要性,。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望,。對(duì)于那些尚未開放的花朵,,我們就應(yīng)該傾注更多的耐心,,傾注更多的溫暖,特別的愛(ài)給特別的他們,,百花齊放才能迎來(lái)滿園的春色!
《給教師的建議》讀書心得標(biāo)題篇二
近期,我閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書,。讀完以后真的覺(jué)得這是一本值得我們一讀的好書,。書中的建議和勸告看似淺顯,實(shí)際上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系,,涉及教師經(jīng)常遇到的問(wèn)題,。書中用了很多的事例和體會(huì),,把枯燥的觀點(diǎn)闡述得生動(dòng),、明白,,讀后令人倍感親切,、深受啟發(fā),。每一條建議都有益于教師開闊眼界,提高水平,,它可以作為一面如何做人的鏡子,給人以啟迪,。它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書,,給人以借鑒,。值得我們一遍又一遍地閱讀,、品味、反思,,也給處于教育前線上的我們指引了方向,。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì):
優(yōu)秀學(xué)生是相似的,,而當(dāng)你面對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別的差學(xué)生,,他們一旦出了點(diǎn)小問(wèn)題,,我們總習(xí)慣先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng),、教育,懲戒地……然后再對(duì)其講道理,,進(jìn)行原則性的指導(dǎo)。其實(shí)處罰和枯燥的說(shuō)理不能觸及后進(jìn)生的靈魂,,反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離,。
我班上的文同學(xué)平時(shí)屬于活潑好動(dòng),,管不住自己又經(jīng)常會(huì)招惹別人的小孩,,開學(xué)初期我就已了解到他的這些情況,,我抱著滿腔熱情試圖感染他,,改進(jìn)他,。然而收效甚微,,他也時(shí)好時(shí)壞,,犯錯(cuò)不斷,,我也曾想到過(guò)放棄他。但讀了蘇霍姆林斯基的這段話,,“一個(gè)好的教師意味著什么,?首先意味著熱愛(ài)孩子,,感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣,相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,,善于跟他們交朋友,,關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷,,了解孩子的心靈,,時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子,?!彼嬖V我們每個(gè)老師:那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的,;我們永遠(yuǎn)都不要絕望,,只要我們充滿期待,,他們就會(huì)充滿希望,。我們不能放棄,,絕不能放棄,。從這些話中我深深地感受到用愛(ài)心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,,成為他們的良師益友的重要性,。其實(shí)文同學(xué)他也想和同學(xué)們成為好朋友,,也想在老師面前好好表現(xiàn),,只是不知道該如何和同學(xué)相處,。也確實(shí)調(diào)皮好動(dòng),,管不住自己,,我如果一味地只盯著他的缺點(diǎn),,看不到他的任何優(yōu)點(diǎn),,我只會(huì)越來(lái)越急躁,后來(lái)我意識(shí)到了這一點(diǎn),。慢慢地我放平心態(tài),,不再用慣用的口氣和他說(shuō)話,,有時(shí)還會(huì)表?yè)P(yáng)他做的好的地方,。對(duì)他的要求盡量細(xì)化,,一小步一小步的來(lái)。平時(shí)有時(shí)間就和他談心,。是啊,只有真正走進(jìn)他的心靈,,才能觸及到他,對(duì)他應(yīng)該傾注更多的耐心,,傾注更多的溫暖,,才能讓他慢慢地成長(zhǎng),!作為一名教師,,很少人不愛(ài)自己的學(xué)生,。但是,,在教育中,,盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L(zhǎng)付出了很多,,可他們并不領(lǐng)情,,甚至常常事與愿違,,收到相反的結(jié)果。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?有一個(gè)重要的原因就是我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候,,沒(méi)有把他當(dāng)做一個(gè)平等的人來(lái)對(duì)待,,其實(shí)孩子也有自尊心,。作為一名教師,,只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時(shí),,教導(dǎo)才能成為教育,,就本質(zhì)而言,,教育的核心就是關(guān)懷學(xué)生,。我們要讓學(xué)生經(jīng)??吹阶约旱某晒?,每一天自己都有新的收獲,。
《給教師的建議》這本書還告訴我們:每個(gè)學(xué)生都是可造之材,,找到了合適的教育方法,,就不會(huì)有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生,。在他的眼里,這世界上沒(méi)有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生,,每位學(xué)生都有他獨(dú)特的地方,都有他可塑造的一面,。所以他對(duì)后進(jìn)生從來(lái)不放棄,,而是竭盡全力,、想方設(shè)法地研究學(xué)生特點(diǎn),,進(jìn)而尋找到幫助學(xué)生的方法,,最終讓他們“人盡其才,,物盡其用”,。而我們呢,,提高不了后進(jìn)生,,便抱怨他們,,甚至是放棄他們,,讀了此書我有了方向,,想要提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)就一定要多閱讀教育理論書籍,,想要幫助后進(jìn)生就一定要結(jié)合所學(xué)的教育理論和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去研究學(xué)生,。兩者相結(jié)合,,就會(huì)在教育工作中尋找到工作的成功與樂(lè)趣,。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人們的心靈深處,,都有一種根深蒂固的要求,,就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者,,而在兒童這種需要特別強(qiáng)烈”。思考的過(guò)程是解決問(wèn)題的過(guò)程,,教師越是善于把學(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決問(wèn)題的性質(zhì),,學(xué)生的智力也就能越積極地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái),學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越清楚,,從書中我也深深地領(lǐng)悟到,我們教師要重視自身角色的轉(zhuǎn)變,,將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。當(dāng)有些知識(shí)在學(xué)生中有人了解,,有人不懂時(shí),,教師的最佳角色就是活動(dòng)的組織者,、協(xié)調(diào)者,,讓“知道的人講給不知道人的聽”,。愛(ài)因斯坦也指出:“教師最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng),?!币虼?,我們應(yīng)通過(guò)建立合作學(xué)習(xí)的共同體,,讓學(xué)生在心與心的交流中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,,盡管他們的語(yǔ)言很幼稚,、很可笑,、甚至不完整,,但他們傳達(dá)的思想?yún)s是一致的,,只要教師不時(shí)地矯正,、提升,教學(xué)的效果應(yīng)是十分明顯的,。唯有這樣,我們才能“找到孩子最佳的學(xué)習(xí)方式”,,才能更加正視“教師的身份”,。學(xué)習(xí)上存在困難,,首先是兒童不愿意動(dòng)腦筋,將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差事,,確實(shí),,學(xué)習(xí)是要付出一定的代價(jià)的?!盁o(wú)論一個(gè)兒童感到如何困難,,他都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)思考,。應(yīng)當(dāng)使書籍成為他的快樂(lè)的源泉,。語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)進(jìn)入他的精神世界,,成為他個(gè)人的財(cái)富?!睂W(xué)習(xí)落后的兒童,我們?cè)趲椭麄儠r(shí),,不是直接給予他答案,,而是一步步引導(dǎo)他去自己尋求答案,,使他學(xué)會(huì)思考,。
書中有這樣一條建議:“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段…”,,閱讀對(duì)老師和學(xué)生是多么重要的一件事,。老師想提高自己的教育教學(xué)水平需要大量地閱讀書籍,學(xué)生想要改變學(xué)習(xí)狀況更需要大量的閱讀,。閱讀是一切智慧和力量的源泉,。學(xué)生思考得越多,,他在周圍世界中看到的不懂的東西越多,,他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳,,教師書讀得越多,掌握的教育教學(xué)的方法就越多,,思維開闊了,,在工作中面臨的各種困難就有辦法解決了,。所以作為教師,我們自己要有廣博的知識(shí),,創(chuàng)新的思維,。然后才能教出具有廣博知識(shí),,能力突出的學(xué)生來(lái),。為了孩子們的一生發(fā)展,,也為了自己能夠游刃有余、開心工作,,讓我們來(lái)閱讀吧,!
《給教師的建議》讀書心得標(biāo)題篇三
今年寒假,,拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,,受益匪淺。書中所談的每一個(gè)問(wèn)題,,不僅配有生動(dòng)的實(shí)例,,而且也有精辟的理論分析,。這些娓娓道來(lái)的教育教學(xué)實(shí)例,讓讀過(guò)此書的教師們,,開闊了眼界,,也提高了水平,。在這本書當(dāng)中,,蘇霍姆林斯基一共談及了一百條建議,。讀著此書,就好像有一位智者站在面前,,他循循善誘,,給我排解煩惱,給我指點(diǎn)迷津,,又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,,在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助,讓我充滿信心……
蘇霍姆林斯基說(shuō):年輕人要建立起自己的藏書,,讓書成為自己的老師,每天去向他們請(qǐng)教。并建議我們,,每個(gè)月買三本書:
(1)關(guān)于你所教的那門學(xué)科方面的科學(xué)問(wèn)題的書。
(2)關(guān)于可以作為青年們的學(xué)習(xí)榜樣的那些人物的生活和斗爭(zhēng)事跡的書,。
(3)關(guān)于人(特別是兒童,、少年、男女青年)的心靈的書(即心理學(xué)方面的書),。
古往今來(lái),,“書籍”一直都被譽(yù)為人類的朋友,因?yàn)樗鼈兪侨祟愡M(jìn)步的階梯,。其實(shí),,在蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,,教師要提高自己的教育素養(yǎng),,就要讀書,讀書,,再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要,,當(dāng)作饑餓者的食物,。要有讀書的興趣,,要喜歡博覽群書,,要能在書本面前坐下來(lái),,深入地思考,。坦率來(lái)說(shuō),我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),,只是滄海一粟,,要想真正提高自己的教育水平,,想在教學(xué)時(shí)游刃有余,,就需要持之以恒地讀書,,不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備,使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣,。只有讀書,才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng),,才能充實(shí)我們的頭腦,,提升我們的思想,,才能讓我們擺脫“坐吃山空”,、“無(wú)物可教”的尷尬境地,!蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書,。”
其實(shí),,蘇霍姆林斯基本身,就是一個(gè)可以讓學(xué)習(xí)的楷模,。他之所以能成功,正源于他廣泛地閱讀,,和廣博的知識(shí)。他說(shuō):“我私人的圖書館里,,在幾間房子和走廊里,從地板知道天花板都擺上了書架,,有成千上萬(wàn)冊(cè)書,,我每天不讀上幾頁(yè),,有時(shí)不讀上幾行,我是無(wú)法活下去的,。”正因?yàn)椴粩嗟刈x書,,不斷地積累,所以才有了他的四十多本理論專著和幾百篇論文,,才有了這本被譽(yù)為“學(xué)校生活百科全書”的《給教師的建議》。
一直以來(lái),,都很欣賞這么一句話:教給學(xué)生一杯水,,教師應(yīng)有一桶水。只有通過(guò)每天不間斷地讀書,,通過(guò)與書籍結(jié)為朋友,,讓它像潺潺小溪,,充實(shí)著我們思想的江河,,才能讓我們真正勝任教書這份職業(yè),,才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,、生活的導(dǎo)師和道德的引路人,。
因而,作為一名教師,,應(yīng)該養(yǎng)成看書,讀書的習(xí)慣,。把讀書當(dāng)作自己的職業(yè)素養(yǎng)。只喜歡教材和教學(xué)參考書兩本書的教師是無(wú)論如何不能稱之為優(yōu)秀教師的,。我們讀書,要讀教育名著,,與大師對(duì)話,和名家交流,,學(xué)習(xí)他們的理論精髓和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),,更要學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神,他們對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求和獻(xiàn)身精神,,這些人格力量的學(xué)習(xí)必將會(huì)積淀成我們自己的綜合素養(yǎng)和能力,引領(lǐng)我們積極向前,。
《給教師的建議》讀書心得標(biāo)題篇四
一直以來(lái)總覺(jué)得在學(xué)校大部分時(shí)間忙于備課,,上課,,批改學(xué)生的作業(yè),輔導(dǎo)學(xué)生,?;氐郊依铮覄?wù),,還要教育孩子,這些繁雜瑣碎的事往往令人感到身心疲憊,,哪還有精力和時(shí)間去讀書呢?
我在閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中的《2、教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)》這一章節(jié),。若有所悟:
書中寫到:每天不間斷地讀書,,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,,每日不斷,,注入思想的大河,。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,,那你就要讀學(xué)術(shù)著作,?!恍﹥?yōu)秀教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒地讀書,,不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。
這段話發(fā)人深省,,讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘,。我不應(yīng)該總是抱怨沒(méi)有時(shí)間,抱怨事情太多,。
作為一名教師,,是否熱愛(ài)讀書,,精神生活是否充實(shí),,帶給學(xué)生的影響是巨大而深遠(yuǎn)的,。知識(shí)淵博,談吐不凡,,會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師充滿敬佩之情,,對(duì)知識(shí)充滿渴望,。一個(gè)知識(shí)豐富而淵博的教師會(huì)受到學(xué)生的歡迎和推崇,,這樣的教師上的課,,乃至說(shuō)的話都能自覺(jué)的引領(lǐng)著學(xué)生,,促使他們健康的成長(zhǎng)。那些沒(méi)有積累的,,光靠書本知識(shí)灌輸?shù)慕處?,方法單一,底蘊(yùn)不足,,他們不會(huì)受到學(xué)生的歡迎,,甚至引起學(xué)生的反感,。所以,要想成為一位好教師,,自己首先要熱愛(ài)讀書,,和學(xué)生一起走進(jìn)書籍的世界,,在知識(shí)的海洋里遨游!因此,,還是應(yīng)該每天擠出點(diǎn)時(shí)間,,閱讀一些和教育教學(xué)相關(guān)的刊物或書籍,了解教育新動(dòng)態(tài),,學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),以便提高自己的教育教學(xué)水平,。
另外,,對(duì)于我們個(gè)人來(lái)說(shuō),,讀書也是提高自己生活質(zhì)量的一種重要手段。書中的種種閱歷,、見(jiàn)識(shí)、思想,,時(shí)時(shí)刻刻給予我們引領(lǐng),提高我們對(duì)人生,、對(duì)生活的看法,從而使我們掌握正確而高尚的人生態(tài)度,,不斷從課外閱讀中獲得營(yíng)養(yǎng),,滋潤(rùn)自己,。
《給教師的建議》讀書心得標(biāo)題篇五
我閱讀了《給教師的建議》之后感到體會(huì)頗深,。就是為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生,,而到二、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無(wú)可救藥的,,因而教帥干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢?這個(gè)問(wèn)題不光是在蘇氏所處的那個(gè)年代存在,,就是在當(dāng)今,絲毫未見(jiàn)減少,。
說(shuō)起這里面的原因,教師大都?xì)w結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨,,家長(zhǎng)不配合,。而不是積極地從自己身上找原因。那么造成這其中的原因到底是什么呢,?蘇霍姆林斯基在提出問(wèn)題后,直截了當(dāng)?shù)刈隽私忉專哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,,對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故,。這是我國(guó)古代著名的教育家孔子幾千年前就提出的因材施教,在現(xiàn)在的教育教學(xué)中也是常提不斷的,。應(yīng)該說(shuō),,這條教育原則,,對(duì)每一個(gè)從事教育的人來(lái)說(shuō)都是非常熟悉的,。我們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)也經(jīng)常說(shuō),不僅要備教材,,還要備學(xué)生,。而在實(shí)際的教育工作中幾人能做到這一點(diǎn)呢。
要做到這一點(diǎn),,確實(shí)不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng),,更需要一定的教育技巧,掌握一定的教育藝術(shù),??煽纯次覀冎車睦蠋?,有幾人能做到這一點(diǎn),,不同類型的學(xué)生上著同樣的課,提著同樣的問(wèn)題,,做著同樣的作業(yè),,考著同樣的一張卷子,。即使做錯(cuò)后教育的方式也是一樣的,。試想,這樣下去,,怎會(huì)去個(gè)別對(duì)待,,怎會(huì)不產(chǎn)生差生呢?這也難怪有些教師不停地抱怨他的課堂上學(xué)生不聽話,,搗亂紀(jì)律了,,也難怪苦口婆心地教育起不到成效了,難怪每天被學(xué)生折騰得心浮氣躁,、精疲力盡了。
人們常言:教師要給學(xué)生一杯水,,自已要備一桶水,,而教師的這桶水必須是不斷更新的水??晌覀兌荚谡f(shuō)著“教師的時(shí)間哪里來(lái),?教師和所有人一樣,,要做家務(wù),要教育自己的孩子”而且每天做著只讀教材和教參的老師,,即使讀書也是疲于應(yīng)付,以至自己在教學(xué)中筋疲力盡,,工作自然也就成了一種負(fù)擔(dān)。蘇氏在書中就給我們指明了方向:讀書不是為了應(yīng)付明天的課,,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。因此,,作為一名教師,加強(qiáng)自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng),,對(duì)任教學(xué)科有深刻的研究,,掌握各科知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵,。教學(xué)時(shí)要能擴(kuò)展學(xué)生的視野,,揭示人生的真諦,成為傳授文化科學(xué)知識(shí)的先行者,,成為青少年一代步入社會(huì)生活的引路人,。
讓我們銘記這些“建議”,,讓它成為我們工作中的航標(biāo)燈!
雖然我已經(jīng)不是剛剛走出學(xué)校的新教師,,但是在這近十年的教育工作中,我確實(shí)遇到很多困惑問(wèn)題,,時(shí)常感到苦惱異常。當(dāng)拿到學(xué)校給我們統(tǒng)一購(gòu)買的《給教師的建議》一書時(shí),,里面的一條條建議就像一場(chǎng)及時(shí)雨,,滋潤(rùn)著我的心田,它就像與我面對(duì)面一樣,,針對(duì)我在教學(xué)中遇到的的苦惱與困惑娓娓道來(lái),,讀完此書有一種讓我茅塞頓開的感覺(jué)。
為什么同時(shí)的教學(xué),,同樣的老師,同樣的環(huán)境,,有的學(xué)生可以輕輕松松的把知識(shí)完美的掌握了,有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會(huì),,現(xiàn)在我終于明白原來(lái)是因?yàn)槲覜](méi)有好好根據(jù)學(xué)生的個(gè)人差異而備課,沒(méi)有周密的考慮到每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將要做什么,,為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓每一個(gè)學(xué)生在我的教學(xué)中都各有所獲,。原來(lái)就因?yàn)槲疫@種欠缺考慮的備課,使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無(wú)效勞動(dòng),,使有些學(xué)生無(wú)法學(xué)有所獲,。正是蘇霍姆林斯基首條建議給了我很大的感悟。
在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí),,確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴,。作為一名教師,我真的經(jīng)常都發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,,一晝夜確實(shí)也只有24小時(shí),,而我們每天一來(lái)到就給滿滿的工作給包圍了,每天總是備課,、上課,、訓(xùn)練、寫反思等,,仰望時(shí)鐘,一天時(shí)間卻又過(guò)去,,可收獲卻不大。于是,,我迫不及待地閱讀了蘇霍姆林斯基的這條寶貴的建議,,迫切想要往下尋求答案,。
他在這里給了我們一個(gè)很好的建議:那就是讀書,,每天不間斷的讀書,,跟書籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪,,每日不斷注入思想的大河。而且我們讀書不能只是為了應(yīng)付明天的課,,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,??纯匆恍﹥?yōu)秀的教師的教育技巧的提高,,正是由于他們持之以恒的讀書,不斷補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海的營(yíng)養(yǎng),,這樣數(shù)量就逐漸轉(zhuǎn)化為質(zhì)量,。是什么促使他們?cè)诜泵Φ墓ぷ髦鄨?jiān)持讀書閱讀呢?愛(ài)學(xué)生,,為了讓學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展,許多教師都把自己的學(xué)習(xí)和生活中的許多內(nèi)容與學(xué)生緊緊相連,。正是這樣的情感,,讓他們?cè)?4小時(shí)中做出了比別人多幾倍的事情,,讓24小時(shí)孕育了無(wú)數(shù)新的想法,,也出現(xiàn)了許多奇跡,。他還在書中舉了一個(gè)例子:一天,,一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,,他的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。
當(dāng)別人問(wèn)她:“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),,這位老教師說(shuō):“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子,,而且,,對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的,!”感動(dòng)之余,我也豁然開朗,。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭,手機(jī)版可老天總是最公平的,,它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),,之所以有差距,,問(wèn)題出在態(tài)度上,,抱怨時(shí)間不夠的老師們往往只是一位在抱怨,,卻并沒(méi)有真正抓緊時(shí)間去做任何一件事情,同時(shí)也是因?yàn)槲覀冇袝r(shí)候只是人品時(shí)間溜走,,而并沒(méi)有好好的儲(chǔ)存這是時(shí)間里面的能量。對(duì)于那些經(jīng)常讀書積累只是能量的老師來(lái)說(shuō),時(shí)間每過(guò)去一年,,學(xué)校教科書這一滴水,在教師的知識(shí)海洋里就變得越來(lái)越小,。
讀到這些建議,,突然很懊惱自己的消極,,一直抱怨工作太忙,,時(shí)間太少,而忽略了讀書,,忽略了我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),只是滄海一粟這一簡(jiǎn)單的道理,。曾經(jīng)雄心壯志的想過(guò),,要完善自己,,但是現(xiàn)實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由,。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書,為什么不能在沒(méi)有課的時(shí)候多去聽聽同行們的經(jīng)驗(yàn),,為什么不能在晚上清閑的時(shí)候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué)反思,,反思一下自己的教學(xué),積累一下自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,但是經(jīng)常我就在哪里想著這些事情,,而時(shí)間真如流水一樣溜走了,。
讀完了《給教師的建議》,我不時(shí)地反思自己,,提醒自己要把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成自己的工作方法,應(yīng)用在自己的教學(xué)實(shí)踐中,。俗話說(shuō):“活到老,,學(xué)到老”,,作為一名新時(shí)期的教師,,應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí),才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,,才能贏得自身的發(fā)展,才能提高自己的素質(zhì),。
《給教師的建議》讀書心得標(biāo)題篇六
早就聽說(shuō)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本十分好的教育名著,,我仔細(xì)閱讀了《給教師的建議》這本書后,,覺(jué)得這本書的資料對(duì)我們教師很有借鑒作用。書中既有生動(dòng)的實(shí)際事例,,又有精辟的理論分析。文字深入淺出,,通順流暢,,極便閱讀,。下頭就簡(jiǎn)單地談?wù)勛晕业囊恍┠w淺的體會(huì):
在第二條提議“教師的時(shí)間從哪里來(lái)一晝夜僅有二十四小時(shí)”中,,蘇霍姆林斯基提議我們要讀書,,每一天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼,。如果你還要擁有更多的空閑時(shí)間,,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。這樣做的目的,,是要使你所從事的這種工作所需要的知識(shí)成為你所具備的知識(shí)海洋的滄海之一粟,,這樣在教學(xué)生活中你才能應(yīng)對(duì)一切而左右逢源,,游刃有余,,你不會(huì)將你的工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),。看到這條提議,,我回想一下自身,畢業(yè)后參加工作到此刻,,自我真正讀過(guò)幾本書呢除了教學(xué)必備的幾本教材和教學(xué)參考書外,其他的書能夠說(shuō)是屈指可數(shù),。
在第三條提議里,,蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)觀察對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性,。他說(shuō),,觀察對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)的重要就像空氣,、陽(yáng)光,、水分對(duì)于植物生長(zhǎng)一樣不可或缺,,他說(shuō)觀察是智慧的重要源泉,他還形象的將觀察比作是思考知識(shí)和識(shí)記知識(shí)之母,。
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,,也往往發(fā)現(xiàn),,個(gè)別學(xué)生之所以學(xué)習(xí)跟不上別人,,就是缺乏觀察或者不會(huì)觀察的緣故。比如我們的物理,很多的題目就來(lái)源于生活實(shí)際,,如果每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)留心觀察,注意思考,,那么很多題目就會(huì)顯得十分簡(jiǎn)單,,而恰恰在這方面,,許多學(xué)生過(guò)不了關(guān),。那里面固然有學(xué)生自身的原因,,但恐怕更多地還是教師缺乏有效的指導(dǎo),。
實(shí)際上樂(lè)于觀察世界是每個(gè)孩子的天性,,我們能夠看到那些未成年的孩子他們往往會(huì)在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)我們?cè)S多成年人沒(méi)有看到的細(xì)節(jié),,他們會(huì)為花的無(wú)聲開放而欣喜,,會(huì)為雨后躺在地上的一條蚯蚓而擔(dān)憂??呻S著年齡的慢慢長(zhǎng)大,卻逐漸失去了這種興趣,。所以我們教師必須善于觀察,,注意引導(dǎo),在教學(xué)過(guò)程中多組織一些活動(dòng),,讓學(xué)生去觀察,去思考,。
第二十一條提議“興趣的秘密何在”是談興趣的,關(guān)于興趣,,我們當(dāng)教師的,有太多的話要說(shuō),,誰(shuí)都明白,,興趣是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ),,是學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力,。而看看我們此刻實(shí)際的教學(xué)生活,,恐怕抱怨最多的就是,,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,,自我教課也提不起興趣。那么如何解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)的根本問(wèn)題,。在那里,,蘇霍姆林斯基主要從上課的角度向我們提出了幾點(diǎn)提議,首先我們要將課上得趣味,,何為趣味就是:學(xué)生帶著一種高漲的,、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,,對(duì)面前展示的正理感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自我的智慧力量,,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè),為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲,。這種對(duì)課的描述很令人向往,,說(shuō)實(shí)話,要想使每一節(jié)課上得讓學(xué)生感興趣,,也是不可能的,。那么,這樣說(shuō)有什么意義呢,,我覺(jué)得蘇霍姆林斯基在那里還提出了很重要的一點(diǎn),,那就是對(duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉、第一顆火星,,就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度,。學(xué)生沒(méi)有興趣,我想作為教師我們首先要自問(wèn)一下,,你自我對(duì)所講的知識(shí)有興趣嗎,,你有沒(méi)有想過(guò)辦法去創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)學(xué)生的興趣。
在那里面我引用一句我們耳熟能詳?shù)脑挘涸谌说男撵`深處,,都有一種根深蒂固的需要,,這就是期望感到自我是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。所以在那里,我想到這一條提議更多地是促使我們思考,,教師如何堅(jiān)持對(duì)知識(shí)的興趣,,并且有強(qiáng)烈的職責(zé)感,僅有我們首先做到了,,才會(huì)去激發(fā)學(xué)生的興趣,,才會(huì)不去做傷害學(xué)生心靈的事,才不會(huì)對(duì)任何事情漠不關(guān)心,。
第二十二條提議“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”,。在蘇霍姆林斯基看來(lái),僅有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科,,那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展,,他們的愛(ài)好,、稟賦、才能,、志向才能建立起來(lái),。很多的事實(shí)證明:一個(gè)人最終的研究方向或者發(fā)展,都可能與他小時(shí)候所喜愛(ài)的那門學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,。那么如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢在那里,,蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的提議,他說(shuō),,在教學(xué)的過(guò)程中,,你首先要有這個(gè)意識(shí),期望教師們?nèi)?zhēng)取自我學(xué)生的思想和心靈,,跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來(lái)一番競(jìng)賽,。他還指出,你在教學(xué)的過(guò)程中,,不僅僅有你所教的學(xué)生,,例如一個(gè)班,兩個(gè)班等,,還應(yīng)當(dāng)有“你自我的學(xué)生”,,這些學(xué)生都是對(duì)你這門學(xué)科異常感興趣的學(xué)生,以至于他們可能因?yàn)橄矏?ài)這門學(xué)科而當(dāng)成自我將來(lái)所從事研究的方向,,當(dāng)成一門科學(xué)來(lái)攻讀,。對(duì)這一類學(xué)生,教師要采取要善于動(dòng)腦筋需要采取一系列的方法來(lái)堅(jiān)持他們的興趣,,來(lái)促使他們?cè)谶@門學(xué)科上更深入的思考,。
但不管怎樣說(shuō),我們總會(huì)碰到在教學(xué)中對(duì)什么都不感興趣的學(xué)生,,他們對(duì)一切都感到漠然,。經(jīng)常會(huì)聽到老教師講這樣的話:學(xué)生在某一門學(xué)科上學(xué)業(yè)落后、考不及格,,這并不可怕,。而最可怕的是他那冷淡的態(tài)度。那么如何點(diǎn)燃起這些學(xué)生“興趣”的火花呢“接近那種無(wú)
動(dòng)于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考,。僅有靠思考來(lái)喚醒思考,。”作為教師碰到這樣的學(xué)生首先就要思考,,是什么促使學(xué)生變成了這個(gè)樣貌,。有什么方法才能改變這一現(xiàn)狀呢在那里,蘇霍姆林斯基提議我們每一位教師要樹立一個(gè)觀念:要使一個(gè)人最終有一天發(fā)現(xiàn)自我是知識(shí)的主宰者,,使他體驗(yàn)到一種駕馭感和規(guī)律性的心境,。
第三十三條提議是寫給剛參加學(xué)校工作的年青教師的,。歸納一下大概有三點(diǎn):
1、必須點(diǎn)滴地積累起作為一個(gè)教育者的智力財(cái)富和教育的明智,。
2,、要培養(yǎng)自我有一顆敏感的心靈。
3,、要積累起必須的習(xí)題集,。
這條提議蘇霍姆林斯基給我一種強(qiáng)烈的感覺(jué),就是異常強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性,,在這條提議里,,他又提出了讀書對(duì)于一個(gè)剛參加工作的年青教師的意義。他提議大家每個(gè)月要買三本書,,一種是關(guān)于自我學(xué)科的,一種是關(guān)于人物傳記的,,還有一種是關(guān)于心理學(xué)方面的書,。這三種書對(duì)于一個(gè)從事教育的人來(lái)說(shuō)的重要性是不言而喻的。買書的目的是什么,,是為了讀,,那么讀又是為了什么呢,除了充實(shí)自我的精神生活之處,,重要的是要建立起自我的智力大廈,。讀到那里,我有些慚愧,,也有些后悔,,參加工作以后我買了幾本書,又真正讀了幾本書呢如果從參加工作以來(lái)都像蘇霍姆林斯基說(shuō)得那樣去做的話,,那么,,此刻我的書架上也應(yīng)當(dāng)有近百本的書了。
第四十三條提議“怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)”,。怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)這個(gè)問(wèn)題不論是對(duì)于剛參加工作的教師還是其它教師都是應(yīng)當(dāng)掌握的,。在那里蘇霍姆林斯基首先提出了我們應(yīng)當(dāng)像哪些教師學(xué)習(xí)的問(wèn)題,對(duì)于我們這些剛參加工作的教師,,在不熟悉,、不了解的情景下,應(yīng)當(dāng)選擇哪些老教師呢他給了我們一條十分好的提議,,那就是,,你先看看學(xué)生的練習(xí)本。如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生練習(xí)本里的作業(yè)都完成的很好,,那么就是個(gè)明顯的征兆:在這個(gè)班里能夠?qū)W到許多東西,。學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子,。
其次,我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)不是照抄照搬,,而是要學(xué)習(xí)人家的思想,。用蘇霍姆林斯基的話說(shuō),就是要移植其中的思想,,向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),,應(yīng)當(dāng)取得某種信念。這一條對(duì)于任何一位教師來(lái)說(shuō)都是關(guān)鍵的,,可是,,作為我們年青教師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤,在向別的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的時(shí)候,,全盤照搬人家的做法,,也不管理解不理解,也不顧自我的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn),,結(jié)果別人的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有學(xué)到手,,自我的特色也構(gòu)成不了。我們要清楚別人取得那樣的成績(jī),,取得那樣的效果,,絕不單單是靠簡(jiǎn)單的行為所能到達(dá)的?!霸诮逃ぷ髦?,沒(méi)有一種結(jié)果是單靠一項(xiàng)基本的措施就能取得的,實(shí)際上每一種結(jié)果的取得,,往往都是由幾十種,、上百種乍看起來(lái)跟所研究、觀察,、探索的對(duì)象相距很遠(yuǎn)的,,甚至沒(méi)有直接聯(lián)系的因素決定的?!?/p>
第三點(diǎn),,提高教學(xué)技巧,關(guān)鍵的一點(diǎn)是要提高自我的思想修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平,。沒(méi)有個(gè)人的思考,,沒(méi)有對(duì)自我的勞動(dòng)尋根究底的研究精神,那么任何提高教學(xué)法的工作都是不可思議的,。在那里,,蘇霍姆林斯基異常強(qiáng)調(diào)了自我認(rèn)識(shí)、自我思考、自我教育,,也許這對(duì)于我們,,才是最重要的。
第四十七條:關(guān)于教師日記的提議,。蘇霍姆林斯基認(rèn)為每一位教師都應(yīng)當(dāng)寫教育日記,,因?yàn)檫@些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。他用很多的自我和別人事例來(lái)說(shuō)明記教育日記的好處,,它能夠使你從縱向和橫向兩個(gè)方面去全面了解一件事情并采取相應(yīng)的措施,,最重要的是這是促進(jìn)自我成長(zhǎng),提高自身素質(zhì)的十分重要的一種手段,。在上次學(xué)校要求班主任寫德育案例的時(shí)候我就覺(jué)得無(wú)從下筆,,當(dāng)時(shí)真后悔在平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成記日記的習(xí)慣,經(jīng)過(guò)記日記的方式把平時(shí)發(fā)生在班級(jí)里或某個(gè)學(xué)生身上的事情記錄下來(lái),。
讀了這本書后,,我覺(jué)得自我真的是獲益匪淺,它教會(huì)我作為教師應(yīng)當(dāng)如何去閱讀,,如何去學(xué)習(xí),,如何提高自身的修養(yǎng),豐富自身的知識(shí)水平,,如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)自我的學(xué)科總之,,作為一名教師,,閱讀是必不可少的!
《給教師的建議》讀書心得標(biāo)題篇七
這篇短文是針對(duì)學(xué)生差異的問(wèn)題,,也正是我們現(xiàn)在新課程理念提倡的:促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展,。
p1:“可以把教學(xué)和教育的所有規(guī)律性都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的。也不存在什么對(duì)所有學(xué)生都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件,。學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西:對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),,‘五分’是成就的標(biāo)志,而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),,‘三分’即是了不起的成就,。”
p2:“能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感,,取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績(jī)的看法,。不要向兒童要求他不可能做到的事。任何一門學(xué)科的教學(xué)大綱只是包含一定水平和一定范圍的真實(shí),,而沒(méi)有包含活生生的兒童,。”
我們思想品德課的主要目的是提升兒童的道德水平,他們不僅要知道更高的道德表現(xiàn)是什么,,知道為什么應(yīng)該那樣做,,更應(yīng)該知道他自身怎樣才能達(dá)到那個(gè)水平。他目前在哪個(gè)水平上,,要發(fā)展到更高的一個(gè)水平,,它需要轉(zhuǎn)換怎樣的觀念和行為方式?也就是教師要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我診斷,并且自我提高,、自我發(fā)展,。科爾伯格的道德發(fā)展理論為我們教師對(duì)學(xué)生道德發(fā)展階段的診斷提供了一個(gè)理論依據(jù),。
每個(gè)學(xué)生發(fā)展是需要不同地生活來(lái)促發(fā)的,,那么,我們對(duì)學(xué)生的要求是什么?我們進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是為哪些學(xué)生的?在我們教師的腦海里,,有沒(méi)有哪些學(xué)生在生活中的具體的行為表現(xiàn)作為我們教學(xué)設(shè)計(jì)的支撐點(diǎn)?需要我們教師用什么樣的方法,、態(tài)度來(lái)對(duì)待他們?這一切都需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地、具體地了解和調(diào)研,。沒(méi)有對(duì)于學(xué)生的充分地了解和調(diào)研,,很難做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)。
整篇文章使我最難忘的是這樣一句話:“如果學(xué)生沒(méi)有在掌握知識(shí)的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步,,那么這堂課對(duì)他來(lái)說(shuō)就是白費(fèi)了,。無(wú)效勞動(dòng)——這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)?!笔前?,想想自己平時(shí)的課堂,照顧到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展了嗎?自己總是在用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求無(wú)論從認(rèn)知還是心理上都不一樣的孩子,。甚至,,當(dāng)一個(gè)認(rèn)知能力稍差的孩子沒(méi)有達(dá)到自己所謂的標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候,有時(shí)候自己會(huì)像民工工頭一樣,,以冷冰冰的白眼相待,。自己雖然從某種程度上得到了發(fā)泄,可是,,我們可憐的孩子呢?
又想到了平時(shí)的公開課,,為了課堂結(jié)構(gòu)的緊湊和學(xué)習(xí)的深度,在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候,,我們眼里總盯著那一部分好學(xué)生,,對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō),這不是一架可望而不可及的天梯嗎?那些被我們遺忘的孩子們啊,,你們站在底下是怎樣無(wú)奈的抬頭望啊……
美國(guó)的教育家杜威在《民主主義與教育》中強(qiáng)調(diào):“老師規(guī)定給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),,應(yīng)該是他們易于達(dá)到的,,不應(yīng)該是高不可攀的,是呈階梯狀的,。要讓兒童一步一步去實(shí)現(xiàn),,并能從中得到收獲與樂(lè)趣?!?/p>
是的,,以后無(wú)論在什么時(shí)候,我們都不應(yīng)再指定統(tǒng)一的目標(biāo)讓不同的孩子去達(dá)到,。我們應(yīng)該動(dòng)腦思考,,怎樣設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都在進(jìn)行腦力勞動(dòng)!讓孩子切身感受到進(jìn)步的樂(lè)趣,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,,哪怕他們的進(jìn)步是微小的,。
《給教師的建議》讀書心得標(biāo)題篇八
初看《給教師的建議》這類書名,總以為是純理論的書,,高深莫測(cè),,無(wú)法走近。業(yè)余隨意翻翻,,才發(fā)現(xiàn)不知不覺(jué)已沉浸其中,。合上書本,細(xì)細(xì)品味,,品出了好老師的一個(gè)基本特質(zhì):寬容,。
當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代,教育的競(jìng)爭(zhēng)是其他各種競(jìng)爭(zhēng)的先決條件,。家長(zhǎng)挑選學(xué)校,,孩子選擇老師。這些現(xiàn)象已屢見(jiàn)不鮮,。可以說(shuō)一個(gè)學(xué)校創(chuàng)辦是否成功,,管理固然很重要,,如果說(shuō)老師的質(zhì)量是學(xué)校的生命線,那么寬容無(wú)疑是判斷一個(gè)老師是否是好老師的重要標(biāo)志,。
一個(gè)寬容的老師必須要有一顆慈母之心,。母愛(ài)能產(chǎn)生一個(gè)奇跡,師愛(ài)能產(chǎn)生一片奇跡,。著名的賞識(shí)教育創(chuàng)始人周虹所創(chuàng)造的周婷婷們,,不正是用愛(ài)之溪水澆灌出的燦爛花朵嗎?擁有了愛(ài)心就會(huì)有責(zé)任心、進(jìn)取心,、創(chuàng)造性,。只有愛(ài)的教育,才是人性化的教育。因?yàn)榻逃谐錆M了愛(ài),,才沒(méi)有“差生”;因?yàn)樾闹杏辛藧?ài),,才有了還是自己班級(jí)里的學(xué)生好;因?yàn)閮A注了愛(ài),師生才如朋友,。老師的關(guān)愛(ài),,使孩子們覺(jué)得世界是那么的美麗;老師的慈愛(ài),使孩子們感到寒冬如此的溫暖;老師的嚴(yán)愛(ài),,使學(xué)生能夠遨游知識(shí)的海洋,。
春雨能溫暖冰封的泥土,朝陽(yáng)能撫慰心靈的湖水,,生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子,。愛(ài)學(xué)生,就要像春風(fēng)化雨般無(wú)聲,,讓他成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見(jiàn),,摸得著的最為催人奮進(jìn)的有效情愫,讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致,。愛(ài)的陽(yáng)光,,會(huì)使一棵棵小樹苗茁壯成長(zhǎng);愛(ài)的教育更讓一群群孩子健康快樂(lè)地生活!
老師要會(huì)欣賞學(xué)生。一個(gè)人活著,,最本質(zhì)的意義不是被人承認(rèn)自己的價(jià)值嗎?孩子所以是孩子,,更因?yàn)樗麄兊男氖峭该鞯摹C總€(gè)孩子都有好表現(xiàn)被承認(rèn)被表?yè)P(yáng)的欲望,。孩子的才能就象一個(gè)巨大的沉睡著的礦藏善于發(fā)現(xiàn)并且放大孩子們的閃光點(diǎn),,讓他們及早蘇醒過(guò)來(lái)。要為孩子們的哪怕是一點(diǎn)小小的進(jìn)步和長(zhǎng)處而欣喜,,孩子會(huì)在不斷的鼓勵(lì)聲中快速地幸福地成長(zhǎng),。孩子的天性好動(dòng)調(diào)皮,犯的錯(cuò)誤必然帶有反復(fù)性,,但我們要認(rèn)識(shí)到,,即使是一個(gè)犯人,也必定會(huì)有他的閃光點(diǎn),,何況是一個(gè)涉世未深的孩子呢,。有的老師遇見(jiàn)學(xué)生犯錯(cuò),總是火氣沖天,,大發(fā)雷霆,,訓(xùn)斥甚至體罰, “恨鐵不成鋼”,,試想,,一個(gè)心胸不開闊情商又不高的老師怎能教出富有愛(ài)心知識(shí)豐富能力較強(qiáng)的學(xué)生呢?千萬(wàn)不要用死的規(guī)矩來(lái)硬套鮮活的學(xué)生,。“開心的工作,,快樂(lè)的生活,,多一份理解,多一份寬容,?!泵鎸?duì)可塑性還很強(qiáng)的孩子,我們?yōu)槭裁床荒芏嘁环輰捜菽?讓我們多一份耐心,,在下一個(gè)路口再等等孩子吧!
寬容孩子,,可以避免好多悲劇;鼓勵(lì)孩子,信心百倍;欣賞孩子,,事半功倍;表?yè)P(yáng)孩子,,積極進(jìn)取。欣賞學(xué)生,,使學(xué)生獲得一種被關(guān)注,、關(guān)愛(ài)的情感滿足。使學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中,,始終伴隨著理解,、信任、友愛(ài),、尊重,、鼓舞的心理體驗(yàn),通過(guò)老師的賞識(shí)教育,,也能學(xué)會(huì)去欣賞別人,,這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。也許世界上最美麗,、最動(dòng)人的花朵,,就是綻放在孩子們臉上的笑容,讓我們學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,,換來(lái)孩子們?cè)絹?lái)越多的燦爛笑容,。
老師要有和學(xué)生相處的激情,要善于面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)同事可能產(chǎn)生的誤解,,也要善于處理社會(huì)家長(zhǎng)有時(shí)的責(zé)難。我們要有與時(shí)俱進(jìn)的精神,,我們每天都要思考教學(xué)方法;有了激情,,我們每日就要去學(xué)習(xí);有了激情,我們每時(shí)都會(huì)去關(guān)愛(ài)學(xué)生,。愛(ài)心和激情是一種巨大的動(dòng)力,,催促老師勤奮前行,。對(duì)生活洋溢激情的老師,一定有愛(ài)心,。有愛(ài)心的老師,,對(duì)工作一定充滿激情。老師的愛(ài)心和激情使校園處處充滿生機(jī)與希望,。社會(huì)在發(fā)展,,好老師的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷改變,,讓我們緊跟時(shí)代步伐,做一個(gè)好老師,,肩負(fù)起教育這神圣使命。
走進(jìn)這些教育的行家,,多向教育名家取經(jīng),,多吸收大師沃土中的養(yǎng)分。我相信我們年輕一代的教師面對(duì)教學(xué)大潮,,一定會(huì)讓寬容之花盛開,。
《給教師的建議》讀書心得標(biāo)題篇九
讀蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的一百條建議》,收獲頗多,。作為著名的教育專家,,蘇霍姆林斯基對(duì)孩子的熱愛(ài),對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài),,對(duì)工作的認(rèn)真和執(zhí)著,,無(wú)一不再感動(dòng)著我、召喚著我,,讓我思考我應(yīng)該如何做好一名教師,,如何教好每一名孩子……
其中讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)?”時(shí),書中寫到:一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課,,課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》,。區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員、區(qū)教育局視導(dǎo)員都來(lái)聽課,。課上得非常出色,。聽課的教師們和視導(dǎo)員本來(lái)打算在課堂進(jìn)行中間寫點(diǎn)記錄,以便課后提些意見(jiàn)的,,可是他們聽得入了迷,,竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里,,屏息靜氣地聽,,完全被講課吸引住了,就跟自己也變成了學(xué)生一樣,。
課后,,鄰校的一位教師對(duì)這位歷史教師說(shuō):“是的,,您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了。您的每一句話都具有極大的感染力,。不過(guò),,我想請(qǐng)教您:您花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課?不止一個(gè)小時(shí)吧?”
那位歷史教師說(shuō):“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子,。而且,,總的來(lái)說(shuō),對(duì)每一節(jié)課,,我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的,。不過(guò),對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,,或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,,只用了大約15分鐘?!?/p>
這段答話啟開了一個(gè)窗口,,使人窺見(jiàn)了教育技巧的一些奧秘。像這位歷史教師這樣的人,,我在自己的區(qū)里只知道有30人左右,。他們從來(lái)不抱怨沒(méi)有空閑時(shí)間。他們中間的每一個(gè)人,,談到自己的每一節(jié)課,,都會(huì)說(shuō)是終生都在備這節(jié)課的。
怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢?這就是讀書,,每天不間斷地讀書,,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,,每日不斷,,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,,那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里,使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),,對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門的常識(shí),。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里,你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟,。
一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒地讀書,,不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海,。如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識(shí),與他要教給兒童的最低限度知識(shí)的比例為10:1,,那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候,,這個(gè)比例就變?yōu)?0:1,30:1,,50:1,。這一切都?xì)w功于讀書。時(shí)間每過(guò)去一年,,學(xué)校教科書這一滴水,,在教師的知識(shí)海洋里就變得越來(lái)越小。這里的問(wèn)題還不僅在于教師的理論知識(shí)在數(shù)量上的增長(zhǎng),。數(shù)量可以轉(zhuǎn)化為質(zhì)量:襯托著學(xué)校教科書的背景越寬廣,,猶如強(qiáng)大的光流照射下的一點(diǎn)小光束,那么為教育技巧打下基礎(chǔ)的職業(yè)質(zhì)量的提高就越明顯,,教師在課堂上講解教材(敘述,、演講)時(shí)就能更加自如地分配自己的注意。例如,,教師在講三角函數(shù),,但是他的思路主要不是放在函數(shù)上,而是放在學(xué)生身上:他在觀察每一個(gè)學(xué)生怎樣工作,,某些學(xué)生在感知,、思維、識(shí)記方面遇到哪些障礙,。他不僅在教書,,而且在教書過(guò)程中給學(xué)生以智力上的訓(xùn)練。
在《給教師的一百條建議》一書中,,蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)讀書的重要,,教師通過(guò)讀書豐富自己的各方面知識(shí),提高自己的教育教學(xué)能力,,優(yōu)化自己的教育教學(xué)方法,,使自己成為一名合格的教師、優(yōu)秀的教師;學(xué)生通過(guò)讀書擴(kuò)充相關(guān)的知識(shí),,產(chǎn)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣,,樹立學(xué)科的發(fā)展志向……
讀書,應(yīng)該成為教師的工作需要,、能力需要,、生活需要,、興趣需要和發(fā)展需要,不斷豐富自己的相關(guān)知識(shí),,提升自己的專業(yè)能力,,不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的大海。讓我們所具備的知識(shí),,與要教給兒童的知識(shí)的比例為10:1,,20:1,30:1,,50:1,,100:1……在教學(xué)中就能更加自如地分配自己的注意,把重點(diǎn)主要不是放在知識(shí)的教育上,,而是放在孩子身上,,去觀察每一個(gè)孩子怎樣學(xué)習(xí),觀察孩子在哪些方面遇到哪些障礙,,如何引導(dǎo)孩子探索解決遇到的問(wèn)題,。不僅關(guān)注教書,更關(guān)注在教書過(guò)程中給孩子以能力上的鍛煉,,促進(jìn)孩子綜合能力的提升,。
讀書,作為教師備課的關(guān)鍵能力,,能夠給我們帶來(lái)一片知識(shí)的海洋,,讓我們隨處可以取水豐富我們的教育,滋養(yǎng)孩子的成長(zhǎng),。
用一生備好每一節(jié)課,,讓讀書成為自身的需要。