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《給教師的建議》讀書心得標(biāo)題篇一
“敬畏真理”這是毫無疑問的，課堂上,，當(dāng)教師在知識(shí)傳授時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤,，要勇于承認(rèn)、及時(shí)改正;碰到自己也不確定的問題,，可以和學(xué)生一起探討,，真理面前，人人平等,?！熬次窓?quán)威”就是對(duì)那些有德之人，有廣博知識(shí)的人,，有才華的人,，把他們當(dāng)成是我們隊(duì)伍中較為優(yōu)秀的普通一員，既學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,，也寬容他們的不足,。“敬畏生命”這使我聯(lián)想到“尊重”兩個(gè)字,，每一個(gè)學(xué)生都值得我們尊重,，尊重他們的思想，尊重他們的人格，并不能把他們當(dāng)成“小孩”來糊弄,。
因此今天捧起了“給教師的一百條新建議”一書,，其中第25條“思索是件快樂的事”講的就是寫論文，讀完頗受啟發(fā),，不知對(duì)您是否合適,。摘取部分內(nèi)容與大家，權(quán)當(dāng)分享：“我認(rèn)為一個(gè)人如果要寫作必須具備三個(gè)條件：一是想說話,，二是有話可說,，三是會(huì)說話?！?/p>
這應(yīng)該成為每一個(gè)教師努力的方向,，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，凸現(xiàn)知識(shí)的樂趣,。在課堂上能深入淺出地講解給學(xué)生聽,，不照本宣讀，讓學(xué)生自己去尋求知識(shí),，探究知識(shí)的形成過程,，明白知識(shí)的意義、學(xué)習(xí)的樂趣,，讓孩子們真正愛上“語(yǔ)文”,，愛上“數(shù)學(xué)”。記得有人說過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育,，你自己就做這樣的老師吧!是的,，老師，請(qǐng)把美好的笑容帶到學(xué)校,，把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前,，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識(shí);把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美，換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上,。
優(yōu)秀學(xué)生是相似的,，“差生”卻各有各的“差法”,。那些好學(xué)生,，你不用對(duì)他們吆五喝六，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書;而當(dāng)你面對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬別生龍活虎的差學(xué)生,，他們一旦出了點(diǎn)小問題，我們總習(xí)慣先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng),、寫檢查,、罰掃地……然后再對(duì)其講道理，進(jìn)行所謂的原則性的指導(dǎo)。其實(shí)處罰和枯燥的說理不能觸及后進(jìn)生的靈魂,，反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離,。
而在這篇文章中，作者告訴我們每個(gè)老師：“那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望,，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待,，他們或許很有希望?！薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,，和對(duì)每個(gè)孩子作為無辜生命的深深的悲憫,。懷著愛與悲憫，我們不放棄,，絕不放棄,。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄,?！睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性,。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望,。對(duì)于那些尚未開放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心,，傾注更多的溫暖,，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!
《給教師的建議》讀書心得標(biāo)題篇二
近期,，我閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書,。讀完以后真的覺得這是一本值得我們一讀的好書。書中的建議和勸告看似淺顯,，實(shí)際上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系,，涉及教師經(jīng)常遇到的問題。書中用了很多的事例和體會(huì),，把枯燥的觀點(diǎn)闡述得生動(dòng),、明白，讀后令人倍感親切,、深受啟發(fā),。每一條建議都有益于教師開闊眼界，提高水平,，它可以作為一面如何做人的鏡子,，給人以啟迪,。它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書，給人以借鑒,。值得我們一遍又一遍地閱讀,、品味、反思,，也給處于教育前線上的我們指引了方向,。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：
優(yōu)秀學(xué)生是相似的，而當(dāng)你面對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬別的差學(xué)生,，他們一旦出了點(diǎn)小問題,，我們總習(xí)慣先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)、教育,，懲戒地……然后再對(duì)其講道理,，進(jìn)行原則性的指導(dǎo)。其實(shí)處罰和枯燥的說理不能觸及后進(jìn)生的靈魂,，反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離,。
我班上的文同學(xué)平時(shí)屬于活潑好動(dòng)，管不住自己又經(jīng)常會(huì)招惹別人的小孩,，開學(xué)初期我就已了解到他的這些情況,，我抱著滿腔熱情試圖感染他，改進(jìn)他,。然而收效甚微,，他也時(shí)好時(shí)壞，犯錯(cuò)不斷,，我也曾想到過放棄他,。但讀了蘇霍姆林斯基的這段話，“一個(gè)好的教師意味著什么,？首先意味著熱愛孩子,，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,，善于跟他們交朋友,，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈,，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子,。”他告訴我們每個(gè)老師：那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)正確的,；我們永遠(yuǎn)都不要絕望,，只要我們充滿期待,，他們就會(huì)充滿希望,。我們不能放棄,，絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)文同學(xué)他也想和同學(xué)們成為好朋友,，也想在老師面前好好表現(xiàn),，只是不知道該如何和同學(xué)相處。也確實(shí)調(diào)皮好動(dòng),，管不住自己,，我如果一味地只盯著他的缺點(diǎn)，看不到他的任何優(yōu)點(diǎn),，我只會(huì)越來越急躁,，后來我意識(shí)到了這一點(diǎn)。慢慢地我放平心態(tài),，不再用慣用的口氣和他說話,，有時(shí)還會(huì)表?yè)P(yáng)他做的好的地方。對(duì)他的要求盡量細(xì)化,，一小步一小步的來,。平時(shí)有時(shí)間就和他談心。是啊,，只有真正走進(jìn)他的心靈,，才能觸及到他，對(duì)他應(yīng)該傾注更多的耐心,，傾注更多的溫暖,，才能讓他慢慢地成長(zhǎng)！作為一名教師,，很少人不愛自己的學(xué)生,。但是，在教育中,，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L(zhǎng)付出了很多,，可他們并不領(lǐng)情，甚至常常事與愿違,，收到相反的結(jié)果,。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？有一個(gè)重要的原因就是我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候,，沒有把他當(dāng)做一個(gè)平等的人來對(duì)待,，其實(shí)孩子也有自尊心。作為一名教師,，只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時(shí),，教導(dǎo)才能成為教育,，就本質(zhì)而言，教育的核心就是關(guān)懷學(xué)生,。我們要讓學(xué)生經(jīng)?？吹阶约旱某晒Γ恳惶熳约憾加行碌氖斋@,。
《給教師的建議》這本書還告訴我們：每個(gè)學(xué)生都是可造之材,，找到了合適的教育方法，就不會(huì)有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生,。在他的眼里,，這世界上沒有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生，每位學(xué)生都有他獨(dú)特的地方,，都有他可塑造的一面,。所以他對(duì)后進(jìn)生從來不放棄，而是竭盡全力,、想方設(shè)法地研究學(xué)生特點(diǎn),，進(jìn)而尋找到幫助學(xué)生的方法，最終讓他們“人盡其才,，物盡其用”,。而我們呢，提高不了后進(jìn)生,，便抱怨他們,，甚至是放棄他們，讀了此書我有了方向,，想要提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)就一定要多閱讀教育理論書籍,，想要幫助后進(jìn)生就一定要結(jié)合所學(xué)的教育理論和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去研究學(xué)生。兩者相結(jié)合,，就會(huì)在教育工作中尋找到工作的成功與樂趣,。
蘇霍姆林斯基說：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求,，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,，而在兒童這種需要特別強(qiáng)烈”,。思考的過程是解決問題的過程，教師越是善于把學(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決問題的性質(zhì),，學(xué)生的智力也就能越積極地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來,，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越清楚，從書中我也深深地領(lǐng)悟到,，我們教師要重視自身角色的轉(zhuǎn)變,，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。當(dāng)有些知識(shí)在學(xué)生中有人了解，有人不懂時(shí),，教師的最佳角色就是活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者,，讓“知道的人講給不知道人的聽”,。愛因斯坦也指出：“教師最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)?！币虼?，我們應(yīng)通過建立合作學(xué)習(xí)的共同體，讓學(xué)生在心與心的交流中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,，盡管他們的語(yǔ)言很幼稚,、很可笑、甚至不完整,，但他們傳達(dá)的思想?yún)s是一致的,，只要教師不時(shí)地矯正、提升,，教學(xué)的效果應(yīng)是十分明顯的,。唯有這樣，我們才能“找到孩子最佳的學(xué)習(xí)方式”,，才能更加正視“教師的身份”,。學(xué)習(xí)上存在困難，首先是兒童不愿意動(dòng)腦筋,，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差事,，確實(shí)，學(xué)習(xí)是要付出一定的代價(jià)的,?！盁o論一個(gè)兒童感到如何困難，他都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)思考,。應(yīng)當(dāng)使書籍成為他的快樂的源泉,。語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)進(jìn)入他的精神世界，成為他個(gè)人的財(cái)富,?！睂W(xué)習(xí)落后的兒童，我們?cè)趲椭麄儠r(shí),，不是直接給予他答案,，而是一步步引導(dǎo)他去自己尋求答案，使他學(xué)會(huì)思考,。
書中有這樣一條建議：“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段…”,，閱讀對(duì)老師和學(xué)生是多么重要的一件事,。老師想提高自己的教育教學(xué)水平需要大量地閱讀書籍，學(xué)生想要改變學(xué)習(xí)狀況更需要大量的閱讀,。閱讀是一切智慧和力量的源泉,。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多,，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳,，教師書讀得越多，掌握的教育教學(xué)的方法就越多,，思維開闊了,，在工作中面臨的各種困難就有辦法解決了。所以作為教師,，我們自己要有廣博的知識(shí),，創(chuàng)新的思維。然后才能教出具有廣博知識(shí),，能力突出的學(xué)生來,。為了孩子們的一生發(fā)展，也為了自己能夠游刃有余,、開心工作,，讓我們來閱讀吧！
《給教師的建議》讀書心得標(biāo)題篇三
今年寒假,，拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,，受益匪淺。書中所談的每一個(gè)問題,，不僅配有生動(dòng)的實(shí)例,，而且也有精辟的理論分析。這些娓娓道來的教育教學(xué)實(shí)例,，讓讀過此書的教師們,，開闊了眼界，也提高了水平,。在這本書當(dāng)中,，蘇霍姆林斯基一共談及了一百條建議。讀著此書,，就好像有一位智者站在面前,，他循循善誘，給我排解煩惱,，給我指點(diǎn)迷津,，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我充滿信心……
蘇霍姆林斯基說：年輕人要建立起自己的藏書,，讓書成為自己的老師,，每天去向他們請(qǐng)教。并建議我們,，每個(gè)月買三本書：
（1）關(guān)于你所教的那門學(xué)科方面的科學(xué)問題的書,。
（2）關(guān)于可以作為青年們的學(xué)習(xí)榜樣的那些人物的生活和斗爭(zhēng)事跡的書。
（3）關(guān)于人（特別是兒童,、少年,、男女青年）的心靈的書（即心理學(xué)方面的書）。
古往今來,，“書籍”一直都被譽(yù)為人類的朋友,，因?yàn)樗鼈兪侨祟愡M(jìn)步的階梯,。其實(shí),，在蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng),，就要讀書,，讀書，再讀書,。要把讀書當(dāng)作第一精神需要,，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣,，要喜歡博覽群書,，要能在書本面前坐下來，深入地思考,。坦率來說,，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟,，要想真正提高自己的教育水平,，想在教學(xué)時(shí)游刃有余，就需要持之以恒地讀書,，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，使自己的知識(shí)海洋變得越來越寬廣。只有讀書,，才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng),，才能充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想,，才能讓我們擺脫“坐吃山空”,、“無物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書,?！?/p>
其實(shí)，蘇霍姆林斯基本身,，就是一個(gè)可以讓學(xué)習(xí)的楷模,。他之所以能成功，正源于他廣泛地閱讀,，和廣博的知識(shí),。他說：“我私人的圖書館里，在幾間房子和走廊里,，從地板知道天花板都擺上了書架,，有成千上萬冊(cè)書，我每天不讀上幾頁(yè),，有時(shí)不讀上幾行,，我是無法活下去的?！闭?yàn)椴粩嗟刈x書,，不斷地積累，所以才有了他的四十多本理論專著和幾百篇論文,，才有了這本被譽(yù)為“學(xué)校生活百科全書”的《給教師的建議》,。
一直以來，都很欣賞這么一句話：教給學(xué)生一杯水,，教師應(yīng)有一桶水,。只有通過每天不間斷地讀書，通過與書籍結(jié)為朋友,，讓它像潺潺小溪,，充實(shí)著我們思想的江河，才能讓我們真正勝任教書這份職業(yè),，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,、生活的導(dǎo)師和道德的引路人。
因而,，作為一名教師,，應(yīng)該養(yǎng)成看書，讀書的習(xí)慣,。把讀書當(dāng)作自己的職業(yè)素養(yǎng),。只喜歡教材和教學(xué)參考書兩本書的教師是無論如何不能稱之為優(yōu)秀教師的。我們讀書,，要讀教育名著,，與大師對(duì)話,，和名家交流，學(xué)習(xí)他們的理論精髓和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，更要學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神,，他們對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求和獻(xiàn)身精神，這些人格力量的學(xué)習(xí)必將會(huì)積淀成我們自己的綜合素養(yǎng)和能力,，引領(lǐng)我們積極向前,。
《給教師的建議》讀書心得標(biāo)題篇四
一直以來總覺得在學(xué)校大部分時(shí)間忙于備課，上課,，批改學(xué)生的作業(yè),，輔導(dǎo)學(xué)生?；氐郊依?，要忙家務(wù)，還要教育孩子,，這些繁雜瑣碎的事往往令人感到身心疲憊,，哪還有精力和時(shí)間去讀書呢?
我在閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中的《2、教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí)》這一章節(jié),。若有所悟：
書中寫到：每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪,，每日不斷，注入思想的大河,。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,，那你就要讀學(xué)術(shù)著作?！恍﹥?yōu)秀教師的教育技巧的提高,，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海,。
這段話發(fā)人深省,，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒有時(shí)間,，抱怨事情太多,。
作為一名教師，是否熱愛讀書,，精神生活是否充實(shí),，帶給學(xué)生的影響是巨大而深遠(yuǎn)的。知識(shí)淵博，談吐不凡,，會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師充滿敬佩之情,，對(duì)知識(shí)充滿渴望。一個(gè)知識(shí)豐富而淵博的教師會(huì)受到學(xué)生的歡迎和推崇,，這樣的教師上的課,，乃至說的話都能自覺的引領(lǐng)著學(xué)生，促使他們健康的成長(zhǎng),。那些沒有積累的,，光靠書本知識(shí)灌輸?shù)慕處煟椒▎我?，底蘊(yùn)不足,，他們不會(huì)受到學(xué)生的歡迎，甚至引起學(xué)生的反感,。所以,，要想成為一位好教師，自己首先要熱愛讀書,，和學(xué)生一起走進(jìn)書籍的世界,，在知識(shí)的海洋里遨游!因此，還是應(yīng)該每天擠出點(diǎn)時(shí)間,，閱讀一些和教育教學(xué)相關(guān)的刊物或書籍,，了解教育新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),，以便提高自己的教育教學(xué)水平,。
另外，對(duì)于我們個(gè)人來說,，讀書也是提高自己生活質(zhì)量的一種重要手段,。書中的種種閱歷、見識(shí),、思想,，時(shí)時(shí)刻刻給予我們引領(lǐng)，提高我們對(duì)人生,、對(duì)生活的看法,，從而使我們掌握正確而高尚的人生態(tài)度，不斷從課外閱讀中獲得營(yíng)養(yǎng),，滋潤(rùn)自己,。
《給教師的建議》讀書心得標(biāo)題篇五
我閱讀了《給教師的建議》之后感到體會(huì)頗深。就是為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的,、考不及格的學(xué)生,，而到二,、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無可救藥的，因而教帥干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢,？這個(gè)問題不光是在蘇氏所處的那個(gè)年代存在,，就是在當(dāng)今，絲毫未見減少,。
說起這里面的原因,，教師大都?xì)w結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨，家長(zhǎng)不配合,。而不是積極地從自己身上找原因,。那么造成這其中的原因到底是什么呢,？蘇霍姆林斯基在提出問題后,，直截了當(dāng)?shù)刈隽私忉專哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故,。這是我國(guó)古代著名的教育家孔子幾千年前就提出的因材施教,，在現(xiàn)在的教育教學(xué)中也是常提不斷的,。應(yīng)該說，這條教育原則,，對(duì)每一個(gè)從事教育的人來說都是非常熟悉的,。我們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)也經(jīng)常說，不僅要備教材,，還要備學(xué)生,。而在實(shí)際的教育工作中幾人能做到這一點(diǎn)呢。
要做到這一點(diǎn),，確實(shí)不是很容易的,。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng),，更需要一定的教育技巧,，掌握一定的教育藝術(shù)?？煽纯次覀冎車睦蠋?，有幾人能做到這一點(diǎn)，不同類型的學(xué)生上著同樣的課,，提著同樣的問題,，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的一張卷子,。即使做錯(cuò)后教育的方式也是一樣的,。試想，這樣下去,，怎會(huì)去個(gè)別對(duì)待,，怎會(huì)不產(chǎn)生差生呢,？這也難怪有些教師不停地抱怨他的課堂上學(xué)生不聽話，搗亂紀(jì)律了,，也難怪苦口婆心地教育起不到成效了,，難怪每天被學(xué)生折騰得心浮氣躁、精疲力盡了,。
人們常言：教師要給學(xué)生一杯水,，自已要備一桶水，而教師的這桶水必須是不斷更新的水,?？晌覀兌荚谡f著“教師的時(shí)間哪里來？教師和所有人一樣,，要做家務(wù),，要教育自己的孩子”而且每天做著只讀教材和教參的老師，即使讀書也是疲于應(yīng)付,，以至自己在教學(xué)中筋疲力盡,，工作自然也就成了一種負(fù)擔(dān)。蘇氏在書中就給我們指明了方向：讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。因此，作為一名教師,，加強(qiáng)自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng),，對(duì)任教學(xué)科有深刻的研究，掌握各科知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵,。教學(xué)時(shí)要能擴(kuò)展學(xué)生的視野,，揭示人生的真諦，成為傳授文化科學(xué)知識(shí)的先行者,，成為青少年一代步入社會(huì)生活的引路人,。
讓我們銘記這些“建議”，讓它成為我們工作中的航標(biāo)燈,！
雖然我已經(jīng)不是剛剛走出學(xué)校的新教師,，但是在這近十年的教育工作中，我確實(shí)遇到很多困惑問題,，時(shí)常感到苦惱異常,。當(dāng)拿到學(xué)校給我們統(tǒng)一購(gòu)買的《給教師的建議》一書時(shí)，里面的一條條建議就像一場(chǎng)及時(shí)雨,，滋潤(rùn)著我的心田,，它就像與我面對(duì)面一樣，針對(duì)我在教學(xué)中遇到的的苦惱與困惑娓娓道來,，讀完此書有一種讓我茅塞頓開的感覺,。
為什么同時(shí)的教學(xué),，同樣的老師，同樣的環(huán)境,，有的學(xué)生可以輕輕松松的把知識(shí)完美的掌握了,，有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會(huì)，現(xiàn)在我終于明白原來是因?yàn)槲覜]有好好根據(jù)學(xué)生的個(gè)人差異而備課,，沒有周密的考慮到每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將要做什么,，為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生在我的教學(xué)中都各有所獲,。原來就因?yàn)槲疫@種欠缺考慮的備課,，使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無效勞動(dòng)，使有些學(xué)生無法學(xué)有所獲,。正是蘇霍姆林斯基首條建議給了我很大的感悟,。
在讀到“教師的時(shí)間從哪里來”一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴,。作為一名教師,，我真的經(jīng)常都發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，一晝夜確實(shí)也只有24小時(shí),，而我們每天一來到就給滿滿的工作給包圍了,，每天總是備課、上課,、訓(xùn)練,、寫反思等，仰望時(shí)鐘,，一天時(shí)間卻又過去,，可收獲卻不大。于是,，我迫不及待地閱讀了蘇霍姆林斯基的這條寶貴的建議,，迫切想要往下尋求答案。
他在這里給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書,，每天不間斷的讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,，每日不斷注入思想的大河。而且我們讀書不能只是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。看看一些優(yōu)秀的教師的教育技巧的提高,，正是由于他們持之以恒的讀書,，不斷補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海的營(yíng)養(yǎng),，這樣數(shù)量就逐漸轉(zhuǎn)化為質(zhì)量。是什么促使他們?cè)诜泵Φ墓ぷ髦鄨?jiān)持讀書閱讀呢,？愛學(xué)生,，為了讓學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，許多教師都把自己的學(xué)習(xí)和生活中的許多內(nèi)容與學(xué)生緊緊相連,。正是這樣的情感,，讓他們?cè)?4小時(shí)中做出了比別人多幾倍的事情，讓24小時(shí)孕育了無數(shù)新的想法,，也出現(xiàn)了許多奇跡,。他還在書中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,，他的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師,。
當(dāng)別人問她：“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說：“對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子,，而且，對(duì)每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的,！”感動(dòng)之余，我也豁然開朗,。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭,，手機(jī)版可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),，之所以有差距,，問題出在態(tài)度上，抱怨時(shí)間不夠的老師們往往只是一位在抱怨,，卻并沒有真正抓緊時(shí)間去做任何一件事情,，同時(shí)也是因?yàn)槲覀冇袝r(shí)候只是人品時(shí)間溜走，而并沒有好好的儲(chǔ)存這是時(shí)間里面的能量,。對(duì)于那些經(jīng)常讀書積累只是能量的老師來說,，時(shí)間每過去一年，學(xué)校教科書這一滴水,，在教師的知識(shí)海洋里就變得越來越小,。
讀到這些建議，突然很懊惱自己的消極,，一直抱怨工作太忙,，時(shí)間太少，而忽略了讀書,，忽略了我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，只是滄海一粟這一簡(jiǎn)單的道理,。曾經(jīng)雄心壯志的想過，要完善自己,，但是現(xiàn)實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由,。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書，為什么不能在沒有課的時(shí)候多去聽聽同行們的經(jīng)驗(yàn),，為什么不能在晚上清閑的時(shí)候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué)反思,，反思一下自己的教學(xué)，積累一下自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，但是經(jīng)常我就在哪里想著這些事情,，而時(shí)間真如流水一樣溜走了。
讀完了《給教師的建議》,，我不時(shí)地反思自己,，提醒自己要把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成自己的工作方法，應(yīng)用在自己的教學(xué)實(shí)踐中,。俗話說：“活到老,，學(xué)到老”，作為一名新時(shí)期的教師,，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,，才能贏得自身的發(fā)展,，才能提高自己的素質(zhì)。
《給教師的建議》讀書心得標(biāo)題篇六
早就聽說蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本十分好的教育名著,，我仔細(xì)閱讀了《給教師的建議》這本書后,，覺得這本書的資料對(duì)我們教師很有借鑒作用。書中既有生動(dòng)的實(shí)際事例,，又有精辟的理論分析,。文字深入淺出，通順流暢,，極便閱讀,。下頭就簡(jiǎn)單地談?wù)勛晕业囊恍┠w淺的體會(huì)：
在第二條提議“教師的時(shí)間從哪里來一晝夜僅有二十四小時(shí)”中，蘇霍姆林斯基提議我們要讀書,，每一天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼。如果你還要擁有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。這樣做的目的,，是要使你所從事的這種工作所需要的知識(shí)成為你所具備的知識(shí)海洋的滄海之一粟,，這樣在教學(xué)生活中你才能應(yīng)對(duì)一切而左右逢源，游刃有余,，你不會(huì)將你的工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),。看到這條提議,，我回想一下自身,，畢業(yè)后參加工作到此刻，自我真正讀過幾本書呢除了教學(xué)必備的幾本教材和教學(xué)參考書外,，其他的書能夠說是屈指可數(shù),。
在第三條提議里，蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)觀察對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性,。他說,，觀察對(duì)學(xué)生來說的重要就像空氣、陽(yáng)光,、水分對(duì)于植物生長(zhǎng)一樣不可或缺,，他說觀察是智慧的重要源泉，他還形象的將觀察比作是思考知識(shí)和識(shí)記知識(shí)之母,。
我們?cè)诮虒W(xué)過程中,，也往往發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生之所以學(xué)習(xí)跟不上別人,，就是缺乏觀察或者不會(huì)觀察的緣故,。比如我們的物理，很多的題目就來源于生活實(shí)際,，如果每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)留心觀察,，注意思考，那么很多題目就會(huì)顯得十分簡(jiǎn)單,，而恰恰在這方面,，許多學(xué)生過不了關(guān)。那里面固然有學(xué)生自身的原因,，但恐怕更多地還是教師缺乏有效的指導(dǎo),。
實(shí)際上樂于觀察世界是每個(gè)孩子的天性，我們能夠看到那些未成年的孩子他們往往會(huì)在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)我們?cè)S多成年人沒有看到的細(xì)節(jié),，他們會(huì)為花的無聲開放而欣喜,，會(huì)為雨后躺在地上的一條蚯蚓而擔(dān)憂?？呻S著年齡的慢慢長(zhǎng)大,，卻逐漸失去了這種興趣。所以我們教師必須善于觀察，注意引導(dǎo),，在教學(xué)過程中多組織一些活動(dòng),，讓學(xué)生去觀察，去思考,。
第二十一條提議“興趣的秘密何在”是談興趣的,，關(guān)于興趣，我們當(dāng)教師的,，有太多的話要說,，誰(shuí)都明白，興趣是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ),，是學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力,。而看看我們此刻實(shí)際的教學(xué)生活，恐怕抱怨最多的就是,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,，自我教課也提不起興趣。那么如何解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)的根本問題,。在那里,，蘇霍姆林斯基主要從上課的角度向我們提出了幾點(diǎn)提議，首先我們要將課上得趣味,，何為趣味就是：學(xué)生帶著一種高漲的,、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的正理感到驚奇甚至震驚,；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自我的智慧力量,，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲,。這種對(duì)課的描述很令人向往,，說實(shí)話，要想使每一節(jié)課上得讓學(xué)生感興趣,，也是不可能的,。那么，這樣說有什么意義呢,，我覺得蘇霍姆林斯基在那里還提出了很重要的一點(diǎn),，那就是對(duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉、第一顆火星,，就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度,。學(xué)生沒有興趣，我想作為教師我們首先要自問一下,，你自我對(duì)所講的知識(shí)有興趣嗎,，你有沒有想過辦法去創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)學(xué)生的興趣,。
在那里面我引用一句我們耳熟能詳?shù)脑挘涸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是期望感到自我是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。所以在那里,，我想到這一條提議更多地是促使我們思考,，教師如何堅(jiān)持對(duì)知識(shí)的興趣,，并且有強(qiáng)烈的職責(zé)感，僅有我們首先做到了,，才會(huì)去激發(fā)學(xué)生的興趣,，才會(huì)不去做傷害學(xué)生心靈的事，才不會(huì)對(duì)任何事情漠不關(guān)心,。
第二十二條提議“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”,。在蘇霍姆林斯基看來，僅有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科,，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展,，他們的愛好、稟賦,、才能,、志向才能建立起來。很多的事實(shí)證明：一個(gè)人最終的研究方向或者發(fā)展,，都可能與他小時(shí)候所喜愛的那門學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系,。那么如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢在那里，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的提議,，他說,，在教學(xué)的過程中，你首先要有這個(gè)意識(shí),，期望教師們?nèi)?zhēng)取自我學(xué)生的思想和心靈,，跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來一番競(jìng)賽。他還指出,，你在教學(xué)的過程中,，不僅僅有你所教的學(xué)生，例如一個(gè)班,，兩個(gè)班等,，還應(yīng)當(dāng)有“你自我的學(xué)生”，這些學(xué)生都是對(duì)你這門學(xué)科異常感興趣的學(xué)生,，以至于他們可能因?yàn)橄矏圻@門學(xué)科而當(dāng)成自我將來所從事研究的方向,，當(dāng)成一門科學(xué)來攻讀,。對(duì)這一類學(xué)生，教師要采取要善于動(dòng)腦筋需要采取一系列的方法來堅(jiān)持他們的興趣,，來促使他們?cè)谶@門學(xué)科上更深入的思考,。
但不管怎樣說，我們總會(huì)碰到在教學(xué)中對(duì)什么都不感興趣的學(xué)生,，他們對(duì)一切都感到漠然,。經(jīng)常會(huì)聽到老教師講這樣的話：學(xué)生在某一門學(xué)科上學(xué)業(yè)落后、考不及格,，這并不可怕,。而最可怕的是他那冷淡的態(tài)度。那么如何點(diǎn)燃起這些學(xué)生“興趣”的火花呢“接近那種無
動(dòng)于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考,。僅有靠思考來喚醒思考,。”作為教師碰到這樣的學(xué)生首先就要思考,，是什么促使學(xué)生變成了這個(gè)樣貌,。有什么方法才能改變這一現(xiàn)狀呢在那里，蘇霍姆林斯基提議我們每一位教師要樹立一個(gè)觀念：要使一個(gè)人最終有一天發(fā)現(xiàn)自我是知識(shí)的主宰者,，使他體驗(yàn)到一種駕馭感和規(guī)律性的心境,。
第三十三條提議是寫給剛參加學(xué)校工作的年青教師的。歸納一下大概有三點(diǎn)：
1,、必須點(diǎn)滴地積累起作為一個(gè)教育者的智力財(cái)富和教育的明智,。
2、要培養(yǎng)自我有一顆敏感的心靈,。
3,、要積累起必須的習(xí)題集。
這條提議蘇霍姆林斯基給我一種強(qiáng)烈的感覺,，就是異常強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性,，在這條提議里，他又提出了讀書對(duì)于一個(gè)剛參加工作的年青教師的意義,。他提議大家每個(gè)月要買三本書,，一種是關(guān)于自我學(xué)科的，一種是關(guān)于人物傳記的,，還有一種是關(guān)于心理學(xué)方面的書,。這三種書對(duì)于一個(gè)從事教育的人來說的重要性是不言而喻的。買書的目的是什么,，是為了讀,，那么讀又是為了什么呢，除了充實(shí)自我的精神生活之處,，重要的是要建立起自我的智力大廈,。讀到那里,，我有些慚愧，也有些后悔,，參加工作以后我買了幾本書,，又真正讀了幾本書呢如果從參加工作以來都像蘇霍姆林斯基說得那樣去做的話，那么,，此刻我的書架上也應(yīng)當(dāng)有近百本的書了,。
第四十三條提議“怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)”。怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)這個(gè)問題不論是對(duì)于剛參加工作的教師還是其它教師都是應(yīng)當(dāng)掌握的,。在那里蘇霍姆林斯基首先提出了我們應(yīng)當(dāng)像哪些教師學(xué)習(xí)的問題,，對(duì)于我們這些剛參加工作的教師，在不熟悉,、不了解的情景下,，應(yīng)當(dāng)選擇哪些老教師呢他給了我們一條十分好的提議，那就是,，你先看看學(xué)生的練習(xí)本。如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生練習(xí)本里的作業(yè)都完成的很好,，那么就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班里能夠?qū)W到許多東西,。學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子。
其次,，我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)不是照抄照搬,，而是要學(xué)習(xí)人家的思想。用蘇霍姆林斯基的話說,，就是要移植其中的思想,，向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)取得某種信念,。這一條對(duì)于任何一位教師來說都是關(guān)鍵的,，可是，作為我們年青教師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤,，在向別的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的時(shí)候,，全盤照搬人家的做法，也不管理解不理解,，也不顧自我的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn),，結(jié)果別人的經(jīng)驗(yàn)沒有學(xué)到手，自我的特色也構(gòu)成不了,。我們要清楚別人取得那樣的成績(jī),，取得那樣的效果，絕不單單是靠簡(jiǎn)單的行為所能到達(dá)的,?！霸诮逃ぷ髦?，沒有一種結(jié)果是單靠一項(xiàng)基本的措施就能取得的，實(shí)際上每一種結(jié)果的取得,，往往都是由幾十種,、上百種乍看起來跟所研究、觀察,、探索的對(duì)象相距很遠(yuǎn)的,，甚至沒有直接聯(lián)系的因素決定的?！?/p>
第三點(diǎn),，提高教學(xué)技巧，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要提高自我的思想修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平,。沒有個(gè)人的思考,，沒有對(duì)自我的勞動(dòng)尋根究底的研究精神，那么任何提高教學(xué)法的工作都是不可思議的,。在那里,，蘇霍姆林斯基異常強(qiáng)調(diào)了自我認(rèn)識(shí)、自我思考,、自我教育,，也許這對(duì)于我們，才是最重要的,。
第四十七條：關(guān)于教師日記的提議,。蘇霍姆林斯基認(rèn)為每一位教師都應(yīng)當(dāng)寫教育日記，因?yàn)檫@些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉,。他用很多的自我和別人事例來說明記教育日記的好處,，它能夠使你從縱向和橫向兩個(gè)方面去全面了解一件事情并采取相應(yīng)的措施，最重要的是這是促進(jìn)自我成長(zhǎng),，提高自身素質(zhì)的十分重要的一種手段,。在上次學(xué)校要求班主任寫德育案例的時(shí)候我就覺得無從下筆，當(dāng)時(shí)真后悔在平時(shí)沒有養(yǎng)成記日記的習(xí)慣,，經(jīng)過記日記的方式把平時(shí)發(fā)生在班級(jí)里或某個(gè)學(xué)生身上的事情記錄下來,。
讀了這本書后，我覺得自我真的是獲益匪淺,，它教會(huì)我作為教師應(yīng)當(dāng)如何去閱讀,，如何去學(xué)習(xí)，如何提高自身的修養(yǎng),，豐富自身的知識(shí)水平,，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，爭(zhēng)取學(xué)生熱愛自我的學(xué)科總之,，作為一名教師,，閱讀是必不可少的,！
《給教師的建議》讀書心得標(biāo)題篇七
這篇短文是針對(duì)學(xué)生差異的問題，也正是我們現(xiàn)在新課程理念提倡的：促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展,。
p1：“可以把教學(xué)和教育的所有規(guī)律性都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的,。也不存在什么對(duì)所有學(xué)生都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件。學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西：對(duì)一個(gè)學(xué)生來說,，‘五分’是成就的標(biāo)志,，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來說，‘三分’即是了不起的成就,?！?/p>
p2：“能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績(jī)的看法,。不要向兒童要求他不可能做到的事,。任何一門學(xué)科的教學(xué)大綱只是包含一定水平和一定范圍的真實(shí)，而沒有包含活生生的兒童,?！?/p>
我們思想品德課的主要目的是提升兒童的道德水平，他們不僅要知道更高的道德表現(xiàn)是什么,，知道為什么應(yīng)該那樣做,，更應(yīng)該知道他自身怎樣才能達(dá)到那個(gè)水平。他目前在哪個(gè)水平上,，要發(fā)展到更高的一個(gè)水平，它需要轉(zhuǎn)換怎樣的觀念和行為方式?也就是教師要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我診斷,，并且自我提高,、自我發(fā)展?？茽柌竦牡赖掳l(fā)展理論為我們教師對(duì)學(xué)生道德發(fā)展階段的診斷提供了一個(gè)理論依據(jù),。
每個(gè)學(xué)生發(fā)展是需要不同地生活來促發(fā)的，那么,，我們對(duì)學(xué)生的要求是什么?我們進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是為哪些學(xué)生的?在我們教師的腦海里,，有沒有哪些學(xué)生在生活中的具體的行為表現(xiàn)作為我們教學(xué)設(shè)計(jì)的支撐點(diǎn)?需要我們教師用什么樣的方法、態(tài)度來對(duì)待他們?這一切都需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地,、具體地了解和調(diào)研,。沒有對(duì)于學(xué)生的充分地了解和調(diào)研，很難做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué),。
整篇文章使我最難忘的是這樣一句話：“如果學(xué)生沒有在掌握知識(shí)的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步,，那么這堂課對(duì)他來說就是白費(fèi)了。無效勞動(dòng)——這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn),?！笔前?，想想自己平時(shí)的課堂，照顧到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展了嗎?自己總是在用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求無論從認(rèn)知還是心理上都不一樣的孩子,。甚至,，當(dāng)一個(gè)認(rèn)知能力稍差的孩子沒有達(dá)到自己所謂的標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，有時(shí)候自己會(huì)像民工工頭一樣,，以冷冰冰的白眼相待,。自己雖然從某種程度上得到了發(fā)泄，可是,，我們可憐的孩子呢?
又想到了平時(shí)的公開課,，為了課堂結(jié)構(gòu)的緊湊和學(xué)習(xí)的深度，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候,，我們眼里總盯著那一部分好學(xué)生,，對(duì)于學(xué)困生來說，這不是一架可望而不可及的天梯嗎?那些被我們遺忘的孩子們啊,，你們站在底下是怎樣無奈的抬頭望啊……
美國(guó)的教育家杜威在《民主主義與教育》中強(qiáng)調(diào)：“老師規(guī)定給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),，應(yīng)該是他們易于達(dá)到的，不應(yīng)該是高不可攀的,，是呈階梯狀的,。要讓兒童一步一步去實(shí)現(xiàn)，并能從中得到收獲與樂趣,?！?/p>
是的，以后無論在什么時(shí)候,，我們都不應(yīng)再指定統(tǒng)一的目標(biāo)讓不同的孩子去達(dá)到,。我們應(yīng)該動(dòng)腦思考，怎樣設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都在進(jìn)行腦力勞動(dòng)!讓孩子切身感受到進(jìn)步的樂趣,，感受到學(xué)習(xí)的樂趣,，哪怕他們的進(jìn)步是微小的。
《給教師的建議》讀書心得標(biāo)題篇八
初看《給教師的建議》這類書名,，總以為是純理論的書,，高深莫測(cè)，無法走近,。業(yè)余隨意翻翻,，才發(fā)現(xiàn)不知不覺已沉浸其中。合上書本,，細(xì)細(xì)品味,，品出了好老師的一個(gè)基本特質(zhì)：寬容。
當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，教育的競(jìng)爭(zhēng)是其他各種競(jìng)爭(zhēng)的先決條件,。家長(zhǎng)挑選學(xué)校,，孩子選擇老師。這些現(xiàn)象已屢見不鮮,?？梢哉f一個(gè)學(xué)校創(chuàng)辦是否成功，管理固然很重要,，如果說老師的質(zhì)量是學(xué)校的生命線,，那么寬容無疑是判斷一個(gè)老師是否是好老師的重要標(biāo)志。
一個(gè)寬容的老師必須要有一顆慈母之心,。母愛能產(chǎn)生一個(gè)奇跡,，師愛能產(chǎn)生一片奇跡。著名的賞識(shí)教育創(chuàng)始人周虹所創(chuàng)造的周婷婷們,，不正是用愛之溪水澆灌出的燦爛花朵嗎?擁有了愛心就會(huì)有責(zé)任心,、進(jìn)取心、創(chuàng)造性,。只有愛的教育,，才是人性化的教育。因?yàn)榻逃谐錆M了愛,，才沒有“差生”;因?yàn)樾闹杏辛藧?，才有了還是自己班級(jí)里的學(xué)生好;因?yàn)閮A注了愛，師生才如朋友,。老師的關(guān)愛,，使孩子們覺得世界是那么的美麗;老師的慈愛，使孩子們感到寒冬如此的溫暖;老師的嚴(yán)愛,，使學(xué)生能夠遨游知識(shí)的海洋,。
春雨能溫暖冰封的泥土，朝陽(yáng)能撫慰心靈的湖水,，生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子。愛學(xué)生,，就要像春風(fēng)化雨般無聲,，讓他成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見，摸得著的最為催人奮進(jìn)的有效情愫,，讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致,。愛的陽(yáng)光，會(huì)使一棵棵小樹苗茁壯成長(zhǎng);愛的教育更讓一群群孩子健康快樂地生活!
老師要會(huì)欣賞學(xué)生,。一個(gè)人活著,，最本質(zhì)的意義不是被人承認(rèn)自己的價(jià)值嗎?孩子所以是孩子，更因?yàn)樗麄兊男氖峭该鞯?。每個(gè)孩子都有好表現(xiàn)被承認(rèn)被表?yè)P(yáng)的欲望,。孩子的才能就象一個(gè)巨大的沉睡著的礦藏善于發(fā)現(xiàn)并且放大孩子們的閃光點(diǎn),，讓他們及早蘇醒過來。要為孩子們的哪怕是一點(diǎn)小小的進(jìn)步和長(zhǎng)處而欣喜,，孩子會(huì)在不斷的鼓勵(lì)聲中快速地幸福地成長(zhǎng),。孩子的天性好動(dòng)調(diào)皮，犯的錯(cuò)誤必然帶有反復(fù)性,，但我們要認(rèn)識(shí)到,，即使是一個(gè)犯人，也必定會(huì)有他的閃光點(diǎn),，何況是一個(gè)涉世未深的孩子呢,。有的老師遇見學(xué)生犯錯(cuò)，總是火氣沖天,，大發(fā)雷霆,，訓(xùn)斥甚至體罰， “恨鐵不成鋼”,，試想,，一個(gè)心胸不開闊情商又不高的老師怎能教出富有愛心知識(shí)豐富能力較強(qiáng)的學(xué)生呢?千萬不要用死的規(guī)矩來硬套鮮活的學(xué)生?！伴_心的工作,，快樂的生活，多一份理解,，多一份寬容,。”面對(duì)可塑性還很強(qiáng)的孩子,，我們?yōu)槭裁床荒芏嘁环輰捜菽?讓我們多一份耐心,，在下一個(gè)路口再等等孩子吧!
寬容孩子，可以避免好多悲劇;鼓勵(lì)孩子,，信心百倍;欣賞孩子,，事半功倍;表?yè)P(yáng)孩子，積極進(jìn)取,。欣賞學(xué)生,，使學(xué)生獲得一種被關(guān)注、關(guān)愛的情感滿足,。使學(xué)生在獲得知識(shí)的過程中,，始終伴隨著理解、信任,、友愛,、尊重、鼓舞的心理體驗(yàn)，通過老師的賞識(shí)教育,，也能學(xué)會(huì)去欣賞別人,，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。也許世界上最美麗,、最動(dòng)人的花朵,，就是綻放在孩子們臉上的笑容，讓我們學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,，換來孩子們?cè)絹碓蕉嗟臓N爛笑容,。
老師要有和學(xué)生相處的激情，要善于面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)同事可能產(chǎn)生的誤解,，也要善于處理社會(huì)家長(zhǎng)有時(shí)的責(zé)難,。我們要有與時(shí)俱進(jìn)的精神，我們每天都要思考教學(xué)方法;有了激情,，我們每日就要去學(xué)習(xí);有了激情,，我們每時(shí)都會(huì)去關(guān)愛學(xué)生。愛心和激情是一種巨大的動(dòng)力,，催促老師勤奮前行,。對(duì)生活洋溢激情的老師，一定有愛心,。有愛心的老師,，對(duì)工作一定充滿激情。老師的愛心和激情使校園處處充滿生機(jī)與希望,。社會(huì)在發(fā)展,，好老師的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷改變，讓我們緊跟時(shí)代步伐,，做一個(gè)好老師,，肩負(fù)起教育這神圣使命。
走進(jìn)這些教育的行家,，多向教育名家取經(jīng),，多吸收大師沃土中的養(yǎng)分。我相信我們年輕一代的教師面對(duì)教學(xué)大潮,，一定會(huì)讓寬容之花盛開,。
《給教師的建議》讀書心得標(biāo)題篇九
讀蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的一百條建議》，收獲頗多,。作為著名的教育專家，蘇霍姆林斯基對(duì)孩子的熱愛,，對(duì)教育事業(yè)的熱愛,，對(duì)工作的認(rèn)真和執(zhí)著，無一不再感動(dòng)著我、召喚著我,，讓我思考我應(yīng)該如何做好一名教師,，如何教好每一名孩子……
其中讀到“教師的時(shí)間從哪里來?”時(shí)，書中寫到：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課,，課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》,。區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員、區(qū)教育局視導(dǎo)員都來聽課,。課上得非常出色,。聽課的教師們和視導(dǎo)員本來打算在課堂進(jìn)行中間寫點(diǎn)記錄，以便課后提些意見的,，可是他們聽得入了迷,，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里,，屏息靜氣地聽,，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生一樣,。
課后,，鄰校的一位教師對(duì)這位歷史教師說：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了,。您的每一句話都具有極大的感染力,。不過，我想請(qǐng)教您：您花了多少時(shí)間來備這節(jié)課?不止一個(gè)小時(shí)吧?”
那位歷史教師說：“對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子,。而且，總的來說,，對(duì)每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過,，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,，或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘,?！?/p>
這段答話啟開了一個(gè)窗口，使人窺見了教育技巧的一些奧秘,。像這位歷史教師這樣的人,，我在自己的區(qū)里只知道有30人左右。他們從來不抱怨沒有空閑時(shí)間,。他們中間的每一個(gè)人,，談到自己的每一節(jié)課,，都會(huì)說是終生都在備這節(jié)課的。
怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢?這就是讀書,，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,，每日不斷,，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，對(duì)你來說只不過是入門的常識(shí),。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟,。
一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書,，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海,。如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識(shí)，與他要教給兒童的最低限度知識(shí)的比例為10：1,，那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候,，這個(gè)比例就變?yōu)?0：1，30：1,，50：1,。這一切都?xì)w功于讀書。時(shí)間每過去一年,，學(xué)校教科書這一滴水,，在教師的知識(shí)海洋里就變得越來越小。這里的問題還不僅在于教師的理論知識(shí)在數(shù)量上的增長(zhǎng),。數(shù)量可以轉(zhuǎn)化為質(zhì)量：襯托著學(xué)校教科書的背景越寬廣,，猶如強(qiáng)大的光流照射下的一點(diǎn)小光束，那么為教育技巧打下基礎(chǔ)的職業(yè)質(zhì)量的提高就越明顯,，教師在課堂上講解教材(敘述,、演講)時(shí)就能更加自如地分配自己的注意。例如,，教師在講三角函數(shù),，但是他的思路主要不是放在函數(shù)上,，而是放在學(xué)生身上：他在觀察每一個(gè)學(xué)生怎樣工作，某些學(xué)生在感知,、思維、識(shí)記方面遇到哪些障礙,。他不僅在教書,，而且在教書過程中給學(xué)生以智力上的訓(xùn)練。
在《給教師的一百條建議》一書中,，蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)讀書的重要,，教師通過讀書豐富自己的各方面知識(shí)，提高自己的教育教學(xué)能力,，優(yōu)化自己的教育教學(xué)方法,，使自己成為一名合格的教師、優(yōu)秀的教師;學(xué)生通過讀書擴(kuò)充相關(guān)的知識(shí),，產(chǎn)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣,，樹立學(xué)科的發(fā)展志向……
讀書，應(yīng)該成為教師的工作需要,、能力需要,、生活需要、興趣需要和發(fā)展需要,，不斷豐富自己的相關(guān)知識(shí),，提升自己的專業(yè)能力，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的大海,。讓我們所具備的知識(shí),，與要教給兒童的知識(shí)的比例為10：1，20：1,，30：1,，50：1，100：1……在教學(xué)中就能更加自如地分配自己的注意,，把重點(diǎn)主要不是放在知識(shí)的教育上,，而是放在孩子身上，去觀察每一個(gè)孩子怎樣學(xué)習(xí),，觀察孩子在哪些方面遇到哪些障礙,，如何引導(dǎo)孩子探索解決遇到的問題。不僅關(guān)注教書,，更關(guān)注在教書過程中給孩子以能力上的鍛煉,，促進(jìn)孩子綜合能力的提升。
讀書,，作為教師備課的關(guān)鍵能力,，能夠給我們帶來一片知識(shí)的海洋,，讓我們隨處可以取水豐富我們的教育，滋養(yǎng)孩子的成長(zhǎng),。
用一生備好每一節(jié)課,，讓讀書成為自身的需要。
