從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得感悟，記錄下來(lái),，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。那么心得感悟該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧,。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡酶形蚍段拇笕?，希望能夠幫助到大家，我們一起?lái)看一看吧,。

《給教師建議》讀書心得感悟 給教師的建議 讀書心得篇一

蘇霍姆林斯基說(shuō)：年輕人要建立起自己的藏書,，讓書成為自己的老師，每天去向他們請(qǐng)教,。并建議我們,，每個(gè)月買三本書：

（1）關(guān)于你所教的那門學(xué)科方面的科學(xué)問(wèn)題的書。

（2）關(guān)于可以作為青年們的學(xué)習(xí)榜樣的那些人物的生活和斗爭(zhēng)事跡的書,。

（3）關(guān)于人（特別是兒童,、少年、男女青年）的心靈的書（即心理學(xué)方面的書）,。

古往今來(lái),，“書籍”一直都被譽(yù)為人類的朋友，因?yàn)樗鼈兪侨祟愡M(jìn)步的階梯,。其實(shí),，在蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng),，就要讀書,，讀書，再讀書,。要把讀書當(dāng)作第一精神需要,，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣,，要喜歡博覽群書,，要能在書本面前坐下來(lái)，深入地思考,。坦率來(lái)說(shuō),，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟,，要想真正提高自己的教育水平,，想在教學(xué)時(shí)游刃有余,，就需要持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣,。只有讀書,，才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng),，才能充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想,，才能讓我們擺脫“坐吃山空”,、“無(wú)物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書,。”

其實(shí),，蘇霍姆林斯基本身,，就是一個(gè)可以讓學(xué)習(xí)的楷模。他之所以能成功,，正源于他廣泛地閱讀,，和廣博的知識(shí)。他說(shuō)：“我私人的圖書館里,，在幾間房子和走廊里,，從地板知道天花板都擺上了書架，有成千上萬(wàn)冊(cè)書,，我每天不讀上幾頁(yè),，有時(shí)不讀上幾行，我是無(wú)法活下去的,?！闭?yàn)椴粩嗟刈x書，不斷地積累,，所以才有了他的四十多本理論專著和幾百篇論文,，才有了這本被譽(yù)為“學(xué)校生活百科全書”的《給教師的建議》。

一直以來(lái),，都很欣賞這么一句話：教給學(xué)生一杯水,，教師應(yīng)有一桶水。只有通過(guò)每天不間斷地讀書,，通過(guò)與書籍結(jié)為朋友,，讓它像潺潺小溪，充實(shí)著我們思想的江河,，才能讓我們真正勝任教書這份職業(yè),，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,、生活的導(dǎo)師和道德的引路人。

因而,，作為一名教師,，應(yīng)該養(yǎng)成看書，讀書的習(xí)慣,。把讀書當(dāng)作自己的職業(yè)素養(yǎng),。只喜歡教材和教學(xué)參考書兩本書的教師是無(wú)論如何不能稱之為優(yōu)秀教師的。我們讀書,，要讀教育名著,，與大師對(duì)話，和名家交流,，學(xué)習(xí)他們的理論精髓和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，更要學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神，他們對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求和獻(xiàn)身精神,，這些人格力量的學(xué)習(xí)必將會(huì)積淀成我們自己的綜合素養(yǎng)和能力,，引領(lǐng)我們積極向前。

《給教師建議》讀書心得感悟 給教師的建議 讀書心得篇二

透過(guò)參加這次學(xué)校讀書活動(dòng),，我再次溫習(xí)了一遍蘇霍姆林斯基的《給教師的推薦》這本書,，雖然相隔的時(shí)代迥異，但大師思想的精華卻依然大放光彩,，再次將此次讀書心得匯報(bào)如下,，給教師的推薦讀書心得。

能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感,，取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績(jī)的看法,。不要向兒童要求他不可能做到的事。

感悟：很多時(shí)候,，我們不滿意的學(xué)生僅僅只是因?yàn)椋核某煽?jī)不能使我們滿意,，沒(méi)有到達(dá)我們想要他到達(dá)的合格或者優(yōu)秀，――也許,，他也曾努力過(guò),，或者至少嘗試過(guò)。

我們教師就應(yīng)認(rèn)識(shí)到,，同一知識(shí),，有些學(xué)生是接近然后到達(dá)，有些是到達(dá)然后超越,，有些是用很快的時(shí)間就能到達(dá),，有些則需要你的再三的期盼與忍耐：對(duì)不一樣的兒童來(lái)說(shuō)，這是不相同的。

如果學(xué)生沒(méi)有在掌握知識(shí)的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步,，那么這堂課對(duì)他來(lái)說(shuō)就是白費(fèi)了,。無(wú)效勞動(dòng)――這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)。

感悟：這句話太重要也太可怕了,，因?yàn)樵谖业恼n堂上,，有多少時(shí)候是在進(jìn)行著群眾性的無(wú)效勞動(dòng)，有多少學(xué)生自始至終地在那里進(jìn)行著無(wú)效勞動(dòng),，又有多少學(xué)生最后厭倦了這種無(wú)效勞動(dòng)而不再“勞動(dòng)”,，只是木然地存在在那里！

那位歷史教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子,。而且,，總的來(lái)說(shuō),，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的,。但是,，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,，只用了大約15分鐘,。”

感悟：“讀書,，每一天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼?！蔽艺J(rèn)為：讀書不能只讀與本學(xué)科有關(guān)的書,，甚至不能只讀與教學(xué)教育有關(guān)的書，教育者就應(yīng)把視野放得異常開闊,，有必要把哲學(xué),、美學(xué)、宗教,、心理學(xué),、文學(xué)、最新科技理論著作納入自我的必讀書目中,。

在學(xué)校工作的30年,，使我發(fā)現(xiàn)了在我看來(lái)是一項(xiàng)重要的秘密――也能夠說(shuō)是一條特殊的教育學(xué)規(guī)律：到了中年級(jí)和高年級(jí)，就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后,、成績(jī)不良的現(xiàn)象,，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有把那些好像是知識(shí)的“地基”的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地持續(xù)在記憶里，到達(dá)終生牢記的程度,。

不妨設(shè)想一下,，我們蓋一座漂亮的樓房，但是把墻基打在很不牢固的混凝土上,，灰漿不斷地剝離,，磚頭也在脫落；人們每一天都忙于消除工程中的毛病,，但是始終處在樓房倒塌的威脅之下,。許多四至十年級(jí)的語(yǔ)文教師和數(shù)學(xué)教師正是處在這樣的狀況下之中：他們?cè)谏w樓房，但是墻基在裂縫,。

感悟：我是一個(gè)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師,，也深深地體會(huì)到，許多落后的學(xué)生并不是智力不好,，而是基礎(chǔ)沒(méi)有打好,。只要認(rèn)真的輔導(dǎo)，他們是完全能夠趕上去的,。

我們必須要做到：把那些好像是知識(shí)的“地基”的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地持續(xù)在記憶里,，到達(dá)牢記終生的程度。

《給教師建議》讀書心得感悟 給教師的建議 讀書心得篇三

最近拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書后,，這位大教育家的思想深深吸引了我,，讓我深受觸動(dòng)?！督o教師的建議》不僅是一部教育理論專著,，而且是一部教育實(shí)踐的百科全書，書中不僅有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析,。

蘇霍姆林斯基在文中提到：一個(gè)教師要想不斷地提高自己的教育技巧，只有持之以恒地讀書,，讀書,，再讀書。讀書應(yīng)該成為教師的精神需要,。讀到此我開始反思自己,，從教幾年來(lái)真正讀過(guò)的書有幾本？每天不停地忙于備課,、上課,、批改，管理班級(jí),，總是抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書,，而閑暇時(shí)會(huì)抱著電視看個(gè)沒(méi)完沒(méi)了,，或悶頭大睡，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上,，早已落滿了灰塵,。此時(shí)，想一想實(shí)在是可悲,！可憐,！

教師不讀書，就會(huì)越來(lái)越不能勝任教育教學(xué)工作,，自己淘汰自己,，冷靜下來(lái)一想，覺(jué)得大師的話非常有道理,，從教10于年來(lái),，自己每天都在重復(fù)著昨天的故事，面對(duì)著知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,，深感自己的老本真的已經(jīng)不夠用了,。那么唯有讀書才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地！才能充實(shí)我們的頭腦,，提升我們的思想,。

讓我們牢記大師的建議：書籍是教師的第一至愛(ài)。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而應(yīng)該是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。讓我們做一個(gè)愛(ài)讀書的人吧,！

閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地,。一個(gè)有思想的人如果不反復(fù)閱讀自己心愛(ài)的書就無(wú)法生活。 兒童的學(xué)習(xí)越困難,，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙就越多,，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考,，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激,。他還強(qiáng)調(diào)指出：能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考，和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生,，就不會(huì)在學(xué)業(yè)上落后,，而沒(méi)有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象，教師的工作就容易了……這樣的句子在整冊(cè)書中隨處可見,。那么從大師的這些話中,，可以看出學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要，讀了大師的這些建議后,，我對(duì)班里的同學(xué)進(jìn)行了分析,，覺(jué)得確實(shí)是這樣的。

拿到一篇文章后一般能夠流利讀下來(lái)的同學(xué)都是成績(jī)比較好的，而等課文學(xué)好后也不能流利讀下來(lái)的就是學(xué)習(xí)成績(jī)不行的幾位,，看來(lái)閱讀真的很重要,，我想，這對(duì)我今后的教學(xué)是一種啟示,，在今后的教學(xué)中,，我一定要重視學(xué)生的閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的培養(yǎng)，要多布置閱讀文章的作業(yè),，給同學(xué)們多講講故事,，以此來(lái)引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的興趣。尤其是對(duì)學(xué)困生的輔 導(dǎo),，將從閱讀方面下手,，進(jìn)行新的嘗試，從“根“上解決他們貧困的原因,。閱讀是開啟學(xué)生智力的重要手段,，讓閱讀成為孩子的第一需要吧！在閱讀的同時(shí)能夠思考,，在思考的同時(shí)能夠閱讀,。這將是學(xué)生終身受益的法寶。

蘇霍姆林斯基對(duì)學(xué)生的熱愛(ài),，對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)與執(zhí)著,，他深愛(ài)著每一個(gè)學(xué)生，他關(guān)懷著每一個(gè)成長(zhǎng)的生命,，他與學(xué)生朝夕相處,，與他們一起活動(dòng)，一起讀書,，一起旅行,，了解他們的歡樂(lè)和痛苦，關(guān)心他們的成功和失敗,。學(xué)生在校期間的全部生活,，都是他的研究對(duì)象。他曾32年如一日地寫著自己的教育日記,，所有所有的一切,，帶給我們的不是抱怨與痛苦，而是一種發(fā)自心底的幸福與成功,。讀到這些,，審視自我，深感渺小,，我們距離蘇霍姆林斯基竟然是那樣的遙遠(yuǎn),。是的,，愛(ài)是教育成功的秘訣，這句話我們不知重復(fù)了多少遍,，可是我們餞行的又有多少呢,？ 教育是一種精神活動(dòng)，也是一種腦力勞動(dòng),。我想,，只有當(dāng)教育者走進(jìn)受教育者的心靈的時(shí)候，教育的價(jià)值才能真正體現(xiàn)出來(lái),。

總之,，讀《給教師建議》一書，受益良多,，其揭示了教育的真諦,，其理論和精華只有細(xì)細(xì)地品位才能感悟和吸收。我想,，在今后的教育教學(xué)中我將有選擇地應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,，努力提高自己的教學(xué)技巧，同時(shí)我將聽從霍姆林斯基的建議,，每天不間斷的讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼。讓讀書將成為我心靈的自覺(jué),。

《給教師建議》讀書心得感悟 給教師的建議 讀書心得篇四

今日重溫前蘇聯(lián)功勛教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,，倍感親切。蘇霍姆林斯基在文中的每一個(gè)富有創(chuàng)見的觀點(diǎn),、每一處生動(dòng)的教育細(xì)節(jié)和鮮活的教育案例,，都仿佛跨越了時(shí)空，在告訴我們每一個(gè)教育工作者：我們究竟應(yīng)該怎么做一名合格的教師,，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。這部創(chuàng)作于半個(gè)世紀(jì)之前的教育經(jīng)典,，之所以在21世紀(jì)的今天仍然能夠引起我們的共鳴,，是因?yàn)樽髡咛K霍姆林斯基首先是一個(gè)來(lái)自于教育一線的教育工作者，他在帕夫雷什中學(xué)任教22年直至去世,，在這期間,，他不斷的實(shí)踐并完善著自己的教育教學(xué)理念。他給我們總結(jié)的這一百條建議,，既是作者教育人生的真實(shí)寫照,，也是作者教育教學(xué)實(shí)踐的理性反思。沿著大師的思索軌跡,，我們能夠清晰地看到蘇霍姆林斯基立足于教育教學(xué)規(guī)律本身,，以一種超前的意識(shí),，在娓娓的講述中，為我們揭示了如何成長(zhǎng)為一名合格的教師,。

一,、從閱讀開始。

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中的第二條：教師的時(shí)間從哪里來(lái),？蘇霍姆林斯基用下面的一個(gè)案例回答了這個(gè)問(wèn)題,。

1、用終身的時(shí)間來(lái)備課——讀書,。

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中的第二條建議就是每位教師“每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼”。蘇霍姆林斯基在文中列舉了一個(gè)案例：一位歷史老師講了一節(jié)精彩的公開課,，課后,，鄰校的一位教師對(duì)這位歷史教師說(shuō)：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了,。您的每一句話都具有極大的感染力,。不過(guò)，我想請(qǐng)教您：您花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課?不止一個(gè)小時(shí)吧?”那位歷史教師說(shuō)：“對(duì),，這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子。而且,，總的來(lái)說(shuō),，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的,。不過(guò),，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,，只用了大約15分鐘,。”那么,，究竟怎么樣來(lái)進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢,？蘇霍姆林斯基告訴我們：“這就是讀書，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪，每日不斷,，注入思想的大河,。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里,，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里,，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟”。

而回顧自己工作后的讀書經(jīng)歷,，卻帶有極強(qiáng)的功利主義色彩,。除了一些不得不讀的教學(xué)參考書外，自己好像沒(méi)有認(rèn)真地,，系統(tǒng)地讀過(guò)一本教育類專著,。按照蘇霍姆林斯基的說(shuō)法，時(shí)間絕不是不讀書的借口,，“教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它”。也就是說(shuō),，時(shí)間,，只要你愿意擠，總還是有的,。

那么,，我們應(yīng)該讀些什么書呢？蘇霍姆林斯基建議教師每個(gè)月要買三種書,，一種是關(guān)于自己學(xué)科的,，一種是關(guān)于人物傳記的，還有一種是關(guān)于心理學(xué)方面的書,。他說(shuō),，希望你到了你參加教育工作滿十年的時(shí)候，因?yàn)槟阕x書,，你的教科書在你眼里年來(lái)就淺易得像識(shí)字課本一樣,。只有在這樣的條件下，你才可以說(shuō),，為了上好一節(jié)課，你是一輩子都在備課,。

現(xiàn)在我們順義區(qū)教委正在全區(qū)范圍內(nèi)推進(jìn)“彩虹讀書”計(jì)劃,，倡導(dǎo)學(xué)生和老師一起讀書，創(chuàng)建書香校園,。我們正應(yīng)該以此為契機(jī),，多讀一些教育類,、學(xué)科類的專業(yè)書籍，也可以讀一些非專業(yè)書籍,，從教育的范疇（專業(yè)研讀）和非教育的范疇（跳出教育看教育）兩個(gè)視角,，去把握教育的規(guī)律，認(rèn)請(qǐng)學(xué)科的本質(zhì),，從而提升自己的專業(yè)素養(yǎng),，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

2,、激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,。

作為一名負(fù)責(zé)任的教師，我們不僅自己要讀書,，我們還應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,，讓每一個(gè)學(xué)生都去讀適合他的書。蘇霍姆林斯基在書中第18,、19條建議中告訴我們,，閱讀是對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。他說(shuō)“請(qǐng)記住,，兒童的學(xué)習(xí)越困難,，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就越應(yīng)當(dāng)閱讀,?！薄?0年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力,。

二,、教育從尊重人開始。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的職業(yè)就是要研究人,，長(zhǎng)期不斷地深入人的復(fù)雜的精神世界,。”“教育首先是人學(xué)”,。因?yàn)榻逃侨伺c人之間的一種精神交流活動(dòng),。這里所說(shuō)的尊重，不僅僅包括我們時(shí)常掛在嘴邊的“尊重學(xué)生”,，還包括尊重我們自己,。

1、尊重學(xué)生就是承認(rèn)并尊重學(xué)生個(gè)體的差異,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不了解孩子——不了解他的智力發(fā)展,，他的思維、興趣,、愛(ài)好,、才能,、稟賦、傾向——就談不上教育,?！睂W(xué)生個(gè)體存在差異，這是不容置疑的事實(shí),。尊重人的差異,，尊重不同的人不同層次的需求，如生存,、安全,、獲得尊重自我實(shí)現(xiàn)等，激發(fā)出潛能,，為人的和諧發(fā)展創(chuàng)造條件,。美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛通過(guò)對(duì)各種人物的觀察和對(duì)一些人物傳記的考察，提出了需要層次理論,，他認(rèn)為,，任何人的行為動(dòng)機(jī)都是在需要的基礎(chǔ)上。作為學(xué)生,，他需要最大限度的發(fā)展自己的能力,，成為自己想做的人，就是基于自己的差異,，得到最優(yōu)化,、最大化的發(fā)展。這才是真正的以人為本,，真正的對(duì)學(xué)生的尊重,。

尊重學(xué)生，不僅要尊重不同學(xué)生需要,、發(fā)展的差異,，還要尊重學(xué)生作為一個(gè)人的尊嚴(yán)。這主要表現(xiàn)為兩點(diǎn)：一是維護(hù)學(xué)生的自尊,，采用科學(xué)的,，人性化的評(píng)價(jià)學(xué)生方式，讓每一個(gè)學(xué)生都得到最大化的發(fā)展,，這一點(diǎn)各種論述很多,，在這就不再贅述。在這里,，我想結(jié)合這本書中的觀點(diǎn)重點(diǎn)談一談第二點(diǎn),，讓學(xué)生有自由的精神生活。學(xué)校作為高尚的道德和文明的策源地，如果沒(méi)有集體的豐富而多方面的精神生活,，那是不可思議的；而個(gè)性——每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性,，如果沒(méi)有豐富的精神生活,，那也是不可思議的。遺憾的是,，我們給了學(xué)生學(xué)習(xí)足夠的關(guān)注,，卻忽略了他們年齡段應(yīng)有的精神生活。作為一個(gè)年輕人,，甚至是兒童的天性,，被扼殺在無(wú)休止的學(xué)業(yè)和訓(xùn)誡中。蘇霍姆林斯基告訴我們：“如果一個(gè)學(xué)生的智力興趣的世界僅僅局限于準(zhǔn)備功課,，如果除了必修課的知識(shí)以外,，什么別的東西也沒(méi)有，如果智力生活只局限在學(xué)習(xí)的圈子里而缺乏創(chuàng)造性的勞動(dòng),，那么學(xué)校對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)就會(huì)變成毫無(wú)吸引力的,，陰郁沉悶的地方，而學(xué)習(xí)就會(huì)變成沉重的,、枯燥的,、單調(diào)乏味的事情。只有在學(xué)校里充滿生機(jī)蓬勃的多方面的精神生活的情況下,，掌握知識(shí)才能變成一種吸引人的,、使人愿意去做作的事情?！?/p>

所以作為一個(gè)尊重學(xué)生的教師,，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)利用自由支配的時(shí)間。也就是說(shuō),，要讓學(xué)校生活變得有趣,，并由此成為學(xué)生全面、健康發(fā)展所不可缺少的東西,。換句話說(shuō),，“應(yīng)該使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間充滿使他們?nèi)朊缘氖拢@些事又能發(fā)展他們的思維,，豐富他們的知識(shí)和技能,。”

2,、反對(duì)偽圣化和假崇高(韓軍語(yǔ))：把教師當(dāng)“人”看,。

蘇霍姆林斯基在這本書，在他的每一本著作中，都飽含著他對(duì)教師成長(zhǎng),，對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的關(guān)注,，對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。蘇霍姆林斯基在書中尤其難能可貴的是,，他沒(méi)有把教師置于一個(gè)高高在上的神壇,，而是首先把教師看成是一種安身立命的普通職業(yè)，把教師看成一個(gè)人,，一個(gè)“也食人間煙火”的普通人,。比如他關(guān)注教師的時(shí)間問(wèn)題，關(guān)注教師的待遇和人格尊嚴(yán)問(wèn)題,，他認(rèn)為,，教師，這門職業(yè)的從業(yè)者只有在各種外在條件具備的情況下才能被要求不斷進(jìn)步和最終升華,，說(shuō)得再通俗一些,，就是說(shuō)要在滿足教師最基本的物質(zhì)筆精神生活的需要的前提下，再要求教師從內(nèi)心地去熱愛(ài)這門職業(yè),，去追求專業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,。捫心自問(wèn)，這是符合普通人身心發(fā)展的基本規(guī)律的,，也是客觀的,。

但是，我們雖然不愿意被動(dòng)地被人抬上高高的卻清貧無(wú)助的神壇,，但是我們也應(yīng)該意識(shí)到,，我們的職業(yè)有著自身的特殊性。因?yàn)槲覀兪撬茉祆`魂的人,，是影響孩子們世界觀,、價(jià)值觀形成最多、最大的人,，這就使得我們的工作不同公司企業(yè),。作為知識(shí)分子，我們有著比一般人更強(qiáng)烈的自尊心和榮譽(yù)感,，我們更渴望被承認(rèn),，被理解。所以我們尊重自己,，就是要用更高的道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己,，用更嚴(yán)格的社會(huì)規(guī)則約束自己——用正確的、積極的思想,、觀念去影響學(xué)生,，同樣是我們的專業(yè)責(zé)任,，這同時(shí)也是對(duì)自己人格的最大尊重。

縱觀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,，雖然沒(méi)有揭示出教育的全部規(guī)律和本質(zhì),，但是卻為我們認(rèn)識(shí)教育的規(guī)律和本質(zhì)，打開了一道門,，開啟了一扇窗,。尤其是隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布，如何促進(jìn)教育的專業(yè)化,，提高教育教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題被廣泛關(guān)注的今天，作為一名教育工作者,，我們?cè)趺醋鲆幻细?、然后?yōu)秀的教師，或許這才是蘇霍姆林斯基這本書對(duì)于我們這些21世紀(jì)教師的價(jià)值所在,。

《給教師建議》讀書心得感悟 給教師的建議 讀書心得篇五

一晃工作八年了,，本著扎扎實(shí)實(shí)、任勞任怨的工作態(tài)度,，我不斷的努力著,。做為一個(gè)教育者，每天都在做著良心的工作,，深知只有不斷地學(xué)習(xí),、汲取才能跟上時(shí)代的步伐。我像多數(shù)教育者一樣,，每天都會(huì)問(wèn)自己：究竟教育工作中什么是最重要,、最主要的？想了想,，這個(gè)問(wèn)題還真是不好回答,，哪有次要的東西？

每天面對(duì)著許許多多渴望知識(shí)的面孔,，心中真是驕傲和自豪,，喜歡自己的工作，喜歡看到孩子們渴求的目光,，但有時(shí)候看到調(diào)皮的孩子,、學(xué)習(xí)有困難的孩子，自己耐心的教育說(shuō)服,，講解仍然不見成效時(shí)自己就會(huì)不自已的著急,，許多不經(jīng)大腦的話就會(huì)這么不經(jīng)意的說(shuō)出口，以為學(xué)生不會(huì)記得,，讀過(guò)書之后才知道,，原來(lái)正是這些話讓學(xué)生原本美好的學(xué)習(xí)愿望一點(diǎn)點(diǎn)的消失,。書上說(shuō)這些話會(huì)讓學(xué)生漸漸對(duì)自己失去信心，最基本的知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)也會(huì)變得復(fù)雜,，這樣的學(xué)生慢慢會(huì)對(duì)命運(yùn)妥協(xié),，漸漸習(xí)慣了一種想法“自己什么都不行”，我們的評(píng)價(jià)就像醫(yī)生的手術(shù)刀一樣,，很尖銳,、很鋒利，我們最好是慎用這些工具,，最好讓它多在盒子里放著,，而不要輕易使用。

作為老師我們都要記?。骸懊恳粋€(gè)兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)上學(xué),。這種愿望像一顆耀眼的火星，照耀著兒童所關(guān)切和操心的情感的世界,。他以無(wú)比信任的心情把這顆火星交給我們,，做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的,、粗暴的,、冷淡的、不信任的態(tài)度所熄滅,?！?/p>

學(xué)生如何看待自己，決定著他的道德面貌,，而如何看待自己有時(shí)候是聽老師某一時(shí)刻片面的評(píng)價(jià),。我們的話也許會(huì)改變一個(gè)孩子一生，不要輕易的將心中的不好評(píng)價(jià)說(shuō)出來(lái),，好好呵護(hù)學(xué)生心中的自尊感,，每個(gè)人都需要精神的力量。我們是在傳授知識(shí)的同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行腦力勞動(dòng),，教會(huì)他們思考,、觀察、理解,，從腦力勞動(dòng)的成果中感覺(jué)出自己的精神力量,。

作者說(shuō)：“執(zhí)拗性格萬(wàn)歲！我們應(yīng)該看到性格執(zhí)拗,、愛(ài)發(fā)脾氣的學(xué)生時(shí)要高興,，要容許學(xué)生對(duì)你的思想似乎抱著不信任的態(tài)度?！蔽腋杏|頗多,，在我們眼里那些無(wú)可救藥的孩子,，性格不好的孩子，真的就是這樣了嗎,？我會(huì)自問(wèn)自己有沒(méi)有同樣的感觸呢,？我們都喜歡看到溫順的、聽話的好孩子,，喜歡看到他們能井井有條的做著我們要求的所有,，可是這樣真的就是我們的最終目的嗎？這樣真的就是好的嗎,？如何正確的面對(duì)天真的孩子們,，如何對(duì)他們進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，如何調(diào)整好自己的心態(tài),，把樂(lè)觀的態(tài)度潛移默化的給我們的孩子,？這將是我一直追求要解決的問(wèn)題。

活到老,，學(xué)到老，讀書讓我不斷地充實(shí)自己,，感覺(jué)心中有無(wú)限能量,。

繼續(xù)讀書，繼續(xù)學(xué)習(xí),！

《給教師建議》讀書心得感悟 給教師的建議 讀書心得篇六

近期,，我閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書。讀完以后真的覺(jué)得這是一本值得我們一讀的好書,。書中的建議和勸告看似淺顯,，實(shí)際上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系，涉及教師經(jīng)常遇到的問(wèn)題,。書中用了很多的事例和體會(huì),，把枯燥的觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白,，讀后令人倍感親切,、深受啟發(fā)。每一條建議都有益于教師開闊眼界,，提高水平,，它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪,。它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書,，給人以借鑒。值得我們一遍又一遍地閱讀,、品味,、反思,，也給處于教育前線上的我們指引了方向。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

優(yōu)秀學(xué)生是相似的,，而當(dāng)你面對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別的差學(xué)生,，他們一旦出了點(diǎn)小問(wèn)題，我們總習(xí)慣先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng),、教育,，懲戒地……然后再對(duì)其講道理，進(jìn)行原則性的指導(dǎo),。其實(shí)處罰和枯燥的說(shuō)理不能觸及后進(jìn)生的靈魂,，反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離。

我班上的文同學(xué)平時(shí)屬于活潑好動(dòng),，管不住自己又經(jīng)常會(huì)招惹別人的小孩,，開學(xué)初期我就已了解到他的這些情況，我抱著滿腔熱情試圖感染他,，改進(jìn)他,。然而收效甚微，他也時(shí)好時(shí)壞,，犯錯(cuò)不斷,，我也曾想到過(guò)放棄他。但讀了蘇霍姆林斯基的這段話,，“一個(gè)好的教師意味著什么,？首先意味著熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣,，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷,，了解孩子的心靈,，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子?！彼嬖V我們每個(gè)老師：那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的,；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，只要我們充滿期待,，他們就會(huì)充滿希望,。我們不能放棄，絕不能放棄,。從這些話中我深深地感受到用愛(ài)心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性,。其實(shí)文同學(xué)他也想和同學(xué)們成為好朋友,，也想在老師面前好好表現(xiàn),，只是不知道該如何和同學(xué)相處。也確實(shí)調(diào)皮好動(dòng),，管不住自己,，我如果一味地只盯著他的缺點(diǎn)，看不到他的任何優(yōu)點(diǎn),，我只會(huì)越來(lái)越急躁,，后來(lái)我意識(shí)到了這一點(diǎn)。慢慢地我放平心態(tài),，不再用慣用的口氣和他說(shuō)話,，有時(shí)還會(huì)表?yè)P(yáng)他做的好的地方。對(duì)他的要求盡量細(xì)化,，一小步一小步的來(lái),。平時(shí)有時(shí)間就和他談心。是啊,，只有真正走進(jìn)他的心靈,，才能觸及到他，對(duì)他應(yīng)該傾注更多的耐心,，傾注更多的溫暖,，才能讓他慢慢地成長(zhǎng)！作為一名教師,，很少人不愛(ài)自己的學(xué)生。但是,，在教育中,，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L(zhǎng)付出了很多，可他們并不領(lǐng)情,，甚至常常事與愿違,，收到相反的結(jié)果。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢,？有一個(gè)重要的原因就是我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候,，沒(méi)有把他當(dāng)做一個(gè)平等的人來(lái)對(duì)待，其實(shí)孩子也有自尊心,。作為一名教師,，只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時(shí)，教導(dǎo)才能成為教育,，就本質(zhì)而言,，教育的核心就是關(guān)懷學(xué)生。我們要讓學(xué)生經(jīng)?？吹阶约旱某晒?，每一天自己都有新的收獲,。

《給教師的建議》這本書還告訴我們：每個(gè)學(xué)生都是可造之材，找到了合適的教育方法,，就不會(huì)有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生,。在他的眼里，這世界上沒(méi)有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生,，每位學(xué)生都有他獨(dú)特的地方,，都有他可塑造的一面。所以他對(duì)后進(jìn)生從來(lái)不放棄,，而是竭盡全力,、想方設(shè)法地研究學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)而尋找到幫助學(xué)生的方法,，最終讓他們“人盡其才,，物盡其用”,。而我們呢,，提高不了后進(jìn)生，便抱怨他們,，甚至是放棄他們，讀了此書我有了方向,，想要提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)就一定要多閱讀教育理論書籍,，想要幫助后進(jìn)生就一定要結(jié)合所學(xué)的教育理論和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去研究學(xué)生。兩者相結(jié)合,，就會(huì)在教育工作中尋找到工作的成功與樂(lè)趣,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求,，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，而在兒童這種需要特別強(qiáng)烈”,。思考的過(guò)程是解決問(wèn)題的過(guò)程,，教師越是善于把學(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決問(wèn)題的性質(zhì)，學(xué)生的智力也就能越積極地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越清楚,，從書中我也深深地領(lǐng)悟到，我們教師要重視自身角色的轉(zhuǎn)變,，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。當(dāng)有些知識(shí)在學(xué)生中有人了解，有人不懂時(shí),，教師的最佳角色就是活動(dòng)的組織者,、協(xié)調(diào)者,，讓“知道的人講給不知道人的聽”,。愛(ài)因斯坦也指出：“教師最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng),?！币虼耍覀儜?yīng)通過(guò)建立合作學(xué)習(xí)的共同體，讓學(xué)生在心與心的交流中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,，盡管他們的語(yǔ)言很幼稚,、很可笑、甚至不完整,，但他們傳達(dá)的思想?yún)s是一致的,，只要教師不時(shí)地矯正,、提升，教學(xué)的效果應(yīng)是十分明顯的,。唯有這樣,，我們才能“找到孩子最佳的學(xué)習(xí)方式”，才能更加正視“教師的身份”,。學(xué)習(xí)上存在困難,，首先是兒童不愿意動(dòng)腦筋，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差事,，確實(shí),，學(xué)習(xí)是要付出一定的代價(jià)的?！盁o(wú)論一個(gè)兒童感到如何困難，他都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)思考。應(yīng)當(dāng)使書籍成為他的快樂(lè)的源泉。語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)進(jìn)入他的精神世界,，成為他個(gè)人的財(cái)富,?！睂W(xué)習(xí)落后的兒童，我們?cè)趲椭麄儠r(shí)，不是直接給予他答案,，而是一步步引導(dǎo)他去自己尋求答案,，使他學(xué)會(huì)思考,。

書中有這樣一條建議：“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段…”,，閱讀對(duì)老師和學(xué)生是多么重要的一件事。老師想提高自己的教育教學(xué)水平需要大量地閱讀書籍,，學(xué)生想要改變學(xué)習(xí)狀況更需要大量的閱讀,。閱讀是一切智慧和力量的源泉。學(xué)生思考得越多,，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多,，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳，教師書讀得越多,，掌握的教育教學(xué)的方法就越多,，思維開闊了，在工作中面臨的各種困難就有辦法解決了,。所以作為教師,，我們自己要有廣博的知識(shí)，創(chuàng)新的思維,。然后才能教出具有廣博知識(shí),，能力突出的學(xué)生來(lái)。為了孩子們的一生發(fā)展,，也為了自己能夠游刃有余,、開心工作，讓我們來(lái)閱讀吧,！

《給教師建議》讀書心得感悟 給教師的建議 讀書心得篇七

通過(guò)參加這次學(xué)校讀書活動(dòng),，我再次溫習(xí)了一遍蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，雖然相隔的時(shí)代迥異,，但大師思想的精華卻依然大放光彩,，再次將此次讀書心得匯報(bào)如下，給教師的建議讀書心得,。

能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感,，取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績(jī)的看法,。不要向兒童要求他不可能做到的事。

很多時(shí)候,，我們不滿意的學(xué)生僅僅只是因?yàn)椋核某煽?jī)不能使我們滿意,，沒(méi)有達(dá)到我們想要他達(dá)到的合格或者優(yōu)秀，也許,，他也曾努力過(guò),，或者至少嘗試過(guò)。我們教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,，同一知識(shí),，有些學(xué)生是接近然后達(dá)到，有些是達(dá)到然后超越,，有些是用很快的時(shí)間就能達(dá)到,，有些則需要你的再三的期待與忍耐：對(duì)不同的兒童來(lái)說(shuō)，這是不相同的,。

如果學(xué)生沒(méi)有在掌握知識(shí)的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步,，那么這堂課對(duì)他來(lái)說(shuō)就是白費(fèi)了。無(wú)效勞動(dòng),，這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn),。

這句話太重要也太可怕了，因?yàn)樵谖业恼n堂上,，有多少時(shí)候是在進(jìn)行著集體性的無(wú)效勞動(dòng),，有多少學(xué)生自始至終地在那里進(jìn)行著無(wú)效勞動(dòng)，又有多少學(xué)生終于厭倦了這種無(wú)效勞動(dòng)而不再“勞動(dòng)”,，只是木然地存在在那里,！

那位歷史教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子,。而且,，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的,。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,，只用了大約15分鐘?！?/p>

“讀書,，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼?！蔽艺J(rèn)為：讀書不能只讀與本學(xué)科有關(guān)的書,，甚至不能只讀與教學(xué)教育有關(guān)的書，教育者應(yīng)該把視野放得異常開闊,，有必要把哲學(xué),、美學(xué)、宗教,、心理學(xué),、文學(xué)、最新科技理論著作納入自己的必讀書目中,。

在學(xué)校工作的30年,，使我發(fā)現(xiàn)了在我看來(lái)是一項(xiàng)重要的秘密，也可以說(shuō)是一條特殊的教育學(xué)規(guī)律：到了中年級(jí)和高年級(jí),，就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后,、成績(jī)不良的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)的時(shí)候,，沒(méi)有把那些好像是知識(shí)的“地基”的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地保持在記憶里，達(dá)到終生牢記的程度,。

不妨設(shè)想一下,，我們蓋一座漂亮的樓房，可是把墻基打在很不牢固的混凝土上,，灰漿不斷地剝離,，磚頭也在脫落；人們每天都忙于消除工程中的毛病,，可是始終處在樓房倒塌的威脅之下,。許多四至十年級(jí)的語(yǔ)文教師和數(shù)學(xué)教師正是處在這樣的狀況下之中：他們?cè)谏w樓房，可是墻基在裂縫,。

我是一個(gè)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師,，也深深地體會(huì)到，許多落后的學(xué)生并不是智力低下,，而是基礎(chǔ)沒(méi)有打好,。只要認(rèn)真的輔導(dǎo)，他們是完全可以趕上去的,。我們一定要做到：把那些好像是知識(shí)的“地基”的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地保持在記憶里,，達(dá)到牢記終生的程度。