我們得到了一些心得感悟以后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得感悟,，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。優(yōu)質(zhì)的心得感悟該怎么樣去寫呢,？那么下面我就給大家講一講心得感悟怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
最新給教師的建議讀書心得感悟 《給教師的建議》讀書心得1000字篇一
蘇霍姆林斯基的教育思想的核心是人道主義。相信人,，相信每一個(gè)孩子是他的教育信條。他說：“我認(rèn)為,，對(duì)人漠不關(guān)心是最不能容忍,、最危險(xiǎn)的一種缺點(diǎn)?！彼终f：“我們內(nèi)心中應(yīng)當(dāng)對(duì)人，對(duì)他身上的良好開端具有無限的信心,?！本拖衩献诱f的：“人之初心本善，性相近,，習(xí)相遠(yuǎn),。”也就是認(rèn)為每個(gè)人生下來都是善的,，至于世界上還有壞人那是因?yàn)闆]有受到良好的教育,。如果社會(huì)、教師和家長(zhǎng)加以關(guān)懷和正面引導(dǎo),，孩子們都會(huì)向美好的方向發(fā)展,。教師應(yīng)該相信純潔無瑕的學(xué)生，這種信念是我們每個(gè)教育工作者都應(yīng)該具備的,。
當(dāng)今社會(huì)青少年能獲取信息的地方更加便捷了,，在各種思潮的影響下，有些青少年的思想有些混亂,，價(jià)值觀有些扭曲,，出現(xiàn)了不少的問題，但是我們?nèi)匀灰獔?jiān)信每一個(gè)孩子的天性都是純潔的,，都是要求上進(jìn)的,，都是可以教育的。只有有了這種信念,，我們才能充分調(diào)動(dòng)自己的教育智慧,，更好的給孩子進(jìn)行正面引導(dǎo)。記得上一屆的學(xué)生中有一位學(xué)習(xí)成績(jī)很差,，經(jīng)常做一些違反班規(guī)甚至校規(guī)的事情,，但是人長(zhǎng)得帥氣，說話辦事干凈利落,，在成績(jī)差的同學(xué)中有很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力和號(hào)召力,，俗話說“擒賊先擒王”當(dāng)然他既不是“賊”也不是“王”,，他只是一個(gè)需要教師重點(diǎn)進(jìn)行正面引導(dǎo)的學(xué)生。我和他之間的故事就悄悄地拉開了帷幕,，我看他字寫的不錯(cuò),，書本擺放的也很整齊，是個(gè)有條理的人,，就給經(jīng)常上課說話違反紀(jì)律的他安排了一項(xiàng)他的專屬工作——在黑板上更換每日課程表,，一次月考，一天沒有上課,，只是考試回來需要上七八節(jié)和兩節(jié)晚自習(xí),，我驚喜的發(fā)現(xiàn)考試結(jié)束后黑板上的課程表被他及時(shí)更換了，他是這么負(fù)責(zé)任的孩子呀!我當(dāng)著全班的面表揚(yáng)了他,，我看到他害羞的低下了頭,，不過我發(fā)現(xiàn)了他偷偷上揚(yáng)的嘴角是甜甜的笑，自此以后他在班級(jí)中開始不斷悄悄地做好事,，比如大掃除時(shí)主動(dòng)申請(qǐng)擦燈和吊扇,，主動(dòng)幫班級(jí)搬書，主動(dòng)幫助同學(xué),，主動(dòng)問老師好.......雖然每次都是不聲張的但是每次我都會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)給予表揚(yáng),，家長(zhǎng)會(huì)上我當(dāng)著全體家長(zhǎng)的面表揚(yáng)了他，他的家長(zhǎng)會(huì)后跟說我以前覺得自己的孩子一無是處,，是老師幫我看到了孩子的亮點(diǎn),，以后在家也要多多發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)。過年的時(shí)候全班投票選班級(jí)“文明之星”,，全班兩個(gè)名額,，他是其中之一，上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)我給他照了照片,，我發(fā)現(xiàn)了他眼里的溫暖和光芒,。畢業(yè)了他和他的媽媽來到辦公室跟我道別，竟然他倆都哭了,，我也哭了,。
我懂得了每個(gè)孩子的內(nèi)心都住著一個(gè)天使，等著我們來喚醒!
最新給教師的建議讀書心得感悟 《給教師的建議》讀書心得1000字篇二
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書的第一章中就給我們提出了這樣一個(gè)問題：“為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的,、考不及格的學(xué)生,，而到二、三年級(jí)有時(shí)候會(huì)遇到落伍無可救藥的,，因而教師干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢?”他把出現(xiàn)這個(gè)問題的原因歸結(jié)于教師對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度,。
所以他告誡我們要記住：沒有也不可能有抽象的學(xué)生,?！翱梢园呀虒W(xué)和教育的所有規(guī)律性都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的,。也不存在什么對(duì)所有學(xué)生都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件”。教師對(duì)學(xué)生的教育就需要個(gè)別對(duì)待,，這樣,，每個(gè)學(xué)生都能在他能力范圍之內(nèi)得到最大限度地發(fā)展。讀了這一條,，我們每個(gè)教師所想的最多的應(yīng)該就是“因材施教”,。
因材施教，是我國古代大教育家孔子通過長(zhǎng)期私人講學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)造出的教學(xué)原則,，“因”是依據(jù),、根據(jù)的意思;“材”是人的意思，這里指學(xué)生;“施”是實(shí)施,、實(shí)行;“教”是教育,、教誨;合起來說，就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，施行相應(yīng)的教育,。蘇霍姆林斯基提出的這條建議和孔子因材施教的教育思想在本質(zhì)上是相通的,。而我們教師得到的啟發(fā)是：
第一,，要了解自己的教育對(duì)象，要深入學(xué)生,，細(xì)心觀察,，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教育和教學(xué),，使教育和教學(xué)盡可能地符合學(xué)生實(shí)際,，避免盲目性。
第二,，對(duì)學(xué)生既要有基本的共同的要求,，又要善于發(fā)現(xiàn)和注意培養(yǎng)學(xué)生的某些特長(zhǎng)，適應(yīng)個(gè)別差異,，分層進(jìn)行教育,。
我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)該充分運(yùn)用“因材施教”的教學(xué)原則：在保證基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，備課時(shí)要周密地考慮每個(gè)學(xué)生的不同情況,，要盡可能地設(shè)想到不同類學(xué)生可能出現(xiàn)的發(fā)言;設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),，則應(yīng)該盡量給不同的學(xué)生提出不同思維度的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生在作業(yè)中有所收獲和提高,。例如,，班級(jí)中有一部分學(xué)生智力、思維沒有什么問題,，但是由于行為習(xí)慣,、學(xué)習(xí)很差,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)后進(jìn)，成績(jī)不理想,，我就要先花比較多的精力和時(shí)間從培養(yǎng)習(xí)慣著手,，每天、每課關(guān)注這類學(xué)生,，勤督促,、勤糾正，使他們逐步形成良好的學(xué)習(xí),、行為習(xí)慣,。
盡管許多孩子自控力較差，進(jìn)步不明顯,，但是只要在這個(gè)過程中取得了哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步,，也是教育所取得的成功。而還有個(gè)別學(xué)生是因?yàn)榧彝ソ逃羞^于放任導(dǎo)致的任性,、散漫,、學(xué)習(xí)不獨(dú)立，我們教師就需要有更多的耐心,，多交流溝通,，讓孩子逐漸明白學(xué)習(xí)是自己的事情，在集體中生活和學(xué)習(xí)是一件充滿樂趣的事情,，這樣才能讓學(xué)生融入集體,，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
每一位學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體,，只有謹(jǐn)記“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”,，我們才能個(gè)每個(gè)學(xué)生有所收獲，得到提高和發(fā)展,。
最新給教師的建議讀書心得感悟 《給教師的建議》讀書心得1000字篇三
蘇霍姆林斯基,，蘇聯(lián)著名的教育家，他將自己的一生傾之于教育,，通過親身教育實(shí)踐創(chuàng)作了許多作品,，其中《給教師的建議》更為教師的們所追捧。早些年,，我也曾將這本五百多頁的書籍放在自己的書架,，立志研讀，可終將被各種各樣的忙碌所擱置了,。今又在工作室的“共讀”下重拾這本書,，再讀來，多了幾分回味，幾分思考,。
教師觀
“教師的時(shí)間從哪里來”,，教師工作本身的方式和性質(zhì)，就決定了教師的忙碌,，備課,、上課、批改作業(yè),、課后輔導(dǎo)再加上課外的工作等等,，充斥了教師一天的生活，以至于老師們經(jīng)常抱怨沒有時(shí)間,。這也是我們常以“辛勤”“奉獻(xiàn)”來形容老師,。
針對(duì)老師的時(shí)間問題，蘇霍姆林斯基也提出了自己的建議,，他認(rèn)為“教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比是一條大河,，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它”，而滋養(yǎng)它的小溪流便是讀書,，每天不間斷的讀書,，與書為友，不以應(yīng)付上課而讀書,，而是“出自于內(nèi)心的需求和對(duì)知識(shí)的渴求”,。如書中“用一輩子來備課”的歷史老師，用自己讀書所獲得的知識(shí),，來改變死扣教科書的備課,。
知識(shí)觀
“知識(shí),，既是目的,，也是手段”，他在著作中提到,，在教學(xué)中,，我們應(yīng)努力的做到讓“知識(shí)活起來”，讓它成為工具,，充斥在學(xué)生們的腦力勞動(dòng)中,、集體的精神生活中、相互交流中,。在有學(xué)生腦力活動(dòng)的參與中,，他們才不會(huì)為知識(shí)的枯燥而反感無味，知識(shí)便不再是目的,，而是成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和工具,。而想要讓知識(shí)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的工具，必須要將基礎(chǔ)性的知識(shí)在他們應(yīng)該掌握的階段牢牢掌握,，穩(wěn)固的地基方能蓋起大廈千傾,。
在我們的教學(xué)中似乎更傾向于將知識(shí)作為目的,，強(qiáng)迫孩子們識(shí)記、理解,，知識(shí)永遠(yuǎn)在牽制著孩子們,，搞得孩子們叫苦不迭，老師們焦頭爛額,。越是如此,，收效越甚微，孩子們本應(yīng)該作為工具的基礎(chǔ)性知識(shí)都未能達(dá)標(biāo),，以至于到中高年級(jí)后,，老師們舉步維艱，不得不重拾基礎(chǔ)知識(shí),，費(fèi)心勞力還收效甚微,。
學(xué)生觀
在著作的第一條建議中就提到“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”，不僅如此,，蘇霍姆林斯基在書中還多處反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),，“不要向兒童要求他不可能做到的事”。在教學(xué)中我們有著“課程標(biāo)準(zhǔn)”,，但這只是“包含一定水平和一定范圍的知識(shí),，卻沒有包含活生生的兒童”。
在我們的班中,，總有一部分孩子沒能到達(dá)我們的要求,，甚至于我們傾盡心思單獨(dú)輔導(dǎo)也無濟(jì)于事，這便是我們所面臨的對(duì)象,。我們應(yīng)改變自己的想法,，另辟蹊徑，為這些孩子尋找適合于他們的知識(shí)目標(biāo),，讓他們也能享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣,。
捧著《給教師的建議》，面對(duì)班中活生生的學(xué)生,，從書中不僅獲得了具體可施的法寶,，還從中受到了莫大的啟迪。教師之路漫漫,，吾將上下而求索,。
