在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

《給教師的建議》讀書心得標(biāo)題篇一

翻開書,，一百條建議之首便是作者在反復(fù)的教導(dǎo)我們“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”。首先就要我們了解,，每個孩子都是獨(dú)立不同的個體,，在學(xué)校里，教師不應(yīng)該“一視同仁”,，尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域——腦力勞動的領(lǐng)域里,，對兒童要個別對待。

作者打了一個最形象的比喻：讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動,，例如提水,，有的孩子提了5桶就精疲力盡，有的孩子卻能提20多桶,，但是如果你要強(qiáng)迫一個身體虛弱的孩子一定要提20桶,，那么這就會損害他的力氣，他到明天就什么也干不成,。兒童的腦力勞動所需要的力量,，也是象這樣各不相同的。讀到這我不禁想到一個一直困繞我的問題：為什么在我所教授的學(xué)生中會有明顯的優(yōu)差生等級?

為什么同時教授,，有的學(xué)生可以很容易很完美的掌握,，而有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會，現(xiàn)在我終于明白原來我沒有在備課中考慮到孩子們的差異性,，沒有周密的考慮到每一個學(xué)生在上課時將要做什么,，沒有因人而異，為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，使他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的成就,。原來就因?yàn)槲疫@種欠缺考慮的備課,，使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無效勞動，而無效勞動——這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險吧,。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我初為人師的困惑,。

在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴,。作為一名教師,，的確發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，每天總是備課,、上課,、訓(xùn)練、寫反思等,，仰望時鐘，一天時間卻又過去,，可收獲卻不大,。于是，我迫不及待地想要往下尋求答案,。

作者給了我們一個很好的建議：那就是讀書,，每天不間斷的讀書，不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求,，他鼓勵剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動中抽出時間來逐漸地，一步步的積累精神財富,，智力財富和教育的明智,。他教育我們每一個教育工作者要學(xué)習(xí)教育同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，取得他們的優(yōu)秀信念,，深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn),，將有助于我們看到：在自己的實(shí)際工作中，要取得某種結(jié)果,，都取決于哪些因素,。

讀到這些建議，突然很懊惱自己的消極,，一直抱怨工作太忙,，時間太少，而忽略了學(xué)習(xí),，忽略了讀書,，忽略了我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟這一簡單的道理,。曾經(jīng)雄心壯志的想過,，要完善自己,，但是現(xiàn)實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書,，為什么不能在沒有課的時候多去聽聽同行們的經(jīng)驗(yàn),，為什么不能在晚上清閑的時候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué)日記，想想,，時間真如流水就這樣荒廢了,。

書是知識的源泉,聰明的殿堂!它會給人氣力，讀書可以改變?nèi)松?。讀完了《給教師的建議》,，我不時地反思自己，提醒自己要把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成自己的工作方法,，應(yīng)用在自己的教學(xué)實(shí)踐中,。俗話說：“活到老，學(xué)到老”,，作為一名新時期的教師,，應(yīng)當(dāng)主動地去學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識,，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材,，才能贏得自身的發(fā)展，才能提高自己的素質(zhì),，這是作為一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”,。

《給教師的建議》讀書心得標(biāo)題篇二

借假期時間我認(rèn)真拜讀了前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書。這本書令我深深地感到：品一本好書,，如同與一位高尚的人在交談,。

這本書最先吸引我的是“教師的時間從哪里來”，它確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴,。我的確發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用,，每天總是備課、上課,、寫反思,、批改學(xué)生的作業(yè)，參加教研活動等,，仰望時鐘,，一天時間卻又過去，可收獲卻不大,。

《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書,，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。他認(rèn)為：讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一,。讀書不是為了應(yīng)付,，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求!他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師,。當(dāng)別人問她：“你花了多少時間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時，這位老教師說：“對這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子,，而且，對每一節(jié)課,，我都是用終生的時間來準(zhǔn)備的!”感動之余,，我也豁然開朗。我們不應(yīng)該總是抱怨時間太少,、事情太多,。而應(yīng)該抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識。書中所舉的那個教師的例子就是最好的證明,。他的成功之處就在于他用了終生的時間在擴(kuò)大自己的知識儲備,，持之以恒地提高自己的教育技巧。我們只有主動地學(xué)習(xí),，不斷豐富自己的知識,，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材,，才能贏得自身的發(fā)展,，這是作一個‘真正的教師所不可缺的“精神底子”。

其次,，“談?wù)剬筮M(jìn)生的工作”這條建議也對我?guī)椭艽?。對后進(jìn)生我一直認(rèn)為這是屬于智力問題，是先天因素造成的,。無論是誰,，無論用什么方法教育都是無濟(jì)于事的。但讀了這本書后,，我的觀念轉(zhuǎn)變了,，從心底里認(rèn)可了“后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)變的”這個道理，只是認(rèn)為操作起來還是會相當(dāng)困難,。書中的那個“費(fèi)加”給我的印象特別深刻,。他和我常認(rèn)定的笨學(xué)生非常相似，我平時對這樣的學(xué)生往往采用補(bǔ)課的方式,，使他們掌握該掌握的知識,，傍晚留下來反復(fù)地給他講解、背誦直到她“懂了,、會背”為止,。而蘇霍姆林斯基卻不這樣做,，他給她編了一本特別的習(xí)題集——《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》，給她搜集了一套供她閱讀的書籍,，都是關(guān)于智力訓(xùn)練的,。蘇霍姆林斯基也從來沒有給她補(bǔ)過課。后來,，費(fèi)加的學(xué)業(yè)成績趕上來了,，并成了一名高度熟練的機(jī)床調(diào)整技師。蘇霍姆林斯基這樣的教育為她今后的一生打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。我也從中得到啟發(fā),，對費(fèi)加這樣的孩子，我們要注重訓(xùn)煉他們的思維,，發(fā)展智力,，為他們今后的不斷學(xué)習(xí)提供動力。

另外,，這本書對我觸動最大的是它字里行間洋溢出來的對學(xué)生的那種人性化的尊重與熱愛,。一切的教育方法都是基于對孩子成長的學(xué)習(xí)需要而引發(fā)的，在那里教育是再自然不過的事情,。雖然有國別的限制,，但我仍深深的感受到教育者對孩子作為一個獨(dú)立個體的那種神圣的尊重。

書中還特別重視德育教育,，重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，重視對學(xué)生足夠的尊重，是真正以人為本的教育,。在大師眼里,，德育教育絕對不是空洞的說教和口號式的響亮文字，而是生活中的細(xì)節(jié),，是一個微笑的眼神,，一句親切的話語……“應(yīng)當(dāng)教會兒童去愛，而不是教他們?nèi)フ務(wù)搻?，?yīng)當(dāng)教會兒童體驗(yàn)和珍藏自己的感情,，而不是教他們尋找詞句去訴說并不存在的感情……”反思自己的教育，是不是缺了些什么?

在閱讀過程中,，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調(diào)中讀到了很多的東西,，他沒有空洞的理論訓(xùn)導(dǎo)，而是以提“建議”的形式,，將他對教育的認(rèn)識和體驗(yàn)與你娓娓道來,。他不喜歡大而空的說教，而是深入你的內(nèi)心，聯(lián)系教育生活的實(shí)際,，用了很多生動的事例和實(shí)際體會,，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動,、給我們提出許多飽含教育學(xué),、心理學(xué)知識的建議。整本書讀來令人倍感親切,、深受啟發(fā),。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀,、品味,。

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了教育的真諦，雖然他來自于不同的年代,，不同的國度,，但他閃光的思想對我們這一代來說，仍有著重要的意義,。教育的問題是共性的,，它不會因?yàn)闀r代的變遷而改變或消失。書中的許多經(jīng)驗(yàn)都值得我學(xué)習(xí)和反思,，這些都將成為我一生享用不盡的財富!

關(guān)于什么是從事教師工作的才能,，我是這么想的，才能不外乎知識和能力,，例如各學(xué)科的知識,，處理事情的能力、解決問題的能力,、與人交往的能力,、面對問題的能力等,。那么這些也是我在教學(xué)中所要面對的東西,，需要摸索著去鍛煉自己的能力，蘇霍姆林斯基告訴我們：“一些優(yōu)秀教師的教育技巧提高,，正式由于他們持之以恒的讀書,，不斷的補(bǔ)充他們知識的大海,。如果一個教師在他剛參加工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給學(xué)生最低限度知識的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時候,，這個比例就變成為10：1、30：1,、50：1,。”這也使我看到了自身的差距，明白教育工作不能心急吃熱豆腐,，一名合格的教師都是經(jīng)過不懈的努力和通過不斷的教學(xué),，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而成長起來的。這也使我更加堅定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的決心,。

在讀完前蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的遺著《給教師的一百條建議》,，感覺受益菲淺。做為一名教師,，在不斷完善自己各方面能力的同時,，還應(yīng)該提高自己的教學(xué)水平，談?wù)勂渲杏∠笊羁痰慕袟l建議和自己的體會,。最后談一下自己總結(jié)出來的想法,，原本以為教師這個職業(yè)是個很簡單的職業(yè)，等到自己親身經(jīng)歷了,，才知道其中的苦也累,，但也對教師這個職業(yè)有了更深刻的理解，面對著一張張?zhí)煺娴男δ?，學(xué)生的聲聲問好,，我也為之動容。每個孩子的一生只有一次,，同樣他所受教育的機(jī)會也只有一次,，我希望我?guī)Ыo自己的學(xué)生是燦爛的明天。雖然未來從教之路會充滿艱辛與坎坷,，但我會用愛心去呵護(hù)每一個孩子的成長,，用知識去教育學(xué)生，這也是我的目標(biāo),。好書猶如一泓清泉,，不僅清澈明凈，可當(dāng)鏡子映照自己,，而且清爽甘洌,，沁人心脾。書中給教師提出了一百條建議,，每一條建議談到相關(guān)的問題,，有生動的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析,，很多都是教育教學(xué)中的實(shí)例,，娓娓道來，真讓我感觸頗深,，啟發(fā)非淺,。

《給教師的建議》讀書心得標(biāo)題篇三

近期,，我閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書。讀完以后真的覺得這是一本值得我們一讀的好書,。書中的建議和勸告看似淺顯,，實(shí)際上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系，涉及教師經(jīng)常遇到的問題,。書中用了很多的事例和體會,，把枯燥的觀點(diǎn)闡述得生動、明白,，讀后令人倍感親切,、深受啟發(fā)。每一條建議都有益于教師開闊眼界,，提高水平,，它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪,。它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書,，給人以借鑒。值得我們一遍又一遍地閱讀,、品味,、反思，也給處于教育前線上的我們指引了方向,。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會：

優(yōu)秀學(xué)生是相似的,，而當(dāng)你面對那一個個千差萬別的差學(xué)生，他們一旦出了點(diǎn)小問題,，我們總習(xí)慣先對他們進(jìn)行批評,、教育，懲戒地……然后再對其講道理,，進(jìn)行原則性的指導(dǎo),。其實(shí)處罰和枯燥的說理不能觸及后進(jìn)生的靈魂，反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離,。

我班上的文同學(xué)平時屬于活潑好動,，管不住自己又經(jīng)常會招惹別人的小孩，開學(xué)初期我就已了解到他的這些情況,，我抱著滿腔熱情試圖感染他,，改進(jìn)他,。然而收效甚微,，他也時好時壞，犯錯不斷,，我也曾想到過放棄他,。但讀了蘇霍姆林斯基的這段話，“一個好的教師意味著什么?首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣,，相信每個孩子都能成為一個好人,，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷,，了解孩子的心靈,，時刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個孩子?！彼嬖V我們每個老師：那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的,；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，只要我們充滿期待,，他們就會充滿希望,。我們不能放棄，絕不能放棄,。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)文同學(xué)他也想和同學(xué)們成為好朋友,，也想在老師面前好好表現(xiàn),，只是不知道該如何和同學(xué)相處。也確實(shí)調(diào)皮好動,，管不住自己,，我如果一味地只盯著他的缺點(diǎn)，看不到他的任何優(yōu)點(diǎn),，我只會越來越急躁,，后來我意識到了這一點(diǎn)。慢慢地我放平心態(tài),，不再用慣用的口氣和他說話,，有時還會表揚(yáng)他做的好的地方。對他的要求盡量細(xì)化,，一小步一小步的來,。平時有時間就和他談心。是啊,，只有真正走進(jìn)他的心靈,，才能觸及到他，對他應(yīng)該傾注更多的耐心,，傾注更多的溫暖,，才能讓他慢慢地成長！作為一名教師,，很少人不愛自己的學(xué)生,。但是,，在教育中，盡管有時我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了很多,，可他們并不領(lǐng)情,，甚至常常事與愿違，收到相反的結(jié)果,。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?有一個重要的原因就是我們在教育孩子的時候,，沒有把他當(dāng)做一個平等的人來對待，其實(shí)孩子也有自尊心,。作為一名教師,，只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時，教導(dǎo)才能成為教育,，就本質(zhì)而言,，教育的核心就是關(guān)懷學(xué)生。我們要讓學(xué)生經(jīng)?？吹阶约旱某晒?，每一天自己都有新的收獲。

《給教師的建議》這本書還告訴我們：每個學(xué)生都是可造之材,，找到了合適的教育方法,，就不會有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生。在他的眼里,，這世界上沒有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生,，每位學(xué)生都有他獨(dú)特的地方，都有他可塑造的一面,。所以他對后進(jìn)生從來不放棄,，而是竭盡全力、想方設(shè)法地研究學(xué)生特點(diǎn),，進(jìn)而尋找到幫助學(xué)生的方法,，最終讓他們“人盡其才，物盡其用”,。而我們呢,，提高不了后進(jìn)生，便抱怨他們,，甚至是放棄他們,，讀了此書我有了方向，想要提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)就一定要多閱讀教育理論書籍,，想要幫助后進(jìn)生就一定要結(jié)合所學(xué)的教育理論和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去研究學(xué)生,。兩者相結(jié)合，就會在教育工作中尋找到工作的成功與樂趣,。

蘇霍姆林斯基說:“在人們的心靈深處,，都有一種根深蒂固的要求,，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，而在兒童這種需要特別強(qiáng)烈”,。思考的過程是解決問題的過程,，教師越是善于把學(xué)生的思維活動賦予解決問題的性質(zhì)，學(xué)生的智力也就能越積極地參與到這項(xiàng)活動中來,，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越清楚,，從書中我也深深地領(lǐng)悟到，我們教師要重視自身角色的轉(zhuǎn)變,，將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生,。當(dāng)有些知識在學(xué)生中有人了解，有人不懂時,，教師的最佳角色就是活動的組織者,、協(xié)調(diào)者，讓“知道的人講給不知道人的聽”,。愛因斯坦也指出：“教師最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生去實(shí)際行動,。”因此,，我們應(yīng)通過建立合作學(xué)習(xí)的共同體,，讓學(xué)生在心與心的交流中體驗(yàn)知識的形成過程，盡管他們的語言很幼稚,、很可笑,、甚至不完整，但他們傳達(dá)的思想?yún)s是一致的,，只要教師不時地矯正,、提升，教學(xué)的效果應(yīng)是十分明顯的,。唯有這樣,，我們才能“找到孩子最佳的學(xué)習(xí)方式”，才能更加正視“教師的身份”,。學(xué)習(xí)上存在困難,，首先是兒童不愿意動腦筋，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差事,，確實(shí),，學(xué)習(xí)是要付出一定的代價的?！盁o論一個兒童感到如何困難,，他都應(yīng)當(dāng)學(xué)會思考,。應(yīng)當(dāng)使書籍成為他的快樂的源泉。語言應(yīng)當(dāng)進(jìn)入他的精神世界,，成為他個人的財富,。”學(xué)習(xí)落后的兒童,，我們在幫助他們時,，不是直接給予他答案，而是一步步引導(dǎo)他去自己尋求答案,，使他學(xué)會思考,。

書中有這樣一條建議：“閱讀是對‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段…”，閱讀對老師和學(xué)生是多么重要的一件事,。老師想提高自己的教育教學(xué)水平需要大量地閱讀書籍,，學(xué)生想要改變學(xué)習(xí)狀況更需要大量的閱讀。閱讀是一切智慧和力量的源泉,。學(xué)生思考得越多,，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳,，教師書讀得越多,，掌握的教育教學(xué)的方法就越多，思維開闊了,，在工作中面臨的各種困難就有辦法解決了,。所以作為教師，我們自己要有廣博的知識,，創(chuàng)新的思維,。然后才能教出具有廣博知識，能力突出的學(xué)生來,。為了孩子們的一生發(fā)展,，也為了自己能夠游刃有余、開心工作,，讓我們來閱讀吧,！

《給教師的建議》讀書心得標(biāo)題篇四

這學(xué)期利用課余時間，我第二次認(rèn)真地拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書,，此次讀后的感受與第一次的有大不同,。第一次是大致地瀏覽，對作者提出的建議只是有一個大框架的了解,；而此次在第一次粗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行研讀,，對作者提出的建議進(jìn)行理性地分析和思考，從中提煉出適合本班級發(fā)展的教育理論，更好地為我們的工作服務(wù),。

作者在書中提到：“兒童只有在這樣的條件下,，才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個‘教育者’——學(xué)校和家庭,，它們不僅要一致行動,，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合,，抱著一致的信念,，始終從同樣的原則出發(fā),，無論在教育的目的上,，過程還是手段上，都不要發(fā)生分歧,?！倍潭桃欢卧挘啻纬霈F(xiàn)“一致”“同樣”的字眼,，旨在向我們強(qiáng)調(diào)家校形成同步教育的重要性,。學(xué)校和家庭只有思想同步，行動同步,，教育效能才可能同步,。

然而在現(xiàn)實(shí)生活中，部分家長很早就淡出學(xué)生的成長舞臺,，他們因?yàn)楦鞣N各樣的原因,，或工作忙，或文化素質(zhì)低,；部分家長在家庭教育觀念和家教做法上存在偏差……家長們對家庭教育認(rèn)識不到位,，使學(xué)校教育異常艱難。如何轉(zhuǎn)變家長的教育觀念,，擺正自己在家庭教育中的位置,，充分發(fā)揮家庭教育的作用，協(xié)同學(xué)校教育,，共同促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,，才是當(dāng)前最應(yīng)該解決的問題。家校溝通在其中起到重要作用,。

首先,，要增強(qiáng)家長的責(zé)任感。讓家長明白家庭教育對孩子所起的重要作用以及自身肩負(fù)的重大責(zé)任,，而不是僅僅把孩子往學(xué)校一送就不關(guān)己事,。

其次，要轉(zhuǎn)變家長陳舊的家庭教育觀念和家庭教育方法,?？赏ㄟ^多種多樣的形式來幫家長樹立正確的家庭教育理念和科學(xué)的教育方法,。

建立班級微信群、博客等,，可在上面用心編輯或轉(zhuǎn)發(fā)一些教育經(jīng)典語錄或案例故事,，無形中對家長起到引導(dǎo)作用；適時轉(zhuǎn)載一些優(yōu)秀的育兒經(jīng),，與家長共同分享等,。

做好家訪工作。教師利用課余時間進(jìn)行個別家訪,，和家長交換意見,，采取有針對性的措施，對學(xué)生進(jìn)行一致的教育,，使家長積極配合教師搞好家庭教育,。

定期召開家長培訓(xùn)會或座談會。指導(dǎo)家長如何搞好家庭教育,，樹立新的家庭教育理念,，并配合學(xué)校搞好學(xué)校教育，以便更好地發(fā)揮教育功能和作用,，收到良好的教育效果,。

學(xué)校教育離不開家庭的配合，只有家校形成合力,，教育效果才可能是加法,；只有家校經(jīng)常聯(lián)系，家長和學(xué)校在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想,，教育才能達(dá)到事半功倍的效果,。總之,，學(xué)校與家長相互溝通,、相互聯(lián)系，保持學(xué)校與家庭教育的一致性,，讓我們用真誠架起一座溝通學(xué)校和家庭的連心橋,，共同促進(jìn)孩子們的健康成長吧！

《給教師的建議》讀書心得標(biāo)題篇五

“讀一本好書,，就像交了一個益友,。”的確如此,，前不久我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,。

這本書最先吸引我的是“教師的時間從哪里來”，它確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。我的確發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用,，每天總是備課,、上課、反思,、批改作業(yè)等,，仰望時鐘，一天時間又過去,，可收獲卻不大,。

首先，《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書,，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他認(rèn)為：讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一,。讀書不是為了應(yīng)付,，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求,！他還在書中舉了一個例子：一天,，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師,。當(dāng)別人問她：“你花了多少時間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時,，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子,，而且,，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準(zhǔn)備的,！”感動之余,，我也豁然開朗。我們不應(yīng)該總是抱怨時間太少,、事情太多,。而應(yīng)該抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識。書中所舉的那個教師的例子就是最好的證明,。他的成功之處就在于他用了終生的時間在擴(kuò)大自己的知識儲備,，持之以恒地提高自己的教育技巧。我們只有主動地學(xué)習(xí),，不斷豐富自己的知識,，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展,，這是作一個‘真正的教師所不可缺的“精神底子”,。

其次，“談?wù)剬筮M(jìn)生的工作”這條建議也對我?guī)椭艽蟆筮M(jìn)生我一直認(rèn)為這是屬于智力問題,，是先天因素造成的,。無論是誰，無論用什么方法教育都是無濟(jì)于事的,。但讀了這本書后,，我的觀念轉(zhuǎn)變了，從心底里認(rèn)可了“后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)變的”這個道理,，只是認(rèn)為操作起來還是會相當(dāng)困難,。書中的那個“費(fèi)加”給我的印象特別深刻。他和我常認(rèn)定的笨學(xué)生非常相似,，我平時對這樣的學(xué)生往往采用補(bǔ)課的方式,，使他們掌握該掌握的知識，傍晚留下來反復(fù)地給他講解,、背誦直到她“懂了,、會背”為止。而蘇霍姆林斯基卻不這樣做,，他給她編了一本特別的習(xí)題集——《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》,，給她搜集了一套供她閱讀的書籍，都是關(guān)于智力訓(xùn)練的,。蘇霍姆林斯基也從來沒有給她補(bǔ)過課,。后來，費(fèi)加的學(xué)業(yè)成績趕上來了,，并成了一名高度熟練的機(jī)床調(diào)整技師,。蘇霍姆林斯基這樣的教育為她今后的一生打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。我也從中得到啟發(fā),，對費(fèi)加這樣的孩子,，我們要注重訓(xùn)煉他們的思維，發(fā)展智力,，為他們今后的不斷學(xué)習(xí)提供動力,。

另外，這本書對我觸動最大的是它字里行間洋溢出來的對學(xué)生的那種人性化的尊重與熱愛,。一切的教育方法都是基于對孩子成長的學(xué)習(xí)需要而引發(fā)的,，在那里教育是再自然不過的事情。雖然有國別的限制,，但我仍深深的感受到教育者對孩子作為一個獨(dú)立個體的那種神圣的尊重,。

書中還特別重視德育教育，重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，重視對學(xué)生足夠的尊重,，是真正以人為本的教育,。在大師眼里，德育教育絕對不是空洞的說教和口號式的響亮文字,，而是生活中的細(xì)節(jié),，是一個微笑的眼神，一句親切的話語……“應(yīng)當(dāng)教會兒童去愛,，而不是教他們?nèi)フ務(wù)搻?，?yīng)當(dāng)教會兒童體驗(yàn)和珍藏自己的感情，而不是教他們尋找詞句去訴說并不存在的感情……”反思自己的教育,，是不是缺了些什么,？

在閱讀過程中，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調(diào)中讀到了很多的東西,，他沒有空洞的理論訓(xùn)導(dǎo),，而是以提“建議”的形式，將他對教育的認(rèn)識和體驗(yàn)與你娓娓道來,。他不喜歡大而空的說教,，而是深入你的內(nèi)心，聯(lián)系教育生活的實(shí)際，用了很多生動的事例和實(shí)際體會,，把枯燥的教育學(xué),、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動,、給我們提出許多飽含教育學(xué),、心理學(xué)知識的建議,。整本書讀來令人倍感親切,、深受啟發(fā),。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味,。

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了教育的真諦，雖然他來自于不同的年代，不同的國度,，但他閃光的思想對我們這一代來說,，仍有著重要的意義,。教育的問題是共性的，它不會因?yàn)闀r代的變遷而改變或消失,。書中的許多經(jīng)驗(yàn)都值得我學(xué)習(xí)和反思，這些都將成為我一生享用不盡的財富！

關(guān)于什么是從事教師工作的才能,，我是這么想的，才能不外乎知識和能力，例如各學(xué)科的知識,，處理事情的能力,、解決問題的能力,、與人交往的能力,、面對問題的能力等,。那么這些也是我在教學(xué)中所要面對的東西，需要摸索著去鍛煉自己的能力,，蘇霍姆林斯基告訴我們：“一些優(yōu)秀教師的教育技巧提高，正式由于他們持之以恒的讀書,，不斷的補(bǔ)充他們知識的大海,。如果一個教師在他剛參加工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給學(xué)生最低限度知識的比例為10：1,，那么到他有了15年至20年教齡的時候,，這個比例就變成為10：1、30：1,、50：1,。”這也使我看到了自身的差距,，明白教育工作不能心急吃熱豆腐,，一名合格的教師都是經(jīng)過不懈的努力和通過不斷的教學(xué)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而成長起來的,。這也使我更加堅定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的決心,。

在讀完前蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的遺著《給教師的一百條建議》，感覺受益菲淺,。做為一名教師,，在不斷完善自己各方面能力的同時，還應(yīng)該提高自己的教學(xué)水平,，談?wù)勂渲杏∠笊羁痰慕袟l建議和自己的體會,。最后談一下自己總結(jié)出來的想法，原本以為教師這個職業(yè)是個很簡單的職業(yè),，等到自己親身經(jīng)歷了,，才知道其中的苦也累，但也對教師這個職業(yè)有了更深刻的理解,，面對著一張張?zhí)煺娴男δ?，學(xué)生的聲聲問好，我也為之動容。每個孩子的一生只有一次,，同樣他所受教育的機(jī)會也只有一次,，我希望我?guī)Ыo自己的學(xué)生是燦爛的明天。雖然未來從教之路會充滿艱辛與坎坷,，但我會用愛心去呵護(hù)每一個孩子的成長，用知識去教育學(xué)生,，這也是我的目標(biāo),。好書猶如一泓清泉，不僅清澈明凈,，可當(dāng)鏡子映照自己,，而且清爽甘洌，沁人心脾,。書中給教師提出了一百條建議,，每一條建議談到相關(guān)的問題，有生動的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析,，很多都是教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來,，真讓我感觸頗深,，受益匪淺。

《給教師的建議》讀書心得標(biāo)題篇六

終于讀完了!

當(dāng)張老師一再提醒要在考試之前讀一本教育學(xué)專著時,，我心中就一直在嘀咕,，“教育學(xué)專著—-苦澀難懂的玩意兒”。然而當(dāng)我從書柜中翻出在地壇書市淘的蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書時,，我的心不禁興奮起來,。

在網(wǎng)上搜索“蘇霍姆林斯基”，可以看到“蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家,，他主張個性和諧發(fā)展,。他的相信孩子、尊重孩子,，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶,。”

為了解決中小學(xué)的教育實(shí)際問題,，切實(shí)提高教育,、教學(xué)質(zhì)量，他專為中小學(xué)教師寫了《給教師的建議》一書,。書中給教師提出了一百條建議,，每一條建議談到一個問題，這中間有生動的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,，娓娓道來，真讓我感觸頗深,，受益匪淺,。

在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，讓我產(chǎn)生了很大的共鳴,。特別是想想自己在幾年后將作為一名年輕教師的身份走上講臺,，肯定總會發(fā)現(xiàn)時間不夠用，每天備課,、上課,、批改作業(yè)、寫反思等,，仰望時鐘,，一天時間卻又過去。

《給教師的建議》這本書還給了我一個很好的建議：那就是——讀書,，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他在書中舉了一個例子：一天,，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時,，這位老教師說：“對這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子，而且,，對每一節(jié)課,，我都是用終生的時間來準(zhǔn)備的!”感動之余，我也豁然開朗,。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭,，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時,，問題還是出在疲于應(yīng)付上,，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做事。

想想自己更是如此,，做事急于“抱佛腳”,。有時為了應(yīng)付作業(yè)，在網(wǎng)上和雜志上匆匆忙忙的搜索著相關(guān)的知識;有時為了寫一篇論文也是絞盡腦汁,，趴在電腦前浪費(fèi)時間,。想起來真是可悲!我想這就是平時不學(xué)習(xí),，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一,。讀書不是為了應(yīng)付,，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求!”試問，從古到今,，哪位成功者不是“讀萬卷書,，行萬里路”呢?俗話說：“活到老，學(xué)到老”,，作為新時代的大學(xué)生,，我們更應(yīng)當(dāng)主動地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識,，才能學(xué)會創(chuàng)造性地運(yùn)用知識，才能贏得自身的發(fā)展,，這是將來做一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”,。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書,?！?/p>

再反省自己：我又看了多少書呢?我又認(rèn)真看過多少本書呢?本書中第一章節(jié)就提到“在學(xué)習(xí)中取得成就——這一點(diǎn)，形象地說,，乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃的想成為一個好人的火花的那個角落的一條蹊徑,。教師要愛護(hù)好這條蹊徑和這點(diǎn)火花?！痹趺蠢斫饽?其實(shí)就是一個“因材施教”的問題,。蘇霍姆林斯基說到：造成學(xué)生成績差異大的原因主要來自學(xué)校生活最主要領(lǐng)域-----腦力勞動的領(lǐng)域里。對兒童缺乏個別對待的態(tài)度占主要的緣故,。蘇霍姆林斯基告誡我們：要盡可能地讓每一位學(xué)生從課堂,、老師那獲得什么，不管多少,，哪怕是很小的進(jìn)步,。這也就是現(xiàn)在的中小學(xué)里一直提倡的“既備教材又備學(xué)生”。

要想因材施教,，就必須對“材”進(jìn)行細(xì)致的了解,，諸如性格、脾氣,、家庭背景,、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等加以熟知,，從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情境,。就像蘇霍姆林斯基所說：使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,，使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣。這樣他們就會感覺到他們也是在不停地進(jìn)步,，才會“點(diǎn)燃起成為一個好人的火花,。”

怎樣更好的做到這點(diǎn)呢?蘇霍姆林斯基又給了我們一個很好的建議,，那就是多讀書,，不斷地吸取書中的知識，跟書籍結(jié)下終身的友誼,，畢竟很多建議是前人多年實(shí)踐總結(jié)出來的理論,。只有這樣才能使我們從事教學(xué)工作中所需要的知識成為我們所具備的知識海洋中的滄海一粟，只有這樣才能在教學(xué)工作中做到左右逢源,、游刃有余,。

另外，本書還向廣大教師提出一些好建議,，如：怎樣教給學(xué)生觀察;不能讓能力和知識失調(diào);關(guān)于寫教師日記的建議;要敢于鼓勵學(xué)生“超大綱”;怎樣使學(xué)校教育和家庭教育保持一致……

相信我們每一位有志從事教育事業(yè)的學(xué)子讀過這本書后,，都會和我一樣從中獲得啟迪。

《給教師的建議》讀書心得標(biāo)題篇七

為了能使自己不斷進(jìn)步,，于是選擇了讀書,。在大師們的引導(dǎo)下，自己的確收獲很多,。讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,，被作者的許多話所打動……

蘇霍姆林斯基說：“讀書、讀書,、再讀書,，——教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此。要把讀書當(dāng)做第一精神需要,，當(dāng)做饑餓者的食物,。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書,，要能在書本面前坐下來,，深入地思考?！?/p>

我的讀書經(jīng)歷使我認(rèn)識到,，閱讀的過程就是自我受到教育和感動的過程，也是成長的過程,。我讀了阿爾伯特·哈伯特寫的《致加西亞的信》一書,，觸動很大。書中講了一個真實(shí)的故事：美西戰(zhàn)爭期間,，美國總統(tǒng)急需求得在古巴叢林中反抗西班牙軍隊的起義軍首領(lǐng)加西亞的合作,，然而,，沒有人確切地知道加西亞到底在哪里。有人對總統(tǒng)說：“或許一個名叫羅文的人有辦法找到加西亞,，也只有他才找得到,。”于是,，總統(tǒng)把羅文中尉找來,，把致加西亞的信交給他。盡管羅文也不知道加西亞在什么地方,，但他接過這封信,，什么也沒有說就出發(fā)了。三個星期后,，他徒步走過一個危機(jī)四伏的國家,，歷盡波折，憑借自身的智慧和勇氣終于找到了加西亞,。

事實(shí)上,，觸動我的并非這個淺顯的故事本身，而是它所傳達(dá)的那些精神——敬業(yè),、忠誠、勤奮,?！鞍研潘徒o加西亞”，已演變成一種忠于職守,、信守承諾的象征,。也許很多人會認(rèn)為，現(xiàn)在重提“忠誠”“敬業(yè)”“服從”之類的話題未免有些落伍,?？墒聦?shí)上，轉(zhuǎn)型期的社會對這些基本精神的渴求更加強(qiáng)烈,，人們總在感嘆到哪里尋找到能“把信送給加西亞”的人,。在充斥著懶懶散散、漠不關(guān)心,、馬馬虎虎做事態(tài)度的現(xiàn)狀下,，能把信送給加西亞的人，就顯得彌足珍貴,。

從這本書中,，我感受到了我從事教師職業(yè)的可貴;我深深地認(rèn)識到，唯有做好本職工作,，才是最踏實(shí)和安心的,。正因?yàn)橛羞@么深的體會,，我才領(lǐng)略到了“書味在胸中，甘于飲陳酒”(袁枚語)的真諦,。

所以說,，我們還是來聽聽蘇霍姆林斯基所說的話吧：“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書,，不斷地補(bǔ)充他們的知識的大海,。如果一個教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10：1,，那么到他有了15年至20年教齡的時候,，這個比例就變?yōu)?0：1，30：1,，50：1,。這一切都?xì)w功于讀書。時間每過去一年,，學(xué)校教科書這一滴水,，在教師的知識海洋里就變得越來越小。這里的問題還不僅在于教師的理論知識在數(shù)量上的增長,。數(shù)量可以轉(zhuǎn)化為質(zhì)量：襯托著學(xué)校教科書的背景越寬廣,，猶如強(qiáng)大的光流照射下的一點(diǎn)小光束，那么為教育技巧打下基礎(chǔ)的職業(yè)質(zhì)量的提高就越明顯,，教師在課堂上講解教材(敘述,、演講)時就能更加自如地分配自己的注意?！?/p>

在讀書中成長應(yīng)該是教師成長的必由之路,。

蘇霍姆林斯基說：“我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記住：對于每一個學(xué)習(xí)困難的兒童,、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度,，我們都應(yīng)當(dāng)讓他在公民的、勞動的,、精神的生活道路上站住腳,。我們的崇高的使命就在于：要使我們的每一個學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè)，它不僅是供給他一塊夠吃的面包,，而且能給予他生活的歡樂,，給予他一種自尊感?！?/p>

面對我們的學(xué)生,，我覺得他們都是智力正常的學(xué)生，只是學(xué)習(xí)成績略有所不同罷了,。就連一個白癡都可以培養(yǎng)成才,，難道我們連正常智商的孩子都感到無能為力了嗎?退一步講,，即使有少數(shù)學(xué)生文化課成績是差點(diǎn)，但在他們身上肯定會有他獨(dú)特的長處的,，我們老師發(fā)現(xiàn)了嗎?多數(shù)的教師恐怕都在分?jǐn)?shù)的“近視眼”下忽視了!

蘇霍姆林斯基告訴我們：“你在任何時候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù),。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,。它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望,。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的,。”

所以說,，對孩子的肯定和鼓勵要多一些,，而相反的責(zé)備和訓(xùn)斥要少一些。

要使得學(xué)生能在各方面都協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展,，需要真正意義地實(shí)施素質(zhì)教育,。而我們目前好象還只是在口頭上喊得多，而實(shí)際做的還有相當(dāng)?shù)木嚯x,。

蘇霍姆林斯基說過：“請你努力做到,，使學(xué)生的知識不要成為最終目的，而要成為手段;不要讓知識變成不動的,、死的“行裝”,，而要使它們在集體的精神生活中、在學(xué)生的相互關(guān)系中,、在精神財富交流的生動的、不斷的過程中活起來,，沒有這種交流,，就不可能設(shè)想有完滿的智力的、道德的,、情緒的,、審美的發(fā)展?！?/p>

古人說：“讀萬卷書,，行萬里路?！倍诖罅μ岢刭|(zhì)教育的今天,，春游留給我們的思考是沉重的。由此使我想到,，現(xiàn)在學(xué)校的某些舉措,，比如體育課要求老師不要做有危險傾向的動作,，要保證絕對安全，等等,。連最基本的身體素質(zhì)都可以棄之不顧了,，還奢談什么“素質(zhì)教育”!

我們似乎忘了我們教育的根本目的是什么了，蘇霍姆林斯基就一針見血地指出：“有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書,、任何教學(xué)方法和教學(xué)方式都沒有做出規(guī)定的,，這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活?！?/p>

蘇霍姆林斯基說：“所謂課上得有趣,，這就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,，對面前展示的真理感到驚訝甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量,，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲,?！?/p>

蘇霍姆林斯基就反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激,，以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)和上課的興趣,。那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對腦力勞動的真正的熱愛。你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉,，讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗(yàn)到自己的勞動和成就,，——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。離開了腦力勞動,，就既談不上學(xué)生的興趣,，也談不上他們的注意力?！?/p>

這才是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,，它真正強(qiáng)調(diào)了“以人為本”的理念。