作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

八年級(jí)上冊(cè)記承天寺夜游教案 記承天寺夜游的教案設(shè)計(jì)篇一

《記承天寺夜游》寫(xiě)于作者被貶黃州的第四年,，作者因月而起行，觀月而生幻,，問(wèn)月而釋?xiě)?，抒發(fā)了“閑人”的幽情,，表現(xiàn)了樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟。教學(xué)中注重朗讀,，著力培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助注釋疏通課文，積累常用的文言詞句,。

2.反復(fù)朗讀之后能背誦全文,。

3.品味文中描寫(xiě)月色的詞句，從而獲得審美體驗(yàn),。

4.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn),。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.品味文中描寫(xiě)月色的詞句,，從而獲得審美體驗(yàn),。

2.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn),。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一,、導(dǎo)入

古往今來(lái)，月亮始終受到文人的青睞,，一縷月光,，勾起了文人對(duì)親人的思念；一縷月光,，更勾起了文人的傷感與寂寞,。宋朝大文學(xué)家蘇軾在《水調(diào)歌頭》中寫(xiě)到：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟,。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇蘇軾的頌月佳作《記承天寺夜游》,。

二、自主學(xué)習(xí),，疏通文意

1.聽(tīng)課文錄音,，記下疑難字詞的拼音并劃分好節(jié)奏。

2.生自讀課文兩至三遍,，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音,，讀清節(jié)奏。

3.抽查一位學(xué)生朗讀全文,，糾正錯(cuò)誤的字音與節(jié)奏,。

4.學(xué)生邊讀邊譯，記下不懂的詞句,，以備討論,。

5.全班同學(xué)開(kāi)始質(zhì)疑問(wèn)難。

明確：

欣然起行：高興的樣子。 （ “欣欣然張開(kāi)了眼” 朱自清《春》 ）

蓋竹柏影也：原來(lái),。 （“乃悟前狼假寐,，蓋以誘敵”蒲松齡《狼》）

但少閑人如吾兩人者耳：只是。（“但聞屏障中撫尺一下”林嗣懷《口技》 ）

6.聽(tīng)課文錄音,，模仿讀課文兩遍,。

7.經(jīng)過(guò)剛才的練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀自己認(rèn)為寫(xiě)得很好的句子,。

三,、研讀賞析，體會(huì)作者心境

1.試著概括作者夜游的過(guò)程,。

可概括為：欲睡→起行→尋友→散步→賞景→抒懷,。

2.作者在文章結(jié)句將前文敘事寫(xiě)景的內(nèi)容收攏到一個(gè)“閑”字上，同學(xué)們?cè)谧髡咭褂蔚倪^(guò)程中能隨處感受到這個(gè)“閑”字嗎,？

明確：

①被貶而閑,，閑而早眠——元豐六年正是作者貶居黃州四年之際，作者當(dāng)時(shí)孤寂困苦,。

②閑而喜月——月色的親密探訪,，立即喚起了作者的閑情雅興。

③閑而尋友——無(wú)與為樂(lè),，閑愁最苦,。

④閑而賞月

⑤閑而抒懷

3.品讀“庭下如積水空明……蓋竹柏影也”，請(qǐng)想象這是一幅怎樣的畫(huà)面,？

4.比較下列句子的表達(dá)效果有何不同,。

①庭下如積水空明。

庭下積水空明,。

②水中藻,、荇交橫，蓋竹柏影也,。

竹柏影子如水中藻,、荇交橫。

5.思考：“閑人”是什么意思,？

明確：清閑的人有閑情逸致的人

6.思考：課文表現(xiàn)的是一種怎樣的心境,？

明確：樂(lè)觀豁達(dá)。

7.當(dāng)堂背誦《記承天寺夜游》,。

八年級(jí)上冊(cè)記承天寺夜游教案 記承天寺夜游的教案設(shè)計(jì)篇二

【教學(xué)目的】

1．重點(diǎn)詞,、句的理解與翻譯。

2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法,。

3．學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．品析句子,，體會(huì)作者的思想感情。

2．學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入解題1．由月亮話題導(dǎo)入

月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙謙君子,，要么是窈窕淑女,，要么象征著團(tuán)圓，要么暗示著分離,，給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道,，而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以,，文人學(xué)者們常借月亮來(lái)抒寫(xiě)自己的情懷……

2．作者簡(jiǎn)介蘇軾,，字子瞻，號(hào)東坡居士,，北宋著名的文學(xué)家,，在詩(shī)詞,、散文方面都有杰出成就,，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,，均在“唐宋八大家”之列,。

蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段,，或渲染出一種情調(diào),，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,，僅83字的寫(xiě)景小品,，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的,，要耐心尋味,。

3．有關(guān)背景

元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張變法的王安石政見(jiàn)不同,，作詩(shī)諷刺新法,，被捕下獄，這就是有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”,。出獄后,，被貶為黃州團(tuán)練副使。這是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑差,，于是他在郡城舊營(yíng)地的東面開(kāi)荒種地,，游樂(lè)于山水之間,，詠唱江山，感懷英雄,，抒發(fā)郁悶心情,。

二、書(shū)讀百遍 其義自現(xiàn)

㈠ 初讀課文

要求：讀準(zhǔn)字音,，讀準(zhǔn)節(jié)奏,，初步體會(huì)作者的感情。

1,、讀準(zhǔn)下列句子的節(jié)奏

⑴ 念／無(wú)與為樂(lè)者,，遂至／承天寺，尋/張懷民,。

⑵ 庭下／如積水空明,，水中／藻荇交橫，蓋／竹柏影也,。

⑶ 但／少閑人/如吾兩人者耳,。

2．聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏，請(qǐng)一位同學(xué)范讀,，大家評(píng)價(jià),。㈡ 再讀課文

要求：參考注釋理解課文，能整體翻譯課文,。

三,、學(xué)中求問(wèn) 問(wèn)中求學(xué)

㈠ 學(xué)中求問(wèn)

要求：參考注釋理解課文，掌握文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,，小組交流,，提出不能理解的字詞。

㈡ 問(wèn)中求學(xué)

要求：解決各組提出的問(wèn)題

弄清重點(diǎn)詞意

四,、讀思結(jié)合 不殆不罔

三讀文章,，探究思想

1、小組合作探究,，理解文章內(nèi)容,，揣摩作者思想，提出問(wèn)題,。

2,、問(wèn)題整理歸納

⑴ 作者為什么會(huì)夜游？又為什么到承天寺去,？所見(jiàn)夜景如何,？引發(fā)怎樣的感嘆？（用原文回答）概括層意,。

⑵ 全文沒(méi)有一處直接寫(xiě)友情,，但可以從字里行間看出來(lái),。請(qǐng)找出能表現(xiàn)蘇軾與張懷民友情的句子（寫(xiě)出兩句），并以其中一句為例,，說(shuō)說(shuō)你選擇它的理由,。

⑶ 夜游過(guò)程中，作者的心情有怎樣的變化,？

⑷ 細(xì)細(xì)品味文中描寫(xiě)“庭院月色”的語(yǔ)句,，簡(jiǎn)要說(shuō)明景物特點(diǎn)，體會(huì)這一句的妙處,。

⑸ 你是如何理解文中“閑人”的含義,？

⑹ 本文寫(xiě)作時(shí)，蘇軾已被貶黃州,。當(dāng)時(shí),，他備受監(jiān)視，近乎流放,。揣摩文章最后一句,，體會(huì)作者的思想感情。

3,、師生交流,，問(wèn)題解答。

⑴第一段：交代了時(shí)間,，地點(diǎn)和夜游的原因,。

第二段：描繪庭中月光的澄澈,。

第三段：惋惜無(wú)人賞月,。

⑵①遂至承天寺。 理由：唯張懷民可以同樂(lè)

②懷民亦未寢 ,。 理由：心境相同 欣賞趣味相同

③相與步于中庭,。 理由：關(guān)系親密

④但少閑人如吾兩人者耳。 理由：志同道合 志趣相投 命運(yùn)相同

⑶ “欣然” 欣喜之情

“念無(wú)與為樂(lè)者” 有點(diǎn)遺憾

“遂”,、“尋” 不假思索中有點(diǎn)激動(dòng)

“懷民亦未寢” 心有靈犀的喜悅

“相與步于中庭” 從容 閑適

⑷ 月色空靈皎潔,。（空明澄澈等）

“積水空明”用比喻的手法寫(xiě)出月光的清澈透明，給人以一池春水的靜謐之感,。 “藻荇交橫”則具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美,，寫(xiě)竹柏之影參差錯(cuò)雜。作者以高度凝練的筆墨,，點(diǎn)染出一個(gè)空明清澈,、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界,。

⑸ 漫步的悠閑,，賞月的欣喜,，貶謫的悲涼，人生的感慨,，種種微妙復(fù)雜的感情盡在其中,。

⑹ 賞月的欣喜；貶謫的悲涼,；人生的感慨,；自我排遣的達(dá)觀。

五,、學(xué)以致用 小試身手

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,，仔細(xì)閱讀下面這首詞，體會(huì)作者的思想感情,。

虞美人 [李煜]

春花秋月何時(shí)了,，往事知多少。

小樓昨夜又東風(fēng),，故國(guó)不堪回首月明中,。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改,。

問(wèn)君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流

六、學(xué)而省之 評(píng)價(jià)收獲

1,、小結(jié)：

文章通過(guò)對(duì)庭中澄澈透明的月色極其生動(dòng)的描繪,，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適,，自我排遣的特殊心境,。

2、這篇文章給你的寫(xiě)作有何啟示,？

這篇文章告訴我們,，生活是寫(xiě)作源泉。要寫(xiě)好作文一定要深入生活,，寫(xiě)真生活,，抒真情感。

七,、學(xué)而習(xí)之 不亦樂(lè)乎

布置作業(yè)：

1,、積累吟詠月亮的詩(shī)句。

2,、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě),，不要 直接出現(xiàn)寫(xiě)自己的心情的詞語(yǔ)，但要能夠讓讀者通過(guò)閱讀你的描寫(xiě)看出你的心情,，或是愉快的,，或是郁悶的,，等等，要體現(xiàn)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

敘事──尋伴夜游 閑人記承天寺夜游 寫(xiě)景──庭院月色 失意苦悶 抒情──月下感嘆 曠達(dá)樂(lè)觀

八年級(jí)上冊(cè)記承天寺夜游教案 記承天寺夜游的教案設(shè)計(jì)篇三

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文,。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字,，卻運(yùn)用記敘,、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式,，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界,，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力,，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品,。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō),，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范,。

學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文,，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦,、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),。

根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶,。”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn),，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、 知識(shí)與能力

反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情,。

了解文章寫(xiě)景抒情的方法,。

品味樸素自然、意味雋永的語(yǔ)言,。

2,、 過(guò)程與方法

通過(guò)誦讀,，培養(yǎng)語(yǔ)感。

培養(yǎng)用樸素的語(yǔ)言表達(dá)感情的能力,。

3,、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

領(lǐng)略文中月色自然之美,，感受作者胸懷曠達(dá)之美,。

重點(diǎn)：分析文章的景色描寫(xiě)并體味意境。

難點(diǎn)：體會(huì)作者曠達(dá)樂(lè)觀的心境,。

本課主要采用朗讀法,、問(wèn)答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí),，用探究的方式由表及里地理解文言文。

1,、導(dǎo)入新課：

2,、 簡(jiǎn)介背景，放課文范讀錄音,，提示學(xué)生注意正音,。聽(tīng)后回答：用文中詞語(yǔ)簡(jiǎn)述作者的思路。這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知,。

3,、 學(xué)生朗讀 朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行,，本課采用輪讀即一人一句,，個(gè)讀、小組讀等多形式朗讀,，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,，使學(xué)生感到以讀為樂(lè)，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次,。

4,、 在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作分析問(wèn)題,。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問(wèn)題進(jìn)行交流：

① 作者何以夜游,？

② 何以至承天寺？

③ 他為何不去找別的朋友？

④ 用原句回答寺庭步月,，見(jiàn)到何種景色?

⑤ 可見(jiàn)其怎樣的心情,？

這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，教師巡視適當(dāng)點(diǎn)播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問(wèn)題,。這一個(gè)環(huán)節(jié)之后,，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的把握，為了由淺入深體會(huì)文章的精妙,，突出文章的重點(diǎn),，還需仔細(xì)品味課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)的高超,。

5,、 細(xì)讀寫(xiě)景的句子，根據(jù)自己的理解畫(huà)出一幅月夜圖,，進(jìn)行交流,。這時(shí)教師深入學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)掌握情況,。畫(huà)好后請(qǐng)語(yǔ)言表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)結(jié)合想象描繪一下景色,。組織全班同學(xué)評(píng)論。再與原文比照體會(huì)文中景色描寫(xiě)的精練,、生動(dòng),。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系,，體會(huì)描繪了一種怎樣的景色,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起,。結(jié)合他們的想象,，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用,，完成了文章重點(diǎn)內(nèi)容的分析,。

6、 當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時(shí),，教師設(shè)疑,，引起學(xué)生更深入的思考來(lái)突破本文的難點(diǎn)。在此設(shè)計(jì)一個(gè)討論題：文中“何夜無(wú)月,？何夜無(wú)竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤?jiàn)到月色,，每處都有竹柏,。你如何理解這句話的含義？學(xué)生分組討論后會(huì)明白,，月光雖非夜夜明,，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓,，處處可見(jiàn),。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利,，無(wú)論在哪里,，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦,。這也正是作者能保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的緣由,。在此問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問(wèn)：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？學(xué)生就很容易體會(huì)蘇軾樂(lè)觀豁達(dá)的心境了,。

7,、拓展練習(xí)

你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎,？自由發(fā)言,，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，是教會(huì)學(xué)生辯證的看待人和事,。許多教師點(diǎn)到蘇軾的樂(lè)觀豁達(dá)即收尾,，忽略了學(xué)生喜愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè)于探究的心理傾向,，利用這個(gè)練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解,，提出不同的意見(jiàn)，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議,。是課堂氣氛再次達(dá)到高潮,。

8、 作業(yè)

① 搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句,。

② 為蘇軾和張懷民在寺庭步月時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話,。

③ 背誦全文。

9,、 板書(shū)

寺庭步月——事

庭中月景——景 寧?kù)o淡泊

樂(lè)觀豁達(dá)——情

八年級(jí)上冊(cè)記承天寺夜游教案 記承天寺夜游的教案設(shè)計(jì)篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識(shí)目標(biāo)〗

１,、積累一些文言實(shí)詞、虛詞,。

２,、了解作者及寫(xiě)作背景,。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情,。

〖能力目標(biāo)〗

１,、重視誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意,，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力,。

２、理解文章的意境和作者的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生感知寫(xiě)景類文章中作者思想感情的能力,。

３、提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力,。

〖情感目標(biāo)〗

感受作者熱愛(ài)生活,、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài),。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,，體會(huì)作品中流露的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“閑人”的含義,。

【教學(xué)方法】

誦讀教學(xué)法,。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、導(dǎo)入新課

月亮總會(huì)引起人們的無(wú)限遐思,，古往今來(lái)，有許多文人墨客借月抒懷,，你能列舉一些詠月的詩(shī)句嗎,？……李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月,，對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月,，隨君直到夜郎西”，這些詩(shī)句表達(dá)了思鄉(xiāng),、傷己,、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩(shī)文中別具一格,，讓我們一起欣賞,。（板書(shū)文題）

二、作者,、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

蘇軾（１０３６～１１０１）,，字子瞻，號(hào)東坡居士,，宋朝眉山人,。少時(shí)即博通經(jīng)史,，長(zhǎng)于寫(xiě)文章。宋仁宗嘉佑二年（１０５７）中進(jìn)士,。神宗時(shí),，因?yàn)榉磳?duì)王安石創(chuàng)行的新法,，而招致政敵的彈劾,，借口諷刺新法的詩(shī)句，橫加“訕謗朝政”的罪名,，這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”,。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副史,。元祐中舊派執(zhí)政,，蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官,，不久因與舊派政見(jiàn)有分歧,，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年（１０９４）,。新派再起,，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州（今海南?。﹦e駕,。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,。工詩(shī)擅詞,，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽(yù),。

《記承天寺夜游》寫(xiě)于他被貶,，謫居湖北黃州之時(shí)。

三,、整體感知

１,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

⑴讀準(zhǔn)字音：

相與（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）

⑵讀出節(jié)奏：

念／無(wú)與為樂(lè)者

遂／至承天寺／／尋張懷民

庭下／如積水空明

水中／藻荇交橫

蓋／竹柏影也

但／少閑人／／如吾兩人者耳

教師須提醒學(xué)生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破,，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓,。

２、學(xué)生對(duì)照注釋,，口頭翻譯課文,，整體感知文意。

⑴學(xué)生獨(dú)自翻譯課文,，劃出疑難句,。

⑵同桌之間討論交流,，教師巡視指導(dǎo)。

教師提示一些重要詞語(yǔ),，幫助學(xué)生理解文句,。

①念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民,。（念,，想；遂,，于是,，便；至,，到,。想到?jīng)]有人與我同樂(lè)，于是到承天寺去找張懷民,。）

②相與步于庭中,。 共同，一起

③庭下如積水空明,，水中藻,、荇交橫，蓋竹柏影也,。（蓋,，原來(lái)。月光照在院中,，如水一般清明澄澈,，水中有水草縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是竹子,、柏樹(shù)的影子,。

四、品味課文

１,、這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式,？

敘述、描寫(xiě),、抒情

２,、敘述部分交代了哪些要素？

時(shí)間：元豐六年十月十二日

地點(diǎn)：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民

事情的起因：月色優(yōu)美

３,、找出文中描寫(xiě)月色的句子,。

庭下如積水空明，水中藻,、荇交橫,，蓋竹柏影也,。

４、作者是如何描繪月色的,？運(yùn)用了什么修辭方法,？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn),？

繪景修辭作用特點(diǎn)月色──積水空明

竹柏──藻荇交橫

比喻

生動(dòng)形象

如臨其境皎潔,、澄清、透明

５,、全句無(wú)一“月”字,，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”，請(qǐng)分析這樣寫(xiě)的妙處,。

明確：先寫(xiě)月色，“積水空明”,，一泓積水清澈透明,，可以推想見(jiàn)月色之明；繼寫(xiě)水中之物,，“藻,、荇交橫”，縱橫交錯(cuò),，搖曳生姿,，可以推想見(jiàn)月色之清；最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見(jiàn)月色之濃,。夜游因月而起,，處處扣月；寫(xiě)月又不濃墨重彩,，而是輕點(diǎn)幾筆,，境界全出；寫(xiě)月,，不明寫(xiě),，而從竹柏影入手。作者無(wú)疑是詠月的丹青妙手,，這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫,。

６、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感,？

“月色入戶,，欣然起行?！薄昂我篃o(wú)月,？何處無(wú)竹柏,？但少閑人如吾兩人耳?！?/p>

７,、文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感？

賞月的欣喜,，貶謫的落寞,，自我排遣的達(dá)觀。

五,、難句解疑

揣摩下列句子,，分析句中流露了作者什么樣的思想感情：

１、月色入戶,，欣然起行,。

２、念無(wú)與為樂(lè)者,，遂至承天寺尋張懷民,。

３、懷民亦未寢,，相與步于中庭,。

４、何夜無(wú)月,？何處無(wú)竹柏,？但少閑人如吾兩人者耳。

明確：

１,、見(jiàn)“月色如戶”,，則“欣然起行”，歡欣之情,，溢于言表,。

２、含有知音稀少的憾意,，“尋張懷民”,，張懷民才是他賞月的相知好友。

３,、相知好友相攜同步漫游賞月,，流露出十分恬適的心緒。

４,、考慮作者當(dāng)時(shí)的處境,。“閑”相對(duì)于“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居,，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身,。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼,，失意的落寞,、自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞月的欣喜,。

六,、小結(jié)

《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活,、追求美好事物的執(zhí)著,，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴,。

八年級(jí)上冊(cè)記承天寺夜游教案 記承天寺夜游的教案設(shè)計(jì)篇五

1,、簡(jiǎn)介作者：蘇軾（1037～1101），字子瞻,，號(hào)東坡居士,，四川眉山人。北宋著名文學(xué)家,、書(shū)畫(huà)家，唐宋八大家之一,。

21歲高中進(jìn)士：“奮勵(lì)有當(dāng)世志”,、“致君堯舜，此事何難”,。

38歲任密州太守：抵抗蝗災(zāi),；常山求雨；整肅流賊 ,。

40歲任徐州太守：抗洪救災(zāi),，力挽狂瀾。

43歲任湖州太守,。

44歲被貶為黃州團(tuán)練副使,。

49歲任登州太守：教習(xí)水軍,，加強(qiáng)海防建設(shè),。

53歲任杭州太守：筑蘇堤,。

55歲被貶潁州太守：賑濟(jì)淮浙流民,，治理潁州西湖。

56歲任揚(yáng)州太守：改革稅務(wù)，識(shí)破道士巫術(shù)。

58歲被貶惠州：建議捐資修建鐵索橋,。

61歲被貶儋州：打鑿東坡井，解決當(dāng)?shù)匕傩诊嬎畣?wèn)題。

（引導(dǎo)學(xué)生了解蘇軾的政治生涯，人生坎坷，積極向上，政績(jī)裴然）

2、了解背景：元豐二年（1079），蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?jiàn)，有人故意扭曲蘇軾的詩(shī)句，網(wǎng)羅其罪名，蘇軾因此被投入監(jiān)獄,，坐牢103天,，幾次瀕臨砍頭之險(xiǎn)，這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”,。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副使,，不得簽署公事,，不得擅離安置所，但不得簽署公事,，這個(gè)職位相當(dāng)?shù)臀?，形同流放。在黃州,，他寫(xiě)了四篇精品文章,，前后《赤壁賦》，《赤壁懷古》以及《記承天寺夜游》。

（一） 朗讀正音

1、讀準(zhǔn)字音

2,、讀對(duì)節(jié)奏

3,、讀出情感

（二）自主探究

1,、是什么引起蘇軾夜游的興致？（理解“戶”“欣然”,、“念”意思）

2,、蘇軾與誰(shuí)一起夜游呢,？(了解張懷民、理解“遂”“相與”的意思)

3,、夜游中，蘇軾與朋友看到了怎樣的景色呢（原句回答,，說(shuō)說(shuō)大意）,？（翻譯,、賞析）

4,、看到蘇軾筆下的夜景，你還能想到哪些寫(xiě)“月”的詩(shī)句,？

1,、夜游中,，蘇軾與朋友會(huì)談些什么呢,？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù),。

2,、理解“閑人”的含義,，體會(huì)作者曠達(dá)樂(lè)觀的心境,。

看到在逆境中泰然自若的蘇軾，你有什么感悟呢,？

1,、根據(jù)提示背誦全文

2、小結(jié)課堂,，推薦作品

（1）蘇軾作品推薦：《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》,、《念奴嬌.赤壁懷古》

（2）林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》、余秋雨《蘇東坡突圍》

八年級(jí)上冊(cè)記承天寺夜游教案 記承天寺夜游的教案設(shè)計(jì)篇六

1,、誦讀：誦讀吟唱,，品出文章韻味。

2,、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義,。

3、感悟：感受作者的特殊心境,，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度,。

誦讀、積累

感受作者的特殊心境,，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度,。

一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入新課：

古有一人：

他一生擔(dān)任過(guò)30個(gè)官職，遭貶17次,，坐過(guò)130天監(jiān)牢,。

他的一生給我們留下了許多傳世佳作。

面對(duì)赤壁的滔滔江水,，他豪邁奔放的說(shuō)：“大江東去浪淘盡,，千古風(fēng)流人物”面對(duì)青春的一去不復(fù)返,，他積極樂(lè)觀的說(shuō)：“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西,，休將白發(fā)唱黃雞”

同學(xué)們,，你知道他是誰(shuí)嗎？（蘇軾）

他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾,。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》

（設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)頭導(dǎo)語(yǔ)對(duì)蘇軾的生平作簡(jiǎn)單的介紹,，同時(shí)也交代了本文的寫(xiě)作背景，讓同學(xué)們更容易和作者的心靈碰撞,。）

二,、初讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀出古文味道,。

1.學(xué)生自由放聲課文，自己提出需要注意的字音,。

2.指名學(xué)生讀,，師生共評(píng)價(jià)。

3.聽(tīng)范讀,。

4.學(xué)生齊讀,，力求讀出古文的味道來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：文言文的朗讀首先是讀準(zhǔn)字音,，讀清句讀,，所以設(shè)計(jì)了幾種形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問(wèn)題,，讓學(xué)生在讀中品味古文的味道,。）

三、再讀課文,，疏通文意

要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文,，同桌二人合作，古今對(duì)譯,。不懂的可以劃出來(lái),，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問(wèn),，共同解決,。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力，同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意,，為后文理解作者的心境做鋪墊,。）

四、精讀課文，賞析寫(xiě)景佳句體味情感,。

設(shè)計(jì)問(wèn)題：

1,、這篇課文運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，找出相關(guān)句子,。

2,、敘述部分交代了哪些因素？

3,、作者是如何描繪月色的？試著賞析,。

4,、從文中你讀出了什么情感？

附：資料補(bǔ)充

（4）出示張懷民簡(jiǎn)介,，張懷民：1083年被貶謫黃州,，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官,，但心胸坦然,，絕不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余,，以山水怡情悅性,，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格超逸的人,。

（5）寫(xiě)作背景鏈接： 元豐二月七日,，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對(duì)王安石新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)謗新法,，并將他逮捕入獄,，這就是“烏臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn),、折磨,，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn),、張方平等的營(yíng)救,，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄,，被貶到黃州,，擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”,，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官,。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)精讀課文，結(jié)合背景資料，賞析寫(xiě)景佳句體味情感,。讓同學(xué)們真正體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境,。）

五、自編曲調(diào),，神思飛揚(yáng)

聽(tīng)曲唱文,。《水調(diào)歌頭,，明月幾時(shí)有》

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)配樂(lè)吟唱,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受文章的韻律美，進(jìn)一步感受作者情懷,。）

六,、總結(jié)

七、送給大家：

明月不老,，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽,，

明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕,，

面對(duì)生活,，風(fēng)雨坎坷常在，

常讀蘇軾,，

愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈,，

唱讀經(jīng)典，

愿我們的人生更加豁達(dá)從容,。

板書(shū)：

八年級(jí)上冊(cè)記承天寺夜游教案 記承天寺夜游的教案設(shè)計(jì)篇七

1,、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味,，把握文章內(nèi)容,。

2、積累：掌握重點(diǎn)詞句的含義,，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法,。

3、感悟：抓住關(guān)鍵詞句,，聯(lián)系寫(xiě)作背景,，領(lǐng)悟作者豁達(dá)的人生態(tài)度。

誦讀,、積累,。

深入理解作者微妙復(fù)雜的心境，領(lǐng)悟作者豁達(dá)的人生態(tài)度,。

1,、朗讀法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，感知文章內(nèi)容，體悟微妙復(fù)雜情感,。

2,、想象體驗(yàn)法：想象體驗(yàn)，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪月色之美,。

3,、知人論世法：結(jié)合作者身世和寫(xiě)作背景理解文章所表達(dá)的情感。

本著“長(zhǎng)文短教,，短文深教”的方法,，抓住游記散文的特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀,、想象體驗(yàn),、知人論世的過(guò)程中深入領(lǐng)悟作者微妙復(fù)雜的情感。

一課時(shí)

1,、由國(guó)慶旅游的話題導(dǎo)入。

2,、走近作者,，知人論世。

3,、走近文題,。

請(qǐng)同學(xué)們看文章的題目，你從題目中獲得了哪些信息,？

1,、讀準(zhǔn)課文。

⑴指名朗讀,，檢查預(yù)習(xí),。

①讀準(zhǔn)字音

②讀準(zhǔn)節(jié)奏

⑵聆聽(tīng)范讀。

⑶學(xué)生自由大聲朗讀,。

⑷全班齊讀,。

2、讀懂課文,。

⑴疏通文意,。

①重點(diǎn)字詞

②重點(diǎn)句子

⑵根據(jù)自己對(duì)文章的理解，再朗讀一遍課文,，要讀得順暢,、明白、有感情,。

1,、文章敘事部分?jǐn)⑹隽耸裁词拢孔髡邽槭裁匆コ刑焖抡覐垜衙褚黄鹳p月呢？

2,、蘇軾與張懷民這對(duì)好友漫步在承天寺的庭院中,，看到了什么景物？景物有什么特點(diǎn),？

面對(duì)如此美景佳句,，請(qǐng)同學(xué)們閉目想象當(dāng)時(shí)庭院中的景象，感受文字繪成的“畫(huà)面”,，用你喜歡的方式或者用“步于中庭,，目光所及，……”這樣的句式來(lái)描繪月景圖,，品析文章寫(xiě)景的妙處,。

1、面對(duì)此情此景,，同為貶謫之人的蘇軾和懷民,，他們發(fā)出了怎樣的感慨？找出課文原句,，這句在句式上有何特點(diǎn),？

2、你覺(jué)得文中哪個(gè)詞最能表達(dá)蘇軾的感慨,？怎樣理解這個(gè)詞語(yǔ),？

1、根據(jù)板書(shū),，齊背全文,讓經(jīng)典常駐心間,。

2、結(jié)束語(yǔ)：

明月不老,，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽,；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕,。面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷,，請(qǐng)經(jīng)常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈,，愿我們的人生更加豁達(dá)樂(lè)觀,。

1、請(qǐng)練筆：

面對(duì)承天寺這輪空靈的明月,，面對(duì)豁達(dá)的蘇東坡,，你想說(shuō)些什么？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟,，150字左右,。

2,、請(qǐng)選讀：

①余秋雨：《蘇東坡突圍》；

②林語(yǔ)堂：《蘇東坡傳》,；

③東方龍吟：《萬(wàn)古風(fēng)流蘇東坡》,。

八年級(jí)上冊(cè)記承天寺夜游教案 記承天寺夜游的教案設(shè)計(jì)篇八

1、掌握文言詞語(yǔ),，理解課文大意,。

2、品味語(yǔ)言,，體會(huì)文中的思想感情,。

3、激發(fā)豁達(dá)樂(lè)觀的情感,。

教學(xué)用具：多媒體

背誦《三峽》,，古人妙筆生花，留下千古美篇,。今天再來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一位古人,，他生活在北宋時(shí)期，才華橫溢,，名震寰宇,，在文學(xué)藝術(shù)方面自成大家；但是此人命運(yùn)多舛,，頻遭貶謫，坎坷一生,，大家知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎,？

一、讀蘇軾

教師展示蘇軾的偉大成就和坎坷的人生路途,。

學(xué)生可以補(bǔ)充發(fā)言,，把自己所知道的關(guān)于蘇軾的相關(guān)資料講給大家聽(tīng)。

教師小結(jié)：如此優(yōu)秀的蘇軾,，滿腹才華,，憂思國(guó)事，但時(shí)常深感英雄無(wú)用武之地,，于是他用文字來(lái)寬慰自己,，在文學(xué)里尋找心靈的棲息之地，更用文字來(lái)記錄自己的思想情感,。

二,、讀故事

1、初讀文章：解決生字,，感知文意,。

交橫（ ） 竹柏（ ） 寢（ ）

2,、揭示標(biāo)題：理解文章先從標(biāo)題入手，因?yàn)闃?biāo)題是文章的眼睛,。從標(biāo)題中你獲得了關(guān)于文章的哪些信息,？除此之外，你還有哪些想知道的問(wèn)題,？

3,、反復(fù)誦讀：書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。走進(jìn)文章,，身臨其境,，勾劃節(jié)奏，用自己的方式來(lái)誦讀,。

教師多媒體展示文章的節(jié)奏劃分,，學(xué)生對(duì)照糾正，并且有節(jié)奏的朗讀,。

4,、指名來(lái)展示自己精彩的朗讀，其他學(xué)生給予點(diǎn)評(píng),。

5,、讀的目的是了解文意，了解文意要從典型字詞入手,，掌握一些字詞的含義

多媒體展示：

欣然（ ）起行,、

遂（ ）至承天寺尋張懷民、

蓋（ ）竹柏影也,、

但（ ）少閑人如吾兩人者耳,、

水中藻荇交橫（ ）

指名回答，并且順勢(shì)翻譯一下所在的句子,。

6,、穿越時(shí)空，回到元豐六年十月十二日的那個(gè)夜晚,，結(jié)合注釋,，同桌之間翻譯，真正了解文章內(nèi)容,。

7,、指名講述故事，其他同學(xué)提出疏漏需要補(bǔ)充的地方,。

8,、文章言簡(jiǎn)意賅，詞約義豐,，如果要改寫(xiě)成記敘文的話,，你認(rèn)為文中哪些地方可以再進(jìn)一步豐富和具體,，使內(nèi)容更為生動(dòng)？

三,、讀奇景

1,、寂靜的夜，靈犀的心,，漫步山寺,，蘇張二人見(jiàn)到的是一幅怎樣的美景？勾畫(huà)出文中兩人所見(jiàn)之景,。

2,、請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)句子的意思。

庭下如積水空明,，水中藻,、荇交橫，蓋竹柏影也,。

3,、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，兩個(gè)人看到的今晚的月色有什么特點(diǎn),？蘇軾用什么方法來(lái)表現(xiàn)的,？

4、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),。蘇軾眼中的奇景透露出他怎樣的內(nèi)心世界呢,？

四、讀心境

1,、優(yōu)雅,，寂靜的承天寺，蘇軾和張懷民雅興從容賞月,，此時(shí)他們是一種怎樣的情感呢？找出典型句子,，說(shuō)說(shuō)句子的意思,。

2、結(jié)合文意,，揣摩句子,，你認(rèn)為要讀出怎樣的語(yǔ)氣？為什么,？

一輪寺月,，在常人眼中再普通不過(guò)，而在蘇軾的眼中卻充滿了種種情趣,。一個(gè)閑置的人,，身處逆境,，還能擁有如此閑情逸致，擁有積極追求美好事物的樂(lè)觀豁達(dá)情懷,，將帶給我們更多的感悟,，讓“蘇軾”與我們同行。

課外閱讀余秋雨的《蘇東坡突圍》

八年級(jí)上冊(cè)記承天寺夜游教案 記承天寺夜游的教案設(shè)計(jì)篇九

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：語(yǔ)文應(yīng)強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”,，同時(shí)要求學(xué)生誦讀,，以利于積累、體驗(yàn),、培養(yǎng)語(yǔ)感,，讓學(xué)生有意識(shí)地在積累、感悟和應(yīng)用中,，提高自己的欣賞品位和審美情趣,。倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。本教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了這一教學(xué)理念，注重讓學(xué)生在誦讀中感悟,，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)文言文能力,。

《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84個(gè)字,，卻蘊(yùn)涵深厚,，文章描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情,。文章風(fēng)格清麗,、冷峻而又不乏灑脫，表現(xiàn)了作者對(duì)美的追求和對(duì)生活的熱愛(ài),，是讓學(xué)生體驗(yàn)人生的好教材,。

初二學(xué)生對(duì)文言文的了解比較明確，他們有了一定的文言文基礎(chǔ),，并初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法,。但由于想象力欠豐富,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課文時(shí)可能對(duì)文中的比喻句不容易理解,另外在領(lǐng)會(huì)文章要旨時(shí)比較難,這就需要老師對(duì)寫(xiě)作背景作詳細(xì)介紹。由于學(xué)生比較活躍,我的教學(xué)目標(biāo)指向能力養(yǎng)成和情感,、態(tài)度與價(jià)值觀,，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可能采用自主、合作的學(xué)習(xí)策略,。

1,、知識(shí)與技能：指導(dǎo)把握文言文的停頓，有感情的朗讀課文,，品味本文的語(yǔ)言特色,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力,。

2、過(guò)程與方法：自主,、合作,、探究。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者在文中所抒發(fā)的壯志難酬的苦悶心情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容,，品味游記散文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)作者所抒發(fā)的情感,。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和古文鑒賞能力,。

本文為優(yōu)美的文言游記，我的教學(xué)目標(biāo)著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力和豐富的想象力,，因此我運(yùn)用自學(xué)——情景的教學(xué)模式,。選用問(wèn)題教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略及合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略,。利用錄音機(jī),、小黑板等教學(xué)手段進(jìn)行。

學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1,、查閱蘇軾生平,，了解蘇軾。

2,、熟讀課文,，掌握重點(diǎn)字詞句，疏通文意,。

教師教學(xué)準(zhǔn)備：1,、上網(wǎng)查閱資料，鉆研課文,，參考精品教案,，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。

2,、錄音機(jī)及磁帶,。

(一) 導(dǎo)入

1,、情境導(dǎo)入

古往今來(lái),，人們都喜愛(ài)那皎潔的月亮;喜愛(ài)那朦朧的月光;喜愛(ài)那月色中的山川與草木。月亮正如橫笛之音,，而月夜的美感幽邈難言,。今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》，體會(huì)月夜帶給我們的美感吧!

2,、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景

蘇軾(1037——1101)北宋文學(xué)家,、書(shū)畫(huà)家,，字子瞻,，號(hào)東坡居士。眉山人,。與父親蘇洵,、弟弟蘇轍一起列入“唐宋八大家”之中,。學(xué)識(shí)淵博，多才多藝,，其詞開(kāi)豪放派新風(fēng),。元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張革新,，實(shí)行變法的王安石政見(jiàn)不同,，作詩(shī)諷刺新法，被捕入獄,，后被貶為黃洲團(tuán)練副使,，這是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。元豐六年,，其友張懷民也被貶黃洲,，寓居于承天寺，本文就寫(xiě)于這一時(shí)期,。

(二) 查一查

檢查預(yù)習(xí)情況(出示小黑板)

1,、解釋詞語(yǔ)

遂： 念： 相與：

蓋： 但： 欣然：

2、翻譯句子

(1)庭下如積水空明,，水中藻荇交橫,，蓋竹柏影也。

(2)但少閑人如吾兩人耳,。

(三) 讀一讀

1,、師朗讀。

2,、學(xué)生自讀,，師作朗讀指導(dǎo)(隨時(shí)正音，點(diǎn)撥句子停頓),。

3,、學(xué)生放聲自由朗讀課文。

要求語(yǔ)句順暢，停頓正確,。

4,、教師指名誦讀，師生評(píng)價(jià),。

(四) 想一想

1,、整體感知

生讀后思考：

這篇短文描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，請(qǐng)用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括各段內(nèi)容,。

學(xué)生分小組討論,，明確答案后回答：(1)尋友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨

(學(xué)生回答意對(duì)即可，不必苛求)

2,、合作探究

學(xué)生互相合作,、探究，對(duì)于不理解的地方,，互相幫助解決,，如不能解決，可提交全班共同探討,。

①,、作者雖貶黃洲，成為“閑人”,，但并未因此而消沉,，依舊保持著豁達(dá)的胸襟。文中充分表達(dá)了這種“閑人”的“閑情”,，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霰憩F(xiàn)作者情感的詞或者句子,。

師點(diǎn)撥：文中開(kāi)頭寫(xiě)誘人的月色穿窗入戶，勾起作者賞月的情趣,，“欣然”二字寫(xiě)出他內(nèi)心的喜悅和閑適的心境,。接下來(lái)的景物描寫(xiě)把人帶入爽心悅目的境界，作者陶醉其中,，愉悅之情溢于筆端,。因此，文章融情于景,，處處能感受到作者樂(lè)在其中的閑情雅趣,。

②、師問(wèn)：作者與好友欣賞到了月下美景,，他采用什么修辭手法描寫(xiě)了月色的什么特點(diǎn)?

生答：作者通過(guò)想象,，新奇的比喻描繪了庭院月色“空明”的特點(diǎn)。

③,、師問(wèn)：你能具體說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)比喻句嗎?

師點(diǎn)撥：水,、藻,、荇、竹,、柏全是比喻，“庭下如積水空明”是明喻,，作者把月光比作清澈透明的池水,。第二句用了借喻，作者索性把庭院中當(dāng)作水中來(lái)比喻,，用“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影,。這樣明暗交替，使人自然而然步入一片皎潔恬靜的月色之中,。

④,、師問(wèn)：如何理解最后一段話?

師點(diǎn)撥：月光非夜夜明，竹柏不是處處有之,，但大自然的美景卻能處處找到,。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利,，無(wú)論走到哪里都能在大自然享受到無(wú)窮的樂(lè)趣,。作者借此闡明了這一真諦，但結(jié)尾的“閑人“點(diǎn)睛,，抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情,，也包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼,、失意的落寞,，自我排遣的達(dá)觀，還有閑情賞月的欣喜,，這使我們看到了作者對(duì)生活是多么熱愛(ài),，對(duì)美是如此執(zhí)著地追求啊!

八年級(jí)上冊(cè)記承天寺夜游教案 記承天寺夜游的教案設(shè)計(jì)篇十

知識(shí)與能力

1、反復(fù)誦讀課文,，積累文言詞匯,。

2、品味文中寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)句,，了解借景抒情的方法,。

方法與過(guò)程

1、誦讀,，培養(yǎng)古文閱讀的語(yǔ)感,。

2、品味作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感,，體會(huì)寫(xiě)景與抒情的關(guān)系,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感悟作者的人格魅力,，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境豁達(dá)樂(lè)觀的從容心態(tài)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：品味月色之美,。理解的意境,。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟“閑人”之意，體會(huì)并運(yùn)用借景抒情的寫(xiě)作技巧,。

1,、品讀法，多形式,，高頻率的品讀課文,。

2、合作探究法

3,、創(chuàng)設(shè)情境法

一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放歌曲《明月幾時(shí)有》,，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,。

簡(jiǎn)介作者及相關(guān)資料

（設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造氛圍，吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生興趣,。）

二、初讀,，整體感知

1,、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,。

2、教師指定學(xué)生朗讀課文并進(jìn)行指導(dǎo),。

3,、全班齊讀。

4,、要求學(xué)生借助工具書(shū),，同桌合作，分類積累文言詞匯并翻譯課文,。局部

疑難問(wèn)題全班共同解決,。

5、多媒體出示重點(diǎn)字詞句,，當(dāng)堂檢測(cè),，學(xué)生可搶答。

(設(shè)計(jì)意圖：采用搶答方式掌握重點(diǎn)字詞釋義,，容易激起學(xué)生的興趣加深學(xué)

生對(duì)字詞的理解,。)

三,、再讀，析“夜游”

學(xué)生分組合作,，分析交流以下問(wèn)題

1,、作者何以夜游？

2,、何以至承天寺,？

3、他為何不去找別的朋友,？

4、用原句回答寺亭賞月,，見(jiàn)到何種景色,？

5、可見(jiàn)其怎樣的心情,？

教師鼓勵(lì)并引導(dǎo)明確,，其中穿插背景介紹。

預(yù)設(shè)：喜悅,、郁悶,、悲涼、寂寞

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí),，再緊扣文本讓學(xué)生品讀從而培養(yǎng)學(xué)生探究文本的能力,。）

四、細(xì)讀,、品“月色”

1,、細(xì)讀寫(xiě)景的句子，根據(jù)自己的理解畫(huà)出一幅月夜圖,。

2,、選一名語(yǔ)言表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)結(jié)合想象描繪一下景色，組織全班同學(xué)評(píng)論,。

3,、比照文本，體會(huì)文中景色描寫(xiě)的精練,、生動(dòng),，教師引導(dǎo)分析該比喻句的妙用。

4,、再讀這個(gè)句子,，把自己融入到這個(gè)月的境界中，體會(huì)作者的內(nèi)心世界,。

預(yù)設(shè)：心胸開(kāi)闊,、寧?kù)o,、輕松、擺脫被貶的煩惱

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生想象及語(yǔ)言表達(dá)的能力,，讓他們?cè)陬I(lǐng)略月色之美和寫(xiě)景

的妙處,，體會(huì)作者內(nèi)心世界的同時(shí)突破重點(diǎn)。

五,、深讀,，悟“閑”情

1、過(guò)渡：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)幽雅,、寂靜的承天寺,，在美麗的月色下，蘇軾,、

張懷民或許正以一種寧?kù)o,、喜悅的心境交談取樂(lè)……那么，他們可能會(huì)說(shuō)些什么

呢,？ 學(xué)生自由回答

2,、討論：文中“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏,？”顯然與實(shí)際不相符,，你如何理

解這句話的含義？

3,、提問(wèn)：“但少閑人如吾兩人者耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解,？請(qǐng)默讀課文，

看能不能再課文中找到一點(diǎn)“閑人”的身影,？

教師鼓勵(lì)學(xué)生所答,，然后引導(dǎo)集體歸納。

明確：閑情雅致之人 樂(lè)觀豁達(dá)之人

（設(shè)計(jì)意圖：討論交流中讓學(xué)生理解“閑人”一詞的深刻含義,，進(jìn)而領(lǐng)悟作者在文中蘊(yùn)含的思想感情,，從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。）

六,、拓展延伸

你贊同蘇軾的人生態(tài)度,，處世之道嗎？

學(xué)生自由發(fā)言,，暢談感受,。

（ 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在暢談感悟中學(xué)會(huì)發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，加深對(duì)的理解,，從而樹(shù)立正確的人生觀,。）

七、課堂總結(jié)及作業(yè)

1,、搜集有關(guān)月亮的.詩(shī)句,。

2,、為蘇軾和張懷民“步與中庭”時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

月：空明澄澈

記承天寺夜游

蘇軾 閑人：清閑之人 悠閑之人

閑情雅致之人

樂(lè)觀豁達(dá)之人

八年級(jí)上冊(cè)記承天寺夜游教案 記承天寺夜游的教案設(shè)計(jì)篇十一

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教材分析：

本單元的課文以自然山水為主題,，課文均為文言文,，這些模山范水的文章都具有情景交融的特點(diǎn)，除了學(xué)習(xí)文章寫(xiě)景的方法,，品味詩(shī)文優(yōu)美的意境,，還必須了解作者的情感，這是深入領(lǐng)悟景物意蘊(yùn)的一把鑰匙,。景是情的載體,，情是景的靈魂。

學(xué)習(xí)本課感受作者熱愛(ài)生活,，追求美好事物的執(zhí)著情懷,，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)豁達(dá)樂(lè)觀心態(tài)。

學(xué)情分析：

經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語(yǔ),，也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法,，但是我所任教班的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差,、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，思考問(wèn)題的能力較弱,，本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺(tái)詩(shī)案,，被貶為黃州團(tuán)練副使的經(jīng)歷后對(duì)文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)

1,、結(jié)合注釋,，理解課文內(nèi)容，識(shí)記常用的文言詞語(yǔ),。

2,、了解作者和寫(xiě)作背景。

3,、整體把握文章內(nèi)容,。

4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法,。

過(guò)程與方法目標(biāo)

1,、朗讀以至成誦，在讀的過(guò)程中把握文意,，品味文章描寫(xiě)月色的語(yǔ)句,，體會(huì)其清幽寧?kù)o的意境和表達(dá)的作者的情感。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

結(jié)合文章的創(chuàng)作背景,，品讀“閑人”含義,，感受作者熱愛(ài)生活,，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)豁達(dá)樂(lè)觀的心態(tài),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：分析文章對(duì)月色的描寫(xiě)并體味其意境,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義，體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的心境,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入

古往今來(lái)，有許多文人墨客睹月思人,，借月抒懷,，留下了諸多吟詠月的名篇佳句，你能列舉一些嗎,？它們都表達(dá)了怎樣的情懷,？今天讓我們一起學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，體會(huì)大文豪蘇東坡面對(duì)挫折時(shí)的微妙復(fù)雜的心境,。

二,、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

三、朗讀課文,，對(duì)照注釋,，借助工具書(shū)，整體感知文意,。

1,、設(shè)置背景音樂(lè)，教師范讀課文,，學(xué)生聽(tīng)讀,，注意把握字音、節(jié)奏,。

2,、自主學(xué)習(xí)后同桌討論交流疑難字句（圈點(diǎn)勾畫(huà)），教師提示重要詞語(yǔ),，幫助學(xué)生疏通文意,。

重點(diǎn)字詞：戶 欣然念無(wú)與為樂(lè)者遂至相與空明 交橫

蓋 閑人

四、合作探究（每個(gè)大組討論一個(gè)問(wèn)題,，第二大組討論第2,、3題）

涵泳品味寫(xiě)景的妙處

1、作者是如何描寫(xiě)月色的,？

用“比喻”的修辭手法,，生動(dòng)形象，如臨其境

無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”：由積水想見(jiàn)月色之明,，由水中藻荇寫(xiě)出月色之清,，夜風(fēng)輕拂，竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點(diǎn)染,，境界全出,，一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出,。

體悟作者思想情感

2,、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

一方面作者被貶,，心情郁悶,，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊?，想去賞月

3,、文中哪些句子流露出作者的情感？

設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶,，到見(jiàn)月色入戶的“欣然”,，到無(wú)人同樂(lè)的失落，再到尋張懷民的喜悅,，懷民亦未寢的心有靈犀,，賞月的閑適，暫忘愁苦,，逆境中聊以自 ,，感悟人生哲理表現(xiàn)了作者的曠達(dá)胸懷,。

4,、你是如何理解文中“閑人”的含義？

這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生很有難度,。提示：第一注意夜游的時(shí)間：元豐六年（被貶官已經(jīng)四年,，有職無(wú)權(quán)），第二聯(lián)系最后三句“何夜無(wú)月,？何處無(wú)竹柏,？但少閑人如吾兩人者耳?！焙鸵?jiàn)“月色入戶,，欣然起行”，這樣學(xué)生就會(huì)比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人,，同時(shí)理解了作者在面對(duì)人生逆境時(shí)的曠達(dá)胸懷,。

表現(xiàn)作者雖遭貶謫仍強(qiáng)作輕松愉快的復(fù)雜心情。既有由賞月詠月而發(fā)的自豪自 ,，又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶,。

五,、課堂背誦及小練習(xí)

六、課堂小結(jié)

蘇軾在《自題金山畫(huà)像》中寫(xiě)道：“問(wèn)汝平生功業(yè),，黃州惠州儋州”,。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂(lè)者少,，蘇東坡的可貴之處,，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅(jiān)毅,、豁達(dá)的性格,。請(qǐng)以“月”為話題寫(xiě)一篇作文。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 記承天寺夜游

蘇軾 敘事： 尋友賞月

寫(xiě)景：（積水）月色（藻荇）竹柏 ------比喻 抒情,、議論： 閑人 曠達(dá)胸懷

教學(xué)反思：

這節(jié)課根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)由淺入深,，從字詞文意到品賞體悟，緊扣文本,，又有所拓展,，學(xué)生學(xué)有所得。自學(xué)質(zhì)疑,、小組討論的方法教會(huì)學(xué)生深入文本理解文章,；知人論世的方法則教會(huì)學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容和思想。練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)則針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí),，通過(guò)不斷的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí),。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到了月夜美景,、領(lǐng)會(huì)到蘇軾寫(xiě)景之妙,，更感悟到了蘇軾樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度,。不足之處是背誦沒(méi)有當(dāng)堂完成,。