體會是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。那么你知道心得體會如何寫嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助。

教育政策法規(guī)心得體會500字篇一

一,、教育法規(guī)相關(guān)的基礎(chǔ)性知識

高等教育法的研究,，是依法管理高等教育事業(yè)的必要手段，同時(shí),，教育法制也是我國社會主義法制制度的一個(gè)重要組成部分,。認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握以及運(yùn)用教育法規(guī),，是推進(jìn)我國教育制度發(fā)展的重要前提之一,。我國教育法的基本原則，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1,、保證教育社會主義方向的原則;2,、受教育機(jī)會平等的原則;3、堅(jiān)持教育公益性的原則;4,、權(quán)利和義務(wù)相一致的原則;5,、教育與終身學(xué)習(xí)相適應(yīng)的原則。

二,、高等學(xué)校,、高校教師和高校學(xué)生的相關(guān)法律問題

高等學(xué)校的相關(guān)法律問題，如高校的法律地位,，即高等學(xué)校在法律上所享有的權(quán)利能力,、行為能力及責(zé)任能力，具有辦學(xué)自主性,、財(cái)產(chǎn)獨(dú)立性,、機(jī)構(gòu)公益性的特征，通常是由法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)而確定,。高等學(xué)校的法律地位依據(jù)在不同關(guān)系中的不同特征分為兩大類,，一類是以權(quán)力服從為基本準(zhǔn)則，以領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)為主要內(nèi)容的教育行政關(guān)系;另一類是以平等有償為原則，以財(cái)產(chǎn)所有和流轉(zhuǎn)為主要的教育民事關(guān)系,。高等學(xué)校在辦學(xué)過程中與政府,、社會、教師,、學(xué)生之間都會發(fā)生法律關(guān)系,。所以高等學(xué)校的法律地位包括高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位和其在行政法律關(guān)系中的地位。因此,，高等教育的法律地位也包括其在民事和行政法律關(guān)系中的地位,。高等學(xué)校教師的相關(guān)法律問題，如法律地位,，高校教師的權(quán)利和義務(wù),，考核，培訓(xùn)等,。高等學(xué)校學(xué)生的相關(guān)法律問題包括學(xué)生的法律地位,，特點(diǎn)，基本權(quán)利和義務(wù)等核心問題,。

(一)高等學(xué)校的法律地位及權(quán)利與義務(wù)

高等學(xué)校的法律地位具有辦學(xué)自主性,、財(cái)產(chǎn)獨(dú)立性、機(jī)構(gòu)公益性等特征,，通常是由法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)而確定。高等學(xué)校的法律地位依據(jù)在不同關(guān)系中的不同特征分為兩大類,，一類是以權(quán)力服從為基本準(zhǔn)則,，以領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)為主要內(nèi)容的教育行政關(guān)系;另一類是以平等有償為原則，以財(cái)產(chǎn)所有和流轉(zhuǎn)為主要的教育民事關(guān)系,。并且高等學(xué)校的法律地位在不段變遷,，分為三個(gè)階段：第一階段即改革前的高等學(xué)校，是計(jì)劃體制的一個(gè)縮影,。作為國家全額撥款事業(yè)單位高等學(xué)校實(shí)際上具有一種類似國家行政機(jī)關(guān)的性質(zhì),。第二階段是1985-1995年的高等學(xué)校體制改革。這一時(shí)期學(xué)校的法律地位雖然有了諸多細(xì)微的變化,，卻沒有得到根本性的改變,，仍然具有典型的強(qiáng)制性和計(jì)劃性特征。第三階段是1995年以后的教育體制改革,。確立了學(xué)校的法人地位，賦予了政府舉辦的高等學(xué)校法人資格,，使高等學(xué)校真正擁有了自主辦學(xué)的實(shí)體地位,。

《教育法》規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)行使的權(quán)利有：1,、按照章程自主管理,，組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng);2,、招收學(xué)生和其他受教育者，對受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理,，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分;對受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書;3,、聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分;4,、管理和

使用本單位的設(shè)施和費(fèi)用,，拒絕任何組織和個(gè)人對教育活動(dòng)的非法干涉;5、法律,、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利,。”同時(shí),，《教育法》具體規(guī)定,，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)履行下列義務(wù)：1、遵守法律,、法規(guī);貫徹國家的教育方針,，執(zhí)行國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量;2,、維護(hù)受教育者,、教師及其他職工的合法權(quán)益;3、以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供便利;4,、遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目;依法接受監(jiān)督,。

(二)高等學(xué)校的教師和學(xué)生

教師和學(xué)生是教育的主體，在教育法規(guī)中對這兩個(gè)主體也著重提到,。教師教書育人,，為社會培養(yǎng)人才。教師個(gè)人素質(zhì)對學(xué)生的影響十分的大,，從而教師不但要提高自身的教學(xué)水平,，還要提高自身的思想道德素質(zhì)，在教學(xué)中尊重學(xué)生人格,、保護(hù)學(xué)生,。教師也有相應(yīng)的權(quán)利如接受培訓(xùn)等。學(xué)生作為教育體系中最大的群體,，也是教育法規(guī)的主要對像,，但隨著我國教育的發(fā)展現(xiàn)代競爭激烈的社會所需要的是自立、自信,、自強(qiáng)的新一代大學(xué)生,，為自己爭取應(yīng)有的權(quán)利、待遇和機(jī)會則正是大學(xué)生自立、自信,、自強(qiáng)的體現(xiàn),。法規(guī)就應(yīng)更加注重大學(xué)生在個(gè)性方面意識的配養(yǎng)和在傳統(tǒng)文化的教育。

三,、我國教育基本制度：學(xué)歷制度和學(xué)位制度

學(xué)歷制度和學(xué)位制度對我國教育的基本制度進(jìn)行了詳細(xì)的界定和劃分,，同時(shí)吸收了與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，對于當(dāng)前多種多樣的在教育形式均有相關(guān)的描述,，嚴(yán)明了證書的管理和發(fā)放,，督導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)問題。這些政策與法規(guī)的制定,，使關(guān)于學(xué)歷和學(xué)位證書的嚴(yán)謹(jǐn)和公平合理性得到了極大的提高,。

四、職業(yè)教育和成人教育制度

職業(yè)教育是給學(xué)生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識和技能的教育,。隨著我國生產(chǎn)力發(fā)展水平和我省自身的發(fā)展需求來看,，教育結(jié)構(gòu)應(yīng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，當(dāng)前應(yīng)加大職業(yè)教育的發(fā)展,。我國的職業(yè)教育包括職業(yè)學(xué)校教育,、職業(yè)培訓(xùn)和職前培訓(xùn)。對小學(xué),、初中,、高中后未能升學(xué)的青少年進(jìn)行就業(yè)前培訓(xùn)，提高其職業(yè)適應(yīng)性和職業(yè)技能,，有利于發(fā)展生產(chǎn),。通過改革逐步形成和普通教育相互銜接、共同發(fā)展,、比例合理的新格局,。成人教育的是學(xué)校教育的繼續(xù),、補(bǔ)充和延伸,，是終身教育的組成部分。它具有多方面的職能,，它使未受教育的人們受基礎(chǔ)教育;使受過不完全教育的人們補(bǔ)受初等,、中等文化教育和職業(yè)技術(shù)教育;使已經(jīng)受過相當(dāng)教育的人們充實(shí)新的知識;使任何人根據(jù)自己的需要和興趣，進(jìn)行學(xué)習(xí),，發(fā)展個(gè)性,，增長知識才能和道德修養(yǎng)。

五,、學(xué)歷證書的分類和獲取的資格

1,、學(xué)歷證書是學(xué)業(yè)證書的主題，是學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)，對完成學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)的受教育者所頒發(fā)的文憑,，分畢業(yè)證書,、結(jié)業(yè)證書、肄業(yè)證書三種,。

2,、普通高等教育學(xué)歷證書是普通高等學(xué)校，以及承擔(dān)研究生教育任務(wù)的其他機(jī)構(gòu)發(fā)給學(xué)生受教育程度的憑證,。

3,、對具有學(xué)籍的學(xué)生，學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程,，考試成績合格(或修滿學(xué)分),，德智體育合格，準(zhǔn)予畢業(yè)者,，可取得畢業(yè)證書,。

4、對具有學(xué)籍的學(xué)生,，學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程,，其中有一門以上課程補(bǔ)考后仍不及格，但不屬于留級范圍內(nèi)或未修完規(guī)定的學(xué)分,，德智體育合格者,，準(zhǔn)予結(jié)業(yè)，可取得結(jié)業(yè)證書,。

5,、對具有學(xué)籍的學(xué)生，學(xué)滿一學(xué)年以上而未完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程,，和中途退學(xué)者(被開除學(xué)籍者除外),，可取得肄業(yè)證書。

6,、高等教育自學(xué)考試和高等教育學(xué)歷文憑考試畢業(yè)證書;

7,、普通高等學(xué)校接受的進(jìn)修生，進(jìn)修結(jié)束后可取得進(jìn)修證明書;

8,、普通高等學(xué)校未按國家招生規(guī)定,，而自行招收的學(xué)生，以及舉辦的各種培訓(xùn)班的學(xué)生,，

學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)校只能發(fā)給學(xué)習(xí)證明書,，不得頒發(fā)畢業(yè)證書。

9,、此外,，隨著高等教育辦學(xué)形式的日趨多樣化,，在教育部相關(guān)規(guī)定中，特別規(guī)定了對于高校中一些特殊的辦學(xué)形式的畢業(yè)或肄業(yè)證書的填寫要求,。

教育政策法規(guī)心得體會500字篇二

隨著時(shí)代的發(fā)展,，社會需要全方位的復(fù)合型人才，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃,，其作用是舉足輕重的,，高校教師作為人才的培養(yǎng)者，又肩負(fù)著人才強(qiáng)國的重任,。作為一名高校教師,，應(yīng)該嚴(yán)于律己，嚴(yán)格用高等教育的政策法規(guī)來約束自己,，規(guī)范自己的師德,、師風(fēng)和行為，努力使自己成為一名合格的高校教師,。 高等教育政策法規(guī)分別從高等學(xué)校法律制度,、高校學(xué)校教師法律制度、高等學(xué)校學(xué)生法律制度,、學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度,、高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度、民辦高等教育法律制度,、中外合作辦學(xué)法律制度七個(gè)方面探討了高等教育法律法規(guī)以及各項(xiàng)規(guī)章制度,。學(xué)習(xí)高等教育政策法規(guī)對于每一位高校教師都有著不可忽略的作用。

第一章主要從高等學(xué)校的類型,、高等學(xué)校的設(shè)立,、變更與終止、高等學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)以及高等學(xué)校的章程和高等學(xué)校的內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)五個(gè)方面闡述了高等學(xué)校法律制度,。

高等學(xué)校是指大學(xué),、獨(dú)立設(shè)置的學(xué)院和高等專科學(xué)校,，其中包括高等職業(yè)學(xué)校和成人高等學(xué)校,。高等學(xué)校作為以社會公共利益為目的的社會組織，經(jīng)法律,、法規(guī)的授權(quán)享有國家行政權(quán)力和承擔(dān)行政法律責(zé)任,。

高等學(xué)校在社會生活中所扮演角色的多重性,，即高等學(xué)校所具有的多重身份問題,。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)具備法人條件，自批準(zhǔn)設(shè)立或登記注冊之日起取得法人資格,。高等學(xué)校具有法人資格,，是獨(dú)立的法律主體。但是，社會生活中角色的多重性決定了高等學(xué)校在不同方面具有不同的法律身份,，因而各自具有相應(yīng)的權(quán)利(權(quán)力)和義務(wù),，對其不同性質(zhì)的行為主體所做出的行為亦要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

第二章主要從高等學(xué)校的法律地位,、權(quán)利和義務(wù),、高等學(xué)校教師資格、職稱與聘任制度以及高等學(xué)校教師常見法律糾紛及權(quán)利救濟(jì)進(jìn)行了綜合性的概述,。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,、提高民族素質(zhì)的使命,。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員; 教師必須從教于各級各類學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu);

高等學(xué)校的法律地位,。主要是指高等學(xué)校在法律上所享有的權(quán)利能力,、行為能力及社會責(zé)任能力。主要體現(xiàn)在：(1)高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位,，主要體現(xiàn)在高等學(xué)校教育的法人地位,，高等教育一定要經(jīng)審批機(jī)關(guān)審批。(2)高等學(xué)校在行政法律關(guān)系中的地位,，高等教育作為社會活動(dòng)的參與者,，有義務(wù)接逐級行政管理機(jī)關(guān)的監(jiān)督和管理。高等學(xué)校是以行政復(fù)議申請人的身份進(jìn)入行政復(fù)議程序或是以原告的身份提起行政訴訟,。但高等學(xué)校同時(shí)作為行政主體,，在依法享有并行使國家行政權(quán)力的同時(shí)，也要承擔(dān)由此產(chǎn)生的相應(yīng)法律責(zé)任的行政機(jī)關(guān)或法律,、法規(guī)授權(quán)組織,。

高等學(xué)校教師的法律地位是通過教師所享有的法定權(quán)利與義務(wù)表現(xiàn)的，而法定的權(quán)力與義務(wù)直接來源于法律對教師身份的確定和相關(guān)的具體法律制度,。由于目前我國高校教師的身份與地位,，法律上尚未明確規(guī)定，加之處于轉(zhuǎn)型期的高教體制,，都對教師的權(quán)利義務(wù)有直接的影響,。高等學(xué)校教師既不是特殊公務(wù)員，也不是自由職業(yè)者,，在現(xiàn)階段是從事高等教育事業(yè)的專業(yè)人員,，擁有獨(dú)特的權(quán)利義務(wù)，其職業(yè)具有公益性質(zhì),。國家應(yīng)弱化對教師的人事管理性,，增強(qiáng)行業(yè)自律性管理,。對高校教師的救濟(jì)保障主要是通過教師申訴制度解決，維護(hù)教師的合法權(quán)益,。

第三章從高等學(xué)校學(xué)生法律地位,、權(quán)利和義務(wù)、高等學(xué)校招生制度,、學(xué)籍管理制度及高等學(xué)校學(xué)生常見法律糾紛及救濟(jì)進(jìn)行了論述,。學(xué)生是在依法成立或國家認(rèn)可的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)按規(guī)定條件具有或取得學(xué)籍，并在其中接受教育的公民,。

高校學(xué)生是指在高等學(xué)校中和各級高等教育機(jī)構(gòu)中接受德,、智、體等方面全面發(fā)展教育并取得一定學(xué)歷的人,。學(xué)生是教育活動(dòng)中最廣泛,、最活躍的主體。隨著高等教育的發(fā)展,，高等學(xué)校學(xué)生的入學(xué)人數(shù)增加,、學(xué)生的身份復(fù)雜、學(xué)生年齡增長,、當(dāng)代高校學(xué)生出現(xiàn)如下特點(diǎn)：一是學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)復(fù)雜化;也就是高校學(xué)生來至不同階層的家庭,，不同家庭背景賦予了學(xué)生不同的價(jià)值觀。二是大學(xué)是社會的一部分,。在大學(xué)校園這樣一個(gè)簡單與復(fù)雜,、純真與成熟并存的環(huán)境中，大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會群體,，正處在人生的轉(zhuǎn)型階段,，他們渴望社會、渴望實(shí)踐,、渴望成長,，卻脫不了學(xué)生的稚嫩和單純;他們急欲表現(xiàn)自尊、自立,、自主,，卻往往在關(guān)鍵時(shí)刻不知所措。由于現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,，社會對人才的需要標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了變化,，現(xiàn)代競爭激烈的社會所需要的是自立、自信,、自強(qiáng)的新一代大學(xué)生,，為自己爭取應(yīng)有的權(quán)利、待遇和機(jī)會則正是大學(xué)生自立,、自信自強(qiáng)的體現(xiàn),。三是大學(xué)生的特殊地位來說，當(dāng)代大學(xué)生處在信息,、知識,、潮流的最前沿，對國家政治,、社會利益導(dǎo)向極其敏感,，懷著一腔熱血和獻(xiàn)身國家、獻(xiàn)身社會的雄心壯志,，準(zhǔn)備憑青春和精力在社會建設(shè)事業(yè)中大展身手,，作為國家未來的接班人和掌握先進(jìn)知識和技術(shù)的知識分子，其地位和權(quán)益更應(yīng)得到重視和有效的保障,。

首先,，明確了學(xué)生受教育的基本權(quán)利、確保學(xué)生合法權(quán)益,。學(xué)生享受了參加教育教學(xué)活動(dòng)權(quán),、獲得獎(jiǎng)學(xué)金權(quán)、獲得公正評價(jià)權(quán),、申訴訴訟權(quán),、參加社會服務(wù)和勤工助學(xué)活動(dòng)權(quán)及組織和參加學(xué)生全體權(quán)6項(xiàng)教育權(quán)利，據(jù)此,，學(xué)生擁有了實(shí)體制權(quán)利;其次,，從以“教師”為中心到以“學(xué)生”為中心;管理和教學(xué)均以“學(xué)生”為中心，高校明確規(guī)定學(xué)生要遵守學(xué)校管理制度,、遵守學(xué)生行為規(guī)則等,，在這種環(huán)境下，高校是權(quán)力的主體,，學(xué)生是義務(wù)主體,，服從學(xué)校管理師學(xué)生的義務(wù)。第三,，高校與學(xué)生權(quán)利與義務(wù)關(guān)系平等;大學(xué)生的身份逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魅藛T,，高校與學(xué)生的關(guān)系相應(yīng)地從管制與被管制演變?yōu)橄鄬ζ降鹊臋?quán)利和義務(wù)關(guān)系，權(quán)責(zé)明確,、依法究責(zé),。

第四章從學(xué)業(yè)證書與學(xué)位制度進(jìn)行重點(diǎn)論述，學(xué)業(yè)證書是指經(jīng)國家批準(zhǔn)設(shè)立或者認(rèn)可的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)對在該學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)正式注冊參加學(xué)習(xí)并完成規(guī)定學(xué)業(yè)的受教育者頒發(fā)的書面憑證,。簡單地說，學(xué)業(yè)證書就是受教育者按規(guī)定完成相應(yīng)學(xué)業(yè)而獲得的憑證,。它表明受教育者完成了一定階段,、一定范圍和程度的知識和技能的學(xué)習(xí),，達(dá)到了國家規(guī)定的教育標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)業(yè)證書制度是保證教育活動(dòng)正常有序進(jìn)行,、保證教育質(zhì)量的重要手段,，也是國家教育管理制度乃至人事管理制度的重要支柱之一。在現(xiàn)代社會生活中,，獲得某種學(xué)業(yè)證書,，通常是個(gè)人進(jìn)入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)或從事相應(yīng)職業(yè)的必要條件，也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據(jù),，學(xué)業(yè)證書無論是對個(gè)人還是對社會都有十分重要的作用,。

教育政策法規(guī)心得體會500字篇三

在高等學(xué)校法律制度的這一章節(jié)中，詳細(xì)的闡述了高等學(xué)校的權(quán)利：自助管理權(quán),、教育教學(xué)權(quán),、招生權(quán)、學(xué)籍管理權(quán)利,、頒發(fā)證書權(quán),、聘任權(quán)、管理財(cái)產(chǎn)權(quán),、拒絕干涉權(quán),、以及現(xiàn)有法律、行政法規(guī)及地方性法規(guī)賦予的其他權(quán)利,，同時(shí)還包括將來制定的法律,、法規(guī)所確定的有關(guān)權(quán)利。同樣的,，學(xué)校在享有一定權(quán)利的同時(shí)也必須承擔(dān)一定的義務(wù),，高等院校作為當(dāng)代的“象牙塔”必須履行自己的義務(wù)，如遵紀(jì)守法義務(wù),，貫徹方針義務(wù),、維護(hù)權(quán)益義務(wù)、提供情況義務(wù),、合理收費(fèi)義務(wù),、接受監(jiān)督義務(wù)。只有將權(quán)利和義務(wù)相結(jié)合,，高等教育才會高效率,，從而讓高等院校經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)。

作為高等院校的教師,，身上有著“教書育人,，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命”所以為了我國國民教育的持續(xù)的發(fā)展，改善教師的工作環(huán)境,，提高教師的教學(xué)質(zhì)量就逐漸顯得越發(fā)的重要,，只要教師的法律地位、政治地位,、經(jīng)濟(jì)地位得到相應(yīng)的保障,，才能更好的高校的教育發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一分光、一份熱,，才能讓高等教育的學(xué)生在社會上立足,，不被這個(gè)社會所淘汰,。教師有教育教學(xué)權(quán),、學(xué)術(shù)研究權(quán)、學(xué)生管理權(quán),、報(bào)酬待遇權(quán),、 參與管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)等權(quán)利,。同時(shí)教師作為學(xué)生和社會連接軌道的一座橋梁,，也有教育教學(xué)的義務(wù)，尊重學(xué)生人格的義務(wù),，保護(hù)學(xué)生權(quán)益的義務(wù),，明確的規(guī)定教師的權(quán)利與義務(wù)，更清楚的讓教師明白自己應(yīng)該什么,，不應(yīng)該做什么,，也讓自己的工作范圍得到相應(yīng)的確定，這樣讓教師更加注重對學(xué)生的培養(yǎng),。

學(xué)?？偟膩硭f是由教師和學(xué)生來兩個(gè)大的群體組成;《高等教育政策法規(guī)》明確的規(guī)定了教師的權(quán)利與義務(wù)，那對學(xué)生的權(quán)益和責(zé)任也應(yīng)該有明確的規(guī)定,，這樣才能更好的減少學(xué)生與老師的沖突,，這樣矛盾才能能到解決，找到一個(gè)調(diào)和點(diǎn),。高等學(xué)生的基本權(quán)利有獲得獎(jiǎng)學(xué)金的權(quán)利,，獲得公正的評價(jià)權(quán)參加社會服務(wù)和勤工助學(xué)活動(dòng)的權(quán)利，學(xué)生參加勤工助學(xué)的權(quán)利,，這樣有利于增加學(xué)生的社會閱歷,，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，對于學(xué)生來說這無疑是一個(gè)讓自己和社會接軌的方法,。學(xué)生有組織和參加學(xué)生的團(tuán)體權(quán),，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的交友面，讓學(xué)生的各方面得到系統(tǒng)的提升，但是學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)該最憲法,、法律,、法規(guī)和學(xué)校的管理制度范圍內(nèi)活動(dòng)，接受學(xué)校的管理和領(lǐng)導(dǎo),。特殊學(xué)生享有特殊的教育權(quán)利如女生,、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、殘疾學(xué)生,、少數(shù)民族學(xué)生,。權(quán)利和義務(wù)從來對等的，學(xué)生在獲得相應(yīng)的權(quán)利的時(shí)候,，也應(yīng)該承受一定的義務(wù),，養(yǎng)成良好品德，努力學(xué)習(xí)的義務(wù),，如果學(xué)生違反了學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)也應(yīng)該接受學(xué)校的處分,。

讓我記憶猶新的是高校學(xué)生學(xué)籍管理制度建設(shè)策略，首先對與學(xué)生的管理制度,，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)制度的剛性與柔性的統(tǒng)一讓學(xué)生從免修,、免聽、輔修,、間修等幾個(gè)方式,。讓學(xué)生的能力等到相應(yīng)的結(jié)合，要制定出人性化的管理辦法,。實(shí)現(xiàn)高校自主管理和學(xué)生合法權(quán)益的統(tǒng)一,，讓學(xué)生的綜合能力得到提升，不僅僅只是知識面的拓展,，讓他們有自主選擇的空間,。

雖然貴州的高校近幾年來有了很快的發(fā)展速度，但是和其讓省份的高校還是有一定的差距,，這樣的差距不僅需要老師的共同協(xié)作,，也需要學(xué)生的共同的努力。而高等教育的法律法規(guī)在一定程度上指明了發(fā)展方向,，也提供了相應(yīng)的措施和解決辦法,，這樣為貴州省教育事業(yè)的發(fā)展也是一種機(jī)遇。

就我近幾年在高校的工作,，我認(rèn)為目前就貴州的發(fā)展情況來看,，在一些方面還是沒有達(dá)到相應(yīng)的水平例如，在免修,、免聽,、輔修、間修等方面的做的不夠完善，高等教師和高等學(xué)校管理等方面做得較好,。在學(xué)生的管理工作也作為工作的重中之重,，與此同時(shí)，我們學(xué)校也根據(jù)具體情況具體分析,，因?yàn)槲倚Ｊ且凰褡宕髮W(xué),，有來自貴州乃至全國五湖四海的學(xué)生，所以在某些問題上中作重心就應(yīng)該有所轉(zhuǎn)移,，例如在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生,，少數(shù)民族學(xué)生等方面要適當(dāng)?shù)膬A斜，要顧及到這一部分學(xué)生,。

學(xué)校在學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面也特別的重視,，我校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是適應(yīng)社會的發(fā)展，在社會之中找到自己歸宿感,，找到適合自己的工作崗位,，而不被這個(gè)社會所淘汰,，成為社會的“棄兒”要讓學(xué)生成為這個(gè)專業(yè)的“寵兒”。在社團(tuán)方面學(xué)校也投入高度的重視力度,，讓學(xué)生自主發(fā)展,，讓學(xué)生可以選擇自己喜歡做的事情，從而找到一份屬于自己業(yè)余生活的歸屬感,。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),，作為一個(gè)高校的老師，最重要的就是以身作則,，將《高等教育政策法規(guī)》落實(shí)到實(shí)際的生活中,，在教學(xué)的規(guī)程中貫徹實(shí)行，這才是學(xué)有所教,，學(xué)以致用的最高境界,。全身心投入教育事業(yè)中，為貴州的教育事業(yè)盡自己的一點(diǎn)綿薄之力,。

教育政策法規(guī)心得體會500字篇四

對教育政策法規(guī)的認(rèn)識,，大多數(shù)人會標(biāo)簽為枯燥、條條框框,。但在許老師的圖文并進(jìn),，案例視頻下，我們對新教師的職業(yè)標(biāo)尺有了明白的認(rèn)識：從獨(dú)角獸的公平正義講到了為什么要為教師職業(yè)樹立職業(yè)標(biāo)尺,；從范跑跑講到了生命健康權(quán)的選擇,；從笛卡爾的《查拉圖斯特拉如是說》、吳非老師的《不跪著教書》和萬偉老師的《教師的五重境界》講到了教育既要有教法和學(xué)法，也要有自己的認(rèn)識和思考,；從中信高級工商學(xué)校高振東校長講到了要關(guān)注學(xué)生的整體生命成長,；從懲戒和懲罰的區(qū)別講到了管理學(xué)生要適當(dāng)、有目的,、能斟酌利弊,。

無規(guī)矩不成方圓，政策法規(guī)是國家發(fā)展的標(biāo)尺,，同樣,，教育政策法規(guī)更是教育發(fā)展的標(biāo)桿。俗話說“教師的工作是良心活”,，教師這個(gè)職業(yè),，本身就受到很多社會道德的約束，但是,，對一個(gè)新教師來說,，知法才能守法、知法才能用法,。案例中教師的一些自以為合理的“措施”,，給學(xué)生帶來的傷害是巨大的，比如讓搗亂的學(xué)生坐在廁所門口,，這像是在懲戒他,，但坐廁所門口和不搗亂這兩者之間并無科學(xué)關(guān)聯(lián)，卻可能讓當(dāng)事的孩子受到同學(xué)的嘲諷,，旁觀的學(xué)生學(xué)會了“看笑話”,。這個(gè)案例像一面鏡子，讓我反思該如何更有效地運(yùn)用懲戒權(quán),。

在許老師的影響下,，當(dāng)天晚上，我就看了電影《地球上的星星》,，這個(gè)電影講述了一名患有閱讀障礙的小男孩,，在經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的挫折，老師的責(zé)罵,，家長的不理解下,，被迫轉(zhuǎn)學(xué)。在新學(xué)校新美術(shù)老師尼克的細(xì)心幫助下,，重新拾起自信的故事,，故事的美好在于“世界從來不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,。作為教師,，擁有這樣的一雙眼睛,，應(yīng)該是必須的。但是,，怎么做到呢,？

尤其當(dāng)面對每個(gè)班八九十個(gè)學(xué)生，如何用適合每個(gè)人的方法教育他們是一個(gè)值得思考的問題,。

教育是不允許悲觀思想的,，智慧的老師會努力挪開教育路上的絆腳石。一百個(gè)讀者,，就有一百個(gè)哈姆雷特,，不一樣的老師看到的學(xué)生，也會是不一樣的,。

我是一名新教師,，渴望擁有一雙智慧的眼睛。

教育政策法規(guī)心得體會500字篇五

最近,，在學(xué)校工會的組織下,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了國家制定的《教師法》、《義務(wù)教育法》和海南省出臺的有關(guān)教育法律法規(guī),，更加增強(qiáng)了對教育事業(yè)的強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感,。我覺得：作為一名人民教師，我們應(yīng)學(xué)好教育法律法規(guī),，模范遵守教師職業(yè)道德,，愛崗敬業(yè),，搞好教育教學(xué)工作,，努力塑造為人師表的良好形象。

一,、愛崗敬業(yè),，樂于奉獻(xiàn)

愛崗敬業(yè)是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑,，更是教師職業(yè)道德建設(shè)的重要基石,。一位老師只有具備了高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，才會在教育實(shí)踐中,，全身心地投入,，潛心鉆研業(yè)務(wù)，努力掌握現(xiàn)代科學(xué)理論知識,，廣泛搜集最新教育信息,，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，樹立正確的教育觀,。我想,，既然我選擇了教育事業(yè),，那就要對自己的選擇無怨無悔，積極進(jìn)取,，開拓創(chuàng)新,，無私奉獻(xiàn)。因此,，在工作中,，我力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)學(xué)校安排的工作,，不求最好,，但求更好，不斷地挑戰(zhàn)自己,，超越自己,。 人們常說：“要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水,?！闭\然，在基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的今天,，我認(rèn)為“一桶水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，而應(yīng)該

是“源頭活水”，如果你經(jīng)常計(jì)較個(gè)人利益,，把教書當(dāng)成一種索取,，就難以引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋里遨游。對此,，我始終把無私奉獻(xiàn)融入到教育教學(xué)工作中,，作為一種崇高的信念，自參加工作以來,，從沒因事耽誤學(xué)生一節(jié)課,，認(rèn)真?zhèn)浜蒙虾妹恳还?jié)課，并且每節(jié)課都進(jìn)行檢查,，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，認(rèn)真分析學(xué)生不足的原因，及時(shí)查找在備課和上課中的不足,，反思自己的教學(xué),。30年教學(xué)教育工作，讓我知道：對于一個(gè)深愛自己事業(yè)的人來說,，必須把學(xué)生放在第一位,，把自己的事業(yè)放在第一位，時(shí)時(shí)刻刻為自己的事業(yè)奉獻(xiàn)著,。30年來,，每每想到一批批學(xué)子成長進(jìn)步,，我感到無比驕傲和自豪，真正體驗(yàn)到人生的價(jià)值,，奉獻(xiàn)的可貴,。

二、愛上學(xué)生,，安于教學(xué)

有句俗話說：“誰愛孩子,，孩子范文九九網(wǎng)就愛他，只有愛孩子的人,，他才能教育孩子,。” 因此,，教師應(yīng)用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生,。教師只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生,，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生,，只有愛得深，才能更認(rèn)真,、更耐心,、更細(xì)心地對學(xué)生進(jìn)行教育。

教育學(xué)生,，最重要的是要傾注愛心,。教師沒有深切的愛就難以收到理想的教育效果。用愛心架起師生心靈的橋梁,，注意尋找他們身上的閃光點(diǎn),，及時(shí)給予表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,。熱愛學(xué)生,、關(guān)心學(xué)生的生活，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況,，及時(shí)排解學(xué)生的思想困惑，公平地處理學(xué)生之間的矛盾糾紛,。理解“差生”,，從不冷嘲熱諷，而是耐心地幫助他們找差距,，給他們安排適當(dāng)?shù)慕巧?，讓他們找到自?/p>

的位置，感覺到自己存在的價(jià)值,。對于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì),，使他們感到自信,。

三、愛生上進(jìn),，嚴(yán)于律己

“教師要給學(xué)生一杯水,，自己就要成為一條常流常新的小溪?！边@就向老師提出了更高的要求,，老師必須不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己,，以求教好每一位學(xué)生,。于是，我不斷勤奮學(xué)習(xí)教育新理論,，積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)和聽課,、講座等活動(dòng)，與同組老師們共同探討教學(xué)中的每一個(gè)困惑,，結(jié)合本組的實(shí)際情況認(rèn)真鉆研教材,，備好每一堂課，盡量做到理論和實(shí)踐互動(dòng),，努力成為一名樂學(xué)善思的學(xué)習(xí)型老師,。

作為培養(yǎng)人的專門工作者，應(yīng)廉潔從教,，堅(jiān)持高尚情操,，自覺抵制社會不良風(fēng)氣的影響，其品德操行有著巨大的社會影響性和對學(xué)生的熏染性,。學(xué)生無所不在,，消息無所不通，教師言行上的任何不檢點(diǎn),，人格上任何不完善,，都會影響到自己的學(xué)生，并會影響教師的教學(xué)效果,。在學(xué)生眼中,，教師是偶像的代名詞，他們不容自己的偶像有任何的瑕疵,。我們應(yīng)以身作則,，注重身教，為人師表,。人常說：“無德不成師”,、“有其父必有其子”。這些都闡明了這淺顯而又深刻的道理,。要有好的學(xué)生,，必須要有好的老師,，只有教師的言行正直高尚，才能用自己的道德思想逐漸感染并逐漸支配學(xué)生的思想感情,。讓我們從自身做起,，給學(xué)生一個(gè)美好的印象吧!嚴(yán)格按照教育法律法規(guī)和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的要求去做，保持廉潔自律,，堅(jiān)持高尚情操,，努力促進(jìn)道德認(rèn)識，不斷地自我評價(jià),、自我約束,、自我調(diào)控，及時(shí)矯

正和調(diào)整教師行為中失誤,，抵制不良風(fēng)氣和腐朽思想的侵蝕,，保持行為的端正廉潔。

通過教育法律法規(guī)專項(xiàng)學(xué)習(xí),，我決心做到：在今后的學(xué)習(xí)和工作中,，要以寬容的心態(tài)去對待學(xué)生的每一次過失，用渴望的心態(tài)去期待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,，用欣賞的眼光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),，用喜悅的心情去贊許學(xué)生的每一個(gè)成功，完成好時(shí)代賦給我們的任務(wù),，做好黨交給我們的教育教學(xué)工作,，為黨的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)，力爭成為名副其實(shí)的優(yōu)秀教師!

教育政策法規(guī)心得體會500字篇六

在本次師德師風(fēng)建設(shè)推進(jìn)年活動(dòng)中,，學(xué)校組織我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中華人民共和國教育法》,、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國未成年保護(hù)法》,、《中華人民共和國教師法》,、《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》、《中華人民共和國教師資格條例》等教育政策法規(guī),?；叵胱约寒?dāng)學(xué)生的時(shí)候，那時(shí)沒有法律的約束,，教師的教育教學(xué)是憑職業(yè)道德,、憑良心，為了取得比較好的教學(xué)成績,，有的老師采取了一些過激的行為，如體罰學(xué)生等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,，家長們都認(rèn)為是老師對學(xué)生嚴(yán)格要求的一種方式,。隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展,，教育教學(xué)活動(dòng)逐步走向規(guī)范化和法制化，一系列的法律法規(guī)正式形成,，特別是《教師法》對教師的教學(xué)活動(dòng)給出了明確的界定,。學(xué)校是培養(yǎng)教育下一代和建設(shè)社會主義精神文明的主要陣地，保護(hù)少年兒童健康成長是教育工作者的神圣職責(zé),。對學(xué)生堅(jiān)持正面教育,，是所有教育工作者必須遵循的一條重要原則。教師要面向?qū)W生,，對全體學(xué)生負(fù)責(zé),，不要偏愛一部分人，歧視另一部分人,。對于優(yōu)缺點(diǎn),、錯(cuò)誤的學(xué)生，要深入了解情況,，具體分析原因,、滿腔熱情地做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作。

要善于發(fā)現(xiàn),、培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)后進(jìn)生身上的積極因素,，肯定他們的微小進(jìn)步，尊重他們的自尊心,，鼓勵(lì)他們的上進(jìn)心,，幫助他們滿懷信心的成長。對于極個(gè)別屢教不改,、錯(cuò)誤性質(zhì)嚴(yán)重,、需要給予紀(jì)律處分的學(xué)生，也要進(jìn)行耐心細(xì)致的說服教育工作,，以理服人,，不能采用簡單粗暴和壓服的辦法，更不得體罰和變相體罰學(xué)生,。為此《教師法》規(guī)定了教師體罰學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任,。對于體罰和變相體罰學(xué)生的教師，所在學(xué)校,、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門,，必須及時(shí)進(jìn)行批評教育，幫助他們認(rèn)識和改正錯(cuò)誤,，并視情節(jié)給予行政處分或者解聘,。對于情節(jié)極為惡劣，構(gòu)成犯罪的，要依照刑法的規(guī)定追究法律責(zé)任,。下面是本次學(xué)習(xí)的一些體會：

一,、熱愛祖國教育事業(yè)，遵紀(jì)守法,，依法從教

通過本次法律法規(guī)的范文九九網(wǎng)學(xué)習(xí),，使我進(jìn)一步增強(qiáng)了法律意識，牢記在今后工作中一定要貫徹執(zhí)行教育法規(guī);同時(shí)也感受到作為教師,，應(yīng)該熱愛祖國,，熱愛人民，更要熱愛教育事業(yè),、愛學(xué)生,、尊重學(xué)生，并施以正確的教育內(nèi)容和方法,。另外,，作為新時(shí)期的教師，知法是重要的權(quán)利義務(wù),，學(xué)法是重要的必修課程,，守法是重要的師德內(nèi)容，用法是重要的基本功架,，護(hù)法是重要的基本職責(zé),。

二、熱愛教育工作, 盡業(yè)樂教

通過對法的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步提高了自己的認(rèn)識,，有力的指導(dǎo)了自己今后的實(shí)踐。敬業(yè)是一種美德,，樂業(yè)是一種境界,。對待本職工作，我們應(yīng)常懷敬畏之心,，專心,、盡職、盡責(zé),，干一行,、愛一行、鉆一行,，盡心竭力,、全身心地投入。我們應(yīng)該要努力在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績,。

三,、熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生，遵循教育教學(xué)規(guī)律

學(xué)生處于身心發(fā)育的特殊階段,，決定了其始終處于一種被撫養(yǎng),、被監(jiān)護(hù),、被教育,、被保護(hù)的地位。在工作中不體罰和變相體罰學(xué)生,保護(hù)人格尊嚴(yán)和自尊心,堅(jiān)決與違反《未成年人保護(hù)法》的行為作斗爭,。作為一名教師,，應(yīng)該熱愛學(xué)生，關(guān)愛在我們的培育下茁壯成長的小苗,使他們在快樂和幸福中成長!

四,、刻苦鉆研,，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不斷提高業(yè)務(wù)水平

我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識,，只是滄海一粟,，教師還應(yīng)具要有活到老，教到老,，學(xué)到老的進(jìn)取精神,，孜孜不倦地吸收新鮮知識來充實(shí)自己，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要,。不管教師讀書難的理由有千萬條,，但每個(gè)教師自己應(yīng)該清楚，作為教師,，必須要堅(jiān)持學(xué)習(xí),，不斷進(jìn)取。

總之,，教師作為一支具有很高文化素質(zhì)的社會隊(duì)伍,，學(xué)好法律是一件重要的事情。尤其是《教師法》更是一門必修的科目,。但長期以來,，《教師法》雖然存在著，但是每當(dāng)教師的合法權(quán)益被侵害時(shí),，能夠主動(dòng)利用這件法律武器去捍衛(wèi)自己的人卻不多,，這說明教師只是知法、守法還是不夠的,，因?yàn)橛梅ㄒ彩俏覀兓镜臋?quán)利,。通過對《教師法》的學(xué)習(xí)，我不僅更新了自己對法律的認(rèn)識,，更是清楚的了解到自己的法律地位,，以前的我認(rèn)為教師就是為社會為學(xué)生服務(wù)的，吃點(diǎn)虧是可以吞下去，那現(xiàn)在我不會再這么認(rèn)為了,，因?yàn)椋總€(gè)人都享有一定的權(quán)利,，“平等”的口號不應(yīng)是嘴上說說而已,，落實(shí)到實(shí)處才擁有意義，否則有法也等于無法了,。同時(shí)我也認(rèn)識到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),，《教師法》不僅幫助教師得到她的所得，也讓教師有了行為上的準(zhǔn)則,，只有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享有自己的權(quán)利,，才能做好讓人民滿意的教師。

教育政策法規(guī)心得體會500字篇七

聽了《教育政策法規(guī)》這一課程的專題報(bào)告,，我了解了各種各樣相關(guān)的法律知識,，增強(qiáng)了法規(guī)意識，更更新了教育觀念,，樹立了正確的人才觀,、質(zhì)量觀、學(xué)生觀,，還深刻體會到師德決定了教師對學(xué)生的熱愛和對事業(yè)的忠誠,，決定了教師執(zhí)著的追求和高尚的人格。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書,，就是一股強(qiáng)大的精神力量,，對學(xué)生的影響是潛移默化，終生受益的,。

通過學(xué)習(xí)《教師法》,，我知道了教師必須履行的義務(wù)：遵守法律、職業(yè)道德,；為人師表,；貫徹國家的教育方針，遵守國家的規(guī)章制度,；執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃,，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù),；對學(xué)生進(jìn)行基本原則的教育和愛國主義,、民族團(tuán)結(jié)教育；法制教育及思想,、文化,、科學(xué)領(lǐng)域教育,；組織和帶領(lǐng)學(xué)生開展有意的社會活動(dòng)；關(guān)心,、愛護(hù)全體學(xué)生,，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生在品德,、智力,，體質(zhì)等方面的全面發(fā)展等等內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》后,，我更明確了,，作為一名教師該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。在工作中,，不體罰和變相體罰學(xué)生，不諷刺,，挖苦學(xué)生,，不威脅、責(zé)難家長,，處處“身正為范”,。對于后進(jìn)生，不拔苗助長,，不諷刺挖苦,，要耐心教育。尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),，因材施教,。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo),，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，把促成學(xué)生成長成才做為教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

近年來,，我國中小學(xué)校學(xué)生傷害事故案件逐年增多,，由此引發(fā)的學(xué)校與學(xué)生家長之間的糾紛與日俱增，學(xué)生家長因?qū)W生在校期間受傷致殘甚至死亡向?qū)W校索賠的金額不斷攀升,。因此,，《學(xué)生傷害事故處理方法》適時(shí)出臺，明確了學(xué)校對學(xué)生承擔(dān)的責(zé)任性質(zhì)是教育,、管理,、保護(hù)責(zé)任，確立認(rèn)定學(xué)校承擔(dān)責(zé)任的劃分原則是過錯(cuò)責(zé)任,，這對老師日常管理學(xué)生的工作中也提到了細(xì)致的要求,，顯示出了老師的責(zé)任與義務(wù),。

學(xué)生像一朵朵稚嫩的小花苗，但每一棵都有其不同的特質(zhì),。在教學(xué)中要用不同的方法用心澆灌,。在教學(xué)組織中要把整體教學(xué)、分組教學(xué),、個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來,。在教育過程中，貫徹個(gè)別對待的原則,，一把鑰匙開一把鎖,。調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地?zé)釔蹖W(xué)習(xí),。用《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》來規(guī)范和鞭策自己,，在傳授科學(xué)文化知識的同時(shí),，還要保護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生的合法權(quán)益,，促進(jìn)學(xué)生在德智體美等方面全面發(fā)展,，并預(yù)防未成年人犯罪。

作為教師,，知法是重要的權(quán)利義務(wù),，學(xué)法是重要的必修課程，守法是重要的師德內(nèi)容,，用法是重要的基本功課,。作為教書育人的人，培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人的我們,，只有學(xué)法,、懂法、守法,，才能更好地教育學(xué)生,，培養(yǎng)出身心健康，全面發(fā)展的人,，有利于社會的進(jìn)步的人,。

教育政策法規(guī)心得體會500字篇八

作為一名高等學(xué)校的教師，應(yīng)該要對高等教育政策法規(guī)有一個(gè)透明清晰的認(rèn)識,，只有這樣,，作為教師的我們，才能夠更好地傳道授業(yè)解惑以及培養(yǎng)人才,。教師也要具備可樹性,，知識的更新,，也要求我們教師要不斷地學(xué)習(xí)新知識，不斷擴(kuò)充自己的知識文化素養(yǎng)以及品德行為素養(yǎng),。同時(shí)還要兼?zhèn)浣逃恼叻ㄒ?guī)和法律意識,，在傳道解惑的同時(shí)，嚴(yán)格規(guī)范自己,，全面提升自己的綜合能力,。

下面就《高等教育政策法規(guī)》，談?wù)勎易匀说男牡皿w會,。

高等教育政策法規(guī)主要探討了教育法學(xué)的原理,、高等學(xué)校法律的重要性、高等學(xué)校教師的法律地位以及權(quán)利與義務(wù),、學(xué)生的法律地位以及基本權(quán)利義務(wù),、學(xué)業(yè)證書和學(xué)位證書制度、高等教育督導(dǎo)與評估,、高等職業(yè)教育與成人高等教育以及高等教育法律糾紛及權(quán)利救濟(jì),。

一、高等學(xué)校的法律地位,。主要是指高等學(xué)校在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及社會責(zé)任能力,。主要體現(xiàn)在：

(1)高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位,，主要體現(xiàn)在高等學(xué)校教育的法人地位，高等教育一定要經(jīng)審批機(jī)關(guān)審批,。

(2)高等學(xué)校在行政法律關(guān)系中的地位,，高等教育作為社會活動(dòng)的參與者，有義務(wù)接逐級行政管理機(jī)關(guān)的監(jiān)督和管理,。高等學(xué)校是以行政復(fù)議申請人的身份進(jìn)入行政復(fù)議程序或是以原告的身份提起行政訴訟,。但高等學(xué)校同時(shí)作為行政主體，在依法享有并行使國家行政權(quán)力的同時(shí),，也要承擔(dān)由此產(chǎn)生的相應(yīng)法律責(zé)任的行政機(jī)關(guān)或法律,、法規(guī)授權(quán)組織。

二,、教育法是我國法律體系中的一個(gè)重要組成部分,。一般地，“法是體現(xiàn)統(tǒng)治階級集體意志,，由國家制定或認(rèn)可的并由國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的具有普遍效力和嚴(yán)格程序的行為規(guī)范體系”,。它與一般法律相比較，具有形式松散性,，教育領(lǐng)域的法律問題,，既可能是教育行政問題,，也有可能是教育民事法律問題;教育對象、教育法調(diào)整范圍以及法律關(guān)系的廣泛性;法律法規(guī)的復(fù)雜性;法律糾紛解決手段的特殊性,。

我們在遵循教育法的同時(shí),，一定要堅(jiān)持教育法的基本原則：

(1)保證教育社會主義方向的原則：始終不渝地貫徹實(shí)施，發(fā)展社會主義的教育事業(yè),。

(2)受教育機(jī)會平等的原則：教育平等,，一般包括起點(diǎn)上的平等，終點(diǎn)上的平等以及過程上的平等,。

(3)堅(jiān)持教育公益性原則：《教育法》規(guī)定,，教育活動(dòng)必須符合國家和社會公共利益;此外，教育必須為國家和人民負(fù)責(zé);堅(jiān)持教育事業(yè)的公益性,。

(4)權(quán)利和義務(wù)相一致的原則：權(quán)利和義務(wù)是相輔相成的,，在行使權(quán)利的時(shí)候要承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，在履行義務(wù)的時(shí)候也享受一定的權(quán)利,。

(5)教育與終身學(xué)習(xí)相適應(yīng)的原則,，保障每一位公民獲得教育的機(jī)會。

三,、高等學(xué)校教師的法律地位,。教師的法律地位，是指依照法律規(guī)定,，教師在各種社會關(guān)系中的位置,。這主要涉及到教師的法定身份，以教師為主體的法律關(guān)系的特征以及法律規(guī)定的教師的權(quán)利義務(wù)等問題,。教師的法律地位是教師社會地位的具體體現(xiàn),。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的社會地位,，就要依法確定和保護(hù)教師的法律地位,。

高等學(xué)校教師的法律地位，具體來說是通過教師所享有的法定權(quán)利與義務(wù)表現(xiàn)的,，而法定的權(quán)力與義務(wù)直接來源于法律對教師身份的確定和相關(guān)的具體法律制度,。由于目前我國高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規(guī)定,，加之處于轉(zhuǎn)型期的高教體制,，都對教師的權(quán)利義務(wù)有直接的影響。高等學(xué)校教師既不是特殊公務(wù)員,，也不是自由職業(yè)者,，在現(xiàn)階段是從事高等教育事業(yè)的專業(yè)人員，擁有獨(dú)特的權(quán)利義務(wù),，其職業(yè)具有公益性質(zhì),。國家應(yīng)弱化對教師的人事管理性,，增強(qiáng)行業(yè)自律性管理。對高校教師的救濟(jì)保障主要是通過教師申訴制度解決,，維護(hù)教師的合法權(quán)益,。

四、教育法學(xué)是教育學(xué)和法學(xué)兩門學(xué)科之間橫向聯(lián)系而形成的學(xué)科,。它以教育法學(xué)學(xué)科建設(shè)的基本問題,、教育法的基本原理、教育法制,、對國外教育法的研究為內(nèi)容,，通過社會調(diào)查法、歷史考察法,、比較分析法,、個(gè)案研究法進(jìn)行研究，揭示了教育法律現(xiàn)象及其發(fā)展的客觀規(guī)律,，為國家建立和完善教育法制提供理論依據(jù);并通過研究教育法律規(guī)范在執(zhí)行和監(jiān)督執(zhí)行過程中的各種問題,，研究解決問題的方法，為教育執(zhí)法提供理論上的指導(dǎo);通過對各國尤其是發(fā)達(dá)國家教育法律文件,、教育法制和教育法實(shí)施體制等方面進(jìn)行比較研究,，為我國教育立法和依法治教提供可資借鑒的方案和經(jīng)驗(yàn)。

此外,，高等教育工作通過學(xué)習(xí)高等教育政策法規(guī),，可以全面了解和掌握黨和國家有關(guān)政策、法律,、法規(guī)的精神內(nèi)容實(shí)質(zhì)，在實(shí)踐中加以運(yùn)用,，不斷增長政策觀念和法制觀念,，從而提高依法治教的自覺性。

五,、學(xué)生的法律地位,。從法律意義上講，高等學(xué)校是受教育者中的一個(gè)群體,。根據(jù)我國《高等教育法》規(guī)定,，高等教育是指“在完成高級中等教育基礎(chǔ)上實(shí)施的教育”，因此,，高等學(xué)校學(xué)生就是在我國高等學(xué)校接受高等學(xué)校教育的學(xué)生,。高等學(xué)校的學(xué)生也有參加教育活動(dòng)權(quán)，獲得學(xué)金權(quán),，獲得公正評價(jià)權(quán),，申訴訴訟權(quán),，參加社會服務(wù)和勤工助學(xué)活動(dòng)權(quán)，組強(qiáng)和參加學(xué)生團(tuán)體團(tuán)等,。同時(shí),，高校學(xué)生基本都是已滿18周歲的公民，應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任,。如尋釁滋事,，嚴(yán)重破學(xué)校教育秩序，剽竊他人研究成果等,，都應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任,。此外，高等學(xué)校也實(shí)施了一些管理制度,，如高校學(xué)籍管理制度,、高校獎(jiǎng)懲制度、高校畢業(yè)生就業(yè)制度,，對高校學(xué)生進(jìn)行管理,，切實(shí)努力為提前學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。

六,、學(xué)業(yè)證書制和學(xué)位制度,。教育法規(guī)定，國家實(shí)行學(xué)業(yè)證書制度,。學(xué)業(yè)證書制度是我國教育制度的重要內(nèi)容之一,，對于維護(hù)教育活動(dòng)正常而有序地進(jìn)行，保證教育質(zhì)量,，有著不可替代的作用,。國家必須建立和完善學(xué)業(yè)證書制度?！督逃ā烦雠_的前些年,，教育領(lǐng)域曾出現(xiàn)亂辦學(xué)、濫發(fā)學(xué)業(yè)證書的混亂現(xiàn)象,，一些單位乃至個(gè)人不經(jīng)批準(zhǔn)隨意開辦教育機(jī)構(gòu),，不經(jīng)批準(zhǔn)擅自招生，對不符合招生標(biāo)準(zhǔn),、不符合教育質(zhì)量要求的學(xué)生,，也發(fā)給學(xué)歷證書或其他學(xué)業(yè)證書。有些學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)違反國家有關(guān)規(guī)定,，擅自發(fā)放超其層次、規(guī)格或職能范圍的學(xué)業(yè)證書,。這些做法破壞了國家教育標(biāo)準(zhǔn)的完整統(tǒng)一,，危害著教育事業(yè)的健康發(fā)展。在現(xiàn)代社會生活中,，獲得某種學(xué)業(yè)證書,，通常是個(gè)人進(jìn)入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)或從事相應(yīng)職業(yè)的必要條件，也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據(jù),，學(xué)業(yè)證書無論是對個(gè)人還是對社會都有十分重要的作用,。

七、高等教育督導(dǎo)與評估,。多年的實(shí)踐表明,，教育督導(dǎo)與評估制度是保障教育事業(yè)健康發(fā)展的有效機(jī)制，教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)在推動(dòng)落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位和依法治教方面的作用是不可代替的,。

具體體現(xiàn)在：

(1)教育督導(dǎo)與評估工作的指導(dǎo)思想是堅(jiān)持“督政”與“督學(xué)”相結(jié)合,，構(gòu)建具有中國特色的教育督導(dǎo)與評估體系;

(2)加強(qiáng)教育督導(dǎo)與評估工作，是依法治教,，保障素質(zhì)教育順利推進(jìn)的迫切需要;

(3)建立教育督導(dǎo)制度，是鄧小平教育理論的組成部分,。此外,，為了高校的發(fā)展，還要建立高校教育評估機(jī)構(gòu),，對辦學(xué)思想、師資隊(duì)伍,、教學(xué)條件與利用,、專業(yè),、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng),、教學(xué)效果進(jìn)行評估,，實(shí)行長效的評估機(jī)制，穩(wěn)抓落實(shí)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展,。

八,、高等職業(yè)教育與成人高等教育。高等職業(yè)教育作為一種獨(dú)立的教育制度，是經(jīng)濟(jì)建設(shè),、社會發(fā)展和科技進(jìn)步的推動(dòng)器，也是建立職業(yè)教育體系和調(diào)整教育結(jié)構(gòu)的要求,。成人教育制度是指按成人教育活動(dòng)的目的,、方針、法律性規(guī)范及組織等運(yùn)行的成人教育體系,。成人教育作為我國教育的重要組成部分,。在整個(gè)教育事業(yè)中，與基礎(chǔ)教育,、職業(yè)教育,、高等教育同等重要。通過培訓(xùn),，提前了工作人員以及未工作人員的思想道德素養(yǎng),，為建設(shè)文明健康科學(xué)的生活方式，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的精神文化生活的需求,，有著重要的意義,。

九、高等教育法律糾紛及權(quán)利救濟(jì),。教育糾紛是一種新的法律糾紛類型,。過去，我們一直把教育機(jī)構(gòu)作為事業(yè)單位看待,，其糾紛也比照行政糾紛處理,，因此，一般利用內(nèi)部調(diào)解等手段解決,。主要解決的是人身糾紛和財(cái)產(chǎn)糾紛問題,。與此同時(shí)，學(xué)校要探索構(gòu)建新的多元化的教育法律糾紛解決方式,，充分發(fā)揮協(xié)調(diào),、申訴、行政復(fù)議等途徑的作用,，又要積極創(chuàng)新,，創(chuàng)建新的有效的權(quán)利救濟(jì)制度。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),。作為高校教師的我們,，一定要在教書育人，為人師表的同時(shí),，擔(dān)負(fù)起提高民族素質(zhì),，增強(qiáng)綜合國力的歷史重任,，全身心投入到高等教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的偉大實(shí)踐過程中。在傳道授業(yè)解惑的同時(shí),，也要加強(qiáng)自我約束能力,，用相應(yīng)的政策法規(guī)來約束自己，樹立法制觀念,、拓展法律知識,、規(guī)范自己的師德、師風(fēng)和行為,，加強(qiáng)自我修養(yǎng),，努力磨煉自己，使自己成為一名合格的高等教育教師,，從而為推進(jìn)我國教育法制的建設(shè)和實(shí)施工作盡一點(diǎn)自己的微薄之力,。

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”,，可見,，規(guī)矩對于一個(gè)人的成長甚至是一個(gè)民族的成長，是至關(guān)重要的,。隨著我國教育法制的不斷建設(shè)和完善,，作為以教育法為基礎(chǔ)法規(guī)的高等教育政策法規(guī)的作用也日益明顯，作為一名高教教育學(xué)的教師,，應(yīng)該嚴(yán)于律己,，嚴(yán)格用高等教育的政策法規(guī)來約束自己，規(guī)范自己的師德,、師風(fēng)和行為,，努力使自己成為一名合格的高等教育教師。