在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

小鹿的玫瑰花課后題篇一

《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中,，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：美好的春天,，小鹿種了一叢玫瑰,，它精心管理“常常去松土、澆水,?！毙÷购軔?ài)這些玫瑰，而且他常和弟弟一起去數(shù)玫瑰,，十分盼望玫瑰開(kāi)花,?？僧?dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng),沒(méi)有看到玫瑰花,，鹿弟弟替哥哥惋惜,。當(dāng)又聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興地說(shuō)：“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”,。課文從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考,。故事的表層，由憧憬到失望,，由惋惜到高興,，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層,，希望孩子能明白“贈(zèng)人玫瑰,，手有余香”的道理。

二年級(jí)下學(xué)期是小學(xué)階段低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的重要時(shí)期,。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)后,，在識(shí)字量，自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)了,，而且我們班的學(xué)生在理解詞語(yǔ)這方面做得很不錯(cuò),，所以在學(xué)習(xí)這篇童話時(shí)，學(xué)生把課文讀通順,，讀正確難度不大,，但薄弱的地方在于對(duì)文章的感悟與總結(jié)。

根據(jù)教材特點(diǎn),、單元目標(biāo)、課時(shí)安排以及我們班的學(xué)情,，我制定了《小鹿的玫瑰花》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),，具體如下：

１、認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ),，句子,，讀懂課文。

２,、能力目標(biāo)：憑借課件,，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽,。

３、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂(lè),，自己也能從中得到快樂(lè),。

4、課文重點(diǎn)是要把課文讀通,，讀懂,，通過(guò)學(xué)習(xí)課文明白“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的道理,。而難點(diǎn)在于如何理解小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽,。

這堂課需要準(zhǔn)備的教具有：教學(xué)課件，玫瑰花圖片,。

先說(shuō)教法,。在語(yǔ)文新課標(biāo)當(dāng)中指出：“語(yǔ)文閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地朗讀,，在朗讀中整體感知,，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在朗讀中受到情感的熏陶,?！?再加上這篇課文本身所蘊(yùn)涵的道理比較深，所以我在教學(xué)過(guò)程中,，會(huì)組織學(xué)生以各種不同的形式朗讀,。

其次，為了讓學(xué)生更好地感悟文章的中心,，我會(huì)在課堂中多用語(yǔ)言引導(dǎo)并加入角色互換,，一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是讓學(xué)生用真切的體會(huì)去理解中心,。

同時(shí),，在教學(xué)中，我還會(huì)充分利用了課件《小鹿的玫瑰花》,發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)多種優(yōu)越功能,，用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，多方面地輔助課堂教學(xué),，力爭(zhēng)在我的指導(dǎo)下,，使學(xué)生在短短四十分鐘內(nèi)學(xué)得有興趣，學(xué)得有效果,，學(xué)得有收獲,。

接下來(lái)，我說(shuō)說(shuō)學(xué)法,。主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言,，是最好的學(xué)習(xí)方法。我在教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。以“你知道了什么,？你是怎么知道的？”等提問(wèn)方式來(lái)積發(fā)學(xué)生自己去理解文章,。當(dāng)然,，我也會(huì)讓學(xué)生參加討論，以合作的方式去理解文章,。

還有一些具體地教法學(xué)法,，下面我就在說(shuō)過(guò)程的環(huán)節(jié)中具體闡述。

我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)部分：1,、激趣導(dǎo)入,。2、復(fù)習(xí)生字詞,。3,、感知全文、深入讀文,、突出重點(diǎn),。4、品讀課文,、情感升華,。接下來(lái)，我就一步一步具體談?wù)勎业慕虒W(xué)措施,。

（一）激趣導(dǎo)入

一開(kāi)課,，我就用一些玫瑰花的圖片吸引孩子們的注意力，還將此當(dāng)作“獎(jiǎng)品”要送給最聰明的小朋友,。這樣把孩子置身于一定的情景中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)大大提高。接而引出,，去聽(tīng)聽(tīng)小鹿和玫瑰花之間有趣的事,，激發(fā)了學(xué)生讀文探究的欲望。

（二）借助課件,，復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

“小朋友們,，上節(jié)課我們所認(rèn)識(shí)的生字寶寶還想和你們見(jiàn)見(jiàn)面呢,！請(qǐng)看，它們還帶來(lái)了它們的朋友,，認(rèn)識(shí)嗎,？”通過(guò)簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)習(xí)生字詞,。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)達(dá)到了鞏固生字的目的,。因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字量大,，學(xué)生有意記憶弱，學(xué)習(xí)過(guò)的生字要通過(guò)多次再現(xiàn),，才能鞏固,。

我把本課要復(fù)習(xí)的詞語(yǔ)分成了兩部分：第一部分是需要認(rèn)讀的詞語(yǔ)，第二部分是要掌握的難點(diǎn)詞語(yǔ),。需要認(rèn)讀的詞語(yǔ)主要有：玫瑰,、花骨朵、終于,、一瘸一拐,、嫩綠、濃密等,，這一部分詞我主要是采用指名讀,，開(kāi)火車讀的方法等。這里要提醒學(xué)生兩個(gè)詞的讀音：一是“玫瑰”的“瑰”在這里要讀輕聲,，二是“花骨朵”的 “骨”是多音字,，這里讀一聲。而且“花骨朵”學(xué)生不好理解,，我利用了課件,，出示“花骨朵”的圖片，這樣使教學(xué)內(nèi)容變得直觀,，形象,，容易被學(xué)生接受，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。需要重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)有：漸漸地,、靜靜地、惋惜地,。我會(huì)讓孩子們?cè)倬渥又欣斫膺@幾個(gè)詞,，我用多媒體將課文中的句子打出來(lái)，讓孩子在讀了句子后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些詞的理解,。

（三）感知全文,，深入全文。

在需要重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)中,，有一個(gè)難點(diǎn)詞——惋惜,。我會(huì)以此為突破口，讓孩子說(shuō)說(shuō)惋惜的意思,，再讀一讀弟弟用惋惜的語(yǔ)氣說(shuō)的一句話：“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒(méi)看著。” 文中還有一句弟弟說(shuō)的話,，這時(shí),，我會(huì)讓孩子通讀全文，把另一句話用筆劃下來(lái),。接下來(lái),，我要對(duì)比弟弟說(shuō)的這兩句話，一句是高興地說(shuō),，一句是惋惜地說(shuō),。我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完這兩句話后，你有什么問(wèn)題,？主要是想讓學(xué)生置疑,，為什么一下子惋惜地說(shuō)玫瑰白栽了，一下子又高興地說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽,。在這兩句話中“白栽”和 “沒(méi)有白栽”是本課的重難點(diǎn),，我會(huì)以此為誘導(dǎo)，讓孩子再讀課文,，到文中去找到底玫瑰花有沒(méi)有白栽,。用問(wèn)題的方式引導(dǎo)孩子多讀課文。

接著,，我就會(huì)提出第一個(gè)問(wèn)題：為什么弟弟要惋惜地說(shuō)玫瑰花白栽了,？在指名讀了一到四自然段后，我會(huì)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到：玫瑰是小鹿親手栽的,，花了很多時(shí)間和心血,，而且小鹿很想看到玫瑰開(kāi)花。隨即我就會(huì)問(wèn)學(xué)生是怎么知道的,？讓學(xué)生找出原文回答：1.他常常去松土,、澆水。2. 他會(huì)和弟弟一起數(shù)花骨朵,。然后,，我可以讓他們想象一下在數(shù)花骨朵時(shí)，哥哥和弟弟的對(duì)話,。讓他們更深刻地感受到惋惜的心情,。

后面一部分的課程重點(diǎn)就是討論玫瑰花為什么又沒(méi)有白栽?！懊倒寤ㄕ娴陌自粤藛?？”引導(dǎo)孩子默讀五到八自然段。讓孩子說(shuō)說(shuō)從黃鶯和微風(fēng)的話中說(shuō)說(shuō)你知道了什么,？小鹿知道了什么,？讓孩子理解黃鶯和微風(fēng)的話，反復(fù)讀,，分角色讀,。在讀微風(fēng)的話時(shí)，我會(huì)穿插一個(gè)想象環(huán)節(jié),，讓孩子想象聞到了花香后的小伙伴會(huì)怎么說(shuō),，讓學(xué)生體會(huì)微風(fēng)的快樂(lè)和自豪。這樣反復(fù)讀,，讀出小鹿的玫瑰花給他們帶來(lái)的花香和快樂(lè),。因?yàn)槔首x訓(xùn)練是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感的重要途徑,，老師的相機(jī)引導(dǎo),。

接著我抓住了黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步拓展文本，“還有哪些小伙伴看到玫瑰花或聞到它的香味,，他們會(huì)說(shuō)些什么,？”運(yùn)用 “移情”策略，引導(dǎo)想象,，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶,。當(dāng)學(xué)生紛紛發(fā)言說(shuō)出各種小動(dòng)物之后，我用多媒體課件出示 ：（ ）來(lái)了,，它說(shuō)：“（ ）”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特心理感受，鼓勵(lì)學(xué)生有選擇性地完成練習(xí),，開(kāi)展豐富多彩的開(kāi)放型的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。

最后一個(gè)理解的環(huán)節(jié)是要理解小鹿幫助別人的快樂(lè)。我會(huì)在多媒體上出示一副玫瑰園的景色,，再用語(yǔ)言把學(xué)生帶入情境,，讓孩子說(shuō)出小鹿的話?！靶÷怪x謝了黃鶯和微風(fēng),，黃鶯和微風(fēng)也會(huì)謝謝小鹿，它們會(huì)說(shuō)些什么話,？”這樣引導(dǎo)孩子去體會(huì)小鹿的玫瑰給別人帶來(lái)的快樂(lè),。最后，我會(huì)引導(dǎo)孩子說(shuō)出弟弟說(shuō)的話：“看來(lái),，你的玫瑰沒(méi)有白栽,。”

（六）總結(jié)升華,，品讀育德

小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽,，它的玫瑰花給別人帶來(lái)了快樂(lè),，不僅別人快樂(lè)，自己也快樂(lè),。多媒體相機(jī)出示名言“贈(zèng)人玫瑰,，手有余香”。利用這一名言,，告訴學(xué)生我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂(lè),，這樣，自己也就能得到快樂(lè)和幸福,。

最后,，讓學(xué)生想想你能為別人送去哪些快樂(lè)？這一拓展延伸,，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一,。不通

本節(jié)課的教學(xué)板書(shū)是為了能抓住表現(xiàn)中心的詞、短語(yǔ)而設(shè)計(jì)的,。目的在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和體會(huì)課文的思想感情,。

4.小鹿的玫瑰花

惋惜——白栽了 高興——沒(méi)有白栽

松土、澆水,、數(shù)花骨朵 紅的,、可好看了、可香了

沒(méi)有看到玫瑰花 很高興,、很自豪

小鹿的玫瑰花課后題篇二

說(shuō)課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）,，小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第4課《小鹿的玫瑰花》

教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事，在這則故事里,，它傳遞出“能夠?yàn)樗藥?lái)快樂(lè),，自己也快樂(lè)的思想”。這則美麗的故事,，主要講述在美好的春天,，小鹿栽了一叢玫瑰，從他“常常去松土,，澆水”中的“常?！保覀兛梢泽w會(huì)到小鹿很愛(ài)玫瑰,，他種玫瑰很用心,，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒,，我們知道小鹿十分盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花,。可是,，就在玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候,，小鹿不小心把腳跌傷了,，等他傷好了以后，玫瑰花已經(jīng)謝了,，一朵花都看不到了,。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，在聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)他們說(shuō)玫瑰花給他們帶來(lái)了快樂(lè)以后,，高興地說(shuō)“看來(lái)你的玫瑰沒(méi)有白栽”。這是全文的結(jié)尾,，而恰恰是這句話,，最能引起學(xué)生進(jìn)行思考與感悟。

這篇童話的從表層上來(lái)看,，文章緊扣人物的心理發(fā)展過(guò)程,，從憧憬到失望，由惋惜到高興,，在巧合中蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義,，以及在為他人創(chuàng)造幸福快樂(lè)時(shí),，自己也能從中得到快樂(lè),，促使學(xué)生懂得“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的道理,，這又體現(xiàn)了本冊(cè)教材在編寫上的各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,，在后面學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地二中的讀讀背背的諺語(yǔ)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”作一個(gè)鋪墊,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)童話故事,，理解中國(guó)文化的精髓。

學(xué)情分析：二年級(jí)下學(xué)期是小學(xué)階段低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的重要時(shí)期,。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)后,，在識(shí)字量，自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)了,，所以在學(xué)習(xí)這篇童話時(shí),，學(xué)生把課文讀通順，讀正確難度不大,，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生從理解“白栽”入手,，尋找小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽的原因，還要讓學(xué)生分角色朗讀,，在扮演角色的過(guò)程中,，通過(guò)各個(gè)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情來(lái)感悟文章內(nèi)容的深刻含義,。

根據(jù)新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),，在教學(xué)這篇童話時(shí),，我將引導(dǎo)學(xué)生完成下列教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1、會(huì)認(rèn)“玫”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“弟”等12個(gè)字,。

2、積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),。

過(guò)程與方法：1,、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順,，從理解“白栽”入手,，尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。

2,、分角色有感情地朗讀課文,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：1,、養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣,。

2、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值,，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：1,、識(shí)記生字,，書(shū)寫生字。

2,、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽的原因。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們,，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀,，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過(guò)程,。首先是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容,。讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字,，從字詞到句,，從句子到段落，從段落到全篇,，逐步讀懂,。結(jié)合《小鹿玫瑰花》一文的具體情況，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,，在教學(xué)中我將采取自主識(shí)字,，趣味練習(xí)等形式進(jìn)得識(shí)記生字,；采用靈活多樣的讀法以及創(chuàng)設(shè)充滿自主的課堂氛圍，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際,，選擇適合自己的朗讀方法,，如大聲朗讀、默讀,、

與同桌分角色讀,、選讀、小組相互評(píng)讀等方式,；在引導(dǎo)學(xué)生理解課文方面,，我將采取

學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法,，注重看,、聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫、練的教學(xué)思想,，使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,。

在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀,、自悟,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生重感悟,、重積累,、重情趣、重遷移,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提示課題

1,、 出示課件：小鹿圖,、玫瑰花圖。（讓學(xué)生通過(guò)看圖,，形象地把這兩種事物聯(lián)系起來(lái),，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣,。）

2、 老師激起導(dǎo)入：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰,，他常常去松土,、澆水，可是到了玫瑰開(kāi)花的時(shí)候,，小鹿卻沒(méi)有看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花,，這是怎么回事呢？你們想知道嗎,？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里,。

3、 板書(shū)課題《小鹿的玫瑰花》全班同學(xué)齊讀課題,。

（二）初讀課文,，整體感知，學(xué)習(xí)生字

1,、 課件出示全文內(nèi)容,，學(xué)生聽(tīng)老師朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容,，注意自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音,。

2、 請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,，并圈出本課生字,。

3、課件出示生字,，同學(xué)舉手認(rèn)讀,，老師正音。

4,、 請(qǐng)小老師領(lǐng)讀生字,，全班齊讀生字。

5,、 跟同桌交流識(shí)字方法,。

（由于二年級(jí)的識(shí)字寫字是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且識(shí)字量較大,，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)適合運(yùn)用多種形式進(jìn)行識(shí)字,。）

（三）趣味練習(xí)。

（安排趣味練習(xí),，主要是為了要加深學(xué)生對(duì)生字的印象,，同時(shí)也想調(diào)節(jié)一下學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）理解課文

1,、 數(shù)自然段,，并說(shuō)說(shuō)自己最愛(ài)讀哪些段。

2,、 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：常常漸漸 惋惜 白栽

3,、 讀通課文，再次進(jìn)行整體感知,。（老師用引讀的辦法,，引導(dǎo)學(xué)生再次整體感知課文內(nèi)容，感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化,。在自然段里表示時(shí)間的詞句和表達(dá)心情的詞句,，都可作為引讀的詞句。如：“春天到了”,，“過(guò)了些日子”,，“小鹿高興地笑了”等。）

4,、 自讀課文,。（自選讀的方式，要求讀出感情,。）

5,、 結(jié)合課文內(nèi)容,，感悟探究下列句子的意思,。

（1） 他常常去松土、澆水,。（“常?！币辉~說(shuō)明了小鹿對(duì)自己種的玫瑰花的態(tài)度是怎樣的？）

（2） 玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵兒,，小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),，總共有三十二個(gè)……（小鹿為什么數(shù)，從小鹿數(shù)花骨朵,，你從中悟出了什么,？）

（3） 一天、一周,、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,，他一瘸一拐地來(lái)到門外。（句子中“終于”一詞說(shuō)明了什么,？這句話體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情,？）

（4） 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！保沟艿堋巴锵А钡脑蚴鞘裁?？讀這句話時(shí)讀出什么樣的語(yǔ)氣？你對(duì)“惋惜”一詞的理解是什么,？）

小鹿的玫瑰花課后題篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)“骨、瘸,、”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“弟、謝”等12個(gè)生字,。培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣,，會(huì)用課后詞語(yǔ)說(shuō)句子。

2,、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生融入文本,，體會(huì)小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴,。分角色有感情地朗讀課文,，并演一演。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：理解“小鹿的玫瑰為什么沒(méi)有白栽”，體會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè),，自己也快樂(lè),。

【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)記生字，積累詞語(yǔ),，感情朗讀,，體會(huì)文本含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”,，認(rèn)識(shí)“為別人創(chuàng)造幸福,，自己也能從中得到快樂(lè)”的道理。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入

1,、談話：

師：我們讀過(guò)很多童話故事，有《風(fēng)娃娃》,、《紙船和風(fēng)箏》,、《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》等。

今天,，就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)神奇的童話世界,，去學(xué)習(xí)一個(gè)小鹿和玫瑰花的故事,。

2、板書(shū)課題,，師板書(shū)：《小鹿的玫瑰花》,。

3、正音： 瑰是一聲,，在“玫瑰”一詞中讀輕聲,，這兩個(gè)字都是王字旁。（帶領(lǐng)學(xué)生讀）

二,、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音

1、提要求,，輕聲讀文,。

師：在小鹿和玫瑰花之間究竟發(fā)生了什么故事呢？打開(kāi)書(shū),，輕聲讀故事,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、學(xué)習(xí)生字詞：

①出示生字，指名讀,、小老師帶讀,。生評(píng)價(jià)小老師。

②出示生詞：開(kāi)火車讀,。教師用簡(jiǎn)筆畫評(píng)價(jià)各組的情況,。

三、研讀課文,，體會(huì)感悟：

1,、看圖引入

師：認(rèn)識(shí)了生字寶寶,，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)小伙伴,。他們是誰(shuí)呀?（出示小鹿和鹿弟弟）

2、請(qǐng)學(xué)生找課文中鹿弟弟的話并加以質(zhì)疑,。

⑴小鹿和鹿弟弟他們?cè)谡f(shuō)什么,？輕聲讀課文，劃出鹿弟弟說(shuō)的話,。出示兩句話：

鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒(méi)看著”。

鹿弟弟也高興地笑了,，說(shuō)：“看來(lái),，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

⑵全班齊讀。

⑶質(zhì)疑：想一想：你有什么詞不理解的,，或者什么問(wèn)題不明白的,，想和大家交流交流？

板書(shū)：沒(méi)有白栽,？ 惋惜

⑷解釋白栽：鹿弟弟一會(huì)兒說(shuō)“白栽”,，一會(huì)兒又說(shuō)“沒(méi)有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢,？學(xué)生自由發(fā)言,。

3、引讀第一段,。

1,、師：那我們一起來(lái)看看小鹿是如何栽的玫瑰？請(qǐng)大家默讀第一自然段,。

2,、指名讀第一自然段。

4,、贊玫瑰：

師：在小鹿的辛勤栽種下,，小鹿的玫瑰花盛開(kāi)了！你們瞧,，這些玫瑰花美嗎,？（美）是啊，小鹿的伙伴都被吸引過(guò)來(lái)了,，他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢,。你們也都是小鹿的伙伴，你們也來(lái)夸一夸吧,。

請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn),，贊美玫瑰。

5,、學(xué)習(xí)玫瑰生長(zhǎng)的句子：

師：花兒開(kāi)得這么美,，小鹿看到了嗎？你是從課文哪里知道的,？

明確：第三自然段：“就在快要開(kāi)花的時(shí)候……養(yǎng)病,。”一句,。

師：是啊,，小鹿不小心跌傷了。那么他在跌傷之前看到的玫瑰長(zhǎng)什么樣,？

⑴讀讀1—3自然段,，找出句子,。

出示句子：

① 玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子,。

② 過(guò)了些日子,，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵兒。

③ 花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了,。

⑵齊讀兩個(gè)句子,。

玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子,。

花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了,。

⑶找近義詞。

這兩個(gè)句子中,，有兩個(gè)意思相近的詞,，你能找出來(lái)嗎？

⑷理解“慢慢地,、漸漸地”

師：這兩個(gè)詞寫出了玫瑰生長(zhǎng)需要一段時(shí)間,，那你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣？指導(dǎo)讀句子,。

⑸調(diào)詞序,、讀、體會(huì),。

把這兩個(gè)詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀,，分組讀。

師：意思有沒(méi)有改變,？這兩個(gè)詞意思相同,，文中卻用上了不同的詞來(lái)表達(dá)，多么生動(dòng)啊,。

6,、想象：

師：玫瑰花長(zhǎng)得這么好，眼看就要開(kāi)花了,，小鹿卻跌傷了,，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（課件出示圖）他會(huì)想些什么呢,？

7,、體會(huì)小鹿想看玫瑰的急切心情：

⑴找句子

師：是啊,，小鹿是多么想去看玫瑰花?。〉谌沃心膫€(gè)句子最能體現(xiàn)小鹿想去看玫瑰,？

出示句子：一天,，一周,，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外,。

⑵自己讀讀,，想想怎么讀比較好。

⑶請(qǐng)學(xué)生自愿起來(lái)范讀,。

⑷評(píng)價(jià)交流哪些地方讀得好,？

⑸指導(dǎo)讀句子：你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀，就帶著你的體會(huì)讀一讀,，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng),。請(qǐng)同桌互評(píng)。

⑹激情朗讀句子,，師引讀：

師：小鹿盼啊盼啊,，好不容易盼到了能下床的這一天，他還沒(méi)完全康復(fù)就急著要去看玫瑰了,。帶著小鹿的心情讀一讀：小鹿終于能下床走路了,，他一瘸一拐地來(lái)到門外。

師：小鹿靜靜地躺在床上,，時(shí)間過(guò)得可真慢哪,！什么時(shí)候才能下床去看玫瑰花呀！請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)句子連起來(lái)讀,。

師：時(shí)間啊,，你快快過(guò)去吧，我急著要去看玫瑰花了,！再讀,。

8、體會(huì)“惋惜”：

⑴師范讀：

小鹿迫不及待地來(lái)到門外,，他看到了什么,？（課件出示課文插圖，老師示范讀：“呀,！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了,，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了”,。）

⑵師：小鹿日夜?fàn)繏熘倒?，居然一朵都沒(méi)看著，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看,，小鹿會(huì)是什么心情,？

⑶讀句子：

師：是啊，小鹿辛辛苦苦栽種的玫瑰,，卻一朵花也沒(méi)看著,。這是多么令人惋惜的事啊!咱們把這個(gè)句子連起來(lái)再讀一遍,。

鹿弟弟會(huì)惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著,?！?/p>

9、體會(huì)“沒(méi)有白栽”

⑴讀課文的5,、6自然段,。

師：正當(dāng)鹿弟弟為小鹿沒(méi)看到玫瑰而感到惋惜時(shí)，誰(shuí)來(lái)了,？他們說(shuō)了什么,？請(qǐng)你們讀讀課文的5、6自然段,。

⑵請(qǐng)同桌兩位的兩位同學(xué)分別讀黃鶯和微風(fēng)的話,。

師板書(shū)：可好看了！ 可香了,！

⑶找感嘆號(hào)：在這兩個(gè)詞后面還用了什么標(biāo)點(diǎn),？

明確：是的，讀課文時(shí)也要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,，把這兩段話中的感嘆號(hào)都圈出來(lái)。

⑷夸夸小鹿的玫瑰：

讓我們一起來(lái)夸夸小鹿的玫瑰花吧,！老師領(lǐng)讀詞組“可好看了”,、“可香了”。

⑸男女生賽讀：

請(qǐng)女同學(xué)扮演黃鶯,，男同學(xué)當(dāng)微風(fēng),，老師讀敘述部分，看看誰(shuí)讀得好,。

⑹體會(huì)小鹿的心情

師：小鹿聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的稱贊,，心情怎么樣？

咱們就帶著這種心情讀讀小鹿的話吧,。

⑺齊讀小鹿的話

師：是啊,，小鹿的玫瑰花給這么多人帶來(lái)了快樂(lè)，怪不得鹿弟弟也高興地笑了,，說(shuō)：“看來(lái),，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑吲d地對(duì)小鹿說(shuō)一遍吧,，體會(huì)小鹿的心情,。

⑻交流：為什么沒(méi)白栽？板書(shū)：幸福

10、小結(jié)：

師：同學(xué)們,，小鹿親手栽種的玫瑰花,，雖然自己沒(méi)看到,，卻給周圍的的朋友帶來(lái)了花香,，帶來(lái)了幸福。這真是“贈(zèng)人玫瑰,，手有余香”?。?/p>

師板書(shū),。

四,、布置作業(yè)：

讀讀：有感情地朗讀課文。

板書(shū)：

4,、小鹿的玫瑰花

沒(méi)看到 可好看了,！

惋惜 可香了！

沒(méi)有白栽!（幸福）

贈(zèng)人玫瑰,，手有余香,。

小鹿的玫瑰花課后題篇四

說(shuō)課內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第4課《小鹿的玫瑰花》

教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。文章緊扣人物的心理發(fā)展過(guò)程,，從憧憬到失望,，由惋惜到高興，在巧合中蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義,，它傳遞出“能夠?yàn)樗藥?lái)快樂(lè),，自己也快樂(lè)”的思想，促使學(xué)生懂得“贈(zèng)人玫瑰,，手有余香”的道理,，這又體現(xiàn)了本冊(cè)教材在編寫上的各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，在后面學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地二中的“讀讀背背”的諺語(yǔ)“贈(zèng)人玫瑰,，手有余香”作一個(gè)鋪墊,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)童話故事,，理解中國(guó)文化的精髓,。

學(xué)情分析：二年級(jí)下學(xué)期是小學(xué)階段低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的重要時(shí)期。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)后,，在識(shí)字量,，自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)了,，所以在學(xué)習(xí)這篇童話時(shí)，學(xué)生把課文讀通順,，讀正確難度不大,，我注意引導(dǎo)學(xué)生從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽的原因,，還要讓學(xué)生分角色朗讀,，在扮演角色的過(guò)程中,，通過(guò)各個(gè)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情來(lái)感悟文章內(nèi)容的深刻含義,。

根據(jù)教材特點(diǎn),、單元目標(biāo)、課時(shí)安排以及我們班的學(xué)情,，我制定了《小鹿的玫瑰花》學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn),，具體如下：

1、認(rèn)知目標(biāo)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),，句子,，讀懂課文。

2,、能力目標(biāo)：憑借課件,，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽,。

3、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文,，體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂(lè),，自己也能從中得到快樂(lè)。

4,、課文重點(diǎn)是要把課文讀通,，讀懂，通過(guò)學(xué)習(xí)課文明白“贈(zèng)人玫瑰,，手有余香”的道理,。難點(diǎn)在于如何理解小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

讀一篇文章,，先要讓學(xué)生感知文字,，從字詞到句，從句子到段落,，從段落到全篇,，逐步讀懂。結(jié)合《小鹿玫瑰花》一文的具體情況,，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,，在教學(xué)中我將采取自主識(shí)字，趣味練習(xí)等形式進(jìn)行識(shí)記生字,；采用靈活多樣的讀法以及創(chuàng)設(shè)充滿自主的課堂氛圍,，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際，選擇適合自己的朗讀方法，如大聲朗讀,、與同桌分角色讀,、小組相互評(píng)讀、小老師上臺(tái)點(diǎn)名讀等方式,；在引導(dǎo)學(xué)生理解課文方面,，我將采取學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，體現(xiàn)以讀為本,，以讀促學(xué)的教學(xué)方法,，注重看,、聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫、練的教學(xué)思想,，使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,。

在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀,、自悟,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生重感悟,、重積累,、重情趣、重遷移,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，提示課題

1,、出示課件：小鹿圖、玫瑰花圖,。

（讓學(xué)生通過(guò)看圖,，形象地把這兩種事物聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣,。）

2,、老師激趣導(dǎo)入：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水,，可是到了玫瑰開(kāi)花的時(shí)候,，小鹿卻沒(méi)有看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，這是怎么回事呢,？你們想知道嗎,？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。

（此導(dǎo)入想吊起學(xué)生的胃口,，為下文做準(zhǔn)備）

3,、板書(shū)課題《小鹿的玫瑰花》全班同學(xué)齊讀課題。

二,、初讀課文,，整體感知，學(xué)習(xí)生字

1,、課件出示全文內(nèi)容,，學(xué)生聽(tīng)老師朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容,，注意自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音,。

2、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,，并圈出本課生字,。

3、課件出示生字,，同學(xué)舉手認(rèn)讀,，老師正音。

4,、請(qǐng)小老師領(lǐng)讀生字,，全班齊讀生字。

5,、跟同桌交流識(shí)字方法,。

（由于二年級(jí)的識(shí)字寫字是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且識(shí)字量較大,，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)適合運(yùn)用多種形式進(jìn)行識(shí)字,。）

6、趣味字謎

可上可下,，你比我大,，（哥）

（安排趣味練習(xí)，主要是為了要加深學(xué)生對(duì)生字的印象,，同時(shí)也想調(diào)節(jié)一下學(xué)生的注意力,，提高他們的學(xué)習(xí)興趣,。

三、理解課文

1,、數(shù)自然段,，并說(shuō)說(shuō)自己最愛(ài)讀哪些段。

2,、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：常常漸漸惋惜白栽

3,、讀通課文，再次進(jìn)行整體感知,。（老師用引讀的辦法,，引導(dǎo)學(xué)生再次整體感知課文內(nèi)容，感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化,。在自然段里表示時(shí)間的詞句和表達(dá)心情的詞句,，都可作為引讀的詞句。如：“春天到了”,，“過(guò)了些日子”,，“小鹿高興地笑了”等,。）

4,、自讀課文。（自選讀的方式,，要求讀出感情,。）

5、結(jié)合課文內(nèi)容,，感悟探究下列句子的意思,。

（1）他常常去松土、澆水,。（“常?！币辉~說(shuō)明了小鹿對(duì)自己種的玫瑰花的態(tài)度是怎樣的？）

（2）玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵兒,，小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),，總共有三十二個(gè)……（小鹿為什么數(shù)，從小鹿數(shù)花骨朵,，你從中悟出了什么,？）

（3）一天、一周,、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,，他一瘸一拐地來(lái)到門外。（句子中“終于”一詞說(shuō)明了什么,？這句話體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情,？）

（4）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒(méi)看著?！保沟艿堋巴锵А钡脑蚴鞘裁?？讀這句話時(shí)讀出什么樣的語(yǔ)氣？你對(duì)“惋惜”一詞的`理解是什么,？）

（5）鹿弟弟高興地笑了,，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽,！”（鹿弟弟為什么高興,，為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽？）

四,、分角色朗讀,，體會(huì)感悟

重點(diǎn)指導(dǎo)：第三第四自然段要讀得稍慢，在讀中體會(huì)“惋惜”的意思,，讀出遺憾的心情,。在讀黃鶯與微風(fēng)說(shuō)的話要帶有贊美的語(yǔ)氣，體會(huì)黃鶯與微風(fēng)欣賞到玫瑰時(shí)的快樂(lè),。最后兩個(gè)自然段要讀出高興欣慰的語(yǔ)氣,，表現(xiàn)小鹿因?yàn)?/p>

給人們帶來(lái)花香，帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感,。

五,、總結(jié)升華，品讀育德

在本課的教學(xué)中,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,。所以我讓學(xué)生隨著“讀”,，一步一步地加深思考，加深感受,，隨著感受的不斷深入,，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽，它的玫瑰花給別人帶來(lái)了快樂(lè),，不僅別人快樂(lè),，自己也快樂(lè)。多媒體相機(jī)出示名言“贈(zèng)人玫瑰,，手有余香”,。利用這一名言，告訴學(xué)生我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂(lè),，這樣,，自己也就能得到快樂(lè)和幸福,。最后，讓學(xué)生想想你能為別人送去哪些快樂(lè),？這一拓展延伸,，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。

4,、小鹿的玫瑰花

白栽,？沒(méi)有白栽！

（能夠?yàn)樗藥?lái)快樂(lè),，自己也快樂(lè)）

本節(jié)課的教學(xué)板書(shū)是為了能抓住表現(xiàn)中心的詞,、短語(yǔ)而設(shè)計(jì)的。目的在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和體會(huì)課文的思想感情,。

小鹿的玫瑰花課后題篇五

提起玫瑰花,，大家并不陌生。玫瑰花集愛(ài)與美于一身,，象征著美麗和愛(ài)情,，深受人們的喜愛(ài)。森林里的動(dòng)物小朋友小鹿也喜歡玫瑰,，并種了一叢玫瑰,。今天我們就一起去看看《小鹿的玫瑰花》吧。

（一）課文內(nèi)容

《小鹿的玫瑰花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇文章,。這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事,。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰,。從“他 常常去松土、澆水”中的“常?！?，我們可以體會(huì)到小鹿很愛(ài)玫瑰，他種玫瑰很用心,，很辛苦,。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花,。 然而,，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)能看到美麗的玫瑰花,。鹿弟弟先是替哥哥惋惜,，但聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)： “看來(lái),，你的玫瑰沒(méi)有白栽”,。結(jié)尾的這句話,，耐人尋味。

故事的表層,，由憧憬到失望,，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味,。而故事的深層,，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想,，正所謂“贈(zèng)人玫瑰,，手有余香”。

（二）,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)本課生字并理解本課的新詞。

2,、分角色有感情地朗讀課文,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,，自己從中也能得到快樂(lè),。

（三）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽，體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂(lè),，自己也快樂(lè)”的樸素哲理,。

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合課標(biāo)理念,，本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn),，以讀為主線，以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念,，讓學(xué)生深層感悟課文所 蘊(yùn)含的人文精神,。因此在這一課的教學(xué)中，我將采用談話法,、朗讀法,、表演體驗(yàn)教學(xué)法等教法以及自主探究法、小組合作法等學(xué)法,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思 考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。本文是一篇人文情愫濃厚的童話故事,，設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn),，以讀為主線，以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n 程理念,，讓學(xué)生深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,，體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)”的樸素哲理,。為此,，本課的教學(xué)過(guò)程為如下：

1、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

宋代陳頤說(shuō)過(guò):“未見(jiàn)意趣必不樂(lè)學(xué),。”的確,，興趣是最好的老師,。因此在課的開(kāi)始，課件展示不同種類的玫瑰花的圖片,，學(xué)生從中感受到玫瑰花的美麗,，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的興趣。

2,、初讀課文,，整體感知

學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去自由讀文,一邊圈畫生字新詞，一邊了解課文內(nèi)容,。自由讀文后,，學(xué)生通過(guò)合作交流、開(kāi)火車等方式來(lái)識(shí)字,；然后匯報(bào)自己對(duì)課文主要內(nèi)容的理解,；最后質(zhì)疑：鹿弟弟為什么說(shuō)小鹿的玫瑰白栽了，又說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)白栽呢,？

3、細(xì)讀課文,，揣摩心理

“鹿弟弟為什么說(shuō)小鹿的玫瑰白栽了,？難道是因?yàn)樾÷箾](méi)好好種玫瑰，玫瑰枯死了嗎,？”孩子們帶著問(wèn)題去閱讀,，去探索新知。在與文本對(duì)話中,，孩子們展開(kāi)想像的 翅膀,，從“小鹿常常去松土,，澆水”這句話中體會(huì)到小鹿的用心與期待；創(chuàng)設(shè)和小鹿一起數(shù)玫瑰花骨朵兒的情境與小鹿分享快樂(lè),；利用朗讀及說(shuō)話訓(xùn)練來(lái)感受小鹿在 床上養(yǎng)病的焦急與無(wú)奈,；通過(guò)創(chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花的情景來(lái)體會(huì)小鹿失望的心理，明白了“小鹿的玫瑰為什么白栽了”,，不由得為小 鹿感到惋惜,；帶動(dòng)物頭飾并用贊美的語(yǔ)氣表演黃鶯與微風(fēng)說(shuō)的話，從中體會(huì)黃鶯與微風(fēng)欣賞玫瑰花時(shí)的快樂(lè),，明白小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因,，更體會(huì)到小鹿的玫瑰 花所傳遞出的“能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)”的樸素哲理,。學(xué)生利用不同形式的朗讀及表演法不斷地進(jìn)行角色體驗(yàn),，感悟小鹿前后截然不同的情感變化，正是體現(xiàn) 了“以情感變化為基點(diǎn),，以讀為主線,，以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念

4、放飛想象,，拓展延伸

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)本身更重要,。”因此,，教學(xué)中在聆聽(tīng)黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話以后,，我還要給學(xué)生提供一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：森林里還有誰(shuí)也看到了小鹿的玫瑰花？他們又會(huì)說(shuō)些什么呢,？如果你是小鹿,，會(huì)怎樣想呢？

隨后,，我們又讓孩子們聯(lián)系生活,，說(shuō)一說(shuō)：在生活，你能為別人送去哪些快樂(lè)呢,？這樣,，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，放飛心靈,，啟迪思想,，從而更加深刻地體會(huì)到小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)”的樸素哲理,。

1,、注重朗讀，利用不同形式的讀，如：自由讀,、指名讀,、分角色讀、表演讀等,，充分地與文本對(duì)話,，與人物對(duì)話，從而深切地體會(huì)

小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂(lè),，自己也快樂(lè)”的樸素哲理,。

2、讓學(xué)生通過(guò)不斷的角色體驗(yàn),，體悟小鹿前后心情的強(qiáng)烈反差（失望,、難過(guò)——高興、快樂(lè)）,。同時(shí),，兩次的拓展源于文本卻高于文本，既放飛想象又啟迪了思想,。

小鹿的玫瑰花課后題篇六

《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實(shí)驗(yàn)教材中,，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里,，小鹿種上的一叢玫瑰,，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土,、澆水,。”可當(dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候,，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花,，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,，鹿弟弟又高興的說(shuō)：“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”,。課文從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考。

這篇童話故事從表層看文章的思路是：“由憧憬到失望,；由惋惜到高興,。”在故事的巧合中表現(xiàn)出了濃厚的情味,，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,。故事的深層卻蘊(yùn)含著“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂(lè)”的深遠(yuǎn)意義。促使學(xué)生懂得“一人種花,，飄香萬(wàn)家”的道理。

新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力,。為此,，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,，采用靈活多樣的手段讓每一位學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)讀書(shū),，自能讀書(shū),。在輕松愉快地閱讀實(shí)踐中，讀文,、識(shí)字,、理意，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力,。

讀中有思,，思中感悟，多維互動(dòng),，主動(dòng)發(fā)展,。

1．能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文,。

3．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣,。

4．體會(huì)文章的含意，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值,，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),。

第一環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí),，自能讀書(shū),，初步感知課文的主要意思。

1．激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望,，使學(xué)生喜歡讀書(shū),，樂(lè)于讀書(shū)。讀書(shū)的方法要靈活多樣,，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀,，可朗讀，可默讀，可分角色讀,，可分小組相互評(píng)讀,。

2．提出讀書(shū)要求，學(xué)會(huì)讀書(shū)方法,。

（1）讀通句子,，讀誰(shuí)字音，對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字,，不理解的詞語(yǔ),，先用紅筆圈起來(lái)，再查字典解決后批注在書(shū)上,。

（2）要求讀準(zhǔn)字音認(rèn)識(shí)的生字有：

玫瑰骨終瘸拐鶯

（3）理解的詞語(yǔ)有：

常常漸漸惋惜

3．讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段,，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)自己最愛(ài)讀哪些段,。

4．按要求,，標(biāo)劃句子

（1）用“”標(biāo)出表示時(shí)間的語(yǔ)詞的句子。

（2）用“”標(biāo)出小鹿心情變化的句子,。

5．用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要意思,。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)生自學(xué)，教師導(dǎo)引,，分組探究,，師生共同解決疑難問(wèn)題。

1．鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,，師生合作探究解決疑難問(wèn)題,。

進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生讀懂讀熟課文,，初步理解課文，搞好學(xué)習(xí)匯報(bào),，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,。匯報(bào)要點(diǎn)即：

（1）我學(xué)會(huì)了哪些問(wèn)題？

（2）用什么方法學(xué)會(huì)的,？

（3）我還有哪些問(wèn)題不明白,？教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，逐步養(yǎng)成帶著問(wèn)題去讀書(shū),，通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題的好習(xí)慣,。

2．結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思,。

（1）他（小鹿）常常去松土,、澆水,。

句子中的“常常”一詞說(shuō)明了小鹿對(duì)種上的玫瑰態(tài)度怎樣,？

（2）玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵,。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)……

小鹿為什么數(shù)花骨朵,，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中感悟出了什么,？

（3）一天,，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,，他一瘸一拐地來(lái)到門外,。……一朵花也看不到了,。

句子中“終于”一詞說(shuō)明了什么,？這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情？

（4）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒(méi)看著,。”

鹿弟弟“惋惜”的原因是什么,？讀這句話時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣,？你對(duì)“惋惜”一詞的理解是。

（5）鹿弟弟也高興地笑了,，說(shuō)：“看來(lái),，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

鹿弟弟為什么高興,？為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽,？

3．分組探究，提出要求,。

對(duì)一些疑難問(wèn)題,，學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，共同探究解決,，在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式,，要提出具體要求：（1）要求每位學(xué)生都發(fā)言。（2）對(duì)于疑難問(wèn)題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決,，對(duì)不同的意見(jiàn)可爭(zhēng)執(zhí),，可辨析，最終達(dá)到統(tǒng)一,。（3）每組推薦一名學(xué)生做好記錄,，搞好小組匯報(bào),。

第三環(huán)節(jié)，體會(huì)感悟,，扮演角色,，進(jìn)一步探究文章的深刻含意。

這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事,。教學(xué)時(shí)要針對(duì)這一特點(diǎn),，讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演,，在扮演角色時(shí)一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語(yǔ)言動(dòng)作和表情,、通過(guò)表演來(lái)感悟出文章內(nèi)容的深刻含意。

1．扮演小鹿者,，教師應(yīng)注意指導(dǎo),。

（1）要?jiǎng)?chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外，沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花而失望的表情,。從中感悟出“惋惜”一詞的含義,。

（2）表演出小鹿聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)述說(shuō)后高興的樣子，從中體會(huì)小鹿心情變化的特點(diǎn),。

2．扮演鹿弟弟者,，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：

創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過(guò)程,，進(jìn)而探究出“玫瑰沒(méi)有白栽”這一文章的含意,。

3．扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo)：

表演者要帶有贊美的語(yǔ)氣,，表演出來(lái)欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂(lè)的愉悅心情,。

通過(guò)扮演角色的朗讀、表演,，大家再次反思課文內(nèi)容就會(huì)自然而然體會(huì)到“一人栽花,，飄香萬(wàn)家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒(méi)看到花開(kāi)而給他人帶來(lái)了幸福和快樂(lè),，當(dāng)別人有了幸福和快樂(lè),，自己也深感高興”這一文章的含意，進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問(wèn)題,，達(dá)到了“水到渠成”之目的,。

小鹿的玫瑰花課后題篇七

新課標(biāo)提出語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)是：知識(shí)與能力；過(guò)程與方法,；情感,、態(tài)度、價(jià)值觀,。在本課的設(shè)計(jì)中,，教師,、學(xué)生與文本進(jìn)行了多維互動(dòng)，自由對(duì)話,，學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上,，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑,、探究,、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程,，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒(méi)看著”和“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽”,，學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑,，隨著思考,、感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成,。

1 ,、認(rèn)讀 8 個(gè)生字，會(huì)寫“謝,、漸,、微”等 12 個(gè)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣,。

2 、分角色有感情地朗讀課文,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽,。

3 、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,，自己從中也能得到快樂(lè),。

多媒體課件生字詞語(yǔ)卡片

一、創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課

（一）（出示課件玫瑰花）認(rèn)讀“玫瑰”二字

小朋友們,，你們看，老師給你們帶來(lái)了一份禮物,！

多美的花?。。◣煱鍟?shū)：玫瑰）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ),？

（二）揭題

春天到了,，小鹿在門前的花壇里,，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗??！ò颜n題補(bǔ)充完整）

二、初讀課文,，識(shí)記生字,，整體感知

（一）請(qǐng)小朋友自由讀讀故事，要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)，并把帶有生字的詞語(yǔ)畫出來(lái),。讀完后和同桌交流自己已認(rèn)識(shí)的字,，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。

（二）離開(kāi)小魚(yú)的幫助,，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎,？

1 、出示生字詞語(yǔ)卡片

（ 1 ）指讀“骨”,、“花骨朵”（在這個(gè)詞語(yǔ)中“骨”讀輕聲）,，你見(jiàn)過(guò)花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）

（ 2 ）指讀“終于,、一瘸一拐,、惋惜、黃鶯”,。（結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解“一瘸一拐“）

2 ,、整體感知課文內(nèi)容

讀了課文，你知道了什么,？

3 ,、引導(dǎo)質(zhì)疑

（預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢,？）

三,、學(xué)習(xí)課文，解決疑難

（一）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,，出示文中的兩句話：

① 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō),；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著,?！?/p>

② 鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái),，你的玫瑰沒(méi)有白栽,！”

（二）自由讀 1-4 自然段,，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了,？

1 ,、（課件出示下列句子）

① 玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子,。

② 花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了,。

2 、你能找出兩句話中的一對(duì)近義詞嗎,？

理解“漸漸地”,，你能用“漸漸地”來(lái)說(shuō)一句話嗎？

一份汗水一份收獲,。讓我們高興地讀讀這兩句話,，為小鹿而快樂(lè)吧！

3 ,、體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛(ài),。

可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長(zhǎng)大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷,，來(lái)到門前卻看不到一朵玫瑰花）

此時(shí)此刻，你有什么感受,？

4 ,、讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句,。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀以下三句話體會(huì)小鹿焦急,、失望的心情。）

（ 1 ）他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病,。（焦急,、無(wú)奈）

（ 2 ）一天、一周,、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,，他一瘸一拐地來(lái)到門外。（焦急,、盼望）

（ 3 ）呀,！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中,，一朵花也看不到了,。（驚奇、失望）

5 ,、體會(huì)小鹿一朵花也沒(méi)看到的心情,，理解“惋惜”,。板書(shū)：白栽、惋惜,。

指導(dǎo)朗讀：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō),；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著,?！?/p>

（二）、研讀課文 5-8 自然段,，讀悟結(jié)合

1 ,、可鹿弟弟為什么后來(lái)又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢？讀讀 5 ,、 6 自然段,，你讀懂了什么？

2 ,、交流

（ 1 ）為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢,？

指導(dǎo)朗讀黃鶯、微風(fēng)的話,。

① 黃鶯飛來(lái)了,，黃鶯在對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？小朋友自己讀一讀句子,。

② 哪一位小黃鶯先來(lái)跟小鹿說(shuō)話,？小黃鶯會(huì)怎樣地對(duì)小鹿說(shuō)呢？你為什么見(jiàn)到玫瑰就想唱歌呀,？

③ 微風(fēng)吹來(lái)了,，微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣？你是怎么知道的,？

（ 2 ）,、聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來(lái)了,。你看,，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢,？創(chuàng)設(shè)情境,，說(shuō)話練習(xí)。

課件出示：（）也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花,，（）地對(duì)小鹿說(shuō)：“（）”

（ 3 ）小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花,，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根、發(fā)芽了,。能給別人帶來(lái)快樂(lè),，小鹿也感到了快樂(lè)。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興,，（板書(shū)：沒(méi)有白栽,、高興）

（ 4 ）一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊,，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽,。

（ 5 ）指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。

5 ,、分角色朗讀課文,。

四、總結(jié)拓展

同學(xué)們,，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來(lái)了歡樂(lè),、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來(lái)了花香,，帶來(lái)了幸福,，真是“一人栽花，香飄萬(wàn)家”,。為別人帶來(lái)幸福才是最大的快樂(lè),。讓我們也常常為別人帶來(lái)快樂(lè)吧！

1 ,、書(shū)寫生字

（ 1 ）多好的小鹿啊,，他讓我們學(xué)到了這么多。我們?cè)撛趺锤兄x他呢,？

我們寫一個(gè)“謝謝”送給他好嗎？

（ 2 ）這個(gè)“謝”字你怎么記住它,？教師范寫,。學(xué)生臨寫一個(gè)?！拔ⅰ弊肿⒁馐裁?？和謝字結(jié)構(gòu)很像，我們照著也來(lái)寫一寫,。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下,，想辦法把它們記住。

（ 3 ）學(xué)生書(shū)寫生字

2 ,、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》,，你又會(huì)想到些什么？

小鹿的玫瑰花

惋惜 ← 白栽？

高興 ← 沒(méi)有白栽,？

小鹿的玫瑰花課后題篇八

《小鹿的玫瑰花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,。這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里,，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花,，但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望,，由惋惜到高興的情緒變化中,，文本所包含的深層含義得以彰顯。故事語(yǔ)言精美,，情節(jié)曲折,，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度,。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本,，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象,，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶,。

1、以朗讀促感悟,。依托朗讀讓學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)人物，通過(guò)多層次的朗讀,，讀懂課文,，感悟人物內(nèi)心的感受。

2,、以體驗(yàn)促感悟,。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中“移情”進(jìn)文本,。借助角色體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生全部生命活力的外化,，對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。有深入的體驗(yàn),，才能真切感受小鹿的快樂(lè),，才會(huì)感悟到“手有余香”;同時(shí)，抓住時(shí)機(jī),，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造,，保護(hù)學(xué)生富于幻想的天性。

3,、以拓展促感悟,。深化學(xué)生對(duì)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的體會(huì)。

1,、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣,。

2,、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽,。

3,、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值,，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,，自己從中也能得到快樂(lè)。

】

識(shí)記生字,，積累詞語(yǔ),，感情朗讀。

分角色朗讀,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽,。“瘸,、鶯”的識(shí)記,，“骨、謝,、微”的書(shū)寫,。

實(shí)物：玫瑰花多媒體課件

一、自讀識(shí)字：

1,、實(shí)物激趣導(dǎo)入新課：

教師：同學(xué)們,，你們看，這是什么?(出示玫瑰花)喜歡它嗎?請(qǐng)你聞一聞,，感覺(jué)怎么樣?

學(xué)生：說(shuō)自己的感受,。

教師：是呀，有一只勤勞的小鹿也和你們一樣非常喜歡玫瑰花,，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧!板書(shū)：小鹿的玫瑰花

2,、初讀課文,，自主識(shí)字：

教師：這是一篇非常有意思的課文，請(qǐng)同學(xué)們快快拿起書(shū)來(lái)讀讀這個(gè)故事,，要求：第一讀的時(shí)候不加字,、不掉字、讀準(zhǔn)字音;第二遇到不認(rèn)識(shí)的字用以前掌握的識(shí)字方法來(lái)認(rèn)識(shí)它們。

學(xué)生：自由讀書(shū),，自主識(shí)字,。

二、合作交流：

1,、提出生字,，學(xué)生認(rèn)讀、正音：

教師：同學(xué)們,，你們讀的非常認(rèn)真,，現(xiàn)在老師要考考你們，看看誰(shuí)是識(shí)字大王,。(指名讀——齊讀——開(kāi)火車讀等)

2,、連詞認(rèn)字：

教師：這些生字寶寶大家都認(rèn)識(shí)了。那么它們和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱們一起來(lái)認(rèn)認(rèn),。

(課件出示詞語(yǔ))

邊讀邊讓學(xué)生掌握：玫瑰(méiɡui),、花骨朵兒的讀音。理解“一瘸一拐”(做動(dòng)作),、“花骨朵兒”的意思,。

3、練讀句子：

教師：調(diào)皮的生字寶寶又來(lái)到了這里,，咱們?cè)囍x讀,，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、流利,。

(課件出示帶有生詞的句子)

學(xué)生：自由讀句子

教師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的句子,，讀給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)。

4,、整體感知課文內(nèi)容：

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文,，想一想通過(guò)讀課文你知道了什么?

學(xué)生：讀課文，思考問(wèn)題,。

教師：同學(xué)們讀書(shū)非常認(rèn)真,，通過(guò)讀課文你知道了什么呢?

學(xué)生：暢談讀書(shū)收獲

三、品讀領(lǐng)悟：

1,、感受“惋惜”

教師：嶄新而又迷人的春天來(lái)了,，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，可它自己看見(jiàn)玫瑰花開(kāi)了嗎?

學(xué)生：沒(méi)有

教師：是呀,，小鹿摔斷了腿,，當(dāng)他一瘸一拐地走出房門時(shí)，他看到的是這樣的玫瑰,。

(課件出示：呀!門前的玫瑰花已經(jīng)長(zhǎng)得很高了,，可是濃密的綠葉中,，一朵花也看不到了。)

教師：小鹿看到的是什么?自己讀一讀,。誰(shuí)能把小鹿的心情讀出來(lái)?

學(xué)生：讀句子

教師：為了種好玫瑰花,，小鹿曾經(jīng)付出了多少心血啊──

(課件出示：他常常去松土、澆水,。)

教師：當(dāng)玫瑰花花骨朵快要開(kāi)放時(shí),，小鹿的心情是多么激動(dòng)呀!誰(shuí)來(lái)讀一讀相關(guān)的句子呢?

(課件出示：小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè),，他們高興極了,。)

學(xué)生：讀句子，讀出感情,。

教師：可是小鹿的腳受傷了,，他耐心地等了一天、一周,、一個(gè)月,，小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外,?？吹搅恕?/p>

(課件出示：呀!門前的玫瑰花已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中,，一朵花也看不到了,。)

學(xué)生：讀句子，談感受,。

教師：小鹿整天盼望著能看見(jiàn)玫瑰花開(kāi),，竟然只看到綠葉。他得到種花的樂(lè)趣了嗎?

學(xué)生：沒(méi)有

教師：真讓人感到遺憾,、惋惜!(板書(shū)：惋惜)讓我們一起把心里深深的惋惜讀出來(lái)吧!

學(xué)生：再讀句子,。

2、感悟“快樂(lè)”

教師：看來(lái)小鹿的玫瑰花真的白栽了嗎?那我們一起聽(tīng)一聽(tīng)伙伴說(shuō)的吧!

(課件出示：黃鶯和微風(fēng)的話)

教師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這些句子,，爭(zhēng)取讀通,、讀熟。

學(xué)生：自由讀句子

教師：假如我就是失望的小鹿,，小黃鶯能再寬慰我一次嗎?

學(xué)生：讀黃鶯說(shuō)的話

教師：這幾位同學(xué)讀的不錯(cuò),，誰(shuí)再讀一讀，把快樂(lè)傳遞給大家,。

學(xué)生：再讀句子

教師：我們都是快樂(lè)的小黃鶯,，齊讀……

學(xué)生：齊讀句子

教師：微風(fēng)來(lái)了，它也聞到了玫瑰濃濃的花香了!誰(shuí)來(lái)讀一讀相關(guān)的句子呢?

學(xué)生：讀微風(fēng)說(shuō)的話

教師：你聞到玫瑰的花香了嗎?當(dāng)你聞到花香時(shí),，心里快樂(lè)嗎?

學(xué)生：再讀這個(gè)句子

教師：當(dāng)玫瑰盛開(kāi)時(shí),，小螞蟻也看到了。今天,，它還給小鹿寫來(lái)一張明信片呢,。

(課件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花給我?guī)?lái)了快樂(lè)，它是我的小屋,，我在里面甜甜地睡覺(jué),。)

教師：同學(xué)們，想一想還有哪些小動(dòng)物想給小鹿寫呢?

學(xué)生：思考后寫話,。

教師：同學(xué)們寫的非常認(rèn)真,，誰(shuí)能把你想對(duì)小鹿說(shuō)的話讀一讀呢?

學(xué)生：讀自己寫的句子

教師：是呀!玫瑰花給那么多的小伙伴帶去了快樂(lè)，如果你就是小鹿,，聽(tīng)了它們的話你會(huì)有怎樣的感受呢?為什么?

學(xué)生：談感受

教師：所以小鹿說(shuō)——

(課件出示：原來(lái),，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗,，還散發(fā)著香味,。謝謝你們告訴了我。)

學(xué)生：齊讀

教師：小鹿聽(tīng)了小伙伴的話,，他好象看到了玫瑰花,，聞到了花香，它說(shuō)──

學(xué)生：讀句子

教師：小鹿看到小伙伴那么快樂(lè),，高興地笑了,，說(shuō)──

學(xué)生：讀句子

教師：雖然自己沒(méi)看到花，但是得到了更多的快樂(lè),，它說(shuō)──

學(xué)生：讀句子

教師：怪不得鹿弟弟也高興地笑了,，說(shuō)──

(課件出示：看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!)

學(xué)生：讀句子

教師板書(shū)：沒(méi)有白栽

教師小結(jié)：同學(xué)們,，小伙伴們都聞到了花的香,，看到了花的美，都感受到了快樂(lè),，小鹿付出的勞動(dòng)收到了這樣的回報(bào),，小鹿多高興啊!讓我們來(lái)分角色朗讀課文，把這幸福,、快樂(lè)帶到課堂中來(lái)吧!

學(xué)生：練習(xí)分角色課文

四,、拓展延伸：

1、這個(gè)故事非常有趣,，請(qǐng)你把這個(gè)童話故事講給其他的小朋友聽(tīng)一聽(tīng),。

2、有條件的話,，讀一讀托爾斯泰的《老人種蘋果》,，讀后和小伙伴們談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

小鹿的玫瑰花

惋惜——白栽?

高興——沒(méi)有白栽!

小鹿的玫瑰花課后題篇九

各位老師：下午好,！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第4課《小鹿的玫瑰花》一課，下面我將從教材分析開(kāi)始匯報(bào)我的教學(xué)思想,。

（一）,、教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事，在這則故事里,，它傳遞出“能夠?yàn)樗藥?lái)快樂(lè),，自己也快樂(lè)的思想”。這則美麗的故事,，主要講述在美好的春天,，小鹿栽了一叢玫瑰，從他“常常去松土,，澆水”中的“常?！保覀兛梢泽w會(huì)到小鹿很愛(ài)玫瑰,，他種玫瑰很用心,，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒,，我們知道小鹿十分盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花,。可是,，就在玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候,，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好了以后,，玫瑰花已經(jīng)謝了,，一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜,，在聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)他們說(shuō)玫瑰花給他們帶來(lái)了快樂(lè)以后,，高興地說(shuō)“看來(lái)你的玫瑰沒(méi)有白栽”。這是全文的結(jié)尾,，而恰恰是這句話,，最能引起學(xué)生進(jìn)行思考與感悟。

這篇童話從表層上來(lái)看,，文章緊扣人物的心理發(fā)展過(guò)程,，從憧憬到失望，由惋惜到高興,，在巧合中蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義,，以及在為他人創(chuàng)造幸福快樂(lè)時(shí),，自己也能從中得到快樂(lè),，促使學(xué)生懂得“贈(zèng)人玫瑰,，手有余香”的道理，這又體現(xiàn)了本冊(cè)教材在編寫上的各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,，在后面學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地二中的讀讀背背的諺語(yǔ)“贈(zèng)人玫瑰,，手有余香”作一個(gè)鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)童話故事,，理解中國(guó)文化的精髓。

（二）,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),，在教學(xué)這篇童話時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生完成下列教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1,、會(huì)認(rèn)“玫”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“弟”等12個(gè)字。

2,、積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),。

過(guò)程與方法：1、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,，讀通順,，從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因,。2,、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：1,、養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。2,、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),。

（三）,、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：1、識(shí)記生字,，書(shū)寫生字,。2、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽的原因,。

二年級(jí)下學(xué)期是小學(xué)階段低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的重要時(shí)期。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)后,，在識(shí)字量,，自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)了,，所以在學(xué)習(xí)這篇童話時(shí)，學(xué)生把課文讀通順,，讀正確難度不大,，我注意引導(dǎo)學(xué)生從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽的原因,，還要讓學(xué)生分角色朗讀,，在扮演角色的過(guò)程中，通過(guò)各個(gè)角色的語(yǔ)言,、動(dòng)作和表情來(lái)感悟文章內(nèi)容的深刻含義,。

讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字,，從字詞到句,，從句子到段落，從段落到全篇,，逐步讀懂,。結(jié)合《小鹿玫瑰花》一文的具體情況，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,，在教學(xué)中我將采取自主識(shí)字,，趣味練習(xí)等形式進(jìn)行識(shí)記生字；采用靈活多樣的讀法以及創(chuàng)設(shè)充滿自主的課堂氛圍,，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際,，選擇適合自己的朗讀方法，如大聲朗讀,、與同桌分角色讀,、小組相互評(píng)讀、小老師上臺(tái)點(diǎn)名讀等方式,；在引導(dǎo)學(xué)生理解課文方面,，我將采取學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，體現(xiàn)以讀為本,，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看,、聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫,、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

在學(xué)法上,，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀,、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生重感悟,、重積累、重情趣,、重遷移,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，提示課題

首先我先通過(guò)ppt課件展示小鹿圖、玫瑰花圖,，同時(shí)激趣導(dǎo)入：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰,，他常常去松土、澆水,，可是到了玫瑰開(kāi)花的時(shí)候,，小鹿卻沒(méi)有看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，這是怎么回事呢,？你們想知道嗎,？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。讓學(xué)生通過(guò)看圖,，形象地把這兩種事物聯(lián)系起來(lái),，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。吊起學(xué)生的胃口,，為下文做準(zhǔn)備,。板書(shū)課題《小鹿的玫瑰花》全班同學(xué)齊讀課題。

（二）初讀課文,，整體感知,，學(xué)習(xí)生字

課件出示全文內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)老師朗讀課文,，初步感知課文內(nèi)容,，注意自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,，并圈出本課生字,。

由于二年級(jí)的識(shí)字寫字是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且識(shí)字量較大，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)我運(yùn)用多種形式進(jìn)行識(shí)字,。方法一：課件出示生字,，同學(xué)舉手認(rèn)讀，老師正音,；方法二：請(qǐng)小老師領(lǐng)讀生字,，全班齊讀生字；方法三：跟同桌交流識(shí)字方法,；方法四：讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行識(shí)字比賽,。

（三）趣味字謎，可上可下,，你比我大,，（哥）

安排趣味練習(xí)，主要是為了要加深學(xué)生對(duì)生字的印象,，同時(shí)也想調(diào)節(jié)一下學(xué)生的注意力,，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）理解課文

1,、數(shù)自然段,，并說(shuō)說(shuō)自己最愛(ài)讀哪些段。

2,、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：常常漸漸惋惜白栽

3,、讀通課文，再次進(jìn)行整體感知,。（老師用引讀的辦法,，引導(dǎo)學(xué)生再次整體感知課文內(nèi)容，感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化,。在自然段里表示時(shí)間的詞句和表達(dá)心情的詞句,，都可作為引讀的詞句。如：“春天到了”,，“過(guò)了些日子”,，“小鹿高興地笑了”等。）

4,、自讀課文,。（自選讀的方式，要求讀出感情,。）

5,、結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思,。

（1）他常常去松土,、澆水,。（“常常”一詞說(shuō)明了小鹿對(duì)自己種的玫瑰花的態(tài)度是怎樣的,？）

（2）玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵兒,，小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)……（小鹿為什么數(shù),，從小鹿數(shù)花骨朵,，你從中悟出了什么？）

（3）一天,、一周,、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外,。（句子中“終于”一詞說(shuō)明了什么,？這句話體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情？）

（4）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒(méi)看著,。”（鹿弟弟“惋惜”的原因是什么,？讀這句話時(shí)讀出什么樣的語(yǔ)氣,？你對(duì)“惋惜”一詞的理解是什么？）

（5）鹿弟弟高興地笑了,，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽,！”（鹿弟弟為什么高興,，為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽？）

（五）分角色朗讀,，體會(huì)感悟

重點(diǎn)指導(dǎo)：第三第四自然段要讀得稍慢,，在讀中體會(huì)“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情,。在讀黃鶯與微風(fēng)說(shuō)的話要帶有贊美的語(yǔ)氣,，體會(huì)黃鶯與微風(fēng)欣賞到玫瑰時(shí)的快樂(lè)。最后兩個(gè)自然段要讀出高興欣慰的語(yǔ)氣,，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人們帶來(lái)花香,，帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。

（六）展示板書(shū)設(shè)計(jì)

4,、小鹿的玫瑰花

白栽,？沒(méi)有白栽！

評(píng)價(jià)：我采用集體評(píng)價(jià)為主,，教師評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)方式,。例如”來(lái)，掌聲”班上固有的表?yè)P(yáng)方式“嗨嗨great！”學(xué)生評(píng)價(jià)等方式,。

在本課的教學(xué)中,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。”所以我讓學(xué)生隨著“讀”,，一步一步地加深思考,，加深感受，隨著感受的不斷深入,，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒(méi)有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂(lè),，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。