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小鹿的玫瑰花課件 小鹿的玫瑰花的教學(xué)目標(biāo)篇一
說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）,，小學(xué)語文二年級下冊第4課《小鹿的玫瑰花》
教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事，在這則故事里,，它傳遞出“能夠為他人帶來快樂,，自己也快樂的思想”。這則美麗的故事,，主要講述在美好的春天,，小鹿栽了一叢玫瑰，從他“常常去松土,，澆水”中的“常?！保覀兛梢泽w會到小鹿很愛玫瑰,，他種玫瑰很用心,，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒,，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花,。可是，就在玫瑰快要開花的時候,，小鹿不小心把腳跌傷了,，等他傷好了以后，玫瑰花已經(jīng)謝了,，一朵花都看不到了,。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，在聽了黃鶯和微風(fēng)對他們說玫瑰花給他們帶來了快樂以后,，高興地說“看來你的玫瑰沒有白栽”,。這是全文的結(jié)尾，而恰恰是這句話,，最能引起學(xué)生進行思考與感悟,。
這篇童話的從表層上來看,，文章緊扣人物的心理發(fā)展過程,，從憧憬到失望，由惋惜到高興,，在巧合中蘊含著美化環(huán)境的意義,，以及在為他人創(chuàng)造幸福快樂時,，自己也能從中得到快樂,，促使學(xué)生懂得“贈人玫瑰，手有余香”的道理,，這又體現(xiàn)了本冊教材在編寫上的各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,，在后面學(xué)習(xí)語文園地二中的讀讀背背的諺語“贈人玫瑰，手有余香”作一個鋪墊,，引導(dǎo)學(xué)生通過童話故事,，理解中國文化的精髓。
學(xué)情分析：二年級下學(xué)期是小學(xué)階段低年級向中年級過渡的重要時期,。學(xué)生在經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)后,，在識字量，自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)了,，所以在學(xué)習(xí)這篇童話時,，學(xué)生把課文讀通順，讀正確難度不大,，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生從理解“白栽”入手,，尋找小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因，還要讓學(xué)生分角色朗讀,，在扮演角色的過程中,，通過各個角色的語言、動作和表情來感悟文章內(nèi)容的深刻含義,。
根據(jù)新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學(xué)的一項重要任務(wù),，在教學(xué)這篇童話時,，我將引導(dǎo)學(xué)生完成下列教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：1、會認“玫”等8個生字,，會寫“弟”等12個字,。
2、積累“我會讀”中的詞語,。
過程與方法：1,、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順,，從理解“白栽”入手,，尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
2,、分角色有感情地朗讀課文,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
情感態(tài)度與價值觀：1,、養(yǎng)成積累詞語的興趣和習(xí)慣,。
2、通過對課文內(nèi)容的理解,，體會美化環(huán)境的價值,，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
教學(xué)重點：1,、識記生字,，書寫生字。
2,、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有感情地朗讀課文,。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因。
《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,，語文教學(xué)中的閱讀,，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過程,。首先是從語言文字到思想內(nèi)容,。讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字,，從字詞到句,，從句子到段落，從段落到全篇,，逐步讀懂,。結(jié)合《小鹿玫瑰花》一文的具體情況，針對小學(xué)語文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)中我將采取自主識字,，趣味練習(xí)等形式進得識記生字,；采用靈活多樣的讀法以及創(chuàng)設(shè)充滿自主的課堂氛圍，學(xué)生可根據(jù)自己的實際,，選擇適合自己的朗讀方法,，如大聲朗讀、默讀,、
與同桌分角色讀,、選讀、小組相互評讀等方式,；在引導(dǎo)學(xué)生理解課文方面,，我將采取
學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法,，注重看,、聽,、說,、讀、寫,、練的教學(xué)思想,，使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。
在學(xué)法上,，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀,、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生重感悟,、重積累、重情趣,、重遷移,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，從而提高理解和運用語言文字的能力。
（一）創(chuàng)設(shè)情境,，提示課題
1,、 出示課件：小鹿圖、玫瑰花圖。（讓學(xué)生通過看圖,，形象地把這兩種事物聯(lián)系起來,，增強學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。）
2,、 老師激起導(dǎo)入：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰,，他常常去松土、澆水,，可是到了玫瑰開花的時候,，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花，這是怎么回事呢,？你們想知道嗎,？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。
3,、 板書課題《小鹿的玫瑰花》全班同學(xué)齊讀課題,。
（二）初讀課文，整體感知,，學(xué)習(xí)生字
1,、 課件出示全文內(nèi)容，學(xué)生聽老師朗讀課文,，初步感知課文內(nèi)容,，注意自己不認識的字的讀音。
2,、 請學(xué)生自由讀課文,，并圈出本課生字。
3,、課件出示生字,，同學(xué)舉手認讀，老師正音,。
4,、 請小老師領(lǐng)讀生字，全班齊讀生字,。
5,、 跟同桌交流識字方法。
（由于二年級的識字寫字是學(xué)習(xí)的重點,，而且識字量較大,，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時適合運用多種形式進行識字。）
（三）趣味練習(xí),。
（安排趣味練習(xí),，主要是為了要加深學(xué)生對生字的印象,，同時也想調(diào)節(jié)一下學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣,。
（四）理解課文
1,、 數(shù)自然段，并說說自己最愛讀哪些段,。
2,、 理解重點詞語：常常漸漸 惋惜 白栽
3、 讀通課文,，再次進行整體感知,。（老師用引讀的辦法，引導(dǎo)學(xué)生再次整體感知課文內(nèi)容,，感知敘述情節(jié)的順序與表達人物情感的變化,。在自然段里表示時間的詞句和表達心情的詞句，都可作為引讀的詞句,。如：“春天到了”,，“過了些日子”，“小鹿高興地笑了”等,。）
4,、 自讀課文。（自選讀的方式,，要求讀出感情,。）
5、 結(jié)合課文內(nèi)容,，感悟探究下列句子的意思,。
（1） 他常常去松土、澆水,。（“常常”一詞說明了小鹿對自己種的玫瑰花的態(tài)度是怎樣的,？）
（2） 玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒,，小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個……（小鹿為什么數(shù),，從小鹿數(shù)花骨朵,，你從中悟出了什么？）
（3） 一天,、一周,、一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外,。（句子中“終于”一詞說明了什么,？這句話體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情,？）
（4） 鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著,?！保沟艿堋巴锵А钡脑蚴鞘裁矗孔x這句話時讀出什么樣的語氣,？你對“惋惜”一詞的理解是什么,？）
小鹿的玫瑰花課件 小鹿的玫瑰花的教學(xué)目標(biāo)篇二
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力：會認“骨,、瘸,、”等8個生字，會寫“弟,、謝”等12個生字,。培養(yǎng)積累詞語的興趣和習(xí)慣，會用課后詞語說句子,。
2,、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生融入文本，體會小鹿的心情,，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴,。分角色有感情地朗讀課文，并演一演,。
3,、情感、態(tài)度與價值觀：理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”,，體會給別人帶來快樂,，自己也快樂。
【教學(xué)重點】識記生字,，積累詞語,，感情朗讀，體會文本含義,。
【教學(xué)難點】理解“小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽”,，認識“為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂”的道理,。
【教學(xué)過程】
第一課時
一,、談話導(dǎo)入
1、談話：
師：我們讀過很多童話故事,，有《風(fēng)娃娃》,、《紙船和風(fēng)箏》、《小柳樹和小棗樹》等,。
今天,，就讓我們再一次走進神奇的童話世界,，去學(xué)習(xí)一個小鹿和玫瑰花的故事。
2,、板書課題,，師板書：《小鹿的玫瑰花》。
3,、正音： 瑰是一聲,，在“玫瑰”一詞中讀輕聲，這兩個字都是王字旁,。（帶領(lǐng)學(xué)生讀）
二,、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1,、提要求,，輕聲讀文。
師：在小鹿和玫瑰花之間究竟發(fā)生了什么故事呢,？打開書,，輕聲讀故事，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。
2、學(xué)習(xí)生字詞：
①出示生字,，指名讀,、小老師帶讀。生評價小老師,。
②出示生詞：開火車讀,。教師用簡筆畫評價各組的情況。
三,、研讀課文,，體會感悟：
1、看圖引入
師：認識了生字寶寶,，我們再來認識兩個小伙伴,。他們是誰呀?（出示小鹿和鹿弟弟）
2、請學(xué)生找課文中鹿弟弟的話并加以質(zhì)疑,。
⑴小鹿和鹿弟弟他們在說什么？輕聲讀課文,，劃出鹿弟弟說的話,。出示兩句話：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”,。
鹿弟弟也高興地笑了,，說：“看來,，你的玫瑰沒有白栽！”
⑵全班齊讀,。
⑶質(zhì)疑：想一想：你有什么詞不理解的,，或者什么問題不明白的，想和大家交流交流,？
板書：沒有白栽,？ 惋惜
⑷解釋白栽：鹿弟弟一會兒說“白栽”，一會兒又說“沒有白栽”,，那么白栽到底是什么意思呢,？學(xué)生自由發(fā)言。
3,、引讀第一段,。
1、師：那我們一起來看看小鹿是如何栽的玫瑰,？請大家默讀第一自然段,。
2、指名讀第一自然段,。
4,、贊玫瑰：
師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開了,！你們瞧,，這些玫瑰花美嗎？（美）是啊,，小鹿的伙伴都被吸引過來了,，他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的伙伴,，你們也來夸一夸吧,。
請學(xué)生各抒己見，贊美玫瑰,。
5,、學(xué)習(xí)玫瑰生長的句子：
師：花兒開得這么美，小鹿看到了嗎,？你是從課文哪里知道的,？
明確：第三自然段：“就在快要開花的時候……養(yǎng)病?！币痪?。
師：是啊，小鹿不小心跌傷了,。那么他在跌傷之前看到的玫瑰長什么樣,？
⑴讀讀1—3自然段,，找出句子。
出示句子：
① 玫瑰慢慢地抽出枝條,，長出了嫩綠的葉子,。
② 過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒,。
③ 花骨朵兒漸漸地長大了,。
⑵齊讀兩個句子。
玫瑰慢慢地抽出枝條,，長出了嫩綠的葉子,。
花骨朵兒漸漸地長大了。
⑶找近義詞,。
這兩個句子中,，有兩個意思相近的詞，你能找出來嗎,？
⑷理解“慢慢地,、漸漸地”
師：這兩個詞寫出了玫瑰生長需要一段時間，那你們覺得這兩個詞可以讀得怎么樣,？指導(dǎo)讀句子,。
⑸調(diào)詞序、讀,、體會,。
把這兩個詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀，分組讀,。
師：意思有沒有改變,？這兩個詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達,，多么生動啊,。
6、想象：
師：玫瑰花長得這么好,，眼看就要開花了,，小鹿卻跌傷了，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病,。（課件出示圖）他會想些什么呢,？
7、體會小鹿想看玫瑰的急切心情：
⑴找句子
師：是啊,，小鹿是多么想去看玫瑰花?。〉谌沃心膫€句子最能體現(xiàn)小鹿想去看玫瑰,？
出示句子：一天,，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了,，他一瘸一拐地來到門外,。
⑵自己讀讀，想想怎么讀比較好,。
⑶請學(xué)生自愿起來范讀,。
⑷評價交流哪些地方讀得好？
⑸指導(dǎo)讀句子：你們覺得應(yīng)該怎樣讀,，就帶著你的體會讀一讀,，讀給你的同桌聽聽。請同桌互評,。
⑹激情朗讀句子,，師引讀：
師：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的這一天,，他還沒完全康復(fù)就急著要去看玫瑰了,。帶著小鹿的心情讀一讀：小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外,。
師：小鹿靜靜地躺在床上,，時間過得可真慢哪！什么時候才能下床去看玫瑰花呀,！請同學(xué)們把這個句子連起來讀,。
師：時間啊，你快快過去吧,，我急著要去看玫瑰花了,！再讀。
8,、體會“惋惜”：
⑴師范讀：
小鹿迫不及待地來到門外,，他看到了什么？（課件出示課文插圖,，老師示范讀：“呀,！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中,，一朵花也看不到了”,。）
⑵師：小鹿日夜?fàn)繏熘倒澹尤灰欢涠紱]看著,，同學(xué)們說說看,，小鹿會是什么心情？
⑶讀句子：
師：是啊，小鹿辛辛苦苦栽種的玫瑰,，卻一朵花也沒看著,。這是多么令人惋惜的事啊!咱們把這個句子連起來再讀一遍。
鹿弟弟會惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著,。”
9,、體會“沒有白栽”
⑴讀課文的5,、6自然段。
師：正當(dāng)鹿弟弟為小鹿沒看到玫瑰而感到惋惜時,，誰來了,？他們說了什么？請你們讀讀課文的5,、6自然段,。
⑵請同桌兩位的兩位同學(xué)分別讀黃鶯和微風(fēng)的話。
師板書：可好看了,！ 可香了,！
⑶找感嘆號：在這兩個詞后面還用了什么標(biāo)點？
明確：是的,，讀課文時也要注意標(biāo)點符號,。請同學(xué)們拿起筆，把這兩段話中的感嘆號都圈出來,。
⑷夸夸小鹿的玫瑰：
讓我們一起來夸夸小鹿的玫瑰花吧,！老師領(lǐng)讀詞組“可好看了”、“可香了”,。
⑸男女生賽讀：
請女同學(xué)扮演黃鶯,，男同學(xué)當(dāng)微風(fēng)，老師讀敘述部分,，看看誰讀得好,。
⑹體會小鹿的心情
師：小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)的稱贊，心情怎么樣,？
咱們就帶著這種心情讀讀小鹿的話吧,。
⑺齊讀小鹿的話
師：是啊，小鹿的玫瑰花給這么多人帶來了快樂,，怪不得鹿弟弟也高興地笑了,，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽,！”
請同學(xué)們再高興地對小鹿說一遍吧,，體會小鹿的心情。
⑻交流：為什么沒白栽？板書：幸福
10,、小結(jié)：
師：同學(xué)們,，小鹿親手栽種的玫瑰花，雖然自己沒看到,，卻給周圍的的朋友帶來了花香,，帶來了幸福。這真是“贈人玫瑰,，手有余香”啊,！
師板書,。
四、布置作業(yè)：
讀讀：有感情地朗讀課文,。
板書：
4,、小鹿的玫瑰花
沒看到 可好看了！
惋惜 可香了,！
沒有白栽!（幸福）
贈人玫瑰,，手有余香。
小鹿的玫瑰花課件 小鹿的玫瑰花的教學(xué)目標(biāo)篇三
《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實驗教材中,，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事,。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰,，它為了種好玫瑰不怕吃苦,，精心管理“他常常去松土、澆水,?！笨僧?dāng)玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花,，鹿弟弟替哥哥惋惜,。當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”,。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對課文深刻含意的思考,。
這篇童話故事從表層看文章的思路是：“由憧憬到失望；由惋惜到高興,?！痹诠适碌那珊现斜憩F(xiàn)出了濃厚的情味，進而啟發(fā)學(xué)生讀書的興趣,。故事的深層卻蘊含著“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過程中自己也體驗到了幸福和快樂”的深遠意義,。促使學(xué)生懂得“一人種花，飄香萬家”的道理。
新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學(xué)的一項重要任務(wù),，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力,。為此，我們在閱讀教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的讀書欲望,，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，采用靈活多樣的手段讓每一位學(xué)生都喜歡讀書,，主動讀書,，自能讀書。在輕松愉快地閱讀實踐中,，讀文,、識字、理意,，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力,。
讀中有思，思中感悟,，多維互動,，主動發(fā)展。
1．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2．在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文,，表演課文,。
3．會認8個生字，會寫12個生字,，積累課后“我會讀”中的詞語,，逐步養(yǎng)成積累運用詞語的興趣和習(xí)慣。
4．體會文章的含意,，體會美化環(huán)境的價值,，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),。
第一環(huán)節(jié),，自主學(xué)習(xí)，自能讀書,，初步感知課文的主要意思,。
1．激發(fā)學(xué)生讀書的欲望,，使學(xué)生喜歡讀書，樂于讀書,。讀書的方法要靈活多樣,，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀,，可朗讀，可默讀,，可分角色讀,，可分小組相互評讀。
2．提出讀書要求,，學(xué)會讀書方法,。
（1）讀通句子，讀誰字音,，對文中不認識的字,，不理解的詞語，先用紅筆圈起來,，再查字典解決后批注在書上,。
（2）要求讀準(zhǔn)字音認識的生字有：
玫瑰骨終瘸拐鶯
（3）理解的詞語有：
常常漸漸惋惜
3．讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個自然段，在每個自然段的前面標(biāo)上序號,，并說說自己最愛讀哪些段。
4．按要求,，標(biāo)劃句子
（1）用“”標(biāo)出表示時間的語詞的句子,。
（2）用“”標(biāo)出小鹿心情變化的句子。
5．用自己的話說一說這篇課文的主要意思,。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)生自學(xué),，教師導(dǎo)引，分組探究,，師生共同解決疑難問題,。
1．鼓勵學(xué)生提出問題，師生合作探究解決疑難問題,。
進行這一環(huán)節(jié),，是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文,，初步理解課文,，搞好學(xué)習(xí)匯報，培養(yǎng)口頭表達能力,。匯報要點即：
（1）我學(xué)會了哪些問題,？
（2）用什么方法學(xué)會的？
（3）我還有哪些問題不明白,？教師要做好統(tǒng)計及時鼓勵學(xué)生大膽提出問題,，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習(xí)慣,。
2．結(jié)合課文內(nèi)容,，感悟探究下列句子的意思,。
（1）他（小鹿）常常去松土、澆水,。
句子中的“常?！币辉~說明了小鹿對種上的玫瑰態(tài)度怎樣,？
（2）玫瑰枝頭長出了許多花骨朵,。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個……
小鹿為什么數(shù)花骨朵,，從小鹿數(shù)花骨朵,，你從中感悟出了什么？
（3）一天,，一周,，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外,?！欢浠ㄒ部床坏搅恕?/p>
句子中“終于”一詞說明了什么,？這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情,？
（4）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著,?！?/p>
鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？讀這句話時應(yīng)讀出什么樣的語氣,？你對“惋惜”一詞的理解是,。
（5）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來,，你的玫瑰沒有白栽,！”
鹿弟弟為什么高興？為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽,？
3．分組探究,，提出要求。
對一些疑難問題,，學(xué)生可以自由結(jié)合成小組,，共同探究解決，在學(xué)生分組討論時不要流于形式,，要提出具體要求：（1）要求每位學(xué)生都發(fā)言,。（2）對于疑難問題學(xué)生之間相互補充解決，對不同的意見可爭執(zhí),，可辨析,，最終達到統(tǒng)一,。（3）每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報,。
第三環(huán)節(jié),，體會感悟，扮演角色,，進一步探究文章的深刻含意,。
這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。教學(xué)時要針對這一特點,，讓學(xué)生扮演角色朗讀,、表演，在扮演角色時一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個角色的語言動作和表情,、通過表演來感悟出文章內(nèi)容的深刻含意,。
1．扮演小鹿者，教師應(yīng)注意指導(dǎo),。
（1）要創(chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外,，沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義,。
（2）表演出小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)述說后高興的樣子,，從中體會小鹿心情變化的特點。
2．扮演鹿弟弟者,，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過程,，進而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意,。
3．扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
表演者要帶有贊美的語氣,，表演出來欣賞到玫瑰花時的幸福和快樂的愉悅心情,。
通過扮演角色的朗讀、表演,，大家再次反思課文內(nèi)容就會自然而然體會到“一人栽花,，飄香萬家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂,，當(dāng)別人有了幸福和快樂,，自己也深感高興”這一文章的含意，進而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點問題,，達到了“水到渠成”之目的,。
小鹿的玫瑰花課件 小鹿的玫瑰花的教學(xué)目標(biāo)篇四
《小鹿的玫瑰花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文二年級下冊的一篇精讀課文。這是一篇引人深思的童話故事,。在美好的春光里,，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花,，但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望,，由惋惜到高興的情緒變化中,，文本所包含的深層含義得以彰顯。故事語言精美,，情節(jié)曲折,，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度,。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進一步開發(fā)文本,，運用“移情”策略，引導(dǎo)想象,，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶,。
1、以朗讀促感悟,。依托朗讀讓學(xué)生走進文本,，走進人物，通過多層次的朗讀,，讀懂課文,，感悟人物內(nèi)心的感受。
2,、以體驗促感悟,。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中“移情”進文本,。借助角色體驗促進學(xué)生全部生命活力的外化,，對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。有深入的體驗,，才能真切感受小鹿的快樂,，才會感悟到“手有余香”;同時，抓住時機,，鼓勵學(xué)生進行想象和創(chuàng)造,，保護學(xué)生富于幻想的天性。
3,、以拓展促感悟,。深化學(xué)生對“贈人玫瑰，手有余香”的體會,。
1,、會認8個生字，會寫12個字,，有積累詞語的興趣和習(xí)慣,。
2,、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽,。
3,、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會栽花種草的價值,，認識到為別人創(chuàng)造幸福,，自己從中也能得到快樂。
】
識記生字,，積累詞語,，感情朗讀。
分角色朗讀,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽,。“瘸,、鶯”的識記,，“骨、謝,、微”的書寫,。
實物：玫瑰花多媒體課件
一、自讀識字：
1,、實物激趣導(dǎo)入新課：
教師：同學(xué)們,，你們看，這是什么?(出示玫瑰花)喜歡它嗎?請你聞一聞,，感覺怎么樣?
學(xué)生：說自己的感受,。
教師：是呀，有一只勤勞的小鹿也和你們一樣非常喜歡玫瑰花,，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧!板書：小鹿的玫瑰花
2,、初讀課文,，自主識字：
教師：這是一篇非常有意思的課文，請同學(xué)們快快拿起書來讀讀這個故事,，要求：第一讀的時候不加字,、不掉字、讀準(zhǔn)字音;第二遇到不認識的字用以前掌握的識字方法來認識它們,。
學(xué)生：自由讀書,，自主識字。
二,、合作交流：
1,、提出生字,，學(xué)生認讀、正音：
教師：同學(xué)們,，你們讀的非常認真,，現(xiàn)在老師要考考你們，看看誰是識字大王,。(指名讀——齊讀——開火車讀等)
2,、連詞認字：
教師：這些生字寶寶大家都認識了。那么它們和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱們一起來認認,。
(課件出示詞語)
邊讀邊讓學(xué)生掌握：玫瑰(méiɡui),、花骨朵兒的讀音。理解“一瘸一拐”(做動作),、“花骨朵兒”的意思,。
3、練讀句子：
教師：調(diào)皮的生字寶寶又來到了這里,，咱們試著讀讀,，看誰讀得準(zhǔn)確、流利,。
(課件出示帶有生詞的句子)
學(xué)生：自由讀句子
教師：請同學(xué)們選擇自己喜歡的句子,，讀給大伙兒聽聽。
4,、整體感知課文內(nèi)容：
教師：請同學(xué)們再次讀讀課文,，想一想通過讀課文你知道了什么?
學(xué)生：讀課文，思考問題,。
教師：同學(xué)們讀書非常認真,，通過讀課文你知道了什么呢?
學(xué)生：暢談讀書收獲
三、品讀領(lǐng)悟：
1,、感受“惋惜”
教師：嶄新而又迷人的春天來了,，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，可它自己看見玫瑰花開了嗎?
學(xué)生：沒有
教師：是呀,，小鹿摔斷了腿,，當(dāng)他一瘸一拐地走出房門時，他看到的是這樣的玫瑰,。
(課件出示：呀!門前的玫瑰花已經(jīng)長得很高了,，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了,。)
教師：小鹿看到的是什么?自己讀一讀,。誰能把小鹿的心情讀出來?
學(xué)生：讀句子
教師：為了種好玫瑰花，小鹿曾經(jīng)付出了多少心血啊──
(課件出示：他常常去松土、澆水,。)
教師：當(dāng)玫瑰花花骨朵快要開放時,，小鹿的心情是多么激動呀!誰來讀一讀相關(guān)的句子呢?
(課件出示：小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個,，他們高興極了,。)
學(xué)生：讀句子，讀出感情,。
教師：可是小鹿的腳受傷了,，他耐心地等了一天、一周,、一個月,，小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外,?？吹搅恕?/p>
(課件出示：呀!門前的玫瑰花已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中,，一朵花也看不到了,。)
學(xué)生：讀句子，談感受,。
教師：小鹿整天盼望著能看見玫瑰花開,，竟然只看到綠葉。他得到種花的樂趣了嗎?
學(xué)生：沒有
教師：真讓人感到遺憾,、惋惜!(板書：惋惜)讓我們一起把心里深深的惋惜讀出來吧!
學(xué)生：再讀句子,。
2、感悟“快樂”
教師：看來小鹿的玫瑰花真的白栽了嗎?那我們一起聽一聽伙伴說的吧!
(課件出示：黃鶯和微風(fēng)的話)
教師：請同學(xué)們自由讀讀這些句子,，爭取讀通,、讀熟。
學(xué)生：自由讀句子
教師：假如我就是失望的小鹿,，小黃鶯能再寬慰我一次嗎?
學(xué)生：讀黃鶯說的話
教師：這幾位同學(xué)讀的不錯,，誰再讀一讀，把快樂傳遞給大家,。
學(xué)生：再讀句子
教師：我們都是快樂的小黃鶯,，齊讀……
學(xué)生：齊讀句子
教師：微風(fēng)來了，它也聞到了玫瑰濃濃的花香了!誰來讀一讀相關(guān)的句子呢?
學(xué)生：讀微風(fēng)說的話
教師：你聞到玫瑰的花香了嗎?當(dāng)你聞到花香時,，心里快樂嗎?
學(xué)生：再讀這個句子
教師：當(dāng)玫瑰盛開時，小螞蟻也看到了,。今天,，它還給小鹿寫來一張明信片呢。
(課件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花給我?guī)砹丝鞓罚俏业男∥?，我在里面甜甜地睡覺,。)
教師：同學(xué)們，想一想還有哪些小動物想給小鹿寫呢?
學(xué)生：思考后寫話,。
教師：同學(xué)們寫的非常認真,，誰能把你想對小鹿說的話讀一讀呢?
學(xué)生：讀自己寫的句子
教師：是呀!玫瑰花給那么多的小伙伴帶去了快樂，如果你就是小鹿,，聽了它們的話你會有怎樣的感受呢?為什么?
學(xué)生：談感受
教師：所以小鹿說——
(課件出示：原來,，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗,，還散發(fā)著香味,。謝謝你們告訴了我。)
學(xué)生：齊讀
教師：小鹿聽了小伙伴的話,，他好象看到了玫瑰花,，聞到了花香，它說──
學(xué)生：讀句子
教師：小鹿看到小伙伴那么快樂,，高興地笑了,，說──
學(xué)生：讀句子
教師：雖然自己沒看到花，但是得到了更多的快樂,，它說──
學(xué)生：讀句子
教師：怪不得鹿弟弟也高興地笑了,，說──
(課件出示：看來，你的玫瑰沒有白栽!)
學(xué)生：讀句子
教師板書：沒有白栽
教師小結(jié)：同學(xué)們,，小伙伴們都聞到了花的香,，看到了花的美，都感受到了快樂,，小鹿付出的勞動收到了這樣的回報,，小鹿多高興啊!讓我們來分角色朗讀課文，把這幸福,、快樂帶到課堂中來吧!
學(xué)生：練習(xí)分角色課文
四,、拓展延伸：
1、這個故事非常有趣,，請你把這個童話故事講給其他的小朋友聽一聽,。
2、有條件的話,，讀一讀托爾斯泰的《老人種蘋果》,，讀后和小伙伴們談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
小鹿的玫瑰花
惋惜——白栽?
高興——沒有白栽!
小鹿的玫瑰花課件 小鹿的玫瑰花的教學(xué)目標(biāo)篇五
新課標(biāo)提出語文教學(xué)的三維目標(biāo)是：知識與能力；過程與方法,；情感,、態(tài)度、價值觀。在本課的設(shè)計中,，教師,、學(xué)生與文本進行了多維互動，自由對話,，學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上,，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑,、探究,、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程,，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著”和“看來，你的玫瑰沒有白栽”,，學(xué)生從無疑到有疑,，從有疑到解疑，隨著思考,、感受的加深,，情感的體驗也在不斷地生成。
1 ,、認讀 8 個生字,，會寫“謝、漸,、微”等 12 個生字,。積累“我會讀”中的詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習(xí)慣,。
2 ,、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽,。
3 ,、認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂,。
多媒體課件生字詞語卡片
一,、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
（一）（出示課件玫瑰花）認讀“玫瑰”二字
小朋友們,，你們看,，老師給你們帶來了一份禮物！
多美的花?。,。◣煱鍟好倒澹┱l會讀這個詞語,？
（二）揭題
春天到了，小鹿在門前的花壇里,，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗??！ò颜n題補充完整）
二、初讀課文,，識記生字,，整體感知
（一）請小朋友自由讀讀故事，要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，遇到不認識的字問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來,。讀完后和同桌交流自己已認識的字,，說說自己的識字方法。
（二）離開小魚的幫助,，你還認識這些生字嗎,？
1 、出示生字詞語卡片
（ 1 ）指讀“骨”,、“花骨朵”（在這個詞語中“骨”讀輕聲）,，你見過花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）
（ 2 ）指讀“終于,、一瘸一拐,、惋惜、黃鶯”,。（結(jié)合經(jīng)驗理解“一瘸一拐“）
2 ,、整體感知課文內(nèi)容
讀了課文，你知道了什么,？
3 ,、引導(dǎo)質(zhì)疑
（預(yù)測學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢,？）
三,、學(xué)習(xí)課文，解決疑難
（一）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,，出示文中的兩句話：
① 鹿弟弟惋惜地對哥哥說,；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著,?！?/p>
② 鹿弟弟也高興地笑了,，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽,！”
（二）自由讀 1-4 自然段,，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了,？
1 ,、（課件出示下列句子）
① 玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子,。
② 花骨朵漸漸地長大了,。
2 、你能找出兩句話中的一對近義詞嗎,？
理解“漸漸地”,，你能用“漸漸地”來說一句話嗎？
一份汗水一份收獲,。讓我們高興地讀讀這兩句話,，為小鹿而快樂吧！
3 ,、體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛,。
可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷,，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）
此時此刻,，你有什么感受？
4 ,、讀讀課文,，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點詞語指導(dǎo)朗讀以下三句話體會小鹿焦急,、失望的心情,。）
（ 1 ）他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（焦急,、無奈）
（ 2 ）一天,、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了,，他一瘸一拐地來到門外,。（焦急、盼望）
（ 3 ）呀,！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了,，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了,。（驚奇,、失望）
5 ,、體會小鹿一朵花也沒看到的心情，理解“惋惜”,。板書：白栽,、惋惜。
指導(dǎo)朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說,；“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著?！?/p>
（二）、研讀課文 5-8 自然段,，讀悟結(jié)合
1 ,、可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀 5 ,、 6 自然段,，你讀懂了什么？
2 ,、交流
（ 1 ）為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢,？
指導(dǎo)朗讀黃鶯、微風(fēng)的話,。
① 黃鶯飛來了,，黃鶯在對小鹿說什么呢？小朋友自己讀一讀句子,。
② 哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話,？小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀,？
③ 微風(fēng)吹來了,，微風(fēng)看到這些玫瑰的時候心情又怎么樣？你是怎么知道的,？
（ 2 ）,、聽了黃鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來了,。你看,，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會對小鹿說什么呢,？創(chuàng)設(shè)情境,，說話練習(xí)。
課件出示：（）也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花,，（）地對小鹿說：“（）”
（ 3 ）小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田,，生根、發(fā)芽了,。能給別人帶來快樂,，小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興,，（板書：沒有白栽,、高興）
（ 4 ）一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊,，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽,。
（ 5 ）指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。
5 ,、分角色朗讀課文,。
四、總結(jié)拓展
同學(xué)們,，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂,、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香,，帶來了幸福,，真是“一人栽花，香飄萬家”,。為別人帶來幸福才是最大的快樂,。讓我們也常常為別人帶來快樂吧！
1 ,、書寫生字
（ 1 ）多好的小鹿啊,，他讓我們學(xué)到了這么多。我們該怎么感謝他呢,？
我們寫一個“謝謝”送給他好嗎,？
（ 2 ）這個“謝”字你怎么記住它？教師范寫,。學(xué)生臨寫一個,。“微”字注意什么,？和謝字結(jié)構(gòu)很像,，我們照著也來寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下,，想辦法把它們記住,。
（ 3 ）學(xué)生書寫生字
2 、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》,，你又會想到些什么,？
小鹿的玫瑰花
惋惜 ← 白栽,？
高興 ← 沒有白栽？
小鹿的玫瑰花課件 小鹿的玫瑰花的教學(xué)目標(biāo)篇六
各位老師：下午好,！
今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文二年級下冊第4課《小鹿的玫瑰花》一課,，下面我將從教材分析開始匯報我的教學(xué)思想。
（一）,、教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事,，在這則故事里，它傳遞出“能夠為他人帶來快樂,，自己也快樂的思想”,。這則美麗的故事，主要講述在美好的春天,，小鹿栽了一叢玫瑰,，從他“常常去松土，澆水”中的“常?！保覀兛梢泽w會到小鹿很愛玫瑰,，他種玫瑰很用心,，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒,，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花,。可是,，就在玫瑰快要開花的時候,，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好了以后,，玫瑰花已經(jīng)謝了,，一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜,，在聽了黃鶯和微風(fēng)對他們說玫瑰花給他們帶來了快樂以后,，高興地說“看來你的玫瑰沒有白栽”。這是全文的結(jié)尾,，而恰恰是這句話,，最能引起學(xué)生進行思考與感悟。
這篇童話從表層上來看,，文章緊扣人物的心理發(fā)展過程,，從憧憬到失望，由惋惜到高興,，在巧合中蘊含著美化環(huán)境的意義,，以及在為他人創(chuàng)造幸?？鞓窌r，自己也能從中得到快樂,，促使學(xué)生懂得“贈人玫瑰,，手有余香”的道理，這又體現(xiàn)了本冊教材在編寫上的各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,，在后面學(xué)習(xí)語文園地二中的讀讀背背的諺語“贈人玫瑰,，手有余香”作一個鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生通過童話故事,，理解中國文化的精髓,。
（二）、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學(xué)的一項重要任務(wù),，在教學(xué)這篇童話時,，我將引導(dǎo)學(xué)生完成下列教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：1、會認“玫”等8個生字,，會寫“弟”等12個字,。
2、積累“我會讀”中的詞語,。
過程與方法：1,、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順,，從理解“白栽”入手,，尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。2,、分角色有感情地朗讀課文,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
情感態(tài)度與價值觀：1,、養(yǎng)成積累詞語的興趣和習(xí)慣,。2,、通過對課文內(nèi)容的理解，體會美化環(huán)境的價值,，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
（三）,、教學(xué)重點及難點：
教學(xué)重點：1、識記生字,，書寫生字,。2,、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有感情地朗讀課文,。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因,。
二年級下學(xué)期是小學(xué)階段低年級向中年級過渡的重要時期,。學(xué)生在經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)后,，在識字量，自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)了,，所以在學(xué)習(xí)這篇童話時，學(xué)生把課文讀通順,，讀正確難度不大,，我注意引導(dǎo)學(xué)生從理解“白栽”入手,，尋找小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因,，還要讓學(xué)生分角色朗讀,，在扮演角色的過程中，通過各個角色的語言,、動作和表情來感悟文章內(nèi)容的深刻含義。
讀一篇文章,，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句,，從句子到段落，從段落到全篇,，逐步讀懂,。結(jié)合《小鹿玫瑰花》一文的具體情況,，針對小學(xué)語文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,，在教學(xué)中我將采取自主識字,，趣味練習(xí)等形式進行識記生字,；采用靈活多樣的讀法以及創(chuàng)設(shè)充滿自主的課堂氛圍,，學(xué)生可根據(jù)自己的實際,，選擇適合自己的朗讀方法,，如大聲朗讀、與同桌分角色讀,、小組相互評讀,、小老師上臺點名讀等方式,；在引導(dǎo)學(xué)生理解課文方面,，我將采取學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，體現(xiàn)以讀為本,，以讀促學(xué)的教學(xué)方法,，注重看,、聽,、說、讀,、寫,、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,。
在學(xué)法上,，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀,、自悟,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生重感悟,、重積累,、重情趣,、重遷移,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，從而提高理解和運用語言文字的能力,。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提示課題
首先我先通過ppt課件展示小鹿圖,、玫瑰花圖，同時激趣導(dǎo)入：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰,，他常常去松土、澆水,，可是到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花,，這是怎么回事呢,？你們想知道嗎,？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里,。讓學(xué)生通過看圖,，形象地把這兩種事物聯(lián)系起來，增強學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣,。吊起學(xué)生的胃口,，為下文做準(zhǔn)備,。板書課題《小鹿的玫瑰花》全班同學(xué)齊讀課題。
（二）初讀課文,，整體感知，學(xué)習(xí)生字
課件出示全文內(nèi)容,，學(xué)生聽老師朗讀課文,，初步感知課文內(nèi)容，注意自己不認識的字的讀音,。請學(xué)生自由讀課文，并圈出本課生字,。
由于二年級的識字寫字是學(xué)習(xí)的重點，而且識字量較大,，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時我運用多種形式進行識字,。方法一：課件出示生字,，同學(xué)舉手認讀,，老師正音,；方法二：請小老師領(lǐng)讀生字,，全班齊讀生字,；方法三：跟同桌交流識字方法,；方法四：讓學(xué)生以小組為單位進行識字比賽,。
（三）趣味字謎,，可上可下，你比我大,，（哥）
安排趣味練習(xí),，主要是為了要加深學(xué)生對生字的印象,，同時也想調(diào)節(jié)一下學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣,。
（四）理解課文
1,、數(shù)自然段，并說說自己最愛讀哪些段,。
2,、理解重點詞語：常常漸漸惋惜白栽
3、讀通課文,，再次進行整體感知,。（老師用引讀的辦法,，引導(dǎo)學(xué)生再次整體感知課文內(nèi)容，感知敘述情節(jié)的順序與表達人物情感的變化,。在自然段里表示時間的詞句和表達心情的詞句,，都可作為引讀的詞句,。如：“春天到了”,，“過了些日子”,，“小鹿高興地笑了”等,。）
4,、自讀課文。（自選讀的方式,，要求讀出感情,。）
5、結(jié)合課文內(nèi)容,，感悟探究下列句子的意思,。
（1）他常常去松土,、澆水。（“常?！币辉~說明了小鹿對自己種的玫瑰花的態(tài)度是怎樣的？）
（2）玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒,，小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),，總共有三十二個……（小鹿為什么數(shù),，從小鹿數(shù)花骨朵,，你從中悟出了什么,？）
（3）一天,、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了,，他一瘸一拐地來到門外,。（句子中“終于”一詞說明了什么？這句話體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情,？）
（4）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著,?！保沟艿堋巴锵А钡脑蚴鞘裁矗孔x這句話時讀出什么樣的語氣,？你對“惋惜”一詞的理解是什么？）
（5）鹿弟弟高興地笑了,，說：“看來,，你的玫瑰沒有白栽,！”（鹿弟弟為什么高興,，為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽,？）
（五）分角色朗讀,，體會感悟
重點指導(dǎo)：第三第四自然段要讀得稍慢,，在讀中體會“惋惜”的意思,，讀出遺憾的心情,。在讀黃鶯與微風(fēng)說的話要帶有贊美的語氣,，體會黃鶯與微風(fēng)欣賞到玫瑰時的快樂。最后兩個自然段要讀出高興欣慰的語氣,，表現(xiàn)小鹿因為給人們帶來花香,，帶來美好生活而感到欣慰的情感,。
（六）展示板書設(shè)計
4,、小鹿的玫瑰花
白栽,？沒有白栽,！
評價：我采用集體評價為主,，教師評價為輔的評價方式。例如”來,，掌聲”班上固有的表揚方式“嗨嗨great！”學(xué)生評價等方式,。
在本課的教學(xué)中,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,。”所以我讓學(xué)生隨著“讀”,，一步一步地加深思考，加深感受,，隨著感受的不斷深入,，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂,，使學(xué)生受到美好情感的熏陶,。
小鹿的玫瑰花課件 小鹿的玫瑰花的教學(xué)目標(biāo)篇七
大家好!我說課的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)小學(xué)語文二年級下冊的第4課《小鹿的玫瑰花》。下面,我將從教材教學(xué)目標(biāo),、教法學(xué)法,、教學(xué)過程,、板書設(shè)計及效果五個方面作簡要說明,。
《小鹿的玫瑰花》位于本冊教材的第一單元,。本單元以春天為專題，主要在于引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,，而且激勵學(xué)生走進春天,，去發(fā)現(xiàn)春天的特點,，去探索春天的奧秘?！缎÷沟拿倒寤ā肥且黄軌蛞饘W(xué)生思考而又有所感悟的童話故事,。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上了一叢玫瑰,，它為了種好玫瑰不怕吃苦,，精心管理?？僧?dāng)玫瑰開花的時候,，小鹿卻因跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花。但當(dāng)它聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后,，又感到這些玫瑰花沒有白栽,。本課在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中,，文本所包含的深層含義得以彰顯,。因此本課的教學(xué)重點是：分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽,。教學(xué)難點：認識到為別人創(chuàng)造快樂,，自己也能得到快樂。
本課我準(zhǔn)備用兩課時來完成,，第１課時初讀課文,，會認“玫瑰”等8個生字，會寫“謝”等12個字,學(xué)習(xí)1-4段,，了解為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了,。第２課時學(xué)習(xí)課文4-8段，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽,。
基于以上解讀與安排,，我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）、會認“玫瑰”等8個生字,，會寫“謝”等12個字,理解“惋惜”等詞語,。
（2）、正確,、流利,、有感情地朗讀課。
（3）,、讀懂課文內(nèi)容了解為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了,。
1、自主識字法
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法,，教師不以零為起點,，鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗,，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法,，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,。
2、情境教學(xué)法
我除了充分運用課文中的精美插圖外,，還應(yīng)該充分運用多媒體資源,，為學(xué)生提供一種氛圍，一個場景,，從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗,，
3、朗讀感悟法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,、在讀中感悟、在讀中積累,，在讀中形成語感,、在讀中學(xué)會讀書。
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。所以在學(xué)法上我采用合作學(xué)習(xí)法：積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的綜合學(xué)習(xí)方式,，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，注重討論,、交流,、合作、體會,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團結(jié)合作,、用于創(chuàng)新的能力。
我將用四個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標(biāo)：（一）創(chuàng)設(shè)情境,、激趣導(dǎo)入（二）探究方法,、自主識字。（三）立足朗讀,，披情入文,。（四）指導(dǎo)書寫，規(guī)范美觀,。
（一）創(chuàng)設(shè)情境,、激趣導(dǎo)入
“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)”新課程理念強調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始,，課件出示多張玫瑰花的圖片,，這樣創(chuàng)設(shè)了情境，有效地集中了學(xué)生的注意力,。然后引出課題：同學(xué)們,，關(guān)于這些玫瑰還有一個有趣的故事呢？就讓我們和玫瑰主人小鹿一起走進這個故事吧,。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心,，順利地帶學(xué)生進入文本的學(xué)習(xí)中。
（二）初讀課文,、自主識字,。
《課標(biāo)》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”,，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙,，這樣，他們的情感才能融入到語文學(xué)習(xí)之中,，才能引發(fā)他們的探究欲望,。而且識字是第一學(xué)段的重點。
第一步,，鼓勵自己讀讀課文,，遇到不認識的字想辦法去認識它，注意把字音讀準(zhǔn),。
第二步,，全班交流識字方法。
第三步,，讓學(xué)生將自己認為難讀的句子或段落,，多讀幾遍，并讀給同桌聽,，在互評,。
第四步，指名讀自己最喜歡或認為最
難讀的一個自然段,，同學(xué)交流評價基礎(chǔ)上教師評價,。
（初讀課文的目的是為了讓學(xué)生借助已有的識字方法，把課文讀通讀順,。對容易出錯的地方則多讀幾遍,，體會讀好課文的竅門,。在初讀的過程中，通過生生評,，師生評,，使師生的評價成為學(xué)生朗讀提高的推動力，同時也在正面,、互動的評價中為課堂教學(xué)營造民主,、和諧的氛圍。）
（三）立足朗讀,，披情入文
1,、學(xué)生再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找出帶有“白栽”一詞的兩句話,。鹿弟弟惋惜地對哥哥說,；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著,?！甭沟艿芤哺吲d地笑了，說：“看來,，你的玫瑰沒有白栽,！”
2、學(xué)生帶著問題“為什么鹿弟弟說玫瑰花白栽了,？”再讀課文,，讀后小組合作討論出原因：（小鹿）常常去松土、澆水,。辛辛苦苦地種花,說明他很喜歡玫瑰花,、但是后來因為腳跌傷了，一朵也沒看到,。然后在交流中穿插朗讀指導(dǎo),。
3、引導(dǎo)想像：如果你就是小鹿,，躺在床上的那段日子,，想的最多的會是什么？在想像中體會小鹿想看花,，卻沒看到花的可惜的心情。然后引出鹿弟弟說的'話：這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著,。抓住“惋惜”一詞，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。
4,、出示句子“鹿弟弟也高興地笑了,，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽,！”然后留下懸念：鹿弟弟為什么又說玫瑰沒有白栽了呢,？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生下一次的學(xué)習(xí)期待,。
這一環(huán)節(jié)我注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，主要是抓住重點詞語和句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀，運用多種形式讀,，從讀中去感悟,。置身于課文中親身體驗與感受。
（四）指導(dǎo)書寫,，規(guī)范美觀
寫字是語文課的一項重要的基本技能,，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對書寫的訓(xùn)練。由于寫字是耗時費力的事,，我準(zhǔn)備把這一課的生字稍加整合,，這一課時先選擇左中右結(jié)構(gòu)“謝、漸,、微“的字,，進行書寫指導(dǎo)。新課標(biāo)要求學(xué)生在第一學(xué)段“養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,，書寫規(guī)范,、端正、整潔”為此我設(shè)計了兩個層次,。第一層次：寫正確,，學(xué)生仔細觀察哪些字容易寫錯。第二層次：寫美觀,。在學(xué)生仔細觀察字的間架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,，我范寫，然后伴隨著優(yōu)美的音樂讓學(xué)生進入靜心寫字的氛圍,，感受到漢字的形體美麗,，體驗寫字的樂趣。
好的板書,，是一種直觀的教學(xué)方法,，是課堂教學(xué)中師生、文本多邊活動的縮影,，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程,，本篇，是根據(jù)學(xué)生回答隨機生成，,，抓住文中的主要線索和關(guān)鍵詞,，幫助學(xué)生突破了重點，有助于理解課文,。
4胖乎乎的小手
白栽惋惜地沒看著
沒有白栽,？
在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，我認為我的這課時設(shè)計注重培養(yǎng)孩子們的語文學(xué)習(xí)能力,，突出了四個亮點：1,、引導(dǎo)學(xué)生在情境中識字，提高了認字能力,。2,、注重書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)了良好書寫習(xí)慣3,、以讀為本,，提高了學(xué)生的閱讀能力。4,、注重語文實踐,，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說、表達能力,。
小鹿的玫瑰花課件 小鹿的玫瑰花的教學(xué)目標(biāo)篇八
說課內(nèi)容：人教版小學(xué)語文二年級下冊第4課《小鹿的玫瑰花》
教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事,。文章緊扣人物的心理發(fā)展過程，從憧憬到失望,，由惋惜到高興,，在巧合中蘊含著美化環(huán)境的意義，它傳遞出“能夠為他人帶來快樂,，自己也快樂”的思想,，促使學(xué)生懂得“贈人玫瑰，手有余香”的道理,，這又體現(xiàn)了本冊教材在編寫上的各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,，在后面學(xué)習(xí)語文園地二中的“讀讀背背”的諺語“贈人玫瑰，手有余香”作一個鋪墊,，引導(dǎo)學(xué)生通過童話故事,，理解中國文化的精髓。
學(xué)情分析：二年級下學(xué)期是小學(xué)階段低年級向中年級過渡的重要時期,。學(xué)生在經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)后,，在識字量，自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)了,，所以在學(xué)習(xí)這篇童話時,，學(xué)生把課文讀通順，讀正確難度不大,，我注意引導(dǎo)學(xué)生從理解“白栽”入手,，尋找小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因，還要讓學(xué)生分角色朗讀,，在扮演角色的過程中,，通過各個角色的語言、動作和表情來感悟文章內(nèi)容的深刻含義,。
根據(jù)教材特點,、單元目標(biāo)、課時安排以及我們班的學(xué)情,，我制定了《小鹿的玫瑰花》學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點,，具體如下：
1、認知目標(biāo)理解重點詞語,，句子,，讀懂課文。
2,、能力目標(biāo)：憑借課件,，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽,。
3、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文,，體驗為別人創(chuàng)造快樂,，自己也能從中得到快樂。
4,、課文重點是要把課文讀通,，讀懂，通過學(xué)習(xí)課文明白“贈人玫瑰,，手有余香”的道理,。難點在于如何理解小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
讀一篇文章,，先要讓學(xué)生感知文字,，從字詞到句，從句子到段落,，從段落到全篇,，逐步讀懂。結(jié)合《小鹿玫瑰花》一文的具體情況,，針對小學(xué)語文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,，在教學(xué)中我將采取自主識字，趣味練習(xí)等形式進行識記生字；采用靈活多樣的讀法以及創(chuàng)設(shè)充滿自主的課堂氛圍,，學(xué)生可根據(jù)自己的實際,，選擇適合自己的朗讀方法，如大聲朗讀,、與同桌分角色讀,、小組相互評讀、小老師上臺點名讀等方式,；在引導(dǎo)學(xué)生理解課文方面,，我將采取學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，體現(xiàn)以讀為本,，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看,、聽,、說、讀,、寫,、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,。
在學(xué)法上,，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累,、重情趣,、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題
1,、出示課件：小鹿圖,、玫瑰花圖。
（讓學(xué)生通過看圖,，形象地把這兩種事物聯(lián)系起來,，增強學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。）
2,、老師激趣導(dǎo)入：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土,、澆水，可是到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花，這是怎么回事呢,？你們想知道嗎,？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里,。
（此導(dǎo)入想吊起學(xué)生的胃口，為下文做準(zhǔn)備）
3,、板書課題《小鹿的玫瑰花》全班同學(xué)齊讀課題,。
二、初讀課文,，整體感知,，學(xué)習(xí)生字
1、課件出示全文內(nèi)容,，學(xué)生聽老師朗讀課文,，初步感知課文內(nèi)容，注意自己不認識的字的讀音,。
2,、請學(xué)生自由讀課文，并圈出本課生字,。
3,、課件出示生字，同學(xué)舉手認讀,，老師正音,。
4、請小老師領(lǐng)讀生字,，全班齊讀生字,。
5、跟同桌交流識字方法,。
（由于二年級的識字寫字是學(xué)習(xí)的重點,，而且識字量較大，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時適合運用多種形式進行識字,。）
6,、趣味字謎
可上可下，你比我大,，（哥）
（安排趣味練習(xí),，主要是為了要加深學(xué)生對生字的印象,，同時也想調(diào)節(jié)一下學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣,。
三,、理解課文
1、數(shù)自然段,，并說說自己最愛讀哪些段,。
2、理解重點詞語：常常漸漸惋惜白栽
3,、讀通課文,，再次進行整體感知。（老師用引讀的辦法,，引導(dǎo)學(xué)生再次整體感知課文內(nèi)容,，感知敘述情節(jié)的順序與表達人物情感的變化。在自然段里表示時間的詞句和表達心情的詞句,，都可作為引讀的詞句,。如：“春天到了”，“過了些日子”,，“小鹿高興地笑了”等,。）
4、自讀課文,。（自選讀的方式,，要求讀出感情。）
5,、結(jié)合課文內(nèi)容,，感悟探究下列句子的意思。
（1）他常常去松土,、澆水,。（“常常”一詞說明了小鹿對自己種的玫瑰花的態(tài)度是怎樣的,？）
（2）玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒,，小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個……（小鹿為什么數(shù),，從小鹿數(shù)花骨朵,，你從中悟出了什么？）
（3）一天,、一周,、一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外,。（句子中“終于”一詞說明了什么,？這句話體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情,？）
（4）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著,?！保沟艿堋巴锵А钡脑蚴鞘裁矗孔x這句話時讀出什么樣的語氣,？你對“惋惜”一詞的理解是什么,？）
（5）鹿弟弟高興地笑了，說：“看來,，你的玫瑰沒有白栽,！”（鹿弟弟為什么高興，為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽,？）
四,、分角色朗讀，體會感悟
重點指導(dǎo)：第三第四自然段要讀得稍慢,，在讀中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情,。在讀黃鶯與微風(fēng)說的話要帶有贊美的語氣,，體會黃鶯與微風(fēng)欣賞到玫瑰時的快樂。最后兩個自然段要讀出高興欣慰的語氣,，表現(xiàn)小鹿因為
給人們帶來花香,，帶來美好生活而感到欣慰的情感。
五,、總結(jié)升華,，品讀育德
在本課的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考。所以我讓學(xué)生隨著“讀”,，一步一步地加深思考,，加深感受，隨著感受的不斷深入,，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿的玫瑰花沒有白栽,，它的玫瑰花給別人帶來了快樂，不僅別人快樂,，自己也快樂,。多媒體相機出示名言“贈人玫瑰，手有余香”,。利用這一名言,，告訴學(xué)生我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂,，這樣，自己也就能得到快樂和幸福,。最后,，讓學(xué)生想想你能為別人送去哪些快樂？這一拓展延伸,，體現(xiàn)了語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一,。
4、小鹿的玫瑰花
白栽,？沒有白栽,！
（能夠為他人帶來快樂，自己也快樂）
本節(jié)課的教學(xué)板書是為了能抓住表現(xiàn)中心的詞,、短語而設(shè)計的,。目的在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和體會課文的思想感情。
小鹿的玫瑰花課件 小鹿的玫瑰花的教學(xué)目標(biāo)篇九
《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）語文二年級下冊中,，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事,。其主要內(nèi)容是：美好的春天，小鹿種了一叢玫瑰,，它精心管理“常常去松土,、澆水?！毙÷购軔圻@些玫瑰,，而且他常和弟弟一起去數(shù)玫瑰，十分盼望玫瑰開花,?？僧?dāng)玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動,沒有看到玫瑰花,，鹿弟弟替哥哥惋惜,。當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興地說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”,。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對課文深刻含意的思考,。故事的表層，由憧憬到失望,，由惋惜到高興,，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層,，希望孩子能明白“贈人玫瑰,，手有余香”的道理。
二年級下學(xué)期是小學(xué)階段低年級向中年級過渡的重要時期,。學(xué)生在經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)后,，在識字量,，自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)了，而且我們班的學(xué)生在理解詞語這方面做得很不錯,，所以在學(xué)習(xí)這篇童話時,，學(xué)生把課文讀通順，讀正確難度不大,，但薄弱的地方在于對文章的感悟與總結(jié),。
根據(jù)教材特點、單元目標(biāo),、課時安排以及我們班的學(xué)情,，我制定了《小鹿的玫瑰花》第二課時的教學(xué)目標(biāo)及重難點，具體如下：
１,、認知目標(biāo)：理解重點詞語,，句子，讀懂課文,。
２,、能力目標(biāo)：憑借課件，發(fā)揮想象,，理解課文內(nèi)容,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
３,、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體驗為別人創(chuàng)造快樂,，自己也能從中得到快樂,。
4、課文重點是要把課文讀通,，讀懂,，通過學(xué)習(xí)課文明白“贈人玫瑰，手有余香”的道理,。而難點在于如何理解小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽,。
這堂課需要準(zhǔn)備的教具有：教學(xué)課件，玫瑰花圖片,。
先說教法,。在語文新課標(biāo)當(dāng)中指出：“語文閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地朗讀,，在朗讀中整體感知,，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中受到情感的熏陶,?！?再加上這篇課文本身所蘊涵的道理比較深,，所以我在教學(xué)過程中，會組織學(xué)生以各種不同的形式朗讀,。
其次,，為了讓學(xué)生更好地感悟文章的中心，我會在課堂中多用語言引導(dǎo)并加入角色互換,，一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，二是讓學(xué)生用真切的體會去理解中心。
同時,，在教學(xué)中,，我還會充分利用了課件《小鹿的玫瑰花》,發(fā)揮多媒體計算機多種優(yōu)越功能，用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,，多方面地輔助課堂教學(xué)，力爭在我的指導(dǎo)下,，使學(xué)生在短短四十分鐘內(nèi)學(xué)得有興趣,，學(xué)得有效果，學(xué)得有收獲,。
接下來,，我說說學(xué)法。主動學(xué)習(xí)對學(xué)生而言,，是最好的學(xué)習(xí)方法,。我在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,。以“你知道了什么,？你是怎么知道的？”等提問方式來積發(fā)學(xué)生自己去理解文章,。當(dāng)然,，我也會讓學(xué)生參加討論，以合作的方式去理解文章,。
還有一些具體地教法學(xué)法,，下面我就在說過程的環(huán)節(jié)中具體闡述。
我將整個教學(xué)過程分為四個部分：1,、激趣導(dǎo)入,。2、復(fù)習(xí)生字詞,。3,、感知全文、深入讀文、突出重點,。4,、品讀課文、情感升華,。接下來,，我就一步一步具體談?wù)勎业慕虒W(xué)措施。
（一）激趣導(dǎo)入
一開課,，我就用一些玫瑰花的圖片吸引孩子們的注意力,，還將此當(dāng)作“獎品”要送給最聰明的小朋友。這樣把孩子置身于一定的情景中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性就會大大提高,。接而引出，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的事,，激發(fā)了學(xué)生讀文探究的欲望,。
（二）借助課件，復(fù)習(xí)鞏固生字詞,。
“小朋友們,，上節(jié)課我們所認識的生字寶寶還想和你們見見面呢！請看,，它們還帶來了它們的朋友,，認識嗎？”通過簡單的導(dǎo)語,，讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)習(xí)生字詞,。設(shè)計這一環(huán)節(jié)達到了鞏固生字的目的。因為低年級識字量大,，學(xué)生有意記憶弱,，學(xué)習(xí)過的生字要通過多次再現(xiàn)，才能鞏固,。
我把本課要復(fù)習(xí)的詞語分成了兩部分：第一部分是需要認讀的詞語，第二部分是要掌握的難點詞語,。需要認讀的詞語主要有：玫瑰,、花骨朵、終于,、一瘸一拐,、嫩綠、濃密等,，這一部分詞我主要是采用指名讀,，開火車讀的方法等。這里要提醒學(xué)生兩個詞的讀音：一是“玫瑰”的“瑰”在這里要讀輕聲，二是“花骨朵”的 “骨”是多音字,，這里讀一聲,。而且“花骨朵”學(xué)生不好理解，我利用了課件,，出示“花骨朵”的圖片,，這樣使教學(xué)內(nèi)容變得直觀，形象,，容易被學(xué)生接受,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要重點理解的詞語有：漸漸地,、靜靜地,、惋惜地。我會讓孩子們再句子中理解這幾個詞,，我用多媒體將課文中的句子打出來,，讓孩子在讀了句子后說說自己對這些詞的理解。
（三）感知全文,，深入全文,。
在需要重點理解的詞語中，有一個難點詞——惋惜,。我會以此為突破口,，讓孩子說說惋惜的意思，再讀一讀弟弟用惋惜的語氣說的一句話：“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著,。” 文中還有一句弟弟說的話,，這時,，我會讓孩子通讀全文，把另一句話用筆劃下來,。接下來,，我要對比弟弟說的這兩句話，一句是高興地說,，一句是惋惜地說,。我會讓學(xué)生說說讀完這兩句話后，你有什么問題,？主要是想讓學(xué)生置疑,，為什么一下子惋惜地說玫瑰白栽了，一下子又高興地說玫瑰沒有白栽,。在這兩句話中“白栽”和 “沒有白栽”是本課的重難點,，我會以此為誘導(dǎo),，讓孩子再讀課文，到文中去找到底玫瑰花有沒有白栽,。用問題的方式引導(dǎo)孩子多讀課文,。
接著，我就會提出第一個問題：為什么弟弟要惋惜地說玫瑰花白栽了,？在指名讀了一到四自然段后,，我會引導(dǎo)他們認識到：玫瑰是小鹿親手栽的，花了很多時間和心血,，而且小鹿很想看到玫瑰開花,。隨即我就會問學(xué)生是怎么知道的？讓學(xué)生找出原文回答：1.他常常去松土,、澆水,。2. 他會和弟弟一起數(shù)花骨朵。然后,，我可以讓他們想象一下在數(shù)花骨朵時,，哥哥和弟弟的對話。讓他們更深刻地感受到惋惜的心情,。
后面一部分的課程重點就是討論玫瑰花為什么又沒有白栽?！懊倒寤ㄕ娴陌自粤藛?？”引導(dǎo)孩子默讀五到八自然段。讓孩子說說從黃鶯和微風(fēng)的話中說說你知道了什么,？小鹿知道了什么,？讓孩子理解黃鶯和微風(fēng)的話，反復(fù)讀,，分角色讀,。在讀微風(fēng)的話時，我會穿插一個想象環(huán)節(jié),，讓孩子想象聞到了花香后的小伙伴會怎么說,，讓學(xué)生體會微風(fēng)的快樂和自豪,。這樣反復(fù)讀，讀出小鹿的玫瑰花給他們帶來的花香和快樂,。因為朗讀訓(xùn)練是理解語言的有效手段,，也是增強語感的重要途徑，老師的相機引導(dǎo),。
接著我抓住了黃鶯和微風(fēng)的話進一步拓展文本,，“還有哪些小伙伴看到玫瑰花或聞到它的香味，他們會說些什么,？”運用 “移情”策略,，引導(dǎo)想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶,。當(dāng)學(xué)生紛紛發(fā)言說出各種小動物之后，我用多媒體課件出示 ：（ ）來了,，它說：“（ ）”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，尊重了學(xué)生的個體差異和獨特心理感受，鼓勵學(xué)生有選擇性地完成練習(xí),，開展豐富多彩的開放型的語文實踐活動,。
最后一個理解的環(huán)節(jié)是要理解小鹿幫助別人的快樂。我會在多媒體上出示一副玫瑰園的景色,，再用語言把學(xué)生帶入情境,，讓孩子說出小鹿的話?！靶÷怪x謝了黃鶯和微風(fēng),，黃鶯和微風(fēng)也會謝謝小鹿，它們會說些什么話,？”這樣引導(dǎo)孩子去體會小鹿的玫瑰給別人帶來的快樂,。最后，我會引導(dǎo)孩子說出弟弟說的話：“看來,，你的玫瑰沒有白栽,。”
（六）總結(jié)升華,，品讀育德
小鹿的玫瑰花沒有白栽,，它的玫瑰花給別人帶來了快樂，不僅別人快樂,，自己也快樂,。多媒體相機出示名言“贈人玫瑰，手有余香”,。利用這一名言,，告訴學(xué)生我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂，這樣,，自己也就能得到快樂和幸福,。
最后,，讓學(xué)生想想你能為別人送去哪些快樂？這一拓展延伸,，體現(xiàn)了語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一,。不通
本節(jié)課的教學(xué)板書是為了能抓住表現(xiàn)中心的詞、短語而設(shè)計的,。目的在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和體會課文的思想感情,。
4.小鹿的玫瑰花
惋惜——白栽了 高興——沒有白栽
松土、澆水,、數(shù)花骨朵 紅的,、可好看了、可香了
沒有看到玫瑰花 很高興,、很自豪
小鹿的玫瑰花課件 小鹿的玫瑰花的教學(xué)目標(biāo)篇十
提起玫瑰花,，大家并不陌生。玫瑰花集愛與美于一身,，象征著美麗和愛情,，深受人們的喜愛。森林里的動物小朋友小鹿也喜歡玫瑰,，并種了一叢玫瑰,。今天我們就一起去看看《小鹿的玫瑰花》吧。
（一）課文內(nèi)容
《小鹿的玫瑰花》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第一組的一篇文章,。這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事,。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰,。從“他 常常去松土,、澆水”中的“常常”,，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰,，他種玫瑰很用心，很辛苦,。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒,，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。 然而,，當(dāng)玫瑰快要開花的時候,，小鹿卻因跌傷了腳不能走動而沒能看到美麗的玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜,，但聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后,，高興地說： “看來，你的玫瑰沒有白栽”,。結(jié)尾的這句話,，耐人尋味,。
故事的表層，由憧憬到失望,，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味,。而故事的深層,，蘊含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想,，正所謂“贈人玫瑰,，手有余香”。
（二）,、教學(xué)目標(biāo)：
1,、會認本課生字并理解本課的新詞。
2,、分角色有感情地朗讀課文,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認識到為別人創(chuàng)造幸福,，自己從中也能得到快樂,。
（三）教學(xué)重點及難點：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽，體會小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂,，自己也快樂”的樸素哲理,。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出，結(jié)合課標(biāo)理念,，本課設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點,，以讀為主線，以感悟為手段”的新課程理念,，讓學(xué)生深層感悟課文所 蘊含的人文精神,。因此在這一課的教學(xué)中，我將采用談話法,、朗讀法,、表演體驗教學(xué)法等教法以及自主探究法、小組合作法等學(xué)法,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思 考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。本文是一篇人文情愫濃厚的童話故事,，設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點,，以讀為主線，以感悟為手段”的新課 程理念,，讓學(xué)生深層感悟課文所蘊含的人文精神,，體會小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理,。為此,，本課的教學(xué)過程為如下：
1、激趣導(dǎo)入,，揭示課題
宋代陳頤說過:“未見意趣必不樂學(xué),。”的確,，興趣是最好的老師,。因此在課的開始，課件展示不同種類的玫瑰花的圖片,，學(xué)生從中感受到玫瑰花的美麗,，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的興趣。
2,、初讀課文,，整體感知
學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去自由讀文,一邊圈畫生字新詞，一邊了解課文內(nèi)容,。自由讀文后,，學(xué)生通過合作交流、開火車等方式來識字,；然后匯報自己對課文主要內(nèi)容的理解,；最后質(zhì)疑：鹿弟弟為什么說小鹿的玫瑰白栽了，又說小鹿的玫瑰沒白栽呢,？
3,、細讀課文，揣摩心理
“鹿弟弟為什么說小鹿的玫瑰白栽了,？難道是因為小鹿沒好好種玫瑰,，玫瑰枯死了嗎？”孩子們帶著問題去閱讀,，去探索新知,。在與文本對話中，孩子們展開想像的 翅膀，從“小鹿常常去松土,，澆水”這句話中體會到小鹿的用心與期待,；創(chuàng)設(shè)和小鹿一起數(shù)玫瑰花骨朵兒的情境與小鹿分享快樂；利用朗讀及說話訓(xùn)練來感受小鹿在 床上養(yǎng)病的焦急與無奈,；通過創(chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景來體會小鹿失望的心理,，明白了“小鹿的玫瑰為什么白栽了”，不由得為小 鹿感到惋惜,；帶動物頭飾并用贊美的語氣表演黃鶯與微風(fēng)說的話,，從中體會黃鶯與微風(fēng)欣賞玫瑰花時的快樂，明白小鹿的玫瑰沒有白栽的原因,，更體會到小鹿的玫瑰 花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理,。學(xué)生利用不同形式的朗讀及表演法不斷地進行角色體驗,，感悟小鹿前后截然不同的情感變化，正是體現(xiàn) 了“以情感變化為基點,，以讀為主線,，以感悟為手段”的新課程理念
4、放飛想象,，拓展延伸
愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要,。”因此,，教學(xué)中在聆聽黃鶯和微風(fēng)說的話以后,，我還要給學(xué)生提供一個幫助想象的平臺：森林里還有誰也看到了小鹿的玫瑰花？他們又會說些什么呢,？如果你是小鹿,，會怎樣想呢？
隨后,，我們又讓孩子們聯(lián)系生活,，說一說：在生活，你能為別人送去哪些快樂呢,？這樣,，學(xué)生展開想象的翅膀，放飛心靈,，啟迪思想,，從而更加深刻地體會到小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理,。
1,、注重朗讀，利用不同形式的讀,，如：自由讀,、指名讀,、分角色讀、表演讀等,，充分地與文本對話,，與人物對話，從而深切地體會
小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂,，自己也快樂”的樸素哲理,。
2、讓學(xué)生通過不斷的角色體驗,，體悟小鹿前后心情的強烈反差（失望,、難過——高興、快樂）,。同時,，兩次的拓展源于文本卻高于文本，既放飛想象又啟迪了思想,。
